Ապացուցեք, որ հրաշալի բժիշկը ամանորյա պատմություն է։ «Հրաշալի բժիշկ». Սուրբ Ծննդյան պատմություն. Ա.Ի. Կուպրին. Դասի տեսակը՝ արտացոլման դաս

Սուրբ Ծնունդից մինչև Աստվածահայտնություն - Սուրբ Ծնունդ: «Ռեդկա»-ն ամեն տարի հրատարակում է ամանորյա մինի-պատմություններ, և մենք լիովին գիտակցում էինք, թե որքան դժվար էր գրողների համար մինչև հեղափոխությունը ամանորյա պատմությունների համար սյուժեներ հորինելը, ի վերջո, ոչ մի իրեն հարգող թերթ չէր կարող անել առանց դրանց: Ահա ևս մեկ մինի պատմություն՝ հիմնված Կուպրինի վրա։
«Հրաշալի բժիշկ»

Նախաբան
Սառնամանիքն ուժեղացավ, բայց երկվորյակներ Գրիշուտկան և Վանեչկան չցանկացան տուն վերադառնալ։ Խանութների ցուցափեղկերը հուշում էին նվերներով և ուտելիքներով: Պահապանները նրանց վռնդել են ցուցափեղկերից, բայց նրանք կրկին սեղմել են քիթը ցուցափեղկի ապակու վրա...
Սառնամանիքն ուժեղացավ... (ինչպես գիտեք, ոչ մի Սուրբ Ծննդյան պատմություն չի կարող անել առանց այս արտահայտության)
Բայց եղբայրները չցանկացան վերադառնալ ցուրտ կիսանկուղային հանրակացարանի սենյակ, որտեղ ապրում էր իրենց ընտանիքը. հիվանդ մայրը վեց ամսական երեխային գրկին, գործազուրկ հայրը, առաջադեմ կաթվածահար տատիկը և սաստիկ հազը: քույր Նինոչկա. Ավելին, այնտեղ խմած աֆղան հորեղբայրն էր, ով գիշերը բղավում էր, թե ինչպես է «... սպանել սրիկաներին Կանդահարի մոտ»՝ վախեցնելով բոլորին։ Լավ զույգը չհամարձակվեց նրան դուրս հանել ձմռանը։ Եվ հիմա, Սուրբ Ծննդյան նախօրեին, ահա թե ինչ էր կատարվում այնտեղ.

1. Սենյակ մտավ ընտանիքի թշվառ գլուխը՝ Նիկոլայ Իվանովիչը։
-Ստացե՞լ է: - Մաման լաց եղավ:
«Ոչ…», - պատասխանեց հայրիկը: -Սնանկացան... Շեֆն ասաց, որ փող չկա, բայց դու պահիր...
-Իսկ դու ասացիր, որ երեխաներ...
- Նա ասաց... Եվ նա ինձ ասաց. «Եվ դու կարող ես հենվել մակարոնեղենի վրա»: Եվ սա, նրա բիծ քարտուղարը, ֆշշում է. «Պետությունը քեզ չի ստիպել ծննդաբերել»:
«Ջեռուցումն անջատված էր...»,- փնթփնթաց առաջադեմ տատիկը։
«Կոմանդանտը ներս մտավ և մեզ ասաց, որ Սուրբ Ծնունդից հետո գնանք այստեղից, եթե չվճարես», - հազալով ասաց Նինոչկան:
«Ես կգնամ և կփորձեմ վերադարձնել շշերը…», - սուլեց աֆղան հորեղբայրը:
Երկվորյակ եղբայրները ներս վազեցին։
-Ի՞նչ ուտեմ:
Մաման լաց եղավ։
Նիկոլայ Իվանովիչը բռնեց նրա գլուխը և դուրս թռավ փողոց։

2. Քաղաքում թափառելուց հետո նա նստեց նստարանին։ «Արդյո՞ք սկսեմ ողորմություն խնդրել...» Այս պահին նրա կողքին նստեց մի լավ հագնված պարոն։
- Ես սիրում եմ Սուրբ Ծնունդը: – ասաց պարոնը՝ հազիվ նկատելի օտար առոգանությամբ։ - Frost! Ձնագնդիկը ճռճռում է... Որպես բժիշկ կարող եմ ձեզ վստահեցնել, որ եղանակը հրաշալի է ձեր առողջության համար։ Լավ!
-Լավ?! - հանկարծ բղավեց դժբախտ Նիկոլայ Իվանովիչը. -Գիտե՞ք, պարոն ջան, որ երեխաներս երեք օր է՝ չեն կերել։ Որ ես վեց ամիս աշխատավարձ չեմ ստացել և դժվար թե ստանամ։
- Գնացինք! – ասաց տարօրինակ բժիշկը` փայլեցնելով ոսկե ակնոցը:

3. Հրաշք է տեղի ունեցել. Ջեռուցումը միացնելուց մեկ ժամ էլ չէր անցել, հիվանդ մայրը մեղրով տաք կաթ էր խմում, տատիկի անդամալույծը ճանաչվեց ոչ այնքան առաջադեմ, և նա ինքն էլ այժմ ուրախությամբ թռչկոտում էր սենյակով մեկ փորոտ փորով և ուրախ լաց էր լինում։ ու քրթմնջալ. Աֆղան հորեղբայրը գնացել է շշերը վերադարձնելու ու չի վերադարձել։ Նինոչկան դադարեց հազալը մի քանի հաբեր ընդունելուց հետո։ Հրաշալի բժիշկը հատկապես ուշադիր զննեց նրան և երկվորյակ եղբայրներին։ Հետո նա գոհունակ քրքջաց և Նիկոլայ Իվանովիչին ուղարկեց ուտելիքի։ Ճանապարհին նա հարցրեց, թե ով է իր տնօրենը, ինչ-որ տեղ զանգահարեց. Որոշ ժամանակ անց բջջային հեռախոսը ձայն տվեց. վեց ամսվա աշխատավարձը հասել է քարտի վրա: Միջանցքում նա երջանկությունից շշմած Նիկոլայ Իվանովիչին հանձնեց հինգ հազար դոլարանոց թղթադրամներ։
- Ձեր երեխաներին լավ կերակրեք, խավիար գնեք: Մի երկու շաբաթից կգամ քեզ տեսնեմ ու բարեգործական հիմնադրամի հաշվին կկազմակերպեմ, որ գնան Թուրքիայի առողջարան։
Հրաշալի բժիշկն անհետացել է.

4. Նիկոլայ Իվանովիչի մոտ ամեն ինչ լավ էր: Նույն օրը երեկոյան տնօրենը զանգահարեց նրան և շատ քաղաքավարի շնորհավորեց Սուրբ Ծնունդը՝ միաժամանակ հարցնելով, թե ինչպես է ճանաչում մարզի սոցիալական ապահովության պատասխանատուին։ Ի դեպ, նա Նիկոլայ Իվանովիչին առաջարկել է աշխատանք իր նոր ընկերությունում և անտոկոս վարկ՝ նոր շենքում մեծ բնակարան գնելու համար։ Ոչ ոք Սուրբ Ծնունդն այնքան ուրախ չի նշել, որքան Նիկոլայ Իվանովիչի ընտանիքը։ Հանգիստ հրեշտակը հոգնել էր անգամ կիսանկուղային սենյակի ցածր առաստաղների տակ թռվռալուց։ Կեսգիշերը հարվածեց Սուրբ Վովանի աշտարակին. Սուրբ Ծննդյան աստղը բարձրացավ:

Վերջաբան
Նիկոլայ Իվանովիչն ապարդյուն սպասեց հրաշալի բժշկին։ Նույն օրը երեկոյան դերասան Սապեգինը, ապշելու աստիճան հարբած, ավարտելով իր ամանորյա երեկույթը, տուն էր վերադառնում իր ծեծված Toyota-ով։ Նրա գլխից դուրս էր ցցվել Ձմեռ պապի գլխարկը, իսկ նրա հարբած ընկեր Մարֆան՝ նույն ինքը՝ Ձյունանուշը, պառկած էր փսխած հետևի նստարանին։ Սապեգինը, հիշելով սառնարանի թանկարժեք շիշը, ոտք դրեց գազի վրա։ Եվ հետո մի գործիչ հայտնվեց առջևում. Ակնոցները փայլատակեցին... Զարկե՜ Ամեն ինչ ավարտված էր...
Սապեգինը, իհարկե, պատժվեց, բայց ոչ շատ։ Որովհետև նրա ջախջախած բժիշկը պարզվեց, որ Ինտերպոլի կողմից հետախուզվող միջազգային հանցագործ է, Ռուսաստանից զարգացած ժողովրդավարական ավանդույթներ ունեցող երկրների երեխաների օրգաններ մատակարարող բանդայի ղեկավարը։
Սառնամանիքը ուժեղանում էր...

Գրականության դաս 5-րդ դասարանում՝ ըստ պատմվածքի Ա.Ի. Կուպրին «Հրաշալի բժիշկ».

Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Բարմինա Գալինա Վադիմովնա

Դասի թեման՝ «Էկան ջերմ, ջերմ սրտով մարդիկ».

Դասի նպատակները.

Ծանոթություն Սուրբ Ծննդյան պատմության ժանրին, դրա առանձնահատկություններին; տեքստի բովանդակության վերլուծության ուսուցում:

ձևավորել անհատականության դրական հատկություններ, ինչպիսիք են ողորմությունը, կարեկցանքը, բարությունը, կարեկցանքը:

Ձևավորվել են համընդհանուր կրթական գործողություններ.

Ճանաչողական UUDձևակերպել դասի նպատակները և վիճարկել սեփական կարծիքը, գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը տեքստում. զարգացնել տեքստի հետ աշխատելու ունակություն; շարունակել զրույցը մարդկության մասին;

Կարգավորող UUD: պլանավորեք ձեր աշխատանքը դասարանում

Անձնական UUDկարողանալ կերպարների գործողությունները կապել պատմվածքում նկարագրված իրադարձությունների և դրանց առաջացման պատճառների հետ:

Հաղորդակցական UUDԼսելու և լսելու, ուրիշի տեսակետն ընդունելու, սեփական կարծիքը ձևակերպելու և վիճելու կարողություն:

Սարքավորումներգիրք 5-րդ դասարանի աշակերտների համար «Աշխարհը ձեր շուրջն է», դիմանկարներ Ա.Ի. Կուպրինը և Ն.Ի. Պիրոգով, գրողի գրքերի և նկարազարդումների ցուցահանդես «Հրաշալի բժիշկը» պատմվածքի համար, համակարգիչ:

Դասի տեսակը՝ արտացոլման դաս։

Դասի ձևաչափ՝ ճակատային, անհատական։

Մեզանից ոչ ոք իրավունք չունի անցնելու այն տառապանքների կողքով, որոնց համար, ըստ էության, պատասխանատվություն չենք կրում, և չկանխելու այն»։ Ալբերտ Շվեյցեր

Մինչ մենք զգում ենք ուրիշի ցավը,

Քանի դեռ կարեկցանքն ապրում է մեր մեջ,

Մինչ մենք երազում և կատաղում ենք,

Մեր կյանքի համար արդարացում կա.

Յու

Դասի պլան

Կազմակերպման ժամանակ. Առակ բարության մասին.

Նպատակի կարգավորում. Դասի նպատակներն ու նպատակները.

Ներածական խոսք Ա.Ի. Կուպրինե. «Յուլետիդի պատմություն» հասկացությունը.

Գիտելիքների թարմացում. Աշխատեք տեքստի հետ: Դրվագների վերլուծություն.

Խանութի ցուցափեղկի մոտ

Մերցալովների զնդանում։

Մերցալովի վերադարձը տուն.

Հանդիպում պարտեզում.

Ուսանողի պատմությունը բժիշկ Ն.Ի. Պիրոգովը։

Արտացոլում

Դասի ամփոփում. Գնահատում

Ստեղծագործական տնային աշխատանք

Կազմակերպման ժամանակ.

Այսօր ես կցանկանայի սկսել մեր դասը առակի ներածությամբ

Առակ բարության և ողորմության մասին.

Մայիսյան պարզ առավոտյան մի երիտասարդ այգու պատի մոտ տեսավ իր տարիքի մի տղամարդու, որը ողորմություն էր խնդրում: Նրա կողքին դրված էր մի պաստառ, որը տախտակի վրա ձեռագիր գրություն էր՝ «Ես կույր եմ»։

Այս խնդրանքն ակնհայտորեն չի դիպչել մեծ քաղաքի բնակիչների ու հապճեպ անցած զբոսաշրջիկների սրտերին։ Մի քանի մետաղադրամից բացի, մուրացկանության ամանը դատարկ էր։

Այս տխուր տեսարանից հուզված՝ անցորդը մտածեց, թե ինչից է զրկվել այս դժբախտ երիտասարդը նման հրաշալի օրը, և մոտեցավ մուրացկանին։

— Ես քեզ փող չեմ կարող տալ,— մեղավոր բացատրեց նա մուրացկանին,— որովհետև ես ինքս մի քանի ամիս է, ինչ գործազուրկ եմ։ Բայց եթե դեմ չես, ես կարող եմ քեզ այլ կերպ օգնել։ Ես կցանկանայի որոշակի փոփոխություններ կատարել ձեր օգնության խնդրանքում:

Զարմացած մուրացկանը որոշ ժամանակ վարանեց, իսկ հետո թոթվեց.

-Լավ, արա ինչ ուզում ես: Բայց պետք է ասեմ, որ հազիվ թե գտնվեն խոսքեր, որոնք կարող են խղճահարություն առաջացնել այս քաղաքի բնակիչների մոտ հերթական մուրացկանի համար։

Երիտասարդը գրպանից մարկեր հանեց, մի քանի բառ գրեց պաստառի վրա ու շարունակեց ճանապարհը։

Օրվա վերջում նա վերադառնում էր այգով և, անցնելով մուրացկանի կողքով, գոհունակությամբ նշեց, որ նոր պաստառն ապացուցել է իր արդյունավետությունը անցորդների սրտերն ու դրամապանակները բացելու գործում։ Թասը լի էր փողով, ոչ միայն մանր մետաղադրամներով, այլ նույնիսկ հինգ և տասը դոլարի թղթադրամներով։

«Քեզ համար գործերը շատ ավելի լավ են անցել», - ասաց նա մուրացկանին:

-Ի՞նչ է առակը տղաների մասին:

Նպատակի կարգավորում

- Ինչպե՞ս է առակի թեման կապված մեր դասի թեմայի հետ:

-Ինչի՞ մասին ենք խոսելու դասարանում:

-Ի՞նչ խնդիրներ ունենք այսօր: Որոշե՛ք մեր դասի նպատակը:(ուսանողների պատասխանները):

Ուսուցչի բացման խոսքը.

Այսօր մեր դասը կոչվում է մտորումների դաս, մենք կխոսենք այն բարոյական արժեքների մասին, որոնք մեզանից յուրաքանչյուրին պետք են՝ ողորմություն և կարեկցանք, կարեկցանք և բարություն:

-Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ են նշանակում «բարություն», «ողորմություն», համակրանք, «կարեկցանք» բառերը։

Բառապաշարի աշխատանք.Տնային առաջադրանքների ստուգում.

Մերսի- ինչ-որ մեկին օգնելու կամ մեկին ներելու պատրաստակամություն կարեկցանքի և մարդասիրության պատճառով:

Կարեկցանք- խղճահարության զգացում մեկի համար, ով դժբախտություն կամ վիշտ ունի:

Համակրանք- արձագանքող, համակրելի վերաբերմունք ուրիշների փորձի և դժբախտության նկատմամբ:

Անշահախնդրություն- բարի գործերի համար պարգևներ և հատուցում ստանալու ցանկություն չունենալը. Նա, ով ավելի շատ մտածում է ուրիշների մասին, քան իր մասին, անշահախնդիր է: Մարդկային այս հատկությունները անգին են։

Աշխատեք «Հրաշալի բժիշկը» պատմվածքի տեքստի հետ:

Կուպրինի «Հրաշալի բժիշկը» պատմվածքը, ըստ հեղինակի, գրվել է իրական պատմության հիման վրա, որը Կուպրինը լսել է որոշակի հաջողակ բանկիրից: Պատմությունը գրվել է, երբ Կուպրինը ապրում էր Կիևում 1897 թվականին և մեզ հետ է տանում մոտ երեսուն տարի առաջ տեղի ունեցած իրադարձություններին:

Մարդու կյանքը բարդ է և անկանխատեսելի, այն պարզ չէ: Տարբեր փորձություններ և խնդիրներ սպասում են մեզանից յուրաքանչյուրին: Այսօր դա պայմանավորված է այնպիսի խնդիրներով, ինչպիսիք են գործազրկությունն ու փողի բացակայությունը, որոնք ազդում են բազմաթիվ ընտանիքների վրա։ Հաճախ փորձությունները այնքան դժվար են լինում, որ նույնիսկ ամենաուժեղ ու ինքնավստահ մարդը պարզապես հանձնվում է: Ի՞նչ անել նման պահերին. Ո՞ւմ պետք է դիմեմ օգնության համար: Իսկ եթե մարդը բախվում է ուրիշների անզգամությանը: Հուսահատված մարդը որոշում է կատարել ամենասարսափելի արարքը՝ ինքնասպանությունը։ Եվ որքա՜ն հրաշալի է, որ նման հուսահատության պահին հանկարծ հայտնվում է մեկը, ով մտածում է քո պատմության մասին, ով կարող է քեզ լսելուց հետո չհեռանալ, այլ մասնակցել քո ընտանիքի կյանքին և օգնություն ցույց տալ։ Իրական հրաշք է տեղի ունենում. Այս հրաշքի անունն է ողորմություն, կարեկցանք, կարեկցանք, բարություն:

Դուք տանը կարդում եք A.I.-ի պատմությունը: Կուպրին «Հրաշալի բժիշկ». Արդյո՞ք այս պատմությունը հորինված է, թե իրական իրադարձությունների վրա հիմնված: Ո՞վ է այս հրաշալի բժիշկը:

-Ի՞նչ տպավորություն թողեց պատմությունը Ձեզ վրա։ Ինչու՞ է հեղինակը տվել դրան նման անուն:

- Ինչպե՞ս եք հասկանում «հրաշալի» բառի իմաստը:(զարմանալի, կախարդական, արտասովոր, հիասքանչ, հոյակապ)

- Ի՞նչ է նշանակում «հրաշք» բառը:(սա ցանկությունների կատարում է)

- Ո՞ր ուղղափառ տոնի հետ է այն կապված:ուսանողի պատասխանները)

(պատմության իրադարձությունները տեղի են ունենում Սուրբ Ծննդյան նախօրեին, Սուրբ Ծննդի նախօրեին.

- Ի՞նչ գիտեք Սուրբ Ծննդի մասին: Ի՞նչ զգացողություններ են լցվում ձեր սրտերը տոնի նախօրեին։

-Ի՞նչ հրաշքների եք ուզում հավատալ: Ի՞նչ եք սպասում:(Հույս ունեմ այն ​​նվերների համար, որոնք կտրվեն ինձ և անհամբեր սպասում եմ դրանց): «Հրաշալի բժիշկը» ամանորյա պատմություն է:

Սուրբ Ծննդյան պատմությունը մեր գրականության ամենաբարդ, բայց միևնույն ժամանակ ամենառուսական ժանրերից մեկն է։

Սուրբ Ծննդյան պատմության հիմնական գաղափարը- մարդկանց մեջ բարության և ողորմության վերածնունդ.

Աշխատեք նոթատետրերում: Սուրբ Ծննդյան պատմության առանձնահատկությունները.

1) նվիրված Սուրբ Ծննդին.

2) գլխավոր հերոսը երեխա է.

3) սյուժեի անցումը անելանելի իրավիճակից դեպի երջանիկ ավարտ.

4) սյուժեում նախապայման՝ փոխակերպում, կերպարանափոխություն.

5) պատմության դաստիարակիչ բնույթը, հստակ արտահայտված բարոյականության առկայությունը.

-Ի՞նչ հատկանիշներ եք նշել «Հրաշալի բժիշկը» պատմվածքում:

- Ինչպե՞ս է Կուպրինը պատմվածքում ցույց տալիս մոտալուտ տոնը:

- Անդրադառնանք տեքստին և հիշենք, թե որ կերպարներին է մեզ ներկայացնում հեղինակը ստեղծագործության հենց սկզբում.

1. Դրվագ խանութի ցուցափեղկի մոտ։

- Գրիշա, այ Գրիշա: Նայեք դրան խոզ-Այդ... Ծիծաղում է... Այո: Եվ նրա բերանում... Նայե՛ք, նայե՛ք... խոտ իմ բերանում, աստծո վայ, խոտ..Ահա բանը. Եվ երկու տղա կանգնած են մթերային խանութի հսկայական ամուր ապակե պատուհանի դիմաց, սկսեց անզուսպ ծիծաղել, արմունկներով իրար կողքի մեջ հրելով, բայց ակամա պարել դաժան ցրտից.Նրանք այնտեղ են ավելի քան հինգ րոպե ցցված նախքանսա հոյակապ ցուցահանդես, հավասարապես հուզելով նրանց միտքն ու ստամոքսը.

Խանութի ցուցափեղկում ամբողջ սարեր են կարմիր ուժեղ խնձոր և նարինջ; ճիշտ կանգնեց մանդարինի բուրգեր, նրբորեն ոսկեզօծված հյուսվածքի թղթի միջով, որը պարուրում է դրանք; փռված ամանների վրա, տգեղ բաց բերաններով ու ուռած աչքերով, հսկայական ապխտած և մարինացված ձուկ s; ներքեւում, շրջապատված երշիկեղենի ծաղկեպսակներ, ցույց տվեց հյութալի կտրատած խոզապուխտներ՝ վարդագույն ճարպի հաստ շերտով...., փայլուն տոնածառեր, ամբոխի տոնական ոգևորությունը, զվարթ մռնչյունը տեսավ տոնածառ, որը հեռվից թվում էր պայծառ փայլող բծերի հսկայական կլաստ:

- Ինչո՞ւ են տղաներն այդքան ուշադիր նայում պատուհանի ցուցափեղկին:

-Պատկերացնու՞մ են, որ իրենց տանը տոնի առթիվ նույն հյուրասիրություններն են լինելու:

Տեքստում գտեք Մերցալովների նկուղի նկարագրությունը (էջ 79)

- Ի՞նչ կասեք Մերցալովների ընտանիքի մասին։ Զգո՞ւմ են, որ տոնը մոտենում է։

- Պատմության մեջ ի՞նչն է ցույց տալիս, որ այս երազանքները չեն կարող իրականացվել:ապրում է նկուղում, հայրը մնացել է առանց աշխատանքի, հիվանդ քույր, դատարկ կաղամբով ապուր...)

Աշխատեք տեքստի հետ.

Քիչ բնակեցված, ծուռ, նեղ, մռայլ, չլուսավորված նրբանցքներ։

Մերցալովներն այս զնդանում ապրում էին մեկ տարուց ավելի։ Երկու տղաներն էլ վաղուց էին սովորել դրանց ծխագույն, լաց լինելովխոնավությունից մինչև պատերը և մինչև թաց հանդիմանել, չորանալով սենյակով մեկ ձգված պարանի վրա, և սրան սարսափելի կերոսինի գոլորշիների հոտը, մանկական կեղտոտսպիտակեղեն և առնետներ-Աղքատության իսկական հոտը Բայց այսօր, այն ամենից հետո, ինչ նրանք տեսան փողոցում, այս տոնական ուրախությունից հետո, որ զգում էին ամենուր, նրանց փոքրիկների սրտերը խորտակվեցին սուր, անմանկական տառապանքից։ Անկյունում, վրա կեղտոտլայն մահճակալի վրա պառկած էր մոտ յոթ տարեկան մի աղջիկ. նրա դեմքը այրվում էր, շնչառությունը՝ կարճ ու ծանր, լայն, փայլող աչքերը նայում էին ուշադիր և աննպատակ։ Մահճակալի կողքին, առաստաղից կախված օրորոցում, բղավեց, ճմլում, լարում և խեղդվելը, նորածին.

- Ինչպե՞ս է գրողն օգնում մեզ ավելի խորը զգալու անապահով մարդկանց ողբերգությունը:երեխաների պատասխանները) բարձրաձայն կարդալ։

- Հակառակ նկարագրությունները նայեք. Ինչպե՞ս է կոչվում այս գեղարվեստական ​​տեխնիկան գրականության մեջ: (հակաթեզ- ընդդիմություն)

(պատասխանում է աշակերտը. որպեսզի տեսնենք, թե որքան դժվար է կյանքը ընտանիքի համար և քաղաքի անտարբերությունը մերցալովների նմանների նկատմամբ):

Աշխատեք տեքստի հետ.

Դրվագ. Մերցալովների զնդանում։

Ուսուցիչ. Օգտագործելով տեխնիկա հակաթեզներ, Կուպրինը մեզ ցույց է տալիս հարուստ, սնված ու անտարբեր մարդկանց աշխարհը, և նրանց ֆոնին ավելի տեսանելի է մերցալովների նման մարդկանց աղքատությունը։

-Ի՞նչ եղավ Մերցալովների ընտանիքի հետ։ Կարդացեք այն։

Այս սարսափելի ճակատագրական տարում դժբախտությունհետևում դժբախտություն համառորեն և անողոքաբար լցվել էՄերցալովի և նրա ընտանիքի վրա։ նախ ինքն է հիվանդացել որովայնային տիֆով և Նրանց բոլոր չնչին խնայողությունները ծախսվել են նրա բուժման վրա։Հետո, երբ ապաքինվեց, իմացավ, որ իր տեղն է տան կառավարչի խոնարհ պաշտոնըամսական քսանհինգ ռուբլու դիմաց, արդեն զբաղված է ուրիշի կողմից.... Հուսահատ սկսվեց, կատաղի հետապնդում հետևում տարօրինակ աշխատանքներ, նամակագրության համար, աննշան տեղի համար, իրերի գրավ ու վերագրավ, կենցաղային ամեն տեսակի լաթի վաճառք։ Եվ հետո երեխաները սկսեցին հիվանդանալ: Երեք ամիս առաջ մի աղջիկ մահացավ, հիմա մյուսը շոգի մեջ է ու անգիտակից վիճակում։

-Այսօր դա կարո՞ղ է լինել։

(Այո, և այսօր կան շատ ընտանիքներ, որոնք գտնվում են նույն իրավիճակում, ինչ Մերցալովների ընտանիքը: Խնդիրները կարող են այնքան բարդ լինել, որ մարդը կորցնում է հույսը, որ կկարողանա լուծում գտնել: Պատահում է, որ անընդհատ որոնումները անում են. չտալ ցանկալի արդյունքը, և հետո նույնիսկ ամենաուժեղ մարդը հանձնվում է, կամ, պարզ ասած, հանձնվում է:)

3. Ֆիզկուլտուրա

Մենք միասին կթողնենք գրասեղանները,

Բայց աղմկելու կարիք ընդհանրապես չկա։

ուղիղ, ոտքերը միասին

Շրջվեք տեղում:

Եկեք մի երկու անգամ ծափ տանք

Եվ մենք մի փոքր կխեղդվենք:

Հիմա եկեք պատկերացնենք, երեխաներ,

Կարծես մեր ձեռքերը ճյուղեր լինեն,

Եկեք միասին թափահարենք դրանք

Ինչպես քամին փչում է հարավից։

Քամին մարեց։ Միասին հառաչեցինք։

Մենք պետք է շարունակենք դասը:

Մենք հասանք ու հանգիստ նստեցինք

Եվ նրանք նայեցին տախտակին:

Աշխատեք տեքստի հետ.

4.Դրվագ. Մերցալովի վերադարձը տուն.

Այդ ժամանակ միջանցքում լսվեցին ինչ-որ մեկի տատանվող քայլերն ու ձեռքի խշշոցը, որը մթության մեջ փնտրում էր դուռը։ Ներս մտավ Մերցալովը։ Նա ներս էր ամառվերարկու, ամառ զգացել գլխարկԵվ առանց galoshes. Նրա ձեռքերը սառնամանիքից ուռած ու կապտած էին, աչքերը խորասուզված, այտերը մեռածի պես խրված էին լնդերի շուրջը։ Նա ոչ մի բառ չասաց կնոջը, նա ոչ մի հարց չտվեց նրան։ Իրար հասկանում էին այն հուսահատությունը, որ կարդում էին միմյանց աչքերում։

- Որևէ մեկը օգնե՞լ է Մերցալովներին:աշակերտը պատասխանում է. ոչ, անկախ նրանից, թե ում է դիմել Մերցալովը, նրան ոչ ոք չի օգնել, նրանք թքած ունեն նրա վրա, չկար համակրանք նրա և նրա ընտանիքի նկատմամբ):

-Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞վ է անհանգստացած Մերցալովը, ո՞ւմ է նա մեղադրում կատարվածի համար։

Ուսուցիչ. Կարծում եմ՝ նկատեցիք, որ օգտագործելով հակաթեզի տեխնիկան՝ հեղինակը մեր ուշադրությունը հրավիրեց ոչ միայն շրջապատող աշխարհի դաժանության, այլ նաև զնդանի բնակիչների անտանելի կարիքի վրա։ Պատմության մեջ նույնքան կարևոր տեղ է հատկացված բնապատկերի պատկերմանը։

-Ի՞նչ եք կարծում, գրողին ինչո՞ւ էր անհրաժեշտ մանրամասն նկարագրել քաղաքային այգին։

- Ինչպե՞ս հայտնվեց Մերցալովն այստեղ:

Աշխատեք տեքստի հետ. Հանդիպում պարտեզում.

«Երբ դուրս եկավ, նա գնաց աննպատակառաջ... Ինքն իրենից աննկատ՝ Մերցալով գտա ինքս ինձխիտ հանրային այգու պարսպի մոտ։ ՄեխանիկորենՆա փաթաթվածդարպասի միջով և, անցնելով ձյունով ծածկված լինդերի երկար ծառուղին, իջանցածր այգու նստարանի վրա: Այստեղ հանգիստ ու հանդիսավոր էր. Ծառերը, իրենց ճերմակ զգեստներով փաթաթված, անշարժ վեհությամբ ննջում էին։ Երբեմն վերևի ճյուղից մի կտոր ձյուն էր ընկնում, և լսվում էր, թե ինչպես է այն խշշում, ընկնում և կպչում մյուս ճյուղերին։ Խոր լռություն և մեծ հանգստությունհսկում է այգին, հանկարծ արթնացել էՎ Նույն խաղաղության անտանելի ծարավ ունի Մերցալովի տանջված հոգին, նույն լռությունը «երանի պառկեի ու գնայի քնեմ,- մտածեց նա,- մոռանայի կնոջս, սոված երեխաներին, հիվանդ Մաշուտկային»... Մտածել է ինքնասպանությունբացարձակապես պարզ Արթնացավ նրա գլխում. Բայց նա չի անում սարսափածայս միտքը, ոչ մի պահ չշեղվեցանհայտի խավարից առաջ: « Քան դանդաղ մահանալը, Այսպիսով ավելի լավ չի՞ լինի գնալ ավելի կարճ ճանապարհով:? Նա արդեն ուզում էր վեր կենալիրականացնել քո սարսափելի մտադրությունը, Բայցայս պահին նրբանցքի վերջում Ես լսեցի քայլերի ճռռոցը, հստակ լսվում էր ցրտաշունչ օդում։

Ուսուցիչ. Նկարագրելով բնության գեղեցկությունը՝ Կուպրինը օգտագործում է նաև անձնավորումներ, փոխաբերություններ և էպիտետներ։ Եվ կրկին տեսնում ենք ընդդիմություն-հակադրություն. Բնության անդորրը, նրա անդորրն ու նույն հանգստության ծարավը Մերցալովի տանջված հոգում։

— Ինչ լավ գիշեր է– Հանկարծ խոսեց անծանոթը: — Ցրտաշունչ... հանգիստ: Ինչպիսի՜ հրճվանք՝ ռուսական ձմեռ: ՁայնՆա ուներ փափուկ, քնքուշ, ծերունական. Մերցալովը լուռ էր, առանց շրջվելու։

-Եվ ահա ես երեխաներ, որոնք ես գիտեմ նվերներ գնել է- շարունակեց անծանոթը (ձեռքին մի քանի փաթեթ կար):

-Այո, ճանապարհին չկարողացավ դիմադրել, շրջան արեց այգով քայլելու համար. այստեղ շատ լավ է….

Մերցալովն ընդհանրապես հեզ ու ամաչկոտ մարդ էր, բայց Անծանոթի վերջին խոսքերի ժամանակ նրան հանկարծակի հուսահատ զայրույթը պատեց։ Նա կտրուկ շարժումով շրջվեցծերունու նկատմամբ և բղավեց, անհեթեթորեն ձեռքերը թափահարելով և շնչահեղձ անելով. «Նվերներ... Նվերներ»:Նվերներ իմ ծանոթ երեխաներին... Իսկ ես... և ես ունեմ,Ձերդ Մեծություն, այս պահին երեխաներս տանը սովից մեռնում են... Նվերներ!.

- Ինչպե՞ս արձագանքեց Մերցալովը անծանոթ ծերունուն:

- Ինչո՞ւ ծերուկը չհեռացավ Մերցալովի նման կոպիտ բղավոցներից հետո։

-Ի՞նչը ստիպեց հերոսին իր հոգին բացել այս ծերուկի առաջ:

(Նա միակ մարդն էր, ով ուշադրություն դարձրեց նրան ոչ թե պարապ հետաքրքրասիրությունից, այլ օգնելու ցանկությամբ։ Նրա հանգիստ ծերունու ձայնը նրան սիրեց Մերցալովին։

Ծերունին բերեց իր խելացի, լուրջ դեմքը՝ մոխրագույն կողքից ու ընկերական ասաց, բայց լուրջ տոնով.

— Սպասեք... մի անհանգստացեք! Ասա ինձԵս ուզում եմ, որ ամեն ինչ կարգին լինի և հնարավորինս կարճ: Միգուցե մենք միասին ինչ-որ բան հորինենք ձեզ համար: Անծանոթի արտասովոր դեմքի մեջ այնքան հանգիստ և վստահություն ներշնչող բան կար, որ Մերցալովն անմիջապես, առանց ամենափոքր թաքցնելու, բայց սարսափելի անհանգստացած և շտապելով փոխանցեց իր պատմությունը։ Նա խոսեց իր հիվանդության, իր տեղը կորցնելու, երեխայի մահվան մասին, ձեր բոլոր դժբախտությունների մասին, ընդհուպ մինչեւ մեր օրերը։ Օտար լսեց՝ առանց որևէ բառով ընդհատելու նրան, և միայն ավելի ու ավելի խնդրահարույց նայեց նրա աչքերին, կարծես ցանկանալով թափանցել այս ցավալի, վրդովված հոգու խորքերը։ Հանկարծ արագ, բոլորովին երիտասարդական շարժումով նա վեր թռավ տեղից և բռնեցՄերցալովը ձեռքով. Մերցալովն էլ ակամայից ոտքի կանգնեց։

— Գնացինք! - ասաց անծանոթը՝ Մերցալովի ձեռքից քարշ տալով։

-Արի գնանք արագ!.. Բախտդ բերեց, որ հանդիպեցիր բժշկի։ Իհարկե, ես ոչինչ չեմ կարող երաշխավորել։ բայց... գնանք!

-Ի՞նչ պատկեր տեսավ բժիշկը, երբ մտան նկուղ, որտեղ ապրում էր Մերցալովը:

- Ասացեք, տղերք, հերոսի ընտանիքում բժշկի հետ հանդիպելուց հետո հրաշք եղե՞լ է:

(Տեղի ունեցավ անհավանական բան, շուտով վառարանը վառվեց, սամովարը պայթեցվեց, կերակուր հայտնվեց: Բժիշկը դեղատոմս գրեց և խոստացավ վաղը մեկ այլ բժշկի ուղարկել: Այսպիսով, Մերցալովների ընտանիքի հոգում հույսը հաստատվեց, որ բոլորը անախորժությունները կանցնեին, և հիմա ամեն ինչ լավ կլիներ:)

- Ի՞նչ անակնկալ է սպասվում Մերցալովներին բժշկի անհետանալուց հետո։

Ուսուցիչը կարդում է Տատյանա Գրիգորիևայի բանաստեղծությունը:

Կան այդպիսի մարդիկ...

Նման մարդիկ կան... նրանք քեզ ավելի ուժեղ են դարձնում,
Դա նման է վիրավոր հոգու դեղամիջոցի:
Մի բարի ժպիտ, մի խոսք, ավելին ինչ է պետք,
Իսկ զարկերակն արդեն ջերմություն է խնդրում։
Կան մարդիկ՝ ջերմ, ջերմ սրտով,
Նրանք բացում են իրենց հոգիները և թույլ են տալիս մտնել:
Նրանց ջերմությունը գերազանցում է հերցը,
Իսկ նրանք, ովքեր կարողացել են գտնել դրանք, շատ բախտավոր են։
- Ինչ էր այս հրաշալի բժշկի անունը:

5. Ուսանողի պատմություն բժիշկ Պիրոգովի մասին

Ն.Ի.Պիրոգովը ռուս վիրաբույժ է, ով մեծ ներդրում է ունեցել ռազմական դաշտային վիրաբուժության զարգացման գործում: Նա նպաստել է ողորմության քույրերի շարժման կազմակերպմանը Ռուսաստանում 1853-1856 թվականների ռազմական գործողությունների ժամանակաշրջանում։

Նա վերապրեց երեք թագավորներ, կյանքից հեռացավ հավանաբար իր փառքի գագաթնակետին...

Կյանքի վերջին տարվա սկզբին՝ 1881 թվականի ձմեռային խստաշունչ երեկոյին, նրան հաճախ կարելի էր գտնել քաղաքային խիտ այգու ձյունածածկ ծառուղիներից մեկում։ Նա զբաղված էր երեկոյան մարմնամարզությամբ, քանի որ կարծում էր, որ նման զբոսանքները նպաստում են լավ քնի և գերազանց ախորժակի։ Քայլելով ձմեռային այգով, ինչպես միշտ, ես ծխեցի ծխախոտ:

Ալեհեր ծերունին գիտեր գնահատել միայնությունը։ Դա տեղի է ունենում, երբ մարդ հոգնում է մարդկանց անվերջանալի հոսքից ու օձի նման մի փոքրիկ սողանցք է փնտրում թաքցնելու, հասարակությունից աննկատ սահելու համար։

Թվում էր, թե այս պահերին նա ուրախանում էր այս մենակության ու շուրջը տիրող լռության մեջ՝ իր ողջ արտաքինով բարի հյուրասիրություն ցույց տալով հազվագյուտ անցորդներին։ Պիրոգովը ոչ միայն փորձառու բժիշկ էր, այլեւ մարդկային հոգիների արտասովոր բարի փրկիչ։ Նա անվճար օգնում էր տառապող մարդկանց՝ առանց վարձատրության կամ գովասանքի պահանջելու։ Ի վերջո, իսկական բարությունը չի ցուցադրվում: Եվ դա անում են սրտանց, անկեղծորեն, թաքուն։

Բժիշկ Պիրոգովի բարեգործական գործունեությունը հետք է թողել գեղարվեստական ​​գրականության մեջ։ Կուպրինը իր «Հրաշալի բժիշկը» պատմվածքում պատմեց, թե ինչպես Պիրոգովը փրկեց աղքատ պաշտոնյայի ընտանիքը հիվանդությունից և սովից և օգնեց նրան «դուրս գալ»: Մենք ինչ-որ կերպ չենք վստահում այն ​​ավարտին, որտեղ, ինչպես հեքիաթում, հայտնվում է մեծ մարդ, ով ամեն ինչ կազմակերպում է, քանի որ կարող է անել ամեն ինչ: Բայց պատմությունը հուսալի է. դա հարգանքի տուրք է Պիրոգովի մարդասիրությանը, բարությանը և ազնվականությանը:

Եզրակացություն.- Ինչի՞ մասին է պատմությունը ձեզ ստիպում մտածել: Արդյո՞ք դա ժամանակակից է:

Դասի սկզբում մենք ինքներս մեզ հարց տվեցինք «Ինչու է պատմվածքը կոչվում «Հրաշալի բժիշկը»: Եկեք հիմա պատասխանենք այս հարցին (աշակերտի պատասխանները):

Վ. «Ռեֆլեկտիվ էկրան»

Այսօր ես իմացա...

Ինձ համար հետաքրքիր էր…

Ինձ համար դժվար էր...

Ես հասկացա)…

Ես կփորձեմ…

Եզրակացություն.Այսպիսով, գործուն կարեկցանքի, մարդուն առանց երախտագիտության ակնկալիքի օգնելու հրաշքը պետք է դառնա «սովորական հրաշք»՝ բնական յուրաքանչյուր մարդու համար։ Դոկտոր Պիրոգովի նման մարդիկ դեռ կան մեր իրական կյանքում, ինչը նշանակում է, որ հույս կա ուրիշների օգնության և աջակցության համար: Եվ գլխավորը՝ երբեք չկորցնել սիրտը, պայքարել հանգամանքների դեմ և օգնության ձեռք մեկնել կարիքավորներին։ Տղերք, դուք պետք է հավատաք հրաշքներին:

VI. Ամփոփում, դասի գնահատում.

Դասի էպիգրաֆներից ո՞րն է լավագույնս համապատասխանում մեր դասին:

Ինչն է լավը: Սա երջանկության մի կտոր է

Այս մաքուր օդի շունչը, այս քամին:

Տուր և կվերադառնա,

Ինչ-որ մեկի սիրտը պարզապես ավելի արագ կբաբախի:

Մի գնեք այս բառը և մի վաճառեք այն,

Կարող եք այն նվիրել կամ պարզապես նվիրել...

Անվճար, առանց գումարի հետ պահանջելու,

Ամեն ինչ շատ պարզ է և շատ հաճելի:

Այսօր ես ուզում եմ ձեզ բարություն տալ,

Ինչպե՞ս եք դուք, մարդիկ, ձեր սրտում ջերմություն զգում:

Թող բոլորը զգան դա, ժպտա,

Եվ այն անմիջապես կվերադառնա ձեզ մոտ ժպիտով:

VII. Ստեղծագործական տնային աշխատանք.

Գրե՛ք ռեֆլեկտիվ շարադրություն «Ինչու՞ է ակտիվ կարեկցանքը հրաշք» թեմայով:

Ի՞նչ հրաշքների պետք է հավատան մարդիկ.

Արդյո՞ք այսօրվա կյանքում անհրաժեշտ է հետևել Պիրոգովի խորհրդին. «... գլխավորը երբեք սիրտը չկորցնելն է»:

Յուլի պատմություն

Ա.Կուպրինի «Հրաշալի բժիշկը» պատմվածքի վերլուծություն

5-րդ դասարան

Բարնաուլ 2018 թ

19-րդ դարում Սուրբ Ծննդյան պատմության ժանրը հայտնի դարձավ։ Ինչպես հիմա մենք անհամբեր սպասում ենք ամանորյա հրաշալի արկածներով ֆիլմերի, այնպես էլ այն ժամանակ սպասում էինք նոր Սուրբ Ծննդյան պատմություններին: Ի՞նչ է Սուրբ Ծննդյան պատմությունը:

Պատմվածքը պատմողական գրականության փոքր ձև է, որը պատկերում է մի դրվագ հերոսի կյանքից: Ըստ Ն. Լեսկովի, «Յուլետիդի պատմությունը պետք է համապատասխանի տոնական երեկոյի իրադարձություններին՝ Սուրբ Ծննդից մինչև մկրտություն, որպեսզի այն ինչ-որ չափով ֆանտաստիկ լինի, ունենա ինչ-որ բարոյականություն, թեկուզ վնասակար նախապաշարմունքի հերքումը: , և վերջապես այնպես, որ այն, անշուշտ, ավարտվի ուրախությամբ: »

Բայց այսպիսին պետք է լինի Yuletide-ի պատմությունը, ըստ N.N. Starygina-ի. «Yuletide ժանրի կանոնը պահանջում է, որ Yuletide-ի պատմությունը լինի ֆանտաստիկ, ունենա բարոյականություն և առանձնանա պատմվածքի ուրախ բնույթով»:

Ելնելով վերը նշված սահմանումներից՝ եկեք առանձնացնենք Սուրբ Ծննդյան պատմության հիմնական առանձնահատկությունները.

Պատմության իրադարձությունները ծավալվում են Սուրբ Ծննդյան նախօրեին (հունվարի 6) մինչև Աստվածահայտնություն (հունվարի 19)

Պատմության տարածության եռաստիճան կազմակերպում (դժոխք - երկիր - դրախտ):

Հերոսը, որպես կանոն, գտնվում է ինչ-որ ցավալի վիճակում՝ հուսահատություն, վիշտ, մենակություն, աղքատություն, հիասթափություն, վիշտ։

Պատմության գագաթնակետին հրաշք կամ արտառոց պատահար է տեղի ունենում։ Հրաշքը ոչ միայն արտաքին ուժերի միջամտությունն է, այլեւ երջանիկ պատահարը, հաջող զուգադիպությունը։

5) Պատմության ավարտը կապված է հերոսի կերպարանափոխության, նրա վիճակի փոփոխության հետ։

6) Պատմության պայծառ և ուրախ ավարտ:

7) Պատմության սոցիալական թեմաները.

8) Սուրբ Ծննդյան թեմային բնորոշ բառերի օգտագործումը:

Նիկոլայ Վասիլևիչ Գոգոլը («Սուրբ Ծննդյան գիշերը») համարվում է Սուրբ Ծննդյան պատմությունների ժանրի հիմնադիրը։ Յուլետիդի ժանրի իրավահաջորդներն էին Նիկոլայ Լեսկովը (Յուլետիդի պատմությունների ցիկլ, «Քրիստոսը այցելում է մարդուն»), Կուպրինը, Ա.Պ. Չեխովը.

Եկեք մանրամասն նայենք Ալեքսանդր Կուպրինի «Հրաշալի բժիշկը» պատմվածքին:

Կուպրինն անմիջապես չի ասում, որ պատմությունը տեղի է ունենում Սուրբ Ծննդյան տոնի առթիվ, բայց մենք դա ենթադրում ենք նշաններից. «նրանք տեսան տոնածառ, որը հեռվից թվում էր պայծառ, փայլուն բծերի հսկայական խմբաքանակ, երբեմն նույնիսկ լսում էին ձայները. ուրախ պոլկա», «փայլուն տոնածառեր», «տոնական ամբոխի վերածնունդ», տոնական անախորժություններ»։ Եվ միայն վերջում հեղինակը վերջապես անվանում է ժամանակը ՝ Սուրբ Ծննդյան նախօրեին. «Ես լսել եմ այս պատմությունը, և մեկ անգամ չէ, որ ինքը Գրիգորի Եմելյանովիչ Մերցալովի շուրթերից - նույն Գրիշկան, ով, իմ նկարագրած Սուրբ Ծննդյան նախօրեին, արցունքներ էր թափել: ծխագույն թուջե կաթսա՝ դատարկ բորշով»։

Պատմության տարածության եռաստիճան կազմակերպում (դժոխք - երկիր - դրախտ): Մերցալովների նկուղը, նրանց աղքատությունը, սովը, հիվանդությունը՝ դժոխք, տոնական քաղաք, հանդիպում բժշկի հետ՝ երկիր, Մերցալովի հայրը՝ աշխատանք է գտնում, մայրիկը ապաքինվում է, տղաները գնում են գիմնազիա, տարիներ անց Գրիգորի Եմելյանովիչ Մերցալովը զբաղեցնում է մի. պատասխանատու պաշտոն բանկերից մեկում՝ դրախտ.

«Հրաշալի բժիշկ»-ում Մերցալովների ողջ ընտանիքը գտնվում է հոգևոր հուսահատության և աղքատության մեջ: Սա «սարսափելի» էր, «դժբախտություն դժբախտության հետևից համառորեն և անխնա թափվում էր Մերցալովի և նրա ընտանիքի վրա»: Նախ Մերցալովը հիվանդացավ տիֆով, և նրանց ամբողջ խնայողությունները ծախսվեցին նրա բուժման վրա։ Երբ նա ապաքինվեց, նրա աշխատավայրը վերցրեց մեկ ուրիշը, նա նոր տեղ չգտավ։ Հետո երեխաները սկսեցին հիվանդանալ։ «Երեք ամիս առաջ մի աղջիկ մահացավ, իսկ հիմա մյուսը շոգի մեջ պառկած է ու անգիտակից վիճակում»,- գրում է Ա.Կուպրինը։ Իսկ ինքը՝ Մերցալովը, ինքնասպանության եզրին է։ Աղքատությունը, գիտակցումը, որ չնայած իր բոլոր ջանքերին, չի կարող օգնել իր ընտանիքին, ընկճում է իրեն։ Սոված երեխաներ, հիվանդ երեխա, կին, ով պետք է «միևնույն ժամանակ հոգ տանի հիվանդ աղջկա մասին, փոքրիկին կրծքով կերակրի և գնա քաղաքի համարյա մյուս ծայրը՝ այն տունը, որտեղ ամեն օր հագուստ էր լվանում»։ Մերցալովը չգիտի, թե ումից օգնություն սպասել։ Նա այլեւս ոչ մի բանի վրա հույս չի դնում եւ անհույս հուսահատության մեջ է։ Որպեսզի «չտեսնելու սոված ընտանիքի լուռ հուսահատությունը», Մերցալովը հայտնվում է հանրային քաղաքային այգում, որտեղ հանդիպում է անծանոթի, ով օգնում է իր ընտանիքին։

Բժիշկը իր հանգստությամբ և ակտիվ մասնակցությամբ շարժման մեջ է դնում ամբողջ տունը Բժշկի այցը միայն սկիզբն է հրաշալի փոփոխությունների։ Նա հայտնվում է ամենաանսպասելի պահին. «այս պահին, նրբանցքի վերջում, լսվեց քայլերի ճռռոցը, որը պարզ լսվեց ցրտաշունչ օդում։ Մերցալովը զայրույթով շրջվեց այս ուղղությամբ։ Ինչ-որ մեկը քայլում էր ծառուղով։ Սկզբում երեւում էր սիգարի բռնկվող, հետո դուրս եկող լույսը։ Հետո, կամաց-կամաց, Մերցալովը տեսավ մի փոքրիկ ծերուկի՝ տաք գլխարկով, մուշտակով և բարձր կալոշներով»։ Անծանոթն ասաց, որ երեկոն լավն է, որ նվերներ է գնել իր ծանոթ երեխաների համար Սուրբ Ծննդյան համար, Մերցալովը, հուսահատության մեջ ընկած, բղավել է. Ես... և ունեմ, հարգելի պարոն, այս պահին երեխաներս սովից մահանում են տանը... Նվերներ... Եվ կնոջս կաթն անհետացել է, իսկ երեխան ամբողջ օրը չի կերել... Նվերներ։ «Մերցալովը մտածեց, որ ինքը կհեռանա, բայց ծերունին, լուրջ դեմքով նայելով, խնդրեց պատմել նրան իր պատմությունը. բայց ահավոր անհանգստացած և շտապելով փոխանցեց իր պատմությունը»։ Նա լաց է եղել իր վատ կյանքի և դստեր հիվանդության մասին, ինչին ի պատասխան տղամարդը, ասելով, որ բժիշկ է, խնդրել է Մերցալովին տանել հիվանդ կնոջ մոտ։ Հետազոտությունից հետո բժիշկը դեղորայք է նշանակել ու պայմանավորվել դեղատան հետ, ինչպես նաև ասել է բժիշկ Աֆանասևին հրավիրել, ում հետ նույնպես խոստացել է պայմանավորվել։ Սա նման է հրաշքի, որն ընդգծված է պատմվածքի վերնագրում։ Հուսահատ Մերցալովի կոշտ խոսքերը հանդիպում են մարդկային աշխույժ արձագանքի, և բժիշկն անմիջապես առաջարկում է իր օգնությունը՝ վիրավորվելու կամ ուրիշի դժբախտությունն անտեսելու փոխարեն։ Սա նույնպես հրաշք է թվում, քանի որ հարուստ, տոնական, այլ կյանքի մարդիկ չէին արձագանքում Մերցալովի օգնության խնդրանքներին և նույնիսկ ողորմություն չէին տալիս: Իսկ հիասքանչ բժիշկը հենց իր արտաքինով կենսուրախություն է սերմանում հյուծված մարդկանց մեջ, հետո հիվանդ երեխայի բուժում է նշանակում, անհրաժեշտ սննդի համար գումար տալիս ու սեղանին հանգիստ թողնում մեծ վարկային նոտաներ։ Եվ չնայած այս ամենին, այս տղան նույնիսկ իր անունը չի ասում՝ ոչ միայն չցանկանալով լսել երախտագիտությունը, այլև նույնիսկ չհամարելով, որ պետք է լսի իրենց.

«Ուրիշ ի՜նչ հիմարություն են հորինել»։ «Այդ օրվանից թվում էր, թե մեր ընտանիքում բարերար հրեշտակ է իջել», - ասում է Գրիգորի Եմելյանովիչը (նախկին Գրիշկա): «Հունվարի սկզբին հայրս տեղ գտավ. Մայրս ոտքի կանգնեց, և ես ու եղբայրս կարողացանք պետական ​​ծախսերով ընդունվել գիմնազիա։ Այս սուրբ մարդը հրաշք գործեց»։ Ինչու՞ է բժիշկը կոչվում սուրբ: Սուրբը հոգևոր և բարոյապես անարատ մարդ է, ով մոտ է Աստծուն: Լավ գործ անելով՝ նա դրա համար երախտագիտություն չի ակնկալում։

Սուրբ Ծննդյան պատմության ժանրային առանձնահատկությունը հակադրության առկայությունն է: Ամբողջ աշխատանքը կառուցված է կոնտրաստների վրա Հենց սկզբում երկու տղաներ կանգնած են լուսավոր ցուցափեղկի առաջ, օդում տոնական օդ է, բայց երբ նրանք գնում են տուն, նրանց շուրջն ամեն ինչ դառնում է ավելի մռայլ , իսկ իրենց սեփական տունը նկուղում է, մինչդեռ բոլորը պատրաստվում են տոնին, Մերցալովները չգիտեն, թե ինչպես են ծայրը ծայրին հասցնում, որպեսզի գոյատևեն այս ընտանիքում:

Հարկ է նշել ստեղծագործության հերոսների հակադրությունը. Մերցալովների ընտանիքի ղեկավարը թույլ մարդ է, ով ի վիճակի չէ ինքնուրույն լուծել խնդիրները, նա պատրաստ է փախչել դրանցից. նա մտածում է ինքնասպանության մասին, ընդհակառակը, ներկայացվում է որպես աներևակայելի ուժեղ, կենսուրախ , վստահ դրական հերոս, ով իր բարությամբ փրկում է Մարմելադովների ընտանիքը։

Այս պատմության մեջ Կուպրինը բարձրացնում է հրատապ հարցեր՝ կապված հասարակության շերտավորման և նրա աղքատների անապահովության հետ:

Եվ, իհարկե, չի կարելի չնկատել Սուրբ Ծննդյան թեմայի հետ կապված բառերի թեմատիկ խմբի առկայությունը՝ հոգի, երջանկություն, սուրբ, աղոթում, հրաշք, հրաշալի:

Յուլետիդի պատմությունները դարձել են դասականներ: Տոնի հիմնական գաղափարներն են սերը մերձավորի հանդեպ, կարեկցանքը, գթասրտությունը, որոնք այնքան պակասում են ժամանակակից պրագմատիկ աշխարհում։

Յուլետիդի պատմությունը որպես ռուս գրականության ժանր

19-րդ դարում գրականության մեջ հայտնվեց պատմվածքի հատուկ ժանր՝ Սուրբ Ծննդյան պատմությունը: Ավանդաբար, նման պատմությունը նվիրված է Սուրբ Ծննդին, Սուրբ Ծննդյան տոնին կամ Սուրբ Ծննդյան մեկ գիշերին: Սուրբ Ծննդյան տոներին է, որ մարդիկ ձգտում են ավելի լավը լինել և բարի գործեր անել։ Սուրբ Ծնունդը ողորմության, բարության և սիրո օր է: Սա հրաշքի սպասելու տոն է։ Սա այն ժամանակն է, երբ քրիստոնեական արժեքները ձեռք են բերում առանձնահատուկ նշանակություն։ Սուրբ Ծննդյան պատմություններում գլխավոր հերոսները մարդիկ են, ովքեր հայտնվում են դժվարին իրավիճակում՝ բախվելով ուրիշների անտարբերության ու անտարբերության հետ: Կա՛մ բարձր ուժերի միջամտությունը, կա՛մ ողորմած մարդկանց անսպասելի օգնությունն օգնում է նրանց հաղթահարել խոչընդոտը: Հերոսների մեջ կան նաև երեխաներ։ Ի վերջո, Սուրբ Ծնունդը երեխաների համար տոն է: Միայն երեխան վստահությամբ սպասում է հրաշքի, անկեղծորեն ուրախանում է նվերներով և երջանիկ է զգում զարդարված տոնածառի հայացքից: Իզուր չէ, որ Սուրբ Ծննդյան գիշերը կոչվում էր մանուկների գիշեր: Սուրբ Ծննդյան պատմությունը միշտ պարունակում է բարոյական դաս, որը արթնացնում է ողորմություն և համակրանք ընթերցողների հոգիներում:

Սուրբ Ծննդյան պատմությունների մեծ մասը սկսվում է հերոսների դժբախտությունների նկարագրությամբ: Բայց վերջում նրանցից յուրաքանչյուրը գտնում է իր երջանկությունը՝ անբուժելի հիվանդը ապաքինվում է, թշնամիները հաշտվում են, սիրահարները հանդիպում են երկար բաժանումից հետո, մարդիկ դառնում են ավելի լավ մարդիկ, դժգոհությունները մոռացվում են։

Այսպիսով, Սուրբ Ծննդյան պատմությունը կարելի է սահմանել հիմնական հատկանիշներով.

Գործողությունը տեղի է ունենում Սուրբ Ծննդյան նախօրեին,

Հրաշք է տեղի ունենում

Գլխավոր հերոսը հաճախ երեխա է կամ դժվարության մեջ գտնվող մարդ,

Լավ ավարտ

Բարոյական դաս.

Իսկ գրողների հիմնական խնդիրն էր ընթերցողների հոգիներում տոնական տրամադրություն սերմանել, որպեսզի նրանք մոռանան կյանքի դժվարությունները և չմոռանան կարիքավորներին, նրանց հանդեպ ողորմածության ու կարեկցանքի մասին։Իսկ անապահով ընտանիքներին և ծնողազուրկ երեխաներին Սուրբ Ծննդյան պատմություններ հրատարակելու համար հեղինակները միշտ գումար են տվել։

Ռուս մեծ գրողները ստեղծել են իրենց ստեղծագործությունները Սուրբ Ծննդյան պատմվածքների ժանրում. Ն.Վ. Գոգոլը, Ա.Ի. Կուպրին, Վ.Գ. Կորոլենկոն և ուրիշներ։

Աշակերտների առաջին ծանոթությունը Սուրբ Ծննդյան պատմության հետ տեղի է ունենում 6-րդ դասարանում՝ Ա.Կուպրինի «Հրաշալի բժիշկը» պատմվածքն ուսումնասիրելիս: Եվ ուսուցչի խնդիրն է ոչ միայն ծանոթացնել նրանց Սուրբ Ծննդյան պատմության ժանրին, այլև դրանց հիման վրա զարգացնել ողորմություն և կարեկցանք, որոնք ավանդական են ռուս ժողովրդի համար: Ուստի դասի հիմնական, առանցքային բառերը կլինեն բառերը՝ ողորմություն, համակրանք, կարեկցանք, սեր: Այս խոսքերը վերաբերում են բարոյականության հասկացությանը։ Սա է, որ մեզ ավելի մարդասեր է դարձնում.

«Հրաշալի բժիշկը» պատմվածքը հիմնված է Սուրբ Ծննդյան գիշերվա իրական իրադարձության վրա՝ գլխավոր հերոսի պատահական հանդիպում բժիշկ Պիրոգովի հետ: Բժիշկը իսկական հրաշք է գործել Մերցալովների ընտանիքի համար. Նա ցույց տվեց նրանց ողորմություն և կարեկցանք: Նրա շնորհիվ մեծ ընտանիքի կյանքը փոխվում է ամենազարմանալի ձևով։

Եկեք մորֆեմիկ վերլուծություն կատարենք «ողորմություն» և «կարեկցանք» բառերի վերաբերյալ և տեսնենք, թե դրանք ինչ մասերից են բաղկացած: Կարեկցանք բառը բաղկացած է so + տառապանքից, որտեղ co նախածանցը նշանակում է միասին տառապել։ Սա նշանակում է, որ կարեկցանքը ուրիշի ցավը զգալու և ընդունելու պատրաստակամությունն է:

«Գթասրտություն» բառը բաղկացած է երկու արմատից՝ միլ + լար = հոգեհարազատ։ Գթասրտությունը կարեկցանքից դրդված մեկին օգնելու, բարություն, սեր և հոգատարություն ցուցաբերելու պատրաստակամությունն է:

ՄԵՋ ԵՎ. Դալը տվել է «ողորմություն» և «կարեկցանք» տերմինների հետևյալ մեկնաբանությունը. «Սա սրտի ցավ է, կարեկցանք, սեր գործի մեջ, պատրաստակամություն բարիք անելու բոլորին, խղճահարություն, բարություն»:

Այսպիսով, Մերցալովների ընտանիքում անելանելի վիճակ է ստեղծվել. Որպեսզի ուսանողները զգան իրենց ներգրավվածությունը պատմվածքի իրադարձությունների մեջ, մենք նրանց ներգրավում ենք դերային խաղի մեջ. «Ինչպե՞ս կօգնեիք Մերցալովների ընտանիքին»: Ուսանողները առաջարկում են տարբեր տարբերակներ: բարի խոսքով աջակցիր, կարեկցիր, քո խնայողություններից փող տուր, երեխաներին իրեր տուր, հիվանդ աղջկա համար դեղ գնիր։ Հարցին պատասխանելիս երեխաները ակտիվորեն աշխատում են, խոսում բարության և կարեկցանքի թեմաներից: Իրավիճակը վերլուծելիս ուսանողներին բերում ենք եզրակացության՝ Մերցալովների ընտանիքում ամեն ինչ լավ կլինի, եթե փող ունենան, հագուստ, դեղորայք ունենան, աշխատեն հոր համար։ Բայց մինչ այժմ Մերցալովները սրանից ոչինչ չունեն, և նրանք աղքատության մեջ են։ Ուսանողներին հարցնում ենք. « Ինքը՝ Մերցալովը, ընտանիքին օգնելու ի՞նչ փորձեր է անում։»

- Նա աշխատանք է փնտրել, փորձել է մուրացկանություն անել, բայց իրեն ամաչել են ու սպառնացել, որ կուղարկեն ոստիկանություն։

Տեսնում ենք, որ ձեռքերը ծալած չի նստել։ Ամբողջ ընտանիքը ցուցադրվում է գործողության մեջ:

Ինչպիսի՞ն էին հարաբերությունները Մերցալովների ընտանիքում։

Այս հարցը դժվար է ուսանողների համար, քանի որ տեքստը ոչինչ չի ասում դրա մասին: Ա.Ի. Կուպրինը միայն գրում է. «Նա ոչ մի բառ չասաց իր կնոջը, նա ոչ մի հարց չտվեց նրան: Նրանք միմյանց հասկացան այն հուսահատությունից, որ կարդում էին միմյանց աչքերում»: Հերոսները լակոնիկ են, բայց նրանց փորձից կարելի է դատել, որ նրանք աջակցում են միմյանց, երբեք չեն վիճում և երբեք որևէ բանում միմյանց չեն մեղադրում։

Անհույս դրությունը Մերցալովին տանում է այգի։ Ի՞նչ միտք եկավ նրա գլխում։

Մտքեր ինքնասպանության մասին. «Երանի ես կարողանայի պառկել և քնեի,- մտածեց նա,- և մոռանայի իր կնոջը, սոված երեխաներին, հիվանդ Մաշուտկային»: Ձեռքը ժիլետի տակ դնելով, Մերցալովը զգաց, որ բավական հաստ պարան է ծառայում նրա գոտին։ Բայց նա չսարսափեց այս մտքից, ոչ մի պահ չդողաց անհայտի մթության առաջ, այլ մտածեց.

Հնարավո՞ր է հասկանալ Մերցալովի մահանալու ցանկությունը:

Ի՞նչն էր խանգարում Մերցալովին իրականացնել իր ծրագրերը։

«Այգում» երկխոսության ընթերցում և վերլուծություն.

Ինչո՞ւ Մերցալովի ճիչերից հետո անծանոթը չհեռացավ, այլ լսեց նրան և ցանկացավ օգնել։

Պատմության մեջ հրաշք եղե՞լ է։

Ո՞վ օգնեց այս հրաշքի իրականացմանը:

Կարո՞ղ ենք ասել, որ բժշկի գալուստով Մերցալովների ընտանիքում ամեն ինչ փոխվեց։ Ինչո՞ւ։

Մերցալովը ողջ մնաց. Բժշկի տված գումարով Մերցալովը բլիթներ, թեյ, տաք ուտելիք առավ, տղաները վառեցին վառարանը և դրեցին սամովարը. Որոշ ժամանակ անց Մերցալովը աշխատանք գտավ, Մաշուտկան ապաքինվեց, իսկ տղաները սկսեցին սովորել գիմնազիայում։

Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենաք հրաշք գործելու համար:

Սա կարեկցանք է, կարեկցանք, ողորմություն, բարություն:
- Պրոֆեսորը չցանկացավ իր անունը տալ։ Բնավորության ո՞ր գիծն է ակնհայտ այստեղ: Համեստություն. Խոնարհ մարդիկ խոնարհ են և փորձում են ցածր վարկանիշ ունենալ՝ չցանկանալով իրենց վրա շատ ուշադրություն հրավիրել: Բայց Մերցալովների ընտանիքին դեռ հաջողվեց պարզել «հրաշալի բժշկի» անունը.«Դեղատան շշին կցված դեղատան պիտակի վրա դեղագործի պարզ ձեռքի վրա գրված էր. «Ըստ պրոֆեսոր Պիրոգովի դեղատոմսի»։

Պրոֆեսորի բաղադրատոմսով Մաշուտկայի համար դեղամիջոց են պատրաստել։ Եվ մենք կստեղծենք Պիրոգովի կյանքի բաղադրատոմսը: Թող նա միշտ ձեզ հետ լինի և ձեզ օգուտ բերի դժվար պահերին: Տեքստում գտեք Պիրոգովի այն խոսքերը, որոնք հիմք կդառնան մեր բաղադրատոմսի համար («Երբեք մի կորցրեք սիրտը»):

Այսպիսով, մենք ունենք բաղադրատոմս.«Երբեք մի կորցրեք սիրտը, օգնիր նրանց, ովքեր օգնության կարիք ունեն, ձեռքդ մեկնիր մերձավորիդ»։ Ապրեք պրոֆեսոր Պիրոգովի բաղադրատոմսով, և ձեզ հետ ամեն ինչ լավ կլինի։

Դասարանում աշխատելը երեխաներին սովորեցնում է ողորմություն և կարեկցանք ցուցաբերել մարդկանց նկատմամբ, օգնել աղքատներին և անապահովներին:

«Արտագաղթն ամբողջությամբ ծամեց ինձ, իսկ հայրենիքիցս հեռավորությունը հարթեցրեց հոգիս», - ասում է Կուպրինը: 1937-ին գրողը կառավարական թույլտվություն ստացավ վերադառնալու համար։ Նա վերադարձավ Ռուսաստան որպես անբուժելի հիվանդ ծերունի։

Կուպրինը մահացել է 1938 թվականի օգոստոսի 25-ին Լենինգրադում, նրան թաղել են Վոլկովսկու գերեզմանատան գրական կամրջի վրա։

Տատյանա Կլապչուկ

Սուրբ Ծննդյան և Զատիկի պատմություններ

Հրաշալի բժիշկ

Հետևյալ պատմությունը պարապ գեղարվեստական ​​գրականության պտուղ չէ. Այն ամենը, ինչ ես նկարագրեցի, իրականում տեղի է ունեցել Կիևում մոտ երեսուն տարի առաջ և մինչ օրս սուրբ է, մինչև ամենափոքր մանրամասնությունը, պահպանված տվյալ ընտանիքի ավանդույթներում: Ես իմ կողմից փոխեցի միայն այս հուզիչ պատմության որոշ հերոսների անունները և բանավոր պատմությանը տվեցի գրավոր ձև:

-Գրիշ, այ Գրիշ։ Նայի՛ր, փոքրիկ խոզուկը... Նա ծիծաղում է... Այո՛։ Իսկ նրա բերանում!.. Նայե՛ք, տեսե՛ք... բերանում խոտ կա, աստծո վայ, խոտ!.. Ի՜նչ բան։

Եվ երկու տղա, կանգնած մթերային խանութի հսկայական ամուր ապակե պատուհանի առաջ, սկսեցին անզուսպ ծիծաղել՝ արմունկներով իրար կողք հրելով, բայց ակամայից պարելով դաժան ցրտից։ Նրանք հինգ րոպեից ավելի կանգնած էին այս հոյակապ ցուցահանդեսի առաջ, որը հավասարապես հուզեց նրանց միտքն ու ստամոքսը։ Այստեղ, կախված լամպերի պայծառ լույսով լուսավորված, բարձրանում էին կարմիր, ուժեղ խնձորների և նարինջների ամբողջ լեռները. Կան կանոնավոր մանդարինների բուրգեր, որոնք նրբորեն ոսկեզօծված էին դրանք պարուրող անձեռոցիկով. փռված ամանների վրա, տգեղ բաց բերաններով և ուռուցիկ աչքերով, հսկայական ապխտած և թթու ձուկ; ներքևում, երշիկեղենի ծաղկեպսակներով շրջապատված, վարդագույն խոզի խոզի հաստ շերտով հյութեղ կտրատված խոզապուխտներ... Աղի, խաշած և ապխտած խորտիկներով անթիվ բանկաներ ու տուփեր ամբողջացրին այս տպավորիչ պատկերը, որին երկու տղաներն էլ մի պահ մոռացան տասներկուսի մասին։ - աստիճանի սառնամանիք և մայրիկին հանձնարարված կարևոր հանձնարարության մասին, հանձնարարություն, որն ավարտվեց այնքան անսպասելի և այնքան ողորմելի:

Ավագ տղան առաջինն էր, ով պատռեց իրեն՝ չմտածելով դյութիչ տեսարանի վրա։ Նա քաշեց եղբոր թեւը և խստորեն ասաց.

- Դե, Վոլոդյա, արի գնանք, գնանք... Այստեղ ոչինչ չկա...

Միևնույն ժամանակ ծանր հառաչը զսպելով (նրանցից մեծն ընդամենը տասը տարեկան էր, և բացի այդ, երկուսն էլ առավոտից դատարկ կաղամբով ապուրից բացի ոչինչ չէին կերել) և մի վերջին սիրով ագահ հայացք նետելով գաստրոնոմիական ցուցահանդեսին, տղաները. շտապ վազեց փողոցով։ Երբեմն, ինչ-որ տան մառախլապատ պատուհաններից նրանք տեսնում էին տոնածառ, որը հեռվից թվում էր պայծառ, փայլող բծերի հսկայական խմբաքանակ, երբեմն նույնիսկ զվարթ պոլկայի ձայներ էին լսում... Բայց նրանք համարձակորեն քշում էին նրանց։ գայթակղիչ միտք՝ մի քանի վայրկյան կանգ առնել և աչքերը սեղմել ապակու վրա:

Երբ տղաները քայլում էին, փողոցները դառնում էին ավելի քիչ մարդաշատ և մթնում: Գեղեցիկ խանութներ, փայլուն տոնածառեր, իրենց կապույտ և կարմիր ցանցերի տակ վազվզող թրթուրներ, վազորդների ճռռոց, ամբոխի տոնական ոգևորություն, բղավոցների և խոսակցությունների ուրախ բզզոց, ցրտահարված նրբագեղ տիկնանց ծիծաղող դեմքերը, ամեն ինչ մնաց հետևում: . Այնտեղ դատարկ տարածքներ կային, ծուռ, նեղ նրբանցքներ, մռայլ, չլուսավորված լանջեր... Վերջապես նրանք հասան մի խռպոտ, խարխուլ տան, որը միայնակ էր կանգնած; դրա ներքևը՝ նկուղը, քարե էր, իսկ վերևը՝ փայտե։ Շրջելով նեղ, սառցե և կեղտոտ բակով, որը բնական ջրհոր էր ծառայում բոլոր բնակիչների համար, նրանք իջան նկուղ, մթության մեջ քայլեցին ընդհանուր միջանցքով, ձեռքով բռնեցին իրենց դուռը և բացեցին այն:

Մերցալովներն այս զնդանում ապրում էին մեկ տարուց ավելի։ Երկու տղաներն էլ վաղուց ընտելացել էին այս ծխապատ պատերին, որոնք լաց էին լինում խոնավությունից, և սենյակում ձգված պարանի վրա չորացող թաց բեկորներին, և կերոսինի գոլորշիների, մանկական կեղտոտ սպիտակեղենի ու առնետների այս սարսափելի հոտին. աղքատությունը. Բայց այսօր, այն ամենից հետո, ինչ նրանք տեսան փողոցում, այս տոնական ուրախությունից հետո, որը նրանք զգում էին ամենուր, նրանց փոքրիկ երեխաների սրտերը խորտակվեցին սուր, մանկական տառապանքից։ Անկյունում, կեղտոտ լայն մահճակալի վրա, պառկած էր մոտ յոթ տարեկան մի աղջիկ. նրա դեմքը այրվում էր, շնչառությունը՝ կարճ ու ծանր, լայն, փայլող աչքերը նայում էին ուշադիր և աննպատակ։ Մահճակալի կողքին, առաստաղից կախված օրորոցի մեջ, մի երեխա ճչում էր, ճչում, լարվում և խեղդվում։ Մի բարձրահասակ, նիհար, նիհար, հոգնած դեմքով, ասես վշտից սևացած, ծնկի էր իջել հիվանդ աղջկա կողքին, ուղղել բարձը և միևնույն ժամանակ չմոռանալով արմունկով հրել ճոճվող օրորոցը։ Երբ տղաները ներս մտան, և ցրտաշունչ օդի սպիտակ ամպերը արագ թափվեցին նրանց հետևում գտնվող նկուղ, կինը ետ դարձրեց իր անհանգստացած դեմքը։

-Լավ? Ինչ? – հարցրեց նա կտրուկ և անհամբեր:

Տղաները լռեցին։ Միայն Գրիշան աղմկոտ սրբեց քիթը իր վերարկուի թեւով, որը պատրաստված էր հին բամբակյա խալաթից։

– Նամակը վերցրե՞լ ես… Գրիշա, քեզ եմ հարցնում, նամակը տվել ես:

- Եւ ինչ? Ի՞նչ ասացիր նրան։

-Այո, ամեն ինչ այնպես է, ինչպես սովորեցրել ես։ Ահա, ասում եմ, նամակ Մերցալովից, ձեր նախկին մենեջերից։ Եվ նա մեզ նախատեց. «Գնացե՛ք այստեղից, ասում է... Ա՛յ սրիկաներ...»։

-Ով է սա? Ո՞վ էր քեզ հետ խոսում... Պարզ խոսիր, Գրիշա։

-Դռնապանը խոսում էր... Էլ ո՞վ: Ես նրան ասում եմ. «Քեռի, վերցրու նամակը, փոխանցիր այն, և ես կսպասեմ պատասխանին այստեղ ներքևում»: Եվ ասում է. «Դե ասում է՝ գրպանդ պահիր... Վարպետն էլ ժամանակ ունի նամակներդ կարդալու...»։

-Լավ, իսկ դու՞:

«Ես նրան ամեն ինչ ասացի, ինչպես դու ինձ սովորեցրիր. «Ուտելու բան չկա... Մաշուտկան հիվանդ է... Նա մահանում է...» Ես ասացի. Պետրովիչ, Աստծո կողմից, նա ձեզ շնորհակալություն կհայտնի»: Դե, այս պահին զանգը կհնչի հենց որ հնչի, և նա մեզ ասում է. Որպեսզի ձեր ոգին այստեղ չլինի... Եվ նա նույնիսկ հարվածեց Վոլոդկայի գլխին։

«Եվ նա հարվածեց իմ գլխին», - ասաց Վոլոդյան, ով ուշադրությամբ հետևում էր եղբոր պատմությանը և քերծեց նրա գլխի հետևը:

Մեծ տղան հանկարծ անհանգիստ սկսեց քրքրել իր խալաթի խորը գրպանները։ Վերջապես հանելով ճմրթված ծրարը, նա դրեց այն սեղանին և ասաց.

-Ահա՛ նամակը...

Մայրն այլևս ոչ մի հարց չտվեց։ Երկար ժամանակ խեղդված, խավար սենյակում լսվում էին միայն երեխայի կատաղի լացը և Մաշուտկայի կարճ, արագ շնչառությունը, որն ավելի շատ նման էր շարունակական միապաղաղ հառաչանքներին: Հանկարծ մայրը ետ դառնալով ասաց.

-Այնտեղ բորշ կա՝ ճաշից մնացած... Գուցե ուտե՞նք։ Միայն ցուրտ է, տաքացնելու բան չկա...

Այդ ժամանակ միջանցքում լսվեցին ինչ-որ մեկի տատանվող քայլերն ու ձեռքի խշշոցը, որը մթության մեջ փնտրում էր դուռը։ Մայրը և երկու տղաները, երեքն էլ նույնիսկ գունատվել էին բուռն սպասումից, շրջվեցին այս ուղղությամբ:

Ներս մտավ Մերցալովը։ Նա հագել էր ամառային վերարկու, ամառային ֆետրե գլխարկ, առանց գալոշի։ Նրա ձեռքերը սառնամանիքից ուռած ու կապտած էին, աչքերը խորասուզված, այտերը մեռածի պես խրված էին լնդերի շուրջը։ Նա ոչ մի բառ չասաց կնոջը, նա ոչ մի հարց չտվեց նրան։ Իրար հասկանում էին այն հուսահատությունը, որ կարդում էին միմյանց աչքերում։

Այս սարսափելի, ճակատագրական տարում, դժբախտությունը դժբախտության հետևից համառորեն և անխնա թափվեց Մերցալովի և նրա ընտանիքի վրա: Նախ, նա ինքն է հիվանդացել որովայնային տիֆով, և նրանց բոլոր չնչին խնայողությունները ծախսվել են նրա բուժման վրա։ Հետո, երբ նա ապաքինվեց, նա իմացավ, որ իր տեղը՝ ամսական քսանհինգ ռուբլով տուն տնօրինելու համեստ տեղը, արդեն վերցրել է մեկ ուրիշը... Հուսահատ, ջղաձգական հետապնդում սկսվեց տարօրինակ աշխատանքների, նամակագրության, աննշան տեղ, իրերի գրավ ու վերագրավ, կենցաղային ամեն տեսակ լաթի վաճառք. Եվ հետո երեխաները սկսեցին հիվանդանալ: Երեք ամիս առաջ մի աղջիկ մահացավ, հիմա մյուսը շոգի մեջ է ու անգիտակից վիճակում։ Ելիզավետա Իվանովնան ստիպված էր միաժամանակ խնամել մի հիվանդ աղջկա, կրծքով կերակրել փոքրիկին և գնալ քաղաքի գրեթե մյուս ծայրը այն տունը, որտեղ ամեն օր հագուստ էր լվանում։

Այսօր ամբողջ օրը ես զբաղված էի գերմարդկային ջանքերով ինչ-որ տեղից գոնե մի քանի կոպեկ քամել Մաշուտկայի դեղամիջոցի համար։ Այդ նպատակով Մերցալովը վազեց քաղաքի գրեթե կեսը, ամենուր աղաչում և նվաստացնում էր իրեն. Ելիզավետա Իվանովնան գնաց իր տիրուհու մոտ, երեխաներին նամակով ուղարկեցին այն տիրոջը, ում տունը նախկինում տնօրինում էր Մերցալովը... Բայց բոլորն արդարանում էին կա՛մ տոնական հոգսերով, կա՛մ փողի պակասով... Մյուսները, օրինակ, նախկին հովանավորի դռնապանը պարզապես վռնդեց խնդրողներին շքամուտքից: