Dôraz. Prízvučná slabika. Video: Nastavenie stresu v slovách IV. Práca na novej téme lekcie
Ciele: opakovať koncept prízvuk; rozvíjať schopnosť klásť dôraz.
Plánované výsledky: žiaci naučiť sa nájsť prízvukované slabiky v slovách; odpovedz rozumne, dokáž svoj názor.
Počas vyučovania
I. Aktualizácia vedomostí
Pravopisná minúta
V tichu húštiny syčia ježkovia na šišky.
Napíšte vetu z diktátu.
Podčiarknite známe pravopisy.
Aké pravidlo ste si museli zapamätať, aby ste slová napísali správne? (SHI a ZHI píšu bukom I. CHAPishisbuk-voyA.)
- Na rozdelenie slov na slabiky použite zvislú čiaru.
Ktoré slovo má najmenej slabík? (V predložke na.)
- Ktoré slovo má najviac slabík? (Ticho.)
- Ktoré slovo má slabiku pozostávajúcu z jedného písmena? (Ježkovia.)
- Podčiarkni základ vety. (Ježkovia syčia.)
2. Práca so slovnou zásobou
Hádaj hádanku.
Na jednej je matrioška noha,
Zahalený, zmätený. (Kapusta.)(Učiteľ zapíše slovo na tabuli.)
Aké písmeno si musíte v slove zapamätať? (A.)
- Napíšte slovo do zošita, podčiarknite písmeno A.
Vyberte slová s rovnakým koreňom. (Kapusta, kapusta, kapusta, kapusta (koláč).)
- Vyberte koreň, podčiarknite písmeno A.
III. Sebaurčenie pre činnosť
(Na tabuli je poznámka.) Kolja nakreslil hrad.
Napíšte návrh.
Do ktorého obrázku zapadá tento záznam? (Odpovede detí.)
Správnou odpoveďou teda môžu byť oba obrázky, všetko závisí od stresu!
čo je stres?
IV. Práca na téme lekcie
Otvorte učebnicu na str. 67. Prečítajte si tému lekcie. (Ako určiť prízvukovanú slabiku?)
- Na aké otázky by ste chceli odpovedať? (Deti
pomenujte otázky k téme.) Napr. 99 (str. 67).
Čo je nezvyčajné na písaní básne? (Slová sú rozdelené na slabiky.)
- Čo ukazuje znak nad písmenami? (Zdôraznenie^)
- Prečítajte si riadky a zdôraznite dôraz vo svojom hlase.
Zapíšte slová bez rozdelenia na slabiky.
Prečítajte si pravidlo sami.
čo je prízvuk?
Ako vysloviť prízvukovanú slabiku? (Trvá dlhšie, vyslovuje sa hlasnejšie, silnejšie.)
- Slovo dôraz príbuzné slovo štrajk. Kladivo udrie do zvuku a znie dlhšie ako ostatné. Aký zvuk vydáva kladivo? (Podľa samohlásky)
- Koľko prízvukových zvukov môže byť v jednom slove? ( Len jeden.)
- Vypočujte si báseň.
Muchár, choď do hustého lesa A seď tam na čistinke, kde len muchotrávky žijú. B. Lipanovič
Pripravte si pästné kladivá. Pomôže nám päsť
nájsť prízvukovanú slabiku.
(Učiteľ prečíta básničku, deti pri vyslovení nárazového zvuku spustia päste na lavicu, napodobnia úder.)
V. Telovýchovná minúta
Na cvičenie nás dvíha slnko, na povel „jedna“ dvíhame ruky. A lístie nad nami veselo šumí. Spúšťame ruky na povel „dva“.
VI. Posilnenie naučeného materiálu Napr. 100 (str. 68).
- Ako môžete určiť stres v slove? Diskutujte so susedom.
Akú radu ste dostali? (Deti povedia, k akému názoru dospeli.)
Zapíšte si to a uveďte dôraz.
(Nezávislé vyplnenie. Vzájomné overenie. Vzájomné hodnotenie.)
"!" - dobre urobené, klásť dôraz správne.
„+“ - dobre, raz som sa pomýlil.
„-“ - stále robíte chyby, musíte sa naučiť klásť dôraz.
Napr.101 (str. 68).
Prečítajte si zadanie.
Čo budete robiť v tomto cvičení? (Rozdeľme slová do štyroch stĺpcov podľa toho, na ktorú slabiku padá prízvuk.)
(Nezávislá poprava. Zap zadná strana Dvaja študenti pracujú na tabuli: jeden píše slová pre vzory 3 a 2, druhý pre vzory 3 a 4.)
Skontrolujte chlapcov, ktorí pracovali v rade. Nejaké komentáre?
Kto neurobil ani jednu chybu? Umiestnite „!“ na okraj. Napr. 102 (str. 68).
- Prečítajte si zadanie. Čo je dialóg? (Rozhovor medzi dvoma alebo viacerými ľuďmi.)
Ako sa dialóg uvádza písomne? (Slová každého znaku začínajú na novom riadku pomlčkou.)
- Aké slová zdvorilosti používajú postavy v dialógu? (Ahoj zlatko, prepáč.)
- Keď sa v reči používajú slová Prepáč?
- Slovo Prepáč slovná zásoba Aké písmená si musíte v tomto slove zapamätať? (Prepáč.)
Zapíšte si dialóg a uveďte dôraz v slovách.
S akými slovami ste mali problém? (Začiarknite – čítanie s dôrazom na prízvučnú slabiku.)“
VII. Reflexia
Karta, - ; --
Čítajte, zdôrazňujte.
Večer sa nad jazerom vznáša biela para... Toto sú ryby v jazere, ktoré držia samovar. I. Pivovarová
(Predný test. Deti prečítajú slovo so zvýraznenou prízvučnou slabikou, pomenujte písmeno, nad ktorým je prízvuk.)
Zelená - pochopila všetko.
Žltá - chápem, ale stále o tom pochybujem.
Červená - ničomu nerozumel.
(základný náter str. 18)
Typ lekcie: učiť sa nové veci.
Téma: „Prízvuk. Prízvučná slabika."
Cieľ: poskytnúť podmienky na oboznámenie sa s prízvučnými a neprízvučnými slabikami.
Plánované výsledky:
Predmet:
Žiaci sa naučia: rozlišovať prízvučné a neprízvučné samohlásky.
Osobné:
Prijímajú učebnú úlohu, hľadajú spôsob, ako ju vyriešiť, robia testy.
UUD (metapredmet):
Regulačné: sú schopní posúdiť správnosť konania na úrovni primeraného hodnotenia.
Poznávacie: všeobecné vzdelanie– vysvetliť významovo-rozdeľovaciu úlohu slovného prízvuku (zámok – zámok);
Hlavolam - zvýrazniť prízvučné slabiky pri vyslovovaní rôznych slov, určiť na diagrame miesto prízvuku v slove.
Komunikatívne: vedieť, ako používať reč na reguláciu svojich činov.
Vybavenie:
T.M. Andrianov „Primer“;
T.M. Andrianovej pracovný zošit na "Primer";
T.M. elektronická učebnica Andrianov „Primer“;
Fotografie predmetov, počítač.
Technologická mapa lekcie č.16
Hlavné fázy organizácie vzdelávacie aktivity
Účel javiska
Učiteľské aktivity
Aktivity študentov
Poznávacie
Komunikatívne
Org. Moment
Pripravený na lekciu
Zvonček zazvonil a zastavil sa.
Začína sa lekcia.
Sadli sme si spolu k našim stolom
A pozreli sme sa na tabuľu,
A rýchlo ho otvorili
Veľa primerov.
Formulovať pravidlá správania sa v triede
Motivácia
Organizácia motivácie žiakov k vzdelávacím aktivitám.
1. Skúmanie obrazu a vytváranie návrhov na jeho základe. Určenie počtu slov vo vete a zostavenie vetných schém.
Obraz „Rodina“ sa zobrazuje pred deťmi (otec, matka, starý otec, stará mama, dcéra, syn a dieťa; všetci členovia rodiny sú zaneprázdnení svojimi vlastnými záležitosťami)
-
Koľko slov je v tejto vete?
(3)
-
Aké je prvé slovo? (druhý? tretí?)
-
Prečo ste dali zvislú čiaru na začiatok diagramu?
(Začiatok vety sa píše s veľkým písmenom.)
-Prečo je na konci diagramu bodka?
(Na konci každej vety je bodka.)
(
Ďalej sa na základe obrázku vytvoria návrhy o ostatných členoch rodiny a vypracujú sa schémy.
)
2. Vymýšľanie slov zložených z jednej, dvoch a troch slabík z obrázku.
syn matka babička
fotka otca dcéry
vnuk mačacie kocky
stolný kotlíkový stroj
stolička stolička tanier
Organizuje prípravu návrhov pomocou otázok
(Deti nakreslia vetný diagram do zošita, učiteľ - na tabuľu)
Pozrite sa na obrázok a navrhnite
Deti vymyslia vetu:"Ocko pozerá televíziu"
|____ ____ ____.
(Pri pomenovaní slov deti tlieskajú rukami o počte slabík.)
Invaritívna časť
Aktualizácia vedomostí (pamätanie si toho, čo vieme)
Aktualizácia naučených metód konania postačujúca na vytvorenie nových poznatkov a ich zovšeobecnenie.
Práca so zvukovými kartami. Mapovanie slov : [ir , je ], [ir , je].
- Čo znamenajú tieto slová? (názov kvetu a názov cukrovinky)
- Ako sa líšia slovné schémy? (nič)
- čo nám pomáha rozlišovať medzi týmito slovami? (Obrázky položiek)
Stanovenie cieľov učenia
Vytváranie problematickej situácie. Oprava novej učebnej úlohy.
Vypočujte si jeden zaujímavý príbeh. Slová sa nejako spojili na veľkom hárku papiera. Plachta bola taká veľká, že ju bolo treba vyniesť na pole, lebo len tam sa po rozložení zmestilo. Slová na tomto hárku boli veľmi odlišné a boli medzi nimi slová, ktoré boli dvojčatá: boli napísané rovnako, ale znamenali iné veci. Choď na to prísť! Zrazu sa na oblohe objavil tmavý mrak a začalo pršať. Nebolo to dlhé a zriedkavé, a keď vyšlo slnko, ukázalo sa, že nad jednou samohláskou sa v slovách objavili malé čiary: akoby kvapka dažďa chcela zasiahnuť samohlásku, ale zmenila názor, a tak zamrzol nad tým. Táto pomlčka sa odvtedy nazýva prízvuk. Odvtedy sa prízvučná samohláska v slovách rozlišuje podľa hlasu – vyslovuje sa hlasnejšie a dlhšie ako ostatné hlásky v slove. Slabika s takouto samohláskou sa nazýva prízvučná.
- Povedzme názov kvetu a názov cukríkov nakreslených na obrázku.
- Akú nezvyčajnú vec si si všimol?
- V týchto slovách, rovnakých vzorom a pravopisom, je dôraz kladený na rôzne slabiky.
Dnes sa zoznámime so stresom a prízvučnými slabikami.
Diskusia v skupine
Realizácia dokončeného projektu
Riešenie pôvodného problému
1. Porovnanie názvov objektov a diagramov.
(iris - kosatec, hrad - hrad, karafiáty - karafiáty)
- Povedzte slová hlasom a zvýraznite rôzne slabiky.
- Ktoré zvuky boli zdôraznené: samohlásky alebo spoluhlásky?
2. Zavedenie zvuku stresu.
- Jeho význam závisí od prízvuku v slove. Ak chcete správne identifikovať zdôraznenú slabiku, slovo sa musí vysloviť ako celok, a nie po slabikách.
Skúste sa opýtať: "Je to líška?"
-
Povedz toto slovo a počúvaj, vyslovuje sa každá časť tohto slova rovnakou silou?
(jedna zo slabík sa vyslovuje väčšou silou v hlase)
- Čo je to za slabiku?
(druhé, "sa")
-Táto slabika je v slove zvýraznená silou hlasu, ťahavou výslovnosťou: táto slabika je prízvukovaná.
____|_____ (schéma slov)
-
Koľko dielov je pridelených?
(2)
-Ktorá časť je nad lomkou?
(nad druhým)
-
Ktorá časť sa vyslovuje väčšou silou v hlase, ťahavo?
(druhý)
-Ktorá časť slova je zdôraznená?
(na druhom)
-Ktorá slabika je zdôraznená?
(druhý)
3. Nácvik kladenia stresu v slovách
Pomenujte nakreslené zvieratá s dôrazom na prízvučnú slabiku a prízvukovú samohlásku: líška, veverička, jazvece, bocian, vrana, labute.
4. Práca so zvukovými vzormi slov.
- Vymenujte najskôr trojslabičné slová a potom dvojslabičné slová.
- Pomenujte slová prvou zdôraznenou slabikou, potom druhou,
potom - s tretím.
- Pomenujte slová mäkkými spoluhláskami.
- Pomenujte tieto zvuky v prízvučných slabikách.
- Hovorte dvojslabičné slová s dôsledným dôrazom na všetky
zvuky samohlásky. Čo sa stalo?
(jedna zo slabík sa vyslovuje s väčšou silou v hlase)
(zvuky [a], [e], [i], [a], [o], [e])
Minúta telesnej výchovy
1. Hrám na husle:
Ti-li-li, ti-li-li!
Zajačiky tancujú na trávniku,
Ti-li-li, ti-li-li!
2. Hral na balalajke:
Trendy-mozog, trendy-mozog!
Zajačiky tancujú na trávniku,
Trendy-mozog, trendy-mozog!
3. A teraz na bubon:
Bum Bum Bum! Električka-tam-tam!
Zajačiky od strachu utiekli
Cez kríky, cez kríky!
samostatná práca s etónovým testovaním
Oprava nácviku metódy hľadania prízvučnej – neprízvučnej samohlásky
- Dôraz veľmi pomohol dvojčatám, ktorých význam sa dá pochopiť len správnym kladením dôrazu. Stanovme dôraz v dvoch slovách.
Rys chodí po mäkkých labkách, rys zacíti korisťvôňa
.
Krajčírka zošila sukňu vo švíkoch a urobila chrbátvôňa
.
Sedeli na dubovom konáriveveričky
,
Po usporiadaní zhromaždení v háji. Šéfkuchár sa nás pýta: „Synovia!
Za koláč by to zraziliveveričky
!"
Obaja liečili mačkuucho
,
Báli sa, že stratia sluch.
Kuchár má ľahkú ruku:
Vynikajúci medzi šťukamiucho
!
Vyrobené z cestahrnčeky
, robili z nich koláče,
Kompót nalial dohrnčeky
:- Skúste to, priateľky!
Vykonajte krok za krokom kontrolu ich akcií.
Konsolidácia prostredníctvom porovnávania
Deti stoja v kruhu.
Učiteľ hodí loptu, pomenuje slovo s prízvukom na prvej slabike a deti pomenujú slová s prízvukom na konci.
Vôňa, šípky, bavlna, múka, organ, hrnčeky, kozy, hrad, police, kosatec.
Variabilná časť
VIII
Zaradenie do systému vedomostí, opakovanie
1. Čítanie hádaniek - šarády.
- Porovnajte vzory slov a hádanie.
- Nájdite v texte vysvetlenie významu slova - hádanka.
2. Diferencovaná úloha.
(kozy - kozy)
Kontrola vo fáze dokončovania témy školenia
karty
Didaktická hra: "Kde je skrytý dôraz?"
(Deti dostanú karty s obrázkami predmetov a slovnými vzormi.
Dieťa musí klásť dôraz na vhodnú slabiku. Potom dieťa pomenuje slovo, povie, kde je dôraz a vymyslí vetu s týmto slovom).
Beskhanum Ismailova
Hodina ruského jazyka v 1. ročníku „Prízvuk. Prízvučné a neprízvučné slabiky"
OTVORENÉ Lekcia ruského jazyka
Predmet lekciu: Prízvuk. Prízvučné a neprízvučné slabiky.
Krása slov a duše.
Cieľ: organizovať študentské aktivity na upevnenie konceptu « dôraz» , rozvíjať schopnosť rozlišovať v slovách prízvučné a neprízvučné slabiky, precvičte si rozlišovanie slov, ktoré sa líšia prízvuk.
Úlohy:
Predmet:
Zorganizujte prácu študentov, aby ste upevnili koncept « dôraz» , jeho sémanticko-rozlišovacia funkcia, vlastnosti heterogenity;
Zabezpečiť rozvoj schopnosti rozlišovať slová prízvučné a neprízvučné slabiky;
Uistite sa, že technika je konsolidovaná v rozlišovaní slov, ktoré sa líšia prízvuk;
Prispieť k obohateniu slovnej zásoby žiakov lekciu; rozvoj fonematického sluchu a kultúry zvukovej výslovnosti.
Osobné UUD:
Prispievať k formovaniu pozitívnej motivácie pre vzdelávacie aktivity;
Poznať základné morálne normy správania v školskom živote;
Majte predstavu o dôvodoch akademického úspechu;
Metapredmetové úlohy: podporovať formáciu UUD:
regulačné:
Prijať učebnú úlohu zodpovedajúcu štádiu učenia;
Pochopte pokyny pre činnosť, ktoré určil učiteľ vzdelávací materiál; - vyhodnoťte výsledky svojich akcií spolu s učiteľom,
Vykonajte príslušné úpravy;
vzdelávacie:
Zoskupenie založené na analýze a porovnaní Jazyk materiál na danom základe;
Stanoviť vzťahy príčina-následok v rozsahu skúmaných javov;
Pozrite si možnú rozmanitosť spôsobov riešenia učebnej úlohy; -
Spojte študovaný materiál s vlastnou skúsenosťou;
komunikatívny:
Adekvátne reagovať na výzvu učiteľa;
Pri komunikácii používajte pravidlá zdvorilosti;
Zúčastniť sa rôzne formy pracovať trieda(individuálne, čelné, párové);
Mať predstavu o schopnosti vyjednávať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu;
Formulujte si vlastný názor a postoj.
Typ lekciu. Lekcia učenie sa nového materiálu.
Vybavenie: ruský jazyk. 1 Trieda: učebnica pre všeobecné vzdelanie organizácie/ V. P. Kanakina, V. G. Goretsky. - 8. vydanie, rev. – M.: Vzdelávanie, 2016; karty s hádankami; kartičky so slovami na prácu vo dvojici, kartičky so skupinovými úlohami, zošity, prezentácia na danú tému lekciu, pieseň
Počas vyučovania
l. Organizovanie času.
Učiteľ prichádza s "veľké srdce"
- Deti, prečo si myslíte, že som prišiel lekcia so srdcom. pane Lekcia napĺňa vaše srdcia životnými hodnotami každý deň. Ale presne to, čo sú, zistíme počas našej lekcie. Úspech akejkoľvek práce závisí od samotnej osoby. Všetko vo vašich rukách. Pred písaním si musíme pripraviť prsty na písanie. Pred vami sú papierové dlane. Ak máte skvelú náladu a smäd po nových vedomostiach, vezmite si zelenú ceruzku a vyfarbite si palec, a ak máte zlú náladu, vyfarbite si malíček, opatrne presne po obryse. Naše prsty sú pripravené, takže môžeme bezpečne pokračovať výchovná práca. Upresnime dátum príchodu tohto Gentlemana. (Šiesteho marca. Práca v triede) .
ll. Minúta písania.
Zo segmentu prirodzeného číselného radu vyberte číslo, ktoré začína zvukom (V)
Aké písmeno označuje tento zvuk? (IN)
Koľko zvukov predstavuje písmeno? "IN"
Čo nám ešte môžete povedať o tomto liste?
Píšeme to krásne striedavo s malým písmenom (Вв).
III. Motivácia k vzdelávacím aktivitám.
A opäť sa vraciame k segmentu čísel. Každé číslo označuje nejakú udalosť alebo sviatok Aký sviatok sa podľa vás skrýva v ôsmy marcový deň?
8. marec je Medzinárodný deň žien. História 8. marca je príbehom boja žien za svoje práva. Pre moderný človek je dňom lásky a tepla, vyjadrením citov a vďaky najbližším a najobľúbenejším ženám, ako aj oslavou ženskej krásy a prebúdzania prírody zo spánku. 8. marec nebol vybraný náhodou. V tento deň roku 1908 vyšli v New Yorku do ulíc tisíce žien. Mnohí kráčali s deťmi v náručí. Ženy požadovali spravodlivosť a rovnaké práva ako muži. Clara Zetkin navrhla organizovať podobné podujatia každý rok po celom svete v nádeji, že v ženách prebudia túžbu po slobode, rovnosti a bratstve.
Na pamiatku tejto udalosti sa od roku 1911 začal sláviť 8. marec ako sviatok spolupatričnosti žien na celom svete.
náš lekciu bude venovaný tomuto sviatku a nastal čas zistiť tie najdrahšie a najcennejšie slová, ktoré sa s ním spájajú. Napíšeme slovo "dovolenka" zvýrazníme v ňom pravopis a vykonáme fonetický rozbor.
lV
Aktualizácia a zaznamenávanie vedomostí
Skôr ako začnete pracovať na nejakej téme lekciu, poďme pracovať na slovách.
Práca na interaktívnej tabuli
Cvičenie "Napíšte chýbajúce písmeno"
Jeden žiak pracuje na tabuli, zvyšok v zošitoch (striedavo)
Dokážte výber písmena (aký pravopis)
(slová : obchod, oblečenie, kabát, šál, riad, čižmy)
V. Učenie sa nového materiálu
Pozrite sa na záznam slova a nájdite ho chyba: dá (chyba v nastavení akcenty) . Chlapci, na akej téme budeme dnes pracovať?
Téma našej lekciu« Prízvuk»
Stanovovanie si cieľov lekciu:
Teraz si definujme cieľ lekciu.
Z čoho by sme sa mali poučiť lekciu? Čo by sme sa mali naučiť?
Čo sa stalo dôraz;
Akú úlohu zohráva? dôraz.
Akými slovami je to povedané dôraz.
Dnes budeme skúmať dôraz, načo to je? dôraz, aká je jeho úloha. Vašou úlohou je byť pozorný a nič zaujímavé nezmeškať.
1.- Takže začnime náš výskum. (Vyslovím slová a študenti z toho vyvodia záver dôraz- toto je dlhá výslovnosť slabiky v slove:
kvety, radosť, úsmev, šťastie). Slová z diktátu zapisujeme.
Koľkí z vás vedia, čo znamená ikona? dôraz?
Správne, čiara skosená doprava nad zvukom samohlásky.
Čo myslíte, ako sa volá zvuk samohlásky, ktorý padá na dôraz? (Šok.)
A slabika, v ktorej sa nachádza zdôraznená samohláska, ako sa volá?
(Šok.)
Hádajte ako sa volá slabika, v ktorom je samohláska bez akcenty?
(Bez stresu.)
Ako sa volá samohláska bez akcenty?
(Neprízvučná samohláska.)
Vyššie perkusie Na samohlásku vždy dáme znamienko akcenty, A neprízvučný Samohlásku zvýrazníme jediným podčiarknutím.
2.-Poviem slovo a na ďalší riadok napíšete malým písmenom len písmeno, ktoré znamená zdôraznený zvuk samohlásky, teda aký zvuk vydávam, to isté písmeno a označovať: láskavý, úprimný, nežný, milujúci, pôvabný, drahý, inteligentný, dieťa, veselý, majster)
Pozrite sa na svoje zošity. čo si si všimol?
Všetky písmená samohlások sú zapísané. (a, i, e, yu, i, o, u, s, e, e)
Aký záver teda naznačuje sám seba?
Prízvuk sa uvádza iba nad písmenami samohlások.
A prečo?
Pretože sa naťahujú a spievajú.
Všetky ženské predstaviteľky sú veľmi jemné stvorenia. Pozrite sa na obrazovku a Povedz: prečo v slov "neha" Môžem vám ponúknuť dve možnosti usporiadania akcenty?
Pretože toto slovo má dvojpísmenové samohlásky.
Aký záver sa tu teda ponúka?
V slove je toľko samohlások, koľko možností umiestnenia. akcenty, ale iba jeden z nich je správny.
3.-Teraz sa pozrite na tieto vety, pozorne čítajte a nájdite slová, ktoré sú pravopisne identické.
V záhrade sme pili čaj. Rýchlo vypili palivové drevo.
Aký je význam týchto dvoch viet? Ako možno tieto dve slová zmeniť v zmysle tejto vety?
Po určení dôraz.
Správny. Aký záver sa tu teda ponúka?
Z miesta akcenty význam alebo význam slova závisí.
Výborne, chlapci, ste najlepší malí prieskumníci.
Vl. Minút telesnej výchovy. Prehráva sa pieseň o mame s prezentáciou. Pieseň, ktorú spieva učiteľ. Mama je šťastná, lebo spieva uspávanku, lebo jej ručičky zamotajú vlasy, lebo zmysel jej života zaspáva na ruke, lebo ju každý večer pobozká na bacuľaté líčko. Šťastná, pretože som mama.
Teraz si napíšme slová, ktoré všetky ženy tak milujú, a naučme sa ich správne označiť dôraz.
KVETY, STAROSTLIVOSŤ, ZLATO, DARY, náklonnosť, pozornosť, krajšie.
Vll.Práca podľa učebnice
Cvičenie č. 2, strana 40
Prečo na poslednom diagrame nie je žiadny znak? akcenty? - Pretože existuje len jedno písmeno samohlásky, a tak to je perkusie.
Vyberte slová pre každý diagram a napíšte ich. Jeden študent pri tabuli. Zvyšok je v zošitoch.
Vyšetrenie: Skontrolujte svoju poznámku pomocou poznámky na tabuli. Existuje iný názor?
Prečítajte si slová a zamyslite sa nad tým, ktoré slovo je zvláštne?
Dobro, úcta, zlo, múdrosť, trpezlivosť.
Pretože je jednoslabičný.
A prečo?
Pretože ostatné slová sú tzv dobré vlastnosti osoba.
Vlll. Posilnenie naučeného materiálu
Myslím, že si upevnil svoje vedomosti. Teraz tieto poznatky využijete v praxi. Budeme pracovať vo dvojiciach. K tomu si zopakujme pravidlá pre prácu vo dvojici.
Pravidlá pre prácu vo dvojici.
1. Myslím za seba.
2. Vyjadrujem svoj názor.
3. Počúvam suseda.
4. Dostávame sa k spoločnému názoru
1) Zadanie pre parnú miestnosť práca: priraďte slovo a obrázok
Karafiáty-klinčeky, šípky-šípky, kruhy-kruhy
Peer testovanie vo dvojiciach.
2) Pracujte v skupinách
Odporúčam vám pracovať v skupinách. Vyberte si kapitána. V skupine, pod ktorou pracujeme motto: Jeden strom nie je záhrada, jeden kameň nie je múr.
Mami, nech ťa Boh chráni
Každý deň je v tvojom osude.
Žite dlho a šťastne!
Vždy si v mojej duši.
Peer review.
XlX.Reflection "Kytica nálady"
Materiál: hotové papierové kvety v troch farbách.
Zelená - som spokojný lekciu. Lekcia bol pre mňa užitočný. Rozumel som všetkému, čo bolo povedané a čo bolo urobené lekciu. Nálada bola dobrá.
Žltá - lekcia bola zaujímavá. Zúčastnil som sa toho. Odpovedal som na mieste, splnil som množstvo úloh, no niekedy som mal ťažkosti. Moja nálada sa menila.
Červená – úžitok z Nenaučil som sa dosť lekcií. Naozaj som nerozumel, o čom hovorili. Odpovedať na Nebol som pripravený na lekciu. Nálada po celú dobu lekcia bola zlá.
Zhrnutie.
Naše ciele sme dosiahli lekciu? Dokázať to.
Čo sme robili lekciu? Prečo hovoríme, že cieľ bol dosiahnutý?
Čo už vieme?
Čo môžeme urobiť?
Zhrnuli sme naše lekciu.
Podarilo sa mi dať vám zaujímavosť lekciu?
Naši chlapci si pripravili básne pre milých a krásnych hostí (všetci chlapci čítajú dva riadky)
Z roka na rok vám blahoželáme,
Želajú vám šťastie a teplo,
A tento rok si prajeme
Povedz milé slová.
Nech prinesú jarné prázdniny
Len radosť, šťastie, teplo.
Nech zmizne všetok smútok,
V dome nebudú žiadne zbytočné hádky.
Usmeješ sa a tvoje starosti odídu,
Ako pramenitá voda.
Nech je blízko len radosť
Vždy, vždy, vždy, VŽDY!
(Deti dávajú hosťom kvety)
dakujem za lekciu.
- regulačné: vysloviť postupnosť akcií pri zostavovaní slabík;
- vzdelávacie: orientovať sa v učebnici, nájsť odpovede na otázky učiteľa v ilustráciách, vyvodiť závery;
- komunikatívny: schopnosť počúvať a porozumieť reči, schopnosť dokázať svoj názor;
- osobné: uvedomenie si úlohy stresu v reči a živote ľudí.
Úlohy:
Rozvíjať zručnosť spôsobov kladenia stresu;
Rozvíjať schopnosť určiť miesto stresu v slove na základe jeho sémantického významu;
Rozvíjať logické myslenie, reč;
Pestujte medzi študentmi úctu k sebe navzájom.
Predpokladaný výsledok: študenti by mali vedieť o úlohe stresu a jeho súvislosti so sémantickým významom slova a byť schopný určiť stres v slove pomocou metód, uviesť napätie v diagrame.
Vybavenie: učebnica “Primer”, autor R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V Pronina, vydavateľstvo BALASS 2012; notebook na tlač - O.V Pronina, E.P Lebedeva, O.Yu Maltseva vydavateľstvo BALASS 2007, interaktívna tabuľa, prezentácia - 11 snímok.
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.
Počas vyučovania
I. Organizácia triedy pre prácu.
Sebaovladanie. Dostupnosť vzdelávacích potrieb na lekciu.
II. Aktualizácia vedomostí. Snímka 2
Čo znamená prvý diagram? (Vyslovujeme a počujeme zvuky.)
Čo znamená druhý diagram? (Píšeme, čítame a vidíme listy.)
Aké zvuky nazývame samohlásky?
Koľko samohlások?
- Snímka 3 Vidíme písmená, ktoré predstavujú samohlásky. Povedzme ich v zbore.
Aká je úloha samohlások v slovách? (Vytvorte slabiku, malé slová.)
Máte radi rozprávky? Odporúčam vám vypočuť si začiatok rozprávky „Vietor a slnko“ od K. Ushinského a mali by ste pozorne počúvať a prísť s vlastným pokračovaním.
Učiteľ číta text zámerne skresľuje slová a nesprávne kladie dôraz.
Vietor a slnko.
(Predbežne zmeňte všetky diakritické znamienka v slovách)
Jedného dňa Slnko a nahnevaný Severný vietor začali spor o to, ktorý z nich je silnejší. Dlho sa hádali a nakoniec sa rozhodli zmerať svoje sily s cestovateľom, ktorý práve v tom čase išiel na koni po hlavnej ceste.
Pozri, - povedal Vietor, ako naňho letím: Hneď mu strhnem plášť.
Povedal a začal fúkať tak silno, ako len mohol. Ale čím viac sa Vietor snažil, tým pevnejšie sa cestovateľ zahalil do svojho plášťa. Vietor sa rozhneval, zosilnel a zasypal úbohého cestovateľa dažďom a snehom; Cestovateľ preklial Vietor, dal si plášť do rukávov a zaviazal si opasky. V tomto momente sa sám Vietor presvedčil, že si nedokáže vyzliecť plášť... (Učiteľ nečíta ďalšiu časť rozprávky.)
Slnko, vidiac bezmocnosť svojho rivala, sa usmialo, pozrelo spoza mrakov, zohrialo a vysušilo zem a zároveň úbohého napoly zamrznutého cestovateľa. Pocítil teplo slnečných lúčov, vzpružil sa, požehnal Slnku, vyzliekol si plášť, zroloval ho a priviazal k sedlu.
Vidíš,“ povedalo potom pokorné Slnko nahnevanému Vetru, „môžeš urobiť oveľa viac s náklonnosťou a láskavosťou ako s hnevom.“
Kto je pripravený pokračovať?
Bolo vám všetko jasné?
Prečo si nepochopil zmysel textu?
Prečo si myslíš, že tie slová zneli tak?
III. Formulácia problému.
1.- Čo sa dnes na hodine naučíme? Snímka 4
Na čom budeme pracovať, čo budeme pozorovať? (Vyhlásenia, verzie detí.)
2. Oznámenie témy a problému vyučovacej hodiny.
IV. Hľadanie riešenia
1. Nabíjanie pre prsty. “Prsty priateľská rodina”
(Ruky sú spojené v zámku, zdvíhame a spúšťame prsty)
Prsty sú priateľská rodina.
Jeden bez druhého nedokážu žiť.
(Spájame prsty rovnakého mena)
Toto je veľké a toto je stredné,
Bezmenný a posledný -
Náš malíček je bábätko.
Zabudol si na ukazovák.
(Zatlieskaj)
Aby prsty žili spolu
Spojíme ich a vykonáme pohyby.
(Zobraziť zodpovedajúce pohyby)
Ukážeme rohy kozy a dokonca aj parohy jeleňa,
A nezabudnime na zajačika,
Použijeme naše uši, aby sme vás viedli.
(Zatlieskaj)
Aby ste hovorili jasne, musíte dobre ovládať prsty.
2. Práca v zošitoch na tlač. Strana 3
3. Práca s dvojicami slov KRUH A, KR U LCD Snímka 5(ako práca postupuje, snímky sú doplnené o slovné diagramy a znak „prízvuk“)
Tri hrnčeky a tri hrnčeky.
Vytvárame diagramy slov na tabuli a v zošitoch na tlač (KR U LCD, KRUH A)
Koľko samohlások?
Použijeme akú farbu?
Koľko slabík? Pomenujte prvú slabiku, druhú.
Podobná práca s druhým slovom.
Porovnanie a analýza obvodov.
V čom sú si tieto schémy podobné? (Rovnaké samohlásky, rovnaký počet slabík.)
V čom je rozdiel? (Označte rôzne slová.)
Vyslovujme slová a pozorujme samohlásky.
HRNČEKY KRU-U-ZHKI-I
Aby na diagrame naznačili samohlásku, ktorá sa vyslovuje dlhšie s väčšou silou, prišli so znamienkom (/).
4. Aktivácia kognitívnej činnosti. (Zábavné veci.)
A teraz o prízvuku
Poďme napísať báseň...
Prízvučná slabika, prízvučná slabika...
Nevolá sa to tak nadarmo.
Hej, neviditeľné kladivo, (karta s obrázkom kladiva)
Označte ho úderom. (Ukážte kladivá na snímke.)
A kladivo klope, klope,
A moja reč znie jasne.
Sledujte správanie kladiva.
Majte ho vždy vo svojich rukách!
5. Fyzik. len minútu.
Hej, dobrý kováč!
Žrebec sa dostal z reťaze.
Znovu ho obujte.
- Prečo to neobuť?
Tu je klinec, tu je podkova,
Jeden, dva a pripravené.
Klop, klop, klop, klop./ opakujte 4 krát
Klop!
V. Spôsoby kladenia stresu.
Existujú jazyky, kde dôraz vždy padá na poslednú slabiku - francúzština, v poľštine vždy padá dôraz na predposlednú slabiku a v ruštine môže dopadnúť na akúkoľvek slabiku.
Ako určiť prízvučnú slabiku?
1) Tajné „sťahovanie“
Vyslovte slovo s rôznymi možnosťami stresu a počúvajte, keď slovo znie v ruštine.
(Pozorovanie metódy „Moving“ na príklade slova DRUM)
2) Tajná „petícia“
Ak chcete rýchlo identifikovať prízvukovanú slabiku, nemusíte kričať, ale môžete tento objekt o niečo požiadať alebo ho zavolať.
3) Tajné „kričanie“ Slovo sa vysloví rýchlo 3-krát a na štvrtý zakričíme zdôraznenú slabiku.
Záver: - Aké metódy určovania stresu ste sa naučili?
VI. Kontrola fungovania metód umiestňovania stresu. Práca s dvojicami slov.
Pozorovanie zmeny významu slova pomocou metódy „Pohyb“, „Kričanie“, „Prosba“.
1. ZAM visí na dverách O TO, Snímka 7-8
A ak kladivo zasiahne, dopadne to zle A MOV
2. Som bylinná rastlina s orgovánovým kvetom, Snímka 9
Ale zmeňte dôraz a zmením sa na cukrík. ( A RIS, IR A S)
3. Sme stánok pre píličov, Snímka 10
Ale skúste nám dať iný dôraz.
Buďte s nami opatrní:
Ideme s našimi rohmi. (TO O ZLO, KOZA Y)
Záver: - Myslíte si, že je dôležité naučiť sa správne umiestniť stres? Snímka 11
Prečo musíme vedieť určiť stres?
Akú úlohu hrá prízvuk? (Význam-rozlíšenie.)
Prečo sme vy a ja nerozumeli rozprávke na začiatku hodiny? (Dôraz bol položený nesprávne, význam slov bol nejasný.)
Učiteľ prečíta text správne.
Zamyslite sa nad tým, čo by urobilo Slnko? V ďalšej lekcii si vypočujeme vaše rozprávkové konce a prečítame si autorkin koniec tohto príbehu.
VII. Posilovať.
Práca v knihe ABC s. 28-29
Pozrite sa, čo je zobrazené na prvom obrázku?
Čo nám môžete povedať o tomto diagrame?
Ako určiť umiestnenie stresu?
Aké metódy použijeme?
Ktorú samohlásku vyslovujeme dlhšie?
V akej je to slabike?
Podobná práca s inými slovami, iba deti samy označujú samohlásky a rozdeľujú ich na slabiky.
VI . Zhrnutie lekcie. Snímka 11
– Čo nové ste sa naučili?
Čo si študoval?
– Čo bolo najzaujímavejšie? prečo?
– Boli nejaké ťažkosti? Čo?
Čo možno uzavrieť?
Prečo je potrebné dávať prízvuk správne?
Prízvučná slabika
Prízvučná slabika
Jeden z hlavných konceptov fonetika a slabiko-tonická a tónická versifikácia. V lingvistike je prízvučná slabika slabika, na ktorú dopadá prízvuk v závislosti od vlastností jazyka, možno ju rozlíšiť väčším napätím v rečových orgánoch alebo dlhším trvaním v porovnaní s neprízvučnými. V tonickej verzii je počet prízvučných slabík základom porovnateľnosti riadkov. Prízvučné slabiky a ich usporiadanie vzhľadom na neprízvučné vytvárajú v slabikovo-tonickom zverovaní rytmický vzor riadku. Prízvučné slabiky sa delia na bezpodmienečne prízvučné (vo významných častiach reči) a nejednoznačné (vo funkčných, najmä jednoslabičných slovách), ktoré môžu stratiť prízvuk: Už som v treťom: človeče! Prečo biješ ženu? (N. A. Nekrasov); čo chceš viac? Svet rozhodol / Že je šikovný a veľmi milý. (A.S. Puškin).
Literatúra a jazyk. Moderná ilustrovaná encyklopédia. - M.: Rosman. Spracoval prof. Gorkina A.P. 2006 .
Pozrite sa, čo je „prízvučná slabika“ v iných slovníkoch:
prízvukovaná slabika- konkrétna slabika v slove zdôraznená silnejšou výslovnosťou. V slabičnej tónickej versifikácii (pozri slabičnú tónickú verziu) slabika, ktorá tiahne k silnému miestu (pozri silné miesto) vo verši. Na druhej strane, neprízvučná slabika má tendenciu ...
Prízvučná slabika a neprízvučná slabika- Prízvučná slabika a neprízvučná slabika, základné pojmy slabičnej tóniky a tónickej veršovania: pri slabičnej tónickej veršovaní sa prízvučné slabiky tiahnu k metricky silným miestam (ikt), neprízvučné slabiky k slabým miestam (pozri Silné... ... Literárny encyklopedický slovník
I. 1) Fyziologicky (z výchovného hľadiska) sa jedným impulzom vydýchnutého vzduchu vysloví zvuk alebo viacero zvukov. 2) Akusticky (zo strany zvukovosti) segment reči, v ktorom najviac vynikne jeden zvuk... ... Slovník lingvistických pojmov
Jeden z najjednoduchších, ale vedecky najťažšie definovateľných fonetických pojmov. Aj keď sa to na prvý pohľad môže zdať zvláštne, niet pochýb o tom, že vedomá izolácia S. predchádzala v histórii ľudstva vedomej izolácii samostatného zvuku.... ... Literárna encyklopédia
SLIKA, a, plurál. a, ov, manžel. Zvuk alebo kombinácia zvukov produkovaných jediným impulzom vydychovaného vzduchu. Rozdeľte slová na slabiky. Čítaj slabiku po slabike. Šok s. Otvorte s. (končiac na samohlásku). Uzavretá dedina (končiaci na spoluhlásku)....... Slovník Ozhegova
SLIKA 1, a, množné číslo. a, ov, m zvuk alebo kombinácia zvukov vyslovená jedným impulzom vydychovaného vzduchu. Rozdeľte slová na slabiky. Čítaj slabiku po slabike. Šok s. Otvorte s. (končiac na samohlásku). Uzavretá dedina (končiaci na spoluhlásku)....... Ozhegovov výkladový slovník
Aya, oh. 1. Súvisí s udelením alebo prijatím úderu (1 číslica). U. mechanizmus. U. plášťová poistka. U. hudobný nástroj. Je to nárazová vlna. 2. Zasadenie rozhodujúceho úderu (5 číslic); spojené so zasadením rozhodujúceho úderu. Mám armádu. Uh...... encyklopedický slovník
šok- oh, oh. pozri tiež šok 1) týkajúci sa dodania alebo prijatia úderu 1) Nárazový mechanizmus. Nárazová poistka strely. Bicie hudobné nástroje. Je to nárazová vlna. 2) spôsobiť rozhodujúce... Slovník mnohých výrazov
šok- 1. úder/n/y¹ (mechanizmus). 2. beat/n/y² (slabika). 3. rana/n/y³ (práca) ... Morfemicko-pravopisný slovník
neprízvučná slabika- Pozri prízvučnú slabiku... Slovník literárnych pojmov
knihy
- Sada stolov. Ruský jazyk. Tréning gramotnosti. 1 trieda. 16 tabuliek + metodika, Študijný album 16 listov: - Veta. Slovo. Slabikár. Prízvučná slabika. - Samohlásky a spoluhlásky. - Samohlásky A, Z. - Spoluhlásky M, N, L, R. - Samohlásky I, Y. - Samohlásky… Kategória: Plagáty, názorné pomôcky, mapy Séria: Náučné stoly. ruský jazyk Vydavateľ: Spectrum (príručky),
- Vzdelávacia herná sada "Nájdi prízvučnú slabiku". , Nasonova T. R., Burlakina Olga Viktorovna, ISBN:9785994906781… Kategória:
