Открит урок по преподаване на грамотност в Умк "обещаващо начално училище"
ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ДВА ЗВУКА [th ’], [o] ЕДНА БУКВАЙо
цели: да запознае учениците с функцията на буквата "ё" за обозначаване на два звука [y'o] в определени позиции: в началото на думата и след гласните в думата; практикувайте четене на думи с буквата "е"; да се затвърдят знанията за конвенционалното означение на звучни, беззвучни, твърди и меки съгласни; преподава акцентирано произношение на съгласни въз основа на едностепенни модели на думи; формират способност за четене на изречения като относително завършени по смисъл структурни звена; развиват фонематичен слух и култура на звуково произношение; култивирайте любов към животните.
Планирани резултати:
Предмет : да познава и обяснява функцията на буквата "ё" за обозначаване на два звука в началото на думата и след гласните; извършва сричково и ортоепично четене на звукови и буквени схеми на дума.
Личен UUD
Регулаторен UUD
Когнитивна UUD
Комуникативен UUD
По време на занятията
I. Организационен момент.
Психологическо отношение към работата "Желая ти късмет"
II. AOZ
Изграждане на веригареч - изречение - дума - звук
Игра „Гласна – съгласна“ Децата със сигнални карти (синьо – червено) показват коя буква.
Работете върху сричковата таблица.
III. Съобщение по темата на урока.
- Отгатнете гатанката.
Ето иглите и щифтовете
Изпълзяват изпод пейката
Те ме гледат
Те искат мляко.(Таралеж.)
- Коя буква пишем в началото на тази дума?
- Кой какво познатемата на нашия урок? (буква Е)
IV. Букви Ё ё
Нека отворим урока на страница 39.
Помислете за буквите Йойо
Йо - вижте сами
Писмо с точки-очи.
Да отворим азбуката и да намерим буквата ё.
Коя буква е над буквата Ё, под буквата Ё?
IV. Звуков анализ на думи въз основа на модели на две нива
(стр. 39).
Момчета в левия ъгъл, вижте моделите. Какво можем да кажем за тях?
Буквата Е прави две неща.
Нека дефинираме целите на урока. ( Разберете каква работа върши буквата ё, какви звуци означава, научете се да четете думи с буквата Ё)
- Прегледайте илюстрациите в урока.
- Кой е показан вляво?
- Рибата е наречена „раф“ заради стърчащите й в различни посоки бодливи перки.
Оттук идва и думата "разрошен", тоест "бодлив", "надурен".
Ръфът и четката се наричаха - кръгли, руфи - за измиване, например, на бутилки с мляко.
- Прочетете думата "раф" по срички и ортоепично.
- Къде е буквата "е" в думата?
- Колко е с една думазвуци?
- Колко букви има в една дума?
(Буквата "ё" означава два звука - [y'o].)
(В началото на дума.)
- Какво е показано вдясно?(Буйок).
Шамандурата е сигнална плувка на река, за да маркира границата на нещо (например пясъчна ивица, зона, разрешена за плуване.)
- Прочетете думата„Шамандура“ на срички и ортоепично.
- Обяснете какво означава думата "маяк".
- Къде на думаима ли буквата "е"? Коя буква е последвана от буквата "е"?(След друга гласна.)
- Колко звука има в една дума?
- Колко букви има в една дума?
- Коя буква означава два звука?(Буквата "ё" означава два звука - [y'o] - след друга гласна.)
- Кога буквата "ё" означава два звука?(В началото на дума и след друга гласна.)
Изход:
Буквата "ё" обозначава два звука [y ’], [o] в началото на думата, след друга гласна.
Физическо възпитание
Vi. Упражнение в четене на срички, думи, изречения (стр. 39).
Четене на думи и изречения.
Работа със схемата на предложението.
- Помислете за илюстрацията в книгата. Кой е нарисуван тук?
- Какво прави момичето?
- Какво прави момчето?
- Анализирайте схемата на модела на изреченията в учебника. Колко думи има в него?
- Какво можете да кажете за първата дума от изречението?(Това е помощна дума.)
- Направете предложения за тази схема, като използвате илюстрацията в книгата.
На масата има лимони.
Маша има черупка.
Миша има много лимони.
Физическо възпитание
VII. Четене на текст.
1. Четене на текста чрез четене на деца.
Таралеж и четка
Всички животни си легнаха за зимата, а таралежите легнаха в дупка под дървото. И малкият таралеж не може да спи.
- Мамо! Какво всички спим и спим ... Мога ли да отида до четката на моя приятел?
- Какво си ти? Все още ще замръзнеш. Спи!
Таралежът лежеше, лежеше, мърдаше се, изчака, докато майка ми заспи, и изпълзя от дупката. Излязох и се изненадах. Всичко е бяло и бяло, а снегът по дърветата прилича на пиле, после на таралеж и дори на четка!
- О, колко страхотно! И четката седи в реката, нищо от това не вижда!
Изтичах към реката, а вместо реката - един лед и дупка в средата.
- Ръф, и Ръф! Какво видях! Е, гаф!
Дълго вика таралежът, целият замръзна. Най-накрая един сънлив човър заплува:
- Е, защо крещиш, не ме оставяш да спя?
- И ти ли спиш?
- И как. До самата пролет. Би ли отишъл и ти, а?
Таралежът се затича вкъщи, в топла дупка. Замръзнах цялата, хапнах мед, за да не се разболея и си легнах до пролетта.
Г. Юдин
VIII. Резюме на урока.
- Спомнете си какви цели си поставихте в началото на урока? Стигнахте ли до тях?
- Какви звуци означава буквата "ё"?
- Кога буквата "ё" означава два звука?
Отражение "Приказно дърво"
БУКВА Ё - ПОКАЗАТЕЛ ЗА МЕКОТО
ПОСТОЯННИ ЗВУЦИ. ПИСМАТя
цели: да разкрие функцията на буквата "ё" като индикатор за мекотата на съгласните; практикувайте четене на думи с буквата "е"; научете се да четете думи по срички и ортоепично; да формират умение за четене на изречения като относително завършени по смисъл структурни единици; развиват фонематичен слух и култура на звуково произношение; възпитават култура на възпитателна работа.
Планирани резултати:
Предмет : познават начина за обозначаване на мекотата на съгласните с буквата "ё"; обяснете функцията на буквата "ё" за обозначаване на два звука в началото на думата и след гласните; извършва сричково и ортоепично четене на звукови и буквени схеми на дума.
Личен UUD : в ситуациите на комуникация и сътрудничество, предложени от учителя, направете избор какво да правите.
Регулаторен UUD: да прави разлика между начина и резултата от действието; приемане на практическа задача.
Когнитивна UUD: използвайте най-простите таблици и диаграми за решаване на специфични езикови проблеми; извличане на основна информация от малки четими текстове.
Комуникативен UUD: предайте позицията си на другите; формализирайте мисълта си в устна реч; слушайте и разбирайте речта на другите.
По време на занятията
I. Организационен момент.
Психологическо отношение към работата "Усмивка"
II. Работете върху сричковата таблица.
Да прочетем гласните.
Какви гласни могат да представят два звука?
Какви звуци означава буквата "I"? "е"?
Четене на срички.
III. Съобщение по темата на урока.
- Какво харесва най-много мечка?(Пчелен мед.)
- В какво се превръща водата през зимата?(Лед.)
- Анализирайте думите "мед" и "лед".
- След коя буква стои буквата "е"?(След съгласна.)
- Днес в урока ще научим каква роля играе буквата "ё" след съгласна.
Упражнение за четене на срички (стр. 40).поставете срички на дъската
- Сравнете сричките във всяка колона. По какво си приличат? Каква е разликата?
Назовете гласните в първата колона. Каква втора работа изпълняват тези гласни?
- Как се произнасят съгласните в първата колона?(Съгласните са твърди.)
Нека да прочетем сричките в първата колона.
Сега нека прочетем звуково-буквен модел под тези срички. Първо четем звуковата схема - модел (разтягане на звуци). Четем буквената схема на думата (по срички, цяла дума).
Назовете гласните във втората колона. Каква втора работа изпълняват тези гласни?
- Как се произнасят съгласните във втората колона?(Съгласните са меки.)
Нека да прочетем модела звук-буква по-долу. Разчитаме звуковия модел - разтягаме всеки звук.
Да прочетем буквения модел по срички, по цялата дума.
- Какъв звук означава буквата "л"?(Мек съгласен звук.)
- Коя гласна показва мекотата на предходната съгласна?
- Какъв звук означава буквата "ё" след съгласна?(Звук "о".)
Каква е втората работа, която изпълнява буквата "е"? Какво означава?
Изход: буквата "ё" след съгласната обозначава звука [о и показва, че предходната (предишна) съгласна е мека.
Нека да прочетем сричките във втората колона.
Четене на срички:
mo but lo roma na la ra
me nyo le ryo me nya la rya
IV. Четене на срички и думи от учебника (стр. 40).
След четене учениците обясняват значението на думите.
Креда - много тебешир.
Орелът е голяма граблива птица. Орелът в преносен смисъл е символ на сила, бдителност, прозорливост, благородство.
- Прочетете думите, които винаги трябва да се пишат с главни букви.
Физическо възпитание
V. Четене на изречения.
- Прочетете текста в урока.
- Какво направи Леня?
- За кого работи Наум?
- Как се казва майка ти?
- Кой има бавачка?
- Как се казва бавачката?
Физическо възпитание
VII. Фронтална работа.
Четене от дъската:
ти яде рио ле
йос йон сио йо
- Кога буквата "ё" означава един звук?
- Кога буквата "ё" означава два звука?
Игра „Наречи бебето“.
тигър - ... (тигърче) слон - ... (теле слон)
гъска - ... (гушак) лъв - ... (лъвче)
лос - ... (теле) лисица - ... (лисица)
VIII. Резюме на урока.
- Каква е ролята на буквата "ё" в думата след съгласната?
- Кога буквата "ё" означава два звука?
Отражение "Светофар"
четене
.
Тема : писмо Тя в началото на думата и след гласната
цели:
-да се запознаят с гласната буква Е, обозначаваща 2 звука в началото на думата и след гласна;
- за формиране на умението за четене с буквата Е
Цели на урока:
- да формират уменията на учениците да четат думи с буква Е въз основа на опита си;
Насърчаване на развитието на първоначалните изследователски умения на учениците; стимулират познавателния интерес чрез проблемни задачи;
- да възпитава наблюдателност, самостоятелност, желание да станеш грамотен човек.
Оборудване:
Учебник Азбука, схеми, картинки, играчки
По време на часовете:
1. Организационен момент.
Урокът звънна и замлъкна
Започваме нашия урок.
Седнахме заедно на бюрото,
Те се спогледаха.
Пожелайте успех с очите си
И напред, напред за знания.
За успешна работа в урока запомнете основните правила на ученика.
2 Актуализиране на основни знания.
Момчета, пред вас са буквите, които изучавахме. Разделете изучаваните букви на 2 групи в зависимост от това какъв звук означават.
Как може да бъде разделена всяка група?
Гласни - означаващи мекотата и твърдостта на съгласните,
Съгласни - звучни и беззвучни
Каква буква е останала? Защо?
Къде да го вземем? (към гласни, показва мекотата на съгласните)
Как разбра, че това е гласен звук? (произнася се свободно, без да среща препятствие в устата)
Можете ли да определите темата на нашия урок?
Тема на урока: буква Е.
Какви задачи на урока ще си поставим?
1. Разберете какъв звук означава буквата.
2. Намерете тази буква и звук в една дума.
Намирам:
E - [?]
[ ?]
3."Откриване на нови знания.
Работа с урока стр. 43
Чертеж на буквата Е.
Назовете буквата всички заедно. Какъв звук чухте? [Да]
Кажете първия звук [th] Какво е това? (съгласна, звучна, мека)
Вторият звук [e] е гласна.
Намерете буквите E и Y на лентата с букви и оцветете какъв звук представляват.
Вижте къде е буквата Y. Как се казват тези звуци? (звучни, тези винаги са звучни)
Винаги ли E означава два звука? Какъв звук може да представлява буквата Е (ъъъ,ъ)
Дай примери.
Нека разберем кога буквата Е означава 2 звука.
Какъв извод можем да направим?
Е< [ Й’]
В НАЧАЛОТО НА ДУМАТА
СЛЕД ГЛАС
Много добре! Каква е особеността на новото писмо?(означава (означава 2 звука, ако е в началото на дума
И след гласната)
4. Решаване на ребуса.
Можете ли да го познаете? Как разсъждавахте?
Неизмити в устата ви никога няма да вземе
И ти бъди такъв
Колко чисто.... Миеща мечка
Кои са миещите мечки? (пухкави животни)
Нека направим диаграма на думата ЕНОТ(Работа по двойки)
Колко букви? Колко звука? Защо?
5. Физическа минута.
6. Играйте за внимание. Ако в думата има хитра буква Е, пляскаме с ръце - поздравяваме тази буква. Ако не, тогава се крием – клякаме. Готов?
Егор, ехо, яде, тебешир, таралежи, река, смърч.
7. Закотвяне. Групова работа.
Намерете буквата Е в думите, която обозначава 2 звука
Е< [ Й’] снег
[Ех] знаем
9. Резюме на урока.
Коя буква научи днес?
Какво ново научихте за писмото?
Какво беше интересно?
Какво е трудно? Много добре! Благодаря!
Общинска бюджетна образователна институция -
Лицей № 10 на град Белгород
УМК "Перспективно основно училище"
1 клас
Обучение за ограмотяване (писване)
Малка буква ё.
Подготвени
начален учител
Сапега Олга Алексеевна
Белгород,
Цел на урока:
Първично усвояване на нови знания и методи на действие.
Тип урок:
Урокът за първично представяне на нови знания и методи на образователни действия.
Планирани резултати
Предмет
Ученикът ще има възможност да научи:
писане на малка буква ё.
Когнитивни
-
Самоидентификация и формулиране на познавателна цел.
-
Използване на различни методи за търсене и анализиране на информация в съответствие с когнитивните задачи.
- Овладяване на логическите действия на сравнение, анализ, обобщение.
- Изпълнение на задача с помощта на материални обекти (указатели), картини, диаграми, таблици.
Регулаторен
- Формулиране и поддържане на целта и задачите на образователната дейност, търсене на средства за изпълнение.
- Развиват мотиви за учебна дейност и формират личностния смисъл на ученето.
- Оценете правилността на избора на езикови и неезикови средства за устно общуване в урока.
- Начертайте план и последователност от действия.
- Контрол върху собствените дейности въз основа на резултатите от заданието.
Комуникативно
- Определете общата цел и начините за нейното постигане.
- Взаимодействайте (сътрудничете) със съсед на бюро, в група.
- Потърсете помощ, формулирайте трудностите си.
- Изградете изявление, което е разбираемо за слушателите, задайте уточняващи въпроси, формулирайте прости заключения.
- Спазвайте граматическите норми на речта.
Урок номер 45
Тема на урока: "Буквата на малката буква ё"
Цел:Да се създадат условия за формиране на способността на учениците да пишат малка буква ё.
Учебни задачи:
1. Създаване на ситуация, в която става необходимо да се формулира проблем, да се предложат начини за решаването му с цел получаване на нови знания.
2. Да осигури развитието на способността на учениците да идентифицират ключовите моменти от своята дейност като част от цялото.
3. Създаване на условия за развитие на способността на учениците да структурират информация.
4. Да научат да контролират дейността си при изписване на малка буква ё, срички и думи с буквата ё.
Учебно-методическа помощ
ABC: Тетрадка за писане на номер 2. 1 клас / Н. Г. Агаркова, Я. А. Агарков. - 2-ро изд., преп. - М .: Академкнига / Учебник, 2012.
- АБВ. Обучение на грамотност и четене: Методическо помагало / Н. М. Лавров.- Изд. 2-ро, рев. - М .: Академкнига / Учебник, 2011.
Пликове с предмети за изграждане (звукови схеми, буквени елементи), цветни моливи, отметки - стикери, информационни табели, листове за оценяване.
По време на часовете:
аз
Организационен и мотивационен етап.
Цел:
организирайте фокусирано внимание в началото на урока.
U .:- Проверете готовността си за урока.
(Ученикът показва и разказва как работно място- останалите се проверяват.)
Д .:- Тетрадка за писане, плик с елементи от букви и звуци, химикалка, молив, черен флумастер. Цветни моливи: червени, жълти, зелени, сини. Лист за самооценка.
II. Поставяне на цели.
Цел:
да формират представите на децата за това, което научават ново в урока, какво ще научат.
U .:- Намерете страницата, на която ще работим. Каква е тази страница?
Д .:- Страница 15.
U .:- Защо мислиш така?
Д .:- В последния урок работихме на страница 14.
U .:- Погледнете внимателно страницата на тетрадката. Опитайте се заедно да определите темата на нашия урок.
Д .: -Вярваме, че темата на нашия урок е: писане на малка буква ё, писане на малка буква ё ...
У.: -Какви цели ще си постави всеки за себе си, за да научите как да пишете малката буква ё?
Д .: -Ще намерим елементите, които съставляват буквата ё, ще изградим буквата, ще я напишем, ще съставим схеми на думи, ще изпълним задачите на Въпроса на Voprosycha и Raskraskin.
Целта на урока:научете се да пишете малката буква ё.
III... Първично възприемане и усвояване на нов теоретичен учебен материал.
Цел:
1) Актуализиране на основни знания
1. Изготвяне на план на урока
U .:- Направете план за работа, базиран на страницата на тетрадката и символите.
(Децата съставят работен план, използвайки символи.)
2) Разпознаване на елементите на буквата у.
U .:- Коя е първата стъпка в плана?
Д.: - Изграждане на букви.
U .:- Вижте буквените елементи, разположени в горния десен ъгъл на страницата. Анализирайте от какви елементи се състои буквата ё. Нарисувайте кръговете, които искате.
У.: -Разменете тетрадките, проверявайте се.
У.: -Колко елемента отне?
Д.: - Две.
У.: -Назовете елементите, които съставляват главната буква ё.
Д.: - Ивица под формата на права линия; лента под формата на гладка линия; лента с овална форма (1, 3).
У.: -
3) Построяване на буквата у.
У.: -Каква е следващата стъпка в конструирането на буквата ё?
Д.: - Изграждане на букви.
У.: -Как да проверите правилността на заданието за изграждане на писмо?
Д.: - С помощта на "ключ" за изграждане на писмени букви.
У.: -Елементи с какви числа са ни необходими? Къде можем да видим това?
Д.: - На страница 32 от нашия тефтер. (В края на тетрадката.) Нуждаем се от елементи 35, 50 и 51.
У.: -Конструирайте буквата ё. (Децата изпълняват задачата.)
(Децата изпълняват задачата. Учителят проверява буквата на чиновете.)
У.: -Оценете работата си на листовете за оценяване.
У.: -Добавяме елементите на буквите. Махаме плика.
3. Подгответе ръцете си за писане.
1) "Мързеливи осмици"
2) Правете упражнения за ръцете.
на:- Подгответе ръката си за писане.
Децата изпълняват набор от упражнения (кръгови движения на ръцете наляво, надясно; упражнения за пръсти).
3) "върба за дрехи"(Вземете щипка за пране в свободната си ръка от буквата и масажирайте (леко притиснете с щипка) всеки пръст на другата ръка, повторете 3 пъти).
4) Писане на малка буква ё.
У.
Д .: -Писане на писмо.
У.: - Продължаваме работата си. Вземете писалките. Изписваме елементите и буквата ё във въздуха за сметка. Гледаме дъската, повтаряме изписването на писмото след мен. Аз съм на борда, ти си в ефир. В сметката: и - пъти - и - и - и.
У.: - Окръжете буквата y в големия правоъгълник с пръст.
У.: - Напишете елементите и буквата ё в голям правоъгълник под броя.
У.: - Пишем буквата ё на първия ред под акаунта.
У.: - Къде е началото на писмото?
Д .: -Където е синята точка.
У.: - Приготви се да пише с мен за сметка. (1 ред е продиктуван от учителя и 2-ма ученика, по една буква, броим за себе си до края на реда.)
Динамична пауза
Цел:промяна на дейността
Упражнение за очите.
1."Пръстът е удвоен"(улеснява визуалната работа от близко разстояние).
У.: - Изпънете ръката си напред, погледнете върха на протегната ръка, разположена в средната линия на лицето, бавно приближете пръста си, без да откъсвате очи от него, докато пръстът започне да се удвоява. Повторете 6-8 пъти.
2"Остри очи"
У.: - С очите си нарисувайте 6 кръга по посока на часовниковата стрелка и 6 кръга обратно на часовниковата стрелка.
3."Стрелба с очи"
У.: - Движете очите си от едната към другата страна, като гледате колкото е възможно по-наляво, след това надясно, след това нагоре и надолу. Повторете 5-6 пъти бавно.
4."Писмо до носа"(намалява напрежението на очите).
У.: - Затвори си очите. Използвайки носа си като дълга писалка, напишете буквата ё.
азV. Прилагане на теоретични положения в условията на изпълнение на упражнения и решаване на УЗ.
Цел:формиране на начина на дейност.
1. Упражнение за писане на връзки: le, nyo, ryo- средна връзка.
У.: - Какво пише на втория ред?
Д .: -срички.
У.: - Колко срички?
Д .:- Три.
У.
Д .:- Имат две букви, втората буква е e.
У.: - Пишем за сметка.
2. Упражнение за писане на връзки: ер- горна връзка, е, яде- долна връзка.
У.: - Какво пише на третия ред?
Д .: -срички.
У.: - Колко срички?
Д .:- Три.
У.: - Да прочетем сричките. Какво общо имат?
Д .:- Имат две букви, започващи с буквата ё.
У.: - Каква тайна на буквата ё срещнахме в урока по четене?
У.: - Момчета, намерете намек на страницата на бележника.
Д .:- Буквата ё може да означава два звука, ако е в началото на думата или в средата след гласна.
У.: - Каква е разликата в изписването на сричките?
Д .:- Различни видове връзки.
У.: - Пишем за сметка.
Динамична пауза
Цел:
промяна на дейността
"мозъчна гимнастика"
(комплект от упражнения, насочени към подобряване на мозъчната активност ).
1.
"клатене на главата"
(упражнението стимулира мисловните процеси).
У.- Станахме, поставихме краката си на ширината на раменете. Да изправим раменете си. Дишаме дълбоко. Вдишай издишай. Хвърлете главата си напред и оставете главата си да се люлее бавно от едната към другата страна, докато напрежението изчезва с дишането. Брадичката очертава леко извита линия през гърдите, докато шията се отпуска. (30 секунди).
2.
"Шапка за отражения"
(при подобрява вниманието, яснотата на възприятието и речта).
У.- "Сложи си шапката", т.е. завъртете внимателно ушите си от горната точка до лоба (три пъти).
VI... Самостоятелно, творческо използване на формираните умения и способности.
Цел:
развиват самостоятелността, креативността на учениците.
1.
Съставяне на звуково-буквени схеми за думи
.
У.
Д .:- Работа със звуково-буквени модели на думи.
У.: - Това е много трудна задача, може дори да се наложи да направите малко проучване. Слушайте внимателно брифинга.
1)
Прочетете звуково-буквения модел на думата.
2)
Разбийте думата на срички.
3)
Помислете от коя дума работна книгатази схема е подходяща.
4)
Прекодирайте звуковия модел към звук.
5)
Определете звуците с печатни букви.
6)
Определете звуците с главни букви.
У.: - Работим по тройки. Разпределете отговорностите. (Изберете капитан. Единият – записва звуци, другият – въвежда букви, третият – прекодира печатните букви в главни. Работим с черен флумастер. Капитанът помага при разпределянето на отговорности.)
У.: - Разгледайте таблицата, изберете дума от бележник за този модел.
(моя, моя, моя)
Ó
У.: - Кой успя да намери дума за този модел?
У.: - Кой не можа да намери дума за този модел? Момчетата ще ви помогнат, като ви разкажат как са работили.
2. Представяне на завършени работи.
У.: - Един човек от групата ще дойде до дъската и ще разкаже как е работила тяхната група.
Д .:- Посъветвахме се и решихме, че моята дума ще е подходяща за схемата, защото буквата ё стои в средата на думата след гласната и обозначава два звука [йо]. Лера пишеше звуци, Артьом пишеше букви, а Паша пишеше главни букви.
У.: -Оценете работата си на листовете за оценяване.
3.
Писане на думи по образец в тетрадки.
Правила за измама на думи.
У.: - Да си припомним правилата за отписване на думи.
Д .:- Необходимо е да се чете думата по срички. Необходимо е да се обърне внимание на видовете съединения в думата.
1)У.: - Прочетете отново първите няколко думи. Колко срички има?
Д .:- В моята дума една сричка, а в моята дума две.
У.: - Обърнете внимание на видовете съединения в думите.
У.
2) У.: - Прочетете отново вторите няколко думи. Колко срички има?
Д .:- В моята дума една сричка, а в моята дума две.
У.: - Обърнете внимание на видовете съединения в думата.
У.: - Напишете думите, диктувайки си по срички.
4) Самотест. (Децата четат написаното, поставят ударение, отбелязват сричките с дъги.)
У.: - Проверете правописа на думите. Прочетете думата, поставете ударението, маркирайте сричките с дъги.
4. Изпълнение на логически задачи с букви.
У.: - Каква е следващата стъпка в плана?
Д .:- Ще изпълняваме задачи Въпрос Voprosycha.
У.: - Какъв въпрос искаше да ни зададе Въпросът Voprosych? Колко изисквания има в това задание?
Д .:- Три изисквания. Намерете общ елемент в буквите, сравнете букви, прекодирайте букви.
У.: - Точно така. И ще го изпълнявате по четирима.
U .:- Запомнете правилата за работа в групи. (Правилата са закрепени на дъската)
Групови правила
:
1.
Говорете с нисък глас. Не крещи!
2.
Споделете мнението си.
3.
Дайте на всеки приятел в групата възможност да говори. Сътрудничете, уважавайте всички членове на групата.
4.
Изберете консултант.
У.: - Анализирайте буквите a, y, y, s, i, I.Защо буквите се изписват след стрелката от кръг с буквени елементи на работната линияa, y, y, s, i, I.
Д .: -
У.: - Анализирайте буквите аз, аз, о, о, (йо), ах.Маркирайте общ елемент в тях и помислете кой елемент трябва да се побере в кръга.
Д .: -В кръга трябва да впишете лента с овална форма, защото това е често срещан елемент от букви аз, аз, о, о, (йо), ах.
У.: - Защо буквата ё беше написана в скоби?
Д .: -Защото писмото дняма елемент с овална ивица.
5.
Писане на предложения по образец в тетрадки.
У.: - Какво пише на последния ред?
Д .: -Последният ред съдържа изречение.
Д .: -Прочети го.
Д .: -Казвам се Леня.
У.: - Колко думи има в изречение?
Д .: -Три.
У.: - Обяснете правилата за писане на изречение.
У.: - Защо думата Лионянаписано с главна буква?
Д .: -Това е правилно име.
У.: - Напишете изречение, диктувайки си по срички.
6. Изчертаване на шаблона на границата
U .:- Каква е следващата стъпка в плана?
Д .:- Ще изпълняваме задачите на Раскраскин.
U .:- Какви задачи ни предложи Раскраскин?
Д .:- Определете кои елементи от написаните букви са "скрити" в този шаблон. (Лица с форма на бримка.)Продължете шаблона до края на страницата. Оцветете.
VII... Отражение на дейността. Резюме на урока
1.
Съотношение на целта и резултата от дейността
У.: - Каква е следващата стъпка в плана?
Д .:- Резултатът от работата.
У.: – Какво ново научихте в урока? (Какви открития направихте в урока?)
У.: – Постигнахте ли целите си?
У.: – Какви стъпки са предприети за постигане на целите?
Д .:- Намерихме елементите, които съставляват буквата ё, проектирахме буквата ё, написахме я, направихме схеми на думи, изпълнихме задачите на Въпроса на Вопросич и Раскраскин.
У.: – Какви са резултатите?
Д .:- Научихме се да пишем малката буква ё.
У.: - Оценете работата си в урока в листовете за оценка.
МКОУ "Средно училище № 14"
Изкуство. Новотроицкая
Изобиленски район
Ставрополска област
Сазонова Любов Николаевна
Урок по писане в 1 клас
УМК "Перспективно основно училище"
Тема: главна буква "Е"
цели:да формират в паметта на учениците ясно диференциран зрително-моторен образ на главната буква „Е“; продължете формирането на умения за анализиране на думи, възприемани от ухото, съпоставяйте ги със схеми и модели; научете се да прекодирате звуково-фонемната форма на думата в азбучна и обратно; подобряване на способността за извършване на видове връзки на букви в една дума (горна, средна, долна); развиват памет, внимание, речеви умения, способност за анализиране и обобщаване.
Оборудване:интерактивна дъска, тетрадка, маса за писма, персонализирани пликове с шаблони за буквени елементи.
По време на занятията
I. Организационен момент.II. Съобщение по темата на урока.
Учителят провежда играта „Кажи дума“.
... Зрънцето има добър вкус
Но откъсни го, хайде:
Храст с бодли като таралеж
Това се казва ... (къпина).
... Неизмити в устата
Няма да го приема за нищо.
И ти бъди такъв
Колко чисто ... (миеща мечка).
... Ще прочетете тази приказка
Тихо, тихо, тихо...
Имало едно време един сив таралеж
И неговият ... (таралеж).
- Какво обединява всички думи за отговор?
- С какъв звук започват тези думи? (От звуците [th ’] [eh].)
- Днес в урока ще се научим да пишем и свързваме с други букви главната буква "Е", която обозначава първата дума в изречение и собствени имена.
III. Повторение на наученото за ролята на буквата "е" в думите.
- Запомнете имената на хората, които започват с буквата "Е". (Егор, Емеля, Ерема, Елена.)
- Какви звуци означава буквата "е" в началото на думата? (Звучи [th ’] [uh].)
- В кои думи буквата "е" означава един звук? (След съгласна.)
IV. Формиране на зрителния образ на главната буква "Е" в паметта на учениците.
Учителят демонстрира таблица с четири форми на буквата "Е": малки и големи печатни, малки и главни букви.
- Сравнете главните и главните букви "Е".
- По какво си приличат? Каква е разликата?
След това учителят конструира главната буква "Е" върху магнитната дъска.
- Назовете елементите, които съставляват главната буква "Е". (Две ивици във формата на полуовал.)
- Разгледайте елементите на написаните букви, дадени в тетрадката, и оградете само тези, които съставляват главната буква "Е".
- Конструирайте главното "Е" на бюрото си.
В отделни пликове, освен шаблони No 24 и No 23, необходими за изграждането на това писмо, трябва да поставите шаблони No 16, No 18, No 21, No 19, за да разграничите размера и формата на елементите.
- Проверете правилността на задачата за изграждане на буквата с помощта на "ключа". (Книга номер 2, стр. 32.)
V. Формиране на зрително-моторния образ на буквата в паметта на учениците.
1. Учителят първо дава пълно и след това кратко обяснение на шаблона за рисуване на главната буква „Е” върху черната дъска с тебешир.
2. Показване и обяснение от учителя на черната дъска на технологията на рисуване на главната буква "Е" под броенето.
3. Учениците изпълняват упражнението в ритмично редуване на мускулно напрежение и отпускане, като първо броят „във въздуха”, а след това броят на тетрадка (стр. 31).
4. Имитация на рисуване от учениците по алгоритъм, базиран на двигателни елементи, които са последователно свързани в буква (буква в синя рамка).
Подготовка на ръцете ви за писане.
Vi. Писмо до ученици в тетрадка.
- Заемете правилната поза за писане и я спазвайте по време на изпълнение на задачата на един ред.
При необходимост учителят оказва индивидуална помощ на учениците.
1. Записване от учениците в тетрадка на двигателни елементи, техните комплекси и главна буква „Е” по алгоритъма.
2. Упражнение за писане на връзки:
а) горна връзка: Ey;
б) среднотопими: Her;
в) дъно: Eo.
Ф и з к у л т м и н у т к а
VII. Писане на думи по образец.
Учениците четат думи.
- Защо тези думи трябва да се пишат с главна буква?
- Анализирайте всяка дума и направете звуково-буквени схеми.
След като анализират връзката на буквите, учениците записват думите по образец.
VIII. Изпълнение на логически задачи с букви.
- Какви букви е записала Почемучка?
- Сравнете буквите e - E. По какво си приличат? Каква е разликата? (В тези букви елемент със същата форма е лента под формата на полуовал.)
- Сравнете буквите E - R. По какво си приличат? Каква е разликата?
- Сравнете буквите Е - Е. По какво си приличат? Каква е разликата?
IX. Изчертаване на шаблон на граница.
Учениците попълват шаблона.
- Какви елементи от писмените букви са „скрити“ в този шаблон? (Полуовални ивици.)
- познайте гатанката:
... Спящо цвете
И изведнъж се събудих
Не исках да спя повече,
Раздвижен, възбуден,
Издигна се и отлетя.
(Пеперуда.)
- Оцветете пеперудата в шаблона.
X. Резюме на урока.
раздели: Начално училище
Урок:обучение за ограмотяване.
Тип урок:изучаване и първично затвърждаване на нови знания.
Тема на урока:"Съгласни глухи звуци [t] [t '], различаващи се по отношение на мекота-твърдост."
Цели на урока:
1. Да запознае учениците с беззвучните съгласни звукове [t] [t’] и буквата, обозначаваща тези звукове, да научи да различава тези звуци по твърдост – мекота; да обучават учениците в четене на срички, думи и текст.
2. Да развива фонематичен слух, култура на звукоизношение, говор, внимание, памет, мислене.
3. Да възпитава култура на възпитателна работа.
По време на занятията
I. Организационен момент
II. Звуков анализ на думите
D: Момчета, слушайте внимателно и познайте коя дума е скрита:
1. Голям, обикновено тъмен дебел облак, носещ дъжд, сън.r (Облак)
2. Подвижна стълба за слизане от самолета и кацане. (стълба)
3. Бронирана самоходна машина на верижно шаси с мощно въоръжение. (резервоар)
4. Следа от докосване на върха на молив, писалка; малко кръгло петънце. (Точка)
5. Нещо скрито от другите, неизвестно на всички, тайна. (Тайна)
Д: Повторете всички думи, които сте познали. (един от студентските гласове)
Д: Какво забелязахте?
D: Всички думи започват със звука [t]
Д: Сложете пръстите си на ларинкса и кажете всички заедно този звук
D: [t] - [t] - [t] - [t]
У: Опишете този звук.
Д: Този звук е беззвучна твърда съгласна.
D: Съгласен глух плътен звук ще бъде обозначен със схемата -
Д: Момчета, името на един от клоуните започва с този звук.
(На дъската има две снимки на клоуни, под които са звуковите схеми на думите)
Д: Името му е Том.
Д: Кажете името на този клоун, като подчертавате всеки звук с гласа си.
Д: Как се казва вторият клоун?
Д: Името му е Тим. Първият звук е обозначен с квадрат и апостроф, което означава, че този звук е мек.
Д: Провери го? Кажете името на този клоун, като подчертавате всеки звук с гласа си.
D: [t ’] [и] [m]
Д: Сложете пръстите си на ларинкса, кажете всички заедно първия звук.
D: [t ’] [t’] [t’] [t’]
У: Опишете този звук.
Д: Този звук е беззвучна, мека съгласна.
D: Съгласен тъп мек звук ще бъде обозначен със схемата -
Звукът [t] [t’] означава буквата „t“ (показваща буквата).
Fizminutka
III. Конструкция на блоковата буква "T" "t"
D: Момчета, отворете пликовете, от елементите на печатни букви постройте главна буква "T" и малка - "t"
Учениците вършат работа.
W: И така, какви елементи избрахте?
D: За главната буква “T” избираме елементите - №1 (вертикална линия) и №5 (хоризонтална линия), за малката - №5 (вертикална линия) и №9 (хоризонтална линия)
IV. Запознаване с обозначението на изучаваните звукове с помощта на печатна малка буква "t" в квадратни скоби
W: Момчета, какво разбрахте за буквата "t"?
D: Буквата "t" означава твърда съгласна [t] и мека съгласна [t ’].
U: Звукът [t] се обозначава с квадратни скоби и малка буква „t“ (показваща картата), а звукът [t’]….
D:… използвайки квадратни скоби, малка буква „t“ и апостроф.
D: Назовете думите, които започват със звука [t]
Д: Такси, тундра, дакел, танци, плат...
D: Назовете думите със звука [t’]
Д: Тир, тина, коте, леля, ботуши ...
V. Сравнение на звукови и буквени форми на думите по двустепенен модел
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
D: Отворете “ABC” на страница 49. Вижте тези диаграми. Кажете думата за елемента отляво, като подчертавате всеки звук с гласа си.
D: [t ’] [o] [p] [n] -" завъртете "(ортоепично четене)
У: Момчета, обяснете значението на думата "завой".
D: Трън - бодлив храст (с тръпчиви синкаво-черни плодове)
Д: Кажете думата, която обозначава името на обекта вдясно, като подчертавате всеки звук с гласа си.
D: [t] [o] [p] [t] - "торта" (ортоепично четене)
У: Момчета, обяснете значението на думата "торта".
Д: Тортата е сладък сладкиш, приготвен от сладкиши със сметана.
W: Как са подобни тези схеми?
Д: - Тези думи имат една сричка, тъй като има един гласен звук.
гласен звук [о]
В тези думи броят на звуците и буквите е еднакъв - 4 звука и 4 букви
Първата буква е "t", третата буква е "p". Тези букви представляват твърди съгласни.
У: Как се различават тези схеми?
D: - В първата дума, последната буква "n", във втората - буквата "t"
В първата дума буквата "t" означава [t’], а във втората дума - [t]
В първата дума звукът [o] обозначава буквата "ё", а във втората - звукът [o] означава буквата "o"
Заключение: буквата "ё" показва, че предходната буква "t" означава мек съгласен звук, а буквата "o" показва, че буквата "t" означава твърд съгласен звук.
Vi. Четене на срички по дадените схеми
D: В коя колона гласната показва, че предишната буква обозначава твърд съгласен звук?
D: Във втората колона (учениците четат сричките на глас)
Д: В коя друга колона съгласна буква означава твърд звук?
D: В първия, защото буквата "t" "затваря" сричката (учениците четат отворени затворени срички)
D: Какъв звук представлява буквата „t“ в третата колона?
D: Мек съгласен звук, тъй като след буквата "t" има гласни ("I", "u", "ё", "e", "and"), които показват мекотата на предишната съгласна.
Физическа минута.
VII. Четене на срички и думи в колона
D: Отивам на страница 50. Предлагам ви да прочетете данните за низовете с думи.
Учениците четат думите във верига, първо в песнопение, по срички, а след това - като вземат предвид ударената сричка, тоест ортоепично, изяснявайки лексикалното значение на неразбираемите думи. (Във втория ред „дума-съществително” се трансформира в „дума-прилагателно” - мента - мента, така че след прилагателното има правоъгълник като символ на думата, за която трябва да изберете „слова-обект”, например мента - ментови бонбони)
След прочитане учителят предлага да изпълни следната задача:
D: Прочетете думи, в които буквата „t“ означава само мек съгласен звук.
D: "utya", защото след буквата "t" има буквата "I", която показва мекотата на предишната съгласна
D: "метил", защото след буквата "t" има буквата "i", която показва мекотата на предишната съгласна
У: В кои думи буквата "т" означава едновременно мек съгласен и твърд звук?
D: "забелязано", "патета"
Д: Браво!
VIII. Четене на текст
Д: Водовъртежът е дълбока дупка на дъното на река или езеро.
Лятна сутрин. Малки патенца близо до тъмен басейн. Той крие много тайни. Това дърпа патетата да се гмуркат. Гмуркане, гмуркане, гмуркане! И има тиня, утайки и тайни.
Всички четат с тананикане, след това един ученик чете.
Д: Намерете и прочетете изречение, което обяснява защо патетата се озоваха в тъмен басейн.
Д: Той крие много тайни
Д: Какво видяха патетата в басейна?
Учениците намират отговора на този въпрос в текста, след което четат
Д: И има тиня, утайки и тайни.
Д: Ако нямаше тайна в басейна, тогава може би патетата не трябваше да се гмуркат?
Д: Интересно им беше да разберат какво има в басейна. Те са малки и любопитни. Ако патетата не се бяха гмурнали, нямаше да знаят какво има.
У: Разбира се, всеки може да открие нови неща за себе си, ако не се страхува да направи крачка напред към неизвестното.
IX. Резюме на урока
W: Какво ново научихте за себе си?
D: Буквата "t" означава съгласен беззвучен твърд звук [t] и мек [t’]
Значенията на новите думи.
У: Благодаря за урока.
