Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv: amalga oshirish texnologiyalari. Asosiy va qo'shimcha jihozlarning o'zaro ta'siri orqali texnologiya darslarida maktab o'quvchilarining asosiy kompetensiyalarini shakllantirish Kompetentsiyalarni shakllantirish va rivojlantirish texnologiyasi
Bo'limlar: Umumiy pedagogik texnologiyalar
20-asr oxiri va 21-asr boshlari uchun ta'lim tabiatidagi o'zgarishlar - uning yo'nalishi, maqsadlari, mazmuni - uni "insonning erkin rivojlanishi", ijodiy tashabbus, o'quvchilarning mustaqilligiga tobora ko'proq e'tibor qaratmoqda. , raqobatbardoshligi va kelajakdagi mutaxassislarning harakatchanligi. Biroq, dunyoda va Rossiyada ta'lim maqsadlari sohasida ro'y berayotgan o'zgarishlar, xususan, insonning ijtimoiy dunyoga kirishini, uning bu dunyoda samarali moslashishini ta'minlashning global vazifasi bilan bog'liq bo'lib, ta'lim maqsadlarini oshirish zaruriyatini oshiradi. ta'limni yanada to'liq, shaxsiy va ijtimoiy jihatdan integratsiyalashgan natija bilan ta'minlash masalasi.
Motivatsion, qimmatli va kognitiv komponentlar yig'indisida ta'lim natijasida bunday yaxlit ijtimoiy-shaxsiy-xulq-atvor hodisasining umumiy ta'rifi sifatida "kompetentlik / kompetensiya" tushunchasi ishlatilgan.
Asosiy kompetensiyalar masalasi butun dunyoda muhokama mavzusiga aylandi. Bu muammo, ayniqsa, rus ta'limini modernizatsiya qilish bilan bog'liq holda dolzarbdir. "2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi" da shunday deyilgan “...umumta’lim maktabi umuminsoniy bilimlar, ta’limotlar, ko‘nikmalar, shuningdek, o‘quvchilarning mustaqil faoliyat tajribasi va shaxsiy mas’uliyati, ya’ni ta’limning zamonaviy sifatini belgilovchi asosiy kompetensiyalarning yaxlit tizimini shakllantirishi kerak”.
Ta'limning me'yoriy va amaliy tarkibiy qismlariga kompetentsiyalarni kiritish rus maktablariga xos bo'lgan muammoni hal qilishga imkon beradi, bunda talabalar nazariy bilimlar to'plamini yaxshi o'zlashtira oladilar, ammo bu bilimlarni hal qilish uchun foydalanishni talab qiladigan faoliyatda sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi. muayyan hayotiy muammolar yoki muammoli vaziyatlar.
So'nggi paytlarda asosiy kompetensiyalarga alohida e'tibor qaratilmoqda. Bu jarayon xalqaro tendentsiyalar ta'sirida ham, qisman va ulardan mustaqil ravishda rivojlanmoqda. Hozirgi vaqtda kompetentsiyaning umumiy qabul qilingan ta'rifi mavjud emas. Barcha ta'riflar uchun umumiy bo'lib, uni shaxsning turli xil vazifalarni engish qobiliyati sifatida tushunishdir.
Ilgari kompetensiyaga asoslangan ta’lim (kompetentlik asosidagi ta’lim: malakaga asoslangan ta'lim - CBE) 70-yillarda Amerikada N.Xomskiy tomonidan 1965 yilda taklif qilingan umumiy kontekstda shakllangan. (Massachusets universiteti) til nazariyasi, transformatsion grammatika bilan bog'liq "kompetentlik" tushunchasi. N.Xomskiy ta’kidlaganidek, “biz kompetentlik (so‘zlovchining – tinglovchining o‘z tilini bilishi) va qo‘llanishi (aniq vaziyatlarda tildan amalda qo‘llanilishi) o‘rtasida tub farq qilamiz. Faqat ideallashtirilgan holatda ... kompetentsiyani to'g'ridan-to'g'ri aks ettirishdan foydalanish mumkin. Aslida, u to'g'ridan-to'g'ri kompetentsiyani aks ettira olmaydi.
1970-1990 yillar til o‘rgatish nazariyasi va amaliyotida (ayniqsa, ona tili bo‘lmagan) toifali kompetensiya/kompetentlikdan foydalanish, shuningdek, boshqaruv, yetakchilik, menejment va o‘quv muloqotidagi professionallik bilan tavsiflanadi; “Ijtimoiy kompetensiyalar/kompetentliklar” kontseptsiyasining mazmuni ishlab chiqilmoqda. J. Ravenning 1984 yilda Londonda paydo bo'lgan "Zamonaviy jamiyatdagi kompetensiya" asari kompetentsiyaning batafsil talqinini beradi. Kompetentsiya "ko'p sonli komponentlardan iborat bo'lib, ularning ko'pchiligi bir-biridan nisbatan mustaqildir ... ba'zi komponentlar ko'proq kognitiv, boshqalari esa ko'proq emotsionaldir ... bu komponentlar samarali xatti-harakatlarning tarkibiy qismlari sifatida bir-birini almashtirishi mumkin". Shu bilan birga, J. Raven ta'kidlaganidek, "komponentlik turlari" - "motivatsiyalangan qobiliyatlar.
J. Ravenning fikricha, kompetensiyalarning 37 turi
- muayyan maqsadga nisbatan qadriyatlar va munosabatlarni aniqroq tushunishga moyillik;
- o'z faoliyatini nazorat qilish moyilligi;
- his-tuyg'ularning faoliyat jarayonida ishtirok etishi;
- mustaqil o'rganish istagi va qobiliyati;
- fikr-mulohazalarni izlash va undan foydalanish;
- o'ziga ishonch;
- o'zini boshqarish;
- moslashuvchanlik: nochorlik hissi yo'qligi;
- kelajak haqida o'ylashga moyillik: mavhumlik odati;
- maqsadlarga erishish bilan bog'liq muammolarga e'tibor berish;
- fikrlashning mustaqilligi, o'ziga xosligi;
- tanqidiy fikrlash;
- murakkab masalalarni hal qilishga tayyorlik;
- har qanday bahsli yoki tashvishli narsa ustida ishlashga tayyorlik;
- uning imkoniyatlari va resurslarini (ham moddiy, ham insoniy) aniqlash uchun atrof-muhitni o'rganish;
- sub'ektiv baholarga tayanishga va o'rtacha tavakkal qilishga tayyorlik;
- fatalizmning yo'qligi;
- maqsadlarga erishish uchun yangi g'oyalar va innovatsiyalardan foydalanishga tayyorlik;
- innovatsiyalardan foydalanishni bilish;
- jamiyatning innovatsiyalarga ijobiy munosabatiga ishonch;
- o'zaro manfaat va keng istiqbollarga e'tibor qaratish;
- qat'iyatlilik;
- resurslardan foydalanish;
- ishonch;
- qoidalarga munosabat istalgan xatti-harakatlarning ko'rsatkichlari sifatida;
- qaror qabul qilish qobiliyati;
- shaxsiy javobgarlik;
- maqsadlarga erishish uchun birgalikda ishlash qobiliyati;
- boshqa odamlarni maqsadga erishish uchun birgalikda ishlashga undash qobiliyati;
- boshqa odamlarni tinglash va ularning aytganlarini hisobga olish qobiliyati;
- xodimlarning shaxsiy salohiyatini sub'ektiv baholash istagi;
- boshqa odamlarga mustaqil qaror qabul qilishga ruxsat berishga tayyorlik;
- nizolarni hal qilish va kelishmovchiliklarni yumshatish qobiliyati;
- subordinator sifatida samarali ishlash qobiliyati;
- boshqalarning turli turmush tarziga nisbatan bag'rikenglik;
- plyuralistik siyosatni tushunish;
- tashkiliy va jamoaviy rejalashtirish bilan shug'ullanish istagi.
Oldingi tadqiqotlarga asoslanib, ko'pincha sinonim sifatida ishlatiladigan "kompetentlik" va "kompetentlik" tushunchalarini farqlash kerak.
Juda aniq ta'riflar mavjud kompetensiyalar ishda, maktabda va hayotda muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar sifatida(QCA ta'riflari).
Lotin tilidan tarjima qilingan kompetensiya degan ma'noni anglatadi inson bilimli, bilimli va tajribali bo'lgan bir qator masalalar.
Pedagogika fanlari doktori German Selevkoning fikricha, kompetentsiya – sub'ektning maqsadlarni belgilash va ularga erishish uchun ichki va tashqi resurslarni samarali tashkil etishga tayyorligi. Ichki resurslar deganda bilim, qobiliyat, ko‘nikma, intizomiy ko‘nikmalar, malakalar (faoliyat yo‘llari), psixologik xususiyatlar, qadriyatlar va boshqalar tushuniladi. Qobiliyatlar - bu hayotiy vaziyatlar va tajribani aks ettirish orqali olingan fazilatlar.
“Kompetensiya” va “asosiy kompetensiya” tushunchalarining o‘ziga xosligini aniqlash zaruriyati mavjud. Kompetentsiya deganda, inson o'z hayotida muvaffaqiyatga erishishga imkon beradigan bilim va tajribaga ega bo'lgan bir qator masalalarni tushunamiz. Kompetentsiyaning muhim xususiyatlari quyidagi xususiyatlardir - doimiy o'zgaruvchan jamiyatda kattalar muvaffaqiyatining o'zgarishi bilan bog'liq doimiy o'zgaruvchanlik. Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv kelajakka aniq yo'nalishni nazarda tutadi, bu shaxsiy va kasbiy faoliyatdagi muvaffaqiyatni hisobga olgan holda o'z ta'limini qurish imkoniyatida namoyon bo'ladi. Kompetentsiya muayyan vaziyatda o'z imkoniyatlarini adekvat baholash asosida tanlov qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi va umrbod ta'lim olish uchun motivatsiya bilan bog'liq.
Pedagogika fanlari doktori, Xalqaro pedagogika akademiyasi akademigi, Moskva, Andrey Viktorovich Xutorskoy bugungi atama haqida o'z tushunchalarini beradi. kompetentsiya – talabaning ma'lum bir sohada samarali ishlab chiqarish faoliyati uchun zarur bo'lgan begonalashtirilgan, oldindan belgilangan ijtimoiy talab (norma).
"Kompetensiya" tushunchasining tarkibiy elementlarini ochib berish kerak:
- bilim
Kompetensiya - bu o'quvchining ma'lum bir ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan sohadagi faoliyati tajribasi bilan shartlangan shaxsiy fazilatlari (qadriyat va semantik yo'nalishlar, bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar, qobiliyatlar).
ostida asosiy kompetensiyalar tabiati va qo'llanilishi darajasi bo'yicha eng universal bo'lgan kompetentsiyalarni bildiradi. Ularning shakllanishi har bir o'quv predmeti doirasida amalga oshiriladi, aslida ular yuqori predmetdir.
Kompetentsiyalarni ta'lim kompetensiyalaridan ajratish kerak, ya'ni. o'quvchining kelajakdagi to'liq hayoti uchun faoliyatini modellashtiruvchilardan. Masalan, ma'lum bir yoshga qadar fuqaro hech qanday kompetentsiyani amalga oshira olmaydi, lekin bu uni maktab o'quvchisida rivojlantirmaslik kerak degani emas. Bu holda biz ta'lim kompetensiyasi haqida gapiramiz.
Ta'lim kompetensiyasi - bu shaxsning va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ishlab chiqarish faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan voqelik ob'ektlarining ma'lum bir doirasiga nisbatan o'quvchining o'zaro bog'liq semantik yo'nalishlari, bilimlari, qobiliyatlari, ko'nikmalari va tajribasi majmui bilan ifodalangan ta'limga tayyorgarlik talabi.
Talaba uchun kompetensiyalar uning kelajagi qiyofasi, o‘zlashtirish uchun yo‘l-yo‘riqdir. Ammo o'qish davrida u ushbu "kattalar" kompetensiyalarining ma'lum tarkibiy qismlarini rivojlantiradi va nafaqat kelajakka tayyorgarlik ko'rish, balki hozirgi paytda yashash uchun u ushbu vakolatlarni tarbiyaviy nuqtai nazardan o'zlashtiradi. Ta'lim vakolatlari shaxs, masalan, kattalar mutaxassisi ishtirok etadigan barcha faoliyat turlariga taalluqli emas, balki faqat umumiy ta'lim yo'nalishlari va o'quv fanlariga kiritilgan. Bunday kompetensiyalar umumiy ta’limning predmet-faoliyat komponentini aks ettiradi va uning maqsadlariga har tomonlama erishishni ta’minlashga qaratilgan. Quyidagi misolni keltirish mumkin. Maktabda o'quvchi fuqaroning kompetentsiyasini egallaydi, lekin uni tugatgandan so'ng uning tarkibiy qismlaridan to'liq foydalanadi, shuning uchun o'qish davomida bu kompetentsiya tarbiyaviy sifatida namoyon bo'ladi.
Asosiy vakolatlarning kelishilgan yagona ro'yxati yo'q. Vakolatlar, birinchi navbatda, jamiyatning fuqarolarni tayyorlash bo'yicha buyurtmasi bo'lganligi sababli, bunday ro'yxat asosan jamiyatning ma'lum bir mamlakat yoki mintaqadagi kelishilgan pozitsiyasi bilan belgilanadi. Bunday kelishuvga erishish har doim ham mumkin emas. Masalan, Iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkiloti hamda Shveytsariya va AQSH taʼlim statistikasi milliy institutlari tomonidan amalga oshirilgan “Asosiy kompetensiyalarni aniqlash va tanlash” xalqaro loyihasi davomida asosiy kompetensiyalarning qatʼiy taʼrifi ishlab chiqilmagan.
Yevropa Kengashi simpoziumida “Yevropa uchun asosiy kompetensiyalar” mavzusidagi asosiy vakolatlarning quyidagi indikativ roʻyxati aniqlandi.
Asosiy vakolatlar: Yevropa versiyasi.
O'rganish:
- tajribadan foydalana olish;
- bilimlaringizning o‘zaro bog‘lanishini tashkil etish va uni tartibga solish;
- o'z ta'lim usullarini tashkil etish;
- muammolarni hal qila olish;
- o'z ta'limingiz bilan shug'ullaning.
Qidirmoq:
- turli ma'lumotlar bazalarini so'rash;
- atrof-muhitni o'rganish;
- mutaxassis bilan maslahatlashing;
- ma'lumot olish;
- hujjatlar bilan ishlay olish va ularni tasniflay olish.
O'ylab ko'ring:
- o'tmish va hozirgi voqealar o'rtasidagi munosabatni tashkil qilish;
- jamiyatimiz taraqqiyotining u yoki bu jihatlariga tanqidiy munosabatda bo‘lish;
- noaniqlik va murakkablikka qarshi tura olish;
- munozaralarda qatnashing va o'z fikringizni bildiring;
- ta'lim va ish olib boriladigan siyosiy va iqtisodiy muhitning ahamiyatini ko'rish;
- salomatlik, iste'mol va atrof-muhit bilan bog'liq ijtimoiy odatlarni baholash;
- badiiy va adabiyot asarlariga baho bera olish.
Hamkorlik qilish:
- guruhda hamkorlik qilish va ishlay olish;
- qarorlar qabul qilish - kelishmovchilik va nizolarni hal qilish;
- muzokara qila olish;
- shartnomalarni ishlab chiqish va amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'lish.
Ishga tushing:
- loyihaga qo'shilish;
- mas'uliyatli bo'lish;
- guruh yoki jamoaga qo'shiling va hissa qo'shing;
- birdamlikni isbotlash;
- ishingizni tashkil eta olish;
- hisoblash va modellashtirish vositalaridan foydalana olish.
Moslash:
- axborot-kommunikatsiyaning yangi texnologiyalaridan foydalana olish;
- tez o'zgarishlar sharoitida moslashuvchanlikni namoyish etish;
- qiyinchiliklarga qarshilik ko'rsatish;
- yangi yechimlarni topa olish.
Mahalliy ta'limning asosiy kompetensiyalari.
Rossiya uchun Evropa ta'limi tendentsiyalari hech qachon befarq bo'lmagan. Shu bilan birga, "o'zimizning" yo'limiz tushunchasi, boshqalardan farqli o'laroq, o'z pozitsiyasidan voz kechmaydi, uning tarafdorlari bunday istisnoni mahalliy an'analarning o'ziga xos xususiyatlari bilan oqladilar. Biroq, mamlakatimiz ta’limni rivojlantirishdagi umumiy jarayonlar va tendentsiyalardan endi chetda turolmaydi va turmasligi kerak. Shu ma'noda, ta'limda kompetensiyalarning rolini kuchaytirish tendentsiyasi bundan mustasno emas. Albatta, yuqoridagi asosiy kompetensiyalarni belgilashda real vaziyatni hisobga olish kerak. Quyida keltirilgan asosiy kompetensiyalar roʻyxati umumtaʼlimning asosiy maqsadlari, ijtimoiy tajriba va shaxsiy tajribaning tarkibiy ifodasi, shuningdek, oʻquvchining ijtimoiy tajribani oʻzlashtirish, hayotiy koʻnikmalar va amaliy faoliyatni egallash imkonini beruvchi asosiy faoliyatiga asoslanadi. zamonaviy jamiyatda.
Ushbu pozitsiyalarni hisobga olgan holda va o'tkazilgan tadqiqotlar asosida quyidagi asosiy vakolatlar guruhlari aniqlandi:
- qiymat va semantik kompetensiyalar. Bular talabaning qadriyat ko‘rsatmalari, uning atrofidagi dunyoni ko‘rish va tushunish, uni boshqarish, o‘z roli va maqsadini bilish, o‘z harakatlari va harakatlari uchun maqsad va ma’noni tanlay olish, qaror qabul qilish qobiliyati bilan bog‘liq kompetensiyalardir. Ushbu kompetensiyalar o'quvchilarning o'quv va boshqa faoliyat holatlarida o'zini o'zi belgilash mexanizmini ta'minlaydi. Talabaning individual ta'lim traektori va umuman uning hayotining dasturi ularga bog'liq.
- Umumiy madaniy kompetensiyalar. Milliy va umuminsoniy madaniyat sohasidagi bilim va tajriba; inson va insoniyat hayotining ma'naviy-axloqiy asoslari, alohida xalqlar; oila, ijtimoiy, jamoa hodisalari va an'analarining madaniy asoslari; fan va dinning inson hayotidagi o‘rni; kundalik, madaniy va dam olish sohasidagi kompetensiyalar, masalan, bo'sh vaqtni tashkil etishning samarali usullariga ega bo'lish. Bu, shuningdek, o'quvchining dunyoni madaniy va umumbashariy tushunishga qadar kengaytiriladigan dunyo rasmini o'zlashtirish tajribasini o'z ichiga oladi.
- tarbiyaviy va kognitiv kompetensiyalar. Bu mantiqiy, uslubiy va umumiy ta'lim faoliyati elementlarini o'z ichiga olgan mustaqil bilim faoliyati sohasidagi talabalar kompetensiyalari to'plamidir. Bu maqsadni belgilash, rejalashtirish, tahlil qilish, mulohaza yuritish va o'z-o'zini baholashni tashkil qilish usullarini o'z ichiga oladi. O'rganilayotgan ob'ektlarga nisbatan talaba ijodiy ko'nikmalarni egallaydi: bevosita atrofdagi voqelikdan bilim olish, o'quv va kognitiv muammolarni hal qilish usullarini o'zlashtirish, nostandart vaziyatlarda harakatlar. Ushbu kompetensiyalar doirasida funktsional savodxonlik talablari aniqlanadi: faktlarni chayqovchilikdan ajrata olish, o'lchash ko'nikmalariga ega bo'lish, bilishning ehtimollik, statistik va boshqa usullaridan foydalanish.
Axborot kompetensiyalari. O'quv fanlari va ta'lim sohalarida, shuningdek, atrofdagi dunyoda axborot bilan bog'liq ko'nikmalar. Zamonaviy ommaviy axborot vositalari (televizor, magnitafon, telefon, faks, kompyuter, printer, modem, nusxa ko'chirish va boshqalar) va axborot texnologiyalari (audio-video yozuvlar, elektron pochta, media, Internet) bo'yicha malakali. Kerakli ma'lumotlarni qidirish, tahlil qilish va tanlash, uni o'zgartirish, saqlash va uzatish.
- Aloqa qobiliyatlari. Tillarni bilish, atrofdagi va olisdagi hodisalar va odamlar bilan muloqot qilish usullari; guruhda, jamoada ishlash ko'nikmalari, turli ijtimoiy rollarni o'zlashtirish. Talaba o'zini tanishtirish, xat, anketa, ariza yozish, savol berish, munozara olib borish va hokazolarni bilishi kerak.Ta'lim jarayonida ushbu kompetensiyalarni o'zlashtirish uchun zarur va etarli miqdordagi real aloqa ob'ektlari va ish usullarini bilish kerak. ular bilan har bir o'quv predmeti yoki ta'lim sohasi doirasida har bir ta'lim darajasidagi talaba uchun qayd etiladi.
- ijtimoiy va mehnat kompetentsiyalari. Fuqaro, kuzatuvchi, saylovchi, vakil, iste'molchi, xaridor, mijoz, ishlab chiqaruvchi, oila a'zosi rolini bajarish. Iqtisodiyot va huquq masalalari bo'yicha, kasbiy o'zini o'zi belgilash sohasidagi huquq va majburiyatlar. Bu kompetentsiyalarga, masalan, mehnat bozoridagi vaziyatni tahlil qilish, shaxsiy va jamoat manfaatlariga muvofiq harakat qilish, mehnat va fuqarolik munosabatlari etikasini egallash qobiliyati kiradi.
- shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirish kompetensiyalari jismoniy, ma'naviy va intellektual o'z-o'zini rivojlantirish, hissiy o'zini o'zi boshqarish va o'z-o'zini qo'llab-quvvatlash usullarini o'zlashtirishga qaratilgan. Talaba o‘zining uzluksiz o‘zini-o‘zi bilishida, zamonaviy shaxs uchun zarur bo‘lgan shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishda, psixologik savodxonlikni, tafakkur va xulq-atvor madaniyatini shakllantirishda namoyon bo‘ladigan o‘z manfaatlari va imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda harakat qilish usullarini o‘zlashtiradi. Ushbu kompetensiyalar shaxsiy gigiena qoidalari, o'z sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish, jinsiy savodxonlik, ichki ekologik madaniyat va xavfsiz yashash usullarini o'z ichiga oladi.
Ta'limda kompetentsiyalarning funktsiyalari.
"Kompetsiya tushunchasi nafaqat kognitiv va operatsion-texnologik tarkibiy qismlarni, balki motivatsion, axloqiy, ijtimoiy va xulq-atvorni ham o'z ichiga oladi" (Xutorskoy A.V.). Ya'ni, kompetentsiya har doim ma'lum bir talabaning fazilatlari bilan ranglanadi. Bu fazilatlar ko'p bo'lishi mumkin - semantik va maqsadni belgilash bilan bog'liq bo'lganlardan (bu kompetentsiya menga nima uchun kerak) aks ettiruvchi-baholash (men bu kompetentsiyani hayotda qanchalik muvaffaqiyatli qo'llayman)gacha). yoki faqat mahoratga. Kompetensiya - bu bilim va amalda mavjud bo'lgan munosabatlar doirasi. Turli xil vakolatlar ro'yxatini tahlil qilish ularning ijodiy (ijodiy) yo'nalishini ko'rsatadi. Haqiqiy ijodiy qobiliyatlarga quyidagilar kiradi: "tajribadan foydalana olish", "muammolarni hal qila olish", "o'tmish va hozirgi voqealar o'rtasidagi munosabatni ochib berish", "yangi yechimlarni topa olish". Shu bilan birga, ushbu ko'nikmalarning ko'rsatkichlari talabaning ijodiy qobiliyatlari bilan bog'liq holda bilim, ko'nikma, faoliyat usullari va tajribasining butun majmuasini yaxlit tarzda taqdim etish uchun hali etarli emas.
Ta'limdagi roli va o'rnini tahlil qilish asosida aniqlangan vakolatlarning asosiy funktsiyalari:
- kundalik hayotda ishtirok etishga tayyor bo'lgan yosh fuqarolarga ijtimoiy talabni aks ettirish;
- o‘quvchining bilim olishdagi shaxsiy ma’nolarini ro‘yobga chiqarish sharti, uning ta’limdan begonalashuvini bartaraf etish vositasi bo‘lish;
- bilim, ko'nikma va faoliyat usullarini maqsadli kompleks qo'llash uchun atrofdagi voqelikning real ob'ektlarini aniqlang;
- Talabaning real voqelik ob'ektlariga nisbatan qobiliyati va amaliy tayyorgarligini shakllantirish uchun zarur bo'lgan sub'ekt faoliyati tajribasini belgilash;
- ta'lim mazmunining meta-mavzu elementlari sifatida turli o'quv fanlari va ta'lim yo'nalishlari mazmunining bir qismi bo'lish;
- aniq muammolarni hal qilishda nazariy bilimlarni amaliy foydalanish bilan birlashtirish;
- talabalarni tayyorlash sifatining ajralmas xususiyatlarini ifodalaydi va murakkab shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ta'lim nazoratini tashkil etish vositasi bo'lib xizmat qiladi.
Vakolatlar o'z ahamiyatiga ko'ra farqlanadi. Ta'lim mazmunini umumiy meta-mavzuga (barcha fanlar uchun), fanlararo (fanlar tsikli yoki ta'lim yo'nalishlari uchun) va fanga (har bir o'quv faniga) bo'linishiga muvofiq, uchta daraja quriladi:
- asosiy kompetensiyalar- ta'limning umumiy (meta-predmet) mazmuniga taalluqli;
- umumiy fan kompetensiyalari- o'quv fanlari va ta'lim yo'nalishlarining ma'lum doirasiga tegishli;
- fan kompetensiyalari- o'quv fanlari doirasida o'ziga xos tavsifga va shakllanish imkoniyatiga ega bo'lgan oldingi ikki darajali kompetentsiyaga nisbatan xususiy.
Fan kompetentsiyasining rivojlanish dinamikasi.
Umumta'lim fanlari bo'yicha o'quv kompetentsiyalarining har biri ta'limning barcha uch bosqichlarida - boshlang'ich, asosiy, o'rta (to'liq) umumiy maktabda o'zaro ta'sirga ega. Har bir darajadagi umumiy fan kompetentsiyasining amalga oshirilishini aniqlash uchun o'rganilayotgan voqelikning ma'lum bir ob'ekti uchun tegishli sub'ekt kompetentsiyasining rivojlanish dinamikasini tavsiflash kerak. Ushbu dizayn bosqichini o'tkazish o'quv jarayonida quyidagilarni hisobga olishni o'z ichiga oladi:
- o'quvchi tomonidan o'zlashtirilgan kompetentsiya elementlarining miqdori va sifati oshadi, masalan, boshlang'ich maktabda o'quvchi test variantini oqilona tanlash ko'nikmalarini egallaydi, va yuqori ixtisoslashtirilgan maktabda u o'zi uchun optimalni tanlashni biladi. sinov standartlari soni;
- ushbu kompetentsiyaga tegishli bo'lgan ob'ektlarning o'zgarishi yoki kengayishi mavjud, masalan, quyi sinflarda o'quvchining axborot tashuvchisi maktab kundaligi, yuqori sinflarda esa elektron organizator;
- kompetensiyalar integratsiyalashgan va bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi, murakkab shaxsiy yangi shakllarni, masalan, loyiha ishi kompetensiyalarini shakllantiradi.
Asosiy kompetensiyalarni shakllantirish.
Treningga o'tish uchun faoliyatga asoslangan shaklda vakolatlarni aniqlash kerak. Bunday holda, kompetentsiya nomining o'zi tegishli o'qitish usulining mohiyatini belgilaydi. Faoliyat shaklidagi vakolatlarni shakllantirishga misollar:
Qiymat-semantik kompetentsiyalar quyidagi qobiliyatlarni nazarda tutadi:
- faoliyat mavzusi va sohalari bo'yicha o'zingizning qadr-qimmat ko'rsatmalaringizni shakllantirish;
- o'z pozitsiyalaridan kelib chiqqan holda tanlagan vaziyatlarda o'z taqdirini o'zi belgilash usullariga ega bo'lish; qaror qabul qila olish, ularning oqibatlari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish, tanlangan maqsad va ma'nolardan kelib chiqqan holda harakat va harakatlarni amalga oshirish;
- umumiy talablar va me'yorlarni hisobga olgan holda individual ta'lim traektoriyasini amalga oshirish.
Ta'lim va kognitiv kompetensiyalar:
- maqsad qo'ying va unga erishishni tashkil qiling, maqsadingizni tushuntira oling;
- o'zining o'quv va kognitiv faoliyatini rejalashtirish, tahlil qilish, aks ettirish, o'z-o'zini baholashni tashkil etish;
- kuzatilgan faktlarga savollar bering, hodisalarning sabablarini qidiring, o'rganilayotgan muammoga nisbatan tushunganingizni yoki noto'g'ri tushunishingizni ko'rsating;
- kognitiv vazifalarni qo'ying va farazlarni ilgari suring; kuzatish yoki eksperiment o'tkazish shartlarini tanlash; zarur asboblar va jihozlarni tanlash, o'lchash ko'nikmalariga ega bo'lish, ko'rsatmalar bilan ishlash; bilishning ehtimollik va statistik usullari elementlaridan foydalanish; natijalarni tavsiflash, xulosalarni shakllantirish;
- kompyuter vositalari va texnologiyalaridan (matn va grafik muharrirlar, taqdimotlar) foydalangan holda tadqiqot natijalari haqida og‘zaki va yozma nutq so‘zlash;
- dunyo tasvirini idrok etish tajribasiga ega.
Ijtimoiy-madaniy kompetensiyalar:
- tipik ijtimoiy rollarni bajarishda bilim va tajribaga ega bo'lish: oila boshlig'i, fuqaro, xodim, mulkdor, iste'molchi, xaridor; oilada va kundalik hayotda kundalik vaziyatlarda harakat qila olish;
- atrofdagi dunyoda, oilada, jamoada, davlatda o'z o'rningiz va rolingizni aniqlang; o'z faoliyatida yashagan o'z madaniy me'yorlari va an'analari; bo'sh vaqtni tashkil etishning samarali usullarini o'zlashtirish;
- Rossiya va boshqa mamlakatlardagi ijtimoiy me'yorlar va qadriyatlar tizimi haqida tasavvurga ega bo'lish; ko'p millatli, ko'p madaniyatli, ko'p dinli jamiyatda yashashning ongli tajribasiga ega bo'lish;
- mehnat munosabatlari sohasida shaxsiy va jamoat manfaatlariga muvofiq ish ko'rish, mehnat va fuqarolik munosabatlari etikasiga ega bo'lish;
- o'quvchi, tinglovchi, ijrochi, tomoshabin, yosh rassom, yozuvchi, hunarmand va boshqalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlari elementlariga ega bo'lishi.
Aloqa qobiliyatlari:
- o‘zini og‘zaki va yozma ravishda tanishtira olish, anketa, ariza, rezyume, xat, tabrik yozish;
- madaniyatlararo muloqot sharoitida, madaniyatlar muloqoti rejimida o‘z sinfini, maktabini, mamlakatini vakillik qila olish, buning uchun chet tilini bilish;
- tevarak-atrofdagi va uzoqdagi odamlar va hodisalar bilan muloqot qilish usullarini egallash; og'zaki ma'ruza qilish, savol bera olish, tarbiyaviy muloqotni to'g'ri olib borish;
- nutq faoliyatining turli turlarini (monolog, dialog, o'qish, yozish), lingvistik va til kompetensiyalarini o'zlashtirish;
- guruhdagi birgalikdagi faoliyat usullarini, muloqot sharoitida harakat qilish usullarini o'zlashtirish; murosalarni izlash va topish ko'nikmalari;
- turli milliy jamoalar va ijtimoiy guruhlarning tarixiy ildizlari va an’analarini bilish asosida ko‘p madaniyatli, ko‘p millatli va ko‘p dinli jamiyatda ijobiy muloqot qilish ko‘nikmalariga ega bo‘lish.
Axborot vakolatlari:
- turli axborot manbalari: kitoblar, darsliklar, ma'lumotnomalar, atlaslar, xaritalar, qo'llanmalar, ensiklopediyalar, kataloglar, lug'atlar, CD-ROM, Internet bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish;
- ta'lim muammolarini hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni mustaqil ravishda izlash, ajratib olish, tizimlashtirish, tahlil qilish va tanlash, ularni tartibga solish, o'zgartirish, saqlash va uzatish;
- axborot oqimlarida harakat qilish, ulardagi asosiy va zarur narsalarni ajratib ko'rsatish; ommaviy axborot vositalari orqali tarqatilayotgan axborotni ongli ravishda idrok eta olish;
- axborot qurilmalari: kompyuter, televizor, magnitafon, telefon, mobil telefon, peyjer, faks, printer, modem, nusxa ko'chirish apparatlaridan foydalanish ko'nikmalariga ega bo'lish;
- ta'lim muammolarini hal qilishda axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarini qo'llash: audio va video yozuvlar, elektron pochta, Internet;
Tabiat tarixi va salomatlikni saqlash kompetensiyalari:
- tabiiy muhitda (o'rmonda, dalada, suv havzalarida va boshqalarda) orientatsiya va ekologik faoliyat bo'yicha tajribaga ega bo'lishi;
- ekstremal vaziyatlarda o'zini tutish qoidalarini bilish va qo'llash: yomg'ir, do'l, kuchli shamol, momaqaldiroq, suv toshqini, yong'in paytida, xavfli hayvonlar, hasharotlar bilan uchrashganda;
- sog'lig'ingizga ijobiy munosabatda bo'ling; jismoniy o'zini o'zi takomillashtirish, hissiy o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi qo'llab-quvvatlash va o'zini o'zi boshqarish usullarini o'zlashtirish;
- shaxsiy gigiena qoidalarini bilish va qo'llash, o'z sog'lig'i va shaxsiy xavfsizligi haqida g'amxo'rlik qila olish; birinchi yordam ko'rsatishni bilish;
- psixologik savodxonlik, jinsiy madaniyat va xulq-atvor elementlarini egallash;
- turli xil vosita tajribasiga ega bo'lish va undan raqobatbardosh faoliyatning ommaviy shakllarida, faol dam olish va bo'sh vaqtni tashkil etishda foydalanish qobiliyati;
- jismoniy sifatlarini rivojlantirish uchun individual vositalar va usullarni tanlay olish.
Texnologik tayyorgarlikni mehnatga tayyorlashdan tubdan ajratib turadigan xususiyatlari, V.M.Kazakevichning fikricha, maqsadni belgilash sohasida yotadi. Mehnatga tayyorlashda ta'lim maqsadini belgilash doimo texnologik jarayonni amalga oshirish uchun ideal sharoitda o'quvchilarning mehnat harakatlarini bajarish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Ammo talabaning texnologik jarayonning individual modeli bo'yicha o'qitish jarayonida egallagan bilim, ko'nikma va malakalari ko'pincha haqiqiy ishlab chiqarish va hayotiy vaziyatlar bilan taqqoslanmaydi. Bu xususiyat texnologik o'qitish mazmuniga aniq talablarni qo'yadi: moslashuvchan, mobil bilimlarni shakllantirish, shuningdek, uni atipik vaziyatlarda qo'llash qobiliyati.
Ushbu pedagogik muammoni texnologiya darslarida hal qilish uchun men kompetensiyaga asoslangan yondashuvdan muvaffaqiyatli foydalanaman.
Aloqa qobiliyatlari:
Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyati, jamiyatdagi xulq-atvor - odob-axloq qoidalari, mustaqil ishlash qobiliyati, individual ishlash, bolalar mas'uliyatni taqsimlashni o'rganadigan jamoalar, guruhlarni shakllantirish, ishning ma'lum bir "jabhasi" uchun mas'ullar bor. o'z-o'zini nazorat qilish (bu usul oshpazlik ishi, laboratoriya va amaliy ish paytida qo'llaniladi), og'zaki javoblar, loyihalarni himoya qilish, xabarlar.
Ijtimoiy-madaniy kompetensiyalar: amaliyotda va talabalar hayotida qo'llanilishi.
Qizlar uchun:
Oila byudjetini hisoblash qobiliyati, kundalik hayotda vazifalarni taqsimlash, ehtiyojlarni aniqlash, pazandachilik mahorati, dizayn va tikuvchilik elementlarining asoslarini qo'llash (tugmalarni tikish, dekorativ yamoqni qo'llash, to'qish), tikuvchilik (to'qish, kashta tikish)
O'g'il bolalar uchun:
Kundalik hayotda ta'mirlash ishlarini bajarish qobiliyati: yog'ochni arralash, planirovka qilish ko'nikmalari; metallni kesish va egish; asboblar bilan ishlash - bolg'a, tornavida, pense. Maishiy ta'mirlash, uyda parvarish qilish. Kasbga yo'naltirish ishlari, maktablar bilan aloqa.
Qiymat-semantik kompetentsiyalar quyidagi qobiliyatlarni nazarda tutadi:
Loyiha ustida ishlashda individual va qidiruv faoliyatini amalga oshirish: mavzuni tanlash, dolzarblik, tadqiqot faoliyati.
Axborot vakolatlari:
Har xil ma'lumot manbalaridan foydalangan holda xabarlarni, loyihalarni mustaqil tayyorlash: kitoblar, darsliklar, ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar, kataloglar, CD-ROM, Internet. Axborot qurilmalaridan foydalanish ko'nikmalariga ega bo'lish: kompyuter, printer, modem, nusxa ko'chirish.
Madaniy va tabiiy tarix bo'yicha vakolatlar:
O'z xalqingiz, mintaqangiz (KhKK davlati), boshqa mamlakatlar va xalqlar madaniyati bilan tanishish, o'simliklarga, shu jumladan ekzotiklarga g'amxo'rlik qilish.
Salomatlikni saqlash qobiliyati:
Shaxsiy gigiena qoidalarini bilish va qo'llash, o'z salomatligi va shaxsiy xavfsizligi haqida qayg'ura olish; bolaga g'amxo'rlik qilish; birinchi yordam ko'rsatishni bilish.
Ta'lim va kognitiv kompetensiyalar:
Fanlararo aloqa: geografiya, biologiya - materialshunoslik (turli turdagi tolalar va ularning kelib chiqishi bilan tanishish); chizmachilik, matematika - hisob-kitoblar va chizmalar uchun; fizika - metallga ishlov berish mavzusi bo'yicha; Rus tili, adabiyoti - xabarlar va ijodiy loyihalarni loyihalash; Tasviriy san'at - mahsulotlarning eskizlarini yaratishda).
Asosiy kompetensiyalarni shakllantirishga hissa qo'shish nuqtai nazaridan ta'limning taqdim etilgan dastur mazmuni har tomonlama bo'lishi kerak. Fan bo'yicha ta'lim standartlari, dasturlari va darsliklarini ishlab chiqishda buni hisobga olish kerak.
“Texnologiya” ta’lim sohasida o‘rganilayotgan o‘zaro bog‘langan real ob’ektlarning zarur va yetarli sonini, ma’lum kompetensiyalarning mazmunini tashkil etuvchi bilim, ko‘nikma, malaka va faoliyat usullarini aniqlash zarur. Bunday asosda tuzilgan ta’lim ham fanga oid, ham yaxlit kompetensiyaga asoslangan ta’limni ta’minlay oladi. Talabaning ta'lim kompetentsiyalari maktabda, oilada, do'stlar davrasida va kelajakdagi kasbiy munosabatlarda namoyon bo'ladigan katta ko'p funktsiyali meta-mavzu rolini o'ynaydi. Bularning barchasi olingan bilim va ko'nikmalarni kundalik hayotda ham, kasbiy faoliyatda ham qo'llash imkonini beradi.
Texnologiya darslarida asosiy kompetensiyalarni shakllantirish.
| Kompetentsiya | Kompetentsiyaning xususiyatlari | Kompetentsiyani shakllantirish | |
| o'qituvchi | talaba | ||
| Kommunikativ | Jamiyatda o'zini tutish - Odob. | Nazariy va amaliy mashg‘ulotlarda ko‘nikmalarni shakllantirish ustida ishlash. | Tanlangan mavzu bo'yicha xabarlarni himoya qilish, stol sozlamalari, stoldagi xatti-harakatlar |
| Guruhlarda ishlash | Pazandachilik ishlari va amaliy mashg'ulotlar davomida yo'l-yo'riq | Guruhlar va jamoalar bo'yicha vazifalarni taqsimlash, bir-birini baholash va o'zini o'zi baholash | |
| Ijtimoiy-madaniy | ZUN amaliyotida va hayotida qo'llanilishi: Oila byudjetini hisoblash, kundalik hayotda vazifalarni taqsimlash, ehtiyojlarni aniqlash, pazandachilik ko'nikmalari, dizayn va tikuv elementlarining asoslarini qo'llash (tugmachalarni tikish, dekorativ yamoqni qo'llash, nayzalash), tikuvchilik (trikotaj, kashtachilik va h.k.) .d.), maishiy ta'mirlash, uyda parvarishlash. Kasbga yo'naltirish ishlari, maktab bilan aloqa. | Nazariy darslarda - oila byudjetini hisoblash qobiliyati, pishirish qoidalari va ketma-ketligi. Dizayn, modellashtirish va elementlarni tikish asoslarini o'rgatish. Amaliy mashg'ulotlar davomida nazorat va yordam. | Oilaviy kassa kitobini yuritish, oilaviy byudjetni tuzish, Maslou piramidasi. Ofisni tozalash, ovqat tayyorlash. Pazandachilik ishlari davomida olingan ko'nikmalar amaliy mashg'ulotlarda qo'llaniladi. |
| Qiymat-semantik | Loyiha ustida ishlashda individual va qidiruv faoliyatini amalga oshirish qobiliyati: mavzuni tanlash, dolzarblik, tadqiqot faoliyati. | Loyiha mavzusini tanlashda va uni yaratishda yordam bering | Loyihani yaratishda individual va guruhlarda tadqiqot faoliyati |
| Ma `lumot | Har xil ma'lumot manbalaridan foydalangan holda xabarlarni, loyihalarni mustaqil tayyorlash: kitoblar, darsliklar, ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar, kataloglar, CD-ROM, Internet. Axborot qurilmalaridan foydalanish ko'nikmalariga ega bo'lish: kompyuter, printer, modem, nusxa ko'chirish. | Ma'lumotnoma adabiyotlari bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish | Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish qobiliyati, ma'lumotnomalar bilan ishlash qobiliyati - loyiha xabarlarini tayyorlash uchun ma'lumot izlash. |
| Madaniy va tabiiy tarix | O'z xalqingiz, mintaqangiz madaniyati (KhKK GOS), boshqa mamlakatlar va xalqlar madaniyati bilan tanishish, o'simliklarga, shu jumladan ekzotiklarga g'amxo'rlik qilish. | O'qitishda chekka komponentdan foydalanish | Qidiruv faoliyati, liboslar eskizini chizish, turli milliy taomlar tayyorlash va h.k. |
| Tarbiyaviy va tarbiyaviy | Fanlararo aloqa: geografiya, biologiya - materialshunoslik (turli turdagi tolalar va ularning kelib chiqishi bilan tanishish); chizmachilik, matematika - hisob-kitoblar va chizmalar uchun; Rus tili, adabiyoti - xabarlar va ijodiy loyihalarni loyihalash; Tasviriy san'at - mahsulotlarning eskizlarini yaratishda. | Dizayn chizmalarini qurish bo'yicha ko'rsatmalar, tolalar va gazlamalar turlari bilan tanishish. Demo materialdan foydalanish | Yo'riqnoma kartasidan foydalanish qobiliyati, xabarlar va ijodiy loyihalarni formatlash, mahsulotning eskizlarini yaratish, tanlangan mahsulot uchun materiallarni tanlash bo'yicha tadqiqot ishlari. |
| Salomatlikni tejash | Shaxsiy gigiena qoidalarini bilish va qo'llash, o'z salomatligi, shaxsiy xavfsizligi, bolaga g'amxo'rlik qilish, birinchi tibbiy yordam ko'rsatish usullarini o'zlashtirish. | Xavfsizlik choralari, sanitariya gigiyena bo'yicha yo'riqnoma, birinchi yordam usullarini o'rgatish | Shaxsiy gigiena qoidalariga, tikuvchilik ustaxonasida ishlashda va pazandalik ishlarini bajarishda xavfsizlik qoidalariga rioya qilish. Birinchi tibbiy yordam ko'rsatish. |
Biz uchun eng muhim vazifa texnologiya bo'yicha darslarda va sinfdan tashqari ishlarda o'rganish uchun motivatsiyani rivojlantirish tizimini yaratish, o'rganish uchun ijobiy motivatsiya yaratish, texnologik ta'lim mazmunini o'zlashtirishning asosi sifatida motivatsion jarayonni qurish edi.
Kompetentsiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish uchun kompetentsiyalar nafaqat maktabda, balki oila, do'stlar, siyosat, din, madaniyat ta'siri ostida shakllantirilishini hisobga olish muhimdir. kompetensiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish talaba yashaydigan va rivojlanadigan butun ta'lim va madaniy vaziyatga bog'liq.
Buning natijasi - bilim sifatining barqaror darajasi - 94%. Texnologiyalar olimpiadalarining yillik g'oliblari va sovrindorlari:
2005-2006 o'quv yili yil
Shahar olimpiadasi – (8-sinf) 1-oʻrin, (9-sinf) 1-oʻrin, 2-oʻrin,
2006-2007 o'quv yili yil
Shahar olimpiadasi – (7-sinf) 2-o‘rin, (9-sinf) 1-o‘rin, (11-sinf) – 1-o‘rin
Viloyat olimpiadasi - (11-sinf) - 1-o'rin,
Butunrossiya olimpiadasi - (11-sinf) - 3-o'rin.
Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv maktab o'quvchilarini texnologik tayyorlashning zamonaviy tizimlarini ishlab chiqishda ayniqsa samarali bo'lishi mumkin. Ushbu yondashuvning mohiyati mavzu bo'lmagan, shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan bilim va ko'nikmalarning fan bilimlaridan ustunligidir va Rossiya islohotlari tajribasi shuni ko'rsatdiki, eng ijtimoiy moslashgan odamlar akademik bilimlar yig'indisiga ega bo'lmagan odamlar bo'lib chiqdi. lekin shaxsiy fazilatlar majmui: tashabbuskorlik, tadbirkorlik, biznesga ijodiy yondashish, mustaqil qaror qabul qilish qobiliyati.
Xulosa qilib, men xulosa qilmoqchiman:
- asosiy kompetensiyalar ta’lim fan va amaliyotida istiqbolli yo‘nalish hisoblanadi;
- Kompetensiyaga asoslangan yondashuv bitiruvchining modelini yaratishni va keyin ushbu modelga mos keladigan asosiy vakolatlarni rivojlantirish uchun tarkibni tanlashni o'z ichiga oladi.
Adabiyot:
- Xutorskoy A.V. Maqola "Asosiy vakolatlar shaxsga yo'naltirilgan ta'limning tarkibiy qismi sifatida" // Xalq ta'limi. – 2003. - 2-son. – B.58-64.
- Xutorskoy A.V. Maqola "Asosiy vakolatlar va fan kompetensiyalarini loyihalash texnologiyasi". // "Eidos" internet jurnali.
- Perelomova N.A., IPKRO bo'limi boshlig'i, Irkutsk.
- Maqola “Ta’limdagi asosiy kompetensiyalar: zamonaviy yondashuv. // "Eidos" internet jurnali.
- S.A. Denisov, Novosibirsk.
- "Asosiy vakolatlarni shakllantirish orqali ta'lim faoliyati sub'ektlarini rivojlantirish" moddasi. http://den-za-dnem.ru/page.php?article=153
- I.A. Qish. “Asosiy kompetensiyalar – ta’lim natijalarining yangi paradigmasi” maqolasi. // "Eidos" internet jurnali.
- G.V.Pichugina. "Texnologik ta'limda kompetensiyaga asoslangan yondashuv" maqolasi.
- «Maktab va ishlab chiqarish» jurnali 2006 yil 1-son
TEXNIK TAVSIFI
Kompetentsiya
"MODA TEXNOLOGIYASI"
WorldSkills Russia (WSR) tashkiloti texnik qo'mita roziligi bilan tashkilot ustavi va tanlov qoidalariga muvofiq tanlovda ishtirok etish uchun ushbu kasbiy mahoratga ega bo'lish uchun quyidagi minimal talablarni belgiladi.
Texnik tavsif quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
1.KIRISH
2. MALAKALIKLAR VA ISH KO‘lami
3. TANLOV VAZIFASI
4. MALAKANI BOSHQARISH VA ALOQA
6. SANOAT XAVFSIZLIGI TALABLARI
7. MATERIALLAR VA ASBOBLAR
8. MEHMONLAR VA JURNALISTLARGA KOMPETENSIYALARNI TAQDIM qilish
9. ILOVA
Ijroga Kirish muddati:
Tymchikov Aleksey, WSR texnik direktori
WSR bosh eksperti
WSR mutaxassisi
1.KIRISH
1.1. Vakolatning nomi va tavsifi
1.1.1 Vakolat nomi:
Moda texnologiyasi
1.1.2 Kompetentsiya tavsifi
Moda texnologiyasi - bu kiyim yaratish ko'nikmalarini namoyish etadigan kompetentsiya. Ushbu malaka bilan bog'liq texnik ko'nikmalar dizayn, naqsh ishlab chiqish, kesish qobiliyatlari va tayyor kiyim texnologiyasini o'z ichiga oladi.
Moda sanoati xodimi ushbu amaliy ko'nikmalarning barchasiga ega bo'lishi kerak, shu bilan birga mijozlar bilan ishlashda talab qilinadigan ishbilarmonlik va shaxslararo munosabatlarga ega bo'lishi kerak. Ajoyib mijozlarga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari savdo uchun juda muhimdir. Dizayner mijozning ehtiyojlarini tushunishi va loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish uchun tegishli texnologiyalarni taklif qila olishi kerak. Mijozlarning so'rovlari aniq va aniq, to'g'ri va o'z vaqtida bajarilishi kerak.
Amaliy moda dizayneri o'zi ishlaydigan xom ashyoni bilishi va barcha materiallarni samarali sotib olish, qayta ishlash va saqlash bo'yicha keng bilimlarni qo'llashi kerak. Matolar ko'pincha qimmat va to'g'ri ishlatilmasa, osonlikcha shikastlanishi mumkin.
Moda dizayni ijodkorlik, badiiy va dizayn qobiliyatlari, texnologik innovatsiyalar, shu jumladan estetika va amaliylikni bilishni talab qiladi. Dizayner yoki tikuvchi kompozitsiya qonunlarini bilishi va ularni amalda qo'llashi, dizayn nazariyasi va texnikasini bilishi kerak. Maxsus asbob-uskunalar haqida to'liq bilim va tushunchani namoyish eting. Uning to'g'ri ishlatilishi muhim mezondir. Yana bir talab - qurilish usullari bo'yicha yuqori darajadagi texnik bilim. Turli matolar ishlab chiqarish jarayonida har xil reaksiyaga kirishadi va bu naqsh yaratish bosqichida allaqachon hisobga olinishi kerak.
Moda sohasida sanoatning keng doirasi mavjud. Ba'zi ishlab chiqaruvchilar chakana savdo uchun kichik partiyalarni ishlab chiqaradilar yoki yuqori moda uylari uchun ishlaydilar yoki individual mijozlar uchun dizaynlar ishlab chiqaradilar. Professional spektrning boshqa tomoni - moda dizayneri prototiplarini ishlab chiqarishi mumkin bo'lgan yirik ommaviy ishlab chiqarish va yirik kiyim-kechak korxonalari. Moda sanoati chinakam global jarayon: mahsulot prototipi bir mamlakatda ishlab chiqilishi va boshqasida ishlab chiqarilishi mumkin.
Tanlov ishtirokchisi eng so'nggi moda tendentsiyalaridan xabardor bo'lishi muhimdir. To'qimachilik ishlab chiqarishdagi innovatsiyalar, shuningdek, yangi mashinalar va uskunalarni bilish muhim emas
To'plam yoki alohida mahsulotlarni loyihalashda moda tendentsiyalari hisobga olinmasa, kompaniyaga katta zarar yetkazilishi mumkin.
1.2. Qo'llash sohasi
1.2.1 Ushbu hujjat tanlovda ishtirok etish uchun talab qilinadigan standartlar, baholash mezonlari, raqobatni tartibga soluvchi usullar va tartiblar haqida ma'lumotni o'z ichiga oladi. Har bir Mutaxassis va Ishtirokchi ushbu Texnik tavsif bilan tanishishi va musobaqalarni tayyorlash va o'tkazish jarayonida unga amal qilishi shart.
1.3. Qo'llab-quvvatlovchi hujjatlar
1.3.1 Ushbu Texnik tavsif faqat tegishli kasbiy kompetentsiyaga tegishli ma'lumotlarni o'z ichiga olganligi sababli, u quyidagi hujjatlar bilan birgalikda qo'llanilishi kerak:
· “WorldSkillsRussia”, Musobaqa qoidalari;
· "WorldSkills International", "WorldSkills Russia": ushbu hujjatda ko'rsatilgan onlayn resurslar;
2. MALAKALIKLAR VA ISH KO‘lami
Tanlov ushbu turdagi mahoratni namoyish etish va baholash uchun o'tkaziladi. Tanlov topshirig'i faqat amaliy topshiriqlardan iborat.
2.1. Malakaviy talablar
Quyida sanab o'tilgan topshiriq modullaridan biri yoki bir nechtasi quyidagi ko'nikmalarni sinab ko'radi:
Ishni tashkil etish va boshqarish
· Materiallar, ularning xususiyatlari, xususiyatlari va qo'llanilishi
Dunyo bo'ylab moda sanoati jarayonlari
· Ommaviy ishlab chiqarish jarayonlari, kichik kolleksiyalarni ishlab chiqarish va individual mijozlar bilan ishlash tamoyillari
· Terminologiya, shu jumladan ingliz tilidagi belgilar
· Sanoat sohalarining sanoatga ixtisoslashuvi, jumladan: trikotaj, erkaklar kiyimlari, bolalar va chaqaloqlar uchun kiyimlar
· Marketing va biznes amaliyotlari
· Uzluksiz kasbiy rivojlanishning ahamiyati
· Xavfsizlik qoidalari
· Ish joyini tozalik va yaxshi tashkil etishning ahamiyati
· Ishni samarali rejalashtirish va tashkil etishning ahamiyati
Ishlab chiqarish va sotish jarayonida gazlamani puxta tayyorlash va parvarish qilishning ahamiyati
· Moda sanoatida qo'llaniladigan maxsus asboblar va jihozlardan foydalanish qoidalari
· Materiallar va matolarni tejamkor, axloqiy va ekologik jihatdan xarid qiling.
Muloqot va shaxslararo muloqot qobiliyatlari
Musobaqa ishtirokchisi bilishi va tushunishi kerak:
· Mijoz bilan munosabatlarda uning maxfiyligi hal qiluvchi ahamiyatga ega ekanligi
· Mijozlar bilan uchrashishda xushmuomalalik, maxfiylik va diplomatiya juda muhim
· Boshqa soha mutaxassislari (shu jumladan materiallar yetkazib beruvchilar yoki subpudratchilar) bilan samarali muloqot qilish
· Taqdimot samaradorligi va sotish ko'nikmalari
Ishtirokchi quyidagilarni bilishi kerak:
· Mijozlar bilan samarali muloqot qilish va mijozlar bilan to'liq maxfiylik va o'z xohishiga ko'ra ishlash
· Mijozning ehtiyojlarini qondiradigan va muayyan tadbirlarga mos keladigan uslub, rang va matolar bo'yicha ekspert maslahatlarini taqdim eting.
· Shaxsiy va korporativ mijozlarga g'oyalar, dizaynlar, qarashlar va ishlab chiqarish echimlarini taqdim etish
Muammolarni hal qilish, yangilik va ijodkorlik
Musobaqa ishtirokchisi bilishi va tushunishi kerak:
· Moda sanoati ish joyida individuallik va moslikning ahamiyati
· Ijodkorlikning ahamiyati va uning moda sanoatiga aloqadorligi
Ishtirokchi quyidagilarni bilishi kerak:
· Dizaynda innovatsiyalarni namoyish etish
· Innovatsion yechimlarni o‘ylab ko‘ring va ijodiy rivojlantiring
· Dizayn va ishlab chiqarish muammolarini hal qilishda ijodiy yondashuvdan foydalaning
· Yaxshiroq ishlash uchun kiyimni o'zgartiring: kiyimni moslashtirish, yangilash yoki vaziyatga mosroq qilish
· Kiyim sifatini tanqidiy baholang va mukammallikka erishish uchun yechimlarni faol izlang
Moda dizayni
Musobaqa ishtirokchisi bilishi va tushunishi kerak:
· Dizayn elementlari va tamoyillari
· Dizayner uchun mavjud bo'lgan mato va materiallar assortimenti, ularning xususiyatlari, ishlatilishi va parvarishi
· Joriy mavsumning moda tendentsiyalari (rang, uslub, materiallar, brending, siluetlar va aksessuarlar)
· Moda dizaynida madaniyat va an'analarning ta'siri
Kiyim qismlarini yaratishda ishlatilishi mumkin bo'lgan o'rnini bosuvchi materiallarning assortimenti va turi
· Ranglar va uslublar, materiallar/matolar, aksessuarlar va ilhomlantiruvchi mavzularning izchilligi
Kiyimlarda mavjud bo'lgan uslublar, siluetlar va dizaynlar qatori
· Inson tanasining shakli va hajmining mahsulotning tashqi ko'rinishi va mosligiga ta'siri
· Milliy xususiyatlar va an'anaviy kesish usullarining kiyim dizayniga ta'siri
· Dizayn tushunchalari va g'oyalarini potentsial mijozlar yoki soha mutaxassislariga qanday qo'llash mumkin
Ishtirokchi quyidagilarni bilishi kerak:
· Yangi loyihaga joriy moda tendentsiyalarini qo'llash
· Moda buyumlarini ishlab chiqishda maqsadli bozor yoki individual dizaynni aniqlang
· G'oyalar, tushunchalar, qarashlar bilan bo'lishish uchun illyustratsiyalar, trendlar taxtasi va ilhomlantiruvchi kollajlar yarating
· Turli mato turlarini aniqlang va qo'llang va muayyan ilovalar uchun mos materiallarni tanlang
· Asosiy dizayn va uslublarni ishlab chiqish uchun bilimlarni qo'llash
FININI O‘QUV DASTURINI TAMOQLASH JARAYONDA KOMETENSIYALARNI SHAKLLANTIRISH TEXNOLOGIYASI
SKLYARENKO A.N.
Maqolada ko'p qirrali tushuncha sifatida fanning o'quv dasturini amalga oshirish jarayonida vakolatlarni rivojlantirishning dolzarb muammosini hal qilish imkoniyatlari ko'rib chiqiladi. Jumladan, muallif “Kompetensiyani shakllantirish texnologiyasi” asosida o‘quv jarayonini tashkil etishning yangicha yondashuvini taklif qildi. Maqolada texnologiyaning asosiy xususiyatlari, tuzilmasi, vakolatlarni rivojlantirish texnologiyalarini tashkil etish va joriy etish qoidalari qisqacha ko'rsatilgan.
Maqolada ko'p o'lchovli tushuncha sifatida fanning o'quv dasturini o'rganish jarayonida kompetentsiyani shakllantirishning dolzarb muammosini hal qilish imkoniyati tahlil qilinadi. Xususan, muallif kompetentsiyani shakllantirish texnologiyasi asosida o‘quv jarayonini tashkil etishda yangicha yondashuvni taklif etadi. Maqolada kompetentsiyani shakllantirish texnologiyasining asosiy belgilari, tuzilishi, tashkil etish va amalga oshirish qoidalari qisqacha ko'rsatilgan.
Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshiradigan asosiy ta'lim dasturining bir qismi sifatida yangi avlod fanlari o'quv rejalarining (modullar, amaliyotlar) o'ziga xos xususiyati kompetentsiyaga asoslangan yondashuv g'oyalarini amalga oshirishdir. uning xarakterli xususiyatlari o'qituvchi va fan mazmunining o'quvchiga va kutilayotgan ta'lim natijalariga (o'qituvchiga yo'naltirilgan yondashuv) e'tiborning o'zgarishi ("o'qituvchiga yo'naltirilgan" yondashuv).
Ta'lim mazmunidan uning natijalariga urg'u berishning bunday o'zgarishi fanlar o'quv dasturini (FPD) ma'lum bir ishlab chiqishni ham nazarda tutadi, bu esa uni loyihalash jarayonida tarkibiy va protsessual o'zgarishlarni talab qiladi.
Kompetensiyaga asoslangan yondashuv asosida fanlar bo'yicha o'quv dasturlarini (predmet-intizomiy ta'lim dasturlari) ishlab chiqish hozirgi vaqtda zamonaviy ta'limning ancha murakkab va ayni paytda dolzarb vazifasidir. Va fanlarning o'quv dasturini o'zlashtirish natijalarini (o'quv natijalarini) kompetentsiyalar formatida (bo'yicha) taqdim etish kompetentsiya tushunchasining o'zi ko'p qirraliligi bilan murakkablashadi.
Mashhurligi ortib borayotganiga qaramay, kompetentsiya tushunchasining umumiy qabul qilingan ta'rifi hali mavjud emas. Bugungi kunga qadar ushbu muammoni hal qilish uchun ko'plab urinishlar qilinmoqda, ammo kompetentsiya tushunchasini aniqlash va qo'llashda turli yondashuvlarni baholash mumkin bo'lgan boshlang'ich nuqta hozirgi vaqtda paydo bo'ldi. Aynan shu ko'p qirralilik, kompetentsiya tushunchasining o'ziga xos xususiyatini aks ettiruvchi, kompetentsiyani shakllantirish texnologiyasini ishlab chiqish uchun asos bo'ldi.
Qobiliyatlarni rivojlantirish texnologiyasi (texnologiyaning qisqacha tavsifi)
Muallif tomonidan kompetentsiyalarni rivojlantirish texnologiyasi (CTF) rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishishga qaratilgan ularning o'zaro ta'sirining dasturlashtirilgan (algoritmik) jarayonini tashkil etuvchi o'qituvchi va talaba faoliyatini tashkil etish usullari tizimi sifatida ko'rib chiqiladi. kompetentsiyalar formati) ta'lim jarayonini maksimal darajada optimallashtirish orqali samaradorligini oshirish.
TFCni yaratish va amalga oshirishdan maqsad aniq belgilangan talablar doirasida kompetensiyalar formatida (o'rganilayotgan o'quv materialini to'liq o'zlashtirish standarti (keyingi o'rinlarda standart deb yuritiladi)) rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashdan iborat. o'quv vaqti (darslar).
TFKning ilmiy g'oyasi o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro ta'sirning shunday dasturlashtirilgan (algoritmlangan) tizimini ishlab chiqishdan iborat bo'lib, unda kompetensiyalar formatida rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishish (o'rganilayotgan o'quv materialini to'liq o'zlashtirish standarti sifatida) amalga oshiriladi. barcha talabalar uchun potentsial mumkin bo'ladi.
1. Kompetensiyalarni rivojlantirish texnologiyasining asosiy xususiyatlari.
Pedagogik texnologiyalarga qo`yiladigan asosiy uslubiy talablarga ko`ra, kompetensiyalarni rivojlantirish texnologiyasi ishlab chiqarishning quyidagi mezonlariga javob beradi.
Kontseptuallik (ma'lum bir ilmiy kontseptsiyaga tayanish).
Tizimlilik (jarayon mantig'iga ega bo'lish, uning barcha qismlarini o'zaro bog'lash, yaxlitlik).
Samaradorlik (belgilangan ta'lim standartiga erishish kafolati).
Reproduktivlik (uning samaradorligining etarlicha yuqori darajasi kafolati bilan ko'paytirish qobiliyati).
Boshqarish qobiliyati (o'quv jarayonini oldindan rejalashtirish, loyihalash va diagnostika qilish qobiliyati).
2. Kompetensiyalarni rivojlantirish texnologiyasining tuzilishi.
Ishlab chiqarishning sanab o'tilgan mezonlari uch qismni o'z ichiga olgan kompetentsiyalarni rivojlantirishning pedagogik texnologiyasining tuzilishini belgilaydi.
1) Kontseptual asos. Kompetensiyalarni rivojlantirish texnologiyasini ishlab chiqish quyidagi pedagogik texnologiyalar g'oyalariga asoslandi: an'anaviy (reproduktiv) o'qitish texnologiyasi; rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyasi (L.S.Vigodskiy, L.V.Zankov, D.B.Elkonin, V.V.Davydov va boshqalar); masofaviy ta'lim texnologiyasi; aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi nazariyasi (P.Ya.Galperin, D.B.Elkonin, N.F.Talizina va boshqalar); to'liq assimilyatsiya qilish texnologiyasi (J. Kerroll. B. Bloom); kafolatlangan ta'lim texnologiyasi (V.M. Monaxov).
3) Protsessual qism (texnologik jarayon). U loyihalashtirilgan, lekin dastlab toʻliq aniqlanmagan, lekin oʻqituvchining tizimlashtirilgan, oldindan ishlab chiqilgan (algoritmlangan) ketma-ket harakatlari jarayonida shakllangan va rivojlangan, rejalashtirilgan taʼlim natijalariga erishishni kafolatlovchi uzluksiz jarayon sifatida tavsiflanadi. Protsessual qism (texnologik jarayon) quyidagi elementlarning yig'indisidan iborat (2-rasm): o'quv jarayonini tashkil etish shakllari, o'qitish usullari, o'qitish vositalari, o'quv jarayoni diagnostikasi, ta'lim texnologiyalari.
3. Kompetensiyalarni rivojlantirish texnologiyasining mohiyati.
Tipik pedagogik texnologiya formula bo'yicha quriladi (1-rasm).
TFC = Maqsadlar + Maqsadlar + Tarkib + o'rganish. Turlar + Usullar + | Shakllar +
texnologiya texnologiyasi nazorat intizomi 1 ta'lim
(umumiy va (qoidalar (mantiq (turlar, (texnika, T) (oddiy,
aniq) tashkilotlar va tegishli shakllar, vositalar) \ komponentlar,
TFCni amalga oshirish) fan sohalari) usullar) kompleks)
Shakl 1. Texnologiya formulasi
Pedagogik texnologiya strukturasi elementlarining ko'rsatilgan ketma-ketligi (1-rasm) ko'pgina texnologiyalar uchun eng tipik hisoblanadi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, ma'lum bir texnologiyaning maqsadi va o'ziga xos xususiyatlariga qarab, uning elementlari texnologiya tarkibiga ko'p yoki kamroq darajada kiritilishi yoki umuman yo'q bo'lishi mumkin. .
Shuni ta'kidlash kerakki, kompetensiyalarni rivojlantirish texnologiyasining ko'rsatilgan barcha elementlari (3.-rasm) ularning bir-biriga tabiiy bog'liqligidan kelib chiqadigan ma'lum bir munosabatda ko'rib chiqilishi kerak. Shunday qilib: texnologiyaning maqsadlari o'rganilayotgan o'quv fanining mazmuni tuzilishi va mantiqini belgilaydi; texnologiyaning vazifalari uning maqsadiga erishish yo'lini belgilaydi; maqsad va mazmuni - o'qitish usullari va shakllarini, ta'lim texnologiyalarini tanlashni, nazorat turlarini va o'qitishni tashkil qilishni belgilaydi.
Qobiliyatni rivojlantirish texnologiyasi (CFT) quyidagi formula bilan ifodalanadi:
O'rganilayotgan o'quv materialini to'liq o'zlashtirish standarti *
TFC = Maqsadlar + texnologiyalar Maqsadlar + texnologiyalar Mundarija + trening. fanlar Turlari + nazorat usullari + Shakllar + o'qitish
(umumiy va xususiy) (TFCni tashkil etish va amalga oshirish qoidalari) (tegishli fan sohasining mantiqiy) (turlari, shakllari, usullari) (texnika, vositalar) (oddiy, murakkab, murakkab)
shakllangan
INTIZIMLIK KOMPETENSIYA
Shakl 2. Kompetentsiyani rivojlantirish texnologiyasi formulasi
Boshqacha qilib aytganda, kompetensiyalarni shakllantirish texnologiyasini tashkil etish va amalga oshirish FK texnologiyasi strukturasi elementlarining bir-biriga nisbatan maxsus konfiguratsiyasi, ularning o'zaro ta'sir mexanizmi, predmeti tomonidan ishlab chiqilgan ma'lum bir usul bilan tavsiflanadi. qat'iy qoidalarga, ularga rioya qilish maqsadga erishishni kafolatlaydi (kompozitsiyalar formatida rejalashtirilgan o'quv natijalari). Shuning uchun kompetentsiyalarni rivojlantirish texnologiyasi oldida TFC tuzilmasi elementlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir mexanizmi uchun asos bo'ladigan vakolatlarni rivojlantirish texnologiyasini tashkil etish va amalga oshirish qoidalarini shakllantirish vazifasi turibdi.
4. Vakolatlarni rivojlantirish texnologiyasini tashkil etish va joriy etish qoidalari.
Pedagogik texnologiyalar strukturasi elementlarining tipik ketma-ketligiga mos keladigan yaxlit kompetensiyalarni rivojlantirish texnologiyasining tuzilishi (2-rasm) uni hozirgi mavjud pedagogik texnologiyalardan sezilarli darajada ajratib turadigan ayrim xususiyatlarga ega (2-rasm).
1. Bir necha pedagogik texnologiyalarni tashkil etish va amalga oshirish qoidalariga qurilgan texnologiyaning konseptual asosi.
2. Kompetentsiyani rivojlantirish texnologiyasi (kometatsiyalar formatida) bilan kafolatlangan rejalashtirilgan ta’lim natijalari.
3. O‘rganilayotgan o‘quv materialini (standart) to‘liq o‘zlashtirish standarti, o‘z mohiyatiga ko‘ra, kompetensiyalarni rivojlantirish texnologiyasi strukturasining boshqaruvchi elementi bo‘lsa, ikkinchi tomondan, TFC tuzilmasi elementlarining o‘ta maxsus konfiguratsiyasini ta’minlaydi. bir-biriga munosabat
Kompetentsiyani rivojlantirish texnologiyasi bilan kafolatlangan rejalashtirilgan ta'lim natijalari (kompozitsiya formatida)
Qoida tariqasida, fanlarning o'quv rejasi o'rganishning maqsad va vazifalarini belgilaydi. Maqsadlar - o'qituvchining ta'lim maqsadlarining keng, umumiy bayoni. Maqsadlar o'qituvchi tomonidan dasturning umumiy mazmuni va yo'nalishini ko'rsatish uchun belgilanadi.
Fan o'quv dasturining maqsadlari, qoida tariqasida, ta'lim maqsadlarini shakllantirish, ya'ni. Dasturni o'rganish maqsadiga qanday erishiladi?
Shunday qilib, dastur maqsadi dasturning umumiy mazmuni va yo'nalishini ko'rsatadi, dastur maqsadi esa dastur o'qituvchisi qanday natijalarga erishishni rejalashtirayotgani haqida tobora aniq ma'lumot beradi.
O‘quv natijalarini yozishning afzalligi shundaki, ularda o‘quvchi nimalarni bilishi, tushunishi va/yoki o‘quv jarayoni oxirida ko‘rsata olishi kutilayotgani va u o‘z yutug‘ini qanday namoyon etishi haqida aniq ma’lumot beradi. Shunday qilib, o'quv natijalari muammolardan ko'ra aniqroq, yozish osonroq va juda maqbuldir.
Ta'lim natijalariga asoslangan yondashuv o'rganilayotgan o'quv materialini to'liq o'zlashtirish standartini ishlab chiqish uchun asos bo'ladi. Standart intizomiy kompetensiyalarni shakllantirish tizimining elementi bo'lib, u mohiyatan bilish jarayoni mantig'ini buzmasdan, bilimlarni o'zlashtirish jarayonining tuzilishini buzmasdan, shuningdek, "qo'zg'atuvchiga" qarshi chiqmasdan. Faoliyat (kognitiv faoliyat) jarayonida shaxsni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari bilimlarni izchil o'zlashtirishni, ko'nikma, ko'nikma, ko'nikmalarni shakllantirish, ijodiy faoliyat tajribasini va hissiy-qiymat munosabatlari tajribasini o'zlashtirishni tashkil etish orqali ta'minlaydi. o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro ta'sirning dasturlashtirilgan (algoritmik) jarayoni, bu bir darsning vaqt doirasiga to'g'ri keladi.
Talaba tomonidan o'rganilgan o'quv materialini bilish va tushunishning formulalari, erishilgan o'quv natijalarini namoyish qilish imkoniyatidan xabardorlik boshqa manbalarga ko'ra "harakat fe'llari" yoki "harakatning bir ma'noli fe'llari" bilan tavsiflanadi: harakat fe'llari, sifat. , davlat.
Ta'lim natijalarining aniq shakllantirilishi, bir tomondan, o'qituvchining hajm va shaklni (va hokazo) aniq tushunishiga yordam beradi, dastur materialini o'rgatish va baholash zarur, ikkinchi tomondan, talaba uchun aniqlik - aniq nima. u qanday yutuq darajasiga erishishi va yutuqlarini qanday ko'rsatishi kerakligini o'rganadi.
Ta'lim natijalarini kompetentsiya formatida taqdim etish
"Kompetensiya" tushunchasining ko'p qirraliligi uning tabiatining aksidir, bu o'z-o'zidan bir nechta ta'riflarning mavjudligiga imkon beradi. Bunda tushunchaning aniqligi mezoni uning yagona ta’rifi emas, balki uning semantik, belgilovchi makonining chegaralari bo‘lib, ular uchun tushunchaning ushbu jihati foydalanilgan kontekstda ma’noga ega ekanligi isbotlangan. Shunday ekan, kompetentsiya tushunchasining chegaralari yetarlicha belgilangan, deb ishonch bilan aytishimiz mumkin.
Kompetentsiyani shakllantirish texnologiyasida "kompetentlik" tushunchasi ko'p qirrali deb hisoblanadi (Zimnyaya I.A. tadqiqotiga ko'ra, "kompetentlik" tushunchasining talqini "A", "B", "C"). Muallif (ba'zi o'zgartirishlar bilan) TPA texnologiyasini qurish uchun Zimnyaya I.A. tadqiqotiga ko'ra, uchta tadqiqot yo'nalishi bo'yicha tahlil natijalarini asos qilib oldi -
"kompetentlik" tushunchasining ta'riflari, "kompetentlik" tushunchasining o'ziga xos ta'rifi va "kompetentlik" va "kompetentlik" tushunchalarini farqlashning aniq imkoniyati. Shunga ko'ra, Zimnyaya I.A. tadqiqotiga ko'ra: "A" kompetentsiyasi - bu ta'limning berilgan mazmuni (ya'ni, o'qituvchi tomonidan ilgari dasturlarda belgilangan bir xil bilim, ko'nikma va ularni shakllantirish usullari). "B" kompetentsiyasi keyingi faoliyat natijasining samaradorligini ta'minlaydigan zarur insoniy fazilatlar (bilim, ko'nikma) ning ifodasi sifatida ishlaydi, ya'ni. sifat va miqdoriy jihatdan baholanishi kerak bo'lgan aniq ta'lim natijasi. “B” kompetentsiya ichki, yashirin “aqliy hodisa”, u harakat natijasining tasviri, harakat dasturi... kompetentsiyani shakllantirishning zaruriy sharti va asosidir. Bu erda "kompetentlik" - bu turli muammolarni hal qilish jarayonida shaxsning faoliyati, xulq-atvori va boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatida namoyon bo'ladigan yangilangan, integratsiyalashgan, bilimga asoslangan, intellektual va ijtimoiy-madaniy jihatdan aniqlangan shaxsiy sifat.
Ushbu maqola muallifiga ko'ra, kompetentsiyaning "A", "B" va "S" jihatlari bitta (yagona) tushunchaning tarkibiy qismlari - kompetentsiya, birinchi navbatda, o'quv fanini o'rganish jarayonida shakllanadi va , ikkinchidan, universitetda o'qishning butun davri davomida (2-rasm), kompetentsiyani shakllantirish jarayonining asosi kompetentsiyani shakllantirish texnologiyasi (CFT) bo'lishi sharti bilan.
1 jihati. Kompetentsiyaning haqiqiy pedagogik talqini.
I.A.ning talqinida. Zimnya, "kompetentlik" tushunchasining birinchi talqiniga ko'ra, kompetentsiya - berilgan va o'zlashtirilishi kerak bo'lgan ta'lim mazmunidir.
Kompetensiyalarni rivojlantirish texnologiyasida (3-rasm) “Talabaning o‘quv tayyorgarligiga qo‘yilgan talab (norma)” o‘quv fanining mazmuni hisoblanadi. Bu fanni o'rganish jarayonida talaba o'zlashtirishi kerak bo'lgan ilmiy bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar, faoliyat usullarining pedagogik (didaktik) moslashtirilgan tizimidir. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, fanning mazmuni bilan bir qatorda talaba (passiv bo'lsa ham) birgalikda faoliyat usullarini - belgilangan ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan talaba va o'qituvchining faoliyatini, ya'ni. ta'lim shakllari, o'qitish usullari, ta'lim texnologiyalari orqali bilvosita.
O'rganilayotgan o'quv materialini to'liq o'zlashtirish standarti
(o'quv fanining mazmunini uslubiy ta'minlash)
TA'LIM TEXNOLOGIYASI
Shakl 3. Kompetentsiya A
2-chi jihat. Kompetentsiyaning psixologik talqini.
I.A.ning talqinida. Qishning malakali psixologik talqini (4-rasm) faoliyat natijasi samaradorligining muhim sharti sifatida namoyon bo'ladi.
Bu erda samaradorlik standartni o'zlashtirishning erishilgan darajasining o'rganilayotgan o'quv materialini to'liq o'zlashtirish standartining maksimal mumkin bo'lgan, oldindan rejalashtirilgan darajasiga nisbati.
Faoliyat natijasi o'quvchining o'quv faoliyati natijasida olgan narsasidir.
telnosti. Faoliyat natijasi har doim maqsad bilan bog'liq (mos keladi / mos kelmaydi).
Kompetentsiya tushunchasining bunday talqinini tushunish uchun asos zamonaviy ta'limning eng muhim muammosi - o'quv motivatsiyasini shakllantirish, xususan, muvaffaqiyatga yo'naltirilgan faoliyat motivatsiyasi (yutuq motivatsiyasi). Faol, maqsadga yo'naltirilgan xulq-atvorda namoyon bo'ladigan muvaffaqiyat motivatsiyasi (faoliyatda muvaffaqiyatga (yuqori natijalar) intilish sifatida) vazifa va uni amalga oshirish standarti mavjud bo'lgan holatlarda belgilanadigan yutuq faoliyatidir.
O'rganilayotgan o'quv materialini to'liq o'zlashtirish standarti
(o'quv fanining mazmunini uslubiy ta'minlash)
(tegishli fan sohasi mantig'i) (turlari, shakllari, usullari) (texnika, vositalar) (oddiy, murakkab, murakkab)
TA'LIM TEXNOLOGIYALARI
Shakl 4. Kompetentsiya B.
3-chi jihat. Kompetentsiyaning lingvistik va psixologik talqini.
I.A.ning talqinida. Zimnyaya - kompetentsiyaning lingvistik-psixologik talqini (N.Xomskiyning lingvistik kompetentsiya haqidagi pozitsiyasiga asoslanib) ma'lum bir ichki aqliy shakllanish, muayyan harakat dasturi sifatida talqin etiladi (5-rasm).
Kompetentsiyaning bunday talqini N. Chomskiyning kompetentsiya (so'zlovchi - tinglovchi tomonidan o'z tilini bilish) va foydalanish (ishlash) o'rtasidagi "asosiy farq" haqidagi pozitsiyasidan kelib chiqadi, ya'ni. muayyan vaziyatlarda tildan haqiqiy foydalanish. Shu bilan birga, N. Chomskiy “faqat ideallashtirilgan holatda... kompetentsiyaning bevosita aks etishidan foydalanish mumkin”, deb ta'kidlaydi. Haqiqatda, foydalanish kompetensiyani to'g'ridan-to'g'ri aks ettirmasligi mumkin, bu til bilimi va nutq qobiliyati (til o'rganuvchi) o'rtasidagi qarama-qarshilik bilan bog'liq.
Shuning uchun, agar kompetentsiya o'zlashtirilgan va o'zlashtirilgan tuzilgan va didaktik jihatdan tashkil etilgan tarkib bo'lib, u qandaydir ichki, aqliy shakllanishni, bilimlar mazmunining tasvirini, ularni amalga oshirish dasturlarini, faoliyat usullari va algoritmlarini ifodalaydi, unda "foydalanish" haqiqiy motivatsiyadir. qobiliyatning yashirin, faoliyat va xatti-harakatlardagi potentsial sifatida namoyon bo'lishi. Shunday qilib, foydalanish insonning psixologik qiyofasini, uning shaxsiy xususiyatlarini ochib beradi, deb aytishimiz mumkin va "bizning mantiqimizda "ishlash" dan foydalanish kompetentsiya sifatida talqin qilinadi".
TFC doirasida kompetentsiyaning lingvistik-psixologik talqiniga ko'ra (I.A. Zimnyaya talqinida) kompetentsiya (bu fakt batafsil qo'shimcha tadqiqotlar va takomillashtirishni talab qiladi) bir vaqtning o'zida tushuniladi: birinchidan, berilgan va o'zlashtirilishi kerak. ta'lim mazmuni, ikkinchidan, faoliyat natijasi samaradorligining sharti sifatida, uchinchidan, oldindan belgilangan sharoitlarda, berilgan va o'zlashtirilishi kerak bo'lgan narsalarni ishlab chiqish, ta'minlash, amalga oshirish va rag'batlantirish bo'yicha harakatlar dasturi sifatida. trening mazmuni.
Shu tarzda o'zlashtirilgan va "bilim mazmuni, ularni amalga oshirish dasturlari, harakat usullari va algoritmlari, faoliyat va xulq-atvorda yangilangan tasvirni ifodalovchi o'quv mazmuni o'quvchining shaxsiy va intellektual jihatdan aniqlangan, motivatsiyalangan namoyon bo'lishi sifatida kompetentsiyasini ifodalaydi. ta’lim fanining kompetensiyalari”.
jarayon".
Universitetning ta'lim muhiti
O'rganilayotgan o'quv materialini to'liq o'zlashtirish standarti
(o'quv fanining mazmunini uslubiy ta'minlash)
Maqsadlar + texnologiyalar
Vazifalar + texnologiyalar
Turlar + boshqaruv elementlari
Shakllar + trening
(umumiy va maxsus)
(TFCni tashkil etish va amalga oshirish qoidalari)
(tegishli fan sohasining mantig'i)
(texnika, vositalar)
(oddiy, murakkab, murakkab)
TA'LIM TEXNOLOGIYASI VA
INTIMIYOT KOMPETENSIYASI shakllangan
O'quv fanining o'zlashtirilgan mazmuni (bilim, qobiliyat, ko'nikma, tajriba, kelajakdagi bilimlar mazmuni tasviri; ularni amalga oshirish dasturlari; harakatlar usullari va algoritmlari)
Shakl 5. Kompetentsiya B
Bu shuni anglatadiki, kompetentsiyaning lingvistik-psixologik talqini fanning o'quv rejasi doirasidan tashqariga chiqadi va e'lon qilingan kompetentsiyani talaba kompetentsiyasi darajasiga shakllantirish va rivojlantirish allaqachon universitetning ta'lim muhiti darajasida sodir bo'ladi (1-rasm). 5).
Oliy kasbiy ta’lim rivojlanishining hozirgi bosqichida kompetensiyaga asoslangan kadrlar tayyorlashning o‘ziga xos xususiyatlari endigina shakllana boshlaganligi sababli, talaba malakasini o‘lchash va baholashning hali imkoni yo‘q, chunki Kompetentsiya, kompetentsiya asosida va negizida shakllangan kompetentsiya - bu murakkab, turli xil, ko'p qirrali, ko'p qirrali, shaxsiy ta'lim bo'lib, kelajakda o'lchash va baholashga yondashuvlar hali shakllantirilmaydi.
Endi, muallifning so'zlariga ko'ra, biz faqat Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartida shakllantirish uchun e'lon qilingan talaba kompetentsiyalari darajasining muvofiqligi va universitetning ularni shakllantirish mexanizmini ta'minlash qobiliyati haqida gapirishimiz mumkin. Oliy kasbiy ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartida e'lon qilinganlardan u yoki bu darajadagi belgilangan vakolatlarning etukligini o'lchash va baholash.
Texnologiyaga asoslangan kompetensiyalarni shakllantirish, ehtimol, kompetensiyaga asoslangan ta'limga o'tish masalasini hal qilishning birinchi, ammo juda real yondashuvlaridan biri bo'lib, ta'lim sifatining yangi g'oyasini ham belgilaydi. O‘quvchilarning o‘quv jarayonida egallagan bilim va ko‘nikmalari darajasidan kelib chiqib, ko‘p yillar davomida shakllangan ta’lim sifatini baholashning keng tarqalgan tizimi kompetensiyaga asoslangan ta’lim sifatini ta’minlash mexanizmlarini ishlab chiqish va joriy etish vazifasi bilan to‘ldirilmoqda.
Ta'lim sifati ko'plab omillarga, xususan, o'quvchi ta'lim oladigan ta'lim muassasasining pedagogik faoliyati sifatiga, uning o'quv-moddiy bazasiga va ilmiy, uslubiy, tashkiliy-boshqaruv, moliyaviy, iqtisodiy, texnik va xodimlarni qo'llab-quvvatlash, kasbiy axloq universiteti Shuning uchun ishonch bilan aytishimiz mumkinki (kompozitsiyaning lingvopsixologik talqiniga ko'ra) shakllanayotgan kompetentsiya faqat ko'rib chiqilishi mumkin.
talaba "til muhiti" deb ataladigan muhitga joylashtirilganda, kompetentsiyani shakllantirishning zaruriy sharti va asosi sifatida paydo bo'ladi (talabaning shaxsiy sifati sifatida, faoliyatda namoyon bo'ladi), ya'ni. shunday "universitetning ilmiy maktabi" bo'lib, u orqali u (talaba) o'z faoliyati va xatti-harakatlarida, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatda namoyon bo'ladigan "integrativ, bilimga asoslangan va ijtimoiy-madaniy jihatdan aniqlangan shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi. ta'lim, hayot va kelajakdagi kasbiy faoliyatdagi turli muammolarni hal qilish", mohiyatiga ko'ra, kompetentsiya. Bu shuni anglatadiki, bunday “universitetning ilmiy maktabi”, uning kasbiy ta’lim muhiti hozirdanoq shakllantirilishi va shu orqali erishilgan ta’lim natijalarining belgilangan maqsadlarga muvofiqlik darajasi sifatida kelajakda kafolatlangan ta’lim sifatini ta’minlash zarur.
Shunday qilib, "kompetentlik" tushunchasini talqin qilishda ko'rsatilgan (uch) yondashuvlarning kombinatsiyasi kompetentsiyalarni rivojlantirish texnologiyasini yaratish va amalga oshirish uchun formulani ishlab chiqish uchun asos bo'ldi (2-rasm). Texnologiya ko'p qirrali tushuncha sifatida, uning uchta muhim asoslari tizimi sifatida kompetentsiyalarni (intizomiy kompetentsiyalarni) shakllantirish imkoniyatini beradi: pedagogik, psixologik, lingvistik.
psixologik, uning faoliyatda namoyon bo'lishini belgilaydi.
Vakolatlarni rivojlantirish texnologiyasining xususiyatlaridan biri "intizomiy kompetentsiya" (DC) tushunchasini joriy etishdir, ya'ni. Bu o'quv dasturining ma'lum bir fanini o'rganish rivojlantirishga qaratilgan kompetentsiyadir.
Bilim, ko'nikma, ko'nikma, tajriba, qobiliyatning torroq, aniqroq atamalarida shakllantirilgan intizomiy vakolatlar quyidagilarga imkon beradi:
Fanning o'quv rejasini o'zlashtirish darajasiga qo'yiladigan talablarni batafsil bayon qilish (mavzular, bo'limlar, dars turlari bo'yicha);
Talabaning o'rganilayotgan materialni o'zlashtirishi uchun zarur bo'lgan vaqtni rejalashtirish va oqilona taqsimlash;
Fanlararo va fanlararo aloqalarni amalga oshirish, shakllantirilayotgan kompetensiyalar mazmunini muvofiqlashtirish, o‘rganilayotgan materialni takrorlashdan qochish;
Har bir fanning umumiy kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarni shakllantirishga qo'shgan hissasini aniqlang, ya'ni. yakuniy ta'lim natijalariga hissa qo'shish;
Ta'lim dasturining har bir fanining ahamiyatini baholang va uning mehnat zichligini kredit birliklarida aniqlashga yanada oqilona yondashing.
Intizomiy vakolatlar Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartida asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar bo'limida belgilangan vakolatlarni (kasbiy va umumiy madaniy) batafsil tavsiflash natijasidir.
Ta’lim jarayonini kompetensiyalarni tizimli shakllantirish asosida tashkil etish (kompozitsiyalarni rivojlantirish texnologiyasi asosida), muallifning fikricha, kompetensiyaga asoslangan o‘qitishning nazariy asoslangan g‘oyalaridan ularning malakasini oshirishga o‘tishda dastlabki real qadamlarni qo‘yish imkonini beradi. amaliyotga joriy etish.
Shunday qilib, tadqiqot maqsadi o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro ta'sirning algoritmlangan mexanizmini ishlab chiqish bo'lib, o'quv jarayonini optimallashtirish orqali rejalashtirilgan ta'lim natijalariga (kometatsiyalar formatida) erishishga qaratilgan, ya'ni. o'quv fanini o'rganish jarayonida kompetensiyalarni shakllantirish mexanizmini ishlab chiqish umuman hal qilindi.
Kompetensiyalarni rivojlantirish bo'yicha ishlab chiqilgan texnologiya fanning o'quv rejasi doirasida kompetentsiyalarni (intizomiy kompetentsiyalarni) rivojlantirish mexanizmidan foydalanadi. Va bu erda
O'quv fanini o'rganish jarayonida intizomiy kompetentsiya qanday shakllantirilishi haqida faqat intizomiy kompetentsiyalar tarkibi aniqlangandan keyingina gapirish mumkin ko'rinadi. Bu bizga savolga javob berishga imkon beradi: fanni o'rganish jarayonida batafsil nima shakllanadi?
Intizomiy kompetentsiyalarni rivojlantirish vositalari, shakllari va usullarini tanlash, ya'ni intizomiy kompetentsiyalar tarkibi qaysi tarkibiy qismlardan iboratligiga bog'liq bo'ladi. degan savolga javob olindi: intizomiy kompetentsiyani shakllantirish jarayoni qanday sodir bo'ladi? Ushbu savol-javoblar “Komplektlarni rivojlantirish texnologiyasi” turkumining keyingi maqolalarida taqdim etiladi.
Bibliografiya:
1. Bogdanov I.V., Lazarev S.V., Anufrienko S.S., Chmyxova E.V., Usoltseva I.V., Kalinina N.V. Psixologiya va pedagogika // Uslubiy tavsiyalar. [Elektron resurs]. Kirish rejimi:
- (http://imp.rudn.ru/ffec/psych-index.html - 2010 yil avgust)
2. Boloniya jarayoni: Ta'lim natijalari va malakaga asoslangan yondashuv (kitob - 1-ilova) / Ilmiy. ed. Doktor ped. Fanlar, professor V.I. Bidenko - M.: Mutaxassislarni tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 2009. - 536 p.
3. Fry H., Ketteridge S., Marshall A. Oliy ta'limda o'qitish va o'qitish uchun qo'llanma. London: Kogan Page, 2000
4. Analitik bo'lim maqsadining "Yangi avlod oliy kasbiy ta'limining Federal davlat ta'lim standartini kompetentsiyaga asoslangan yondashuv asosida amalga oshiradigan oliy kasbiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini loyihalashtirishni ilmiy-metodik ta'minlash" loyihasi bo'yicha hisobot. dastur (loyihaning ilmiy rahbari - Selezneva N.A., hammuallif - Borisova N.V., loyiha koordinatori - Azarova R.N.), - M.: 2008 y.
5. Zimnyaya I.A. Yangi avlod yuqori darajadagi ta'lim dasturlarini o'zlashtirishda universitet talabalari o'rtasida ijtimoiy kompetentsiyalarni shakllantirish va rivojlantirishni baholash: Ta'lim moduli. Oliy kasbiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshiruvchi OOP dizayni sohasida universitet o'qituvchilari uchun malaka oshirish dasturi uchun. - M.: Mutaxassislarni tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 2010. - 42 b.
6. Klepko S.F. "Yevropa kontekstida ma'rifat falsafasi" - Poltava: POIPPO, 2006. -328 b. (Borovaya O.A. tarjimasi).
7. Xurum S.X. O'smirlarda muvaffaqiyat motivatsiyasini shakllantirish / Adigey davlatining xabarnomasi
Davlat universiteti No Z, 2008 yil 1 dekabrda 042080005Z /0111 raqami bilan Elektron ilmiy nashrlar reestrida roʻyxatga olingan. [Elektron resurs]. Kirish rejimi: (http://vashabnp. info/_ld/4/467_s.khurum2008_3.pdf) yoki
(http://db.inforeg.ru/eni/artUst.asp?j=10&id=0220611340&idfull=0421000053).
8. Devisilov V.A. Oliy ta'lim jurnali bugungi 9-son, 2008. - 18-22-betlar.
9. Verbitskiy A.A., Larionova O.G. Ta'limda shaxsiy va malakaga asoslangan yondashuvlar. Integratsiya muammolari. - M.: Logos, 2009. - ZZ6 p.
10. Sklyarenko A.N. Kadrlar tayyorlashda innovatsion texnologiyalar. Ko'rsatmalar. // M .: Xalqaro yuridik instituti nashriyoti, 2011. - b. 225.
Kalit so'zlar: kompetentsiyalarni rivojlantirish texnologiyasi, pedagogik texnologiya, intizom kompetensiyasi, fanlarning o'quv dasturi.
Kalit so'zlar: kompetentsiyani shakllantirish texnologiyasi, pedagogik texnologiya, intizom kompetensiyasi, fanlarning o'quv dasturi.
Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv: amalga oshirish texnologiyalari
SD Voitovich bo'yicha direktor o'rinbosari T.S.
Zamonaviy umumiy o'rta ta'lim tizimining vazifalari jamiyatimiz hayotining barcha jabhalarida ro'y berayotgan ko'plab o'zgarishlar bilan belgilanadi. Demokratik ta'lim paradigmasi pedagogik jamoani bola shaxsini rivojlantirishga, o'z huquq va majburiyatlarini biladigan, qarorlar qabul qilishni biladigan, ularning bajarilishi uchun javobgar bo'lgan va ijtimoiy jarayonlarga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan erkin va mustaqil shaxsni tarbiyalashga yo'naltiradi. Shu munosabat bilan o'quvchilarda hayotda muvaffaqiyatga erishishga imkon beradigan muayyan kompetentsiyalarni shakllantirish jarayoni ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi.
Ta'lim paradigmasini o'zgartirish
Paradigma - ma'lum bir ilmiy jamiyat a'zolariga xos bo'lgan barcha e'tiqodlar, qadriyatlar, texnik vositalar va boshqalar.
« Paradigma - bu aqliy oyna (ruhiyoyna), bu orqali tadqiqotchi dunyoni ko'radi"K. Beyli
Pedagogik paradigma - bu o'rnatilgan, odatiy nuqtai nazar, ma'lum bir standart, o'quv va tadqiqot muammolarini hal qilishda model.
“ZUN-ta’lim natijalari paradigmasi” nazariy asoslash, nomenklaturaning ta’rifi, bilim, malaka, malaka ierarxiyasi, ularni shakllantirish, nazorat qilish va baholash usullarini o‘z ichiga oladi.
“Asosiy kompetensiyalar – ta’lim natijalari uchun yangi paradigma”
Mutaxassisda, qoida tariqasida, kasbiy faoliyatning standart turlarini amalga oshirish uchun bilim, ko'nikma va ko'nikmalar tizimini rivojlantirishga qaratilgan malakaviy yondashuvdan farqli o'laroq., kompetentsiyaga asoslangan yondashuv o'qituvchida ijtimoiy-kasbiy kompetentsiyani shakllantirishni o'z ichiga oladi (ta'limning integratsiyalashgan natijasi) , bu jadal rivojlanayotgan jamiyatda kasbiy, ijtimoiy, shaxsiy muammolarni yanada samarali hal qilishga yordam beradi.
Bilim-ma'rifat paradigmasining inqirozi
Sabablari:
1. Bilish hodisasining o'zida o'zgarish va uning ijtimoiy amaliyot bilan aloqasi: ma'lumot olish inson kasbiy faoliyatining ustuvor sohasiga va umuman har qanday zamonaviy ishlab chiqarishning mavjudligi shartiga aylanadi; bilimlarni yangilash tezligi ishlab chiqarish liniyalarini qayta qurish tezligiga mos keladi.
Sabablari:
2. Bolaning xotirasini "zaxiradagi" haqiqatlar bilan ortiqcha yuklashning hojati yo'q. , chunki boshqa xarakterdagi ma'lumotlar omborlari mavjud. Biz faqat maktab o'quvchilariga ulardan qanday foydalanishni o'rgatishimiz kerak.
Prioritetlarni o'zgartirish
Shaxsning mustaqilligi va sub'ektivligining ustuvorligi ta'limning umumiy madaniy asoslarini mustahkamlash, turli xil ijtimoiy, ekologik va boshqa muammolarni hal qilish va voqelikni oqilona, axloqiy jihatdan maqsadga muvofiq o'zgartirish uchun shaxsiy salohiyatini safarbar qilish ko'nikmalarini rivojlantirishni talab qiladi.
Ko'rsatmalarni kutmagan mutaxassis talabga ega , lekin hayotga allaqachon o'rnatilgan ijodiy, dizayn-konstruktiv va ma'naviy-shaxsiy tajriba bilan kiradi.
Kompetensiyaga asoslangan yondashuvning ahamiyatini belgilovchi omillar:
Belarusiyaning deyarli barcha sohalarda milliy tizimlarning, shu jumladan ta'lim tizimining raqobatbardoshligiga qo'yiladigan talablarni keskin oshiradigan global jarayonlarga integratsiyalashuvi;
Milliy ta'limni modernizatsiya qilish;
Barcha darajadagi turmush tarzini o'zgartirish;
Hayotning dinamikligi va uning noaniqligi omilini kuchaytirish;
Zamonaviy odamlarning qobiliyatlari inqirozi;
Ta'lim yo'nalishi, maqsadlari va natijalariga uning alohida qismlarida ham, umuman olganda ham munosabatning o'zgarishi;
O'qituvchining kasbiy funktsiyalarini va shunga mos ravishda davlat, jamiyat, oila, maktab tomonidan unga qo'yiladigan talablarni kengaytirish.
Ijtimoiy tartib
« rivojlanayotgan jamiyat ehtiyojlari zamonaviy bilimli, ma’naviyatli, tashabbuskor, mustaqil qaror qabul qila oladigan, hamkorlikka qodir, harakatchanligi, dinamikligi, konstruktivligi bilan ajralib turadigan, mamlakat taqdiri, uning ijtimoiy-iqtisodiy ravnaqi uchun mas’uliyat hissini his qiladigan shaxslardir”.
O'qituvchining kasbiy faoliyatining rivojlanishi uning shaxsiyatini rivojlantirish jarayoni sifatida namoyon bo'ladi. Shaxsiy rivojlanish kasbiy faoliyatning o'zgarishini, u haqidagi g'oyalarni chuqurlashtirishni rag'batlantiradi.Kasbiy faoliyatning o'zgarishi, uning sifat jihatidan yangi darajasi, o'z navbatida, o'qituvchining yanada shaxsiy o'sishiga olib keladi, ya'ni. o'zaro ta'sir va o'zaro boyitish jarayoni mavjud.
Shuning uchun zamonaviy sharoitda o'qituvchi faoliyati uchun raqobatbardosh resurs uning shaxsiy va kasbiy kompetentsiyasidir. Ma'lumki, o'qituvchining malakasi qanchalik yuqori bo'lsa, shaxsiy, vaqt va moddiy resurslarni kam sarflagan holda uning faoliyati shunchalik samarali bo'ladi.
Kompetentsiya va malaka
A. V. Xutorskoy
Kompetentsiya - ob'ektlar va jarayonlarning ma'lum doirasiga nisbatan aniqlangan va ularga nisbatan samarali va samarali harakat qilish uchun zarur bo'lgan o'zaro bog'liq shaxs fazilatlari (bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar, faoliyat usullari) majmui.
Kompetentsiya - shaxsning tegishli vakolatga ega bo'lishi, egaligi, shu jumladan uning unga va faoliyat predmetiga shaxsiy munosabati
Qobiliyat va malaka
faoliyat yondashuvi
Kompetentsiya - insonga atrof-muhitni o'zgartirish bo'yicha maqsadlarni qo'yish va unga erishish imkonini beradigan bilim, ko'nikma va qobiliyatlarning kombinatsiyasi shakli
Kompetentsiya - rivojlanayotgan faoliyat sharoitida (noaniq vaziyatlarda, aniq me'yoriy ko'rsatma bo'lmaganda) muammolarni hal qilish va muammolarni hal qilish imkonini beradigan shaxsning ichki vositalari to'plami.
Professional kompetentsiya - o'qituvchining kasbiy mahorat darajasi. Siz har xil malaka darajalariga ega bo'lgan mutaxassislikni o'zlashtirishingiz mumkin. Lekin siz faqat bir yo'l bilan mahorat cho'qqisiga chiqishingiz mumkin: "pastdan yuqoriga", kichikdan kattagacha, qobiliyatsizlikdan mahoratga.
O'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyalari tarkibida uslubiy va pedagogik kompetentsiyalar ajralib turadi.
Pedagogik kompetentsiya darsni rejalashtirish, o‘quv materialidan foydalangan holda tematik reja tuzish, samarali zamonaviy usullar, ish shakllaridan foydalangan holda o‘quv jarayonini tashkil etish, “o‘qituvchi-shogird”, “talaba-o‘qituvchi” o‘zaro hamkorligini ta’minlash qobiliyatini o‘z ichiga oladi.
Uslubiy kompetentsiya – bu turli ta’lim texnologiyalarini puxta egallagan, tayyor metodlarni o‘zgartiruvchi, ularni to‘ldiradigan va o‘ziga xos tuzatishlar kiritadigan o‘qituvchining zamonaviy ta’lim va tarbiya tushunchalariga erkin yo‘naltirilishidir.
Kompetentsiya tuzilishi
Motivatsion jihati -tayyorlik malakasini namoyish etish.
Kognitiv jihat - egalik qilishbilim kompetentsiya mazmuni.
Xulq-atvor jihati -tajriba turli xil standart va nostandart vaziyatlarda malakani namoyish qilish.
Aksiologik jihati -qiymat-semantik kompetentsiya mazmuni va uni qo'llash ob'ektiga munosabat.
Hissiy-irodaviy tartibga solish malakani namoyon etish jarayoni va natijasi.
O'qituvchi malakasining asosiy belgilari:
samarali faoliyat uchun fan bilimlarining mavjudligi, o'qituvchining ushbu bilimlarning amaliy faoliyat uchun ahamiyatini tushunishi;
operatsion ko'nikmalar to'plami;
kasbiy masalalarni yechish algoritmlarini (texnika, usullar, usullar) bilish;
o'quv faoliyatiga ijodiy yondashish qobiliyati.
Pedagogik kompetentsiya elementlari:
o'qitiladigan o'quv fanlari bo'yicha maxsus kompetentsiya;
o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalarini rivojlantirish usullari sohasidagi uslubiy kompetentsiya;
o'quvchilarning motivlari, qobiliyatlari, yo'nalishi bo'yicha psixologik-pedagogik kompetentsiya;
pedagogik faoliyatning aksi.
Kasbiy kompetentsiyaning 4 turi:
funktsional, o'qituvchining ma'lum darajadagi kasbiy bilimga ega bo'lishi va uni amalga oshirish qobiliyati bilan tavsiflanadi;
o'qituvchining analitik fikrlash, bashorat qilish, loyihalash, turli xil kasbiy faoliyat turlarini va ularning natijalarini modellashtirish, shuningdek o'z vazifalarini bajarishga kompleks yondashuvni amalga oshirish qobiliyatida ifodalangan intellektual;
kommunikativ va integrativ qobiliyatlarning mavjudligini nazarda tutuvchi ijtimoiy;
vaziyatli, yuzaga kelgan vaziyatga muvofiq samarali harakat qilish imkoniyatini ta'minlaydi.
Kasbiy kompetentsiyani "tarbiyalash" jarayoni ko'p jihatdan o'qituvchining rivojlanish darajasiga bog'liq:asosiy, maxsus, o'ziga xos. Ushbu darajalarni hisobga olish amaliyotda o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish yoki rivojlantirish uchun o'qituvchilar bilan ishlashda tarkibni to'ldirishni va tizimni qurishni ta'minlashga yordam beradi.
Yoniq asosiy daraja O'qituvchi universal (asosiy) kompetentsiyalarni rivojlantiradi, ular o'zi uchun muhim bo'lgan boshqa kompetentsiyalarni egallash uchun asos bo'ladi: ijtimoiy-shaxsiy, funktsional, huquqiy, psixologik-pedagogik, umumiy madaniy, tashkiliy, kommunikativ va boshqalar.
Shaxsiy daraja Maktab o'qituvchidan talab qiladigan kompetensiyalar va shakllanishlar bilan ifodalanadi: intellektual-pedagogik, uslubiy, tahliliy, vaziyatli, tizimli modellashtirish, prognostik, dizayn, tadqiqot, innovatsion va boshqalar.
Yoniq muayyan daraja O'qituvchining individual kompetentsiyalari rivojlanmoqda: moslashuvchan, eksperimental-tadqiqot, reflektiv, texnologik, subyektiv, innovatsion va boshqalar.
Ta'lim mazmuni
Tarkibning asosi ta'lim bilimga emas, balki bilimga aylanadiyaxlit kompetentsiya .
Talabani malakali qilib tarbiyalash mumkin emas.
U ma'lum bir fan sohasida turli xulq-atvor modellarini topib, sinab ko'rish, ulardan o'zining uslubi, intilishlari, estetik didi va axloqiy yo'nalishlariga mos keladiganini tanlash orqali faqat o'zi shunday bo'lishi mumkin.
Ga binoanV.A. Bolotova, V.V. Serikova , kompetentsiyaning tabiati shundayki, u o'rganish mahsuli bo'lib, undan to'g'ridan-to'g'ri kelib chiqmaydi, balki shaxsning o'zini-o'zi rivojlanishining natijasidir, uning shaxsiy o'sishi kabi texnologik emas, o'zini o'zi tashkil etish va faoliyatni umumlashtirish natijasidir. shaxsiy tajriba.
Kompetentsiya - bu shaxsning o'zini o'zi anglashiga, o'quvchilarning dunyoda o'z o'rnini topishiga yordam beradigan bilim, ko'nikma, ta'limning mavjudligi, buning natijasida ta'lim yuqori motivatsiyali va to'g'ri ma'noda shaxsiyatga yo'naltirilgan bo'lib ko'rinadi; shaxsiy salohiyatga bo'lgan talabni ta'minlash, shaxsning boshqalar tomonidan tan olinishi va o'z ahamiyatini anglash.
Kompetentsiya Shunday qilib, u kognitiv, predmetli-amaliy va shaxsiy tajribaning murakkab sintezi sifatida namoyon bo'ladi.
Usul , kompetentsiyani shakllantirishni ta'minlash - loyihaga asoslangan.
Kompetentsiyaga asoslangan trening natijasi - talabaning o'zi tomonidan yaratilgan moddiy yoki ideal, ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega mahsulot.
Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv
Bitiruvchining kompetensiyaga ega ekanligini, ya’ni nimaga qodirligini, qaysi faoliyat usulini o‘zlashtirganini va nimaga tayyorligini aniqlash. Kompetensiyaga asoslangan yondashuv birinchi o'ringa talabaning ongliligini emas, balki qo'yadiquyidagi vaziyatlarda yuzaga keladigan muammolarni hal qilish qobiliyati :
1) voqelik hodisalarini bilish va tushuntirishda;
2) zamonaviy texnika va texnologiyani o'zlashtirganda;
3) odamlar o'rtasidagi munosabatlarda, o'zinikini baholashda axloqiy me'yorlarda
harakatlar;
4) amaliy hayotda fuqaro, oila a'zosi, xaridor, mijoz, tomoshabin, fuqaro, saylovchining ijtimoiy rollarini bajarishda;
5) huquqiy normalar va ma'muriy tuzilmalarda, iste'molchi va estetik baholashda;
6) kasb tanlashda va kasb-hunar ta’limi muassasasida o‘qishga tayyorligini baholashda, mehnat bozoriga e’tibor qaratish zarur bo‘lganda;
7) agar kerak bo'lsa, o'z muammolaringizni hal qiling: hayotning o'zini o'zi belgilash, turmush tarzi va turmush tarzini tanlash, nizolarni hal qilish usullari.
Bitiruvchi model
Faol
Milliy
Diniy
Siyosiy
Fuqarolik
jismoniy, organik, ijtimoiy olamlar tasvirining shakllanishining kengligi va chuqurligi
"Men" tasvirining kengligi va chuqurligi
asosiy hayotiy qadriyatlar sifatida o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi anglash qadriyatlarini shakllantirish
qiymat yo'nalishining etukligi
o'z taqdirini o'zi belgilash etukligi:
Hayotiy faoliyat sub'ekti quyidagilarga ega:
kommunikativ madaniyat
o'z hayotiy strategiyasini qurish, o'z hayotiy faoliyatini mazmunli tahlil qilish, rejalashtirish va aks ettirish qobiliyati
o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyati (o'z harakatlari va harakatlari qabul qilingan qoidalar, rejalar, me'yorlarga muvofiqligini ta'minlash qobiliyati)
egalik qiladi :
amalga oshirilgan to'liq tadbirlar
amalga oshirilayotgan faoliyat turlarini amalga oshirish uchun vositalar arsenali
Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv - bu ta'lim maqsadlarini belgilash, ta'lim mazmunini tanlash, o'quv jarayonini tashkil etish va ta'lim natijalarini baholashning umumiy tamoyillari majmuidir. Ushbu tamoyillarga quyidagilar kiradi:
Kompetensiyaga asoslangan yondashuv tamoyillari
Ta'limning ma'nosi o‘quvchilarda ijtimoiy tajribadan foydalanish asosida faoliyatning turli sohalari va turlari bo‘yicha muammolarni mustaqil yechish ko‘nikmasini shakllantirishdan iborat bo‘lib, uning elementi o‘quvchilarning shaxsiy tajribasi hisoblanadi.
Ta'lim mazmuni kognitiv, mafkuraviy, axloqiy, siyosiy va boshqa muammolarni hal qilishda didaktik moslashtirilgan ijtimoiy tajribani ifodalaydi.
Ta'lim jarayonini tashkil etishning ma'nosi o‘quvchilarda ta’lim mazmunini tashkil etuvchi kognitiv, kommunikativ, tashkiliy, axloqiy va boshqa muammolarni mustaqil yechish tajribasini rivojlantirish uchun sharoit yaratishdan iborat.
Ta'lim natijalarini baholash ta’limning ma’lum bosqichida o‘quvchilar erishgan ta’lim darajalarini tahlil qilishga asoslanadi.
Kompetentlik yondashuvi nuqtai nazaridan ta'lim darajasi aniqlanadi turli xil murakkablikdagi muammolarni hal qilish qobiliyati mavjud bilimlarga asoslanadi.
Kompetensiyaga asoslangan yondashuv nuqtai nazaridan, ta'lim faoliyatining asosiy bevosita natijasi shakllanishdir asosiy kompetensiyalar .
Qobiliyatlar / Kompetentsiya
Tushunchalarni farqlashda
Qobiliyatlar - lotinvakolat shaxs bilimli, bilim va tajribaga ega bo‘lgan masalalar majmuasini bildiradi.
Faoliyat atributi
Kompetensiya - bu shaxsning bilimga asoslangan, intellektual va shaxsan aniqlangan ijtimoiy va kasbiy faoliyati.
Shaxs atributi
Qobiliyatlarga ega bo'lish -
"Nou-hau"
(yechish algoritmi)
Qobiliyatga ega bo'lish -
"Men buni bilaman"
(qaror qabul qilish usullari)
Asosiy vakolatlar
Umumiy ta'lim va kognitiv qobiliyatlar
Asosiy daraja
Yuqori daraja
Kognitiv muammolarni aniqlash va shakllantirish qobiliyati
Kognitiv muammo asosidagi mavjud va ideal vaziyat o'rtasidagi qarama-qarshilikni shakllantirish
Kognitiv muammoning paydo bo'lish sabablarini tahlil qilish, muammoni o'zi uchun hal qilinadigan yoki hal qilib bo'lmaydigan deb baholash, uning ijtimoiy ahamiyatga egalik darajasini va talaba uchun shaxsiy ahamiyatini aniqlash.
Belgilangan va shakllantirilgan kognitiv muammoni hal qilishga qaratilgan maqsadlarni shakllantirish qobiliyati
Mavjud muammoning aniqlangan sabablarini hal qilishga imkon beruvchi to'liq maqsadlarni aniqlash
Belgilangan va shakllantirilgan muammoni hal qilish uchun bir qator mumkin bo'lgan, ba'zan muqobil yo'nalishlarni aniqlash
Kognitiv muammoni hal qilishning ko'zlangan maqsadlariga erishish uchun zarur va etarli resurslarni (vaqt, moddiy-texnika, axborot, moliyaviy va boshqalar) aniqlash qobiliyati
Mavjud kognitiv muammoni hal qilish maqsadlarini amalga oshirishga imkon beradigan tarkibiy jihatdan to'liq bo'lgan resurslarni aniqlash.
Mavjud kognitiv muammoni hal qilish maqsadlariga erishishni ta'minlash uchun resurslarni jalb qilishning zarurat va etarlilik darajasini, protsessual diskretlik (joriy nazoratning oraliq natijalari) imkoniyatini aniqlash.
Kognitiv muammoni hal qilishda ko'zlangan maqsadlarga erishish uchun zarur va etarli ma'lumot manbalarini aniqlash qobiliyati
Mavjud kognitiv muammoni hal qilish maqsadlarini amalga oshirishga imkon beradigan tabiatan xilma-xil bo'lgan manbalarni (yozma, og'zaki, real ob'ektlar yoki ularning modellari) va tarkibi to'liqligini aniqlash.
Axborot manbalarini kognitiv muammoni hal qilishda ko'zlangan maqsadlarga erishish uchun muhimlik va ikkilamchi ahamiyat, ishonchlilik va ehtimollik (gipotetiklik) nuqtai nazaridan baholash.
Kognitiv muammoni hal qilishda ko'zlangan maqsadlarga erishish uchun zarur va etarli ma'lumotlarni qidirish qobiliyati
Mavjud kognitiv muammoni hal qilish maqsadiga erishishga qaratilgan talaba tomonidan ikkilamchi axborot manbasini yaratishga olib keladigan ma'lumotlarni birlamchi qayta ishlashni amalga oshirish (eslatmalar, rejalar, eslatmalar va boshqalar).
Axborot izlash natijasida kognitiv muammoni hal qilishda mavjud muqobil yondashuvlarni o'rnatish va bu masala bo'yicha o'z nuqtai nazarini shakllantirish.
Kognitiv muammoning echimini shakllantirish qobiliyati
Muammoni hal qilish uchun turli xil o'rganilgan ma'lumot manbalaridan olingan echimlarni umumlashtirish va argumentatsiya qilish
Mavjud turli nuqtai nazarlarni tanqidiy tahlil qilish, birlamchi va ikkilamchi ma'lumotlarni solishtirish, kognitiv muammolarni hal qilishga imkon beradigan xulosalar va dalillar to'plamini yaratish.
Kognitiv muammoni hal qilishning muvaffaqiyati va natijasini baholash qobiliyati
Kognitiv muammoni hal qilishda qiyinchiliklar va muvaffaqiyat holatlarini aniqlash
Muammoni hal qilishda qiyinchiliklar va muvaffaqiyat holatlarining sabablarini aniqlash, ushbu muammoni hal qilishning keyingi rivojlanishi uchun bir qator istiqbollarni belgilash.
"Kompetensiya" - bu tez-tez ishlatilmaydigan so'z, lekin ba'zida ba'zi suhbatlarga kirib boradi. Aksariyat odamlar uning ma'nosini biroz noaniq idrok etadilar, uni kompetentsiya bilan aralashtirib yuboradilar va undan noo'rin foydalanadilar. Shu bilan birga, uning aniq ma'nosi polemika va munozaralarda, shuningdek, sud jarayonlarida kuchli dalil bo'lib xizmat qilishi mumkin. Xo'sh, ular nimani anglatadi va ular nima? Keling, batafsil ko'rib chiqaylik.
Terminologiya
Efremovaning so'zlariga ko'ra, kompetentsiya bilim sohasi va shaxs bilimli bo'lgan bir qator masalalar sifatida belgilanadi. Ikkinchi ta'rif, xuddi shu manbaga ko'ra, bu so'z huquq va vakolatlar to'plamini ham bildiradi (mansabdor shaxsga ishora qiladi). Ikkinchisi birinchisiga qaraganda bir oz qattiqroq atamaga tushadi. Ammo bu ta'rif vakolatlar nima degan haqiqiy savolning mohiyatiga ko'proq mos keladi, chunki birinchi variant juda ko'p sinonimlarga ega va unchalik tor aniqlanmagan.
Kompetentsiya va tegishli atamalar
Kompetentsiya va kompetentsiya atamalarini talqin qilishda ikkita yondashuv mavjud:
- identifikatsiya qilish;
- farqlash.
Taxminan aytganda, kompetensiya har qanday malakaga ega bo'lishdir. Oxirgi atama qanchalik keng ko'lamda ko'rib chiqilishi va ularning birinchi tushuncha bilan aloqasi talqin qilinadi. Aytgancha, u shaxsning sifatini, uning qobiliyatini tavsiflovchi sifatida tavsiflanadi. Kompetensiya turlicha talqin qilinadi - bu, birinchi navbatda, umumiylikdir.
Strukturalash
Kompetentsiya uning tarkibidagi quyidagi elementlarning o'zaro ta'sirining ajralmas natijasidir:
- Maqsad. Kerakli natijaga erishish uchun shaxsiy maqsadlarni aniqlash, aniq rejalar tuzish, loyihalar modellarini, shuningdek, harakatlar va xatti-harakatlarni yaratish. Maqsadlar va shaxsiy ma'nolar o'rtasidagi bog'liqlik taxmin qilinadi.
- Motivatsion. Insonning malakali bo'lgan ishiga haqiqiy qiziqish va samimiy qiziqish, ushbu faoliyat bilan bog'liq har bir vazifani hal qilish uchun o'z sabablarining mavjudligi.
- Orientatsiya. Ish jarayonida tashqi shartlarni (o'z ishining asosini tushunish, unda tajribaga ega bo'lish) va ichki (sub'ektiv tajriba, fanlararo bilimlar, faoliyat usullari, psixologiyaning o'ziga xos xususiyatlari va boshqalar) hisobga olish. Haqiqatni va o'zini adekvat baholash - kuchli va zaif tomonlari.
- Funktsional. O'zlashtirilgan bilim, ko'nikma, faoliyat usullari va usullariga nafaqat ega bo'lish, balki amalda foydalanish qobiliyatiga ega bo'lish. Axborot savodxonligini o'z rivojlanishini shakllantirish uchun asos sifatida bilish, g'oyalar va imkoniyatlar innovatsiyasi. Murakkab xulosalar va qarorlardan qo'rqmaslik, noan'anaviy usullarni tanlash.
- Boshqaruv. Faoliyat jarayonida oqim va xulosalarni o'lchash chegaralari mavjud. Oldinga borish - ya'ni g'oyalarni takomillashtirish va to'g'ri va samarali yo'l va usullarni mustahkamlash. Harakatlar va maqsadlar o'rtasidagi bog'liqlik.
- Baholovchi. Uchta "men" tamoyili: tahlil, baholash, nazorat. Bilim, ko'nikma yoki tanlangan harakat usulining pozitsiyasi, zarurati va samaradorligini baholash.
Elementlarning har biri o'z xatti-harakati orqali boshqalarga ta'sir qilishi mumkin va "kompetentlikni shakllantirish" tushunchasi uchun muhim omil hisoblanadi.
Turkumlashtirish
Terminologiya umumiy ma'noda vakolatlar nima ekanligini tushunishga imkon berdi. Aniqroq aytganda, u uchta keng toifaga bo'linadi:
- o'z-o'zini boshqarish;
- boshqalarga rahbarlik qilish;
- tashkilotni boshqarish.
Vakolatlarni boshqa printsipga ko'ra ham ajratish mumkin: masalan, kimga tegishli ekanligiga qarab. Ushbu turlar kasblar, tashkilotlar va ijtimoiy guruhlarga ta'sir qiladi.
Quyidagilarni ko'rib chiqing:
- O'qituvchining malakasi. Kasbiy-pedagogik kompetentsiyaning mohiyati.
- Talabalarning kompetensiyalari. Cheklangan bilim va ko'nikmalar to'plamining ta'rifi.
Nima uchun bular tanlangan?
Muvofiqlik
O'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar juda ko'p elementlardan iborat murakkab tuzilmadir. Bir masala bo'yicha malakaning etishmasligi boshqasida ham xuddi shunday muammoga olib keladi. O'qituvchining vakolatiga aynan nimalar kirishi kerakligiga kelsak, bu erda biz yanada noaniq vaziyatni kuzatishimiz mumkin.
Talabalarning malakalari
Aksariyat olimlar talabalarning kompetentsiyalari, aniqrog'i, ularning soni qat'iy cheklangan bo'lishi kerakligini ta'kidlaydilar. Natijada eng muhimlari tanlab olindi. Ularning ikkinchi nomi - asosiy vakolatlar.
Ovrupoliklar o'z ro'yxatini taxminan, aniqlik kiritmasdan tuzdilar. Unda olti ochko bor. Talaba quyidagilarni bajarishi kerak:
- o'rganish asosiy harakatdir;
- rivojlanish dvigateli sifatida o'ylash;
- qidiruv - motivatsion qatlam sifatida;
- hamkorlik qilish - kommunikativ jarayon sifatida;
- moslashish - ijtimoiy takomillashtirish sifatida;
- biznesga kirish - yuqorida aytilganlarning barchasini amalga oshirish sifatida.
Mahalliy olimlar bu masalaga ko'proq mas'uliyat bilan yondashdilar. Talabalarning asosiy kompetensiyalari (jami yettita):
- O'rganish qobiliyati. Mustaqil bilim olishga qodir bo‘lgan o‘quvchi bir xil mustaqillik ko‘nikmalarini mehnatda, ijodda, rivojlanishda, hayotda qo‘llay olishini nazarda tutadi. Bu kompetentsiya talabaning o'quv maqsadini tanlashini yoki o'qituvchi tanlagan maqsadni tushunish va qabul qilishni o'z ichiga oladi. Bu shuningdek, ishni rejalashtirish va tashkil etish, maxsus bilimlarni tanlash va izlash, o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatiga ega bo'lishni o'z ichiga oladi.
- Umumiy madaniy. Umuman olganda va jamiyatda shaxsning o'zini o'zi anglashini rivojlantirish, ma'naviy rivojlanish, milliy va xalqaro madaniyatni tahlil qilish, til ko'nikmalarining mavjudligi va ulardan foydalanish, axloqiy va ijtimoiy-madaniy umumiy qadriyatlarni o'z-o'zini tarbiyalash, madaniyatlararo o'zaro tolerantlikka e'tibor berish.
- Fuqarolik. Bu kompetensiya ijtimoiy-siyosiy hayotni yo‘naltira olish, ya’ni o‘zini jamiyat, davlat va ijtimoiy guruhlar a’zosi sifatida tan olish qobiliyatini o‘z ichiga oladi. Joriy voqealarni tahlil qilish va jamiyat va davlat organlari bilan o'zaro munosabatlar. Boshqalarning manfaatlarini hisobga oling, ularni hurmat qiling, ma'lum bir mamlakatning tegishli qonunchiligiga muvofiq harakat qiling.
- Tadbirkor. Bu nafaqat mavjudligini, balki qobiliyatlarni amalga oshirishni ham nazarda tutadi. Bularga, jumladan, orzu qilingan va amaldagi o'zaro bog'liqlik, faoliyatni tashkil etish, imkoniyatlarni tahlil qilish, rejalar tuzish va ish natijalarini taqdim etish kiradi.
- Ijtimoiy. Ijtimoiy institutlar mexanizmlarida o'z o'rnini aniqlash, ijtimoiy guruhlarda o'zaro ta'sir qilish, ijtimoiy rolga rioya qilish, diplomatiya va murosaga kelish qobiliyati, o'z harakatlari, jamiyat uchun javobgarlik.
- Axborot va aloqa. Axborot texnologiyalari imkoniyatlaridan oqilona foydalanish, axborot modellarini qurish, texnik taraqqiyot jarayoni va natijasini baholash.
- Sog'liqni saqlash. O'zingizning sog'lig'ingizni (axloqiy, jismoniy, aqliy, ijtimoiy va h.k.) va atrofingizdagilarning sog'lig'ini saqlash, bu yuqorida ko'rsatilgan har bir salomatlik turlarini rivojlantirish va saqlashga hissa qo'shadigan asosiy ko'nikmalarni nazarda tutadi.
Asosiy malakalar (asosiy ko'nikmalar)
Evropa mamlakatlari "malaka" va "kompetentlik" so'zlarining ma'nosini sinonimlashtiradi. Asosiy malakalar asosiy ko'nikmalar deb ham ataladi. Ular, o'z navbatida, turli xil ijtimoiy va mehnat sharoitlarida turli shakllarda namoyon bo'ladigan shaxsiy va shaxslararo fazilatlar bilan belgilanadi.
Evropada kasbiy ta'limning asosiy vakolatlari ro'yxati:
- Ijtimoiy. Yangi echimlarni ishlab chiqish va ularni amalga oshirish, oqibatlar uchun javobgarlik, ishchilar bilan shaxsiy manfaatlarning o'zaro bog'liqligi, madaniyatlararo va millatlararo xususiyatlarga bag'rikenglik, hurmat va hamkorlik jamoada sog'lom muloqotning kaliti sifatida.
- Kommunikativ. Turli xil tillarda og'zaki va yozma muloqot, jumladan, turli dasturlash tillari, muloqot qobiliyatlari, muloqot etikasi.
- Ijtimoiy va axborot. Ijtimoiy ma'lumotlarni tanqidiy sog'lom fikrlash prizmasi orqali tahlil qilish va idrok etish, turli vaziyatlarda axborot texnologiyalariga ega bo'lish va foydalanish, inson-kompyuter sxemasini tushunish, bu erda birinchi bo'g'in ikkinchisiga buyruq beradi va aksincha.
- Kognitiv, shaxsiy deb ham ataladi. Ma'naviy o'z-o'zini rivojlantirish zarurati va bu ehtiyojni amalga oshirish - o'z-o'zini tarbiyalash, takomillashtirish, shaxsiy o'sish.
- Madaniyatlararo, shu jumladan millatlararo.
- Maxsus. Kasbiy sohada etarli kompetentsiya, ushbu faoliyatda mustaqillik va o'z harakatlarini etarli darajada baholash uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni o'z ichiga oladi.
Kompetentsiya va malaka
Postsovet hududidan kelgan odam uchun esa sarlavhada keltirilgan atamalarni eshitish biroz g'alati tuyuladi.Kompetentsiyalar nima degan savol yana paydo bo'la boshladi va aniqroq ta'rif berish uchun biroz tushuntirish kerak. Mahalliy tadqiqotchilar malakani barqaror va cheklangan shtatlarda ramka faoliyati uchun etarli tayyorgarlik deb atashadi. Bu kompetentsiya tuzilishining elementi hisoblanadi.
Ammo bu faqat farqlarning boshlanishi. Shuningdek, turli manbalardagi asosiy vakolatlar turli nom va talqinlarga ega.
Zeer universal bilim kaliti, shuningdek, madaniyatlararo va tarmoqlararo bilim deb ataladi. Uning fikricha, ular ma'lum bir kasbiy faoliyat sohasi uchun zarur bo'lgan aniq ko'nikmalarni amalga oshirishga yordam beradi, shuningdek, nostandart va yangi vaziyatlarga moslashish va har qanday sharoitda samarali va samarali ishlash uchun asos yaratadi.
Professional kompetensiyalar
V.I.Bidenko yana bir muhim qatlamni - kasbiy yo'naltirilgan vakolatlarni aniqladi.
Kontseptsiya to'rtta bog'liq talqinga ega:
- Axborotni qabul qilish va qabul qilishda, shuningdek, olingan ma'lumotlarni muammolarni hal qilish uchun qo'llashda yuqoridagi muhit bilan o'zaro aloqa qilish uchun ochiqlik bilan qat'iyatlilik va moslashuvchanlikning kombinatsiyasi.
- Sifat mezonlari, foydalanish doirasi va standart dizayn konstruksiyalari sifatida foydalaniladigan talab qilinadigan ma'lumotlar.
- Samaradorlik va samaradorlikka hissa qo'shadigan fazilatlar va ko'nikmalarni samarali amalga oshirish.
- Insonning ish hayotida rivojlanishiga imkon beruvchi tajriba va ma'lumotlarning kombinatsiyasi.
Agar biz Bidenko tomonidan taklif qilingan terminologiyani ko'rib chiqsak, biz shunday xulosaga kelamiz: kasbiy kompetentsiya nafaqat mahorat, balki o'z ish sohasida maqsadga muvofiq va bajarilayotgan vazifa talablariga muvofiq harakat qilish uchun ichki moyillikdir. Vakolatli xodim buni qilishga tayyor.
O'qituvchining kompetentsiyalari kasbiy va pedagogik kompetentsiya sohasini qamrab olgan holda, kasbiy toifalardan biridir. Bu haqda quyida batafsilroq.
Kasbiy va pedagogik kompetentsiya
O'qituvchining malakasi tushunchasi o'qituvchining shaxsiy imkoniyatlarining ifodasidir, buning natijasida u ta'lim muassasasi ma'muriyati tomonidan o'ziga yuklangan vazifalarni, shuningdek, o'qitish jarayonida yuzaga keladigan vazifalarni mustaqil ravishda samarali hal qila oladi. Bu amaliyotga kiritilgan nazariya.
O'qituvchining mahorati uchta asosiy qobiliyat darajasiga to'g'ri keladi:
- real vaziyatlarda o'qitish usullaridan foydalanish;
- qaror qabul qilishda moslashuvchanlik, har bir vazifa uchun turli xil texnikalar;
- o'zini o'qituvchi sifatida rivojlantirish, yangi g'oyalar va malakalarni oshirish.
Ushbu qatlamlarning egaligiga qarab, besh daraja ajratiladi:
- Qobiliyatning birinchi darajasi reproduktivdir.
- Ikkinchisi moslashuvchan.
- Uchinchisi - mahalliy modellashtirish.
- To'rtinchisi - tizimni modellashtirish bilimlari.
- Beshinchisi - tizimni modellashtirish ijodkorligi.
Qobiliyatlar quyidagi talablar asosida baholanadi:
- individual xususiyatlarga e'tibor berish;
- aniqlash maqsadida oldingi baholarni solishtirish;
- diagnostika - shuningdek, vakolatlarni rivojlantirishga, takomillashtirish yo'llari va rejalarini tuzishga qaratilgan bo'lishi kerak;
- o'z-o'zini tahlil qilish va o'z-o'zini hurmat qilish uchun motivatsiya va imkoniyatlar yaratish.
Qobiliyatni baholash quyidagi mezonlarga asoslanadi:
- mavzuni bilish;
- innovatsiya;
- ishga munosabat;
- psixologik-pedagogik asoslarni bilish;
- ta'lim rejalarini tuzish qobiliyati;
- o‘quv dasturlari samaradorligi;
- pedagogik takt;
- talabalarga munosabat;
- ishga individual yondashuvni qo'llash;
- talabalar motivatsiyasi;
- o‘quvchilarning ilmiy tafakkur ko‘nikmalarini rivojlantirish;
- talabalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirish;
- mavzuga qiziqish uyg'otish qobiliyati;
- darsdagi kompetensiyalar - ish va faoliyat turlari;
- nutqning to'g'riligi;
- qayta aloqa;
- hujjatlarni rasmiylashtirish;
- o'z-o'zini tarbiyalash, shaxsni o'z-o'zini takomillashtirish va fan faoliyatida ko'nikmalar;
- darsdan tashqari mashg'ulotlar:
- ota-onalar, hamkasblar, ma'muriyat bilan muloqot.
Yuqori tashkilotlarning vakolatlari
Ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan narsalar quyi darajadagi vakolatlarni boshqarishni o'zlari belgilaydigan organlardir. Ular qanday malakalarga ega bo'lishi kerak?
Hokimiyatning vakolatlari:
- siyosatni amalga oshirish (ichki va xorijiy);
- ijtimoiy-iqtisodiy sohani nazorat qilish;
- quyi organlarning vakolatlarini boshqarish, yagona tuzilmaning samarali faoliyatini ta’minlash;
- birlashtiruvchi elementlarning yaxlitligini saqlash qobiliyati;
- yuzaga kelayotgan muammolarga mos maxsus dasturlarni shakllantirish, dasturlarni amalga oshirish;
- qonunchilik tashabbusi huquqini amalga oshirish.
Ma'lumki, hokimiyat ijro etuvchi, sud va qonun chiqaruvchi hokimiyatlarga bo'linadi. Sudlarning vakolatlari ularning darajasidan kelib chiqqan holda belgilanadi. Misol uchun, Xalqaro sud faqat davlatlar o'rtasidagi ishlarni ko'rishi mumkin, hakamlik sudi esa iqtisodiy ishlar bo'yicha yurisdiktsiyaga ega. Bunday tashkilotlarning vakolatlari ularning ustavida belgilanadi va Konstitutsiyada ham belgilanadi.
Biznes tashkilotlari, firmalar va boshqalarning vakolatlari.
Kompaniyaning asosiy vakolatlari uning faoliyatini takomillashtirish va foyda olishga qaratilgan strategik rivojlanishi uchun asosdir. Etarli malakaga ega bo'lish tashkilotga nafaqat oyoqqa turishga, balki keyingi bosqichga o'tishga ham imkon beradi. Asosiy vakolat kompaniya faoliyati bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Bu sizga eng katta foyda keltirish imkonini beradi.
Savdo sohasidagi biznes kompaniyasi misolida tashkilotning vakolatlari:
- faoliyat sohasini (bozorini) bilish va ushbu bilimlarni doimiy ravishda yangilab turish;
- kompaniya manfaati uchun to'g'ri qarorlarni tahlil qilish va amalga oshirish qobiliyati;
- doimo oldinga siljish qobiliyati.
Xulosa
Kompetentsiya tushunchasi yana ikkita atama bilan chegaralanadi: ko'lami biroz xiralashgan kompetentsiya va malaka. Birinchisi leksik xususiyatlar va etimologiyaga ko'ra asl nusxa bilan biroz chalkash bo'lishi mumkin va u bilan bog'liqlik vakolat muddatini tanlash bilan belgilanadi. Malakalar bilan bu biroz murakkabroq: Evropa hamjamiyatida tushunchalar aniqlanadi, mahalliy fan esa ularni farqlashga so'zsiz rozi bo'ldi. Shu sababli, asosiy vakolatlarni belgilash bilan bog'liq vaziyat biz xohlagan darajada aniq emas.
