Ударение. Ударный слог. Видео: Постановка ударения в словах IV. Работа над новой темой урока

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ста­вить ударение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в сло­вах ударный слог; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Ход уро ка

I. Организационный момент

И. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

Ежи в тишине чащи шипят на шишки.

Запишите предложение под диктовку.

Подчеркните знакомые орфограммы.

Какое правило нужно было вспомнить, чтобы правильно написать слова? (ШИ и ЖИ пиши с буковой И. ЧАпишисбук-войА.}

- Вертикальной чертой разделите слова на слоги.

В каком слове меньше всего слогов? (В предлоге на.)

- В каком слове больше всего слогов? (Тишине.)

- В каком слове есть слог, состоящий из одной буквы? (Ежи.)

- Подчеркните основу предложения. (Ежи шипят.)

2. Словарная работа

Отгадайте загадку.

Стоит матрешка на одной ножке,

Закутана, запутана. (Капуста.) (Учитель записывает слово на доске.)

Какую букву нужно запомнить в слове? (А.)

- Запишите слово в тетрадь, подчеркните букву А.

Подберите однокоренные слова. (Капустный, капусточка, капустница, капустник (пирог).}

- Выделите корень, подчеркните букву А.

III. Самоопределение к деятельности

(На доске запись.) Коля нарисовал замок.

Спишите предложение.

К какому рисунку подходит эта запись? (Ответы детей.)

Итак, оба рисунка могут быть правильным ответом, все зави­сит от ударения!

Что же такое ударение?

IV. Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 67. Прочитайте тему урока. (Как определить ударный слог?}

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? (Дети

называют вопросы по теме.) Упр. 99 (с. 67).

Чем необычна запись стихотворения? (Слова разделены на слоги.}

- Что показывает знак над буквами? (Ударение^)

- Прочитайте строки, выделяя ударение голосом.

Запишите слова без деления на слоги.

Прочитайте правило самостоятельно.

Что такое ударение?

Как произносится ударный слог? (Тянется дольше, произ­носится громче, сильнее.)

- Слово ударение однокоренное слову ударять. Молоточек ударяет по звуку, и он звучит дольше остальных. По какому звуку ударяет молоточек? (По гласному}

- Сколько ударных звуков может быть в слове? (Только один.}

- Послушайте стихотворение.

Мухо-мухо-мухомор, Уходи в дремучий бор И сиди там на полянке, Где живут одни поганки. Б. Липанович

Приготовьте молоточки -кулачки. Кулачок поможет нам

найти ударный слог.

(Учитель читает стихотворение, дети опускают кулачок на парту при произнесении ударного звука, имитируют удар.)

V. Физкультминутка

На зарядку солнышко Поднимает нас, Поднимаем руки мы По команде «раз». А над нами весело Шелестит листва. Опускаем руки мы По команде «два».

VI. Закрепление изученного материала Упр. 100 (с. 68).

- Каким образом можно определить ударение в слове? Обсу­дите с соседом.

Какие у вас получились советы? (Дети рассказывают, к ка­кому мнению они пришли.)

Спишите, обозначьте ударение.

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимо­оценка.)

«!» - молодец, поставил ударение правильно.

«+» - хорошо, ошибся 1 раз.

«-» - еще допускаешь ошибки, нужно учиться ставить ударение.

Упр. 101 (с. 68).

Прочитайте задание.

Что будете делать в этом упражнении? (Разделим слова на че­тыре столбика, в зависимости от того, на какой слог падает ударение.}

(Самостоятельное выполнение. На обратной стороне доски работают два ученика: один выписывает слова к схемам 3 и 2, дру­гой - к схемам 3 и 4.)

Проверьте ребят, которые работали у доски. Какие есть за­мечания?

Кто не сделал ни одной ошибки? Поставьте на полях «!». Упр. 102 (с. 68).

- Прочитайте задание. Что такое диалог? (Разговор двух или более лиц.)

Как обозначается диалог на письме? (Слова каждого дейст­вующего лица начинаются с новой строки, с тире.)

- Какие слова вежливости употребляют герои диалога? (Здравствуйте, милая, извините.)

- Когда в речи употребляют слова извините, простите?

- Слово извините словарное. Какие буквы нужно запомнить в этом слове? (ИзвИните.)

Спишите диалог, обозначьте в словах ударение.

Ударение в каких словах у вас вызвало затруднение? (Проверка - чтение с выделением голосом ударного слога.)"

VII. Рефлексия

Карточка, - ; - -

Прочитай, поставь ударение.

Вечером над озером Ходит белый пар... Это рыбы в озере етавят самовар. И. Пивоварова

(Фронтальная проверка. Дети читают слово с выделением ударного слога, называют букву, над которой стоит знак ударения.)

Зеленый - все-понял.

Желтый - понял, но еще сомневаюсь.

Красный - ничего не понял.

(букварь с. 18)

Тип урока: изучение нового.

Тема: «Ударение. Ударный слог.»

Цель : обеспечить условия для ознакомления с ударным и безударным слогом.

Планируемые результаты:

Предметные:

Обучающиеся научатся: различать гласные ударные – безударные.

Личностные:

Принимают учебную задачу, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.

УУД (метапредметные):

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Познавательные: общеучебные – объясняют смыслоразделительную роль ударения слов (замок – замок);

Логические – выделяют ударные слоги при произнесении различных слов, определяют на схеме место ударения в слове.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Оборудование:

Т.М. Андрианова «Букварь»;

Т.М. Андрианова рабочая тетрадь к «Букварю»;

Т.М. Андрианова « Букварь» электронный учебник;

Предметные картинки, компьютер.

Технологическая карта урока № 16

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Орг. Момент

Готовность к уроку

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели,
И открыли поскорей
Очень много букварей.

Формулируют правила поведения на уроке

Мотивация

Организация мотивирования ученика к учебной деятельности.

1. Рассматривание картины и составление по ней предложений. Определение количества слов в предложении и составление схем предложений.

Перед детьми выставляется картина "Семья"(папа,мама,дедушка, бабушка,дочка,сын и младенец;все члены семьи заняты своими делами)

- Сколько слов в этом предложении? (3)
- Какое слово первое? (второе? третье?)

- Почему в начале схемы вы поставили вертикальную черту? (Начало предложения пишется с большой буквы.)
-Почему в конце схемы стоит точка? (В конце каждого предложения ставится точка.)

( Далее по картине составляются предложения о других членах семьи и составляются схемы. )
2.Придумывание по картине слов, состоящих из одного, двух и трех слогов.
сын мама бабушка
дочь папа картина
внук кошка кубики
стол чайник машина
стул кресло тарелка

Организует составление предложений с помощью вопросов

(Дети рисуют схему предложения в тетрадях, учитель - на доске)

Рассматривают картину и составляют предложения

Дети составляют предложение: "Папа смотрит телевизор"

|____ ____ ____.

(Называя слова, дети отхлопывают количество слогов в ладоши).

Инвариативная часть

Актуализация знаний (вспоминаем, что знаем)

Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания и их обобщения.

Работа со звуковыми карточками. Составление схем слов: [ ир , ис ], [ир , ис].

- Что обозначают эти слова? (название цветка и название конфет)

- чем различаются схемы слов? (Ничем)

- что помогает нам различать эти слова? (Изображения предметов)

Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксирование новой учебной задачи.

Послушайте одну интересную историю. Собрались как-то слова на большом листе бумаги. Лист был такой большой, что его пришлось вынести в поле, потому что только там он поместился в развернутом виде. Слова на этом листе были самые разные, попадались среди них и слова - близнецы: пишутся одинаково, а обозначают разное. Поди разберись! Вдруг в небе появилась темная туча и пошел дождь. Был он не долгим и редким, а когда выглянуло солнышко, то оказалось, что над одной из гласных букв в словах появились маленькие черточки: как будто капелька дождя хотела ударить гласную, но передумала, да так над ней и застыла. Черточку эту с тех пор стали называть ударением. Ударный гласный с тех пор выделяют в словах голосом - он произносится громче и дольше остальных звуков в слове. Слог с таким гласным называют ударным .

- Давайте произнесем название цветка и название конфет, нарисованных на рисунке.

- Что необычного заметили?

- В этих словах, одинаковых по схеме и написанию, ударение стоит на разных слогах.

Нам сегодня предстоит познакомиться с ударением и ударным слогом.

Коллективное обсуждение

Реализация построенного проекта

Решение исходной задачи

1. Сравнение названий предметов и схем.

(ирис – ирис, замок – замок, гвоздики – гвоздики)

- Произнесите слова с выделением голосом разных слогов.

- Какие звуки были ударными: гласные или согласные?

2. Знакомство со звуком ударения.

- От ударения в слове зависит его смысл. Чтобы правильно определить ударный слог, слово нужно произнести целиком, а не по слогам.

Попробуйте спросить: «Это лиса?»
- Произнесите это слово и послушайте, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая часть этого слова? (один из слогов произносится с большей силой голоса)
-Какой же это слог? (второй, "са")
-Этот слог выделяется в слове силой голоса, протяжным произношением: этот слог - ударный.
____|_____ (схема слова)

- Сколько выделено частей? (2)
-Над какой частью сверху косая черточка? (над второй)
- Какая часть произносится с большей силой голоса, протяжно? (вторая)
-На какую часть слова падает ударение? (на вторую)
-Какой слог ударный? (второй)

3. Тренировка в постановке ударения в словах

Назовите нарисованных животных с выделением голосом ударного слога и ударного гласного звука: лиса, белка, барсуки, аист, ворона, лебеди.

4. Работа со звуковыми схемами слов.

- Назовите сначала трехсложные, а затем двусложные слова.

- Назовите слова с первым ударным слогом, затем со вторым,

потом – с третьим.

- Назовите слова с мягкими согласными звуками.

- Назовите эти звуки в ударных слогах.

- Произнесите двусложные слова с последовательным ударением на всех

гласных звуках. Что получилось?

(один из слогов произносится с большей силой голоса)

(звуки [а ], [э ], [и ], [ а], [ о], [э ])

Физкультминутка

1. Я на скрипочке играю:
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
Пляшут зайки на лужайке,
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!

2. Заиграл на балалайке:
Тренди-брень, тренди-брень!
Пляшут зайки на лужайке,
Тренди-брень, тренди-брень!

3. А теперь на барабане:
Бум-бум-бум! Трам-там-там!
В страхе зайки разбежались
По кустам, по кустам!

самостоятельная работа с проверкой по этолону

Коррекция отработки способа нахождения ударного – безударного гласного

- Ударение очень помогло словам - близнецам, значение которых можно понять только правильно поставив ударение. Давайте определим ударение в словах - близнецах.

Рысь идет на мягких лапах, Рысь добычи чует запах .
Швея стачала юбку в швах, А сзади сделала запах .

На ветку дуба сели белки ,
Устроив в роще посиделки. Шеф-повар просит нас: "Сынки!
Для торта сбили бы белки !"

Лечили кошке оба уха ,
Боялись, что лишится слуха.
У кока легкая рука:
Из щук отличная уха !

Из теста сделали кружки , из них слепили пирожки,
Компот налили в кружки :- Отведайте, подружки!

Осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Закрепление через сравнение

Дети стоят в кругу.

Учитель кидает мяч, называет слово с ударением на первом слоге, а дети называют слова с ударением в конце.

Запах, стрелки, хлопок, мука, орган, кружки, козлы, замок, полки, ирис.

Вариативная часть

VIII

Включение в систему знаний, повторение

1. Чтение загадки – шарады.

- Сравните схемы слов –отгадок.

- Найдите в тексте объяснение значения слова – отгадки.

2. Дифференцированное задание.

(козлы – козлы)

Контроль на этапе окончания учебной темы

карточки

Дидактическая игра: "Где прячется ударение?" (Детям раздаются карточки с предметными картинками и схемами слов.
Ребенок должен поставить ударение над соответствующим слогом. Затем ребенок называет слово, говорит, где стоит ударение и придумывает с этим словом предложение).

Бесханум Исмаилова
Урок русского языка в 1 классе «Ударение. Ударные и безударные слоги»

Открытый урок по русскому языку

Тема урока : Ударение . Ударные и безударные слоги .

Красота слова и души.

Цель : организовать деятельность учащихся по закреплению понятия «ударение » , формировать умение различать в словах ударные и безударные слоги , упражнять в разграничении слов, различающихся ударением .

Задачи :

Предметные :

Организовать работу учащихся по закреплению понятия «ударение » , его смыслоразличительной функции, свойства разноместности;

Обеспечить формирование умения различать в словах ударные и безударные слоги ;

Обеспечить закрепление приема в разграничении слов, различающихся ударением ;

Способствовать обогащению лексического словаря учащихся на уроке ; развитию фонематического слуха и культуры звукопроизношения.

Личностные УУД :

Способствовать формированию положительной мотивации к учебной деятельности;

Знать основные моральные нормы поведения в школьной жизни;

Иметь представление о причинах успеха в учебе;

Метапредметные задачи : содействовать формированию УУД :

регулятивных :

Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - оценивать совместно с учителем результат своих действий,

Вносить соответствующие коррективы;

познавательных :

На основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -

Соотносить изучаемый материал с собственным опытом;

коммуникативных :

Адекватно реагировать на обращение учителя;

Использовать в общении правила вежливости;

Участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре) ;

Иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Тип урока . Урок изучения нового материала.

Оборудование : Русский язык . 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - 8-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2016; карточки с загадками; карточки со словами для работы в парах, карточки с групповыми заданиями, тетради, презентация по теме урока , песенка

Ход урока

l. Организационный момент.

Учитель заходит с «большим сердцем»

– Дети, как по-вашему, зачем я пришла на урок с сердцем . Господин Урок ежедневно наполняет ваши сердца жизненными ценностями. А вот какими именно узнаем в ходе нашего занятия. Успех любой работы зависит от самого человека. Всё в ваших руках. Перед письмом надо подготовить наши пальчики к письму. Перед вами лежат бумажные ладошки. Если у вас отличное настроение и у вас есть жажда получать новые знания, возьмите зелёный карандаш и раскрасьте большой палец, а если плохое – мизинец, аккуратно ровно по контуру. Пальчики готовы и поэтому смело приступаем к учебной работе. Давайте зафиксируем дату прибытия этого Господина. (Шестое марта. Классная работа ) .

ll. Минутка чистописания.

Из отрезка натурального ряда чисел выберите число, которое начинается со звука (в)

Какой буквой обозначим этот звук? (В)

А сколько звуков обозначает буква «В»

Что еще можете нам рассказать об этой букве?

Пишем её красиво в чередовании со строчной буквой (Вв) .

III. Мотивация учебной деятельности.

И опять возвращаемся к отрезку чисел. Каждое число знаменует какое - то событие или праздник, как по - вашему какой праздник таит в себе восьмой день марта?

8 Марта-международный женский день. История 8 Марта - это история борьбы женщин за свои права. Для современного человека – это день любви и тепла, выражения своих чувств и благодарности самым близким и любимым женщинам, а также праздник женской красоты и пробуждающейся ото сна природы. 8 марта выбрали не случайно. В этот день в 1908 г. в Нью-Йорке тысячи женщин вышли на улицу. Многие шли с детьми на руках. Женщины требовали справедливости и равных с мужчинами прав. Клара Цеткин предложила проводить подобные акции ежегодно по всему миру, рассчитывая пробудить в женщинах тягу к свободе, равенству и братству.

В память об этом событии с 1911 г. 8 марта стали отмечать как праздник солидарности женщин всего мира.

Наш урок будет посвящён этому празднику, и пришла пора узнать самые дорогие и ценные слова, которые связаны с ним. Давайте напишем слово «праздник» , выделим в нём орфограммы и проведём фонетический разбор.

lV.Орфографическая работа

Актуализация знаний и фиксация

Прежде чем начать работу над темой урока , поработаем над словами.

Работа на интерактивной доске

Упражнение «Впечатай пропущенную букву»

Один ученик работает на доске, остальные в тетрадях (поочерёдно)

Докажи выбор буквы (какая орфограмма)

(слова : магазин, одежда, пальто, платок, посуда, сапоги)

V. Изучение нового материала

Посмотрите на запись слова и найдите в ней ошибку : пОдарит (ошибка в постановке ударения ) . Ребята, значит над какой темой мы будем сегодня работать?

Тема нашего урока «Ударение »

Определение целей урока :

А теперь определим цель урока .

Что мы должны узнать на уроке ? Чему должны научиться?

Что такое ударение ;

Какую роль играет ударение .

В каких словах ставится ударение .

Сегодня мы с вами будем исследовать ударение , для чего же нужно ударение , какова его роль. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не пропустить.

1.- Итак, начинаем наше исследование. (Я произношу слова и обучающиеся делают вывод о том, что ударение -это долгое произношение слога в слове :

цветЫ, рАдость, улЫбка, счАстье). Записываем слова под диктовку.

Кто из вас знает, каким значком обозначается ударение ?

Верно, чёрточкой с наклоном вправо над гласным звуком.

А как вы думаете, как называется гласный звук, на который падает ударение ? (Ударный .)

А слог , в котором находится ударный гласный , как называется?

(Ударный .)

Догадайтесь, как называется слог , в котором гласный без ударения ?

(Безударный .)

А как называется гласный без ударения ?

(Безударный гласный .)

Над ударным гласным мы всегда будем ставить знак ударения , а безударную гласную будем выделять одинарным подчёркиванием.

2.-Я говорю слово, а вы на следующей строчке с маленькой буквы будете писать только ту букву, которая обозначает ударный гласный звук , то есть, какой звук я тяну, такой же буквой и обозначаем : лАсковая, Искренняя, нЕжная, лЮбящая, изЯщная, рОдненькая, Умная, малЫш, весЁлая, мЭтр)

Посмотрите в ваши тетради. Что вы заметили?

Записаны все буквы гласных звуков. (а, и, е, ю, я, о, у, ы, ё,э)

Значит, какой вывод напрашивается?

Ударение обозначается только над буквами гласных звуков.

А почему?

Потому что они тянутся и поются.

Все представители женского пола очень нежные существа. Посмотрите на экран и скажите : почему в слове «нежность» я могу предложить вам два варианта расстановки ударения ?

Потому что в этом слове две буквы гласных звуков.

Значит, какой вывод напрашивается здесь?

Сколько в слове гласных, столько и вариантов расстановки ударения , но только один из них верный.

3.-А теперь посмотрите на эти предложения, вдумчиво почитайте и найдите слова одинаковые по написанию.

Чай пили в саду. Пили скорей дрова.

Какой смысл в этих двух предложениях? Каким образом можно изменить эти два слова по смыслу этого предложения?

Обозначив ударение .

Правильно. Тогда какой вывод напрашивается здесь?

От места ударения зависит значение или смысл слова.

Молодцы, ребята, вы самые лучшие маленькие исследователи.

Vl. Физкультминутка. Проигрывается песня о маме с представлением слайд-шоу. Песня в исполнении учителя. Мама счастлива, потому что поёт колыбельную, потому что маленькие ручки путают её волосы, потому что на руке засыпает смысл её жизни, потому что целует каждый вечер пухленькую щёчку. Счастлива, потому что мама.

А теперь напишем слова, которых так любят все женщины, и будем учиться правильно обозначать ударение .

ЦветЫ, забОта, зОлото, подАрки, лАска, внимАние, красИвее.

Vll.Работа по учебнику

Упражнение №2, стр. 40

Почему в последней схеме нет знака ударения ? – Потому что там только одна буква гласного звука, и она итак ударная .

Подберите слова к каждой схеме и напишите их. Один ученик у доски. Остальные в тетрадях.

Проверка : сверьте свою запись с записью на доске. Есть ли другое мнение?

Прочитайте слова и подумайте, какое слово лишнее?

Добро, уважение, зло, мудрость, терпение.

Потому что оно односложное.

А ещё почему?

Потому что остальные слова называют хорошие качества человека.

Vlll. Закрепление изученного материала

Я думаю, вы свои знания закрепили. Сейчас эти знания вы будете использовать на практике. Мы будем работать в парах. Для этого повторим правила работы в парах.

Правила работы в парах.

1. Думаю сам.

2. Высказываю своё мнение.

3. Слушаю соседа.

4. Приходим к общему мнению

1) Задание для парной работы : соотнеси слово и картинку

ГвОздики-гвоздИки, стрЕлки-стрелкИ, крУжки-кружкИ

Взаимопроверка в парах.

2) Работа в группах

Я предлагаю вам поработать в группах. Выберите капитана. В группе работаем под девизом : Одно дерево- не сад, один камень -не стена.

Мамочка, пусть Бог хранит

Каждый день в твоей судьбе.

Долго, радостно живи!

Ты всегда в моей душе.

Взаимопроверка.

XlX.Рефлексия «Букет настроения»

Материал : готовые бумажные цветочки трёх цветов.

Зеленый – я удовлетворен уроком . Урок был полезен для меня. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке . Настроение было хорошее.

Желтый – урок был интересен . Я принимал в нем участие. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий, но иногда испытывал затруднения. Настроение моё менялось.

Красный – пользы от урока я получил мало . Я не очень понимал, о чем идет речь. К ответу на уроке я был не готов . Настроение в ходе всего урока было плохое .

Подведение итогов.

Мы достигли целей нашего урока ? Докажите.

Что мы сделали на уроке ? Почему мы говорим, что цель достигнута?

Что мы теперь знаем?

Что умеем?

Мы с вами подвели итог нашего урока .

Мне удалось Вам подарить интересный урок ?

Наши мальчики подготовили стихи для милых и красивых гостей (по две строчки читают все мальчики)

Из года в год Вас поздравляют,

Желают счастья и тепла,

А в этот год и мы желаем

Сказать Вам теплые слова.

Весенний праздник пусть приносит

Лишь радость, счастье, теплоту.

Пускай исчезнут все печали,

Не будет лишних ссор в дому.

Вы улыбнитесь, и тревоги уйдут,

Как вешняя вода.

Пускай лишь радость будет рядом

Всегда, всегда, всегда, ВСЕГДА!

(Дети дарят гостям цветы)

Спасибо за урок .

- регулятивные: проговаривать последовательность действий, при составлении слоговой схемы;

- познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы учителя в иллюстрациях, делать выводы;

- коммуникативные: умение слушать и понимать речь, умение доказывать свою точку зрения;

- личностные: осознание роли ударения в речи и жизни людей.

Задачи:

Формировать навык способов постановки ударения;

Развивать умение определять место ударения в слове на основе его смыслового значения;

Развивать логическое мышление, речь;

Воспитывать уважение учеников другу к другу.

Прогнозируемый результат: ученики должны знать о роли ударения и его связи со смысловым значением слова и уметь определять ударение в слове используя способы, обозначать ударение на схеме.

Оборудование: учебник “Букварь”, автор Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина, издательство БАЛАСС 2012; тетрадь для печатания - О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.Мальцева издательство БАЛАСС 2007,интерактивная доска, презентация - 11 слайдов.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Организация класса на работу.

Самоконтроль. Наличие учебных принадлежностей к уроку.

II. Актуализация знаний. Слайд 2

Что обозначает первая схема? (Звуки мы произносим и слышим.)

Что обозначает вторая схема? (Буквы мы пишем, читаем и видим.)

Какие звуки называем гласными?

Сколько гласных звуков?

- Слайд 3 Мы видим буквы, которые обозначают гласные звуки. Произнесем их хором.

Какова роль гласных звуков в словах? (Образуют слог, маленькие слова.)

Ребята вы любите сказки? Я вам предлагаю послушать начало сказки “Ветер и Солнце” К.Ушинский, а вы должны будите внимательно послушать и придумать своё продолжение.

Учитель читает текст умышленно искажая слова, неправильно ставя ударение.

Ветер и Солнце.

(Предварительно изменить все ударения в словах)

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

Посмотри, - сказал Ветер, как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал, - и начал дуть, что было мочи. Но чем больше старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязал поясам. Тут уже Ветер и сам убедился, что ему плащ не сдёрнуть... (Следующую часть сказки учитель не читает.)

Солнце, видя бессилия своего соперника, улыбнулось, выглянуло из- за облаков, обогрело, осушило землю, а вмести с тем и бедного полузамёрзшего путешественника. Почувствовал теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

Видишь ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом.

Кто готов продолжить?

Всё ли вам было понятно?

Почему вы не поняли смысла текста?

Как вы думаете почему так звучали слова?

III. Постановка проблемы.

1.- Что сегодня на уроке узнаем? Слайд 4

Над чем будем работать, что будем наблюдать? (Высказывания, версии детей.)

2. Объявление темы и проблемы урока.

IV. Поиск решения

1. . Зарядка для пальчиков. “Пальцы дружная семья”

(Кисти рук соединены в замок, поднимаем и опускаем пальцы)

Пальцы - дружная семья.
Друг без друга им нельзя.
(Соединяем одноименные пальцы)
Вот большой, а это средний,
Безымянный и последний –
Наш мизинчик – малышок.
Указательный забыли.
(Хлопаем в ладоши)
Чтобы пальцы дружно жили
Будем их соединять и движенья выполнять.
(Показ соответствующих движений)
Мы рога козы покажем и рога оленя даже,
И про зайку не забудем,
Ушками водить мы будем.
(Хлопаем в ладоши)
Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить.

2. Работа в тетрадях для печатания. Стр.3

3. Работа с парами слов КРУЖКИ , КРУ ЖКИ Слайд 5 (по ходу работы слайды дополняются схемами слов и знаком “Ударения”)

Три кружка, и три кружки.

На доске и в тетрадях для печатания составляем схемы слов.(КРУ ЖКИ, КРУЖКИ )

Сколько гласных?

Обозначим каким цветом?

Сколько слогов? Назовите первый слог, второй.

Аналогичная работа со вторым словом.

Сравнение и анализ схем.

Чем похожи эти схемы? (Одинаковые гласные, одинаковое количество слогов.)

Чем отличаются? (Обозначают разные слова.)

Давайте произнесем слова и понаблюдаем за гласными.

КРУ-У-ЖКИ КРУЖКИ-И

Чтобы на схеме обозначить гласный который произносится дольше с большей силой придумали знак (/)ударение.

4. Активизация познавательной активности. (Занимательный материал.)

А теперь про ударенье
Сочиним стихотворенье…
Ударный слог, ударный слог…
Он назван так недаром.
Эй, невидимка- молоток, (карточка и изображением молотка)
Отметь его ударом. (Показ на слайде молоточков.)
И молоток стучит, стучит,
И четко речь моя звучит.
Следи за поведеньем молотка.
Держи в руках его всегда!

5. Физ. минутка.

Эй, кузнец-молодец!
Расковался жеребец.
Ты подкуй его опять.
- Отчего не подковать.
Вот гвоздь, вот подкова,
Раз, два и готова.
Тук, тук, тук, тук./ повтор 4 раза
Тук!

V. Способы постановки ударения.

Есть языки где ударение всегда падает на последний слог - французский, в польском языке ударение всегда падает на предпоследний слог, а в русском языке ударение может падать на любой слог.

Как же определить ударный слог?

1) Секрет “Передвижка”

Произнести слово с разными вариантами постановки ударения и послушать когда слово звучит на русском языке.

(Наблюдение способа “Передвижка” на примере слова БАРАБАН)

2) Секрет “Просительный”

Чтобы быстрее определить ударный слог, не надо кричать, а можно попросить о чём-либо этот предмет или позвать.

3) Секрет “Кричательный” Слово произносится быстро 3 раза, а на 4 выкрикиваем ударный слог.

Вывод: - Какие способы определения ударения узнали?

VI. Проверка работы способов постановки ударения. Работа с парами слов.

Наблюдение над изменением смысла слова, используя способ “Передвижка”, “Кричательный”, “Просительный”.

1.На двери висит ЗАМО К, Слайд 7-8

А ударит молоток, не так и окажется ЗА МОК

2.Я – травянистое растение с цветком сиреневого цвета, Слайд 9

Но переставьте ударение, и превращаюсь я в конфету. (И РИС, ИРИ С)

3.Мы - для пильщиков подставка, Слайд 10

Но попробуй-ка подставь-ка нам другое ударение.

Осторожней будешь с нами:

Забодаем мы рогами. (КО ЗЛЫ, КОЗЛЫ )

Вывод: - Как вы думаете, важно ли правильно учиться ставить ударение? Слайд 11

Для чего нам нужно уметь определять ударение?

Какую роль выполняет ударение? (Смыслоразличительную.)

Почему мы с вами не поняли сказку в начале урока? (Неправильно ставили ударение, был непонятен смысл слов.)

Учитель читает правильно текст.

Подумайте, как бы поступило Солнце? На следующем уроке мы послушаем ваши концовки сказки и прочитаем окончание этой истории у автора.

VII. Отработка.

Работа в букваре стр. 28-29

Посмотрите, что изображено на первой картинке?

Что можно рассказать по данной схеме?

Как определить постановку ударения?

Какие способы будем использовать?

Какой гласный произносим дольше?

В каком слоге находится?

Аналогичная работа с другими словами только дети сами обозначают гласные звуки, делят на слоги.

VI. Итог урока. Слайд 11

– Что нового узнали?

Чему учились?

– Что было самым интересным? Почему?

– Были ли затруднения? В чем?

Какой можно сделать вывод?

Зачем нужно правильно ставить ударение?



Ударный слог

Уда́рный слог

Одно из основных понятий фонетики и силлабо-тонического и тонического стихосложения. В лингвистике ударный слог – слог, на который падает ударение, в зависимости от особенностей языка, он может выделяться бо́льшим напряжением органов речи или бо́льшей длительностью по сравнению с безударными. В тоническом стихосложении число ударных слогов – основа соизмеримости строк. В силлабо-тоническом стихосложении ударные слоги и их расположение относительно безударных слогов создают ритмический рисунок строки. Ударные слоги делятся на безусловно-ударные (в знаменательных частях речи) и двойственные (в служебных, особенно односложных словах), которые могут терять ударение: Уж я в третью: мужик! Что́ ты бабу бьёшь? (Н. А. Некрасов); Чего ж вам больше? Свет решил, / Что о́н умён и очень мил. (А. С. Пушкин).

Литература и язык. Современная иллюстрированная энциклопедия. - М.: Росмэн . Под редакцией проф. Горкина А.П. 2006 .

Смотреть что такое "ударный слог" в других словарях:

ударный слог - определенный слог в слове, выделяемый более сильным произношением. В силлабо тоническом стихосложении (см. силлабо тоническое стихосложение) слог, тяготеющий к сильному месту (см. сильное место) в стихе. В свою очередь, безударный слог тяготеющий …

УДАРНЫЙ СЛОГ И БЕЗУДАРНЫЙ СЛОГ - УДАРНЫЙ СЛОГ И БЕЗУДАРНЫЙ СЛОГ, основные понятия силлабо тонического и тонического стихосложения: в силлабо тоническом стихосложении Ударные слоги тяготеют к метрически сильным местам (иктам), безударные слоги — к слабым местам (см. Сильное… … Литературный энциклопедический словарь

I. 1) В физиологическом отношении (со стороны образования) звук иди несколько звуков, произносимых одним толчком выдыхаемого воздуха. 2) В акустическом отношении (со стороны звучности) отрезок речи, в котором один звук выделяется наибольшей… … Словарь лингвистических терминов

Одно из самых простых, но научно наиболее трудно определяемых фонетических понятий. Как это ни странно на первый взгляд, но несомненно, что сознательное выделение С. предшествовало в истории человечества сознательному выделению отдельного звука.… … Литературная энциклопедия

СЛОГ, а, мн. и, ов, муж. Звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Делить слова на слоги. Читать по слогам. Ударный с. Открытый с. (оканчивающийся на гласный звук). Закрытый с. (оканчивающийся на согласный звук).… … Толковый словарь Ожегова

СЛОГ 1, а, мн. и, ов, м. звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Делить слова на слоги. Читать по слогам. Ударный с. Открытый с. (оканчивающийся на гласный звук). Закрытый с. (оканчивающийся на согласный звук).… … Толковый словарь Ожегова

Ая, ое. 1. Относящийся к нанесению или получению удара (1 зн.). У. механизм. У. взрыватель снаряда. У. музыкальный инструмент. У ая взрывная волна. 2. Наносящий решающий удар (5 зн.); связанный с нанесением решающего удара. У ая армия. У ое… … Энциклопедический словарь

ударный - ая, ое. см. тж. ударно 1) относящийся к нанесению или получению удара 1) Уда/рный механизм. Уда/рный взрыватель снаряда. Уда/рный музыкальный инструмент. У ая взрывная волна. 2) наносящий решающий … Словарь многих выражений

ударный - 1. удар/н/ый¹ (механизм). 2. удар/н/ый² (слог). 3. удар/н/ый³ (труд) … Морфемно-орфографический словарь

безударный слог - См. ударный слог … Словарь литературоведческих терминов

Книги

• Комплект таблиц. Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс. 16 таблиц + методика , Учебный альбом из 16 листов: - Предложение. Слово. Слог. Ударный слог. - Звуки гласные и согласные. - Гласные буквы А, Я. - Согласные буквы М, Н, Л, Р. - Гласные буквы И, Ы. - Гласные буквы… Категория: Плакаты, наглядные пособия, карты Серия: Учебные таблицы. Русский язык Издатель: Спектр (пособия) ,
• Учебно-игровой комплект `Найди ударный слог`. , Насонова Т. Р. , Бурлакина Ольга Викторовна , ISBN:9785994906781… Категория: