Սվենցիցկի Ա.Լ. Սոցիալական հոգեբանություն - ֆայլ n1.doc. Սոցիալական հոգեբանություն Կառավարման սոցիալական հոգեբանություն Święcicki

Սվենցիցկի Ա.Լ.

Սոցիալական հոգեբանություն: Դասագիրք. - M.: TK Velby, Prospekt Publishing House, 2005. - 336 p.

ISBN 5-482-00060-5

Դասագիրքը պարունակում է սոցիալական հոգեբանության հիմունքների համակարգված ներկայացում: Կարևորվում են այնպիսի հիմնարար խնդիրներ, ինչպիսիք են անհատի սոցիալական հոգեբանությունը, անհատի և խմբի փոխադարձ ազդեցությունը, հաղորդակցությունն ու սոցիալական ճանաչողությունը, միջանձնային ազդեցությունը։ Մանրամասն դիտարկվում է նաև սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքների զարգացման պատմությունը, և տրվում է սոցիալական հոգեբանության հիմնական մեթոդների ակնարկ: Այս դասագրքի բովանդակությունը համապատասխանում է կուրսային ծրագրին և հիմնված է հայրենական և արտասահմանյան սոցիալ-հոգեբանական հետազոտությունների նյութերի վրա, ներառյալ ամենաարդիական աշխատանքները:

Բարձրագույն դասարանների ուսանողների համար ուսումնական հաստատություններ, ուսուցիչներ, բոլոր նրանց, ովքեր հետաքրքրված են սոցիալական հոգեբանության խնդիրներով։

Իմ թոռներին -

Մարթա, Լեոնտի, Էրոֆեյ, Արսենի

ՆԱԽԱԲԱՆ

Կենցաղային սոցիալական հոգեբանությունն իր ձևավորման և զարգացման գործընթացում անցել է դժվարին ճանապարհ. 19-րդ դարի վերջի - 20-րդ դարի սկզբի ռուս սոցիոլոգների, փիլիսոփաների և հոգեբանների տեսական միտքը, որն անդրադառնում էր սոցիալ-հոգեբանական խնդիրներին, չհանգեցրեց սոցիալական հոգեբանության որպես անկախ գիտության տարանջատմանը: «Մարքսիստական ​​սոցիալական հոգեբանություն» ձևավորելու փորձերը 1920-ական թթ. հաջողությամբ չեն պսակվել մի շարք օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ պատճառներով (ավելի մանրամասն տե՛ս այս աշխատության 2-րդ գլուխը): Երկար ընդմիջում ներքին սոցիալական հոգեբանության զարգացման մեջ 1920-ականների վերջից մինչև 1950-ականների վերջը: հանգեցրեց մեր ուշացմանը (իրերն իրենց անուններով կանվանենք) համաշխարհային գիտությունից։

Հավանաբար, հոգեբանական գիտության հիմունքներին տիրապետող ժամանակակից ռուս ուսանողի համար զարմանալի կլինի իմանալ, որ երկար ժամանակ սոցիալական հոգեբանություն մեր երկրում ոչ մի տեղ չի դասավանդվել: Այս տողերի հեղինակն ավարտել է Լենինգրադի պետական ​​համալսարանի փիլիսոփայության ֆակուլտետի հոգեբանության բաժինը 1959 թվականին՝ հաստատապես ըմբռնելով (ինչպես սովորեցնում են), որ սոցիալական հոգեբանությունը բուրժուական գիտություն է և տեղ չունի մարքսիստական ​​հոգեբանության համակարգում։ Այնուամենայնիվ, ժամանակները փոխվում են, և մենք փոխվում ենք նրանց հետ: Եվ ինչ էլ պնդում են հոռետեսները, ոչ ոք չի կարող կանգնեցնել գիտական ​​առաջընթացը։ 1950-ականների երկրորդ կեսի և 1960-ականների սկզբի հասարակական և քաղաքական փոփոխությունների ալիքի վրա։ ԽՍՀՄ-ում հնարավոր է դառնում հայրենական սոցիալ-հոգեբանական գիտության վերածնունդը (այն ժամանակ, իհարկե, մարքսիստական ​​հիմունքներով)։ 1966 թվականից Լենինգրադի պետական ​​համալսարանում նոր բացված հոգեբանության ֆակուլտետում սկսվեց սոցիալական հոգեբանության կուրսի դասավանդումը։

Այս տողերի հեղինակը, այն ժամանակ Լենինգրադի համալսարանի Համապարփակ սոցիալական հետազոտությունների ինստիտուտի սոցիալական հոգեբանության լաբորատորիայի կրտսեր գիտաշխատող, լավ հիշում է իր դասավանդման դժվարությունները այն ժամանակաշրջանում, երբ նա ստիպված էր անցնել սոցիալական հոգեբանության դասընթաց: ուսանողներն առաջին անգամ. Իհարկե, սոցիալական հոգեբանության հայրենական դասագրքեր չկային, և ոչ ոք այս գիտությունը դասավանդելու փորձ չուներ։ Սակայն, ինչպես հիմա մարդիկ են ասում, «գործընթացը սկսվել է»։ Լենինգրադում (որտեղ 1962 թվականին համալսարանում բացվեց սոցիալական հոգեբանության առաջին լաբորատորիան) և այլ քաղաքներում սկսեցին իրականացվել հետազոտություններ, սոցիալական և հոգեբանական խնդիրների վերաբերյալ զեկույցներ հայտնվեցին գիտական ​​կոնֆերանսներում, հետազոտողների աճող համայնքը.

Այդ ժամանակ սոցիալական հոգեբանությունը գրավում էր ոչ միայն հոգեբաններին, այլ նաև գիտական ​​այլ ոլորտների էնտուզիաստներին. սոցիալական հոգեբանության վերաբերյալ առաջին մենագրությունները Բ.Դ. Պարիգինա, Է.Ս. Կուզմինա, Ա.Գ. Կովալևա, Ա.Ա. Բոդալևա, Բ.Ֆ. Պորշնև. Այս աշխատանքները երկար տարիներ ծառայել են որպես սոցիալական հոգեբանության ուսուցման օժանդակ միջոցներ։

Ներքին սոցիալական հոգեբանության զարգացման կարևոր իրադարձություն և դրա հասունության ցուցիչ էր առաջին դասագրքի հրատարակումը Գ.Մ. Անդրեևա «Սոցիալական հոգեբանություն» (Մոսկվա: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 1980), որը դիմակայել է մի քանի վերահրատարակությունների և հաջողությամբ կատարում է իր գործառույթները մինչ օրս:

Վերջին տասնամյակում մեր հասարակության մեջ տեղի ունեցած կարդինալ փոփոխությունները չէին կարող չազդել սոցիալական հոգեբանության վրա: Ազատվելով մեկ գերիշխող կուսակցության գաղափարական թելադրանքից՝ հայրենի սոցիալական հոգեբաններն իրենց աշխատանքում փորձում են հետևել համաշխարհային գիտությանը։ Դա դրսևորվում է ինչպես նրանց տեսական հետազոտություններում, այնպես էլ էմպիրիկ հետազոտություններում։ Բարելավվում է նաև շրջանավարտ սոցիալական հոգեբանների պատրաստումը, որոնք, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, ոչ մի կերպ չեն զիջում արտասահմանյան բուհերի շրջանավարտներին։

Ներկայում չի կարելի դժգոհել սոցիալ-հոգեբանական գրականության պակասից։ Գրախանութների դարակներում կարելի է տեսնել հայրենական և արտասահմանյան հոգեբանների մենագրություններ, նրանց հոդվածների ժողովածուներ, ուսումնական ուղեցույցներ. Սակայն այս ամենը չի բացառում ավելի ու ավելի շատ նոր դասագրքերի հրատարակումը։ Սոցիալական հոգեբանության դասագրքի ոչ մի հեղինակ չի կարող պնդել, որ իր դասագիրքը բացառիկ է և որևէ ընդհանուր բան չունի այլ դասագրքերի հետ։ Մի դասագիրքը միշտ ինչ-որ կերպ լրացնում է մյուսին: Անգամ ավագ դպրոցում օգտակար է համարվում ունենալ ոչ թե մեկ նորմատիվ դասագիրք, այլ մի քանիսը, որոնցից յուրաքանչյուրն յուրովի կարող է լավ լինել, իսկ ուսուցիչն իրավունք ունի վերջնական ընտրություն կատարել։ Հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է բարձրագույն կրթությանը:

Այս դասագիրքն արտացոլում է դասընթացի հիմնական բովանդակությունը, որը դասավանդում է հեղինակը Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանում և Բալթյան էկոլոգիայի, քաղաքականության և իրավունքի ինստիտուտում: Ներկայացված նյութը հիմնված է հայրենական և արտասահմանյան (հիմնականում ամերիկացի) սոցիալական հոգեբանների տվյալների վրա։ Յուրաքանչյուր գլուխ ավարտվում է ամփոփումդրա բովանդակությունը ընդգծված է այստեղ հիմնական հասկացությունները, որի յուրացմանը պետք է ուշադրություն դարձնել, և տրված է հավելյալ ընթերցման համար հղումների կարճ ցանկ։ Դասագրքի վերջում տեղադրված է օգտագործված գրականության ամբողջական ցանկը, որը թույլ կտա և՛ ուսանողին, և՛ մասնագետին դիմել առաջնային աղբյուրին՝ իրենց գիտելիքները խորացնելու համար։

Հեղինակը տեղյակ է, որ այս դասագրքի բովանդակությունը տառապում է որոշակի թերիությունից. Այնուամենայնիվ, հարցն այն է, թե որ բաժինները պետք էներառել սոցիալական հոգեբանության դասագիրք, բաց է։ Եթե ​​անգամ դիմենք սոցիալական հոգեբանության ժամանակակից ամերիկյան դասագրքերին (իսկ այստեղ մեծ փորձ է կուտակվել), կարելի է տեսնել, թե դրանք բովանդակությամբ որքանով են տարբերվում միմյանցից։ Թե՛ կատակով, թե՛ լուրջ հեղինակը միշտ ասում է իր ուսանողներին, որ աշխարհում կան այնքան սոցիալական հոգեբաններ, որքան տեսակետներ կան սոցիալական հոգեբանության՝ որպես գիտության բովանդակության վերաբերյալ։ Սակայն հիմնական առանցքային խնդիրը, իհարկե, պետք է առկա լինի բոլոր դասագրքերում։ Սրանք սոցիալականացման (անհատի որպես անձ ձևավորելու), միմյանց վրա մարդկանց փոխադարձ ազդեցության (ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային մակարդակով), սոցիալական ճանաչողության և հաղորդակցության հարցերն են։ Այս դասագիրքն անդրադառնում է այս բոլոր խնդիրներին տարբեր աստիճանի մանրամասնություններով: Ավելի լիարժեք, քան հայրենական այլ դասագրքերում, Սանկտ Պետերբուրգի (Լենինգրադ) սոցիալ-հոգեբանական դպրոցի աշխատությունները, որի հիմնադիրն էր Է.Ս. Կուզմին. Մենք զգալի ուշադրություն ենք դարձնում սոցիալական հոգեբանության մեթոդներին: Սա բացատրվում է նրանով, որ վերջին քառորդ դարի ընթացքում չի հրապարակվել ոչ մի աշխատություն, որը բավական մանրամասն կներկայացնի էմպիրիկ սոցիալ-հոգեբանական հետազոտություններում առաջնային տեղեկատվության հավաքագրման և վերլուծության մեթոդները: Այսպիսով, ընթերցողների ծանոթությունը, թե կոնկրետ ինչպես է ստացվում նյութը, որն այնուհետև հանգեցնում է տեսությունների կառուցմանը կամ գործնական առաջարկությունների մշակմանը, անհրաժեշտ է սոցիալ-հոգեբանական գիտության ամբողջական պատկերացում կազմելու համար:

Հեղինակն իր հաճելի պարտքն է համարում շնորհակալություն հայտնել այն ուսանողներին, որոնց ուշադրությունն ու հետաքրքրությունը սեմինարների դասախոսությունների, հարցերի և քննարկումների նկատմամբ խթանեցին այս գրքի վրա աշխատանքը։ Հեղինակը խորապես երախտապարտ է իր գործընկերներին Սբ. պետական ​​համալսարան, «էմոցիոնալ մթնոլորտ», որը լավագույն միջոցն է ստեղծարարությունը խթանելու համար։ Օգտվելով առիթից՝ ես անկեղծորեն շնորհակալություն եմ հայտնում պրոֆեսոր Ա.Ա. Կռիլովը, հոգեբանության ֆակուլտետի դեկանը 1976-2002 թվականներին՝ հեղինակի գիտական ​​ջանքերին ուշադրության և նրանց աջակցության համար:

Հատուկ շնորհակալություն կնոջն ու հավատարիմ ընկերոջը Գ.Թ. Ցեցուլնիկովան, ով մասնակցել է ձեռագրի հրատարակման նախապատրաստմանը, նրա առաջին ընթերցողին և քննադատներին։

Ա.Լ. ՍվենտիցկիՍանկտ Պետերբուրգ, օգոստոս 2002 թ

Գլուխ 1 ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ

§ 1. Ո՞րն է սոցիալական համատեքստը:

Պատկերացրեք այսպիսի պատկեր. Հող, դաշտ. Դրա վրա մի գյուղացին ջանասիրաբար մշակում է այս հողամասը, ինչպես ասում են՝ ճակատի քրտինքով։ Բայց հետո մոտակայքում հայտնվում է մի տղա, տաբատի գրպանից հանում լոլիկն ու ... նետում հենց գյուղացու գլխին։ Ուղիղ հարված. Իսկ հիմա մի հարց քեզ, հարգելի ընթերցող. «Ի՞նչ կզգա գյուղացին, ինչպե՞ս կպահի իրեն, ի՞նչ գործողություններ կանի»։

«Կախված է, թե դու ինչ գյուղացի ես»,- հավանաբար կասեն շատերը։ «Դա կախված է նրա խառնվածքից»,- կավելացնի հիմունքներին ծանոթ մարդը։ ընդհանուր հոգեբանություն. Եթե ​​գյուղացին խոլերիկ է, ապա նա, ըստ երևույթին, կշտապի տղայի հետևից՝ ականջներին քացի տալու։ Եթե ​​գյուղացին ֆլեգմատիկ մարդ է, ապա նա միայն կմնա մտքի մեջ՝ աշխատանքից բաժանված։ Հոգեֆիզիոլոգի մասնագետը լավ կբացատրի, թե ինչու են գյուղացու աչքերից կայծեր թափվել։ Սակայն ոչ առաջինը, ոչ երկրորդը չեն ստանձնի ավելի ճշգրիտ կանխատեսել գյուղացու հնարավոր վարքագիծն այս օրինակում։

Հետո հերթը կհասնի սոցիալական հոգեբանին։ «Սկսենք սկզբից,- կասի նա առաջին հերթին,- ընդհանրապես գյուղացի չկա, տղա չկա: Վոլտերը նաև ասել է, որ մեզանից յուրաքանչյուրը այն ժամանակի ստեղծագործությունն է, որտեղ ապրում է, հետևաբար. յուրաքանչյուր մարդու պետք է դիտարկել որոշակի սոցիալական համատեքստում, այսինքն՝ կապված իր ողջ սոցիալական միջավայրի հետ: Ենթադրենք, այս օրինակը վերաբերում է ֆեոդալիզմի ժամանակաշրջանին. գյուղացին աշխատում է ֆեոդալից վարձակալած հողի վրա, իսկ չարաճճի տղան: Այս ֆեոդալի որդին է։ Գյուղացին ինչ խառնվածք էլ ունենա, դժվար թե անպայման լինի։ Եկեք այլ դարաշրջան վերցնենք։ Գյուղացին այն հողագործն է, ով մշակում է իր հողամասը, իսկ տղան՝ մեկ այլ ֆերմերի որդին։ Առաջինին վաղուց մեծ գումար է պարտք։ Ակնհայտ է, որ այս դեպքում մենք ավելի շատ հիմք ունենք գյուղացու կողմից տղայի նկատմամբ ագրեսիվ արձագանքներ սպասելու։

Այս օրինակը (Վ.

Նույնիսկ եթե որևէ մարդ ներկայումս մենակ է, այնուամենայնիվ, նա մնում է կամ հակված է մնալ որոշակի սոցիալական համատեքստում՝ լինելով

Սոցիալական կենդանի (ինչպես Արիստոտելը մարդուն անվանում էր դեռ մ.թ.ա. 4-րդ դարում)։ Հիշեք մանկուց ծանոթ վեպը Ռոբինզոն Կրուզոյի մասին: Շուտով այն բանից հետո, երբ նավագնացը հասավ ամայի կղզի, նա որոշեց օրացույց ստեղծել՝ հասարակության անբաժանելի մասը, որին ինքը պատկանում էր: Ռոբինսոնն ամեն օր դանակով տող էր անում գրառման վրա։ Միևնույն ժամանակ, երկար հերթ նշանակում էր կիրակի, և նույնիսկ ավելի երկար՝ յուրաքանչյուր ամսվա առաջին օրը: Իսկ հիմա պատասխանեք, խնդրում եմ, ինչո՞ւ էր Ռոբինսոնը կանոնավոր կերպով օրացույց պահում ամայի կղզում իր գտնվելու բոլոր տարիների համար։ Ինչու՞ առանձնացնել կիրակիները։ Այստեղ իմաստ կար, և այս իմաստը մարդու սոցիալական էության մեջ է։ Հիշեցնեմ, ի դեպ, որ վեպի հերոս Ուրբաթի նվիրյալ ընկերն ընդհանրապես պատկերացում չուներ օրացույցի մասին և ամենևին էլ ծանրաբեռնված չէր դրանով։ Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի իր սոցիալական աշխարհը, որի ազդեցությանը ենթարկվում ենք բոլորս։ Մյուս կողմից, մեր սոցիալական աշխարհը որոշակի ազդեցություն է ունենում մեր կողմից: Այս փոխադարձ ազդեցությունը գտնվում է սոցիալական հոգեբանի հետազոտական ​​հետաքրքրության կենտրոնում, և սոցիալական համատեքստը հիմք է հանդիսանում մարդու սոցիալական վարքագիծը հասկանալու համար:

§ 2. Սոցիալական հոգեբանության առարկա

Մեզանից յուրաքանչյուրն ապրում է մի աշխարհում, որտեղ բնակեցված են բազմաթիվ այլ մարդիկ: Նրանց թվում կան հարազատներ ու ընկերներ, ընկերներ ու ծանոթներ։ Շատ արդար ծանոթներ. Ինչ-որ մեկի հետ, ում հետ անընդհատ շփվում ենք, միասին աշխատում, սովորում կամ ազատ ժամանակ ենք անցկացնում, երբեմն տեսնում ենք միմյանց: Ինչ-որ մեկը կյանքում միայն մեկ անգամ է հանդիպում մեզ, հատկապես, եթե մենք ապրում ենք մեծ քաղաքում, և երբեք չենք հանդիպի հարյուրավոր միլիոնավոր այլ մարդկանց, ովքեր բնակվում են մեր մոլորակում: Սակայն և՛ դրանք, և՛ մյուսները, և՛ երրորդները ինչ-որ կերպ ազդում են մեզ վրա՝ որոշակի փոփոխություններ առաջացնելով մեր գիտակցության և վարքագծի մեջ։

Հին ժամանակներից մարդը մտածում էր, թե ինչպես ավելի լավ հասկանալ այլ մարդկանց, ազդել նրանց վրա և որոշակի հարաբերություններ հաստատել նրանց հետ: Դա պայմանավորված էր պրակտիկայի կարիքներով՝ մարդկանց կազմակերպման և փոխազդեցության լավագույն ձևերի որոնումներով տարբեր ոլորտներում՝ տնտեսական, քաղաքական, ռազմական, կրթական, բժշկական և այլն:

Ինչո՞ւ են տարբեր մարդիկ տարբեր կերպ ընկալում և գնահատում նույն երեւույթները։ Ինչպե՞ս են ձևավորվում համոզմունքները և կարո՞ղ են դրանք փոխվել: Ի՞նչ ուժեր և ինչպե՞ս են ազդում մարդկանց գործողությունների վրա: Ինչի՞ հիման վրա կարող ենք վստահել այս կամ այն ​​մարդուն։

Ինչո՞ւ են մարդիկ հաճախ համաձայնվում մեծամասնության կարծիքի հետ։ Իսկ ինչո՞ւ է դա լինում հակառակը, և մեկ մարդ համոզում է բոլորին։ Ինչպես կարող եք համակարգել մի քանիսի գործողությունները

Ո՞ր ժողովուրդը և նույնիսկ մեծ զանգվածները: Ինչո՞ւ են մեզանից շատերը ձգտում օգնել ուրիշներին: Ի՞նչը կարող է մարդկանց մոտ առաջացնել բռնի վարքագիծ: Ինչու են երբեմն նույնիսկ մտերիմ մարդիկ վիճում: Ինչու՞ են այդքան շատ բարեկամության և սիրո արտահայտություններ: Հնարավո՞ր է սովորել, թե ինչպես հաջողությամբ շփվել: Ինչպե՞ս են ազդում մարդկանց հարաբերությունների առանձնահատկությունները նրանց առողջության վրա:

Այսօր գիտական ​​գիտելիքի այնպիսի ճյուղ, ինչպիսին է սոցիալական հոգեբանությունը, փորձում է պատասխանել բոլոր նման հարցերին, որոնք բխում են մարդկանց միջև շփումների բազմազան ձևերից: Սա գիտություն է, որն ուսումնասիրում է մարդկանց միմյանց իմացության օրինաչափությունները, նրանց հարաբերությունները և փոխադարձ ազդեցությունները։Այսպիսով, սոցիալական հոգեբանի հետազոտական ​​ուշադրության կենտրոնում հետևանքներն են տարբեր տեսակներմարդկանց միջև շփումները, որոնք դրսևորվում են առանձին անհատների մտքերի, զգացմունքների և գործողությունների տեսքով: Այդ շփումները կարող են լինել անմիջական, ինչպես ասում են՝ դեմ առ դեմ։ Դրանք կարող են նաև միջնորդավորված լինել, օրինակ՝ զանգվածային լրատվության միջոցների կիրառմամբ՝ մամուլ, ռադիո, հեռուստատեսություն, կինո, ինտերնետ և այլն։ Ահա թե ինչպես են մարդկանց վրա ազդում ոչ միայն առանձին անհատներ, այլև առանձին սոցիալական խմբեր և հասարակություն։ որպես ամբողջություն..

Մարդկանց միջև շփումները կարող են պատահական լինել և համեմատաբար կարճատև լինել, օրինակ՝ զրույց երկու ուղևորների միջև երկաթուղային վագոնի նույն հատվածում: Ընդհակառակը, միջանձնային շփումները կարող են ձեռք բերել համակարգված և շարունակական բնույթ։ Օրինակ՝ ընտանիքում, աշխատավայրում, ընկերների շրջապատում։ Միևնույն ժամանակ, սոցիալական հոգեբանի հետազոտական ​​հետաքրքրության օբյեկտ կարող են լինել ոչ միայն մարդկանց փոքր խմբերը, այլև այնպիսի համայնքներ, որոնք ներառում են մեծ տարածքի վրա բաշխված մարդկանց զգալի քանակություն: Օրինակ՝ ազգեր, խավեր, կուսակցություններ, արհմիություններ, տարբեր ձեռնարկությունների, ֆիրմաների խոշոր կոնտինգենտներ և այլն։ Այս համայնքները կարող են բնութագրվել կազմակերպվածության տարբեր աստիճաններով: Համեմատեք, օրինակ, հրապարակում զանգվածային տոնի առիթով հավաքված հսկայական բազմություն և մեծ զորամաս։ Ամենատարբեր խոշոր խմբերը հանդես են գալիս նաև որպես սոցիալական հոգեբանության օբյեկտներ։

Պետք է նշել, որ որոշակի հարաբերություններ առաջանում են ոչ միայն անհատների, այլև ամբողջ խմբերի միջև՝ փոքր և մեծ: Միջխմբային հարաբերությունները կարող են տարբեր բնույթ կրել՝ փոխըմբռնումից և համագործակցությունից մինչև սուր առճակատում։ Համաշխարհայնացման ամենուր տարածված, մեր դարասկզբին բնորոշ երևույթները ստիպում են հիմնախնդիրները միջմշակութային հաղորդակցություն. Ամեն ինչ այսօր մեծ քանակությամբուղղակիորեն տարբեր էթնիկ խմբերի և մշակույթների ներկայացուցիչներ

Բախվել միմյանց հետ տարբեր համատեղ գործողություններ իրականացնելու գործընթացում. Այս մարդկանց սովորեցնել հաջողությամբ փոխգործակցել ընդհանուր նպատակներին հասնելու համար նույնպես սոցիալ-հոգեբանական խնդիր է:

Այսպիսով, հաշվի առնելով սոցիալական հոգեբանության կառուցվածքը որպես գիտություն, մենք կարող ենք առանձնացնել հետևյալ բաժինները.

Անհատականության սոցիալական հոգեբանություն;

Հաղորդակցության և միջանձնային փոխազդեցության սոցիալական հոգեբանություն;

Խմբերի սոցիալական հոգեբանություն.

Անհատի սոցիալական հոգեբանությունն ընդգրկում է անհատի սոցիալական բնույթի, տարբեր խմբերի մեջ նրա ընդգրկման և ընդհանուր առմամբ հասարակության մեջ առաջացած խնդիրները: Դրանք են, օրինակ, անհատի սոցիալականացման, նրա սոցիալ-հոգեբանական որակների, անհատի վարքագծի դրդապատճառի, սոցիալական նորմերի ազդեցության հարցերն այս վարքագծի վրա։

Հաղորդակցության և միջանձնային փոխազդեցության սոցիալական հոգեբանությունը դիտարկում է մարդկանց միջև հաղորդակցության տարբեր տեսակներ և միջոցներ (ներառյալ զանգվածային հաղորդակցությունը), այդ հաղորդակցության մեխանիզմները, մարդկանց միջև փոխգործակցության տեսակները ՝ համագործակցությունից մինչև հակամարտություն: Այս խնդրի հետ սերտորեն կապված են սոցիալական ճանաչողության խնդիրները, ինչպիսիք են մարդկանց կողմից միմյանց ընկալումը, ըմբռնումը և գնահատումը:

Խմբերի սոցիալական հոգեբանությունն ընդգրկում է մի շարք խմբային երևույթներ և գործընթացներ, փոքր և մեծ խմբերի կառուցվածքն ու դինամիկան, նրանց կյանքի տարբեր փուլերը, ինչպես նաև միջխմբային հարաբերությունները:

§ 3. Սոցիալ-հոգեբանական մոտեցման առանձնահատկությունը

Ինչպես տեսնում եք, սոցիալական հոգեբանության երևույթների շրջանակը շատ լայն է։ Սակայն, ի վերջո, այս գիտությունը փորձում է բացահայտել, թե ինչպես են մարդիկ ազդում միմյանց վրա և ինչպես են նրանք վարվում տարբեր իրավիճակներում, այսինքն. սոցիալական վարքի տարբեր առանձնահատկություններ. Հայտնի է, որ մարդկանց սոցիալական վարքագծի որոշակի ասպեկտների ուսումնասիրությամբ զբաղվում են նաև գիտական ​​գիտելիքների մի շարք այլ ոլորտներ։ Ո՞րն է սոցիալ-հոգեբանական վերլուծության առանձնահատկությունը: Կարելի է դրա տարբերությունը դիտարկել այլ մոտեցումներից՝ որպես օրինակ օգտագործելով հանցավորության երևույթը մեծ քաղաքներում (Taylor, Peplau and Sears, 1994):

Օգտագործում են սոցիոլոգները, տնտեսագետները, քաղաքագետները և հասարակական այլ գիտությունների ներկայացուցիչներ վերլուծության սոցիալական մակարդակ(այսինքն, մեկը, որը վերաբերում է ամբողջ հասարակության բնութագրերին): Միաժամանակ հետազոտողները փորձում են հասկանալ սոցիալական վարքագծի ընդհանուր տեսակները։ Օրինակ՝ սպանությունների մակարդակը, ընտրողների վարքագիծը կամ սպառողական ծախսերը: Ըստ

Այս մոտեցմամբ սոցիալական վարքագիծը բացատրվում է այնպիսի գործոններով, ինչպիսիք են տնտեսական անկումը, դասակարգային հակամարտությունները, մրցակից էթնիկ խմբերի միջև բախումները, որոշակի շրջաններում բերքի ձախողումը, կառավարության քաղաքականությունը կամ տեխնոլոգիական փոփոխությունները: Սոցիալական վերլուծության նպատակն է բացահայտել սոցիալական լայն ազդեցությունների և սոցիալական վարքագծի ընդհանուր տեսակների միջև կապերը: Քաղաքային բռնությունն ուսումնասիրելիս սոցիոլոգները փնտրում են հարաբերություններ բռնի հանցագործության մակարդակի և այնպիսի գործոնների միջև, ինչպիսիք են աղքատությունը, ներգաղթը կամ հասարակության արդյունաբերականացումը:

Վերլուծության անհատական ​​մակարդակսովորաբար օգտագործվում է անձի հոգեբանության մեջ և կլինիկական հոգեբանություն. Այստեղ մարդկանց վարքագիծը բացատրվում է տվյալ մարդու և նրա եզակի կյանքի պատմության տեսանկյունից հոգեբանական բնութագրերը. Այս մոտեցման համաձայն, անհատականության գծերը և շարժառիթները կարող են բացատրել, թե ինչու է անհատն իրեն պահում որոշակի ձևով, և ինչու երկու մարդիկ կարող են բոլորովին այլ կերպ արձագանքել նույն իրավիճակում: Անհատական ​​վերլուծության մակարդակում բռնի հանցագործությունները բացատրելու միտում կա հանցագործի յուրահատուկ կյանքի պատմության և անհատականության գծերով:

Օրինակ, Վ.Լ. Վասիլևն ընդգծում է այսպես կոչված մարգինալ անհատականությունների ուսումնասիրության անհրաժեշտությունը, որոնց հիմնական բնութագիրը ներքին սոցիալական անկայունությունն է։ «Մարգինալները» աչքի են ընկնում մշակութային ավանդույթներին լիովին տիրապետելու և այն միջավայրում, որտեղ նրանք գտնվում են, վարքի համապատասխան սոցիալական հմտություններ զարգացնելու անկարողությամբ։ Այսպիսով, սա գյուղական «արտաքին» բնակիչ է, որը ստիպված է ապրել և աշխատել մեծ քաղաքում, մեծահասակ, ով տեղափոխվել է մի շրջան, որտեղ խոսում են անծանոթ լեզվով և չգիտեն տեղական սովորույթներն ու ավանդույթները: ապրում բարձր մակարդակհուզական սթրես, «մարգինալ» անհատականությունը հեշտությամբ հակասության մեջ է մտնում շրջապատող սոցիալական միջավայրի հետ (Վասիլիև, 2000 թ.):

Սոցիալական հոգեբանները դիմում են վերլուծության այլ մակարդակի. միջանձնային(միջանձնային): Նրանց ուշադրությունը կենտրոնացած է ներկայիս սոցիալական իրավիճակի վրա, որում հայտնվել է մարդը։ Սոցիալական իրավիճակը ներառում է տվյալ միջավայրում գտնվող այլ մարդկանց, նրանց վերաբերմունքն ու վարքագիծը, ինչպես նաև նրանց հարաբերությունները տվյալ անձի հետ: Բռնի հանցագործության պատճառները հասկանալու համար սոցիալական հոգեբանները կարող են տալ հետևյալ հարցը. միջանձնային ինչպիսի՞ իրավիճակներ են ձևավորում ագրեսիվ արձագանքներ, որոնք կարող են հանգեցնել բռնի վարքի աճի: Կարևոր սոցիալ-հոգեբանական բացատրություններից մեկն այն է, որ հիասթափության վիճակները զայրացնում են մարդկանց և, հետևաբար, հակված են

Գործեք ագրեսիվ. Սա կոչվում է հիասթափություն-ագրեսիա հիպոթեզ: Դրան համապատասխան, ենթադրվում է, որ մարդը, ցանկալի նպատակին հասնելու ճանապարհին հանդիպելով խոչընդոտի, ապրում է հիասթափություն և զայրույթ և, որպես հետևանք, ամենայն հավանականությամբ կորցնում է ինքնատիրապետումը: Այս հիասթափության էֆեկտը բռնի հանցագործությունների միջանձնային բացատրություններից մեկն է:

Հիասթափություն-ագրեսիա վարկածի օգնությամբ, ինչպես կարծում են ամերիկացի հոգեբանները, կարելի է նաև բացատրել, թե ինչպես են տնտեսական և հասարակական լայնածավալ գործոնները ստեղծում իրավիճակներ, որոնք հանգեցնում են բռնության և հանցագործության։ Օրինակ, աղքատ մարդիկ, ովքեր բնակվում են քաղաքային տնակային թաղամասերի գերբնակեցված վայրերում, անկասկած, հիասթափված են. նրանք չեն կարողանում լավ աշխատանք գտնել, իրենց թույլ տալ արժանապատիվ տուն, ապահով միջավայր ապահովել իրենց երեխաների համար և այլն: Այս բոլոր բաների վերաբերյալ հիասթափությունը կարող է առաջացնել զայրույթ, որը երբեմն դաժան հանցագործության ուղղակի պատճառ է հանդիսանում: Հիասթափություն-ագրեսիա հիպոթեզը կենտրոնանում է անմիջական սոցիալական իրավիճակի, զգացմունքների և մտքերի վրա, որոնք այս իրավիճակը առաջացնում է տարբեր սոցիալական բնութագրեր ունեցող մարդկանց մոտ, և այդ սուբյեկտիվ ռեակցիաների ազդեցությունը վարքի վրա:

Իհարկե, այս երեք մոտեցումներից յուրաքանչյուրը (հասարակական, անհատական, միջանձնային) ունի իր ուրույն արժեքը և էական է, եթե մենք ցանկանում ենք հնարավորինս լիարժեք հասկանալ բարդ սոցիալական վարքագիծը: Հետևաբար, այս գիտական ​​առարկաների միջև իրականացված հետազոտության բնույթով զգալի համընկնում կա: Այս գիրքըընթերցողին ներկայացնում է մարդու վարքագծի աշխարհը սոցիալ-հոգեբանական տեսանկյունից: Սակայն, միևնույն ժամանակ, պետք է նկատել, որ անհնար է հստակ սահմանազատող գծեր գծել, որոնք սահմանազատում են սոցիալական հոգեբանությունը այլ գիտություններից։ Հայտնի ֆրանսիացի սոցիալական հոգեբան Ս. Մոսկովիսին սոցիալական հոգեբանությունը բնութագրել է որպես «կամուրջ» գիտելիքի այլ ճյուղերի միջև (Moscovici, 1989 թ.): Նա նկատի ուներ, որ սոցիալական հոգեբանությունը հիմնվում է սոցիոլոգիայի, մարդաբանության, քաղաքագիտության, տնտեսագիտության և կենսաբանության արդյունքների վրա, որպեսզի ավելի լավ հասկանա, թե ինչպես է անհատը ներառված ավելի մեծ սոցիալական համակարգում:

§ 4. Երկու սոցիալական հոգեբանություն

Թերևս այս պարբերության վերնագիրը որոշ ընթերցողի համար բավականին տարօրինակ թվա, բայց այնուամենայնիվ, ինչպես ասում են, փաստը մնում է փաստ. Անցյալ դարի սկզբից սկսեցին ձևավորվել սոցիալական հոգեբանության երկու հիմնական ճյուղեր, առաջին հերթին ԱՄՆ-ում՝ հոգեբանական և սոցիոլոգիական: Այս երկու ուղղությունների խնդիրների և դրանց տեսական հիմքերի միջև եղած տարբերությունները երբեմն բավականին էական են թվում։ Նման ապացույցները

Իրերի վիճակը մեջբերում է ամերիկացի սոցիոլոգ Ա.Ս. Տոմարներ. Իր իմացած քոլեջներից մեկում հոգեբանության կուրսում դասավանդվում էր սոցիալական հոգեբանություն։ Մի քանի տարի այն դասավանդվել է երկու կիսամյակներում, բայց երկու տարբեր ուսուցիչների կողմից: Նրանցից մեկը ձգվում էր դեպի սոցիոլոգիա, մյուսը՝ անհատական ​​հոգեբանություն։ Այս ուսուցիչների դասընթացները գրեթե ոչ մի ընդհանրություն չունեին միմյանց հետ, և արդյունքում ուսանողները համբերեցին «բոլորովին տարբեր պատկերացումներ իրենց կարդացած առարկայի վերաբերյալ՝ կախված այն բանից, թե նրանք լսում էին այն աշնանը, թե գարնանային կիսամյակում» (Thomars, 1961):

Նշելով սոցիալական հոգեբանության յուրօրինակ երկակիությամբ պայմանավորված տեսական և գործնական խնդիրների առկայությունը՝ Գ.Մ. Անդրեևան կարծում է, որ իրերի նման վիճակը թույլատրելի է միայն գիտության զարգացման որոշ փուլում, և «դրա թեմայի շուրջ քննարկումների օգուտը, ի թիվս այլ բաների, պետք է նպաստի խնդրի միանշանակ լուծմանը» (Անդրեևա, 1996 թ. , էջ 22)։ Այնուամենայնիվ, մինչ այժմ երկու սոցիալական հոգեբանության գոյությունը նշվում է ժամանակակից ամերիկյան և եվրոպական դասագրքերի էջերում՝ որպես հարգանքի տուրք վաղուց հաստատված ավանդույթին (Franzoi, 1996; Huston et al., 2001):

Նախ, նշվում է, որ թեև սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքների երկու ոլորտներն էլ դիտարկում են սոցիալական վարքագիծը, նրանք դա անում են տարբեր տեսական դիրքերից: Հոգեբանական սոցիալական հոգեբանության ուշադրության կենտրոնում անհատն է: Միևնույն ժամանակ, հետազոտողները փորձում են հասկանալ և կանխատեսել սոցիալական վարքագիծը՝ հղում անելով անմիջական խթանների, հոգեբանական վիճակների և անհատականության գծերի վերլուծությանը: Ենթադրվում է, որ վարքագծի տատանումները պայմանավորված են նրանով, թե ինչպես են մարդիկ մեկնաբանում սոցիալական խթանները կամ նրանց անհատականության տարբերությունները: Անգամ խմբի դինամիկայի ուսումնասիրության ժամանակ միտում կա բացատրել այդ գործընթացները անհատական ​​մակարդակով։ Այստեղ հետազոտության հիմնական մեթոդը փորձն է: Սոցիոլոգիական սոցիալական հոգեբանության կողմնակիցները, ընդհակառակը, նվազեցնում են անհատական ​​տարբերությունների դերը և ուղղակի սոցիալական խթանների ազդեցությունը վարքի վրա: Այս ուղղության կիզակետը խումբն է կամ հասարակությունը: Միևնույն ժամանակ, հետազոտողները սոցիալական վարքագիծը հասկանալու համար դիմում են հասարակության փոփոխականների վերլուծությանը, ինչպիսիք են սոցիալ-տնտեսական կարգավիճակը, սոցիալական դերերը և մշակութային նորմերը: Այստեղ գերակշռող ուշադրություն է դարձվում ավելի մեծ սոցիալական խմբերի բնութագրերին, քան հոգեբանական սոցիալական հոգեբանության մեջ: Հետևաբար, սոցիոլոգիական ուղղության սոցիալական հոգեբանները հիմնականում զբաղվում են սոցիալական այնպիսի խնդիրների բացատրությամբ, ինչպիսիք են աղքատությունը, հանցագործությունը և շեղված վարքը:

Այստեղ հետազոտության հիմնական մեթոդներն են հարցումները և մասնակիցների դիտարկումը:

Ընդհանրապես ընդունված է, որ ժամանակակից սոցիալական հոգեբանության երկու ոլորտներն էլ ազդում են միմյանց վրա՝ հարստացնելով միմյանց: Այսօր, սակայն, չնայած այս փոխադարձ ազդեցությանը, զուգահեռաբար զարգանում են հոգեբանական սոցիալական հոգեբանությունը և սոցիոլոգիական սոցիալական հոգեբանությունը։ Նկատի ունենալով այս գրքում սոցիալական հոգեբանության խնդիրները՝ մենք ելնենք այս գիտության հոգեբանական ուղղությունից։ Սոցիալական հոգեբանության՝ որպես հոգեբանական գիտության ըմբռնումը բնորոշ է Սանկտ Պետերբուրգի (Լենինգրադ) պետական ​​համալսարանի սոցիալ-հոգեբանական դպրոցին, որտեղ նման ըմբռնումը ավանդական է։

ԱՄՓՈՓՈՒՄ

1. 
   Մարդու վարքագիծը հասկանալու գիտական ​​մոտեցում
   դարը ներառում է որոշակի սոցիալական համատեքստի հաշվառում,
   դրանք. անձի սերտ կապը իր ողջ սոցիալական միջավայրի հետ.
2. 
   Սոցիալական հոգեբանությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է օրենքը
   մարդկանց միմյանց մասին գիտելիքների չափերը, նրանց հարաբերությունները
   և փոխադարձ ազդեցությունները: Սոցիալական հոգեբանի ուշադրության կենտրոնում
   կան տարբեր տեսակի շփումների հետևանքներ
   մարդիկ, որոնք դրսևորվում են մտքերի, զգացմունքների և գործողությունների տեսքով
   արդյունավետ անհատներ. Այս շփումները կարող են լինել կամ ուղղակի
   ինչպես բնական (դեմ առ դեմ), այնպես էլ անուղղակի (միջոցով
   զանգվածային լրատվության միջոցների օգտագործումը):
3. 
   Սոցիալական հոգեբանության կառուցվածքը որպես գիտություն ներառում է
   հետևյալ բաժինները՝ անհատականության սոցիալական հոգեբանություն, սոց
   հաղորդակցության և միջանձնային փոխազդեցության հոգեբանություն
   Վիյա, խմբերի սոցիալական հոգեբանություն.
4. 
   Սոցիալական հոգեբանության առանձնահատկությունները որպես գիտություն, ի տարբերություն
   Անհատականության սոցիոլոգիան և հոգեբանությունը բաղկացած է օգտագործման մեջ
   վերլուծության միջանձնային մակարդակ: Ուշադրություն սոցիալական
   հոգեբանները կենտրոնանում են ներկա սոցիալական իրավիճակի վրա,
   որի մեջ կա անհատականություն. սոցիալական վիճակ
   tion ներառում է այլ մարդկանց տվյալ միջավայրում, նրանց բերանը
   նորամուծություններ և վարքագիծ, ինչպես նաև վերաբերմունք այս անձի նկատմամբ:
5. 
   Անցյալ դարի սկզբից երկու ճյուղ սոց
   ալ հոգեբանություն - հոգեբանական և սոցիոլոգիական: Երկուսն էլ
   ուղղությունները հաշվի են առնում սոցիալական վարքագիծը, բայց ժամանակի հետ
   անձնական տեսական դիրքեր. Հոգեբանության ուշադրության կենտրոնում
   տրամաբանական սոցիալական հոգեբանությունը անհատն է: Կենտրոնում
   սոցիոլոգիական սոցիալական հոգեբանության ուշադրությունը - խումբ
   կամ ամբողջ հասարակությունը: Ժամանակակից սոցիալական երկու ուղղություններն էլ
   Նոյի հոգեբանությունը ազդում են միմյանց վրա՝ փոխհարստացնելով։

Հիմնական հասկացություններ

/ Սոցիալական համատեքստ Վ Սոցիալական հոգեբանություն V Անհատականության սոցիալական հոգեբանություն

Ս Հաղորդակցության և միջանձնային փոխազդեցության սոցիալական հոգեբանություն

Վ Խմբերի սոցիալական հոգեբանություն Ս Միջանձնային վերլուծություն Ս Հոգեբանական սոցիալական հոգեբանություն V Սոցիոլոգիական սոցիալական հոգեբանություն

Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն

Անդրեևա Գ.Մ.Սոցիալական հոգեբանություն. M Aspect-Press 1996 թ.

Արոնսոն Է., Վիլսոն Թ., Էյկերտ Ռ.Սոցիալական հոգեբանություն. Սանկտ Պետերբուրգ՝ ՓՐԱՅՄ-ԵՎՐՈԶՆԱԿ, 2002 թ.

Պարիգին Բ.Դ.Սոցիալական հոգեբանություն. Սանկտ Պետերբուրգ: IGUP, 1999 թ.

Սոցիալական հոգեբանություն / Էդ. խմբ. ԱԼ. Ժուրավլև. M.: PER SE, 2002 թ.

Սոցիալական հոգեբանությունը հայրենական հոգեբանների աշխատություններում. Սանկտ Պետերբուրգ: Պետեր, 2000 թ.

Շիխիրև Պ.Ն.Ժամանակակից սոցիալական հոգեբանություն. Մ.: Հրատարակչություն «Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի հոգեբանության ինստիտուտ», 1999 թ.

Դասագիրքը պարունակում է սոցիալական հոգեբանության հիմունքների համակարգված ներկայացում: Կարևորվում են այնպիսի հիմնարար խնդիրներ, ինչպիսիք են անհատի սոցիալական հոգեբանությունը, անհատի և խմբի փոխադարձ ազդեցությունը, հաղորդակցությունն ու սոցիալական ճանաչողությունը, միջանձնային ազդեցությունը։ Մանրամասն դիտարկվում է նաև սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքների զարգացման պատմությունը, և տրվում է սոցիալական հոգեբանության հիմնական մեթոդների ակնարկ: Այս դասագրքի բովանդակությունը համապատասխանում է կուրսային ծրագրին և հիմնված է հայրենական և արտասահմանյան սոցիալ-հոգեբանական հետազոտությունների նյութերի վրա, ներառյալ ամենաարդիական աշխատանքները: Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, ուսուցիչների համար, բոլորը հետաքրքրված են սոցիալական հոգեբանության խնդիրներով.

Նախաբան Գլուխ 1. Սոցիալական հոգեբանությունը որպես գիտություն § 1. Ո՞րն է սոցիալական համատեքստը: § 2. Սոցիալական հոգեբանության առարկա § 3. Սոցիալ-հոգեբանական մոտեցման առանձնահատկությունները § 4. Երկու սոցիալական հոգեբանություն Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 2. Սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքների զարգացման պատմություն § 1. Սոցիալական վարքագծի պատճառների որոնում. հնությունից մինչև XX § 2-ում. Սոցիալական հոգեբանության ձևավորումը անկախ գիտության մեջ § 3. Հիմնական տեսական մոտեցումներ արևմտյան սոցիալական հոգեբանության մեջ § 4. Ներքին սոցիալական հոգեբանության զարգացումը Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 3. Սոցիալական հոգեբանության մեթոդներ § 1. Սոցիալ-հոգեբանական փուլերը հետազոտություն § 2. Հարաբերակցություն և փորձարարական հետազոտություն § 3. Դիտարկում § 4. Հարցման մեթոդներ § 5. Փաստաթղթերի վերլուծություն Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 4. Անհատականությունը սոցիալական աշխարհում § 1. Անհատականության հայեցակարգ § 2. Ինքնորոշում և ինքնագնահատական ​​§ 3. Սոցիալական ինքնությունը որպես ինքնորոշման հայեցակարգի մաս § 4. Ինքնակարգավորում § 5. Սոցիալական դերի հայեցակարգ § 6. Սոցիալական դերերի կատարում § 7. Անհատականության և սոցիալական դերի փոխադարձ ազդեցությունը Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Գրականություն լրացուցիչ ընթերցանության համար Գլուխ 5. Սոցիալականացում § 1. Սոցիալիզացիայի բնույթը § 2. Սոցիալիզացիայի տեսություններ § 3. Սոցիալիզացիայի գործակալները Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Գրականություն Լրացուցիչ ընթերցում Գլուխ 6. Սոցիալական տեղադրում և վարքագիծ § 1. Տեղադրման հայեցակարգ § 2. Տեղադրությունների ձևավորում և փոփոխություն § 3. Անհատականության վարքագծի դիսպոզիցոն կարգավորման հայեցակարգ § 4. Կա՞ կապ ինստալացիաների և վարքագծի միջև: Համառոտ Հիմնական հասկացություններ Ընթերցանություն լրացուցիչ ընթերցման համար Գլուխ 7. Սոցիալական խմբեր. հիմնական բնութագրեր § 1. Խումբը որպես սոցիալ-հոգեբանական վերլուծության օբյեկտ § 2. Խմբի գործառույթները § 3. Խմբի չափը §4. Խմբի կառուցվածքը § 5. Ներխմբային հաղորդակցություն § 6. Սոցիոմետրիան որպես խմբի կառուցվածքի ուսումնասիրության մեթոդ § 7. Խմբերի դասակարգում § 8. Կազմակերպությունը որպես սոցիալական խումբ Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Հետագա ընթերցում Գլուխ 8. Խմբի ազդեցությունը անհատական ​​վարքի վրա § 1. Խմբի անդամակցության փուլերը § 2. Խմբի նորմերի ազդեցությունը անձի վրա § 3. Համապատասխանություն. մեծամասնության ազդեցությունը §4. Համապատասխանություն. փոքրամասնության ազդեցություն § 5. Տեղեկանք խմբեր և անհատականություն § 6. Սոցիալական հեշտացում § 7. Սոցիալական թուլացում § 8. Սոցիալական հեշտացում և սոցիալական թուլացում § 9: Ապաանհատականացում Ամփոփում Հիմնական հասկացությունները Լրացուցիչ ընթերցանություն Գլուխ 9. Խմբի դինամիկան և խմբի արդյունավետությունը § 1. Խմբի դինամիկայի հայեցակարգը § 2. Խմբի անդամների հոգեբանական համատեղելիությունը § 3. Խմբերում որոշումների կայացում § 4. Խմբային որոշումների կայացման դրական և բացասական կողմերը § 5. Առաջնորդություն և առաջնորդություն խմբերում և կազմակերպություններում § 6. Խմբի սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Լրացուցիչ ընթերցանության գրականություն Գլուխ 10. Հաղորդակցություն և սոցիալական ճանաչողություն § 1. Հաղորդակցության հայեցակարգ § 2. Հաղորդակցման գործընթացի հիմնական ասպեկտները § 3. Ոչ բանավոր հաղորդակցություն § 4 Մարդու մասին առաջին տպավորության ձևավորում § 5. Սոցիալական կատեգորիաներ և կարծրատիպեր § 6. Պատճառահետևանքային վերագրում § 7. Սոցիալական փոխազդեցություն և հաղորդակցություն Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Հետագա ընթերցում Գլուխ 11. Միջանձնային ազդեցություն և սոցիալական ուժ § 1. Հասկացությունների սահմանում § 2. Կախվածություն, անորոշություն և ուժ § 3. Ինչպես են մարդիկ ազդեցության տակ լինել § 4. Սոցիալական իշխանության հիմունքները (հոգեբանական ասպեկտներ) § 5. Լեգիտիմության իշխանության հեղինակությունը § բ. Հնազանդությունից մինչև ագրեսիա § 7. Ազդեցության և ուժի հետազոտության հիմնախնդիրներ և հեռանկարներ Ամփոփում Հիմնական հասկացություններ Հետագա ընթերցում Գրականություն

2015 թվականին լրացավ Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանում աշխատանքի մեկնարկից 50 տարի, Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանի պատվավոր պրոֆեսոր, սոցիալական հոգեբանության ամբիոնի պրոֆեսոր, հոգեբանության դոկտոր Սվենցիցկի Անատոլի Լեոնիդովիչ։

Սվենցիցկի Անատոլի Լեոնիդովիչ - հոգեբանության դոկտոր, հոգեբանության ֆակուլտետի սոցիալական հոգեբանության ամբիոնի պրոֆեսոր: Ծնվել է 1936 թվականի հոկտեմբերի 7-ին Լենինգրադի մարզի Կինգիզեպ քաղաքում։ Վերջում ավագ դպրոց 1954 թվականին ընդունվել է Լենինգրադի պետական ​​համալսարանի փիլիսոփայության ֆակուլտետի հոգեբանության բաժինը։ Համալսարանն ավարտելուց հետո 1959թ. Ա.Լ.Սվենցիցկին աշխատել է Լենինգրադի և տարածաշրջանի մի շարք թերթերում որպես գրական համագործակից։

Ա.Լ.Սվենցիցկու ողջ հետագա կյանքն ու ստեղծագործությունը՝ 1962 թվականից մինչև մեր օրերը, անքակտելիորեն կապված են Լենինգրադի-Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի հետ։ 1962 թվականին Ա.Լ. Սվենցիցկին ընդունվել է հոգեբանության ամբիոնի ասպիրանտուրա և 1966 թվականին պաշտպանել է իր թեզը «Հարցազրույցը որպես սոցիալական հոգեբանության մեթոդ»։ 1965 թվականի հուլիսի 1-ից աշխատանքի է անցել համալսարանի Համապարփակ սոցիալական հետազոտությունների գիտահետազոտական ​​ինստիտուտում, սկզբում որպես կրտսեր, իսկ շուտով որպես սոցիալական հոգեբանության լաբորատորիայի ավագ գիտաշխատող։

Առաջին բարդ աշխատանքը, որին մասնակցել է սոցիալական հոգեբանության լաբորատորիայի անձնակազմը (այլ լաբորատորիաների հետ միասին) Լենինգրադի համալսարանի կառավարման արդյունավետության ուսումնասիրությունն էր։ Այդ ժամանակից ի վեր, աշխատանքային կոլեկտիվների կառավարման սոցիալ-հոգեբանական խնդիրների ուսումնասիրությունը դարձել է Ա.Լ. Սվենցիցկու կողմից մշակված հիմնական գիտական ​​խնդիրներից մեկը: 1968 թվականից, պրոֆեսոր Է. Ս. Կուզմինի կողմից Հոգեբանության ֆակուլտետի սոցիալական հոգեբանության ամբիոնի հիմնադրման սկզբից, ինչպես նաև երկրում առաջինը, Ա. 1989 թվականից): 1980 թվականին պաշտպանել է դոկտորական ատենախոսություն «Պրոդյուսերական թիմի ղեկավարման սոցիալական հոգեբանություն»։ Անցած տարիների ընթացքում նա ուսանողներին՝ ապագա հոգեբաններին, լրագրողներին և փիլիսոփաներին կարդացել է այնպիսի դասընթացներ և հատուկ դասընթացներ, ինչպիսիք են՝ «Սոցիալական հոգեբանություն», «Սոցիալական հոգեբանության մեթոդներ», «Սոցիալական հոգեբանության ակտուալ հիմնախնդիրներ», «Կառավարման սոցիալական հոգեբանություն», «Ռազմական հոգեբանություն», «Սոցիոլոգիայի հիմունքներ. 1990 թվականին դասախոսության համար արժանացել է Լենինգրադի համալսարանի մրցանակի։ Ա.Լ.Սվենցիցկին նաև դասավանդել և մասնակցել է համատեղ գիտամանկավարժական ծրագրերի Գերմանիայում (1997-2001թթ.) և Իտալիայում (2001-2007թթ.), ելույթներ է ունեցել Բուլղարիայում, Բրազիլիայում և ԱՄՆ-ում գիտական ​​կոնֆերանսներում: Ա.Լ. Սվենցիցկու հիմնական գիտական ​​աշխատանքները նվիրված են կազմակերպությունների կառավարման հոգեբանության խնդիրներին, սոցիալական հոգեբանության մեթոդներին և դրա պատմությանը:

Ա.Լ. Սվենցիցկին երեք անգամ (1994-2003) ստացել է պետական ​​գիտական ​​կրթաթոշակ և ունի «Բարձրագույն կրթության վաստակավոր գործիչ» պատվավոր կոչում։ Ռուսաստանի Դաշնություն«(1999 թ.), պարգևատրվել է «Հայրենիքի վաստակի համար» II աստիճանի շքանշանով» (2007 թ.): Ա.Լ.Սվենցիցկին Սանկտ Պետերբուրգի հոգեբանական ընկերության և Սոցիալական խնդիրների հոգեբանական հետազոտության ընկերության (ԱՄՆ) անդամ է: 2006 թվականին նրան շնորհվել է Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանի պատվավոր պրոֆեսորի կոչում։

Ա.Լ.Սվենցիցկին 160 գիտական ​​աշխատությունների հեղինակ է (այդ թվում՝ արտասահմանում տպագրված 18 աշխատության)։ Դրանցից 6 մենագրություն և մեկ դասագիրք «Սոցիալական հոգեբանություն»՝ ՀՄՕ-ի կողմից առաջարկված որպես դասագիրք «Հոգեբանություն» մասնագիտությամբ սովորող բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար։ Նրա երկու մենագրությունները լույս են տեսել Ճապոնիայում (1977թ.) և Չեխոսլովակիայում (1985թ.): Նրա առանձին հոդվածները թարգմանվել են անգլերեն, գերմաներեն, լեհերեն և չեխերեն։ Նա հաջողությամբ ներկայացրեց զեկույց կառավարման հոգեբանության վերաբերյալ Բրազիլիայում տեղի ունեցած միջազգային սեմինարի ժամանակ, Կալիֆորնիայի համալսարանի հոգեբանության ամբիոնում (ԱՄՆ) և այլ միջազգային գիտաժողովներում:

Ա.Լ. Սվենցիցկին արդյունաբերական սոցիալական հոգեբանության ուղղության կենցաղային հոգեբանության զարգացման նախաձեռնողներից մեկն է: 1970-ականներին նա հիմնավորել է նոր գիտական ​​ուղղություն- Ձևավորվել են կառավարման սոցիալական հոգեբանություն, արդյունաբերական կազմակերպությունների կառավարման սոցիալ-հոգեբանական տեսության մի շարք դրույթներ, որոշ օրինաչափություններ են հայտնաբերվել երեք մակարդակներում կառավարչական ազդեցությունների իրականացման մեջ. անհատականություն, առաջնային աշխատանքային խումբ, կազմակերպություն որպես ամբողջություն: . Առանձնացվում է առաջնային աշխատանքային խմբի սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտի վրա ազդող մակրո և միկրոմիջավայրի գործոնների համակարգը, որոշվում է անձի գործունեության սոցիալական կարգավորման առանձնահատկությունը որպես կառավարման սուբյեկտ և օբյեկտ: Ա.Լ. Սվենցիցկին առաջինն էր ռուսական սոցիալական հոգեբանության մեջ, ով զբաղվեց հարցազրույցի մեթոդի գիտական ​​մշակմամբ՝ առաջարկելով դրա արդյունավետությունը բարձրացնելու ուղիներ: Ա.Լ.Սվենցիցկու կիրառական հետազոտությունների տվյալները հաջողությամբ օգտագործվել են Լենինգրադի (Սանկտ Պետերբուրգ) մի շարք ձեռնարկություններում կառավարումը բարելավելու համար։ Նրան ուղեցույցներև արդյունաբերական ձեռնարկություններում սոցիալ-հոգեբանական հարաբերությունների բարելավման զարգացումները ցուցադրվել են 1969 և 1970 թվականներին Մոսկվայում կայացած ԽՍՀՄ տնտեսական նվաճումների ցուցահանդեսում: Ա.Լ. Սվենցիցկու հետազոտության գործնական արդյունքներից մեկը 1980-ականներին Իժորայի գործարանի ասոցիացիայի հիման վրա մենեջերների պատրաստման ակտիվ մեթոդների ֆակուլտետի ստեղծումն էր:

Ա.Լ.Սվենցիցկին Լենինգրադի Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանում ստեղծեց կազմակերպությունների կառավարման սոցիալական հոգեբանության գիտական ​​դպրոց: Նրա աշխատանքը այս ոլորտում գտնում է իր զարգացումը գիտական ​​հետազոտությունիր աշակերտները։ Նրա ղեկավարությամբ պաշտպանվել է 50 թեկնածուական եւ 10 դոկտորական ատենախոսություն։ Նրա ասպիրանտներն այժմ աշխատում են ոչ միայն Ռուսաստանում, այլ նաև Բուլղարիայի, Բելառուսի, Եգիպտոսի, Իսրայելի, Սիրիայի, Ուզբեկստանի, Շվեդիայի և Էստոնիայի գիտահետազոտական ​​կազմակերպություններում։ Նրանցից վեցը, արդեն լինելով հոգեբանական գիտությունների դոկտորներ, շարունակում են նաև իրենց գիտահետազոտական ​​գործունեությունը կառավարման սոցիալական հոգեբանության ոլորտում։ Ա.Լ. Սվենցիցկու ուսանողների կողմից ստացված տվյալները հնարավորություն են տալիս մշակել սոցիալ-հոգեբանական մեթոդներ սոցիալական կազմակերպությունների կառավարման օպտիմալացման համար՝ հաշվի առնելով տարբեր կատեգորիաների անձնակազմի նկատմամբ տարբերակված մոտեցման սկզբունքը:

Անատոլի Լեոնիդովիչ Սվենցիցկին իր մասնագիտական ​​իրավասության, գիտական ​​ճշգրտության, արձագանքման, բարի կամքի և սկզբունքներին հավատարիմ մնալու համար աշխատողների և ուսանողների շրջանում վայելում է խոր հարգանք և արժանի հեղինակություն:

Սվենցիցկի Անատոլի Լեոնիդովիչ,Սանկտ Պետերբուրգ

Հոգեբանական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր։ Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն դպրոցի վաստակավոր գործիչ. Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանի պատվավոր պրոֆեսոր։

Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանի հոգեբանության ֆակուլտետի սոցիալական հոգեբանության ամբիոնի պրոֆեսոր։

Սանկտ Պետերբուրգի հոգեբանական ընկերության և Սոցիալական խնդիրների հոգեբանական հետազոտությունների միության անդամ (ԱՄՆ):

1959 թվականին ավարտել է Լենինգրադի պետական ​​համալսարանի փիլիսոփայական ֆակուլտետի հոգեբանության բաժինը։ Ա.Ա. Ժդանովը։ 1966 թվականին պաշտպանել է թեկնածուական թեզ՝ «Հարցազրույցը որպես սոցիալական հոգեբանության մեթոդ» թեմայով։ 1980 թվականին պաշտպանել է դոկտորական ատենախոսություն «Պրոդյուսերական թիմը ղեկավարելու սոցիալական հոգեբանությունը» թեմայով։

1959 թվականին համալսարանն ավարտելուց հետո Ա.Լ. Սվենցիցկին աշխատել է Լենինգրադի և տարածաշրջանի մի շարք թերթերում որպես գրական համագործակից։ 1962 թվականին Ա.Լ. Սվենցիցկին ընդունվել է Լենինգրադի պետական ​​համալսարանի փիլիսոփայության ֆակուլտետի սոցիալական հոգեբանության երկրի առաջին լաբորատորիայի լաբորանտ։ 1962-ից 1965 թթ - Լենինգրադի պետական ​​համալսարանի Սոցիալական համապարփակ հետազոտությունների գիտահետազոտական ​​ինստիտուտի սոցիալական հոգեբանության լաբորատորիայի ասպիրանտ։ 1965 թվականին նա սկսեց աշխատել նախ որպես կրտսեր, իսկ շուտով որպես ավագ գիտաշխատող ՆԻԻԿՍԻ Լենինգրադի պետական ​​համալսարանի սոցիալական հոգեբանության լաբորատորիայում: 1967 թվականից՝ ասիստենտ, ապա ավագ դասախոս, դոցենտ, Լենինգրադի պետական ​​համալսարանի հոգեբանության ֆակուլտետի սոցիալական հոգեբանության ամբիոնի պրոֆեսոր։ 1989 թվականից բաժնի վարիչ։

Գիտական ​​հետաքրքրությունների ոլորտները.անհատականություն կազմակերպությունում, կազմակերպության կառավարման հոգեբանություն, աշխատուժի սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ, սոցիալ-հոգեբանական հետազոտության մեթոդներ, համալսարանում սոցիալական հոգեբանության դասավանդում, օտարերկրյա սոցիալական հոգեբանության պատմություն:

Ա.Լ. Սվենտիցկի ստեղծել է կազմակերպությունների կառավարման սոցիալական հոգեբանության գիտական ​​դպրոց Լենինգրադի - Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանում։ Նա արդյունաբերական սոցիալական հոգեբանության ուղղության կենցաղային հոգեբանության զարգացման նախաձեռնողներից է: 1970-ական թվականներին նա հիմնավորեց նոր գիտական ​​ուղղության հատկացումը՝ կառավարման սոցիալական հոգեբանությունը, ձևավորեց արդյունաբերական կազմակերպությունների կառավարման սոցիալ-հոգեբանական տեսության մի շարք դրույթներ, հայտնաբերեց երեք մակարդակներում կառավարչական ազդեցությունների իրականացման որոշ օրինաչափություններ. անհատականություն, առաջնային աշխատանքային խումբ, կազմակերպություն որպես ամբողջություն: Առանձնացվում է առաջնային աշխատանքային խմբի սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտի վրա ազդող մակրո և միկրոմիջավայրի գործոնների համակարգը, որոշվում է անձի գործունեության սոցիալական կարգավորման առանձնահատկությունը որպես կառավարման սուբյեկտ և օբյեկտ:

Ա.Լ. Սվենտիցկին առաջինն էր ռուսական սոցիալական հոգեբանության մեջ, ով զբաղվեց հարցազրույցի մեթոդի գիտական ​​մշակմամբ՝ առաջարկելով դրա արդյունավետությունը բարձրացնելու ուղիներ։

Կարդում է վերապատրաստման դասընթացներ և հատուկ դասընթացներ՝ «Սոցիալական հոգեբանություն», «Սոցիալական հոգեբանության մեթոդներ», «Սոցիալական հոգեբանության ակտուալ հիմնախնդիրներ», «կառավարման սոցիալական հոգեբանություն», «ռազմական հոգեբանություն», «սոցիոլոգիայի հիմունքներ»: Ա.Լ. Սվենցիցկին դասավանդել և մասնակցել է համատեղ գիտամանկավարժական ծրագրերի Գերմանիայում (1997–2001) և Իտալիայում (2001–2007):

Հեղինակ է 160 գիտական ​​աշխատությունների (այդ թվում՝ 18-ը տպագրված արտերկրում)։ Դրանցից 6 մենագրություն և մեկ դասագիրք «Սոցիալական հոգեբանություն»՝ ՀՄՕ-ի կողմից առաջարկված որպես դասագիրք «Հոգեբանություն» մասնագիտությամբ սովորող բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար։ Երկու մենագրություն լույս է տեսել Ճապոնիայում (1977թ.) և Չեխոսլովակիայում (1985թ.): Հիմնական հրապարակումներ.

• Կառավարման սոցիալ-հոգեբանական խնդիրներ. Լ., 1975 (հրատարակվել է Ճապոնիայում, 1977)։
• Արդյունաբերական սոցիալական հոգեբանություն. Լ., 1982 (հրատարակվել է Չեխոսլովակիայում, 1985) (համահեղինակ և գլխավոր խմբագիր)։
• Առաջնորդ՝ խոսք և գործ: Սոցիալ-հոգեբանական ասպեկտներ. Մ., 1983:
• Կառավարման սոցիալական հոգեբանություն. Լ., 1986։
• Կազմակերպության կառավարման հոգեբանություն. Պրոց. նպաստ. SPb., 1999:
• Սոցիալական հոգեբանություն. Դասագիրք. Մ., 2003:
• Համառոտ հոգեբանական բառարան. Մ., 2008:

Մրցանակներ.

1990 թվականին դասախոսության համար արժանացել է Լենինգրադի համալսարանի մրցանակի։ Երեք անգամ (1994-2003) ստացել է պետական ​​գիտական ​​կրթաթոշակ։ Պարգևատրվել է «Հայրենիքին մատուցած ծառայությունների համար» II աստիճանի շքանշանով (2007 թ.)։

Դասագրքում համակարգված կերպով ուրվագծվում են սոցիալական հոգեբանության հիմքերը՝ հայրենական և արտասահմանյան հետազոտողների ժամանակակից աշխատությունների դրույթներին համապատասխան: Դիտարկվում են անձի սոցիալական հոգեբանության հարցերը, սոցիալական խմբերի հիմնական բնութագրերը, կարևորվում են միջանձնային ազդեցության և հաղորդակցության խնդիրները։ Նկարագրված են սոցիալական հոգեբանության կիրառական աշխատանքի հիմնական ուղղությունները։ Ուսումնասիրված նյութի ավելի լավ յուրացման համար յուրաքանչյուր գլխի վերջում տրվում է ամփոփում, ինչպես նաև սեմինարներում ինքնաքննության և քննարկման հարցեր, ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքներ։

Քայլ 1. Ընտրեք գրքեր կատալոգում և սեղմեք «Գնել» կոճակը;

Քայլ 2. Գնացեք «Զամբյուղ» բաժին;

Քայլ 3. Նշեք պահանջվող քանակությունը, լրացրեք տվյալները Ստացող և Առաքում բլոկներում;

Քայլ 4. Սեղմեք «Անցնել վճարմանը» կոճակը:

Տպագիր գրքեր, էլեկտրոնային մուտքեր կամ գրքեր ELS-ի կայքում այս պահին գրադարանին նվեր գնելը հնարավոր է միայն 100% կանխավճարով։ Վճարումից հետո ձեզ կտրամադրվի դասագրքի ամբողջական տեքստի հասանելիություն Թվային գրադարանում կամ մենք կսկսենք ձեզ պատվեր պատրաստել տպարանում:

Ուշադրություն. Խնդրում ենք չփոխել պատվերների վճարման եղանակը: Եթե ​​դուք արդեն ընտրել եք վճարման եղանակ և չկարողացաք կատարել վճարումը, ապա պետք է վերագրանցեք պատվերը և վճարեք դրա համար այլ հարմար եղանակով:

Դուք կարող եք վճարել ձեր պատվերի համար՝ օգտագործելով հետևյալ մեթոդներից մեկը.

1. Անկանխիկ եղանակ.
   • Բանկային քարտ. Դուք պետք է լրացնեք ձևի բոլոր դաշտերը: Որոշ բանկեր խնդրում են ձեզ հաստատել վճարումը. դրա համար SMS կոդ կուղարկվի ձեր հեռախոսահամարին:
   • Առցանց բանկինգ. վճարային ծառայության հետ համագործակցող բանկերը կառաջարկեն լրացնել իրենց ձևաթուղթը: Խնդրում ենք մուտքագրել ճիշտ տվյալները բոլոր դաշտերում:
     Օրինակ, համար " class="text-primary">Sberbank OnlineՊահանջվում է բջջային հեռախոսահամար և էլ. Համար " class="text-primary">Ալֆա ԲանկՁեզ անհրաժեշտ է մուտք գործել Alfa-Click ծառայությունում և էլ.
   • Էլեկտրոնային դրամապանակ. եթե ունեք Yandex դրամապանակ կամ Qiwi դրամապանակ, կարող եք վճարել պատվերի համար դրանց միջոցով: Դա անելու համար ընտրեք վճարման համապատասխան եղանակը և լրացրեք առաջարկվող դաշտերը, այնուհետև համակարգը ձեզ կուղղորդի դեպի էջ՝ հաշիվը հաստատելու համար: