Portalda reklama

Maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun darslar. "Qishda qushlar" darsi

Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish maktabgacha ta'lim va tarbiyaning eng muhim jihatlaridan biridir. Bolaning nutq vositalariga qanchalik ega ekanligiga qarab (iboralar va jumlalar tuzadi, so'z shakllarini to'g'ri tanlaydi va ishlatadi), o'qituvchilar uning nutqining umumiy darajasi haqida fikrni shakllantiradilar. nutqni rivojlantirish.

Maktabgacha yoshda nutqning rivojlanishi qanday sodir bo'lishini va kichik bolada nutqni qanday rivojlantirishni yaxshiroq tushunish uchun uning shakllanishining asosiy bosqichlari haqida umumiy tasavvurga ega bo'lish kerak.

Bolalikdan oldingi bolaning nutqini shakllantirish bosqichlari

3-4 yil

Bu davr izchil nutq rivojlanishining past darajasi bilan tavsiflanadi. Bola savollarga monosyllablelarda javob beradi: "ha" yoki "yo'q", ob'ektlar yoki hodisalarni tavsiflashda tor xususiyatlar to'plami bilan ishlaydi, masalan, u savolga javob berib, ob'ektning rangi yoki shaklini ko'rsatishi mumkin.

Bu yoshda, bolalar hali ham o'zlarining sevimli multfilmlari yoki hikoyalari syujetini mustaqil ravishda qayta aytib berish, taklif qilingan rasmni tasvirlash imkoniga ega emaslar, agar ota-onalari etakchi savollarni berishsa, ularga qisqa hikoya tuzish osonroq bo'ladi. Bunday hikoyaning uzunligi 3-4 jumladan oshmaydi.

4-5 yil

Bola qisqa hikoya yoki ertakni takrorlay oladi, mulohaza yuritishga va tahlil qilishga harakat qiladi. Bu faol "nima uchun" davri bo'lib, kattalarga uni tashvishlantirgan savolning mohiyatini etkazish uchun bolalar odatda ularni qiziqtirgan savolni aniqroq shakllantirishga harakat qilishadi.

Shuning uchun ham eng izlanuvchan bolalar izchil nutq qobiliyatlarini tezroq va samaraliroq rivojlantiradilar. Bu davr dialoglardan faol foydalanishning boshlanishi uchun ham qiziqarli. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat javob beradi, balki so'raydi, suhbatni davom ettirishni o'rganadi, dolzarb savollarni beradi, olingan javoblarni tahlil qiladi.

5-6 yil

Bu yosh bolalarda izchil nutqni rivojlantirishda keskin sakrash bilan tavsiflanadi. Ular nutq jarayonining faol ishtirokchisiga aylanadilar, dialogik va monologli nutqni yaxshilaydilar, o'zlari yoqtirgan ertakning mazmunini yoki qarindoshlarining suhbatini osongina takrorlaydilar.

Biror narsa haqida gapirganda, maktabgacha yoshdagi bolalar bastalashga harakat qilishadi murakkab jumlalar, epithets va frazeologik burilishlardan foydalaning. Bolaning to'g'ri so'z shakllarini to'g'ri tanlashini, stressni qo'yishini, yangi so'zlarni qo'llashini kuzatish muhimdir.

Bu yoshda nutqni rivojlantirish uchun darslarda rasmlarni tasvirlash usuli endi asosiy bo'lishi mumkin emas. Nutqda mantiqiy operatsiyalardan (tahlil qilish, umumlashtirish) foydalanishni rag'batlantiradigan boshqa mashqlarni, shuningdek, ijodiy vazifalarni taklif qilish kerak, masalan, oxirigacha o'qilmagan hikoyani mustaqil ravishda tugatish, shaxsiy hikoyangizdan foydalanib o'z hikoyangizni yaratish. tajriba.

6-7 yosh

Maktabgacha tarbiyachi nutq jarayonining to'liq ishtirokchisiga aylanadi. U nutqda tasviriy konstruksiyalardan foydalanishdan fikrlash va tahlil qilishga o‘tadi, nutq madaniyatini nazorat qiladi, bu ko‘nikmalarni kundalik muloqot jarayonida faol qo‘llaydi.

Biz maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantiramiz. Qanday?

Ota-onalar va o'qituvchilarga bolalarda izchil nutqni o'z vaqtida rivojlantirishga yordam beradigan texnikaga quyidagilar kiradi:

  • maktabgacha yoshdagi bolaning nafas olish apparatlarini o'rgatish;
  • izchil nutqni yaxshilashga hissa qo'shadigan ushbu bosqichda tavsiya etilgan mashqlardan foydalangan holda muntazam mashg'ulotlar (, tilni burish,);
  • uchun chora-tadbirlar majmui

To'g'ri nutq nafasini o'rnatish usuli

Farzandingizga gapirganda to'g'ri artikulyatsiyani o'rgatish juda muhimdir. Buni amalga oshirish uchun siz suhbatning boshida bolalar og'iz orqali silliq va kuchli nafas olishiga ishonch hosil qilishingiz kerak. gapirayotgan bola nafas chiqarilgan havo oqimini to'g'ri taqsimlashi va ekshalasyon sodir bo'lgan vaqtni nazorat qilishi kerak.

Ushbu ko'nikmalarni o'rgatish metodikasi ma'lum mashqlar to'plamini, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolaning lingvistik apparati rivojlanishining umumiy darajasini nazorat qilishni o'z ichiga oladi. Shuningdek, bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha maxsus mutaxassislar - defektolog va nutq terapevti bilan o'z vaqtida maslahatlashuvlar o'tkazish tavsiya etiladi.

Nutqni rivojlantirish mashqlari

Eshitishni farqlashni rivojlantirish

Eshitishni farqlashni o'rgatish texnikasi bolaning nutqning uzoq oqimida ma'lum tovushlarni eshitish qobiliyatini o'z ichiga oladi.

so'zlarni nomlang

  • Bolaga ma'lum bir harf bilan boshlanadigan so'zlarni nomlashni taklif qiling - A, B, P, T, O, M.
  • Endi maktabgacha tarbiyachiga boshqa harflar bilan tugaydigan so'zlarni nomlashiga ruxsat bering, masalan: S, T, F, V, K.
  • So'zlar bilan tajribalarni davom ettiring: harflar haqida o'ylang, masalan, O, E, U, L, V va bu harflar o'rtada joylashgan so'zlarni nomlashni so'rang.

Biz reaktsiyani o'rgatamiz va so'zning tarkibini tahlil qilamiz

Klapper taxtasi

Harfni nomlang, uning so'zida maktabgacha yoshdagi bola tahlil qilishi kerak. Keyin, so'zlarni sanab, qo'llarini qarsak chalib, ularda harf borligini ko'rsatishga taklif qiling. Aytaylik, "C" harfi taxmin qilingan. Voyaga etgan kishi bir qator so'zlarni talaffuz qiladi: FIL, Ip, NOR, SIGIR, Qovun, Kreslo. Har safar kerakli harfni eshitgan bola qo'llarini qarsak chalishi kerak. Vaqt o'tishi bilan, kattalar so'zlarni gapirish tezligini oshirish mumkin.

bir so'z bilan keling

Bu vazifada bola yangi so'z bilan chiqishi kerak. Bu kattalar tomonidan taklif qilingan so'z bilan tugaydigan harf bilan boshlanishi kerak.

Misol uchun: SOVA-A RBUZ; AYLANA - G AIR, HOUSE - M EDVED va hokazo.

Biz so'z yasash bilan shug'ullanamiz

Bolaga ob'ektlarning sifatlarini bildiruvchi va ularni ishlab chiqarish materialini ko'rsatadigan so'zlarning qanday shakllanishini tushuntiring.

Misol uchun:

Shisha - shisha;

Yog'och - yog'och;

Bolani o'z-o'zidan tajriba o'tkazishga taklif qiling, bunday materiallardan so'z ta'riflarini tuzing:

Paxmoq, suv, qum, qog'oz, yorug'lik, o'tin.

Rasmlar bilan harakatlar

Nutqni rivojlantirishning har qanday texnikasi vizual va didaktik materialdan majburiy foydalanishni o'z ichiga oladi. Bolaga tanish bo'lgan protseduralar va jarayonlarni (turish, yuvish, tozalash, kiyinish) tasvirlaydigan rasmlar to'plami fe'llar, qo'shimchalar, qo'shimchalar va qo'shimchalarni o'zlashtirish uchun ajoyib yordam bo'ladi.

Bolalardan ushbu rasmlarda nimani ko'rganlarini tasvirlashni so'rang. Kichkina bola faqat fe'llardan foydalangan holda monosyllablelarda javob beradi. Kattaroq bola yanada murakkab tuzilmalarni quradi, qo'shimchalar va sifatlar kabi nutq qismlarini kiritadi. Bu ularga rasmda ko'rganlarini batafsilroq tasvirlab berishga yordam beradi.

Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar

Ushbu o'yinlarni butun oila o'ynashi mumkin, ular 5-6 yoshga to'lgan bolalarga ko'proq zavq bag'ishlaydi.

Keling, sayohat qilaylik

O'yinni boshlab, kattalar bolalarga butun oila sayohatga ketayotgani haqida xabar beradi. Bu har qanday mavzudagi sayohat bo'lishi mumkin: dengizga, buvingizni ko'rish uchun qishloqqa, tog'larda sayr qilish va hokazo.

Keyin o'qituvchi bolalarni sayohatda kerak bo'ladigan yuklarni yig'ishda yordam berishni taklif qiladi. Vazifani aniqlashtirish kerak: bagaj buyumlari qanday harf bilan chaqirilishi kerak. Masalan, kattalar "K" harfi bilan boshlanadigan sayohat uchun zarur bo'lgan narsalarni nomlashni taklif qiladi (bowler shlyapa, xarita, karemat). Tavsiya etilgan harf bilan boshlanadigan narsalar tugagach, siz boshqa harfni taklif qilishingiz va o'yinni davom ettirishingiz mumkin. Qiziquvchan va kuzatuvchan bolalar uchun ajoyib o'yin!

Ko'priklarni qurish

Ushbu uslub bolaning to'g'ri so'zlarni tanlash, so'zlarning leksik ma'nosini aniqlash va zukkolikni rivojlantirish qobiliyatini ajoyib tarzda o'rgatadi.

Bunday o'yin uchun sizga bolalar loto kartalari yoki bolalar tez-tez duch keladigan narsalarni tasvirlaydigan o'z-o'zidan yasalgan rasmlar kerak bo'ladi. Kundalik hayot. Vazifa maktabgacha yoshdagi bolaga taklif qilingan ikkita rasm o'rtasidagi aloqani topish va unga bu tushunchalarni birlashtirishga nima imkon berganligini tushuntirishdir.

Biz chaqaloqqa sabzavot va mevalar tasvirlangan plastinka (qozon, tureen) chizilgan va boshqa rasmni ko'rsatamiz. Bola bu ikki rasm o'rtasida ko'prikni "qurishi" kerak, ular qanday bog'lanishi mumkinligini tushuntiradi: sabzavotli sho'rva yirtqichlardan yoki mevali kompotni pishirishi mumkin. Ushbu vazifani bajarishda bolalar o'z fikrlarini so'zlar bilan tasvirlashlari kerak, ob'ektlar orasidagi munosabatlarni to'liq ochib berishga harakat qilishlari kerak.

Til burmalari

Ushbu ajoyib va ​​samarali usul sizga qiyin tovushlarni qanday talaffuz qilishni o'rganishga, og'zingizdagi "bo'tqa" hosil bo'lishini engishga yordam beradi va shunchaki zavqlanishga yordam beradi, til burmalarini yodlash qoladi.

Tilni burish juda xilma-xil bo'lishi mumkin, lekin bola bu mashg'ulotlardan zavq olishi uchun ularni yodlash bo'yicha darslarni u yoki bu tilni burishni tasvirlaydigan yorqin va rangli rasmlar bilan mustahkamlash yaxshiroqdir.

Shu nuqtai nazardan, "Ko'ring, takrorlang" kitobini ajoyib qo'llanma deb atash mumkin. Rus tilining burmalari”, bolalar rassomi A. Azemsha tomonidan tasvirlangan. Ushbu nashrning ulkan va yorqin rasmlari bolalarning tillarni yodlash bo'yicha darslarini qiziqarli va uzoq kutilgan qiladi.

Nutq va muloqotni rivojlantirish

O'sib borayotgan maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari nutqni rivojlantirishning hech qanday zamonaviy metodologiyasi jonli insoniy muloqotning afzalliklarini almashtira olmasligini tushunishlari kerak. Axir, bu uyda, maktabgacha ta'lim muassasasi devorlarida yoki rivojlanayotgan to'garaklar ichida kundalik muloqot, bu nutq ko'nikmalarini o'z vaqtida shakllantirishning kalitidir.

Televizor yoki kompyuter ekrani oldida ko'p vaqt o'tkazadigan bolada ertami-kechmi so'z boyligini to'ldirish, o'z fikrlarini aniq va aniq ifodalash, tahlil qilish va mulohaza yuritish bilan bog'liq muammolar mavjud.

Shuni esda tutish kerakki, har qanday texnika bolalarning tabiiy qiziqishidan faol foydalanishga harakat qiladi, bu esa bolalarning bilimga bo'lgan ishtiyoqini yaxshi rag'batlantiradi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv-nutqini rivojlantirish bola rivojlanishining tarkibiy elementlaridan biridir.

Bolalar bilan muloqot qilish jarayonida ota-onalar nafaqat ularning kognitiv sohasini boyitibgina qolmay, balki ularga atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarni tartibga solishga yordam beradi, o'sib borayotgan shaxsning samarali o'sishi uchun maxsus sharoitlar yaratadi.

O'qituvchi, bolalarni rivojlantirish markazi mutaxassisi
Drujinina Elena

Kechiktirilgan nutq rivojlanishi va uni hal qilish usullari:

Maktabgacha yoshda nutqni rivojlantirishda sifat jihatidan yangi bosqich boshlanadi. Ona tilini faol o'zlashtirish motivi maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini va boshqa odamni o'rganish, aytib berish va ta'sir o'tkazishga bo'lgan ehtiyojining ortib borayotganligidir. Nutq faoliyatning barcha turlariga, shu jumladan kognitiv faoliyatga ham kiradi. Maktabgacha tarbiyachi oldida turgan vazifalarning o'zgarishi, yangilarining paydo bo'lishi, kattalar va tengdoshlar bilan muloqotning murakkablashishi, bola o'z ichiga olgan hayotiy aloqalar va munosabatlar doirasining kengayishi, birinchi navbatda, intensiv rivojlanishga olib keladi. nutqning tomonlari (lug'at, tovush madaniyati, grammatik tuzilishi), ikkinchidan, uning shakllari (kontekst va tushuntirish) va funktsiyalari (umumlashtiruvchi, kommunikativ, rejalashtirish, tartibga soluvchi va ramziy).

Tilni o'zlashtirishning asosi, markaziy momenti bo'lgan uning tovush madaniyatini o'zlashtirmasdan turib, nutqning barcha jabhalarini rivojlantirish mumkin emas. Ovoz maktabgacha yoshdagi bolaning grammatik shakllarning murakkab munosabatlariga yo'naltirish imkoniyatini oshiradi, tilning morfologik tizimining rivojlanishini ta'minlaydi.

Nutqning tovush tomonini rivojlantirishda fonemik eshitishning shakllanishi va to'g'ri talaffuz ajralib turadi. Asosiysi, bolaning bergan ovozi va uning o'zi aytadigan tovush o'rtasidagi farq. Maktabgacha yoshda fonemik rivojlanish jarayoni tugallanadi. Bola tovushlarni eshitadi va to'g'ri gapiradi. U endi noto'g'ri talaffuz qilingan so'zlarni tanimaydi. Maktabgacha yoshdagi bola so'zlarning va individual tovushlarning nozik va farqlangan ovozli tasvirlarini rivojlantiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligini rivojlantirishda sezilarli sifat va miqdoriy o'zgarishlar kuzatiladi. Bolaning nutqida nafaqat ko'proq so'zlar, balki ularning ma'nolari ham rivojlanmoqda. Bola so'zlarni erta yodlaydi, lekin ulardagi ma'noni asta-sekin o'rganadi. Yoshi bilan so'z tarkibidagi umumlashmalarning tabiati o'zgaradi. Eslatib o'tamiz, hayotning birinchi yilining oxiri va ikkinchi yilining boshida so'z uning hissiy tasviriga mos keladigan aniq bir ob'ektni bildiradi. Hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib, so'z bir hil ob'ektlar guruhini bildiradi ("chashka" - bu turli xil stakanlar). 3-3,5 yoshda so'z bir hil ob'ektlarning bir nechta guruhini birlashtiradi: mebel, o'yinchoqlar, kiyim-kechak. 4-5 yoshda bola oldingi umumlashmalarning yig'indisini o'z ichiga olgan so'zlardan foydalanadi. Masalan, o‘simlik so‘zi meva, daraxt, meva kabi guruhlarni o‘z ichiga oladi. Ammo bunday umumlashtirish hali ham bolaning o'z amaliy faoliyatida o'rgangan eng yorqin belgilarga asoslanadi. Ya'ni, so'zdagi umumlashma aniq va illyustrativ bo'lib qoladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning har bir so'zi orqasida ma'lum bir mavzu yoki vaziyat haqida fikr mavjud. Katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachi mavhum toifalarni bildiruvchi so'zlardan foydalanib, ularni boshqalar bilan muloqot qilish tajribasiga asoslanib tushuntiradi. Masalan, ochko'z - o'yinchoqlarini baham ko'rmaydigan, mehribon - urushmaydigan. Axloqiy tushunchalar muayyan vaziyatga bog'langan. Shuning uchun, maktabgacha yoshdagi bolaning nutqida bolaning o'ziga imkon qadar yaqin bo'lgan aniq ob'ektlarni, u doimo harakat qiladigan narsalarni bildiruvchi so'zlar ustunlik qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligining bu xususiyati E.Aarkin tomonidan tasvirlangan. U to'rt yoshli bolaning nutqida turli xil otlarning nisbatini ko'rsatdi: uy-joy - 15,2%, oziq-ovqat - 9,6%, kiyim-kechak - 8,8%, hayvonlar - 8,8%, o'simliklar - 6,6%, shahar hayoti - 5, 1. %, tana a’zolari – 4,7%, kasb, texnika va mehnat qurollari – 4,6%, jonsiz tabiat – 3,3%, vaqt – 3,4%, ijtimoiy hodisalar – 3,3%, umumiy tushunchalar –1% , geometrik shakllar – 0,9%, mavhum so‘zlar – 0,7%. %.

Yangi so'zni eshitgan bola uni tushunishga, o'z tajribasida, mavjud bilimlarida unga o'xshashlikni topishga intiladi. Maktabgacha tarbiyachi uchun so'zni ma'lum bir toifaga belgilash emas, balki uni muayyan hayotiy vaziyatda qo'llash muhim ahamiyatga ega. So'zlarning ma'nosini tushuntirib, u allaqachon bilgan so'zlar bilan o'xshashliklarni o'rnatadi (masalan, "tovuqlar oyoq uchida yurganlari uchun shunday deb ataladi").

Maktabgacha yoshda nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirishning yangi bosqichi boshlanadi.
Bu tilning morfologik tizimini, kelishik va kelishiklarni o'zlashtirish davri. Maktabgacha yoshdagi bolalarda declensions shakllarini o'zlashtirish bolaning so'z shakliga, ya'ni nominativ holatda tugashiga yo'naltirilishining asosiy roli bilan sodir bo'ladi.

Bolalar uchun maktabgacha yosh lingvistik hodisalarga eng katta sezgirlik bilan tavsiflanadi. Ularning ona tili qo`shimchalarini o`zlashtirishi mustaqil so`z yasashda namoyon bo`ladi. 3 yoshga qadar kichraytirish, erkalash, kamsitish, kattalashtirish qo`shimchalari o`zlashtiriladi. Va qolganlari - maktabgacha yoshda. Bundan tashqari, so'zning ma'nosini o'zgartiruvchi qo'shimchalar alohida qiyinchilik tug'diradi, masalan -
sajda qilmoq, -schik.

Mustaqil so'z yasashda (so'z yasashda), D.B.Elkoninning fikricha, bolaning tilni real, ob'ektiv voqelik sifatida o'zlashtirish uchun olib boradigan ishlari namoyon bo'ladi. Bu haqiqiy amaliyot bo'lib, uning davomida nutqning rivojlanishi sodir bo'ladi.

So'z yaratish tilni o'zlashtirishning alomati sifatida ishlaydi. So'z yaratishga urinishlar 2 yildan 4,5-5 yilgacha tez o'sib bormoqda. U tilning grammatik qoliplarga, xususan, qo‘shimcha va prefiks ma’nolariga asoslangan qat’iy qonunlariga bo‘ysunadi. Chaqaloq tomonidan ixtiro qilingan yangi so'zlar grammatika qoidalariga zid emas, garchi ular ushbu qoidalardan istisnolarni hisobga olmasalar ham.

Bolaning hayotining 5-yilida, odatda, so'z boyligi va undan foydalanish usullari aniqlanadi. Undosh so‘zlarni qiyoslash asosida so‘z ma’nolarini tushunishga birinchi urinishlar bo‘lib, bu ularning noto‘g‘ri yaqinlashishiga olib keladi (tog‘li shahar, o‘t-zahar, daraxtlar-qishloq). Ya'ni, semantik talqin tovush qiyosidan keyin keladi. Ovoz majmuasi, go'yo ma'nodan ozod bo'lib, bola uchun moddiy nuqtai nazardan paydo bo'ladi. Ob'ektiv faoliyatni o'zlashtirish predmetlar bilan harakatlarni o'zlashtirmasdan mumkin bo'lmagani kabi, tilni ham so'z bilan, tilning moddiy birligi bilan harakat qilmasdan o'zlashtirish mumkin emas.

So'zning tovush tomoni ham maktabgacha yoshdagi bolani o'ziga tortadi. So'zning ma'nosiga yo'naltirilganligi bilan birga, mazmunidan qat'i nazar, uning tovushiga qiziqish ortadi. So'zlar ustida o'yin bor. Bola ataylab so'zning tovushini o'zgartiradi, ob'ektiv ma'lumotga ega bo'lmagan so'zlarni ixtiro qiladi. Shunday qilib, u beixtiyor tilni egallashdek muhim va jiddiy ishni bajaradi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishning navbatdagi muhim yo'nalishi uning yangi shakllari - kontekstli va tushuntirish shakllarining paydo bo'lishidir. Tadqiqot A.M. Leushina o'ziga xos xususiyatlarni aks ettirdi turli shakllar maktabgacha yoshdagi bolaning nutqi. Erta yoshda paydo bo'lgan vaziyatli nutq nutq shakllarida mazmunni to'liq aks ettirmaydi. Og'zaki bo'lmagan vositalarga tayanib, vaziyatni hisobga olgan holda tushunarli. Bu nutq dialog shaklida namoyon bo'ladi va hissiy tajriba bilan bog'liq.

Maktabgacha yoshdagi davrda nutqda kontekstuallik xususiyatlari kuchayadi. Kontekstli nutq situatsion nutq bilan birga mavjud. Kontekstli nutq so'zning mazmuni uning kontekstida ochilganda, izchillik bilan ajralib turadi. Uning birligi endi so'z emas, balki gap. Kontekstli nutqning paydo bo'lishi lug'atning boyitishi va nutqning grammatik tuzilishining rivojlanishi bilan ta'minlanadi. Xuddi shu vaqtda
vaziyatli nutq sof yoshga xos xususiyat emas. Ko'pincha kattalar yoki tengdoshlar bilan muloqotda, bolalar birgalikdagi faoliyatni amalga oshirganda paydo bo'ladi.

Vaziyat nutqi maktabgacha yoshdagi bolalarda kundalik hayot mavzularidagi hikoyalarda, rasmlar bilan tanishish bilan qayta hikoya qilishda mavjud. Lekin 3-4 yoshda ham rasmdan foydalanmasdan qayta hikoya qilishda nutqning situatsion xarakteri kamroq seziladi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning situatsion tabiati rasmlarning mavjudligidan qat'i nazar, kundalik hikoyalarda ham, qayta hikoyalarda ham sezilarli darajada kamayadi. Kontekst xususiyatlari ortib bormoqda. Nutq tobora izchil va mantiqiy bo'ladi.

Shuni ta'kidlash kerakki, nutqning izchillik darajasi bevosita bolaning o'rganishi bilan belgilanadi. Bundan tashqari, kattalarning so'z boyligi hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolada vaziyatli va kontekstli nutq birgalikda mavjud.

Ularning har biridan foydalanish uning boshqalar bilan muloqot qilish vazifalari va shartlariga bog'liq. Tushuntirish nutqi maktabgacha yoshdagi nutqning eng qiyin shaklidir. U tafakkurning rivojlanishiga asoslanadi va boladan nutqda sabab-natija munosabatlarini o'rnatish va aks ettirish qobiliyatini talab qiladi. Tushuntirish nutqi ancha murakkab tarkibni ifodalaydi.

Tushuntirish nutqi tengdoshlar bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda jadal rivojlanadi, siz umumiy o'yin, ishlash, rasm mavzusini tanlashingiz va do'stingizga qanday harakat qilishni tushuntirishingiz kerak bo'lganda.

Nutqning yangi shakllari kattalar va tengdoshlar bilan mazmunli muloqotni, o'z tajribasini tushunishni ta'minlaydi.

3-7 yoshli bolada nutq funktsiyalarining rivojlanishini ko'rib chiqing. Maktabgacha yoshda fikrlash va nutq o'rtasidagi aloqalar yanada murakkablashadi. Nutqning intellektual funktsiyasi u tafakkur quroli vazifasini bajarganda shakllanadi. So'z kognitiv faoliyat natijasini aniqlaydi, uni bolaning ongida mustahkamlaydi. Bola nafaqat aytadi
o'tgan tajribani idrok etadi yoki takrorlaydi, u bahslashadi, faktlarni taqqoslaydi, xulosalar chiqaradi, mavzudagi yashirin aloqalar va naqshlarni ochib beradi. 6-7 yoshga kelib, og'zaki fikrlash muammolarni hal qilish usuliga aylanadi. Kognitiv faoliyatga nutqning kiritilishi barcha kognitiv jarayonlarning intellektuallashuviga olib keladi. Nutq hissiy idrokni tiklaydi, fikrlash va harakat nisbatini o'zgartiradi, baholash va mulohazalarni mustahkamlaydi, intellektual faoliyatning yuqori shakllarini rivojlanishiga olib keladi.

Maktabgacha tarbiyachi nutqdan nafaqat aloqa o'rnatish uchun, balki aqliy muammolarni hal qilishda o'z ichiga olgan yangi mazmunli ma'lumotlarni olish uchun ham foydalanadi. Nutqning intellektual funktsiyasi kommunikativ bilan uzviy bog'liqdir. Maktabgacha yoshdagi nutqni tushunishning rivojlanishi kattalar ko'rsatmalarini bajarish, adabiy asarlar bilan tanishish bilan bog'liq.

Adabiy asarlarni tushunish bolaning etarlicha ko'p sonli belgilarga, murakkab syujetga va tavsifga e'tiborini qaratishi mumkinligi bilan ifodalanadi. U nafaqat mazmunni, balki asarlarning asosiy g'oyasini ham ta'kidlaydi. Katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachi asosiy va ikkinchi darajali qahramonlarni aniqlaydi, ularga munosabatini ifodalaydi va rag'batlantiradi, ularga asosli baho beradi, ish shaklini (ertak, she'r, hikoya) va lisoniy ekspressivlikning ba'zi vositalarini, masalan, taqqoslashni ta'kidlaydi. Qayta hikoya qilish jarayonida bola adabiy asarga xos bo'lgan ekspressiv vositalardan foydalanadi.

Kattalar ko'rsatmalarini tushunish ikkita asosiy jihatda namoyon bo'ladi: uning kechiktirilgan bajarilishi va ko'rsatmalarga nafaqat maqsad uchun, balki harakat usuli uchun ham amal qilish. Dastlab, bolalar ko'rsatmalarga quloq solmay, darhol harakatni bajarishga harakat qilishadi. Amalga oshirilganda, ular faqat harakatning umumiy maqsadi bilan bog'liq bo'lgan ko'rsatmalarga amal qilishadi: nima qilish kerak. Harakat uslubiga oid ko'rsatmalarning bajarilishi, agar ular har bir alohida harakat yoki bir xil harakatlar guruhini aks ettirsa va harakat darhol so'zdan keyin sodir bo'ladi. Chaqaloq ko'rsatmalar asosida o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil eta olmaydi. Asta-sekin, kattalarning og'zaki ko'rsatmalari maqsadli harakatlar tizimini amalga oshirish uchun asosga aylanadi. Bolalar amal qilmaydilar, lekin ularning harakatlarining yo'nalishi to'g'ri bo'lib qoladi. Ular savollar berishadi, ko'rsatmalarni aniqlaydilar, harakatlarining to'g'riligini tasdiqlash uchun kattalarga murojaat qilishadi. Ba'zida maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining harakatlari ko'rsatmalarga rioya qilmasligini payqashadi. Keyin ular vazifani to'xtatadilar yoki harakatlarini tuzatadilar. Umuman olganda, ular vazifani engishmaydi, kerakli natijaga erisha olmaydilar. Ko'rsatmalarni tushunishni rivojlantirish va nutqning tartibga solish funktsiyasini shakllantirishdagi burilish nuqtasi ushbu ko'rsatma asosida maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil etishdir. Faoliyat kattalarning ko'rsatmalari ta'sirida boshlanishidan oldin, uning maqsadi va harakat qilish usuli bo'yicha barcha ko'rsatmalari bajarilganda paydo bo'ladigan yagona reja bo'yicha davom eta boshlaydi.

Bolalarning xulq-atvori va faoliyatini tartibga solish ularning kattalar baholashlari ta'sirida o'zgarishida namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini tushunishni o'zlashtirish kattalarga o'z talablarini rag'batlantirishga, ularning ongli ravishda bajarilishiga erishishga imkon beradi. Nutq yordamida bola kattalarga va tengdoshlariga ta'sir qiladi.

Maktabgacha yoshda o'z-o'zini tartibga solish funktsiyasi ham paydo bo'ladi. Bolaning nutqi uning faoliyatiga tobora ko'proq kiritilib, rejalashtirish funktsiyasini bajaradi, bu katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning faoliyatida ikki daqiqani ajratishga olib keladi: qaror qabul qilish va uni amaliy amalga oshirishni rejalashtirish. Nutq faoliyat natijasidan uning boshlanishiga o'tadi, nafaqat bu natijani aniqlaydi, balki uni oldindan ko'ra oladi.
Nutqda faoliyatni rejalashtirish uning samaradorligini sezilarli darajada oshiradi, g'oyani barqaror qiladi va unga erishish tezroq, aniqroq, to'g'ri bo'ladi. Rejalashtirish asosida amaliy va aqliy faoliyat o'zboshimchalik va maqsadli bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolada nutqning belgi funktsiyasining rivojlanishi bolaning so'zning tovush tuzilishi va jumlaning og'zaki tarkibini bilishi bilan tasdiqlanadi, bu esa savodxonlikni o'rgatish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

So'zni tovushli tahlil qilish vazifasi amaliy faoliyatda paydo bo'lmaydi, balki maxsus ta'lim jarayonida bolalar oldiga qo'yiladi. Voyaga etgan odam bolaga so'zning tovush tarkibini tekshirishning maxsus usulini o'rgatadi: uning tovush tarkibi sxemasi va tovushlarni chiplar bilan belgilash asosida, allaqachon 4 yoshda, bolalar tovushlarni intonatsion izolyatsiya qilishning umumlashtirilgan harakatini shakllantirishlari mumkin. so'z bilan aytganda, qattiq va yumshoq, jarangli va kar undoshlarni farqlash, so'zdagi birinchi tovushni nomlash. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar so'zdagi barcha tovushlarning ketma-ketligini aniqlaydilar.

Gaplarning og'zaki tarkibini bilish ham darhol rivojlanmaydi. Birinchidan, maktabgacha yoshdagi bola jumlani semantik bir butun sifatida ko'rib chiqadi. U taklifda ko'rsatilgan vaziyatga e'tibor qaratadi. “Bolalar to‘p o‘ynadi” jumlasida nechta so‘z borligi so‘ralganda, “Bir: Bolalar to‘p o‘ynashdi” deb javob beradi. Keyin intonatsion-semantik guruhlar tahlili keladi: ot va fe'l. Xuddi shunday savolga bola shunday javob beradi: "Bolalar - birinchi so'z, to'p o'ynash - ikkinchi so'z". Va faqat o'rganish natijasida bolalar so'zlarning barcha toifalarini ajratib ko'rsatishadi, qo'shma va old qo'shimchalar bundan mustasno, ya'ni nutqning xizmat qismlari.

7 yoshga kelib, bola so'zni o'zi belgilagan narsadan ajratadi va uni mavhum birlik sifatida tushunadi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bola nutqqa ongli munosabatni rivojlantiradi. 5-7 yoshda u o'zboshimchalik bilan mustaqil jarayonga aylanadi. Suhbatdosh uni to'g'ri tushunishi uchun bola nutqdagi mazmunni etkazishi muhimdir. Maxsus nutq faoliyati suhbat, tinglash, mulohaza yuritish, hikoya va ertaklar tuzish shaklida. U o'ziga xos motiv va maqsadlarga ega bo'lib, faqat maxsus tashkil etilgan mashg'ulot jarayonida, kattalar bolaning nutqiga ma'lum talablarni qo'yganda (mustaqil ravishda, mazmunni ifodali etkazishda, bo'sh suhbatni davom ettirishda, savollarga javob berishda va hokazo) rivojlanadi. ularni qanday bajarish kerak. Nutq aqliy intellektual faoliyatga aylanadi.

Maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish xususiyatlari:
- nutq muayyan vaziyatdan ajralib chiqadi, situatsionligini yo'qotadi, universal holatga aylanadi;
- nutqning bog'langan shakllari paydo bo'ladi, uning ifodaliligi ortadi;
- bola so'z bilan harakat qilish jarayonida ona tilining qonuniyatlarini tushunadi;
- bola o'z fikrlarini izchil, mantiqiy ifodalashni o'rganadi, mulohaza yuritish intellektual muammolarni hal qilish usuliga aylanadi, nutq esa fikrlash vositasi va bilish, bilish jarayonlarini intellektualizatsiya qilish vositasiga aylanadi;
- nutqning tartibga solish funktsiyasi rivojlanadi, bu adabiy asarlarni tushunish, kattalar ko'rsatmalariga bo'ysunishda ifodalanadi;
- nutqning rejalashtirish funktsiyasi amaliy va intellektual muammolarni hal qilishni oldindan ko'ra boshlaganda rivojlanadi;
- nutqning tovush funktsiyasi mavjud bo'lib, so'zning mavhum birlik sifatida taqsimlanishi so'zni bilim ob'ektiga aylantirish va yozma nutqni o'zlashtirish imkoniyatini yaratadi;
- til faoliyati shakllari haqida tushuncha mavjud;
- nutq ixtiyoriy faoliyatning alohida turiga aylanadi, unga ongli munosabat shakllanadi;
- nutq o'z shakllariga ega bo'lgan maxsus faoliyatga aylanadi: tinglash, suhbat,
fikrlash va hikoyalar;
- fonemik rivojlanish jarayoni tugallandi: bola tovushlarni to'g'ri eshitadi va talaffuz qiladi;
- savodxonlikni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlar mavjud.

Maktabgacha yoshda nutqning eng jadal rivojlanishi sodir bo'ladi. Bolaning so'z boyligi ikki yuzdan bir necha ming so'zgacha ko'payadi, bola jumlalarda gapirishni o'rganadi va ko'plab murakkab narsalarni o'zlashtiradi. grammatik tuzilmalar. Bu qanday sodir bo'lishi hali ham yaxshi ma'lum emas, garchi yorliqlash va tushunish jarayonlari oddiy refleksli assotsiativ o'rganishdan ko'ra kattaroq rol o'ynashi aniq. Shuni qo'shimcha qilish kerakki, bolalar maxsus avtomatik konstruktsiyalarni emas, balki qoidalarni ham o'rganadilar. Bu doimiy savollar davri bo'lib, eng tez-tez uchraydigan birinchi savollar "bu nima?", keyin "qaerda?" va "bu kim?", va hayotning to'rtinchi yilining oxiriga kelib, "nima uchun?" Degan savol. Savollar odatda ma'lumot uchun so'ralgan bo'lsa-da, ota-onalar bolalarning bilganlari haqida so'rash chastotasidan bezovtalanadilar. Aftidan, bolalar kattalar o'z javob iborasini qanday qurishiga qiziqishadi - ehtimol ular savolda aytilgan narsa haqida emas, balki til haqida biror narsa o'rganishni xohlashadi. Xuddi shunday, bolalar ham ko‘p vaqtlarini o‘z-o‘zlari bilan suhbatlashishga, so‘z birikmalarining har xil turlarini va narsalar haqida gapirishning turli usullarini “boshdan kechirish”ga sarflaydilar.

Bolalar yangi so'zlarni o'rganishi bilan ularning talaffuzi sezilarli darajada yaxshilanadi. Bolalarning taxminan uchdan ikki qismi darhol o'zlari tushunadigan tilda gapira boshlaydi, ammo ularning taxminan uchdan bir qismi tushunib bo'lmaydigan bosqichdan o'tadi va har 25 boladan biri olti yoshga to'lgunga qadar tilda qoladi, ya'ni ular maktabga kirgan vaqtgacha.

Olga Barabanova
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish

Metodik ishlab chiqish «»

6-sonli MADOU bolalar bog'chasi, Balakovo, Saratov viloyati

Kirish

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish normaning zaruriy komponentidir bolaning rivojlanishi.

Rahmat nutq odam muloqot qiladi, to'plangan tajribasini boshqalarga o'tkazadi, boshqa odamlar bilan muloqot qilish jarayonida tajribaga ega bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish bolani maktabga tayyorlashda juda muhim, bu tayyorgarliksiz maktabda to'liq o'qish mumkin emas. Buni o'qituvchilar sifatida hisobga olish kerak maktabgacha ta'lim, va ota-onalar ta'lim jarayonida va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi.

Bir yoshga kelib, bolalar alohida so'zlarni talaffuz qilishni boshlaydilar. Ikki yoshida bola allaqachon ikki yoki uch so'zdan iborat jumlalarni gapira oladi. To'rt yoshga kelib, bola etarlicha erkin gapira oladi. Hayotning oltinchi yilida bolalar deyarli barcha qismlardan foydalanadilar nutqlar, so'z yaratish bilan faol shug'ullana oladi, qayta hikoya qiladi, rasmdan aytib beradi, nafaqat asosiy narsani, balki tafsilotlarni ham etkazadi.

Bolalar atrofdagi odamlarga taqlid qilish, ob'ektlarning tasvirlari o'rtasidagi bog'lanish tabiatiga ko'ra shartli refleks assotsiatsiyalarini shakllantirish orqali nutqlarini o'zlashtiradilar va yaxshilaydilar. Shuningdek, bolalar yangi so'zlarni ixtiro qilishni va kattalar ilgari hech qachon eshitmagan iboralarni aytishni boshlaydilar. Ta'lim va tarbiyaning muhim vazifalari qatorida maktabgacha yoshdagi bolalar asosiy vazifalardan biri ona tilini o‘rgatishdir. Bu vazifa bir nechta vazifalardan iborat vazifalar: lug'atni boyitish va faollashtirish, grammatik tuzilmani takomillashtirish nutqlar, sog'lom madaniyatni tarbiyalash nutqlar, suhbat orqali o'rganish nutqlar, bog'langan nutqni rivojlantirish, badiiy adabiyotga qiziqishni kuchaytirish, savodxonlikka tayyorlash. Ona tilini bilish nafaqat gapni to'g'ri qurish qobiliyatidir, bola ob'ektlarni, hodisalarni, hodisalarni aytib berishni, tasvirlashni o'rganishi kerak. Bolalar kattalarning nutqini eshitish va tushunishni, savollarga javob berishni, gapirishni, boshqalarni tinglashni o'rganadilar bolalar. Da rivojlanish bu barcha komponentlar nutqni rivojlantirish shunday deyish mumkin maktabgacha yoshdagi bola maktab o'quv dasturini ishlab chiqish uchun tayyorlangan.

Asosiy qism

Nutqni rivojlantirish chaqaloq ko'krakdan boshlanadi yoshi. Birinchi kunlardan boshlab chaqaloq ovozini mashq qiladi apparat: qichqiradi, yig'laydi, beixtiyor tovushlar chiqaradi. Albatta, bu nutq emas, lekin keyingi nutqqa juda katta ta'sir ko'rsatadi. chaqaloq rivojlanishi. Shu bilan birga, bola nafaqat o'z tovushlarini tinglaydi, balki kattalarning ovozini ham zavq bilan tinglaydi. Shuning uchun ota-onalar o'z farzandlari bilan imkon qadar ko'proq muloqot qilishlari juda muhimdir bola: unga atrofda sodir bo'layotgan voqealar haqida aytib bering, qo'shiqlar kuylang, ertaklar, bolalar she'rlarini o'qing.

Dastlabki uch oy davomida bola noaniq kombinatsiyalarni talaffuz qiladi - u xirillaydi. Ota-onalar chaqaloqning bu tovushlariga e'tibor berishlari, undan keyin ularni takrorlashlari, bu tovushlarni qisqa so'zlar bilan ifodalashlari, javoban bolaga bosh irg'ayishi, tabassum qilishi kerak.

To'rt oygacha u aytadigan tovushlar so'zlarning elementiga o'xshaydi, masalan, ma, ba, va hokazo. Bunda yoshi davr, chaqaloq ularga hech qanday ma'no qo'ymaydi, ular beixtiyor. Ota-onalar chaqaloq bilan gaplashishni davom ettirishlari, unga qo'shiq aytishlari, o'yinchoqlarni ko'rsatishlari va nomlashlari kerak. Ammo 8 oyga kelib ular aniqroq bo'ladi, 10-11 oygacha bola birinchi oddiy talaffuz qiladi. sozlar: ona, bi-bi, woof-woof, va hokazo.Bola oddiy vazifalarni tushunadi va zavq bilan bajaradi. Ota-onalar bolaga birinchi oddiy narsani o'rgatish uchun harakat qilishlari muhimdir so'zlar: berish, yoqish va hokazo. Bir yoshgacha bo'lgan bola bilan muloqot qilganda, gaplashayotganda yoki qo'shiq aytayotganda, bolani lablaringizni ko'rishi, ularga tegishi uchun ushlab turing. Ovoz manbasini o'rganish. Bolalar bog'chasi, pestle, lullabylardan foydalaning.

2-3 oylik bosqichda ota-ona bola tomonidan tez-tez talaffuz qilinadigan tovushni tanlashi va so'zlarni bu tovush bilan almashtirib, qo'shiq kuylashi mumkin.

4-5 oyligida siz bolaga o'yinchoqni ko'rsatishingiz mumkin, uni bir necha marta chaqirib, keyin uni yashirishingiz mumkin. so'zlar: — Quyon qayerda?, Bundan keyin ko'rsatish: "Mana quyon".

6-7 oyligida siz bolaning oldiga kichik bolalar kitoblarini qo'yishingiz kerak, bola ularni tekshirishiga ruxsat bering. U uchun eng jozibadorini tanlaydi. Ota-ona bolaga kitobni bir necha marta o'qib chiqishi mumkin, bolani kitobdagi rasmlarda chizilgan narsalarni chaqirishi mumkin. Bola kitob bilan tanish bo'lsa, u yoki bu ob'ektni ko'rsatishini so'rang.

8-9 oy ichida alohida e'tibor berilishi kerak kichik qo'llarning rivojlanishi. Jismoniy va aqliy daraja rivojlanish bola darajasiga qarab belgilanadi chaqaloq harakatining rivojlanishi. Olimlar "barmoqlarning motor impulslari shakllanishga ta'sir qilishini isbotladilar "nutq" zonalari va bolaning miya yarim korteksiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Turli xil qo'l harakatlari, barmoq o'yinlari nutq va aqliy jarayonni rag'batlantiradi bolaning rivojlanishi»

Tug'ilgandan boshlab, qo'llarni massaj qilish, bolaning barmoqlarini yoğurmak kerak. Keyingi o'yinlarda bola bilan o'ynash uchun yilga yaqinroq "O'yinchoq toping"(Krupda bolaning oldida 2-3 ta kichik o'yinchoqni yashiring, so'ngra chaqaloqdan, masalan, mushukni topishni so'rang). Kichkina massaj to'pini sotib olishingiz va yildan boshlab barmoqlaringizni massajlashingiz mumkin kaftlar. Yildan boshlab siz quyidagi o'yinlarni o'yin faoliyatiga kiritishingiz mumkin "Qalamni aylantiring"(Bolani stol ustidagi qalamni oldinga va orqaga aylantirishga taklif qiling, "Yashirin kaft» (Boladan ko'pikli kauchuk bo'lagini yoki qattiq bo'lmagan materiallardan yasalgan kichik o'yinchoqni mushtga yashirishini so'rang). O'yin "Shamol"(Bolani kiying kaft bir parcha paxta va uni puflashni so'rang).

Ikki yoshgacha bolalar nutqi oddiy gaplar paydo bo‘ladi

Voyaga etgan kishi o'yin texnikasidan foydalanishi mumkin. Misol uchun, tulki o'yinchog'iga, quyonga qaraganingizda, siz o'yin o'ynashingiz mumkin "Tulki va quyon"(Katta odam quyonni olib chiqadi va so'radi: "Kim u?". Bola javob beradi. Voyaga etgan so'radi: "Quyonning dumi, panjalari, ko'zlari, burni, quloqlari qayerda?", "O'yinchoqlar bilan yashirinish va izlash"(Stolda bir nechta o'yinchoqlar bor. Kattalar bolaga birini tanlashni taklif qiladi, boladan so'raydi savol: "Menga ayting-chi, nima uchun bu o'yinchoqni tanladingiz, u sizga nima yoqadi?" Shundan so'ng, bola yuz o'giradi, kattalar o'yinchoqni ko'rinadigan joyga yashiradi. "Vaqt bo'ldi", - deydi kattalar, bola o'girilib, o'yinchoq qidiradi.

Bolalarga uy hayvonlari va qushlar, ba'zi yovvoyi hayvonlar haqida, rasmlar, bolalar asarlari haqida gapirib bering. kabi o'yinlardan foydalanishingiz mumkin "Toping kim?"(Katta odam turli xil tovush birikmalarini talaffuz qiladi, ularni hayvonlar yoki qushlar bilan bog'laydi, bola kim haqida gapirayotganini aniqlashi kerak.). Hayvonlar haqida gapirishga tayyorgarlik bosqichi sifatida o'yinlar "Bir so'z ayt"(Kattalar bolalarga ma'lum bo'lgan so'z bilan tugaydigan qisqa oyatlarni taklif qiladi - hayvonning nomi, lekin kattalar oxirgi so'zni aytmaydi, bola uni tugatadi).

Uchinchi yil bolalari qisqa bolalarcha qofiyalarni, bolalar bog'chalarini yodlashlari mumkin. Sog'lom madaniyat bo'yicha ishlarni olib borish kerak nutqlar. Buning uchun siz foydalanishingiz mumkin o'yinlar: "Kanca"(Kattalar bolani yo'qolganini tasavvur qilishga va bir-birlariga qo'ng'iroq qilishga taklif qiladi "ay", qo'llarini og'iz bo'shlig'i kabi bukayotganda, "Shamol"(Katta odam bolani qo'shiq aytishga taklif qiladi shabada: in-in-in, keyin, kuchli shamol kabi, bola talaffuz hajmini oshiradi. Kattalar boladan ovoz balandligini oshirish va kamaytirishni so'raydi, "chivinlar"(Katta odam bolani chivinlarga aylanishni taklif qiladi. Talaffuz qilinadi tovushlar: z-z-z, "Hushtak" (Tovushlar: s-s-s).

To'rtinchi yilda hikoyalar bolalar bilan mashg'ulotlarga kiritilishi mumkin. O'rganing bolalar rasmlarga qarang, ertak mazmunini diqqat bilan kuzatib boring, matn bo'yicha savollarga javob bering. Uchun bolalarning qiziqishini rivojlantirish siz o'yinchoqlardan foydalanishingiz mumkin (ertak qahramonlari, niqoblar).

Usullaridan biri bolalar nutqini rivojlantirish- o'yinchoqqa qarab. (To'p, stakan, qo'g'irchoq). O'yinchoqni bola bilan birga ko'rib chiqqach, unga rangi, shakli, o'lchamini nomlashni so'rang. Farzandingizga o'yinchoqlar haqida gapirishga o'rgating. Bolaning e'tiborini jalb qilish uchun siz o'yinchoq, kutilmagan daqiqalar haqida she'rlardan foydalanishingiz mumkin. (Bolaga o'yinchoqni darhol emas, balki u yashiringan qutini ko'rsating, so'rang: “Bu quti nima? Unda nima bor?). O'yinlardan foydalanish mumkin "Nima o'zgardi"(Katta odam o'yinchoqlarni qo'yadi, bola ko'zdan kechiradi, kattalar ekran orqasida o'yinchoqlarni almashtiradi va boladan nima o'zgarganligini aytib berishni so'raydi)

Shuningdek, siz sabzavotlarni bolalar bilan birgalikda ko'rib chiqishingiz va tavsiflashingiz mumkin. O'rganing bolalar mavzuni tekshirish uchun uning ko'rinishi va ta'mi haqida gapiring. Bolalar uchun sabzavot va mevalar haqida topishmoqlar yarating. Bolani o'yinlardan foydalanishga qiziqtirish "Bog' eking", "Qo'g'irchoq taomlari", "Sabzavotlar va mevalar sog'lom mahsulotdir"(kattalar va bola sabzavot va mevalarni vizual, teginish, ta'm bilan tekshiradi, ularning belgilarini ta'kidlaydi)

Bu haqida yoshi sahnada siz bolalar bilan syujetda oddiy rasmlarni ko'rib chiqishingiz mumkin. O'rganing bolalar rasmga qarang, uning mazmuni bo'yicha savollarga javob bering.

DA yoshi 4-5 yoshida bola allaqachon yaxshi gapiradi, kattalar bilan mavhum mavzularda gaplasha oladi, bola grammatik jihatdan to'g'ri iboralarni tuza boshlaydi, tovushlarni juda yaxshi talaffuz qiladi. Bola kattalarning savollariga javob bera oladi kengaytirilgan iboralar. Ammo siz ishlashni to'xtatmasligingiz kerak bolalar nutqining rivojlanishi.

Siz bolalar bilan ko'p gaplashishingiz va gaplashishingiz kerak. so'rang bolalar voqealar taassurotlari, masalan, o'tgan kun, ko'rilgan. Bolalar bilan yurganda, diqqat qilish kerak bolalar atrof-muhitga tabiat: daraxtlar, qushlar, osmon va boshqalar, odamlarning kiyimlarida, qiziqarli voqealar haqida. Yo'lda sodir bo'ladi. Buni bola bilan muhokama qiling, uning taassurotlari bilan qiziqing, uyga kelib, bola nimani eslayotganini, nimani yoqtirganini, nima haqida gaplashishi mumkinligini so'rang. Parkga tashrif buyurganingizdan so'ng, siz bolangiz bilan ko'rgan o'simliklar haqida, hayvon haqida, masalan, it haqida, sincap haqida hikoyalar yaratishingiz mumkin. Bolalarga quyidagi kabi savollar berish orqali bolani iloji boricha ko'proq tavsiflovchi sifatlardan foydalanishga undash. "qanday sincapning dumi bor edi", "Mo'yna nima edi" va hokazo.

Unda yoshi bolalar nutqini rivojlantirish uchun mumkin quyidagilardan foydalanishingiz mumkin o'yinlar: "Bu sodir bo'ladi - bu sodir bo'lmaydi"(Katta odam bolaga ertak aytib beradi, bola bu hikoyadan nima bo'lishi mumkinligini va nima bo'lmasligi mumkinligini aytadi, "Nima, nima, nima"(Kattalar ob'ektni nomlaydi va bola bu ob'ektga imkon qadar ko'proq belgilar qo'yadi, "Gapni tugating"(Kattalar gapni boshlaydi, bola esa qarama-qarshi ma'noli so'zlarni tanlash bilan tugatadi, masalan,

"Piyoz achchiq, tarvuz esa", "O'ylab ko'ring, taxmin qilaman"(Kattalar bolaga biron bir ob'ekt haqida nom bermasdan gapirishni taklif qiladi, kattalar esa bolaning nima deganini taxmin qiladi).

DA 5-6 yoshdagi bolalarning so'z boyligi yangi so'zlar bilan to'ldiriladi. Bu atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalarning intensiv ravishda kengayishi bilan bog'liq. Hayotning oltinchi yilining oxiriga kelib, so'z boyligi bolalar 3000 - 4000 so'zni o'z ichiga oladi. Lug'atda bolalar masalan, umumiy tushunchalar paydo bo'ladi. O'simliklar - daraxtlar, butalar, o'tlar, gullar. Davom etadi rivojlanish dialog va monolog nutqlar, lekin bu haqda yoshi Bosqichda eng muhimi dialogik nutqni o'zlashtirishdir, chunki dialog bolaga tengdoshlari va kattalar bilan osongina aloqa qilish imkonini beradi. Buning bolalari yoshi kattalar ularga hurmat bilan munosabatda bo'lishlari va bola bilan hisoblashishlari sharti bilan ular dialogik nutqni osongina o'zlashtiradilar. Uning fikrini tinglang, uning manfaatlarini hisobga oling. Kattalar nafaqat o'zlari gapirganda, balki bolani diqqat bilan tinglashga qodir. Buning bolalari bilan yoshi Aytish va so'rash juda ko'p. Buning ba'zi bolalari yoshi ular hali ham tovushlarni talaffuz qilishda qiyinchiliklarga duch kelishlari mumkin, masalan, sonorantlar (l, n, xirillash. Shuning uchun kattalarning vazifasi bolalarga yordam berishdir. Hozirda nutq terapevtlari, o'qituvchilar maktabgacha ta'lim muassasalari. Bu jarayonda ota-onalar ham ishtirok etishlari mumkin. Bunda ularga o'yinlar yordam beradi. "Bo'g'inni ushlang"(Katta odam bo'g'inni chaqiradi, bola bu bo'g'in bilan boshlanadigan so'zni aytadi, "Qofiyalarni tanlang", "Kuzovok", "Aksincha" va boshq.

Uchun Bu yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi o'yinlardan foydalanish mumkin "Agar men"(vaziyatlarni tuzish, "Qofiyalar", "Topishmoqlar"(Bola topishmoq tuzadi, nima haqida o'ylayotganini tasvirlaydi, kattalar yoki boshqa bola taxmin qiladi, "Ertakni toping"(Bola ertakdan bir qator so'zlarni tanlaydi va nomlaydi, kattalar yoki boshqa bola ertakni taxmin qiladi, "Kim kattaroq"(Ovoz tanlanadi, o'yinchilardan qaysi biri ushbu tovush bilan boshlangan ko'proq so'zlarni aytadi, "Qarama-qarshiliklar" (Katta odam bir so'z aytadi - bola ma'noda teskarisini tanlaydi).

Bola rivojlanishi 6-7 yosh juda baland, bu bolaga qiziqarli suhbatdosh bo'lishga imkon beradi. Bolalar juda murakkab jumlalar qurishlari mumkin. Bolalar ko'plab yangi narsalarni o'rganadilar. Ruhiy, nutqqa nima ta'sir qiladi bolaning rivojlanishi. Bolalar yanada mustaqil, oqilona bo'lishadi. Shunga qaramay, kattalar nutqqa alohida e'tibor berishlari kerak bolaning rivojlanishi. Ota-onalar va o'qituvchilarning vazifasi bolani turli xil sinonimlardan foydalanishga o'rgatish, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish qobiliyatini mustahkamlashdir. So'zlarning bilimini kengaytirish

bolalar. Farzandingiz bilan o'yin o'ynang "Gapni tugating", "Shirin so'zlar" (Kim ko'proq mehrli so'zlarni tanlaydi). Kattalar bola bilan imkon qadar ko'proq o'qishlari, yodlashlari, hikoyalar, ertak hikoyalarini ixtiro qilishlari kerak. Agar kattalar bolaga so'z tanlashda qiynalsa, unga yordam berishi mumkin. Shuningdek, zarur qadam nutqni rivojlantirish va maktabga tayyorgarlik "Savodxonlik ta'limi". Ushbu bo'limga nutqni rivojlantirish bolaga so'zdagi tovushni eshitish qobiliyatini o'rgatish, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlash (boshida, oxirida, o'rtasida, unlini aniqlash va undosh: mayin, qattiq, jarangli, kar tovushlar. So'zni talaffuz qilish, tovushlarni aniq ta'kidlash, ovozni nomlash, agar kattalar so'rasa, Misol uchun: "So'zdagi uchinchi tovushni ayting". Bolaga so'zlarni bo'g'inlarga, gapni so'zlarga, hikoyani jumlalarga bo'lish qobiliyatini o'rgatish muhimdir. O'yinlar yordam beradi "Uyimiz qayerda", "Piramida quraylik"(so'zdagi tovushlar soni uchun, "Yo'qotilganlar jadvali", "Tarqoq harflar"(So'zlarning tovush-harf tahlili, "Ularning isimlari nima"(So'zdagi birinchi tovushni aniqlash qobiliyati, "Hayvonot bog'i"(bo'g'inlarga bo'lish, "Pinokkioga yordam bering" (Unli va undosh tovushni farqlash qobiliyati).

Nutqni o'zlashtirish kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisiga muvaffaqiyatli o'qishga yordam beradi. O'z fikrini so'zlash va etkazish qobiliyati maktab bilimlarini o'zlashtirishning mustahkam poydevoridir.

Xulosa

Shunday qilib, agar ota-onalar va o'qituvchilar harakat qilsalar, degan xulosaga kelishimiz mumkin farzandi o‘z ona tilida so‘zlasha olishi, kattalar va tengdoshlari bilan erkin muloqot qila olishi uchun. maktab o'quv dasturini, ularning vazifasini muvaffaqiyatli o'zlashtirdi bolalar nutqini rivojlantirish tug'ilishdan maktabgacha.

Adabiyot:

S. V. Reshchikova "1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yin darslari";

G. Ya. Zatulina “Kompleks darslar nutqni rivojlantirish» ;

O. S. Rudik « Bolalar nutqini rivojlantirish erkin faoliyatda".

anna loginova
Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish

Maqola Krasnova Nina Efimovna.

№19 bolalar bog'chasi o'qituvchisi "Makkajo'xori" Yakutsk

Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish

Nutqni rivojlantirish- ta'limning dolzarb vazifasi boshlang'ich maktab, bu erda insonning kelajakdagi shaxsiyatining poydevori qo'yiladi, chunki nutq har qanday aqliy va amaliy faoliyatning asosi, insoniy muloqot vositasidir.

Chunki ta'lim har tomonlama rivojlangan Nutq kabi bilish va fikrlashning muhim vositasini takomillashtirmasdan turib, shaxsni shakllantirish mumkin emas. nutqni rivojlantirish Hozirgi vaqtda o'quvchilar soni maktab ta'limining asosiy vazifalaridan biri va birinchi navbatda uning boshlang'ich bosqichidir.

Maktabgacha tarbiya yosh o'rganish uchun hal qiluvchi hisoblanadi bola: bolaning dastlabki yillarda o'rgangan yoki o'rgana olmagan hamma narsa uning kelajakdagi intellektual rivojlanishiga sezilarli ta'sir qiladi. rivojlanish, va maktabdagi bo'shliqlarni qoplay olmaydi bolaning rivojlanishi. Demak, pedagoglarning asosiy vazifasi rivojlanish kognitiv qobiliyatlar maktabgacha yoshdagi bolalar.

Bolalarning intellektual qobiliyatlari asoslarini shakllantirish, kognitiv rivojlanish bolaga ijtimoiy muhit ta'sir qiladi. Boshqalar bilan muloqot qilish jarayonida u tilni va u bilan birga mavjud tushunchalar tizimini o'rganadi. Natijada, allaqachon maktabgacha ta'lim muassasasi Bola yoshida u tilni shunchalik yaxshi egallaydiki, u muloqot vositasi sifatida undan erkin foydalanadi.

Nutq bolalarning kognitiv faolligiga hamroh bo'ladi va yaxshilaydi, mehnat faoliyatini yanada maqsadli va ongli qiladi, o'yinlarni boyitadi, tasviriy, musiqiy va adabiy faoliyatda ijodkorlik va fantaziya namoyon bo'lishiga yordam beradi.

Kognitiv-nutq bo'yicha ishlarni bajarish rivojlanish bolalar quyidagi nutq vositalaridan foydalanadilar rivojlanish:

1. Kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot

2. Madaniy til muhiti.

3. Ona tilini o'rganish sinfda nutq va til.

4. Badiiy adabiyot.

5. San'atning har xil turlari.

Tarbiyachi bolaga oxirigacha kommunikativ qobiliyatga erishishga yordam beradi maktabgacha ta'lim muassasasi bo'yicha muammolarni hal qilish orqali yoshi nutqning turli tomonlarini rivojlantirish barcha asrlarda guruhlar:

« Muvofiq nutqni rivojlantirish»

« So'z boyligini rivojlantirish»

"Grammatik jihatdan to'g'ri o'zlashtirish nutqlar»

“Ovoz madaniyatini egallash nutqlar»

"Savodxonlikka tayyorgarlik"

Kognitiv-nutqning vazifalari maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi kompleksda hal qilinadi, bolalarning yosh xususiyatlarini va talablarini hisobga olgan holda "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturlari".

Bularning barchasi asosida nutq modeli ishlab chiqilgan. bolaning rivojlanishi.

(1-ilova)

3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarda turli xil, qo'shimchalar, tavsiflar va sinonimlarga boy nutq juda kam uchraydigan hodisadir. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish muhim ahamiyatga ega, chunki bu vaqtda bola uni tushunishni eng yaxshi qabul qiladi.

Bolalar usta Ona tili boshqalarning nutqiga taqlid qilish.

Afsuski, bu davrda doimiy band bo'lgan ota-onalar ko'pincha bu haqda unutib, shakllanish jarayonidan voz kechishadi. bolaning nutqi o'z-o'zidan.

Bolalar kattalar qurshovida juda kam vaqt o'tkazadilar (ko'pincha televizor tomosha qilish, kompyuterda yoki o'yinchoqlar bilan, ular kamdan-kam hollarda ona va dadaning ertaklarini eshitishadi, shuningdek, bolalar uchun rejalashtirilgan darslar). maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi kamdan-kam uchraydi.

Shunday qilib, bola maktabga kirgunga qadar juda ko'p muammolar paydo bo'ladi. Shuning uchun, muammoni hal qilishda, maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish, ota-onalar va o'qituvchilar ushbu sohada qanday muammolarga tez-tez duch kelishlarini ko'rib chiqing.

Oddiy muammolar maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish:

1. Faqat sodda gaplardan tashkil topgan bir bo`g`inli nutq (shuningdek, "vaziyatli" nutq deb ataladi). Umumiy jumlani to'g'ri va malakali qura olmaslik.

2. Qashshoqlik nutqlar. Yomon lug'at.

3. Ortiqcha jargon so'zlardan iborat nutq (televizor ko'rish natijasi,

adabiy bo'lmagan iboralar va so'zlardan foydalanish.

4. Suhbatning yomonligi nutq: tushunarli va malakali tarzda savol bera olmaslik, qurish uzoq yoki qisqa javob agar kerak va mos bo'lsa.

5. Satrga turmaslik monolog: masalan, ma'lum bir mavzu bo'yicha tavsif yoki syujetli hikoya, olingan matnni o'z so'zlaringiz bilan takrorlang.

6. Xulosa va bayonotlarida mantiqiy asosning yo'qligi.

7. Madaniyatning etishmasligi nutqlar: intonatsiyani ishlata olmaslik, to'g'ri temp nutqlar va ovoz balandligi va boshqalar.

8. Yomon diksiya.

Pedagogning asosiy vazifasi - bolaga u yoki bu so'z nimani anglatishini, uning ma'nosini tushuntirishdir.

uchun darslar nutqni rivojlantirish kichik qofiyalarni yodlash va o'qituvchi o'qigan matnni qayta aytib berishni o'z ichiga oladi.

Maktab uchun ushbu darslar natijasida bola to'g'ri gapirishni o'rganadi, ta'sirchan lug'atga ega bo'ladi va tilning barcha tovushlarini to'g'ri talaffuz qiladi.

Voyaga etgan odamning to'g'ri nutqi juda muhimdir bolaning nutqini rivojlantirish.

Shuning uchun bolalar bog'chasi o'qituvchilarining nutq qoidalarini ota-onalarga va bolaning yaqin atrofiga etkazish foydalidir.

Axir, agar hamma narsaga qaramasdan, chaqaloq uyda eshitsa "che" va "nizya", keyin barcha ish rivojlanish bolalar bog'chasida amalga oshirilgan ishlar asta-sekin hech narsaga qisqartiriladi. Bu, ayniqsa, agar bola uzoq vaqt davomida, masalan, yozda bolalar bog'chasida bo'lmasa, seziladi.

O'qituvchi nutqi maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. Asosiysi, ishning yuqori natijalarini ta'minlaydigan uning lingvistik mazmunining sifati.

O'qituvchi nutqi aks ettirishdir ichki dunyo, intellektual va ma'naviy xususiyatlar uning shaxsiyatining rivojlanishi, asosiy qismi kasbiy madaniyat bu umuminsoniy madaniyatdir.

Bola - maktabgacha yoshdagi bola ko'p vaqtini bolalar bog'chasida o'tkazadi bog': o‘qituvchi bilan muloqotda bo‘ladi, undan ko‘p narsalarni, jumladan, madaniyatni ham o‘rganadi nutqlar. Shuning uchun o'qituvchi unga alohida e'tibor berishi kerak nutqlar.

Bola kattalarning nutqini namuna sifatida qabul qilganligi sababli, o'qituvchi tovushlarni buzmasdan, har bir so'zni sekin emas, balki aniq ifodalab, to'g'ri gapirishi kerak. "ovqatlanish" yakunlari.

Ayniqsa, siz notanish va uzoq so'zlarni talaffuz qilishingiz kerak. Intonatsiyalarning jonliligi va boyligi ham muhim rol o'ynaydi - ular yaxshiroq assimilyatsiya qilishga yordam beradi nutqlar.

Kognitiv jihatdan rivojlanish o'qituvchining vazifasi - bolalarda bilimlar zaxirasini izchil oshirish, ularni tartibga solish va tizimlashtirish.

Bola aniq qabul qilishi kerak vakillik:

Atrofdagi ob'ektlar va ularning maqsadi haqida;

Sifatlar haqida (rangi, o'lchami, shakli) buyumlar;

Xususiyatlari haqida (kaltaklar, tanaffuslar, ko'z yoshlar, quyishlar va boshqalar) buyumlar;

Ob'ektlar yaratilgan material haqida

Qadimgi kunlarda til burmalari ixtiro qilingan - buklanishning bir turi nutqlar talaffuz qilish qiyin bo'lgan bir xil harflar yoki bo'g'inlarni takrorlash va qayta tartiblash bilan.

Farzandingiz bilan tilni burishtirishni mashq qiling, uning shoshqaloqligini kamaytiring nutqlar. Bu kulgili va qisqa qofiyalar unga albatta yoqadi.

Bolaning maktabni boshlashga tayyorligi yoki tayyor emasligi

Uning nutqining darajasi bilan belgilanadi rivojlanish: yordamida nutqlar u o'rganishi kerak (va hazm qilish) butun bilim tizimi. Agar olti-etti yoshli bola maktabgacha og'zaki nutqni o'zlashtirgan bo'lsa, u hali yozma nutqni o'zlashtirmagan.

oddiy naqsh: yaxshiroq rivojlangan Bola maktabga, og'zaki nutqqa kirgunga qadar, unga o'qish va yozishni o'zlashtirish osonroq bo'ladi.

Afsuski, har xil sabablarga ko'ra har yili birinchi sinfga tovushlar talaffuzida nuqsonlari bo'lgan, lug'at boyligi kam, oddiy deklarativ gap tuza olmaydigan bolalar ko'payib bormoqda.

Maktabda nutqni o'rganishga tayyorligini tekshirish.

To'g'ri talaffuz.

O'qish va yozishni o'rganishdan oldin, bola barcha tovushlarni to'g'ri va aniq talaffuz qilishni o'rganishi kerak. Bo'lishi qabul qilinishi mumkin emas nutqlar to'liq ovoz almashtirish (SUN o'rniga SUNNY, DESK o'rniga PALTA). Tovushlar talaffuzidagi bunday nuqsonlar odatda yozuvda aks etadi.

Fonemik ongning mavjudligi.

Uni baholash uchun bolani bir nechta so'zlarni yozishni taklif qiling - harflarda emas, balki doiralarda. Bir so'zda qancha tovush bor - shunchalik ko'p doiralar. Masalan, "uy" so'zini uchta doira bilan, "ona" so'zini to'rtta bilan tasvirlash kerak.

Bolaning vazifani to'g'ri tushunganligini tekshiring va keyin bolaga so'zlarni aylana shaklida yozib qo'yishi uchun aytib bering.

Unga hayvonlarning rasmlarini ko'rsating. (masalan, sher, bo'ri, sigir) nomlari sxemalari esa aylana shaklida yoziladi (so'zdagi tovushlar soniga qarab). Bolaning vazifasi qaysi doiralar qaysi so'zga mos kelishini aniqlashdir.

Tovushlarni farqlash qobiliyati.

Barcha tovushlarni aniq eshitish nutqlar savodxonlikni egallashning zaruriy shartlaridan biridir. Har qanday so'zni yozib olish uning tarkibiga kiritilgan har bir tovushni aniqlash va uni tegishli harf bilan belgilash qobiliyatini o'z ichiga oladi. Agar bolaga ba'zi tovushlar bir xil bo'lib tuyulsa, yozish paytida u bu tovushlarga mos keladigan harflarni tanlashda qiynaladi. (va xato qilish).

Misol uchun, agar chaqaloq B va P tovushlarini eshitmasa, u birinchi harfning nima ekanligini bilmaydi. (B yoki P) BALKA so'zida yoki PALKA so'zida yozilishi kerak.

Ovozlarni eshitish orqali farqlashni o'rganish maxsus tanlangan rasmlarga ko'ra amalga oshiriladi (ular ustida tasvirlangan ob'ektlarning nomlari faqat bitta ovozda farqlanadi).

Lug'atning holati.

Kattaroq bolada maktabgacha ta'lim muassasasi yosh lug'ati kamida 2000 so'z bo'lishi kerak (ba'zi bolalar uchun 5000 so'zdan oshadi).

U asosiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak nutqlar: otlar, fe'llar, sifatlar, sonlar, olmoshlar, ergash gaplar, predloglar, muvofiqlashtiruvchi va tobe bog‘lovchilar.

Uni o'rganish uchun bolaning "lug'ati" da ma'lum so'zlarning mavjudligi yoki yo'qligini aniqlash uchun bir qator maxsus texnikalar qo'llaniladi. (pastga qarang).

Grammatik tizimlarning shakllanishi.

Bu, aslida, bolaning tilda mavjud bo'lgan fleksiyon va so'z yasash naqshlarini o'zlashtirganligi haqidagi savolga oydinlik kiritishdir. Oddiy bolaning fleksiyasining grammatik tizimi rivojlanmoqda odatda nutqni to‘rt yoshga, so‘z yasalish tizimini esa yetti yoshgacha o‘zlashtiradi.

Bu atamalar juda o'zboshimchalik bilan. Ba'zan hatto etti yoshli bola ham U gapiradi: "Men metr bilan haydadim", "palto ostida - sviter", "issiq qahva", "qalamni qo'ying", "tezroq yugurish", "bo'ron kuni", "velosiped - bu velosipedda yuradigan odam" , va boshqalar. (Agar ota-onalarning o'zlari to'g'ri gapirsa, bu deyarli sodir bo'lmaydi).

Bolaning grammatik tizimlarining shakllanishini tekshirish juda muhim, chunki hatto juda katta lug'at ham og'zaki nutqning foydaliligi muammosini hal qilmaydi. nutqlar.

Mavjud so'zlardan faol foydalanish, ulardan jumlalar va izchil bayonotlar qurish ham muhimdir, chunki faqat shu shartda odam o'z fikrlarini etarlicha aniq ifodalashi mumkin. Va jumlalarni to'g'ri qurish uchun so'zlarni bir-biri bilan grammatik jihatdan to'g'ri muvofiqlashtirish qobiliyati zarur.

Bog'langan nutqqa egalik.

Bog`langan nutq shunday ma`noda tushuniladi joylashtirilgan(bir nechta jumlalardan iborat) fikrlaringizni aniq va izchil ifodalash imkonini beruvchi bayonotlar.

Muvaffaqiyatli nutqda ravonliksiz maktabda o'qish jarayonini tasavvur qilib bo'lmaydi (hech bo'lmaganda darsdagi odatiy javoblarni eslang, shuning uchun u haqida rivojlanish bolani tashvishga solishi kerak maktabgacha yosh.

Hikoyalar odatda faktik va ijodiy bo'linadi.

Birinchisi, nomidan ko'rinib turibdiki, real voqealarni etkazadi. (faktlar)- ularning bevosita idrokiga asoslangan yoki xotiradan.

Ikkinchisi ijodiy tasavvurning faol ishtirokida qurilgan, buning natijasida ular real vaziyatda mavjud bo'lmagan ba'zi tafsilotlar bilan to'ldirilishi mumkin.

Shaklda hikoyalar tavsiflovchi va hikoya qiluvchi bo'lishi mumkin.

Tasviriy hikoya - real yoki tasvirlangan narsalar, o'simliklar, hayvonlarning tasviri. Bu erda aktyorlar, voqealar yo'q, lekin bu mavzuga xos xususiyatlar oddiygina tasvirlangan. misol uchun: "Kuchukcha qora, shaggy; uning kichik quloqlari va qisqa dumi bor."

Syujet hikoyasida harakat syujeti, uning rivojlanish, qandaydir yuqori nuqtaga erishish ("voqea" ning kulminatsion nuqtasi va tugashi yoki tan olish; bu yerdagi hodisalar sabab-oqibat munosabatlarini hisobga olgan holda vaqt ketma-ketligida uzatilishi kerak.

Vaqti-vaqti bilan bolangizga muloqot qobiliyatlarini sinab ko'radigan vazifalarni taklif qiling. nutq:

Unga matnga yaqin bo'lgan avval noma'lum bo'lgan voqeani tinglashiga va qayta aytib berishga ruxsat bering;

Menga kun qanday o'tganini ayting;

Qisqacha ertak yoki hikoya tuzing;

Tabiat tasvirlangan rasmni tasvirlab bering;

Masalan, bolalar o'ynaydigan, kattalarga yordam beradigan, dengiz bo'yida dam oladigan rasmlarni tasvirlab bering;

Oilangiz, do'stingiz yoki uy hayvoningizni tasvirlab bering;

U, masalan, bayramga tayyorgarlik va bayramning o'zi qanday bo'lganini aytib beradi, u o'z taassurotlarini ifoda etishga va tasvirlashga harakat qiladi.

Sof va to'g'ri nutq - to'laqonli shaxsni shakllantirishning muhim tarkibiy qismidir. Axir, ajoyib odam rivojlangan nutq muloqotdan qo'rqmaydi, shuningdek, atrofidagi odamlarga nisbatan o'z fikrlari va istaklarini tushunarli tarzda ifodalaydi. Noaniq nutq ko'pincha odamda ko'p sonli komplekslarning rivojlanishiga sabab bo'ladi, muloqot va uning o'zini o'zi anglash jarayonini murakkablashtiradi.

Shuni ta'kidlash kerak maktabgacha yoshdagi bolaning to'g'ri nutqi hisoblanadi asosiy ko'rsatkich uning o'rganishga tayyorlik maktabda. Agar bolada ma'lum nutq nuqsonlari bo'lsa, kelajakda bu akademik muvaffaqiyatsizlikka, tengdoshlar bilan muloqot qilishda muammolarga va o'ziga shubhaning shakllanishiga olib kelishi mumkin. Shunday qilib, zamonaviy ota-onalar kerak boshlash nutqni rivojlantirishga g'amxo'rlik qiling bolangiz juda yoshligidan. Nutq terapevtlari va defektologlar ota-onalarni chaqaloqdagi nutq buzilishlari o'sishi va rivojlanishi bilan o'z-o'zidan yo'qolmasligi haqida ogohlantiradilar. Agar siz nutq rivojlanishining kechikishini yoki bolada nutq nuqsonini aniqlagan bo'lsangiz, darhol mutaxassislardan yordam so'rashingiz kerak. Axir, vaqt o'tishi bilan ma'lumotlar nutq muammolari yomonlashishi va doimiy bo'lishi mumkin.

Bolada nutqni rivojlantirish uchun ota-onalar bilan muloqot qilish va ular bilan birgalikdagi tizimli mashqlar alohida ahamiyatga ega. Nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar samarali bo'lishi uchun ota-onalar bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy bosqichlarini bilishlari kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish bosqichlari

Mutaxassislar maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning quyidagi bosqichlarini qayd etadilar:

  1. 3-4 yil. Ushbu yosh oralig'ida chaqaloq ob'ektning shakli, rangi, hajmi va sifatini nomlaydi. Umumiy so'zlardan foydalanadi: mebel, kiyim-kechak, asbob-uskunalar, sabzavotlar va boshqalar. Rasm yoki ob'ektga qarash jarayonida u kattalarning savollariga monosyllablelarda javob beradi. Rasmga muvofiq ota-onalar bilan 3-4 ta tavsiflovchi gaplar tuza oladi. Bola o'zining sevimli ertaklarini faol ravishda takrorlaydi.
  2. 4-5 yil. Bola aloqa jarayonida ob'ektlarning xususiyatlarini, mehnat harakatlarini tavsiflovchi fe'llarni, shuningdek otlarni bildiruvchi sifatlardan foydalanadi. Ob'ektlarning joylashishini, kun vaqtini osongina boshqaradi, shuningdek, odamlarning kayfiyatini mukammal tasvirlaydi. Bu davrda bola muloqot orqali muloqot qilish qobiliyatini yaxshilaydi, shuningdek, faol savollar beradi va ularga javob beradi. Bola allaqachon syujet rasmiga ko'ra qisqa hikoyalarni qayta aytib berishni va qisqa hikoyalar qilishni biladi.
  3. 5-6 yil. Bu yoshdagi bolalar nutqning barcha qismlarini to'g'ri shaklda va aniq ma'noda ishlatadilar. Bundan tashqari, bola izchil va izchil ravishda takrorlaydi adabiy asarlar kichik hajmli, shuningdek, o'zi qisqa hikoyalar yaratadi. Mavzu bo'yicha savollar berib, ularga to'g'ri javob berib, kattalar bilan osongina muloqot qila oladi.
  4. 6-7 yosh. Bu yosh davri boy so`z boyligi, shuningdek, muloqot jarayonida antonim va sinonimlardan foydalanish bilan ajralib turadi. Bolada nutqiy muloqot madaniyati shakllanadi. U eshitgan asar mazmunini mustaqil va ifodali yetkaza oladi. Bundan tashqari, bola osongina rasm yoki bir qator rasmlardan ijodiy tabiatning izchil hikoyasini tuzadi.

Shuni ta'kidlash kerak bu qadamlar nutqni rivojlantirish shartli va har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olmang.

Agar siz bolada nutqni shakllantirishda muayyan muammolarni hal qilgan bo'lsangiz, unda tizimli mashqlar vaziyatni to'g'irlashga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun darslar: o'yin

Hamma ota-ona kerak Farzandingiz uchun vaqt topishga ishonch hosil qiling va ichida yorug'lik o'ynash qisqa nutqni rivojlantirish uchun darslar. O'qituvchilar dars davomida quyidagi maqsadlarga erishishni tavsiya qiladilar:

  • bolaning so'z boyligini shakllantirish va to'ldirish, uning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish;
  • izchil nutq ko‘nikmalarini egallashga yordam berish va gaplar tuzishni o‘rgatish;
  • so'zlarning ovozli tahlilini rivojlantirish va fonemik eshitishni shakllantirish bilan yaqin aloqada nutqning tovush tomonini tuzatish.

Bola bilan mashg'ulotlarni o'ynoqi tarzda o'tkazish yaxshidir.

Biz chaqaloq bilan o'yin variantlarini taklif qilamiz, bu esa bolaning nutqini faol rivojlantirishga yordam beradi:

Turli so'zlar bilan o'yinlar

Ushbu qiziqarli o'yinlar tanlovi bolaga nutqni rivojlantirishga yordam beradi, taqqoslash va tahlil qilishni o'rgatadi, shuningdek e'tibor va xotirani rivojlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, chaqaloq kelajakda turli ob'ektlarni tashqi belgilar bilan mustaqil ravishda tasvirlash va tavsiflash imkoniyatiga ega bo'ladi.

"Sifatlarni tanlang"

Ushbu o'yin yosh toifasidan qat'i nazar, bolalar orasida juda mashhur. O'yinning mohiyati shundan iboratki, ota-onalar chaqaloqqa o'yinchoq yoki rasmni ko'rsatadilar va u ushbu ob'ektni tavsiflovchi xususiyatlarning maksimal sonini nomlashi kerak. Masalan, "tulki" - qizil, ayyor, tez, chiroyli va boshqalar. O'yinni vaqt o'tishi bilan murakkablashtirish tavsiya etiladi. Bola asl sifatni haqiqiy otlar bilan moslashtirishi kerak. Masalan: "qizil" - pomidor, ko'knori, atirgul, olma va boshqalar.

"Kim nima qilyapti"

Ushbu o'yin so'z boyligini fe'llar bilan boyitishga yordam beradi. Dars uchun siz tematik kartalarni tayyorlashingiz kerak. Keyin ota-ona bolaga kartani ko'rsatadi va savol beradi: "U bilan nima qilishim mumkin?" yoki "Bu nima uchun kerak?". Vaqt o'tishi bilan o'yinni mimika va imo-ishoralarni qo'shish orqali murakkablashtirish tavsiya etiladi. Misol uchun. Bolalar kattalarning muayyan harakatlari uchun faoliyat turini nomlashlari kerak.

"Ob'ekt va uning harakatlari"

O'yin bolaning nutqini jadal rivojlantirishga yordam beradi. Uning ma'nosi chaqaloqqa ma'lum harakatlarni bajaradigan ob'ektlarni aniqlashga taklif qilinganligida yotadi. Masalan: "Nima va kim uchadi?" - qush, samolyot, chivin, qor parchasi, paxmoq va boshqalar.

Mavzu bo'yicha o'yinlar: "Bu nimaga o'xshaydi"

Ushbu toifadagi o'yinlar har qanday yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning samarali usuli hisoblanadi. Dastlabki bosqichda dars uchun ma'lum o'yin materiallari kerak bo'ladi: sabzavot qo'g'irchoqlari, qobiq, qarag'ay konusi, mato bo'lagi, mo'yna va boshqalar. Kelajakda o'yin uchun faqat so'zlardan foydalanish mumkin. O'yin qoidalari shundan iboratki, bola o'z javobini bahslashtirib, savollarga javob beradi. Masalan: "Quruq barg yoki mo'yna parchasi nimaga o'xshaydi?". Bundan tashqari, ota-onalar qo'shimcha savollar berishadi: "Nima uchun?", "Nima?". Ushbu o'yinning ko'plab variantlari mavjud. Ulardan eng mashhurlarini ko'rib chiqing.

"Harflar va raqamlar"

Ushbu o'yin nutqni, xayoliy fikrlashni, fantaziyani va kerakli ob'ektga diqqatni jamlash qobiliyatini sezilarli darajada rivojlantiradi. Dars uchun sizga alohida katta varaqlarda joylashgan harflar va raqamlarning rasmlari kerak bo'ladi. Bolaga birinchi navbatda bitta harf yoki raqamni ko'rib chiqish taklif etiladi, so'ngra bu tasvirlar o'xshash narsalar, hodisalarni nomlaydi. Bundan tashqari, bola o'z assotsiatsiyasini chizishi yoki ko'rgan narsasi haqida hikoya qilishi mumkin. Bundan tashqari, har bir ob'ektga bolalar birlashmalari soni asta-sekin ko'payishi kerak.

"Rasm chizish"

Ushbu o'yinning ma'nosi quyidagicha: bolaga landshaft varag'ida chizilgan ba'zi tugallanmagan geometrik figurani ko'rib chiqish taklif etiladi va o'z xohishiga ko'ra raqam uchun kerakli elementlarni to'ldirish so'raladi. Ustida keyingi sinf rasmdagi shakllar yoki chiziqlar sonini ko'paytirishingiz mumkin.

"Dalil"

Ushbu o'yin 5-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nutqni rivojlantirish uchun sinfda qo'llaniladi. Dars uchun turli mavzulardagi mavzu kartalari kerak bo'ladi. Bu o'yinni kichik bolalar guruhi bilan o'ynash yaxshidir. Mashg'ulotchi bitta mavzu kartasini tanlaydi va uni hech kimga ko'rsatmasdan, tasvirni tekshiradi. Keyin bola o'yin ishtirokchilariga bir qator savollarni beradi: "Bu nimaga o'xshaydi?", "Bu qanday rang?" va hokazo. Har bir bola o'z javobini taklif qilishi kerak. Shundan so'ng, o'qituvchi teskari tasvirni ochadi va o'yinchilarni argumentlar yordamida o'z versiyalarini "himoya qilishga" taklif qiladi.

Ushbu o'yin nutqni sezilarli darajada rivojlantiradi, shuningdek, jumlalarni to'g'ri qurish, xulosalar chiqarish qobiliyatini shakllantiradi va aniq faktlar yordamida o'z nuqtai nazarini isbotlash ko'nikmalarini o'rgatadi.

Mavzu bo'yicha o'yin: "Kim qayerdan"

Ushbu o'yin bolaning nutq qobiliyatlarini samarali rivojlantiradi, munosabatlarni aniqlashga o'rgatadi va umumiy naqshlar ob'ektlar o'rtasida. Buning uchun siz tematik kartalarni tayyorlashingiz va bolani ular bilan tanishtirishingiz kerak. Misol uchun, agar siz bolangizga hayvonlarning tasvirlarini ko'rsatsangiz, unda ularning tashqi xususiyatlariga, yashash joylariga va unga moslashish qobiliyatiga e'tibor bering. Qushlar qanotlardan, baliqlar qanotlardan foydalanadi va hokazo.

Nutqni rivojlantirish darsi quyidagicha o'tkaziladi: bolaga dengiz va o'rmon tasvirlari ko'rsatiladi, bu yashash joylari uchun siz o'zingizning harakatlaringiz bilan bahslashadigan turli hayvonlar bilan rasmlarni tanlashingiz va tarqatishingiz kerak. Keyin bolaga hayvonning bir qismini ko'rsating: dumi, panjalari, quloqlari va uni bu hayvon va uning yashash joyini aniqlashga taklif qiling. Bahslardan so'ng bolaga ushbu hayvonning to'liq tasviri ko'rsatiladi va u o'z dalillarining to'g'riligi haqida xulosa chiqaradi.

"So'zlar ko'chkisi" mavzusidagi o'yin

"Men savatga qo'ydim ..."

Kattalar o'yinni quyidagi ibora bilan boshlaydi: "Men savatga nok qo'ydim". Bola bu jumlani takrorlaydi va o'z versiyasini qo'shadi: "Men savatga nok va shaftoli qo'ydim." Keyingi o'yinchi oldingi iborani takrorlash orqali o'z versiyasini qo'shadi.

Kattaroq bolalar uchun bitta harf bilan boshlangan so'zlarni qo'shish tavsiya etiladi: "Men savatga ananas, o'rik, avakado qo'ydim ...". Bundan tashqari, siz alifbodagi harflar ketma-ketligini saqlab, o'ynashingiz mumkin: "Men savatga apelsin, baqlajon, uzum qo'ydim ...". Aniqlik uchun bolaning oldida alifbo harflari tasvirlari bilan plakat bo'lishi kerak.

"Cheksiz hikoya"

Bu o'yin nafaqat uchun so'zlarni yodlash va ularning ketma-ketligi, lekin va gapning ma'nosini saqlab qolish. O'yin uchun har qanday so'z tanlanadi va unga boshqa so'zlar qo'shiladi, ular qisqa hikoyani tashkil qiladi. Yangi so'zlar gapning istalgan qismiga joylashtirilishi mumkin. Masalan: gul so'zini tanlang. Bitta bola hikoyaning boshlanishini aytadi - gul o'sib chiqdi. Yana bir bola davom etadi - tozalikda gul o'sib chiqdi. Uchinchi chaqaloq - tozalikda chiroyli gul o'sdi va hokazo.

Nutqni rivojlantirish uchun o'yin shaklida o'tkaziladigan barcha mashg'ulotlar rang-barang va ijodiydir.

O'yinlar tufayli bolaning nutq madaniyati shakllanadi, nutq faolligi va muloqot qobiliyatlari rag'batlantiriladi.

Shuningdek, bola so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishni va ularga aniq stress qo'yishni o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar samarali bo'lishi va maksimal foyda keltirishi uchun ota-onalar bolaning kayfiyatini kuzatishi, uning his-tuyg'ularini bostirmasliklari va nutq qobiliyatini hisobga olishlari kerak. Kattalar bir necha o'yinlardan so'ng chaqaloq morfologik, sintaktik va grammatik darajadagi muloqot jarayonida so'zning to'g'ri shakllarini qo'llashni boshlaydi deb o'ylamasligi kerak. Bu jarayon asta-sekin va vaqt talab etadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar: tillar, bolalar qofiyalari, topishmoqlar

Rivojlanish uchun, nutq apparatini faollashtirish bola va "og'izda bo'tqa" dan qutulish sinfda tavsiya etiladi tilning burilishlarini talaffuz qiling. Ota-onalar dastlab chaqaloqqa tilni burishni sekin o'qib, har bir tovushni aniq talaffuz qilishlari kerak. Keyin, buni siz bilan aytishni taklif qiling, so'ngra tilni o'zingizga aytishni so'rang. Agar bola muvaffaqiyatga erishmasa, uni xafa qilmang. Darsingizni qiziqarli o'yinga aylantiring, shunda bola tilni burishni ko'p marta takrorlashni xohlaydi. Oddiy, qisqa va talaffuzi oson til burmalarida tanlovingizni to'xtating.

Masalan: Bizning ayiqning sumkasida katta bo'rtiqlar bor yoki kulrang mushuk derazada o'tiribdi. Biroz vaqt o'tgach, siz talaffuzda murakkabroq bo'lgan tillarni o'rganishingiz mumkin.

Bundan tashqari, nutqni rivojlantirish uchun bolangizga uning dunyoqarashini kengaytiradigan, fikrlash, e'tibor va xotirani rivojlantirishga yordam beradigan bolalar she'rlari va topishmoqlarini tez-tez o'qing.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun mashg'ulotlar: nafas olish, artikulyatsiya, barmoq gimnastikasi

Asosiy shartlardan biri insonda chiroyli va to'g'ri nutq bo'shashgan artikulyatsiya hisoblanadi silliq, uzoq nafas chiqarish bilan. Har xil nutq nuqsonlari bo'lgan bolalarda nafas olish aritmik va yuzaki bo'ladi. Nutq terapevtlari tavsiya qiladilar ota-onalar bajarish bola bilan muntazam ravishda oddiy nafas olish mashqlari, bu uzoq ekshalatsiyani shakllantirishga va natijada nutqning to'g'ri rivojlanishiga yordam beradi.

Masalan, qila olasiz "Qor yog'ishi" mashqi. Buning uchun siz paxta momig'ini mayda bo'laklarga aylantirib, bolaning kaftiga qo'yishingiz kerak. Keyinchalik, chaqaloqni qor parchasi kabi palmadagi paxta momig'ini puflashni taklif qiling. Keyin bolaning burni ostiga paxta to'pi qo'ying va uni portlatishini so'rang.

To'g'ri nafas olishni rivojlantirish uchun ajoyib "Choy piyoladagi bo'ron" mashqi. Uni amalga oshirish uchun bir stakan suv va kokteyllar uchun naycha tayyorlang. Bola trubaning bir uchini tilning keng qismining markaziga, ikkinchi uchini esa bir stakan suvga qo'yishi kerak. Keyin chaqaloq naycha orqali puflay boshlaydi, haqiqiy bo'ron qiladi. Ota-onalar bu jarayonni nazorat qilishlari kerak, shunda bolaning yonoqlari puflab ketmaydi, lablari esa harakatsiz holatda bo'ladi.

Shuni ta'kidlash kerakki, nafas olish mashqlari muallifi taniqli o'qituvchi va vokalchi A.N. Strelnikov. Uning mualliflik texnikasi nafaqat nafas olishni tiklaydi, balki barcha tana tizimlarining ishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun ham mashhur qaratilgan artikulyar gimnastika asosiy mushak nutq organi - til. Til uchun gimnastika shunchaki zarur, chunki targ‘ib qiladi shakllanishi to'g'ri talaffuz. Axir, tovush talaffuzidagi nuqsonlar buziladi hissiy va ruhiy bolaning muvozanati, shuningdek, tengdoshlari bilan to'liq muloqotga salbiy ta'sir qiladi.

Artikulyar gimnastika oyna oldida ijro etiladi bola o'z tilining harakatlarini ko'rishi uchun. Darsning davomiyligi ko'proq bo'lmasligi kerak Kuniga 10 daqiqa. Shu bilan birga, bolaga darhol ko'p sonli mashqlarni bajarishni taklif qilmang. Bir dars uchun yaxshi 2-3 mashq. Agar bola sizdan keyin mashqni takrorlay olmasa, tushkunlikka tushmang. Kichkintoy bilan xotirjam, izchil va sabrli bo'ling va u albatta muvaffaqiyat qozonadi. Sarflash artikulyar gimnastika o'ynoqi tarzda. Darsdan olingan ijobiy his-tuyg'ular bolaga yangi mashqlarni tezda o'rganishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish uchun nutq terapevtlari va o'qituvchilari barmoq gimnastikasi bu faollikka yordam beradi rivojlanish nozik vosita qobiliyatlari qo'llar va, mos ravishda, nutqlar Bolada bor. Ushbu gimnastikaning mohiyati shundaki, bola ota-onasi bilan kichik misralarni talaffuz qiladi, hamrohlik qiladi ularning aniq barmoq harakatlari. Ushbu mashqlar bola uchun muhimdir, chunki ular nutq markazlarining muvofiqlashtirilgan ishini yaxshilaydi, diqqat, xotira va tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, barmoqlarning moslashuvchanligini oshiradi.

Shunday qilib, zamonaviy nutq terapiyasi va pedagogika ota-onalarni taklif qiladi nutqni rivojlantirish uchun turli xil tadbirlar maktabgacha yoshdagi bolalar. Farzandingiz bilan muntazam ravishda o'ynang, noto'g'ri javoblar uchun uni tanqid qilmang va uni hissiy darajada qo'llab-quvvatlashga ishonch hosil qiling.