Elastsed käevõrud

Nikitini kuubikute kirjeldus. Nikitini tehnika olemus. Nikitini tehnika põhitõed

Tuntud 70-80ndatel. pedagoogidest ja uuendajatest Nikitini pere lõi kasvatussüsteemi, mida katsetasid oma seitsme lapse peal. Nende teadliku vanemluse pedagoogika oli suunatud laste intellektuaalsete, loominguliste, füüsiliste ja töövõimete igakülgsele arendamisele juba varakult. Boriss Nikitin töötas välja PPR-süsteemi, palju õppemänge, avastas NUVERS-seaduse, pakkus välja uue töökooli kontseptsiooni, kirjutas raamatuid oma meetodil. Ta oli ajast ees, jättes endast maha palju uurimismaterjali, tähelepanekuid ja ideid.

Nikitiinide elulugu:

Boriss Pavlovitš (1916-1999).
Lena Aleksejevna (1930 - 2014).

1916. aastal sündis Boriss Nikitin Suvorovskaja külas (Stavropoli territoorium) sõjaväeparameediku ja päriliku Kuba kasaka perre. Lapsepõlves ja noorukieas arendas ta ise välja silmapaistvaid tehnilisi võimeid ning talle meeldis ka sport.

1934. aastal lõpetas ta keskkooli kiitusega ja õppis kolm aastat tööstusinstituudis.

1937. aastal astus ta Žukovski õhuväeakadeemiasse.

1939. aastal ta abiellus. 1941. aastal sündis tal tütar ning 1943. ja 1946. aastal pojad.

1941. aastal vabastati ta ennetähtaegselt, omandas eriala "relvade mehaanikainsener".

Aastatel 1941–1946 teenis ta instruktorina Saratovi lähedal asuvas reservlennurügemendis ja jätkas seejärel teenistust Moskva lähedal Noginskis.

1949. aastal demobiliseeriti ja kolis koos perega Moskvasse ämma juurde, alustas teadus- ja pedagoogilist tegevust Tööjõureservide Uurimise Instituudis, avaldas esimest korda avalikult oma mittenõustumist ametlike noorte kasvatusmeetoditega. inimesed. Ta vallandati ja viidi üle Pedagoogika teooria ja ajaloo uurimisinstituuti.

Lahutati 1954. aastal. Nikitin vahetab palju töökohti, proovides end pedagoogilisel alal. Juba 1949. aastal asus Makarenko tõsiselt pedagoogikaõppesse ja kavandas tavaliste laste kooli-kommuuni loomist. Kõik aastad on ta seda ideed turgutanud, otsinud mõttekaaslasi, püüdnud saada ametlikku luba. Tema ideed ei toetatud, kooli ei lubatud, repressioonid langesid uuendajale.

1958. aastal kohtub ta õpetajate koosolekul Lena Litvinovaga. Nad alustavad pikka kooselu.

Lena Litvinova sündis 1930. aastal Moskva lähedal külas. Bolševo (praegu Korolev) õpetaja ja sõjaväeinseneri peres. Ta lõpetas kiitusega kooli (1948) ja Moskva raamatukogu tehnikumi (1950) ning 1954. aastal Moskva Pedagoogilise Instituudi filoloogiateaduskonna.

Pärast kooli lõpetamist töötas ta 2 aastat kirjanduse õpetajana Altais (Voevodskoe küla). Seejärel hakkasin välja töötama oma keele õpetamise meetodeid.

1956. aastal naasis ta Moskvasse ja töötas õpetajana raudteekoolis nr 40.

Pärast abiellumist 1960–1980. töötas Bolševos raamatukogu juhatajana. Aastatel 1960–1998 jätkas Lena uurimis- ja õpetamispraktikat lasteaedades, koolides ja oma peres.

1959. aastal sünnitas ta oma esimese lapse. Siis ilmus perre iga kahe aasta tagant laps. 1971. aastaks kasvatasid Nikitinid juba 7 last, arendades samal ajal oma süsteemi otse-eetris ja rakendades seda oma peres. Samast aastast astus Nikitin Psühholoogia Uurimisinstituuti. Siin hakkas ta arendama teemat "Tehnilise loovuse arendamine".

Ta kogub materjali lapse kiire varajase arengu kohta, kobab ideed võimete pöördumatust tuhmumisest ja esitab soovitused "Lapsepõlv ilma haigusteta". Materjali on juba piisavalt, et seda avaldama hakata. 1962. aastal ilmus ajakirjanduses esimene publikatsioon kummalisest suurest perekonnast, kellel oli oma kasvatussüsteem. Kogemus oli positiivne. 1965 – esimene film Kas meil on õigus? varase arengu arengu kogemusest ja võimalustest Nikitini perekonnas.

1965. aastal vallandati Nikitin instituudist ebastandardse lähenemise tõttu haridusele. Ta hakkab koolis õpetama, muutes samal ajal perekonna uuendusliku vanemluse uurimislaboriks. 70ndatel. ajalehed hakkasid avaldama suurtes kogustes artikleid Nikitini kohta. 80ndatel. Boriss Pavlovitš kuulus koolitajate-novaatorite rühma ja avaldati "Uchitelskaya Gazetas", oli üks koostööpedagoogika arendajaid. Tema perekond sai väga kuulsaks.

Kuigi riik tema perekonda ei toetanud, oli rahva populaarsus tohutu: õpetajad ja vanemad tulid Bolševosse omapäi. 90ndatel. Nikitinid populariseerivad aktiivselt oma pedagoogikat. 1992. aastal avati Korolevi linna kooli baasil Nikitini autoripedagoogiline keskus (APTSN). See oli noorte õpetajate loominguline labor. Nikitins kirjutas oma vanuse tõttu talle ainult elukestva hariduse kontseptsiooni. 1997. aastaks keskuse töö kustutati.

1999. aastal suri Moskvas pärast mööduvat haigust Boriss Pavlovitš ja 2014. aastal Lena Nikitina Korolevi linnas.

Nikitiinide lapsed

1. Aleksei (1959) - disainer, London.

2. Anton (1960) - teadlane-keemik, Moskva.

3. Olga (1962) - jurist, Korolev.

4. Anna (1964) - meditsiiniõde, Korolev.

5. Julia (1966) - raamatukoguhoidja, Jaroslavl.

6. Ivan (1969) - telejuht, oma isa Korolevi järgija.

7. Armastus (1971) - raamatukoguhoidja, Korolev.

Nüüd on Nikitinidel 27 lapselast.

Nikitinsi pedagoogilised ideed

Boriss Nikitin on üks koostööpedagoogika ja „vanemliku pedagoogika2 (loomulik areng) autoreid, PPP metoodika rajaja. Ta oli esimene, kes ei kirjutanud mitte sellest, kuidas laps areneb, vaid sellest, kuidas laps peaks arenema, kui vanemad julgustavad teda olema aktiivne. Tema ideedel ja praktilistel kogemustel on midagi ühist Comeniuse, Makarenko, Korczaki pedagoogikaga. Nikitini kasvatustöö peamist ülesannet nähti laste võimete arendamisel. Nad uskusid, et kui lapsele ei õpetata midagi kuni 3. eluaastani, siis on tema edasine elu tühi ja keskpärane.

Nikitini pedagoogilised põhiprintsiibid

Lapse võimalikult varane areng, alustades emakasisesest.
Keha sensoorse ja lihasluukonna kõige mitmekülgsem areng.
Arengutehnikate ja stiimulite põhjalik harjutamine enne rakendamist.
Mitmekesise keskkonna loomine tegevusteks alates lapse sünnist (arvestades kirge).
Töötage lapse arengu kõrgeima lõpptulemuse nimel: füüsilised parameetrid - rekordilised, vaimsed - piiramatult.
Laste täielik vabadus ja sõltumatus kõiges.
Täiskasvanute huvi kõigi lasteasjade vastu.

Uue pedagoogilise seaduse (NUVERS) avamine

Kogudes oma laste kasvatamise pedagoogilisi kogemusi, koperdas Nikitin uut pedagoogilist seadust, mida ta nimetas NUVERSiks: võimete tõhusa arendamise võimaluste pöördumatu väljasuremine. Boriss Pavlovitš põhjendas seda põhjalikult, tuginedes Amosovi, Aršavski, Grum-Grzhimailo, Descartes'i, Kapterevi, Oweni, Pokrovski, Sarkizov-Serazini, Skripaljovi, L. Tolstoi, Hideni, Tšukovski ideedele ja uurimustele, mida on testinud ja kinnitanud oma laste kasvatamise tava. Nikitin töötas välja meetodid, mis võiksid ära hoida selle seaduse negatiivset mõju tulevaste põlvkondade intellekti arengutasemele.

Nikitini tehnika põhitõed

1960.-1970. aastatel. Nikitinid panid aluse vene vanemlikule pedagoogikale. Nende peamine avastus laste hariduses: РРР - laste varajane mitmekülgne areng.

Nikitinite tehnika sündis mitte teaduslikult, vaid elus. Selle aluseks on töö, looduslähedus, loovus. Meetodi postulaat: "Ütle mulle - ma unustan, näita - ma jätan meelde, las ma teen seda ise - ma saan aru."

Nikitini meetodi põhiprintsiibid

Kõigi funktsioonide ja võimete arengu algus, alustades embrüost.
Minimaalne sekkumine raseduse ja sünnituse protsessi:
- anesteesia puudub;
- nabanööri ligeerimine puudub kuni pulsatsiooni lõpuni;
- toitmine esimestest eluminutitest kuni esimese hamba ilmumiseni, sünnist alates puudub steriilsus;
- isa kohalolek sünnitusel;
- vaktsineerimist, tilgutamist, määrimist ei toimu;
- liikumisvabadus esimestest minutitest.
Loomulik kehaline kasvatus (minimaalne riietus, maksimaalne ligipääs loodusesse).
Sport, kehaline kasvatus, karastamine sünnist saati.
Tagasihoidlikkus toidus.
Rikkaliku arengukeskkonna loomine sünnist saati.
Vanemate abistamine mentorite ja sõpradena.
RIR – varane intellektuaalne areng.
Lapse koolis viibimise vähendamine miinimumini.
Kaasamine varakult töösse (koristamine, pesemine, juurviljaaed, poes käimine).

Suhtumine laste tervisesse

Nikitin uskus, et lapsed on võimelised lahendama kõiki nendega seotud probleeme (loodusharidus). Empiiriliselt vanematel on välja kujunenud laste tervisesse suhtumise reegel:

võtta informatiivselt meditsiinilisi soovitusi;
võtta aluseks lapse vaatluste tulemused, tema tervislik seisund, reaktsioon;
pidada vaatluste päevikut;
jälgida laste füüsilise arengu näitajaid enda testide järgi;
probleemide korral täiendada tähelepanekuid erinevatest allikatest pärit teadmistega, kuni probleemi olemuse ja selle lahenduseni täielikult aru saadakse.

Nad uskusid, et tervis saab tugevaks alles siis, kui lapse füüsilised võimed arenevad.

Lapse füüsiline ja tööareng

Nikitinid suhtusid lapse kehasse kui tunnetusinstrumenti, mis nõuab hoolikat hoolt: karastamist, sportimist, kehalist kasvatust, riiete ja toiduga ülekoormamise puudumist ning spordivahenditega varustamist.

Lapse füüsiline areng on tihedalt seotud sünnitusega.

Tööjõud on kasvatuse oluline komponent. Seda korraldavad tema vanemad mängu ja ühistegevuse kaudu:

kodused töötoad;
laste tööriistad;
üldised majapidamistööd;
matkad, reisid, reisid;
taskuraha asendamine tööjõu vastu.

Varajane tööle asumine intensiivistas füüsilist aktiivsust, tugevdas organismi ja immuunsust. Tööjõudu pakuti vanuse järgi, kuid see oli kõigile kohustuslik.

Suhtumine laste võimetesse

Po-Nikitini võimeid on kahte tüüpi:

esinemine - varem õpitu assimilatsiooni tulemus;
loov - enesetundmise ja tekkinud probleemide lahendamise tulemus.

Kaasaegne ametlik pedagoogika arendab ainult esinemisoskusi ja Nikitin püüdis arendada loomingulisi, luues eritingimused:

Kõik terved lapsed on igas suunas väga võimekad.
Need võimed realiseeruvad, kui eelnevalt on loodud arendav keskkond (selle osa moodustavad arendavad mängud) ja täiskasvanud on huvitatud lapse saavutustest.
Areneva keskkonna puudumisel laps hääbub. Võimalused tõhusaks võimete arendamiseks.
Kuidas vanem laps, seda keerulisem on võimeid arendada kuni nende täieliku kadumiseni.

Lapse võimete arengu mõõtu tuli kuidagi hinnata ja Nikitin töötas selleks välja oma kriteeriumid:

Kasvutest – õigluse indeksid, mis võtavad arvesse arengutulemusi, mis on korrelatsioonis lapse kaalu ja pikkusega (veel ei tunnustata).
Vaimse arengu testimine, mis põhineb Einsencki järgi vaimsete protsesside kulgemise kiiruse ja Kosi järgi vaimse tegevuse produktiivsuse hindamisel.

Lapse võimete tõhus arendamine on võimalik ainult läbi mängu. Boriss Pavlovitš lõi oma lastele palju mänge, millest sai hiljem tema süsteemi alus.

Harivad mängud

Nikitini mängud on osa õppe- ja arengukeskkonnast.

Mängud on suunatud intelligentsuse ja loovuse arendamisele:

Need on ülesannete komplektid, mida lahendatakse erinevate objektide (kuubikud, tellised, ruudud, konstruktorid) kaudu.
Ülesandeid antakse mudelite, jooniste, juhiste kaudu.
Ülesanded on seatud lihtsatest rasketeni.
Mängud on mõeldud erinevas vanuses ja on äratanud huvi juba aastaid.
Ülesannete raskusastme järkjärguline suurendamine arendab lapse loomingulisi võimeid.
Ülesandeid lahendab laps iseseisvalt, vihjeid otsitakse ümbritsevast reaalsusest.
Probleemi edukaks lahendamiseks võib olla mitu katset ja need venitatakse aja jooksul.
Otsuse õigsuse kontrollimise teeb laps ise, lähtudes ümbritsevast reaalsusest.
Saate iseseisvalt mängule järje välja mõelda.
Mängudes pole peaaegu mingeid reegleid.

Mängust saab tõuke võimete kujunemisel, kui laps kaasatakse sellesse vabatahtlikult ja huvipõhiselt.

Algoritm lapse kaasamiseks mängu

Täielik vabatahtlikkus.
Mänge ei selgitata lapsele, vaid meelitatakse selle poole muinasjutu, vanemate jäljendamise kaudu.
Mängu meisterdatakse koos täiskasvanutega, seejärel teeb seda laps ise.
Täiskasvanu esitab lapsele pidevalt üha keerukamaid ülesandeid. Vihjed on välistatud.
Kui see ebaõnnestub, toimub ajutine tagasipööramine lihtsama ülesande juurde või mäng peatatakse.
Mängus maksimaalsete saavutuste saavutamisel lükatakse see edasi.
Kui kaotad huvi mängu vastu, lükatakse see ajutiselt edasi. Laps peab tema juurde tagasi pöörduma iseseisvalt.
Mängu võitmine tõstab lapse arengus ühe sammu, stimuleerib edasist tunnetust.

Nikitinid on välja töötanud mitut tüüpi mänge: intellektuaalseid, loomingulisi ja väljamängivaid.

Mõttemängud on suunatud matemaatilise mõtlemise, ruumilise kujutlusvõime, loogika arendamisele. Sünteesi- ja analüüsioskus, joonistamiseks ettevalmistus, stereomeetria ja kirjeldav geomeetria. Need mängud nõuavad täiendavaid esemeid ja abivahendeid.

Nikitinide peamiste intellektuaalsete mängude kirjeldus:

Voldi muster kokku- alates 1,5 eluaastast, matemaatiline mõtlemine.
Voldi ruut- alates 9-10 kuud ruumiline kujutlusvõime, loogiline mõtlemine, analüüsi- ja sünteesivõime.
Murrud- 3-5 aastat vana, matemaatiline mõtlemine.
Kuubikud kõigile- alates 3. eluaastast, ruumiline kujutlusvõime, mahulised figuurid (joonistamiseks, stereomeetria, kirjeldav geomeetria).
Unikub- vanuses 2-15 aastat, ruumiline kujutlusvõime, tähelepanu, selgus (joonistamiseks, stereomeetria, kirjeldav geomeetria).
Täpid - alates 5. eluaastast, matemaatiline mõtlemine, õpe kahekohalised numbrid(selle mängu põhjal loodi Zaitsevi matemaatilised tabelid).
Raamid ja vahetükid- alates 10 kuust, sensoorne areng.

Loomingulised mängud ei nõua lisavarustust, vaid kasutavad olemasolevaid tööriistu (Tähelepanu – arva, Monkey, KB CAM). Löömismängudes kasutatakse praktiliste rakendusoskuste omandamiseks tuntud esemete mudeleid (täidiseta kellad, termomeetri makett, sõlmedega raamid).

Vanemate roll

Vanematele seostub Nikitini kohane kasvatus suure pühendumise ja teadliku lähenemisega. Nende roll selles kasvatussüsteemis koostööpedagoogika osana tuleks taandada mentorlusele, intelligentsele vaatlusele, igapäevaelust arendava ja õpikeskkonna loomisele, mis tõukab last enesearengu poole.

Kuid ei tohiks minna äärmustesse - mitte korraldada lapsi (see võtab iseseisvuse) ja mitte lasta neil minna (välja arvatud toitmine, joomine ja magama panemine), sest see viib arengu hilinemiseni.

Nikitini süsteemi saavutused ja eelised

Nikitinite uurimused ja kogemused on ideede allikaks uue integreeritud pedagoogika kohta: füüsilise ja intellektuaalse arengu, kasvatuse ja sotsiaalse kohanemise süntees.

Nikitinite tegevus pani aluse "teadlikule lapsevanemaks olemisele". Tema edu saladus peitub mängulises lähenemises õppimisele. Nikitinite eelis seisneb selles, et neil õnnestus luua arendav keskkond (asjad-kasvatajad + mängud-kasvatajad + tööriistad-kasvatajad) tavapärasest igapäevaelust.

Süsteem on ajaproovitud ja sellel on palju positiivseid külgi:

koolis veedetud aja vähendamine 1/3 võrra;
vaba aja kasutamine sotsiaalsete ja tööalaste oskuste omandamiseks, loovusega tegelemiseks;
tõhusus - kinnitab laste tervis;
töövõime arendamine, iseseisvus, löögivõime, keeruliste probleemide lahendamine katse-eksituse tasemel;
vaimu ja keha varajane areng;
intellektuaalseid arendavaid mänge;
töötati välja võimete varajase arengu kontseptsioon (NUVERS).

Nikitini vead ja süsteemi miinused

Nikitini süsteem, kuigi see põhines sügaval uurimistööl, loodi dünaamiliselt. Muidugi olid vead vältimatud. Nähtavad vead parandasid autorid kiiresti. Kuid aeg on Nikitini viisil paljastanud mitmeid ettenägematuid, varem nähtamatuid kasvatusvigu:

Suurem tähelepanu lastele.
Ühiskonnast isoleeritud peremaailm, tagajärjeks - suutmatus kooliga sobituda, sõprade puudumine.
Mängu asendamine kogu eluks.
Liigne entusiasm intellektuaalsete, loominguliste võimete, kehaliste võimete, tööoskuste arendamiseks.
Esteetilise ja moraalse hariduse puudumine.
Valmisolematus raskuste ületamiseks ja iseseisev teadmiste omandamine.

Elu on need vead kõrvaldanud, kuid süsteem pole läbi vaadatud, kuna autoreid pole enam olemas ja järglasi pole veel.

Nikitini süsteemi saatus

1970-1980 Nikitinite tehnika tekitas teravat huvi: raamatuid müüdi miljonites eksemplarides, aastas külastas nende maja üle 1000 külalise, koosolekud ja loengud olid soovijatega ülekoormatud. Toetas Nikitini pedagoogilisi ideid:

akadeemik N.A. Amosov - südamekirurg, gerontoloog;
Professor I.A. Aršavski - füsioloog;

Kuid ametlik pedagoogika ei tunnustanud Nikitinite saavutusi ei süsteemi loomise protsessis ega tänapäeval. Vastupidi, riik seab perekonnale, nende pedagoogika levitamisele ja populariseerimisele igasuguseid takistusi:

ajakirjanduses ja televisioonis hakati laimama;
lasteaedadel ja koolidel keelati Nikitini meetodite kasutamine;
Boriss Pavlovitš vallandas korduvalt ilma põhjuseta töölt.

Seni pole Nikitinite hüpotees NUVERSist huvi tundnud ei APN ega haridusministeerium ega tervishoiuministeerium. Ametlik pedagoogika on uuendusliku perekonna süsteemi unustanud. Vastupidi, Saksamaal antakse süstemaatiliselt välja õpetajaraamatuid, “B.P. Nikitin ”, Jaapanis kasutatakse meetodeid lasteaedades laialdaselt.

Nikitin eeldas, et tema elukogemusest õpivad teised, kes lähevad kaugemale ja jätkavad tema tööd. Kuid Nikitini juhtumi tõelisi järeltulijaid-arendajaid pole (välja arvatud tema lapsed, kes kasutavad süsteemi oma peres, propageerivad kasvatussüsteemi). Venemaal jääb lahtiseks küsimus Nikitinite kasvatussüsteemi püsimajäämisest.

Bibliograafia

Nikitinite raamatuid hakati välja andma NSV Liidus.

B.P. Nikitin

Loovuse või õpetlike mängude sammud. - 1976, 1989, 1990, 1991.
Harivad mängud. - 1981, 1985.
Kirjad Muraškovskile. - 1985-87.
Loominguliste võimete tekkimise ja arengu hüpotees. - 1985 (avaldamata).
Meie, meie lapsed ja lapselapsed. - 1989.
Esimesed loodusõpetuse tunnid ehk Haigusteta lapsepõlv. - 1990, 1996.
Meie õppetunnid. - 1992.
Esimene aasta on esimene päev. - 1994.
Mõttemängud. - 1994, 1998, 2009.
Kuidas mõõta lapse arengutaset. - 1997.
Terve lapsepõlv ilma ravimite ja vaktsineerimiseta. - 2001.
Tšaikovski. Vana ja uus. - 2001.

L.A. Nikitina

Varajase arendamise meetod, mille Boris ja Lena Nikitin töötasid välja eelmise sajandi 70ndatel oma lastele, oli NSV Liidus nõutud, tuntud läänes ja isegi Jaapanis. Millised olid selle süsteemi eelised, mis muutsid selle populaarseks? Tuletame meelde Nikitini metoodika põhiprintsiipe.

Boriss Nikitin, hariduselt insener, asus pedagoogika erialale juba enne oma tulevase naise Lenaga tutvumist. Ei nõustunud Nõukogude riigis omaks võetud noorte koolitamismeetoditega, püüdis Nikitin 50ndate keskel isegi luua, kuid võimud seda ideed ei toetanud. Nikitinil õnnestus oma peres välja töötada ja ellu viia idee uuest lähenemisest pedagoogikale: temal ja Lenal oli seitse last. Paar kirjutas palju raamatuid oma kogemusest ja PPP - lapse varase arengu - võimalustest, milles nad kirjeldasid üksikasjalikult oma süsteemi põhitõdesid.

Vabadus üle kõige

Nikitiinide põhiidee on lapse loomuliku arengu vabadus. "Sundida on halb, patroneerimine veelgi hullem ja mida siis vaja on? Rõõmustamine, lihtsalt rõõmustamine, kui lapsel miski õnnestub - see on meie tähelepanekute kohaselt peamine stiimul lapsega edukaks tegevuseks, "- kirjutasid Nikitinid ühes oma raamatus. Kui nende lapsed tegid esimesi samme, ei kindlustanud keegi lapsi: nii õppis laps. Kui väiksemad lapsed mööda võimlemisseina üles ronisid ja kukkuda kartsid, ei võtnud vanemad neid välja, vaid tulid lähemale, et millegi korral kinni püüda. Laps teadis: ta suudab tule ise maha ja ei lõhu enda jaoks midagi, sest issi saab selle õigel ajal kinni.

Klassikalises lastekasvatussüsteemis püütakse neid kaitsta kuumade teekannu ja teravate kääride eest, rääkides neile, miks need asjad on ohtlikud. Nikitinid uskusid, et kui laps on omast kogemusest veendunud, et ta võib end keeva veekeetjaga ära põletada, teadvustab ta seda ohtu sõnatult. “Ära mine sisse”, “Ära puuduta” - nende lapsed neid taotlusi praktiliselt ei kuulnud.

Lapsevanemaks saamine algab enne sündi

Nikitinid uskusid, et raseduse kulg, sünnitusprotsess ja beebi esimesed elupäevad peaksid toimuma minimaalse sekkumisega. Nad olid vastu anesteesiale sünnituse ajal, vaktsineerimisele, mähkimisele ja vastsündinu esimestel eluminutitel ema rinna külge kinni hoidmisele, rinnaga toitmisele enne esimese hamba puhkemist, koos magamisele.

Haridus on areng

Nikitini kasvatuse eesmärki nähti sisse. Nad uskusid, et peate seda tegema võimalikult varakult: kui te ei õpeta lapsele midagi kuni kolmeaastaseks saamiseni, siis tema võimed hääbuvad ja elu muutub igavaks. Boriss Nikitin sõnastas isegi NUVERSi pedagoogilise seaduse – võimete tõhusa arendamise võimaluste pöördumatu väljasuremise. Selle vältimiseks peate looma lapsele kõige soodsamad tingimused, jälgima teda, kuid mitte sekkuma ja mitte mingil juhul otsustama tema eest, mida ta teeb. Vanemad peaksid kiitma last tema õnnestumiste eest, mitte karistama teda ebaõnnestumiste pärast, suunama teda kõrgeima tulemuse poole.

Samas rõhutasid Nikitinid: nad ei kasvata nohikuid, nende meetod ei sobi selleks. Nad lihtsalt tahavad, et nende lapsed kasvaksid harmooniliselt arenenud ja iseseisvate inimestena.

Töö ja kehaline kasvatus – tee tervise juurde

Nikitinid uskusid, et laps saab terveks alles siis, kui ta on arenenud. Seetõttu olid nende lapsed karastatud, kõndisid paljajalu lumes, varakult tegelesid nad kehalise kasvatusega. Vabas juurdepääsus olid võimlemiskangid, rõngad, köis. Vanemad peaksid metoodika kohaselt arstide poole pöördudes võtma arstide sõnu lihtsalt kui teavet, mitte kui dogmat.

Tööjõud tugevdab nii keha kui ka kehaline kasvatus. Nikitinite lapsed koos vanematega töötasid kodustes töötubades ja valmistasid endale mänguasju, juba varakult tegelesid koristamise ja muude majapidamistöödega, sealhulgas aias.

Mäng on hindamatu

See peaks arendama intelligentsust mängude abil, mille Nikitinid ise välja töötasid. Nikitinite pärand on mitmesugused didaktilised materjalid: "Mustri voldimine" ja "Unicub" kuubikud, mängud "Muldi ruut", "Murrud", "Tellised". Nende mängude peamine põhimõte on reeglite järkjärguline mõistmine. Laps jälgib, kuidas teised mängivad, sukeldub mänguõhkkonda ja tuletab ise selle reeglid välja. Nii õpib ta analüütiliselt mõtlema ja otsuseid langetama. Laste kaasamine mängu peaks olema vabatahtlik ja järk-järguline. Kui huvi mängu vastu kaob, tuleks see edasi lükata.

Nagu igal pedagoogilisel süsteemil, on ka Nikitini metoodikal nii omal ajal kui ka praegu mitte ainult pooldajad, vaid ka kriitikud. Kuidas spetsialistid selle süsteemiga suhestuvad? Oma arvamust jagab ka lastepsühholoog Natalia Kalinichenko.

Nikitinite pedagoogiline süsteem on vastuoluline, vastuoluline ja samal ajal õigustamatult unustatud varajase arendamise meetod. Ta on ainulaadne eelkõige selle poolest, et ta on sündinud looduslikes tingimustes – päris peres. Selle süsteemi teine vaieldamatu pluss on see, et see on tõesti süsteem. Nikitinid peavad lapse arengu kõigi valdkondade seost: füüsilist, vaimset, tööjõudu. Selle süsteemi keerukust kinnitab väljatöötatud didaktiline baas, mis on endiselt populaarne.
Nikitinite lastel spordi- ja töövigastusi praktiliselt polnud, kui nad kolmeaastaselt endale sae ja haamriga mänguasju valmistasid. Statistika järgi haigestusid nad 10 korda harvemini kui teiste perede lapsed. Seda võib uskuda: arstid, õpetajad ja teised spetsialistid jälgisid Nikitineid tähelepanelikult. Nüüd on teadus tõestanud, et füüsiline areng aitab kaasa aktiivsele kognitiivsele tegevusele. Kui me liigume, siis meie veri ringleb kiiremini ja on hapnikuga küllastunud, aju töötab kiiremini. Nikitinid näitasid seda oma kogemuses: nende lapsed lugesid alates kolmandast eluaastast, nelja ja poole aastaselt lahendasid nad ühe muutujaga võrrandeid. Nad läksid teistest varem kooli ja lõpetasid ka selle oma eakaaslastest ees kõrge tase intellektuaalne areng.
Ja nüüd miinustest. Nikitinid olid väga kaasatud vanemad, kes võtsid aktiivselt osa oma laste elust. See valik ei sobi kaasaegsetele vanematele, kellel on nende töö: see on lihtsalt teostamatu.
Selles peres oli ka sotsialiseerumisprobleem. Lapsed kasvasid majas üles, suheldes ainult omavahel. Nad moodustasid suurepäraselt peresidemed, kuid ei teadnud, kuidas inimestega väljastpoolt suhelda. Koolis näitasid nad hiilgavat õppeedukust, kuid klassikaaslastega sõbrunemine neid lihtsalt ei huvitanud. Ka nende emotsionaalne sfäär oli vähearenenud. Kaheaastaselt jõuab laps emotsionaalsuse haripunkti, kui ta õpib oma tundeid mõistma ja teisi lugema. Nikitinite lapsed tegelesid tol ajal hoopis muuga: uurimistöö, töö, lugemisega.
Selle süsteemi järgi laste kasvatamisel ei pöörata vastupidiselt tänapäevasele sooaspektile tähelepanu: puuduvad spetsiifilised oskused, mida tüdrukutele ja poistele õpetatakse.
Kui soovite seda süsteemi rakendada, on oluline uurida selle kõiki aspekte, vt dokumentaalfilme perekond Nikitini kohta, keda oli palju, lugesid nende raamatuid: "Kas meil on õigus?", "Meie, meie lapsed ja lapselapsed", "Intellektuaalsed mängud". Peate saama tehnikast kõige täielikuma pildi, et mõista, kas see on teie jaoks õige.

On üks imeline Jaapani vanasõna, mida Nikitin järgis. See kõlab nii: "Räägi mulle ja ma unustan. Näita mulle ja ma mäletan. Las ma teen seda ise ja ma saan aru."

Kes on Nikitinid ja kuidas nad soovitasid lapsi kasvatada? Kasvatamise põhimõtetest, arendavate mängude kasutamise põhimõtetest, mängudest endist Nikitini metoodika järgi saate teada artiklist "Nikitinite metoodika ja arendusmängud".

Boriss Pavlovitš Nikitin (1916-1999) ja Jelena Aleksejevna Nikitina (1930-) kasvatasid seitse last oma, mittetraditsioonilise kasvatussüsteemi järgi (millest oli šokis kogu Moskva lähedal asuv Bolševo küla, kus elas perekond Nikitinid) . Esimest korda hakati neist rääkima 20. sajandi 50. aastate lõpus. Borissi ja Elenat peetakse vene pedagoogideks-uuendajateks, nende kasvatusmeetodeid kasutatakse tänapäevalgi. Just Nikitinid panid 1960.–1970. aastatel aluse vanemlikule pedagoogikale, nemad olid esimesed, kes rääkisid varajase arengu vajalikkusest.

Kuidas peaks last kasvatama?

Nikitinid rõhutasid, kui oluline on säilitada võimalikult kaua füüsiline kontakt ema ja lapse vahel. Lapse täielikuks arenguks on ema lähedus sama oluline kui erinevad arendavad harjutused. Nad soovitasid kohe pärast sünnitust lapse rinnale kinnitada, mitte üles tõsta (nagu tehti NSV Liidus ja nüüd tehakse seda mõnikord).

Nikitins mõistis hukka koolieeliku range päevarežiimi. Selge ajakava ja kohustuslikud tunnid võivad ju last nii väsitada kui ka tundide vastumeelsust tekitada. Nad uskusid, et on vaja luua keskkond, mis stimuleeriks tema õppimis- ja avastamishimu. Mänguaedikud ja jalutuskärud on lapse vangla, uskus Nikitins.

Lapsevanemaks saamisel on sageli kaks äärmust:

Organiseeritus või liigne hoolivus, pidev tegevus ja mängud ning ajapuudus iseseisvaks arenguks.
Vanemate loobumine või miinimumnõude täitmine (toitmine ja magamaminek), mis võib viia vaimse alaarenguni.

Lapse kasvatamisel on aga ka kolmas tee. Laps on oma tegude ja rutiinide peremees. Lapsevanem on abiline, kes aitab lahendada keerulise probleemi, samas ei sunni ega kohusta millekski.

Nikitini kasvatuspõhimõtted

Loovuse vabadus. Eritunde ja treeninguid pole vaja, laps teeb nii palju kui tahab.
Sportlik keskkond kodus + kerge riietus. Spordivarustus peaks kodus olema juba varasest lapsepõlvest peale. Lapsi tuleks imikueast peale karastada.
Vanemate osalemine lapse elus. Lapse arenguks on vaja luua tingimused, arvestades lapse enda soove, mitte keskendudes tema enda huvidele. Ärge kunagi tehke lapse heaks seda, mida ta saab ise teha.
Soodsad tingimused. Arenguks täiustatud tingimuste loomine. Näiteks niipea, kui laps hakkas rääkima, ilmusid mänguasjadesse tähestik ja aabits.
NUVERSi põhimõte on võimete tõhusa arendamise võimaluste pöördumatu väljasuremine. See tähendab, et konkreetsete võimete arendamiseks on teatud aeg ja tingimused, kui neid õigel ajal ei arendata, lähevad need kaotsi.

Õppemängud Nikitini meetodi järgi

Õppemängudes kasutatavad põhimõtted:

Konkreetset programmi pole, laps saab ise valida endale lähedasema tegevusvaldkonna.
Mängud ei tohiks olla vabalt kättesaadavad, see on vajalik lapse huvi säilitamiseks.
Probleemile on võimatu selgitada ega välja pakkuda lahendust. Laps peab iseseisvalt õige vastuseni jõudma.
Ülesande lahendamist on võimatu nõuda. Mitte iga ülesanne ei saa olla lapsele teatud eluperioodil jõukohane.
Ülesande lahendus on katsutav ja näha olev asi (joonis, muster, struktuur).
Võimalus tegeleda loomingulise tegevusega, luues olemasolevate õppemängude põhjal uusi.
Liikuge lihtsast keeruliseks.
Täiskasvanute osalemine lastega mängudes. Peate huvi üles näitama, siis mängib teie laps teiega mõnuga.

Nikitinite õppemängud on suunatud loogilise ja kujutlusvõimelise mõtlemise arendamisele. Need on esitatud mõistatustena, mille eesmärk on piltide äratundmine ja täiendamine.

Mäng on ülesannete kogum, mida saab lahendada kuubikute, ehituskomplekti osade, klotside abil ... Ülesandeid antakse nii, et tutvustada last erinevate infoedastusviiside olemasoluga. Samuti tuleb märkida, et ülesanded on järjestatud lihtsatest keerukateni ja nende kasutusala on lai (alates 2-3 aastast kuni täiskasvanueani).

Neid mänge saab kohandada vastavalt teie huvitasemele ja õppeedukusele. Erinevad mängud arendavad erinevaid omadusi, mis koos aitavad lapsel muutuda taibukaks ja leidlikuks.

Intellektuaalsed mängud loogilise ja kujutlusvõimelise mõtlemise arendamiseks

Raamid ja vahetükid(alates 10-12 kuud) - koosneb 16 raamist erinevate geomeetriliste kujunditega sisestustega. Esiteks saate lapsele näidata ja nimetada 3-4 sisestust (kolmnurk, ruut, ovaalne). Saate need oma lapsele uurimistööks anda. Suurendab veelgi figuuride arvu. Pärast kõigi joonistega tutvumist saate ülesande keerulisemaks muuta. Näiteks kujundite jälgimiseks piki raamide kontuure ja seejärel kujundeid ise; joonista figuure loendades (2 ovaali, 3 ruutu) ja muud.

Voldi muster kokku (alates 1, 5 aastast) - koosneb 16 puidust kuubist (serva suurus 3 cm), kus iga nägu on oma värvi. Kuubikud peavad olema karbis. Esmalt kaaluge koos lapsega kuubikuid, nimetage kuubikute külgede värv, voldige monofooniline rada ja seejärel muutke see värviliseks. Oluline on õppetund lõpetada enne, kui beebi sellest väsib. Soodustab ruumilise kujutlusvõime, tähelepanu, analüüsi- ja kombineerimisvõime arengut.

Fraktsioonid (vanuses 3-5 aastat) - 3 vineerilehe komplekt koos albumilehega. Igal neist on 4 ühesuurust, kuid erinevat värvi ringi. Esimene ring on terve, teine on lõigatud kaheks osaks, kolmas kolmeks jne. Algul tuleks mängida ainult esimese, kõige lihtsama lehega. Saate värve korrata, ringi tükke lugeda, proovida teha mitmevärvilist ringi.

Unicub (vanuses 1,5-3 aastat) - koosneb 27 puidust kuubist. Tutvustage last kolmemõõtmelise ruumi maailma. Mäng õpetab olema tähelepanelik ja täpne. Kokku on 60 mängu vanuses 1,5-3 aastat kuni täiskasvanuni (kes mõne mänguga hakkama ei saa).

Volditav ruut (0t 2 aastat) – koosneb 3 raskusastmest, millest igaühel on 12 mitmevärvilist ruutu. Ruudud asetsevad vineeril ja sisestatakse akendesse. Kaheaastaste laste jaoks võite võtta 4 kõige lihtsamat ruutu ja näidata, kuidas ruut saadakse mitmest osast. Mäng soodustab värvitaju arengut, loogilise mõtlemise kujunemist, osa ja terviku mõistete assimilatsiooni.

Nagu igal varajase arendamise tehnikal, olgu see tehnika või sellel on oma eelised ja puudused. Nikitini tehnika plusse ja miinuseid käsitleme tabelis.

Nikitini tehnika eelised ja puudused

Mängige oma lastega, suhtlege nendega, arenege ja õppige neid tundma!

Kas teadsite Nikitinsi tehnikast? Kas kasutate nende kujundusi lastega mängudes?

Paljud inimesed nimetavad Boriss Pavlovitšit ja Lena Aleksejevna Nikitinit vene pedagoogika klassikuteks. Omaenda suure pere näitel nõukogude ajal demonstreerisid nad, kuidas kasvatuses väljakujunenud stereotüüpe murdes aidata lapsel kujuneda iseseisvaks, harmooniliselt arenenud isiksuseks.

Nikitini perekonnast räägiti esmakordselt XX sajandi 50ndate lõpus. Moskva lähedal asuv Bolševo küla, kus õpetajad elasid, oli šokeeritud sellest, kuidas noored abikaasad oma lapsi kasvatasid. Kohalikku kogukonda üllatas tõsiasi, et paljajalu lumes jooksnud ja peadpööritavaid võimlemisharjutusi sooritada saanud Nikitini lapsed keesid lihtsalt tervisest ja hämmastasid oma taiplikkusest. Kolme-neljaaastaselt õppisid need lapsed juba lugemist ja matemaatika põhitõdesid, mängisid entusiastlikult isa väljamõeldud loogikamänge ning kohe kooliteed alustades hüppasid nad klassist läbi.

Just siis, 1960.–1970. aastatel, panid Nikitinid aluse vene vanemlikule pedagoogikale, mida kasutatakse tänaseni.

Kasvatuse põhiprintsiibid "nikitinlikul viisil"

Nikitinite sõnul tunnistavad täiskasvanud lapsega suhtlemisel traditsiooniliselt kahte äärmust. Esimene on ülekorraldus... Ehk siis ülihoolitsev hoolitsus ja pidev tegevus, meelelahutus, mängud. Lapsel ei jää aega iseseisvaks tegevuseks.

Teine äärmus on hülgamine laps. See tähendab, et lapsega suhtlemine taandub ainult tema teenistusele (toitmine, joomine, magama panemine). Selline lähenemine toob kaasa ilmajäämise (psühholoogiline nälgimine), hospitaliseerimise (emotsionaalne ja vaimne areng) ja selle tulemusena vaimne alaareng.

Nikitinite süsteem põhineb ennekõike tööle, loomulikkusele, looduslähedusele ja loovusele. Poisid on iseenda, oma tegude ja rutiini peremehed. Vanemad ei sunni neid millekski, vaid aitavad mõista rasket elu ja filosoofilisi probleeme. Täiskasvanud suruvad peale, mitte ei jookse lastest mööda, astuvad nendega dialoogi. Kasvatuse peamine ülesanne on Nikitinite sõnul maksimaalne areng loovus kasvav inimene ja tema valmistub eluks.

Esiteks, laste loovusvabadus klassiruumis. Ei mingit spetsiaalset koolitust, harjutusi, õppetunde. Lapsed teevad nii palju kui tahavad, kombineerides sporti kõigi muude tegevustega.

Teiseks, kerge riietus ja sportlik keskkond kodus: spordivarustus on hinna sees igapäevane elu lapsed varasest lapsepõlvest, saavad neile koos mööbli ja muude majapidamistarvetega looduslikuks elupaigaks.

Kolmandaks, vanemlik ükskõiksus selle suhtes, mida ja kuidas lapsed seda teevad, täiskasvanute osalemine võistlustel ja üldiselt - laste elus.

Vanematel peaks olema ainult üks eesmärk: mitte sekkuda, vaid teda aidata, mitte survestada lapsi vastavalt mõnele oma plaanile, vaid luua tingimused nende edasiseks arenguks, keskendudes lapse heaolule ja soovile. lapsed.

Lena Alekseevna ja Boriss Pavlovitš ei seadnud endale eesmärki õpetada oma lastele kõike võimalikult varakult. Nad märkasid, et lastel arenevad varem välja need intellekti aspektid, mille jaoks on loodud sobivad "arenenud" tingimused. Oletame, et laps on just rääkima hakanud ja tema mänguasjade hulgas on juba tähtedega kuubikud, lõigatud tähestik, plastikust tähed ja numbrid.

Kuidas panna laps õppima õppima?

Seega peavad arengutingimused olema sellest protsessist ees. See tähendab, et need tuleb eelnevalt ette valmistada. See tähendab, et lastetoa seintele peate riputama poolkerade kaardi, sadade ja tuhandete tabelid, trükitud ja suured tähed, mõõteriistad, raamatud. Ja esmamuljed võivad tahtmatult äratada lapses huvi mõne teadmiste valdkonna vastu ja isegi arendada teatud võimeid. Ühine töö või töö kõrvuti on kohustuslik huvi tööprotsessi ja selle üksteisest tulenevate tulemuste vastu ning samal ajal põhjus vestluseks, arvamuste vahetamiseks. Siin peaksite pöörama tähelepanu ühele väga olulisele punktile: te ei tohiks kunagi teha lapse heaks seda, millega ta ise hakkama saab, ja mitte otsustada tema eest, mida ta saab ise otsustada. Igas lastele mõeldud tegevuses peaksid täiskasvanud püüdma julgustada loovust, ilma oma arvamust peale surumata ja kiirustamata vältima vigu või viivitamatult sellele tähelepanu juhtima. Ja ebaõnnestumise korral ärge tehke lapsele etteheiteid ega häbi. Kuid edu tuleb tähistada tõrgeteta ja ärge koonerdage kiitusega. Peaasi, et täiskasvanud ei jää kunagi ükskõikseks selle suhtes, mida ja kuidas poisid teevad, mida nad teevad.

Füüsiline areng

Lapsed peavad olema valmis teadmisi tajuma mitte ainult vaimselt, vaid ka füüsiliselt. Lapse keha on ise tunnetusvahend. Ei ole ülekoormatud üleliigse riietusega, pole koormatud ülikalorilise toiduga, "vastab" kergesti ja meelsasti vaimse korra nõuetele. Spordivarustus peaks laste ellu kuuluma peaaegu imikueast peale. Nikitin pööras erilist tähelepanu. Ja nende kogemus on näidanud, et see on tõhus viis lapse kaitsmiseks enamiku külmetushaiguste eest.

Nikitinide intellektuaalsed mängud

Metoodika

Lisaks täiustatud arengutingimustele, millest oli juttu eespool, on Nikitin välja töötanud hulga harivaid mänge igas vanuses lastele. Lapsele ei kehtestata konkreetset haridusprogrammi. Ta sukeldub mängumaailma, kus tal on vabadus valida tegevusala. Keegi ei selgita lapsele uusi reegleid, ta lihtsalt lööb muinasjutu abil mängu, jäljendades vanemaid, osaledes kollektiivsetes mängudes. Reeglina on esmalt vajalik täiskasvanute või vanemate vendade-õdede aktiivne osavõtt, kuid siis saab laps ise hakkama. Seega täidab laps loomulikult mitmeid ülesandeid, mis muutuvad järk-järgult keerulisemaks. Sel juhul ei tohiks last õhutada. Talle tuleb anda võimalus ise mõelda. Kui laps ei saa ülesandega hakkama, peate naasma lihtsate, juba õpitud ülesannete juurde või ajutiselt sellest mängust lahkuma. Kui on märgata, et puru on oma võimete laeni jõudnud või mängu vastu huvi kaotanud, on parem see mõneks ajaks edasi lükata.

See tehnika võimaldab lapsel iseseisvalt otsida lahendusi talle tundmatutele probleemidele, luua uus, see tähendab, et see viib tema loominguliste võimete arenguni.

Nikitinsky mängude omadused

Peamine erinevus seisneb mängude mitmekülgsuses ja piiramatus loovuses. Nad võivad huvitada ja köita kõiki pereliikmeid. Mängud õpetavad lapsi, liikudes lihtsate ülesannete juurest raskemate ülesannete poole, saama vaimsest tegevusest rõõmu ja rahulolu, mõtlema, mõnikord kannatama, kuid kindlasti saavutama eesmärgi.

Iga mäng on ülesannete komplekt, mida laps lahendab kuubikute, klotside, ruutude ja mehaanilise konstruktori detailide abil. Lapsele pakutakse erinevas vormis ülesandeid: maketi, tasapinnalise joonise, isomeetrilise joonise, joonise, kirjaliku või suulise juhisena ja seeläbi tutvustatakse talle erinevaid teabe edastamise viise. Ülesanded on jaotatud kergetest kuni rasketeni.

Raskusastmeid on mitu: saadaval olevatest kuni kahe-kolmeaastastele kuni keskmise täiskasvanu jaoks väljakannatamatudeni, nii et mängud võivad tekitada huvi paljudeks aastateks. Ja ülesannete raskusastme järkjärguline suurenemine võimaldab lapsel iseseisvalt areneda, see tähendab arendada loomingulisi võimeid.

Kasutades Nikitinskit lapsega tundides, peaksite järgima teatud põhimõtteid.

Te ei saa lapsele selgitada probleemide lahendamise meetodit ja järjekorda ning te ei saa seda sõna, žesti või pilguga õhutada. Otsust praktiliselt rakendades õpib laps ümbritsevast reaalsusest kõike, mida ta vajab, ise võtma.
Sa ei saa nõuda ja saavutada, et laps lahendaks probleemi esimesel katsel. Ta ei pruugi olla veel küpsenud ja sa pead ootama päeva, nädala, kuu või isegi rohkem.
Probleemi lahendus ilmub lapse ette joonise, mustri või kuubikutest, tellistest, konstruktori osadest, st nähtavatest ja käegakatsutavatest asjadest koosneva konstruktsiooni kujul. See võimaldab lapsel ise ülesande täpsust kontrollida.
Enamik õppemänge ei piirdu ainult pakutud ülesannetega, vaid võimaldavad lastel ja vanematel koostada uusi valikuid ja isegi uusi mänge välja mõelda, st tegeleda loomingulise tegevusega.

Niisiis, Nikitinite arendavate mängude põhijooneks on see, et neil õnnestus ühendada üks õppimise põhiprintsiipe - lihtsast keerukani - loomingulise tegevuse väga olulise tingimusega - teha kõike iseseisvalt.

Boris Nikitini arendusmänge kirjeldab ta raamatus "Intellektuaalsed mängud". Siin on vaid mõned näited kõige populaarsematest.

Raamid ja vahetükid

See mäng on saadaval kõige väiksematele. See koosneb 16 raamist, millel on geomeetriliste kujundite kujul olevad sisestused: ring, ruut, kolmnurk, ellips (ovaalne), ristkülik jne. Parem alustada lisade näitamisega. Võtke ring, ovaal, ruut, võrdkülgne kolmnurk ja nimetage neid lapsele. Sel juhul on parem mitte hoida neid käes, vaid laotada need tasasele pinnale (mitte värvilisele laudlinale või vaibale, vaid vähemalt paberilehele). Olles näidanud ühte figuuri korraga, saate need anda lapsele iseseisvaks tegevuseks - laske tal vaadata ja mängida. Talle oleks paslik pakkuda samal ajal kasti või purki, kuhu ta saab kõik selle panna, ja siis tagasi valada. Tasapisi saab pisike tutvust kõigi komplekti 16 tükiga. Kui alustate väikese arvu figuuridega, võite mängu meelitada raasuke, alates 10-12 kuust. Kui laps kasvab suureks, saate ülesandeid keerulisemaks muuta: joonistage pliiatsiga figuuride kontuurid kõigepealt mööda raame, seejärel piki vooderdusi (see on keerulisem), tehke topeltkontuur, varjutage saadud pilti, joonistage figuurid. loendamisel (kolm ringi, kaks ruutu) looge süžeejoonised (kolme võrdhaarse kolmnurga kalasaba).

Voldi muster kokku

See mäng koosneb 16 puidust kuubist, mille serv on 3 cm, kus igal serval on kindel värv. Kuubikud tuleb panna puidust või pappkarpi (nõutav). Nikitin soovitab nendega mängu alustada poolteist aastat. Alguses (eriti kõige väiksematega) tuleb lihtsalt lapse kõrvale istuda ja kuubikuid koos uurida: "Näe, kui ilusad kuubikud! Nii et võtsin 4 kuubikut: üks, kaks, kolm, neli. Vaata, see on sinine pool ja see on kollane Milline ilus sinine rada ma sain!Võtame jänku, vaatame, kuidas talle meeldib sellel sõita?Ja nüüd on rada muutunud mitmevärviliseks: sinine, kollane, sinine, kollane. " Võib-olla laps ei kuula enam ja vaatab ringi. See tähendab, et kuubikutega tutvumine oleks tulnud lõpetada mõni minut varem. Mäng ei tohiks last tüüdata. Ja veel üks asi: seda, nagu iga teist, tuleks hoida sellises kohas, et laps näeks seda, kuid ei saaks seda ise kätte saada. Kui krõmpsudel on soov mängida, võib ta öelda või kastile osutada, kui ta veel rääkida ei oska. Need kuubikud aitavad kaasa "ruumilise kujutlusvõime, täpsuse, tähelepanu, graafiliste võimete, analüüsi-, sünteesi- ja kombineerimisvõime arendamisele".

Voldi ruut

See mäng tekkis puslest, milles tuli mitmest erineva kujuga tükist kokku panna ruut. See oli üsna raske mõistatus, nii et Nikitin otsustas teha mitmeid lihtsamaid ülesandeid. Tulemuseks on mäng lastele alates kahe aastast. Sellel on kolm raskuskategooriat. Igas neist on 12 mitmevärvilist ruutu. Kõik 12 ruutu asuvad maastikulehe suurusel vineeril ja näivad olevat akendesse sisestatud. 2-aastaste ja nooremate laste puhul peaksite jätma 4 kõige lihtsamat ruutu. Olgu see terve ruut, kahest ristkülikust, kahest kolmnurgast koosnev ruut ja - lõigatakse mööda katkendlikku joont kaheks osaks. Nüüd saate lapsega mängima hakata. Detailid tuleb kas asetada hunnikutesse (igaühel on sama värvi osad) või näidata, kuidas kahest poolest saadakse terve ruut. Seejärel antakse lapsele võimalus ise tegutseda. Järk-järgult omandab laps selle taseme ja liigub edasi keerulisemale. Nikitini sõnul aitab see mäng kaasa värvitaju arendamisele, terviku ja osa suhte assimilatsioonile, loogilise mõtlemise kujunemisele ning oskusele jagada keeruline ülesanne mitmeks lihtsaks.

Murrud

Selle mängu alustamise vanus on erinev, 3 kuni 5 aastat. See on kolmest vineerilehest koosnev komplekt, mis on maastikulehe suuruses. Igal neist on 4 ringi. Kõik need on ühesuurused, kuid erinevat värvi. Esimene ring on terve, teine lõigatakse kaheks võrdseks osaks, kolmas kolmeks ja nii edasi, kuni 12 "viilu". Algul jääb mänguks vaid esimene nelja ringiga vineer. Nende abiga saate värve korrata, sisestatud tükke lugeda, neid omavahel võrrelda. Nende abiga saate värve korrata, sisestatud tükke lugeda, neid omavahel võrrelda. Nii tutvub laps matemaatika terminoloogiaga. Võite proovida teha värvilist ringi. Väga huvitav on redeli ehitamine: allosas - terve ring, siis pool, siis kolmas. Selle abil saate selgelt aru, miks üks sekund on rohkem kui üks kolmandik.

Unikub

Need on mitmekülgsed kuubikud, mis tutvustavad beebile kolmemõõtmelise ruumi maailma. Ruumilise mõtlemise arendamine võimaldab lapsel tulevikus õppida joonistamist, stereomeetriat, kirjeldavat geomeetriat. Mäng õpetab selgust, tähelepanelikkust, täpsust, täpsust.

"Unicub" koosneb 27 väikesest puidust kuubikust. Iga kuubiku näod on maalitud nii (kokku kolm värvi), et see nägude kombinatsioon on haruldane, kui mitte ainulaadne. Seetõttu on pakutud skeemide järgi ülesannete täitmine nii keeruline. Nikitin pakub "unikaalsele" 60 ülesannet. Neist esimese esitas autor 1,5-3-aastaste lastega ja kõige raskemad pole kõigile täiskasvanutele kättesaadavad.

Nende tütar Anna Ermakova rääkis Nikitini tehnikast

Kommentaar artiklile "Nikitini perekonna varajase arengu metoodika"

Tere, kallid kaasnaised... Tegelikult pole mul aruteludega otsest seost... Kirjutan just esseed Nikitini teemal... Palun, kui kellelgi on selline võimalus, kirjutage mõni link sellel teemal . Tänan teid kõiki juba ette.

13.12.2008 22:40:07, Nataša

Miks peaks laps olema geenius???? Peaasi, et HARITUD mees ja ta on Nobeli laureaat või olümpiavõitja, keda huvitab? Minu jaoks on peamine, et laps oleks terve ja haritud ...

25.05.2008 20:28:46, Tatiana

Võetud siit:
http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
"Nikitinite vanim poeg Aleksei elab praegu Londonis ja oma perega praktiliselt ei suhtle."
"Teisest pojast Antonist sai andekas keemik. Ta on lõpetanud Moskva Riikliku Ülikooli keemiaosakonna, peab laboratooriumi."
"Vanem tütar Olja töötab juristina, juhib Moskva registreerimiskoja osakonda. Teine tütar Anya on meditsiiniõde ja nelja lapse ema."
"Julia on turismijuht."
"Pere eelviimane laps on Ivan. Tema peal katsetati kõige vähem. Näiteks ei õpetatud teda kolmeaastaselt lugema. Ja ilmselt sellepärast, et ta on ainuke, kes praegu prille ei kanna."

"Ljuba, kõige noorem ja ise paljulapseline, kasvatab oma viiekesi. Emadus on tema elukutse ja kutsumus."
"Ja peaaegu kõik Nikitinid (nüüd mitte ainult Nikitinid, vaid ka tütred, väimehed) elavad mu isa vanas majas. Kui küsisin, mitu inimest elab korraga Bolševi maja katuse all, ei saanud keegi. vasta kindlasti..."

Kokku 59 postitust .

Veel teemal "Nikitinite õpetlikud mängud: voldi muster, voldi ruut, ainulaadne":

Nikitini perekonna varajase arengu metoodika. Kuidas ja millal õpetada last õigesti lugema? Nikitini perekond: kuidas ja kuidas elasid õppemängude autorid ja 7 lapse vanemad.

Varajane areng. Varajase arendamise meetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugemaõpetus, rühmad, tunnid lastega. Poistele sellised ülesanded enamasti ei meeldi, tüdrukutele aga see, mida nad vajavad. Nikitini perekonna varajase arengu metoodika.

Varajane areng. Varajased arendusmeetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud Võtsime Peterburi lasteaiast lasterühma ja jälgisime nende elukäiku alates 6. eluaastast Jaotis: Areng, õppimine (kuidas kujunes Nikitini laste saatus). Tahtsin teada, kuidas nende saatus kujunes ja nüüd leidsin selle.

kingituseks? unikaalsed, lisage muster, kuubikud kõigile, Nikitini ruudud - kolm taset deyneshi plokke, saate osta vikerkaarest valmistatud papist õpetlikke mänge - need on odavad ja väga igasugused õppemängud - hunnik, nt. Nikitini ruudud, Unicub, Voldi muster jne.

Lisasime ruudud, mängime murdosades, kuid ilma teadusliku aluseta lisame mustri. Ülejäänud ma ei ostnud, sest see tundus väga sarnane. IMHO Nikitini mängud on mõeldud peamiselt intelligentsuse, ruumilise mõtlemise ja probleemide lahendamise võime arendamiseks, see on ...

Nikitini kuubikud "Muster kokku". Harivad mängud. Varajane areng. Varajase arendamise meetodid: Montessori, Domani, Zaitsevi kuubikud Laps 3-7. Haridus, toitumine, igapäevane rutiin, lasteaia külastus ja unicumis, erinevalt voltimismustrist ei ole kuubikud ühesugused ...

Skeemid Unicubile. Kust leida?. Harivad mängud. Varajane areng. Varased arendusmeetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud Ja muide, keskpaviljonist saate osta harivaid mänge (Nikitini ruudud, voltida muster, unikaalne hinnaga 85-90 rubla ja ...

ülesandeid "mustri voltimiseks". Harivad mängud. Varajane areng. Varajase arendamise meetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugema õppimine Hakkas koos lapsega Nikitini kuubikuid "mustri kokku voltima". Nii et küsimus on selles - kas keegi oskab öelda, kust Internetist leiate ...

Nikitini väljakud. Harivad mängud. Varajane areng. Kas sa mängid Nikitinsi mänge? Milles? Mängime "Korrutage ruut" (1. tase täielikult Mulle tundub, et lapsel on varajases eas haruldane, kui tal see ei õnnestu ...

Nikitini raamat. Harivad mängud. Varajane areng. Varajase arendamise meetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugemaõpetus Nikitini perekonna varajase arengu meetodid. Boris Nikitini välja töötatud arendusmänge kirjeldab ta raamatus ...

Nikitin ja Komarovsky. Lapsevanema kogemus. Laps sünnist ühe aastani. Nikitin ja Komarovsky. Tüdrukud, öelge mulle, kust ülaltoodud autoreid alla laadida? muidu tahaks neid väga lugeda, aga poes pole Nikitini perekonna varajase arengu metoodikat.

Nikitini väljakud. Harivad mängud. Hele volti muster ja Miracle kuubik ei jätnud muljet, aga murdis ruudu paar nädalat tagasi... Ma ei teadnud, et Nikitini ruudud on vaja raamidesse voltida ja beebi hakkas ruute voltima alles kl. 18 kuud, aga...

Nikitini laste raamat? .. Varajane areng. Varajase arendamise meetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugemaõpetus, rühmad, tunnid lastega. Nikitinite lapsed räägivad oma lapsepõlvest, vanematest ja elukutse valikust. Mis annab varajase arengu ja õhkkonna perekonnas?

Varajane areng. Varajase arendamise meetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugemaõpetus, rühmad, tunnid lastega. Siin on tsitaat Nikitini perekonna varase arengu tulemuste ülevaatest, mille kirjutas L. Wenger 1968. aastal: “... kogemuste propaganda ...

"Muldi kokku" .. Varajane areng. Varajase arendamise tehnikad: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugema õppimine, rühmad, tunnid Kas see on päris mäng või mitte? Mis on parem? Tegelikult ostaksin hea meelega Nikitini raamatut "Õppemängud", aga ma ei tea kust.

Ütle mulle, palun, kuskil Internetis on "Õppemängud" Nikitins piltidega. Ja muide, keskpaviljonis saate osta õpetlikke mänge (Nikitini ruudud, volditud muster, unikaalne hinnaga 85-90 rubla, aga ka igasuguseid puslesid, paelad ...

Nikitini perekonna varajase arengu metoodika. Nikitini perekonnast räägiti esmakordselt XX sajandi 50ndate lõpus. Moskva lähedal asuv Bolševo küla, kus õpetajad elasid, oli šokeeritud See tähendab, et lastetoa seintele peate riputama poolkerade kaardi, sadade ja tuhandete tabelid ...

Ameeriklaste lastekasvatuse põhisüsteem on B. Spocki meetod, venelaste jaoks Nikitinite meetod. Iga ema on hämmingus, kuidas kasvatada tervet ja harmoonilist arenenud laps varem või hiljem pöördub ta oma vanemate-novaatorite Jelena ja Boriss Nikitini kogemuste poole.

Kuidas see kõik alguse sai? See algas ... eksudatiivsest diateesist. Esmasündinu nägu ja keha oli kaetud koorikuga, laps lõpetas külma kätte viimisel kratsimise ja kapriissuse. Tähelepanelikud vanemad märkasid seda ja hakkasid last järjest pikemaks ajaks ühes särgis õhku jätma. Sellest sai alguse karastumine, mis hiljem kasvas välja terviklikuks varajase ja igakülgse arenduse metoodikaks.

Külm on arst, külm on sõber

Kõvenemise põhiprintsiip on astmelisus. Toitmise ajal jäetakse vastsündinud lapsed mõneks minutiks alasti, siis ärkveloleku ajal riietatakse laps ainult vesti, seejärel viiakse laps välja jahedasse kohta, ütleme verandale, suurendades järk-järgult "jalutuskäikude" aega. Laps hakkab kõndima paljajalu. Nikitinid elasid oma majas ja lasid lapsed ilma kingadeta õue lumme. Siis tuli järjekord külmale ujuma, algul kodus, siis suvel õues ja talvel lumes. Lapsed kandsid aastaringselt kodus ainult aluspükse. Magasime magamiskottides lahtise aknaga. Selle tulemusena võiks Jelena Nikitina loetleda paar külmetushaigust, mida tema seitse last lapsepõlves kannatasid.

Toiteallika "probleem".

See sõna on jutumärkides sel põhjusel, et seda probleemi pole Nikitini perekonnas kunagi tekkinud. Põhimõte oli: "Kui tahad - söö, kui ei taha - ära, aga kuni järgmise söögini, ei mingeid tükke."

Hapukurgi keetmisel kokku hoitud aeg kulus haridusele ja lastega suhtlemisele. Toidud olid lihtsad, kiirkeetjas valmistatud. Teraviljad, köögiviljad, puuviljad, piimatooted, suitsuliha ja vürtsikad toidud. Täiskasvanute laud on laste omale lähedal. Laps maitseb tasapisi täiskasvanute laualt roogasid, lusikatäit kartulit või putru. Järk-järgult liigub imikutoidu dieet ühiselt laualt söögikordadele.

Liikumine, liikumine, liikumine

Suurt tähelepanu pöörati Nikitini perekonnas füüsilisele arengule. Lapsed olid terved, mitte üle toidetud, mis tähendab, et nad liikusid palju. Majas olid loodud kõik tingimused laste kehaliste võimete arendamiseks. Puudusid kohustuslikud normid, näiteks nii palju kordi rõhtvarras üles tõmmata või nii palju kätekõverdusi teha. Hüppa, hüppa, ron, tee, mida tahad. Spordisaalis olid vardad, redelid, köied - viinapuud ja sõlmedega köied, vardad, seina äärde rivistatud väikeste kivikestega kotid, amatööride jaoks - "raskekaallased". Poole põrandast võtsid enda alla matid "maadlejate" maadluseks, akrobaatide saltodeks, amatöörjoogade jaoks. Aiaala perimeetril on jooksurada. Nikitinid kirjeldavad oma spordiala järgmiselt: “Tüübid vahetavad kestalt kestale, harjutused tulevad üksteise järel, kohe mõeldakse ja proovitakse uusi. Poistel on oma leiutised ja lemmikharjutused - igas vanuses erinevad.

Tugevus, väledus ja ... ettevaatus

Kui Nikitini seitsmest lapsest kõik esimesed sammud tegid, ei kindlustanud vanemad last praktiliselt. Ja laps, kes harjus oma jõule lootma, õppis osavalt rühmitama, maandudes põhja, tõusis püsti ja kõndis edasi. Kuid pärast reisi vanaema juurde hakkasid lapsed sageli kohmakalt kukkuma, endale valusalt haiget tegema. Selgus, et armastav vanaema, mures, et lapselaps endale haiget ei tee ega lööks, toetas teda kuklast, laps, harjunud käega löömist tundma, hakkas lootma mitte oma jõududele, vaid teised ja selle tulemusena unustas ta, kuidas “õigesti” kukkuda. Kui kaheaastane laps ronib vanemaid vendi vaadates redelist üles, kuid kardab alla minna ja sipleb, siis isa ei võta seda maha, vaid tuleb ainult lähemale, et seda kinni püüda, kui tütar katki läheb ja , muidugi julgustab, kuid kiidab tütart julguse ja osavuse eest.

"Sundida on halb, patroneerimine veelgi hullem ja mida siis vaja on? Rõõmustamine, lihtsalt rõõmustamine, kui lapsel miski õnnestub – see on meie tähelepanekute kohaselt peamine stiimul lapsega edukaks tegevuseks. Kõige täiuslikum spordikompleks ei ärata temas huvi, ei "tööta", kui meie, täiskasvanud, jääme ükskõikseks, mida laps temaga teeb, kuidas ta teeb. Mis siis, kui sa kukuks? Seejärel lohutame, pühime pisaratega määrdunud silmi, julgustame (“Ära kurvasta, küll see ikka õnnestub!”) ”. See on väljavõte Nikitini raamatust.

Kuidas sünnivad võimed?

Kuni teatud vanuseni hämmastasid Nikitinite lapsed ümbritsevaid mitte ainult oma füüsiliste andmetega, vaid ka intellektuaalse arenguga. Kolmeaastaselt hakkasid nad lugema, neljaselt said kavast ja joonisest aru, viieaastaselt lahendasid lihtsaid võrrandeid. Lapsed polnud mitte ainult eakaaslastest arenenumad, vaid ka vastutustundlikumad. Uuenduslikud vanemad tuvastasid edu saavutamiseks järgmised koostisosad:

Peaasi on õigeaegne algus

Lapsi jälgides märkasime, et neis arenesid need intellekti pooled, mille jaoks olid tingimused, mis ületasid arengut ennast. Laps hakkas just rääkima ning muuhulgas ja mänguasjades on tal tähtedega kuubikud, lõigatud tähestik, plastikust tähed ja numbrid. Nendes tingimustes alustasid lapsed palju varem, kui meditsiinilised ja pedagoogilised standardid ette nägid.

Kuid kaunite kunstide, bioloogia ja võõrkeelte tundide jaoks ei loodud rahuldavaid tingimusi, seetõttu ei osanud lapsed hoolimata kooliastmest võõrkeeles praktiliselt keelt. Kui vanemad räägivad lastega, siis edasi inglise keel siis lapsed teavad võõrkeel nagu sinu oma.

Lai tegevusvaldkond

Tähelepanelikud vanemad märkasid, et lapsed eelistavad manipuleerida mitte mänguasjadega (nendest tüdineb kiiresti), vaid täiskasvanute kasutatavate majapidamistarvetega: köögiriistad, kirjutus- ja õmblustarbed, tööriistad ja seadmed. Ja olles seda märganud, lubati neil "siseneda" täiskasvanute maailma ja uurida selle mittemänguasjade omadusi ja ohte. Nikitinid järgivad seda sõltumatuse põhimõtet kogu aeg, lubades lastel võtta esemeid "ilma nõudmiseta", kuid nõudes "paika panemist". Võtta võib kõike, välja arvatud kahe kategooria asju: teiste inimeste ja väärtuslikke asju. See hõlmas vanemate ja sugulaste isiklikke esemeid. Näiteks isa laualt ei tohtinud midagi võtta. Väärtuslike asjade hulka kuulusid magnetofon, fotoaparaat, käekell ehk midagi, mida laps teadmiste puudumisel kergesti ära rikkuda võis. Selliseid asju oli vähe ja laps sai nendega arvestada vaid koos täiskasvanuga.

Lastel oli piisavalt palju muud huvitavat, mis neile alati käepärast oli, alates spordivahenditest ja lõpetades kõikvõimalike tööriistade ja ehitusmaterjalidega. Nikitinite majas oli ruum – töökoda, kus sai lõigata, liimida, voolida, saagida, naelu sisse lüüa, puurida, teritada.

Nikitinid püüdsid vastata laste igasugustele kavatsustele midagi ette võtta, end mingis loovuses tõestada. Märkasime, et lapsele meeldib kriidiga kirjutada - nad tegid linoleumitükist tahvli; märkas, et teda huvitab kaart "Laste entsüklopeedias" – nad riputasid seinale suure poolkerade kaardi. Nii oli seal sadu ja tuhandeid tabeleid, trükitud ja kirjutatud tähti plakatile, kuubikutele, mõõteriistadele, suurtele puidust tellistele, konstruktoreid, raamatuid. See on kõik, mida Nikitinid nimetavad rikkalikuks keskkonnaks lapse igakülgseks arenguks.

Koos lastega

Tingimuste loomine mitmekesiseks tegevuseks ja maksimaalne tegevusvabadus ei ole kõik tingimused lapse harmooniliseks arenguks. Mida on vaja, et laps saaks asja kallale asuda? Kas olete seda entusiastlikult õppinud ja tulemusi saavutanud? See on ühistegevus. Kui ema istub ja õmbleb, siis tema kõrvale istub kindlasti nõela ja niidiga tütar. Isa kirjutab, siis tema kõrval sama laua peal, samadel paberilehtedel, sama tõsise pilguga töötab teine "kirjanik" või "kunstnik". Ühine töö või töö kõrvuti, huvi üksteise tulemuste vastu, see on põhjus vestluseks, see on arvamuste vahetus, see on suhtlemine oma parimal kujul - ühistegevuses.

Ära tee lapse heaks

Algusest peale juhtus, et täiskasvanud püüdsid lapse eest mitte teha seda, mida ta ise välja mõtleb ja otsustab. Vastupidi, nad libistasid lastele ka puslesid kiire mõistuse jaoks, igapäevaste olukordade lahendamiseks. Kuidas tõlkida "tähelepanematut" ema üle tee, kuidas leida oma koht teatris. Nikitinid püüdsid mitte jätta kasutamata võimalust õpetada last ise mõtlema, otsustama, ennast väljendama, saades üle hirmust ja otsustamatusest.

Harivad mängud

Boriss Nikolajevitš Nikitin jääb meie mällu mitte ainult uuendaja-vanemana, kes on loonud oma ainulaadse lapse isiksuse mitmekülgse arendamise süsteemi, vaid ka ebatavalise didaktilise materjali autorina. Mida, kuidas mängida, mis "taust" on see või teine mäng, millised võimed arendavad erinevaid ülesandeid ja kuidas saab neid "tarku" mänguasju oma kätega luua, sellest saab lugeda tema raamatust "Intellektuaalsed mängud".

Nikitins kirjeldas nende süsteemi üksikasjalikult praktiliste tähelepanekute ja teoreetiliste arvutustega raamatutes "Meie, meie lapsed ja lapselapsed" ja "Meie laste tervisevarud". Eraldi avaldas Elena Nikitina raamatu "Ema või lasteaed", milles ta väljendas oma suhtumist laste kasvatamisse koolieelsetes lasteasutustes ja kirjeldas, milline peaks tema arvates olema ideaalne lasteaed.

Nikitini süsteemi kolm sammast

Esiteks on see kerge riietus ja sportlik keskkond majas: spordivahendid sisenesid juba varakult laste igapäevaellu, muutusid neile elukeskkonnaks koos mööbli ja muude majapidamistarvetega.

Teiseks on see laste loovusvabadus klassiruumis. Ei mingit spetsiaalset koolitust, harjutusi ja õppetunde. Poisid teevad nii palju kui tahavad, kombineerides sporditegevust kõigi muude tegevustega.

Kolmandaks on see meie vanemlik ükskõiksus selle suhtes, mis ja kuidas lastel õnnestub, meie osalemine nende mängudes, võistlustel, elu enese vastu.

Lisaks nendele kolmele põhireeglile on ka teisi soovitusi, mis aitavad lastel intellektuaalselt areneda:

1. Imetamine kuni esimese hamba ilmumiseni (see soovitus tundub väga alahinnatud, kuid tol ajal oli see väga julge – toimetaja märkus)
2. Ema ja lapse füüsiline lähedus (eralduda võimalikult harva).
3. Silmaringi avardumine, piiramatu võimalus maailma tunnetamisel (ära "lukusta" beebisid kärusse ja mähkmetesse).
4. Kerged riided. Õmmeldud varrukatega alussärgid, nagu sukkpüksid, blokeerivad lapse puutesüsteemi.
5. Rikastatud keskkond: redelid - Skripalevi "ülakorrusel", vaba liikumine lapse korteris - "liugur", mängimine täiskasvanute mänguasjadega (lusikad, kruusid, plastiliin, pliiatsid ...)
6. Maailma tundmise vabadus, "traditsiooniliste" keeldude kaotamine, tuleks unustada väljendid: "Ära roni", "Ära puuduta"
7. Näidake ja öelge lapsele ainult seda, mida ta ise ei jõua.

Negatiivne külg

Selle peal visiitkaart Boriss Nikitin kirjutas: "Professionaalne isa". Kes on siis need lapsed, keda kasvatavad andekad, intelligentsed ja mõtlevad vanemad? Mis on aastatepikkuse pingutuse tulemus?

Siin on väljavõtted avaldatud materjalist: „Kõik seitse Nikitini last olid andekad, andekad, üles kasvatatud püüdes oma eesmärke saavutada. Ühestki neist ei saanud koolis suurepärane õpilane. Nad olid füüsiliselt ebatavaliselt arenenud ... kuid sportlaste kooli ülistanud portreede hulgas pole Nikitineid aunimekirjas.

Varajane loovuse areng eeldas varajast kooli astumist. Vanusevahe klassikaaslastega mängis Nikitinidega julma nalja. "See, et olime klassis teistest nooremad," ütleb Julia, üks Nikitinite lastest, eraldas meid eakaaslaste ringist ja õppis suhtlema ka teiste inimestega peale pere.

Lapsed olid kooliks hästi ette valmistatud ja algklassides nii harjunud mitte midagi tegema, et hiljem, kui nad kolisid Keskkool, jätkas jamamist nagu tavaliselt, kuigi nende teadmistest enam ei piisanud.

Lapsed häbenesid klassikaaslaste küsimusi: “Kas see on tõsi, et te kõik magate kodus magamiskottides? Kas sa käid paljajalu, sest sul on kolmele samad kingad? Pole üllatav, et viis seitsmest Nikitini lapsest pärast kaheksandat klassi otsustasid kooliga hüvasti jätta. Neli last said kõrgharidus, ülejäänud - keskmine - eriline.

Vaid kaks last võtsid teatepulga oma vanematelt. Kahel tütrel on neli last, ühel üks laps, ülejäänutel kaks. Ükski lastest pole karjääriredelil kõrgele tõusnud. Tavaliste inimeste tavaline elu.

Ja Nikitinid ise märgivad oma kogemusi analüüsides, et kasvatuses oli vigu ja üks neist, et nad võimaldasid perekonnal ühiskonna valvsa tähelepanu alla sattuda, lapsed olid ajakirjanduse, teadlaste, arstide valvsa pilgu all. , nende süsteemi kaaslased ja see pani neile loomulikult peale teatud. "Poisid hakkasid end eriliseks pidama, õppisid end näitama, petma, kohanema," rääkis Nikitins. Ja teine oluline viga on see, et vanemad keskendusid lastele, lapsed said elus põhiliseks. See oli liialdatud ja see polnud hea - ennekõike kuttide jaoks.

Nikitinid käsitlesid haridusteemasid teadlikult, analüüsisid õnnestumisi ja ebaõnnestumisi, tundsid huvi maailma pedagoogika vastu, täiustasid metoodikat ja jagasid heldelt oma kogemusi. Nad andsid lastele maksimumi, milleks nad suutsid. Nende koolieelne haridussüsteem oli üsna mitmekülgne. Jah, laste esteetilise kasvatuse nimel pingutasid nad vähe. Jelena Nikitina tunnistab seda ise, ta oli selles küsimuses ebapädev ja otsustas seda mitte puudutada. Peate tunnistama, et on võimatu ette kujutada inimest nii universaalselt, et ta võiks küpsetada pirukaid, koostada luuletusi, laulda aariaid ja töötada meisterlikult mosaiikpildiga.

Mis puudutab kooliperioodi, siis siin ei tundnud Nikitinid, et kool pole mitte ainult teadmiste tsitadell, vaid ka ühiskond ja sinna sisenedes allume kõik selle seadustele. Koolil on oma käitumisreeglid, väärtused ja prioriteedid, neid ei saa eirata. Kool, ehkki oma ebatäiusliku õppeprotsessiga, annab olulisi oskusi: õpetab suhtlemist, võrgustumist, sotsiaalsesse keskkonda sobitumist. Sünnipäevapeole kutsutud klassivend on võib-olla olulisemgi kui mõne keerulise probleemi lahendamine. Lisaks kasvatussüsteemile on elu, mis järgib oma vääramatuid seadusi. Karastumise vajadust mõistes isa oli üllatunud: mida vanemaks lapsed said, seda ükskõiksemaks suhtuti kodusesse elukorraldusse. Kolmeaastane laps, kes jookseb reipalt lühikestes pükstes, on normaalne nähtus ja kaheksanda klassi laps lühikeste pükstega majas ringi jalutamas on kummaline, peaaegu hirmutav nähtus.

Suur kummardus Jelena ja Boriss Nikitini ees. Omal ajal lasid nad avalikkuse õhku oma ebatavalise haridussüsteemiga, näitasid selle tähtsust pereharidus ja esitas maailmale peaaegu universaalse metoodika lapse harmooniliseks arenguks. Kõik nende soovitused on põhjendatud ja see, mis on kiirete kaasaegsete vanemate jaoks oluline, ei nõua tavaliste tundide jaoks peaaegu eraldi aega. Nikitinid õpetavad lastega asjatundlikult suhtlema ja saavad sellest suurt rõõmu. Ja kus on nauding, seal on ka tulemus.