परिकथाएं

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियां। प्रौद्योगिकी नू शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां fgos noo . के अनुसार

विषय: जूनियर्स की तकनीकी शिक्षा
GEF IEO के संदर्भ में स्कूली बच्चे। सार और
तकनीकी शिक्षा के परिणाम
1. विषय क्षेत्र प्रौद्योगिकी के लक्षण।
2. एक साधन के रूप में विषय-व्यावहारिक गतिविधि
स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का विकास।
3. विषय क्षेत्र में महारत हासिल करने के परिणाम
"तकनीकी"।

1.
विषय क्षेत्र की विशेषताएं प्रौद्योगिकी
21वीं सदी उच्च तकनीक की सदी है। यह हमारा आदर्श वाक्य बन गया है।
समय। जीवन और गतिविधि के आधुनिक वातावरण का विश्लेषण
किसी व्यक्ति का यह दर्शाता है कि वह मुख्य रूप से पहनता है
कृत्रिम, मानव निर्मित प्रकृति में और कहा जा सकता है
तकनीकी।
मनुष्य की रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति बन गई है
प्रौद्योगिकियां जो श्रम के तरीकों और साधनों की समग्रता को दर्शाती हैं,
श्रमिकों की योग्यता, बुनियादी ढांचे का विकास।
आधुनिक दुनिया में, विभिन्न प्रक्रियाओं की तकनीक के बारे में ज्ञान,
तकनीकी संचालन करने की संस्कृति का अधिग्रहण किया जाता है
बढ़ते महत्व का।
राज्य का परिचय, और फिर संघीय राज्य के लिए
प्रौद्योगिकी डोमेन मानक सिर्फ एक और नवाचार नहीं है।
स्कूल में, इसकी व्याख्या एक एकीकृत विषय क्षेत्र के रूप में की जाती है,
विभिन्न क्षेत्रों से वैज्ञानिक ज्ञान का संश्लेषण करना और उन्हें दिखाना
जीवन में उनका उपयोग, विभिन्न गतिविधियों में
व्यक्ति।

आधुनिक मनुष्य तकनीकी दुनिया में रहता है,
इसलिए, प्रौद्योगिकी के सार के बारे में जागरूकता, इसमें इसकी भूमिका
आधुनिक दुनिया को सबसे महत्वपूर्ण के रूप में पहचाना जाना चाहिए
प्राथमिक शिक्षा का परिणाम।
सोशल मीडिया डेटा सर्वेक्षण: छात्र, प्रारंभिक के स्नातक
स्कूलों का मानना है कि प्रौद्योगिकी:
- आसपास की दुनिया के अध्ययन का विषय
85%;
- सामग्री प्रसंस्करण विधियों में प्रशिक्षण - 15%।
अभिभावक:
सामग्री हैंडलिंग - 15%
नवाचार - 20%
कार्य योजना - 25%
जवाब नहीं पता - 40%

"प्रौद्योगिकी" और पारंपरिक के बीच मूलभूत अंतर
श्रम प्रशिक्षण में एक नया लक्ष्य-निर्धारण शामिल है। पहले
छात्रों को ज्ञान के दिए गए सेट में महारत हासिल करने का काम नहीं दिया जाता है और
कलात्मक, तकनीकी की विभिन्न तकनीकों में कौशल,
घरेलू या कृषि कार्य।
छात्रों को वास्तविक की स्पष्ट समझ होनी चाहिए
परिवर्तनकारी गतिविधि के स्थापित तरीके, इसकी
विकास और विकास के रुझान, परिणाम और परिणाम
व्यक्ति, समाज, प्रकृति पर प्रभाव।
एक शर्त ज्ञान और कौशल की उपलब्धता है:
- विभिन्न परिवर्तन प्रक्रियाओं का प्रदर्शन,
- खुद की गतिविधियों को डिजाइन करना और भविष्यवाणी करना,
- गतिविधियों का विकल्प,
- प्रदर्शन के परिणामों का आकलन।

प्रौद्योगिकी निश्चित का एक क्रम है
योजना प्राप्त करने के लिए कार्रवाई
सभी प्रकार की न्यूनतम लागत पर परिणाम
संसाधन, सुरक्षित कार्य पद्धतियां,
पर्यावरण और आर्थिक
समीचीनता

जब विद्यार्थी यह समझने लगे कि कहाँ, कैसे और क्यों?
वह जिस मान का उपयोग करता है वह आवश्यक पूर्णांक है,
जब वह समझने, विश्लेषण करने की क्षमता महसूस करता है
और विभिन्न क्षेत्रों में तथ्यों की व्याख्या, वह
प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार के गुण प्रकट होते हैं
ज्ञान।
यह अब ऐसी वस्तु नहीं है जो निष्क्रिय रूप से समझती है
जानकारी (जो अक्सर में होती थी)
श्रम प्रशिक्षण की पारंपरिक प्रणाली), और
योजना बनाने और लागू करने में सक्षम व्यक्ति
उच्चतम व्यक्तिगत के प्रति उनकी गतिविधियाँ
इसकी क्षमता के अनुरूप परिणाम
अवसर।

प्रशिक्षण की सैद्धांतिक नींव:
- संकीर्ण रूप से केंद्रित नहीं, बल्कि एकीकृत
उन्मुख, परियोजना-रचनात्मक
एक प्रस्ताव,
- सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण,
- महारत पर आधारित व्यक्तित्व विकास का सिद्धांत
कार्रवाई के सार्वभौमिक तरीके।

2. विषय-व्यावहारिक गतिविधि के रूप में
स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास का एक साधन।
प्रौद्योगिकी की दुनिया में एक व्यक्ति को पेश करना आवश्यक है
प्राथमिक विद्यालय से बचपन।
विषय क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" में एक अभ्यास-उन्मुख अभिविन्यास है।

-वस्तुओं के साथ व्यावहारिक गतिविधियाँ प्रदान करती हैं
बाल संवेदी (संवेदी) अनुभूति
वास्तविकता।
- कामुक के अलावा कोई रास्ता नहीं
अनुभव, बच्चे को आवश्यक प्राप्त नहीं हो सकता है
पर्यावरण के बारे में प्रारंभिक ज्ञान। लेकिन सिर्फ
इस अनुभव के आधार पर सोच पैदा हो सकती है।
- जिस कार्य को छात्र को व्यावहारिक रूप से हल करना है,
उसे बताता है कि वस्तु और सामग्री के क्या गुण हैं
उसे ध्यान देना चाहिए।
- सोच गतिविधि को सुगम बनाया जाता है यदि यह
मोटर, व्यावहारिक गतिविधि के साथ।

- बच्चे का शारीरिक विकास लेबर में होता है। मांसल
कार्य में गुणात्मक कार्यात्मक परिवर्तन शामिल हैं
मांसपेशियों की कोशिकाओं, उनकी दक्षता में वृद्धि।
- युवा छात्रों में ठीक मोटर कौशल खराब विकसित होते हैं,
व्यावहारिक गतिविधि इसके विकास की अनुमति देती है।
- मानसिक गतिविधि के साथ-साथ वाणी का विकास होता है
बच्चा।
- चीजों को प्रभावित करने से प्राप्त ज्ञान अधिक टिकाऊ होता है
स्मृति में संग्रहीत हैं, क्योंकि विभिन्न विश्लेषक काम कर रहे हैं,
सेरेब्रल कॉर्टेक्स में स्थापित होता है
बड़ी संख्या में नए कनेक्शन, जो मजबूत सुनिश्चित करता है
ज्ञान।
(गतिज संवेदनाएं - मांसपेशियों की गति, प्रतिरोध
सामग्री, श्रवण - क्रंचिंग, सरसराहट; दृश्य - रंग, लंबाई,
मोटाई; गंध - गंध)।
- शैक्षिक कार्यों का एक जटिल, विकास
रचनात्मक और सौंदर्य गुण।

3. विषय क्षेत्र के विकास के परिणाम (पीओ)
"तकनीकी"
प्राथमिक विद्यालय में सॉफ्टवेयर "प्रौद्योगिकी" का अध्ययन करने के लक्ष्य:
आधार के रूप में व्यक्तिगत अनुभव का अधिग्रहण
सीखना और अनुभूति;
प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करना
व्यावहारिक परिवर्तनकारी गतिविधियाँ
तकनीकी ज्ञान के अधिग्रहण के आधार पर,
तकनीकी और तकनीकी कौशल और डिजाइन
गतिविधि;
काम और कामकाजी लोगों के प्रति सकारात्मक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण का गठन।

प्रौद्योगिकी का अध्ययन प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:
छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास; मानव जाति के नैतिक और नैतिक और सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव में महारत हासिल करना, परिलक्षित होता है
भौतिक संस्कृति में; भावनात्मक मूल्य का विकास
गठन के माध्यम से सामाजिक दुनिया और प्राकृतिक दुनिया से संबंध
काम और कामकाजी लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण; साथ परिचित
आधुनिक पेशे;
एक बहुसांस्कृतिक में रूस के नागरिक की पहचान का गठन
शिल्प से परिचित होने पर आधारित बहुराष्ट्रीय समाज
रूस के लोग; समान सहयोग की क्षमता विकसित करना
किसी अन्य व्यक्ति के व्यक्तित्व के सम्मान के आधार पर; पालना पोसना
दूसरों की राय और पदों के लिए सहिष्णुता;
के आधार पर दुनिया की समग्र तस्वीर (दुनिया की छवि) का निर्माण
आध्यात्मिक और मनोवैज्ञानिक सामग्री को समझने के माध्यम से दुनिया का ज्ञान
उद्देश्य दुनिया और प्रकृति की दुनिया के साथ इसकी एकता, विकास के आधार पर
श्रम कौशल, प्रक्रिया की तकनीक को समझना
डिजाइन गतिविधियों में उत्पादों का निर्माण;
संज्ञानात्मक उद्देश्यों, रुचियों, पहल का विकास,
श्रम और तकनीकी के बीच संबंध पर आधारित जिज्ञासा
बच्चे के जीवन के अनुभव और मूल्य प्रणाली के साथ शिक्षा, और
सफलता के लिए प्रेरणा, नए में कार्रवाई के लिए तत्परता पर भी आधारित है
स्थितियां और गैर-मानक स्थितियां;

परियोजना गतिविधियों की संस्कृति में महारत हासिल करने के आधार पर गठन:
- लक्ष्य निर्धारण, योजना सहित गतिविधि की एक आंतरिक योजना
(कार्य योजना तैयार करने और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए इसे लागू करने की क्षमता)
कार्य), पूर्वानुमान (विभिन्न के लिए भविष्य के परिणाम की भविष्यवाणी)
कार्रवाई करने के लिए शर्तें), नियंत्रण, सुधार और मूल्यांकन;
- सैद्धांतिक स्थानांतरित करने की क्षमता
हस्तशिल्प निर्माण के अभ्यास में तकनीकी प्रक्रिया का ज्ञान
श्रम, विषय के अध्ययन में तकनीकी ज्ञान का उपयोग करें
"दुनिया भर में" और अन्य स्कूल विषयों;
- परियोजना गतिविधियों को लागू करने की प्रक्रिया में संचार कौशल
(विभिन्न दृष्टिकोणों और मतों को सुनने और स्वीकार करने की क्षमता, तुलना करना
उन्हें अपने स्वयं के साथ, जिम्मेदारियों को वितरित करें, एक एकीकृत निर्णय पर आएं
चर्चा की प्रक्रिया, यानी सहमत, अपनी बात पर बहस करें
दृष्टि, चुने हुए तरीके की शुद्धता के बारे में समझाने के लिए, आदि);
- प्रारंभिक डिजाइन और तकनीकी ज्ञान और तकनीकी के साथ काम करने में प्रशिक्षण के आधार पर तकनीकी और तकनीकी कौशल
प्रलेखन (तकनीकी नक्शा), प्रौद्योगिकी का सख्त पालन
उत्पादों का निर्माण, विभिन्न के साथ काम करने की तकनीकों और विधियों में महारत हासिल करना
सामग्री और उपकरण, नियमों का कड़ाई से पालन
सुरक्षा सावधानियों, उपकरणों के साथ काम, कार्यस्थल संगठन;
- विभिन्न में आवश्यक जानकारी खोजने का प्रारंभिक कौशल
स्रोत, सत्यापन, परिवर्तन, भंडारण, मौजूदा का स्थानांतरण
सूचना, साथ ही कंप्यूटर कौशल;
- उत्पादों के निर्माण की प्रक्रिया में व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता और
परियोजना कार्यान्वयन।

कार्य कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि
यह प्रौद्योगिकी में एक परिचयात्मक पाठ्यक्रम प्रदान करता है
गतिविधि के छोटे छात्र द्वारा समझ के माध्यम से
मनुष्य पृथ्वी पर, जल पर, वायु में और अंदर
सूचना स्थान।
मनुष्य को निर्माता के रूप में देखा जाता है
आध्यात्मिक संस्कृति और मानव निर्मित दुनिया के निर्माता।
विषय के साथ एकीकरण सक्रिय रूप से लागू किया गया है
"दुनिया भर में", कला के साथ अंतःविषय संबंध,
रूसी भाषा, गणित।
पाठ्यक्रम में पाठ्यक्रम का स्थान
प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी का अध्ययन करने के लिए
प्रति सप्ताह 1 घंटा। पाठ्यक्रम 135 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है: 33
एच - पहली कक्षा में (33 शैक्षणिक सप्ताह), 34 एच-इन
ग्रेड 2-4 (प्रत्येक ग्रेड में 34 अध्ययन सप्ताह)।

पाठ सिद्धांत को लागू करता है: नियंत्रण में गतिविधियों से
परियोजना को स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए शिक्षक।
व्यावहारिक कार्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है (प्रशिक्षण का 70-80%)
समय), जिसके दौरान छात्र:
काम कर रहे तकनीकी संचालन, उनके आदेश से परिचित हों
उत्पादों के निर्माण में प्रदर्शन, आवश्यक का चयन करना सीखें
सामग्री और उपकरण;
मास्टर व्यक्तिगत तकनीकी संचालन (तरीके
काम करता है) - अंकन, कटिंग, असेंबली, फिनिशिंग, आदि;
सामग्री, उपकरण और मशीनों के गुणों से परिचित हों,
कच्चे माल के प्रसंस्करण और एक उद्देश्य के निर्माण में किसी व्यक्ति की मदद करना
शांति;
प्रकृति के नियमों से परिचित हों, जिनका ज्ञान आवश्यक है
काम का प्रदर्शन;
आर्थिक रूप से सामग्री का उपयोग करना सीखें;
मास्टर प्रोजेक्ट गतिविधियाँ (लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करना सीखें,
एक योजना तैयार करें, साधन और कार्रवाई के तरीके चुनें,
जोड़ियों और समूहों में जिम्मेदारियों को वितरित करें, परिणामों का मूल्यांकन करें,
सही गतिविधियाँ)
मुख्य रूप से डिजाइन गतिविधियों का अध्ययन;
मनुष्य द्वारा प्रकृति और उसके धन के उपयोग से परिचित हों।

प्रौद्योगिकी की बहुमुखी प्रतिभा
सामान्य शिक्षा का पद्धतिगत आधार
क्या वह कोई गतिविधि है?
पेशेवर, शैक्षिक, रचनात्मक,
परिवर्तनकारी - किया जाना चाहिए
तकनीकी रूप से, यानी इस तरह से कि
नियोजित की उपलब्धि की गारंटी देता है
परिणाम, और सबसे छोटा और सबसे अधिक
किफायती तरीका।

छात्रों के व्यक्तिगत संसाधनों में "वृद्धि" के रूप में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणाम:

व्यक्तिगत परिणाम
- कारक
विकास
प्रेरक
व्यक्तिगत संसाधन
मेटासब्जेक्ट
परिणाम
- वाद्य के विकास में कारक
साधन
विषय
विकास कारक परिणाम
संज्ञानात्मक संसाधन

प्राथमिक विद्यालय में "प्रौद्योगिकी" विषय के अध्ययन के परिणाम
व्यक्तिगत परिणाम हैं:
1. देशभक्ति की शिक्षा, अपनी मातृभूमि में गर्व की भावना, रूसी
रूस के लोग और इतिहास।
2. एक समग्र, सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण का गठन
दुनिया अपनी जैविक एकता और प्रकृति की विविधता में, लोगों,
संस्कृतियों और धर्मों।
3. एक अलग राय, इतिहास और के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन
अन्य लोगों की संस्कृति।
4. छात्र की सामाजिक भूमिका की स्वीकृति और विकास, विकास
सीखने की गतिविधियों और व्यक्तिगत अर्थ के गठन के उद्देश्य
शिक्षा।
5. स्वतंत्रता का विकास और स्वयं के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी
कार्रवाई, सूचना गतिविधियों सहित, के आधार पर
नैतिक मानकों, सामाजिक न्याय और के बारे में विचार
स्वतंत्रता।
6. सौंदर्य संबंधी जरूरतों, मूल्यों और भावनाओं का गठन।
7. वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग कौशल का विकास
विभिन्न स्थितियों, संघर्षों को न बनाने और उनसे बाहर निकलने की क्षमता
विवादास्पद स्थितियां।
8. सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली पर स्थापना का गठन।

प्राथमिक विद्यालय में, उपयुक्त के साथ
इस की सामग्री और कार्यप्रणाली सामग्री
विषय गठन के लिए एक संदर्भ बन सकता है
सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली।
इसमें शैक्षिक गतिविधि के सभी तत्व शामिल हैं:
योजना, कार्य अभिविन्यास,
परिवर्तन, परिणाम मूल्यांकन,
में उत्पन्न होने वाले कार्यों को पहचानने और निर्धारित करने की क्षमता
व्यावहारिक स्थिति के संदर्भ में,
व्यावहारिक समाधान खोजना,
परिणाम प्राप्त करने की क्षमता
काम के चरणों के अनुक्रम का ज्ञान, एक स्पष्ट
एल्गोरिदम का निर्माण,
नियमों का पालन करने की क्षमता
किसी के कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए आवश्यक
विषय, पाठ्येतर गतिविधियों में। वे हैं
पर्याप्त रूप से स्पष्ट और इसलिए, बच्चों के लिए अधिक समझने योग्य।

व्यक्तिगत यूयूडी - महत्वपूर्ण, व्यक्तिगत,
पेशेवर आत्मनिर्णय;
मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास, परिभाषा
उनका "जीवन का तरीका" और समाज में उनका स्थान।
संज्ञानात्मक यूयूडी - स्वतंत्र
संज्ञानात्मक लक्ष्य का निर्माण; खोज और
आवश्यक जानकारी निकालना
संरचना ज्ञान; सबसे का चयन
समस्याओं को हल करने के प्रभावी तरीके; के साथ काम
ग्रंथ; विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना,
सामान्यीकरण, कार्य-कारण संबंध, परिकल्पना आदि का पता लगाना।

नियामक यूयूडी: लक्ष्य निर्धारण; योजना;
पूर्वानुमान; नियंत्रण; सुधार; तत्वों
क्षमता के रूप में स्वैच्छिक स्व-नियमन
बलों और ऊर्जा की लामबंदी, करने की क्षमता
स्वैच्छिक प्रयास - एक स्थिति में चुनाव करने के लिए
प्रेरक संघर्ष, दूर करने के लिए
बाधाएं।
संचारी यूयूडी - शैक्षिक योजना
सहयोग, उद्देश्य की परिभाषा, कार्य
प्रतिभागियों, बातचीत के तरीके;
संघर्ष समाधान, व्यक्त करने की क्षमता
विचार, साथी के कार्यों को नियंत्रित करना, आदि।

विषय परिणाम
1. रचनात्मक के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करना और
मनुष्य और समाज के जीवन में श्रम का नैतिक महत्व,
व्यवसायों की दुनिया और सही पेशा चुनने का महत्व।
2. के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण
विषय-परिवर्तनकारी के उत्पाद के रूप में भौतिक संस्कृति
मानवीय गतिविधियाँ।
3. स्व-देखभाल कौशल, महारत हासिल करना
सामग्री के मैनुअल प्रसंस्करण के तकनीकी तरीके,
सुरक्षा नियम सीखना;
4. अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करना
सरल डिजाइन के लिए रचनात्मक समाधान,
कला और डिजाइन (डिजाइन), तकनीकी
और संगठनात्मक कार्य।
5. सृष्टि के नियमों के बारे में प्रारंभिक ज्ञान की प्राप्ति
विषय और सूचना पर्यावरण और उन्हें लागू करने की क्षमता
शैक्षिक और संज्ञानात्मक और परियोजना के कार्यान्वयन के लिए
कलात्मक और डिजाइन कार्य।

पाठ्यक्रम सामग्री
सामान्य सांस्कृतिक और सामान्य श्रम
दक्षताओं (ज्ञान, कौशल और तरीके)
गतिविधियां)। कार्य संस्कृति की मूल बातें,
स्वयं सेवा।
सामग्री के मैनुअल प्रसंस्करण की तकनीक।
ग्राफिक लेखन के तत्व।
डिजाइन और मॉडलिंग।
कंप्यूटर पर अभ्यास करें।

छात्र गतिविधियों के प्रकार:
- सामग्री के प्रकारों की पहचान, उनका मूल्यांकन
तकनीकी गुण, सामग्री की पसंद;
-कार्य योजना का निर्धारण, क्रम
संचालन;
- उत्पादन के सर्वोत्तम प्रकार का चुनाव;
- तुलना, स्पष्टीकरण, गतिविधि के तरीकों का विकास;
- विश्लेषण, मूल्यांकन,
ग्राफिक प्रलेखन पढ़ना, भरना
तकनीकी मानचित्र;
-कार्यस्थल की तैयारी, उपकरणों के साथ काम करना,
कार्य प्रदर्शन नियंत्रण, गुणवत्ता मूल्यांकन;
-मॉडलिंग, प्रोटोटाइप, निर्माण;
-डिजाईन; आर्थिक गणना;
-सूचना के विभिन्न स्रोतों का उपयोग, इसकी
चयन, विश्लेषण, प्रस्तुति;
- प्रयोग और अवलोकन करना, आदि।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां:
- "विचार-मंथन" सहित डिजाइन,
रूपात्मक विश्लेषण, चर्चा;
- समस्या - आधारित सीखना;
- गेमिंग तकनीक;
- सहयोग में प्रशिक्षण;
- शैक्षिक अनुसंधान;
- बहु स्तरीय शिक्षा;
- इंटरैक्टिव लर्निंग (प्रतिक्रिया पर और
छात्रों के साथ बातचीत, जैसे कि
"हिंडोला");
- कंप्यूटर, आदि।

सीखने के परिणामों का आकलन करने के साधन:
- विभिन्न कार्यों के प्रदर्शन का विश्लेषण;
-डिजाइन का समाधान, तकनीकी और
संगठनात्मक कार्य;
- प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड;
-पोल: ललाट (एक श्रृंखला में, "बर्फीला"
कॉम"), व्यक्तिगत, प्रारंभिक के साथ
तैयारी, कार्ड पर, आपसी सर्वेक्षण;
- खेल (ब्रेन रिंग, KVN, सबसे चतुर, आदि);
- कंप्यूटर सहित परीक्षण;
- अवलोकन, पूछताछ;
- चिंतनशील आत्म-मूल्यांकन, आदि।

इंटरनेट संसाधन
1. रूसी शैक्षिक पोर्टल -
(http://www.school.edu.ru)
2. प्रौद्योगिकी शिक्षक का सतत प्रशिक्षण -
http://technologi.su/
3. डिजिटल शैक्षिक संसाधनों का एकल संग्रह -
(http://school-collection.edu.ru)
4. इंटरनेट शिक्षा संघ का पोर्टल -
(http:www/fio.ru)।
5. संघीय पोर्टल "रूसी शिक्षा" (http:www/edu.ru)।
6. शैक्षणिक विचारों का उत्सव "ओपन लेसन" (http://festival.1september.ru/)।
6. दूरसंचार और सूचना प्रणाली केंद्र
शिक्षा - (http://www.edu.var.ru)।
7. शिक्षा विभाग, विज्ञान और युवा नीति
वोरोनिश क्षेत्र - (http://36edu.ru/default.aspx)
8. शैक्षिक संसाधनों तक पहुंच की एकल खिड़की -
(http://window.edu.ru)

येकातेरिनबर्ग-2011 में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

"प्रौद्योगिकी" की अवधारणा शैक्षणिक प्रौद्योगिकी तकनीकी और मानव संसाधनों को ध्यान में रखते हुए शिक्षण और सीखने की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और परिभाषित करने की एक व्यवस्थित विधि है, जिसका उद्देश्य शिक्षा के रूपों (यूनेस्को) को अनुकूलित करना है? शैक्षिक प्रौद्योगिकी छात्रों और शिक्षकों के लिए आरामदायक परिस्थितियों के बिना शर्त प्रावधान के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन, संगठन और संचालन के लिए संयुक्त शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों का एक सुविचारित मॉडल है।

सबसे पहले, शैक्षिक तकनीक व्यावहारिक गतिविधियों में शैक्षणिक तात्कालिकता को समाप्त कर देती है और इसे कक्षा में परियोजना के बाद के कार्यान्वयन के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के प्रारंभिक डिजाइन के पथ पर स्थानांतरित करती है। यह "उपदेशात्मक (शैक्षिक) कार्य" और "शिक्षा की तकनीक (शिक्षा)" की अवधारणाओं की भाषा में किया जा सकता है। दूसरे, शिक्षक के लिए पहले से उपयोग किए गए पाठ विकास के विपरीत, शैक्षिक तकनीक शैक्षिक प्रक्रिया की एक परियोजना प्रदान करती है जो छात्र की गतिविधि की संरचना और सामग्री को निर्धारित करती है, अर्थात, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का डिजाइन सफलता की उच्च स्थिरता की ओर जाता है। लगभग किसी भी संख्या में छात्र। तीसरा, शैक्षिक प्रौद्योगिकी की एक अनिवार्य विशेषता लक्ष्य निर्माण की प्रक्रिया है। इसे दो पहलुओं में माना जाता है: 1) लक्ष्य निर्माण का निदान और छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता का उद्देश्य नियंत्रण; 2) संपूर्ण व्यक्तित्व का विकास। चौथा, एक निश्चित शैक्षणिक प्रणाली की परियोजना के रूप में शैक्षिक प्रौद्योगिकी के विषय के विचार के कारण, प्रौद्योगिकी के विकास और व्यवहार में इसके कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण सिद्धांत संपूर्ण शैक्षिक प्रणाली की अखंडता (संरचनात्मक और सामग्री) का सिद्धांत है। प्रक्रिया। शैक्षिक प्रौद्योगिकी का अर्थ

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संकेत एक अनुबंध के आधार पर शिक्षक और छात्रों की परस्पर गतिविधियाँ, वैयक्तिकरण और भेदभाव के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए; मानव और तकनीकी क्षमताओं का इष्टतम कार्यान्वयन, संवाद का उपयोग, संचार; चरण-दर-चरण योजना और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों का लगातार कार्यान्वयन किसी भी शिक्षक द्वारा प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य होना चाहिए और सभी छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि की गारंटी देना चाहिए; प्रदर्शन को मापने के लिए मानदंड, संकेतक और उपकरण युक्त नैदानिक प्रक्रियाओं की उपलब्धता; प्रौद्योगिकी एक विशिष्ट शैक्षणिक विचार के लिए विकसित की गई है, यह लेखक की एक निश्चित पद्धति, दार्शनिक स्थिति पर आधारित है; शैक्षणिक क्रियाओं, संचालन, संचार की तकनीकी श्रृंखला को लक्ष्य सेटिंग्स के अनुसार कड़ाई से बनाया गया है, जिसमें एक विशिष्ट परिणाम का रूप होता है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी के सामान्य सिद्धांत और नियम 1. ए.एस. मकरेंको द्वारा तैयार शैक्षणिक समीचीनता का सिद्धांत: "शिक्षक की एक भी कार्रवाई निर्धारित लक्ष्यों से अलग नहीं होनी चाहिए"; 2. सीखने और सीखने की प्रक्रिया के दो अविभाज्य पहलुओं के रूप में संबंध और अन्योन्याश्रयता। शिक्षण छात्रों की शैक्षणिक रूप से समीचीन स्वतंत्र गतिविधि का संगठन है। शिक्षक का मुख्य कार्य "छात्र की गतिविधि को उसकी शौकिया गतिविधि में बदलना" (के.डी. उशिंस्की) है; 3. शिक्षक द्वारा आयोजित छात्र गतिविधि के तरीकों में सामग्री, विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री में शैक्षिक और विकासात्मक लक्ष्यों का अंतिम विनिर्देश; 4. प्रौद्योगिकी का एक आवश्यक तत्व विषयगत योजना है, जिसमें अंतिम परिणामों का संक्षिप्त विवरण और एक तर्क से जुड़े व्यक्तिगत वर्गों की पूरी श्रृंखला का निर्माण शामिल है; 5. छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रत्येक चरण में नियंत्रण का संगठन। 6. छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना, उस छात्र पर ध्यान केंद्रित करना जो न केवल जानकार हो, बल्कि सक्षम भी हो। 7. विभिन्न प्रकार के रूप और शिक्षण के तरीके, एक अलग उपकरण या रूप के सार्वभौमिकरण को रोकते हैं।

प्रौद्योगिकी के घटक प्रशिक्षण (शिक्षा) की प्रौद्योगिकी की अखंडता इसके तीन घटकों द्वारा प्रदान की जाती है: संगठनात्मक रूप; उपदेशात्मक प्रक्रिया; शिक्षक योग्यता (या टीसीओ) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का विषय विभिन्न गतिविधियों में शिक्षकों और छात्रों की विशिष्ट बातचीत है, जो स्पष्ट संरचना, व्यवस्थितकरण, प्रोग्रामिंग, एल्गोरिथम, शिक्षण या शिक्षा के तरीकों और तकनीकों के मानकीकरण, कम्प्यूटरीकरण का उपयोग करके आयोजित किया जाता है। तकनीकी साधन। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के कार्य: प्रमुख दक्षताओं का गठन; सामाजिक रूप से मूल्यवान रूपों और व्यवहार की आदतों का गठन और समेकन; तकनीकी उपकरणों के साथ कार्य करना सीखना; तकनीकी सोच का विकास; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के संगठन में तकनीकी अनुशासन की आवश्यकताओं के सख्त पालन की आदत को बढ़ावा देना

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण 1. छात्र-केंद्रित शिक्षण प्रौद्योगिकियां: शैक्षणिक कार्यशालाओं की एक प्रौद्योगिकी ख। शैक्षिक अनुसंधान के रूप में शिक्षण प्रौद्योगिकी c. सामूहिक सोच प्रौद्योगिकी (सीएमटी) डी. अनुमानी शिक्षण प्रौद्योगिकी ई. परियोजना विधि एफ. संभाव्य शिक्षा (ए लोबोक) जी। विकासशील शिक्षा - आरओ (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin), h। "स्कूल ऑफ़ द डायलॉग ऑफ़ कल्चर्स -" ShDK "(V.S. बाइबिलर), i। मानवीय-व्यक्तिगत तकनीक "स्कूल ऑफ़ लाइफ" (S.A. Amonashvili), k. एक कला के रूप में और एक मानव-निर्माण विषय के रूप में साहित्य पढ़ाना ( ई.एन. इलिन), एल. डिजाइन शिक्षाशास्त्र;

2. सब्जेक्ट ओरिएंटेड लर्निंग टेक्नोलॉजीज a. लक्ष्य निर्धारण तकनीक B. पूर्ण आत्मसात की तकनीक (एम। वी। क्लारिन की सामग्री के आधार पर) सी। एस. डी. शेवचेंको के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रौद्योगिकी डी. केंद्रित सीखने की तकनीक ई. मॉड्यूलर सीखने

3. सूचना प्रौद्योगिकी a. आईसीटी बी. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां

4. छात्र उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए प्रौद्योगिकी एक प्रौद्योगिकी "पोर्टफोलियो" ख। ग्रेडलेस लर्निंग सी. रेटिंग प्रौद्योगिकियां

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकी के चरण इस तकनीक में महत्वपूर्ण तीन चरणों का पालन करना है: विकास (कॉल, जागृति), प्राप्ति (नई जानकारी की समझ), प्रतिबिंब (प्रतिबिंब) और कुछ शर्तों का अनुपालन: गतिविधि। प्रक्रिया में भाग लेने वाले, विभिन्न प्रकार के "जोखिम भरे" विचारों को व्यक्त करने की अनुमति आदि। एक पाठ, एक पाठ, पाठों की एक श्रृंखला (कक्षाएँ), एक विषय, एक पाठ्यक्रम घोषित एल्गोरिथम के अनुसार बनाया जा सकता है

5. इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां ए। प्रौद्योगिकी "पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास" बी। बहस तकनीक। प्रौद्योगिकी "बहस" घ. प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां

6. संस्कृतियों के संवाद की तकनीक अंतरसांस्कृतिक ज्ञान का आत्मसात, विभिन्न शब्दार्थ स्पेक्ट्रम और गतिविधि के तरीके; संवाद चेतना और सोच का गठन

7. सामूहिक मानसिक गतिविधि की तकनीक समस्या स्थितियों की एक प्रणाली के आधार पर मानव की जरूरतों और क्षमताओं का विकास, जिसका समाधान चार चक्रों में किया जाता है; स्थिति का परिचय, सूक्ष्म समूहों में काम, चर्चा, पदों की रक्षा, एक नई समस्या की परिभाषा

8. सीखने की सामूहिक पद्धति की तकनीक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना, व्यक्ति के संचार गुणों का विकास स्कूली बच्चों के आपसी सीखने, पाठों के पैराग्राफ-दर-पैराग्राफ के विस्तार, विचारों के आदान-प्रदान आदि द्वारा प्राप्त किया जाता है।

9. मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना; विकास; आत्म-नियंत्रण कौशल; संचार कौशल का गठन। यह शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में छात्रों की स्वतंत्र और युग्मित गतिविधियों पर आधारित है।

10. परियोजना आधारित सीखने की तकनीक विशिष्ट विषयों पर गहन ज्ञान प्राप्त करना; छात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल का गठन; रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास

11. स्तर विभेदन की तकनीक सभी को उसकी क्षमताओं और योग्यताओं के स्तर पर पढ़ाना

12. पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी स्व-मूल्यांकन और छात्र का प्रतिबिंब; अध्ययन में प्रगति पर नज़र रखना; प्रशासन या माता-पिता को रिपोर्ट करना; उपलब्धियों का संचय - डिप्लोमा, प्रमाण पत्र, उत्कृष्ट परीक्षण, आदि। पोर्टफोलियो आपको अन्य छात्रों की उपलब्धियों की तुलना किए बिना, शिक्षा प्राप्त करने के लिए छात्र की व्यक्तिगत प्रगति को ट्रैक करने की अनुमति देता है। साथ ही, उसकी शैक्षिक उपलब्धियों का मूल्यांकन करें, नियंत्रण के पारंपरिक रूपों के परिणामों को पूरक या प्रतिस्थापित करें। विभिन्न प्रकार के पोर्टफोलियो हैं: उपलब्धि पोर्टफोलियो, प्रतिबिंबित पोर्टफोलियो, समस्या-आधारित पोर्टफोलियो, और विषयगत पोर्टफोलियो। किसी भी प्रकार के पोर्टफोलियो में चार मुख्य खंड होते हैं: "पोर्ट्रेट", "कलेक्टर", "कार्य सामग्री" और "उपलब्धियां"। एक पोर्टफोलियो को एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के मॉडल के रूप में माना जा सकता है। यह एक मांग वाली शैक्षणिक तकनीक है, जो शैक्षिक उपलब्धियों की निगरानी के लिए एक उपकरण है।

इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाली प्रौद्योगिकियों की सूची में शामिल हैं: विकासात्मक शिक्षा; सामूहिक शिक्षण प्रणाली (सीएसई); अनुसंधान समस्याओं को हल करने के लिए प्रौद्योगिकी (TRIZ); अनुसंधान और डिजाइन के तरीके; मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर शिक्षा की तकनीक; प्रौद्योगिकी "बहस"; महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी; शिक्षा की व्याख्यान और संगोष्ठी प्रणाली; शिक्षण में गेमिंग विधियों का उपयोग करने की तकनीक: भूमिका-खेल, व्यवसाय और अन्य प्रकार के शैक्षिक खेल; सहयोगपूर्ण सीखना; सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी; स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां; अभिनव मूल्यांकन प्रणाली "पोर्टफोलियो"; इंटरैक्टिव और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां

शैक्षिक प्रक्रिया की रणनीति शैक्षिक प्रक्रिया की रणनीति में सीखने के दौरान एक व्यवहारिक प्रदर्शनों की सूची बनाने के लिए इसका स्पष्ट निर्माण शामिल है। एम। क्लेरिन क्रियाओं के निम्नलिखित अनुक्रम को सामने रखता है: पहला चरण छात्रों के देखे गए कार्यों के एक सेट के रूप में वांछित मानक की सटीक परिभाषा के आधार पर प्रशिक्षण की योजना है। दूसरा चरण - नैदानिक - मनाया कार्यों के प्रारंभिक स्तर का खुलासा। यह पहचानना आवश्यक है कि आगे संज्ञानात्मक प्रगति के लिए आवश्यक ज्ञान, छात्र को पहले से ही महारत हासिल है। इसे प्रकट करना लगभग नहीं है, बल्कि प्रत्येक छात्र के लिए बहुत सटीक है। तीसरा चरण नुस्खा है: यह वांछित सीखने के परिणामों के "प्रोग्रामिंग" और आवश्यक व्यवहारिक सीखने को निर्धारित करने वाले रचनात्मक प्रभावों के चयन के लिए प्रदान करता है। चौथा चरण नियोजित योजना का कार्यान्वयन है: प्रशिक्षण की स्थिति का संगठनात्मक प्रावधान, प्रदान की गई व्यवहार प्रशिक्षण तकनीक को चालू करना। अंतिम, पांचवां चरण "व्यवहार प्रदर्शनों की सूची" की क्रमिक जटिलता की पहचान करने के लिए मूल रूप से इच्छित मानक, वास्तव में, अनुक्रमिक, चरण-दर-चरण परीक्षण के साथ तुलना करके परिणामों का मूल्यांकन है।

शैक्षिक प्रक्रिया के तकनीकी निर्माण की योजना

सीखने की तकनीक

क्लास सिस्टम प्लानिंग

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के मुख्य गुण शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना में शामिल हैं: ए) वैचारिक ढांचा; बी) शिक्षा की सामग्री: - सीखने के उद्देश्य - सामान्य और विशिष्ट; - शैक्षिक सामग्री की सामग्री; सी) प्रक्रियात्मक भाग - तकनीकी प्रक्रिया: - शैक्षिक का संगठन प्रक्रिया; स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के तरीके और रूप; - शिक्षक के काम के तरीके और रूप; - सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधि; - शैक्षिक प्रक्रिया का निदान

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा अनुशंसित बुनियादी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां

सीखने की स्थितियों के आधार पर सीखना एक शैक्षणिक कार्य की परिभाषा (नियोजित परिणामों के आधार पर) शैक्षिक सामग्री का चयन सीखने की स्थितियों को व्यवस्थित करने के तरीकों की परिभाषा: बच्चों को कार्रवाई करने के लिए उकसाने वाले कार्यप्रणाली और उपचारात्मक उपकरण ) छात्रों की बातचीत का क्रम; भविष्यवाणी; छात्रों की संभावित कार्रवाइयों के बारे में; प्रतिक्रिया देने के साधन

केस स्टडी केस स्टडी विधि आपको वास्तविक घटनाओं के संदर्भ में सैद्धांतिक ज्ञान का प्रदर्शन करने की अनुमति देती है ... यह आपको छात्रों को विषय का अध्ययन करने में रुचि रखने की अनुमति देता है, शैक्षिक जानकारी के सक्रिय आत्मसात को बढ़ावा देता है, साथ ही साथ जानकारी का संग्रह, प्रसंस्करण और विश्लेषण करता है। विभिन्न स्थितियों की विशेषता। मामले बनाने के निम्नलिखित मुख्य चरण हैं: लक्ष्यों को परिभाषित करना, स्थिति का मानदंड-आधारित चयन, सूचना के आवश्यक स्रोतों का चयन, CASE में प्राथमिक सामग्री की तैयारी, परीक्षा, इसके उपयोग के लिए कार्यप्रणाली सामग्री तैयार करना। शैक्षिक प्रक्रिया में एक मामले के साथ काम करने की तकनीक में निम्नलिखित चरण शामिल हैं: 1) केस सामग्री के साथ छात्रों का व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य (समस्या की पहचान, प्रमुख विकल्पों का निर्माण, समाधान का प्रस्ताव या अनुशंसित कार्रवाई); 2) प्रमुख समस्या के दृष्टिकोण और उसके समाधान पर सहमत होने के लिए छोटे समूहों में काम करना; 3) सामान्य चर्चा (अध्ययन समूह के भीतर) में छोटे समूहों के परिणामों की प्रस्तुति और परीक्षा।

"परियोजनाओं की विधि" "परियोजनाओं की विधि ... एक समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका, जो एक बहुत ही वास्तविक, मूर्त व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए, एक तरह से या किसी अन्य रूप में औपचारिक"। परिणाम पर व्यावहारिक ध्यान जो एक या दूसरे को व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जा सकता है। इस परिणाम को वास्तविक व्यवहार में देखा जा सकता है, समझा जा सकता है, लागू किया जा सकता है "समस्या के समाधान में एक ओर, एक सेट, विभिन्न विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग शामिल है, और दूसरी ओर, इसका तात्पर्य ज्ञान को एकीकृत करने की आवश्यकता से है। , विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी, रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को लागू करने के लिए कौशल "(पोलाट ई.एस. परियोजनाओं की विधि)

प्राथमिक विद्यालय के अभ्यास में शैक्षणिक कार्यशाला की तकनीक शैक्षणिक कार्यशाला सामान्य शैक्षिक स्थान में एक जीवित विकासशील घटना है। यह अनुभूति, मुक्त अंतःक्रिया, सामान्यीकरण और सूचनाओं के आदान-प्रदान के मार्ग को खोजने और चुनने की एक खुली प्रणाली है। यह तकनीक आपको प्रत्येक छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने की अनुमति देती है: छात्र दूसरों के साथ मिलकर अपना ज्ञान बनाता है, प्रत्येक अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाता है, छात्र सोचता है, आविष्कार करता है, बनाता है, खुद को पूरा करता है। यह न केवल एक नई तकनीक है, बल्कि शिक्षा का एक नया दर्शन भी है। वर्कशॉप में बच्चे अपनी बात सुनने लगते हैं, अपने भीतर की दुनिया को समझने लगते हैं, खुद को समझने की कोशिश करते हैं। मानव अस्तित्व के नियमों की समझ है, स्वयं के कार्यों का आत्म-मूल्यांकन, परिणाम

शैक्षणिक कार्यशाला की संरचना

उदाहरण प्रौद्योगिकी में दो खंड होते हैं: एक रचनात्मक लेखन कार्यशाला और एक ज्ञान निर्माण कार्यशाला। प्रत्येक कार्यशाला में निम्नलिखित एल्गोरिदम होते हैं

बुनियादी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के चयन के लिए दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में नियोजित परिणाम और उनके प्रक्षेपण का आधार है शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवश्यकताओं का अंतर: बुनियादी और उन्नत स्तर शैक्षिक कार्यों और स्थितियों के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्यपूर्ण संगठन प्रक्रिया

व्यावहारिक कार्य 1. व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रौद्योगिकियों का चयन करना 2. शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के रूप में एक शैक्षणिक कार्यशाला का एक मॉडल विकसित करना

"प्रौद्योगिकी" - "प्रौद्योगिकी" किसी भी व्यवसाय, कौशल, कला में उपयोग की जाने वाली तकनीकों का एक समूह है। "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" - "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीकों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक उपकरणों का एक सेट है।

बुनियादी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां छात्र-केंद्रित सीखने की तकनीक; सहयोगात्मक शिक्षा या समूह प्रौद्योगिकियां; गेमिंग प्रौद्योगिकियां; परियोजना गतिविधियों की डिजाइन प्रौद्योगिकियां या प्रौद्योगिकियां; समस्या आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियां; सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग; स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां; दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां।

सहयोगात्मक शिक्षा या समूह प्रौद्योगिकियां। सहयोगात्मक अधिगम सहयोगात्मक अधिगम सहयोगी (साझा, वितरित) अधिगम है, जिसके परिणामस्वरूप विद्यार्थी एक साथ काम करते हैं, सामूहिक रूप से निर्माण करते हैं, नए ज्ञान का निर्माण करते हैं, न कि तैयार रूप में इसका उपभोग करते हैं।

परियोजना प्रौद्योगिकियां या परियोजना गतिविधि प्रौद्योगिकियां परियोजना विधि परियोजना विधि एक व्यापक शिक्षण पद्धति है जो आपको छात्रों के हितों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने की अनुमति देती है, जिससे छात्र को अपनी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की योजना बनाने, व्यवस्थित करने और नियंत्रित करने में स्वतंत्रता दिखाने में सक्षम बनाता है, जिसका परिणाम किसी उत्पाद या घटना का निर्माण होता है।

समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक समस्या-आधारित शिक्षण समस्या-आधारित शिक्षण एक समस्या की स्थिति बनाकर और किसी समस्या के समाधान की खोज का प्रबंधन करके एक वास्तविक रचनात्मक प्रक्रिया के मॉडलिंग पर आधारित शिक्षण विधियों और उपकरणों की एक प्रणाली है।

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां दूरस्थ शिक्षा शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का एक समूह है जिसमें छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत को उनके स्थान और समय पर वितरण की परवाह किए बिना, शैक्षणिक रूप से संगठित सूचना प्रौद्योगिकियों पर आधारित, मुख्य रूप से दूरसंचार और टेलीविजन का उपयोग करके किया जाता है। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के कार्य छात्र को स्वतंत्र रूप से सीखने की गतिविधियों को करने, सीखने के लक्ष्य निर्धारित करने, उन्हें प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों और तरीकों की तलाश और उपयोग करने, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करते हैं; सतत शिक्षा के लिए तत्परता के आधार पर व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण; किसी भी विषय क्षेत्र में ज्ञान के सफल आत्मसात, कौशल, क्षमताओं और दक्षताओं के निर्माण को सुनिश्चित करना।

"प्रौद्योगिकी" शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा तकनीकी और मानव संसाधनों को ध्यान में रखते हुए शिक्षण और सीखने की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और परिभाषित करने की एक व्यवस्थित विधि है, जो शिक्षा के रूपों (यूनेस्को) शैक्षिक प्रौद्योगिकी के अनुकूलन को अपना कार्य निर्धारित करती है। छात्रों और शिक्षकों के लिए आरामदायक परिस्थितियों के बिना शर्त प्रावधान के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विवरणों, संगठन और संचालन में संयुक्त शैक्षिक और शैक्षणिक डिजाइन गतिविधियों का एक मॉडल है।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संकेत आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संकेत, व्यक्तिगतकरण और भेदभाव के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, अनुबंध के आधार पर शिक्षक और छात्रों की परस्पर गतिविधियां; व्यक्तिगतकरण और भेदभाव के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, अनुबंध के आधार पर शिक्षक और छात्रों की परस्पर गतिविधियाँ; मानव और तकनीकी क्षमताओं का इष्टतम कार्यान्वयन, संवाद का उपयोग, संचार; मानव और तकनीकी क्षमताओं का इष्टतम कार्यान्वयन, संवाद का उपयोग, संचार; चरण-दर-चरण योजना और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों का लगातार कार्यान्वयन किसी भी शिक्षक द्वारा प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य होना चाहिए और सभी छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि की गारंटी देना चाहिए; चरण-दर-चरण योजना और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों का लगातार कार्यान्वयन किसी भी शिक्षक द्वारा प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य होना चाहिए और सभी छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि की गारंटी देना चाहिए; प्रदर्शन को मापने के लिए मानदंड, संकेतक और उपकरण युक्त नैदानिक प्रक्रियाओं की उपलब्धता; प्रदर्शन को मापने के लिए मानदंड, संकेतक और उपकरण युक्त नैदानिक प्रक्रियाओं की उपलब्धता; प्रौद्योगिकी एक विशिष्ट शैक्षणिक विचार के लिए विकसित की गई है, यह लेखक की एक निश्चित पद्धति, दार्शनिक स्थिति पर आधारित है; प्रौद्योगिकी एक विशिष्ट शैक्षणिक विचार के लिए विकसित की गई है, यह लेखक की एक निश्चित पद्धति, दार्शनिक स्थिति पर आधारित है; शैक्षणिक कार्यों, संचालन, संचार की तकनीकी श्रृंखला को उन लक्ष्यों के अनुसार कड़ाई से बनाया गया है जिनके पास एक विशिष्ट परिणाम का रूप है

शैक्षिक प्रौद्योगिकी के सामान्य सिद्धांत और नियम 1. ए.एस. मकरेंको द्वारा तैयार शैक्षणिक समीचीनता का सिद्धांत: "शिक्षक की एक भी कार्रवाई निर्धारित लक्ष्यों से अलग नहीं होनी चाहिए"; 1. ए.एस. मकारेंको द्वारा तैयार शैक्षणिक समीचीनता का सिद्धांत: "शिक्षक की एक भी कार्रवाई निर्धारित लक्ष्यों से अलग नहीं होनी चाहिए"; 2. सीखने और सीखने की प्रक्रिया के दो अविभाज्य पहलुओं के रूप में संबंध और अन्योन्याश्रयता। शिक्षण छात्रों की शैक्षणिक रूप से समीचीन स्वतंत्र गतिविधि का संगठन है। शिक्षक का मुख्य कार्य "छात्र की गतिविधि को उसकी शौकिया गतिविधि में बदलना" (के.डी. उशिंस्की) है; 2. सीखने और सीखने की प्रक्रिया के दो अविभाज्य पहलुओं के रूप में संबंध और अन्योन्याश्रयता। शिक्षण छात्रों की शैक्षणिक रूप से समीचीन स्वतंत्र गतिविधि का संगठन है। शिक्षक का मुख्य कार्य "छात्र की गतिविधि को उसकी शौकिया गतिविधि में बदलना" (के.डी. उशिंस्की) है; 3. शिक्षक द्वारा आयोजित छात्र गतिविधि के तरीकों में सामग्री, विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री में शैक्षिक और विकासात्मक लक्ष्यों का अंतिम विनिर्देश; 3. शिक्षक द्वारा आयोजित छात्र गतिविधि के तरीकों में सामग्री, विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री में शैक्षिक और विकासात्मक लक्ष्यों का अंतिम विनिर्देश; 4. प्रौद्योगिकी का एक आवश्यक तत्व विषयगत योजना है, जिसमें अंतिम परिणामों का संक्षिप्त विवरण और एक तर्क से जुड़े व्यक्तिगत वर्गों की पूरी श्रृंखला का निर्माण शामिल है; 4. प्रौद्योगिकी का एक आवश्यक तत्व विषयगत योजना है, जिसमें अंतिम परिणामों का संक्षिप्त विवरण और एक तर्क से जुड़े व्यक्तिगत वर्गों की पूरी श्रृंखला का निर्माण शामिल है; 5. छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रत्येक चरण में नियंत्रण का संगठन। 5. छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रत्येक चरण में नियंत्रण का संगठन। 6. छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना, उस छात्र पर ध्यान केंद्रित करना जो न केवल जानकार हो, बल्कि सक्षम भी हो। 6. छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना, उस छात्र पर ध्यान केंद्रित करना जो न केवल जानकार हो, बल्कि सक्षम भी हो। 7. विभिन्न प्रकार के रूप और शिक्षण के तरीके, एक अलग उपकरण या रूप के सार्वभौमिकरण को रोकते हैं। 7. विभिन्न प्रकार के रूप और शिक्षण के तरीके, एक अलग उपकरण या रूप के सार्वभौमिकरण को रोकते हैं।

प्रौद्योगिकी के घटक प्रशिक्षण (शिक्षा) की प्रौद्योगिकी की अखंडता इसके तीन घटकों द्वारा प्रदान की जाती है: संगठनात्मक रूप; संगठनात्मक रूप; उपदेशात्मक प्रक्रिया; उपदेशात्मक प्रक्रिया; शिक्षक योग्यता (या टीसीओ) शिक्षक योग्यता (या टीसीओ) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का विषय स्पष्ट संरचना, व्यवस्थितकरण, प्रोग्रामिंग, एल्गोरिथम, विधियों के मानकीकरण और शिक्षण की तकनीकों के आधार पर आयोजित विभिन्न गतिविधियों में शिक्षकों और छात्रों की विशिष्ट बातचीत है। या शिक्षा, कम्प्यूटरीकरण और तकनीकी साधनों का उपयोग करना। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के कार्य: प्रमुख दक्षताओं का गठन; प्रमुख दक्षताओं का गठन; सामाजिक रूप से मूल्यवान रूपों और व्यवहार की आदतों का गठन और समेकन; सामाजिक रूप से मूल्यवान रूपों और व्यवहार की आदतों का गठन और समेकन; तकनीकी उपकरणों के साथ कार्य करना सीखना; तकनीकी उपकरणों के साथ कार्य करना सीखना; तकनीकी सोच का विकास; तकनीकी सोच का विकास; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के संगठन में तकनीकी अनुशासन की आवश्यकताओं के सख्त पालन की आदत का पोषण

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण 1. छात्र-केंद्रित शिक्षण प्रौद्योगिकियां: शैक्षणिक कार्यशालाओं की एक प्रौद्योगिकी शैक्षणिक कार्यशालाओं की प्रौद्योगिकी ख। शैक्षिक अनुसंधान के रूप में शिक्षण प्रौद्योगिकी b. शैक्षिक अनुसंधान के रूप में शिक्षण प्रौद्योगिकी c. सामूहिक विचार गतिविधि की प्रौद्योगिकी (केएमडी) c. सामूहिक विचार गतिविधि की तकनीक (केएमटी) डी. अनुमानी सीखने की तकनीक डी. अनुमानी सीखने की तकनीक ई. परियोजनाओं की विधि ई. परियोजनाओं की विधि एफ संभाव्य शिक्षा (ए लोबोक) एफ संभाव्य शिक्षा (ए लोबोक) जी। विकासात्मक शिक्षा - आरओ (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Zh। विकासात्मक शिक्षा - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin), Elkonin), h। "स्कूल ऑफ द डायलॉग ऑफ कल्चर्स -" एसएचडीके "(वी.एस. बाइबिलर), एच।" स्कूल ऑफ द डायलॉग ऑफ कल्चर्स - "एसएचडीके" (वी.एस. बाइबिलर), और। मानवीय-व्यक्तिगत तकनीक "स्कूल ऑफ लाइफ" (एसएचए आई। ह्यूमैनिटेरियन-पर्सनल टेक्नोलॉजी "स्कूल ऑफ लाइफ" (एसएचए अमोनाशविली), अमोनाशविली), के। एक कला के रूप में और एक व्यक्ति-निर्माण के रूप में साहित्य पढ़ाना साहित्य को एक कला के रूप में और एक मानव-निर्माण वस्तु (ई.एन. इलिन), एक वस्तु (ई.एन. इलिन), एल। डिजाइन शिक्षाशास्त्र एल। डिजाइन शिक्षाशास्त्र

2. डोमेन बेस्ड लर्निंग टेक्नोलॉजीज 2. डोमेन बेस्ड लर्निंग टेक्नोलॉजीज a. लक्ष्य निर्धारण प्रौद्योगिकी ए. लक्ष्य निर्धारण तकनीक B. पूर्ण आत्मसात करने की तकनीक (एम. वी. क्लारिन की सामग्री के आधार पर) बी। पूर्ण आत्मसात की तकनीक (एम। वी। क्लारिन की सामग्री के आधार पर) सी। एस डी शेवचेंको सी के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया की तकनीक। एस. डी. शेवचेंको के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रौद्योगिकी डी. केंद्रित सीखने की तकनीक डी. केंद्रित सीखने की तकनीक ई. मॉड्यूलर सीखने ई. मॉड्यूलर सीखने

4. छात्र उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए प्रौद्योगिकी एक प्रौद्योगिकी "पोर्टफोलियो" एक प्रौद्योगिकी "पोर्टफोलियो" ख। अवर्गीकृत शिक्षा B. ग्रेडलेस लर्निंग सी. रेटिंग प्रौद्योगिकियां सी. रेटिंग प्रौद्योगिकियां

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकी के चरण इस तकनीक में महत्वपूर्ण तीन चरणों का पालन करना है: इस तकनीक में महत्वपूर्ण तीन चरणों का पालन करना है: उद्घोषणा (कॉल, जागृति), उद्घोषणा (कॉल, जागृति), प्राप्ति (नई जानकारी की समझ) ), प्राप्ति (नई जानकारी की समझ), प्रतिबिंब (प्रतिबिंब) और कुछ शर्तों का अनुपालन: गतिविधि। प्रक्रिया में भाग लेने वाले, विभिन्न प्रकार के "जोखिम भरे" विचारों को व्यक्त करने की अनुमति आदि। प्रतिबिंब (प्रतिबिंब) और कुछ शर्तों का अनुपालन: गतिविधि। प्रक्रिया में भाग लेने वाले, विभिन्न प्रकार के "जोखिम भरे" विचारों को व्यक्त करने की अनुमति आदि। पाठ, पाठ, पाठों की श्रृंखला (कक्षाएँ), विषय, पाठ्यक्रम घोषित एल्गोरिथम के अनुसार बनाया जा सकता है पाठ, पाठ, पाठों की श्रृंखला (पाठ), विषय, पाठ्यक्रम घोषित एल्गोरिथम के अनुसार बनाया जा सकता है

5. इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां ए। प्रौद्योगिकी "एक के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास। प्रौद्योगिकी "पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास" पढ़ना और लिखना "बी। वाद-विवाद प्रौद्योगिकी B. बहस तकनीक। वाद-विवाद प्रौद्योगिकी सी. वाद-विवाद प्रौद्योगिकी घ. प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां घ. प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां

7. सामूहिक मानसिक गतिविधि की तकनीक समस्या स्थितियों की एक प्रणाली के आधार पर मानव की जरूरतों और क्षमताओं का विकास, जिसका समाधान चार चक्रों में किया जाता है; स्थिति का परिचय, माइक्रोग्रुप में काम, चर्चा, पदों की रक्षा, एक नई समस्या की परिभाषा, समस्या स्थितियों की एक प्रणाली के आधार पर मानव की जरूरतों और क्षमताओं का विकास, जिसका समाधान चार चक्रों में किया जाता है; स्थिति का परिचय, सूक्ष्म समूहों में काम, चर्चा, पदों की रक्षा, एक नई समस्या की परिभाषा

8. सीखने की सामूहिक पद्धति की तकनीक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना, व्यक्ति के संचार गुणों का विकास स्कूली बच्चों की राय आदि के आपसी सीखने से प्राप्त होता है।

9. मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना; विकास; आत्म-नियंत्रण कौशल; संचार कौशल का गठन। शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना; विकास; आत्म-नियंत्रण कौशल; संचार कौशल का गठन। यह शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में छात्रों की स्वतंत्र और युग्मित गतिविधियों पर आधारित है। यह शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में छात्रों की स्वतंत्र और युग्मित गतिविधियों पर आधारित है।

12. पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी स्व-मूल्यांकन और छात्र का प्रतिबिंब; अध्ययन में प्रगति पर नज़र रखना; प्रशासन या माता-पिता को रिपोर्ट करना; उपलब्धियों का संचय - डिप्लोमा, प्रमाण पत्र, उत्कृष्ट परीक्षण, आदि। छात्र का आत्म-मूल्यांकन और प्रतिबिंब; अध्ययन में प्रगति पर नज़र रखना; प्रशासन या माता-पिता को रिपोर्ट करना; उपलब्धियों का संचय - डिप्लोमा, प्रमाण पत्र, उत्कृष्ट परीक्षण, आदि। पोर्टफोलियो आपको अन्य छात्रों की उपलब्धियों की तुलना किए बिना, शिक्षा प्राप्त करने के लिए छात्र की व्यक्तिगत प्रगति को ट्रैक करने की अनुमति देता है। साथ ही, उसकी शैक्षिक उपलब्धियों का मूल्यांकन करें, नियंत्रण के पारंपरिक रूपों के परिणामों को पूरक या प्रतिस्थापित करें। पोर्टफोलियो आपको अन्य छात्रों की उपलब्धियों की तुलना किए बिना, शिक्षा प्राप्त करने के लिए छात्र की व्यक्तिगत प्रगति को ट्रैक करने की अनुमति देता है। साथ ही, उसकी शैक्षिक उपलब्धियों का मूल्यांकन करें, नियंत्रण के पारंपरिक रूपों के परिणामों को पूरक या प्रतिस्थापित करें। विभिन्न प्रकार के पोर्टफोलियो हैं: उपलब्धि पोर्टफोलियो, प्रतिबिंबित पोर्टफोलियो, समस्या-आधारित पोर्टफोलियो, और विषयगत पोर्टफोलियो। विभिन्न प्रकार के पोर्टफोलियो हैं: उपलब्धि पोर्टफोलियो, प्रतिबिंबित पोर्टफोलियो, समस्या-आधारित पोर्टफोलियो, और विषयगत पोर्टफोलियो। किसी भी प्रकार के पोर्टफोलियो में चार मुख्य खंड होते हैं: "पोर्ट्रेट", "कलेक्टर", "कार्य सामग्री" और "उपलब्धियां"। किसी भी प्रकार के पोर्टफोलियो में चार मुख्य खंड होते हैं: "पोर्ट्रेट", "कलेक्टर", "कार्य सामग्री" और "उपलब्धियां"। एक पोर्टफोलियो को एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के मॉडल के रूप में माना जा सकता है। यह एक मांग वाली शैक्षणिक तकनीक है, जो शैक्षिक उपलब्धियों की निगरानी के लिए एक उपकरण है। एक पोर्टफोलियो को एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के मॉडल के रूप में माना जा सकता है। यह एक मांग वाली शैक्षणिक तकनीक है, जो शैक्षिक उपलब्धियों की निगरानी के लिए एक उपकरण है।

इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाली प्रौद्योगिकियों की सूची में शामिल हैं: विकासात्मक शिक्षा; विकासात्मक शिक्षा; सामूहिक शिक्षण प्रणाली (सीएसई); सामूहिक शिक्षण प्रणाली (सीएसई); अनुसंधान समस्याओं को हल करने के लिए प्रौद्योगिकी (TRIZ); अनुसंधान समस्याओं को हल करने के लिए प्रौद्योगिकी (TRIZ); अनुसंधान और डिजाइन के तरीके; अनुसंधान और डिजाइन के तरीके; मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर शिक्षा की तकनीक; मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर शिक्षा की तकनीक; प्रौद्योगिकी "बहस"; प्रौद्योगिकी "बहस"; महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी; महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी; शिक्षा की व्याख्यान और संगोष्ठी प्रणाली; शिक्षा की व्याख्यान और संगोष्ठी प्रणाली; शिक्षण में गेमिंग विधियों का उपयोग करने की तकनीक: भूमिका-खेल, व्यवसाय और अन्य प्रकार के शैक्षिक खेल; शिक्षण में गेमिंग विधियों का उपयोग करने की तकनीक: भूमिका-खेल, व्यवसाय और अन्य प्रकार के शैक्षिक खेल; सहयोगपूर्ण सीखना; सहयोगपूर्ण सीखना; सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी; सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी; स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां; स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां; अभिनव मूल्यांकन प्रणाली "पोर्टफोलियो"; अभिनव मूल्यांकन प्रणाली "पोर्टफोलियो"; इंटरैक्टिव और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां इंटरैक्टिव और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां

शैक्षिक प्रक्रिया की रणनीति शैक्षिक प्रक्रिया की रणनीति में सीखने के दौरान एक व्यवहारिक प्रदर्शनों की सूची बनाने के लिए इसका स्पष्ट निर्माण शामिल है। एम। क्लेरिन क्रियाओं के निम्नलिखित अनुक्रम को आगे रखता है: एम। क्लेरिन क्रियाओं के निम्नलिखित अनुक्रम को सामने रखता है: पहला चरण छात्रों के देखे गए कार्यों के एक सेट के रूप में वांछित मानक की सटीक परिभाषा के आधार पर प्रशिक्षण की योजना बना रहा है। पहला चरण प्रेक्षित छात्र क्रियाओं के एक सेट के रूप में वांछित बेंचमार्क की सटीक परिभाषा के आधार पर सीखने की योजना है। दूसरा चरण मनाया कार्यों की आधार रेखा की नैदानिक पहचान है। यह पहचानना आवश्यक है कि आगे संज्ञानात्मक प्रगति के लिए आवश्यक ज्ञान, छात्र को पहले से ही महारत हासिल है। इसे प्रकट करना लगभग नहीं है, बल्कि प्रत्येक छात्र के लिए बहुत सटीक है। दूसरा चरण मनाया कार्यों की आधार रेखा की नैदानिक पहचान है। यह पहचानना आवश्यक है कि आगे संज्ञानात्मक प्रगति के लिए आवश्यक ज्ञान, छात्र को पहले से ही महारत हासिल है। इसे प्रकट करना लगभग नहीं है, बल्कि प्रत्येक छात्र के लिए बहुत सटीक है। तीसरा चरण नुस्खा है: यह वांछित सीखने के परिणामों के "प्रोग्रामिंग" और आवश्यक व्यवहारिक सीखने को निर्धारित करने वाले रचनात्मक प्रभावों के चयन के लिए प्रदान करता है। तीसरा चरण नुस्खा है: यह वांछित सीखने के परिणामों के "प्रोग्रामिंग" और आवश्यक व्यवहारिक सीखने को निर्धारित करने वाले रचनात्मक प्रभावों के चयन के लिए प्रदान करता है। चौथा चरण नियोजित योजना का कार्यान्वयन है: प्रशिक्षण की स्थिति का संगठनात्मक प्रावधान, व्यवहार प्रशिक्षण की प्रदान की गई तकनीक को चालू करना। चौथा चरण नियोजित योजना का कार्यान्वयन है: प्रशिक्षण की स्थिति का संगठनात्मक प्रावधान, व्यवहार प्रशिक्षण की प्रदान की गई तकनीक को चालू करना। अंतिम, पांचवां चरण "व्यवहार प्रदर्शनों की सूची" की क्रमिक जटिलता की पहचान करने के लिए मूल रूप से इच्छित मानक, वास्तव में, अनुक्रमिक, चरण-दर-चरण परीक्षण के साथ तुलना करके परिणामों का मूल्यांकन है। अंतिम, पांचवां चरण "व्यवहार प्रदर्शनों की सूची" की क्रमिक जटिलता की पहचान करने के लिए मूल रूप से इच्छित मानक, वास्तव में, अनुक्रमिक, चरण-दर-चरण परीक्षण के साथ तुलना करके परिणामों का मूल्यांकन है।

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के मुख्य गुण शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना में शामिल हैं: क) एक वैचारिक ढांचा; बी) प्रशिक्षण की सामग्री: - सीखने के उद्देश्य - सामान्य और विशिष्ट; - शैक्षिक सामग्री की सामग्री; ग) प्रक्रियात्मक भाग - तकनीकी प्रक्रिया: - शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन; स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि के तरीके और रूप; - शिक्षक के काम के तरीके और रूप; - सामग्री को आत्मसात करने की प्रक्रिया के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधि; - शैक्षिक प्रक्रिया का निदान

सीखने की स्थितियों के आधार पर सीखना एक शैक्षणिक कार्य की परिभाषा (नियोजित परिणामों के आधार पर) एक शैक्षणिक कार्य की परिभाषा (नियोजित परिणामों के आधार पर) शैक्षिक सामग्री का चयन शैक्षिक सामग्री का चयन सीखने की स्थितियों को व्यवस्थित करने के तरीकों की परिभाषा: सीखने की स्थितियों को व्यवस्थित करने के तरीकों की परिभाषा : पद्धतिगत और उपदेशात्मक उपकरण, जिसमें - पद्धतिगत और उपदेशात्मक साधन शामिल हैं, बच्चों को कार्रवाई करने के लिए उकसाना, जिसमें शामिल हैं - बच्चों को कार्रवाई करने के लिए शिक्षक के कार्यों का क्रम (शैक्षिक कार्यों के गठन के उपाय को ध्यान में रखते हुए - प्रदर्शन या सांकेतिक) शिक्षक के कार्यों का क्रम (शैक्षिक क्रियाओं के गठन के माप को ध्यान में रखते हुए - प्रदर्शन या सांकेतिक) छात्रों की बातचीत का क्रम छात्रों के संभावित कार्यों की भविष्यवाणी करने वाले छात्रों के संभावित कार्यों की भविष्यवाणी करना, प्रतिक्रिया प्रदान करने के साधन प्रदान करने के साधन प्रतिक्रिया

केस स्टडी केस विधि आपको वास्तविक घटनाओं के संदर्भ में सैद्धांतिक ज्ञान का प्रदर्शन करने की अनुमति देती है ... यह आपको छात्रों को विषय का अध्ययन करने में रुचि रखने की अनुमति देता है, शैक्षिक जानकारी के सक्रिय आत्मसात को बढ़ावा देता है, साथ ही साथ जानकारी के संग्रह, प्रसंस्करण और विश्लेषण की विशेषता है। विभिन्न स्थितियों। केस विधि आपको वास्तविक घटनाओं के दृष्टिकोण से सैद्धांतिक ज्ञान का प्रदर्शन करने की अनुमति देती है ... यह आपको छात्रों को विषय का अध्ययन करने में रुचि रखने की अनुमति देता है, शैक्षिक जानकारी के सक्रिय आत्मसात करने के साथ-साथ संग्रह, प्रसंस्करण में योगदान देता है और विभिन्न स्थितियों की विशेषता वाली जानकारी का विश्लेषण। मामले बनाने के निम्नलिखित मुख्य चरण प्रतिष्ठित हैं: लक्ष्य निर्धारित करना, स्थिति का मानदंड-आधारित चयन, सूचना के आवश्यक स्रोतों का चयन, CASE में प्राथमिक सामग्री तैयार करना, परीक्षा, कार्यप्रणाली सामग्री तैयार करना इसके प्रयोग। मामले बनाने के निम्नलिखित मुख्य चरण प्रतिष्ठित हैं: लक्ष्य निर्धारित करना, स्थिति का मानदंड-आधारित चयन, सूचना के आवश्यक स्रोतों का चयन, CASE में प्राथमिक सामग्री तैयार करना, परीक्षा, इसके उपयोग के लिए कार्यप्रणाली सामग्री तैयार करना। शैक्षिक प्रक्रिया में एक मामले के साथ काम करने की तकनीक में निम्नलिखित चरण शामिल हैं: 1) केस सामग्री के साथ छात्रों का व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य (समस्या की पहचान, प्रमुख विकल्पों का निर्माण, समाधान का प्रस्ताव या अनुशंसित कार्रवाई); 2) प्रमुख समस्या के दृष्टिकोण और उसके समाधान पर सहमत होने के लिए छोटे समूहों में काम करना; 3) सामान्य चर्चा (अध्ययन समूह के भीतर) में छोटे समूहों के परिणामों की प्रस्तुति और परीक्षा। शैक्षिक प्रक्रिया में एक मामले के साथ काम करने की तकनीक में निम्नलिखित चरण शामिल हैं: 1) केस सामग्री के साथ छात्रों का व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य (समस्या की पहचान, प्रमुख विकल्पों का निर्माण, समाधान का प्रस्ताव या अनुशंसित कार्रवाई); 2) प्रमुख समस्या के दृष्टिकोण और उसके समाधान पर सहमत होने के लिए छोटे समूहों में काम करना; 3) सामान्य चर्चा (अध्ययन समूह के भीतर) में छोटे समूहों के परिणामों की प्रस्तुति और परीक्षा।

"परियोजनाओं की विधि" "परियोजनाओं की विधि ... एक समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका, जो एक बहुत ही वास्तविक, मूर्त व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए, एक तरह से या किसी अन्य में डिज़ाइन किया गया" " परियोजनाओं की विधि ... एक समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका, जो एक बहुत ही वास्तविक, मूर्त व्यावहारिक परिणाम में समाप्त होना चाहिए, एक तरह से या किसी अन्य में औपचारिक रूप से "समस्याएं। यह परिणाम वास्तविक व्यवहार में देखा जा सकता है, समझा जा सकता है, लागू किया जा सकता है। परियोजना पद्धति उस विचार पर आधारित है जो "परियोजना" की अवधारणा का सार है, परिणाम पर इसका व्यावहारिक ध्यान जो एक या दूसरे को व्यावहारिक रूप से हल करके प्राप्त किया जा सकता है या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या। इस परिणाम को वास्तविक व्यवहार में देखा जा सकता है, समझा जा सकता है, लागू किया जा सकता है "समस्या के समाधान में एक ओर, एक सेट, विभिन्न विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग शामिल है, और दूसरी ओर, इसका तात्पर्य ज्ञान को एकीकृत करने की आवश्यकता से है। , विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी, रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को लागू करने के लिए कौशल "(पोलाट ई.एस. और दूसरी ओर, इसका तात्पर्य विज्ञान, प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी, रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को लागू करने के लिए ज्ञान, कौशल को एकीकृत करने की आवश्यकता है" (पोलाट ई.एस. परियोजनाओं की विधि)

शैक्षणिक कार्यशालाएं शैक्षणिक कार्यशालाएं फ्रांसीसी शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित शिक्षा की एक प्रणाली है। सीखना एक समस्या की स्थिति को हल करने पर आधारित है, जो बच्चे को बहुत सारे प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करता है। इसके बाद समाधानों की इष्टतम संख्या के लिए व्यक्तिगत-सामूहिक खोज आती है। कार्यशाला में ज्ञान का अधिग्रहण खोज, अनुसंधान, यात्रा, खोज के रूप में किया जाता है। शैक्षणिक कार्यशालाएं फ्रांसीसी शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित एक शिक्षण प्रणाली है। सीखना एक समस्या की स्थिति को हल करने पर आधारित है, जो बच्चे को बहुत सारे प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करता है। इसके बाद समाधानों की इष्टतम संख्या के लिए व्यक्तिगत-सामूहिक खोज आती है। कार्यशाला में ज्ञान का अधिग्रहण खोज, अनुसंधान, यात्रा, खोज के रूप में किया जाता है। कार्यशालाओं की तकनीक में मुख्य बात सूचना का संचार और मास्टर करना नहीं है, बल्कि काम के तरीकों को स्थानांतरित करना है। उनकी रचनात्मक क्षमता, छात्र सोचता है, आविष्कार करता है, बनाता है, आत्म-साक्षात्कार करता है। यह न केवल एक नई तकनीक है, बल्कि शिक्षा का एक नया दर्शन भी है। शैक्षणिक कार्यशाला में, शिक्षक और छात्र अपनी पारंपरिक भूमिकाओं के साथ भाग लेते हैं, और यह पहचान सह-निर्माण, गहरी पारस्परिक रुचि की कुंजी बन जाती है और एक विशेष प्रभाव को जन्म देती है। कार्यशाला का उद्देश्य: कार्यशाला प्रौद्योगिकी में मुख्य बात सूचनाओं का संचार और मास्टर करना नहीं है, बल्कि काम करने के तरीकों को स्थानांतरित करना है। यह तकनीक प्रत्येक छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने की अनुमति देती है: छात्र दूसरों के साथ मिलकर अपना ज्ञान बनाता है , प्रत्येक अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाता है, छात्र सोचता है, आविष्कार करता है, बनाता है, आत्म-पूर्ति करता है। यह न केवल एक नई तकनीक है, बल्कि शिक्षा का एक नया दर्शन भी है। शैक्षणिक कार्यशाला में, शिक्षक और छात्र अपनी पारंपरिक भूमिकाओं के साथ भाग लेते हैं, और यह पहचान सह-निर्माण, गहरी पारस्परिक रुचि की कुंजी बन जाती है और एक विशेष प्रभाव को जन्म देती है। कार्यशाला का उद्देश्य: मनुष्य की आध्यात्मिक दुनिया का निर्माण। मनुष्य की आध्यात्मिक दुनिया का विकास। उद्देश्य: उद्देश्य: निरंतर सुधार के लिए व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकता के गठन के लिए आत्म-अभिव्यक्ति, छात्रों के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाना; निरंतर सुधार के लिए व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकता के गठन के लिए आत्म-अभिव्यक्ति, छात्रों के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाएं; उनमें प्रत्येक व्यक्ति में मतभेदों की सराहना करने की इच्छा जागृत करें; उनमें प्रत्येक व्यक्ति में मतभेदों की सराहना करने की इच्छा जागृत करें; बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना; बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना; छात्रों के भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना को समृद्ध करें। छात्रों के भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना को समृद्ध करें।

प्राथमिक विद्यालय के अभ्यास में शैक्षणिक कार्यशाला की तकनीक शैक्षणिक कार्यशाला सामान्य शैक्षिक स्थान में एक जीवित विकासशील घटना है। शैक्षणिक कार्यशाला सामान्य शैक्षिक स्थान में एक जीवित विकासशील घटना है। यह अनुभूति, मुक्त अंतःक्रिया, सामान्यीकरण और सूचनाओं के आदान-प्रदान के मार्ग को खोजने और चुनने की एक खुली प्रणाली है। यह अनुभूति, मुक्त अंतःक्रिया, सामान्यीकरण और सूचनाओं के आदान-प्रदान के मार्ग को खोजने और चुनने की एक खुली प्रणाली है। यह तकनीक आपको प्रत्येक छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने की अनुमति देती है: छात्र दूसरों के साथ मिलकर अपना ज्ञान बनाता है, प्रत्येक अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाता है, छात्र सोचता है, आविष्कार करता है, बनाता है, खुद को पूरा करता है। यह तकनीक आपको प्रत्येक छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने की अनुमति देती है: छात्र दूसरों के साथ मिलकर अपना ज्ञान बनाता है, प्रत्येक अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाता है, छात्र सोचता है, आविष्कार करता है, बनाता है, खुद को पूरा करता है। यह न केवल एक नई तकनीक है, बल्कि शिक्षा का एक नया दर्शन भी है। वर्कशॉप में बच्चे अपनी बात सुनने लगते हैं, अपने भीतर की दुनिया को समझने लगते हैं, खुद को समझने की कोशिश करते हैं। मानव अस्तित्व के नियमों की समझ है, स्वयं के कार्यों का आत्म-मूल्यांकन, परिणाम यह सिर्फ एक नई तकनीक नहीं है, बल्कि शिक्षा का एक नया दर्शन भी है। वर्कशॉप में बच्चे अपनी बात सुनने लगते हैं, अपने भीतर की दुनिया को समझने लगते हैं, खुद को समझने की कोशिश करते हैं। मानव अस्तित्व के नियमों की समझ है, स्वयं के कार्यों का आत्म-मूल्यांकन, परिणाम

बुनियादी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के चयन के लिए दृष्टिकोण आधार - शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में नियोजित परिणाम और उनका प्रक्षेपण आधार - शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में नियोजित परिणाम और उनका प्रक्षेपण शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवश्यकताओं का अंतर: बुनियादी और उन्नत स्तर शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवश्यकताओं का अंतर: बुनियादी और उन्नत स्तर सीखने के कार्यों और स्थितियों के आधार पर सीखने की गतिविधियों का उद्देश्यपूर्ण संगठन सीखने के कार्यों और स्थितियों के आधार पर सीखने की गतिविधियों का उद्देश्यपूर्ण संगठन वर्तमान, मध्यवर्ती और अंतिम मूल्यांकन की प्रणाली का "एकीकरण" शैक्षिक प्रक्रिया में वर्तमान, मध्यवर्ती और अंतिम मूल्यांकन की प्रणाली का "एकीकरण" शैक्षिक प्रक्रिया

व्यावहारिक कार्य 1. प्रौद्योगिकियों का चयन करें 1. व्यक्तिगत प्राप्त करने और मेटा-विषय परिणामों के व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों को प्राप्त करने के लिए प्रौद्योगिकियों का चयन करें 2. एक शैक्षणिक मॉडल विकसित करें 2. एक शैक्षणिक कार्यशाला के एक मॉडल को एक रूप के रूप में विकसित करें शिक्षक प्रशिक्षण के रूप में कार्यशाला में सुधार

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ की तैयारी

ख़ासियत सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक(आगे - जीईएफ) - उनकी गतिविधि का चरित्र, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास को मुख्य कार्य बनाता है। आधुनिक शिक्षा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को नकारती है; संघीय राज्य शैक्षिक मानक का शब्दांकन इंगित करता है वास्तविक गतिविधियाँ.

कार्य सेट को एक नए सिस्टम-गतिविधि शैक्षिक प्रतिमान के लिए एक संक्रमण की आवश्यकता होती है, जो बदले में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने वाले शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तनों से जुड़ा होता है। शिक्षण प्रौद्योगिकियां भी बदल रही हैं, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत (बाद में आईसीटी के रूप में संदर्भित) शैक्षिक संस्थान में प्रत्येक विषय के लिए शैक्षिक ढांचे के विस्तार के लिए महत्वपूर्ण अवसर खोलती है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक आधुनिक पाठ की तैयारी करते समय एक शिक्षक को किन मुख्य बिंदुओं को ध्यान में रखना चाहिए?

सबसे पहले, पाठ के निर्माण के चरणों पर विचार करना आवश्यक है:

1. शैक्षिक सामग्री के विषय की परिभाषा।

2. विषय के उपदेशात्मक उद्देश्य की परिभाषा।

3. पाठ के प्रकार का निर्धारण: नए ज्ञान के अध्ययन और प्राथमिक समेकन का पाठ; नए ज्ञान का समेकन; ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एकीकृत अनुप्रयोग; ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का सत्यापन, मूल्यांकन और सुधार।

4. पाठ की संरचना पर विचार करना।

5. पाठ की सुरक्षा (तालिका)।

6. शैक्षिक सामग्री की सामग्री का चयन।

7. शिक्षण विधियों का चुनाव।

8. शैक्षणिक गतिविधि के संगठन के रूपों का चुनाव

9. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आकलन।

10. सबक प्रतिबिंब।

सबक सुरक्षा नक्शा

अनुभाग (सीखने का तत्व)	रसद (आवश्यक सॉफ्टवेयर के साथ कागज के स्रोतों और कंप्यूटरों की संख्या)	शिक्षक	छात्र		समय
अनुभाग (सीखने का तत्व)			प्रयुक्त कागज स्रोत	प्रयुक्त इलेक्ट्रॉनिक संसाधन	समय

चयन करते समय इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन(आगे - ईएसएम) प्रति पाठनिम्नलिखित मानदंडों का कड़ाई से पालन किया जाना चाहिए:
ईएसएम का अनुपालन:

· पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य;

· ईईआर के लिए बुनियादी आवश्यकताएं (शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों को प्रदान करना, अन्तरक्रियाशीलता, दूरस्थ (दूरस्थ) सीखने की संभावना);

· ईईआर* के लिए वैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएं;

· एर्गोनोमिक आवश्यकताएं;

प्रदान की गई जानकारी की वैज्ञानिक प्रकृति और विश्वसनीयता।

मुख्य उपदेशात्मक पाठ संरचनापाठ योजना और इसके तकनीकी मानचित्र में प्रदर्शित किया जाता है। इसमें स्थिर तत्व दोनों होते हैं, जो पाठ के प्रकार और गतिशील तत्वों के आधार पर नहीं बदलते हैं, जो कि अधिक लचीली संरचना की विशेषता है:

1. संगठनात्मक क्षण: विषय; लक्ष्य; शैक्षिक, विकासशील, शैक्षिक कार्य; उनके गोद लेने के लिए प्रेरणा; नियोजित परिणाम: ज्ञान, क्षमता, कौशल; पाठ का व्यक्तित्व-निर्माण अभिविन्यास।

2. होमवर्क के पूरा होने की जाँच करना (यदि इसे सौंपा गया था)।

3. पाठ के मुख्य चरण में प्रत्येक छात्र की सक्रिय शिक्षण गतिविधियों की तैयारी: सीखने का कार्य निर्धारित करना, ज्ञान को अद्यतन करना।

4. नई सामग्री पोस्ट करना।

5. शैक्षिक समस्या का समाधान।

6. नए ज्ञान का आत्मसात।

7. नई शैक्षिक सामग्री के बारे में छात्रों की समझ की प्राथमिक जाँच (एक परीक्षण के साथ वर्तमान नियंत्रण)।

8. अध्ययन सामग्री का समेकन।

9. ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण।

10. ज्ञान का नियंत्रण और आत्म-परीक्षण (स्वतंत्र कार्य, परीक्षण के साथ अंतिम नियंत्रण)।

11. सारांश: पाठ के परिणामों का निदान, लक्ष्य की उपलब्धि का प्रतिबिंब।

12. इसके कार्यान्वयन के लिए गृहकार्य और निर्देश।

पाठ का तकनीकी नक्शाएक नया प्रकार है कार्यप्रणाली उत्पादयह स्कूल में प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की संभावना सुनिश्चित करता है।

तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके प्रशिक्षण आपको व्यवस्थित करने की अनुमति देता है प्रभावी सीखने की प्रक्रिया, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत कौशल (सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (बाद में यूयूडी के रूप में संदर्भित)) के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए, पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी के समय को काफी कम करने के लिए।
तकनीकी मानचित्र के उपयोग के साथ परियोजना शैक्षणिक गतिविधि का सार सूचना के साथ काम करने के लिए नवीन प्रौद्योगिकी का उपयोग है, छात्र को विषय में महारत हासिल करने के लिए कार्यों का वर्णन करना और अपेक्षित शैक्षिक परिणामों को डिजाइन करना है। तकनीकी मानचित्र द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है: अन्तरक्रियाशीलता, संरचितता, एल्गोरिथम, विनिर्माण क्षमता और सूचना का सामान्यीकरण।

तकनीकी मानचित्र की संरचनाशामिल हैं:

· विषय का नाम इसके अध्ययन के लिए आवंटित घंटों के संकेत के साथ;

· शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य;

· नियोजित परिणाम (व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय, सूचना और बौद्धिक क्षमता और यूयूडी);

· मेटासब्जेक्ट कनेक्शन और अंतरिक्ष का संगठन (कार्य और संसाधनों के रूप);

· विषय की बुनियादी अवधारणाएं;

· निर्दिष्ट विषय का अध्ययन करने की तकनीक (कार्य के प्रत्येक चरण में, लक्ष्य और अनुमानित परिणाम निर्धारित किए जाते हैं, इसकी समझ और आत्मसात करने के लिए सामग्री और नैदानिक कार्यों को पूरा करने के लिए व्यावहारिक कार्य दिए जाते हैं);

· नियोजित परिणामों की उपलब्धि की जाँच करने के लिए नियंत्रण कार्य।

तकनीकी मानचित्र आपको शैक्षिक सामग्री को समग्र रूप से और व्यवस्थित रूप से देखने, विषय में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने, पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए, कक्षा में छात्रों के साथ लचीले ढंग से प्रभावी तरीकों और काम के रूपों का उपयोग करने, कार्यों का समन्वय करने की अनुमति देता है। शिक्षक और छात्र, सीखने की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करें, शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के एकीकृत नियंत्रण को लागू करें।

प्रौद्योगिकीय नक्शा अनुमति देगाशिक्षक:

· जीईएफ के नियोजित परिणामों को लागू करना;

· छात्रों के बीच व्यवस्थित रूप से यूयूडी बनाएं;

· लक्ष्य से अंतिम परिणाम तक विषय के विकास पर काम के अनुक्रम को समझना और डिजाइन करना;

· इस स्तर पर अवधारणाओं के प्रकटीकरण के स्तर को निर्धारित करें और इसे आगे की शिक्षा के साथ सहसंबंधित करें (पाठ की प्रणाली में एक विशिष्ट पाठ शामिल करें);

· पाठ योजना से थीम डिजाइन की ओर बढ़ते हुए एक चौथाई, आधा वर्ष, एक वर्ष के लिए अपनी गतिविधियों की रूपरेखा तैयार करें;

· रचनात्मकता के लिए खाली समय (मुक्त करने के विषयों पर तैयार विकास का उपयोग

· शिक्षक को अनुत्पादक नियमित कार्य से देता है);

· अंतःविषय ज्ञान के कार्यान्वयन की संभावनाओं का निर्धारण करने के लिए (विषयों और सीखने के परिणामों के बीच संबंध और निर्भरता स्थापित करने के लिए);

· व्यवहार में, मेटा-विषय संचार को लागू करना और शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के समन्वित कार्यों को सुनिश्चित करना;

· विषय में महारत हासिल करने के प्रत्येक चरण में छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करना;

· संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समस्याओं को हल करना (पाठों का प्रतिस्थापन, पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन, आदि);

· उत्पाद बनाने के बाद सीखने के लक्ष्य के साथ परिणाम को सहसंबंधित करें - तकनीकी मानचित्रों का एक सेट;

· शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए।

तकनीकी मानचित्र स्कूल प्रशासन को कार्यक्रम के कार्यान्वयन और नियोजित परिणामों की उपलब्धि को नियंत्रित करने के साथ-साथ आवश्यक कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करने की अनुमति देगा।
तकनीकी मानचित्र का उपयोग शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करता है, क्योंकि:

· विषय (अनुभाग) में महारत हासिल करने की शैक्षिक प्रक्रिया लक्ष्य से परिणाम तक डिज़ाइन की गई है;

· सूचना के साथ काम करने के प्रभावी तरीकों का उपयोग किया जाता है;

· स्कूली बच्चों की चरण-दर-चरण स्वतंत्र शैक्षिक, बौद्धिक-संज्ञानात्मक और चिंतनशील गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं;

· व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान और कौशल के आवेदन के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं।

रूटिंग टेम्प्लेट के उदाहरण दिए गए हैं आवेदन पत्र.

लक्ष्य- मानव व्यवहार और सचेत गतिविधि के तत्वों में से एक, जो गतिविधि के परिणाम और कुछ साधनों की मदद से इसके कार्यान्वयन के तरीकों के बारे में सोचने की प्रत्याशा की विशेषता है।
लक्ष्य आमतौर पर "परिभाषा", "गठन", "परिचय", आदि शब्दों से शुरू होता है। पाठ के लक्ष्य को बनाने में, क्रिया रूपों से बचा जाना चाहिए।
एक कार्य- कुछ शर्तों के तहत दिया गया (उदाहरण के लिए, एक समस्या की स्थिति में) गतिविधि का लक्ष्य, जिसे एक निश्चित प्रक्रिया के अनुसार, इन शर्तों को बदलकर प्राप्त किया जाना चाहिए। कार्यों का निर्माण क्रियाओं से शुरू होना चाहिए - "दोहराना", "चेक करें" ", "समझाना", "सिखाना", "रूप", "शिक्षित", आदि।
संकल्पना"तकनीकी नक्शा" उद्योग से शिक्षा में आया। तकनीकी मानचित्र - मानचित्र के रूप में तकनीकी दस्तावेज, एक शीट जिसमें निर्माण प्रक्रिया, प्रसंस्करण, एक निश्चित प्रकार के उत्पाद का उत्पादन, उत्पादन संचालन, उपयोग किए गए उपकरण, संचालन के अस्थायी मोड का विवरण होता है।
एक उपदेशात्मक संदर्भ में तकनीकी मानचित्र शैक्षिक प्रक्रिया की एक परियोजना प्रस्तुत करता है, जो सूचना के साथ काम करने के लिए नवीन प्रौद्योगिकी का उपयोग करके लक्ष्य से परिणाम तक का वर्णन करता है।

आवेदन पत्र

टेम्पलेट से डाउनलोड किया जा सकता है इलेक्ट्रॉनिक प्रणाली "शिक्षा"

पाठ के तकनीकी मानचित्रों के खाके

शिक्षक का पूरा नाम :......................
विषय: ..............................................
कक्षा: ................................................ ..
पाठ का प्रकार: ………………………………………

उपदेशात्मक पाठ संरचना के साथ तकनीकी मानचित्र

उपदेशात्मक पाठ संरचना*	छात्र गतिविधियां	शिक्षक गतिविधि	छात्रों के लिए कार्य, जिसके कार्यान्वयन से नियोजित परिणामों की उपलब्धि होगी	नियोजित परिणाम
उपदेशात्मक पाठ संरचना*	छात्र गतिविधियां	शिक्षक गतिविधि		विषय	यूयूडी
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नई सामग्री सीखना
नई सामग्री फिक्सिंग