Rozprávky

Vedecká a praktická práca študentov v chémii. Výskumná práca: "Chemické laboratórium v našom dome." Bis-fenol alebo poškodenie plastového riadu

OBECNÝ SAMOSTATNÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV STREDNÁ ŠKOLA č.13

Výskumná práca na tému:

“Papier a jeho vlastnosti"

Vykonané:

žiak 9. ročníka

Nemtinová Anna

Pripravené

učiteľ biológie

najvyššej kategórie

Gafner Elena Andreevna

Kungur 2016

PLÁN:

Úvod.

Papier a jeho vlastnosti.

2.2 . Ako sa dnes vyrába papier?

2.3. Druhy papiera:

2.3.1. Vodotesný papier

2.3.2. písací papier

2.3.3. Natieraný papier

2.3.4. Novinový papier

2.3.5. Obal

2.3.6. Tapetový papier

2.3.7. Papier na tlač

2.3.8. Pauzovací papier

2.3.9. Kartón

2.3.10. Tlačový (kresliaci) papier

2.3.11. Sanitárny papier.

2.3.12. Ofsetový papier

2.3.13. kancelársky papier

2.3.14. Papier na peniaze

Vlastnosti papiera.

3.2. Mechanické vlastnosti

3.3. Optické vlastnosti

3.4. Chemické vlastnosti

4) Experimentálne štúdium vlastností papiera.

5. Záver

6) Aplikácia.

7) Referencie

Úvod

Prečo bola zvolená téma pre prácu „Papier a jeho vlastnosti“? Dlho som chcel vedieť, čo je papier? Ako to vyzerá a z akých materiálov? Aké má vlastnosti?

Všetci sa do tej či onej miery denne stretávame s papierom.

výrobky z nej. Naša komunikácia s papierom začína už v ranom detstve. Papier nás sprevádza celým životom. Pripomína nám to vždy, keď sa odvolávame na dokumenty – pas, diplom, vysvedčenie, keď vyberáme knihu, alebo odstraňujeme korešpondenciu zo schránky. Mnohé z našich akcií súvisia s papierom.

Papier mal mnoho predchodcov. Kameň a hlina, drevo a kosť,

koža a brezová kôra, vosk a kov, papyrus a pergamen – všetky sú iné

historické éry slúžili ľuďom ako písacie potreby. ale

každý z nich nebol na to celkom vhodný. Niektoré materiály boli

ťažké, iné - krehké, iné - drahé. Ich spracovanie

vyžadovalo veľa úsilia, ktoré však nebolo vždy opodstatnené.

A potom sa objavil papier - jednoduchý materiál dostupný na písanie,

pripravené zo surovín rastlinného pôvodu. Zrod papiera

spôsobili hlboké zmeny v ľudskej spoločnosti. Ľudia, ktorí dostali noviny

sa začal aktívne venovať poznaniu.

2. Papier a jeho vlastnosti.

2.1. História papiera

Za vznikom papiera stál nástup písma – veď okrem vynájdenia abecedy a gramatiky bolo treba na niečo písať. Papier sa však neobjavil hneď. História papiera začala tým, že v starovekom Egypte asi pred 3,5 tisíc rokmi začali vyrábať papyrus (príloha 1).

Hlavným materiálom na výrobu papyrusu boli trojuholníkové stonky trstiny, ktoré dosahovali výšku 5 metrov. Na prípravu papyrusu sa používala len spodná časť stonky dlhá asi 60 centimetrov. Bol zbavený vonkajšej zelenej vrstvy a biele jadro bolo odstránené a nakrájané nožom na tenké prúžky. Potom sa výsledné prúžky ponechali 2-3 dni v sladkej vode, aby napučali a odstránili rozpustné látky. Potom sa zmäknuté pásy prevaľovali cez dosku pomocou dreveného valčeka a vložili sa na jeden deň do vody, znova sa zvili a znova sa vložili do vody (príloha 2).

V dôsledku týchto operácií získali prúžky krémový odtieň a stali sa priesvitnými. Ďalej sa pásy ukladali na seba, dehydrovali pod lisom, sušili a vyhladzovali kameňom.

Technológia prvého papiera bola pomerne zložitá, a preto boli papyrusy drahé. Navyše neboli veľmi odolné a vyžadovali si starostlivé zaobchádzanie.
Napriek tomu až do 5. storočia zostával papyrus hlavným materiálom na písanie a až v 10. storočí bol takmer úplne opustený.

Tiež sa verí, že v severnej provincii Shaanxi v Číne sa nachádza jaskyňa Baoqiao. V roku 1957 v nej bola objavená hrobka, kde sa našli útržky listov papiera. Papier bol preskúmaný a zistilo sa, že bol vyrobený v 2. storočí pred Kristom.

Tento objav vniesol svetlo do histórie papiera. Verilo sa. Tento papier sa objavil v Číne v roku 105 nového kalendára. Baoqiang

nález posúva tento dátum o dve storočia dopredu. Je teda možné,

predpokladajme, že papier sa objavil pred viac ako 2 000 rokmi.

Surovinou na výrobu papiera v Číne boli zvyšky hodvábu a odpad z kokonov.

priadky morušovej, zvyšky starých sietí. Boli namočené a ručne medzi nimi trené

kamene. Takto získaná buničina sa naliala na nejaký hladký povrch a stlačila ďalším lešteným kameňom. Kaša sa nechala odležať, uschnúť a premeniť sa na plochý koláč podobný plsti.

Na prelome 2. a 3. storočia nášho letopočtu sa papier vyrábal z

rastlinné vlákna, nebol v Číne považovaný za vzácny materiál. V 3. stor

úplne nahradilo používané drevené nápisy

na písanie. Papier bol vyrobený určitého formátu, farby, gramáže,

impregnované špeciálnymi látkami, ktoré odpudzujú škodlivý hmyz.

Čínsky papier sa skladoval veľmi dlho.

Po mnoho storočí vlastnili tajomstvá výroby papiera iba Číňania a žiarlivo strážili tajomstvá tohto remesla.

Predpokladá sa, že ruské slovo papier pochádza z tatárskeho slova „bumug“, čo znamená bavlna. Je pravdepodobné, že k prvému rozšírenému oboznámeniu obyvateľov Ruska s papierom došlo v polovici 13. storočia, keď Batu chán, aby zhromaždil hold, vykonal prvé národné sčítanie obyvateľstva Ruska na papieri, ktoré o r. tento čas sa využíval v severnej Číne dobytej mongolskými Tatármi, ako aj v Turkestane a Perzii, s ktorými mali obchodné vzťahy.

Ale v Rusku začali vyrábať papier oveľa neskôr. Existujú informácie, že papier vlastnej výroby sa objavil v Rusku v polovici 16. storočia za Ivana Hrozného. Peter Veľký dal silný impulz rozvoju výroby papiera v Rusku. Jeho premeny, ako napríklad nahradenie zložitej staroslovienskej abecedy jednoduchšou, podobnú latinskej, vydanie prvých ruských novín v roku 1703 a veľké množstvo kníh o rôznych otázkach vedy a techniky, si vyžadovali veľa papiera. Aby podporil výrobu papiera v Rusku, zakázal používanie zahraničného papiera v kanceláriách. Petrovým dekrétom bolo postavených niekoľko papierní v blízkosti Moskvy a Petrohradu.Prvé papierne sa objavili v 17. storočí. Technickú revolúciu vo výrobe papiera v Rusku urobil stroj na výrobu papiera, ktorý začal fungovať v roku 1816 v Petrohrade. V roku 1916 už v Rusku pôsobilo 55 podnikov na výrobu celulózy a papiera.

2.2 Ako sa dnes vyrába papier?

Papier sa dnes hromadne vyrába v špeciálnych papierňach (príloha 3).

Hlavnou surovinou na výrobu papiera je obyčajná drevná buničina. Získava sa z lesných stromov, napríklad borovica, smrek, breza. Môžete použiť aj topoľ, gaštan, eukalyptus a iné stromy.

V továrni stroje odstraňujú kôru zo stromov a drvia ich na štiepky. Najekonomickejší spôsob výroby celulózy je mechanický. V špecializovanom drevospracujúcom podniku sa pripravené drevo rozdrví na drobky a potom sa zmieša s vodou. Takto vyrobený papier je krehký a vo veľkom sa používa na výrobu novín.

Oveľa kvalitnejší papier sa vyrába z celulózy, ktorá sa získava chemicky. Drevná buničina sa týmto spôsobom používa na výrobu papiera na brožúry, knihy, módne časopisy, ale aj baliace materiály. V tejto verzii sa čipsy triedia podľa veľkosti na sitách a potom sa posielajú na varenie. Drevo sa varí s prídavkom kyseliny v špeciálnych strojoch. Dobre prevarené drevo sa prefiltruje a premyje, aby sa odstránili nečistoty.
Do spracovanej hmoty môžete pridať odpadový papier, ale až po odstránení atramentu.

Recyklačný stroj mení štruktúru a tvar vlákien papiera. Do papierových surovín sa pridávajú ďalšie látky: lepidlá a živice. Lepidlá prítomné v písacom papieri odpudzujú vlhkosť. Vďaka živiciam sa atrament na papieri pri písaní nerozteká a nápisy sú ľudským okom ľahko rozpoznateľné. Papier sa potom farbí v mixéri, kde sa pridávajú pigmenty alebo farbivá. Pridaním kaolínu bude papier nepriehľadný a biely.

Papierová drť vo forme kaše ide do špeciálneho papierenského stroja. Kaša sa naleje na sieť auta. Sieťka je natiahnutá cez valčeky a otáča sa, čím unáša papierovú kašu dopredu. V tejto časti siete už začína proces vytvárania pásu papiera, nazývaný formovanie listu. To sa deje odstránením vody z materiálu. Keď sa papierovina pohybuje ďalej po takomto dopravníkovom páse, voda ďalej vyteká cez sieťové otvory, papierové vlákna sa navzájom prepletajú a vytvárajú kotúčový pás (príloha 4).

Stále pomerne vlhký papierový pás sa pohybuje cez rad valcov. Valčeky vytlačia vodu, pásku vysušia a vyleštia. Pás potom prechádza do sekcie lisovania za mokra. Plátno sa odvodní a zhutní mechanicky. Nakoniec sa biela páska vychádzajúca zo stroja navinie do obrovskej rolky. Kotúče sú narezané na listy alebo odoslané do tlačiarní.

Musíme si uvedomiť, že na výrobu 1 tony papiera je potrebných asi 17 stromov. Ochraňovať životné prostredie!

2.3. Druhy papiera

Existuje mnoho druhov papiera, viac ako 5 000 druhov, z ktorých každý má svoj vlastný rozsah použitia.

Papier (z talianskeho bambagia - bavlna) je viaczložkový materiál pozostávajúci prevažne zo špeciálne spracovaných malých rastlinných vlákien, tesne prepletených, zviazaných rôznymi druhmi adhéznych síl a tvoriacich tenký plát. Existuje niekoľko druhov papiera, ktoré sa od seba líšia gramážou, hustotou, pevnosťou, hladkosťou, belosťou, odtieňom, stupňom nepriehľadnosti, hrúbkou, pórovitosťou a samozrejme cenou.

Papiermôže byť tenký alebo hrubý, báť sa alebo sa báť vody. V druhom prípade sa nazýva vodotesný. Je zrejmé, že rôzne druhy papiera sú pôvodne určené na rôzne účely a používajú sa rôznymi spôsobmi. Napríklad nemá zmysel pokúšať sa maľovať obraz farbami na vodeodolný papier, keďže sa po prvom kontakte s mokrým povrchom zmyjú. Obyčajný papier nie je príliš vhodný na výrobu riadu alebo modelu člna, ktorý sa plánuje spustiť na vodu. Akýkoľvek papier by sa mal používať v súlade s jeho vlastnosťami a účelom. Najprv však o nej musíte vedieť čo najviacvlastnosti rôznych druhov papiera.

2.3.10. Sanitárny papier :
Tento typ zahŕňa toaletný papier, hodvábny papier a uterákový papier. Tento papier sa často používa na vytváranie vtipných pohľadníc. Avšak, trochu fantázie - a nájdete pre ňu využitie pri práci na rôznych remeslách.

Vlastnosti papiera

Všetky známe vláknité materiály rôzneho pôvodu

dnes môže slúžiť ako polotovar na výrobu papiera a

lepenka Avšak väčšina vláknitých polotovarov z papiera

výroba lepenky pozostáva z rastlinných vlákien: drevených vlákien

vo forme rôznej drevnej buničiny, celulózy a polocelulózy; vlákna

odpadový papier vo forme odpadového papiera; trstinové a slamené vlákna vo forme

trstinová a slama buničina a polocelulóza; handrové vlákna vo forme

handra polovičná hmota.

Udeliť nejaké špeciálne vlastnosti papieru a

kartón využívali aj zvieratá (vlna), minerál

(azbest, čadič, sklo) a syntetické (lavsan, nitrón,

nylonové, polyvinylové, polyetylénové, polyesterové atď.) vlákna.

Medzi hlavné ukazovatele charakterizujúce vlastnosti rôznych

druhy papiera zahŕňajú:

hrúbka alebo objemová hmotnosť;

obsah popola; stupňa

dimenzovanie;

hladkosť;

biely;

transparentnosť;

odolnosť proti roztrhnutiu, roztrhnutiu,

tlačenie,

trhanie;

predĺženie až do pretrhnutia;

pevnosť povrchu;

pevnosť za mokra;

deformácia za mokra;

kučeravosť;

nasiakavosť;

priedušnosť;

indikátory elektrickej sily.

3.1. Štrukturálne a geometrické vlastnosti

Hmotnosť alebo hmotnosť
Hmotnosť (alebo hmotnosť) je najbežnejším ukazovateľom, pretože väčšina papierov sa predáva na hmotnosť 1 m 2 . Hmotnosť papiera sa častejšie označuje ako jednotka plochy ako jednotka objemu – papier sa napokon používa vo forme listu a plocha v tomto prípade hrá dôležitejšiu úlohu ako objem. Podľa prijatej klasifikácie je hmotnosť 1 m 2 tlačený papier môže mať gramáž od 40 do 250 g. Papiere s gramážou nad 250 g/m 2 pozri kartóny.

Hrúbka
Hrúbka papiera, meraná v mikrónoch (µm), určuje tak priechodnosť papiera v tlačiarenskom stroji, ako aj spotrebiteľské vlastnosti - predovšetkým pevnosť - hotového produktu.

Hladkosť
Hladkosť charakterizuje stav povrchu papiera spôsobený mechanickou úpravou a určuje vzhľad papiera - drsný papier je spravidla na pohľad neatraktívny. Hladkosť je dôležitá pre papiere na písanie, pre tlač papierov a tiež pri lepení papiera.

Pigmentácia a povlak Papiere sa líšia iba množstvom naneseného náteru. Kriedová vrstva sa vyznačuje vysokým stupňom belosti a hladkosti. Pri natieraných papieroch je jednou z najdôležitejších vlastností vysoká hladkosť.

Opačná veličina k hladkosti jedrsnosť , ktorá sa meria v mikrónoch (µm). Priamo charakterizuje mikroreliéf povrchu papiera. Technické špecifikácie papiera musia obsahovať jednu z týchto dvoch hodnôt.

Objem
Dôležitou geometrickou vlastnosťou papiera je kyprosť. Charakterizuje stupeň zhutnenia papiera a veľmi úzko súvisí s takou optickou charakteristikou, akou je nepriehľadnosť: to znamená, že čím je papier bacuľatejší, tým je pri rovnakej gramáži nepriehľadnejší.

Odbavenie
Lumen papiera charakterizuje stupeň homogenity jeho štruktúry, to znamená stupeň rovnomerného rozloženia vlákien v ňom. Lumen papiera sa posudzuje pozorovaním v prechádzajúcom svetle.

Pórovitosť
Pórovitosť priamo ovplyvňuje nasiakavosť papiera, to znamená jeho schopnosť prijímať tlačiarenskú farbu, a môže dobre slúžiť ako charakteristika štruktúry papiera. Papier je porézny kapilárny materiál;

Mechanické vlastnosti

Mechanická pevnosť
Mechanická pevnosť je jednou z hlavných a najdôležitejších vlastností väčšiny druhov papiera a kartónu. Normy pre tlačené typy papiera stanovujú určité požiadavky na mechanickú pevnosť v ťahu. Tieto požiadavky sú determinované možnosťou výroby tlačených typov papiera bez prestávok na moderných vysokorýchlostných strojoch s následným prechodom cez vysokorýchlostné navíjačky a následným použitím na tlačiarenských strojoch.

Odolnosť proti lomu
Indikátor lomovej odolnosti je tiež jedným z významných ukazovateľov charakterizujúcich mechanickú pevnosť papiera. Závisí od dĺžky vlákien, z ktorých je papier vytvorený, od ich pevnosti, pružnosti a od väzbových síl medzi vláknami. Preto papier pozostávajúci z dlhých, pevných, pružných a tesne prepojených vlákien má najvyššiu odolnosť proti zlomeniu.

Rozšíriteľnosť
Predĺženie papiera pred zlomením alebo jeho rozťažnosť charakterizuje, ako by ste mohli hádať, schopnosť papiera roztiahnuť sa. Táto vlastnosť je dôležitá najmä pre baliaci papier, vrecový papier a lepenku, na výrobu lisovaných výrobkov (papierové kelímky), na základ voskovaného papiera používaného na automatické balenie cukríkov (tzv. karamelový papier).

Mäkkosť
Mäkkosť papiera súvisí s jeho štruktúrou, teda hustotou a pórovitosťou. Pri kníhtlači je dôležité, aby tieto deformácie boli úplne reverzibilné, teda aby papier po odstránení záťaže úplne obnovil svoj pôvodný tvar. V opačnom prípade sú na výtlačku viditeľné stopy reverzného reliéfu, čo naznačuje, že v štruktúre papiera nastali vážne zmeny.

Lineárna deformácia pri navlhčení
Zväčšenie rozmerov navlhčeného listu papiera v jeho šírke a dĺžke, vyjadrené v percentách vzhľadom na pôvodné rozmery suchého listu, sa nazýva lineárna deformácia pri navlhčení. Hodnoty deformácie papiera za mokra a zvyšková deformácia sú dôležitými ukazovateľmi pre mnohé druhy papiera (pre ofsetový, grafový, kartografický, pre fotografický podklad, pre papier s vodotlačou).

Optické vlastnosti

Optický jas
Optický jas je schopnosť papiera odrážať svetlo difúzne a rovnomerne vo všetkých smeroch. Vysoký optický jas tlačených papierov je veľmi žiaduci, pretože jasnosť a čitateľnosť publikácie závisí od kontrastu tlačených a bielych plôch tlače.

biely
Skutočná belosť papiera súvisí s jeho jasom alebo absolútnou odrazivosťou, teda s jeho vizuálnou účinnosťou. Belosť je založená na meraní odrazu svetla od bielych alebo sivobielych papierov rovnakej vlnovej dĺžky.

Žltnutie
Žltnutie papiera je termín, ktorý bežne označuje zníženie jeho belosti v dôsledku vystavenia svetelným lúčom alebo zvýšenej teplote. Papier možno chrániť pred poškodením svetlom tak, že ho uskladníte v miestnosti bez okien alebo s oknami zakrytými hrubými závesmi.

Svetelná nepriehľadnosť alebo nepriehľadnosť
Svetelná odolnosť je schopnosť papiera prenášať svetelné lúče. Nepriehľadnosť papiera je určená celkovým množstvom prepusteného svetla (rozptýleného a nerozptýleného). Nepriehľadnosť je zvyčajne určená stupňom prieniku obrazu do testovaného materiálu umiestneného priamo oproti predmetnému objektu.

Transparentnosť
Priehľadnosť nejakým spôsobom súvisí s nepriehľadnosťou, ale líši sa od nej tým, že je určená množstvom svetla, ktoré prejde bez rozptylu.

Lesk alebo lesk
Lesk (lesk) je vlastnosť papiera, ktorá vyjadruje stupeň lesku, lesku alebo schopnosť povrchu odrážať svetlo dopadajúce naň. Tento indikátor možno považovať za vlastnosť povrchu papiera odrážať svetlo pod daným uhlom.

Chemické vlastnosti

Pevnosť za mokra
Pevnosť za mokra alebo pevnosť za mokra je ďalším dôležitým parametrom väčšiny papierov, ktorý je obzvlášť dôležitý pre papier vyrobený na rýchlych papierenských strojoch, pretože pri prechode papierového pásu z jednej časti stroja do ďalší. Pevnosť papiera za mokra sa posudzuje podľa miery, do akej si zachováva svoju pôvodnú pevnosť vo vlhkom stave, to znamená podľa pevnosti, ktorú mal pred navlhčením v suchom stave.

Vlhkosť
Pomer buničiny a vody je najdôležitejším faktorom v chémii papiera. Množstvo vody obsiahnuté v jednotlivých vláknach ovplyvňuje ich pevnosť, pružnosť a papierotvorné vlastnosti. Vlhkosť papiera ovplyvňuje jeho hmotnosť, pevnosť, stálosť, rozmerovú stálosť a elektrické vlastnosti.

Obsah popola

Obsah popola v papieri závisí najmä od kvantitatívneho obsahu plnív v jeho zložení. Papier s vysokou pevnosťou by mal mať nízky obsah popola, pretože minerály znižujú pevnosť papiera.

Pri výrobe papiera a lepenky sú často rovnaké vlastnosti

vyrobené výrobky môžu byť formované rôznymi spôsobmi, preto je v každom konkrétnom prípade potrebné zvoliť najjednoduchšie, najhospodárnejšie a

najpohodlnejšia metóda.

4. Experimentálne štúdium vlastností papiera

ŠTUDIUM VLASTNOSTÍ PAPIEROVÉHO EXPERIMENTU č.1

definícia transparentnosti

Papier je nepriehľadný, čím je papier hrubší, tým menej svetla prepúšťa

Skúsenosť č.2

stanovenie povrchovej pevnosti

Je papier odolný?

Tenký papier sa ľahko trhá vo všetkých smeroch.

Hrubý papier sa trhá s malým úsilím.

Hladko sa láme pozdĺž vlákien.

Skúsenosť č.3

určenie hrúbky

Je ťažké rezať papier?

Tenký papier sa dá ľahko strihať nožnicami.

Hrubý, vyžaduje si námahu

Skúsenosť č.4

Krčí sa papier?

Akýkoľvek papier sa krčí.

Papier som pokrčila do gule. Čím je papier hrubší, tým väčšia je veľkosť papierovej gule.

Skúsenosť č.5

stanovenie pevnosti za mokra

Zvlhne papier?

Akýkoľvek papier sa namočí.

Po namočení stráca svoj tvar.

Chráňte knihy pred vodou!!!

Skúsenosť č.6

Horí papier?

Papier sa veľmi rýchlo vznieti a rýchlo horí. V blízkosti plynového sporáka neumiestňujte papierové predmety - môže dôjsť k požiaru!!!

5. Záver

V priebehu práce som študoval, čo je papier, jeho vlastnosti, aké sú náklady na výrobu jedného listu. A teraz môžeme zhrnúť:

Papier je tenký nepriehľadný materiál

Papier sa ľahko strihá a krčí

Papier sa ľahko ohýba a zachováva líniu ohybu

Papier absorbuje vlhkosť

Papier je horľavý a rýchlo horí

Papier je jedným z jedinečných vynálezov človeka.

Výroba papiera je veľmi prácny a rozsiahly proces.

Táto práca ma vystavila rozsiahlemu a prácnemu procesu výroby papiera a pomocou experimentov som určil vlastnosti papiera. Získal som množstvo vedomostí a užitočných informácií.

6. Aplikácia

Príloha 1

Prvý papyrus.

Dodatok 2

Výroba papyrusu.

Dodatok 3

Špecializovaná papiereň

Dodatok 4

Rolovací stroj

Dodatok 5

Druhy papiera

7. Referencie:

1. I. N. Koverinsky „Základy technológie chemického spracovania

drevo." Moskva 1984

N. Yu. Jakovlev „Slovo o papieri“. Moskva. 1988

3 Internet

Študentská výskumná práca v chémii

z pracovných skúseností učiteľky chémie Gabdrakhmanovej T.V.

"MBOU stredná škola č. 5" Usinská republika Komi

Pochybujúc, začneme skúmať,

a skúmaním nájdeme pravdu.
Pierre Abelard

Úvod

Jednou z hlavných funkcií učiteľa je učiť a rozvíjať osobnosť študenta. Osobitný význam má organizácia výskumných aktivít, ktoré majú významný vplyv na osobnostný a profesionálny rozvoj študentov.

Dlhé roky organizujem výskumnú prácu medzi žiakmi 8. – 11. ročníka z chémie na našej škole.

Účelvýskumná práca je výchova zvedavého študenta, ktorý aktívne objavuje svet, ovláda základy schopnosti učiť sa, vie počúvať a počuť druhých.

Úlohy:

rozvíjať schopnosť navrhovať svoje aktivity (vzdelávacie, výskumné);

rozvíjať komunikačné a tvorivé schopnosti žiakov;

zlepšiť zručnosti v práci s metódami potrebnými na vykonávanie výskumu - pozorovanie, meranie, experiment;

vypracovať výsledky práce, prezentovať svoju prácu na rôznych súťažiach;

využiť skúsenosti žiakov na získanie nových vedomostí;

rozvíjanie schopnosti samostatne pracovať s rôznymi informáciami.

Relevantnosť výskumnej práce:

hľadanie čo najväčšej efektívnosti medzi trendmi inovatívneho vzdelávacieho procesu a tradičnými technológiami výučby študentov;

potreba vytvoriť jedinečnú tvorivú osobnosť schopnú myslieť mimo rámca.

naučiť študentov vyhľadávať, systematizovať a spracovávať informácie získané prostredníctvom samostatných výskumných aktivít.

Organizácia výskumnej práce na hodinách chémie

Pri organizovaní výskumnej práce je nevyhnutná teoretická príprava, ktorú študenti absolvujú v tradičných triedach na primárne upevnenie vedomostí.

Študenti dostávajú prvky výskumnej práce na hodinách chémie, ale vznikajú rôzne problémy, pretože školáci majú veľmi nejasnú predstavu o metódach výskumu, etapách práce a prezentácii výsledkov svojej výskumnej práce. Je pre nich ťažké vybrať zdroje informácií pre danú tému, generovať nápady, nájsť spôsoby riešenia problémov, analyzovať, porovnávať, robiť zovšeobecnenia a závery a korelovať dosiahnuté výsledky s predtým stanovenými cieľmi a zámermi.Keď sú študenti teoreticky pripravení, mali by sa prihlásiťskalnatýs prvkami výskumu a výskumných hodín. Na podnietenie záujmu o výskumné aktivity na hodinách chémie je potrebné vytvoriť situáciu úspechu.

Lekcie s prvkami prieskumu.

Študenti si na hodinách precvičujú jednotlivé vyučovacie techniky, ktoré tvoria výskumné aktivity. KomuPožiadať študentov, aby uskutočnili výskum, si vyžaduje formovanie ich chápania predmetu a objektu výskumu, hypotézy a ukazovanie spôsobov, ako hypotézy testovať. Výskumný algoritmus možno študentom navrhnúť na príklade jednoduchého problémového problému s chemickým obsahom. Napríklad: "Aké vlastnosti by mal mať oxid a hydroxid prvku s atómovým číslom 13?" (Príloha 1). Po dokončení práce možno študentom ponúknuť samostatný výskum problému: „Aké vlastnosti má hydroxid chemického prvku, ak je elektrónová štruktúra atómu vyjadrená schémou: 2e; 8e; 5e? Podľa obsahu prvkov výskumnej činnosti sa rozlišujú rôzne typy hodín: lekcie o výbere témy a metódy výskumu, práca so zdrojmi informácií, lekcie o vykonávaní experimentu, počúvanie správ, obhajoba abstraktov atď.

Úloha problémového učenia je veľmi dôležitá pri rozvíjaní výskumných zručností študentov. Problémová situácia povzbudzuje študentov k duševnej aktivite (analýza, syntéza, zovšeobecňovanie, špecifikácia atď.) Pri zvažovaní témy „Korózia kovov“ môže vzniknúť problematická situácia. Dieťa prednesie prejav, v ktorom hovorí o nebezpečenstvách korózie. Cieľom rečníka je poskytnúť všeobecnú predstavu o korózii a škodách spôsobených týmto javom. Riadky zo správy: „Korózia spôsobuje nielen priame škody (každý rok sa ňou stratí asi jedna tretina vyrobeného kovu na celom svete), ale aj nepriame: veď kovové konštrukcie (autá, strechy, pamätníky, mosty) sú zničené.” Určujeme problém, ktorý by sa mal vyriešiť v lekcii: ako chrániť kovy pred koróziou? Študenti navrhujú a zdôvodňujú metódy ochrany kovov pred koróziou.

Chemický experiment je jedným zo spôsobov, ako formovať a rozvíjať výskumné zručnosti študentov. Experiment na vyučovacej hodine sa používa na vytvorenie problémovej situácie, ako aj ako prostriedok na potvrdenie alebo vyvrátenie hypotéz, ktoré študenti predložili. Pri štúdiu témy „Hydrolýza solí“ na začiatku lekcie môžete vykonať laboratórny experiment a použiť univerzálny indikátorový papier na určenie prostredia soľných roztokov. Pozorovania je možné zaznamenať do tabuľky.

Po vykonaní experimentu spolu so študentmi predstavujeme problém. Soli považujeme za výsledok neutralizačnej reakcie. Prečo majú soľné roztoky rôzne prostredia? Na základe známych poznatkov o disociácii študenti predkladajú rôzne hypotézy. Študenti si pamätajú rôzne znaky klasifikácie kyselín a zásad, analyzujú vzorce navrhovaných solí. Počas rozhovoru žiaci prídu na to, že dochádza k hydrolýze, čo je jedna z chemických vlastností solí.

Štúdia lekcie

Na vyučovacej hodine si žiaci osvoja metodológiu vedeckého bádania a stanovia etapy vedeckého poznania. Študenti si osvojujú výskumné vedomosti a zručnosti po etapách, postupne zvyšujú mieru samostatnosti študentov vo výskumno-vzdelávacej činnosti.

Na výskumných hodinách sa využívajú rôzne formy učenia sa žiakov: individuálne, skupinové, párové, kolektívne. Uprednostňuje sa práca v skupinách 2-4 ľudí, keďže práca v skupine prispieva k formovaniu komunikatívnych OUUN. Aby sa predišlo nevýhodám skupinovej práce (konflikty, „schovávanie sa za chrbtom iných ľudí“ atď.), sú vypracované a používané pravidlá pre skupinovú prácu..

Workshopová lekcia

Počas praktických hodín žiaci pracujú aj v skupinách. Každá skupina pozostávajúca z 2-3 osôb dostane experimentálnu úlohu, ktorú musí počas hodiny splniť. Pri vedení workshopu pre študentov sa vytvárajú pokyny, ktoré podľa určitých pravidiel dôsledne stanovujú činnosti študenta.

Na základe doterajších skúseností môžeme navrhnúť nasledujúcu štruktúru praktických lekcií:

Komunikácia témy, účelu a cieľov workshopu;

Aktualizácia základných vedomostí a zručností žiakov;

Motivácia k učebným aktivitám žiakov;

Oboznámenie žiakov s pokynmi;

Výber potrebných učebných materiálov, učebných pomôcok a vybavenia;

Vykonávanie žiackych prác pod vedením učiteľa;

Zostavenie správy;

Diskusia a teoretická interpretácia získaných výsledkov.

Táto štruktúra môže byť modifikovaná v závislosti od obsahu práce, prípravy študentov a dostupnosti vybavenia. V 11. ročníku sa uskutočňujú workshopy napríklad na tému „Získanie, zber a štúdium vlastností plynov“, „Riešenie experimentálnych problémov v anorganickej a organickej chémii“.

Pri výučbe akademických predmetov je hlavnou úlohou v prvom rade zaujať študentov v procese poznávania: naučiť ich klásť otázky a snažiť sa na ne nájsť odpovede, vedieť vysvetliť výsledky a vyvodiť rozumné závery. . Zavedenie výskumného prístupu pomáha posilniť motiváciu vzdelávacích aktivít vo vyučovaní chémie.

Výskumná práca v škole môže byť rôznorodá. Študenti získavajú výskumné zručnosti na hodinách chémie prostredníctvom praktickej práce, ktorá kombinuje rôzne úlohy: experimentálneúlohy, výpočtové problémy, ktoré si vyžadujú teoretickú prípravu na prácu a odrážajú hlavné etapy výskumnej činnosti.

Pri riešení experimentálnych úloh žiaci vidia prepojenie chémie so životom, čo prispieva k rozvoju záujmu o štúdium predmetu a zároveň ich pripravuje na uvedomelý výkon praktickej práce (Príloha 2). Výskumné aktivity študentov sa realizujú na hodinách chémie aj mimo vyučovania.

Výskumná práca mimo vyučovania+

- identifikácia talentovaných a nadaných žiakov

Mnohí študenti sú schopní zapojiť sa do výskumu a ešte viac do výskumných aktivít. Je dôležité vedieť identifikovať talentovaných a schopných študentov. Treba mať na pamäti, že celkový výkon študenta nie je hlavným ukazovateľom jeho skutočných schopností. Je ťažšie identifikovať pripravenosť študentov na tento typ aktivity. Nevyhnutnénájsť študenta, ktorého to zaujíma a ktorý prácu dokončí.

V triede sú takéto deti viditeľné pri vykonávaní praktických a laboratórnych prác, pri zostavovaní projektov a pri prezentáciách. Pri kontrole takýchto úloh je potrebné dbať na tvorivý prístup k plneniu úloh a na používanie doplnkovej literatúry. Pri prezentovaní takejto práce sú študenti vyzvaní, aby diskutovali o tom, čo sa im na tejto práci páčilo a čo ešte môžu odporučiť. Po prejave sa navrhuje odpovedať na niekoľko otázok zameraných na zistenie postojov k tomuto typu činnosti.

Pri analýze takýchto prejavov musíte venovať pozornosť tým študentom, ktorí prejavujú stabilný záujem o tento typ práce. V budúcnosti môžu byť tieto deti prizvané k účasti na výskumnej práci.

- formovanie záujmu o vedeckú tvorivosť

Študenti nie vždy prejavujú záujem o výskumnú prácu, preto je potrebné klásť dôraz na usilovnosť a zodpovednosť študenta. Ako zaujať študenta? Ak to chcete urobiť, môžete použiť niekoľko techník. Po prvé, presvedčiť, že účasť na výskumnej práci bude užitočná v neskoršom živote, mimo školy. Po druhé, vediac, že tínedžeri sa snažia nejakým spôsobom vyniknúť, odlíšiť sa od väčšiny, účasť na výskumnej práci im umožní pocítiť svoje osobitné postavenie medzi spolužiakmi. Po tretie, vytvorte atmosféru súťaže.

- práca s literatúrou

Akákoľvek aktivita, či už ide o školskú esej alebo dizertačnú prácu, je nemožná bez práce s literárnymi zdrojmi. Žiakovi je potrebné vysvetliť a ukázať, že základom jeho práce je literárny prameň. Počas výskumu musia študenti pracovať s rôznymi zdrojmi informácií. Úlohou študenta je naučiť sa pracovať so zdrojom, získať zručnosť samostatnej práce a správneho formátovania. Pri práci s literárnymi zdrojmi je potrebné uviesť niekoľko odporúčaní. Vysvetlite študentom, že nie všetky zozbierané informácie môžu byť potrebné, a nesnažte sa do práce zahrnúť všetok zozbieraný materiál.

- praktická časť práce

V praktickej časti študenti identifikujú výskumné problémy, predkladajú hypotézy a testujú ich, robia teoretický alebo experimentálny výskum a spracovávajú získané výsledky. Úloha učiteľa v tejto fáze organizovania výskumných aktivít nie je dominantná. Učiteľ so žiakom spolupracuje, radí, navrhuje, ako správne pracovať s náradím, robí experiment..

Vedecko-výskumnou činnosťou žiaci získavajú zručnosti samostatnej tvorivosti, samostatného získavania nových poznatkov, informácií a ich praktického uplatnenia, ktoré budú užitočné v akejkoľvek oblasti činnosti.

- vystupovanie na vedeckých konferenciách

Na škole sa každoročne konajú vedecké a praktické konferencie pre študentov. Úspešnosť prezentácie na vedeckej a praktickej konferencii závisí od toho, ako dobre a sebavedomo vedia študenti prezentovať svoju prácu v sekcii, pripraviť počítačovú prezentáciu a text prejavu. Je potrebné jasne si preštudovať kritériá hodnotenia práce. Obhajoba práce bude účinná, keď študent ovláda informácie, pozná všetky časti vykonávanej práce, pozná termíny, má rečnícke schopnosti a je dobre pripravený vystúpiť na konferencii. Študent zapojený do výskumu prejavuje výraznú nezávislosť vo všetkých fázach práce. U takýchto detí sa zvyšuje ich kognitívna aktivita a spravidla sa zlepšuje kvalita vedomostí o tejto téme. Získané skúsenosti a bádateľské zručnosti študentovovplyvňujú kvalitu experimentov v praktickej práci: rýchlo vyberajú činidlá na vykonávanie reakcií, robia správne pozorovania a závery. Výskumná práca môže pomôcť študentom rozhodnúť sa o výbere povolania, kde je hlavným zameraním práca s chemikáliami.

Výskumná práca je časovo náročná a väčšinou prebieha mimo školských hodín. Žiaci 9-10 ročníkov ročnezúčastniť sa školskej vedeckej a praktickej konferencie a prezentovať niektoré práce na obecnej vedeckej a praktickej konferencii. V roku 2016 vystúpila študentka 9b ročníka Ekaterina Berestetskaya na mestskej konferencii s témou „Potravinové prísady a ich vplyv na ľudské telo“, prezentácia bola zverejnená na webovej stránke https://sites.google.com/site/gabdrakhmanova5/home/vneklassnaa-rabota/gorodskaa-konferencia

V roku 2017 vystúpili na mestskej vedeckej a praktickej konferencii žiaci 9. ročníka Artem Shcheglov s témou „Adsorpčné vlastnosti uhlia“ a Denis Skvortsov s témou „Železo - prvok civilizácie a života“ a obsadili tretie miesto. Príloha 3 predstavuje fragmenty diela Artema Shcheglova. Odkaz na prezentácie diel https://sites.google.com/site/gabdrakhmanova5/home/issledovatelskaa-rabota/zelezo

činidlo

№ skúmavky

lakmus

NaOH

Modrá

NaCl

fialový

HCl

červená

Problém 2

Tri očíslované skúmavky č. 1, č. 2, č. 3 obsahujú roztoky chloridu bárnatého, síranu sodného a uhličitanu draselného. Rozpoznávať látky, vytvárať reakčné rovnice v molekulárnej, plnej a redukovanej iónovej forme.

Práca vo dvojiciach (vyplnenie tabuľky, zostavenie reakčných rovníc)

	činidlá
Vzorce látok	HCl	BaCl2	H2 SO4	№ skúmavky
BaCl2			Biely sediment
Na2 SO4		Biely sediment
K2 CO3	Bezfarebný plyn bez zápachu

Jedna z látok reaguje s pridaným činidlom, ale ostatné dve nie. Zároveň pozorujeme, že v jednej zo skúmaviek reakcia skutočne prebehla, to znamená, že by mal byť pozorovaný nejaký jej vonkajší znak – uvoľňovanie plynu, zmena farby, tvorba zrazeniny atď.

Reakčné rovnice

K2 CO3 +2 HCl -> 2 KCI + H2 O+CO2

2 K+ + CO3 2- + 2H+ + 2 Cl- → 2 K+ + 2 Cl- +H2 O+CO2

2 H+ + CO3 2- → H2 O+CO2

Na2 SO4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2 NaCl

2 Na+ + SO4 2- + Ba2+ + 2 Cl- → BaSO4 ↓ + 2Na+ + 2 Cl-

Ba2+ + SO4 2- → BaSO4 ↓

H2 SO4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2 HCl

2H+ + SO4 2- + Ba2+ + 2 Cl- → BaSO4 ↓ + 2H+ + 2 Cl-

Ba2+ + SO4 2- → BaSO4 ↓

Problém 3

Tri očíslované skúmavky obsahujú roztoky chloridov sodíka, horčíka a hliníka. Rozpoznávať látky, vytvárať reakčné rovnice v molekulárnej, úplnej a skrátenej forme.

Pracujte vo dvojiciach (vyplnenie tabuľky, zostavenie reakčných rovníc).

Vzorce látok

Činidlá

№ skúmavky

NaOH

Reakčné rovnice

MgCl2 + 2 NaOH → Mg( OH) 2 ↓+ 2 NaCl

Mg2+ + 2 Cl- + 2 Na+ + 2 OH- → Mg( OH) 2 ↓ + 2 Na+ + 2 Cl-

Mg2+ + 2 OH- → Mg( OH) 2 ↓

AlCl3 + 3 NaOH → Al( OH) 3 ↓ + 3 NaCl

Al3+ +3 Cl- + 3Na+ + 3 OH- → Al(OH)3 ↓ + 3Na+ +3 Cl-

Al3+ +3 OH- → Al(OH)3 ↓

Al(OH)3 + NaOH → Na

Al(OH)3 +Na+ +OH- → Nie+ + -

Dodatok 3

(útržky práce)

Výskumná práca v chémii

"Adsorpčné vlastnosti uhlia"

Dokončil žiak 9. ročníka Artem Shcheglov

Úvod

V prírode je rozšírený fenomén absorpcie iných látok jednou látkou, nazývaný sorpcia. Telesá s vyvinutým povrchom sú schopné absorbovať, t.j. adsorbovať molekuly plynu a kvapaliny z okolitého objemu. Praktický význam fenoménu adsorpcie v ľudskom živote je veľmi veľký. Spomeňme si napríklad na plynovú masku alebo domáce filtre na čistenie vody. Aktívne uhlie sa často používa v živote av medicíne ako adsorbent.

Relevantnosť práce :

upútanie pozornosti k štúdiu chémie z praktickej stránky a uplatnenie získaných vedomostí v bežnom živote, rozvíjanie záujmu o získanie teoretických a praktických zručností v chémii: práca v laboratóriu, práca s internetom na vyhľadávanie a prenos informácií.

Účel Táto práca je zameraná na štúdium a porovnanie adsorpčnej kapacity bieleho a čierneho aktívneho uhlia.

Úlohy stanovené na dosiahnutie cieľa :

nájsť príklady praktického využitia adsorpčnej kapacity aktívneho uhlia v ľudskej činnosti a živote.

študovať adsorpčnú kapacitu čierneho a bieleho aktívneho uhlia;

pozorovať a analyzovať fenomén adsorpcie pomocou aktívneho uhlia ako príkladu.

Zistite, ako používať rôzne produkty obsahujúce uhlík bez poškodenia zdravia a aké sú schopnosti aktívneho uhlia.

Pre výskum som sa oboznámil s rôznymi zdrojmi, odbornou literatúrou, internetovými zdrojmi a zistil som, že fenomén adsorpcie je široko zastúpený a dobre preštudovaný fenomén. Adsorpcia je základom čistenia, sušenia, separácie plynov a ďalších procesov. Na základe adsorpcie sa voda čistí a číri, ktorá sa následne využíva na pitnú a technickú potrebu. V teoretickej časti som použil materiály z technickej a historickej literatúry a na experiment som použil učebnicu pre študentov Analytická chémia, Laboratórna dielňa.

Metódy výskumu použité v práci :

Štúdium a výber materiálu;

Pozorovaniea analýza adsorpčných javov;

Experimentujte.

Hypotéza

Napriek vysokej účinnosti bieleho uhlia dáva väčšina ľudí prednosť osvedčenému prírodnému prípravku – čiernemu aktívnemu uhliu.Čierne aktívne uhlie vykazuje lepšie adsorpčné vlastnosti v porovnaní s bielym aktívnym uhlím.

Záver

Aktívne uhlie nám demonštrovalo svoje adsorpčné schopnosti, t.j. absorpčné vlastnosti.

Prečo je malá čierna tableta schopná tak efektívne absorbovať rôzne látky?

Ako som zistil štúdiom literárnych prameňov, pointa je v špeciálnej štruktúre uhlíka, ktorá pozostáva z vrstiev uhlíkových atómov umiestnených náhodne voči sebe, preto sa medzi vrstvami vytvára priestor – póry. Tieto póry dodávajú aktívnemu uhliu jeho vlastnosti – póry sú schopné absorbovať a zadržiavať ďalšie látky. Takýchto časov je neskutočne veľa. Plocha pórov iba 1 gramu aktívneho uhlia tak môže dosiahnuť až 2000 m2 ! Biele a čierne aktívne uhlie je široko používané na základe svojich vlastností.

Záver s

Uhlie je liek, musíte ho užívať podľa pokynov.

Čierne aktívne uhlie je študentom známejšie a známejšie ako biele.

Biele uhlie je napriek svojmu syntetickému pôvodu kvalitnejším adsorbentom.

Pri štúdiu literatúry som si prehĺbil vedomosti o využití adsorpčnej kapacity aktívneho uhlia v živote človeka. Pri porovnaní adsorpčnej kapacity bieleho a čierneho uhlia som zistil, že čierne uhlie lepšie pohlcuje pachy; odfarbuje prírodný brusnicový sirup. Biele uhlie lepšie odfarbilo lakmus.

Nie všetky látky sú úplne adsorbované aktívnym uhlím.

Jedným z dôvodov, prečo tieto látky zostali v roztoku a farba sa nezmenila, môže byť, že veľkosti molekúl týchto látok sú väčšie ako veľkosti pórov adsorbenta.

Predložená hypotéza sa čiastočne potvrdila.

V tejto sekcii si môžete vybrať zaujímavé témy chemických projektov. Vedúci by mal venovať pozornosť úrovni zložitosti konkrétnej témy a jej porovnávaniu s úrovňou vedomostí študenta. Výskumný proces zahŕňa konzultácie s učiteľom a výber literatúry pre neho.

Odporúčame starostlivo vyberať zaujímavé výskumné témy v chémiižiakov 7., 8., 9., 10. a 11. ročníka a určiť si pre seba vhodnú tému na základe zložitosti, záujmu a vlastných záľub.

Môžete si tiež vybrať aktuálnu tému pre chemický projekt na menej komplexnej úrovni, rozšíriť alebo zovšeobecniť ju v budúcnosti.

Témy výskumnej práce v chémii prezentované školákom sú svojou povahou aktuálne a zahŕňajú výskum a štúdium nových, hlbších informácií na túto tému. Získané poznatky je možné v budúcnosti uplatniť na hodinách chémie a využiť ich aj ako základ v ďalšom štúdiu. Pomocou odkazov môžete nájsť výskumné témy na tému chémia pre študentov stredných škôl.

Tieto témy výskumných projektov v chémii budú zaujímať žiakov 7., 8., 9., 10. a 11. ročníka, ktorí sa zaujímajú o chémiu, robia rôzne zaujímavé experimenty a pokusy, chcú sa učiť a porozumieť a nájsť odpovede na otázky, ktoré zaujímať ich o proces vzrušujúceho výskumu.

Nižšie uvedené témy sú zoradené abecedne, sú vzorové a základné pre využitie vo výskumnej činnosti študentov v predmete chémia.

Výskumné témy v chémii

Vzorové témy pre výskumné projekty v chémii:

Diaľnica, sneh, pôda, rastliny.
Auto ako zdroj chemického znečistenia atmosféry.
Automobilové palivo a jeho využitie.
agronómia. Účinok minerálnych hnojív.
Dusík v potravinách, vode a ľudskom tele.
Dusík a jeho zlúčeniny
Dusík ako biogénny prvok.
Akvarelové farby. Ich zloženie a výroba.
Akvárium ako chemický a biologický výskumný objekt.
Aktívne uhlie. Adsorpčný jav.
Aktinoidy: pohľad z minulosti do budúcnosti.
Diamant je alotropická modifikácia uhlíka.
Diamanty. Umelý a prirodzený rast.
Alchýmia: mýty a realita.
Hliník je kov 20. storočia.
Hliník a jeho zváranie.
Hliník v kuchyni: nebezpečný nepriateľ alebo verný pomocník?
hliník. Zliatiny hliníka.
Analýza kvality pramenitej vody.
Analýza liekov.
Analýza nealkoholických nápojov.
Analýza obsahu kyseliny askorbovej v niektorých odrodách ríbezlí.
Analýza čipov.
Anomálie vody.
Antibiotiká.
Antiseptiká.
Antropogénny vplyv odpadových vôd na pramenité vody.
Vôňa zdravia.
Aromaterapia ako spôsob prevencie prechladnutia.
Aromaterapia.
Príchute na báze esterov.
Aromatické oleje sú neoceniteľným darom prírody.
Aromatické éterické oleje a ich použitie.
Arómy, vône, vibrácie.
Kyselina askorbová: vlastnosti, fyziologické pôsobenie, obsah a dynamika akumulácie v rastlinách.
Aspirín - priateľ alebo nepriateľ?
Aspirín - prínos alebo škoda.
Aspirín ako konzervačná látka.
Aspirín: klady a zápory.
Aerosóly a ich využitie v lekárskej praxi.
Bielkoviny sú základom života.
Proteíny a ich význam vo výžive človeka.
Proteíny a ich nutričná hodnota.
Proteíny ako prírodné biopolyméry.
Benzopyrén je chemický a environmentálny problém našej doby.
Biogénna klasifikácia chemických prvkov.
Biologicky aktívne látky. Vitamíny.
Doplnky stravy: nadávky alebo výhody?
Biorola vitamínov.
Vzácne plyny.
Papier a jeho vlastnosti.
Chlebíček s jódom, alebo celá pravda o soli.
Bol by na Zemi život bez existencie železa?
Domáce filtre na čistenie vody z vodovodu a spôsob ich regenerácie.
Vo svete kyselín.
Vo svete korózie kovov.
Vo svete polymérov.
V nádhernom svete kryštálov.
Ako chutí chlieb?
Najdôležitejším ukazovateľom ekologického stavu pôdy je pH.
Veľké tajomstvo vody.
Veľký vedec M.V. Lomonosov.
Veľká Británia v živote a diele D.I. Mendelejev.

Témy projektov z chémie (pokračovanie)

Príklady tém pre výskumné práce v chémii:

Typy chemických väzieb.
Vitamín C a jeho význam.
Vitamíny v ľudskom živote.
Vitamíny a nedostatok vitamínov.
Vitamíny a ľudské zdravie.
Vitamíny ako základ pre život živých organizmov.
Príspevok D.I. Mendelejev vo vývoji agrochémie, jej význam pre moderné poľnohospodárstvo.
Príspevok D.I. Mendelejev vo vývoji ropného priemyslu.
Príspevok M.V. Lomonosov vo vývoji chémie ako vedy.
Vplyv cestnej dopravy na mieru znečistenia ovzdušia.
Vplyv kovov na ženské telo.
Voda je látka číslo jeden.
Voda je známa a nezvyčajná látka.
Voda je základom života.
Voda je úžasná a úžasná.
Voda: smrť alebo život? Štúdium kvality vody v nádržiach a vodovodných systémoch.
Vodík v priemysle, výrobe a predaji.
Indikátor vodíka v našom živote.
Vzduch je prírodná zmes plynov.
Vzduch, ktorý dýchame.
Neviditeľný vzduch.
Všetky tajomstvá jantáru.
Izolácia kyseliny vínnej zo skúmanej odrody hrozna.
Pestovanie monokryštálov doma z nasýteného roztoku solí a kamenca.
Pestovanie kryštálu doma.
Pestovanie kryštálov v domácom laboratóriu.
Rast kryštálov v rôznych vonkajších podmienkach.
Sýtená voda - škoda alebo úžitok.
Sýtené nápoje sú jed v malých dávkach.
Sýtené nápoje v živote tínedžera.
Sýtené nápoje: dobré alebo zlé?
Soda. Chutné! Zdravý?
Glutamát sodný je príčinou potravinovej závislosti.
Horský krištáľ je symbolom skromnosti a čistoty myšlienok.
Nech žije voňavé mydlo!
Dekoratívna kozmetika a jej vplyv na pokožku.
Fazety svetlej povahy. DI. Mendelejev.
Jedlo pre deti.
Potravinová náhrada cukru aspartám je toxická látka.
Na čo slúži jód?
Prísady, farbivá a konzervačné látky v potravinárskych výrobkoch.
Domáca lekárnička.
Tucet korenín očami chemika.
Jesť či nejesť – to je otázka!?
Žuvačka. Mýtus a realita.
Žuvačka: prínos alebo škoda?
Železo je prvkom civilizácie a života.
Železo a jeho zlúčeniny.
Železo a ľudské zdravie.
Železo a životné prostredie.
Tvrdosť vody: súčasné aspekty.
Maľovanie a chémia.
Tekuté prostriedky na umývanie riadu.
Životná hodnota medu.
Bezlepkový život.
Tuky: škoda a úžitok.
Ochranné vlastnosti zubných pást.
Znaky na obaloch potravín.

Slávne nápoje. Výhody a nevýhody nápojov Pepsi a Coca-Cola, Sprite a Fanta.
Zubné pasty
Zo života igelitovej tašky.
Z čoho sa skladá oblečenie? Vlákna.
Študujeme silikáty.
Štúdium vlastností šampónov.
Naučte sa tajomstvá výroby lepidla.
Štúdium zloženia a vlastností minerálnej vody.
Štúdium zloženia zmrzliny.
Štúdium schopnosti a dynamiky akumulácie ťažkých kovov liečivými rastlinami (na príklade jedného druhu liečivej rastliny).
Štúdium vlastností zmrzliny ako potravinárskeho výrobku.
Indexy potravinárskych prídavných látok.
Ukazovatele v každodennom živote.
Indikátory sú všade okolo nás.
Ukazovatele. Aplikácia indikátorov. Prírodné ukazovatele.
Inertné plyny.
Umelé tuky predstavujú zdravotné riziko.
Použitie dafnie na stanovenie prahových hodnôt iónov ťažkých kovov.
Použitie kvasníc v potravinárskom priemysle.
Štúdium pH roztokov niektorých druhov mydiel, šampónov a pracích práškov.
Štúdium účinku žuvačky na ľudský organizmus.
Výskum tvrdosti vody a spôsobov, ako ju znížiť.
Štúdia kvality vody v meste a predmestiach.
Štúdium vlastností aspirínu a štúdium jeho účinku na ľudský organizmus.
Štúdium vlastností kyseliny sírovej.
Štúdium úrovne korózie mestských pamiatok.
Štúdium fyzikálnych a chemických vlastností mlieka od rôznych výrobcov s environmentálnym certifikátom.
Štúdium fyzikálno-chemických vlastností prírodných štiav od rôznych výrobcov.
Štúdium chemického zloženia vody na určenie účinnosti použitia filtra Barrier-4.
Štúdium chemického zloženia miestnych ílov.
História čokolády.
Jód v potravinách a jeho vplyv na ľudský organizmus.
Jód v potravinách a jeho vplyv na ľudský organizmus.
Ako zistiť kvalitu medu.
Ktorá zmrzlina chutí lepšie?
Vápnik a jeho zlúčeniny v ľudskom tele.
Katalýza a katalyzátory.
Kaša je naše zdravie.
Kremeň a jeho použitie.
Kyslosť pH prostredia a ľudského zdravia.
Kyslý dážď.
Kyslé dažde a ich vplyv na životné prostredie.
Kyseliny a zásady v každodennom živote.
Sú brusnice severský citrón?
Klobása - je chutná a zdravá?!
Kvantitatívne stanovenie ortuti v energeticky úsporných žiarovkách.
Korózia kovov a spôsoby, ako jej zabrániť.
Káva v našom živote.
Kofeín a jeho vplyv na ľudské zdravie.
Farbivá a potraviny.
Kremík a jeho vlastnosti.
Kumis je národným nápojom Kazachov.
Kumis a jeho liečivé vlastnosti
Lieky a jedy v staroveku.
Liečivé rastliny.
Liek alebo jed?
Majonéza je známy cudzinec!
Mendelejev a Nobelova cena.

Kovy sú prvky života.
Kovy v ľudskom živote.
Kovy v umení.
Kovy vo vesmíre.
Kovy v ľudskom tele.
Kovy staroveku.
Kovy a zliatiny, ich vlastnosti a použitie v elektronických zariadeniach.
Kovy na ľudskom tele.
Kovy periodickej tabuľky chemických prvkov D.I. Mendelejev.
Biogénne kovy.
Mikroelementy v tele
Mikroelementy: zlo alebo dobro?
Minerály.
Svet vody. Tajomstvo inštalatérstva, tajomstvá minerálnej vody.
Svet plastov.
Svet skla.
Mlieko: klady a zápory.
Mliečne výrobky.
Žijeme vo svete polymérov.
Mydlo: včera, dnes, zajtra.
Mydlo: priateľ alebo nepriateľ?
Mydlo: história a vlastnosti.
Mydlový príbeh.
Prítomnosť jódu v potravinách a jeho biologická úloha.
Nápoj "Coca-Cola": nové otázky starého problému.
Ropa a ropné produkty.
Detekcia obsahu vody v benzíne.
Stanovenie tukov, sacharidov a bielkovín v čokoláde.
Stanovenie iónov olova v trávnatej vegetácii mestských parkov.
Stanovenie jódu v jodizovanej kuchynskej soli.
Stanovenie množstva vitamínu C v citróne.
Stanovenie nečistôt vo vode z vodovodu.
Stanovenie fyzikálno-chemických parametrov mlieka.
Organické jedy a protilátky.
Pozor – pivo!
Pektín a jeho vplyv na ľudský organizmus.
Peroxid vodíka.
Periodický systém D.I. Mendelejev ako základ vedeckého svetonázoru.
Nutričné prísady udržia chlieb dlhšie čerstvý.
Je kuchynská soľ len korením?
Kuchynská soľ – kryštály života alebo bielej smrti?
Kuchynská soľ je minerál mimoriadneho významu.
Prečo gaštany umierajú v priemyselnej oblasti mesta?
Prečo je zelenina a ovocie kyslé?
Aplikácia chlorofylu pri syntéze akrylamidových hydrogélov.
Problém nedostatku jódu.
Problém s likvidáciou. Recyklácia.
Korenie očami chemika.
Psychoaktívne látky v každodennom živote človeka.
Rozpustný smrteľník (jedy).
Recepty na krásu.
Úloha slín pri tvorbe a udržiavaní odolnosti zubnej skloviny proti kazu.
Cukor a sladidlá: klady a zápory.
Zbierka básní „Chémia a život“.
Tajomstvo úsmevu s bielymi zubami.
Síra a jej zlúčeniny.
Syntetické zlúčeniny s vysokou molekulovou hmotnosťou (HMC).
Syntetické pracie prostriedky pre automatické práčky.
Syntetické pracie prostriedky a ich vlastnosti.
Sóda: známa a neznáma.
Obsah dusičnanov v pitných a stolových minerálnych vodách.
Šťava ako zdroj kyseliny askorbovej.

Zloženie ovzdušia a jeho znečistenie.
Zloženie a vlastnosti zubných pást.
Zloženie a vlastnosti rastlinných olejov.
Zloženie čistiacich prostriedkov.
Zloženie čaju.
Stav zrážok v areáli školy a mimo mesta.
Prostriedky na umývanie riadu.
Pracie prášky: prehľad a porovnávacie charakteristiky.
Oplatí sa zjesť kúsok soli?
Tichá sila jedov.
Úžasné "strieborné" reakcie.
Fosfor, jeho vlastnosti a alotropné zmeny.
Chemický rozbor vody z vodovodu na mojej škole na zistenie organoleptických vlastností, obsahu chloridových iónov a iónov železa.
Chemický rozbor riečnej vody.
Chémia je spojencom medicíny.
Chémia farieb.
Chémia kremíka a jeho zlúčenín.
Chémia mangánu a jeho zlúčenín.
Chémia medi a jej zlúčenín.
Chlorácia vody: prognózy a fakty.
Čoho sa veveričky boja?
Černobyľ. Toto sa už nesmie opakovať.
Čipy: škoda alebo úžitok?
Čipsy: pochúťka alebo jed?
Čipy: dobré alebo zlé?
Čo vieme o šampóne?
Čo potrebujete vedieť o doplnkoch výživy.
Čo je zdravšie - čaj alebo káva?
„Čo sa skrýva za písmenom „E“?
Čo je v šálke čaju?
Čo je kyslý dážď a ako vzniká?
Čo je ropa a ako sa objavila na Zemi?
Čo je cukor a odkiaľ pochádza?
Čo obsahuje naša soľnička a cukornička?
Liatina a jej zváranie.
Zázraky zo skla.
Hodváb prírodný a umelý.
Čokoláda je jedlo bohov.
Čokoláda: škoda alebo úžitok?
Čokoláda: liečba alebo liek?
Bezpečnosť životného prostredia doma.
Environmentálne problémy vesmíru.
Skúmanie kvality medu a spôsoby jeho falšovania.
Skúmanie organoleptických vlastností pšeničného chleba.
Prvok číslo jedna.
Energetické nápoje sú nápoje novej generácie.
Energeticky úsporné žiarivky a environmentálna kríza.
Tieto chutné nebezpečné čipsy.
Držím diétu!
Amber - magické slzy stromu.

Rôzne materiály na pomoc školskému učiteľovi chémie

Zábavné výzvy na hodiny chémie
Lekcia. Základné chemické pojmy
Inovatívny model práce Republikového vzdelávacieho ústavu chémie a biológie „Zvyšovanie odbornej spôsobilosti učiteľa chémie a biológie v kontexte aktualizácie obsahu vzdelávania“
Certifikácia: portfólio učiteľov chémie
Brožúra. Ruská slovná zásoba v chemickej terminológii
Špecifiká monologického prejavu na vedecko-praktickej konferencii
Správa o vykonanej práci v chémii, biológii a ekológii
Vzdelávací program chemicko-ekologického krúžku
Majstrovská trieda: „Organizácia študentských výskumných aktivít“
Využitie aktívnych foriem učenia na rozvoj kognitívnych kompetencií žiakov v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie

Výskumné práce v chémii

Výskumná práca „Vplyv energetických nápojov na ľudský organizmus“
Výskumná práca „Štúdium obsahu jódu v tele študentov a potravín, ktoré konzumujú“
Štúdia „Stanovenie lykopénu v paradajkových produktoch“
Výskumná práca „Sulová soľ a jej vlastnosti“
Výskumná práca „pH kozmetiky“
Výskumná práca "Veľký a hrozný bisfenol-A"
Výskumná práca „Štúdium fyzikálneho a chemického zloženia vody na mieste pádu meteoritu Sterlitamak“

Prezentácie z chémie

Prezentácia z chémie: Experiment s kvetmi
Prezentácia: Lekcia bielej mágie
Prezentácia: Spaľovanie horčíka v oxide uhličitom
Prezentácia z chémie: Nomenklatúra alkánov
Prezentácia: Teória chemickej štruktúry od A.M. Butlerov
Prečo je potrebná chémia?
Prezentácia: Vplyv energetických nápojov na ľudský organizmus
Prezentácia o chémii „Izoméria a jej typy“
Prezentácia: „Technológia problémového dialógu“
Sebaprezentácia „Dovoľte mi, aby som vás predstavila“ bude zaujímavá pre tých učiteľov chémie, ktorí sa zúčastnia súťaže „Učiteľ roka“
Prezentácia: „Požiadavky na modernú hodinu v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“
Prezentácia o chémii „Fascinujúce experimenty“
Prezentácia z chémie „Tipy pre riaditeľa výskumu“