Si të zhvillohet të menduarit hapësinor tek një i rritur. Zhvillimi i imagjinatës hapësinore tek fëmijët parashkollorë. Formimi i imagjinatës hapësinore të studentëve në një mjedis lëndor kompjuterik
A njihni njerëz që mund të lundrojnë lehtësisht dhe shpejt në një vend të panjohur pa përdorur një hartë? I keni zili ata që dinë të vizatojnë mirë? A e keni studiuar jetën dhe veprat e Leonardo da Vinçit me entuziazëm dhe kënaqësi? Të gjitha këto tipare janë karakteristike për ata që kanë zhvilluar të menduarit pamor-hapësinor.
Të menduarit hapësinor është një lloj aktiviteti mendor që siguron krijimin e imazheve hapësinore, të menduarit në kuptimin e imazheve dhe veprimin me to në procesin e zgjidhjes së problemeve praktike dhe krijuese. Gjenet luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e të menduarit hapësinor, por, megjithatë, ai mund të zhvillohet me ndihmën e praktikës dhe ushtrimeve.
1 Luaj shah
Të mendosh disa hapa përpara është pikërisht ajo që mëson shahu. Për ta bërë këtë, duhet të kaloni vizualisht kombinime të ndryshme pa lëvizur fizikisht një pjesë të vetme në mënyrë që të mbani disa kombinime në kokë në të njëjtën kohë, duhet të praktikoni për një kohë të gjatë. Por është gjithashtu një nga mënyrat më të mira për të trajnuar të menduarit hapësinor. Sidoqoftë, çdo lojë strategjie do të funksionojë. Për shembull, "Civilizimi" në një kompjuter ose desktop.
2 Përdorni një pallat kujtese
Shumë argumentojnë se hapësira dhe kujtesa janë të lidhura thelbësisht, dhe pallatet e kujtesës sigurisht që "vrasin dy zogj me një gur":
- Ju lejon të zhvilloni kujtesën (e cila është jashtëzakonisht e dobishme për të menduarit hapësinor).
- Përmirëson të menduarit hapësinor.
Teknika njihet edhe si metoda romake e dhomës ose metoda e lokacioneve.
3 Nisni dronin
Kontrolli i një objekti fluturues në hapësirë duke përdorur levë të shumtë është më i vështirë sesa duket. Drejtimi në të cilin fluturon droni po ndryshon vazhdimisht, duke ju detyruar ta kontrolloni njëkohësisht dhe të monitoroni pozicionin e dronit për ta orientuar saktë. Ky është një test i rrotullimit të objekteve në kohë reale.
4 Zgjidh enigmat
Provoni të zgjidhni një kub Rubik ose luani lojërat e shumta me enigmë që tani ofrohen si aplikacione telefonike. Bërja e një enigme është gjithashtu një opsion i mirë.
5 Skicë
Mundohuni të vizatoni një objekt tredimensional nga kënde dhe këndvështrime të ndryshme. Nëse është e vështirë, thjesht vizatoni gjithçka që ju vjen në kokë. Sa më shumë të stërviteni, aq më mirë bëheni - këmbëngulja është strategjia më e mirë këtu.
6 Eksploroni botën fizike
Eksplorimi i botës reale do t'ju mësojë se si të vizualizoni hapësirën dhe distancën në mënyrën më të mirë të mundshme. Jini të vetëdijshëm. Vlerësoni distancën që udhëtoni dhe krahasoni atë me tregues realë. Kushtojini vëmendje rrugëve, urave, maleve, ndërtesave - gjithçka që ju rrethon. Kjo do të përmirësojë kujtesën dhe vëmendjen, do të ndihmojë në heqjen e mbingarkesës së informacionit dhe përmirësimin e të menduarit hapësinor.
7 Mësoni të rrotulloni mendërisht objektet
Rrotullimi mendor është aftësia për të përfaqësuar dhe rrotulluar mendërisht objektet 2D dhe 3D në hapësirë shpejt dhe saktë, ndërsa funksioni i objektit mbetet i pandryshuar.
Ecni nëpër apartamentin ose zyrën tuaj, gjeni një objekt që do ta rrotulloni mendërisht. Në mënyrë ideale, duhet ta merrni dhe ta ekzaminoni nga të gjitha anët. Mbani mend çdo detaj të vogël. Tani mbyllni sytë dhe rrotullojeni mendërisht. Sigurohuni që objekti të mos humbasë volumin, të mos ulet, të mos rritet ose të përkulet. Tani imagjinoni se si dielli ose pikat e shiut bien mbi të. “Pyejeni” në copa të vogla dhe më pas “montoni”.
Për shembull, shikoni nga dritarja dhe ekzaminoni me kujdes një nga makinat. Mbajeni mend atë. Tani mbyllni sytë dhe imagjinoni sa vijon:
- Si qëndron kjo makinë pranë një peme në pyll.
- Si ecën ai përgjatë rrugës.
- Si do të duket nëse kthehet.
- Imagjinoni në breg të detit.
- Tani "mbyteni" atë në det. Ka kaluar një vit. Si do të duket nën ujë nga të gjitha këndvështrimet? Çfarë do të bëjnë banorët e detit me të?
- Imagjinoni atë në errësirë me fenerët e ndezur.
- Si parakalon një makinë tjetër.
- Si duket pa rrota?
- Imagjinoni se si ai largohet ngadalë.
- Imagjinoni dhjetë vetura të njëjta që qëndrojnë në një rresht.
- Dhe tani - të njëjtat makina, duke qëndruar mbi njëra-tjetrën.
Mos u ngut. Lejo kohë të mjaftueshme për këtë ushtrim. Sa më shumë detaje dhe detaje, aq më mirë.
8 Luaj video lojëra
Sigurisht, jo gjithçka. Megjithatë, ju mund të gjeni disa video lojëra të mira të njohura që shumë njerëz i duan. P.sh.
- Minecraft
- Qytetërimi
- Starcraft
Lojërat për telefonat celularë janë gjithashtu të shkëlqyera:
- Lugina e Monumenteve
- Har-mo-ny
- Thomas ishte vetëm
9 Luaj lojra tavoline
Sigurisht, mënyra më e mirë për të mësuar është përmes lojës. Nëse flasim për ato desktop, atëherë ekziston ende mundësia për të lidhur miqtë ose të afërmit tuaj. Të gjithë do të përfitojnë shumë nga kjo. Përparësitë e lojërave të tavolinës janë se ato rrisin përqendrimin, përmirësojnë kujtesën, ju detyrojnë të mendoni në mënyrë strategjike dhe gjithashtu ju lejojnë të kryeni dhjetëra operacione figurative në kokën tuaj. Për më tepër, kjo nuk bëhet pa qëllim, por për të mposhtur rivalët. Kjo do të thotë, niveli i motivimit rritet disa herë, dhe pa përpjekje shtesë.
Lojërat e tavolinës gjithashtu ndryshojnë në mënyrë të favorshme nga video lojërat në atë që lejojnë manipulimin fizik të objekteve. Ju mund të merrni kubin, të lëvizni pjesët, të lidhni objekte dhe të ndjeni kartat në duart tuaja. Psikologët njohës besojnë se kur një imazh fizik i shtohet një imazhi vizual, të menduarit hapësinor zhvillohet më shpejt.
Fëmija me vitet e hershme përballet me nevojën për të lundruar në hapësirë. Me ndihmën e të rriturve, ai mëson idetë më të thjeshta për këtë: majtas, djathtas, sipër, poshtë, në qendër, sipër, poshtë, ndërmjet, në drejtim të akrepave të orës, në të kundërt, në të njëjtin drejtim, në drejtim të kundërt etj.
Të gjitha këto koncepte kontribuojnë në zhvillimin e imagjinatës hapësinore tek fëmijët. Aftësia e një fëmije për të imagjinuar dhe parashikuar se çfarë do të ndodhë në të ardhmen e afërt në hapësirë, vendos themelet për analizën dhe sintezën, logjikën dhe të menduarit.
Parashkollorëve u jepet informacioni i nevojshëm parësor dhe më pas vendoset detyra: "Çfarë do të ndodhë nëse...". Formulohen kushtet në të cilat duhet të ndodhë veprimi. Fëmija duhet të kuptojë të dhënat e marra, të kuptojë detyrën dhe të marrë vendimin e duhur në formën e një përgjigjeje me gojë ose me shkrim.
Grupi i paraqitur i detyrave praktike do t'i lejojë fëmijës parashkollor që gradualisht, "nga e thjeshtë në komplekse", të zhvillojë imagjinatën e tij hapësinore. Mësimi zhvillohet në grup me parashkollorë më të rritur.
Ushtrime për orientimin në hapësirë
Mësuesja e vendos atë para fëmijëve dhe shtron pyetjen: "Në cilin cep të sheshit është vizatuar lulja?" (Në pjesën e sipërme të majtë.)
"Kam kthyer katrorin një herë në drejtim të akrepave të orës." (Mësuesi tregon.)"Në cilin cep ishte lulja?" (Në të djathtën e sipërme.)
"Tani e kam kthyer katrorin dy herë në drejtim të kundërt të akrepave të orës." (Kthehet.)"Ku është lulja tani?" (Poshtë majtas.)
"Unë e kthej sheshin tre herë në drejtim të akrepave të orës." (Tregon.)"Në cilin cep është lulja?" (Poshtë djathtas.)
Më pas, fëmijët përfundojnë detyrat individualisht në fletë letre në të cilat janë vizatuar 4 katrorë.
Mësuesi/ja formulon detyrën: “Në katrorin e parë vizatoni një kërpudhat në këndin e poshtëm të majtë. Imagjinoni që katrori të rrotullohet një herë në drejtim të kundërt të akrepave të orës. Ku do të përfundojë kërpudha? Vizatoni atë në katrorin e dytë. Sheshi i dytë u rrotullua dy herë në drejtim të akrepave të orës. Vizatoni në katrorin e tretë ku është tani.
Sheshi i tretë u rrotullua 3 herë në të kundërt të akrepave të orës. Në katrorin e katërt, vizatoni ku përfundoi kërpudha.”
Mësuesi/ja kryen detyrën e radhës kolektivisht me të gjithë grupin. Mësuesi/ja vendos një poster dhe bën pyetje: “Në cilin cep të sheshit të madh ndodhet katrori blu? shesh i gjelber? e verdhe? e kuqe?".
Pas kësaj, fëmijët përfundojnë detyrën individualisht në copa letre, në të cilat përshkruhen 4 katrorë të mëdhenj. Sheshe të mëdha ndahen në të vogla. Sheshi i parë është me ngjyrë.
“Imagjinoni që katrori i parë të jetë rrotulluar 3 herë në drejtim të akrepave të orës. Ku do të përfundojnë sheshet e vogla? Në katrorin e dytë ngjyrosni katrorët e vegjël saktë. Nëse katrori i dytë rrotullohet 2 herë në të kundërt të akrepave të orës? Në katrorin e tretë ngjyrosni katrorët. Dhe tani katrori i tretë rrotullohet 4 herë në drejtim të akrepave të orës. Ku do të përfundojë tani çdo katror? Ngjyrosini ato në katrorin e katërt."
Detyrat e mëposhtme kryhen në mënyrë të ngjashme:
Pas kësaj, parashkollorët kryejnë detyrat individualisht në fletë letre:
4. Detyra e lëvizjes së dritareve majtas dhe djathtas kryhet në mënyrë të ngjashme.
5. Piramida u montua në mënyra të ndryshme. Ngjyrosni të gjitha detajet e piramidave të mbledhura.
Shikoni me kujdes foton. Sa rrathë janë me ngjyrë? Çfarë ngjyre ka lulja e lyer? |
Ku do të jetë rrethi i kuq nëse e zhvendosni 3 rrathë djathtas dhe 1 rreth lart? Ngjyroseni atë. |
Ku do të jetë rrethi i kuq nëse lëviz 1 rreth djathtas, 1 rreth lart, 3 rrathë djathtas dhe 1 rreth poshtë? Ngjyroseni atë.
14. Ngjyrosni katrorin A1 të kuqe, A2 blu, B2 të verdhë, B3 jeshile, B1 kafe, B2 vjollcë.
15. Vendosni një pikë në katrorin A2 dhe një kryq në A3. Në sheshin B1 vizatoni një rreth, në sheshin B4 - një trekëndësh, në sheshin B5 - një ovale. Në sheshin B2 vizatoni një katror të vogël, në B3 - një drejtkëndësh, në B5 - një shumëkëndësh. |
Një nga komponentët më të rëndësishëm mendorë person i zhvilluar- Ky është të menduarit hapësinor. Ky term i referohet aftësisë së njerëzve për të zgjidhur probleme të ndryshme praktike dhe teorike duke përdorur imazhe hapësinore dhe për të përcaktuar lidhjet ndërmjet tyre.
Aftësia ndihmon për të formuar enigma dinamike të alternuara të figurës së përgjithshme në mendje dhe ju lejon të mendoni në detajet më të vogla të problemit që lidhet me orientimin në një aeroplan. Ky lloj të menduari është i nevojshëm jo vetëm për matematikanët, arkitektët, fizikantët, kimistët, stilistët, artistët dhe shkrimtarët, por edhe për çdo person, pa përjashtim.
Përcaktoni me saktësi drejtimin në terren të panjohur, merrni shpejt strategjike vendim i rëndësishëm gjatë garave sportive, llogaritni automatikisht madhësinë e një objekti të largët, mos ngatërroni "majtas" dhe "djathtas" - zhvillimi i të menduarit hapësinor do të ndihmojë. Për këtë qëllim, janë zhvilluar një sërë ushtrimesh efektive që mund të fillojnë në çdo moshë.
Mendimi hapësinor: çfarë është?
Në procesin e formimit të këtij lloji të inteligjencës, një person, pavarësisht nga aftësitë e tij natyrore, duhet të kalojë nëpër një sërë fazash, secila prej të cilave përfaqëson një fazë të caktuar të zhvillimit mendor. Së bashku, të gjitha këto pjesë individuale janë krijuar për të punuar së bashku për të përmirësuar nivelet e arsyetimit hapësinor.
Lidhjet ose struktura e aftësisë:
- Analiza objektive (analiza e problemit “pjesë-pjesë”).
- Kombinimi i pjesëve individuale në një tërësi: sintezë.
- Abstraksion në të cilin një strukturë përcaktohet për një enigmë ose dilemë.
- Aftësia për të ndarë të rëndësishmen nga e parëndësishme (përgjithësim).
- Konkretizimi, i cili është proces i kundërt me përgjithësimin.
Të gjithë këta përbërës të aktivitetit mendor lidhen me perceptimin hapësinor dhe ndihmojnë në krijimin e imazheve në mendje në një format tredimensional. Dhe janë ata që kontribuojnë në zhvillimin e këtyre imazheve - ato ofrojnë një bazë teorike dhe praktike për kryerjen e të gjitha llojeve të detyrave.
Aftësitë e lindura të secilit janë të ndryshme. Nuk është e vështirë për disa që të imagjinojnë mendërisht një objekt të çdo kompleksiteti në detajet më të vogla, në një shumëllojshmëri algoritmesh lëvizjeje. Njerëz të tjerë nuk mund të përballojnë një detyrë të ngjashme pa shumë përpjekje.
Fushat e aplikimit në jetën e përditshme
Jo vetëm në eksperimentet kimike dhe fizike, kërkimet artistike, udhëtimet me makinë dhe aktivitete të tjera pune, lind nevoja për krijimin e shpejtë të imazheve mendore me parametra të qartë. Aftësi të tilla janë gjithashtu të dobishme në jetën e përditshme, për shembull, për të organizuar një mbrëmje festive, për të kuptuar plotësisht një libër të lexuar, për planifikimin kompetent dhe për llogaritjen e buxhetit të farës.
E rëndësishme! Testet speciale do të ndihmojnë në përcaktimin e shkallës së zhvillimit të të menduarit hapësinor. Duhet kuptuar që kjo aftësi është e rregullueshme dhe mund të përmirësohet lehtësisht me ndihmën e teknikave dhe ushtrimeve të thjeshta.
Zhvillimi i të menduarit hapësinor (ushtrime stërvitore)
Ju duhet të zgjidhni një detyrë që zhvillon këtë aftësi mendore jo bazuar në moshën tuaj biologjike, por duke u fokusuar vetëm në aftësitë tuaja të të menduarit. Disa fëmijë më të mëdhenj mosha parashkollore mund të ketë një avantazh të rëndësishëm këtu në krahasim me të rriturit, pasi imagjinata e tyre, si rregull, nuk ka kufij dhe "korniza".
Ushtrimi 1
Një figurë gjeometrike arbitrare vizatohet në një fletë letre: trekëndësh, ovale, katror. Për fëmijë mosha më e re ju thjesht mund të vendosni një objekt nga një fletë letre set ndërtimi për fëmijë. Ju duhet të krijoni një rrugë të detajuar lëvizjeje përgjatë aeroplanit për figurën ose lodrën e zgjedhur pa ndryshuar pamjen e saj.
Ju mund të mësoni të veproni në hapësirë me një imazh pa atribute shtesë. Mjafton të "lëvizni" mendërisht objektet në dhomë ndërsa jeni ulur në divan. Ushtrimi duhet të ndërlikohet çdo herë me objekte shtesë, rirregullime të shumta, kryqëzime dhe rivizatim të imazheve.
Ushtrimi 2
Ky ushtrim është i ngjashëm me krijimin e një vizatimi abstrakt: një objekt i njohur duhet të modifikohet mendërisht në çfarëdo mënyre, por pa e "lëvizur" atë. Me fjalë të tjera, objekti duhet të mbetet i palëvizshëm, por vazhdimisht të ndryshojë: kombinoni me detaje shtesë, ndryshoni ngjyrën, merrni elemente dekorative.
Ushtrimi 3
Ushtrimi është një kombinim i dy të mëparshmeve: një figurë arbitrare zhvendoset dhe modifikohet njëkohësisht. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të gjendet një justifikim logjik për modifikime të tilla përgjatë gjithë rrugës së lëvizjes.
Mënyrat e mira për të zhvilluar këtë aftësi do të ishin një pasion për enigmat dhe origami, dhe çdo aktivitet dizajni. Manipulimi i formave gjeometrike është një ushtrim i mirë për imagjinatën. Për këtë qëllim, disa figura të ndryshme janë "mbivendosur" mbi njëra-tjetrën dhe rezultati i ngulitur në tru i nënshtrohet mendërisht një analize të hollësishme (çdo pikë, linjë lidhjeje, anë, buzë).
Mund ta pasuroni vazhdimisht të menduarit hapësinor. Kjo praktikë do t'ju lejojë ta shihni botën me ngjyra të reja, të zgjeroni kufijtë e imagjinatës suaj dhe t'ju ndihmojë të gjeni një mënyrë adekuate për të dalë nga çdo vështirësi e jetës.
Të menduarit hapësinor është një lloj aktiviteti mendor gjatë të cilit krijohen imazhe hapësinore dhe operohen për të zgjidhur problemet. Zhvillimi i kësaj fillon në moshën 3-4 vjeç. Edhe pas 30 vjetësh, një person mund të përmirësojë ndjeshëm aftësinë e tij për të përfaqësuar imazhe në hapësirë.
Orientimi në hapësirë nuk është vetëm aftësia për të gjetur një rrugë në një zonë të panjohur, dhe jo vetëm një përcaktim i pagabueshëm se ku është "djathtas" dhe ku është "majtas".
Mendimi hapësinor i zhvilluar mirë është i nevojshëm për zotërimin e profesioneve të tilla si arkitekt, stilist, pilot, marinar dhe stilist. Kudo që keni nevojë për aftësinë për të imagjinuar imazhe, për të ndryshuar objektet hapësinore në imagjinatën tuaj, ky lloj të menduari do të kërkohet.
Për të zhvilluar këtë aftësi, ekzistojnë ushtrime të thjeshta. Le të hedhim një vështrim më të afërt në mënyrat e punës me objektet hapësinore.
- Mendoni se çfarë formash fitohen kur kryqëzohen dy segmente? Në çfarë kushti kryqëzimi i dy segmenteve prodhon një?
Mund të përpiqeni ta zgjidhni këtë problem mendërisht, ose së pari t'i vizatoni këto segmente në letër. Por përpiquni të shmangni vizatimin pasi i bën gjërat më të lehta.
- Çfarë formash mund të përftohen nëse një trekëndësh dhe një segment mbivendosen mbi njëri-tjetrin?
- Cilat forma fitohen kur dy trekëndësha mbivendosen mbi njëri-tjetrin?
Kjo mjafton detyra të thjeshta. Ato mund të përdoren jo vetëm për të rriturit, por edhe kur mësojnë fëmijët në mënyrë që të zhvillojnë cilësi të tilla si të menduarit hapësinor.
Detyrat më komplekse lidhen me paraqitjen e një avioni në Ju vetë mund të dilni me detyra për veten dhe fëmijën tuaj, duke përdorur kushte pak a shumë komplekse.
Përveç ushtrimeve të përshkruara, zhvillimi i të menduarit hapësinor tek fëmijët përfshin lojën me grupe ndërtimi, krijimin e enigmave tredimensionale dhe shumë më tepër.
Zhvillimi i kësaj karakteristike duhet të përfshijë domosdoshmërisht formimin e koncepteve të sakta për vendndodhjen e objektit. Fëmija duhet të mësojë të emërojë me fjalë vendin e një sendi në raport me të tjerët. Për shembull, kur pyetet se ku është lodra, një fëmijë 4-vjeçar duhet të jetë në gjendje të përgjigjet se është, të themi, nën krevat ose në një karrige. Kështu, kombinimi i përvojës shqisore me zhvillimin e një aparati konceptual është shumë i rëndësishëm.
Në jetën e rritur, kur konceptet janë formuar tashmë, një faktor i rëndësishëm do të jetë aftësia për të riprodhuar mendërisht objekte të ndryshme në hapësirë në lidhje me njëri-tjetrin. Për shembull, kur hyni në një dhomë të panjohur, ekzaminoni me kujdes situatën dhe pasi dilni nga ajo, përpiquni të skiconi vendndodhjen e objekteve në të sa më saktë që të jetë e mundur.
Mendimi hapësinor na ndihmon të zgjidhim probleme komplekse në mendjet tona. Për shembull, nëse duhet të përcaktoni se si do të duket një gardërobë e re në një dhomë, do t'ju duhet ta "përshtatni" mendërisht në brendësi, duke marrë parasysh jo vetëm madhësinë dhe formën e saj, por edhe ngjyrën dhe vendosjen e objekteve të tjera. .
Mendimi hapësinor është i lidhur ngushtë me kujtesën. Për shembull, aftësia për të kujtuar dhe më pas riprodhuar mendërisht vendndodhjen e të ftuarve në një tryezë festive karakterizon jo vetëm aftësinë për të lundruar në hapësirë, por edhe aftësinë për të kujtuar detajet.
Ushtrimet për zhvillimin e të menduarit hapësinor janë shumë të dobishme në çdo moshë. Në fillim, shumë njerëz e kanë të vështirë t'i plotësojnë ato, por me kalimin e kohës fitojnë aftësinë për të zgjidhur probleme gjithnjë e më komplekse. Ushtrime të tilla sigurojnë funksionimin normal të trurit dhe ndihmojnë në shmangien e shumë sëmundjeve të shkaktuara nga funksionimi i pamjaftueshëm i neuroneve në korteksin cerebral.
INSTITUCIONI ARSIMOR BUXHETAR KOMUNIK “SHKOLLA E MESËM INDUSTRIALE Nr.2”.
Përpiluar nga: ,
mësues teknologjie
MBOU "Promyshlennovskaya Sekondar shkollë gjithëpërfshirëse nr. 2"
Industriale
Aktiv skenë moderne zhvillim social Detyra kryesore me të cilën përballet sistemi arsimor është të promovojë në mënyrë gjithëpërfshirëse formimin dhe formimin e një individi i cili është në gjendje të lundrojë shpejt në një situatë në ndryshim, të gjejë mënyra të reja cilësore për të zgjidhur probleme të ndryshme, të lundrojë në rrjedhën në rritje të informacionit dhe të nxjerrë prej tij njohuritë që është e nevojshme për punë produktive, mendoni dhe veproni jashtë kutisë, në mënyrë krijuese. Këto aspekte e bëjnë të nevojshme përfshirjen në kategorinë e qëllimeve arsimi i përgjithshëm formimi i një personaliteti të larmishëm, krijues të aftë për t'u realizuar potencial krijues në kushte dinamike socio-ekonomike.
Shkenca dhe praktika moderne pedagogjike kanë arritur prej kohësh në një përfundim unanim për nevojën për të formuar një personalitet krijues në procesin e edukimit. Ky përfundim u formua nën ndikimin e kushteve të zhvillimit të shoqërisë moderne, kur për anëtarët e saj nuk është e rëndësishme sasia e njohurive specifike, por aftësia dhe aftësia e njerëzve për të marrë njohuritë e nevojshme për ta zbatuar atë në situata specifike. është me rëndësi parësore.
Dihet mirë: sa më i lartë të jetë niveli i të kuptuarit hapësinor të nxënësve, aq më lehtë është mësimdhënia dhe aq më interesante mund t'u vendosen detyra. Fatkeqësisht, duhet të zbulojmë se nxënësit e shkollës kanë vështirësi në modelimin e fakteve gjeometrike hapësinore dhe në paraqitjen e tyre. Problemi është i vjetër, por i rëndësishëm. Përvetësimi i aftësive për të përshkruar figurat hapësinore në një aeroplan është një nga vështirësitë kryesore që hasin nxënësit. Zhvillimi i aftësisë për të kryer qartë dhe saktë imazhet e figurave hapësinore kërkon ushtrime të gjata, por koha e shpenzuar për këtë shpërblehet në të ardhmen kur zgjidh problemet, pasi një imazh vizual i plotësuar saktë nga vetë studenti e ndihmon atë të kuptojë problemin, të qartësojë teori të ndryshme çështjet që lidhen me origjinalin dhe gjeni një mënyrë për të zgjidhur problemin.
Mjetet më efektive për zhvillimin e të kuptuarit hapësinor të nxënësve janë: demonstrimi dhe krahasimi i figurave në lidhje me njëra-tjetrën, modelimi, përshkrimi kompetent i figurave, leximi i një vizatimi. Nëse këto mjete përdoren sistematikisht dhe të kombinuara, ato do të çojnë në rezultatet më të mira.
Në çdo mësim, është e nevojshme të kërkoni dhe të vendosni lidhje midis figurave hapësinore dhe objekteve të realitetit përreth.
Imagjinata është një aktivitet mendor që konsiston në krijimin e ideve dhe situatave mendore që nuk janë perceptuar kurrë në realitet. Ai bazohet në specifikat e funksionimit imazhe sensuale ose modele vizuale të realitetit, por në të njëjtën kohë ka veçoritë e njohjes indirekte, të përgjithësuar, duke e kombinuar me të menduarit.
Ekzistojnë dy lloje të imagjinatës - rekreative dhe krijuese. Rikrijimi i imagjinatës konsiston në krijimin e imazheve të objekteve që nuk janë perceptuar më parë, në përputhje me përshkrimin e tyre ose imazhin konvencional (vizatim, hartë, tekst, etj.).
Imagjinata krijuese konsiston në krijimin e pavarur të imazheve të reja, të mishëruara në produktet origjinale të veprimtarisë. Imagjinata zhvillohet gjatë procesit veprimtari krijuese ndikuar nga nevojat sociale. Parakusht për zhvillimin e lartë të imagjinatës është edukimi i individit, duke filluar nga fëmijëria përmes lojërave, aktiviteteve edukative dhe njohjes me artin. Një burim i domosdoshëm i imagjinatës është grumbullimi i shumëllojshmërisë përvojë jetësore, marrjen e njohurive dhe formimin e besimeve.
Zhvillimi i imagjinatës hapësinore te nxënësit lehtësohet nga disiplina të tilla si vizatimi, vizatimi, gjeografia, fizika, kimia, etj. Modelimi dhe dizajni kontribuojnë në zhvillimin e imagjinatës hapësinore.
Modelimi nuk duhet të jetë gjithmonë në nivelin e standardeve të dyqaneve. Modelet mund të jenë të punës, të bëra menjëherë nga artikujt që janë në dorë. I mëson ata të shohin bukurinë e gjërave të zakonshme.
Për të zgjidhur problemet argëtuese ju nevojiten:
· zgjuarsi,
· aftësia për të parashikuar rezultatin,
· imagjinatë e mirë.
Puna në detyra të tilla ndihmon në zhvillimin e këtyre cilësive te nxënësit. Shpesh, kur zgjidhin ndonjë problem, nxënësit nxjerrin një përfundim vetëm në bazë të asaj që shohin në vizatim; shpesh ata madje janë të sigurt se pas kësaj nuk nevojiten prova. Vëzhgimi i vizatimit mund të na çojë në përfundime jashtëzakonisht të gabuara.
Imagjinata vizuale-hapësinore është aspekti më i rëndësishëm në vizualizim. Vetë vizualizimi është një mënyrë për të përdorur imagjinatën tuaj për të krijuar atë që dëshironi. Në rastin tonë, do të na duhet vizualizimi i vazhdueshëm i rrjedhave të forcës dhe kanaleve të hapura. Përndryshe, si mund ta menaxhojmë energjinë nëse nuk e shohim fare? Vizualizimi është parësor, i ndjekur nga ndjesitë e vërteta.
Në mënyrë që vizualizimi juaj të jetë me cilësi të lartë dhe më efektiv, duhet të zhvilloni më fort imagjinatën tuaj, përkatësisht aftësinë për të rikrijuar mendërisht fotografi.
Këtu janë disa ushtrime që kryhen tradicionalisht për të zhvilluar imagjinatën vizuale-hapësinore.
1. Soditje e vazhdueshme.Çdo objekt (monedhë, kuti shkrepse, gisht, laps etj.) shqyrtohet për 1-3 (deri në 5) minuta. Në këtë rast, ju mund të injoroni, por shikimi juaj duhet të mbetet brenda subjektit.
Ekzaminoni objektin lart e poshtë, gjeni të gjitha detajet dhe vetitë e reja më të vogla në të. Përsëriteni ushtrimin derisa vëmendja të mbahet lehtësisht në temë. Ky është një lloj ushtrimi përqendrimi, por tani detyra është të mbani mend të gjitha detajet e temës.
2. Soditja ritmike. Zgjidhni çdo temë dhe përqendroni vëmendjen tuaj në të. Frymëmarrja është e qetë. Ndërsa nxirrni, mbyllni sytë dhe fshini përshtypjen. Ndërsa thithni, hapni sytë përsëri dhe përsëri përqendroni vëmendjen tuaj në temë. Pra deri në 50 herë. Pastaj anasjelltas: soditje kur nxjerr frymë, fshirje ndërsa thith.
3. Soditja mendore. Konsideroni temën vazhdimisht ose në mënyrë ritmike për 3-4 minuta ose më shumë. Pastaj mbyllni sytë dhe përpiquni të evokoni mendërisht një imazh vizual të objektit në tërësinë e tij dhe në të gjitha detajet e tij.
Hapni sytë dhe krahasoni "fotografinë" mendore me objektin real. Përsëriteni këtë 5-10 herë në çdo ushtrim. Gradualisht arrini një vizion të brendshëm të qartë. Sigurisht, nuk do të jetë aq e ndritshme sa në realitet, dhe në fillim do të duket si një siluetë e paqartë në muzgun e thellë, por këmbëngulja do të bëjë punën e saj.
Nga objektet e thjeshta, kaloni gradualisht në ato më komplekse, dhe më pas në piktura dhe tekste të mëdha. Kujtesa vizuale do të bëhet shumë më e fortë.
Imagjinata hapësinore është një lloj specifik i veprimtarisë mendore që synon zgjidhjen e problemeve që kërkojnë orientim në hapësirën praktike dhe teorike (si të dukshme ashtu edhe imagjinare). Në format e tij më të zhvilluara, ky është të menduarit në imazhe në të cilat regjistrohen vetitë dhe marrëdhëniet hapësinore. Duke operuar me imazhet fillestare të krijuara mbi baza të ndryshme grafike, të menduarit siguron transformimin e tyre dhe krijimin e imazheve të reja që janë të ndryshme nga ato origjinale.
Një tregues i rëndësishëm i suksesit të studentëve që studiojnë lëndët shkollore është gjerësia e ndërlidhur e horizonteve të tyre teknike dhe niveli i zhvillimit të dizajnit dhe të menduarit teknologjik.
Detyrat e propozuara do ta ndihmojnë mësuesin të marrë një ide për këtë, zbatimi i së cilës do të kërkojë që studentët të jenë në gjendje të lexojnë vizatime të thjeshta, të kuptojnë diagramet e pajisjeve teknike dhe parimet e funksionimit të tyre.
Nga përvoja ime, mund të them se një nivel relativisht i ulët karakterizohet nga kryerja deri në 11 detyra, një nivel mesatar - deri në 17 dhe një nivel i lartë - 18-26.
Ky test duhet të zgjasë 10-15 minuta. (Shih Shtojcën 1)
Çfarë di unë për aftësitë e mia?
Test ideografik
Duke përdorur tre figurat gjeometrike- trekëndësh, rreth, katror - vizatoni një person të përbërë nga 10 elementë. Duhet të përdoren të tre llojet e figurave. Cilësia e vizatimit nuk ka rëndësi. Nëse vizatohen elementë të panevojshëm, ato duhet të kryhen, nëse mungojnë, duhet të plotësohen ato që mungojnë. Vizatimi kryhet tre herë. Secilit i jepet 30 sekonda.
Shikoni sa njerëz të vegjël të ndryshëm keni bërë. I madh dhe i vogël, i trishtuar dhe i gëzuar; me koka forma të ndryshme, me dhe pa koka të formave të ndryshme; me sy, veshë dhe pa to; Për disa, trekëndëshat mbizotërojnë në vizatim, për të tjerët, katrorët ose rrathët. Dhe kjo është e gjitha për ju, për aftësitë tuaja, për karakterin tuaj. Ata që kanë vizatuar fytyrat e tyre janë më të shoqërueshëm se ata që nuk e kanë bërë. Krahët dhe këmbët, të përbëra nga disa pjesë, tregojnë inteligjencë të mirë "dorë" ose "këmbë" të pronarit të tyre. Ndoshta këto janë sporte, vallëzime, punë dore dhe aktivitete të tjera që kërkojnë "aftësi të shkëlqyera motorike".
Numëroni sa trekëndësha, rrathë dhe katrorë përmban secili person. Shkruani numrin treshifror që rezulton pranë tij. Detajet janë konfidenciale.
Interpretimi i vizatimeve
Preferenca për forma.
Trekëndëshi. Prirje për veprimtari organizative, dominim, dëshirë për sukses, nivel i rritur i aspiratave. Rezistencë ndaj stresit, shpejtësisë, vendosmërisë, aktivitetit.
Rretho. Kryen lehtësisht kontakte sipërfaqësore. Tip i ngacmueshëm, i rraskapitur, i butë, i ndjeshëm.
Sheshi. Tip introvert, qëndrueshmëri në vendimmarrje, prirje për aktivitete teknike.
Pa krahë apo këmbë- reagimet mbrojtëse, refuzimi i kontakteve.
Krahët ose këmbët përbëhen nga disa elementë- aktivitet i lartë motorik, "inteligjencë manuale" e zhvilluar mirë; një prirje për sport, kërcim, punë dore (aftësi të shkëlqyera motorike).
Duart e ngritura lart- sulm.
Sendi në kokë- ankth, agresion i fshehur.
Artikull në stomak- i kujdesshëm.
Fytyra- jo i vizatuar - nevoja e reduktuar për komunikim;
vizatuar- shoqërueshmëri, emocionalitet.
Vetëm sytë dhe veshët- ankth.
kokë- zakonisht në formë rrethi. Koka të ndryshme në tre vizatime ose në formë trekëndëshi dhe katrori janë reagime proteste.
Prania e një qafe tregon ndjeshmëri, vulnerabilitet dhe prekshmëri.
Një trup i copëtuar ose mungesa e tij është një faktor psikotraumatik
Një model i vogël, veçanërisht i vendosur në fund të fletës - vetëbesim i ulët, ngurtësi.
Numri i trekëndëshave, rrathëve dhe katrorëve numërohet dhe shkruhet si numër treshifror.
Tek lloji i parë përfshijnë të gjitha formulat duke filluar me 9, 8, 7,6. Këta janë njerëz me nivel të lartë pretendime, dëshirë për dominim dhe aftësi të mira komunikimi. Ata kanë një sistem nervor të fortë. Ata i kuptojnë njerëzit, klasifikojnë dhe përpunojnë me mjeshtëri informacionin. Lloji i drejtuesit, mësues të mirë.
Lloji i dytë. Formulat që fillojnë me 5. Ky është një ekzekutiv i përgjegjshëm me aftësi organizative. Një profesionist që mendon përmes aktiviteteve të tij deri në detajet më të vogla. Jo konfliktuale. Intuitive. Tregon kërkesa të larta për veten dhe të tjerët, shpesh duke punuar përtej aftësive të tyre. Mbrojtja psikologjike e llojit të vetëakuzimit është tipike. Të prirur ndaj sëmundjeve psikosomatike.
Lloji i tretë. Formulat që fillojnë me 4. Tip ankthioz dhe i dyshimtë. Ndryshon në një sërë interesash dhe talentesh. Mund të ketë vështirësi në përshtatje dhe tendencë për të punuar individualisht. Pavendosmëri, vetë-dyshim, cenueshmëri. Ai karakterizohet nga dyshime për forcat dhe aftësitë e tij, pavarësisht se ia del mbanë në gjithçka që ndërmerr.
Lloji i katërt. Formulat që fillojnë me 3. Lloji i shkencëtarit. Abstragon lehtësisht nga realiteti, racional, objektiv. Karakterizohet nga spontaniteti dhe sjelljet dhe aktivitetet kontradiktore. Produktiv në kushtet e rregullimit të rreptë. Kalon mirë nga një lloj aktiviteti në tjetrin. Mbrojtja psikologjike bazuar në llojin e racionalizimit.
Lloji i pestë. Formula fillon me 2. Lloji intuitiv. Karakterizohet nga ndjeshmëria dhe varfërimi sistemi nervor. Dëshira për të zbukuruar, estetizuar realitetin. Interesi për artin dhe njerëzit. Përshtatet lehtësisht me role të ndryshme shoqërore. Ai ka një ndjenjë të mprehtë për çdo gjë të re dhe të pazakontë. Të përgjegjshme. Ai nuk i duron dot sulmet ndaj fatit të tij.
Lloji i gjashtë. Formula fillon me 1. Lloji emocionues. Shpikës, stilist, artist. Emocionale. Jemi të fiksuar pas ideve origjinale. Vetëvlerësimi është i paqëndrueshëm. Demonstrativiteti në veprime. Ka një imagjinatë të pasur. Gjithashtu, si tip intuitiv, ata shpesh jetojnë sipas ligjeve të tyre dhe nuk pranojnë kontrollin e jashtëm. Preferon vetëkontrollin.
Lloji i shtatë. Nuk ka rrathë. E kundërta e tipit emocional. Ftohtësia emocionale, pamundësia për të kuptuar përvojat e njerëzve të tjerë. Por në të njëjtën kohë, ai ka aftësi të shkëlqyera organizative: ai mund t'i bëjë njerëzit e tjerë të punojnë në mënyrë efektive.
"Modelimi" dhe "Ndërtimi" janë rruga për zotërimin e specialiteteve teknike në jetën e njeriut, zhvillimin e interesit për teknologjinë dhe sportet teknike, zhvillimin e të menduarit të dizajnit tek fëmijët dhe futjen e punës së palodhur në gjithçka.
Bibliografi.
1. Abdulkhanova - Sllave dhe vetëdija e individit si subjekt i veprimtarisë: koleksioni Psikologjia personale në shoqëria sociale. M., 1988 – f. 113.
2. Edukimi Andreev dhe vetë-edukimi i një personaliteti krijues. Kazan, 1988.
3. Krijimtaria e Astakhov: Një libër për mësuesit. M. Arsimi, 1986.
4. Konceptet e Afasizhev të krijimtarisë artistike: Një libër shkollor për universitetet. 2nd ed. Riciklohen. M. shkollë e diplomuar, 1990.
5. Badaeva dhe kreativiteti. M., 1966.
6. bazë teorike Përgatitja e nxënësve për punë krijuese në fushën e prodhimit material: tekst shkollor., M., 1985.
7. Nxënësit e shkollës Volkov për krijimtarinë, M., 1985.
8. Vygotsky dhe krijimtaria në fëmijëri: Ese psikologjike. Libër për mësuesit, - botimi 3. – M. Iluminizmi, 1991.
9. Arti Vygotsky, M. Art, 1986.
10. Edukimi i realitetit nga Goncharov përmes mjeteve të artit. M., 1991.
11. Gromov E. S. Krijimtaria artistike (përjetimi i karakteristikave historike të disa problemeve). M., 1993.
12. Bubullima e krijimtarisë artistike. M., 1986.
13. Lilov A. Natyra e krijimtarisë artistike., M., 1981
14. Çekmarev. Mësime në krijimtari., M., 2001.
15. A. Borzenko, A. Fedorov Multimedia për të gjithë M., 1995
16. , Kultura e informacionit M., 2001
17. Zhvillimi i të menduarit hapësinor te nxënësit e shkollës. M., Pedagogjia, 1980, - 240 f.
18. Zhvillimi i të menduarit teknik të studentëve (bashkëautor me) M., Shkolla e Lartë, 1964, - 96 f.
19. Enciklopedi e artit popullor. Arkitekturë, pikturë, skulpturë, artet dekorative. - M., 2002.
