Ընտրեք ըստ ձևի Պատրաստեք երեք գնդակ, երեք խորանարդ, երեք աղյուս, նույն գույնի երեք պրիզմա: Այս բոլոր իրերը պատահականորեն դրեք սեղանի վրա: Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես ընտրել առարկաների միջից միայն խորանարդներ: Միևնույն ժամանակ ասեք. «Սա խորանարդ է: Եվ ահա ևս մեկ խորանարդ: Եվ ևս մեկ նման խորանարդ»:

Ընտրեք կափարիչ Պատրաստեք երեք-չորս փոքր արկղեր տարբեր ձևի և չափերի՝ շարժական կափարիչներով, օրինակ՝ քառակուսի, կլոր, ուղղանկյուն, եռանկյունաձև, օվալաձև, սրտաձև... Տուփերը դրեք սեղանին և հանեք դրանցից կափարիչները։ Նորից առաջարկեք ձեր երեխային

Թիրախ:Երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման, ռիթմի զգացողության և հիշողության զարգացում:

Նախադպրոցական տարիքում տեղի է ունենում երեխայի խոսքի ինտենսիվ զարգացում։ Ծանոթանում է լեզվի հնչյունային, բառապաշարային ու քերականական կազմի հարստությանը։ Սա նախադպրոցական երեխայի բառի հետ ինտենսիվ ծանոթացման շրջան է՝ նրա իմաստային և հնչյունական կողմը:

Կարևոր է հաշվի առնել, որ խոսքի թերզարգացած երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրությունը նվազել է, ուստի առարկաների, դրանց նշանների և գործողությունների պարզապես անվանակոչումը կարող է իզուր ջանք լինել:

Առաջին հերթին անհրաժեշտ է երեխաներին խրախուսել լսել և լսել: Դրան ավելի հաջողությամբ կհասնեք, եթե բանավոր վարժություններին առասպելական, առեղծվածային և զգացմունքային երանգավորեք:

Խաղի առաջընթաց.

1. Բառապաշարի աշխատանք նկարները դիտելու հետ - «ավելացնում»;

2. Տեքստի հուզական ընթերցում նկարների ընտրությամբ՝ երեխաների կողմից «Հավելումներ»:

3. Տեքստի կրկնվող ընթերցում, որում երեխաները առանց նկարի օգնության ավարտում են բառը՝ ոտանավոր;

4. Տեքստի անգիր անել՝ օգտագործելով նկարներ (տեքստին համապատասխան դասավորված), երեխաների հիշողությունից;

5. Աշխատեք երեխաների կողմից տեքստի արտահայտիչ ընթերցանության վրա:

Թզուկի արկածները.

Խիտ անտառում բացատ կա,

Դրա եզրին….(խրճիթ)

Եվ կառուցեց այս տունը

Մեր զվարճալի, ուրախ ... (թզուկ)

Կրում է թզուկի գլխարկ

Այն կանգնած է ճիշտ ... (կարկատել)

Նման փոքրիկ կետերի համար

Ես գնեցի թզուկ... (կոշիկ)

Վաղ առավոտյան թզուկին պետք է

Վառելափայտ բերեք ... (տուն)

Մոտակայքում գտա մի առու,

Ջուր տանել դեպի ... (ճայեր)

Մի օր ծառի հետևից գնալով,

Ես տեսա... (մեղու) ծաղկի վրա

Ես առաջ վազեցի նրա հետևից...

Ստացեք քաղցր… (մեղր) թեյի համար

Գետնին ստվեր կա եղևնիից,

Թզուկը վազեց հետևից... (կոճղ)

Աղմուկը բարձրացավ երկինք -

Բարձրաձայն հնչեց ճիչով... (անտառ)

Թզուկը բարձր բղավեց.

Խոտերի մեջ մի մեղու էր ապրում... (երբ)

Կոճղից նա փամփուշտի պես թռավ,

Որովհետև կար... (փեթակ)

Հիմա թզուկը վերցրեց զամբյուղը

Թեյի համար ես ինքս եմ բերել... (ազնվամորի)

Մոշ բերեց

Եվ lingonberries, և ... (հապալաս)

Թզուկը փրկեց բոլոր հատապտուղները,

Հրավիրում է... (մեզ) թեյի

Վարպետության դաս «Հանգույցներ» թեմայով:

(Նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար)

Ն. Նոսովի «Արևոտ քաղաքում չգիտեմ» ստեղծագործությունից մի հատվածի բեմադրություն։

Դաննոն որոշեց բանաստեղծ դառնալ և բանաստեղծություն գրել: Նա բանաստեղծ ծանոթ ուներ, ով ապրում էր Դանդելիոն փողոցում։ Այս բանաստեղծի իսկական անունը Պուդիկ էր, բայց, ինչպես գիտեք, բոլոր բանաստեղծները շատ են սիրում գեղեցիկ անունները։ Ուստի, երբ Պուդիկը սկսեց բանաստեղծություններ գրել, իր համար այլ անուն ընտրեց և սկսեց կոչվել Ցվետիկ։

Մի օր Դուննոն եկավ Ցվետիկ ու ասաց.

Լսիր, Ցվետիկ, սովորեցրու ինձ բանաստեղծություն գրել։ Ես էլ եմ ուզում բանաստեղծ լինել։

Ունե՞ք կարողություններ: - հարցրեց Ցվետիկը:

Իհարկե ունեն: «Ես շատ ընդունակ եմ», - պատասխանեց Դանոն:

«Սա պետք է ստուգվի,- ասաց Ցվետիկը,- գիտե՞ք ինչ է հանգը»:

Հանգ? Չէ, չգիտեմ։

Հանգամանն այն է, երբ երկու բառ վերջանում է նույն կերպ,- բացատրեց Ցվետիկը,- օրինակ՝ բադը կատակ է, թխվածքաբլիթը՝ ծովացուլ։ Հասկացա՞ր:

Հասկացել է.

Դե, ասա «փայտ» բառով ոտանավոր։

— Ծովատառեխ,— պատասխանեց Դանոն։

Ինչպիսի՞ հանգ է սա՝ փայտ - ծովատառեխ: Այս բառերի մեջ հանգ չկա։

Ինչու ոչ? Նրանք ավարտվում են նույն կերպ.

Սա քիչ է,- ասաց Ցվետիկը,- բառերը պետք է նման լինեն, որ լավ ստացվի։ Լսեք՝ փայտը ժայկ է, վառարանը՝ մոմ, գիրքը՝ կոն։

Հասկացա, հասկացա՛: - Դաննոն բղավեց. Դա հիանալի է: Հա հա հա՜

- Դե, հանգավորիր «քարշակ» բառի համար,- ասաց Ցվետիկը:

Շմակլյա, պատասխանեց Դուննոն։

Ինչպիսի՞ խաբեբայություն: - Ցվետիկը զարմացավ.

չէ՞։

Իհարկե ոչ։

Դե, ուրեմն անպիտան։

Էս ի՞նչ սրիկա է։ – Ցվետիկը նորից զարմացավ.

Դե, երբ նրանք ինչ-որ բան պատռում են, դա այն է, ինչ դուք ստանում եք, չգիտեմ:

— Դու անընդհատ ստում ես,— ասաց Ցվետիկը,— նման խոսք չկա։ Պետք է ընտրել գոյություն ունեցող բառեր, այլ ոչ թե հորինել դրանք:

Իսկ եթե ես չկարողանամ այլ բառ գտնել:

Սա նշանակում է, որ դուք բանաստեղծության տաղանդ չունեք:

Դե, ուրեմն պարզիր, թե դա ինչ հանգ է»,- պատասխանեց Դանոն։

— Հիմա,— համաձայնեց Ցվետիկը։

Նա կանգ առավ սենյակի մեջտեղում, ձեռքերը ծալեց կրծքին, գլուխը մի կողմ թեքեց ու սկսեց մտածել։ Հետո նա գլուխը վեր բարձրացրեց և սկսեց մտածել՝ նայելով առաստաղին։ Հետո նա ձեռքերով բռնեց սեփական կզակը և սկսեց մտածել՝ նայելով հատակին։ Այս ամենը անելուց հետո նա սկսեց թափառել սենյակում և կամացուկ մրմնջաց ինքն իրեն.

Քարշակ, քարշակ, քարշակ, քարշակ, քարշակ, քարշակ... - Նա երկար մրմնջաց, հետո ասաց. Ի՞նչ է այս բառը: Դա մի բառ է, որը հանգավոր չէ:

Ահա դուք գնացեք: - Դանոն հիացած էր. «Ինքը բառեր է հարցնում, որոնք ոտանավոր չեն, և նաև ասում է, որ ես անկարող եմ»:

Դե, ընդունակ, ընդունակ, ինձ հանգիստ թողեք։ - ասաց Ցվետիկը, - ես գլխացավ ունեմ: Գրեք այնպես, որ լինի իմաստ և հանգ, դա ձեզ համար պոեզիա է:

Արդյո՞ք դա իսկապես այդքան պարզ է: -Դունոն զարմացավ:

Իհարկե, դա պարզ է. Գլխավորը կարողություն ունենալն է։

Դաննոն եկավ տուն և անմիջապես սկսեց բանաստեղծություն գրել: Ամբողջ օրը նա շրջում էր սենյակով՝ նախ հատակին, հետո առաստաղին նայելով, ձեռքերով կզակը բռնած և ինքն իրեն ինչ-որ բան մրմնջում էր։

Վերջապես բանաստեղծությունները պատրաստ էին, և նա ասաց.

Լսեք, եղբայրներ, ինչ բանաստեղծություններ եմ գրել։

Արի, արի, ինչի՞ մասին են այս բանաստեղծությունները։ - բոլորը հետաքրքրվեցին։

«Ես գրել եմ սա քո մասին», - խոստովանեց Դաննոն, «Ահա, նախ, բանաստեղծություններ Զնայկայի մասին.

Զնայկան գնաց գետի մոտ զբոսնելու,

Անցավ ոչխարների վրայով։

Ինչ? - Զնայկան բղավեց. «Ե՞րբ եմ ես թռել ոչխարների վրայով»:

Դե, այդպես է ասվում միայն պոեզիայում՝ հանգի համար», - բացատրեց Դանոն:

Ուրեմն հանգի պատճառով իմ մասին ամեն տեսակ սուտ կհորինես։ - Զնայկա խաշեց:

«Իհարկե», - պատասխանեց Դանոն, - ինչո՞ւ պետք է ես հորինեմ ճշմարտությունը: Ճշմարտությունը ստեղծելու կարիք չկա, այն արդեն կա։

Կրկին փորձեք, դուք կիմանաք: - սպառնաց Զնայկան - Լավ, կարդացի՞ր, թե ուրիշների մասին ինչ ես գրել:

— Լսիր Տորոպիժկային,— ասաց Դանոն։

Տորոպիժկան սոված էր,

Սառը արդուկ կուլ տվեց։

Եղբայրնե՛ր։ - Տորոպիժկան բղավեց. «Ի՞նչ է նա հորինում իմ մասին»: Ես ոչ մի սառը երկաթ չեմ կուլ տվել։

«Մի գոռացեք», - պատասխանեց Դանոն, - ես պարզապես ասացի, որ արդուկը սառը է:

Բայց ես կյանքումս երկաթ չեմ կուլ տվել՝ ո՛չ սառը, ո՛չ տաք: - բղավեց Տորոպիժկան:

«Բայց ես չեմ ասում, որ դու կուլ ես տվել, որպեսզի կարողանաս հանգստանալ», - պատասխանեց Դանոն, - այստեղ լսիր Ավոսկայի մասին բանաստեղծությունները.

Ավոսկան այն ունի բարձի տակ

Կա քաղցր շոռակարկանդակ:

Ավոսկան գնաց իր անկողնու մոտ, նայեց բարձի տակ և ասաց.

Սուտասաններ. Այստեղ շոռակարկանդակ չկա։

«Դուք պոեզիայից ոչինչ չեք հասկանում», - պատասխանեց Դանոն, - միայն ոտանավորի համար են ասում, որ դա սուտ է, բայց իրականում դա չի հասկանում: Ես էլ եմ մի բան գրել Պիլյուլկինի մասին։

Եղբայրնե՛ր։ - Բժիշկ Պիլյուլկինը բղավեց. «Այս ծաղրը պետք է դադարեցվի»: Իսկապե՞ս մենք հանգիստ լսելու ենք Դաննոյին, որը ստում է բոլորիս մասին:

Բավական! - Բոլորը բղավեցին «Մենք այլևս չենք ուզում լսել»: Սրանք բանաստեղծություններ չեն, այլ ինչ-որ ծաղրեր։

«Լավ, եղբայրներ, ես չեմ անի», - համաձայնեց Դանոն, - բայց մի զայրացեք ինձ վրա:

Այդ ժամանակից ի վեր Դաննոն որոշել է այլևս պոեզիա չգրել։

Վարպետության դաս «Հանգույցների ընտրություն և շարադրում».

1). «Հանգերի ընտրություն».

Ծաղիկ: Տղերք, հասկանու՞մ եք, թե ինչ է հանգը: Հանգույցը հեշտ չէ

բառեր, որոնք ավարտվում են նույն կերպ. Սա բավարար չէ։ Դա նույնպես կարևոր է

որպեսզի այս հանգավոր բառերը կապվեն այլ բառերի հետ

բանաստեղծության մեջ՝ ըստ իր նշանակության.

Չգիտեմ: Տղերք, դուք գիտե՞ք, թե ինչպես գրել ոտանավորներ: Եկեք փորձենք սա

անել. Ես և Ցվետիկը կկարդանք քառատողերը, և

ձեր խնդիրն է լրացնել դրանք՝ ընտրելով ձեզ անհրաժեշտները՝ ըստ իրենց նշանակության

ոտանավորներ.

Քառատները կարդացվում են, և տղաները պետք է ավարտեն այն՝ ճիշտ ասելով հանգը:

2). «Հանգույցներ պատրաստելը»

Ընտրեք որքան հնարավոր է շատ հանգավոր բառեր այս բառի համար:

Ձնագնդի -

Գտեք ոտանավորներ այս բառերի համար:

Դաս -

կավիճ -

Գիրք -

Օր -

Մասնաճյուղ -

Ուսուցիչ -

Ըստ տրված հանգերի գրի՛ր բանաստեղծական տողեր.

………………………զանգահարել

…………………… դաս

………………………ֆուտբոլ

………………………Նպատակ

………………………վարդ

………………………միմոզա

…………………………Արև

…………………… պատուհան

………………………ծաղիկ

………………………ծաղկաթերթ

Փորձեք ինքներդ բանաստեղծություններ հորինել՝ հիշելով, որ դրանք պետք է ունենան հանգ, ռիթմ և իմաստ։

3. Խաղ «Հեքիաթային մրցավազք»

Հաղորդավարն ասում է, որ այժմ բոլոր տղաները կմասնակցեն վազքին. նրանք մեկը մյուսի հետևից կշարժվեն մոտավորապես ձեռքի երկարությամբ։

Բայց այս ցեղերը պարզ չեն լինելու, այլ գրական։ Խաղի ընթացքում բոլոր երեխաները հերթով կվերածվեն տարբեր հեքիաթների հերոսների՝ մարդիկ, կենդանիներ, կախարդական կերպարներ։

Որպեսզի նշեք, թե ինչպես է անցնելու մրցավազքի երթուղին, դուք պետք է երկու աթոռ տեղադրեք միմյանցից մոտավորապես 4-7 մետր հեռավորության վրա: Այսպիսով, առաջնորդը, ով կկանգնի երեխաների շարքի գլխին, կգնա մի աթոռից մյուսը, կշրջի այն և կգնա առաջին աթոռին։ Բայց այս դեպքում անհրաժեշտ կլինի գնալ ոչ թե ուղիղ, այլ թեք, այսինքն՝ մրցավազքի երթուղին լինելու է «ութնյակի» տեսքով՝ շրջապատելով երկու աթոռները։

Սկզբում, բացատրում է հաղորդավարը, խաղի բոլոր մասնակիցները նորմալ տեմպերով են քայլում։ Բայց դուք պետք է զգույշ լինեք և լսեք հաղորդավարի հրամանը: Որովհետև, նրա հրամանով, խաղացողները պետք է իրենց պատկերացնեն որպես հերոս, ում անունը նա անվանել է, և առաջ շարժվել «բնավորությամբ»՝ ինչպես կարող էր քայլել այս հեքիաթային կերպարը:

Ահա թե ինչ հրամաններ կարող է տալ հաղորդավարը և ինչպես կարող են դրանք «նյութականացնել» գրքի մրցավազքում.

Ներկայացնողի հրամանները

Շարժիչի մարմնավորում

Իվան Ցարևիչը շրջում է Սիվկա-Բուրկայով

Firebird-ը թռչում է

Վասիլիսա Գեղեցիկը քայլում է ոտքի ծայրերով

Հարլեկինը քայլում է Կարաբաս-Բարաբաս տիկնիկային թատրոնից

Թեդդի արջը քայլում է անտառով

Սագեր-կարապներ են թռչում

Հսկաները քայլում են

Թզուկները քայլում են փոքր քայլերով

Գորտը ցատկում է

Թիթեղյա զինվորը քայլում է

Ձեռքերը տարածված են առաջ՝ ասես բռնած ձիու սանձը բռնած՝ կիսատ-պռատ ցատկելով

Ձեռքերն ընդարձակվեցին դեպի վեր՝ կատարելով հարթ ճոճանակներ

Մարմինը որքան հնարավոր է երկարացված, գլուխը բարձրացված, աչքերը՝ իջեցված, ձեռքերը՝ գոտին։

Ձեռքերն արմունկներում թեքված, մատները տարածված

Գլուխը ցած, ձեռքերը կլորացված, ոտքերը դեպի ներս շրջված, թափառաշրջիկ

Հեշտ վազում կես մատների վրա,

ձեռքերը ձգվում են դեպի կողքերը՝ կատարելով հարթ ճոճանակներ, պարանոցը առաջ

Քայլեք ոտքի ծայրերի վրա՝ երկար քայլերով, մեծ թեւերի բացվածքով

Ձեռքերը սեղմված են մարմնին, փոքր քայլ

Մատները տարածված են,

աչքերը կլորացված են՝ առաջ ցատկելով կամ աջ ու ձախ թեքված մարմնով: Կարող է ուղեկցվել կռկռոցով

Հստակ ռազմական քայլ

Ամփոփում – հաղթողների պարգեւատրում.

Իրադարձության վերլուծություն.

2009 թվականի փետրվարի 13-ին «Սինթուլ» մանկապարտեզի միջին և ավագ խմբերում և Սինթուլի միջնակարգ դպրոցի կրտսեր դասարաններում անցկացվեց «Խաղում ոտանավորներ Դունոյի հետ» վարպետության դասը:

Այս միջոցառման նպատակն էր. զարգացնել մանկապարտեզի սաների և տարրական դասարանների աշակերտների ստեղծագործական կարողությունները, տալ բանաստեղծական հանգ և ռիթմ հասկացությունները; զարգացնել երևակայական մտածողությունը; օգնել ուսանողներին գիտակցել իրենց ստեղծագործական տարբեր առաջադրանքներում:

Նախապատրաստական ​​փուլում ընտրվեց ներկայացման համար նյութ. հորինվել են հատված Ն. Նոսովի «Dunno in the Sunny City» ստեղծագործությունից, քառյակներ, հետաքրքիր խաղ, ստեղծագործական առաջադրանքներ:

Ներկայացումը շատ հետաքրքիր էր ինչպես նախադպրոցական, այնպես էլ դպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Նրանք ոգևորությամբ դիտեցին այն, հետո նրանց առաջարկեցին հանգեր խաղալ, հանգավոր բառերը համապատասխանեցնել այլ բառերի, բանաստեղծական տողեր գրել պատրաստի ոտանավորներին, փորձել գրել իրենց փոքրիկ բանաստեղծությունները, ինչը նրանք սիրով արեցին։ Վարպետության դասից հետո տղաները խաղացին «Հեքիաթների հերոսներ» խաղը, որը դարձավ մի տեսակ տաքացում։

Միջոցառման ավարտին ամփոփվեցին արդյունքները և շնորհվեցին հավաստագրեր։ Տղաները պետք է նկարեին հյուրերի գրքում, որի էջերին գծված են Արևոտ քաղաքի տները՝ կա՛մ ծաղիկ, եթե միջոցառումն իրենց դուր եկավ, կա՛մ կակտուս, եթե միջոցառումը դուր չեկավ: