слайд 3

Хэл ярианы эмгэгийн ангилал

Үүссэн эхний үе шатанд ярианы эмчилгээ нь өөрийн гэсэн ангилалгүй байсан бөгөөд ярианы эмгэгийг судлах чиглэлээр Европын анагаах ухааны ололт амжилтад ихээхэн нөлөөлсөн тул түүнийг хөгжүүлэх хэрэгцээний тухай асуулт ч тавьж байгаагүй. 19-р зууны эцэс, 20-р зууны эхэн үед түүнд бий болсон зүйлүүд дээр. ангилал. Орчин үеийн ангилалд: Клиник-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйч-сурган хүмүүжүүлэх зэрэг ангилал орно

слайд 4

Хэл ярианы эмгэгийн төрлүүд

• Эмнэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ангилалд тодорхойлсон хэл ярианы эмгэгийн төрлүүд (Хвайцев, Правдина, Рау)
• Сэтгэлзүйн болон хэл шинжлэлийн шалгуурт үндэслэн энэ ангилалд багтсан бүх төрлийн эмгэгийг хэл ярианы хэлбэрээс хамааран аман болон бичгийн гэсэн хоёр том бүлэгт хувааж болно.

слайд 5

Амны хөндийн ярианы эмгэг

Хэл ярианы эмгэгийг хоёр төрөлд хувааж болно.

• ярианы дуудлагын талыг зөрчсөн гэж нэрлэдэг мэдэгдлийн авианы (гадаад) дизайн.
• хэл ярианы эмчилгээнд системийн эсвэл полиморф хэл ярианы эмгэг гэж нэрлэгддэг мэдэгдлийн бүтэц-семантик (дотоод) загвар.

слайд 6

Хэл ярианы авианы дизайны эмгэг

Үг хэллэгийн авианы дизайны эмгэгийг эвдэрсэн холбоосоос хамааран ялгаж болно.

• Дуу хоолой үүсэх
• Темп - ярианы хэмнэлтэй зохион байгуулалт
• Интонац-аягалаг
• Сайн зохион байгуулалт

Слайд 7

• Эдгээр эмгэгийг дангаар нь болон ямар ч хослуулан ажиглаж болох бөгөөд үүнээс хамааран ярианы эмчилгээнд дараахь төрлийн эмгэгүүдийг ялгаж үздэг бөгөөд үүнд уламжлалт тогтсон нэр томъёо байдаг.
• Dysphonia (aphonia) нь дууны аппарат дахь эмгэг өөрчлөлтийн улмаас дуу авианы дутагдал эсвэл эмгэг юм.
• Брадилалиа (брадифрази) - ярианы хурд нь эмгэгийн хувьд удаан байдаг
• үе мөчний ярианы хөтөлбөрийн хэрэгжилт удаан байгаатай холбоотой.
• Тахилалиа бол ярианы артикуляторын хөтөлбөрийг түргэвчилсэн хэрэгжүүлсний үр дүнд ярианы эмгэгийн хурдасгасан хурд юм.

Слайд 8

• Бөглөрөх (Logoneurosis - ярианы айдас) нь ярианы аппаратын булчингийн таталтаас үүдэлтэй ярианы хэмнэлийн зохион байгуулалтыг зөрчих явдал юм.
• Дислалиа нь хэвийн сонсгол, ярианы аппаратын бүрэн бүтэн байдал бүхий дуудлагын дуу чимээг зөрчих явдал юм.
• Ринолалиа - ярианы аппаратын анатомийн болон физиологийн согогоос үүдэлтэй дуу хоолойны тембр, дуудлагын зөрчил.
• Дисартриа бол ярианы аппаратын иннерваци дутагдсанаас болж ярианы дуудлагын талыг зөрчих явдал юм.
• Анартриа - ярианы дуу чимээг хэрэгжүүлэх чадваргүй байдал.

Слайд 9

Мэдэгдэлийн бүтцийн болон семантик дизайныг зөрчсөн

• Хэл ярианы бүтэц-семантик (дотоод) дизайныг зөрчих нь ярианы хоёр төрлийн эмгэгээр илэрхийлэгддэг: алалиа ба афазиа.
• Алалия (дисфрази, хөгжлийн афази) - хүүхдийн хөгжлийн өмнөх буюу эхэн үед тархины бор гадаргын хэл ярианы бүсэд эрхтэн гэмтсэний улмаас хэл яриа байхгүй эсвэл дутуу хөгждөг.
• Aphasia нь тархины орон нутгийн гэмтлийн улмаас ярианы бүрэн буюу хэсэгчилсэн алдагдал юм.

слайд 10

Бичгийн хэлний эмгэг

Тэд 2 бүлэгт хуваагдана:

1. Бүтээмжтэй төрлөөр бичих эмгэгийг тэмдэглэдэг
2. Хүлээн авах бичих үйл ажиллагааг зөрчих - унших эмгэг.

слайд 11

Бичгийн эмгэг (бүтээмжтэй төрөл)

• Дисграфи - оптикийн тогтворгүй байдал - үсгийн орон зайн дүр төрх, нүүлгэн шилжүүлэлт, үсгийг орхих, дууны гажуудал - үгийн үечилсэн найрлага, өгүүлбэрийн бүтэц.
• Аграфиа - сургалтын явцад бичих чадвар дутмаг.

слайд 12

Унших эмгэг (хүлээн авах ярианы төрөл)

1. Дислекси нь уншлагын хэсэгчилсэн өвөрмөц эмгэг юм.
2. Алексиа - сургалтын явцад унших чадваргүй байх

слайд 13

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ангилал

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ангилал нь ярианы эмчилгээний үр нөлөө болох сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хэрэглэх боломжтой байдлын үүднээс эмнэлзүйн ангилалд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд бий болсон. Хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжилд ярианы эмчилгээний чиг баримжаа олгохтой холбогдуулан ийм дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай болсон.

Слайд 14

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ангиллыг 2 бүлэгт хуваадаг

• Бүлэг - Харилцаа холбооны хэрэгслийг зөрчсөн (FFN ба ONR)
• Фонетик-фонемик хэл ярианы дутуу хөгжил нь фонемийн ойлголт, дуудлагын согогийн улмаас янз бүрийн ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд төрөлх хэлний дуудлагын тогтолцоог бүрдүүлэх үйл явцыг зөрчих явдал юм.
• Фонемик эмгэгийн үед яриа, дуудлагын сонсголыг хөгжүүлэх хэрэгтэй.
• Дуу авианы эмгэгийн үед артикуляцийн аппарат, ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварын зөрчлийг арилгах ажлыг гүйцэтгэдэг.

слайд 15

Эвдэрсэн дуу чимээнээс хамааран:

• Шүгэл болон исгэрээгүй дууны фонемик зөрчлүүд нь сигматизм юм. Фонетик эмгэг - паразитизм
• l, l "дууны авианы зөрчил.
• P, p "дууны авианы зөрчил - ротацизм, пароротацизм
• Дууны авианы зөрчил - иотацизм, параиотацизм
• Сунгах согогууд - бүх дуу чимээ зөөлөн байдаг
• Ярианы ерөнхий дутуу хөгжил (OHP) - дуу авиа, семантик талтай холбоотой ярианы системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүсэх үйл явц тасалдсан янз бүрийн нарийн төвөгтэй ярианы эмгэгүүд.
• Дууны болон семантик талтай холбоотой ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг зөрчсөн янз бүрийн нарийн төвөгтэй ярианы эмгэгүүд

слайд 16

Бүлгийн харилцаа холбооны хэрэгслийг ашиглахад тохиолддог эмгэгүүд, үүнд гацах нь ярианы харилцааны функцийг зохих ёсоор бүрдүүлсэн харилцааны хэрэгслээр зөрчсөн гэж үздэг. Хосолсон согог нь бас боломжтой бөгөөд гацах нь ярианы ерөнхий хөгжил султай хавсарсан байдаг.

Слайд 17

Дүгнэлт

Энэ ангилалд унших, бичих эмгэгийг бие даасан ярианы эмгэг гэж ялгадаггүй. Тэдгээрийг фонематик-фонемик, ярианы ерөнхий сул хөгжлийн нэг хэсэг гэж үздэг бөгөөд энэ нь тэргүүлэх шинж чанаруудын нэг болох фонемик, морфологийн ерөнхий ойлголт байхгүйгээс системчилсэн, хоцрогдсон үр дагавар юм. Ангилал нь системчилсэн хандлагын зарчимд тууштай найдахыг тусгасан бөгөөд үүний үндсэн дээр хоёр харьцааг харгалзан үздэг: ярианы үйл ажиллагааны тогтолцооны эмгэгийн харьцаа, сэтгэцийн үйл явцын нэг болох эмгэгийн бусад талуудтай харьцуулсан харьцаа. хүүхдийн сэтгэл зүй, түүний хөгжил нь яриатай нягт холбоотой байдаг.

Слайд 18

гялбаа

О.В. Правдина, "Ярианы эмчилгээ" Москва 1937 2) Л.С. Волкова, "Ярианы эмчилгээ" Москва 1989 3) М.Е. Хватцев, Логопедиа Москва 1959 он

Тусдаа слайд дээрх үзүүлэнгийн тайлбар:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

2 слайд

Слайдын тайлбар:

Хэл ярианы эмгэг гэж юу вэ? Олон нийтийн итгэл үнэмшлээс ялгаатай нь ярианы эмгэг нь зөвхөн дуу авианы дуудлагыг зөрчих явдал биш юм.

3 слайд

Слайдын тайлбар:

Хэл ярианы эмч нь эмгэгийг засах чиглэлээр ажилладаг: дуу авианы дуудлага (дислали, дизартриа, ринолали), ярианы хэмнэл, хэмнэл (тахилали, брадилали, гацах), дуу хоолой (дисфониа, афони), бичгийн хэл яриа (дисграфи, хэл ярианы сулрал) ярианы чадвар (алалиа, афази)

4 слайд

Слайдын тайлбар:

Шалтгаан нь янз бүрийн хүчин зүйлээс шалтгаалж болно: 1. Эцэг эх эсвэл тэдний аль нэг нь өвчилсөн өвчин (архинд донтох, хар тамхинд донтох, тэмбүү, сүрьеэ, мэдрэлийн өвчин) 2. Төрөхийн гэмтэл 3. Бага насны хүүхдийн халдварт өвчин, олон тооны эм хэрэглэх эмийн 4. Толгойн хөхөрсөн, ухаан алдах дагалддаг Хэл ярианы эмгэг яагаад үүсдэг вэ?

5 слайд

Слайдын тайлбар:

Мэргэжилтнүүдийн оролцоо зайлшгүй шаардлагатай: шаардлагатай бол эмчилгээг зааж өгдөг мэдрэлийн эмч, ярианы залруулгад шууд оролцдог ярианы эмч, хоёрдогч хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор урьдчилан сэргийлэх ажлыг гүйцэтгэдэг сэтгэл зүйч. том үүрэг! Залруулах ажилд идэвхтэй оролцох нь мэргэжилтнүүдэд сайн үр дүнд хүрэхэд тусална. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдэд хэрхэн туслах вэ?

6 слайд

Слайдын тайлбар:

2 - 3 сартайдаа хүүхэд дуугардаггүй 6 - 7 сартайдаа дуугардаггүй. 1 настайдаа хүүхэд үг хэлэхийг оролддоггүй 2 настайдаа хүүхдийнхээ ярианд ямар ч үг, хэллэг байхгүй 3 настайдаа ярианы эмчийн зөвлөгөө Хүүхдийн хэл ярианы гажигтай эсэхээс үл хамааран бүх хүүхдэд 5 настайдаа хэллэг, өгүүлбэр зохиох, жижиг үлгэр, үлгэр ярихад бэрхшээлтэй байдаг тул тусламж хүсэх шаардлагатай. ярианы эмчээс хэрэв:

7 слайд

Слайдын тайлбар:

1. Ярианы дууны талаар юу хэлэх вэ? Хүүхэд ярианы дууг зөв дуудахаас гадна чихээр нь ялгах, байгаа эсэх, мөн үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох чадвартай байх нь чухал юм. Хэрэв таны хүүхэд ярианы дуу чимээг эзэмшдэггүй бол ирээдүйд уншиж, бичиж сурахад бэрхшээлтэй тулгарах болно.

8 слайд

Слайдын тайлбар:

2. Үгийн сан хангалттай юу? Хэрэв хүүхдэд хэцүү бол: нэг төрлийн объектын (тавилга, хоол, цэцэг) нийтлэг нэрийг олоход тухайн объектын тэмдэг (жижиг, улаан, амтат гүзээлзгэнэ), объектын үйлдэл (хүүхдүүд) олоход хэцүү байдаг. гүйх, үсрэх, зугаацах), ижил утгатай, эсрэг утгатай үгс, дараа нь хүүхдийнхээ үгсийн санг баяжуулаарай!

9 слайд

Слайдын тайлбар:

3. Та хэлний дүрмийн хэм хэмжээг эзэмшсэн үү? Том үгсийн сантай байх нь хангалтгүй бөгөөд эдгээр үгсийг идэвхтэй ашиглах, тэдгээрээс өгүүлбэр, уялдаа холбоо тогтоох чадвартай байх нь чухал юм. Үүний тулд та үгсийг хооронд нь уялдуулах, шинэ үг үүсгэх, үгийн хүссэн хэлбэрийг сонгох чадвартай байх хэрэгтэй.

10 слайд

Слайдын тайлбар:

4. Хүүхэд уялдаа холбоотой ярьдаг уу? Ихэнхдээ хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд амьдралынхаа үйл явдлуудын талаар "зөвхөн ярих", үлгэр уншиж чаддаггүй. Түүх нь ихэвчлэн олон хэллэгүүд байдаг. Нэг бодлыг нь дуусгалгүй хүүхэд нөгөө рүү үсэрдэг. Хүүхдэд бичгийн хэл яриа (үзлэг, найруулга) хөгжүүлэхийн тулд уялдаа холбоотой яриа эзэмшсэн байх шаардлагатай.

11 слайд

Слайдын тайлбар:

Эцэг эхийн цаг тухайд нь анхаарах ёстой хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийн илрэл 3. Хэлэлцээрийн дүрмийн буруу томъёолол (жишээ нь: "атом дусаах" - хүрзээр ухах 4. Утасгүй үг хэллэгийг зөрчих: зохиож чадахгүй байх. өгүүллэгүүд, тодорхой сэдвээр өөрийн гэсэн өгүүлбэр зохиох 1. Дууны дуудлагыг зөрчих: дуу авианы буруу дуудлага, орхигдсон, дууг орлуулах (“matik” - хүү, “publics” - куб, “fapoofs” - гутал) 2. Үг хэллэгийн дутагдал : үгсийн сан муу, үгийг ономатопея эсвэл дохио зангаагаар солих, үг орхих, үгийн утга, утгыг буруу ойлгох

12 слайд

Слайдын тайлбар:

5. Асуулт, заавар, үлгэр, үлгэр гэх мэтийг буруу ойлгох. 6. Үлгэр, шүлэг сонсох хүсэлгүй байх 7. Уянга-интонацийн дутагдал: дуу хоолойг хүргэх хазайлт, хоолойны хүч, өндөр, дууны тембр, аман ярианы илэрхийллийн хэрэгсэл зөрчигдөж, хэл яриа зогсох Хэл ярианы эмгэгийн илрэл эцэг эхчүүд цаг тухайд нь анхаарах ёстой хүүхдүүдэд

Улсын сургуулиудад хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд мөн тусгай тусламж хэрэгтэй байдаг.

TNR-тэй хүүхдүүдтэй ярианы залруулга хийхээс гадна сэтгэцийн өндөр функцийг хөгжүүлэх шаардлагатай: санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, ерөнхий болон нарийн моторт ур чадвар, бичиг үсэг, математик. Сургуулийн насны хүүхдүүдэд ерөнхий боловсролын сургуулийн ярианы эмчилгээний төвд тусалдаг. Хэл ярианы хомсдолтой, хэл ярианы хомсдолоос шалтгаалж бичих гажигтай, гацсан хүүхдүүдийг лого цэгт хүргэж, засч залруулах ажлыг хичээлтэй зэрэгцүүлэн явуулж, сургуулийн доголдлыг арилгахад ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн ярианы эмчилгээний хичээлийн амжилт нь зөв ярианы олж авсан ур чадварыг бэхжүүлэхэд гэр бүл хэр их хувь нэмэр оруулахаас ихээхэн хамаардаг. Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүдийг олон нийтийн хүүхдийн байгууллагад сургах боломжгүй тул хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургуулиуд байдаг.

Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгийн гол шинж тэмдэг нь хэвийн сонсгол, бүрэн бүтэн оюун ухаантай аман харилцааны хэрэгслийн тодорхой хязгаарлалт юм. Ийм эмгэгтэй хүүхдүүд ярианы нөөц багатай, зарим нь огт ярьдаггүй. Энэ тохиолдолд бусадтай харилцах нь маш хязгаарлагдмал байдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь өөрт нь хандсан яриаг ойлгох чадвартай байдаг ч тэд өөрсдөө бусадтай амаар харилцах боломжоо алддаг. Энэ нь хүүхдүүдийн баг дахь хүнд хэцүү байдалд хүргэдэг: тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоом тоглох, нийгмийн үйл ажиллагаанд оролцох боломжийг бүрэн эсвэл хэсэгчлэн хасдаг. Ийм нөхцөлд харилцааны хөгжилд үзүүлэх нөлөө бага байна. Тиймээс, сэтгэцийн хөгжилд хангалттай боломж байгаа хэдий ч ийм хүүхдүүд сэтгэцийн хоёрдогч хоцрогдолтой байдаг бөгөөд энэ нь заримдаа тэднийг оюун санааны хувьд буруу гэж үзэх үндэслэл болдог. Бичиг үсэг эзэмших, арифметикийн асуудлыг ойлгоход хоцрогдолтой байгаа нь энэхүү сэтгэгдлийг улам хурцатгаж байна.

Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгийн нийтлэг шинж чанар нь ярианы дуу авиа, лексик, дүрмийн аль алиных нь сул талуудаар илэрхийлэгддэг ерөнхий сул хөгжил юм. Үүний үр дүнд хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн ихэнх нь сэтгэн бодох чадвар, ярианы ерөнхий ойлголт, унших, бичихэд бэрхшээлтэй байдаг. Энэ бүхэн нь оюун ухааны хөгжлийн анхан шатны хадгалалтаас үл хамааран шинжлэх ухааны үндсийг эзэмшихэд хэцүү болгодог.

Харилцаа холбоо тогтоох оролдлого хийхдээ өөрийн сул дорой байдал, бэлгийн сулралыг ухамсарлах нь зан чанарын өөрчлөлтөд хүргэдэг: тусгаарлагдмал байдал, сөрөг хандлага, хүчирхийллийн сэтгэл хөдлөлийн хямрал. Зарим тохиолдолд хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, идэвхгүй байдал, анхаарал тогтворгүй байдаг. Иймэрхүү хариу урвалын ноцтой байдал нь хүүхэд байгаа нөхцөл байдлаас хамаарна. Хэрэв түүний дутагдалд анхаарлаа хандуулахгүй бол түүний ярианы буруу байдлыг эелдэг үг хэллэгээр онцлон тэмдэглэхгүй бол тэд түүнийг ойлгож, нийгэм дэх хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг хөнгөвчлөхийг бүх талаар хичээдэг бол хүүхдийн зан чанарт реактив давхарга бага байдаг. Ихэвчлэн сурган хүмүүжүүлэх зөв арга барилаар хүүхдүүд аман болон бичгийн яриаг эзэмшиж, сургуулийн шаардлагатай мэдлэгийг олж авдаг. Яриа хөгжүүлэхийн зэрэгцээ сэтгэл зүйд хоёрдогч өөрчлөлтүүд алга болдог.

Би ярианы эмчилгээний үндсэн арга, техникийг санал болгож байна. Ажлын чиглэл нь SPD-тэй хүүхэд бүрт нарийн төвөгтэй, системтэй, хувь хүн хандах хандлага дээр суурилдаг.

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google акаунт (бүртгэл) үүсгэн нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд Рязаны 10-р сургуулийн багш-ярианы эмч Фирсаева Г.И.

Хүүхдийн ярианы хөгжил нь: фонемик сонсголын хөгжил; дуудлагын чадварыг бий болгох; үгсийн сан, синтакс дүрэм, ярианы утгыг эзэмших

Дисартриа нь үе мөчний эрхтнүүдийн парези эсвэл саажилтаас болж ярианы аппарат хангалтгүй иннервациас болж ярианы дуудлагын талыг зөрчих явдал юм. Алалиа - тархины бор гадаргын зарим хэсэгт мэдрэлийн эсийн боловсорч гүйцсэний улмаас органик гаралтай хэл яриа байхгүй эсвэл дутуу хөгжсөн.

Хэл ярианы эмгэгүүд нь: дуу авианы дуудлага алдагдах; толь бичгийн ядуурал, удаан хуримтлагдах; өгүүлбэр зохиоход бэрхшээлтэй; уялдаа холбоотой мэдэгдлийг бий болгоход бэрхшээлтэй байдаг. Яриа нь будлиантай, ойлгомжгүй, илэрхийлэлгүй; цаг хугацааны болон учир шалтгааны хамаарал зовдог.

Моторын үйл ажиллагаа: ерөнхий моторын эвгүй байдал, болхи байдал; хөдөлгөөний эвдрэл; хөдөлгөөнийг удаашруулах эсвэл саатуулах; моторын үйл ажиллагаа буурах; хэмнэл хангалтгүй; динамик ба статик тэнцвэрийг зөрчих; хурууны нарийн моторт ур чадвар ялангуяа хэцүү байдаг

Сэтгэцийн дээд үйл ажиллагаа: Санах ой - үүссэн ул мөр хурдан устах, аман өдөөлтийг хязгаарлах. Ялангуяа аман санах ойд нөлөөлдөг - үг, хэллэг, текстийг санах ой. Анхаарал - бага төвлөрөл, тогтворгүй байдал, шилжих, түгээхэд хүндрэлтэй байдаг. Сэтгэн бодох - дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах үйл ажиллагааг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг. Дүрслэлийн сэтгэлгээ хамгийн их хохирдог.

Залруулах сургуулийн гол ажил бол орчин үеийн нийгэмд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэх явдал юм

Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

Туршлагыг нэгтгэх Сэдэв: "Тархины саажилттай хүнд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд харилцааны чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд ярианы ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх"

Тархины саажилттай хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь хэл ярианы хөгжилд ноцтой гажигтай байдаг. Ихэнхдээ 1.8 м-ээс 4 хүртэлх насны хэлгүй хүүхэдтэй эцэг эхчүүд тус төвд нөхөн сэргээх эмчилгээ хийдэг. Эдгээр хүүхдүүд...

"Миний гэр бүл" хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох чиг баримжаа олгох ахлах бүлгийн ярианы лексик болон дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх тухай GCD-ийн хураангуй.

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Санал болгож буй хичээл танд, ялангуяа залуу ярианы эмч нарт хэрэг болох юм бол би баяртай байх болно. Энэхүү хичээл нь хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг тоглоом хэлбэрээр өргөжүүлэх, танилцуулах ...

29-ийн 1

Сэдвийн талаархи танилцуулга:Хэл ярианы эмгэг

слайдын дугаар 1

Слайдын тайлбар:

слайдын дугаар 2

Слайдын тайлбар:

Хүүхдийн ярианы эмгэгийн гол шалтгаанууд нь: * төрөл бүрийн intrauterine эмгэг; * Жирэмсний үеийн хордлого, вируст болон дотоод шүүрлийн өвчин, гэмтэл, Rh хүчин зүйлийн дагуу цусны үл нийцэх байдал, * Төрөлтийн гэмтэл, хүүхэд төрөх үед асфикси; * хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдийн өвчин.

слайдын дугаар 3

Слайдын тайлбар:

Хүүхдийн хэл шинжлэлийн хөгжлийн урьдчилсан үзүүлэлтүүд: * ярианы хөгжлийн анатомийн болон физиологийн урьдчилсан нөхцөл; * хөгжлийн мэдрэхүйн хөдөлгөөний үеийн ярианы ойлголт, гайхалтай яриаг эзэмших дараалсан үе шатуудын шинж чанар; * дууны үйлдвэрлэл, тодорхойлох Дууны нас, үе шат, гийгүүлэгч авианы репертуар, үений бүтэц, просоди (хэмнэл ба аялгуу); * идэвхтэй ярианы эхлэл, дуу авиа, үгийг дуурайх чадвар, ярианы аялгууны харилцааны төрөл, гадаад төрх байдал эхний үгс ба үгтэй төстэй цогцолборууд;

слайдын дугаар 4

Слайдын тайлбар:

* толь бичгийн хэмжээ, номинацийн онцлог; * бага насны хүүхдийн синтакс, дагалдах яриа; * ярианы санаачлагын түвшин, насанд хүрсэн хүний ​​үйлдэл, нөхцөл байдал, үг хэллэгээс үүдэлтэй сэдэл; * ярианы фонемик бүтцийг эзэмших - артикуляция, акустик шинж чанар, дуудлагын хувирлын шинж чанараас хамааран фонемыг тууштай бүрдүүлэх, ялгах; * ярианы үйл ажиллагааг бий болгох бичил нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

слайдын дугаар 5

Слайдын тайлбар:

Аман ярианы зөрчлүүд 1. Үг хэллэгийн дуудлагын талыг зөрчих гэж нэрлэгддэг мэдэгдлийн авианы (гадаад) дизайн. 2. Системийн буюу полиморф хэл ярианы эмгэг гэж нэрлэгддэг мэдэгдлийн бүтэц-семантик (дотоод) дизайн.

слайдын дугаар 6

Слайдын тайлбар:

Фонацийн дизайны эмгэг aphonia, dysphonia - дуу хоолой байхгүй эсвэл зөрчигдсөн; bradilalia - ярианы эмгэгийн хувьд удаан хурд; тахилали - ярианы эмгэгийн хурдасгасан хурд; гацах нь ярианы аппаратын булчингийн таталтаас болж ярианы хэмнэлийн зохион байгуулалтыг зөрчих явдал юм; dyslalia - хэвийн сонсгол, ярианы аппаратын гэмтэлгүй ярианы дуудлагын талыг зөрчих; rhinolalia - ярианы аппаратын анатомийн болон физиологийн согогийн улмаас дуу хоолойны тембр, дууны дуудлагыг зөрчих; дисартриа нь ярианы аппаратын иннерваци хангалтгүйгээс болж ярианы дуудлагын талыг зөрчих явдал юм.

слайдын дугаар 7

Слайдын тайлбар:

Алалиагийн мэдэгдлийн бүтцийн болон семантик дизайныг зөрчих - тархины бор гадаргын ярианы бүсийн органик гэмтлээс болж хэл яриа байхгүй эсвэл дутуу хөгжсөн; aphasia - тархины орон нутгийн гэмтлийн улмаас ярианы бүрэн буюу хэсэгчилсэн алдагдал

слайдын дугаар 8

Слайдын тайлбар:

слайдын дугаар 9

Слайдын тайлбар:

Хэл ярианы эмгэгийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ангилал I. Хэлний харилцааны хэрэгслийг зөрчих (ярианы бүрэлдэхүүн хэсэг): дуудлагын дутуу хөгжил; фонетик-фонемик дутуу хөгжил; ярианы ерөнхий сул хөгжил. II. Хэл ярианы үйл ажиллагааны явцад хэлний харилцааны хэрэгслийг ашиглах зөрчил (харилцааны тал): гацах; аман сөрөг байдлын илрэл.

слайдын дугаар 10

Слайдын тайлбар:

Боловсролын систем дэх ярианы эмчилгээний тусламжийг дараахь төрлийн байгууллагуудад үзүүлдэг: * хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэг, * ярианы эмчилгээний цэцэрлэг (сургуулийн өмнөх боловсролын нөхөн олговор олгох байгууллага), * ерөнхий цэцэрлэгийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бүлгүүд (сургуулийн өмнөх боловсролын хосолсон боловсролын байгууллага). байгууллага), * сургуулийн өмнөх ярианы эмчилгээний төв, * хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын цогцолборууд (UVK), * хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургууль (1, 2-р хэлтэс), * ерөнхий боловсролын сургуулийн хэл ярианы эмчилгээний төвүүд, * хүүхдүүдийн бүлгүүд. ерөнхий хэлбэрийн асрамжийн газрын хэл ярианы эмгэг.

слайдын дугаар 11

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн өмнөх ярианы төвийн ярианы эмчийн тайлангийн баримт бичиг: Анхан шатны үзлэг, зөвлөгөөний сэтгүүл. Ангид элссэн хүүхдүүдийн жагсаалт. Хүүхэдтэй засах ажлын бие даасан картууд. Хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн залруулах ярианы ангиудын төлөвлөгөө. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, эцэг эхчүүдтэй зөвлөлдөх, арга зүйн ажлын төлөвлөгөө.

слайдын дугаар 12

Слайдын тайлбар:

Ерөнхий боловсролын сургуулийн ярианы эмчилгээний төвүүд (өрөө) (улс даяар 10,000 гаруй) Гол ажил нь сурагчдын аман болон бичгийн ярианы зөрчлийг арилгах явдал юм. Ярианы эмгэгүүд нь ярианы ерөнхий сул хөгжил юм. Дислекси, дисграфи, орос хэлний хөтөлбөрийг эзэмшихэд тодорхой бэрхшээлүүд дагалддаг. Фонетик-фонемикийн дутуу хөгжил. Фонемик дислексийн хамгийн түгээмэл шалтгаан. Янз бүрийн түвшний гацах. Үе мөчний согогийн улмаас дуудлагын эмгэг.

слайдын дугаар 13

Слайдын тайлбар:

Ерөнхий боловсролын сургуулийн ярианы эмчилгээний төвийн ажлын үр нөлөөг дараахь заалтуудаар тодорхойлдог: ярианы эмчилгээний ангиудад сургуулийн боловсролыг тасалдуулахгүйгээр янз бүрийн төрлийн ярианы үйл ажиллагааг хэвийн болгох ажлыг тогтмол явуулдаг; аман ярианы арга нь орос хэлний хичээлд хэлний хэв маягийг эзэмшихэд бэлэн байдлыг бүрдүүлдэг; аман сэтгэхүйн үйл ажиллагаа идэвхжиж, ярианы эмгэгийн улмаас сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг засч залруулдаг.

слайдын дугаар 14

Слайдын тайлбар:

слайдын дугаар 15

Слайдын тайлбар:

Хүүхдийн эмнэлэгт ажилладаг ярианы эмчийн үйл ажиллагаа нь системчилсэн болон зөвлөх ангиудад хүүхдийн ярианы эмгэгийг засах сурган хүмүүжүүлэх (ярианы эмчилгээ) ажил юм; хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүдийг тодорхойлох, дараа нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн байгууллагууд эсвэл янз бүрийн хэлбэрийн хэл ярианы эмнэлэгт байрлуулахаар PMPK-д шилжүүлэх; эрүүл мэнд, боловсролын хэл ярианы эмчилгээний байгууллагуудыг элсүүлэх ажилд оролцох, хүүхэд бүрийн ярианы эмчилгээний шинж чанарыг бүртгэх; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдаж буй хүүхдүүдэд урьдчилан сэргийлэх үзлэг; эцэг эх, хүүхдийн эмч, цэцэрлэгийн багш нартай эрүүл мэндийн боловсрол олгох ажил.

слайдын дугаар 16

Слайдын тайлбар:

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн норматив эрх зүйн баримт бичиг 1 Засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагууд: эрх зүйн баримт бичиг. – М.: Сфера, 2004. wwww.tc-sfera.ru Утас. 107-59-15 Хаяг: Москва, ст. Хөдөө аж ахуй. 18, хороолол. (м. Ботаникийн цэцэрлэг). 2. Степанова О.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах. - М.: Сфера, 2003. 33. Водоватов Ф.Ф., Бумагина Л.В. Засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт: Сурах бичиг. - М.: Академи, 2000 он.

слайдын дугаар 17

Слайдын тайлбар:

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн норматив эрх зүйн баримт бичиг 4. Хэл ярианы эмчийн гарын авлага: лавлах арга. тэтгэмж / зохиогч-эмхэтгэгчид Л.Н. Зуева, Е.Е. Шевцов. - М.: AST: Astrel, 2005 www.ast.ru Хаяг: Москва, Звездный бульвар, 21, 7 давхар. 215-53-10 5. 9-р сарын 1 Хэвлэлийн газар хууль эрх зүйн баримт бичгүүдийг нийтлэв http://psy.1september.ru 6. Journal of Education of Russia www.school.edu.ru 7. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны албан ёсны вэбсайт: http://www.mon.gov.ru 8. Оросын боловсролын холбооны портал: www.edu.ru

Слайдын тайлбар:

слайдын дугаар 20

Слайдын тайлбар:

FFN-тэй хүүхдүүдийг сургах, сургах хөтөлбөр. (Цэцэрлэгийн ахлах бүлэг) Хэл ярианы эмчилгээний сургалтын хэрэгсэл Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина - М .: MGOPI, 1993. Хөтөлбөр нь FFN-тэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч, хэл ярианы эмч нарт зориулагдсан болно. . Өгөгдсөн материалд FSP-тэй 5 настай хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн онцлог шинж чанаруудын тодорхойлолт, тэдгээрийг шалгах арга зүйн аргууд нь хүүхдүүдэд FSP-ийг даван туулах сургалтын зохион байгуулалт, агуулгыг харуулсан болно. *ХБНХ-тэй хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн хөтөлбөр (цэцэрлэгийн ахлах бүлэг) Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, М.: MGOPI, 1998 Филичева, Г.В. Чиркина, М.: Шк.-пресс, 2002.

Слайдын тайлбар:

слайдын дугаар 23

Слайдын тайлбар:

Сэтгэцийн хомсдолын онцлог шинж тэмдгүүд нь хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэг, санаа бодлын хязгаарлагдмал, насны хувьд тохиромжгүй, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшин доогуур, сайн дурын үйл ажиллагаа, зан үйлийн зохицуулалт хангалтгүй, хэвийн хөгжиж буй хүмүүстэй харьцуулахад мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах чадвар бага байдаг. ижил насны хүүхдүүд.

слайдын дугаар 24

Слайдын тайлбар:

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн дизайны хамгийн түгээмэл алдаа бол зохицуулалт, хяналтын синтаксик холбоосыг зөрчих явдал юм ("хүү хариулав" гэж хүү хариулав; "далавчин дээр цэгтэй эрвээхэй" - эрвээхэй. далавч дээрх цэг); шаардлагагүй угтвар үгсийг солих, орхих, оруулах ("өөрөөсөө салсан" - өөрөөсөө салсан, "модонд авирах" - модонд авирах, "сургуулиас гэр рүү" - сургуулийн гэрээс); ерөнхий болон үсгийн төгсгөлийг буруу ашиглах ("шар нүд" - шар нүд); бууралтын төрлийг буруу өөрчилсөн ("морь татсан" - мориор зурсан); ярианы хэсэг эсвэл тэдгээрийн хэлбэрийг буруу ашиглах ("Бид шүлэг, дуу, бүжиг сурсан" - Бид шүлэг, дуу, бүжиг сурсан); саналын гишүүдийн орхигдсон байдал.

Слайдын тайлбар:

слайдын дугаар 27

Слайдын тайлбар:

Хэл ярианы эмгэгээс анхан шатны урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ 1. Ураг, нярайн төрөхийн өмнөх ба перинаталь эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ: жирэмсэн эх, жирэмсэн эхийн эрүүл мэндийг хамгаалах, жирэмсэн эмэгтэйчүүдийн хяналтыг оновчтой зохион байгуулах, жирэмсний хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэх; төрөлхийн гэмтлээс урьдчилан сэргийлэх; ураг ба нярайн халдвар гэх мэт 2. Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийн бие махбодийн болон халдварт өвчлөлийг бууруулах арга хэмжээ.

Слайдын тайлбар:

Хэл ярианы эмгэгээс хоёрдогч урьдчилан сэргийлэх Унших эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд: 1. Унших чадварын функциональ үндсийг бүрдүүлэх. 2. Урьдчилан уншихыг заа. Захидлын зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд: 1. Эрсдэлийн бүлгийг цаг тухайд нь тодорхойлох. 2. Дуу авианы болон авианы эмгэгийг засах. 3. Бичгийн функциональ үндсийг бүрдүүлэх. 4. Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдэд бичих заах хурд, арга барилыг хувь хүн болгох шаардлагатай.