hantverk

hyperaktivt barn. Funktioner av utbildning i familjen. Aggression hos barn med ADHD och sätt att korrigera det Aggressivt hyperaktivt irriterat barn vad man ska göra

Manifestation av aggression hos barn med uppmärksamhetsstörning hyperaktivitetsstörning och metoder för dess korrigering.

Manifestationbarns aggression är en av de vanligaste formerna av beteendestörning som föräldrar, lärare och psykologer måste hantera.

Övningar som kräver mycket fysisk aktivitet är inte alltid lämpliga för barn med hyperaktivitet, speciellt när vi arbetar i grupp finns det till exempel en underbar övning "Clowner", där barn förvandlas till clowner som svär åt varandra med grönsaker och frukter eller möbler och mycket mer kommer barn med ADHD att få svårt att slutföra denna uppgift, de kan ryckas med och förolämpa sin partner på riktigt. Som ett alternativ använder jag den projektiva övningen ”Draw the abuser”, som kan användas både frontalt och individuellt. Summan av kardemumman är att barnet ritar på papper någon som någonsin har förolämpat honom med något, och sedan lägger till några roliga detaljer till honom (horn, smågris, svans, mustasch, etc., etc.), detta är ganska spännande för barn av grundskoleåldern, och därför utför även barn med hyperaktivitet det med nöje och är lite distraherade (erfarenheten visar att äldre barn och även vuxna är intresserade av detta, även om de behandlar det med humor, men på omedvetet plan kommer en känsla av lättnad och tillfredsställelse).

Men ett barn med ADHD kan inte sitta länge och så småningom till och med spännande, men stillasittande aktiviteter stör honom och han börjar bli distraherad. För att hetsa upp ett barn kan man använda övningen med ballonger, jag har hittills bara använt den individuellt med hyperaktiva barn, men jag tror att denna övning även kan utföras i grupp med andra barn. Den här övningen är säkert bekant för många, för ett barn tar jag 3 ballonger, först väljer vi en negativ känsla som barnet ofta upplever (om svårigheter uppstår så väljer vi den känsla som han upplevt minst en gång i sitt liv), sedan barn blåser upp ballongen, som om de fyller ballongen med sin egen negativa känsla och på så sätt frigör oss från den, skriver vi namnet på känslan på bollen. Sedan diskuterar vi barnets känslor: ”vad känns det att bli av med känslan; om det blev lättare osv.”. efter en diskussion, så att denna känsla inte kan skada någon och inte återvänder till bäraren igen, spränger barnet ballongen och känslan löses upp i luften (man kan bjuda in barnet att själv försöka spränga ballongen, men jag brukar ge en penna eller penna). Denna procedur upprepas ytterligare två gånger med andra känslor. Den här övningen har en positiv effekt på barn, det är roligt för dem att poppa och ballong, och samtidigt inser de hur lätt det är att bli av med negativitet utan att skada någon.

”Föreställ dig att du står i en glänta. Ovanför dig är en mörk natthimmel, full av stjärnor. De lyser så starkt att de verkar väldigt nära. Gläntan är översvämmad med mjukt, ljusblått ljus. Folk säger att när en stjärna faller måste du göra en önskan, och den kommer säkert att gå i uppfyllelse. De säger också att man inte kan få en stjärna. Men de kanske bara inte har provat? Hitta den ljusaste stjärnan på himlen med ditt sinnesöga. Vilken dröm påminner den dig om? Ta en ordentlig titt på vad du skulle vilja ha. Öppna nu ögonen, ta ett djupt andetag, håll andan och försök nå stjärnan. Det är inte lätt: sträck på dig med all kraft, spänn på armarna, stå på tårna. Så, lite till, du fick nästan det. Det finns! Hurra! Andas ut och slappna av, din lycka ligger i dina händer! Placera din stjärna framför dig i en vacker korg. Njut av att titta på henne. Du har gjort något väldigt viktigt. Nu kan du vila lite. Sitt ner. Blunda. Återigen mentalt titta på himlen. Finns det andra stjärnor där ute som påminner dig om andra älskade drömmar? Om det finns, titta noga på den valda armaturen. Öppna nu ögonen, andas in och nå ditt nya mål! Lägg nu ner händerna, slappna av och sluta aldrig att nå ditt mål.”

Efter examen genomför vi en reflektion, vi väljer reflektionsalternativet efter ålder. Med er vuxna kan vi helt enkelt diskutera detta. Med grundskolebarn brukar jag be dem att slutföra frasen "Jag gillade det mest..." eller "Jag känner mig nu...", etc.

Hyperaktivitet är ett speciellt tillstånd i det centrala nervsystemet, där det finns en tydlig övervikt av excitationsprocesser framför hämningsprocesser. Det centrala nervsystemet kan helt enkelt inte klara av en betydande ökning av mental och fysisk stress, som ett resultat av vilket barnet upplever vissa svårigheter förknippade med uppfattningen av världen omkring honom, interaktion med kamrater och vuxna. Tydligast är denna form av beteendestörning manifesterad hos barn som har nått grundskoleåldern (7 år och äldre). Detta på grund av att en ny utbildningsverksamhet för dem startat.

De viktigaste tecknen som indikerar närvaron av hyperaktivitet hos ett barn är:
● inkonsekvens;
● kinkighet;
● ångest;
● rastlöshet;
● överdriven känslomässig aktivitet och instabilitet;
● ökad motorisk aktivitet;
● impulsivitet och utbrott av okontrollerad aggression;
● bristande efterlevnad av normer och uppföranderegler.

Det är naivt att tro att symtomen som är karakteristiska för hyperaktivitet i barndomen med tiden kommer att "försvinna" och sluta störa både andra och barnet själv. Tvärtom, utan snabb professionell hjälp, kommer situationen bara att förvärras, och en av de mest uttalade komplikationerna kommer att vara verbal eller fysisk aggression mot kamrater och nära cirkel. Dessutom kan aggression döljas om föräldrar undertrycker den med felaktigt valda utbildningsmetoder. Med stöd av misstag i utbildningen övergår det ofta till aggressivitet som karaktärsdrag.

De psykologiska och neurologiska orsakerna till hyperaktivitet och attacker av aggression hos ett barn på 7 år och äldre särskiljs.

Psykologiska skäl:
● känslomässig inkontinens hos föräldrar (bråk, konflikter mellan far och mor, aggressivt beteende inte bara hemma utan också i samhället);
● likgiltig inställning hos föräldrar till barnets angelägenheter och intressen;
● barnmisshandel;
● åldersanpassade höga krav och högt moraliskt ansvar (som ett resultat av detta är barnet rädd för att inte leva upp till de förväntningar som ställs på det);
● förekomsten av dåliga vanor hos en eller båda föräldrarna (alkoholism, drogberoende i familjen);
● stark känslomässig anknytning till en av föräldrarna;
● förlust av en älskad;
● överdriven förmynderskap och kontroll och, omvänt, tillåtelse, avsaknad av förbud;
● inkonsekvens, bristande enhet i utbildningen osv.

Neurologiska orsaker:
● organisk hjärnskada under graviditet eller till följd av födelsetrauma;
● funktionell underutveckling;
● skador på halsryggen;
● ärftlig anlag, genetiska sjukdomar;
● infektionssjukdomar;
● överförd stress;
● exponering för vissa läkemedel m.m.

Hur hjälper man ett 7-årigt barn att övervinna hyperaktivitet och attacker av aggression?

Stödet till sådana barn bör vara omfattande och kombinera olika metoder för neuropsykologisk och psykologisk-pedagogisk korrigering.

Ofta förstår föräldrar inte karaktären av deras hyperaktiva barns beteende. De börjar irritera barnets ständiga problem med akademisk prestation och disciplin. Om föräldrarna har bett om psykologiska råd om barnets hyperaktivitet, bör han vara beredd på det faktum att specialisten inte kommer att arbeta med själva hyperaktiviteten utan med dess psykologiska orsaker. Psykologen kommer att hjälpa till att fastställa orsakerna till hyperaktivitet och aggressivt beteende hos barnet, identifiera och neutralisera äktenskaplig konflikt, bestämma den optimala stilen för att uppfostra ett barn och ge ett antal användbara rekommendationer som hjälper till att korrigera hans beteende.

Föräldrarnas handlingar och handlingar måste först och främst uppfylla kraven för barnet, och utbildningsprocessen måste innehålla enhetliga krav och ett personligt exempel från båda föräldrarna - endast i det här fallet kommer korrekt och harmonisk utveckling att observeras.

https://pandia.ru/text/78/462/images/image002_20.gif" alt="(!LANG:Tvist" width="359" height="128 src=">!}

med skolföräldrar

på ämnet:"Kommunikation med aggressiva

och hyperaktiva barn»

Ust-Nersk grundläggande allmän utbildning

skolor med stödklasser

psykologlärare

Pascal Victoria Viktorovna

Ust-Nera bosättning, 2010

Idag kommer vi att prata om de svårigheter som ofta förekommer hos ungdomar, och vi vet inte varför barn beter sig på det här sättet och vad man ska göra åt det, hur man kommunicerar korrekt. Låt oss försöka förstå en av dessa svårigheter.

Aggression (från lat. - ge sig på, ge sig på) är destruktivt beteende som strider mot normerna och reglerna för människors samexistens i samhället, skadar föremålen för attacken (levande och livlösa), orsakar fysisk skada på människor (negativa upplevelser, spänningstillstånd, rädsla, depression, etc.). ) (Psykologisk ordbok). Bass och A. Darki identifierar 5 typer av aggression, som schematiskt kan avbildas enligt följande:

Alla dessa typer av aggression kan observeras hos människor i alla åldrar, och ibland visar de sig från tidig barndom.

Bildandet av ett barns aggressiva beteende påverkas av många faktorer, till exempel kan vissa somatiska sjukdomar i hjärnan, såväl som olika sociala faktorer, bidra till manifestationen av aggressiva egenskaper. För närvarande finns det en växande mängd vetenskaplig forskning som bekräftar det faktum att våldsscener som visas i filmer och på TV-skärmar bidrar till att öka graden av aggressivitet hos publiken. Det finns också en direkt koppling mellan manifestationer av barnaggression och föräldrastilar.

Så, psykologer noterar att om ett barn straffas hårt för någon manifestation av aggressivitet, lär han sig att dölja sin ilska i närvaro av sina föräldrar, men detta garanterar inte undertryckandet av aggression i någon annan situation.

Vuxnas försumliga, förvirrande attityd till barnets aggressiva utbrott leder också till bildandet av aggressiva personlighetsdrag hos honom. Barn använder ofta aggression och olydnad för att fånga en vuxens uppmärksamhet. Småbarn vars föräldrar kännetecknas av överdriven följsamhet, osäkerhet och ibland hjälplöshet i utbildningsprocessen känner sig inte helt trygga och blir också aggressiva. Osäkerhet och tveksamhet hos föräldrar vid eventuella beslut provocerar barnet till nycker och vredesutbrott, med vars hjälp barn kan påverka det fortsatta händelseförloppet och samtidigt uppnå sitt eget. För att eliminera oönskade manifestationer av ett barns aggression, som en förebyggande åtgärd, råder psykologer föräldrar att ägna mer uppmärksamhet åt sina barn, sträva efter att upprätta varma relationer med dem och i vissa skeden av utvecklingen av en son eller dotter, visa fasthet och beslutsamhet.

Föräldrar bör vara ett exempel för sina barn. Den bästa garantin för god självkontroll och adekvat beteende hos barn är föräldrarnas förmåga att kontrollera sig själva.

Hyperaktivitet . I litterära källor har begreppet "hyperaktivitet" ännu ingen entydig tolkning. Många experter hänvisar dock ouppmärksamhet, impulsivitet och ökad motorisk aktivitet till yttre manifestationer av hyperaktivitet. Bland orsakerna till uppkomsten av hyperaktivitet hos ett barn kan vara genetiska faktorer, födelsetrauma (85% av fallen), infektionssjukdomar som barnet lider. Vid tonåren försvinner som regel ökad motorisk aktivitet och impulsivitet och uppmärksamhetsbrist kvarstår.

Efter att ha identifierat ett hyperaktivt barn bör läraren eller föräldern kontakta en neurolog och genomföra en lämplig medicinsk undersökning.

Med tanke på de individuella egenskaperna hos hyperaktiva barn är det tillrådligt att arbeta med dem i början av dagen, och inte på kvällen, minska deras arbetsbelastning, ta pauser i arbetet. En vuxen måste komma ihåg att instruktionerna för ett hyperaktivt barn bör vara mycket tydliga och koncisa (högst 10 ord). Ett hyperaktivt barn behöver uppmuntras ofta (beröm och godkännande från vuxna behövs för att bygga upp självförtroende, men gör det inte för känslomässigt för att inte överdriva barnet). Det är nödvändigt att kommunicera med barnet försiktigt och lugnt, eftersom hyperaktiva barn är mycket känsliga för skrik, kan de lätt gå med i ditt humör. Dessa barn blir snabbt trötta, så föräldrar bör begränsa sina barns vistelse på trånga platser, försök att inte bjuda in många gäster i huset på en gång. Att följa en tydlig daglig rutin hemma är också en av de viktigaste förutsättningarna för framgångsrika handlingar när man interagerar med ett hyperaktivt barn. Om möjligt är det nödvändigt att skydda ett hyperaktivt barn från långvariga datorsessioner och från att titta på tv-program, särskilt de som bidrar till hans känslomässiga upphetsning. Lugna promenader med föräldrar innan de går och lägger sig är användbara för ett hyperaktivt barn, under vilka föräldrar har möjlighet att ärligt talat, ensamma med barnet, lära sig om hans problem. Och frisk luft och ett uppmätt steg hjälper barnet att lugna sig.

Campbell menar att föräldrar till hyperaktiva barn ofta gör tre stora föräldramisstag. De misstag han gjorde är "fällor":

Behandling och utbildning av ett hyperaktivt barn bör utföras på ett komplext sätt, med deltagande av många specialister: en neurolog, psykolog, lärare, etc.

Ångest – Det här är ett individuellt psykologiskt drag, som består i en ökad benägenhet att uppleva ångest i en mängd olika livssituationer, även de som inte har detta. Ångest är situationsbetingat och generellt.

Begreppen "ångest" och "ångest" blandas ofta ihop. Ångest är episodiska manifestationer av ångest och spänning. Singel, det vill säga ofta förekommande manifestationer av ångest kan utvecklas till ett stabilt tillstånd, vilket kallas "ångest". Ångest består av många känslor, varav en av komponenterna är rädsla. Känslan av rädsla upplevs av människor i alla åldrar, men de så kallade "åldersrelaterade rädslorna" är också inneboende i varje ålder, som har studerats och beskrivits i detalj av många experter. Från 7 till 11 år är barnet mest rädd för att "vara fel", göra något fel, inte uppfylla allmänt accepterade krav och normer. Således är förekomsten av rädslor hos ett barn normen, men om det finns många rädslor, bör vi redan prata om närvaron av ångest och barnets natur. J. Ranshburg och P. Popper avslöjade ett intressant mönster: ju högre intelligens barnet har, desto mer upplever det rädslor. En av huvudorsakerna till den ökade ångesten bland yngre elever anses vara en kränkning av relationerna mellan föräldrar och barn (föräldrars missnöje med sitt arbete, sin ekonomiska situation och sina levnadsförhållanden har en betydande inverkan på hur ångest uppträder hos barn).

Oftast utvecklas ångest när barnet befinner sig i ett tillstånd av inre konflikter. Det kan kallas:

1) negativa krav som ställs på barnet, vilket kan förödmjuka eller försätta dem i en beroendeställning;

3) motstridiga krav som ställs på barnet av föräldrar eller skolan.

Ganska ofta har oroliga barn låg självkänsla, vilket uttrycks i att skylla sig själva, smärtsam uppfattning om kritik riktad till dem. Sådana barn tenderar att vara mer benägna att bli manipulerade av vuxna och jämnåriga. För att hjälpa barn att förbättra sin självkänsla föreslår psykologer att de verkligen bryr sig om dem och ger positiva bedömningar av deras handlingar och handlingar så ofta som möjligt. Först och främst är det nödvändigt att kalla barnet vid namn så ofta som möjligt och berömma honom i närvaro av andra barn och vuxna. Som observationer har visat visar sig den känslomässiga stressen hos oroliga barn oftast i muskelklämmor i ansikte och hals. Användningen av massageelement och till och med enkel gnuggning av kroppen hjälper till att lindra muskelspänningar. Och det är inte nödvändigt att ta hjälp av medicinska specialister. Mamma kan applicera de enklaste delarna av massage själv eller bara krama barnet. Du kan också ordna improviserade maskerader, shower, bara måla ansikten med mammas gamla läppstift. Försök att skrika mindre, dra, komma med kommentarer till oroliga barn – då detta skapar en känsla av försvarslöshet hos barnet.

Sida 12 av 102

Orsaker till aggressivt beteende

Anledningen till att ett barn kommer att visa "svårt" beteende, bli ovanligt aggressivt eller till och med dominerande kan vara ett helt komplex av väldigt olika faktorer. Vissa människor är lugna och fridfulla av naturen, andra är mycket rörliga, impulsiva eller för snabba och redo att visa aggressivitet. En av de faktorer som både fysiska förmågor och personlighetsdrag beror på är definitivt ärftlighet.

Undersökning av många personer med anlag för aggressivt och impulsivt beteende kan avslöja förändringar i produktionen av signalsubstanser – signalsubstanser – i hjärnan. Så en genetiskt bestämd förändring i produktionen av signalsubstansen serotonin i hjärnan kan leda till ökad aggressivitet och dopamin - till ökad impulsivitet. Hos aggressiva män upptäcks ofta förändringar i nivån av till exempel manliga könshormoner. Genom forskning fann man att en förändring i produktionen av "stresshormonet" kortisol hos barn och vuxna ledde till en kränkning av socialt beteende.

Barn som uppträder aggressivt redan under de första levnadsåren tenderar att behålla sådana beteendemönster fram till puberteten och är så kallade asociala personligheter med anlag för att använda fysiskt våld och yttringar av kriminellt beteende. Dessa "svåra" barn klarar ofta inte av att visa sympati, att vara lyhörda mot andra människor, utan tvärtom beter de sig extremt oseriöst. Genom sitt beteende och sätt att uttrycka känslor har de en negativ inverkan på andra, medan passionen för att orsaka denna typ av skada kan vara ärftlig. I de flesta fall ligger orsaken till problemet med antisocialt beteende hos många ungdomar, som också har negativa karaktärsdrag under puberteten, i familjens levnadsvillkor, vilket har en negativ inverkan på personlighetsutvecklingen.

Barn med påtaglig ångest, impulsivitet, oförmåga att koncentrera sig på grund av uppmärksamhetsbrist, hyperaktivitet eller antidiuretiskt hormon i kroppen kommer sannolikt att engagera sig i aggressiva beteenden i det dagliga livet, särskilt när de lider av nedsatt impulskontroll.

Brott mot impulskontroll uttrycks i det faktum att barn inte kan tänka på sina plötsliga idéer eller önskningar - de börjar omedelbart agera, omsätta dem i praktiken och inte tänka på de möjliga konsekvenserna. Som regel kan de inte vänta och misslyckas med att kontrollera sin ilska, därav deras upprördhet och tendens till våldsamma humörutbrott.

Försämrad impulskontroll kan dock uppstå i frånvaro av antidiuretiskt hormon i kroppen. Orsakerna till produktionen av antidiuretiskt hormon i barnets kropp kan vara ärftlighet, skador på barnet under fosterutvecklingen, till exempel om den blivande mamman röker, tar droger eller missbrukar alkohol under graviditeten, samt komplikationer under förlossningen, som t.ex. hypoxi (syresvält) eller för tidig födsel . Felaktig uppfostran kan också vara en av faktorerna som orsakar produktionen av antidiuretiskt hormon i kroppen, särskilt om föräldrarna själva lider av en kränkning av socialt beteende. Denna faktor kan bara öka symtomen på stört socialt beteende hos ett barn. Aggressivt beteende uppvisar ungefär tre fjärdedelar av hyperaktiva barn.

Många barn som visar sig ha antidiuretiskt hormon har en så kallad perceptuell störning. Dessa barn har svårt att förstå och tillgodogöra sig vad de ser eller hör. Ofta kommer barn för att träffa barnläkare, till exempel med låg smärttröskel eller som inte känner sin egen kropp särskilt bra och som ett resultat av det är obekväma och oförskämda i relationer med andra barn. Dessa barn uppmärksammar sig själva med sitt fysiskt aggressiva beteende under hela utvecklingsperioden. När du tittar på dem kan du se deras besvikelse över att de inte lyckas, och de själva förstår inte att deras elakhet kan skada andra barn.

Störningen kanske inte heller är relaterad till produktionen av antidiuretiskt hormon i kroppen, och orsakerna till det är oftast desamma som vid nedsatt impulskontroll. Dessutom har många barn som inte har antidiuretiskt hormon en så kallad partiell perceptionsstörning. Det påverkar i första hand inlärningsprocessen och kan leda till dyslexi (försämrad läsning och skrivning) eller akalkuli (försämrad räkning), samt orsaka besvikelse i skolan och avsky för den och utbildningsprocessen i allmänhet.

Hyperaktiva barn med nedsatt uppmärksamhet och koncentration blir ofta okänd i familjen eller skolan, och frustration i vardagen kan framkalla aggressivt beteende hos dem. Det är därför kommunikation med sådana barn kräver stort tålamod från vuxna.

En låg intelligensnivå är ett allvarligt hinder för personlighetens normala utveckling och kan vara orsaken till barnets aggressiva beteende. Aggressivt beteende med användning av våld observeras hos barn med underutvecklat intellekt, främst utanför skolan, bland barn och ungdomar med dåliga akademiska prestationer. Barn med intellektuella funktionsnedsättningar tenderar att ha en nedsatt förmåga att göra bedömningar. Ungdomar som är utsatta för aggressivt beteende agerar ofta plötsligt och tänker samtidigt, i ögonblicket av aggression, inte på konsekvenserna av sina handlingar, på eventuellt straff. Dessa barn är omedvetna om både kort- och långsiktiga konsekvenser av sina handlingar (den smärta som deras offer upplever, sociala sanktioner, etc.). Aggressiva barn och ungdomar uppfattar ofta av misstag andra människors handlingar och åsikter som fientliga när de i själva verket inte är det.

Aggressivt beteende med inslag av våld kan provoceras inte bara av en kränkning av uppfattningen om den egna kroppen, en nedsatt förmåga att lära sig eller en anlag för hyperaktivitet eller impulsivitet. Talutvecklingsstörning provocerar också aggressivt beteende. En person blir frustrerad när han inte kan formulera och uttrycka sin tanke korrekt eller när det är svårt att förstå honom på grund av talfel. Detta syns mycket väl i exemplet med friska små barn, när de börjar bråka eller ta bort något, skriker och gör motstånd, eftersom de fortfarande inte pratar så bra och inte kan säga vad de vill. Därför är nedsatt talutveckling ett mycket allvarligt problem, och det är troligt att det kan ligga bakom försämringen av hörselförmågor eller hörselförnimmelser och framkalla utvecklingen av avvikelser från beteendenormerna.

Individens genetiska och fysiska förmågor påverkas i hög grad av de så kallade psykosociala faktorerna, som kan bli en drivkraft för utvecklingen av en tendens till aggressiva och problematiska handlingar. Dessa faktorer påverkar mekanismerna för personlighetsutveckling, som presenteras i de teorier som diskuterats ovan. Men det bör noteras att varken förebyggande eller korrekt behandling av barn kan förändra individens fysiologi.

I det inledande skedet av "svårt" beteende och vid kränkningar av socialt beteende finns ett nära samband mellan anlag hos individen och belastningsfaktorerna i vardagen (psykosociala riskfaktorer), som är mycket viktiga att känna igen och utrota i tid. Eftersom processen att förvandla det "svåra" beteendet hos en fyraåring till det störda sociala beteendet hos en elvaåring är nästan omöjlig att ändra, spelar det en stor roll att hjälpa familjer i de tidiga stadierna av barns personlighetsutveckling, och det är bättre att förbereda sig för att uppfostra ett barn redan under graviditeten eller åtminstone under de första månaderna av en babys liv. . Tyvärr är bara 10 % av familjerna medvetna om det verkliga behovet av psykologisk hjälp, och ändå får de det inte eller får det för sent.

Som vi redan har upptäckt orsakar bristen på föräldrars kärlek och uppmärksamhet också barns aggression. Men barnet behöver väldigt lite av dig. Till exempel för att spela tillsammans eller titta på uzbekiska filmer från 2012 med deltagande av skolbarn, eller bara för att höra ett trevligt ord riktat till dig. Att se familjefilmer tillsammans kan bli en bro i din kommunikation.

”Den efterlängtade första inhemska boken om intermodal terapi med uttrycksfulla konster. Ett brett spektrum av ämnen behandlas - från filosofiska grunder till praktiska övningar. Boken låter dig också beröra författarens ovärderliga personliga erfarenhet av att undervisa och utöva konstterapi. Ett måste för proffs inom området, liksom fascinerande läsning och inspiration för alla intresserade.”

"Älskade spelet! Korten är stora och täta, jag tror att de kommer att hålla länge för oss. Vi leker med hela familjen: först var det svårt, men sedan svänger man och fartleken börjar. Min man och jag, som vuxna, hade inga fördelar, det verkade som att dottern till och med snabbt hittar de rätta kombinationerna. Vi har också ett neuropsykologiskt spel "Try it again", vi bestämde oss för att kombinera dem, eftersom. pusselkort, som är designade för att göra spelet svårare, är väldigt lika korten från "Try it again". Nu spelar vi så här: vi väljer i förväg enkla kort från "Try to repeat" med poser som verkligen kan upprepas. Sedan blandar vi och öppnar ett kort från leken med brain teasers, memorerar det och lägger det sedan nedåt. Den som hittar rätt kombination måste upprepa posen från det stängda kortet och ropa "Till landet". Om hållningen är korrekt kan du plocka upp kombinationen och öppna ett nytt kort från pusselleken, om inte korrekt kan deltagaren försöka igen efter att en av motståndarna försökt plocka upp kombinationen.”

”Boken (1:a delen) gillade verkligen mina barn. Vi lyssnade med nöje och ställde många frågor. Efter varje kapitel kommer övningar som blir svårare från kapitel till kapitel. Därför är det bättre att inte läsa boken innan du går och lägger dig, utan att fylla på i tid för en intressant dialog med barn. Övningarna är utformade på ett sådant sätt att de ger ett fält för kreativitet till föräldrar och barn, beroende på den specifika situationen. Mina barn tyckte särskilt mycket om att måla sina porträtt, att bo i husen av vänlighet, generositet etc. Efter avsnittet om perception hade vi roligt och började komma på egna övningar för de 5 sinnena. Barnen tyckte också om att spela ut en saga med deltagande av 4 typer av temperament. Kanske det mest favoritspelet för att känna dig själv och din karaktär. Vi förbättrade det lite, la till flera egenskaper som inte föreslogs av författaren. Till exempel ärlighet, list, självkänsla. Var och en av oss fyllde i 4 ark - 1 om oss själva och 3 andra familjemedlemmar. Medan du fyller, pratar, förtydligar, förklarar, förtydligar, skildras och till och med skrattar. Mina barn älskar sådana uppgifter där du kan lära dig mer om dig själv, visa en annan person hans porträtt och se dig själv genom en annans ögon. De minns sådana ögonblick och ber då och då att få upprepa dem. Förresten, när du bestämmer dig för att göra en sådan sak med dina barn, glöm inte att skriva ett namn och datum på varje ark. Allt förändras. Spara dessa blad. Efter ett tag kan du återvända till dem, göra det igen och se vad som kommer att förändras och vad som förblir detsamma. Jag är mycket glad att författaren bestämde sig för att göra en fortsättning på den första delen av Psykologi för småbarn. Barn ser fram emot Yulias och hennes pappas nya äventyr. Det finns liten barnlitteratur på marknaden som syftar till att känna sig själv, sin inre värld. Ännu färre kvalitetspublikationer. Sagan om den mest andliga vetenskapen av Igor Vachkov är baserad på de bästa prestationerna inom psykologisk vetenskap under de senaste åren, skriven på ett enkelt språk och inbjuder i huvudsak barn och vuxna på en spännande resa. En resa som arbetar för ett barns och en vuxens utveckling. Jag rekommenderar gärna för aktiv läsning till föräldrar, lärare och alla som är intresserade av utvecklingen av barnets personlighet.”

”Jag tittade igenom ämnena i författarnas doktorsavhandlingar, de ligger väldigt långt ifrån praktiken i förskoleundervisning. Det verkar som att allt arbete bygger på slutsatser, och inte på resultat av vetenskaplig forskning. All information har länge varit känd för forskare som hanterar detta problem. Författarna-filologerna är helt omedvetna om psykologisk och pedagogisk forskning inom detta område, och det finns ganska många av dem. Innehållet i arbetet liknar en kandidat- eller magisterexamen i pedagogisk utbildning, filologisk utbildning manifesteras på sina ställen. Det är allt. Tack till författarna för det abstrakta arbetet.”

"Ett underbart program för att utveckla barns känslomässiga intelligens. Jag är lärare-psykolog, jag har jobbat på dagis i 14 år. Arbetade med barn på olika bra program. De senaste 2 åren har hon arbetat med senior- och förberedande grupper under Life Skills-programmet. Den skiljer sig från andra program genom att den teoretiska grunden är mycket välskriven, alla praktiska uppgifter är knutna till teori, och det finns många förklaringar till vad, varför och hur man gör det. Det finns några lätta och några mycket svåra. Barnen verkar inte kunna hantera dem. Nej, de klarar sig. Och barnen älskar det."

"Bra metaforiska kort! Strukturen är ovanlig: kortleken består av 31 uppsättningar fotografier (varje uppsättning innehåller 3 kort). Du kan arbeta både med set (instruktioner kommer till undsättning) och med individuella kort (enligt standardprincipen). Det finns många möjligheter att använda däcket! Kvaliteten på själva korten är också mycket bra. Tack till förlaget för att du fortsätter att leta efter något nytt i världen av metaforiska kort!”

"Set är så som så. Den gamla modellen, på vissa ställen med ritningar av 2007 års kalender, och affischen med känslor är generellt användbar och det finns värdefulla citat. Till exempel lagförslaget om mänskliga rättigheter. Men det är lättare att hitta dem själv på Internet, beställa ett tryck från ett tryckeri än att betala för mycket för leveransen."

”Jag är barnpsykolog, jag har jobbat på dagis i 12 år. Under denna tid ledde jag gruppklasser i olika program, inklusive detta. Jag tycker att det är ett BRA program. Och det är intressant för barn, och det är intressant för en psykolog att arbeta och se vad som händer, hur barn förändras. Jag rekommenderar det varmt, trots att det finns många andra bra program nu. Det enda är att det ska vara max 6-7 personer i undergruppen för att allt ska fungera.”

"Jag uttrycker min tacksamhet till författaren för den djupgående behandlingen av frågan. Efter att ha bekantat sig med boken försvinner vidskepelsen om vad som ges till vissa barn och inte till andra. Det finns en förståelse för processen för bildning av läskunnighet. Faktum är att boken ger: 1. Förstå hur läskunnighet bildas hos olika barn. 2. Ett enkelt steg-för-steg läskunnighetsverktyg. Hälsningar, Mikhail."

”En bok för tänkande lärare och ansvarsfulla föräldrar. Hjälper till att bättre förstå ursprunget till problemen. Skrivet på ett bra språk presenterar författaren specifikt material på ett tillgängligt och spännande sätt. Jag undervisar i ett främmande språk, men även för mig visade sig boken vara användbar när det gäller metodik och psykologiska aspekter.”

"Hej! Jag vill säga tack för programmet "År före skolan: från A till Ö". Jag arbetar som lärare-psykolog och ledde förra läsåret en grupp om psykologisk förberedelse av barn för skolan. I år har jag en liknande uppgift, men tyvärr i nätbutiker, inklusive din, finns det inga arbetsböcker för detta program i lager. Är publiceringen av denna produkt planerad inom en snar framtid?"

“Den andra kortleken - och ännu mer glädje :) Jag väntade på releasen i nästan ett år efter att ha skaffat “om dig”-däcket. Och inte förgäves!!! Detta är ännu ett mästerverk av Irina Logacheva och ett team av psykologer. Av mina 25 kortlekar är dessa två de flesta :) Mycket intressanta bilder, plotter ... och konstnärens arbete är helt enkelt magnifik. Igår provade jag det på jobbet - ett sant nöje, och samma positiva kundrecensioner om däcket. Skönhet och professionalism!”

"Jag köpte nyligen ett förskolekit. Tonvikten i detta spel ligger på utvecklingen av finmotorik och barnets kognitiva sfär. Manualen är mycket detaljerad med illustrationer. Föräldrar och barn kan enkelt spela detta spel hemma. Jag vill särskilt berömma kortet: det visar många karaktärer, och därför kommer det definitivt inte att lämnas utan barns uppmärksamhet.”

"Tack för dessa kort. Detta kit är ett av de mest använda i mitt arbete med klienter inom många områden, från initial rådgivning till korrigerande utvecklingsaktiviteter. Dessutom är det intressant och effektivt att använda dessa kort i förebyggande syfte.”

"Underbar bok. Stort tack till Inna Sergeevna för det arbete med vilket hon belyste det svåra livet för barn på barnhemmet. Boken förändrade inte bara min syn på missgynnade barn, utan hjälpte mig också att hitta ett förhållningssätt till mitt eget. ”