Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар Хүүхдийг хайрлах хайр дээр суурилсан сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх туршлага, сурган хүмүүжүүлэх техникийг нягт уялдуулах бүтээлч хэрэглээ. Хүүхдийг хайрлах хайр дээр суурилсан сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх туршлага, сурган хүмүүжүүлэх техникийг нягт уялдуулах бүтээлч хэрэглээ. Багшийн мэргэжлийн өндөр ур чадвар нь бүх хүүхдэд сургах чадвараараа илэрдэг. Багшийн мэргэжлийн өндөр ур чадвар нь бүх хүүхдэд сургах чадвараараа илэрдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх арга техник нь харилцааны сэтгэл зүйд суурилдаг. Сурган хүмүүжүүлэх техникийн үндэс нь харилцааны сэтгэл зүй юм. Сурган хүмүүжүүлэх тодорхой ур чадварыг эзэмшихийн тулд тэдний сэтгэл зүйн механизмыг ойлгох шаардлагатай. Сурган хүмүүжүүлэх тодорхой ур чадварыг эзэмшихийн тулд тэдний сэтгэл зүйн механизмыг ойлгох шаардлагатай. Сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг эзэмшихийн тулд харилцааны сэтгэл зүйг эзэмших хэрэгтэй. Сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг эзэмшихийн тулд харилцааны сэтгэл зүйг эзэмших хэрэгтэй.

Харилцааны чиг үүрэг: мэдээллийн мэдээллийн холбоо - боловсролын мэдээллийг хүлээн авах, дамжуулах, харилцан байнгын чиг баримжаа хэлбэрээр харилцааг хадгалахад харилцан бэлэн байдлын төлөв байдал; холбоо барих - боловсролын мэдээллийг хүлээн авах, дамжуулах, харилцан байнгын чиг баримжаа хэлбэрээр харилцааг хадгалахад харилцан бэлэн байдлын байдал; урамшуулал - оюутны үйл ажиллагааг өдөөж, түүнийг боловсролын тодорхой арга хэмжээ авахад чиглүүлэх; урамшуулал - оюутны үйл ажиллагааг өдөөж, түүнийг боловсролын тодорхой арга хэмжээ авахад чиглүүлэх; сэтгэл хөдлөл - оюутанд шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг өдөөх ("сэтгэл хөдлөлийн солилцоо"), түүнчлэн өөрийн туршлага, түүнтэй холбоотой нөхцөл байдлыг өөрчлөх гэх мэт. түүнчлэн өөрийн мэдрэмж, төлөв байдлыг өөрчлөх гэх мэт.

Харилцааны шинж чанар (Климов Е.А.-ийн дагуу): "Хүмүүсийн янз бүрийн хэрэгцээг хангахад чиглэсэн ашигтай үйлдлүүдийг гүйцэтгэх, удирдах, заах, сургах чадвар". Сонсох, сонсох чадвар. Өргөн харах. Ярианы (харилцааны) соёл. "Оюун санааны чиг баримжаа, хүний ​​​​мэдрэмж, оюун ухаан, зан чанарын илрэлийг ажиглах, түүний зан байдал, дотоод ертөнцийг оюун ухаанаар загварчлах чадвар, өөрийн туршлагаас танил болсон өөрийн эсвэл өөр зүйлд хамааруулахгүй байх." "Хүн үргэлж илүү сайн болж чадна гэсэн итгэл үнэмшилд суурилсан хүнд зориулсан дизайны хандлага." Өрөвчлөх чадвар. Ажиглалт гэх мэт.

Харилцааны шинж чанарууд Америкийн сэтгэл засалч Э.Бернийн үзэж байгаагаар хүнд гурван "би" байдаг: Хүүхэд (хамааралтай, хараат, хариуцлагагүй оршихуй) Хүүхэд (хамааралтай, хараат, хариуцлагагүй оршихуй) Эцэг эх (эсрэгээр нь бие даасан, хараат бус) зөвхөн өөрийнхөө төлөө бус бусдын төлөө хариуцлага хүлээх). Эцэг эх (эсрэгээр нь бие даасан, хараат бус, зөвхөн өөрийнхөө төлөө бус бусдын төлөө хариуцлага хүлээдэг). Насанд хүрэгчид (нөхцөл байдлыг хэрхэн тооцож, бусдын ашиг сонирхлыг санаж, өөртөө болон бусдын хооронд үүрэг хариуцлагыг хуваарилахаа мэддэг.) Насанд хүрэгчид (нөхцөл байдлыг хэрхэн тооцож, бусдын ашиг сонирхлыг санаж, өөртөө болон бусдын хооронд хариуцлага хуваарилахаа мэддэг).

Харилцааны шинж чанарууд Анхан шатны түвшин Анхан шатны түвшин Манипуляцийн түвшин Манипуляцийн түвшин Стандартчилсан түвшин Стандарт түвшин Уламжлалт түвшин Уламжлалт түвшин Бизнесийн түвшин Бизнесийн түвшин Тоглоомын түвшин Тоглоомын түвшин Оюун санааны түвшин

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны загварууд Харилцааны боловсролын болон сахилгын загвар нь харилцааны авторитар хэв маяг бөгөөд үүнд: Харилцааны арга замууд: зааварчилгаа, тайлбар, хориглолт, шаардлага, заналхийлэл, шийтгэл, тэмдэглэгээ, хашгирах. Харилцааны тактик: захирамж эсвэл асран хамгаалагч. Хувийн албан тушаал: удирдлага, хяналтын байгууллагын шаардлагыг хангасан байх.

Хувь хүн рүү чиглэсэн харилцааны загвар Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох нь зорилго биш, харин хувь хүнийг бүрэн хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Харилцааны арга замууд: насанд хүрэгчдэд бий болж буй төвлөрлийг сааруулах чадвар (бусдын байр суурийг эзлэх, хүүхдийн үзэл бодлыг харгалзан үзэх, үл тоомсорлох чадвар) дээр суурилсан хүүхдийн зан чанарыг ойлгох, таних, хүлээн зөвшөөрөх. түүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл).Харилцааны арга замууд: насанд хүрэгчдэд бий болж буй төвлөрлийг сааруулах чадвар дээр үндэслэн хүүхдийн зан чанарыг ойлгох, таних, хүлээн зөвшөөрөх (бусдын байр суурийг харгалзан үзэх чадвар. хүүхдийг харах, түүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг үл тоомсорлож болохгүй). Харилцааны тактик: хүүхдийн оюуны болон ёс суртахууны үйл ажиллагааны илрэлийг шаарддаг нөхцөл байдлыг хамтын ажиллагаа, бий болгох, ашиглах.Харилцааны тактик: хүүхдийн оюуны болон ёс суртахууны үйл ажиллагааны илрэлийг шаарддаг нөхцөл байдлыг хамтын ажиллагаа, бий болгох, ашиглах. Багшийн хувийн байр суурь: хүүхдийн ашиг сонирхол, түүний цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөвөөс үндэслэх Багшийн хувийн байр суурь: хүүхдийн ашиг сонирхол, түүний цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөвөөс үндэслэнэ.

Нийгмийн сэтгэл зүйд харилцааны гурван үндсэн талыг ялгах нь заншилтай байдаг (Андреева Г.М.): хүмүүсийн бие биенээ харилцан ойлгох, харилцан ойлголцох (харилцааны ойлголтын тал) - хүүхдийн бие даасан шинж чанар, тэдний сонирхол, хандлага, сэтгэлийн байдлыг зохих ёсоор үнэлэх. ; мэдээлэл солилцох (харилцааны тал); хамтарсан үйл ажиллагааны хэрэгжилт (интерактив тал).

Хүмүүс хоорондын ойлголтын төсөөллийн механизм (өөрийн сэдэл, туршлага, чанарыг бусдад таниулах ухамсаргүй хандлага); төсөөлөл (өөрийн сэдэл, туршлага, чанарыг бусдад ойлгуулах ухамсаргүй хандлага); төвлөрлийг сааруулах (хүн өөрийнхөө эгоцентр байр сууринаас холдох чадвар, өөр хүний ​​үзэл бодлыг мэдрэх чадвар); төвлөрлийг сааруулах (хүн өөрийнхөө эгоцентр байр сууринаас холдох чадвар, өөр хүний ​​үзэл бодлыг мэдрэх чадвар); таних (өөрийгөө өөр хүнтэй ухамсаргүйгээр таних эсвэл бусдын оронд ухамсартайгаар тавих); таних (өөрийгөө өөр хүнтэй ухамсаргүйгээр таних эсвэл бусдын оронд ухамсартайгаар тавих); өрөвдөх сэтгэл (өөр хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өрөвдөх хэлбэрээр ойлгох); өрөвдөх сэтгэл (өөр хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өрөвдөх хэлбэрээр ойлгох); хэвшмэл ойлголт (хүмүүс хоорондын танин мэдэхүйн механизм). хэвшмэл ойлголт (хүмүүс хоорондын танин мэдэхүйн механизм).

Нийгэм, ойлголтын хэвшмэл ойлголт: Антропологи - хүний ​​дотоод, сэтгэл зүйн чанарыг үнэлэх, түүний зан чанарыг үнэлэх нь түүний гадаад төрх байдлын онцлогоос хамаардаг. Угсаатны үндэстэн - тухайн хүний ​​​​сэтгэлзүйн үнэлгээ нь тухайн арьсны өнгө, үндэстэн, угсаатны бүлэгт харьяалагдах замаар явагддаг. Нийгэм-статус - хүний ​​​​хувийн чанарыг түүний нийгмийн байдлаас нь үнэлэх. Нийгэм үүрэг - тухайн хүнийг нийгмийн үүргээс нь үнэлэх. Илэрхийлэлтэй-гоо зүйн - хүний ​​гаднах сэтгэл татам байдлаас хүнийг үнэлэх (гоо сайхны эффект). Амаар-зан төлөв - гадаад шинж чанараас (илэрхийлэх шинж чанар, ярианы онцлог, нүүрний хувирал гэх мэт) хувийн шинж чанарыг үнэлэх.

Итгэх чадварын сэтгэл зүйн нөхцөл байдал Сэтгэл зүйн асуудал тавь. Сэтгэл зүйн асуудал тавь. Юу итгүүлж байгаагаа өөртөө итгүүл. Юу итгүүлж байгаагаа өөртөө итгүүл. Логикийг сонго. Логикийг сонго. Аргументуудыг олох. Аргументуудыг олох. Эсрэг үзэл бодлыг сонгож, тэдэнтэй тулгар. Эсрэг үзэл бодлыг сонгож, тэдэнтэй тулгар. Дүгнэж хэлье. Дүгнэж хэлье. Дүгнэлт гарга. Дүгнэлт гарга. 26 1. Эзгүй арал руу юу авч явах вэ? 2. Хэрэв та амьтан болж хувирвал алийг нь сонгох боломжтой бол та ямар амьтан байх байсан бэ? 3. Таны дуртай зүйр үг, үг, афоризм юу вэ? 4. Өгүүлбэрийг үргэлжлүүлэх: “Тэд над руу хашгирах үед би ...” 5. Хүний ямар чанар танд маш тааламжгүй байдаг вэ? 6. Нэг сая рублийн хожсон мөнгөө юу хийх вэ? 7. Хэрэв та сонгох боломжтой бол хэдэн настай байх байсан бэ? 8. Мөнгөөр ​​юуг худалдаж авч болохгүй вэ? 9. Та ямар зан чанараасаа салмаар байна вэ? 10. Өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү: “Би багш болоход би ...” Дараах асуултуудад бичгээр хариулна уу.

• мөн втократик (автократ удирдлагын хэв маяг), багш сурагчдын багийг дангаараа удирддаг

• авторитар (хүчирхэг) удирдлагын хэв маяг нь оюутнуудад эрдэм шинжилгээний болон хамтын амьдралын асуудлыг хэлэлцэхэд оролцох боломжийг олгодог.
• ардчилсан хэв маяг нь багшийн анхаарлыг хандуулж, сурагчдын санаа бодлыг харгалзан үздэг
• Үл тоомсорлох хэв маяг нь багш сурагчдын амьдралд аль болох бага оролцохыг эрмэлздэгээрээ онцлог юм
• төөрөгдөл, нийцсэн хэв маяг нь багшийг бүлгийн оюутнуудын удирдлагаас зайлуулах үед илэрдэг
• Тогтворгүй, логик бус хэв маяг - багш нь гадаад нөхцөл байдал, өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлаас хамааран нэрлэсэн манлайллын хэв маягийн аль нэгийг хэрэгжүүлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны ангиллын хэв маяг (сэтгэл зүйч В.А. Кан-Калик):

1. Багшийн мэргэжлийн өндөр хандлагад суурилсан харилцаа холбоо

2. Нөхөрлөлд суурилсан харилцаа холбоо

3. Харилцаа холбоо-зай

4. Харилцаа холбоо-айлган сүрдүүлэх

5. Харилцаа холбоо-сээтэн хаях

Багшийн зан үйлийн загварууд

• Загвар дарангуйлагч "Мон Бланк" - багшийг сургаж буй оюутнуудаас хассан мэт

Үр дагавар: сэтгэл зүйн холбоо дутмаг, улмаар бэлтгэгдэж буй оюутнуудын санаачлага, идэвхгүй байдал .

• Холбоо барихгүй загвар ("Хятадын хана") багш, сурагчдын хооронд санал хүсэлт бага байдаг

Үр дагавар : бэлтгэгдэж буй оюутнуудтай харьцах сул харилцаа, тэдний зүгээс багшид хайхрамжгүй хандах хандлага.

• Ялгаатай анхаарлын загвар ("Байршуулагч") Багш нь бүхэл бүтэн үзэгчдийн бүрэлдэхүүнд төвлөрдөггүй, харин зөвхөн нэг хэсэг дээр төвлөрдөг

Үр дагавар : багшийн систем дэх харилцан үйлчлэлийн нэгдмэл байдал - оюутнуудын баг эвдэрч, нөхцөл байдлын харилцааны хуваагдлаар солигддог.

Hyporeflex загвар ("Тетерев")харилцааны багш өөрөө өөртөө хаалттай байдаг

Үр дагавар : Дадлагажигчид болон сургагч багш нарын хооронд бараг ямар ч харилцаа холбоо байдаггүй бөгөөд сүүлийнх нь эргэн тойронд сэтгэлзүйн вакуум талбар үүсдэг.

Идэвхтэй харилцан үйлчлэлийн загвар ("Эвлэл") -багш оюутнуудтай байнга харилцан яриа өрнүүлдэг

Үр дагавар : шинээр гарч ирж буй боловсрол, зохион байгуулалт, ёс зүйн асуудлыг хамтын хүчин чармайлтаар бүтээлчээр шийдвэрлэдэг. Энэ загвар нь хамгийн бүтээмжтэй загвар юм.

Харилцааны онцлог

• бүтээлч
• зохион байгуулалтын
• харилцах, урам зориг өгөх
• мэдээлэл, сургалт
• сэтгэл санааны хувьд засч залруулах
• хяналт, үнэлгээ

Сурган хүмүүжүүлэх харилцаанд саад болох шалтгаанууд

• багш нь оюутны хувийн шинж чанарыг харгалздаггүй, түүнийг ойлгодоггүй, үүний төлөө хичээдэггүй;
• оюутан багшийгаа ойлгодоггүй тул түүнийг зөвлөгчөөр хүлээн зөвшөөрдөггүй;
• багшийн үйлдэл нь оюутны зан үйлийн шалтгаан, сэдэл, одоогийн нөхцөл байдалд нийцэхгүй байх;
• багш ихэмсэг, сурагчийн бардамналыг гомдоох, нэр төрийг нь гутаан доромжлох;
• оюутан ухамсартай, зөрүүд байдлаар багшийн эсвэл бүр ноцтойгоор бүх багийн шаардлагыг хүлээн зөвшөөрдөггүй. .

• ХЭРЭГЦЭЭ, харилцааны ур чадвар
• хүмүүсийг ойлгох, ойлгох чадвар
• Уян хатан байдал
• САНАЛ БОДОЛ-ыг дэмжих чадвар
• ӨӨРИЙГӨӨ УДИРДАХ чадвар
• СОНТНАНЦ байх чадвар
• Урьдчилан таамаглах чадвар
• ҮГИЙН ЧАДВАР
• СУРГАЛТ ЗҮЙН ТУРШЛАГЫН ур чадварыг эзэмшсэн
• сурган хүмүүжүүлэх чадвар

Бусад хүмүүстэй харилцах харилцааныхаа талаар бодож, харилцан ойлголцол, итгэлцэл дээр суу. Хүнтэй харилцахдаа тодорхой зорилго, зорилгодоо хүрэхийн тулд хэзээ ч бүү гац. Хүүхэд, түүний сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, түүний одоо ба ирээдүй нь таны ажлын утга учир гэдгийг бүү мартаарай. Хүүхэд, хүн бүрийн дотроос түүнийг бусдаас юугаараа ялгаруулдаг, түүнийг давтагдашгүй, давтагдашгүй болгодог "амьдрал"-ыг олж харж сур. Хүнтэй уулзахдаа асуудал, амбиц, хэвшмэл ойлголтоо орхи. Хүнтэй ярилцаж, түүнтэй харилцах нь түүний албан ёсны статустай биш харин түүний талаарх таны санаа юм. Тэгш байх хэрэгцээ нь хүн бүрт, тэр ч байтугай хүүхдүүдэд байдаг. Өөрийгөө гаднаас нь, бусдын нүдээр харж сур, тэдэнтэй харилцахдаа хэрхэн биеэ авч яваад дүн шинжилгээ хийж, харилцаж байгаа хүнийхээ оронд өөрийгөө тавихыг хичээ. Хүмүүс рүү илүү олон удаа инээмсэглээрэй. Инээмсэглэл нь таны эргэн тойронд бусад хүмүүстэй байж, таатай сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, бусад хүмүүс тантай харилцах хүсэлтэй болгодог. Өөрийн дотоод оюун санааны ертөнц, авьяас, чадвараа хөгжүүл. Бүтээлч, оюун санааны хувьд баян хүн бусад хүмүүсийг үргэлж татдаг гэдгийг санаарай, ялангуяа энэ бүхэн мэдрэмж, бусдыг ойлгох чадвартай хослуулсан тохиолдолд.

18-ын 1

Сэдвийн талаархи танилцуулга:Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны технологи

слайдын дугаар 1

слайдын дугаар 2

Слайдын тайлбар:

Харилцааны тухай ойлголт Харилцаа холбоо нь философи, социологи, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүрслэгдсэн хамгийн нийтлэг ангиллын нэг юм. Б.Ф.Ломов харилцаа холбоог хүний ​​бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны тодорхой хэлбэр гэж үздэг бөгөөд энэ үеэр харилцан санал, санаа, сонирхол, сэтгэл хөдлөл, хандлагыг солилцдог.

слайдын дугаар 3

Слайдын тайлбар:

Харилцаа холбоо ба үйл ажиллагаа Түүхийн хувьд хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо нь юуны түрүүнд хамтын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанаас шууд үүсч хөгжсөн. Ихэнх тохиолдолд хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо нь энэ эсвэл бусад үйл ажиллагаанд шингэж, түүний чухал бөгөөд салшгүй шинж чанар, амжилтанд хүрэх чухал нөхцөл болдог. Харилцаа холбооны үйл ажиллагааны төрөл, шинж чанар нь оролцогчдын хоорондын харилцааны үйл явцын урсгалын агуулга, хэлбэр, онцлогт тодорхой нөлөө үзүүлдэг.

слайдын дугаар 4

Слайдын тайлбар:

Харилцаа холбоо, хандлага "Харилцаа" гэсэн ойлголт нь "харилцаа" гэсэн ойлголттой нягт холбоотой. Харилцаа холбоо нь юуны түрүүнд харилцаа холбоогоор шууд илэрч, үүсдэг тул эдгээр ойлголтуудыг нэгтгэн авч үзэх ёстой. Үүний зэрэгцээ түншүүдийн хооронд үүссэн харилцаа холбоо нь тэдний хоорондын харилцааны үйл явцад ихээхэн нөлөөлдөг.

слайдын дугаар 5

Слайдын тайлбар:

слайдын дугаар 6

Слайдын тайлбар:

Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо гэдэг нь багшийн ангид болон түүнээс гадуурх (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад) оюутнуудтай мэргэжлийн харилцаа холбоо бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх тодорхой чиг үүрэгтэй бөгөөд (хэрэв энэ нь бүрэн бөгөөд оновчтой бол) төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал, түүнчлэн боловсролын үйл ажиллагаа, багш, сурагчдын хоорондын харилцаа, оюутны багийн харилцааг сэтгэлзүйн өөр нэг оновчтой болгох.

слайдын дугаар 7

Слайдын тайлбар:

Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны зорилго Зорилгуудын дагуу харилцаа холбоо нь үйлчилж буй хэрэгцээнийхээ дагуу биологийн болон нийгмийн гэж хуваагдана (Р.С.Немов): Биологийн харилцаа холбоо нь биологийн хэрэгцээг хангах, хүний ​​биеийг хадгалах, хадгалах, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Нийгмийн харилцаа нь танин мэдэхүйн, бүтээлч, гоо зүйн, ёс суртахууны болон бусад цэвэр хүний ​​хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг.

слайдын дугаар 8

Слайдын тайлбар:

Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны чиг үүрэг Хүмүүсийн бие биенээ таньж мэдэх мэдээллийн боловсролын чиг үүрэг Нэг буюу өөр субьектийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, үйлчлэх чиг үүрэг Өөр хүнтэй харилцах хэрэгцээг ухамсарлах, түншийг харилцаа холбоог санаачлагчийн туршлага, үнэт зүйлстэй танилцуулах чиг үүрэг. Харилцаа холбоог санаачлагчийг түншийн үнэт зүйлстэй танилцуулах функц Хүүхдийг харилцаанд нээх үүрэг Хамтран ажиллах үүрэг Оюутны хувийн шинж чанарыг дээшлүүлэх

слайдын дугаар 9

Слайдын тайлбар:

Мэргэжлийн-сурган хүмүүжүүлэх харилцааны агуулга Харилцааны агуулгыг ихэвчлэн хувь хүн хоорондын харилцаанд нэг субъектээс нөгөөд шилжүүлэх эсвэл тэдгээрийн хооронд эргэлдэж буй мэдээлэл гэж ойлгодог. Энэхүү мэдээлэл нь нэг төрлийн шинж чанараас хол байдаг тул материаллаг, танин мэдэхүй, нөхцөл байдал, сэдэл, үйл ажиллагааны харилцаа холбоо нь агуулгаараа ялгагдана (Р.С.Немов).

слайдын дугаар 10

Слайдын тайлбар:

Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны бүтэц Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны бүтцэд хэд хэдэн үе шатыг ялгаж салгаж болно: 1. Хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчидтэй шууд үйл ажиллагаанд бэлтгэх явцад багшийн анги, бусад үзэгчидтэй удахгүй болох харилцааны загварчлал (прогнозын үе шат) .2. Анги, сонсогчидтой анх харилцах үед шууд харилцах зохион байгуулалт (харилцааны эхний үе).3. Хөгжиж буй сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь харилцааны менежмент.4. Хэрэгжүүлсэн харилцаа холбооны системд дүн шинжилгээ хийх, удахгүй болох үйл ажиллагааны холбооны системийн загварчлал.

слайдын дугаар 11

Слайдын тайлбар:

Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэрэгсэл Харилцааны өөр нэг чухал шинж чанар бол харилцаа холбооны хэрэгсэл бөгөөд үүнийг мэдээлэл дамжуулах, харилцан үйлчлэлийн явцад түншүүдийн хоорондын харилцааг илэрхийлэх хэрэгсэл болгон төлөөлж болно. Хэрэгсэлээс хамааран харилцаа холбоо нь шууд ба шууд бус, шууд ба шууд бус, аман ба аман бус байж болно.

слайдын дугаар 12

Слайдын тайлбар:

Мэргэжлийн албан тушаалын онцлог, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хэв маяг Багшийн мэргэжлийн албан тушаалын таван үндсэн төрлийг ялгаж салгаж болно: Багш нь шавь нартаа шаардлагатай, хэрэгтэй мэдээллийн эх сурвалж байх нь түүний үндсэн үүрэг гэдгийг харж болно. Багш сурагчдын өмнө ангид дэг журмыг хянадаг хүний ​​дүрд, нэг төрлийн хянагчийн дүрд гарч ирж болно. Багш нь шавь нарынхаа асран хамгаалагчийн байр суурийг эзэлнэ. Ямар ч хөндлөнгөөс оролцохгүй байх байр суурь. Ахмад нөхдийн байр суурь, оюутнуудын ухаалаг, халамжтай анд, зөвлөгч. Дарангуйллын хэв маягаар тодорхойлогддог багш нарт зориулсан, шавь нараа дарангуйлдаг. тушаал, заавар гаргах арга барилд эрэмбэтэй, маргаангүй дүгнэлт, бардам зан нь онцлог юм. Удирдлагын ардчилсан хэв маягийг баримталдаг багш нарын хувьд тойргийнхоо санал бодолд найдах, тэдний сонирхол, хүсэл, шинж чанарыг харгалзан үзэх, гарч ирж буй бүх асуудал, зөрчилдөөнийг ухаалгаар, зөв ​​шийдвэрлэхийг хичээдэг. Сурган хүмүүжүүлэх удирдлагын либерал хэв маягийн төлөөлөгчид бусадтай, тэр дундаа оюутнуудтайгаа зөрчилдөхөөс зайлсхийх, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас зайлсхийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

слайдын дугаар 13

Слайдын тайлбар:

Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны субъектуудын нийгмийн үүрэг Албан ёсны үүрэг. Албан ёсны үүрэг гэдэг нь тухайн хүн нийгмийн тодорхой чиг үүргийг гүйцэтгэхдээ сурсан нийгмийн хүлээлтийн дагуу бий болгодог зан үйлийн шугам гэж ойлгогддог. бүлэг доторх үүрэг. Бүлэг доторх үүрэг гэдэг нь тухайн бүлэгт бий болсон харилцаан дээр үндэслэн тухайн хүн тухайн бүлгийн гишүүдтэй хамт бий болгодог зан үйлийн шугам гэж ойлгогддог. хүн хоорондын үүрэг. Хүмүүс хоорондын үүрэг гэдэг нь бидний хооронд үүссэн харилцаанд үндэслэн танил хүнтэй харилцахдаа бий болгодог зан үйлийн шугам юм. хувь хүний ​​үүрэг. Хувь хүний ​​үүрэг гэдэг нь тухайн хүний ​​өөрийн хүлээлтэд нийцүүлэн бий болгох зан үйл гэж ойлгогддог. "Дүргийн шүтэн бишрэгч". одоогийн үүрэг. Бидний хүн нэг бүр "дүргийн шүтэн бишрэгч" хэлбэрээр төлөөлүүлж болох өөр өөр нийгмийн үүргүүдийн нэлээд баялаг багцтай байдаг. Энэ "фен"-ийн зарим дэлбээ нь янз бүрийн албан ёсны дүрд, зарим нь бүлэг доторх дүрд, бусад нь хүмүүс хоорондын үүрэг, мөн бусад дүрд тохирсон байж болно. Дөрөвдүгээрт, жишээ нь: Захирал Чадварлаг мэргэжилтэн Зоригтой, шийдэмгий хүн Хөгжилтэй түүхч Найз Аврагч Удирдагч

слайдын дугаар 14

Слайдын тайлбар:

Багш, сургуулийн сурагчдын харилцааны түвшин Анхан шатны түвшин. Анхан шатны түвшинд харилцахдаа түүний оролцогчдын ядаж нэг нь (болон хоёулаа хоёулаа) энгийн асуулт асуудаг бөгөөд ийм асуултын зохиогчийг сонирхож байгаа гол зүйл бол хэн нь илүү хүчтэй вэ: тэр эсвэл түүний харилцааны хамтрагч уу? Үүнээс хамааран ярилцагчтай харилцах тактикийг сонгодог бөгөөд дүрмээр бол нэлээд анхдагч байдаг. манипуляцийн түвшин. Манипуляцийн түвшинд түншүүдийн дор хаяж нэг нь өөртөө ашиг олохын тулд янз бүрийн заль мэх, заль мэх хийхийг хичээдэг. стандартчилагдсан түвшин. Стандартчилагдсан харилцааны түвшинг масктай холбоо гэж нэрлэдэг. Энэ түвшинд харилцахдаа түншүүдийн ядаж нэг нь төсөөллийн маскны ард нүүрээ нуух мэт жинхэнэ байдлаа нуухыг эрэлхийлдэг Уламжлалт түвшин. Харилцааны түншүүд харилцааны дүрмийн тухай конвенц байгуулж, харилцан үйлчлэхдээ эдгээр болзолт дүрмийг баримтлах мэт тодорхой тохиролцоонд хүрч чадна. Хэрэв ийм зүйл тохиолдвол харилцаа холбоог ердийн түвшинд явуулна гэж хэлдэг. Тоглоомын түвшин. Тоглоомын түвшинд хүн хамтрагчдаа сонирхолтой байхыг хүсдэг, түүнд сэтгэгдэл төрүүлэх, түүнд таалагдахыг хүсдэг. бизнесийн түвшин. Бизнесийн түвшинд гадаад шинж чанарууд нь түншүүдийн хувьд тийм ч чухал биш бөгөөд түүний бизнес эсвэл оюун санааны үйл ажиллагаа, хамтран шийдвэрлэх асуудалд ур чадвар, бизнес эрхлэх чадвар зэрэг нь энд чухал байр суурь эзэлдэг. Сүнслэг түвшин. Энэ түвшний харилцаа холбоо нь түншүүдийн бие биедээ тодорхой хүсэл тэмүүлэл, хамтрагчтайгаа уулзах, түүнтэй ярилцах, түүнээс асуулт асуух, дотоод бодлоо хуваалцах, түүний төлөө ямар нэгэн чухал зүйл хийх хүсэл эрмэлзлээр тодорхойлогддог. Харилцааны олон түвшний шинж чанар нь бодит амьдралын нөхцөл байдалд түншүүд харилцаа холбоо ямар түвшинд явагдах талаар огт боддоггүйд оршино. Үүнээс гадна, энэ үйл явц нь дүрмээр бол нэг биш, харин хэд хэдэн түвшинд явагддаг. Үүний зэрэгцээ, түншүүдийн нэг нь нөгөөдөө жинхэнэ зорилгынхоо талаар мэдээлэх сонирхолгүй байж магадгүй юм.

Слайдын тайлбар:

Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх арга замууд Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь бүтээлч үйл явц тул бид зөвхөн зөрчилдөөнтэй талуудын хоорондын зөрчилдөөн, үйл явцын онцлогийг ойлгох, тэдгээрийн хоорондын хурцадмал байдлыг бууруулах бодит үйл ажиллагааг тоймлох, урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог тодорхой дарааллын нөхцөлт алхмуудын талаар л ярьж болно. зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг бий болгох, шийдвэрлэх. Зөрчилдөөнийг илрүүлэх Мөргөлдөөний явц, хөгжлийн онцлогт дүн шинжилгээ хийх Зөрчилдөөнийг шууд шийдвэрлэх арга замууд: Хошин шог Гишүүнийг хүлээн зөвшөөрөх Буулцах Арбитрын шүүх

слайдын дугаар 17

Слайдын тайлбар:

Багш, сурагчдын хоорондын харилцааны заль мэх. Манипуляцийн төрлүүд Манипуляцийн техникийн нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран энгийн ба нарийн төвөгтэй заль мэхийг ялгаж болно. Энгийн манипуляци гэдэг нь жижиг үйлдэл эсвэл манипуляцийн аргуудын энгийн систем юм. Харилцааны хамтрагчийг манипуляторын хүсээгүй асуудлаас сатааруулж, анхаарлыг нь өөр объект руу шилжүүлэхийн тулд ийм заль мэхийг эхлүүлдэг. Нарийн төвөгтэй заль мэх нь нэлээд нарийн тоглоом бөгөөд янз бүрийн манипуляцийн техникийг маш чадварлаг хослуулсан тоглоом юм. Захиргааны гол зорилго нь сайтар нуугддаг. Хувиа хичээсэн заль мэх нь манипулятор өөрөө өөртөө тодорхой материаллаг ашиг тусыг олж авахад чиглэгддэг. Сонирхолгүй (хор хөнөөлгүй) заль мэх нь манипулятор нь зорилгоо, тодорхой ашиг олох гэсэн хүсэл эрмэлзэлээ нуухыг үнэхээр хичээдэггүй илэрхий үйлдэл юм.

слайдын дугаар 18

Слайдын тайлбар:

Зарим манипуляторуудын онцлог шинж 1. Дарангуйлагч. Энэ төрлийн манипулятор нь харилцааны хамтрагчдаа хүч чадал, хүч чадал, эрх мэдэл, өндөр ивээн тэтгэгчээ харуулахыг хичээдэг. 2. өөдөс. Манипуляци нь дарангуйлагч өөрийгөө дарангуйлагчийн золиос мэт харуулахад үндэслэдэг. Манипулятор нь эргэн тойрныхоо бүх хүмүүст болон харилцааны тодорхой хамтрагчдад өөрийгөө жирийн хүн, сайн оюутан эсвэл ажилчин гэдгийг харуулдаг. Тэр ихэвчлэн бүх зүйлийг авдаг. Гэвч энэ нөхцөлд тэрээр дарангуйлагч Ивановын улмаас сайн ажиллаж чадаагүй юм. 3. Тооцоологч. Манипуляцийн мөн чанар нь манипулятор нь тогтоосон дэг журам, тодорхой дүрэм, зааврыг чанд дагаж мөрдөхийн ач холбогдлыг зориудаар хэтрүүлсэн явдалд оршдог. 4. Наалдамхай. Энэхүү манипулятор нь нөхцөл байдлын хохирогч гэдгээ бүх талаар харуулж байна. Тэр бол амьдралдаа үргэлж азгүй байдаг аз жаргалгүй хүн юм. 5. Танхай. Тэрээр хамтрагчдаа зориудаар дайсагналцаж, заналхийлэл, доромжлол, бүдүүлэг байдлаар харилцааны хурцадмал байдлыг улам хурцатгаж чаддаг. 6. Сайхан залуу. Энэхүү манипулятор нь түүний анхаарал халамж, халамж, хайрыг харуулдаг бөгөөд та түүнд мөн адил хариу өгөх болно. 7. Шүүгч. Энэхүү манипулятор нь түншийн өмнө бүхнийг мэддэг шүүмжлэгч, үл тоомсорлон буруутгагч, яллагчийн дүрээр гарч ирдэг. 8. Хамгаалагч. Түүний зан авирын хувьд тэрээр алдаа гаргасан эсвэл таагүй нөхцөл байдалд байгаа хамтрагчаа тайвшруулахад анхаарлаа хандуулдаг. Хэрэв хамтрагч Хамгаалагчийн зөвлөгөөг сонсож, түүний зөвлөмжийг дагаж мөрдвөл энэ нь манипуляторын сэтгэлзүйн ашиг болно. Хэрэв хамтрагч нь Хамгаалагчийн мэдрэмж, халамжийг мартахгүй гэж амласан бол сүүлийнх нь түүний мэдрэмжийн төлөө материаллаг шагнал авах болно гэж найдаж болно.

Харилцааны функцууд

Онцлог шинж чанартай

Мэдээллийн

Мессеж, өөрөөр хэлбэл. хүсэлтийн дагуу аливаа мэдээллийг хүлээн авах, дамжуулах, түүнчлэн санал солилцох.

Холбоо барих

Харилцаа холбоог мессеж хүлээн авах, дамжуулахад харилцан бэлэн байх төлөв байдлаар бий болгох.

Урамшуулал

Харилцааны хамтрагчийн үйл ажиллагааг өдөөж, түүнийг тодорхой үйлдэл хийхэд чиглүүлэх.

Зохицуулж байна

Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахад харилцан чиг баримжаа олгох, үйл ажиллагааны зохицуулалт.

Ойлголт

Зөвхөн мессежийн утгыг хангалттай ойлгож, ойлгохоос гадна түншүүд бие биенээ ойлгодог.

Харилцаа холбоо тогтоох

Багшийн ажиллах ёстой нийгэмлэгийн дүрд тоглох, ажил хэрэгч, хүн хоорондын харилцааны тогтолцоонд өөрийн байр сууриа ухамсарлаж, тодорхойлох.

• Эрх мэдэлтэй (сум цохих).Багш нь бүлгийн үйл ажиллагааны чиглэлийг дангаараа тодорхойлж, хэнтэй ажиллах ёстойг зааж, оюутнуудын аливаа санаачлагыг дарж, оюутнууд таамаглалын ертөнцөд амьдардаг. Харилцааны үндсэн хэлбэрүүд нь тушаал, заалт, заавар, зэмлэл юм.
• Ардчилсан (бумеранг буцах).Энэ нь багийн санал бодлыг удирдагчийн дэмжлэгээр илэрдэг бөгөөд багш нь үйл ажиллагааны зорилгоо хүн бүрийн ухамсарт хүргэхийг хичээдэг. Ийм багштай харилцах гол арга бол хүсэлт, зөвлөгөө, мэдээлэл юм.
• Либерал (хөвөгч сал).Багш нь багийн амьдралд хөндлөнгөөс оролцохгүй байхыг хичээдэг, идэвхгүй, асуултуудыг албан ёсоор авч үздэг, бусад зөрчилдөөнтэй нөлөөллийг амархан дагаж мөрддөг.

• Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүсэл эрмэлзэл дээр суурилсан харилцаа холбоо.
• Нөхөрлөл дээр суурилсан харилцаа холбоо.
• Харилцаа холбоо - харилцан яриа.
• Харилцаа бол зай юм.
• Харилцаа бол айлган сүрдүүлэх явдал юм.
• Харилцаа холбоо - сээтэгнэх.

загварын нэр

онцлог

1. Хөтлөгч загвар ("Мон Блан").

үр дагавар

Сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг нь хувийн харилцан үйлчлэл байхгүй тохиолдолд мэдээллийн харилцаа холбоо болгон буурдаг.

2. Холбоо барихгүй загвар ("Хятадын хана").

дадлагажигчдад сэтгэл зүйн холбоо байхгүй, санаачлагагүй, идэвхгүй байдал.

Харилцааны саад бэрхшээлээс болж багш, сурагчийн хооронд санал хүсэлт сул байдаг: хамтран ажиллах хүсэлгүй, хичээлийн интерактив шинж чанараас илүү мэдээллийн шинж чанартай байдаг.

3. Ялгаатай анхаарлын загвар ("Байршуулагч")

4. Hyporeflexive загвар ("Тетерев").

оюутнуудтай харьцах сул байдал, тэдний талаас - багшид хайхрамжгүй хандах хандлага.

Сурагчидтай сонгомол харилцаанд тулгуурласан. Багш нар үзэгчдийн бүх бүрэлдэхүүнд төвлөрдөггүй, харин зөвхөн нэг хэсэгт, жишээлбэл, авъяаслаг, сул дорой, удирдагчид анхаарлаа хандуулдаг.

"багш-баг" систем дэх харилцан үйлчлэлийн бүрэн бүтэн байдал зөрчигдөж, нөхцөл байдлын харилцааны хуваагдлаар солигддог.

Харилцааны багш өөрөө өөртөө хаалттай байдаг: түүний яриа нь ихэвчлэн монолог байдаг. Ийм багш бусад хүмүүст сэтгэлийн дүлий байдлыг харуулдаг.

5. Гипер рефлекс загвар ("Гамлет").

оюутан, багш хоёрын хооронд бараг ямар ч харилцан үйлчлэл байдаггүй (сэтгэлзүйн вакуум талбар).

Багш харилцан үйлчлэлийн агуулгын тал дээр бус харин бусад хүмүүс хэрхэн хүлээж авч байгаа талаар санаа тавьдаг. Түүний хувьд хүн хоорондын харилцаа гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

багшийн нийгэм-сэтгэл зүйн мэдрэмжийг нэмэгдүүлж, түүнийг үзэгчдийн үг, үйлдэлд хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг; эрх мэдлийн жолоог сургагчдын гарт байж болно.

загварын нэр

онцлог

6. Уян хатан бус хариу үйлдлийн загвар ("Робот").

Багш, сурагчдын хоорондын харилцаа хатуу хөтөлбөрийн дагуу баригдсан боловч багш нь харилцааны байнгын өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлын талаар ойлголтгүй байдаг. Тэд суралцагчдын бүрэлдэхүүн, сэтгэл зүйн байдал, нас, үндэс угсааны онцлогийг харгалздаггүй.

үр дагавар

Боловсролын үйл явц нь бүхэлдээ багш дээр төвлөрдөг. Тэр бол гол бөгөөд цорын ганц баатар юм. Асуулт хариулт, шүүлт, аргументууд түүнээс гардаг.

8. Идэвхтэй харилцан үйлчлэлийн загвар ("Союз").

нийгмийн харилцааны нөлөө бага.

Багш нь сурагчидтай байнга харилцан яриа өрнүүлж, тэднийг эерэг сэтгэл хөдлөлтэй байлгаж, санаачлагыг дэмжиж, багийн сэтгэлзүйн уур амьсгалд гарсан өөрчлөлтийг амархан ойлгож, уян хатан байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Дүрийн зайг хадгалахын зэрэгцээ найрсаг харилцааны хэв маяг давамгайлдаг.

санаачлага дутагдаж, суралцах бүтээлч шинж чанар алдагдаж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны урам зоригийн хүрээ гажуудсан.

Үр дагавар:шинээр гарч ирж буй боловсрол, зохион байгуулалт, ёс суртахууны болон бусад асуудлуудыг хамтын хүчин чармайлтаар бүтээлчээр шийддэг. Энэ загвар нь хамгийн бүтээмжтэй загвар юм.

• Тохиромжтой үгсийн санг зөв сонгоход цаг тухайд нь туслах

мэдэгдлийг бүтээх;

• Харилцааны техник, гүйцэтгэл, харилцааны арга техникийг сургах;
• Багштай харилцахдаа оюутны зан үйлийг эерэгээр шүүмжлэх (шаардлагатай бол);
• Оюутнуудад сонирхсон анхаарлыг аман болон аман бус аргаар үзүүлэх, багштай яриа хэлэлцээнд оролцох хүслийг нь дэмжих.

• Ангид багштай идэвхтэй харилцахыг дэмжих;
• Үзүүлсэн санаачлагын төлөөх шагналын бүлгийн өмнө урам зориг өгөх;
• Өөрийнхөө алдааг шүүмжлэх нь түүнд хандах хандлагын стандартыг харуулах;
• "Тоглоомын өдөөн хатгалга".

Багшийн хувийн чанарыг оюутнуудын сонголт.

• Шударга ёс
• Өөрийгөө бусдын оронд тавих чадвар
• Сайхан сэтгэл
• Хязгаарлалт
• Хүлцэл
• Гоо сайхан, хэв маяг
• Үг хэлэх чадвар сайтай
• Материалын танилцуулгын бэлэн байдал
• хүнд байдал

• Хүмүүсийг сонирхож, тэдэнтэй ажиллах; Уян хатан байдал, үйл ажиллагааны болон бүтээлч сэтгэлгээ; Харилцааны явцад санал хүсэлтийг хүлээн авах, хадгалах чадвар; Өөрийгөө удирдах чадвар; Эмпати (өөрийгөө бусдын оронд тавих чадвар); аяндаа харилцах чадвар; Боломжит сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, тэдгээрийн нөлөөллийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадвар; Сайн ярианы чадвар: соёл, ярианы хөгжил, баялаг үгсийн сан, хэлний хэрэгслийг зөв сонгох; Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, бүх төрлийн нөлөөллийн хэрэгслийг ашиглах чадвар (ятгах, санал болгох, нөлөөллийн янз бүрийн аргыг ашиглах)
• Хүмүүсийг сонирхож, тэдэнтэй ажиллах;
• Уян хатан байдал, үйл ажиллагааны болон бүтээлч сэтгэлгээ;
• Харилцааны явцад санал хүсэлтийг хүлээн авах, хадгалах чадвар;
• Өөрийгөө удирдах чадвар;
• Эмпати (өөрийгөө бусдын оронд тавих чадвар);
• аяндаа харилцах чадвар;
• Боломжит сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, тэдгээрийн нөлөөллийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадвар;
• Сайн ярианы чадвар: соёл, ярианы хөгжил, баялаг үгсийн сан, хэлний хэрэгслийг зөв сонгох;
• Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, бүх төрлийн нөлөөллийн хэрэгслийг ашиглах чадвар (ятгах, санал болгох, нөлөөллийн янз бүрийн аргыг ашиглах)