Реклама на портала

Развитието на речта е предучилищно. Класове за развитие на речта на децата в предучилищна възраст. Урок "Птици през зимата"

Развитието на съгласуваната реч при децата в предучилищна възраст е един от най-важните аспекти на предучилищното образование и възпитание. Според това колко добре детето владее речеви инструменти (изгражда фрази и изречения, правилно подбира и използва словоформи), учителите формират мнение за общото ниво на неговото развитие на речта.

За да разберете по-добре как точно се развива речта в предучилищна възраст и как най-добре да се развие речта при малко дете, е необходимо да имате обща представа за основните етапи на неговото формиране.

Етапи на формирането на речта на дете в предучилищна възраст

3-4 години

Този период се характеризира с ниско ниво на развитие на съгласувана реч. Хлапето отговаря на въпросите, поставени едносрично: "да" или "не", оперира с тесен набор от знаци в описанието на предмети или явления, например може да посочи, отговаряйки на въпрос, цвета или формата на обекта.

На тази възраст децата все още нямат възможност самостоятелно да преразкажат сюжета на любимата си карикатура или история, да опишат предложената картина, за тях е много по-лесно да съставят кратка история, ако родителите задават водещи въпроси. Дължината на такава история няма да бъде повече от 3-4 изречения.

4-5 години

Детето може да преразказва кратка история или приказка, да се опитва да разсъждава и анализира. Това е период на активно „защо kanga“ и за да предадат на възрастния същността на въпроса, който го тревожи, децата обикновено се опитват да формулират въпроса, който ги интересува, по-ясно.

Ето защо най-любопитните деца развиват по-бързо и по-ефективно уменията за съгласувана реч. Този период е интересен и за началото на активно използване на диалозите. Предучилищният не само отговаря, но и пита, научава се да поддържа разговор, задава актуални въпроси, анализира получените отговори.

5-6 години

Тази възраст се характеризира с рязък скок в развитието на съгласуваната реч при децата. Те стават активни участници в речевия процес, подобряват диалогичната и монологичната реч, лесно преразказват съдържанието на любимата си приказка или разговора на роднини.

Когато говорят за нещо, децата в предучилищна възраст се опитват да композират сложни изречения, използвайте епитети и фразеологични фрази. Важно е да се следи дали детето правилно подбира правилните словоформи, поставя ударение, използва ли нови думи.

Методът за описание на картини в часовете по развитие на речта на тази възраст вече не може да бъде основен. Необходимо е да се предложат други упражнения, които стимулират използването на логически операции (анализ, обобщение) в речта, както и творчески задачи, например самостоятелно завършване на история, която не е напълно прочетена, съставяне, използвайки личен опит, твоя собствена история.

6-7 години

Детето в предучилищна възраст става пълноправен участник в речевия процес. Той преминава от използването на описателни конструкции в речта към разсъждения и анализи, следва културата на речта, активно прилага тези умения в процеса на ежедневната комуникация.

Развиваме речта на дете в предучилищна възраст. Как?

Какво включва методологията, която помага на родителите и учителите да насърчават навременното развитие на съгласувана реч при децата:

  • обучение на дихателния апарат на дете в предучилищна възраст;
  • редовни класове с използване на упражнения, препоръчани на този етап, които допринасят за подобряване на съгласуваната реч (, скороговорки,);
  • набор от мерки за.

Метод за настройка на правилно дишане на речта

Много е важно да научите детето си на правилната артикулация, когато говори. За да направите това, трябва да се уверите, че децата в началото на разговора имат плавно и силно издишване през устата, докато говорещо дететрябва правилно да разпределя потока на издишания въздух и да контролира времето, през което се случва издишването.

Методиката за обучение на тези умения включва определен набор от упражнения, както и контрол върху общото ниво на развитие на езиковия апарат на предучилищното дете. Препоръчително е също така да се провеждат навременни консултации по говорното развитие на децата със специализирани специалисти - дефектолог и логопед.

Упражнения за развитие на речта

Развитие на слуховата диференциация

Методиката за обучение на слуховата диференциация предполага способността на детето да идентифицира определени звуци в дълъг поток на речта на ухо.

Назовете думите

  • Поканете детето си да назове думи, които започват с определена буква - A, B, P, T, O, M.
  • Сега нека детето в предучилищна възраст назове думи, завършващи с други букви, например: C, T, F, V, K.
  • Продължете експериментите с думи: познайте буквите, например, O, E, U, L, B и помолете да назовете онези думи, в които тези букви са в средата.

Обучаваме реакцията и анализираме състава на думата

Клаперборд

Назовете буквата, чието присъствие в думата трябва да анализира предучилищният. След това, изброявайки думите, го поканете да посочи наличието на буква в тях, като плесне с ръце. Да кажем, че буквата "C" е скрита. Възрастен произнася поредица от думи: СЛОН, КОНЦА, СВЕТЛИНА, КРАВА, Пъпеш, СТОЛ. Всеки път, като чуе желаното писмо, детето трябва да пляска с ръце. С течение на времето скоростта, с която възрастен говори думи, може да се увеличи.

Измислете дума

В тази задача детето трябва да измисли нова дума. Трябва да започва с буквата, с която завършва предложената дума за възрастни.

Например: СОВА-А РБУЗ; КРЪГ-D ВЪЗДУХ, КЪЩА-М ЛЕГЛОи т.н.

Ние се занимаваме с словообразуване

Обяснете на детето как се образуват думи, които обозначават качествата на предметите и посочват материала на тяхното производство.

Например:

Стъкло - стъкло;

Дърво - дървено;

Поканете детето си да експериментира самостоятелно, като формира дефиниционни думи от следните материали:

Пух, вода, пясък, хартия, светлина, дърва за огрев.

Класове със снимки

Всяка техника за развитие на речта включва задължително използване на визуален и дидактичен материал. Комплекти от картинки, изобразяващи процедури и процеси, познати на детето (повдигане, измиване, почистване, обличане), ще бъдат отлична помощ за овладяване на глаголи, наречия, причастия и причастия.

Помолете децата да опишат какво виждат на тези снимки. По-младото малко дете вероятно ще отговори на едносрични думи, използвайки само глаголи. По-голямото дете ще изгради по-сложни структури, като въведе части на речта като наречия и прилагателни. Това ще им помогне да опишат по-подробно това, което виждат на снимката.

Игри за развитие на речеви умения

Тези игри могат да се играят с цялото семейство, те ще донесат повече удоволствие на децата, които са навършили 5-6 години.

Отиваме да пътуваме

Започвайки играта, възрастният информира децата, че цялото семейство отива на пътешествие. Може да бъде пътуване на всякаква тема: до морето, до селото за баба, туризъм в планината и т.н.

След това водещият кани децата да му помогнат да събере багажа, който ще е необходим за пътуването. Необходимо е да се изясни задачата: на коя буква трябва да се назоват предметите от багажа. Например, възрастен предлага да назове нещата, необходими за поход, които започват с буквата "K" (шапка, карта, възглавница). Когато елементите, започващи с предложената буква, са изчерпани, можете да предложите друга буква и да продължите играта. Страхотна игра за любопитни и наблюдателни деца!

Изграждане на мостове

Тази техника перфектно тренира способността на детето да избира правилните думи, да определя лексикалното значение на думите и развива изобретателността.

За такава игра ще ви трябват детски лото карти или самостоятелно направени снимки, изобразяващи предмети, които децата често срещат в Ежедневието... Задачата е предучилищният да намери връзката между двете предложени картини и да обясни какво му е позволило да комбинира тези понятия.

Демонстрираме на малчугана картина, върху която е нарисувана чиния (тенджера, супница) и друга, на която са изобразени зеленчуци и плодове. Детето трябва да „изгради“ мост между тези две картинки, обяснявайки как могат да бъдат свързани: в тенджера може да се приготви зеленчукова супа или да се вари компот от плодове. При изпълнение на тази задача децата трябва да илюстрират мислите си с думи, опитвайки се да разкрият напълно връзката между обектите.

Twisters

Тази прекрасна и ефективна техника ще ви помогне да се научите да произнасяте трудни звуци, да преодолеете образуването на "каша" в устата и просто да се забавлявате, остава само да запомните скороговорки.

Скороговорките могат да бъдат много разнообразни, но за да може детето да се наслади на тези дейности, е по-добре да подсилите уроците по запомнянето им с ярки и цветни картинки, илюстриращи тази или онази скороговорка.

В тази връзка книгата Опитай, повтори. Руски скороговорки ”, илюстриран от детския художник А. Аземша. Огромните и ярки илюстрации на това издание ще направят уроците по скороговорки за деца забавни и дългоочаквани.

Развитие на речта и комуникация

Родителите на подрастващи деца в предучилищна възраст трябва да разберат, че никаква съвременна методика за развитие на речта не може да замени ползите от живата човешка комуникация. В крайна сметка ежедневната комуникация у дома, в стените на предучилищна образователна институция или кръгове за развитие е ключът към навременното формиране на речеви умения.

Дете, което прекарва много време пред екрана на телевизора или компютъра, рано или късно има проблеми, свързани с попълването на своя речник, способността ясно и ясно да изразява собствените си мисли, анализира и разсъждава.

Трябва да се помни, че всяка техника се опитва активно да използва естественото детско любопитство, което перфектно стимулира жаждата за знания у децата. Ето защо когнитивното и речево развитие на децата в предучилищна възраст е един от съставните елементи на детското развитие.

В процеса на общуване с децата родителите не само обогатяват познавателната си сфера, но и им помагат да организират знания за заобикалящия ги свят, създават специални условия за продуктивно израстване на личността на растящия човек.

Учител, специалист в центъра за развитие на децата
Дружинина Елена

Забавено развитие на речта и методи за неговото решаване:

В предучилищна възраст започва качествено нов етап на овладяване на речта. Мотивът за активно овладяване на родния език е нарастващите потребности на детето в предучилищна възраст да учи, разказва и влияе на себе си и на друг човек. Речта е включена във всички видове дейности, включително познавателни. Промяната в задачите, пред които е изправен предучилищният, появата на нови, усложняването на общуването с възрастни и връстници, разширяването на кръга от житейски връзки и взаимоотношения, в които е включено детето, води до интензивно развитие, първо, на всички. аспекти на речта (речник, звукова култура, граматическа структура), второ, нейните форми (контекстуални и обяснителни) и функции (обобщаващи, комуникативни, планиращи, регулиращи и знакови).

Развитието на всички аспекти на речта е невъзможно без овладяване на нейната звукова култура, която е основата, централният момент на овладяване на езика. Звукът подобрява способността на детето в предучилищна възраст да се ориентира в сложни корелации на граматически форми, осигурява развитието на морфологичната система на езика.

В развитието на звуковата страна на речта се разграничават формирането на фонематичен слух и правилното произношение. Основното нещо е да се разграничи звукът, даден от детето, от звука, който самият той произнася. В предучилищна възраст процесът на фонемно развитие е завършен. Детето чува звуци и говори правилно. Той вече няма да разпознава неправилно произнесени думи. Детето в предучилищна възраст развива фини и диференцирани звукови образи на думи и отделни звуци.

В развитието на речника на децата в предучилищна възраст се наблюдават значителни качествени и количествени промени. В речта на детето не само има повече думи, но, което е много важно, се развиват техните значения. Детето научава думите рано, но значението, което се съдържа в тях, научава постепенно. С възрастта характерът на обобщенията, съдържащи се в думата, се променя. Припомнете си, че в края на първата или началото на втората година от живота думата обозначава един конкретен обект, съответстващ на неговия сензорен образ. До края на втората година от живота думата обозначава група от подобни предмети („чаша“ означава различни чаши). На 3-3,5 години думата обединява няколко групи подобни предмети: мебели, играчки, дрехи. На 4-5 години детето използва думи, съдържащи резултата от предишни обобщения. Например думата "растение" включва групи като горски плодове, дървета, плодове и др. Но такова обобщение все още се основава на най-ярките характеристики, които детето е научило в собствената си практическа дейност. Тоест обобщението, което се съдържа в думата, остава конкретно и визуално. Зад всяка дума на детето в предучилищна възраст стои идея за конкретна тема или ситуация. По-голямо дете в предучилищна възраст, използвайки думи, обозначаващи абстрактни категории, ги обяснява въз основа на опита си от взаимодействие с другите. Например алчен човек е някой, който не споделя играчки, добър човек е някой, който не се кара. Моралните понятия са обвързани с конкретна ситуация. Следователно в речта на предучилищна възраст преобладават думите, обозначаващи конкретни обекти, възможно най-близки до самото дете, предмети, с които той постоянно действа. Тази характеристика на речника за деца в предучилищна възраст е описана от E.A.Arkin. Той показа съотношението на различните съществителни в речта на четиригодишно дете: жилище - 15,2%, храна - 9,6%, дрехи - 8,8%, животни - 8,8%, растения - 6,6%, градски живот - 5, 1 %, части на тялото - 4,7%, професия, оборудване и инструменти - 4,6%, нежива природа - 3,3%, време - 3,4%, социални явления - 3,3%, общи понятия - 1%, геометрични фигури - 0,9%, абстрактни думи - 0,7 %.

След като чуе нова дума, детето се стреми да я разбере, да намери аналогия за нея в собствения си опит, налични знания. За детето в предучилищна възраст не е важно значението на дадена дума за определена категория, а нейното приложение в конкретна житейска ситуация. Обяснявайки значението на думите, той установява аналогии с онези думи, които вече са му познати (например „пилетата се наричат ​​така, защото ходят на пръсти“).

В предучилищна възраст започва нов етап в развитието на граматическата структура на речта.
Това е периодът на усвояване на морфологичната система на езика, склонения и спрежения. Развитието на формите за склонение при деца в предучилищна възраст се случва с основната роля на ориентацията на детето към формата на думата, тоест нейното завършване в именителен падеж.

За деца предучилищна възрастхарактерна е най-голямата чувствителност към езиковите явления. Усвояването им от наставките на родния им език се проявява в самостоятелно словообразуване. До 3-годишна възраст се придобиват наставки за умаляване, привързаност, умереност и увеличение. И всичко останало - в предучилищна възраст. Освен това особената трудност се причинява от наставки, които променят значението на думата, например -
поклонен, -щик.

При самостоятелно словообразуване (словообразуване), според Д. Б. Елконин, се проявява работата на детето по овладяване на езика като реална, обективна реалност. Това е истинска практика, по време на която се усвоява речта.

Създаването на думи действа като симптом за усвояване на език. Опитите за създаване на думи бързо нарастват от 2 до 4,5-5 години. Той се подчинява на строгите закони на езика, които се основават на граматически стереотипи, по-специално значението на суфиксите и представките. Новите думи, измислени от дете, не противоречат на правилата на граматиката, въпреки че не вземат предвид изключенията от тези правила.

На 5-та година от живота на детето обикновено се изяснява речникът и начините за използването му. Първите опити за разбиране на значенията на думите се появяват на базата на сравняване на съгласни думи, което води до погрешното им сближаване (планински град, трева-отрова, дървета-село). Тоест семантичната интерпретация следва звуковото сравнение. Звуковият комплекс сякаш се освобождава от смисъл и се явява за детето от материална гледна точка. Както овладяването на предметна дейност е невъзможно без овладяване на действия с предмети, така овладяването на език е невъзможно без действия с дума, както с материална единица на езика.

Звуковата страна на думата също привлича предучилищното дете. Наред с ориентацията към значението на думата се засилва интересът към нейното звучене, независимо от съдържанието. Появява се игра на думи. Детето умишлено променя звука на думата, измисля думи, които нямат съществена препратка. Така неволно той върши важна и сериозна работа по овладяването на езика.

Следващата важна посока в развитието на речта на предучилищна възраст е появата на нейните нови форми - контекстуални и обяснителни. Изследване A.M. Leushina отразява спецификата различни формиреч за дете в предучилищна възраст. Ситуационната реч, появила се в ранна възраст, не отразява напълно съдържанието в речевите форми. Разбираемо е, когато се вземе предвид ситуацията, разчита се на невербални средства. Тази реч действа под формата на диалог и е свързана със сетивния опит.

През цялата предучилищна възраст характеристиките на контекста се увеличават в речта. Контекстуалната реч съжителства със ситуативната реч. Контекстуалната реч се отличава със съгласуваност, когато съдържанието на едно изказване се разкрива в самия му контекст. Неговата единица вече не е дума, а изречение. Появата на контекстна реч се осигурява от обогатяването на речника и развитието на граматичната структура на речта. В същото време
ситуационната реч не е чисто възрастова характеристика. Често се среща в общуването с възрастни или връстници, когато децата правят съвместни дейности.

Ситуационната реч присъства при децата в предучилищна възраст в разкази по теми от ежедневието им, при преразказ с въвеждане на картинки. Но дори на 3-4-годишна възраст ситуативността на речта е по-слабо изразена при преразказ без използване на картинки.

При по-възрастните деца в предучилищна възраст ситуативността на речта е забележимо намалена както в ежедневните истории, така и в преразказите, независимо от наличието на картини. Характеристиките на контекста нарастват. Речта става все по-последователна и логична.

Важно е да се подчертае, че степента на съгласуваност на речта се определя пряко от обучението на детето. Освен това речниковият запас на възрастен е от решаващо значение.

До края на предучилищна възраст ситуативната и контекстуалната реч съжителстват в детето.

Използването на всеки от тях зависи от задачите и условията на комуникацията му с другите. Обяснителната реч е най-трудната форма на реч в предучилищна възраст. Залага се на развитието на мисленето и изисква детето да може да установява и отразява причинно-следствените връзки в речта. Обяснителната реч предава доста сложно съдържание.

Обяснителната реч се развива интензивно в съвместни дейности с връстници, когато трябва да се споразумеете за обща игра, работа, да изберете тема за рисуване и да обясните на приятел начините на действие.

Новите форми на реч осигуряват смислена комуникация с възрастни и връстници, разбиране на техния опит.

Помислете за развитието на речевите функции при дете на 3-7 години. В предучилищна възраст връзката между мисленето и речта става по-сложна. Интелектуалната функция на речта се развива, когато тя действа като инструмент на мисленето. Думата фиксира резултата от познавателната дейност, фиксирайки го в съзнанието на детето. Детето не само заявява
възприема или възпроизвежда минал опит, той аргументира, съпоставя факти, прави изводи, разкривайки скрити връзки и закономерности в субекта. Словесните разсъждения до 6-7-годишна възраст се превръщат в начин за решаване на проблеми. Включването на речта в познавателната дейност води до интелектуализация на всички познавателни процеси. Речта реконструира сетивното познание, променя съотношението на мислене и действие, консолидира оценките, преценките, което води до развитието на по-висши форми на интелектуална дейност.

Предучилищното дете използва речта не само за установяване на контакт, но и за получаване на нова смислена информация, която включва при решаване на психични проблеми. Интелектуалната функция на речта се преплита с комуникативната. Развитието на разбирането на речта в предучилищна възраст е свързано с изпълнение на инструкциите на възрастен, запознаване с литературни произведения.

Разбирането на литературните произведения се изразява във факта, че детето може да се концентрира върху достатъчно голям брой герои, сложен сюжет, описание. Той подчертава не само съдържанието, но и основната идея на произведенията. По-големият предучилищник идентифицира главните герои и второстепенните, изразява и мотивира отношението си към тях, дава им аргументирана оценка, подчертава формата на произведението (приказка, стихотворение, история) и някои средства за езикова изразност, напр. сравнения. В процеса на преразказ детето използва изразни средства, характерни за литературното произведение.

Разбирането на инструкцията на възрастния се проявява в две основни точки: в забавеното й изпълнение и в следване на инструкции не само към целта, но и към начина на действие. Първоначално децата, без да слушат инструкциите, веднага се опитват да извършат действието. Когато се изпълняват, те следват само онези инструкции, които се отнасят до общата цел на действието: какво трябва да се направи. Изпълнението на инструкциите, отнасящи се до метода на действие, става само ако те отразяват всеки отделен акт на действие или група от подобни действия и действието следва непосредствено след думата. Бебето не може самостоятелно да организира дейностите си въз основа на инструкции. Постепенно вербалната инструкция на възрастен се превръща в основа за извършване на система от целенасочени действия. Децата не следват, но посоката на техните действия остава правилна. Те задават въпроси, които изясняват инструкциите, обръщат се към възрастен за потвърждение на правилността на техните действия. Понякога децата в предучилищна възраст забелязват, че техните действия не отговарят на инструкциите. След това прекъсват задачата или коригират действието си. Като цяло те не се справят със задачата, не постигат желания резултат. Повратната точка в развитието на разбирането на инструкциите и формирането на регулаторната функция на речта е независимата организация на техните дейности от предучилищни деца въз основа на тази инструкция. Дейността започва да протича по един план, който възниква преди началото й под влияние на инструкцията на възрастен, когато всички негови указания относно целта и начина на действие са изпълнени.

Регулирането на поведението и дейността на децата се проявява в тяхното изменение под влияние на оценките на възрастен. Придобиването на разбиране на речта от деца в предучилищна възраст дава възможност на възрастните да мотивират своите изисквания, като се стремят съзнателно да ги изпълнят. С помощта на речта детето влияе върху възрастен и връстник.

В предучилищна възраст възниква и саморегулираща функция. Речта на детето все повече се включва в неговите дейности, изпълнявайки функцията за планиране, което води до разпределяне на две точки в дейностите на по-възрастния предучилищник: вземане на решения и планиране за неговото практическо изпълнение. Речта се движи от резултата от дейност към нейното начало, като не само фиксира този резултат, но и го предвижда.
Планирането на дейностите в речта значително повишава нейната ефективност, прави концепцията устойчива, а нейното постигане по-бързо, по-точно и правилно. Въз основа на планирането практическите и умствените дейности стават доброволни и целенасочени.

Развитието на знаковата функция на речта в предучилищна възраст се посочва от осъзнаването на детето за звуковата структура на думата и словесния състав на изречението, което създава предпоставките за обучение на грамотност.

Задачата за звуков анализ на думата не възниква в практическата дейност, а се поставя на децата в процеса на специално образование. Възрастен учи дете на специален начин за изследване на звуковата структура на думата: въз основа на схемата на нейния звуков състав и обозначаването на звуци с чипове, вече на 4-годишна възраст при деца, е възможно да се формира обобщено действие на интонационен подбор на звукове в думата, разграничаване на твърди и меки, звучни и беззвучни съгласни на ухо, назоваване на първия звук в думата. По-големите деца в предучилищна възраст определят последователността на всички звуци в една дума.

Осъзнаването на словесния състав на изреченията също не се развива веднага. Първоначално предучилищното дете третира изречението като семантично цяло. Той акцентира върху ситуацията, посочена в предложението. На въпроса колко думи има в изречението „Деца играха с топка“, той отговаря: „Една: Децата играха с топка“. По-нататък възниква анализ на интонационно-семантичните групи: съществителни и глаголи. На подобен въпрос детето отговаря: "Деца - първата дума, играна топка - втората дума." И само в резултат на ученето децата отделят всички категории думи, с изключение на съюзи и предлози, тоест служебните части на речта.

До 7-годишна възраст детето отделя думата от предмета, който обозначава и го разбира като абстрактна единица.

Така детето в предучилищна възраст развива съзнателно отношение към речта. На 5-7 години се превръща в произволен независим процес. Важно е детето да предаде съдържанието в речта, така че събеседникът да го разбере точно. Специален речева дейностпод формата на разговори, изслушвания, разсъждения, съчиняване на разкази и приказки. То има свои собствени мотиви и цели и се развива само в процеса на специално организирано обучение, когато възрастен поставя определени изисквания към речта на детето (самостоятелно, експресивно предава съдържанието, поддържа непринуден разговор, отговаря на въпроси и т.н.) и го учи как да ги изпълним. Речта се превръща в умствена интелектуална дейност.

Характеристики на развитието на речта в предучилищна възраст:
- речта се откъсва от конкретна ситуация, губи ситуативност, превръщайки се в универсална;
- появяват се съгласувани форми на речта, нейната изразителност се увеличава;
- детето разбира законите на родния език в процеса на действия с думата;
- детето се научава да изразява мислите си последователно, логично, разсъждението се превръща в начин за решаване на интелектуални проблеми, а речта се превръща в инструмент за мислене и средство за познание, интелектуализация на познавателните процеси;
- развива се регулаторната функция на речта, която се изразява в разбирането на литературни произведения, подчинение на инструкциите на възрастен;
- планиращата функция на речта се развива, когато започне да предвижда решаването на практически и интелектуални проблеми;
- възниква звуковата функция на речта, обособяването на думата като абстрактна единица, което създава възможност думата да се превърне в обект на познание и да се овладее писмената реч;
- има разбиране за формите на езикова дейност;
- речта се превръща в особен вид доброволна дейност, формира се съзнателно отношение към нея;
- речта се превръща в специална дейност, която има свои собствени форми: слушане, говорене,
разсъждения и разкази;
- процесът на фонематично развитие е завършен: детето чува и произнася звуци правилно;
- има предпоставки за овладяване на грамотността.

В предучилищна възраст се развива най-интензивното развитие на речта. Речникът на детето се увеличава от двеста до няколко хиляди думи, детето се научава да говори с изречения и овладява много трудни граматически структури... Как това всъщност се случва, все още не е добре известно, въпреки че е ясно, че процесите на обозначение и разбиране, а не простото рефлексно асоциативно обучение, играят важна роля. Трябва да се добави, че децата също учат правила, а не конкретни автоматични конструкции. Това е период на постоянни въпроси, най-честите сред които са първите въпроси като "какво е това?", след това "къде?" и "кой е този?", а до края на четвъртата година от живота - въпросът "защо?" Въпреки че въпросите обикновено се задават с цел намиране на информация, родителите се дразнят от честотата, с която децата питат за това, което знаят. Изглежда, че децата се интересуват от това как един възрастен ще изгради своята фраза за отговор - може би те се опитват да научат нещо за езика, а не за нещото, което е споменато във въпроса. По същия начин децата прекарват много време в разговор със себе си, „изживявайки“ различни видове словосъчетания и различни начини на мислене за нещата.

Тъй като децата научават нови думи, тяхното произношение се подобрява значително. Приблизително две трети от децата веднага започват да говорят разбираем език, но около една трета от тях преминават през фаза, в която не могат да бъдат разбрани, а около едно на всеки 25 деца остава с вързан език преди шестгодишна възраст, т.е. влизане в училище.

Олга Барабанова
Развитие на речта при деца в предучилищна възраст

Методическа разработка «»

MADOU детска градина номер 6, Балаково, област Саратов

Въведение

Развитие на речта при деца в предучилищна възрасте необходим компонент на нормалното развитие на детето.

Благодарение на реч човек общува, пренася натрупания си опит на другите, трупа опит в процеса на общуване с други хора.

Развитие на речта в предучилищна възрастмного е важно да подготвим детето за училище, без тази подготовка пълноценното образование в училище е невъзможно. Това трябва да се има предвид като учители в Предучилищно образованиеи родителите в процеса на обучение и развитие на децата в предучилищна възраст.

До една година децата започват да произнасят отделни думи. На две години детето вече може да говори изречения от две, три думи. До четиригодишна възраст детето може да говори съвсем свободно. На шестата година от живота децата използват почти всички части речи, може активно да се занимава с словотворение, преразказва, разказва от картината, предавайки не само основното, но и детайлите.

Децата овладяват и усъвършенстват говора си, като имитират хората около тях, като формират условнорефлекторни асоциации по характера на връзките между образите на предметите. Освен това децата започват да измислят нови думи и да казват фрази, които възрастен никога не е чувал преди. Сред важните задачи на образованието и обучението деца в предучилищна възрастедна от основните задачи е преподаването на родния език. Тази задача се състои от няколко задачи: обогатяване и активизиране на речника, подобряване на граматичната структура речи, възпитание на звукова култура речинаучаване на разговорни речи, развитие на свързаната реч, насърчаване на интереса към художествената литература, подготовка за обучение по ограмотяване. Познаването на родния език не е само способността да се конструира правилно изречение, детето трябва да се научи да разказва, описва предмети, събития, явления. Децата се учат да чуват и разбират речта на възрастен, да могат да отговарят на въпроси, да изразяват себе си, да могат да слушат другите деца... В развитиевсички тези компоненти развитие на речтаможем да кажем това предучилищна възрастподготвени за усвояване на училищната програма.

Главна част

Развитие на речтабебето започва от гърдата възраст... Още от първите дни бебето тренира гласа си апарат: той крещи, плаче, издава неволни звуци. Разбира се, това не е реч, но има огромно влияние върху последващата реч развитие на бебето... В същото време детето не само слуша собствените си звуци, но и слуша с удоволствие гласа на възрастен. Ето защо е много важно родителите да общуват колкото е възможно повече със своите бебе: разкажете му за случващото се наоколо, пейте песни, четете приказки, детска поезия.

През първите три месеца детето произнася нечленоразделни съчетания – тананика. Родителите трябва да обърнат внимание на тези звуци на бебето, да ги повтарят след него, да поставят тези звуци в кратки думи, да кимнат обратно на детето, да се усмихнат.

До четиримесечна възраст звуците, които той произнася, са подобни на елемента на думите, например ма, ба и т.н. възрастпериод, бебето не влага никакъв смисъл в тях, те са неволни. Родителите трябва да продължат да говорят с бебето, да му пеят, да показват и назовават играчки. Но до 8 месеца те стават по-ясни, до 10-11 месеца детето произнася първото просто думите: мама, BBC, woof-woof и др. Детето разбира и с удоволствие изпълнява прости задачи. Важно е родителите да се опитат да научат детето на първото просто думи: дайте, на и т.н. Когато общувате с дете под една година, докато говорите или пеете, дръжте детето така, че да вижда устните ви, да ги докосва. Изследване на източника на звука. Използвайте детски стихчета, пестилки, приспивни песнички.

На етап 2-3 месеца родителят може да избере често произнасяния от детето звук и да изпее песен, като заменя думите с този звук.

На 4-5 месеца можете да покажете на детето си играчка, като я извикате няколко пъти и след това да я скриете от в думи: — Къде е зайчето?, след това шоу: "Ето едно зайче".

На 6-7 месеца трябва да поставите малки детски книжки пред детето, нека детето да ги гледа. Избира най-атрактивните за него. Родителят може да прочете книгата на детето няколко пъти, да каже на детето какво е нарисувано на илюстрациите в книжката. Когато детето се запознае с книгата, помолете го да покаже този или онзи предмет.

На 8-9 месеца трябва да обърнете специално внимание на плитко развитие на ръцете... Физическо и психическо ниво развитиедетето се определя от нивото развитие на движенията на бебето... Учените са доказали, че „моторните импулси на пръстите влияят върху образуването на "Реч"зони и имат положителен ефект върху мозъчната кора на детето. Различни действия с ръце, игри с пръсти стимулират процеса на речта и ума развитие на детето»

От раждането е необходимо да масажирате ръцете, да месите пръстите на бебето. Играйте следните игри с детето си по-близо до годината "Намери играчка"(Скрийте 2-3 играчки със среден размер в зърнената каша пред очите на детето и след това помолете бебето да намери, например, котенце). Можете да закупите малка масажна топка и от годината да масажирате пръстите си и длани... От година на година можете да включите следните игри в игрови дейности "Въртете, молив"(Предложете на детето да търкаля молива по масата напред-назад, „Скрий се длан» (Помолете детето да скрие парче гума от пяна или малка играчка, изработена от нетвърди материали в камерата). Играта "Полъх"(Облечете бебето дланпарче памучна вата и помолете да го издухате).

До двегодишна възраст в реч на децатапоявяват се прости изречения

Възрастен може да използва техники за игра. Например, когато гледате играчка лисица, зайче, можете да играете игри "Лисицата и зайчето"(Възрастен вади зайче и пита: "Кой е това?"... Детето отговаря. Възрастен пита: — А къде е опашката, лапите, очите, носа, ушите на зайчето?, "Криеница с играчки"(На масата има няколко играчки. Възрастният предлага на детето да избере една, пита детето въпрос: „Кажи ми защо избрахте тази играчка, какво харесвате в нея?“След това детето се обръща, възрастният скрива играчката на видно място. "Време е", - казва възрастен, детето се обръща и търси играчка.

Да разкаже на децата за домашни любимци и птици, за някои диви животни, използвайки илюстрации, детски творби. Можете да използвате игри като "Познай кой?"(Възрастен произнася различни звукови комбинации, съотнасяйки ги с животни или птици, детето трябва да определи за кого става дума.) Като подготвителен етап за разказване за животни, игри като "Кажи ми една дума"(Възрастен предлага на децата кратки стихотворения, познати на децата, които завършват с думата - името на животното, но възрастният не казва последната дума, детето я довършва).

Децата на третата година могат да запомнят кратки детски стихчета, детски стихчета. Необходимо е да се работи върху звуковата култура речи... За да направите това, можете да използвате игри: "Аукание"(Възрастният кани детето да се преструва, че е изгубено и да се обади "да", докато свива ръцете си като мегафон, "Вятър"(Възрастен кани детето да пее като полъх: в-в-в, след което като силен вятър детето увеличава силата на произношението. Възрастният моли детето да увеличи и намали силата на гласа, "Комарики"(Възрастният кани детето да се превърне в комари. Произнася се звуците: z-z-z, "Свирка" (звуци: s-s-s).

През четвъртата година разказването на истории може да бъде включено в занимания с деца. Уча децаразгледайте илюстрациите, следете внимателно съдържанието на приказката, отговаряйте на въпроси относно текста. За развитие на интереса на децатаможете да използвате играчки (герои от приказки, маски.

Един от методите развитие на речта на децата- разглеждане на играчката. (Топка, чаша, кукла)... След като разгледате играчката с детето, помолете го да назове цвета, формата, размера. Научете детето да говори за играчка. За да привлечете вниманието на детето, можете да използвате стихотворения за играчка, моменти на изненада. (Покажете на детето играчката не веднага, а кутията, в която е скрита, питам: „Каква е тази кутия? Какво има в него? "). Могат да се използват игри "Какво се промени"(Възрастен сяда играчките, дете разглежда, възрастен зад екрана сменя местата на играчките и моли детето да каже какво се е променило)

Можете също да разгледате и опишете зеленчуците с децата си. Уча децата разглеждат темата, говори за това как изглежда, на вкус. Направете гатанки на децата за зеленчуци и плодове. За да заинтересувате детето си да използва игри "Засадете зеленчукова градина", "Лекуващи кукли", „Зеленчуците и плодовете са здравословни продукти“(възрастен и дете разглеждат зеленчуците и плодовете визуално, на допир, на вкус и подчертават техните признаци)

По този възрастсцената може да се гледа с деца, проста на сюжета на картината. Уча децаразгледайте картината, отговорете на въпроси относно нейното съдържание.

V възраст 4-5 години, детето вече владее речта, може да говори с възрастни на абстрактни теми, детето започва да изгражда фрази граматически правилно, произнася звуци достатъчно добре. Детето може да отговори на въпросите на възрастен в разширени фрази... Но не трябва да спирате да работите развитие на речта на децата.

Трябва да продължите да говорите и да говорите много с децата. питам децавпечатления от събития, например от изминалия ден, видяни. Когато се разхождате с деца, трябва да обърнете внимание децавърху околните природата: дървета, птици, небе и др., върху дрехите на хората, за интересни събития. Случва се по маршрута. Да обсъдите това с детето, да се интересувате от впечатленията му, като се приберете вкъщи, за да попитате какво е запомнило детето, какво му е харесало, за какво може да разкаже. След като посетите парка, можете да измислите с детето си истории за растенията, които е видяло, за животно, например за куче, за катерица. Насърчете детето да използва възможно най-много описателни прилагателни, като задавате на децата въпроси като напр — Каква опашка имаше катерицата?, "Каква беше козината"и т.н.

В това възраст е възможна за развитието на речта на децатаможете да използвате следното игри: "Случва се - не се случва"(Възрастен разказва история на дете, дете казва каква всъщност може да бъде тази история и какво не може да бъде, "Какво, какво, какво"(Възрастният назовава обекта, а детето назовава възможно най-много знаци, съответстващи на дадения обект, "Довършете изречението"(Възрастен започва изречение, а дете го завършва, като избира думи с противоположно значение, напр.

"Горчив лук и диня", "Познай, ще позная"(Възрастен кани детето да говори за предмет, без да го назовава, а възрастният отгатва за какво е казал детето).

V детски речник на възраст 5-6 годинипопълнен с нови думи. Това се дължи на интензивното разширяване на представите за света около нас. До края на шестата година от живота, речник децасъдържа 3000 - 4000 думи. В речника децасе появяват родови понятия, напр. Растенията са дървета, храсти, билки, цветя. Продължава развитиедиалогично и монологично речино на това възрастНай-важният етап е овладяването на диалогичната реч, тъй като диалогът позволява на детето лесно да влиза в контакт с връстници и възрастни. Деца на това възрастлесно овладяват диалогичната реч, при условие че възрастните се отнасят към тях с уважение, уважават детето. Те се вслушват в мнението му, отчитат интересите му. Когато възрастните не само говорят сами, но знаят как да слушат внимателно детето. С децата на това възрасттрябва много да говориш, питай. Някои деца от това възраствсе още могат да изпитват затруднения при произнасянето на звуци, например звучни (l, n, съскащи. Следователно задачата на възрастните е да помагат на децата. В момента логопеди, учители в предучилищни заведения... Родителите също могат да участват в този процес. Игрите ще им помогнат в това. "Хвани сричката"(Възрастен назовава сричка, дете измисля дума, която започва с тази сричка, "Ние избираме рими", "Кузовок", "Обратно"и т.н.

За развитие на речта на децата в тази възрастмогат да се използват игри "Ако аз"(измисляне на ситуации, "рими", "гатанки"(Детето съставя гатанка, описва за какво мисли, възрастен или друго дете гадае, "Познай приказката"(Дете избира и назовава няколко думи от приказка, възрастен или друго дете отгатва приказка, "Кой е по-голям"(Избира се звук, кой от играчите ще измисли повече думи, започващи с този звук, "противоположности" (Възрастен казва думата - детето избира обратното по значение).

Развитие на детето 6-7 години е толкова високо, че позволява на детето да бъде интересен събеседник. Децата могат да изграждат доста сложни изречения. Децата научават много нови дейности. Това, което засяга психиката, речта развитие на детето... Децата стават по-независими, разумни. Но въпреки това възрастните трябва да обърнат специално внимание на речта развитие на детето... Задачата на родителите и учителите е да научат детето да използва различни синоними, да затвърди способността да произнася правилно звуците. Разширете знанията за думите

деца... Играйте игри с детето си "Довършете изречението", "сладки думи" (Кой ще избере повече нежни думи)... Възрастните трябва да четат колкото е възможно повече с детето, да запомнят, да измислят истории, приказки. Възрастен може да помогне на дете, ако му е трудно да намери думи. Също така необходима стъпка развитие на речтаи в подготовка за училище е "Обучение за грамотност"... В тази секция развитие на речтавключва обучение на детето на способността да чува звука в думата, да определя позицията на звука в думата (в началото, в края, в средата, да определя гласната и съгласна: меки, твърди, звучни, глухи звуци. Способност за произнасяне на дума, ясно подчертаване на звуци, назоваване на звук, ако възрастен попита, например: „Назовете третия звук в думата“... Важно е да научите детето на способността да разделя думите на срички, изречение на думи, история на изречения. Игрите ще помогнат за това "Къде е нашият дом", "Да построим пирамида"(по броя на звуците в думата, Изгубен и намерен, "Разпръснати писма"(Звуко-буквен анализ на думите, "Как се казват"(Способността да се идентифицира първият звук в думата, "Зоологическа градина"(Разделяне на срички, "Помощ за Буратино" (Възможност за подчертаване на гласни и съгласни звуци).

Овладяването на речта ще помогне на бъдещия първокласник да учи успешно. Способността да говорите и да предавате мислите си е солидна основа за овладяване на училищните знания.

Заключение

Така можем да заключим, че ако родителите и учителите се стремят към това. за да може детето им да говори на родния си език и да общува свободно с възрастни и връстници. успешно усвоили училищната програма, тяхната задача развиват речта на децатаот раждането до училище.

литература:

С. В. Рещикова "Игрови занимания с деца от 1 до 3 години";

Г. Я. Затулина „Комплексни часове в развитие на речта» ;

О. С. Рудик « Развитие на речта на децатав свободна дейност".

Анна Логинова
Развитие на речта в предучилищна възраст

Статия Краснова Нина Ефимовна.

Учител в детска градина номер 19 "метличина"Якутск

Развитие на речта в предучилищна възраст

Развитие на речта- неотложна задача за обучение в начално училище, където се полагат основите на бъдещата личност на човек, защото речта е в основата на всяка умствена и практическа дейност, средство за човешко общуване.

Защото родителството е всеобхватно разработениличността е невъзможна без подобряване на такъв важен инструмент за познание и мислене като речта, развитие на речтаучениците в момента - една от основните задачи на училищното образование и на първо място неговата основна връзка.

Предучилищнавъзрастта е от решаващо значение за ученето бебе: всичко, което детето е научило или не е могло да научи в тези ранни години, ще повлияе значително на неговия бъдещ интелектуал развитиеи училищното образование няма да може да компенсира пропуските в развитие на детето... Следователно основната задача на възпитателите е развитие когнитивни способности деца в предучилищна възраст.

Формиране на основата на интелектуалните способности на децата, когнитивните развитиедетето се влияе от социалната среда. В процеса на общуване с другите той научава езика, а с него и съществуващата система от понятия. В резултат на това вече в предучилищнаНа възраст детето овладява езика толкова много, че го използва свободно като средство за общуване.

Речта съпътства и подобрява познавателната дейност на децата, прави трудовата дейност по-целенасочена и осъзната, обогатява игрите, насърчава проявата на творчество и въображение във визуални, музикални, литературни дейности.

Да извършва работа върху познавателната и речта развитиедецата използват следните речеви средства развитие:

1. Комуникация между възрастни и деца

2. Културна езикова среда.

3. Преподаване на роден реч и език в класната стая.

4. Художествена литература.

5. Различни видове изкуство.

Учителят помага на детето да постигне комуникативна компетентност до края предучилищнавъзраст чрез решаване на проблеми развитие на различни страни на речтавъв всички възрасти групи:

« Развитие на съгласувана реч»

« Разработване на речник»

„Овладяване на граматически правилно речи»

„Овладяване на звукова култура речи»

"Подготовка за обучение по грамотност"

Задачите на познавателната и речта развитието на децата в предучилищна възраст се разглежда комплексно, като се вземат предвид възрастовите особености на децата и изискванията "Програми за обучение и обучение в детската градина".

На базата на всичко това, модел на речта развитие на детето.

(Приложение 1)

Разнообразната, богата на допълнения, описания и синоними реч при деца на възраст от 3 до 7 години е изключително рядко явление. Развитие на речта при деца в предучилищна възрасте от първостепенно значение, тъй като това е времето, когато детето е най-възприемчиво да го разбере.

Децата се учат роден езикимитиране на говоримия език на другите.

Жалко е, че постоянно заетите родители през този период често забравят за това и се отказват от процеса на формиране. речта на детето самостоятелно.

Децата прекарват много малко време, заобиколени от възрастни (най-често гледат телевизия, на компютър или с играчки, рядко чуват приказки, разказвани от мама и татко, и планирани дейности за развитието на речта на децата в предучилищна възраст е много рядко.

Така се оказва, че към момента на влизане в училище детето има много проблеми. Следователно, решавайки проблема, развитие на речта при деца в предучилищна възрастНека разгледаме какви проблеми в тази област срещат най-често родителите и учителите.

Типични проблеми развитие на речта на децата в предучилищна възраст:

1. Едносрична реч, която се състои само от прости изречения (наричана още „ситуационна“ реч)... Неспособност за правилно и компетентно изграждане на общо предложение.

2. Недостиг речи... Беден речник.

3. Реч, в който има излишък от жаргонни думи (резултат от гледане на телевизия,

използването на нелитературни изрази и думи.

4. Лош разговор реч: невъзможност да се зададе въпрос по достъпен и компетентен начин, да се надгради подробен или кратък отговор, ако е необходимо и по същество.

5. Неуспех в подреждането монолог: например описателна или сюжетна история на конкретна тема, преразкажете получения текст със собствени думи.

6. Липса на логическа аргументация в техните изводи и твърдения.

7. Липса на култура речи: невъзможност за използване на интонация, регулиране на темпото речии сила на гласа и др.

8. Лоша дикция.

Основната задача на възпитателя е да обясни на детето какво означава тази или онази дума, нейното значение.

Класове на развитие на речтазадължително включва запаметяване на малки стихчета и преразказване на прочетения от учителя текст.

В резултат на тези уроци за училище детето ще се научи да се изразява правилно, ще има впечатляващ речник и ще произнася правилно всички звуци на езика.

Правилната реч на възрастните е много важна за развитието на речта на детето.

Ето защо е полезно да се разширят речевите правила за учителите в детските градини към родителите и най-близкото обкръжение на детето.

В крайна сметка, ако въпреки всичко бебето чува у дома "Какво"и "надолу", след това цялата работа развитие, направено в детската градина, постепенно се изчерпва. Това е особено забележимо, ако детето отсъства от детската градина за дълго време, например през лятото.

Речта на учителя предучилищна образователна институцияима преподавателска и образователна насоченост. Основното е качеството на езиковото му съдържание, което гарантира високи резултати от работата.

Речта на учителя е отражение на вътрешния свят, характеристиките на интелектуалното и духовното развитие на неговата личност, важна част професионална култура, което е култура за цялото човечество.

дете- предучилищна възрастпрекарва по-голямата част от времето в детската стая градина: общува с учителя, учи много от него, включително култура речи... Затова учителят трябва да обърне специално внимание на неговото речи.

Тъй като детето възприема речта на възрастен като модел, учителят трябва да говори правилно, без да изкривява звуци, ясно да артикулира всяка дума, без да бърза, не "Храня се"окончания.

Особено е необходимо да се произнасят непознати и дълги думи. Важна роля играят и жизнеността и богатството на интонациите - те допринасят за по-доброто усвояване речи.

В когнитивната развитиезадачата на учителя е последователно да увеличава запаса от знания у децата, да ги рационализира и систематизира.

Детето трябва да се изясни представителство:

За околните обекти и тяхното предназначение;

Относно качествата (цвят, размер, форма)предмети;

Относно имотите (удари, паузи, паузи, изливания и т.н.)предмети;

Относно материала, от който са изработени артикулите

Още в старите времена бяха измислени скороговорки - един вид сгъване речис повторение и пренареждане на едни и същи букви или срички, които са трудни за произнасяне.

Практикувайте скороговорки с детето си, умерено бързането му речи... Със сигурност ще се наслади на тези забавни и кратки рими.

Желанието или нежеланието на детето да започне училище

Определя се от нивото на речта му развитие: именно с помощта на речитой трябва да се научи (и учи)цялата система от знания. Ако шест-седемгодишно дете е усвоило устната реч преди училище, тогава писмената реч все още трябва да се овладее.

Прост модел: толкова по-добре разработенидетето има устна реч към момента на влизане в училище, толкова по-лесно му е да овладее четенето и писането.

За съжаление, по различни причини всяка година все повече деца идват в първи клас с дефекти в произношението на звуци, оскъден речник, деца, които не могат да изградят просто разказно изречение.

Проверка на речевата готовност за училище.

Произношението е правилно.

Преди да се научи да чете и пише, детето трябва да се научи да произнася всички звуци правилно и ясно. Неприемливо е да има речипълна подмяна на звука (SOLNISKO вместо SUN, PALTA вместо PART)... Такива дефекти в произношението на звуците обикновено се отразяват в писането.

Наличието на фонематичен слух.

За да го оцените, поканете детето си да напише няколко думи – не с букви, а в кръгчета. Има толкова кръгове, колкото и звуци в една дума. Например думата "къща" трябва да бъде представена с три кръга, думата "майка" - с четири.

Проверете дали детето е разбрало правилно задачата и след това диктувайте думи на детето, така че то да ги запише под формата на кръгове.

Покажете му снимки на животни (напр. лъв, вълк, крава)а схемите на имената им са изписани под формата на кръгове (по броя на звуците в една дума)... Задачата на детето е да определи кои кръгове отговарят на коя дума.

Способност за разграничаване на звуци.

Ясно разграничение на ухото на всички звуци речие една от предпоставките за овладяване на грамотността. Записването на всяка дума предполага способността да се идентифицира всеки звук, включен в състава му, и да се обозначи със съответната буква. Ако някои звуци изглеждат еднакви на детето, докато пише, то неминуемо ще се затрудни да избере буквите, съответстващи на тези звуци. (и прави грешки).

Например, ако бебето не различава звуците Б и Р на ухо, то няма да знае коя е първата буква. (B или P)трябва да се изпише с думата BEAM или с думата STICK.

Изучаването на слуховата диференциация на звуците се извършва с помощта на специално подбрани картинки (имената на изобразените върху тях обекти се различават само по един тестван звук).

Състоянието на речника.

По-голямото дете предучилищнавъзрастовият речник трябва да бъде най-малко 2000 думи (за някои деца надвишава 5000 думи).

Тя трябва да представя основните части речи: съществителни, глаголи, прилагателни, числителни, местоимения, наречия, предлози, съставни и подчинени съюзи.

За изучаването му се използват редица специални техники, за да се установи наличието или отсъствието на определени думи в "речника" на детето (виж отдолу).

Формиране на граматически системи.

Това всъщност е изясняването на въпроса дали детето е овладяло съществуващите в езика закони на флексията и словообразуването. Граматическата система на флексия е дете с нормално развиващи сеобикновено овладява речта до четиригодишна възраст, а словообразувателната система до седемгодишна възраст.

Тези термини са доста произволни. Понякога дори седемгодишно дете говори: "карах на метър", "под палто - пуловер", "горещо кафе", "оставете молив", "бягайте по-бързо", "див ден", "велосипедистът е човек, който кара колело “ и т.н. (Ако самите родители говорят правилно, това на практика не се случва).

Проверката на формирането на граматическите системи на детето е важна, тъй като дори много голям речник не решава проблема с пълнотата на устното речи.

Също така е важно да можете активно да използвате съществуващите думи, да изграждате от тях изречения и съгласувани твърдения, тъй като само при това условие можете да изразите мислите си достатъчно ясно. А за правилното изграждане на изреченията е необходимо да можете граматически правилно да координирате думите помежду си.

Притежание на съгласувана реч.

Последователната реч обикновено се разбира като такава разгърнат(състоящ се от няколко изречения)изявления, които ви позволяват да изразявате ясно и последователно мислите си.

Без свободно владеене на съгласувана реч, процесът на обучение е немислим (запомнете поне обичайните отговори в урока, така че за нея развитиедетето вече трябва да се тревожи предучилищна възраст.

Историите обикновено се делят на фактически и творчески.

Първите, както подсказва името, предават реални събития (факти)- въз основа на прякото им възприятие или от паметта.

Последните са изградени с активното участие на творческото въображение, поради което могат да бъдат допълнени с някои детайли, които не са съществували в реалната ситуация.

По форма историите могат да бъдат описателни и сюжетни.

Описателната история е описание на реални неща или неща, растения, животни, изобразени на снимката. Тук няма герои, няма събития, но характерните черти на тази тема са просто описани. Например: "Кученцето е черно, рошаво, има малки уши и къса опашка."

В сюжетната история има сюжет на действие, негов развитиедостигане на някаква висока точка (кулминация и завършване на "инцидента", или развръзка; събитията тук трябва да се предават във времева последователност, като се вземат предвид причинно-следствените връзки.

Предлагайте периодично на детето задачи, които проверяват комуникативните умения реч:

Нека слуша и преразказва непозната досега история, близка до текста;

Разказва как е минал денят;

Съставете кратка приказка или история;

Опишете картина, изобразяваща природа;

Опишете рисунки, в които например децата играят, помагат на възрастните, релаксират край морето;

Описва тяхното семейство, приятел или домашен любимец;

Той ще разкаже например как е протекла подготовката за празника и самия празник, ще се опита да изрази и опише своите впечатления.

Чистата и правилна реч е важен компонент за формирането на пълноценна личност. В крайна сметка човек с чудесен развита речне се страхува от общуване, а също така разбираемо за хората около него изразява собствените си мисли и желания. Размитата реч често е причина за развитието на голям брой комплекси в човек, тя усложнява процеса на общуване и неговата самореализация.

трябва да бъде отбелязано че правилна реч на дете в предучилищна възрасте основният индикаторнеговата готовност за ученев училище. Ако детето има определени дефекти в речта, тогава в бъдеще това може да доведе до академичен неуспех, проблеми в общуването с връстници и формиране на неувереност. Така, модерно родителите трябвазапочвам погрижете се за развитието на речтанеговото дете от по-ранна възраст... Логопеди и логопеди предупреждават родителите, че говорните нарушения при бебето няма да изчезнат спонтанно, докато растат и се развиват. Ако сте установили забавяне в развитието на речта или говорен дефект при дете, трябва незабавно да потърсите помощ от специалисти. В крайна сметка, с течение на времето, данните проблеми с говораможе да се влоши и да се превърне в постоянни нарушения.

Общуването с родителите и съвместните систематични занятия с тях са от особено значение за развитието на речта на детето. За да бъдат ефективни класовете за развитие на речта, родителите трябва да знаят основните етапи от развитието на речта на детето.

Етапи на развитие на речта на дете в предучилищна възраст

Експертите отбелязват следните етапи на развитие на речта при деца в предучилищна възраст:

  1. 3-4 години.В този възрастов диапазон бебето назовава формата, цвета, размера и качеството на обекта. Използва обобщени думи: мебели, дрехи, инструменти, зеленчуци и др. В процеса на разглеждане на картина или предмет, възрастният отговаря на въпросите едносрично. Може да направи 3-4 изречения с описателен характер с родителите върху илюстрацията. Хлапето активно преразказва любимите си приказки.
  2. 4-5 години.В процеса на общуване детето използва прилагателни, които обозначават свойствата на предмети, глаголи, характеризиращи трудовите действия, както и съществителни. Лесно навигира в местоположението на обектите, времето на деня, а също така перфектно описва настроението на хората. През този период детето подобрява комуникативните умения чрез диалог, а също така активно задава и отговаря на въпроси. Детето вече знае как да преразказва разкази и да съставя разкази въз основа на сюжетната картина.
  3. 5-6 години.Децата в тази възрастова група използват всички части на речта в правилната форма и точно по смисъл. Освен това детето преразказва последователно и последователно литературни произведениямалки томове, а също така съставя малки истории самостоятелно. Може спокойно да общува с възрастен, да задава въпроси по темата и да им отговаря правилно.
  4. 6-7 години.Този възрастов период се характеризира с богат речник, както и с използването на антоними и синоними в процеса на общуване. Детето развива култура на вербална комуникация. Той може самостоятелно и изразително да предаде съдържанието на произведението, което е чул. Освен това детето лесно съставя съгласувана история с творчески характер от картина или поредица от картинки.

трябва да бъде отбелязано че тези етапиразвитие на речта са условнии не се вземат предвид индивидуалните особености на всяко бебе.

Ако сте отстранили определени проблеми във формирането на речта на вашето дете, тогава системните упражнения ще помогнат за коригиране на ситуацията.

Класове за развитие на речта при деца в предучилищна възраст: игра

Всеки родител Трябване забравяйте да намерите време за детето си и vлесно игриво поведениекъс класове за развитие на речта... Учителите препоръчват в хода на урока да се преследват следните цели:

  • формират и попълват речника на детето, развиват логическото му мислене;
  • помагат за овладяване на уменията за съгласувана реч и учат как да се изграждат изречения;
  • коригира звуковата страна на речта в тясна връзка с развитието на звуковия анализ на думите и формирането на фонематичен слух.

Най-добре е да извършвате дейности с дете по игрив начин.

Предлагаме опции за игри с малко дете, които ще помогнат за по-активното развитие на речта на детето:

Игри с различни думи

Тази селекция от забавни игри ще помогне на вашето дете да развие речта, ще научи как да сравнява и анализира, а също така ще допринесе за развитието на вниманието и паметта. Освен това в бъдеще бебето ще може самостоятелно да описва и характеризира различни обекти по външни признаци.

"Избор на прилагателни"

Тази игра е много популярна сред децата, независимо от възрастовата категория. Същността на играта е, че родителите показват на детето играчка или картина и то трябва да назове максималния брой характеристики, които характеризират този обект. Например "лисица" е червена, хитра, бърза, красива и т.н. Препоръчително е играта да стане по-трудна с течение на времето. Детето трябва да съпостави действителните съществителни с оригиналното прилагателно. Например: "червено" - домат, мак, роза, ябълка и т.н.

"Кой какво прави"

Тази игра помага за обогатяване на речника с глаголи. За урока трябва да подготвите тематични карти. След това родителят показва на детето карта и задава въпроса: "Какво можеш да направиш с него?" или "За какво е?" Препоръчително е да усложните играта с течение на времето, като добавите към нея изражения на лицето и жестове. Например. Децата трябва да посочат вида дейност за определени действия на възрастен.

"Обектът и неговите действия"

Играта допринася за интензивното развитие на речта на детето. Неговото значение се крие във факта, че бебето е помолено да идентифицира предмети, които извършват определени действия. Например: "Какво и кой лети?" - птица, самолет, муха, снежинка, пух и др.

Игри на тема: "Как изглежда"

Тази категория игри е ефективен метод за развитие на речта при деца от всяка възрастова категория. В началния етап, за урока, ще ви е необходим определен материал за игра: манекени зеленчуци, черупка, шишарка, парче плат, парче козина и др. В бъдеще за играта могат да се използват само думи. Правилата на играта са, че детето отговаря на въпросите, аргументирайки своя собствен отговор. Например: "Как изглежда сухо листо или парче козина?" Освен това родителите задават допълнителни въпроси: "Защо?", "Какво?". Има много вариации на тази игра. Нека разгледаме най-популярните.

"Букви и цифри"

Тази игра забележително развива речта, въображаемото мислене, въображението и способността да се концентрира вниманието върху необходимия обект. За урока ще ви трябват изображения на букви и цифри, които са на отделни големи листове. Детето е поканено да разгледа първо една буква или цифра и след това да назове предметите, явленията, на които изглеждат тези изображения. Освен това детето може да нарисува свои собствени асоциации или да измисли история за обекта, който е видял. Освен това броят на детските сдружения на обект трябва постепенно да се увеличава.

"Нарисувай картина"

Значението на тази игра е следното: детето е помолено да разгледа незавършена геометрична фигура, нарисувана върху лист с албум, и помолено да завърши рисуването на необходимите елементи към фигурата по свое усмотрение. На следващия урокможете да увеличите броя на формите или линиите в чертежа.

"Аргумент"

Тази игра се използва в класната стая за развитие на речта с деца в предучилищна възраст на възраст 5-7 години. За урока ще ви трябват карти с предмети на различни теми. Тази дейност се извършва най-добре с малка група деца. Водещият избира една тематична карта и, без да я показва на никого, разглежда изображението. След това детето задава на участниците в играта редица въпроси: "Как изглежда?", "Какъв цвят е?" и т.н. Всяко от децата трябва да предложи собствен отговор. След това водещият отваря обърнато изображение и приканва играчите да „защитват“ своите версии с аргументи.

Тази игра забележително развива речта, както и формира способността да се конструират правилно изречения, да се правят изводи и да се учи на уменията да доказваш собствената си гледна точка с помощта на конкретни факти.

Игра на тема: "Кой от къде е"

Тази игра ефективно развива речевите умения на детето, учи да идентифицира връзката и общи моделимежду обекти. За да направите това, трябва да подготвите тематични карти и да запознаете детето с тях. Например, ако покажете на бебето изображения на животни, тогава обърнете внимание на техните външни характеристики, местообитание и способност да се адаптират към него. Птиците използват крила, рибите използват перки и т.н.

Урокът за развитие на речта се провежда по следния начин: на детето се показват изображения на морето и гората, върху данните от местообитанието, трябва да изберете и разпространите снимки с различни животни, аргументирайки се за собствените си действия. След това покажете на детето част от животно: опашка, лапи, уши и го поканете да идентифицира това животно и неговото местообитание. След аргументите на детето се показва цялостна картина на това животно и то формулира заключение за правилността на собствените си аргументи.

Игра на тема "Лавина от думи"

"Сложих в кошницата..."

Възрастният започва играта със следната фраза: „Сложих круша в кошницата“. Хлапето повтаря това изречение и добавя своя версия: „Сложих круша и праскова в кошницата“. Следващият играч добавя своя собствена вариация, повтаряйки предишната фраза.

За по-големите деца се препоръчва добавянето на думи, започващи с една буква: "Сложих ананас, кайсия, авокадо в кошницата ...". Освен това можете да играете, като запазите последователността от букви в азбуката: "Сложих портокал, патладжан, грозде в кошницата ...". За по-голяма яснота детето трябва да има плакат с изображения на буквите от азбуката.

"Безкрайна история"

Тази игра е насочена не само към запомняне на думи и тяхната последователност, но и запазване на смисъла на изречението... За играта се избира всяка дума и към нея се добавят други думи, които образуват кратка история. Нови думи могат да се поставят във всяка част на изречението. Например: изберете думата - цвете. Едно дете измисля началото на приказка - израснало цвете. Продължава друго дете – израснало цвете на поляната. Третото бебе - израснало красиво цвете на поляната и т.н.

Всички часове за развитие на речта, които се провеждат в игрова форма, са разнообразни и творчески.

Благодарение на игрите детето развива култура на речта, стимулира речевата дейност и комуникативните умения.

Детето също се научава да произнася думите правилно и ясно да поставя ударение в тях.

За да могат часовете за развитие на речта на децата в предучилищна възраст да бъдат ефективни и да донесат максимална полза, родителите трябва да наблюдават настроението на детето, да не потискат емоциите му и да вземат предвид неговите речеви възможности. Възрастните не трябва да мислят, че след няколко игри бебето ще започне да използва правилните форми на думата в процеса на комуникация на морфологично, синтактично и граматично ниво. Този процес е постепенен и отнема време.

Класове за развитие на речта на деца в предучилищна възраст: говорене на езика, детски стихотворения, гатанки

За развитие, активиране на говорния апаратдете и да се отървете от "каша в устата" се препоръчва в класната стая говори скороговорки... Първоначално родителите трябва да прочетат скороговорката на бебето бавно и да артикулират ясно всеки звук. След това предложете да го говорите с вас и след това помолете да го кажете сами. Не се карайте на детето си, ако не успее. Превърнете дейността си във вълнуваща игра, така че детето ви да иска да повтори многократно скороговорката. Спрете избора си на прости, кратки и лесни за произнасяне скороговорки.

Например: Нашата мечка има големи удари в чантата или Сивата котка седи на прозореца. С течение на времето можете да научите скороговорки по-сложни в произношението.

Освен това, за развитието на речта, четете по-често на детето стихотворения и гатанки, които разширяват хоризонтите му, помагат за развитието на мисленето, вниманието, паметта.

Класове за развитие на речта на деца в предучилищна възраст: дишане, артикулация, гимнастика на пръстите

Едно от основните условиякрасива и правилна реч на човек е неударена артикулацияс плавно, продължително издишване. При деца с различни говорни дефекти дишането е аритмично и повърхностно. Логопедите препоръчватродители изпълнявамс детето системно прости дихателни упражнения, което ще допринесе за образуването на продължително издишване и в резултат на това правилното развитие на речта.

Например, можете да бягате упражнение "Снеговалеж"... За да направите това, трябва да разточите малки бучки от памучна вата и да ги поставите върху дланта на детето. След това поканете бебето си да издуха памука от дланта си като снежинка. След това поставете топче памучна вата под носа на детето си и го помолете да се взриви.

Страхотно за развиване на правилно дишане упражнение "Бурята в чаша"... За да направите това, пригответе чаша вода и коктейлна тръба. Детето трябва да постави единия край на тръбата в центъра на по-широката част на езика, а другия край в чаша с вода. Тогава бебето започва да духа през тръбата, правейки истинска буря. Родителите трябва да контролират този процес, така че бузите на детето да не се издуват, а устните да са в неподвижно състояние.

Трябва да се отбележи, че авторът на дихателните упражнения е известен учител и вокалист A.N. Стрелников. Нейната авторска техника не само възстановява дишането, но и има положителен ефект върху функционирането на всички системи на тялото.

За развитието на речта на децата в предучилищна възраст той също е популярен артикулационна гимнастика, насочена къмосновна мускулна орган на речта - език... Гимнастиката за езика е просто необходима, т.к насърчаваформацията правилно произношение на звука... В крайна сметка дефектите в произношението на звука нарушават емоционално-менталнобаланса на детето, а също така влияят негативно на пълноценната комуникация с връстниците.

Артикулационна гимнастика изпълнени пред огледалототака че детето да вижда движенията на собствения си език. Продължителността на урока не трябва да е по-дълга 10 минути на ден... В същото време не предлагайте на детето си да прави голям брой упражнения наведнъж. Подходящо за един урок 2-3 упражнения... Не се обезкуражавайте, ако детето не успее да повтори упражнението след вас. Бъдете спокойни, последователни и търпеливи с вашето бебе и то определено ще успее. Харча артикулационна гимнастика по игрив начин... Положителните емоции от урока ще помогнат на детето бързо да овладее нови упражнения.

Използват логопеди и учители за развитие на речта при деца в предучилищна възраст гимнастика на пръститенасърчаване на активно развитие фини двигателни уменияръце и, съответно, речиДетето има. Същността на тази гимнастика е, че детето с родителите си рецитира малки стихчета, придружаващитехните сигурни движения на пръстите... Тези упражнения са важни за детето, тъй като подобряват координираната работа на речевите центрове, насърчават развитието на вниманието, паметта и въображението, а също така повишават гъвкавостта на пръстите.

Така съвременната логопедия и педагогика предлагат на родителите широка гама от различни дейности за развитие на речтадеца в предучилищна възраст. Играйте с детето си системно, не го критикувайте за неверни отговори и не забравяйте да го подкрепяте на емоционално ниво.