sənətkarlıq

Toplama və çıxma zamanı ədədlər nə adlanır. Əlavə olan ədədlərin adı (şərtlər, cəmi). IV. Hesablama bacarıqlarının formalaşdırılması

mücərrəd açıq dərs riyaziyyat

Mövzu:Çıxarılan zaman ədədlərin adı

Hədəf: çıxılarkən ədədlərin adları ilə tanış olmaq üçün şərait yaratmaq; problem və ifadələri həll etmək bacarığının, şifahi hesablama bacarıqlarının inkişafı.

Planlaşdırılan nəticələr (subyektiv): çıxdıqda ədədlərin adlarını bilmək; məsələləri həll etməyi və ifadələrin mənasını tapa bilmək.

Universal öyrənmə fəaliyyətləri (meta-mövzu):

Tənzimləyici: nəticəyə (retrospektiv) nəzarət etmək, müəllimin istəyi ilə nəticəyə nəzarət etmək; düzgün tapşırığı və səhvi ayırd etmək.

Ünsiyyətcil: dinləmək və dialoqda iştirak etmək, kollektiv müzakirədə iştirak etmək.

Koqnitiv: məntiqi hərəkətləri yerinə yetirməyi bacarmalı: təhlil, sintez, müqayisə, sıralama, obyektlərin təsnifatı üçün əsas seçmək, analoji və səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq, məntiqi mülahizə zəncirini qurmaq; ümumbəşəri məntiqi hərəkətlərin yerinə yetirilməsi əsasında obyektləri məlum anlayışlara aid etmək.

Şəxsi: rəftar üçün təlimatlara uyğun hərəkət edin tədris vəsaitləri, vizual və hesablama materialları, həndəsi fiqurların qurulması üçün alətlər və iş qaydaları.

Dərs skripti

1.Org.moment (Sinifin və avadanlıqların hazırlığının yoxlanılması; dərs üçün emosional əhval-ruhiyyə (masalardakı kartlar)

Sadəcə və müdrikcəsinə kimsə tərəfindən icad edilmişdir
Görüşərkən salam deyin: "Sabahınız xeyir!"
Sabahınız xeyir günəş və quşlar!
Sabahınız xeyir inanan insanlar!

Və hamı mehriban, güvənən olur.
Sabahınız xeyir axşama qədər davam edir.

U: Ümid edirəm ki, bu gün əhvalınız yaxşıdır, gəlin dərsin əvvəlində yoxlayaq. Sizdən əvvəl kiçik kişilərin təsviri olan kartlar var. Biri gülümsəyir, digəri isə kədərlənir. Onlardan birini seçin. Əhvalınız pisdirsə, dərs zamanı onu yüksəltməyə çalışacağıq, artıq əhval-ruhiyyəsi yaxşı olanlar, əhvalı yaxşı olanlar yeni biliklərə keçirlər.

Gəlin dərsə hazırlığı yoxlayaq.

Əla! Dəftərləri açaq, geri çəkilək... nömrəni, sinif işi yazaq.

2. Xəttatlıq dəqiqəsi.

3. Öyrənilən materialın təkrarı və yeni materialın qavranılmasına hazırlıq

Lövhədə:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

T: Bu ifadələri hansı iki qrupa bölmək olar? (əlavə üçün bəzi nümunələr, çıxma üçün digər nümunələr)

Uşaqlar, neçəniz əlavə edərkən hansı nömrələrin çağırıldığını xatırlayırsınız? (müddət, müddət, məbləğ)

Çıxarılan zaman hansı ədədlərin adlandığını bilirikmi? (Yox)

Dərsin mövzusunu formalaşdırmağa kim kömək edəcək? (çıxılarkən rəqəmlərin adı)

Uşaqlar, dərsdən əvvəl yeməkxanada olarkən kimsə qarşımıza məktub qoydu. Gəlin oxuyaq. Kimdəndir? (Koshchei-dən bir qeyd uşaq tərəfindən oxunur)

Nə, uşaqlar, başlıqları saxlayacağıq? (bəli)

Sonra işə başla.

4. Şifahi hesab

Lövhədə fərdi iş.

1 nəfər (Nümunələri həll edin):

2 nəfər (Çatışmayan xanalara nömrələr daxil edin)

3 və 4 nəfər (Balıq oyunu) Bir şagird 5 cavabı olan balıq tutur, digər tələbə 10 cavabı olan balıq tutur.

Qalan hər kəs problemləri misra ilə həll edir

1. Ana qaz gətirdi

Altı uşaq gölməçədə gəzir.

Bütün goslings top kimidir.

3 oğul, neçə qız? (3)

Vadim 6 göbələk tapdı,

Və sonra daha 1.

sualına cavab ver.

Neçə göbələk gətirdi? (7)

4 ədəd yetişmiş armud

Budaqda yellənmək.

Pavluşa 2 armud götürdü.

Neçə qalıb? (2)

Düz xətt boyunca sahə boyunca

Qoç suvarılan yerə getdi.

arxanda 3 qoyun

O, əhəmiyyətli bir şəkildə suvarma yerinə apardı.

Birlikdə neçə nəfər var? düşünün

Və öz nümunənizi yaradın! (4)

Yaxşı oğlanlar! Yaxşı iş gördün. Biz artıq adlarımıza yaxınıq. Koschei bizə üç sandıq arasından seçim etməyi təklif edir. Qızılı, gümüşü və nömrə adlarımızı saxlayırlar. Hansı sandıqda nə olduğunu təxmin edin, əgər birincidə qızıl deyil, ikinci sandıqda gümüş varsa.(1 sandıq - rəqəmlərin adı, 2 sandıq - gümüş, 3 sandıq - qızıl)

5. Riyaziyyat fizika dəqiqəsi

2 + 1 dəfələrlə ayaqlarınızı döyün.
3 + 2 əlimizi çırpdığımız qədər.
4-1 dəfələrlə çömbələcəyik.
6-1, indi arxada qalacağıq.
1+1 o qədər sıçrayacağıq.
Ah bəli, hesab, oyun və yalnız!

6. Yeni materialın öyrənilməsi. Çıxılarkən yeni terminlərlə-rəqəmlərin adları ilə tanışlıq.

1. Koşçei ilə bağlı məsələni oxuyaraq ədədi ifadə edək.

Koshchei-nin 7 həyatı var idi, o, artıq 3-ü itirdi. Koshcheinin neçə həyatı qalıb?

Problemi hansı hərəkət həll edəcək? (çıxma)

Problemin həllini kim adlandıracaq? (7-3=4)

7 rəqəmi azaldılsa, onu necə adlandırmaq olar? (minuend)

Çıxılan ədədi necə adlandırmaq olar? (çıxılır)

Çıxarma ilə əldə edilən ədəd fərqdir.

2. Dərsliyə uyğun işləmək (səh. 29)

№1. Girişi oxuyun və nümunə yazın (1 lövhədə, qalanı dəftərdə)

Tapşırıq 2: Yeni terminlərdən istifadə edərək çıxma nümunələrinin oxunması və yazılması.

İfadələr qurun və yazın:

7-ni azaldıb, 3-ü çıxararaq fərqi tapın.

9 min, 1 çıxılır, ədədlərin fərqi nədir?

№3 Problemin həlli.

Bunun bir vəzifə olduğunu sübut edin.

Problemin vəziyyətini, problemin sualını oxuyun.

Şərtdə hansı açar sözləri yazacağıq?

Hansı hərəkət problemi həll edəcək?

Həlli: 6-2=4.

Çıxararkən rəqəmləri adlandıraq. 6,2,4 rəqəmlərinin adları nədir? (azalmış, çıxılmış, fərq)

7. Fizminutka. (Diqqət tapşırığı (vərəqdə 3 həndəsi fiqur göstərilir. Uşaqlar, siz onları yadda saxlamalı və dəftərinizə çəkməlisiniz).

8. EPU, təlim diski ilə işləmək.(Tapşırıq №2)

Cümlələri tamamlayın:

Bu gün dərsdə öyrəndim...

Mənə maraqlı idi...

Mənim bundan xoşum gəlir…

Əlilliyi olan şagirdlər üçün regional dövlət dövlət təhsil müəssisəsinin filialı "Altay 1 nömrəli orta məktəb", Rubtsovsk

ÖZET

2-ci sinifdə riyaziyyat dərsi

"Bu nömrələrin adı və çıxdıqda istədiyiniz"

MÖVZU: Toplama və çıxmada ədədlərin adları. Əlavənin kommutativ xassəsi. Ədədlərin hissələrə görə toplanması və çıxılması. Rəqəmi keçmədən ikirəqəmli ədədlərin toplanması və çıxılması. Cəmi və qalığı tapmaq, diferensial müqayisə üçün tapşırıqlar. Rəqəmlərin müqayisəsi. Uzunluq vahidləri. Seqment uzunluqlarının müqayisəsi.

Öyrənilən materialı xatırlayın: oxuyun və söyləyin.

· Cisimlərin sayılmasında istifadə olunan ədədlərə natural ədədlər deyilir.

· Tam ədədlərforma ədədlərin natural seriyası: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. ən azı bu sıradadır 1 nömrə, ən böyük içində nömrə yoxdur. Bu seriya elə qurulub ki, hər növbəti nömrə əvvəlkindən bir çox olsun.

· Bir rəqəmlə yazılan ədədlər təkrəqəmli adlanır; iki rəqəmlə yazılan ədədlər ikirəqəmlidir.

· Qeydiyyatda ikirəqəmli rəqəm sağdakı rəqəm vahidləri, soldakı rəqəm isə onlarlalığı göstərir.

· Rəqəmlərin bit üzrə müqayisəsi üçün xatırlatma

1. Onlarla ədədlərin müqayisəsi: daha çox, daha çox onlarla olan ədəddir; onlardan daha az olan daha azdır.

2. Əgər bərabər onlarladırsa, onda vahidlərin sayını müqayisə edin: daha çox olan ədəd daha çox, daha az vahid olan isə azdır.

· Əlavə edərkən rəqəmlər: birinci dövr, ikinci dövr, cəmi

· Əlavənin kommutativ qanunu:terminlərin yerlərinin yenidən düzülməsindən cəmi dəyişmir.

· Çıxarma nömrələri: məntiq, çıxarış, fərq

· Tapşırığın komponentləri:

1. şərt, sual

2. Axtardığınız rəqəmsal məlumatlar

3. Qısa giriş, sxem

4. Fəaliyyət seçimi

5. Həll

6. Cavab verin

· Tərs Problemlər - bunlar bir süjeti təsvir edən, ehtiva edən tapşırıqlardır eyni nömrələr, Amma bir məsələdə müəyyən rəqəm tələb olunur, digər məsələdə isə bu rəqəm verilir.(arzulanan olur məlumatlar verilir və verilir axtarılır)

· Belə düşünün: Problemin sualına cavab vermək üçün iki ədədi dəyəri bilmək kifayətdir. Məsələnin sualına arifmetik əməliyyatla cavab verəcəyik ... .. (toplama və ya çıxma)

· Fərqlərin müqayisəsi üçün tapşırıqlar- tapşırığın sualı belə səslənir: Nə qədər çox (az) .....?

Gəlin praktiki hissəyə keçək.

1) Tarixi, sinif işini yazın

2) Rəqəmlər çoxluğunu iki alt çoxluğa bölün. Bu nəyə əsaslanaraq edilə bilər? Vahidlərin altını bir sətirlə, onluqların altını iki sətirlə çəkin.

91243307197458368

3) Rəqəmləri bit şərtlərinin cəmi ilə əvəz edin: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) 2 - 10 rəqəmlərinin tərkibini xatırlayın.

5) 7-ci onluğun nömrələrini yazın.

6) Tərkibində 5 vahid olan ədədləri yazın

7) Həqiqi bərabərlikləri əldə etmək üçün belə ədədləri daxil edin.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Ev tapşırığı: No 37, 41 s.8

Dərsin texnoloji xəritəsi

Problem-dialoji öyrənmə texnologiyası, sağlamlığı qoruyan texnologiya

Dərs növü

birləşdirilmiş

Müəllimin Məqsədləri

Öyrənmə fəaliyyətlərini təşkil edin əlavə edərkən rəqəmlərin adları ilə tanış olmaq,

Ardıcıl nitqin, iş yaddaşının, ixtiyari diqqətin inkişafına kömək etmək.

Başqalarının fikirlərinə hörmət bəsləmək üçün şərait yaratmaq,bir-birinə mehriban münasibət, qarşılıqlı yardım hissi, öyrənməyə və mövzunun öyrənilməsinə şüurlu münasibət.

Öyrənmə fəaliyyətinin məqsədləri

“Mərdəm”, “məbləğ” terminləri təqdim edilsin;

öyrətməkriyazi terminologiyadan istifadə edərək bərabərlikləri oxumaq( müddət və məbləğ);

- məntiqi təfəkkür, diqqət, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Təhsilə kömək edin.

İstinad bilikləri

Yeni bilik

Şərtlər, məbləğ

Dərsin məqsədləri

1 .Təhsil:

- riyazi anlayışların “terminlər, cəmlər” mənimsənilməsinə şərait yaratmaq;

Əlavə edərkən nömrələri adlandırmaq qabiliyyətini möhkəmləndirmək;

2. İnkişaf edir:

Maraq inkişaf etdirin.

Mühakimə yürütmək və nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Düşüncənin, könüllü diqqətin inkişafına kömək etmək.

Özünü tənzimləmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.

3. Təhsil:

Dəqiqlik və dosta kömək etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Frontal və fərdi işdə davranış mədəniyyətini inkişaf etdirmək.

Avadanlıq

İnteraktiv kompleks, təqdimat, disk "Riyaziyyat", "Riyaziyyat" dərsliyi

Dərslər zamanı

Təhsil və inkişaf komponentləri, tapşırıqlar və məşqlər

Müəllim fəaliyyəti

Tələbə fəaliyyətləri

nəzarət forması

görülən tədbirlər

bacarıqlarını formalaşdırmışdır

1. Təşkilati məqam. Psixoloji əhval-ruhiyyə.

Dərs üçün emosional əhval-ruhiyyə. Avadanlıqların və sinfin dərsə hazırlığının yoxlanılması.

Tələbələri salamlayıram.

Müəllim sizdən ayağa qalxmağı xahiş edəcək.

O, sizə oturmağa icazə verdikdə, oturun.

Cavab vermək istəyirsənsə - səs-küy salma,

Yaxşı olar ki, əlinizi qaldırın.

Dərsə hazırlığı yoxlayın.

Xoş gəldiniz müəllimlər. Onların təşkili iş yeri fərdi aksesuarların mövcudluğunu yoxlayın.

Müəllimin sözlərinə emosional reaksiya göstərin.

2. Əsas biliklərin aktuallaşdırılması.

Oyun "Qatar düzəldin."

Zarafat tapşırıqları

Oyun "Gülməli top"

– Bütün qoşquları nəticələrin artan sırası ilə düzün.

Problemləri həll etmək:

Bir ayaq üzərində dayanan qazın çəkisi 2 kq-dır. İki ayaq üstə duranda nə qədər çəkəcək?(2 kq.)

Gəzdim, bir donuz balasını tapdım. Bir dostla gedək - nə qədər tapacağıq?(Cavab verə bilmirəm.)

Vova 1 saat ərzində 5 balıq tutdu. 2 saatda neçə balıq tutacaq?(Cavab verə bilmirəm.)

2 dost məktəbə gedirdilər. Daha iki dost onlara tərəf gedirdi. Neçə dost məktəbə getdi?(2.)

Müəllim topu atır və sual və ya tapşırıq deyir.

4-ə əlavə edin2.(6.)

6 üstəgəl 1. (7.)

2 ədədi 8-dən hansı ədəd kiçikdir?(6.)

10-u 1-ə endirin. (R.)

8 minus 1 (7.)

4-dən 2-ni çıxarın. (2)

Hansı ədəd 5-dən 2-dən böyükdür? (7.)

7-ni 2-ə artırın.(9.)

Qoşqular nəticələrin artan sırası ilə lövhədə zəncirdə yerləşdirilir.

Problemləri şifahi şəkildə həll edin.

Topu tutan cavab verir.

Tanış tədris materialı üzərində öz hərəkətlərini müstəqil planlaşdırmağı və həyata keçirməyi öyrənin; təklif olunan plana uyğun olaraq müəllimlə əməkdaşlıqda tədbirlər həyata keçirmək.

Frontal. Şifahi cavablar

3 . Dərsin məqsədinin qoyulması .

Təhsil və idrak fəaliyyətinin məqsədlərini qəbul etmək.

Bəli, dələ sənətkardır!

O, uşaqlar üçün əlcəklər toxuyur.

Üç top toxundu

İkisi hələ də yalan danışır.

Kimin cavabı var:

Onun neçə topu var? (beş.)

Necə bildin?(3 + 2 = 5.)

Bu suala dərsin sonunda cavab verə bilərsiniz.

– Bu gün dərsdə "əlavə" hərəkətinin yerinə yetirildiyi qrupa daha yaxından baxacağıq.

Şeirdəki problemi dinləyin, cavabını tapın. Həll yolunun necə tapıldığını izah edin.

Şagirdlər müəllimi dinləyir, suala cavab verirlər:2-yə 3-ə əlavə edin - 5 olacaq, 3 2 artdı 5, 3 çox 2 5 olacaq.

Öyrənmə tapşırığını qəbul etməyi və tamamlamağı öyrənin.

Frontal. Müəllimin müşahidəsi.

4 . Biliklərin və fəaliyyət üsullarının mənimsənilməsi.

Yeni anlayışların izahı.

Dərslik işi.

Səhifə 86 № 1

Toplanan nömrələr adlanırşərtlər , və əlavənin nəticəsi çağırılırməbləğ .

Bundan sonra müəllim yazılar yazır lövhə masası:

Əlavə edərkən nömrələrin adı

Müəllim şagirdlərə “termin”, “cəm” ifadələrindən istifadə edərək nümunələri oxumağı öyrədir.

Misal üçün: birinci hədd 4, ikinci hədd 2, cəmi 6. 5 və 2 ədədlərinin cəmi 7-dir.

Müəllim şagirdlərlə “birinci rüb”, “ikinci dövr”, “ədədlərin cəmi” terminlərinin işlədilməsi üzərində məşq edir.

Eyni tapşırıqda tələbələr görüşəcəklərfərqlər . Müəllim tələbələrə sual verir:

Şagirdlər komponentlərin adlarını və əlavə hərəkətinin nəticələrini yadda saxlayırlar.

Öyrənmə tapşırığını tərtib edin və saxlayın, praktiki tapşırığı idrak birinə çevirin: əlavə edərkən nömrələrin adını bilin.

Frontal. Müəllimin müşahidəsi.

5. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.

İnteraktiv fiziki dəqiqə "Pinocchio"

İstirahət etməyi, fiziki dəqiqədə aktiv iştirak etməyi təklif edir.

Təklif olunan hərəkətləri yerinə yetirin. Sağlam həyat tərzinə diqqət yetirərək, fiziki bir dəqiqədə fəal iştirak edirlər.

Yorğunluğun qarşısını alın.

Kollektiv. Müəllimin müşahidəsi.

6. Biliklərin və fəaliyyət üsullarının konsolidasiyası.

Hesablama bacarıqlarının formalaşdırılması.

Dərslik işi № 2 (səh. 86)

“Tapşırıq” mövzusunun propedevtikası.

№3-4 (səh. 87)

№ 6 (səh. 87)

Çap əsaslı bir notebookda işləyin .

-dan. 29

Müəllim nümunələri tamamlamağı təklif edir, uşaqların diqqətini ona yönəldir ki, onlar şərh edərkən ifadələri müxtəlif üsullarla oxuyurlar.

Müəllim yaxşı oxuyan şagirddən məsələni oxumağı xahiş edir.

– Oxuduğunuz hekayə nədir? Hekayədə nə məlumdur?

– Nə bilmək lazımdır?

– Suala cavab vermək üçün hansı arifmetik əməliyyatı yerinə yetirmək lazımdır?

- Sən niyə belə fikirləşirsən?

Problem eyni şəkildə həll edilir.

Müəllim 2 rəqəmini toplamaq və çıxarmaq bacarığını möhkəmləndirmək üçün tapşırığı yerinə yetirməyi təklif edir.

- Dəftərini aç. Birinci tapşırığı oxuyun.

- Şərtlər nədir?(Topladığımız rəqəmlər.)

- Hansı bərabərliklər vurğulanır? Onları cavabla oxuyun.

- Növbəti tapşırığı oxuyun. İcra et.

- Birinci şəkil üçün tənlik nədir? (5 + 7 = 6.)

- İkinci şəkil üçün tənlik nədir? (7-1 = 6.)

- Şəkillərdən hekayələr uydurun.

Şagirdlər şərhlərlə məşğul olurlar. Misal üçün: “Birinci hədd bir, ikinci hədd bir, cəminin qiyməti ikidir. İki və bir ədədlərinin cəmi üçdür. İkinin ikiyə vurulması dördə çevrilir. Üçə bir əlavə et, dörd alacaqsan” və s.

Tələbələrdən biri problemi oxuyur. Şagirdlər suallara cavab verirlər:

- Məlumdur ki, Vasyanın 6 kitabı olub və ona daha 2 kitab hədiyyə edilib.

- Vasyanın nə qədər kitabı var idi.

-Əlavə.

-Çünki Vasyanın daha çox kitabı var.

Şagirdlər hansının olduğunu izah edirlər nağıl qəhrəmanları səhv.(Dovşan səhv etdi, çünki "əlavə" hərəkətini yerinə yetirməli idi, əlavə edərkən say artır, yəni dovşan geri deyil, iki addım irəli atmalı idi.)

Şagirdlər suallara cavab verərək müəllimin rəhbərliyi altında tapşırıqları yerinə yetirirlər.

Qalan tapşırıqları tələbələr özləri yerinə yetirirlər. “Svetofor”un köməyi ilə özünüqiymətləndirmə.

Öz idrak sahəsini genişləndirməyə çalışmaq, idrak problemini həll etmək üçün məntiqi zehni əməliyyatları (analiz, müqayisə) yerinə yetirməyə çalışmaq bacarığı.

"Tapşırıq" mövzusunu öyrənmək üçün zəruri bacarıqlar (analiz, sintez, düşünmə)

Tanış tədris materialı üzərində öz hərəkətlərini müstəqil planlaşdırmaq və həyata keçirmək bacarığı; təklif olunan plana uyğun olaraq müəllimlə əməkdaşlıqda tədbirlər görmək; öyrənilən tipli təhsil problemini həll etmək üçün müstəqil fəaliyyət planı qurmaq.

Müəllimin nəzarəti, dəftərdə işləmək.

özünə nəzarət

8. Reflektiv-qiymətləndirici.

Ümumiləşdirmə və qiymətləndirmə.

İndi isə yekunlaşdırmağın vaxtıdır. Biz uğurla işləmişik.

Dərsdə nə yeni öyrəndiniz? Toplanan rəqəmlərin adları nədir?

Əlavənin nəticəsi nə adlanır?

Şagirdlər suallara cavab verirlər.

Dərsdəki işin qiymətləndirilməsinə uyğun gələn siqnal kartı seçin.

Fikirlərinizi kifayət qədər tamlıq və dəqiqliklə ifadə etməyi bacarın.

Dərsdəki fəaliyyətə emosional qiymət verin.

Müəllimin müşahidəsi Özünə nəzarət və özünüqiymətləndirmə

Bu dərs mövzuya həsr edilmişdir: "Vurmanın komponentlərinin adları." Hər bir riyazi əməliyyatın komponentlərinin bir adı var. Bu dərsdə hansı hallarda toplamanı vurma ilə əvəz etməyin mümkün olduğunu xatırlayacağıq, vurma komponentlərinin adlarını öyrənəcəyik. Yeni biliklərimizi möhkəmləndirmək üçün bəzi test tapşırıqları edək.

Bu dərsdə vurma komponentlərinin adları ilə tanış olacağıq.

Gəlin aşağıdakı tapşırığı yerinə yetirək:

Məşq 1

Aşağıdakı ifadələrə baxın:

Bütün hallarda toplamanı vurma ilə əvəz etmək olarmı? Mümkünsə, toplamanı vurma ilə əvəz edin.

Xatırladaq ki, eyni şərtlərin cəminin tapıldığı yerdə toplamanı vurma ilə əvəz edə bilərsiniz. Beləliklə, 1 və 4 ifadələrində toplamanı vurma ilə əvəz edə bilərik.

Toplama və çıxmada olduğu kimi, çoxaldılan ədədlərin də öz adı olur. Vurmada ilk ədəd çağırılır amil. Çoxaldıqda ikinci nömrə də çağırılır amil. Çoxalmanın nəticəsi deyilir iş.

çarpan çarpan = məhsul

Beş dəfə ikiyə bərabərdir.
İkiqat beş, on alırsınız.
Birinci amil beş, ikinci amil iki, məhsul isə ondur.
Beş və ikinin hasili ondur.

Aşağıdakı tapşırığı nəzərdən keçirin. 2·8=16 olduğu məlumdursa, 2·9 ifadəsinin qiymətini tapın. 2 8 ikidir, səkkiz dəfə təkrarlayın (şək. 1).

düyü. 1. 2 8 iki təkrar səkkiz dəfədir

2 9 iki təkrar doqquz dəfədir (şəkil 2), yəni daha bir dəfə. Deməli, 2 8 ifadəsinin nəticəsinə 2 əlavə etsək, 2 9 ifadəsinin nəticəsini alırıq.

düyü. 2. 2 9 iki təkrar doqquz dəfədir

İndi isə 2 7 ifadəsinin qiymətini öyrənməyə çalışaq. 2 8 səkkiz dəfə təkrar etmək üçün ikidir (şək. 1), 2 7 isə iki yeddi dəfə təkrarlamaqdır (şək. 3), yəni bir dəfə azdır, yəni bu ifadənin nəticəsini almaq üçün 2 8 ifadəsinin nəticəsindən 2 çıxarmaq lazımdır.