Publicitate pe portal

Dezvoltarea vorbirii este preșcolară. Cursuri pentru dezvoltarea vorbirii preșcolarii. Lecția „Păsări iarna”

Dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari este unul dintre cele mai semnificative aspecte ale educației și creșterii preșcolare. În funcție de cât de bine copilul este fluent în instrumentele de vorbire (construiește fraze și propoziții, selectează corect și folosește forme de cuvinte), profesorii își formează o opinie despre nivelul general al acestuia dezvoltarea vorbirii.

Pentru a înțelege mai bine cum se produce dezvoltarea vorbirii în vârsta preșcolară și cum se dezvoltă cel mai bine vorbirea la un copil mic, este necesar să aveți o idee generală a principalelor etape ale formării sale.

Etapele formării vorbirii unui copil preșcolar

3-4 ani

Această perioadă se caracterizează printr-un nivel scăzut de dezvoltare a vorbirii coerente. Copilul răspunde la întrebările puse în monosilabe: „da” sau „nu”, operează cu un set îngust de semne în descrierea obiectelor sau fenomenelor, de exemplu, poate indica, răspunzând la o întrebare, culoarea sau forma obiectului.

La această vârstă, copiii încă nu au posibilitatea de a relata în mod independent complotul desenului sau povestirii lor preferate, să descrie imaginea propusă, este mult mai ușor pentru ei să compună o poveste scurtă dacă părinții pun întrebări de bază. Lungimea unei astfel de povești nu va depăși 3-4 propoziții.

4-5 ani

Copilul poate relata o nuvelă sau un basm, poate încerca să raționeze și să analizeze. Aceasta este o perioadă de „de ce kanga” activă și, pentru a transmite adultului esența întrebării care îl îngrijorează, copiii încearcă, de obicei, să formuleze mai clar întrebarea care le interesează.

De aceea, cei mai curioși copii dezvoltă abilități de vorbire coerente mai repede și mai eficient. Această perioadă este, de asemenea, interesantă pentru începutul utilizării active a dialogurilor. Preșcolarul nu numai că răspunde, ci și întreabă, învață să întrețină o conversație, pune întrebări de actualitate, analizează răspunsurile primite.

5-6 ani

Această vârstă se caracterizează printr-un salt puternic în dezvoltarea vorbirii coerente la copii. Devin participanți activi la procesul de vorbire, îmbunătățesc discursul dialogic și monolog, redau cu ușurință conținutul basmului preferat sau conversația rudelor.

Când vorbesc despre ceva, preșcolarii încearcă să compună propoziții complexe, utilizați epitete și rotații frazeologice. Este important să monitorizăm dacă copilul selectează corect cuvintele potrivite, pune stresul, folosește cuvinte noi.

Metoda de descriere a imaginilor în clasele de dezvoltare a vorbirii la această vârstă nu mai poate fi principala. Este necesar să se ofere alte exerciții care să stimuleze utilizarea operațiilor logice (analiză, generalizare) în vorbire, precum și sarcini creative, de exemplu, pentru a termina independent o poveste care nu a fost citită pe deplin, pentru a compune, folosind experiența personală, propria ta poveste.

6-7 ani

Preșcolarul devine un participant deplin la procesul de vorbire. Trece de la utilizarea construcțiilor descriptive în vorbire la raționament și analiză, urmează cultura vorbirii, aplică activ aceste abilități în procesul de comunicare de zi cu zi.

Dezvoltăm vorbirea unui preșcolar. Cum?

Ce include metodologia care ajută părinții și profesorii să promoveze dezvoltarea în timp util a vorbirii coerente la copii:

  • instruirea aparatului de respirație al unui preșcolar;
  • cursuri regulate cu utilizarea exercițiilor recomandate în această etapă care contribuie la îmbunătățirea vorbirii coerente (, linguri de limbă,);
  • un set de măsuri pentru.

Metoda de stabilire a respirației corecte a vorbirii

Este foarte important să-ți înveți copilul articulația corectă atunci când vorbește. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă asigurați că copiii de la începutul conversației au o expirație lină și puternică prin gură, în timp ce copil vorbitor trebuie să distribuie corect fluxul de aer expirat și să controleze timpul în care are loc expirația.

Metodologia pentru formarea acestor abilități implică un anumit set de exerciții, precum și controlul asupra nivelului general de dezvoltare a aparatului lingvistic al preșcolarului. De asemenea, este recomandabil să efectuați consultări în timp util cu privire la dezvoltarea vorbirii copiilor cu specialiști specializați - un defectolog și logoped.

Exerciții de dezvoltare a vorbirii

Dezvoltarea diferențierii auditive

Metoda de formare a diferențierii auditive presupune capacitatea copilului de a identifica anumite sunete într-un flux lung de vorbire după ureche.

Denumiți cuvintele

  • Invitați-l pe copil să numească cuvinte care încep cu o anumită literă - A, B, P, T, O, M.
  • Acum lăsați preșcolarul să numească cuvinte care se termină cu alte litere, de exemplu: C, T, F, V, K.
  • Continuați experimentele cu cuvinte: ghiciți literele, de exemplu, O, E, U, L, B și cereți să numiți acele cuvinte în care aceste litere sunt în mijloc.

Antrenăm reacția și analizăm compoziția cuvântului

Clapă

Numiți litera, a cărei prezență în cuvânt ar trebui să o analizeze preșcolarul. Apoi, enumerând cuvintele, invitați-l să indice prezența unei litere în ele, bătând din palme. Să presupunem că litera „C” este ascunsă. Un adult pronunță o serie de cuvinte: ELEFANT, FI, LUMINĂ, VACĂ, PEPEN, SCAUN. De fiecare dată, auzind scrisoarea dorită, copilul trebuie să bată din palme. În timp, viteza cu care un adult rosteste cuvinte poate fi crescută.

Vino cu un cuvânt

În această sarcină, copilul trebuie să vină cu un cuvânt nou. Ar trebui să înceapă cu litera cu care se termină cuvântul sugerat de adult.

De exemplu: SOVA-A RBUZ; CIRCLE-D AIR, CASA-M PAT etc.

Suntem angajați în formarea cuvintelor

Explicați copilului cum se formează cuvinte care denotă calitățile obiectelor și indică materialul fabricării lor.

De exemplu:

Sticlă - sticlă;

Lemn - lemn;

Invitați-vă copilul să experimenteze singur formând cuvinte de definiție din astfel de materiale:

Puf, apă, nisip, hârtie, lumină, lemn de foc.

Cursuri cu imagini

Orice tehnică pentru dezvoltarea vorbirii implică utilizarea obligatorie a materialului vizual și didactic. Seturile de imagini care descriu proceduri și procese familiare unui copil (ridicare, spălare, curățare, îmbrăcare) vor fi un ajutor excelent pentru stăpânirea verbelor, adverbelor, participiilor și participiilor.

Rugați copiii să descrie ceea ce văd în aceste imagini. Este probabil ca un copil mai mic să răspundă în monosilabe folosind doar verbe. Un copil mai mare va construi structuri mai complexe prin introducerea unor părți de vorbire precum adverbe și adjective. Acest lucru îi va ajuta să descrie mai detaliat ceea ce văd în imagine.

Jocuri pentru dezvoltarea abilităților de vorbire

Aceste jocuri pot fi jucate cu întreaga familie, vor aduce mai multă plăcere copiilor care au împlinit 5-6 ani.

Mergem să călătorim

Începând jocul, adultul îi informează pe copii că întreaga familie pleacă într-o călătorie. Poate fi o excursie de orice temă: la mare, la sat pentru a vedea bunica, drumeții la munte etc.

Apoi prezentatorul îi invită pe copii să-l ajute să colecteze bagajele care vor fi necesare în călătorie. Este necesar să se clarifice sarcina: pe care scrisoare ar trebui să fie numite bagajele. De exemplu, un adult propune să numească lucrurile necesare unei excursii care începe cu litera „K” (pălărie, carte, pernă). Când articolele care încep cu litera sugerată sunt epuizate, puteți sugera o altă literă și puteți continua jocul. Un joc minunat pentru copiii curioși și atenți!

Construirea podurilor

Această tehnică antrenează perfect capacitatea copilului de a selecta cuvintele potrivite, de a determina semnificația lexicală a cuvintelor și dezvoltă ingeniozitatea.

Pentru un astfel de joc, veți avea nevoie de cărți de loterie pentru copii sau de imagini făcute de sine înfățișând obiecte în care copiii se întâlnesc adesea Viata de zi cu zi... Sarcina este ca preșcolarul să găsească legătura dintre cele două imagini propuse și să explice ce i-a permis să combine aceste concepte.

Îi demonstrăm copilului o imagine pe care este desenată o farfurie (cratiță, tureen) și alta, în care sunt reprezentate legume și fructe. Copilul ar trebui să „construiască” o punte între aceste două imagini, explicând modul în care pot fi conectate: într-o cratiță, se poate găti o supă de legume sau se poate fierbe un compot de fructe. La finalizarea acestei sarcini, copiii ar trebui să-și ilustreze gândurile în cuvinte, încercând să dezvăluie pe deplin relația dintre obiecte.

Exercitii de dictie

Această tehnică minunată și eficientă vă va ajuta să învățați să pronunțați sunete dificile, să depășiți formarea de „terci” în gură și doar să vă distrați, nu mai rămâne decât să memorați linguri.

Răsucitoarele de limbă pot fi foarte diverse, dar pentru ca copilul să se bucure de aceste activități, este mai bine să consolidați lecțiile de memorare a acestora cu imagini luminoase și colorate care ilustrează unul sau altul.

În acest sens, cartea Încearcă, repetă. Răsucitoare de limbă rusă ”ilustrată de copilul artist A. Azemsha. Ilustrațiile uriașe și vii ale acestei ediții vor face ca lecțiile de lingouri pentru copii să fie distractive și mult așteptate.

Dezvoltarea vorbirii și comunicarea

Părinții copiilor preșcolari ar trebui să înțeleagă că nicio metodologie modernă pentru dezvoltarea vorbirii nu poate înlocui beneficiile comunicării umane în direct. La urma urmei, comunicarea zilnică la domiciliu, în interiorul zidurilor unei instituții de învățământ preșcolar sau a cercurilor de dezvoltare este cheia formării în timp util a abilităților de vorbire.

Un copil care petrece mult timp în fața unui televizor sau a unui ecran de computer mai devreme sau mai târziu are probleme asociate cu completarea vocabularului său, capacitatea de a-și exprima în mod clar și clar propriile gânduri, analize și rațiuni.

Trebuie amintit că orice tehnică încearcă să utilizeze în mod activ curiozitatea naturală a copiilor, ceea ce stimulează perfect pofta de cunoaștere a copiilor. De aceea dezvoltarea cognitivă și a vorbirii preșcolarii este unul dintre elementele constitutive ale dezvoltării copilului.

În procesul de comunicare cu copiii, părinții nu numai că își îmbogățesc sfera cognitivă, ci îi ajută și pe aceștia să organizeze cunoștințele despre lumea din jur, creează condiții speciale pentru creșterea productivă a personalității unei persoane în creștere.

Profesor, specialist în centrul de dezvoltare a copiilor
Druzhinina Elena

Dezvoltarea întârziată a vorbirii și metodele de soluționare a acesteia:

La vârsta preșcolară, începe o nouă etapă calitativă de însușire a vorbirii. Motivul pentru stăpânirea activă a limbii materne este nevoile crescânde ale preșcolarului de a învăța, spune și influența pe sine și pe o altă persoană. Vorbirea este inclusă în toate tipurile de activități, inclusiv cognitive. Schimbarea sarcinilor cu care se confruntă preșcolarul, apariția altora noi, complicația comunicării cu adulții și colegii, extinderea cercului legăturilor de viață și a relațiilor în care este inclus copilul, conduce la o dezvoltare intensivă, în primul rând, a tuturor aspecte ale vorbirii (vocabular, cultură sonoră, structură gramaticală), în al doilea rând, formele sale (contextuale și explicative) și funcțiile (generalizatoare, comunicative, de planificare, de reglementare și de semn).

Dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii este imposibilă fără stăpânirea culturii sale solide, care stă la baza, momentul central al stăpânirii limbii. Sunetul sporește capacitatea preșcolarului de a se orienta în corelații complexe ale formelor gramaticale, asigură dezvoltarea sistemului morfologic al limbajului.

În dezvoltarea laturii sonore a vorbirii, se disting formarea auzului fonemic și corectitudinea pronunției. Principalul lucru este să distingem sunetul dat de copil de sunetul pe care el la pronunțat el însuși. În vârsta preșcolară, procesul de dezvoltare fonemică este finalizat. Copilul aude sunete și vorbește corect. El nu va mai recunoaște cuvintele pronunțate greșit. Preșcolarul dezvoltă imagini sonore subtile și diferențiate de cuvinte și sunete individuale.

Modificări calitative și cantitative semnificative se observă în dezvoltarea vocabularului preșcolarului. În vorbirea copilului, există nu numai mai multe cuvinte, dar, ceea ce este foarte important, semnificațiile lor se dezvoltă. Copilul învață cuvinte devreme, dar sensul conținut de acestea învață treptat. Odată cu vârsta, natura generalizărilor conținute în cuvânt se schimbă. Amintiți-vă că la sfârșitul primului sau începutul celui de-al doilea an de viață, cuvântul denotă un obiect specific, corespunzător imaginii sale senzoriale. Până la sfârșitul celui de-al doilea an de viață, cuvântul denotă un grup de obiecte similare („cupă” înseamnă cupe diferite). La 3-3,5 ani, cuvântul unește mai multe grupuri de obiecte similare: mobilier, jucării, haine. La 4-5 ani, copilul folosește cuvinte care conțin rezultatul generalizărilor anterioare. De exemplu, cuvântul „plantă” include grupuri precum fructe de pădure, copaci, fructe și așa mai departe. Dar o astfel de generalizare se bazează în continuare pe cele mai izbitoare trăsături pe care copilul le-a învățat în propria sa activitate practică. Adică, generalizarea conținută în cuvânt rămâne specifică și vizuală. În spatele fiecărui cuvânt al unui preșcolar se află o idee despre un anumit subiect sau situație. Un preșcolar mai în vârstă, folosind cuvinte care denotă categorii abstracte, le explică pe baza experienței sale de interacțiune cu ceilalți. De exemplu, o persoană lacomă este cineva care nu împarte jucării, o persoană amabilă este cineva care nu luptă. Conceptele morale sunt legate de o situație specifică. Prin urmare, în vorbirea unui preșcolar, cuvintele predomină, denotând obiecte specifice, cât mai aproape de copilul însuși, obiecte cu care acționează constant. Această caracteristică a dicționarului preșcolarului a fost descrisă de EA Arkin. El a arătat raportul diferitelor substantive în discursul unui copil de patru ani: locuință - 15,2%, hrană - 9,6%, haine - 8,8%, animale - 8,8%, plante - 6,6%, viață urbană - 5, 1 %, părți ale corpului - 4,7%, profesie, echipamente și instrumente - 4,6%, natură neînsuflețită - 3,3%, timp - 3,4%, fenomene sociale - 3,3%, concepte generice - 1%, forme geometrice - 0,9%, cuvinte abstracte - 0,7 %.

După ce a auzit un cuvânt nou, copilul caută să-l înțeleagă, să găsească o analogie pentru el în propria sa experiență, cunoștințe disponibile. Pentru un preșcolar, importanța unui cuvânt pentru o anumită categorie nu este importantă, ci aplicarea acestuia într-o anumită situație de viață. Explicând semnificația cuvintelor, el stabilește analogii cu acele cuvinte care îi sunt deja familiare (de exemplu, „găinile se numesc așa pentru că merg pe vârfuri”).

În vârsta preșcolară, începe o nouă etapă în dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii.
Aceasta este perioada de asimilare a sistemului morfologic al limbajului, declinărilor și conjugărilor. Dezvoltarea formelor de declinare la preșcolari are loc cu rolul principal al orientării copilului către forma unui cuvânt, adică terminarea acestuia în cazul nominativ.

Pentru copii vârsta preșcolară cea mai mare sensibilitate la fenomenele lingvistice este caracteristică. Asimilarea sufixelor limbii lor materne se manifestă prin formarea independentă de cuvinte. Până la 3 ani, se dobândesc sufixele diminutivității, afectivității, moderației și măririi. Și restul - la vârsta preșcolară. Mai mult, sufixe care schimbă sensul unui cuvânt, de exemplu -
prosternat, -shchik.

În formarea independentă de cuvinte (crearea cuvintelor), potrivit lui D.B. Elkonin, se manifestă munca copilului asupra stăpânirii limbajului ca realitate reală, obiectivă. Aceasta este o practică reală în cursul căreia are loc stăpânirea vorbirii.

Crearea de cuvinte acționează ca un simptom al dobândirii limbajului. Încercările de a crea cuvinte cresc rapid de la 2 la 4,5-5 ani. Se supune legilor stricte ale limbajului, care se bazează pe stereotipuri gramaticale, în special semnificația sufixelor și prefixelor. Cuvintele noi inventate de un copil nu contravin regulilor gramaticale, deși nu țin cont de excepțiile de la aceste reguli.

În al 5-lea an al vieții unui copil, vocabularul și modalitățile de utilizare a acestuia sunt de obicei clarificate. Primele încercări de a înțelege semnificațiile cuvintelor apar pe baza comparării cuvintelor consonante, ceea ce duce la convergența lor eronată (oraș de munte, otravă de iarbă, arbori-sat). Adică interpretarea semantică urmează comparația sunetului. Complexul sonor, așadar, este eliberat de sens și apare pentru copil din punct de vedere material. Așa cum stăpânirea activității legate de obiect este imposibilă fără stăpânirea acțiunilor cu obiecte, tot așa stăpânirea unui limbaj este imposibilă fără acțiuni cu un cuvânt, ca și cu o unitate materială de limbaj.

Latura sonoră a cuvântului îl atrage și pe preșcolar. Odată cu orientarea către sensul cuvântului, interesul pentru sunetul său crește, indiferent de conținut. Apare un joc de cuvinte. Copilul schimbă în mod deliberat sunetul cuvântului, vine cu cuvinte care nu au o referință de fond. Așadar, involuntar, el face o muncă importantă și serioasă privind stăpânirea limbii.

Următoarea direcție importantă în dezvoltarea discursului unui preșcolar este apariția noilor sale forme - contextuale și explicative. Cercetare A.M. Leushina reflecta specificitatea diferite forme discurs pentru un preșcolar. Vorbirea situațională, care a apărut la o vârstă fragedă, nu reflectă pe deplin conținutul în formele de vorbire. Este de înțeles atunci când se ia în considerare situația, se bazează pe mijloace non-verbale. Acest discurs acționează sub forma unui dialog și este asociat cu experiența senzorială.

De-a lungul vârstei preșcolare, caracteristicile contextului cresc în vorbire. Vorbirea contextuală coexistă cu vorbirea situațională. Vorbirea contextuală se distinge prin coerență, atunci când conținutul unei enunțuri este revelat chiar în contextul său. Unitatea sa nu mai este un cuvânt, ci o propoziție. Apariția vorbirii contextuale este asigurată de îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii. În același timp
vorbirea situațională nu este o caracteristică pur legată de vârstă. Se găsește adesea în comunicarea cu adulții sau colegii atunci când copiii fac activități comune.

Vorbirea situațională este prezentă la preșcolari în povești despre subiecte din viața lor, la reluarea cu introducerea de imagini. Dar chiar și la vârsta de 3-4 ani, situaționalitatea vorbirii este mai puțin pronunțată atunci când se repetă fără a utiliza imagini.

La preșcolarii mai în vârstă, situaționalitatea vorbirii este redusă în mod vizibil atât în ​​poveștile de zi cu zi, cât și în relatări, indiferent de prezența imaginilor. Caracteristicile contextului sunt în creștere. Discursul devine mai consistent și mai logic.

Este important să subliniem că gradul de coerență a vorbirii este determinat direct de învățarea copilului. Mai mult, modelul de vocabular al unui adult are o importanță decisivă.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, vorbirea situațională și contextuală coexistă la un copil.

Utilizarea fiecăruia dintre ele depinde de sarcinile și condițiile comunicării sale cu ceilalți. Vorbirea explicativă este cea mai dificilă formă de vorbire în vârsta preșcolară. Se bazează pe dezvoltarea gândirii și necesită ca copilul să poată stabili și reflecta relații cauză-efect în vorbire. Vorbirea explicativă transmite un conținut destul de complex.

Vorbirea explicativă se dezvoltă intens în activități comune cu colegii, atunci când trebuie să fiți de acord asupra unui joc comun, să lucrați, să alegeți un subiect de desen și să explicați unui prieten metodele de acțiune.

Noile forme de vorbire oferă o comunicare semnificativă cu adulții și colegii, înțelegând experiența lor.

Luați în considerare dezvoltarea funcțiilor de vorbire la un copil de 3-7 ani. La vârsta preșcolară, legătura dintre gândire și vorbire devine mai complicată. Funcția intelectuală a vorbirii se dezvoltă atunci când acționează ca un instrument de gândire. Cuvântul fixează rezultatul activității cognitive, fixându-l în mintea copilului. Copilul nu doar afirmă
percepe sau reproduce experiența trecută, argumentează, compară fapte, trage concluzii, dezvăluind conexiuni și tipare ascunse în subiect. Raționamentul verbal până la vârsta de 6-7 ani se transformă într-un mod de rezolvare a problemelor. Includerea vorbirii în activitatea cognitivă duce la intelectualizarea tuturor proceselor cognitive. Vorbirea reconstruiește cunoașterea senzorială, schimbă raportul dintre gândire și acțiune, consolidează aprecieri, judecăți, ducând la dezvoltarea unor forme superioare de activitate intelectuală.

Preșcolarul folosește vorbirea nu numai pentru a stabili contactul, ci și pentru a obține noi informații semnificative, pe care le include în rezolvarea problemelor mentale. Funcția intelectuală a vorbirii este împletită cu cea comunicativă. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii în vârstă preșcolară este asociată cu îndeplinirea instrucțiunilor unui adult, cunoscător al operelor literare.

Înțelegerea operelor literare se exprimă prin faptul că copilul se poate concentra pe un număr suficient de mare de personaje, un complot complex, o descriere. El evidențiază nu numai conținutul, ci și ideea principală a lucrărilor. Preșcolarul mai în vârstă identifică personajele principale și cele minore, își exprimă și își motivează atitudinea față de ei, le oferă o evaluare motivată, identifică forma operei (basm, poem, poveste) și unele mijloace de expresivitate lingvistică, de exemplu, comparații . În procesul repovestirii, copilul folosește mijloace expresive caracteristice unei opere literare.

Înțelegerea instrucțiunilor unui adult se manifestă în două puncte principale: în executarea întârziată și în urmarea instrucțiunilor nu numai către obiectiv, ci și către modul de acțiune. Inițial, copiii, neascultând instrucțiunile, încearcă imediat să efectueze acțiunea. Când sunt executate, ele urmează doar acele instrucțiuni care se referă la scopul general al acțiunii: ceea ce trebuie făcut. Executarea instrucțiunilor referitoare la metoda de acțiune are loc numai dacă acestea reflectă fiecare act individual de acțiune sau un grup de acte similare, iar acțiunea urmează imediat cuvântul. Bebelușul nu își poate organiza în mod independent activitățile pe baza instrucțiunilor. Treptat, instrucțiunile verbale ale unui adult se transformă în baza realizării unui sistem de acțiuni intenționate. Copiii nu urmează, dar direcția acțiunilor lor rămâne corectă. Ei pun întrebări care clarifică instrucțiunile, apelează la un adult pentru confirmarea corectitudinii acțiunilor lor. Uneori preșcolarii observă că acțiunile lor nu corespund instrucțiunilor. Apoi întrerup sarcina sau își corectează acțiunea. În general, nu fac față sarcinii, nu obțin rezultatul dorit. Punctul de cotitură în dezvoltarea înțelegerii instrucțiunilor și formarea funcției de reglementare a vorbirii este organizarea independentă a activităților lor de către preșcolari pe baza acestei instrucțiuni. Activitatea începe să se desfășoare în conformitate cu un singur plan care apare înainte de începerea sa sub influența instrucțiunii unui adult, când toate instrucțiunile sale cu privire la scopul și metoda de acțiune sunt îndeplinite.

Reglarea comportamentului și activităților copiilor se manifestă prin schimbarea lor sub influența evaluărilor unui adult. Dobândirea înțelegerii vorbirii de către preșcolari le permite adulților să își motiveze cerințele, căutând să le îndeplinească în mod conștient. Cu ajutorul vorbirii, un copil influențează un adult și un coleg.

La vârsta preșcolară apare și o funcție de autoreglare. Discursul copilului este din ce în ce mai inclus în activitățile sale, îndeplinind funcția de planificare, ceea ce duce la alocarea a două puncte în activitățile preșcolarului mai în vârstă: luarea deciziilor și planificarea implementării sale practice. Vorbirea se deplasează de la rezultatul unei activități la începutul ei, nu doar fixând acest rezultat, ci și anticipându-l.
Planificarea activităților în vorbire îi sporește semnificativ eficacitatea, face conceptul durabil, iar realizarea acestuia este mai rapidă, mai precisă și corectă. Pe baza planificării, activitățile practice și mentale devin voluntare și intenționate.

Dezvoltarea funcției de semn a vorbirii la un preșcolar este indicată de conștientizarea de către copil a structurii sonore a unui cuvânt și a compoziției verbale a unei propoziții, care creează premisele pentru predarea alfabetizării.

Sarcina analizei solide a unui cuvânt nu apare în activitatea practică, ci este pusă copiilor în procesul de educație specială. Un adult îi învață unui copil un mod special de examinare a structurii sonore a unui cuvânt: pe baza schemei compoziției sale sonore și a desemnării sunetelor cu jetoane, deja la vârsta de 4 ani la copii, este posibil să se formeze un acțiune generalizată de selecție intonațională a sunetelor într-un cuvânt, distingând consoanele dure și moi, vocale și fără voce după ureche, numind primul sunet din cuvânt. Preșcolarii mai în vârstă determină secvența tuturor sunetelor dintr-un cuvânt.

Conștientizarea compoziției verbale a propozițiilor, de asemenea, nu se dezvoltă imediat. În primul rând, preșcolarul tratează propoziția ca un întreg semantic. El se concentrează pe situația indicată în propunere. Când este întrebat câte cuvinte sunt în propoziția „Copiii s-au jucat cu o minge”, el răspunde: „Unul: copiii s-au jucat cu o minge”. Mai mult, apare o analiză a grupurilor intonaționale-semantice: substantive și verbe. La o întrebare similară, copilul răspunde: „Copii - primul cuvânt, jucat cu mingea - al doilea cuvânt”. Și numai ca rezultat al învățării, copiii disting toate categoriile de cuvinte, excluzând conjuncțiile și prepozițiile, adică părțile de serviciu ale vorbirii.

Până la vârsta de 7 ani, copilul separă cuvântul de obiectul pe care îl desemnează și îl înțelege ca o unitate abstractă.

Astfel, un preșcolar dezvoltă o atitudine conștientă față de vorbire. La 5-7 ani, devine un proces independent arbitrar. Este important pentru copil să transmită conținutul din discurs, astfel încât interlocutorul să îl înțeleagă cu precizie. Un special activitatea de vorbire sub formă de conversații, audieri, raționamente, compunerea de povești și basme. Are propriile sale motive și obiective și se dezvoltă numai în procesul de formare special organizată, atunci când un adult face anumite cerințe pentru vorbirea copilului (independent, transmite expres conținutul, menține o conversație întâmplătoare, răspunde la întrebări etc.) și îl învață cum să le îndeplinim. Vorbirea se transformă în activitate intelectuală mentală.

Caracteristicile dezvoltării vorbirii la vârsta preșcolară:
- vorbirea se desprinde de o situație specifică, pierde situaționalitate, transformându-se într-un universal;
- apar forme de vorbire coerente, expresivitatea acestuia crește;
- copilul înțelege legile limbii materne în procesul acțiunilor cu cuvântul;
- copilul învață să-și exprime gândurile în mod coerent, logic, raționamentul se transformă într-un mod de rezolvare a problemelor intelectuale, iar vorbirea devine un instrument de gândire și un mijloc de cunoaștere, intelectualizare a proceselor cognitive;
- se dezvoltă funcția de reglementare a vorbirii, care se exprimă prin înțelegerea operelor literare, ascultarea de instrucțiunile unui adult;
- funcția de planificare a vorbirii se dezvoltă atunci când începe să anticipeze soluționarea problemelor practice și intelectuale;
- apare funcția sonoră a vorbirii, alocarea unui cuvânt ca unitate abstractă, ceea ce creează o oportunitate de a face din cuvânt un obiect al cunoașterii și stăpânirea vorbirii scrise;
- există o înțelegere a formelor activității lingvistice;
- vorbirea devine un tip special de activitate voluntară, se formează o atitudine conștientă față de aceasta;
- vorbirea se transformă într-o activitate specială care are propriile forme: ascultare, vorbire,
raționament și povești;
- procesul de dezvoltare fonemică este finalizat: copilul aude și pronunță corect sunetele;
- există condiții prealabile pentru stăpânirea alfabetizării.

În vârsta preșcolară, apare cea mai intensă dezvoltare a vorbirii. Vocabularul copilului crește de la două sute la câteva mii de cuvinte, copilul învață să vorbească în propoziții și stăpânește multe dificile structuri gramaticale... Modul în care se întâmplă acest lucru nu este încă bine cunoscut, deși este clar că procesele de desemnare și înțelegere și nu simpla învățare asociativă reflexă joacă un rol important. Ar trebui adăugat că și copiii învață reguli și nu constructe automate specifice. Aceasta este o perioadă de întrebări constante, dintre care cele mai frecvente sunt primele întrebări precum „ce este asta?”, Apoi „unde?” și „cine este acesta?”, și până la sfârșitul celui de-al patrulea an de viață - întrebarea „de ce?” Deși întrebările sunt de obicei puse de dragul de a găsi informații, părinții sunt deranjați de frecvența cu care copiii întreabă despre ceea ce știu. Se pare că copiii sunt interesați de modul în care un adult își va construi fraza de răspuns - poate încearcă să învețe ceva despre limbă, mai degrabă decât despre lucrul menționat în întrebare. În mod similar, copiii petrec mult timp vorbind cu ei înșiși, „experimentând” diferite tipuri de combinații de cuvinte și diferite moduri de a gândi lucrurile.

Pe măsură ce copiii învață cuvinte noi, pronunția lor se îmbunătățește semnificativ. Aproximativ două treimi dintre copii încep imediat să vorbească o limbă de înțeles, dar aproximativ o treime dintre aceștia trec printr-o fază în care nu pot fi înțelese și aproximativ unul din 25 de copii rămâne legat înainte de vârsta de șase ani, adică înainte de momentul intrării în școală.

Olga Barabanova
Dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari

Dezvoltare metodică «»

Grădinița MADOU numărul 6, Balakovo, regiunea Saratov

Introducere

Dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari este o componentă necesară a unui normal Dezvoltarea copilului.

Mulțumită persoana vorbitoare comunică, își transferă experiența acumulată altora, câștigă experiență în procesul de comunicare cu alte persoane.

Dezvoltarea vorbirii preșcolari este foarte important să pregătești un copil pentru școală, fără această pregătire, educația deplină la școală este imposibilă. Acest lucru trebuie luat în considerare ca profesori în educatie prescolarași părinții în procesul de educație și dezvoltarea copiilor preșcolari.

Până la vârsta de un an, copiii încep să pronunțe cuvinte separate. La doi ani, copilul poate vorbi deja propoziții de două, trei cuvinte. Până la vârsta de patru ani, copilul este capabil să vorbească destul de liber. În al șaselea an de viață, copiii folosesc aproape toate părțile discursuri, se poate angaja activ în crearea de cuvinte, repovesti, spune dintr-o poză, transmitând nu numai principalul lucru, ci și detaliile.

Copiii își stăpânesc și își îmbunătățesc vorbirea imitând oamenii din jurul lor, formând asociații reflexe condiționate prin natura lor a conexiunilor dintre imaginile obiectelor. De asemenea, copiii încep să vină cu cuvinte noi și să spună fraze pe care un adult nu le-a mai auzit până acum. Printre sarcinile importante ale educației și formării copii preșcolari una dintre sarcinile principale este predarea limbii materne. Această sarcină constă din mai multe sarcini: îmbogățirea și activarea vocabularului, îmbunătățirea structurii gramaticale discursuri, educarea culturii solide discursuriînvățarea conversațională discursuri, dezvoltarea vorbirii conectate, încurajarea interesului pentru ficțiune, pregătirea pentru alfabetizare. Cunoașterea limbii materne nu este doar capacitatea de a construi corect o propoziție, copilul trebuie să învețe să povestească, să descrie obiecte, evenimente, fenomene. Copiii învață să audă și să înțeleagă vorbirea unui adult, să poată răspunde la întrebări, să se exprime, să poată asculta pe ceilalți copii... La dezvoltare toate aceste componente dezvoltarea vorbirii putem spune că prescolar pregătit pentru stăpânirea curriculumului școlar.

Parte principală

Dezvoltarea vorbirii bebelușul începe de la sân vârstă... Încă din primele zile, bebelușul își exercită vocea aparat: țipă, plânge, scoate sunete involuntare. Desigur, acesta nu este discurs, dar are un impact uriaș asupra discursului ulterior dezvoltarea bebelușului... În același timp, copilul nu numai că își ascultă propriile sunete, ci și ascultă cu plăcere vocea unui adult. Prin urmare, este foarte important ca părinții să comunice cât mai mult posibil cu ei bebelus: povestește-i despre ce se întâmplă în jur, cântă cântece, citește basme, poezie pentru copii.

În primele trei luni, copilul pronunță combinații inarticulate - fredonează. Părinții trebuie să fie atenți la aceste sunete ale bebelușului, să le repete după el, să pună aceste sunete în cuvinte scurte, să dea din cap copilului, să zâmbească.

Până la vârsta de patru luni, sunetele pe care le scoate sunt similare cu elementul cuvintelor, de exemplu, ma, ba, etc. vârstă perioadă, bebelușul nu pune niciun sens în ele, sunt involuntare. Părinții trebuie să continue să vorbească cu bebelușul, să îi cânte, să arate și să numească jucării. Dar cu 8 luni devin mai clare, cu 10-11 luni copilul pronunță primul simplu cuvinte: mama, bb, woof-woof etc. Copilul înțelege și este fericit să îndeplinească sarcini simple. Este important ca părinții să încerce să învețe copilul primul simplu cuvinte: da, aprinde etc. Când comunicați cu un copil sub un an, în timp ce vorbiți sau cântați, țineți copilul astfel încât să vă poată vedea buzele, să le poată atinge. Explorarea sursei sunetului. Folosiți rime de pepinieră, pistiluri, cântece de leagăn.

În etapa de 2-3 luni, părintele poate alege sunetul pronunțat adesea de copil și să cânte un cântec, înlocuind cuvintele cu acest sunet.

La 4-5 luni, îi poți arăta copilului o jucărie, chemând-o de mai multe ori, apoi ascunzându-o in cuvinte: - Unde este iepurașul?, după care spectacol: „Iată un iepuraș”.

La 6-7 luni, trebuie să așezați cărți mici pentru copii în fața copilului, lăsați copilul să le privească. Selectează cele mai atractive pentru el. Părintele poate citi cartea copilului de mai multe ori, spune copilului ce este desenat în ilustrațiile din carte. Când copilul este familiarizat cu cartea, rugați-l să arate acest obiect sau altul.

La 8-9 luni, trebuie să acordați o atenție specială dezvoltarea mâinii superficiale... Nivelul fizic și mental dezvoltare copilul este determinat de nivel dezvoltarea mișcărilor bebelușului... Oamenii de știință au dovedit că „impulsurile motorii ale degetelor afectează formarea "Vorbire" zone și au un efect pozitiv asupra cortexului cerebral al copilului. Diverse acțiuni cu mâinile, jocurile cu degetele stimulează procesul de vorbire și mental Dezvoltarea copilului»

De la naștere, este necesar să masăm mâinile, să frământăm degetele bebelușului. Joacă următoarele jocuri cu copilul tău mai aproape de an „Găsește o jucărie”(Ascundeți 2-3 jucării de dimensiuni medii în cereale în fața ochilor copilului, apoi rugați-l pe copil să găsească, de exemplu, o păsărică). Puteți achiziționa o mică minge de masaj și, începând cu anul, masați degetele și palmele... De la an la an, puteți include următoarele jocuri în activități de joacă "Twirl, creion"(Oferiți copilului să rotească creionul pe masă înainte și înapoi, „Ascundeți-vă palmier» (Rugați copilul să ascundă o camă de cauciuc spumos sau o jucărie mică din materiale nesolide în camă). Un joc "Briză"(Pune copilul palmier o bucată de vată și cereți să o suflați).

Până la vârsta de doi ani în vorbirea copiilor apar propoziții simple

Un adult poate folosi tehnici de joc. De exemplu, când te uiți la o vulpe de jucărie, un iepuraș, poți juca jocuri „Vulpea și iepurașul”(Un adult scoate un iepuraș și întreabă: "Cine este aceasta?"... Copilul răspunde. Adult întreabă: - Și unde este coada iepurașului, labele, ochii, nasul, urechile?, „Ascunde și caută cu jucării”(Există mai multe jucării pe masă. Adultul îi oferă copilului să aleagă una, îl întreabă pe copil întrebare: "Spune-mi, de ce ai ales această jucărie, ce îți place la ea?" După aceea, copilul se întoarce, adultul ascunde jucăria într-un loc vizibil. "Este timpul", - spune un adult, copilul se întoarce și caută o jucărie.

Pentru a le spune copiilor despre animale de companie și păsări, despre unele animale sălbatice, folosind ilustrații, lucrări pentru copii. Puteți folosi jocuri precum "Ghici cine?"(Un adult pronunță diverse combinații sonore, corelându-le cu animale sau păsări, copilul trebuie să stabilească despre cine este vorba.) Ca etapă pregătitoare pentru povestirea despre animale, jocuri precum „Spune-mi un cuvânt”(Un adult oferă copiilor poezii scurte cunoscute copiilor, care se termină cu cuvântul - numele animalului, dar adultul nu spune ultimul cuvânt, copilul îl termină).

Copiii celui de-al treilea an pot memora poezii scurte pentru copii, rime de grădiniță. Este necesar să se efectueze lucrări privind cultura sunetului discursuri... Pentru a face acest lucru, puteți utiliza jocuri: "Aukanye"(Adultul îl invită pe copil să se prefacă că este pierdut și se cheamă unul pe celălalt "Ay", în timp ce își încrucișa mâinile ca un megafon, "Vânt"(Un adult invită copilul să cânte ca briză: in-in-in, apoi ca un vânt puternic, copilul crește volumul pronunției. Adultul îi cere copilului să crească și să scadă volumul vocii, „Komariki”(Adultul îl invită pe copil să se transforme în țânțari. Pronunțat sunetele: z-z-z, "Fluier" (Sunete: s-s-s).

În al patrulea an, povestirea poate fi inclusă în activitățile cu copiii. A preda copii examinați ilustrațiile, urmați îndeaproape conținutul poveștii, răspundeți la întrebări despre text. Pentru dezvoltarea interesului copiilor puteți folosi jucării (eroi din basme, măști.

Una dintre metode dezvoltarea vorbirii copiilor- examinarea jucăriei. (Minge, pahar, păpușă)... După ce ați examinat jucăria cu copilul, rugați-l să numească culoarea, forma, dimensiunea. Învățați un copil să vorbească despre o jucărie. Pentru a atrage atenția copilului, puteți folosi poezii despre o jucărie, momente surpriză. (Arătați copilului jucăria nu imediat, ci cutia în care este ascunsă, cere: „Ce este această cutie? Ce este înăuntru? "). Jocurile pot fi folosite „Ce s-a schimbat”(Un adult plasează jucării, un copil examinează, un adult în spatele unui ecran schimbă locul jucăriilor și îi cere unui copil să spună ce s-a schimbat)

De asemenea, puteți privi și descrie legumele împreună cu copiii dvs. A preda copiii examinează subiectul, vorbește despre cum arată, are gust. Faceți ghicitori copiilor despre legume și fructe. Pentru a-l interesa pe copilul tău să folosească jocurile "Plantează o grădină de legume", „Tratarea păpușilor”, „Legumele și fructele sunt produse sănătoase”(un adult și un copil examinează vizual legumele și fructele, la atingere, după gust și le evidențiază semnele)

Pe aceasta vârstă scena poate fi vizualizată cu copii, fără complicații în intriga imaginii. A preda copii examinați imaginea, răspundeți la întrebări despre conținutul acesteia.

ÎN vârstăÎn vârstă de 4-5 ani, copilul este deja fluent în vorbire, poate vorbi cu adulții pe teme abstracte, copilul începe să construiască corect expresii gramaticale, pronunță sunetele suficient de bine. Copilul este capabil să răspundă la întrebările unui adult în fraze extinse... Dar nu ar trebui să încetați să lucrați la dezvoltarea vorbirii copiilor.

Ar trebui să continuați să vorbiți și să vorbiți mult cu copiii. Cere copii impresii despre evenimente, de exemplu, ziua trecută, văzute. Când vă plimbați cu copii, ar trebui să acordați atenție copii pe împrejurimi natură: copaci, păsări, cer, etc., pe hainele oamenilor, pentru evenimente interesante. Se întâmplă de-a lungul traseului. Pentru a discuta acest lucru cu copilul, pentru a fi interesat de impresiile sale, venind acasă pentru a întreba ce și-a amintit copilul, ce i-a plăcut, despre ce poate spune. După ce ați vizitat parcul, puteți compensa cu copilul dvs. povești despre plantele pe care le-a văzut, despre un animal, de exemplu, despre un câine, despre o veveriță. Încurajați copilul să utilizeze cât mai multe adjective descriptive cu putință adresându-le copiilor întrebări precum - Ce fel de coadă avea veverita?, „Ce a fost blana” etc.

In aceea vârsta este posibilă pentru dezvoltarea vorbirii copiilor puteți utiliza următoarele jocuri: "Se întâmplă - nu se întâmplă"(Un adult spune o poveste unui copil, un copil spune ce poate fi de fapt această poveste și ce nu poate fi, "Ce ce ce"(Adultul numește obiectul, iar copilul numește cât mai multe semne care corespund obiectului dat, "Completa propozitia"(Un adult începe o propoziție, iar un copil o termină alegând cuvinte cu sens opus, de exemplu,

"Ceapă amară și pepene verde", "Ghici, voi ghici"(Un adult invită copilul să vorbească despre un obiect fără să-l numească, iar adultul ghicește despre ce a spus copilul).

ÎN vârsta 5-6 ani dicționar pentru copii completat cu cuvinte noi. Acest lucru se datorează expansiunii intensive a ideilor despre lumea din jurul nostru. Până la sfârșitul celui de-al șaselea an de viață, vocabular copii conține 3000 - 4000 de cuvinte. În dicționar copii apar, de exemplu, concepte generice. Plantele sunt copaci, arbuști, ierburi, flori. Continuă dezvoltare dialogică și monologică discursuri dar pe aceasta vârstă Cea mai importantă etapă este stăpânirea vorbirii dialogice, deoarece dialogul îi permite copilului să intre ușor în contact cu colegii și adulții. Copiii acestui lucru vârstă stăpâni cu ușurință vorbirea dialogică, cu condiția ca adulții să le trateze cu respect, să respecte copilul. Ei îi ascultă părerea, țin cont de interesele sale. Când adulții nu numai că vorbesc singuri, ci știu să asculte cu atenție copilul. Cu copiii acestui lucru vârstă trebuie să vorbești mult, întreabă. Unii copii ai acestui lucru vârstă poate întâmpina dificultăți în pronunția sunetelor, de exemplu, sonor (l, n, șuierător. Prin urmare, sarcina adulților este de a ajuta copiii. În prezent, logopezi, profesori în instituții preșcolare... Părinții pot participa, de asemenea, la acest proces. Jocurile îi vor ajuta în acest sens. „Prinde silaba”(Un adult numește o silabă, un copil vine cu un cuvânt care începe cu această silabă, „Selectăm rimele”, „Kuzovok”, "Viceversa" si etc.

Pentru dezvoltarea vorbirii copiilor la această vârstă pot fi folosite jocuri "Dacă eu"(venind cu situații, „Rime”, „Puzzle-uri”(Copilul compune o ghicitoare, descrie la ce se gândește, un adult sau un alt copil ghicește, „Ghiciți basmul”(Un copil selectează și numește un număr de cuvinte dintr-un basm, un adult sau un alt copil ghicește un basm, „Cine este mai mare”(Se selectează un sunet, care dintre jucători va veni cu mai multe cuvinte începând cu acest sunet, „Opus” (Un adult spune cuvântul - copilul alege opusul în sens).

Dezvoltarea copilului 6-7 ani este atât de mare încât îi permite copilului să fie un conversator interesant. Copiii pot construi propoziții destul de complexe. Copiii învață multe activități noi. Ceea ce afectează mentalul, vorbirea Dezvoltarea copilului... Copiii devin mai independenți, mai judicioși. Cu toate acestea, adulții trebuie să acorde o atenție deosebită vorbirii Dezvoltarea copilului... Sarcina părinților și a profesorilor este de a învăța un copil să folosească o varietate de sinonime, pentru a consolida capacitatea de a pronunța corect sunetele. Extindeți cunoștințele cuvintelor

copii... Joacă-te cu copilul tău "Completa propozitia", "Cuvinte dulci" (Cine va lua cuvinte mai afectuoase)... Adulții ar trebui să citească cât mai mult cu copilul, să memoreze, să inventeze povești, basme. Un adult poate ajuta un copil dacă îi este greu să găsească cuvinte. De asemenea, un pas necesar în dezvoltarea vorbirii iar în pregătirea pentru școală este „Instruire de alfabetizare”... In aceasta sectiune dezvoltarea vorbirii include învățarea copilului abilitatea de a auzi sunetul într-un cuvânt, de a determina poziția sunetului în cuvânt (la început, la sfârșit, în mijloc, pentru a determina vocala și consoană: sunete moi, dure, sonore, plictisitoare. Abilitatea de a pronunța un cuvânt, de a evidenția clar sunetele, de a denumi un sunet dacă un adult întreabă, De exemplu: „Denumiți al treilea sunet din cuvânt”... Este important să învățați copilul abilitatea de a împărți cuvintele în silabe, o propoziție în cuvinte, o poveste în propoziții. Jocurile vă vor ajuta "Unde este casa noastră", „Să construim o piramidă”(după numărul de sunete din cuvânt, Pierdut si gasit, „Litere împrăștiate”(Analiza literelor sonore a cuvintelor, "Care sunt numele lor"(Abilitatea de a identifica primul sunet dintr-un cuvânt, "Grădină zoologică"(Împărțirea în silabe, „Ajută-l pe Buratino” (Abilitatea de a evidenția sunetele vocale și consonante).

Stăpânirea vorbirii îl va ajuta pe viitorul elev de clasa întâi să studieze cu succes. Abilitatea de a-ți exprima și de a-ți transmite gândurile este o bază solidă pentru stăpânirea cunoștințelor școlare.

Concluzie

Astfel, putem concluziona că dacă părinții și profesorii se străduiesc să facă acest lucru. astfel încât copilul lor să poată vorbi limba sa maternă și să comunice liber cu adulții și colegii. stăpânit cu succes curiculumul scolar, sarcina lor dezvolta vorbirea copiilor de la naștere până la școală.

Literatură:

S. V. Reshchikova „Activități de joacă cu copii de la 1 la 3 ani”;

G. Ya. Zatulina "Cursuri cuprinzătoare în dezvoltarea vorbirii» ;

O.S. Rudik « Dezvoltarea vorbirii copiilorîn activitate gratuită ".

Anna Loginova
Dezvoltarea vorbirii preșcolari

Articolul Krasnova Nina Efimovna.

Profesor de grădiniță nr. 19 „Knapweed” Yakutsk

Dezvoltarea vorbirii preșcolari

Dezvoltarea vorbirii- o sarcină urgentă de formare în școală primară, unde se pun bazele viitoarei personalități a unei persoane, deoarece vorbirea este baza oricărei activități mentale și practice, un mijloc de comunicare umană.

Deoarece parentalitatea este cuprinzătoare dezvoltat personalitatea este imposibilă fără îmbunătățirea unui instrument atât de important de cunoaștere și gândire precum vorbirea, dezvoltarea vorbirii elevii din prezent - una dintre sarcinile principale ale educației școlare și, în primul rând, veriga sa principală.

Preşcolar vârsta este crucială pentru învățare bebelus: tot ceea ce copilul a învățat sau nu a putut învăța în acești primii ani îi va afecta în mod semnificativ viitorul intelectual dezvoltare iar școlarizarea nu va putea compensa golurile din Dezvoltarea copilului... Prin urmare, sarcina principală a educatorilor este dezvoltare abilități cognitive preșcolari.

Formarea bazei pentru abilitățile intelectuale ale copiilor, cognitive dezvoltare copilul este influențat de mediul social. În procesul de comunicare cu ceilalți, el învață limbajul și, împreună cu acesta, sistemul de concepte existent. Ca urmare, deja în preşcolar La vârstă, copilul stăpânește limbajul atât de mult încât îl folosește liber ca mijloc de comunicare.

Vorbirea însoțește și îmbunătățește activitatea cognitivă a copiilor, face activitatea de muncă mai concentrată și conștientă, îmbogățește jocurile, promovează manifestarea creativității și imaginației în activități vizuale, muzicale, literare.

Să efectueze lucrări de vorbire și cognitive dezvoltare copiii folosesc următoarele mijloace de vorbire dezvoltare:

1. Comunicarea dintre adulți și copii

2. Mediul lingvistic cultural.

3. Predarea unui nativ vorbire și limbaj în clasă.

4. Ficțiune.

5. Diferite tipuri de artă.

Profesorul îl ajută pe copil să atingă competența comunicativă până la sfârșit preşcolar vârsta rezolvând probleme dezvoltarea diferitelor laturi ale vorbiriiîn toate vârstele grupuri:

« Dezvoltarea vorbirii coerente»

« Dicționar development»

„Stăpânirea corectă din punct de vedere gramatical discursuri»

„Stăpânirea culturii sonore discursuri»

„Pregătirea pentru predarea alfabetizării”

Sarcinile cognitive și de vorbire dezvoltarea preșcolarilor este abordată într-un complex, luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor și cerințele „Programe de educație și formare în grădiniță”.

Bazat pe toate acestea, un model de vorbire Dezvoltarea copilului.

(Anexa 1)

Diverse, bogate în adăugiri, descrieri și sinonime ale vorbirii la copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani sunt un fenomen extrem de rar. Dezvoltarea vorbirii la preșcolari este de primă importanță, deoarece acesta este momentul în care copilul este cel mai receptiv la înțelegerea acestuia.

Copiii învață limba materna imitând limba vorbită a altora.

Este păcat că părinții ocupați în mod constant în această perioadă uită adesea de acest lucru și abandonează procesul de formare. vorbirea copilului pe cont propriu.

Copiii petrec foarte puțin timp înconjurați de adulți (cel mai adesea se uită la televizor, la computer sau cu jucării, rar aud basme povestite de mama și tată și activități planificate pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari este foarte rară.

Deci, se pare că, până când copilul intră la școală, copilul are multe probleme. Prin urmare, rezolvarea problemei, dezvoltarea vorbirii la preșcolari Să luăm în considerare ce probleme în acest domeniu sunt întâmpinate cel mai adesea de părinți și profesori.

Probleme tipice dezvoltarea vorbirii preșcolarii:

1. Vorbire monosilabică, care constă doar din propoziții simple (numit și discurs „situațional”)... Incapacitatea de a construi corect și competent o propunere comună.

2. Raritate discursuri... Vocabular mic.

3. Vorbire în care există un exces de cuvinte argotice (rezultatul vizionării la TV,

utilizarea expresiilor și cuvintelor non-literare.

4. Slabă conversație vorbire: incapacitatea de a pune o întrebare într-un mod accesibil și competent, de a construi răspuns detaliat sau scurt, dacă este necesar și la obiect.

5. Nerespectarea alinierii monolog: de exemplu, o poveste descriptivă sau de complot pe un anumit subiect, refaceți textul rezultat în propriile cuvinte.

6. Lipsa raționamentului logic în concluziile și declarațiile lor.

7. Lipsa culturii discursuri: incapacitatea de a utiliza intonația, de a regla tempo-ul discursuriși volumul vocii etc.

8. Dicție proastă.

Sarcina principală a educatorului este de a explica copilului ce înseamnă acest cuvânt sau altul, semnificația acestuia.

Cursuri pe dezvoltarea vorbirii include în mod necesar memorarea unor mici rime și reluarea textului citit de profesor.

În urma acestor lecții pentru școală, copilul va învăța să se exprime corect, va avea un vocabular impresionant și va pronunța corect toate sunetele limbii.

Discursul corect al adulților este foarte important pentru dezvoltarea vorbirii copilului.

De aceea este utilă extinderea regulilor de vorbire pentru profesorii de grădiniță la părinți și mediul imediat al copilului.

La urma urmei, dacă, în ciuda tuturor, copilul aude acasă "Ce"și "Jos", apoi toată munca dezvoltare, realizat în grădiniță, se prăbușește treptat. Acest lucru se observă mai ales dacă copilul lipsește mult timp de la grădiniță, de exemplu, vara.

Discursul profesorului preşcolar instituție educațională are un accent didactic și educațional. Principalul lucru este calitatea conținutului său lingvistic, care asigură rezultate ridicate ale muncii.

Discursul profesorului este o reflectare a lumii interioare, a caracteristicilor intelectualului și spiritualului dezvoltarea personalității sale, parte principală cultura profesională, care este o cultură pentru întreaga omenire.

Copil- prescolar petrece majoritatea timpului la creșă grădină: comunică cu profesorul, învață multe de la el, inclusiv cultura discursuri... Prin urmare, profesorul ar trebui să acorde o atenție specială lui discursuri.

Deoarece copilul percepe vorbirea unui adult ca un model, profesorul trebuie să vorbească corect, fără a distorsiona sunetele, articulând clar fiecare cuvânt, fără a se grăbi, nu "Mâncând" finaluri.

Este deosebit de necesar să pronunți cuvinte nefamiliare și lungi. Vivacitatea și bogăția intonațiilor joacă, de asemenea, un rol important - contribuie la o mai bună asimilare discursuri.

În cognitiv dezvoltare sarcina profesorului este de a crește în mod constant stocul de cunoștințe la copii, de a le eficientiza și sistematiza.

Copilul trebuie să fie clar reprezentare:

Despre obiectele din jur și scopul lor;

Despre calități (culoare, dimensiune, formă) obiecte;

Despre proprietăți (bătăi, pauze, pauze, turnări etc.) obiecte;

Despre materialul din care sunt confecționate articolele

Chiar și în vremurile vechi au fost inventate strunguri de limbă - un fel de pliere discursuri cu repetarea și rearanjarea acelorași litere sau silabe greu de pronunțat.

Exersează lingouri cu copilul tău, moderează-i graba discursuri... Cu siguranță se va bucura de aceste rime amuzante și scurte.

Dorința sau dorința unui copil de a începe școala

Determinat de nivelul discursului său dezvoltare: tocmai cu ajutorul discursuri trebuie să învețe (si invata)întregul sistem de cunoaștere. Dacă un copil de șase-șapte ani stăpânește vorbirea orală înainte de școală, atunci vorbirea scrisă este încă de stăpânit.

Model simplu: cu atât mai bine dezvoltat copilul are vorbire orală până intră în școală, cu atât îi este mai ușor să stăpânească cititul și scrisul.

Din păcate, din diverse motive, în fiecare an tot mai mulți copii vin la clasa întâi cu defecte în pronunția sunetelor, un vocabular slab, copii care nu pot construi o propoziție narativă simplă.

Verificarea disponibilității vorbirii pentru școlarizare.

Pronunția este corectă.

Înainte de a învăța să citească și să scrie, copilul trebuie să învețe să pronunțe toate sunetele corect și clar. Este inacceptabil să ai discursuriînlocuiri complete ale sunetului (SOLNISKO în loc de SUN, PALTA în loc de PART)... Astfel de defecte în pronunția sunetelor se reflectă de obicei în scris.

Prezența auzului fonemic.

Pentru a o evalua, invitați-l pe copilul dvs. să noteze câteva cuvinte - nu în litere, ci în cercuri. Există atât de multe cercuri pe cât sunete într-un cuvânt. De exemplu, cuvântul „casă” trebuie reprezentat cu trei cercuri, cuvântul „mamă” - cu patru.

Verificați dacă copilul a înțeles corect sarcina și apoi dictați cuvintele copilului, astfel încât să le scrie sub formă de cercuri.

Arată-i imagini cu animale (de ex. leu, lup, vacă) iar schemele numelor lor sunt scrise sub formă de cercuri (după numărul de sunete dintr-un cuvânt)... Sarcina copilului este de a determina ce cercuri se potrivesc cu ce cuvânt.

Abilitatea de a distinge sunetele.

Distincție clară după ureche a tuturor sunetelor discursuri este una dintre premisele pentru stăpânirea alfabetizării. Înregistrarea oricărui cuvânt presupune capacitatea de a identifica fiecare sunet inclus în compoziția sa și de a-l desemna cu litera corespunzătoare. Dacă unele sunete par aceleași pentru copil, în timp ce scrie, inevitabil îi va fi greu să aleagă literele corespunzătoare acestor sunete. (și face greșeli).

De exemplu, dacă bebelușul nu distinge sunetele B și P după ureche, nu va ști care este prima literă. (B sau P) trebuie scris în cuvântul BEAM sau în cuvântul STICK.

Studiul diferențierii auditive a sunetelor se realizează folosind imagini special selectate (numele obiectelor descrise pe ele diferă doar într-un singur sunet testat).

Starea vocabularului.

Copilul mai mare preşcolar vocabularul de vârstă trebuie să fie de cel puțin 2000 de cuvinte (pentru unii copii depășește 5000 de cuvinte).

Ar trebui să prezinte principalele părți discursuri: substantive, verbe, adjective, numere, pronume, adverbe, prepoziții, conjuncții compoziționale și subordonate.

Pentru a-l studia, se folosesc o serie de tehnici speciale pentru a afla prezența sau absența anumitor cuvinte în „dicționarul” copilului. (Vezi mai jos).

Formarea sistemelor gramaticale.

Aceasta este, de fapt, clarificarea întrebării dacă copilul a stăpânit legile flexiunii și formării cuvintelor existente în limbă. Sistemul gramatical de inflexiune este un copil cu normalitate în curs de dezvoltare de obicei stăpânește vorbirea până la vârsta de patru ani, iar sistemul de formare a cuvintelor până la vârsta de șapte ani.

Acești termeni sunt destul de arbitrari. Uneori chiar și un copil de șapte ani vorbește: „a condus la metru”, „sub o haină - un pulover”, „cafea fierbinte”, „așează un creion”, „aleargă mai repede”, „o zi burgundă”, „un ciclist este o persoană care merge cu bicicleta ", etc. (Dacă părinții înșiși vorbesc corect, acest lucru practic nu se întâmplă).

Verificarea formării sistemelor gramaticale ale unui copil este importantă, deoarece chiar și un vocabular foarte mare nu rezolvă problema completitudinii orale discursuri.

De asemenea, este important să puteți folosi în mod activ cuvintele existente, să construiți propoziții și enunțuri coerente din ele, deoarece numai în această condiție vă puteți exprima gândurile suficient de clar. Și pentru construcția corectă a propozițiilor, este necesară capacitatea de a coordona corect gramatical cuvintele între ele.

Posesia unui discurs coerent.

Vorbirea coerentă este de obicei înțeleasă ca atare desfășurat(format din mai multe propoziții) afirmații care vă permit să vă exprimați în mod clar și consecvent gândurile.

Fără fluență în vorbirea coerentă, procesul de școlarizare este de neconceput (amintiți-vă cel puțin răspunsurile obișnuite din lecție, deci despre ea dezvoltare copilul trebuie să se îngrijoreze deja în vârsta preșcolară.

Poveștile sunt de obicei împărțite în factuale și creative.

Primul, după cum sugerează și numele, transmite evenimente reale (fapte)- pe baza percepției lor directe, sau din memorie.

Acestea din urmă sunt construite cu participarea activă a imaginației creative, datorită cărora pot fi completate cu câteva detalii care nu existau în situația reală.

În formă, poveștile pot fi descriptive și complot.

O poveste descriptivă este o descriere a lucrurilor reale, a plantelor, a animalelor sau a lucrurilor descrise în imagine. Nu există personaje aici, nu există evenimente, dar trăsăturile caracteristice ale acestui subiect sunt pur și simplu descrise. De exemplu: "Cățelușul este negru, șist; are urechi mici și coadă scurtă."

Există un complot de acțiune în povestea complotului dezvoltare atingerea unui punct culminant (culminarea și finalizarea "incidentului" sau deznodământ; evenimentele de aici ar trebui transmise în ordine de timp, luând în considerare relațiile cauză-efect.

Oferiți periodic copilului sarcini care verifică abilitățile de comunicare vorbire:

Lasă-l să asculte și să povestească o poveste necunoscută până acum, apropiată de text;

Spune cum a trecut ziua;

Compuneți un scurt basm sau poveste;

Descrieți o pictură care descrie natura;

Descrieți desene, în care, de exemplu, copiii se joacă, îi ajută pe adulți, să se relaxeze lângă mare;

Descrie familia, prietenul sau animalul lor de companie;

El va spune, de exemplu, modul în care s-au desfășurat pregătirile pentru vacanță și vacanța în sine, va încerca să-și exprime și să descrie impresiile lor.

Vorbirea pură și corectă este o componentă importantă pentru formarea unei personalități cu drepturi depline. La urma urmei, o persoană cu minunat vorbire dezvoltată nu se teme de comunicare și, de asemenea, este de înțeles că oamenii din jurul său își exprimă propriile gânduri și dorințe. Vorbirea fuzzy este adesea motivul dezvoltării unui număr mare de complexe la o persoană, complică procesul de comunicare și autorealizarea sa.

Trebuie remarcat faptul că vorbirea corectă a unui preșcolar este un indicatorul principal a lui disponibilitatea de a învăța la scoala. Dacă un copil are anumite defecte de vorbire, atunci în viitor acest lucru poate duce la eșec academic, probleme în comunicarea cu colegii și formarea de îndoială de sine. Astfel, modern părinții ar trebuiîncepe ai grijă de dezvoltarea vorbirii copilul său de la o vârstă fragedă... Logopezi și logopezi îi avertizează pe părinți că tulburările de vorbire la un copil nu vor dispărea spontan pe măsură ce cresc și se dezvoltă. Dacă ați identificat o întârziere în dezvoltarea vorbirii sau un defect de vorbire la un copil, ar trebui să solicitați imediat ajutor de la specialiști. La urma urmei, în timp, datele probleme de vorbire se poate agrava și se poate transforma în încălcări persistente.

Comunicarea cu părinții și cursurile sistematice comune cu aceștia este de o importanță deosebită pentru dezvoltarea vorbirii la un copil. Pentru ca orele de dezvoltare a vorbirii să fie eficiente, părinții trebuie să cunoască etapele principale ale dezvoltării vorbirii unui copil.

Etapele dezvoltării vorbirii unui preșcolar

Experții notează următoarele etape ale dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari:

  1. 3-4 ani.În acest interval de vârstă, bebelușul numește forma, culoarea, dimensiunea și calitatea obiectului. Folosește cuvinte generalizate: mobilier, îmbrăcăminte, unelte, legume etc. În procesul de examinare a unei imagini sau a unui obiect, un adult răspunde la întrebări în monosilabe. Poate face 3-4 propoziții cu caracter descriptiv împreună cu părinții din ilustrație. Copilul își relatează activ basmele preferate.
  2. 4-5 ani.În procesul de comunicare, copilul folosește adjective care denotă proprietățile obiectelor, verbe care caracterizează acțiunile de muncă, precum și substantive. Navigă cu ușurință locația obiectelor, ora din zi și, de asemenea, descrie perfect starea de spirit a oamenilor. În această perioadă, copilul îmbunătățește abilitățile de comunicare prin dialog și, de asemenea, pune și răspunde activ la întrebări. Copilul știe deja cum să repovestească nuvele și să compună nuvele pe baza tabloului.
  3. 5-6 ani. Copiii din această categorie de vârstă folosesc toate părțile vorbirii în forma corectă și precis în sens. În plus, copilul redă în mod coerent și consecvent lucrări literare de volume mici și, de asemenea, compune povești mici pe cont propriu. Poate comunica cu un adult în largul său, punând întrebări despre subiect și răspunzându-i corect.
  4. 6-7 ani. Această perioadă de vârstă este caracterizată de un vocabular bogat, precum și de utilizarea antonimelor și sinonimelor în procesul de comunicare. Copilul dezvoltă o cultură a comunicării verbale. El poate transmite independent și expres conținutul piesei pe care a auzit-o. În plus, copilul compune cu ușurință o poveste coerentă de natură creativă dintr-o imagine sau dintr-o serie de imagini.

Trebuie remarcat faptul că aceste etape dezvoltarea vorbirii sunt condiționateși nu luați în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui copil.

Dacă ați rezolvat anumite probleme în formarea vorbirii la copilul dvs., atunci exercițiile sistematice vă vor ajuta să corectați situația.

Cursuri pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari: joc

Toata lumea mamă ar trebui să asigurați-vă că găsiți timp pentru copilul dumneavoastră și în uşor conduită jucăușă mic de statura cursuri pentru dezvoltarea vorbirii... În timpul lecției, profesorii recomandă urmărirea următoarelor obiective:

  • formează și completează vocabularul copilului, dezvoltă-i gândirea logică;
  • ajută la însușirea abilităților de vorbire coerente și învățați cum să construiți propoziții;
  • corectați latura sonoră a vorbirii în strânsă relație cu dezvoltarea analizei sonore a cuvintelor și formarea auzului fonemic.

Cel mai bine este să desfășori activități cu un copil într-un mod jucăuș.

Oferim opțiuni pentru jocuri cu un copil mic care vor ajuta la dezvoltarea discursului copilului mai activ:

Jocuri cu cuvinte diferite

Această selecție de jocuri distractive vă va ajuta copilul să dezvolte vorbirea, să învețe cum să compare și să analizeze și va contribui, de asemenea, la dezvoltarea atenției și a memoriei. În plus, în viitor, bebelușul va putea descrie și caracteriza independent diferite obiecte prin semnele lor externe.

„Alegerea adjectivelor”

Acest joc este foarte popular în rândul copiilor, indiferent de categoria de vârstă. Esența jocului este că părinții îi arată copilului o jucărie sau o imagine și acesta trebuie să numească numărul maxim de caracteristici care caracterizează acest obiect. De exemplu, „vulpea” este roșie, vicleană, rapidă, frumoasă etc. Se recomandă ca jocul să fie mai dificil în timp. Copilul trebuie să potrivească substantivele reale cu adjectivul original. De exemplu: „roșu” - roșie, mac, trandafir, măr etc.

„Cine face ce”

Acest joc vă ajută să vă îmbogățiți vocabularul cu verbe. Pentru lecție, trebuie să pregătiți cărți tematice. Apoi, părintele îi arată copilului cardul și pune întrebarea: „Ce poți face cu el?” sau "Pentru ce este?" Se recomandă complicarea jocului în timp prin adăugarea de expresii faciale și gesturi. De exemplu. Copiii ar trebui să numească tipul de activitate pentru anumite acțiuni ale unui adult.

„Obiectul și acțiunile sale”

Jocul contribuie la dezvoltarea intensivă a vorbirii copilului. Înțelesul său constă în faptul că bebelușului i se cere să identifice obiecte care efectuează anumite acțiuni. De exemplu: "Ce și cine zboară?" - pasăre, avion, zbor, fulg de zăpadă, puf etc.

Jocuri pe tema: „Cum arată”

Această categorie de jocuri este o metodă eficientă de dezvoltare a vorbirii la copiii de orice categorie de vârstă. În etapa inițială, pentru lecție, veți avea nevoie de un anumit material de joc: manechine de legume, o cochilie, un con de pin, o bucată de pânză, o bucată de blană etc. În viitor, numai cuvintele pot fi folosite pentru joc. Regulile jocului sunt ca copilul să răspundă la întrebări, argumentând pentru propriul răspuns. De exemplu: „Cum arată o frunză uscată sau o bucată de blană?” Mai mult, părinții pun întrebări suplimentare: „De ce?”, „Ce?”. Există o mulțime de variante ale acestui joc. Să le luăm în considerare pe cele mai populare.

„Litere și numere”

Acest joc dezvoltă remarcabil vorbirea, gândirea imaginativă, imaginația și capacitatea de a concentra atenția asupra obiectului necesar. Pentru lecție, veți avea nevoie de imagini cu litere și cifre, care sunt pe foi mari separate. Copilul este invitat să ia în considerare mai întâi o literă sau un număr și apoi să numească obiectele, fenomene care arată ca aceste imagini. În plus, copilul își poate desena propriile asociații sau poate veni cu o poveste despre obiectul pe care l-a văzut. Mai mult, numărul asociațiilor de copii pe obiect ar trebui să crească treptat.

"Desenează"

Semnificația acestui joc este după cum urmează: copilului i se cere să ia în considerare o figură geometrică neterminată desenată pe o foaie de album și i se cere să termine desenarea elementelor necesare la figură la propria sa discreție. Pe urmatoarea lectie puteți crește numărul de forme sau linii din desen.

"Argument"

Acest joc este folosit în clasă pentru a dezvolta vorbirea cu preșcolarii cu vârste cuprinse între 5-7 ani. Pentru lecție, veți avea nevoie de cărți de subiect cu o varietate de subiecte. Această activitate se face cel mai bine cu un grup mic de copii. Prezentatorul alege o carte de subiect și, fără să o arate nimănui, examinează imaginea. Apoi, copilul pune participanților la joc o serie de întrebări: „Cum arată?”, „Ce culoare are?” etc. Fiecare dintre copii ar trebui să ofere propriul răspuns. După aceea, prezentatorul deschide o imagine inversată și invită jucătorii să-și „apere” versiunile cu argumente.

Acest joc dezvoltă remarcabil vorbirea și, de asemenea, formează abilitatea de a construi corect propoziții, de a trage concluzii și de a învăța abilitățile de a-ți dovedi propriul punct de vedere cu ajutorul unor fapte specifice.

Joc pe tema: "Cine este de unde"

Acest joc dezvoltă în mod eficient abilitățile de vorbire ale copilului, învață să identifice relația și tipare generaleîntre obiecte. Pentru a face acest lucru, trebuie să pregătiți cărți tematice și să familiarizați copilul cu ele. De exemplu, dacă îi arăți unui bebeluș imagini cu animale, atunci acordă atenție caracteristicilor lor externe, habitatului și capacității de adaptare la acesta. Păsările folosesc aripi, peștii folosesc aripioare etc.

Lecția pentru dezvoltarea vorbirii se desfășoară după cum urmează: copilului i se arată imagini ale mării și ale pădurii, pe datele habitatului, trebuie să selectați și să distribuiți imagini cu diferite animale, argumentând pentru propriile acțiuni. Apoi, arătați copilului o parte a unui animal: coadă, labe, urechi și invitați-l să identifice acest animal și habitatul acestuia. După argumente, copilului i se arată o imagine completă a acestui animal și formulează o concluzie cu privire la corectitudinea propriilor sale argumente.

Joc pe tema „Avalanșă de cuvinte”

„Am pus în coș ...”

Adultul începe jocul cu următoarea frază: „Am pus o pere în coș”. Copilul repetă această propoziție și adaugă propria versiune: „Am pus o coadă și o piersică în coș”. Următorul jucător adaugă propria variantă, repetând fraza anterioară.

Pentru copiii mai mari, se recomandă adăugarea de cuvinte începând cu o literă: „Am pus ananas, cais, avocado în coș ...”. În plus, te poți juca, păstrând secvența literelor în alfabet: „Am pus în coș o portocală, vinete, struguri ...”. Pentru claritate, copilul ar trebui să aibă un afiș cu imagini ale literelor alfabetului.

"Poveste fara sfarsit"

Acest joc este destinat nu numai memorarea cuvintelor și succesiunea lor, dar și păstrarea sensului propoziției... Orice cuvânt este ales pentru joc și se adaugă alte cuvinte, care formează o nuvelă. Cuvinte noi pot fi puse în orice parte a propoziției. De exemplu: alegeți cuvântul - floare. Un copil vine cu începutul unei povești - a crescut o floare. Un alt copil continuă - o floare a crescut în pajiște. Al treilea bebeluș - în luncă a crescut o floare frumoasă etc.

Toate clasele pentru dezvoltarea vorbirii, care se desfășoară într-un mod ludic, sunt diverse și creative.

Datorită jocurilor, copilul dezvoltă o cultură a vorbirii, stimulează activitatea de vorbire și abilitățile de comunicare.

Copilul învață, de asemenea, să pronunțe cuvintele corect și să pună stres în mod clar.

Pentru ca orele de dezvoltare a vorbirii preșcolarii să fie eficiente și să aducă un beneficiu maxim, părinții ar trebui să monitorizeze starea de spirit a copilului, să nu-i suprime emoțiile și să țină cont de capacitățile sale de vorbire. Adulții nu ar trebui să creadă că, după mai multe jocuri, bebelușul va începe să folosească formele corecte ale cuvântului în procesul de comunicare la nivel morfologic, sintactic și gramatical. Acest proces este gradual și necesită timp.

Cursuri pentru dezvoltarea vorbirii preșcolarii: lingouri, poezii pentru copii, ghicitori

Pentru dezvoltare, activarea aparatului de vorbire copil și a scăpa de „terci în gură” este recomandat în clasă pronunță răsucitoare de limbă... Părinții ar trebui să citească inițial creionul de limbă către copil și să articuleze clar fiecare sunet. Apoi, oferiți-vă să o vorbiți cu dvs. și apoi cereți-i să spuneți singur răsucirea limbii. Nu-l certați pe copil dacă nu reușește. Transformați-vă activitatea într-un joc interesant, astfel încât copilul dvs. să dorească să repete de multe ori răsucirea limbii. Oprește-ți alegerea pe lingouri simple, scurte și ușor de pronunțat.

De exemplu: Ursul nostru are umflături mari în geantă sau pisica Cenușie stă pe fereastră. De-a lungul timpului, poți învăța cuțitele lingvistice mai complicate în pronunție.

În plus, pentru dezvoltarea vorbirii, citiți mai des poezii și ghicitori ale copilului, care îi extind orizonturile, ajută la dezvoltarea gândirii, atenției, memoriei.

Cursuri pentru dezvoltarea vorbirii preșcolarii: respirație, articulare, gimnastică cu degetele

Una dintre condițiile principale vorbirea frumoasă și corectă a unei persoane este o articulație neaccentuată cu o expirație lină, prelungită. La copiii cu diferite deficiențe de vorbire, respirația este aritmică și superficială. Logopezi recomandă părinţi îndeplini cu copilul sistematic exerciții simple de respirație, care va contribui la formarea expirației prelungite și, în consecință, la dezvoltarea corectă a vorbirii.

De exemplu, puteți rula exercițiu „Zăpadă”... Pentru a face acest lucru, trebuie să rulați bucăți mici din vată și să le puneți pe palma copilului. Apoi, invită-ți copilul să-și sufle bumbacul de pe palmă ca un fulg de zăpadă. Apoi puneți o minge de vată sub nasul copilului dumneavoastră și rugați-l să explodeze.

Excelent pentru dezvoltarea unei respirații adecvate exercițiul „Furtună într-un pahar”... Pentru a face acest lucru, pregătiți un pahar cu apă și un tub de cocktail. Copilul ar trebui să așeze un capăt al tubului în centrul părții mai largi a limbii, iar celălalt capăt într-un pahar cu apă. Apoi, bebelușul începe să sufle prin tub, făcând o adevărată furtună. Părinții ar trebui să controleze acest proces, astfel încât obrajii copilului să nu sufle, iar buzele să fie într-o stare nemișcată.

Trebuie remarcat faptul că autorul exercițiilor de respirație este un cunoscut profesor și vocalist A.N. Strelnikov. Tehnica autorului ei nu numai că restabilește respirația, ci are și un efect pozitiv asupra funcționării tuturor sistemelor corpului.

Pentru dezvoltarea vorbirii preșcolarilor, este, de asemenea, popular gimnastica articulatorie vizată principal muscular organ al vorbirii - limbaj... Gimnastica pentru limbă este pur și simplu necesară, deoarece promovează formatia pronunție corectă a sunetului... La urma urmei, defectele pronunției sunetului încalcă emoțional-mental echilibrul copilului și, de asemenea, afectează negativ comunicarea deplină cu colegii.

Gimnastica de articulare efectuată în fața oglinzii astfel încât copilul să poată vedea mișcările propriei limbi. Durata lecției nu ar trebui să fie mai mare 10 minute pe zi... În același timp, nu-i oferi copilului tău să facă un număr mare de exerciții simultan. Potrivit pentru o lecție 2-3 exerciții... Nu vă descurajați dacă copilul nu reușește să repete exercițiul după dumneavoastră. Fii calm, consecvent și răbdător cu bebelușul tău și cu siguranță va reuși. Faceți gimnastică articulatorie într-un mod jucăuș... Emoțiile pozitive din lecție îl vor ajuta pe copil să stăpânească rapid noi exerciții.

Logopezi și profesori pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari folosesc gimnastica degetelor promovarea activă dezvoltare motricitate fină mâini și, respectiv, discursuri Copilul are. Esența acestei gimnastice este aceea că copilul împreună cu părinții săi recită versete mici, însoțitoare lor sigur mișcări ale degetelor... Aceste exerciții sunt importante pentru copil, deoarece îmbunătățesc munca coordonată a centrelor de vorbire, promovează dezvoltarea atenției, memoriei și imaginației și, de asemenea, sporesc flexibilitatea degetelor.

Astfel, logopedia modernă și pedagogia oferă părinților o gamă largă de activități diferite pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari. Jucați-vă cu copilul în mod sistematic, nu-l criticați pentru răspunsuri incorecte și asigurați-vă că îl susțineți la nivel emoțional.