Korešpondencia s fipi. Zdroj: otvorená banka úloh pre Jednotnú štátnu skúšku (Fipi) Keď sa doplní banka úloh pre Jednotnú štátnu skúšku

(1) Stalingrad bol nemilosrdne bombardovaný dňom i nocou.

Nahraďte hovorové slovo „naraz“ vo vete 9 štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.

Vysvetlenie.

Hovorové slovo „naraz“ v 9. vete nahrádzame štylisticky neutrálnym synonymom „okamžite“ alebo „ihneď“.

Odpoveď: okamžite alebo okamžite.

Odpoveď: okamžite

Relevantnosť: Zodpovedá demo verzii aktuálneho roka

1. Napíšte zdôvodnenie eseje, odhaľujúce význam výroku slávneho lingvistu I. B. Goluba: „Neúplné vety, ktoré majú jasné expresívne zafarbenie, môžu úspešne konkurovať úplným vetám.“ Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami I. B. Goluba. Esej musí mať aspoň 70 slov. Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

2. Napíšte esej-zdôvodnenie. Vysvetlite, ako chápete význam vety z textu: „Pravdepodobne dlhodobá a prirodzená vlastnosť ruského ľudu - vcítiť sa do smútku iných a súcitiť s ním...“ Zahrňte do svojej eseje 2 (dva) argumenty z textu, ktorý čítate, potvrdzujú vaše úvahy. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Esej musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

3. Ako chápete význam slova LÁSKA? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému „Čo je láskavosť“, pričom za tézu vezmite definíciu, ktorú ste uviedli. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady – argumenty potvrdzujúce vašu úvahu: uveďte jeden príklad – argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti. Esej musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Vysvetlenie.

1. Neúplná veta je taká, v ktorej chýba ktorýkoľvek člen vety. V rečovej situácii, najmä často v hovorovej reči, nie je vždy potrebné použiť slová „navyše“, reč sa skráti, ale zároveň sa nestráca a často sa zvýrazňuje jej obraznosť. Slávny lingvista I.B. Golub o tom hovorí: „Neúplné vety, ktoré majú jasné expresívne zafarbenie, môžu úspešne konkurovať úplným vetám.

Tvrdenie si potvrďte príkladmi z textu Valentina Pikulu. Vo vetách 13-16 ((13) Musíme sa zachrániť! - kričal Čujanov. - (14) Za každú cenu. (15) Prídem sám. (16) Teraz.) sú vety 14 a 16 neúplné chýba predikát „musím sa zachrániť“, v 16. vete chýba predikát „prídem“. Použitie chýbajúcich predikátov by zbavilo hrdinovu reč emócií - bez nich znejú frázy jasne, stručne a vytvárajú pocit dôvery, že Chuyanov vie, čo hovorí, a Nina bude určite zachránená.

Vyššie uvedené príklady potvrdzujú správnosť tvrdenia I. B. Goluba, že neúplné vety môžu byť prostriedkom verbálnej expresivity.

2. „Pravdepodobne bola ovplyvnená dlhodobá a prirodzená vlastnosť ruského ľudu – vcítiť sa a súcitiť so smútkom iných...“ – slová naplnené veľkým humanizmom, vierou v ruský národný charakter. V skutočnosti to bolo v Rusku od pradávna zvykom: vyrovnať sa s problémami ako celkom, ponáhľať sa na pomoc blížnemu.

Ľudia, ktorí Ninu vôbec nepoznali, prejavili empatiu a spoluúčasť na jej osude, pretože sú to prirodzené prejavy ľudskosti.

Človek by mal mať súcit a túžbu pomáhať – dôležité prejavy láskavosti. Keď konáme dobro, život okolo nás sa stáva jasnejším, a preto je nárast dobra vždy stonásobne odmenený.

3. Láskavosť je jednou z najcennejších ľudských vlastností, ktorej prejav nám umožňuje posúdiť skutočnú hodnotu človeka. Láskavosť je schopnosť empatie, chuť pomáhať, nezištná služba ľuďom.

V texte Valentína Pikulu nachádzame potvrdenie vyššie uvedených slov. Dobrovoľní vojaci boli pripravení obetovať sa, aby zachránili dievča Ninu pred troskami, hoci „pochopili, že keď Ninu zachránia, každú sekundu s ňou môžu byť pochovaní pod zrútením múru!“ Nie je to príklad veľkého súcitu a láskavosti?

Láskavosť vám nedovolí prejsť okolo cudzej bolesti, cudzieho nešťastia. V našom regióne máme stálu kampaň „Kvet siedmich kvetov“. Počas tejto akcie sa zbierajú finančné prostriedky na liečbu chorých detí. Niekoľko stoviek malých pacientov na najťažších oddeleniach detských nemocníc sa vďaka tejto akcii vrátilo do plnohodnotného života. Ďakujem všetkým starostlivým ľuďom, ľuďom, ktorí potichu konajú dobro.

Niekto slávny povedal: „Dobro nepotrebuje ospravedlnenie. A tak je to asi správne. Dobro môže byť len nezištné, inak prestane byť dobré.

Zdroj: Open Bank FIPI, opcia 457E2C

Relevantnosť: Zodpovedá demo verzii aktuálneho roka

Vysvetlenie.

Návrh 22 spĺňa všetky tieto podmienky.

[ 1 Nestáva sa to takto], (2 že osud jednej osoby, dosiaľ nikomu neznámej, sa zrazu stane stredobodom univerzálneho súcitu) a [ 3 veľa ľudí úzkostlivo sleduje niekoho iného osud], (4, čo ich znepokojuje) a (5, v ktorých je niekedy vyjadrený osud mnohých.)

Z piatich dostupných jednoduchých viet budú vety 4 a 5 v závislosti od slova homogénne vo vzťahu k hlavnej vete. osud v hlavnej vete. Obaja odpovedajú na otázku aký osud? a medzi nimi, ako pri homogénnych členoch spojených zväzkom A čiarka sa neumiestňuje!

odpoveď: 22

odpoveď: 22

Zdroj: Open Bank FIPI, opcia 457E2C

Relevantnosť: Zodpovedá demo verzii aktuálneho roka

Medzi vetami 44–50 nájdite zložitú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

- (1) Mash, Mash, vybrali sme si nové dievča...

– (2) Kde ste sa vybrali? - (3) V tíme je už týždeň, ale všetko je „nové“...

– (4) Zúčastnite sa súťaže krásy! – (5) Vynaliezavá, radostná Gerka mi predstavila novinku ako tortu na podnose.

(6) Chytil som sa za srdce a pozrel na Romku stojacu vedľa mňa.

- (7) Rómovia... (8) Prečo to robíš?

- (9) Slúži jej právo! (10) Nech sa to nepýta!

(11) Ponáhľal som sa k Antonine Markovne a Olegovi.

- (12) No, ako si to mohol dopustiť? (13) Kde si hľadal?

- (14) Máša, nerozumiem... - Antonina Markovna bola zmätená. - (15) Na plánovacom stretnutí povedali, že treba vybrať jedno dievča z tímu, že toto je hlavná súťaž...

- (16) To je ono!

- (17) Začali sme vyberať a všetci zborovo: (18) „Alena, Alena! (19) Je najkrajšia!” (20) Nepovedal by som to, ale keďže si to myslia...

(21) Živo som si predstavoval, ako kričia, aké zlomyseľné, zlé oči majú. (22) Takmer celý náš tím sú staromilci, vedia, čo je súťaž krásy! (23) Aj keď ste trikrát krásna, nedokážete dokončiť ani jednu úlohu bez podpory tímu a veľkolepých výkonov. (24) Ale ona je jediná, ktorá môže stáť na javisku, a ona jediná dostáva hanbu, pískanie a húkanie od publika. (25) Preslávi sa v celom tábore naraz! (26) Ako "najcool" dievča alebo ako najviac... vieš.

– (27) Ak účastník nemá podporu, bude vyzerať... no, ako úplný blázon! (28) Myslíte si, že ju naši podporia? (29) Dievčatko zrámovali!

- (30) Ale, Máša, ona sama súhlasila! (31) Chvíľu mlčala, pozrela sa postupne na všetkých a pokojne povedala: Súhlasím.

(32) Viem si predstaviť, akými očami „na každého pozerala“! (33) Ale mohol som odmietnuť! (34) Jednoducho! (35) Ale všetko pochopila, hrdé dievča Alena Akinirová, a napriek tomu ich neodmietla.

"(36) Tak, tak," povedal som rozhodne. - (37) Je jasné, že od chlapcov sa nedočkáme pomoci - ublížia jej všetkými možnými spôsobmi. (38) Preto musíme vynaložiť maximálne úsilie, aby sme pomohli človeku.

"(39) Áno, Máša," povedala Antonina Markovna poslušne.

"(40) Dobre, Mash," Oleg vážne prikývol.

(41) Pivoňky pomaly vädli v sklenenej nádobe na stole.

"(42) Asi si myslí, že je taká neodolateľná," zachichotali sa dievčatá, "vyjde na pódium a podmaní si každého svojou krásou!"

- (43) Všetci hneď nastúpia a dajú jej prvé miesto!

„(44) Ona si nič také nemyslí,“ Vaska sa zrazu postavila za Alyonku. - (45) A vôbec... (46) Možno ani nevie, že potrebuje pripraviť číslo, tanec a podpornú skupinu? (47) V tábore je prvýkrát.

(51) Ale určiť iný prostriedok na podporu bojkotu.

(52) Alyonkine oči sa zrazu naplnili slzami a nahnevane, vzdorovito povedala:

- (53) Myslíte si, že sa bez nich nezaobídem? (54) Je to veľmi potrebné! (55) Viem si poradiť aj bez nich! (56) Uvidíš.

(57) A uvedomil som si: Musím to zvládnuť za každú cenu.

(Podľa Mikheeva T.) *

* Mikheeva Tamara (nar. 1979) je moderná spisovateľka, víťazka literárnych cien.

Analýza výrazových prostriedkov.

Uveďte možnosti odpovedí, v ktorých je prostriedkom expresivity reči epiteton.

1) Staňte sa slávnym počas celého tábora!

2) Živo som si predstavoval, ako kričia, aké zlomyseľné, zlé oči majú.

3) Vynaliezavá, radostná Gerka mi predstavila novinku ako tortu na podnose.

4) Je jasné, že od chlapcov nedostaneme žiadnu pomoc - ublížia jej všetkými možnými spôsobmi.

5) A uvedomil som si: musím to zvládnuť za každú cenu.

Objasnenie.

2) Živo som si predstavoval, ako kričia, aký zlomyseľný, zlý oči.

3) Bess-hit-rast ra-dost-ny Gerka mi tie novinky priniesla ako koláč na podnose.

odpoveď: 23.

Odpoveď: 23|32

Vysvetlenie.

Zložitá veta s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí musí byť po prvé zložená, teda mať podraďovacie spojky; po druhé, je potrebné, aby vedľajšie vety odpovedali na rovnaké otázky a týkali sa jednej hlavnej veci ako celku alebo jedného slova v hlavnej veci; po tretie, musia existovať aspoň tri základné veci.

Návrh 48 spĺňa všetky tieto podmienky.

[ 1 Po tomto vypočutom rozhovore som sa snažil Alyonke vysvetliť], (2 čo je súťaž krásy v našom tábore), (3 čo sa od nej vyžaduje), (4 ale ona netrpezlivo a neprítomne počúvala a nakoniec povedala)

Zo štyroch dostupných jednoduchých viet budú vety 2 a 3, v závislosti od slova, homogénne vo vzťahu k hlavnej vete. vysvetliť

(2) Čajkovskému sa táto drevenica páčila. (3) Jediné, čo skladateľa dráždilo, boli vŕzgajúce podlahové dosky. (4) Aby ste sa dostali od dverí ku klavíru, museli ste prejsť cez päť vratkých podlahových dosiek. (5) Zvonku to muselo vyzerať smiešne, keď starší skladateľ prešiel ku klavíru a s prižmúrenými očami skúmal podlahové dosky.

(6) Ak sa dalo prejsť bez toho, aby niekto z nich vŕzgal, Čajkovskij si sadol za klavír a uškrnul sa. (7) Nepríjemné veci zostali pozadu a teraz sa začnú tie úžasné a veselé veci: vysušený dom začne spievať od prvých zvukov klavíra. (8) Suché trámy, dvere a starý luster, ktorý stratil polovicu svojich kryštálov, podobne ako dubové listy, reagujú na každý kľúč s najjemnejšou rezonanciou.

(10) Čajkovskému sa už nejaký čas začalo zdať, že dom ráno čakal, kým si skladateľ popíjajúci kávu sadne ku klavíru. (11) Dom sa nudil bez zvukov.

(12) Niekedy v noci, keď sa Čajkovskij zobudil, počul, ako praskajúc jedna alebo druhá podlahová doska spieva, akoby si pamätal svoju dennú hudbu a vytrhol z nej svoju obľúbenú notu. (13) Pripomínalo to aj orchester pred predohrou, keď členovia orchestra ladia nástroje. (14) Tu a tam – niekedy na povale, inokedy v malej predsieni, inokedy v presklenej chodbe – sa niekto dotkol šnúrky. (15) Čajkovskij zachytil melódiu v spánku, no keď sa ráno zobudil, zabudol ju. (16) Napínal si pamäť a vzdychol: aká škoda, že nočné cinkanie drevenice sa už nedá prehrať! (17) Keď počúval zvuky noci, často si myslel, že život plynie okolo, ale v skutočnosti sa ešte nič neurobilo. (18) Ani raz nedokázal sprostredkovať tú miernu rozkoš, ktorá vzniká z pohľadu na dúhu, zo zvukov sedliackych dievčat v húštine, z najjednoduchších javov okolitého života.

(19) Čím jednoduchšie to, čo videl, tým ťažšie bolo zhudobnenie. (20) Ako sprostredkovať aspoň včerajšiu príhodu, keď sa pred prudkým dažďom uchýlil do chatrče stopára Tikhona! (21) Fenya, Tikhonova dcéra, asi pätnásťročné dievča, vbehla do chatrče. (22) Z vlasov jej kvapkali kvapky dažďa. (23) Dve kvapky viseli na špičkách malých uší. (24) Keď slnko zasiahlo spoza mraku, kvapky v ušiach Feni sa leskli ako diamantové náušnice.

(25) Ale Fenya zo seba striasol kvapky, bolo po všetkom a on si uvedomil, že žiadne množstvo hudby nedokáže sprostredkovať krásu týchto prchavých kvapiek.

(26) Nie, toto mu zjavne nie je dané. (27) Nikdy nečakal na inšpiráciu. (28) Pracoval, pracoval, ako nádenník, ako vôl a v diele sa zrodila inšpirácia.

(29) Azda najviac mu pomohli lesy, čistinky, húštiny, opustené cesty, tento úžasný vzduch a vždy trochu smutné ruské západy slnka. (30) Tieto hmlisté úsvity nevymení za žiadne nádherné pozlátené západy slnka v Taliansku. (31) Úplne dal svoje srdce Rusku - jeho lesy a dediny, predmestia, cesty a piesne. (32) Ale každým dňom ho čoraz viac trápi neschopnosť vyjadriť všetku poéziu svojej krajiny. (33) Musí to dosiahnuť. (34) Len sa netreba šetriť.

(Podľa K.G. Paustovského) *

*Paustovsky Konstantin Georgievich (1892–1968) – ruský sovietsky spisovateľ, klasik ruskej literatúry.

(moje správy sú zvýraznené červenou farbou, odpovede FIPI sú modrou farbou)

Dobrý deň

Podľa mojich pozorovaní sa banka úloh Jednotnej štátnej skúšky zo spoločenských vied od roku 2015 nezmenila, pričom mnohé úlohy prešli výraznými zmenami.

Na základe akých materiálov sa budú zostavovať testy Jednotnej štátnej skúšky v roku 2017?

Ďakujem!

Milý Stanislav, ahoj!
1) Banka úloh jednotnej štátnej skúšky sa každoročne aktualizuje o aktuálne úlohy na aktuálny rok.
2) Možnosti na jednotnú štátnu skúšku zo spoločenských vied sa zhromažďujú nielen z úloh Open Bank;
3) o metodických prístupoch k používaniu Open Bank, môžete

dozviete sa napríklad tu http://fipi.ru/sites/default/files/document/1472212458/obshchestvoznanie.pdf str.26-27

S pozdravom T.E. Lišková

Dobrý deň

Vďaka za odpoveď!

Píšete „2) Možnosti jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií sa zhromažďujú nielen z úloh Open Bank. Moja otázka bola, na základe akých materiálov skladáte skúšobné verzie Jednotnej štátnej skúšky. Súbor, ktorý ste pripojili, obsahuje iba odporúčania a neobsahuje konkrétne pokyny k zdrojom.

Ďakujem!

Milý Stanislav!

Vaše postrehy nezodpovedajú realite - otvorená banka úloh jednotných štátnych skúšok zo spoločenských vied, ako aj zo všetkých ostatných akademických predmetov, je každoročne dopĺňaná úlohami zo zloženej skúšky. Otvorená banka úloh Jednotnej štátnej skúšky obsahuje veľké množstvo úloh z reálnych skúšok z minulých rokov a je možné ju využiť nielen na opakovanie predskúšok, ale aj v procese štúdia predmetu na aktuálnu a priebežnú kontrolu.

Jednotná štátna skúška KIM 2017 zo spoločenských vied (ako aj zo všetkých ostatných akademických predmetov) sú zostavené na základe špecifikácie Jednotnej štátnej skúšky KIM 2017 zverejnenej na našej stránke a budú štruktúrou a úrovňou zložitosti zodpovedať demoverzii KIM.

S pozdravom, Olga Alekseevna Kotova,

Dobrý deň Vďaka za odpoveď!

Chcel by som poznamenať nasledovné:

« Stručný zoznam normatívnych právnych aktov“ uvedený v špecifikáciách rozšírené zoznam, ale nie je uvedené, kde ho získať.

Milý Stanislav,

podrobný zoznam môže zostaviť učiteľ spoločenských vied alebo práva. Užší zoznam obsahuje len minimum nevyhnutných právnych aktov, ich oddielov, kapitol a článkov.

Zástupca riaditeľa federálnej štátnej rozpočtovej inštitúcie "FIPI"

Milá Olga Alekseevna, moja otázka je nasledovná: sú v testoch skúšok zahrnuté aj iné prvky ako:

— informácie obsiahnuté v učebniciach z federálneho zoznamu učebníc

— krátky zoznam regulačných právnych aktov zo špecifikácií

— banka úloh jednotnej štátnej skúšky prezentovaná na oficiálnej webovej stránke FIPI?

Predtým ste napísali: „podrobný zoznam (NPA) môže zostaviť učiteľ spoločenských vied alebo práva. Užší zoznam obsahuje len minimum nevyhnutných právnych aktov, ich oddielov, kapitol a článkov.“ Rozumiem tomu správne, že právne úkony, ktoré nie sú zaradené do užšieho zoznamu, môžu byť použité v skúšobných testoch? Ak je to tak, potom študenti nemusia mať rovnaké príležitosti na získanie maximálneho skóre, pretože „podrobný“ zoznam právnych požiadaviek sa môže výrazne líšiť od učiteľa k učiteľovi.

Ďakujem za vašu odpoveď!

Stanislav,

Citovali ste niektoré nekonzistentné zdroje. Obsah skúšobnej práce určuje Federálna zložka štátneho vzdelávacieho štandardu, ktorá poskytuje zoznam didaktických jednotiek, ktoré podliehajú štúdiu a kontrole (tento zoznam diagnostických jednotiek je premietnutý do Kodifikátora na zostavenie Jednotnej štátnej skúšky KIM). ). Teoreticky by všetky učebnice zahrnuté do Federálneho zoznamu ruského ministerstva školstva a vedy mali v tej či onej miere zverejňovať tento obsah.

Krátky zoznam právnych úkonov uvedený v Špecifikácii jednotnej štátnej skúšky KIM navádza učiteľov a študentov, pri ktorých právnych úkonoch a v akej časti by sa mali pri štúdiu konkrétnych právnych problémov predmetu použiť (z tých, ktoré ustanovujú Štátne vzdelávacie štandardy). kód a prezentované v našom kodifikátore). To je dôležité, pretože učebnice nie vždy obsahujú aktuálny právny materiál a rozhodne nedržia krok so zmenami v legislatíve. To nezahŕňa zapamätanie si žiadnych noriem. Je dôležité sa v nich orientovať a pochopiť ich ako celok.

Otvorená banka úloh obsahuje skutočné skúšobné úlohy z minulých rokov. Niekoľko otázok v skúšobnom liste je prevzatých z tejto banky a zvyšok je prevzatý z uzavretej časti banky. Takže v možnostiach sú úlohy, ktoré nie sú prezentované v otvorenej banke. Všetky však zodpovedajú parametrom uvedeným v pracovnom pláne v špecifikácii CMM.

S pozdravom, Olga Alekseevna Kotova,

Zástupca riaditeľa federálnej štátnej rozpočtovej inštitúcie "FIPI"

Olga Alekseevna, dobrý večer!

Federálny štátny vzdelávací štandard a zložka federálnych štátnych vzdelávacích štandardov v sociálnych štúdiách nezverejňujú rozsah a konkrétny obsah každého testovaného prvku, rovnako ako kodifikátor tém v jednotnej štátnej skúške KIM neposkytuje informácie o tom, do akej miery študent by ich mal poznať. V tejto súvislosti mám otázku: aké konkrétne materiály používa FIPI pri zostavovaní možností skúšky? A aké je opodstatnenie existencie uzavretej banky úloh? Vzhľadom na to, že ani KIM, ani Federálne štátne vzdelávacie štandardy nezverejňujú rozsah a obsah tém, skúška môže predstavovať úlohu, na ktorú nebude možné odpovedať pomocou učebníc FPU, čo je v rozpore s článkom 43 ods. 2 Ústavy Ruskej federácie.

Dovoľujem si tiež poznamenať, že príloha č. 2 špecifikácií (krátky zoznam právnych úkonov) nie je označená ako poradná pri príprave na skúšku ani ako povinná, a preto bez dodatočného kontaktu nie je možné pochopiť jej účel. s FIPI.

Stanislav,

Otázky regulačnej regulácie obsahu vzdelávania môžete adresovať ministerstvu školstva a vedy Ruska.

FGBNU "FIPI" nemá právomoc označiť akékoľvek materiály ako povinné na prípravu na jednotnú štátnu skúšku.

Účel krátkeho zoznamu právnych úkonov vysvetľujú naši špecialisti, vr. vo video konzultáciách pre tých, ktorí absolvujú jednotnú štátnu skúšku.

Banku úloh môže využiť učiteľ vo výchovno-vzdelávacom procese na aktuálnu a tematickú kontrolu, ako aj učiteľ a žiaci na organizáciu predskúškového opakovania.

S pozdravom, Olga Alekseevna Kotova,

Zástupca riaditeľa federálnej štátnej rozpočtovej inštitúcie "FIPI"

Olga Alekseevna, dobré ráno.

Odpoviete takto: „Federálna štátna rozpočtová inštitúcia „FIPI“ nemá právomoc označiť žiadne materiály ako povinné na prípravu na jednotnú štátnu skúšku. bez odpovede na položenú otázku.

Keďže mi nedáte priamu odpoveď na otázku, opakujem: aké materiály používajú špecialisti pri písaní testov? Mám právo dostať odpoveď na túto otázku, pretože je vašou zodpovednosťou vytvoriť podmienky pre rovnomerné prijímanie informácií. Bez takýchto informácií bránite implementácii čl. 43 ods. 2 Ústavy Ruskej federácie a čl. 5 odsek 3 a 4 zákona o vzdelávaní Ruskej federácie.

Ďakujem za vašu odpoveď!

Píšem: "Aké konkrétne materiály používa FIPI pri zostavovaní možností skúšky?"

Federálna zložka štátnych vzdelávacích štandardov, učebnice FPU

Ďalej sa nepýtam na otázku o „regulačnej regulácii obsahu vzdelávania“, tvrdím, že „zložka federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a federálnych štátnych vzdelávacích štandardov v sociálnych štúdiách nezverejňuje objem a konkrétny obsah každého prvku bol by som vám vďačný, keby ste mi poskytli dôkazy, že vo Vami zostavenej jednotnej štátnej skúške KIM zo sociálnych štúdií je odhalený objem a obsah tém.

________________________________

Táto otázka nespadá do kompetencie federálneho štátneho rozpočtového orgánu „FIPI“.

Ak „Účel krátkeho zoznamu právnych úkonov vysvetlia naši špecialisti, vr. vo video konzultáciách pre tých, ktorí absolvujú jednotnú štátnu skúšku. Ako zástupca vládnej agentúry ste povinný mi presne povedať, kde o tom môžem získať informácie.

________________________________

v špecifikáciách CMM, príloha 2, komentár k názvu prílohy.

______________________

S pozdravom O.A.

Zástupca riaditeľa federálnej štátnej rozpočtovej inštitúcie "FIPI"

Nahraďte slovné spojenie „kníhkupectvo“ (5. veta), postavené na základe dohody, synonymným spojením so správou pripojenia. Napíšte výslednú frázu.

(1) Chcem vám povedať príbeh, ktorý do značnej miery určil môj postoj k svetu.

(2) Vždy, keď sa hovorí o ľuďoch, či sú dobrí alebo zlí, pamätám si túto príhodu z detstva.

(3) Bývali sme na dedine. (4) Jedného dňa ma otec vzal do mesta. (5) Pamätám si, že sme hľadali topánky a cestou sme sa zastavili v kníhkupectve. (6) Tam som videl knihu. (7) Zdvihol som to, na každej strane knihy boli veľké obrázky. (8) Naozaj som chcel, aby mi otec kúpil túto knihu, ale pozrel sa na cenu a povedal: „Kúpime ju inokedy.“ (9) Kniha bola drahá.

(10) Doma som celý večer rozprával len o knihe. (11) A o dva týždne neskôr mi otec dal peniaze.

(12) Keď sme išli do obchodu, zľakol som sa: čo ak bola kniha už predaná? (13) Nie, kniha tam stále bola.

(14) Nastúpili sme do vidieckeho vlaku a každý si, samozrejme, hneď všimol, akú knihu nesiem. (15) Veľa cestujúcich sedelo vedľa seba, aby si prezerali obrázky. (16) Z môjho nákupu sa tešil celý kočiar a ja som sa na pol hodinu stal stredobodom pozornosti.

(17) Keď vlak odchádzal z ďalšej stanice, položil som knihu na otvorené okno a začal som sa pozerať na les, na polia a lúky, ktoré sa mihali za oknom. (18) A zrazu - ach hrôza! (19) Kniha zmizla medzi dvojitými oknami vozňa. (20) Keďže som ešte nechápal vážnosť situácie, stuhol som a so strachom som sa pozrel na otca, na suseda pilota, ktorý sa snažil získať knihu. (21) O minútu nám už pomáhal celý vozeň.

(22) A vlak išiel a čoskoro sa blížila naša stanica. (23) Plakal som, nechcel som vystúpiť z koča, potom ma pilot objal a povedal:

- (24) To je v poriadku, vlak pôjde ešte dlho. (25) Knihu určite dostaneme a pošleme vám ju. (26) Povedz mi, kde bývaš?

(27) Plakal som a nemohol som hovoriť. (28) Otec dal pilotovi adresu. (29) Na druhý deň, keď sa otec vrátil z práce, priniesol knihu.

- (30) Chápeš?

"(31) Chápem," zasmial sa otec.

(32) Bola to tá istá kniha. (33) Bol som v siedmom nebi a zaspal som s knihou v rukách.

(34) A o pár dní prišiel poštár a priniesol nám veľký balík. (35) V balíku bola kniha a odkaz od pilota: (36) "Povedal som ti, že to dostaneme."

(37) A o deň neskôr prišiel poštár znova a znova priniesol balík a potom ďalšie dva balíky a tri ďalšie: sedem rovnakých kníh.

(38) Odvtedy uplynulo takmer 30 rokov. (39) Knihy sa počas vojny stratili. (40) Najdôležitejšia vec však zostáva - dobrá spomienka na ľudí, ktorých nepoznám a nepamätám si ich ani z videnia. (41) Istota zostáva: nesebeckých a dobrých ľudí je viac ako zlých a život ide dopredu nie pre to, čo je v človeku zlé, ale pre to, čo je v ňom dobré.

(Podľa V. Peskova) *

* Peskov Vasily Michajlovič (narodený v roku 1930) - spisovateľ, novinár, cestovateľ.