Testa för effektivitet i tänkandet. Träningsövningar för att förbereda sig för provet. Utveckling av regional utbildning
Träningsövningar för att förbereda sig för provet
om tänkandets effektivitet
Mål
Följande övningar hjälper dig att förstå hur du ska svara på frågorna i lösningstestet. Med dessa övningar:
1. Bekanta dig med huvuddragen i detta test.
3. Öva på att svara på frågor som liknar dem du kan stöta på på själva provet.
Funktioner i testet för effektivitet i tänkande
Testet innehåller tre typer av frågor som kräver kritiskt tänkande och analytisk förmåga:
Antal frågor
Du har 65 minuter på dig att svara på 50 frågor. Du får använda en miniräknare, även om detta inte krävs. Du bör skriva med blyerts så att du enkelt kan radera fel svar.
Varje fråga har 5 möjliga svar, bland vilka du måste välja rätt. Du behöver inga detaljerade svar. Markera helt enkelt ETT av de fem svaren, som är märkta A, B, C, D, E.
Under själva provet kommer du att markera dina svar på ett särskilt svarsblad som delas ut separat från frågelistan.
Om du markerar mer än ett svar på en fråga, ditt svar SKA INTE anses korrekt.
Om du bestämmer dig för att ändra svaret måste du ta bort det första alternativet eller välja det ytterligare så att det inte händer att du markerar två eller flera svarsalternativ samtidigt.
Poängsättning
Varje rätt svar lägger till en poäng till din summa. Om du markerar ett felaktigt svar dras INTE poäng från summan.
Hur man får bästa resultat
Ny forskning har visat att att följa reglerna nedan kommer att öka din poäng på lösningstestet. När du förstår dessa regler kommer du att förstå vad du behöver göra och vad du bör undvika när du svarar på testfrågor.
^ Reglerna som måste respekteras för att uppnå bästa resultat när man löser ett test för förmågan att hitta en lösning:
Var tydlig med frågans karaktär innan du läser de föreslagna svaren.
Arbeta så snabbt som möjligt, samtidigt som du agerar självsäkert och tydligt: slösa inte tid på en fråga som du inte förstår kärnan i.
Släng omedelbart de svar som du tycker är uppenbart felaktiga och välj ett svar från de återstående alternativen.
Markera ett svar för varje fråga, även om du måste gissa rätt svar.
I slutet av testet, använd den återstående tiden för att kontrollera dina svar.
Vad gör det inte gör, svara på frågorna i testet för förmågan att hitta en lösning:
Läs hela testet långsamt och noggrant innan arbetet påbörjas.
Lägg tid på att granska redan markerade svar tills du svarar på alla frågor.
Slösa tid på att tänka på ett svar som inte är ett av de föreslagna svaren.
Träningsfrågor
Följande är en exempelfråga med rätt svar markerat som sådant på svarsbladet:
exempelfråga
1. Lastbilen rör sig med en hastighet
80 km/h. Hur långt kommer han att resa på 30 minuter?
E. Inget av ovanstående svar är korrekta
Svarsblanketten
1. 
BÄDDA in MSdraw \*mergeformat 
Ungefärlig förklaring
30 minuter är en halvtimme, så en lastbil som kör i 80 km/h kommer att åka 40 km på en halvtimme.
Rätt svar (bokstav C) är skuggat.
Som en övning kommer du att få 25 frågor att besvara på 30 minuter. Försök att få så många poäng som möjligt och spara tid genom att använda hoppa över frågan eller gissa rätt svarsmetod.
Längst ner på denna sida, i de avsedda utrymmena, skriv ner när du började arbeta. När du är klar, skriv ner den tid du slutförde jobbet och bestäm hur mycket tid det tog dig totalt. Detta ger dig en uppfattning om om du arbetar så snabbt som krävs för att klara testet.
Starttid:
Sluttid:
Total förfluten tid:
Kontrollera om du har 30 minuter på dig.
Träningsfrågor
Markera dina svar på det bifogade SVARSBLADET.
bord 1
| ^ |
|||||
| Industri | 1:a året | 2:a året | 3:e året | 4:e året | 5:e året |
| Lantbruk | 22 | 26 | 26 | 30 | 51 |
| Förbindelse | 14 | 17 | 18 | 20 | 21 |
| Konstruktion | 36 | 43 | 47 | 52 | 57 |
| Finans och fastigheter | 78 | 90 | 100 | 108 | 118 |
| | 213 | 218 | 226 | 253 | 287 |
| Transport | 27 | 30 | 33 | 36 | 40 |
1. Vilken bransch har upplevt den största tillväxten i monetära intäkter sedan dess
1:a till 2:a året?
A. Jordbruk
B. Konstruktion
C. Finans och fastigheter
E. Transport
2. Vilken bransch såg den minsta tillväxten i valuta för pengarna från år 1 till 5?
A. Jordbruk
B. Konstruktion
C. Finans och fastigheter
D. Tillverkningsindustrin
E. Transport
3. Vilken bransch upplevde den största procentuella intäktsökningen mellan år 3 och 4?
A. Jordbruk
C. Konstruktion
D. Finans och fastigheter
E. Tillverkningsindustri
4. Vilken bransch upplevde den minsta procentuella förändringen mellan år 1 och 4?
A. Jordbruk
C. Konstruktion
D. Tillverkningsindustrin
E. Transport
5. Vilken bransch upplevde den minst konsekventa intäktsökningen under perioden som visas i tabellen?
A. Jordbruk
B. Konstruktion
C. Finans och fastigheter
D. Tillverkningsindustrin
E. Transport
^
Tabell 1 (upprepad)
| ^ Intäkter i utvalda industrier (miljarder USD) |
|||||
| Industri | 1:a året | 2:a året | 3:e året | 4:e året | 5:e året |
| Lantbruk | 22 | 26 | 26 | 30 | 51 |
| Förbindelse | 14 | 17 | 18 | 20 | 21 |
| Konstruktion | 36 | 43 | 47 | 52 | 57 |
| Finans och fastigheter | 78 | 90 | 100 | 108 | 118 |
| Tillverkningsindustrin | 213 | 218 | 226 | 253 | 287 |
| Transport | 27 | 30 | 33 | 36 | 40 |
6. Om trenden inom transportbranschen fortsätter, kommer dess intäkter för det sjätte året sannolikt att vara:
A. 42 miljarder dollar
B. 44 miljarder dollar
C. 46 miljarder dollar
D. 48 miljarder dollar
E. 50 miljarder dollar
7. I vilket av följande fall hade den första av de två i rad listade branscherna en inkomst ungefär lika med hälften av den andras inkomst?
A. Jordbruk; finans och fastigheter
B. Kommunikation; Lantbruk
C. Konstruktion; finans och fastigheter
D. Finans och fastigheter; tillverkningsindustrin
E. Transport; förbindelse
8. I hur många fall gjorde någon bransch en vinst på 10 procent eller mer jämfört med föregående år som nämns i tabellen?
9. Branschen med den starkaste inkomsttillväxten under denna period var:
A. Kommunikation
B. Konstruktion
C. Finans och fastigheter
D. Tillverkningsindustrin
E. Transport
10. I vilken av följande grupper ökade alla tre branscher sin inkomst med nästan en tredjedel mellan år 1 och 3?
A. Jordbruk; förbindelse; transport
B. Jordbruk; förbindelse; konstruktion
C. Kommunikation; konstruktion; transport
D. Konstruktion; finans och fastigheter; transport
E. Kommunikation; konstruktion; finans och fastigheter
11. Vilken av branscherna upplevde den minsta procentuella förändringen mellan år 1 och 4?
A. Jordbruk
C. Konstruktion
D. Tillverkningsindustrin
E. Transport
12. Av följande branscher observerades den största inkomstökningen i procent i
A. Jordbruket under perioden
3:e till 4:e år
C. Kopplar in år 2 till 3
C. Byggande under perioden 1:a till 2:a året
D. Finans och fastigheter under perioden 4:e till 5:e året
E. Tillverkningsindustri från 3:e till 4:e år
^ Gå till nästa sida
Läs texten på denna sida och svara på frågorna på nästa sida. När du svarar på frågorna kan du läsa valfritt fragment av den aktuella texten igen.
1 Personal bör
2 Tänk på dig själv först
3 som en studiegrupp. jag har
4 i åtanke forskning, som är att utveckla nya
5 Personalpraxis, under granskning
6 vanliga regler.
7 Detta är en samling fakta och
8 förutsäga den möjliga utvecklingen av händelser.
9 Detta innebär att analysera ditt arbete och
10 hitta nya sätt att göra det
11 uppfyllelse
12 För det andra, mänskliga resurser
13 måste beväpna dig med kunskap
14 och upplev det
16 om personalpolitik och vid tillfälle
17 nödvändigt, var uppmärksam på ledningen
18 vad är konsekvenserna för förhållandet mellan
19 lagmedlemmar kan ha påstått
21 För det tredje bör HR-personal
22 har ett nära samarbete med mellancheferna
24 tekniker för att hjälpa ledare på mellannivå
25 gör din plikt
26 om reglering av förbindelserna mellan medlemmar
28 kommer att tillåta mellanledningen att dra fördel av
29 anställdas erfarenhet och kvalifikationer
30 HR-avdelning utan att förlora
31 viktiga vardagliga kontakter som
32 de måste stödja med sina underordnade.
33 Slutligen, Personal
34 måste genomföra en revision
35 eller inspektionsfunktion. Är det rätt
36 personalpolitik genomförs och
37 program? Är där
38 problem som orsakar ett behov
39 förändringar? når de
40 program för ändamålet
41 utvecklades de?
42 Är det nödvändigt att göra ändringar,
43 för att göra dem mer effektiva? Här är bara några av de viktiga
44 frågor som kan besvaras
45 vid utövandet av revisionsfunktionen.
13. Vilka två funktioner på personalavdelningen som beskrivs i texten har mest gemensamt med varandra?
B. Forskning och revision
D. Regelverk och översyn
E. Forskning och reglering
14. "De" i rad 32 syftar uppenbarligen på
A. "Human Resources" på rad 12
B. "Ledande ledning" på rad 15
D. "Human Resources" på raderna 29-30
E. "Mellanledningen" på rad 28
15. Frågorna i sista stycket bör besvaras huvudsakligen av
A. Förutsäga den möjliga utvecklingen av händelser
B. Upprätthålla effektiv kommunikation med teammedlemmar
C. Genomföra en kritisk bedömning
D. God trospolicy
E. Utveckla ett flexibelt förhållningssätt
S. Det är nödvändigt att samla in fakta och förutsäga händelseutvecklingen
C. Det är nödvändigt för att ta fram och presentera rekommendationer till den högsta ledningen
D. Det är viktigt att förstå att policyer och program implementeras korrekt.
17. På rad 27 är meningen med meningen som börjar "Sådana rekommendationer..." att
A. Ge en motivering
B. Betona essensen
C. Påpeka analogin
D. Lägg till detaljer
E. Ge bevis
A. Prognostisera framtida behov
B. Att hitta nya och effektivare metoder för att lösa personalfrågor
D. Upprätthålla den dagliga kontakten med teammedlemmar som arbetar i divisioner på mellannivå
E. Att hitta nya sätt att förbättra produktiviteten
19. Huvudtanken med första stycket är att HR-anställda ska
A. Analysera ditt arbete och uppnå maximal effektivitet
C. Definiera och följ riktlinjer i ditt arbete
C. Arbeta på fakta, inte på intuition
D. Granska allmänt accepterad personalpraxis och policy
E. Fokusera på att förutsäga framtida utveckling
^ Gå till nästa sida
20. Försäljningspriset för en tvållåda är 10 USD. Under försäljningen sänktes priset med 10%. Försäljningspriset på tvål var 20 % högre än kostnaden för en tvållåda. Vad kostar en tvållåda?
S. 9 USD
B. $8
C. 7,5 USD
D. 7 USD
E. 6,5 USD
21. Ritningen på sidan reducerades till 60% på kopiatorn, i sin tur reducerades denna kopia med 20%. Hur många procent av originalets storlek var den slutliga kopian?
22. På en avdelning arbetar 15 % av kvinnorna och 25 % av männen med ett projekt. 60 % av avdelningens personal är kvinnor. Hur stor andel av avdelningens anställda arbetar med projektet?
E. Det finns inte tillräckligt med information för att besvara denna fråga.
23. Den totala kostnaden för att reparera en bil för 5 artiklar var 375 US-dollar. Förgasaröversyn kostar dubbelt så mycket som justeringar, reparationer av bromsbelägg kostar en tredjedel av förgasarreparationer och hjulinställning och hjulbalansering, var och en för sig, kostar en tredjedel så mycket som justeringar. Hur mycket kostar en justering?
A. 30 USD
B. 45 USD
C. $65
D. 90 USD
E. Det finns inte tillräckligt med information för att besvara denna fråga.
24. Sammansättningen av ett visst läkemedel inkluderar vätskor x, y och z i ett förhållande av 5:2:1. Hur många liter läkemedel kan göras från 25 liter x, 20 liter y och 8 liter z?
25. `Försäljningen av produkter som kostade 60 cent per enhet var i genomsnitt 1,2 miljoner enheter per månad. Efter att produktkvaliteten förbättrats ökade försäljningen till i genomsnitt 2 miljoner enheter per månad. Samtidigt ökade enhetskostnaden för nya produkter med 5 %. Om tillverkarens försäljningspris i varje fall var 75 cent per enhet, vad är tillverkarens extra månadsvinst för den förbättrade produkten?
A. 20 000 USD
B. 60 000 USD
C. 200 000 USD
D. 240 tusen USD
E. Det finns inte tillräckligt med information för att besvara denna fråga.
"Syfte Följande övningar hjälper dig att förstå hur du svarar på frågorna på färdighetstestet ..."
TRÄNINGSÖVNINGAR FÖR ATT FÖRBEREDA TESTET
OM EFFEKTIVITET ATT TÄNKA
De föreslagna övningarna hjälper dig att förstå hur du ska svara på frågorna.
lösningstest. Med dessa övningar:
1. Bekanta dig med huvuddragen i detta test.
3. Öva på att svara på frågor som liknar dem du kan stöta på på själva provet.
Funktioner i testet för snabbt tänkande Testet innehåller tre typer av frågor som kräver kritiskt tänkande och analytisk förmåga:
Antal frågor Förståelsefrågor för data som presenteras i tabeller eller 23 diagram Skriftlig textförståelsefrågor 16 Lösa matteproblem 11 Totalt 50 Du har 65 minuter på dig att svara på 50 frågor. Du får använda en miniräknare, även om detta inte krävs. Du bör skriva med blyerts så att du enkelt kan radera fel svar.
Varje fråga har 5 möjliga svar, bland vilka du måste välja rätt.
Du behöver inga detaljerade svar. Markera helt enkelt ETT av de fem svaren, som är märkta A, B, C, D, E.
Under själva provet kommer du att markera dina svar på ett särskilt svarsblad som delas ut separat från frågelistan.
Om du markerar mer än ett svar på en fråga kommer ditt svar INTE att anses vara korrekt.
Om du bestämmer dig för att ändra svaret måste du ta bort det första alternativet eller välja det ytterligare så att det inte händer att du markerar två eller flera svarsalternativ samtidigt.
Poängsättning Varje rätt svar ger en poäng till din totalsumma. Om du markerar ett felaktigt svar dras INTE poäng från summan.
Hur du uppnår dina bästa resultat Ny forskning har visat att om du följer reglerna nedan kommer du att öka din poäng på lösningstestet.
När du förstår dessa regler kommer du att förstå vad du behöver göra och vad du bör undvika när du svarar på testfrågor.
Regler att följa för att uppnå bästa resultat när man löser ett test för förmågan att hitta en lösning:
Var tydlig med frågans karaktär innan du läser de föreslagna svaren.
Arbeta så snabbt som möjligt, samtidigt som du agerar självsäkert och tydligt: slösa inte tid på en fråga som du inte förstår kärnan i.
Släng omedelbart de svar som du tycker är uppenbart felaktiga och välj ett svar från de återstående alternativen.
Markera ett svar för varje fråga, även om du måste gissa rätt svar.
I slutet av testet, använd den återstående tiden för att kontrollera dina svar.
Vad man inte ska göra när man svarar på frågorna i testet för förmågan att hitta en lösning:
Läs hela testet långsamt och noggrant innan arbetet påbörjas.
Lägg tid på att granska redan markerade svar tills du svarar på alla frågor.
Slösa tid på att tänka på ett svar som inte är ett av de föreslagna svaren.
– – –
Som en övning kommer du att få 25 frågor att besvara på 30 minuter. Försök att få så många poäng som möjligt och spara tid genom att använda hoppa över frågan eller gissa rätt svarsmetod.
Längst ner på denna sida, i de avsedda utrymmena, skriv ner när du började arbeta.
När du är klar, skriv ner den tid du slutförde jobbet och bestäm hur mycket tid det tog dig totalt. Detta ger dig en uppfattning om om du arbetar så snabbt som krävs för att klara testet.
– – –
Stängningstid: ______________________________________
Total förfluten tid: ______________________________________
– – –
Läs texten på denna sida och svara på frågorna på nästa sida.
När du svarar på frågorna kan du läsa valfritt fragment av den aktuella texten igen.
1 Human Resources bör 2 betrakta sig själv 3 i första hand som en forskargrupp. Jag menar 4 forskning, som består i utveckling av nya 5 metoder för att arbeta med personal, i revidering av 6 allmänt accepterade regler.
7 Detta är en samling fakta och 8 förutsäger den möjliga utvecklingen av händelser.
9 Det innebär att analysera ditt arbete och 10 hitta nya sätt att göra det 11 12 För det andra måste personalavdelningen 13 vara beväpnad med kunskap 14 och erfarenhet som 15 gör att den kan ge rekommendationer till den högsta ledningen 16 om personalpolitik och vid behov, 17 för att uppmärksamma ledningen 18 på vilka konsekvenser de föreslagna 20 aktiviteterna kan få för relationen mellan 19 teammedlemmar.
21 För det tredje bör personal 22 arbeta nära mellancheferna 23 för att utveckla rekommendationer och 24 metoder som hjälper mellanchefer 25 att utföra sina uppgifter 26 i att hantera relationer mellan teammedlemmar 27 . Sådana rekommendationer 28 kommer att göra det möjligt för mellanledningen att dra fördel av 29 erfarenheten och kvalifikationerna hos 30 anställda på personalavdelningen, utan att förlora 31 den nödvändiga dagliga kontakten som 32 de måste upprätthålla med sina underordnade.
33 Slutligen måste personalavdelningen 34 utföra en revision 35 eller inspektionsfunktion. Genomförs de 36 personalpolitiken korrekt och 37 programmen genomförs? Finns det 38 problem som kräver 39 ändringar? Uppnår 40 program det syfte för vilket 41 de utformades?
42 Behöver förändringar göras 43 för att göra dem mer effektiva? Detta är bara några av de viktiga 44 frågor som kan besvaras 45 i revisionsfunktionen.
– – –
Efter att du har svarat på alla frågor på provet kan du kontrollera dina svar mot de rätta svaren på nästa sida.
Liknande verk:
"betraktas som en icke-prototypisk grammatisk kategori ur både en formell och en funktionell synvinkel. Formellt använder många språk icke-fonologiska medel för att uttrycka vokativ, annars ibland kallad appellativ (Jakobson 1971/1985) (till exempel kan språk med icke-fonologisk betoning, ton eller längd använda dessa ... "
“Valery Pisigin Resan från Moskva till St. Petersburg Moskva EPICentre, Förord till Internetupplagan på Yabloko-partiets webbplats. Under det kommande året 2011 kommer det redan att vara 15 år sedan min bok "Resan från Moskva till St. Petersburg" skapades och skrevs. Mycket vatten har runnit under bron sedan dess, mycket har sjunkit, mycket har förändrats, och jag har själv förändrats, "lydig mot den allmänna lagen". Men något förblev detsamma, oförändrat. Vad? Det kanske viktigaste är våra ryska problem, det är vad! Vissa försvinner, andra kommer genast ..."
"ett. Olympiadens mål och mål.1.1. Den regionala olympiaden för professionella färdigheter per yrke 15.01.25 Svetsare (elektrisk svetsning och gassvetsning) hålls med syftet att: identifiera kvaliteten och nivån på utbildningen för elever i sekundära specialiserade utbildningsinstitutioner; utveckla elevernas kreativa förmågor; öka prestigen av yrket på den regionala arbetsmarknaden, främja konkurrensandan, strävan mot seger, kreativitet när du utför uppgifter. 2. Villkor för att hålla den regionala olympiaden ...."
"PRIORITERADE VETENSKAPLIGA ANVISNINGAR: FRÅN TEORI TILL PRAKSIS 4. Mizintseva M.F., Sardaryan A.R. Problem med att använda moderna metoder för personalbedömning // Bulletin från RUDN University. - 2009. - Nr 2.5. Ozernikova T. G., Bokareva K. N. Motiverande roll för personalbedömning // Motivation och löner. - 2008. - Nej 4.6. Sardaryan A.R. Problem och trender i implementeringen av personalbedömningssystemet i moderna ryska företag Vestnik RUDN University. - 2007. - Nr 3-4. 7. Dessler G. Human Resource Management. – 11:e upplagan. –...”
"JAG GODKÄNNER Direktör för den nordvästra grenen av Federal State Budgetary Institution "Aviametelecom of Roshydromet" kopian är korrekt_ Bykova S.G. "_" 2015 Analys av QMS för den nordvästra grenen av Federal State Budgetary Institution "Aviametelecom of Roshydromet" Datatyp Analys Resultat av revisioner (inspektioner) Enligt kravet i DP QMS 04-8. med produktionsbehov, i alla separata avdelningar av den nordvästra grenen av den federala statsbudgetinstitutionen "Aviametelecom of Roshydromet" ... "
2016 www.webbplats - "Fritt elektroniskt bibliotek - vetenskapliga publikationer"
Materialet på den här webbplatsen läggs ut för granskning, alla rättigheter tillhör deras författare.
Om du inte samtycker till att ditt material publiceras på denna sida, skriv till oss, vi tar bort det inom 1-2 arbetsdagar.
PST är ett standardverktyg som använts i urvalsprocessen i över 60 år, och dess effektivitet har bekräftats av många studier. Testet bedömer analytisk förmåga och förmåga att snabbt och korrekt lösa professionella problem. På 65 minuter ombeds kandidaten att slutföra 50 uppgifter på ryska, välja rätt svar bland 5 erbjudna. Provet består av matematiska problem, uppgifter för tolkning av data från tabeller och grafer samt för att förstå texten.
Träningsövningar för att förbereda sig för provet
om tänkandets effektivitet 38
Mål
Följande övningar hjälper dig att förstå hur du ska svara på frågorna i lösningstestet. Med dessa övningar:
1. Bekanta dig med huvuddragen i detta test.
3. Öva på att svara på frågor som liknar dem du kan stöta på på själva provet.
Funktioner i testet för effektivitet i tänkande
Testet innehåller tre typer av frågor som kräver kritiskt tänkande och analytisk förmåga:
Antal frågor
Frågor för att förstå data som presenteras i tabeller eller diagram | |
Skriftliga textförståelsefrågor | |
Lösa matematiska problem | |
Totalt 50 |
Du har 65 minuter på dig att svara på 50 frågor. Du får använda en miniräknare, även om detta inte krävs. Du bör skriva med blyerts så att du enkelt kan radera fel svar.
Varje fråga har 5 möjliga svar, bland vilka du måste välja rätt. Du behöver inga detaljerade svar. Markera helt enkelt ETT av de fem svaren, som är märkta A, B, C, D, E.
Under själva provet kommer du att markera dina svar på ett särskilt svarsblad som delas ut separat från frågelistan.
Om du markerar mer än ett svar på en fråga, ditt svar SKA INTE anses korrekt.
Om du bestämmer dig för att ändra svaret måste du ta bort det första alternativet eller välja det ytterligare så att det inte händer att du markerar två eller flera svarsalternativ samtidigt.
Poängsättning
Varje rätt svar lägger till en poäng till din summa. Om du markerar ett felaktigt svar dras INTE poäng från summan.
Hur man får bästa resultat
Ny forskning har visat att att följa reglerna nedan kommer att öka din poäng på lösningstestet. När du förstår dessa regler kommer du att förstå vad du behöver göra och vad du bör undvika när du svarar på testfrågor.
Reglerna sommåste respekteras för att uppnå bästa resultat när man löser ett test för förmågan att hitta en lösning:
Var tydlig med frågans karaktär innan du läser de föreslagna svaren.
Arbeta så snabbt som möjligt, samtidigt som du agerar självsäkert och tydligt: slösa inte tid på en fråga som du inte förstår kärnan i.
Släng omedelbart de svar som du tycker är uppenbart felaktiga och välj ett svar från de återstående alternativen.
Markera ett svar för varje fråga, även om du måste gissa rätt svar.
I slutet av testet, använd den återstående tiden för att kontrollera dina svar.
Vad gör det inte gör, svara på frågorna i testet för förmågan att hitta en lösning:
Läs hela testet långsamt och noggrant innan arbetet påbörjas.
Lägg tid på att granska redan markerade svar tills du svarar på alla frågor.
Slösa tid på att tänka på ett svar som inte är ett av de föreslagna svaren.
Träningsfrågor
Följande är en exempelfråga med rätt svar markerat som sådant på svarsbladet:
exempelfråga
1. Lastbilen rör sig med en hastighet
80 km/h. Hur långt kommer han att resa på 30 minuter?
E. Inget av ovanstående svar är korrekta
Svarsblanketten
1. 
BÄDDA in MSdraw \*mergeformat 
Ungefärlig förklaring
30 minuter är en halvtimme, så en lastbil som kör i 80 km/h kommer att åka 40 km på en halvtimme.
Rätt svar (bokstav C) är skuggat.
Som en övning kommer du att få 25 frågor att besvara på 30 minuter. Försök att få så många poäng som möjligt och spara tid genom att använda hoppa över frågan eller gissa rätt svarsmetod.
Längst ner på denna sida, i de avsedda utrymmena, skriv ner när du började arbeta. När du är klar, skriv ner den tid du slutförde jobbet och bestäm hur mycket tid det tog dig totalt. Detta ger dig en uppfattning om om du arbetar så snabbt som krävs för att klara testet.
Starttid:
Sluttid:
Total förfluten tid:
Kontrollera om du har 30 minuter på dig.
Träningsfrågor
Markera dina svar på det bifogade SVARSBLADET.
bord 1
Industri | 1:a året | 2:a året | 3:e året | 4:e året | 5:e året |
Lantbruk | |||||
Konstruktion | |||||
Finans och fastigheter | |||||
Tillverkningsindustrin | |||||
Transport | |||||
1. Vilken bransch har upplevt den största tillväxten i monetära intäkter sedan dess
1:a till 2:a året?
A. Jordbruk
B. Konstruktion
C. Finans och fastigheter
E. Transport
2. Vilken bransch såg den minsta tillväxten i valuta för pengarna från år 1 till 5?
A. Jordbruk
B. Konstruktion
C. Finans och fastigheter
D. Tillverkningsindustrin
E. Transport
3. Vilken bransch upplevde den största procentuella intäktsökningen mellan år 3 och 4?
A. Jordbruk
C. Konstruktion
D. Finans och fastigheter
E. Tillverkningsindustri
4. Vilken bransch upplevde den minsta procentuella förändringen mellan år 1 och 4?
A. Jordbruk
C. Konstruktion
D. Tillverkningsindustrin
E. Transport
5. Vilken bransch upplevde den minst konsekventa intäktsökningen under perioden som visas i tabellen?
A. Jordbruk
B. Konstruktion
C. Finans och fastigheter
D. Tillverkningsindustrin
E. Transport
Tabell 1 (upprepad)
Intäkter i utvalda industrier (miljarder USD) |
|||||
Industri | 1:a året | 2:a året | 3:e året | 4:e året | 5:e året |
Lantbruk | |||||
Konstruktion | |||||
Finans och fastigheter | |||||
Tillverkningsindustrin | |||||
Transport | |||||
6. Om trenden inom transportbranschen fortsätter, kommer dess intäkter för det sjätte året sannolikt att vara:
A. 42 miljarder dollar
B. 44 miljarder dollar
C. 46 miljarder dollar
D. 48 miljarder dollar
E. 50 miljarder dollar
7. I vilket av följande fall hade den första av de två i rad listade branscherna en inkomst motsvarande hälften av den andras inkomst?
A. Jordbruk; finans och fastigheter
B. Kommunikation; Lantbruk
C. Konstruktion; finans och fastigheter
D. Finans och fastigheter; tillverkningsindustrin
E. Transport; förbindelse
8. I hur många fall gjorde någon bransch en vinst på 10 procent eller mer jämfört med föregående år som nämns i tabellen?
9. Branschen med den starkaste inkomsttillväxten under denna period var:
B. Konstruktion
C. Finans och fastigheter
D. Tillverkningsindustrin
E. Transport
10. I vilken av följande grupper ökade alla tre branscher sin inkomst med nästan en tredjedel mellan år 1 och 3?
A. Jordbruk; förbindelse; transport
B. Jordbruk; förbindelse; konstruktion
C. Kommunikation; konstruktion; transport
D. Konstruktion; finans och fastigheter; transport
E. Kommunikation; konstruktion; finans och fastigheter
11. Vilken av branscherna upplevde den minsta procentuella förändringen mellan år 1 och 4?
A. Jordbruk
C. Konstruktion
D. Tillverkningsindustrin
E. Transport
12. Av följande branscher observerades den största inkomstökningen i procent i
A. Jordbruket under perioden
3:e till 4:e år
C. Kopplar in år 2 till 3
C. Byggande under perioden 1:a till 2:a året
D. Finans och fastigheter under perioden 4:e till 5:e året
E. Tillverkningsindustri från 3:e till 4:e år
Gå till nästa sida
Läs texten på denna sida och svara på frågorna på nästa sida. När du svarar på frågorna kan du läsa valfritt fragment av den aktuella texten igen.
1 Personal bör
2 Tänk på dig själv först
3 som en studiegrupp. jag har
4 i åtanke forskning, som är att utveckla nya
5 Personalpraxis, under granskning
6 vanliga regler.
7 Detta är en samling fakta och
8 förutsäga den möjliga utvecklingen av händelser.
9 Detta innebär att analysera ditt arbete och
10 hitta nya sätt att göra det
11 uppfyllelse
12 För det andra, mänskliga resurser
13 måste beväpna dig med kunskap
14 och upplev det
16 om personalpolitik och vid tillfälle
17 nödvändigt, var uppmärksam på ledningen
18 vad är konsekvenserna för förhållandet mellan
19 lagmedlemmar kan ha påstått
21 För det tredje bör HR-personal
22 har ett nära samarbete med mellancheferna
24 tekniker för att hjälpa ledare på mellannivå
25 gör din plikt
26 om reglering av förbindelserna mellan medlemmar
28 kommer att tillåta mellanledningen att dra fördel av
29 anställdas erfarenhet och kvalifikationer
30 HR-avdelning utan att förlora
31 viktiga vardagliga kontakter som
32 de måste stödja med sina underordnade.
33 Slutligen, Personal
34 måste genomföra en revision
35 eller inspektionsfunktion. Är det rätt
36 personalpolitik genomförs och
37 program? Är där
38 problem som orsakar ett behov
39 förändringar? når de
40 program för ändamålet
41 utvecklades de?
42 Är det nödvändigt att göra ändringar,
43 för att göra dem mer effektiva? Här är bara några av de viktiga
44 frågor som kan besvaras
45 vid utövandet av revisionsfunktionen.
13. Vilka två funktioner på personalavdelningen som beskrivs i texten har mest gemensamt med varandra?
B. Forskning och revision
D. Regelverk och översyn
E. Forskning och reglering
14. "De" i rad 32 syftar uppenbarligen på
A. "Human Resources" på rad 12
B. "Ledande ledning" på rad 15
D. "Human Resources" på raderna 29-30
E. "Mellanledningen" på rad 28
15. Frågorna i sista stycket bör besvaras huvudsakligen av
A. Förutsäga den möjliga utvecklingen av händelser
B. Upprätthålla effektiv kommunikation med teammedlemmar
C. Genomföra en kritisk bedömning
D. God trospolicy
E. Utveckla ett flexibelt förhållningssätt
S. Det är nödvändigt att samla in fakta och förutsäga händelseutvecklingen
C. Det är nödvändigt för att ta fram och presentera rekommendationer till den högsta ledningen
D. Det är viktigt att förstå att policyer och program implementeras korrekt.
17. På rad 27 är meningen med meningen som börjar "Sådana rekommendationer..." att
A. Ge en motivering
B. Betona essensen
C. Påpeka analogin
D. Lägg till detaljer
E. Ge bevis
A. Prognostisera framtida behov
B. Att hitta nya och effektivare metoder för att lösa personalfrågor
D. Upprätthålla den dagliga kontakten med teammedlemmar som arbetar i divisioner på mellannivå
E. Att hitta nya sätt att förbättra produktiviteten
19. Huvudtanken med första stycket är att HR-anställda ska
A. Analysera ditt arbete och uppnå maximal effektivitet
C. Definiera och följ riktlinjer i ditt arbete
C. Arbeta på fakta, inte på intuition
D. Granska allmänt accepterad personalpraxis och policy
E. Fokusera på att förutsäga framtida utveckling
Gå till nästa sida
20. Försäljningspriset för en tvållåda är 10 USD. Under försäljningen sänktes priset med 10%. Försäljningspriset på tvål var 20 % högre än kostnaden för en tvållåda. Vad kostar en tvållåda?
S. 9 USD
B. $8
C. 7,5 USD
D. 7 USD
E. 6,5 USD
21. Ritningen på sidan reducerades med 60% på kopiatorn, i sin tur reducerades denna kopia med 20%. Hur många procent av originalets storlek var den slutliga kopian?
22. På en avdelning arbetar 15 % av kvinnorna och 25 % av männen med ett projekt. 60 % av avdelningens personal är kvinnor. Hur stor andel av avdelningens anställda arbetar med projektet?
E. Det finns inte tillräckligt med information för att besvara denna fråga.
23. Den totala kostnaden för att reparera en bil för 5 artiklar var 375 US-dollar. Förgasarens översyn kostar dubbelt så mycket som justeringar, reparationer av bromsbelägg kostar en tredjedel så mycket som förgasarreparationer, och hjulinställning och hjulbalansering, var och en för sig, kostar en tredjedel mer än justeringar. Hur mycket kostar en justering?
A. 30 USD
B. 45 USD
C. $65
D. 90 USD
E. Det finns inte tillräckligt med information för att besvara denna fråga.
24. Sammansättningen av ett visst läkemedel inkluderar vätskor x, y och z i ett förhållande av 5:2:1. Hur många liter läkemedel kan göras från 25 liter x, 20 liter y och 8 liter z?
25. `Försäljningen av produkter som kostade 60 cent per enhet var i genomsnitt 1,2 miljoner enheter per månad. Efter att produktkvaliteten förbättrats ökade försäljningen till i genomsnitt 2 miljoner enheter per månad. Samtidigt ökade enhetskostnaden för nya produkter med 5 %. Om tillverkarens försäljningspris i varje fall var 75 cent per enhet, vad är tillverkarens extra månadsvinst för den förbättrade produkten?
A. 20 000 USD
B. 60 000 USD
C. 200 000 USD
D. 240 tusen USD
E. Det finns inte tillräckligt med information för att besvara denna fråga.
1 Strategi för modernisering av innehållet i allmänbildning. M., 2001. S. 12-14
2 E. Dneprov: Ett försök att revidera utbildningens innehåll var inte helt framgångsrikt. / UG nr 45 2002
3 Deltagarna i arbetsgruppen enades om att använda termen "kompetens" för enkelhets skull, även om detta beslut är villkorat. Lingvistik använder ofta ordet "kompetens" snarare än "kompetens" för att referera till samma fenomen.
4 Raven, 2002
5 Schlüsselqualificationen. Handlungs- och Methodenkompetenz, Personale och sociale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 av Rudolf W. Lang. P.7.
6 Meerovich M. I., Shragina L. I. Teknik för kreativt tänkande: en praktisk guide. - Mn.: Harvest, M.: AST, 2000. sid. 12.
7 Schlüsselqualificationen. Handlungs- och Methodenkompetenz, Personale och sociale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 av Rudolf W. Lang. S. 7
8 Utkast till federal del av den statliga utbildningsstandarden för allmän utbildning. Del II. Senior school (första fungerande version). / Ed. E.D. Dneprov och V.D. Shadrikov. Tillfällig forskargrupp "Educational Standard" från Ryska federationens utbildningsministerium. - M., 2002. - 296 sid.
9 Metodiken för denna analys av kravtexten för ämnen är fastställd och underbyggd i vårt arbete "Jämförelse av innehållet i förteckningen över KRAV TILL UTBILDNINGSNIVÅN AV UTBILDNINGAR AV HIGH SCHOOL DUALER i huvudämnena."
10 Så till exempel, följande uppgift i biologi tar uppenbarligen inte hänsyn till den ryska studentens egen erfarenhet inom området för regional fauna och behovet av att balansera införandet av termer med möjligheterna för deras vidare tillämpning: "A 14. A stor variation av arter av Galapagosfinkar är resultatet av: 1) aromorfos; 2) degeneration; 3) idioadaptation; 4) biologisk regression”.
11 Nationella utbildningsstiftelsen. Innovativt projekt för utveckling av utbildning Komponent "Pedagogisk bokutgivning". Teknisk uppgift.
12 Uppgivet enligt: D. Korpen. "Kompetens i det moderna samhället, identifiering, utveckling och implementering". M., 2002.
13 Korpen, s. 154
14 Raven, 210
15 gruppprojekt
Ett projekt (från latinets projectus = drivit framåt) är en realistisk idé om en önskad framtid. Från nyckfull lust, tomma drömmar, oförverkliga drömmar och grundlösa fantasier (idag kallas de ironiskt nog för "projekt" eller "projektering"), skiljer sig designkonceptet genom att det innehåller en rationell motivering och en specifik metod (teknik) för dess praktiska genomförbarhet. Med andra ord, designkonceptet talar om för oss vad och hur vi ska göra för att implementera det, eller föra det till liv. Det vill säga att skaffa, tillverka, skapa, bygga eller designa vad vi behöver och vad vi ännu inte har, men vi kan ha om vi tillämpar de rätta mentala, fysiska och/eller politiska ansträngningarna på det.
Design är processen att utveckla en sådan idé och fixera den i någon utåt uttryckt symbolisk form - alfanumerisk text, grafisk bild, tredimensionell layout, driftsmodell, etc.
Det finns tre huvudstadier, eller faser, i designprocessen. På den första läggs en initialt fruktbar hypotetisk idé fram, en meningsfull kärna, ett meningsembryo som kan växa och utvecklas.På den mittersta, från en initialt vag och odifferentierad idé, framträder en successivt mer komplex projektbild. en viss morfologi uppstår - en detaljerad bild, ett mångfacetterat panorama, klart tänkbara scener önskad framtid. Ämnet för en sådan föregripande figurativ representation kan vara vad som helst - någon hittills okänd produkt, produktkomplex eller sakers ordning; nytt nätverk av förbindelser, organisationsstruktur och system för relationer; ett nytt tillstånd eller ett naturligt kontrollerat händelseförlopp. Den sista fasen av designen är utarbetandet av design och teknisk dokumentation. Den beskriver i detalj alla de operationer och procedurer som behöver utföras med vissa verktyg på vissa material för att förverkliga designkonceptet, översätta det till verklighet och därigenom översätta bilden av vad vi vill ha från den möjliga framtiden till den faktiska nutiden.
Så länge projektet inte är genomfört är det tillåtet att granska och kontrollera det många gånger för att upptäcka, korrigera och minimera de förbiser, missräkningar och fel som oundvikligen smyger sig in i mänskliga åtaganden. Efter att projektet har implementerats kan korrigering av sådana fel, ibland extremt farliga, visa sig vara för svårt och tidskrävande, långt, dyrt eller till och med helt omöjligt.
16 Klarin M. Pedagogiska teknologier och innovativa trender inom modern utbildning (utländsk erfarenhet) / Innovativ rörelse i rysk skolundervisning. - M., 1997
17 Portfolio: En fil eller mapp för att samla in och organisera bevis på dina prestationer för utvärdering. Portföljen bör innehålla en innehållsförteckning som anger på vilka sidor du kan hitta bekräftelser för varje del av avsnittet. Det kan vara i form av ett elektroniskt dokument eller en papperskopia.
Här är beskrivningen som ges i Oxford Core Competence Development Program
”Kandidaten visar innehav av kompetens (kompetens) genom att presentera bevis på innehav av kompetens i form av en portfolio. Verifikationer kan komma från en mängd olika källor och ta en mängd olika former. Bekräftelser kommer att ges av kandidaten, men en viktig roll är för inspektören att övervaka kandidatens prestation och utvärdera överensstämmelsen mellan de bekräftelser som tillhandahålls med specifikationerna.
Bekräftelser kan till exempel vara:
skriftligt bevis på hur kandidaten fastställde kostnaden för att producera en vara eller tjänst (för avsnittet Operations with Numbers);
ett register över att observera hur kandidaten bidrar till diskussionen (avsnittet Kommunikation);
utskrift av ett dokument gjort med hjälp av en textredigerare (avsnittet Informationsteknologi);
inspektörens register om kandidatens deltagande i diskussionen om arbetsplanen, när man kommer överens om mål, fördelar ansvar och upprättar arbetsavtal (avsnittet Arbeta med människor);
en officiell rapport från kandidaten, som t.ex. återspeglar resultaten av ett avslutat geografiprojekt på nivå A (avsnittet Kommunikation, Operationer med siffror och informationsteknologi);
en handlingsplan och register över arbete som utförts på arbetsplatsen, som en del av NVQ-avsnittet (för avsnittet Att förbättra inlärningsförmågan och förbättra prestanda).
Kandidaten kan ge bevis för en portfölj av kärnkompetenser som erhållits genom andra kvalificerande uppdrag, såsom GNVQs, GCE levels A/AS eller NVQs. Kärnkompetensgodkännanden behöver inte fyllas i separat från rekommendationer för andra kvalifikationer. Om Core Competency Endorsements erhålls som en del av andra kvalifikationer måste det tydligt överensstämma med kraven för Core Competency Endorsements och bör vara lättillgängligt för offentlig examination (för en kandidatexamen).
Förutom en portfölj av rekommendationer för varje avsnitt av kärnkompetenskommunikation, siffror, informationsteknik, kommer kandidater att behöva slutföra en extern utvärderingsprocess (EPP).
18 Se BILAGA 1 s.44 i detta dokument för skäl till schematisering.
19 Detta ämne kan vara av viss betydelse i ytterligare stadier av arbetet i samband med studiet av mekanismerna för att bilda motivation.
20 Baserad på boken Key Qualifications av R. Lang, som är en klassisk studie om kärnkompetenser Rudolf W. Lang Schlüsselqualifikationen, Beck 2000
21 Det är därför problem inte kan översättas som uppgifter. Ett problem är en uppgift av ett speciellt slag, som i förhållande till en normal uppgift också har ytterligare egenskaper, till exempel förekomsten av luckor.
22 Rudolf W.Lang Schlüsselqualificationen
23 Av Hans Aebli Zwölf Grundformen des Lernens, Klett Cotta 2001
24 Gage/Berliner Pädagogische Psychologie, Belz 1986
25 Huvudgruppen av lärare som håller igång skolan.
26 Viss betoning på "vardagen" som en betydelsefull miljö där förändringar sker är baserad på motsvarande argument och utvecklingar inom den tyska pedagogiska vetenskapen (den så kallade "vänden till vardagen", ett avsteg från abstrakt, modellerande tänkande; problem med ”vardagslivet” tematiseras i en fenomenologisk filosofi och pedagogik).
27 Alla dessa former har redan funnits tidigare i praktiken av olika alternativa skolor. De har testats och beskrivits i relevant, ganska rik litteratur (på tyska). Det är nu fråga om att överföra dessa arbetsformer till mässskolan i något modifierad form, anpassad till mässan, statsskolan. En särskild roll i reformen ges till projektbaserat lärande.
28 På tyska finns det en skillnad mellan lehren - att lära, lära och lernen - att lära. Dessa två ord ligger väldigt nära i ljud och fungerar därför ofta som en spektakulär ordvits. Vi översätter lehren, det vill säga det läraren gör, som "undervisning", och som lernen, d.v.s. vad eleven själv gör som lär sig som "undervisning", även om undervisning (unterrichten) omfattar båda. Nya undervisningsformer består bara i att eleverna i större utsträckning lär sig själva.
29 I tyskspråkiga källor kallas QC också för nyckelkvalifikationer. En nyckelkompetens, till exempel inom det sociala området, utgörs av individuella kärnkompetenser
30 A.A. Pinsky Material i rapporten. INTRODUKTION TILL MODERNA SOCIALA PROBLEM Institutionen för vetenskap och utbildning vid administrationen av Samara-regionen.
31 Chomsky, N. Aspekte der Syntax-Theorie, Frankfurt 1969
32 Jürgen Habermas Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen competenz. I Jürgen Habermas/Niklas Lühmann Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie – var leistet Systemforschung? (S. 102).
33 Ozhegov S.I. Sl. ryska lang. / Ed. 12 stereotyp. – M.: Ryska. yaz, 1978. - S. 265
36 Metodiken för denna analys av kravtexten för ämnen är fastställd och underbyggd i vårt arbete "Jämförelse av innehållet i förteckningen över KRAV FÖR FÖRBEREDELSENIVÅN AV GYMNASIESAMMA i huvudämnena."
AvhandlingsabstraktA. A. Krylov, B. F. Lomov och andra; systemisk ett tillvägagångssättsomsätt kunskap om fenomen och processer - R. Bellman, G. Dixon ... själva följande: 1) kompetensbaseradett tillvägagångssättär en sättprestationernykvalitetutbildning och bestämmer förändringens riktning...
Utveckling av regional utbildning
Dokumentera... « Prestationnykvalitetutbildning genom utveckling av informationsmiljön baserad på användningen av "MS SCHOOL"-modellen kompetensett tillvägagångssättsomsättprestationernykvalitetutbildning ...
TÄNKANDE OCH DESS METODER.
Forskningsämne: tänkande.
Varje person är bekant med denna process från första hand, varje dag måste du planera något, fatta ett beslut och agera utifrån planen och beslutet. Och denna process är så bekant att den i sig inte orsakar en önskan att utforska den.
Men för mycket beror på vårt tänkande, på att kontrollera det, så det är vettigt att överväga det mer i detalj.
Vid första anblicken är tänkandet så att säga ett samtal med sig själv ...
Huvudidén i Carol Dwecks mycket populära bok, The New Psychology of Success. Tänk och vinn" kommer ner på det faktum att det finns två typer av tänkande: den första får en person att förnedra och skylla på alla omkring honom för sina misslyckanden, medan den andra leder till en ökning av personlighet och ansvar för ens liv.
Idag kommer vi att prata i detalj om den första av dem, eftersom du behöver känna fienden personligen.
Fastsinnade människor tror att deras förmågor är "huggna i sten", det vill säga de kan inte...
Deg: gnugga ett paket margarin på ett grovt rivjärn och blanda med tre glas mjöl, häll sedan ett glas öl i det och knåda degen.
Fyllningen kan vara:
1. Vänd det kokta köttet med stekt lök i en köttkvarn.
2. Bräserad surkål.
3. Lös bovetegröt – den innehåller mycket färsk hackad dill och peppar.
Bara inte alla tillsammans - utan antingen det ena, eller det andra, eller det tredje. I allmänhet är fyllningen inte söt och det är bättre att vara lite smulig.
Pajer formas - små och ...
Män överträffar som regel kvinnor avsevärt i rumslig tänkande, särskilt när det gäller förmågan att mentalt rotera tredimensionella objekt - denna ojämlikhet är förknippad med egenskaperna hos en av hjärnstrukturerna, har forskare från University of Iowa fastställt. .
Tidigare var det känt att hjärnans parietallober förknippade med rumsligt tänkande hos kvinnor kännetecknas av ett tjockare lager av cortex eller "grå materia". Men tidigare har dessa funktioner aldrig förknippats med rumsliga färdigheter ...
Lenins paradoxer
Det är min djupa övertygelse att forskningsartikeln av Vyacheslav Kostikov "The Secret of the Kremlin Brains" är ett enhetligt verktyg för att förstå många av de mest invecklade mysterierna, den mest fruktansvärda och svarta perioden i nationell historia, perioden av kommunistiska diktat.
Mästaren i argument och fakta, den mest populära median i Ryssland och utomlands, Vyacheslav Kostikov vet vad han ska skriva om, vet vad han skriver. I det här fallet har vi en komplett intellektuell...
Institutet för neurologisk forskning vid sjukhuset Pitié-Salpêtrière i Paris väntar inte bara på ett experiment om studiet av det undermedvetna, utan också på möjligheten att tjäna extra pengar. "Det viktigaste är att inte försöka förstå någonting", varnar neurologen Matias Pessillone, "det här är inte nödvändigt här."
Det finns inget speciellt att förstå: det är bara nödvändigt, efter att ha tittat på blinkandet av en obegriplig abrakadabra på skärmen, för att fatta ett beslut - att trycka på knappen eller inte. Tryck inte - ett säkert alternativ, uppenbarligen utan några konsekvenser. Tryck...
Kvinnor och män tänker olika, enligt en studie som fann vissa genetiska skillnader i hjärnans struktur hos företrädare för olika kön.
Forskare har hittat hundratals gener som slås på och av på olika sätt i mäns och kvinnors hjärnor. Detta tyder på att många av de beteenden som anses vara karakteristiska för ett visst kön bestäms lika av natur och uppväxt.
Enligt experter är män och kvinnor olika ...
Den mänskliga hjärnan, trots många studier, håller fortfarande hemligheter om principerna för sin verksamhet och är ett mysterium som forskare runt om i världen kämpar med.
Möss hjälper dem med detta. När man studerar hjärnan hos möss.
Enligt LiveScience har forskare från University of Texas Southwestern Medical Center funnit att, i motsats till tidigare uppfattningar, att mänskliga hjärnans minne fungerar på grund av anslutningen av ett stort antal hjärnceller ...
Kommunal budgetutbildningsinstitution för tilläggsutbildning för barn "Barn- och ungdomsidrottsskola nr 1" Metodutveckling: ICKE-TRADITIONELLA METODOLOGISKA FÖRSÄTTNINGAR FÖR UTBILDNING AV UNGA HOCKEYSPELARE. Artist: Lenchenkov V.A. ishockeytränare MBOU DOD "Ungdomsidrottsskola nr 1" Tros av: Seniorinstruktör-metodolog: Alekhina E.V. Läs på tränarrådet: "__" __________ 2013 Med bedömning av ___________ Prokopyevsk, 2013 Innehåll Inledning Kapitel 1. Litteraturanalys kapitel 2. Uppgifter, metoder och organisation av forskning kapitel 3. Forskningsresultat och deras diskussion 1 Utveckling av icke-traditionella tillvägagångssätt för att träna unga hockeyspelare som syftar till att utveckla spelet tänkande 2 Erfaren kontroll av icke-traditionella metoder för att träna unga HOCKEYSPELARE 3 RESULTAT AV DET PEDAGOGISKA EXPERIMENTET SLUTSATSER PRAKTISKA REKOMMENDATIONER BIBLIOGRAFI INTRODUKTION Det främsta kännetecknet för modern hockey är en ökning av hastigheten i hockeyn, på grund av en ökning av hockeyns hastighet. . Idrottare befinner sig ständigt i svåra spelförhållanden, med brist på tid att fatta och implementera tekniska och taktiska beslut och åtgärder. En hockeyspelares förmåga att snabbt och effektivt lösa spelproblem kommer i förgrunden. Den största framgången inom hockey uppnås, allt annat lika, av spelare som har en hög nivå av utveckling av operativt tänkande och tekniska färdigheter, vilket gör att de snabbt kan bedöma, analysera spelsituationen, fatta det enda rätta beslutet och implementera det. En högre utvecklingsnivå av dessa egenskaper gör det möjligt att förutse handlingar från partners, motståndare och evenemang på webbplatsen. Det är dessa förmågor som gynnsamt utmärker "spelarna" på hockeyrinken, och det är dessa förmågor, enligt experternas enhälliga åsikter, som är huvudförutsättningarna för att utbilda stora spelare. Relevansen av detta arbete beror på vikten av det moderna ögonblicket. En analys av den vetenskapliga och metodologiska litteraturen visade att det i modern hockeys teori och praktik inte finns någon metodik för att utbilda och utveckla operativt tänkande bland hockeyspelare. Ur denna synvinkel orsakar inte relevansen av den valda riktningen för detta arbete något tvivel. Fördelen med den sovjetiska hockeyskolan har alltid varit närvaron av ljusa och extraordinära hockeyspelare i landslagen och klubblag på olika nivåer. Nyligen har dessa traditioner till stor del gått förlorade, det finns många anledningar till denna situation, men det viktigaste är att ingen särskild uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av operativt tänkande, en av de viktigaste komponenterna i spelet, samtidigt som man förbereder en reserv för lag i vår hockey, och karaktären av träningsprocessen har blivit i karaktären av cykliska sporter, utan att ta hänsyn till de komplexa och snabbare senaste detaljerna i hockeyspelet. KAPITEL 1. MODERNA SYN PÅ PROBLEMET MED OPERATIONELLT TÄNK I ATT SPELA IDRET hockeyspelstänkandelag. Hockeyens specificitet kännetecknas av det faktum att kampen äger rum under förhållanden av aktivt motstånd och konstant förändring av situationer. I detta avseende, för ett framgångsrikt spel, kommer kraven på idrottares operativa tänkande i förgrunden. Villkoren för en specifik spelsituation, som är en extern bestämningsfaktor för operativt tänkande, bestämmer en uppsättning operationer eller rörelser. Varje situation innehåller information av ett eller annat innehåll och olika volym. Det har fastställts att hastigheten på mänsklig mental aktivitet är omvänt proportionell mot mängden information (Hicks lag). Utöver de upplevda föremålen för spelsituationen är det avgörande för det operativa tänkandet konfliktfaktorn och risken för spelsituationen. Ju mindre uttalad konflikten är, till exempel ett spel med en svag motståndare eller på stort avstånd från honom, desto mindre är risken att göra ett misstag, desto mer tid får spelaren att fatta beslut och vice versa, desto mer akut. konflikten, ju mindre tid för att fatta beslut, desto mer underskott. (A.V. Rodionov). En av de viktigaste egenskaperna hos operativt tänkande inom lagidrott är en visuell, figurativ karaktär. I processen att lösa problem arbetar idrottaren huvudsakligen direkt uppfattade snarare än imaginära föremål. Processen att acceptera speluppgifter är nära relaterad till fysiska och funktionella handlingar, och inte till abstrakta begrepp. En annan egenskap är att tänkande är effektivt till sin natur och detta uttrycks av det faktum att idrottaren, med hjälp av tekniska och taktiska färdigheter och förmågor, implementerar sina idéer i handlingar och faktiskt omedelbart ser deras resultat. (GM Gagayeva) En spelares sportaktivitet kännetecknas av sammankopplade mekanismer för operationellt tänkande och sensorimotorisk respons. Spelaktivitet äger rum under förhållanden med extrema tidsgränser, när det är nästan omöjligt att skilja mellan reaktionsögonblick och beslutsfattande. Sådana sensomotoriska reaktioner som den valda reaktionen, reaktionen av probabilistiska prognoser och reaktionen av förutseende är nära besläktade med egenskaperna hos operativt tänkande. Nästa kännetecken för operativt tänkande inom idrotten är sambandet med idrottarens emotionell-viljemässiga processer. Emotionalitet och spänning är en förutsättning för en idrottsmans tankeprocess, han måste fatta beslut i situationer av direkt akut kamp med fienden, stark känslomässig spänning, vilket kan leda till en felaktig bedömning av spelsituationen. Hastigheten i tankeprocesserna är dess inte mindre viktiga egenskap, som främst är karakteristisk för lagsporter. A.V. Rodionov anser att representanter för sportspel har en betydande fördel i denna indikator jämfört med andra sporter (med undantag för kampsport). Särskilt snabbheten i beslutsfattandet manifesteras i följande fall: A) när det är nödvändigt att utvärdera alla egenskaper hos spelsituationen; B) om det är nödvändigt att ta hänsyn till sannolikheten för en förändring i situationen; C) vid en lång beslutsprocess i känslomässigt intensiva situationer. Representanten för sportspel kännetecknas av den så kallade "hastighetsuthålligheten" i operativt tänkande, som består av kontinuerligt och frekvent beslutsfattande under lång tid. De har också en fördel när det gäller snabbheten i operativt tänkande när det gäller att välja ett alternativ av flera möjliga, vilket är ganska förklarligt på grund av förekomsten av ett större antal beslutsalternativ i sportspel än i andra typer. Följande viktigaste egenskaper hos mentala operationer i sportspel särskiljs: aktivitet under villkoren för en extrem tidsgräns; beslutsprocessens kontinuerliga karaktär; uppfattning om ett stort antal delar av situationen; "panoramisk" orientering över hela synfältet, där idrottaren logiskt kopplar ihop situationer som är lite lika till utseendet; behovet av att välja en lösning från flera alternativ som ligger ganska nära varandra; förmågan att göra ett "hopp" genom mellanliggande och obetydliga alternativ när du löser problem, förmågan att omedelbart se de slutliga lösningarna; kvarhållning i minnet av ett stort antal delar av taktiska och tekniska uppgifter; ändra planen för att lösa problem direkt under genomförandet av dem; genomförande av operativa aktiviteter med ett stort antal förvirrande faktorer. (A.I. Klimenko). I studier som ägnas åt studier av individuella egenskaper hos operativt tänkande, i synnerhet hastigheten och noggrannheten för att lösa spelproblem, avslöjades följande mönster: noggrannheten i att lösa taktiska och tekniska problem beror på idrottarnas skicklighetsnivå; högt kvalificerade idrottare kännetecknas av de minst variabla indikatorerna för operativt tänkande, de har en tendens att minska tiden för att lösa de mest komplexa problemen; unga idrottare kännetecknas av en ökning av tiden för att lösa spelproblem med en ökning av deras komplexitet; Malinovsky S.V. beskriver strukturen av mental aktivitet i sportspel enligt följande: A) lösning genom en viss "blank" (standardlösningsväg) B) lösa komplexa spelproblem enligt principen om heuristisk aktivitet. Idrottare med liten spelerfarenhet, anser samma författare, saknar överensstämmelse med den avsedda situationen, de kan upprepade gånger återgå till en redan "förlorad" interaktion utan att byta till en mer optimal. Situationsschemat bedöms slumpmässigt och lösningar väljs snabbt utan att titta på alla alternativ. En erfaren idrottare försöker "se" hela situationen och, även om de vanligtvis har den optimala lösningen direkt, accepterar de den till slut och avvisar bara resten. (S.V. Malinovsky). Ett antal författare (D.N. Zavalishina, V.N. Pushkin, 1964) genomförde forskning om studiet av mekanismerna för operativt tänkande. Resultaten av tre serier av experiment av 500 experiment var följande slutsatser: . Lösningen av operativa problem är processen att upprätta kopplingar mellan element på grund av identifieringen av deras egenskaper under rörelsen, vilket ändrar deras egenskaper. . Resultatet av denna process är skapandet av en dynamisk struktur av villkor som bestämmer ytterligare åtgärder för att förändra situationen. . En väsentlig roll för att lösa problem spelas av metoden att presentera problemens villkor. Uppfattning om information och aktualitet av svar dominerar i enkla spelsituationer, och i komplexa situationer kommer hastigheten på intellektuella operationer i förgrunden. Dessutom, i idrottares taktiska handlingar, slås operationer samman som ett resultat av operativt tänkande och operationer, som ett resultat av sensorimotorisk respons. Som den högsta manifestationen av processerna för operativt tänkande bör man överväga idrottarnas förmåga att spela framsyn, förutseende om spelsituationer. I träningen av spelare antas det att det finns tre grupper av idrottare med olika nivåer av operativt tänkande och framförhållning (A.V. Rodionov). . Idrottare som inte har något framsynsprogram. (I arbetet med dem rekommenderas det att använda ett stort antal övningar med spelepisoder, med ett annat numeriskt förhållande mellan anfallare och försvarare. Tränaren begränsar medvetet möjligheten att fatta standardbeslut.). Idrottare som tar situationen på allvar. Vanligtvis är dessa idrottare i obalans. (Vid träning för dem bör man medvetet inte fatta beslut i förväg, utan agera strikt efter situationen, medvetet ändra färdiga beslut.). Idrottare med ett mer flexibelt prognosprogram. Dessa är personer med ett balanserat och rörligt nervsystem, en gynnsam typ för spelet, men de är ofta underlägsna idrottare från den andra gruppen, eftersom de ofta tvekar att fatta beslut. (Idrottare i denna grupp måste ta risker under träning, fatta avgörande beslut. Allt detta kommer att bidra till att utveckla en spellinje av beteende för varje spelare.) (A.V. Rodionov, M.V. Bril) Förmågan att förutsäga händelser är en viktig faktor, i många sätt som bestämmer beteendet hos en idrottare i ett spel där förhållandena inte är stationära, och information om dem beror till stor del på det beslut som fattas av individen baserat på analysen av situationens statistiska struktur. Framgång beror på en korrekt probabilistisk prognos, som i modern psykologi förstås som attraktionen av tidigare erfarenheter för att förbereda sig för de mest sannolika reaktionerna under förhållanden av osäkerhet. I detta avseende bör intuitiv framförhållning betraktas som en mekanism för reaktion och svar på en förutsedd situation. (A.V. Rodionov, K.L. Babayan) En analys av den vetenskapliga litteraturen i denna fråga visade att i hockey, bara en gång, vände sig forskare till problemet med speltänkande. B.A. Mayorov 1981 i sitt arbete indikerar en direkt koppling mellan nivån på utvecklingen av tankeprocesser och taktisk skicklighet. Författaren undersöker frågorna om taktiskt tänkande i samband med spelrelationer bland högt kvalificerade hockeyspelare. För att sammanfatta litteraturöversikten kan det noteras att: . Metoder och medel för utveckling av verksamhetstänkande har inte utvecklats tillräckligt. . Det finns ingen metodik för att testa utvecklingsnivån för operativt tänkande hos nybörjare hockeyspelare. . Det finns osäkra sätt att förbättra effektiviteten i hockeyspelares spelaktiviteter, med hänsyn tagen till ett individuellt förhållningssätt till nivån på utvecklingen av operativt tänkande. KAPITEL 2. UPPGIFTER, METODER, ORGANISERING AV FORSKNING Följande uppgifter sattes i studien: . Att utveckla en metodik för utveckling av operativt tänkande bland unga hockeyspelare. . Utveckla en metodik för testning och pedagogiska observationer för att diagnostisera nivån på utvecklingen av speltänkande. . Kontrollera metodiken för att utveckla speltänkande bland unga hockeyspelare i ett pedagogiskt experiment. . Att ta fram förslag på att använda metoden att utveckla speltänkande i arbetet med unga hockeyspelare. . Metod för pedagogisk observation: observation av träningsaktivitet; observation av konkurrensutsatt verksamhet. . Testmetod: laboratorietestning med kort; laboratorieprovning på en speciell layout. . Metod för att sammanfatta upplevelsen av att träna unga hockeyspelare; bibliografisk sökning, insamling och systematisering av material; dokumentationsanalys; fil om ämnet; samtal med tränare, idrottare, experter. . Pedagogisk experimentmetod Studien genomfördes från juli 2011 till april 2013. Ett team av 10-12-åriga pojkar "Shakhtar-2001", Prokopyevsk, bestående av 23 personer, deltog i studien. Undersökningen av konkurrenskraftig aktivitet genomfördes i spel för Rysslands mästerskap. 42 matcher undersöktes. KAPITEL 3. FORSKNINGENS RESULTAT OCH DERAS DISKUSSION 3.1 Utveckling av icke-traditionella tillvägagångssätt för att träna unga hockeyspelare som syftar till att utveckla speltänkande Under studiens gång var en av huvuduppgifterna utveckling och experimentell granskning av metodiken för att utbilda och utveckla speltänkande hos unga hockeyspelare. Metodiken var resultatet av en generalisering av erfarenheten från ledande experter i förberedelserna av reserven i hockey och det praktiska genomförandet av nya idéer och idéer om systemet för träning i hockey. Allt detta återspeglas i speciella metodologiska tekniker och medel som skiljer sig från de traditionella i deras fokus på speltänkandets ständiga bildning. Det bör noteras att träningspassen, där medel användes för att utveckla operativt tänkande, som regel fortsatte med en hög känslomässig bakgrund, väckte stort intresse bland unga hockeyspelare, tvingade dem att göra alla övningar i maximalt läge och med fullt engagemang för att fatta icke-standardiserade beslut. En speciell plats i vår metodik har förberedelseperioden, där vår uppgift var att hitta nya angreppssätt för allmän fysisk träning. Huvudessensen av metodiken ligger i användningen av ursprungliga metodiska tekniker förknippade med att utföra speciella träningsuppgifter som syftar till att utveckla operativt tänkande, kreativitet och initiativ hos unga hockeyspelare, fatta snabba, icke-standardiserade beslut i komplexa, snabbt föränderliga spelsituationer. Som exempel kan vi nämna varianter av metodologiska tillvägagångssätt och deras implementering i specifika övningar efter typ av träning: snabbhetsträning snabbhet-styrketräning uthållighet styrka smidighet taktisk träning HASTIGHETSTRÄNING Metodisk teknik Genomförande Introduktion av ovanliga utgångspositioner. konkurrenskraftig metod. Introduktion av olika varianter av kommandot "START". Att ändra rumsliga gränser. Variation av förhållanden under träningen. Förändring i hastighet och rörelsetakt. Startar; stående med ryggen i rörelseriktningen, sittande, liggande, efter imitation av skridskoåkning, hoppning, armhävningar, vändning, vändning för att hoppa. i par; komma ikapp en partner i starten, en sträcka på 3 steg. Olika utgångslägen. Vem ligger före från olika start; kullerbytta med ryggen vänd - kampsport vänder - start, hålla hand Ljud: - med en röst (för ett visst ord) med en visselpipa (för en viss signal, en viss början) - med en klapp - "att starta, uppmärksamhet" "tredje" Visuellt: - börja med en viss rörelse av tränarens hand - börja på bollen släppt från tränarens händer - börja med en klapp efter att ha vänt på handflatorna på en partner. Springa i par längs en viss rutt. "spår" med växlande förhållanden på kommando av tränaren, visselpipa (stopp, vänder, vänder, löpning i motsatt riktning, etc.) av stafetten. På kommando: - acceleration - ökning av stegfrekvensen - byte av rytm. HASTIGHET - STYRKETRÄNING Metodisk teknik Genomförande Riktad variation av yttre förhållanden och vikter. Ändra hastigheten och takten i rörelserna. "Spegel" utförandet av övningar - hoppa över bänkar av olika höjd, hoppa över bänkar på olika avstånd från varandra - hoppa över bänkar uppför och nedför - hoppa framåt (med svängar, samma på ett ben, bakåt framåt, samma på ett ben ben, samma sak med att flytta från sida till sida) - viktade brickor, fyllda bollar, bälten, expanderare. - utförandet av uppgifter med inblandning av en partner. På kommando i övningar med: - stoppade bollar hoppar - hoppar ut I övningar med ändring av rörelseriktning, hoppning, hopp UTHÅLLANDE Metodteknik Genomförande Ändring av hastighet och rörelsetakt. Införande av ytterligare svårigheter och irriterande ämnen. I terränglöpning: - acceleration - långsamt löpande tempoväxling på kommando. Cross med bollpass (i par, i trippel med två bollar) Cross med upp- och nedförsrörelser, terränglöpning. Löpning med förändringar i rörelsesättet: - bakåt - hopp - svängar - höger, vänster sida. POWER Metodisk teknik Genomförande Ändring av hastighet och takt i rörelserna. Variation av kombinationer av övningar. Riktad variation av externa vikter. Införande av ytterligare stimuli. På kommando i arbete med fyllda bollar och kofot. Med fyllda bollar, kofot: - i rörelse - i rörelse i en squat och semi-squat - med vändningar - med lutningar - med hopp på ett ben - samma sak med att röra sig framåt Utföra övningar med olika viktskal och partners. Ändra rörelsestrukturen på tränarens signal, svara på tränarens icke-väsentliga frågor, lösa gåtor. skicklighet Metodisk teknik Genomförande Introduktion av ovanliga utgångslägen. Införande av ytterligare stimuli. Variation av förutsättningarna för att utföra uppgifter. "Spegel" övning. - kullerbytta på ett visst kommando under utförandet av rörelsen, efter hopp, efter att ha hoppat ut, under utförandet av utomhusställverk, under utförande av kampsport, efter emission. - hoppar med svängar i rörelse med 180 och 360 grader, hoppar åt sidan med efterföljande acceleration. startar från olika positioner med komplikationer genom kullerbyttor, rullningar, hopp med svängar. Användning i stafettlopp: - akrobatiska element - två eller flera bollar - hopprep - bänkar av gymnastikmattor För ett specifikt kommando i stafettlopp: - ändring av rörelseriktning - ändring av sätt att dribbla - utförande av en viss akrobatisk teknik. I tvåor och treor med rörelse runt banan. komplikation: samma sak med bollar TAKTISK FÖRBEREDELSE Metodteknik Genomförande Införande av ytterligare stimuli. Förändring i spelets gång villkor eller regler. Variationer i taktiska formationer. Ändra hastigheten och takten i spelet. Ändra tvåbollsspel; spel med två bollar i tre mål; simultanspel med två bollar i fotboll handboll och basket. Ett spel med mer komplicerade regler: - med offsideregler - med villkoret att räkna ett mål när laget flyttade till mitten av motståndarens plan - med villkoret att räkna ett mål om laget äger två bollar samtidigt. Spela handboll eller basket på banan med gymnastikbänkar placerade på. Spelar fotboll, håller hand i par. En omgång att klä ut sig i t-shirts i olika färger under pausen. Bollhållande spel. Med visselpipa eller annat kommando - rumsliga gränser. byta mål - spela med händer och fötter - införa offsideregler Genom visselpipa eller annat kommando, aktiv tackling - positionsanfall - kontring osv. På kommando: - öka hastigheten på överföringar - organisera en snabb attack - långsam ritning av snabba rörelser och öppningar Gå in i zonen längs en begränsad korridor. Villkor: gör mål endast från målvaktsområdet eller vice versa (handbollsplan). Olika versioner av de "fyrkantiga" träningssessionerna, utförda med icke-standardiserade metoder och medel, kännetecknades som regel av hög effektivitet och en god nivå av allmän och motorisk densitet. Som exempel kan vi nämna utbildningen av det allmänna förberedelseskedet, där uppgifterna för teknisk-taktisk och hastighet-styrketräning löstes heltäckande. Laget är uppdelat i fyra grupper om fem personer, målvakter jobbar med tennisbollar, fartstyrka-uppgifter utförs i tur och ordning med en av femmorna. Arbetet är organiserat enligt följande: tre femmor spelar fotboll på tre mål med två bollar, insläppta mål i eget mål räknas för perioden, 2 poäng för minst insläppta, 1 poäng för andra resultatet, 0 för förloraren. 10 minuter, byt grindar. En av femmorna går till fartstyrka arbete: hoppa över ojämna bänkar 15 st. (20 - 45 cm), uppradade på olika avstånd från varandra (40 - 90 cm), arbeta 8 - 10 sekunder, vila 2 minuter, 6 serier. Laget genomför 2 cirklar med hopp och 6 perioder av spelet respektive 3 + 9, beroende på förberedelsestadiet, per träningspass. Totalt, på det allmänna förberedelseskedet, är innehållet i specialverktyg som syftar till att utveckla verksamhetstänkande inom allmän idrott 50,7 % av den totala volymen. Samma förhållande gäller mikrocykelns struktur, och användningen av icke-traditionella metoder och uppgifter per typ av träning i allmän fysisk träning är som följer: (av den totala volymen per typ): i hastighetsträning - 38% i hastighet -styrketräning - 49% för smidighet och flexibilitet - 61% för uthållighet - 8% i styrketräning - 29% i FCMC - 75% Användningen av denna metod, enligt vår åsikt, gjorde det möjligt för oss att öka utvecklingsnivån för operativt tänkande bland unga hockeyspelare, vilket återspeglades i resultaten av att testa vår metodik. 3.2 Experimentell verifiering av icke-traditionella, metodiska tillvägagångssätt vid träning av unga hockeyspelare Som ett resultat av vår forskning har ett experimentellt träningsprogram för unga hockeyspelare utvecklats. Vår uppgift var inte att motsätta det här programmet de traditionella metoderna och medlen för att utbilda reserven i hockey, vi försökte använda vår metodik genom att i träningen, tillsammans med de allmänt accepterade uppgifterna, inkludera övningar som utvecklar spelarnas speltänkande. De viktigaste metoderna i detta fall var: spelmetoden och metoden för konjugerat inflytande. När vi utvecklade det experimentella programmet analyserade vi dynamiken i huvudtyperna av träning i årscykeln (tabell nr 1) och bestämde sedan, baserat på generaliseringen av personlig erfarenhet, följande volym och procentandel av uppgifter relaterade till utvecklingen av verksamhetstänkande (tabell nr 2) i årscykeln genom etapper. Med tanke på dynamiken i volymer och andelen uppgifter för operativt tänkande (totalt - 212 timmar), (tabell nr 2 och fig. nr 1), kan man se att den största volymen faller på 1 konkurrenskraftig och 2 konkurrerande etapp, 64,5 timmar. (30,4%) och 47,5 timmar (22,4%) av den totala volymen av uppgifter för operativt tänkande, samma indikatorer på det allmänna förberedelseskedet, uppgick till 29. klockan 5 (13,9%), vid specialutbildning - 33 timmar. (15,5%), i mellantiden - 9,5 timmar. (4,5%) och vid övergång - 28 timmar. (13,2%). Detta förhållande är, enligt vår mening, förknippat med detaljerna för varje steg separat, men motsvarar i allmänhet uppgifterna för hela utbildningen i årscykeln. En analys av dynamiken i volymen av uppgifter för operativt tänkande efter typer av träning gör det möjligt att identifiera att den största volymen av experimentella uppgifter för fysisk träning faller på det allmänna förberedande skedet - 17 timmar. (50,7%), specialförberedande - 6 timmar. (19,4%). Totalt - 33,5 timmar. Eller 15,8% av totalen. Fig nr 1 Fig nr 2 Fig nr 3 När det gäller teknisk utbildning är den högsta volymen av specialuppgifter på det särskilda förberedelseskedet 18,5 timmar (27 %), vid det första respektive andra tävlingsskedet - 18 timmar , (26,3%) och 13 timmar, (19%), vid övergångsstadiet - 13,5 timmar, (19,7%), vid mellanstadiet - 4,5 timmar, (6,6%), vid det allmänna förberedelseskedet - 1 timme, ( 1,5 %). Totalt uppgick arbetsuppgifterna för teknisk utbildning för operativt tänkande till 68,5 timmar, eller 32,3 % av totalen. Från fig. Nr 2 visar att den största volymen av uppgifter för operativt tänkande faller på taktisk träning – 110 timmar, eller 51,9 % av totalen. Detta förklaras tydligen av att i taktiska övningar är spelarens förmåga att snabbt bedöma situationen och fatta effektiva beslut av särskild vikt. Andelen speciella uppgifter i taktik var: vid det första och andra tävlingsskedet 45 timmar, (40,9%) respektive 33 timmar, (30%), respektive, vid det allmänna förberedande skedet - 11,5 timmar, (10,5%), vid särskilt förberedande skede - 8,5 timmar, (7,7 %), mellanliggande - 4 timmar (3,6%) och övergångs- 8 timmar (7,3%). Det bör noteras att ett sådant förhållande mellan volymen av uppgifter för utveckling av operativt tänkande i vår studie var i harmoni med dynamiken i den totala volymen av belastningar och motsvarade principerna för sportträning. För att bedöma unga hockeyspelares operativa förmåga användes en parallell jämförelse av resultaten från ett laboratorieexperiment och registrering av idrottares konkurrenskraftiga aktivitet. I det första fallet användes två tester. En av testmetoderna utvecklades av V.P. Pushkin. Beroende på antalet element i uppgiften kallas spelet "Tre" och är en modifierad version av spelet "Femton", där området är begränsat till fem fält och tre marker (Fig. Nej. 4. Antalet drag som spenderas på att placera markerna i ordning och tiden för att lösa problem av varierande grad av komplexitet är fasta - från "tre-drag" till problem med 8-10 drag. Idrottare lägger vanligtvis cirka 7 sekunder på att lösa det första problemet. (det optimala antalet drag är 7), för att lösa det andra problemet - 11 sekunder. (antal drag - 10), för att lösa det tredje problemet - 4 sek. (antal drag - 6). Under studiens gång genomfördes en jämförande analys av resultaten av detta laboratorietest vid olika stadier av träningen i årscykeln för unga hockeyspelare. Testresultaten ger anledning att tro att användningen av speciella verktyg och metodiska tekniker i träningen av unga idrottare hade en positiv effekt på utvecklingsnivån för operativt tänkande. Det är också nödvändigt att notera ökningen av resultaten av att lösa problem, vilket uppenbarligen var resultatet av en riktad inverkan på unga hockeyspelares förmåga att fatta beslut snabbt. Antalet drag minskade i genomsnitt för gruppen från 11,85 till 10,69; tid från 12.16 till 10.74. Det andra laboratorietestet användes för att bedöma det operativa tänkandet hos unga hockeyspelare under förhållanden nära spelet (fig. nr 5). På layouten, som var en oktaeder, dök en bild av en av åtta spelsituationer upp. Till exempel, en av uppgifterna, spelaren är placerad framför porten med pucken, ett av tre beslut måste tas; kasta på mål, passa till en partner, slå målvakten. Beslutstiden och dess riktighet uppskattas. Stoppuret slås automatiskt på när en situation uppstår och stängs av, vilket bestämmer tiden för att lösa problemet, så snart spelaren trycker på en av knapparna med numret på lösningsalternativet. Atleten erbjuds åtta spelsituationer där uppgifter kan lösas: ta porten till ingången till zonen för början av attacken, öppna valet av förmynderskap två en en två, etc. Testuppgifter för operativt tänkande variant 3 1 2 1 3 variant 2 3 variant 3 2 1 2 3 Lösning 1 Modell av ett laboratorietest för att bedöma operativt tänkande i hockey 1:a variant - kasta på mål variant - passning till partner bedöma hockeyns förmåga spelare att tänka snabbt, men låter dig också utveckla spelares färdigheter för att fatta snabba och effektiva beslut i olika spelsituationer. Dynamiken i resultaten av detta test vid olika stadier av träning av unga hockeyspelare indikerar en ökning av indikatorn för beslutsfattande tid och beslutseffektivitet under den förberedande perioden från 1,78 poäng och 2,19 sekunder under tävlingsperioden till 2,57 poäng och 1,64 sekunder i genomsnitt för gruppen. Tabell nr 1. Resultaten av att lösa testproblemet vid OPE och under tävlingsperioderna. Nr efternamn Testindikatorer Antal drag Lösningstid (sek) 18. 07.10. 22/12/10. 18/07/10. 22/12/10. 1 Skripnik 13 10 12.7 9.2 2 Trufakin 10 9 11.9 10.7 3 TOBOLOV 11 10 8.6 8.3 4 Petrov 12 12 13.1 11.8 5 Dudchenko 10 10 10 10.6 6 Charcot 9 9 7.9 7.8 7 Kuznetsov 13 11 9.9 8.8 8 Burachuk 12 11 10.4 9.3 9 Kutkin 11 10 11.5 10.6 10 Shengel 11 9 12.6 11.6 11 Kachkin 10 10 11.3 10.3 12 Stepli 12 11 13.1 12.7 13 Nedoshinvin 13 11 13.4 10.9 14 KHABAROV 12 12.8 11.8 15 BOZHENOV 14 12 13.7 12.0 16 Zhiganov 12 11 13.9 11.4 11.4 11 Abzilov 11 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 8,9 7,6 18 Sosnin 13 11 12,9 11,2 19 Fedotov 14 12 14,1 13,3 20 Gavrilov 14 13 14,8 13,7 21 Khisamov 12 91 1 Petrov 12 91 1 Petrov 12 91 1 Petrov 12 91 1 Petrov 1 aritmetisk av grupp ons. kvadratavvikelse X 11,95 10,69 1,14 0,91 12,16 10,74 1,52 1,28 23/12/10. 17/07/10. 23/12/10. 1 Skripnik 2 3 1,78 1.56 2 Trafakin 3 3 1.47 0,98 3 Tobalov 2 3 1.94 1.17 4 Petrov 3 3 2 1.65 5 Dudchenkov 3 3 1.63 1.39 6 Charcot 2 2 1.12 1.08 7 Kuznetsov 2 3 1.5 1.14 8 BURACHUK 1 2 1.54 1.47 9 KUTKIN 1 2. 2.01 1.26 18 Sosnin 2 2 2.14 2.02 19 Fedotov 1 3 3.06 2.13 20 Gavrilov 1 2 3.27 2.54 21 Khisamov 3 3 2.18 2. 3 2.18 2 1. Petrov 3 2. aritmetisk efter grupp X 1,78 2,57 2,19 1,64 0,68 0,49 0,46 0,38 Genomsn. kvadratavvikelse Tabell nr 3. Jämförande tabell över medelresultaten av laboratorietester för teamet i olika skeden av årscykeln. Tester Etapper Testuppgift Test på en mock-up Antal drag Antal poäng Tid sek Tid sek period 10,69 ± 0,91 10,74 ± 1,28 2,57 ± 0,49 1,64 ± 0,38 Skillnad d 1,26 1,42 0,79 0,55 t 3,76 3,41 2,19 1,81 träningsmetod hockey spelare metodik Så tiden för att lösa testproblemet minskade i genomsnitt med 1,42 sekunder, laboratorieuppgiften i genomsnitt med 0,55 sekunder. Antalet drag för att lösa testproblemet i den andra testningen minskade med 1,26 i genomsnitt, medan antalet poäng för att lösa laboratorieuppgiften ökade med 0,79 i genomsnitt. För att bedöma effektiviteten av konkurrenskraftig aktivitet under studiens gång genomfördes registrering av tekniska och taktiska spelåtgärder för unga hockeyspelare i matcher på olika nivåer. Baserat på resultaten av undersökningarna utvärderades följande: volymen av tekniska och taktiska handlingar densitet (antal tekniska och taktiska handlingar per minut) kvalitet (skillnaden mellan positiva och negativa indikatorer) äktenskap (alla negativa indikatorer) effektivitetskoefficient (%) Tabellen med komplexa integrerade indikatorer användes i studien utformad för vuxna hockeyspelare Savin V.P., Lvov V.S. Tabell nr. 4 Indikatorutvärdering Volym Densitet Kvantitet Skrotkoeff. Effektiv (%) Utmärkt 80 eller mer 4 eller mer 55 eller mer 18 eller mer 80 eller mer Bra 70 - 79 3,7 - 3,99 45 - 54,9 18,1 23 75 - 79,9 Tillfredsställande. 60 - 69 3,3 - 3,69 40 - 44,9 23,1 28 70 - 74,9 Undersökning med denna metod utfördes under hela tävlingsperioden och, tillsammans med pedagogiska observationer, gör det möjligt att bestämma dynamiken i effektiviteten av konkurrenskraftig aktivitet. Goda positiva förändringar noterades vid jämförelsen av de genomsnittliga indikatorerna för konkurrenskraftig aktivitet i olika skeden av konkurrensperioden. Ökningen noterades för alla indikatorer, som, utöver tillväxten av idrottsresultat, enligt vår mening var resultatet av användningen av icke-traditionella metodologiska tillvägagångssätt och medel. I samband med pedagogiska observationer ägnades den största uppmärksamheten åt följande egenskaper: förmågan att snabbt och effektivt fatta beslut; förmågan att omstrukturera sina handlingar i en föränderlig spelmiljö; förmågan att agera oväntat och icke-standardiserat i olika spel förutsäga motståndarnas agerande på webbplatsen Resultaten av tidigare undersökningar och pedagogiska observationer överensstämde med åsikten från auktoritativa expertobservatörer. Data presenteras i (tabell nr 5). Tabell nr 5. Jämförande tabell över undersökningen av konkurrenskraftig aktivitet efter genomsnittliga indikatorer Indikator Undersökning volymtäthet kvalitet äktenskapskoefficient. Effekt. % 1 undersökning 03.11.10. 63,4 ±5,8 2,41 ±0,19 33,2 ±2,7 34,9 ±3,1 57,21 ±4,5 72,5 ±4,9 3,72 ±1,2 49,8 ±3,3 26,7 ±2,7 71,18 ±5,6 Förskjutningar d + 9,1 + 1,31 + 16,6 + 8,2 + 13,97 t 6,12 2,19 t 6,12 2,13 2,19 t 6,12 2,19 2,19 effektiv aktivitetsnivån och mentala processer. Studien visade att ju högre utvecklingsnivå av speltänkande är, desto högre förmåga har en ung idrottare att visa ett kvalitetsspel, oavsett hans fysiska egenskaper, vilket såklart är väldigt viktigt för att nå bra resultat inom idrotten. 3.3 Resultat av det pedagogiska experimentet. Den planerade volymen av träningsbelastningen uppfylldes till fullo. . En experimentell verifiering av metodiken för utveckling av speltänkande visade effektiviteten av träningsprocessen baserad på användningen av icke-traditionella tillvägagångssätt och medel. . En metodik för testning och pedagogiska observationer har utvecklats för att diagnostisera nivån på utvecklingen av speltänkande bland unga hockeyspelare. FYND. Den utvecklade och experimentellt underbyggda metodiken för utveckling av operativt tänkande hos unga hockeyspelare tillåter att utbilda idrottare i förmågan att fatta snabba beslut och förutseende. Tekniken gör det möjligt att föra träningsprocessen närmare tävlingsaktiviteten genom användning av speciella metodologiska tekniker och medel. . Experimentet som utfördes på laget av pojkar födda 2001 MBOU DOD DYuSSh No. 1, hockeyavdelningen i Prokopyevsk, visade effektiviteten hos den utvecklade metoden och rätten att i praktiken omsätta unga hockeyspelares träning för vidareutbildning av en kvalitetsreserv för hockey. . Kontrolltestning före och efter experimentet och resultaten av pedagogiska observationer av unga hockeyspelares konkurrenskraftiga aktivitet indikerar positiva statistiskt signifikanta förändringar i indikatorerna för nivån av operativt tänkande, såväl som en förbättring av spelets kvalitet och tekniska indikatorer. , en ökning av tätheten och effektiviteten av tekniska och taktiska åtgärder i matcher. . Under experimentets gång avslöjades sambandet mellan indikatorerna för utvecklingen av operativt tänkande och indikatorerna för konkurrenskraftig aktivitet. . Testmetoden kan användas i systemet för urval av unga hockeyspelare, för att bestämma spelarrollen för en idrottare, såväl som i urvalsarbete. . Resultaten av de genomförda studierna gjorde det möjligt att formulera praktiska rekommendationer för tillämpningen av metodiken. PRAKTISKA REKOMMENDATIONER För att öka nivån på operativt tänkande och effektiviteten av träning och tävlingsaktiviteter för unga hockeyspelare, rekommenderas att tillämpa följande uppsättning åtgärder: . Bestäm nivån på utvecklingen av det operativa tänkandet för varje spelare och kontrollera denna indikator i olika stadier av förberedelser, med hjälp av testmetoder och pedagogiska observationer av konkurrenskraftig aktivitet. . Använd i träningsprocessen metodologiska tekniker och verktyg som syftar till att utveckla operativt tänkande i alla stadier av träning av unga hockeyspelare. BIBLIOGRAFI 1. Aleksandrov P.N. Från psykologiområdet. Tennis." lö. 1972 . Harutyunyan G.V. "Tänkeproblem inom sport" T och PFC 1962. Bril M.S. "Utval i sportspel" 1980 Bukatin A.Yu. "Analys av prestationerna för USSR:s ishockeylandslag i EM 1981. bland juniorer "M. Sports Committee of the USSR 1981. Gagaeva G.M. "Fotbollens psykologi" M. FiS 1969. Gorbunov G.D. "Studie av fysisk aktivitets inverkan på operativt tänkande och informationsbehandlingens hastighet" Psykologiska frågor. 1968. "Metodologi för studiet av operativt tänkande" Problems of engineering psychology. 1968 Gorsky L. "Träning av hockeyspelare" 1981. Zavalishina D.N., Pushkin V.N. "Om mekanismerna för operationellt tänkande" Frågor om psykologi. 1964 Zatsiorsky V.M. "Frågor om teori och praktik för pedagogisk kontroll i modern idrott" TiP 1971. Koloskov V.I. Kliman V.P. "Träning av hockeyspelare" M. FiS 1981. Kameninsky Yu.A. "Om beslutsfattande frågor i lagidrott" Final lör. unga vetenskapsmän. 1970 . Klimenko A.I. "Studie av funktionerna i basketspelares operativa tänkande för att individualisera taktisk träning" Sammanfattning - avhandling. 1975 Kostka V. "Modern Hockey" 1976. Malinovsky S.V. "Modellering av en atlets taktiska tänkande" M. FiS 1981. "Forskning av de psykologiska egenskaperna hos valet av svarsåtgärder" Sammanfattning - avhandling. 1969 Marmor V. "Spel uppmärksamhet" S.I. 1970 . Rodionov A.V. "Tänkehastighet" FIS 1973. "Psykodiagnostik av idrottsförmågor" M. FIS 1973. "Psykologiska faktorer för att lösa operativa problem inom sport" Sammanfattning - avhandling. APN USSR 1976. "Idrottaren förutspår beslutet" M. FiS 1971. Savin V.P. "Forskning om sätten för rationella metoder för att träna hockeyspelare" Cand. Avhandling 1974. Tarasov A.V. "Hockey taktik" M. FiS 1963. Uskov V.A. "Test för att bedöma operativt tänkande" TiPFC 1989. Yurzinov V.V. "Own Road" sportspel 1990. Shigaev A.S., Zharikov E.S. "Ledarskapspsykologi i hockey" M. FiS 1983. Chainova L.D., Chainov N.D. "Reaktion av framförhållning och dess numeriska egenskaper" lör. Issues of Psychology 1966
