Ilova Lullabies ertaklar, Bunnies chopib. Ular skripka chalib, o'g'limni qiziqtira boshladilar. Ular beshikni tebrata boshladilar. O'g'lim uxlay boshladi. Ay, lyuli, lyuli, lyuli, Uxla, o'g'lim, uxla. Tez orada tun o'tib ketadi. Qizil quyosh ko'tariladi, yangi shudring tushadi, dalada

Terminlar lug'ati 25-bet Deprivatsiya (so'zma-so'z tarjima qilinganda "mahrum qilish", "mahrum etish" degan ma'noni anglatadi) - bu erta bolalik davrida onalik mehridan va mehridan mahrum bo'lgan bolalarda hissiy, hissiy, kechikishlarga duchor bo'lishiga ishongan Jon Boulbi tufayli keng tarqalgan atama.

NODAVLAT TA'LIM MASSASASI

OLIY KASBIY TA'LIM

SARQ IQTISODIY-HUMANİTATLARI

AKADEMİYA (VEGU Akademiyasi)

Yo'nalish Maktabgacha ta'lim

Profil - Maktabgacha pedagogika

KURS ISHI

Teatr o'yinlari, ularning xususiyatlari. Teatr o'yinlarini boshqarish metodikasi

Baranova Tatyana Aleksandrovna

KIRISH

TEAT OYINLARINING MUHIMI

1 Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda teatrlashtirilgan o'yinlarning o'rni

2 Teatr o'yinlarining o'ziga xos xususiyatlari

3 Teatr o'yinlarining turlari

TEAT OYINLARINI BOSHQARISH METODOLIKASI

1 Teatr o'yinlarini tashkil qilish texnologiyasi

2 Teatr o'yinlarini tashkil qilish uchun asosiy talablar

XULOSA

ADABIYOTLAR RO'YXATI

teatrlashtirilgan o'yin maktabgacha

KIRISH

“Bola o‘yinda qanday bo‘lsa, katta bo‘lganida ishda ham shunday bo‘ladi. Shuning uchun bo'lajak rahbarni tarbiyalash birinchi navbatda o'yinda sodir bo'ladi. Alohida shaxsning faol va mehnatkash sifatidagi butun tarixi o‘yinning rivojlanishida va uning asta-sekin mehnatga o‘tishida ifodalanishi mumkin...”.

A.S. Makarenko

Bolalarning butun hayoti o'yin bilan to'la. Har bir bola o'z rolini o'ynashni xohlaydi. Teatr faoliyati bolani o'ynashga, rol o'ynashga va harakat qilishga o'rgatishda yordam beradi, shu bilan birga unga hayotiy tajriba orttirishga yordam beradi.

Maktabgacha pedagogikada o'yin bolalar hayoti va ularning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning eng samarali vositalaridan biri sifatida qaraladi. Bolalikdagi bola o'ynashi kerak, o'yin u uchun normadir. O'yin bolaning faol faoliyatga bo'lgan ichki ehtiyojini aks ettiradi. U atrofimizdagi dunyoni tushunish vositasi bo'lib xizmat qiladi, o'yinda bolalar hissiy va hayotiy tajribalarini boyitadi, bir-biri bilan va kattalar bilan munosabatlarga kirishadi, bolalar o'yin jamoasini tashkil qiladi.

Ushbu sohada ko'plab mahalliy psixologlar va o'qituvchilar tadqiqotlar bilan shug'ullangan. O'yinni shakllantirish va o'yin faoliyatini rivojlantirishning nazariy masalalari L.S.Vigotskiy va D.B.Elkoninlar tomonidan o'rganilgan. Yosh bolalarda o'yinning rivojlanishini S.L.Novoselova, A.N.Frolova va boshqalar o'rgangan.O'yinning psixologik asoslari L.S.Vygotskiy, A.N.Leontiev, D.B.Elkonin va boshqalarning asarlarida keltirilgan.Asosiy qoidalar - o'yinlarni shaxsiy tushuncha sifatida ta'riflar, ijtimoiylashtirish vositasi, bolani kattalar dunyosi va jamiyat madaniyati bilan tanishtirish.

O'yin maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik jarayonida keng qo'llaniladi. Bu bolalarning hayoti va faoliyatini tashkil etishning bir shakli: shaxsni uyg'un, har tomonlama rivojlantirish vositasi: o'qitish usuli yoki texnikasi; bolalar o'yin jamiyatida bolaning o'rnini o'zgartirish usuli; o'z-o'zini o'rganish, o'z-o'zini tashkil etish, o'z-o'zini tartibga solish vositasi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida insonning shaxsiy fazilatlari poydevori qo'yiladi. O'yin etakchi faoliyat sifatida ularning rivojlanishi uchun keng imkoniyatlar ochadi, lekin faqat uning o'zi maqsadli va bosqichma-bosqich shakllantirilishi sharti bilan. O'yin bolaning etakchi faoliyatiga aylanishi uchun uni boshqarishni o'rganish kerak va buning uchun o'yin rivojlanish qonunlariga bo'ysunishni bilish kerak, aks holda u nazorat o'rniga buziladi.

Maktabgacha yoshdagi bola uchun o'yin eng muhim faoliyatdir. Bu yoshda bola o'yinda yashaydi. Teatrlashtirilgan o‘yinlarning tarbiyaviy ahamiyati ham juda katta. Bolalarda bir-biriga hurmatli munosabat shakllanadi. Ular muloqotdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish va o'z-o'zidan shubhalanish bilan bog'liq quvonchni o'rganadilar. Bolalarning teatr o'yinlariga bo'lgan ishtiyoqi, ularning ichki qulayligi, xotirjamligi, kattalar va bola o'rtasidagi oson, avtoritar bo'lmagan aloqa, "men qila olmayman" majmuasi deyarli darhol yo'qoladi - bularning barchasi hayratda qoladi va o'ziga jalb qiladi.

Ko'rinib turibdiki, teatr faoliyati bolalarni ijodkor, yangilikni idrok eta oladigan va improvizatsiya qilish qobiliyatiga o'rgatadi. Bizning jamiyatimizga zamonaviy vaziyatga dadil kirib bora oladigan, muammoni ijodiy, oldindan tayyorlanmasdan hal qila oladigan, to‘g‘ri yechim topilmaguncha, xato qilishga jur’at eta oladigan shunday inson kerak.

1. TEATRL OYINLARINING AHAMIYATI

1 Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda teatrlashtirilgan o'yinlarning o'rni

Teatr bolalar bog'chasida bolalarni hissiy va estetik tarbiyalash vositasidir. Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har bir ertak yoki adabiy asar doimo axloqiy yo'nalishga (mehribonlik, jasorat) ega bo'lganligi sababli ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini rivojlantirishga imkon beradi. Teatr tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham bilib oladi, yaxshilik va yomonlikka o‘z munosabatini bildiradi. Teatr faoliyati bolaga qo'rqoqlik, o'ziga ishonchsizlik va uyatchanlikni engishga yordam beradi. Bolalar bog'chasidagi teatr bolani hayotda va odamlarda go'zallikni ko'rishga o'rgatadi va hayotga go'zallik va yaxshilikni olib kirish istagini uyg'otadi. Shunday qilib, teatr bolaning har tomonlama rivojlanishiga yordam beradi.

Maktabgacha ta'limning zamonaviy kontseptsiyalarining insonparvarlashtirishga qaratilganligi bolaning shaxsiyatiga bo'lgan yondashuvni o'zgartirishni nazarda tutadi. Ushbu yondashuvlarda eng keng tarqalgan narsa o'sib borayotgan shaxsning har tomonlama rivojlanish ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan. Binobarin, barcha pedagogik ishlarni o'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xosligi, har bir bolaning o'ziga xosligi va uning o'ziga xosligining qadr-qimmati to'g'risidagi tushunchasi asosida qurish kerak. Bu maktabgacha ta'limning shaxsga yo'naltirilgan maqsadlarini ustuvor vazifa sifatida qabul qilish zarurligini ko'rsatadi.

Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har bir ertak yoki adabiy asar doimo axloqiy yo'nalishga ega bo'lganligi sababli ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini rivojlantirishga imkon beradi. Bolalar bog'chasidagi teatr bolani hayotdagi va odamlardagi go'zallikni ko'rishga o'rgatadi.

Pedagogika va psixologiyada shaxs va ijod o'rtasidagi munosabatlar muammosi faol muhokama qilinadi. Bugungi kunda maktabgacha pedagogika maktab tipidagi ta'limdan farqli o'laroq, bolalarni sof bolalar faoliyatida rivojlantirish yo'llarini qidirmoqda. Bu birinchi navbatda o'qituvchilar tomonidan qo'llanilishi kerak bo'lgan o'yin. L.S.Vigotskiy o'yinni maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat deb ta'riflagan. L.I. Bozovich, etakchi faoliyat bolalarning o'zlari hayotining asosiy mazmunini tashkil etishini zarur deb hisoblaydi. Shunday qilib, o'yin - bu bolalarning asosiy qiziqishlari va tajribalari jamlangan markazning bir turi. Teatr faoliyati o'yinning bir turidir.

Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati barcha muntazam daqiqalarni tashkiliy ravishda qamrab olishi mumkin: barcha sinflarga, bolalar va kattalarning bo'sh vaqtlarida birgalikdagi faoliyatiga kiritilishi va bolalarning mustaqil faoliyatida amalga oshirilishi mumkin. Teatr faoliyati organik ravishda turli studiyalar va klublar ishiga kiritilishi mumkin; teatr faoliyati mahsulotlari (sahna spektakllari, dramatizatsiyalar, spektakllar, kontsertlar va boshqalar) bayramlar, ko'ngilochar va shirin juma kunlari tarkibiga kiritilishi mumkin.

Sinfda teatrlashtirilgan o'yin: darslar davomida o'qituvchi teatrlashtirilgan o'yinni o'yin texnikasi va bolalarni o'qitish shakli sifatida o'z ichiga oladi. Bolalarga ma'lum bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashga yordam beradigan belgilar darsga kiritiladi. Darsning o'yin shakli bolani ozod qilishga, erkinlik va o'yin muhitini yaratishga yordam beradi.

Bolalar va kattalarning bepul birgalikdagi faoliyati: bu bolalarning darsdan tashqari yurish paytida birgalikdagi faoliyati. Bunga o'ynoqi yurish holatlari, o'yin xonalarida o'yinlar tashkil etish, badiiy adabiyot o'qish, keyin kunduzi darsdan tashqari syujet epizodlarini sahnalashtirish, bepul mavzuda rasm chizish va dramatizatsiya bilan qurilish o'yinlari kiradi.

Bolalarning mustaqil faoliyatida teatrlashtirilgan o'yinlar: mustaqil bolalar o'yinlari bolalarni hayajonlantiradigan belgilar va syujetlarni aks ettiradi. Shunday qilib, bolalar tez-tez Qorqiz va Ota Frostni o'ynashadi, o'yin xonasida Yangi yil bayramining yangi dunyosini yaratadilar. Bolalar va kattalarning birgalikdagi erkin faoliyatida, o'yin va mashg'ulotlarda o'rganilgan yorqin hikoyalar, o'yinlar, dumaloq raqslar ham bolalarning mustaqil teatr o'yinlarining paydo bo'lishiga yordam beradi.

Teatr tadbirlari guruhdagi bolalar hayotini yanada qiziqarli va rang-barang qilishga yordam beradi.

2 Teatr o'yinlarining o'ziga xos xususiyatlari

Sovet yozuvchisi Vasiliy Belov o'zining "Lad" kitobida shunday fikrni ifodalagan: "Har bir bola o'ynashni, ya'ni ijodiy yashashni xohlaydi".

Teatr o'yinlari - adabiy asarlarni (ertaklar, hikoyalar, maxsus yozilgan dramatizatsiya) sahnalashtirish. Adabiy asar qahramonlari xarakterga aylanadi, ularning sarguzashtlari, hayotiy voqealari bolalar tasavvurida o'zgarib, o'yin syujetiga aylanadi. Haqiqiy teatrlashtirilgan o'yin - bu bolalar ijodiyoti uchun boy maydon. Bolalarning o'yinda to'liq ishtirok etishi maxsus tayyorgarlikni talab qiladi, bu badiiy ifoda san'atini estetik idrok etish, matnni diqqat bilan tinglash, intonatsiyalarni ushlash va hokazolarda namoyon bo'ladi. Qahramonning qanday ekanligini tushunish uchun siz elementar bo'lishni, uning harakatlarini tahlil qilishni, ularni baholashni va ishning axloqini tushunishni o'rganishingiz kerak.

O'yin - bu bolaning his-tuyg'ulari va taassurotlarini qayta ishlash, ifoda etishning eng qulay va qiziqarli usuli. Teatr o'yinlari maktabgacha yoshdagi bolani adabiy asarning axloqiy oqibatlarini tushunish, sheriklik tuyg'usini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadigan o'yinda ishtirok etish jarayonida ijtimoiylashtirishning samarali vositalaridan biridir. Dialog va monologlarni takomillashtirish, nutqning ekspressivligini o'zlashtirish jarayonida nutqni rivojlantirish eng samarali bo'ladi. Teatr. o'yin - san'at asari tomonidan ko'rsatilgan yoki syujet tomonidan oldindan belgilab qo'yilgan voqelikdagi harakat, ya'ni. tabiatda reproduktiv bo'lishi mumkin.

Teatr o'yinlari syujetli o'yinga yaqin. Rolli va teatrlashtirilgan o'yinlar umumiy tuzilishga ega: tushuncha, syujet, mazmun, o'yin holati, rol, rolli o'yin harakati, qoidalar. Ijodkorlik bolaning tasvirlangan harakatda o'z his-tuyg'ularini etkazishi, fikrni badiiy etkazishi, roldagi xatti-harakatlarini o'zgartirishi, o'yinda narsa va o'rinbosarlardan o'ziga xos tarzda foydalanishida namoyon bo'ladi. Syujetli o‘yinning teatrlashtirilgan o‘yindan farqi shundaki, syujetli o‘yinda bolalar hayotiy hodisalarni aks ettirsa, teatrlashtirilgan o‘yinda esa adabiy asarlardan syujet oladi. Syujetli rolli o‘yinda yakuniy mahsulot, o‘yin natijasi bo‘lmaydi, lekin teatrlashtirilgan o‘yinda shunday mahsulot – sahnalashtirilgan tomosha, sahna ko‘rinishi bo‘lishi mumkin. Teatrlashtirilgan o'yinning o'ziga xos xususiyati - mazmunning adabiy yoki folklor asosi va tomoshabinlarning mavjudligi. Teatr o'yinlarida o'yin harakati: buyum, kostyum yoki qo'g'irchoq katta ahamiyatga ega, chunki bolaning o'yin harakatlarini tanlashni belgilaydigan rolni qabul qilishiga yordam berish. Bolaning ijodkorligi xarakterning haqiqiy tasvirida namoyon bo'ladi. Buning uchun xarakterni, uning harakatlarini tushunish, uning holatini, his-tuyg'ularini tasavvur qilish, harakatlarni tahlil qilish va baholashni bilish kerak. Bu ko'p jihatdan bolaning tajribasiga bog'liq: uning atrofidagi hayot haqidagi taassurotlari qanchalik xilma-xil bo'lsa, uning tasavvuri, his-tuyg'ulari va fikrlash qobiliyati shunchalik boy bo'ladi. Spektaklni ijro etishda bolalar va haqiqiy san'atkorlarning faoliyati juda ko'p umumiylikka ega.

Teatr o'yinlarida bolalar ijodiyotining turli xil turlari rivojlanadi: badiiy va nutq, musiqiy va o'yin, raqs, sahna, qo'shiq. Tajribali o'qituvchi bilan bolalar adabiy asarni nafaqat rollarni ijro etuvchi "rassomlar" sifatida, balki spektaklni loyihalashtirgan "rassomlar" sifatida ham, ovoz jo'rligini ta'minlaydigan "musiqachilar" sifatida badiiy tasvirlashga intiladi. Bunday faoliyatning har bir turi bolaning individual xususiyatlari va qobiliyatini ochib berishga, iste'dodni rivojlantirishga va bolalarni o'ziga jalb qilishga yordam beradi.

Bolalarni badiiy, dramatik, teatrlashtirilgan san'at bilan tanishtirishda teatrlashtirilgan o'yinlarning o'rni ayniqsa diqqatga sazovordir. Maktabgacha yoshdagi bolalar teatr san'atining turli turlari bilan tanishadilar. To'g'ri yo'l-yo'riq bilan bolalar rassomlar, rejissyorlar, teatr dizaynerlari va dirijyorlarning ishi haqida g'oyalarni rivojlantiradilar. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar spektakl ijodiy jamoa tomonidan tayyorlanishini tushunishadi (har bir kishi birgalikda bitta ishni bajaradi - spektakl). Bolalar o'zlarining teatr o'yinlari tajribasiga o'xshab, teatr ijodkorlarga ham, tomoshabinlarga ham quvonch baxsh etishini his qiladilar va tushunadilar.

Teatr o'yinlarining o'zi tarbiyaviy ishning bir qismidir. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun nafaqat individual psixik jarayonlarni amalga oshirishi, balki bu jarayonlar bolaning butun shaxsiyati, uning ongi, ongini rivojlantirishning yuqori darajadagi rivojlanish darajasiga ko'tarilishi uchun katta ahamiyatga ega. o'yinda rivojlanadi. Bola o'z-o'zidan xabardor bo'ladi, xohishni o'rganadi va o'zining o'tkinchi affektiv intilishlarini xohishga bo'ysundiradi; harakat qilishni o'rganadi, o'z harakatini ma'lum bir qolipga, xulq-atvor qoidasiga bo'ysundiradi, yashashni o'rganadi, o'z qahramonlari hayotini o'tkazadi, ularni sevadi yoki sevmaydi, ularning harakatlarining mohiyati va sabablarini tahlil qiladi va tushunishga harakat qiladi va xatolaridan saboq oladi.

Teatr o'yinlari bolaga juda ko'p muhim vazifalarni qo'yadi. Bolalar o'qituvchining ozgina yordami bilan o'yin guruhlariga bo'linishi, nima o'ynashi haqida kelishib olishlari, asosiy tayyorgarlik harakatlarini aniqlashlari va amalga oshirishlari kerak (kerakli atributlarni, kostyumlarni, bezaklarni tanlash, sahnani loyihalash, tanlash rol o'yinchilari va taqdimotchi bir necha marta sinov o'yinini o'tkazadilar); tomoshabinlarni taklif qila olish va ularga spektaklni ko'rsatish. Rol o'yinchilarining nutqi va pantomimik harakatlari etarlicha ifodali bo'lishi kerak (tushunarli, intonatsion jihatdan xilma-xil, hissiyotli, maqsadli, majoziy jihatdan haqiqat).

Shunday qilib, teatrlashtirilgan o'yinni tashkil etish jarayonida bolalar tashkilotchilik qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantiradilar, aloqa shakllari, turlari va vositalarini takomillashtirish, bolalarning bir-biri bilan bevosita munosabatlarini rivojlantiradilar va tushunadilar, kommunikativ ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Maktabgacha yoshda birinchi marta atrofdagi odamlar tomonidan yaxshi muomala qilish zarurati, ular tomonidan tushunilishi va qabul qilinishi istagi paydo bo'ladi. O'yindagi bolalar bir-biriga diqqat bilan qarashadi, bir-birlarini baholaydilar va bunday baholashlarga qarab, o'zaro hamdardlik ko'rsatadilar yoki ko'rsatmaydilar. O'yinda ular kashf etgan shaxsiy xususiyatlar shakllanadigan munosabatlarni belgilaydi. Tengdoshlar o'yinda belgilangan qoidalarga rioya qilmaydigan va muloqotda salbiy xarakterli xususiyatlarni namoyish etadigan bolalar bilan muomala qilishdan bosh tortadilar. Shaxs ongli, motivatsion asosda qurilgan muloqotda paydo bo'ladi. O'yin va unga tayyorgarlik jarayonida bolalar o'rtasida hamkorlik munosabatlari, o'zaro yordam, mehnat taqsimoti va hamkorlik, bir-biriga g'amxo'rlik va e'tibor rivojlanadi. Bunday o'yinlarda bolalar ma'lumotni idrok etish va uzatishni o'rganadilar, suhbatdoshlari va tomoshabinlarining reaktsiyalariga e'tibor qaratadilar, o'z harakatlarida ularni hisobga oladilar. Bu, ayniqsa, spektakl paytida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyin vaziyatda tezda harakat qilish va o'zini nazorat qila olish uchun juda muhimdir, masalan: ishtirokchilardan biri o'z so'zlarini unutdi, tartibni aralashtirib yubordi va hokazo. Shu sababli, o'yin va unga tayyorgarlik jarayonida rivojlanayotgan ishtirokchi bolalar o'rtasidagi o'zaro tushunish va o'zaro yordam juda muhimdir.

1.3.Teatrlashtirilgan o'yinlarning turlari

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlarni ikkita asosiy guruhga bo'lish mumkin: rejissyor o'yinlari va dramatizatsiya o'yinlari.

Rejissor o'yinlari stol usti, soya teatri va flanelgrafdagi teatrni o'z ichiga oladi: bola yoki kattalar aktyor emas, balki sahnalarni yaratadi, o'yinchoq qahramon rolini boshqaradi, uning o'rnida harakat qiladi, uni intonatsiya va yuz ifodalari bilan tasvirlaydi.

Dramatizatsiyalar aktyorning o'z harakatlariga asoslanib, qo'g'irchoqlar yoki barmoqlarga taqiladigan personajlar yordamida amalga oshiriladi. Bunday holda, bola o'zini ifodalash vositalaridan - intonatsiyadan, yuz ifodalaridan, pantomimadan foydalangan holda o'zini o'ynaydi.

L.V. Artemova rejissyorlik o'yinlarining quyidagi tasnifini taklif qiladi:

Stol usti o'yinchoq teatri: turli xil o'yinchoqlar va qo'l san'atlari qo'llaniladi. Asosiysi, ular stolda barqaror turishadi va harakatga xalaqit bermaydilar.

Stol usti rasm teatri. Qahramonlar va manzara - rasmlar. Ularning harakatlari cheklangan. Xarakterning holati, uning kayfiyati o'yinchining intonatsiyasi bilan etkaziladi. Harakat davom etayotganda belgilar paydo bo'ladi, bu ajablanish elementini yaratadi va bolalarning qiziqishini uyg'otadi.

Stend-kitob. Hodisalarning dinamikasi va ketma-ketligi o'zgaruvchan rasmlar yordamida tasvirlangan. Kitob stendini varaqlab, taqdimotchi voqealar va uchrashuvlar tasvirlangan shaxsiy hikoyalarini namoyish etadi.

Flanelografiya. Rasmlar yoki belgilar ekranda ko'rsatiladi. Ular ekranni va rasmning orqa qismini qoplaydigan flanel tomonidan ushlab turiladi. Flanel o'rniga siz rasmlarga baxmal yoki zımpara bo'laklarini yopishtirishingiz mumkin. Chizmalar bolalar tomonidan eski kitoblardan birgalikda tanlanadi, jurnallar mustaqil ravishda yaratiladi.

Soya teatri. Buning uchun shaffof qog'oz ekrani, qora tekis belgilar va ularning orqasida belgilarni ekranga tushiradigan yorug'lik manbai kerak. Tasvirni barmoqlaringiz yordamida ham olish mumkin. Shou tegishli ovoz bilan birga keladi.

L.V. Artemova, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dramatizatsiya o'yinlarining bir nechta turlarini aniqlaydi.

Barmoqlar bilan dramatizatsiya o'yinlari. Bolaning barmoqlariga qo'yadigan atributlari. U qo'lida tasviri bo'lgan qahramonni "o'ynaydi". Syujet davom etar ekan, u matnni talaffuz qilish uchun bir yoki bir nechta barmoqlardan foydalanadi. Ekran orqasida yoki xonada erkin harakatlanayotganda harakatlarni tasvirlashingiz mumkin.

Bibabo qo'g'irchoqlari bilan dramatizatsiya o'yinlari. Ushbu o'yinlarda bibabo qo'g'irchoqlari barmoqlarga joylashtiriladi. Ular odatda haydovchi turgan ekranda ishlaydi. Bunday qo'g'irchoqlarni eski o'yinchoqlar yordamida o'zingiz qilishingiz mumkin.

Improvizatsiya. Bu oldindan tayyorgarliksiz syujetni sahnalashtirish.

An'anaviy pedagogikada dramatizatsiya o'yinlari bolalarning adabiy asarlar mazmunini ijodiy takrorlaydigan ijodiy o'yinlar sifatida tasniflanadi.

Teatr o'yinlari masalasini ko'rib chiqayotganda, maktabgacha yoshdagi bolalarda ushbu faoliyat turining tasnifini ochib berish kerak.

stol teatri

qo'lda teatr

pol qo'g'irchoqlari

stend teatri

qo'g'irchoqlar minish

tirik qo'g'irchoq teatri

dramatizatsiya o'yinlari:

bolalarcha qofiyalarni sahnalashtirish

kichik sahnalashtirish

qo'shiqlarni, ertaklarni dramatizatsiya qilish

qisqa adabiy matnlarni dramatizatsiya qilish

bolalar ijodiyoti

o'yin-spektakllar:

dramatik ijro

musiqiy va dramatik ijro

bolalar operasi

xoreografiyaga asoslangan ijro

ritmoplastikaning ishlashi

pantomima

teatr harakati:

bayramlar

o'yin-kulgi

teatrlashtirilgan tomoshalar

Teatr o'yinlarining bunday tasnifi sizga bolalar faoliyatini diversifikatsiya qilish, teatr bilimlari va ko'nikmalarini boyitish va kengaytirish imkonini beradi.

Badiiy dizayni, eng muhimi, bolalar teatr faoliyatining o'ziga xosligi bilan ajralib turadigan teatr o'yinlarining ko'plab turlari mavjud. Teatr o'yinlarining qo'g'irchoq, barmoq, soya, stol teatri, dramatizatsiya o'yinlari, musiqali tomoshalar kabi turlari mavjud.

Ba'zi o'yinlarda bolalar san'atkorlar kabi spektaklni o'zlari taqdim etadilar; Har bir bola o'z rolini o'ynaydi. Boshqalarida esa bolalar xuddi rejissyor o‘yinidagidek harakat qiladilar: ular o‘yinchoqlar yordamida qahramonlari tasvirlangan, rollarini ovoz chiqarib tasvirlangan adabiy asarni sahnalashtiradilar. Uch o'lchovli va tekis figurali stol usti teatri yoki skameykali teatrlashtirilgan o'yinlar yordamida shunga o'xshash spektakllar bolalar rasmlari (ko'pincha kontur bo'ylab kesilgan) yordamida flanelgraf yoki ekranda ertak, hikoya va hokazolarni ko'rsatadilar. Skameykali teatr o'yinlarining eng keng tarqalgan turi - soya teatri.

Ba'zida bolalar haqiqiy qo'g'irchoqbozlar rolini o'ynaydi, bunday o'yinda odatda ikki turdagi teatr o'yinchoqlari ishlatiladi. Birinchisi, Petrushka turi - Petrushka teatri (amalda u ko'pincha bi-ba-bo teatri deb ataladi), bu erda qo'lqop tipidagi qo'g'irchoqlar qo'llaniladi: qo'g'irchoq, ichi bo'sh, qo'lga qo'yiladi, ko'rsatkich barmog'i esa. qo'g'irchoqning boshiga qo'yiladi, bosh barmog'i va barmoqlari kostyumning yenglariga joylashtiriladi.o'rtada, qolgan barmoqlar kaftga bosiladi. Spektakl ekran ortidan ko'rsatiladi: qo'g'irchoqbozlar qo'g'irchoqlarni boshlari ustida ushlab turishadi.

So'nggi yillarda maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'g'irchoq printsipiga asoslangan qo'g'irchoqlar paydo bo'ldi.

Qo'g'irchoqlarni haydashning ikkala usuli ham, hatto katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ham juda murakkab, shuning uchun maxsus mashqlar talab qilinadi. O'qituvchi bolalarga qo'g'irchoqlarning harakatlarini qanday ko'rsatishni o'rgatadi (egilish, burish, qo'llarini silkitish) va qahramonlarning harakati va nutqining bir-biriga mos kelishiga ishonch hosil qiladi.

Qo'g'irchoq bilan ishlash sizga nozik vosita mahoratini va harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilashga, qo'g'irchoqni boshqarish uchun javobgar bo'lishga va oddiy hayotda biron sababga ko'ra bola qila olmaydigan yoki qila olmaydigan his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni, holatlarni, harakatlarni qo'g'irchoq orqali ifoda etishga imkon beradi. o'zini ifoda etishga imkon bermaslik; sizning harakatlaringiz va qo'g'irchoq holatidagi o'zgarishlar o'rtasidagi sabab-natija munosabatlarini anglash va turli his-tuyg'ular, his-tuyg'ular va holatlar uchun adekvat tana ifodasini topishni o'rganish imkonini beradi. Bu ish ixtiyoriy e'tiborni rivojlantiradi, shuningdek, muloqot qilish qobiliyati va madaniyatini oshirishga imkon beradi.

Bolalar ko'pincha bo'lajak spektakl uchun qahramonlar ishlab chiqaruvchisi sifatida harakat qilishadi. Bolaning qo'g'irchoq yasash uchun qaysi xarakterini tanlashi, unga qanday xarakter berish yoki unga qanday xususiyatlarni qo'shishi, qanday yuz ifodasi va qo'g'irchoqning kayfiyati juda muhimdir. Ushbu belgilarga asoslanib, bolaning kayfiyatining o'ziga xos xususiyatlarini, uning psixologik holatini baholash mumkin, chunki ko'pincha odam o'zining ichki qismini qo'g'irchoqda shaxsiylashtiradi va gavdalantiradi.

Qoida tariqasida, 8 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun hatto oddiy qo'g'irchoqni ham mustaqil ravishda yasash qiyin. Bu jarayonga ota-onalar, katta aka-uka va opa-singillarni jalb qilish foydalidir. Bu bolalar va ota-onalarni birlashtiradi va ularga bir-birini yaxshiroq tushunishga imkon beradi. Shuningdek, u o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni normallashtiradi. Pedagoglar ota-onalarning tarbiya jarayonida ishtirok etmasligidan shikoyat qiladilar. Teatr tomoshasini tashkil qilish bu muammoni ma'lum darajada hal qilishga yordam beradi.

O'z qo'llaringiz bilan qo'g'irchoqlar yasash bolalar uchun foydalidir, chunki u nozik vosita ko'nikmalarini, tasavvurni, xayoliy fikrlashni rivojlantiradi, xarakterni kichik vositalar yordamida ifodalash qobiliyatini rivojlantiradi, boshqalarni va ular atrofida sodir bo'layotgan narsalarni nozik his qilish qobiliyatini rivojlantiradi. diqqatni jamlash. Bolada asosiy aqliy va jismoniy jarayonlarning rivojlanishiga (nozik motorli ko'nikmalar, fantaziya, tasavvur, fikrlash, diqqatni jamlash), kommunikativ ko'nikmalarni yaxshilashga har tomonlama ta'sir ko'rsatish qo'g'irchoq qahramonlarini yaratish va ularni teatrlashtirilgan tomosha qilish jarayonida sodir bo'ladi. o'ynash.

2. TEAT OYINLARINI BOSHQARISH METODIKASI

1 Teatr o'yinlarini tashkil qilish texnologiyasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyatini shakllantirish bo'yicha ishni hissiy va hissiy tajribani to'plash bilan boshlash tavsiya etiladi; teatr faoliyatiga qiziqish va hissiy ijobiy munosabatni rivojlantirish.

Bolalarni teatr san'ati bilan tanishtirish kattalar tomonidan ijro etilgan spektakllarni tomosha qilishdan boshlanadi: birinchi navbatda, bolaning hissiy kayfiyatiga yaqin bo'lgan qo'g'irchoq spektakllari, so'ngra dramatik tomoshalar. Kelajakda qo'g'irchoq va drama teatri spektakllarini navbatma-navbat tomosha qilish maktabgacha yoshdagi bolalarga janr qonunlarini bosqichma-bosqich egallash imkonini beradi. Yig'ilgan taassurotlar ularga eng oddiy rollarni o'ynashda va transformatsiya asoslarini tushunishda yordam beradi. Harakat usullarini o'zlashtirib, bola ijodiy o'yinda o'zini tobora erkin his qila boshlaydi. Birgalikda muhokama qilish jarayonida bolalar bir-birining imkoniyatlarini baholaydilar; bu ularga badiiy ijoddagi kuchli tomonlarini ro'yobga chiqarishga yordam beradi. Bolalar transformatsiya san'atida, qo'shma loyihani ishlab chiqishda (dizayn, sahnalashtirish va boshqalar) muvaffaqiyatli kashfiyotlarni payqashadi.

Teatr faoliyatida bolalarning ijodiy faoliyatini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun bir qator shartlar bajarilishi kerak.

O'qituvchilarni qo'shimcha tayyorlash teatr pedagogikasidan foydalangan holda amalga oshirilishi kerak, ular o'z o'quvchilari uchun ijodiy xulq-atvor namunasi bo'lishi mumkin. Bunga maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik teatr - bolalarni teatr san'ati bilan tanishtirish va teatr madaniyati asoslarini o'rgatish bo'yicha umumiy istak bilan birlashtirilgan hamfikrlar jamoasini yaratish orqali erishish mumkin. Teatr pedagogikasi usullaridan foydalangan holda o'qituvchilarni qo'shimcha o'qitish bevosita bolalar bog'chasi devorlari ichida amalga oshirilishi kerak. Bolalar bog'chasidagi barcha musiqiy-pedagogik ishlarning o'ziga xos muvofiqlashtiruvchisi bo'lgan musiqa direktori tomonidan olib boriladigan bunday mashg'ulotlar natijasida o'qituvchining ijodiy qobiliyatlari ochiladi va bolalar unga taqlid qilib, ijodiy xulq-atvorni o'rganadilar.

Ko'pincha maktabgacha ta'lim muassasalarida biz kattalarning uyushmagan teatr faoliyatiga duch kelamiz: ular teatr san'atini to'liq o'zlashtirmasdan, bolalar spektakllarini sahnalashtirishga majbur. Qo‘g‘irchoq teatrining yakkaxon, o‘z-o‘zidan paydo bo‘ladigan tomoshalari, o‘qituvchining festivalda qahramon yoki boshlovchi sifatidagi kamdan-kam chiqishlari to‘laqonli sahna san’atining tizimli idrok qilinmaganligi sababli bolalar teatr faoliyatining rivojlanishiga hissa qo‘shmaydi. Shunday qilib, ko'pchilik o'qituvchilarning bolalarning ijodiy teatr faoliyatiga rahbarlik qilishga tayyor emasligi aniq. Bundan tashqari, bugungi kunda bolalar uchun teatrga sayohat uyushtirish deyarli mumkin emas. Kattalar pedagogik teatri bolalarni teatr san'ati bilan tanishtirish va o'zgartirish san'atini egallagan o'qituvchining ijodiy faol, badiiy shaxsiyati jozibasi ta'sirida ularning ijodiy fazilatlarini tarbiyalashni o'z zimmasiga olishi kerak.

Teatr o'yinlarida ijodiy harakat usullarini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bolalarga o'z ijodida (o'z va muallifning hikoyalarini yaratishda, sahnalashtirishda va loyihalashda) o'zini namoyon qilish imkoniyatini berish kerak. Siz faqat atrofingizdagi kattalarning ko'magida ijodkorlikni o'rganishingiz mumkin, shuning uchun ota-onalar bilan tizimli ishlash muhim nuqtadir. O'qituvchilar, bolalar va ota-onalarni birgalikda ishlashda birlashtirish va ularni ijod va teatr dunyosi bilan tanishtirish ota-onalarning o'z farzandlarini tarbiyalashda pedagogik tayyorgarligini oshirishga imkon beradi va oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi hamkorlik shakllarini kengaytirishga yordam beradi (bo'sh vaqtni o'tkazish, mavzuli kechalar va suhbatlar, maslahatlar).

O'qituvchi mehnat uchun badiiy asarlarni ongli ravishda tanlashi kerak. Tanlov mezonlari asarning badiiy qiymati, undan foydalanishning pedagogik maqsadga muvofiqligi, bolaning hayoti va badiiy va ijodiy tajribasiga muvofiqligi, jonli tasvir va intonatsiyaning ekspressivligi (musiqiy, og'zaki, vizual).

Teatr o'yinlarida bolalarning ijodiy faoliyatini shakllantirishga rahbarlik qilishda o'qituvchi insonparvarlik yo'nalishi (kattalar va bolalar o'rtasidagi chinakam insoniy munosabatlar) tamoyillariga tayanishi kerak; integratsiya (teatr o'yinida turli xil san'at va faoliyat turlarini birlashtirish); kattalar va bolaning ijodiy o'zaro ta'siri (badiiy va estetik faoliyatda birgalikda ijod qilish).

Teatr o'yinlarida bolalarning ijodiy faolligini oshirish bo'yicha ishning asosiy o'ziga xos usullari quyidagilardir:

vaziyatlarni modellashtirish usuli (bolalar bilan birgalikda syujet-modellar, vaziyatlar-modellar, eskizlar yaratishni o'z ichiga oladi, ularda ular badiiy va ijodiy faoliyat usullarini o'zlashtiradilar);

ijodiy suhbat usuli (savol va dialog taktikasini maxsus shakllantirish orqali bolalarni badiiy tasvir bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi);

assotsiatsiyalar usuli (assotsiativ taqqoslash orqali bolaning tasavvurini va tafakkurini uyg'otish imkonini beradi va keyin paydo bo'lgan uyushmalar asosida ongida yangi tasvirlarni yaratadi).

Shuni ta'kidlash kerakki, teatrlashtirilgan o'yinni boshqarishning umumiy usullari to'g'ridan-to'g'ri (o'qituvchi harakat usullarini ko'rsatadi) va bilvosita (o'qituvchi bolani mustaqil harakat qilishga undaydi) texnikadir.

Teatr o'yinlari o'qituvchi tomonidan bolalar faoliyatining har qanday turida, har qanday sinfda ishlatilishi mumkin. O'yinning eng katta qiymati bolalarning mustaqil faoliyatida namoyon bo'ladi, ular tomosha qilgan spektakllar, o'qigan adabiy asarlar (xalq, asl) va boshqa badiiy manbalar (rasmlar, musiqiy pyesalar va boshqalar) taassurotlarini aks ettiradi.

Bolalar spektakllarini loyihalash uchun maxsus ishlarni tashkil qilish kerak, buning natijasida bolalar ijodiy guruhlarga ("kostyum dizaynerlari", "rejissyorlar", "rassomlar" va boshqalar) birlashtirilgan. Ota-onalar bolalar uchun qiyin bo'lgan ishlarga jalb qilinishi kerak (sahnani texnik sozlash, kostyumlar tayyorlash).

2 Teatr o'yinlarini tashkil qilish uchun asosiy talablar

Teatr o'yinlarining doimiy, har kuni pedagogik jarayonning barcha shakllariga kiritilishi, bu ularni bolalar uchun rolli o'yinlar kabi zarur qiladi.

Tayyorgarlik va o'yin bosqichlarida bolalarning maksimal faolligi.

Teatr o'yinini tashkil etishning barcha bosqichlarida bolalarning bir-biri bilan va kattalar bilan hamkorligi.

O'yinlar uchun tanlangan mavzular va syujetlar mazmunining ketma-ketligi va murakkabligi bolalarning yoshi va mahoratiga mos keladi.

Mavzuni ijodiy rivojlantirish adabiy asarlar syujeti asosida o'yin ssenariysini tayyorlashdan boshlanadi. Keyinchalik, bolalar ma'lum bir mavzu bo'yicha improvizatsiya qilishlari kutiladi. Teatr o'yinlari ishtirokchilari transformatsiya elementlarini o'zlashtirishlari kerak, shunda xarakterning xarakteri va uning odatlari hamma tomonidan osongina tan olinadi. Shu bilan birga, o'yin mavzusi va syujetini tasvirlashda bolalarga harakat va tasavvurda ko'proq erkinlik berish kerak.

Teatr o'yinlari orqali o'qituvchi bolalarni teatr janrlari (drama teatri, opera, operetta, balet, qo'g'irchoq va hayvonlar teatri, pantomima) bilan tanishtiradi.

Yosh guruhda teatrlashtirilgan o'yinlarning prototipi rolli o'yinlardir. Z.M. Boguslavskaya va E.O. Smirnovaning fikricha, bolalar o'z rollariga muvofiq harakat qilib, o'z imkoniyatlaridan to'liqroq foydalanadilar va ko'p vazifalarni ancha oson bajaradilar. Ehtiyotkor chumchuqlar, jasur sichqonlar yoki do'stona g'ozlar nomidan harakat qilib, ular o'rganadilar va o'zlari uchun sezilmaydi. Bundan tashqari, rolli o'yinlar bolalarning tasavvurini faollashtiradi va rivojlantiradi, ularni mustaqil ijodiy o'yinga tayyorlaydi.

Kichik guruhning bolalari itlar, mushuklar va boshqa tanish hayvonlarga aylanishdan xursand, ammo ular hali ham syujetni ishlab chiqishga va o'ynashga qodir emaslar. Ular faqat hayvonlarga taqlid qiladilar, ularni tashqi ko'rinishda nusxalashadi, ularning xulq-atvor xususiyatlarini oshkor qilmaydilar, shuning uchun kichik guruh bolalariga model asosida o'yin harakatlarining ba'zi usullarini o'rgatish muhimdir. O.S. Shu maqsadda Laputina "Ona tovuq va jo'jalar", "Ayiq va bolalar", "Quyon va kichik quyonlar" o'yinlarini o'ynashni va sinfda bolalarning kundalik hayotidan kichik sahnalarni o'ynashni, adabiy asarlar asosida o'yinlar tashkil qilishni tavsiya qiladi: " O'yinchoqlar" A. Barto, "Kitty" va echki" V. Jukovskiy.

Dramatik o'yinlarga qiziqishni rivojlantirishda imkon qadar bolalarga ertak va boshqa adabiy asarlarni o'qib berish va aytib berish kerak.

O'rta guruhda bolalar allaqachon harakat va so'zlarni rollarda birlashtirishga, ikki-to'rtta belgidan iborat pantomimadan foydalanishga o'rgatishlari mumkin. Ta'lim mashqlaridan foydalanish mumkin, masalan, "O'zingizni kichkina quyon sifatida tasavvur qiling va bizga o'zingiz haqingizda aytib bering."

Eng faol bolalar guruhi bilan stol usti teatri ("Kolobok" ertaki) yordamida eng oddiy ertaklarni dramatizatsiya qilish tavsiya etiladi. Faol bo'lmagan bolalarni o'yinlarga jalb qilish orqali siz oz miqdordagi harakatga ega bo'lgan asarlarni dramatizatsiya qilishingiz mumkin ("Kichik kichkina mushukcha" qofiyasi).

Kattaroq guruhda bolalar ijro mahoratini oshirishda davom etadilar. O'qituvchi ularni mustaqil ravishda obrazli ifodalash usullarini topishga o'rgatadi. Dramatik konflikt, personajlarning rivojlanishi, vaziyatlarning keskinligi, hissiy shiddat, qisqa, ifodali dialoglar, tilning soddaligi va obrazliligi - bularning barchasi ertaklar asosida dramatizatsiya o'yinlarini o'tkazish uchun qulay sharoit yaratadi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlarini tomosha qilish, D.B. Mendzheritskaya ta'kidladi: bunday o'yin bola uchun hayotdagi voqealarga taqlid qilishdan ko'ra qiyinroqdir, chunki u qahramonlarning obrazlarini, ularning xatti-harakatlarini tushunish va his qilishni, asar matnini o'rganish va eslab qolishni talab qiladi.

Bolalar o'yinlarida ertaklar turli yo'llar bilan aks ettiriladi: bolalar alohida syujetlarni, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar esa butun ertakni takrorlaydilar. 6-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dramatizatsiya ko'pincha oddiy o'yindagi kabi o'zlari uchun emas, balki tomoshabinlar uchun o'ynaydigan spektaklga aylanadi. Xuddi shu yoshda rejissyorlik o'yinlari mavjud bo'lib, unda qahramonlar qo'g'irchoqlar va boshqa o'yinchoqlar bo'lib, bola ularni harakatga va gapirishga majbur qiladi. Bu uning xatti-harakatlarini tartibga solishni, so'zlari haqida o'ylashni va harakatlarini tiyishni talab qiladi.

XULOSA

Teatr o'yinlari bolani o'z harakatlari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga, oddiy hayotda biron sababga ko'ra bola o'zi ko'rsatishga imkon bermaydigan yoki ko'rsata olmaydigan his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni, holatlarni, harakatlarni ko'rsatishga o'rgatadi.

Bu sizga turli xil his-tuyg'ular, his-tuyg'ular, holatlarning adekvat tana ifodasini topishga o'rgatadi va muloqot qobiliyatlari va madaniyatini oshirishga imkon beradi.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

Vygotskiy L.S. Psixologiya. - SPb.: EKSMO - PRESS, 2000.

Gurin Yu.V., Monina G.B. Uch yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yinlar. - Sankt-Peterburg: nutq; M.:Sfera, 2011 yil.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Maktabgacha pedagogika. - M.: Akademiya, 2001 yil.

Leontyev A.N. Ruhiy rivojlanish muammolari. - 4-nashr. - M.: Moskva nashriyoti. Universitet, 1981 yil.

Lisina M.I. Muloqot ontogenezi muammolari. - M.: Pedagogika, 1986 yil.

Muxina V.S. Rivojlanish psixologiyasi: rivojlanish fenomenologiyasi, bolalik, o'smirlik. - M.: Akademiya, 1999 yil.

Nedospasova V.A. Biz o'ynab o'samiz. - M.: Ta'lim, 2000 yil.

Orexova O.A. Bolaning his-tuyg'ularining rang diagnostikasi. - Sankt-Peterburg: Rech, 2002 yil.

Osipova L.E. Oila bilan bolalar bog'chasida ishlash. - M.: Scriptorium 2003, 2011.

Pavlova N.N., Rudenko L.G. Bolalar bog'chasida ekspress diagnostika. - M.: Ibtido, 2008 yil.

Pokrovskiy E.A. Rus bolalar ochiq o'yinlar. - Sankt-Peterburg: Rech, 2011 yil.

Sertakova N.M. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy moslashuvi vositasi sifatida. - SPb.: BOLALIK - PRESS, 2009 yil.

Shmakov S.A. Talabalarning o'yinlari madaniy hodisadir. - M.: Yangi maktab, 1994 yil.

Elkonin D.B. O'yin psixologiyasi. - M.: VLADOS, 1999 yil.

Olga Abuzyarova
"Teatr faoliyati boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini faollashtirish usuli sifatida" maslahati

Teatrlashtirilgan o'yinlar bolalar dasturida ko'plab muammolarni hal qilish imkonini beradi bog': ijtimoiy hodisalar bilan tanishish, nutqni rivojlantirish, elementar matematik tushunchalarni shakllantirishdan jismoniy takomillashtirishgacha. Turli xil mavzular, ommaviy axborot vositalari, hissiyotlar teatrlashtirilgan o'yinlar shaxsni har tomonlama tarbiyalash maqsadida ulardan foydalanish imkonini beradi.

IN teatrlashtirilgan o'yin hissiyotli rivojlanish: bolalar qahramonlarning his-tuyg'ulari va kayfiyatlari bilan tanishadilar, usta yo'llari ularning tashqi ifodasi, u yoki bu kayfiyatning sabablarini bilish, o'yin bolaning o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi anglash vositasidir. Ishtirok etish orqali teatrlashtirilgan o'yinlar, bolalar qo'g'irchoqlarning savollariga javob berishadi, ularning so'rovlarini bajarishadi, maslahat berishadi, tasvirga kiradilar, unga aylanadilar, hayotini o'tkazadilar. O'ziga xoslik teatrlashtirilgan o'yinlar ularning tayyor uchastkasi borligi, demak faoliyat bola asosan ish matni bilan oldindan belgilanadi.

Qahramonlar mulohazalarining ifodaliligi ustida ishlash jarayonida o'z bayonotlari sezilmaydi. Bolaning so'z boyligi faollashadi, nutqning tovush tomoni. Yangi rol, ayniqsa xarakterli dialog, bolani o'zini aniq va tushunarli tarzda ifodalash zarurati bilan duch keladi. Uning dialogik nutqi va uning grammatik tuzilishi yaxshilanadi, bola boshlanadi lug'atdan faol foydalaning, bu esa, o'z navbatida, ham to'ldiriladi. Biz ko'rgan va boshdan kechirgan narsalar havaskorlar teatri vakillik insonning dunyoqarashini kengaytiradi bolalar, do'stlaringiz va ota-onalaringizga ijro haqida aytib berish ehtiyojini yaratadi. Bularning barchasi shubhasiz nutqni rivojlantirishga yordam beradi, dialog o'tkazish va o'z taassurotlarini monolog shaklida etkazish qobiliyati.

Rivojlanishga foydali ta'sir ko'rsatish uchun bolalar, xususan, shakllanishi lug'at kerak Shunday qilib, har bir bola qandaydir rolda o'zini namoyon qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. Shuning uchun turli xil foydalanish kerak texnikalar:

Bolalar o'z xohishiga ko'ra rol tanlashlari mumkin;

Asosiy rollarga eng qo'rqoq, uyatchanglarni tayinlash bolalar;

Kartalarda rollarni taqsimlash (bolalar o'qituvchining qo'lidan xarakter sxematik tasvirlangan har qanday kartani olishadi);

Rollarni juftlikda o'ynash.

Darslar davomida bu kerak:

Javob va takliflarni diqqat bilan tinglang bolalar;

Agar ular javob bermasa, tushuntirishni talab qilmang, balki xarakter bilan harakatlarga o'ting;

Uchrashuv paytida bolalar asar qahramonlari bilan, ular bilan harakat qilishlari yoki suhbatlashishlari uchun vaqt ajrating.

Xulosa qilib aytganda, har xil bolalarni xursand qilish usullari.

Bundan tashqari, katta ahamiyatga ega lug'atni faollashtirish, tasavvurni rivojlantirish, nutqni boyitish bolalar ertak va qoʻgʻirchoq teatriga beriladi teatr. Bu ularning bolalari yaxshiroq eslaydilar, tinglashni va tomosha qilishni yaxshi ko'radilar. Har kuni bolalarga nafaqat bog'chada, balki uyda ham ertak aytib berish kerak. Bolalar nafaqat tinglovchilar, balki hikoyachilar ham bo'lishlari kerak.

Mana bizning maslahatlarimiz:

Bolalarni ikkita xayoliy o'yinchoq bilan mustaqil ravishda hikoya qilish va uni o'ynashga taklif qiling;

Bolalarga skitslar va o'yinlar yaratish uchun noan'anaviy qo'g'irchoqlar to'plamini taklif qiling

qarama-qarshi rollar uchun - Ayoz ota va qurbaqa, Qorqiz va maydanoz;

Bolalarga qarama-qarshi rollarni o'ynash imkoniyatini bering - eski

ayiq va kichkina ayiq bolasi, g'azablangan it va himoyasiz kuchukcha.

Shunday qilib, siz quyidagilarni qilishingiz mumkin xulosalar: teatr faoliyati- ijodiy shaxsni shakllantirishning maqsadli jarayoni; targ'ib qilish Atrofimizdagi dunyodagi go'zallikni idrok etish, baholash, his qilish va unga bo'lgan munosabatni etkazish qobiliyatini, ob'ektlarni ular kabi idrok etish qobiliyatini rivojlantirish; mos muayyan ijtimoiy vaziyatga.

Bolalar bilan ishlash teatr faoliyati e'tibor berish kerak, chunki aynan shu narsa bola shaxsining barkamol rivojlanishi uchun noyob imkoniyatlarni beradi.

Nutqni shakllantirish faoliyat, dialogik va monolog nutqi, lug'at bilan mumkin faol har xil turdagi bolani rivojlantirish va o'rganish jarayoniga qo'shilish teatrlashtirilgan o'yinlar.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Mening guruhimga 2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar kiradi. Ba'zi bolalar hali ham yomon gapirishadi, shuning uchun bizning bolalar bilan ishlashimizning asosiy vazifalaridan biri.

didaktik o'yin - o'quv faoliyatining faol turi, bolalarni o'rganish va rivojlantirishga qaratilgan o'yin. atrofdagi dunyo haqida aniq ma'lumotlar.

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini faollashtirish". O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha hisobot"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar lug'atini faollashtirish" 2014-2015 o'quv yilida men o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini oldim: "Lug'atni faollashtirish.

Barmoq o'yinlari maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish usuli sifatida Men bu alohida yo'nalishni tasodifan tanlagan emasman, chunki barmoqlar yordamida qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga katta e'tibor berish juda muhim deb o'ylayman.

Xalq og'zaki ijodining kichik shakllaridan foydalanish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini boyitish"Kichik folklor shakllaridan foydalanish orqali boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini boyitish" hisoboti. Muvofiqlik. Asosiy maqsad.

Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish usuli sifatida TAQDIMAT UCHUN IZOH Assalomu alaykum, hurmatli hamkasblar! Slayd 1-2 “Teatr nima? Bu odamlar bilan muloqot qilishning eng yaxshi usuli.