Chestionar pentru profesori pentru a determina personalitatea. Chestionar pentru evaluarea experților profesorului (chestionare pentru studenți) chestionare pentru profesorii școlari

Dragă profesore!

Chestionar pentru profesor (evaluarea activității dvs. pedagogice)

Poezii pentru copii

Chestionar "Pregătirea motivațională a echipei pedagogice
pentru dezvoltarea inovațiilor "

Instrucțiuni: Dragă profesore! Dacă sunteți interesat de inovare, aplicați inovațiile pe care vă încurajați-o? Alegeți mai mult de trei răspunsuri și plasați "bifați" opus acestora.

1. Conștientizarea insuficienței rezultatelor obținute și dorința de a le îmbunătăți.

2. Nivel inalt Pretenții profesionale, nevoia severă de a obține rezultate ridicate.

3. Nevoie în contact cu oameni interesanți, creativi.

4. Dorința de a crea o școală bună și eficientă pentru copii.

5. Nevoia de noutate, schimbând situația, depășind rutina.

6. Nevoia de conducere.

7. Nevoia de căutare, cercetare, cea mai bună înțelegere a modelelor.

8. Nevoia de auto-exprimare, auto-îmbunătățire.

9. Simțiți-vă disponibilitatea de a participa la procesele de inovare, încrederea în sine.

10. Dorința de a verifica în practică cunoștințele dobândite în inovații.

11. Nevoie de risc.

12. Motive materiale: Creșterea salariilor, oportunitatea de a transmite certificarea etc.

13. Dorința de a fi observată și apreciată.

Mulțumesc!

Procesarea rezultatelor

Rezultatele procesării sunt efectuate prin analizarea răspunsurilor. Cei mai puternici profesori predomină motivele asociate cu posibilitatea auto-realizării personalității (PP. 2, 6, 8, 13), cu atât nivelul potențialului inovator al colectivului pedagogic.

Formularul de cerere "Bariere care împiedică dezvoltarea inovării"

Instrucțiuni: Dragă profesore! Dacă nu sunteți interesat de inovare și nu aplicați inovații - specificați motivele (bifați "bifați" opus instrucțiunilor selectate).

1. Conștientizarea slabă în eventualele inovații.

2. Convingerea care poate fi efectiv învățată și în vârstă.

3. Sănătate săracă, alte cauze personale.

5. Experiență mică în care forma tradițională de formare nu funcționează.

6. Nu există stimulente materiale.

7. Sentimentul de frică înainte de rezultatele negative.

8. Fara ajutor.

9. Dezacorduri, conflicte în echipă.

Mulțumesc!

Procesarea rezultatelor

Rezultatele procesării sunt efectuate prin analizarea răspunsurilor. Barierele mai puțin inovatoare din partea profesorilor, cu atât nivelul potențialului inovator al echipei pedagogice.

Chestionar "Definiția nivelului de inovare a cadrelor didactice
În echipa școlii "

Instrucțiuni: Dragă profesore! Ce grup de profesori, în opinia dvs., vă simțiți? Puneți "bifați" vizavi de grupul selectat.

Grupul A. Sunteți absorbit de inovații, îi interesează în mod constant, le percepeți întotdeauna mai întâi, implementați cu îndrăzneală, mergeți la risc.

Grupul V. Sunteți interesat de inovații, dar nu introduceți orb orb, așteptați fezabilitatea inovației. Considerați că inovațiile ar trebui implementate imediat după ce au fost testate cu succes în condiții apropiate de dvs.

Grupul S. Percepti inovațiile moderat. Nu vă străduiți să fiți printre primii, dar, de asemenea, nu doriți să fiți printre cei din urmă. De îndată ce cel nou va fi perceput în cea mai mare parte din echipa dvs. pedagogică, ia-o și tu.

Grupul D. Vă îndoiți mai mult decât să credeți într-unul nou. Dați preferință celui vechi. Perceput nou numai atunci când majoritatea școlilor și profesorilor îl percepe.

E. Grupul Sunteți ultimele inovații în curs de dezvoltare. Îndintele inovatorilor și inițiatorii de inovare.

Mulțumesc!

Procesarea rezultatelor

Rezultatele procesării sunt efectuate prin analizarea răspunsurilor. Numărul mic al Grupului D și E, cu atât este mai mare nivelul potențialului inovator al echipei pedagogice.

Tehnica de diagnosticare
mediu motivațional.

Apendicele 2.

Instrucțiuni: Dragă profesore! Evaluați conformitatea declarațiilor propuse sub situația din echipa dvs. pe o scară de 10 puncte, unde 0 puncte - complet nu se potrivește, 10 puncte - respectate pe deplin (cercul scorului corespunzător ).

Aprobare

Punct

Rezultatele inovării așteptate de la profesori clar definite

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Aceste rezultate sunt cunoscute fiecărui profesor

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Există o remunerație pentru realizarea rezultatelor înalte

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dimensiunile recompenselor sunt cunoscute fiecărui profesor

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Remunerația sunt valoroase

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Atitudinea față de profesor depinde de activitatea sa în inovare

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Sistemul de control și examinarea oferă o evaluare obiectivă a rezultatelor muncii.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Și fiecare profesor este încrezător într-o evaluare obiectivă a rezultatelor muncii sale.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Rezultatele pozitive ale activităților participanților la activitățile de inovare vor fi neapărat cunoscute întregii comunități profesionale

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Recompensele primite îndeplinesc rezultatele muncii în implementarea proiectelor inovatoare

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Profesorii nu se îndoiesc de distribuția capitalurilor proprii a remunerației

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Profesorii nu se îndoiesc că rezultatele așteptate de la acestea corespund capacităților acestora

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Realizarea rezultatelor așteptate nu necesită o tensiune excesivă constantă

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Profesorii nu se îndoiesc că sunt necesare pentru a obține rezultatele așteptate

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

În cursul învățătorului, există emoții pozitive mai des decât negative

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mulțumesc!

Procesarea rezultatelor

Rezultatele procesării se fac prin simpla numărare matematică a cantității de puncte ale tuturor chestionarelor umplute. Cu cât suma primită la numărul maxim de puncte, condițiile mai favorabile create în OU pentru motivarea ridicată a cadrelor didactice de a participa la proiecte inovatoare. Cu cât este mai mic rezultatul, mediul motivațional este mai puțin favorabil pentru muncă.

Pe baza rezultatelor obținute, se poate determina profilul grafic al mediului motivațional al OU, precum și factorii demotivați.

Formularul de cerere "Definiția motivelor
activitățile de muncă ale profesorilor "

Apendicele 3.

Instrucțiuni: Dragă profesore! Alegeți din lista 5 cel mai important personal pentru dvs. factori motivați și verificați opusul opus. Apoi, față de factorii selectați, în funcție de semnificația lor pentru dvs., puneți numerele de la 5 la 1 în ordine descrescătoare (5 - cel mai important factor pentru dvs. 1 este cel mai puțin semnificativ de cele cinci selectate).

Factor

Alegere

Semnificaţie

Nivelul veniturilor ( salariu)

Proximitatea de a lucra la casă

Abilitatea de a trece prin scara de carieră

Oportunitate de creștere profesională

Posibilitatea de a obține împrumuturi

Abilitatea de a gestiona alți oameni

Instruire în detrimentul companiei

Puteri mari

Program de lucru flexibil

Posibilitatea de auto-realizare

Condiții confortabile de lucru

Ziua normată a zilei de lucru

Relația cu supraveghetorul direct

Recunoaștere, sens de semnificație în companie

Lucrează în specialitate, în conformitate cu educația

Lucrați pentru comunicare, abilitatea de a lua timp liber

Mulțumesc!

Procesarea rezultatelor

Rezultatele procesării sunt efectuate prin analizarea răspunsurilor, pot avea o formă grafică sau tabălă.

Formularul de cerere "Determinarea dificultăților profesorilor
când organizați procesul educațional "

Instrucțiuni: ).

Gradul de dificultate

Foarte
puternic

Puternic

In medie

Slab sau absent.

Planificare tematică.

Planificarea de cumpărare

Planificarea auto-educației și creșterea abilităților pedagogice

Mastering Conținutul de noi programe și manuale

Abilitate

Capacitatea de a elabora conținutul materialului la lecție în conformitate cu sarcina

Folosind forme eficiente în lecție

Utilizarea elementelor tehnologiilor pedagogice moderne

Abilitatea de a deține lecția de auto-analiză

Efectuarea de lucrări practice prevăzute de program

Implementarea abordării diferențiate
la învățare

Dezvoltarea interesului de învățare în acest subiect

Utilizarea legăturilor interdimensionale

Descrierea experienței dvs. de lucru

Abilitatea de a efectua o analiză a colegilor de lecție

Oferind disciplină rezonabilă în lecție

Contabilitate, evaluare a cunoștințelor, a competențelor și a competențelor
elevi

Identificarea cauzelor tipice ale eșecului studenților

Introducerea PP descrie în literatură

Introducerea colegilor PPO a școlii sale
(altă școală)

Organizarea lucrărilor extracurriculare pe subiectul educațional

Utilizarea eficientă a echipamentului
cabinet

Lucrul cu studenți fără succes

Lucrați cu copii talentați

Echipamente ale cabinetului cu noi beneficii vizuale

Diagnosticarea formării elevilor

Organizarea activităților de cercetare cu studenții

Mulțumesc!

Procesarea rezultatelor

Rezultatele procesării se fac prin analizarea răspunsurilor și alocarea zonelor problematice.

Chestionar "Identificarea dificultăților profesorului
la punerea în aplicare a procesului educațional "

Anexa 5.

Instrucțiuni: Dragă profesore! Determină gradul de dificultăți în următoarele aspecte ale activităților pedagogice (puneți "bifați" în graficul corespunzător ).

Aspectul activității pedagogice

Gradul de dificultate

Foarte puternic

Puternic

In medie

Slab sau
absent

Planificarea muncii educaționale

Abilitatea de a pune un scop și o sarcină în munca educațională

Cunoașterea tehnologiilor educaționale moderne

Introducerea formelor inovatoare de muncă educațională

Folosind tehnologii educaționale moderne

Cunoașterea copiilor vârstă psihologie

Lucrul cu studenții "dificili"

Lucrați cu părinții studenților

Realizarea întâlnirilor părintești

Munca individuală cu studenții

Deținere ceasuri de clasă

Cunoașterea formelor eficiente de lucru cu copiii

Cunoașterea și utilizarea metodologiei de creație colectivă (de la i.p. Ivanov)

Organizarea copiilor de a participa la viața publică a școlii

Sistemul de lucru educațional al profesorului de clasă

Chestionarele sunt dezvoltate pe baza unui chestionar modificat pentru a evalua nivelul potențialului inovator al Colectivelor Pedagogice Solovyva. - Notă. Auto

Notă. Auto

Dezvoltat pe baza "diagnosticării structurii motivelor de muncă" T. Badoev și "structurile de motivare a muncii" K. Perefir. -Notă. Auto

Not pentru profesori

Acest chestionar este realizat de Centrul Psihologic al Centrului Psihologic și de Jurnalul de Aburent pentru a studia unele probleme în sistemul educațional. Participarea dvs. la acest chestionar veți contribui la soluționarea acestor probleme. Chestionar anonim.

Vă mulțumim anticipat pentru participare.

1. Sunteți mulțumit de munca dvs.

Da, este destul de

Da, parțial

Dificil de răspuns

2. Dacă nefericit, specificați principalele motive

Câștiguri mici

Nici o perspectivă de creștere

Lipsa de interes în activitățile pedagogice

Relații rele în echipă

Relații rele cu conducerea

Nivel scăzut de elevi

Nivelul scăzut cognitiv al elevilor

Profesori cu profesionalism scăzut

Relații rele cu elevii de școală

Dezamăgire în specialitate

Dificil de răspuns

Altele, și anume

3. Ar dori să părăsească munca

Dificil de răspuns

4. Dacă ați avea ocazia să începeți din nou viața, ați fi profesor

Dificil de răspuns

5. Sunteți mulțumit de nivelul salariilor

Da, este destul de

Da, parțial

Dificil de răspuns

6. Ce nivelul salariilor dorite doriți să aveți

7. Cât de des la școală de la studenți se duc la diverse evenimente

in fiecare zi

De doua sau trei ori pe saptamana

O dată pe săptămână

De două sau trei ori pe lună

O data pe luna

O dată în două luni

O dată la trei luni

La fiecare patru luni

Semi anual

Odata pe an

Altele, și anume

8. Care sunt dimensiunea medie a taxelor monetare de unică folosință

(Suma pentru a specifica în Manat nou)

9. Dolg't'l părinții (cadouri medii, bani, furnizarea de servicii)

De multe ori

da câteodată

Da, dar refuz

10. Dacă da, cum

(Specificați în raport cu procentul)

Cadouri

Bani

Ajuta la rezolvarea problemelor

Altele, și anume

11. În ce cazuri, profesorii au posibilitatea de a avea venituri suplimentare

Recepţie

Traducere de la clasă la clasă

Estimarea studenților

Examen

Emiterea certificatului

Clase suplimentare cu student

Lucrări suplimentare în specialitate și nu specialitate

Altele, și anume

12. Luați mită

De multe ori

da câteodată

Da, dar acestea au fost cazuri izolate

Nu, pentru că Mi-e frică de expunere

Nu din cauza principiilor

Nu, pentru că Nimic

Altele, și anume

13. Dați mită (cadouri, bani, furnizarea de servicii) pentru a-și rezolva problemele

De multe ori

da câteodată

Da, dar acestea au fost cazuri izolate

Nu, pentru că Mi-e frică de expunere

Nu din cauza principiilor

Nu, pentru că Nimic

Nu, pentru că nu este necesar

Altele, și anume

14. În ce cazuri, profesorii sunt forțați să dea mită (cadouri, bani, furnizare de servicii) și cât de des

Mereu

De multe ori

Uneori

Recrutare

Ieșiți din vacanță

Distribuția încărcăturii

Distribuția clasei

Trimiterea la cursuri de formare avansată

Trimiterea la recalificare

Obținerea oricăror referințe din locul muncii

A lipsi de la cursuri

Altele, și anume

15. Care este din punctul dvs. de vedere, procentul dintre mită și extorcare în societatea noastră și viața voastră

Mită – Omul dă o mită pe el

va rezolva problemele lor.

Extorcare - cu o cerere de persoană

bani, cadouri sau orice servicii

pentru a-și rezolva problema

Mită

Extorcare

In societatea noastra

In viata ta

16. Ce credeți că, care este procentul de profesori de mită

17. Ce vedeți principalele cauze ale mituirii la școală

Salariu mic

Nivel scăzut de profesionalism

Distribuția nedreaptă a bunurilor materiale în societate

Fara control

Corupția societății (reglementări de mită)

Corupția puterii și a oficialilor

Alte motive, și anume

18. Atitudinea ta de a lua mită în general și de a lua mituire la școală

Pozitiv

Indiferent

Negativ

Cuprinzător

Deloc

La scoala

19. Cum credeți că corupția în țara noastră a crescut / a scăzut în ultimii 5 ani?

A crescut semnificativ

Ușor crescut

A rămas la același nivel

Ușor scăzut

A scăzut semnificativ

Dificil de răspuns

20. În opinia dvs., ceea ce arată Azerbaidjanul în nivelurile de corupție în comparație cu cele mai dezvoltate țări și țările CSI

Țările dezvoltate

Cis.

De asemenea

Mai corupt

Mai puțin corupt

Cuprinzător

21. Asociați problema corupției cu înlocuirea politică

Da, complet

Da, parțial

Dificil de răspuns

22. Ce părere aveți despre consecințele negative ale creșterii corupției societății

(Specificați în procente)

nivel scăzut de profesionalism aproape în toate sferele vieții ______

pronunțate pachet în societate ___________

slăbirea statutului politic al statului în stadiul mondial __________

clima psihologică proastă în societate _____________

privarea de statalitate și independență _____________

creșterea confuziei _______________

plecarea inteligenței _________________

maria a națiunii geniofond _______________

supraviețuirea numai a anumitor categorii de oameni: "prădători" și Lizoblyudov ____

o creștere a tensiunii în societate, posibilitatea exploziilor revoluționare ______

fără consecințe negative

dificil de răspuns

altele, și anume

23. Care credeți că sunt consecințele pozitive ale creșterii corupției societății

creșterea activității creative a personalității ______________

posibila transformare a trăsăturilor personale în direcția creșterii pragmaticității, adaptabilității _______________

abilitatea de a ocoli niște legi stupide _______________

creșterea dinamicii dezvoltării companiei ______________

crește greutatea statului în stadiul mondial ________________

creșterea stabilității și stabilității statului ______________

posibilitatea ca personalitatea sau organizarea realizează rapid obiectivele intenționate, ocolind aparatul birocratic ________________

nu există consecințe pozitive _________

dificil de răspuns

altele, și anume

Datele dvs. personale

1. Pol.

2. Vârsta

3. Educație

Universitate:

Anul sfârșitului:

4. Ce școală lucrați

Media normală

Liceul este gratuit

Școala plătită sau liceul

Altele, și anume

5. Subiectul pe care îl predați

6. Experiență comună de lucru

7. Experiență pedagogică

8. Încă mai lucrați undeva

Da, prin specialitate

Da, dar nu în specialitate

9. Limba principală de comunicare

Azerbaijani.

Rusă

Azerbaijani și rusă

Altul, și anume

10. Naționalitate

Azerbaijani.

Rusă

Metis (mixt)

Altele, și anume

11. De unde veniți

12. Ați schimbat locația

13. Care este nivelul materialului

outblowing familia ta

Complet
Bogăție medie.
Săraci
Sărăcie

14. Statutul familiei

Căsătorit (căsătorit)

Nu este căsătorită (singură)

Văduvă (văduv)

Divorțat (divorțat)

15. Numărul membrilor familiei

16. Veniturile lunare lunare generale

(în Nou Manat)

MULȚUMESC!

Chestionar "Clima psihologică în colectiv"

Citiți mai întâi textul propus din stânga, apoi spre dreapta și după aceea semnul "+" în partea de mijloc a foii care corespunde adevărului în opinia dvs.

Evaluări:

Proprietățile 3 se manifestă întotdeauna în echipă;

2-proprietate se manifestă în echipă în majoritatea cazurilor;

1-proprietate manifestată în echipă rar;

0 - se manifestă în același grad și apoi și o altă proprietate.

Indicatori	Estimări	Indicatori
1. Pregătiți tonul vesel și vesel al starea de spirit			Starea de spirit deprimată predomină
2 bunăvoință în relații, simpatie reciprocă			Conflictul în relații, antipatie
3. În relațiile dintre grupurile din interiorul colectivului există aranjament reciproc, înțelegere			Grupurile de conflicte între ele
4. Membrii colectivi precum timpul de cheltuieli împreună, participă la activități comune			Afișați indiferența față de comunicarea mai strânsă, activitățile exprimă o atitudine negativă față de comun
5. succesele sau eșecurile tovarășilor provoacă empatie, participarea sinceră a tuturor membrilor echipei			Succesele sau eșecurile tovarășilor lasă indiferenți sau provoacă invidie, plină de bucurie
6. Seamănă cu opinia celuilalt			Toată lumea consideră opinia sa principalul, intoleranță la opinia tovarășilor
7. Realizările sau eșecurile echipei sunt îngrijorate ca ale lor			Realizările sau eșecurile echipei nu găsesc un răspuns de la membrii echipei
8. În momente dificile pentru colectiv, există o unitate emoțională "una pentru toți și pentru unul"			Într-un minut dificil, riscul echipei, apar certuri, confuzie, acuzații reciproce
9. Sensul de mândrie în echipă, dacă liderii sunt sărbătoriți			La lauda și promoțiile echipei aici sunt indiferente
10. Echipa este activă, plină de energie			Echipa inertă, pasivă
11. Polianly și prietenos aparțin noilor membri ai echipei, ajută-i să se folosească în echipă			Nou-veniți aici simt alții, adesea arată ostilitate
12. Cazurile comune sunt fascinate de toată lumea, mare dorință de a lucra colectiv			Echipa este imposibilă să ridice lucrurile în comun, toată lumea se gândește la interesele sale.
13. Echipa are o atitudine echitabilă față de toți membrii, sprijinirea slabă, acționează în protecția lor.			Echipa este împărțită considerabil în atitudinea privilegiată și respinsă la slabă

Analiza rezultatelor chestionarului

Pe baza datelor obținute, se poate concluziona că un ton vag, vesel predomină în echipă, bunăvoință în relații, simpatie reciprocă. Membrii echipei preferă să-și petreacă timpul împreună, să participe la activități comune. Echipa este activă, plină de energie, se referă la novice, se confruntă cu succesele și eșecurile tovarășilor, ascultă avizul fiecărui membru. Deși, în momente dificile din echipă, există dezacorduri, confuzie. Echipa este vizibilă pentru grupare. Cu toate acestea, există un sentiment de mândrie în echipă dacă liderii sunt sărbătoriți.

Chestionar pentru profesor

NUMELE COMPLET. Profesori ____________________________________________________

Lucru:__________________________________________________________

Clasa: ____________________________________________________________

Vă rugăm să vă evaluați activitățile și oportunitățile pentru parametrii propuși.

Încercați să evitați configurația sau lauda în timpul stimei de sine. Amintiți-vă, cea mai bună poziție este obiectivitatea limită!

Marcați răspunsul dvs. selectat. Răspundeți la toate întrebările la rând, după ce ați citit întregul ventilator sugerat de răspunsuri.

Cunoașterea subiectului dvs .:

A) solid, în cadrul programului, există un interes în literatura specială și metodică;

B) la nivelul programului, dar există lacune, sunt permise distorsiuni reale în predarea și verificarea claselor;

C) Deep, depășind semnificativ un program, orientare liberă într-o literatură specială și populară.

Atitudinea față de subiect:

A) cu interes;

B) indiferenți;

C) Cu pasiune, este nevoie de activitate pedagogică.

Abilitatea de a planifica un curriculum:

A) planificarea tematică și persistentă se efectuează în principal în mod corect;

B) ștampile utilizate adesea în planificare, caracteristicile clasei nu sunt întotdeauna luate în considerare;

C) Lucrările sunt în curs de desfășurare pe sistemul de lecții pe această temă, o varietate de forme și metode de predare, ținând cont de caracteristicile clasei.

Sentimentul nou:

A) o atitudine pozitivă față de noile idei pedagogice, dar implementarea lor este numai asupra influenței administrației;

B) o atitudine sceptică sau negativă, implicarea în procesul de rezolvare a noilor sarcini este dificilă;

C) Căutarea independentă a ideilor noi, rezolvarea unor noi probleme pedagogice.

Cunoașterea cadrului psihologic - pedagogic pentru formare:

A) să se concentreze suficiente în principalele concepte psihologice moderne - pedagogice de formare, pentru o aplicare rară a acestora în practică;

B) orientarea liberă în conceptele moderne, utilizarea acestora ca bază a activităților lor pedagogice;

C) prezența numai a ideilor generale despre conceptele moderne.

Ceas pedagogic:

A) atunci când respectarea externă, defalcările sunt observate în raport cu studenții;

C) este baza în relațiile cu copiii, există respect, încredere, exigentă și justiție.

Abordarea individuală a studenților:

A) asigurată în principal;

B) este tulburări suficient de rare;

C) a studiat sistematic trăsăturile studenților, volumul, complexitatea cunoștințelor, ajutorul întârzierii în urmă, controlul studenților din diferite nivele este diferențiată.

Dezvoltarea abilităților studenților de muncă de studiu:

A) atitudine sceptică față de această lucrare, nu există rezultate pozitive pentru a rezolva această problemă;

B) dorința de formare a studenților în competențele unei organizații raționale a muncii educaționale;

C) munca intenționată și sistematică în această direcție (dezvoltarea autocontrolului în predare, planificarea rațională. Datorită ratei de lectură, litere, calcule etc.)

Dezvoltarea studenților gândesc:

B) învățarea educațională eficientă, profundă și cuprinzătoare;

Dezvoltarea interesului elevilor în acest subiect:

A) lucrează în principal la dezvoltarea interesului față de subiect;

B) nu se desfășoară o astfel de activitate;

C) Se utilizează tehnici speciale (de exemplu: spectacolul de semnificație practică a cunoașterii, enormitatea, abordarea individuală a studenților).

Abilitatea de a evalua calitatea Zunului:

A) sunt permise formalismul și obligarea în evaluarea cunoștințelor;

B) se observă obiectivitate în evaluarea Zunului;

C) Studiul atent la evaluarea criteriilor, utilizarea abilitabilă a acestora în practică, obiectivitate.

Data completarii:

Semnătură:

Cardul de calificare

(lucru)

(Numele complet)

Profil

pentru a studia dificultățile în lucrarea profesorului

NUMELE COMPLET. Profesor ______________________________________________________________

Tipuri și elemente ale activităților pedagogice	Gradul de dificultate
	Foarte mult	puternic	mijloc	Aproape nu
Planificarea achizițiilor: În definiția unei învățări, dezvoltarea, obiectivul educațional al subiectului; În planificarea repetiției actuale și de generalizare; În determinarea măsurilor de prevenire a posibilelor dificultăți UTI; În planificarea rezultatelor rezultatelor la fiecare etapă și rezultatele lecției în ansamblu; În planificarea activităților educaționale și educaționale, instituții, inclusiv forme colective, de grup și individuale.
Utilizarea unei varietăți de forme de lucru în lecție, inclusiv cele non-standard.
Respectarea logicii asimilării etape a materialului educațional: pregătirea pentru percepție - percepția - înțelegerea - contabilitate preliminară - Îmbunătățirea preliminară - fixare - Contabilitate finală - Îmbunătățirea finală.
Asigurarea utilizării lucrărilor independente și active în întreaga lecție.
Utilizarea dezvoltării metodelor de învățare.
Utilizarea noilor tehnologii pedagogice.
Efectuarea de muncă practică.
Formarea de competențe și abilități de muncă educațională (planificare, auto-control, lectură, cont etc.)
Dezvoltarea interesului în învățăturile și nevoia de cunoaștere.
Detectarea greșelilor tipice și a dificultăților de dificultate în predare.
Implementarea unei abordări individuale a contabilității în procesul de învățare
Utilizarea legăturilor interdimensionale.
Detectarea cauzelor tipice ale eșecului.
Obiectiv Contabilitate și evaluare a cunoștințelor, a competențelor și a competențelor.
Lucrați cu părinții.
Capacitatea de a organiza auto-analiza lecției.

Data Semnătura:

Harta de control tehnologic

Profesori ____________________________ Școala

Pe anul universitar 20___ - 20___.

Lucru:_______________________________

Ped. Start: _______________________________

Descărcarea: _________________________________

Certificare: _____________________________

Sarcină:_______________________________

Clase: _________________________________

Tema controlului: ________________________________________________________________

Scopul controlului: ________________________________________________________________

Formulare de control: auto-adjudent, interconectare, administrativ, individual.

I trimestru

II Trimestrul

Queen Sfert.

Trimestrul IV.

Autodeterminarea în grupuri:

Grupa A: Obiectiv, sarcină, motivație, tipuri de lecție.

Grupul B: Structură, dozare, metode, tehnici, auto-analiză a lecției.

Grupa în: Lecție - Creativitate - Calitate.

Forme de reprezentare a materialului tulburat:

Studiul literaturii pe tema (auto-educație):

Discursul pe Ped. Single:

Subiect:

Data:

la asociația metodică:

Subiect:

Data:

privind sfaturile administrative și metodologice:

Subiect:

Data:

la seminar:

Subiect:

Data:

Alte:

Lecții deschise, ceasuri rece:

Subiect:

Data:

Clasă:

Prelegeri:

Subiect:

Data:

Clasă:

Dezvoltarea de lecții, teste, prelegeri, seminarii, clase practice.

Selectarea jocurilor, a materialelor și a materialelor didactice.

Subiecte:

Clase:

Cardul de informații despre profesori

p / P.	NUMELE COMPLET. Profesor, anul nașterii

	Lucru

	Descărcare calificată
	Informații despre educație
	Specialitatea Diplomă
	Experiență pedagogică generală
	Experiență de muncă
	Titluri, premii
	Executarea curriculumului, programe:
	numărul de ore pe program
	dano Actual
	performanța părții practice a programului
	cantitate
	munca de testare
	test
	munca creativa
	Indicatori de performanță de muncă
	Nivelul de progres
	KZ Studenți
	Souă
	Cursuri vizitate (loc, subiect)


	Lecții deschise (școală, district)


	Premii Olympiads.
	şcoală
	district
	regiune
	Activități extracurriculare pentru subiect


	Material didactic fabricat în timpul anului școlar (clasa, subiect)
	Pedagogic Găsiți și inovații
	Participarea la cercetare, lucrare experimentală.
	Ce dificultăți în muncă se confruntă cu necesitatea metodică de asistență.

Chestionar pentru profesor

Materiale pentru monitorizarea activităților educaționale

Evaluarea activităților motivaționale ale profesorului

	Abilitățile profesorului	Evaluare
	Proiectați o lecție luând în considerare relația dintre elevii de antrenament
	Să ofere dificultăți care pot apărea de la studenți individuali atunci când studiază materialul educațional
	Recunoașteți cu selecția materialelor educaționale interesele și nevoile informative ale studenților
	Includeți în materialele educaționale fapte de divertisment cu calculul curiozității elevilor
	Lecția saturată cu material care necesită activitatea mentală a studenților
	Selectați tipuri raționale de lucru pentru cei mai mulți și cel mai puțin instruiți școlari instruiți
	Identificați atitudinea studenților la ceea ce se întâmplă în lecție
	Să răspundă în timp util pentru a schimba atitudinea față de lecția studenților individuali
	Includ elevii de școală în lucrul cognitiv în toate etapele lecției
	Utilizați în lecție stocul activ de cunoștințe, abilități și abilități de învățare
	Includ elevii de școală în rezolvarea sarcinilor cognitive
	Încurajați elevii să formuleze probleme educaționale
	Faceți o explicație cu calculul pe muncă independentă Elevi
	Organizați discuții în domeniul educației legate de problemele educaționale
	Completați sarcini independente în timpul lecției
	Încurajați o alegere independentă a sarcinilor de învățare
	Încurajați elevii la completări, soluții, declarații independente
	Predarea tehnicilor raționale pentru a rezolva problemele mentale
	Formează tehnicile activității mentale
	Oferiți asistență în timp util celor mai puțin pregătiți discipoli

Evaluarea utilizării unui profesor de diferite metode de motivare a studenților

Tehnici de motivație Predarea	Nivelul de utilizare de către profesor
	utilizări	parţial utilizări	nu utilizează.
Emoţional
Promovare
coroană
Jocuri educaționale și educaționale
Crearea prezentărilor luminoase în formă de vizuale
Crearea unei situații de vorbire
Stimularea estimării
Alegerea liberă a sarcinii
Satisfacția dorinței de a fi o persoană semnificativă
Cognitive.
Sprijinirea experienței de viață
Activarea intereselor cognitive
Crearea unor situații problematice
Mișcarea la căutarea de soluții alternative
Efectuarea de sarcini creative
Prezentarea sarcinilor de topire
Folosind metoda de "brainstorming"
Utilizarea cooperării educaționale între elevi
Volitiv
Luați în considerare cerințele de învățare
Informarea rezultatelor obligatorii de formare
Formarea unei atitudini responsabile față de predare
Crearea de situații în care este necesar să depășim dificultățile cognitive
Reflecția comportamentului
Prognozează activitatea vitală viitoare
Social
Dezvoltarea dorinței de a fi o societate utilă
Crearea de situații de asistență reciprocă
Empatie
Căutați contacte și cooperare
Interesul muncii colective
Multi-testare și revizuire

Structura portofoliului.

Documente de portofoliu

Portofoliu de lucru

Portofoliu Recenzii

Structura de portofoliu exemplară:

General : Data nașterii, educației, calificărilor, specialității, experienței de lucru, informații despre formarea avansată, premii.
Activitatea metodică: Modele de lecții, planuri de lecții, dezvoltarea metodică, analiza lecțiilor, publicației.
Lucrați cu studenții: Descrierea lucrărilor de student creativ; Lucrări de cercetare științifică a studenților; Rezultatele participării la Jocurile Olimpice, concursuri; Participarea la evenimente școlare; Scenarii de activități extracurriculare.
Activitatea creativă:auto-educație, participare la seminarii, concursuri; Participarea la asociația metodologică, participarea la lucrările experimentale, activitățile extracurriculare, lucrările creative ale profesorului.

Nivelul de severitate

Criterii de evaluare a nivelului profesional al profesorului

Abilitatea de a determina obiectivele și obiectivele lecției

Abilitatea de a defini structura și de a organiza o lecție

Abilitatea de a selecta materialul de instruire

Activitățile profesorului

Activități ale studenților

Rezultatele lecției.

Foarte inalt
(DAR)

Mijloc
(ÎN)

Scăzut
(D)

(Nume complet de nume ______________________________________________________
Subiect: ________________________________ Clasa: ___________________________
Vă rugăm să vă evaluați activitățile și oportunitățile pedagogice pentru parametrii propuși. Încercați să evitați configurația sau lauda în timpul stimei de sine. Amintiți-vă, cea mai bună poziție este limitarea obiectivității și sincerității! Marcați răspunsul dvs. selectat. Răspundeți la toate întrebările la rând, după ce ați citit întregul ventilator sugerat de răspunsuri.

1. Cunoașterea subiectului dvs .:

a) solid, în cadrul programului, există un interes în literatura specială și metodică;

b) la nivelul programului, dar există lacune, sunt permise distorsiuni reale în predarea și verificarea claselor;

c) Deep, depășind semnificativ un program, orientare liberă într-o literatură specială și populară.

2. Atitudinea față de subiect:

a) cu interes;
b) indiferenți;

c) Cu pasiune, este nevoie de activitate pedagogică.

3. Abilitatea de a planifica un curriculum:

a) planificarea tematică și persistentă se efectuează în principal în mod corect;

b) ștampile utilizate adesea în planificare, caracteristicile clasei nu sunt întotdeauna luate în considerare;

c) Lucrările sunt în curs de desfășurare pe sistemul de lecții pe această temă, o varietate de forme și metode de predare, ținând cont de caracteristicile clasei.

4. Un astfel de nou:

a) o atitudine pozitivă față de noile idei pedagogice, dar implementarea lor este numai asupra influenței administrației;

b) o atitudine sceptică sau negativă, implicarea în procesul de rezolvare a noilor sarcini este dificilă;

c) Căutarea independentă a ideilor noi, rezolvarea unor noi probleme pedagogice.

5. Cunoașterea bazei psihologice și pedagogice a formării:

a) concentrarea suficientă în principalii psihologi moderni - concepte pedagogice de învățare, dar aplicarea rară a acestora în practică;

b) orientarea liberă în conceptele moderne, utilizarea acestora ca bază a activităților lor pedagogice;

c) Disponibilitatea numai a ideilor generale despre conceptele moderne .

6. CLOCKEPOGIC:

a) atunci când respectarea externă, defalcările sunt observate în raport cu studenții;

c) este baza în relațiile cu copiii, există respect, încrederea solicitării și justiției.

7. Abordarea individuală a studenților:

a) asigurată în principal;

b) este tulburări suficient de rare;

c) a studiat sistematic caracteristicile studenților, volumul, complexitatea cunoașterii ajutorului lagard, controlul studenților din diferite "nivele".

8. Lew de abilități școlare studențești:

a) atitudine sceptică față de această lucrare, nu există rezultate pozitive pentru a rezolva această problemă;

b) dorința de formare a studenților în competențele unei organizații raționale a muncii educaționale;

c) Lucrul intenționat și sistematic în această direcție (dezvoltarea autocontrolului în predare, planificarea rațională, ritmul vostru de lectură, scrisori, calcule etc.)

9. Descărcarea studenților gândesc:

b) învățarea educațională eficientă, profundă și cuprinzătoare; c) Implementarea formală a recomandărilor programului, orientarea studenților numai la memorarea.

10. Studenții au interes pentru acest subiect:

a) lucrează în principal la dezvoltarea interesului față de subiect;

b) nu se desfășoară o astfel de activitate;

c) Se utilizează tehnici speciale (de exemplu: spectacolul de semnificație practică a cunoașterii, enormitatea, abordarea individuală a studenților).

11. Valoare pentru evaluarea calității Zunului:

a) sunt permise formalismul și obligarea în evaluarea cunoștințelor;

b) se observă obiectivitate în evaluarea Zunului;

c) Studiul atent la evaluarea criteriilor, utilizarea abilitabilă a acestora în practică, obiectivitate.

Data de umplere: "_______" ________________ 2011 Semnătură: ___________________

Chestionar pentru categoria de top certificate.

(furnizate de un expert în hârtie și formular electronic,

toți indicatorii trebuie să confirme documentele)

Criteriul 1 "Rezultatele dezvoltării programelor educaționale educaționale cu privire la rezultatele monitorizării efectuate de organizație"

Indicatorul "Rezultatele dezvoltării programelor educaționale educaționale cu privire la rezultatele monitorizării efectuate de organizație" (În%, în urma rezultatelor anului școlar (de exemplu, cel puțin trei clase / grupuri) timp de 5 ani (pentru fiecare an separat), la alegerea lucrătorului pedagogic certificat)

Rezultatele dezvoltării programelor educaționale educaționale cu privire la rezultatele monitorizării efectuate de organizație *
Indicatori	Anul universitar 2009/2010	Anul universitar 2010/2011	2011/2012 Anul universitar	2012/2013 Anul universitar	2013/2014 Anul universitar

Punct (Completează un expert)

Criteriul 2 "Rezultatele dezvoltării programelor educaționale educaționale ca urmare a monitorizării monitorizării sistemului educațional efectuat în modul prevăzut de Decretul Guvernului Federația Rusă În perioada 5 august 2013 № 662 "

Indicatorul "Rezultatele monitorizării conformității realizărilor de învățare ale studiului a 4 clase cu cerințele GEF, certificarea finală a absolvenților din al 9-lea, 11 clase de organizații de învățământ general, absolvenți ai 10, 12 clasele care au fost instruite în programele educaționale adaptive "(în%, (de exemplu, cel puțin trei clase / grupuri) timp de 5 ani (pentru fiecare an separat), la alegerea lucrătorului pedagogic certificat)

Rezultatele dezvoltării programelor educaționale educaționale ca urmare a rezultatelor monitorizării sistemului educațional efectuat în modul prescrisrezoluţie Guvernul Federației Ruse din 5 august 2013 nr. 662 "privind implementarea monitorizării sistemului educațional" *
Indicatori	Anul universitar 2009/2010	Anul universitar 2010/2011	2011/2012 Anul universitar	2012/2013 Anul universitar	2013/2014 Anul universitar

Punct (Completează un expert)

Criteriul 3. "Detectarea și dezvoltarea abilităților studenților la activități științifice (intelectuale), educaționale și sportive fizice, precum și participarea lor la Jocurile Olimpice, concursuri, festivaluri, concursuri (dacă activitățile lucrătorilor pedagogici sunt legați de direcțiile muncii pedagogice, pentru care se desfășoară astfel de evenimente) "

3.1.Producer "Detectarea și dezvoltarea abilităților studenților la activități științifice (intelectuale), creative, educație fizică și sportive"

(Creează condiții pentru dezvoltarea abilităților individuale, realizarea intereselor și nevoilor studenților în procesul educațional

Dezvoltă și implementează "rute" individuale de formare, inclusiv, ținând cont de rezultatele școlii, municipale, regionale

Dezvoltă mecanisme pentru realizările individuale ale studenților, inclusiv portofoliul)

3.2. Fabrica "Rezultatele participării studenților la Jocurile Olimpice, concursuri, festivaluri, concursuri și alte evenimente"

(Prezența participanților, medalii, câștigătorii olimpiadelor, concursurilor, festivalurilor, concursurilor, expozițiilor, proiectelor de rețea și alte activități pe această temă, participarea la care a fost efectuată sub îndrumarea unui lucrător pedagogic (luând în considerare și Jocurile Olimpice ale All-Rusiei elevii de școală)

Rezultatele identificării și dezvoltării studenților la activități științifice (intelectuale), creative, educație fizică și sport *
Indicatori	Anul universitar 2009/2010	Anul universitar 2010/2011	2011/2012 Anul universitar	2012/2013 Anul universitar	2013/2014 Anul universitar
Identificarea și dezvoltarea abilităților studenților la activități științifice (intelectuale), creative, educație fizică (da / nu)
Punct (Completează un expert)
Rezultatele participării studenților la Jocurile Olimpice, concursuri, festivaluri, concursuri și alte evenimente (număr de participanți / număr de câștigători, câștigători)
Punct (Completează un expert)

Criteriul 4. "Contribuția personală a unui lucrător pedagogic pentru îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de formare și educație, utilizarea productivă a noilor tehnologii educaționale, difuzarea în echipe pedagogice de rezultate practice ale activităților lor profesionale, inclusiv experimental și inovatoare"

4.1. O lupă "utilizarea de noi tehnologii educaționale, inclusiv resursele educaționale și fonduri informaționale, precum și fonduri digitale"

(certificat oferă dezvoltarea lecțiilor, evenimentelor)

4.2.Producer "sistem individual de lucru cu studenții"

(Profesorul dezvoltă și implementează "rute" individuale de instruire, inclusiv luarea în considerare a rezultatelor școlii, municipale, regionale

Oferă dinamica pozitivă a realizărilor educaționale ale studenților care au dificultăți în învățare și dezvoltare,

Organizează studenții de învățământ la distanță:

Efectuează consiliere la distanță în diferite forme)

4.3.Prigament "Participare la activități experimentale, inovare"

4.4.Producer "Traducerea experienței rezultatelor practice a activității profesionale, inclusiv experimentală și inovatoare"

(Participă la evenimente pentru a disemina experiența rezultatelor practice ale activităților profesionale (efectuează în mod regulat clase de masterat, instruiri, protecția posterului, acționează cu rapoarte la seminarii, webinarii, conferințe, citiri pedagogice.)

4.5.Producer "Continuitatea educației lucrătorului pedagogic"

(Îmbunătățește calificările și este instruit în diferite forme)

4.6.Producătorul "Recunoașterea de către comunitatea profesională de înaltă calificare a unui lucrător pedagogic"

(Participă la activitățile de atestare, comisii de experți, juriu, în judecarea concurenței)

4.7.Producer "Premii și promovarea unui lucrător pedagogic pentru o contribuție personală la îmbunătățirea calității educației, succesului în activitatea profesională"

(Are în perioada de interpretare a diplomelor, promovării, scrisori recunoscute cu privire la profilul muncii)

Contribuția personală la îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de învățare și educație, difuzarea în grupuri pedagogice de rezultate practice ale activităților lor profesionale, participarea activă la activitatea asociațiilor metodologice ale lucrătorului pedagogic al organizației *
Indicatori	Anul universitar 2009/2010	Anul universitar 2010/2011	2011/2012 Anul universitar	2012/2013 Anul universitar	2013/2014 Anul universitar
Utilizarea noilor tehnologii educaționale, inclusiv informații, precum și resurse educaționale digitale (da / nu)
Punct (Completează un expert)
Sistemul individual de lucru cu învățare (da / nu)
Punct (Completează un expert)
Participarea la activități experimentale, inovare (da / nu)
Punct (Completează un expert)
Traducerea experienței rezultatelor practice ale activității profesionale, inclusiv experimentale și inovatoare (număr de spectacole pentru anul)
Punct (Completează un expert)
Continuitatea educației pedagogice
Punct (Completează un expert)
Recunoașterea de către comunitatea profesională a lucrătorului pedagogic înalt calificat (ei bine, nu)
Punct (Completează un expert)
Premii și promovarea unui lucrător pedagogic pentru o contribuție personală la îmbunătățirea calității educației, succesului activităților profesionale (Ei bine, nu)
Punct (Completează un expert)