Förberedelser inför skolan

Skydd av projektaktiviteter ryska språket. Gruppprojekt om ryska språket. Ämne: "Skapandet av en uppslagsbok om det ryska språket" En enkel mening. Manna från himlen -

Fördelen med projektmetoden framför andra är uppenbar: varje student är involverad i en aktiv kreativ process för att skaffa ny kunskap, utför självständigt den typ av arbete som han har valt, deltar i gemensamt arbete, i kommunikationsprocessen, kommunikation; ökar motivationen att studera ämnet, tillägnar sig forskningsfärdigheter. Designers utvecklar olika kompetenser, under vilken, enligt den moderna vetenskapsdidakten I.S. Sergeev, modern pedagogik förstår "komplexa personlighetsegenskaper, inklusive inbördes relaterade kunskaper, färdigheter, värderingar, samt beredskap att mobilisera dem i den nödvändiga situationen.

När man undervisar i det ryska språket för närvarande är det ingen slump att det finns ett stort intresse för projektmetod, eftersom det bidrar till bildandet av olika kompetenser, bland vilka en viktig plats hör kommunikativ.

Syfte med projektbaserat lärandeär att skapa förutsättningar under vilka elever:

självständigt och villigt skaffa sig saknad kunskap från olika källor;

lära sig att använda förvärvad kunskap för att lösa kognitiva och praktiska problem;

förvärva kommunikativ kunskap för att lösa kognitiva och praktiska problem;

utveckla forskningsförmåga: förmågan att identifiera problem, samla information, observera, genomföra experiment, analysera, bygga hypoteser, generalisera, utveckla systemtänkande.

Principer för att organisera projektaktiviteter:

Projektet måste vara genomförbart att slutföra;

Skapa de nödvändiga förutsättningarna för ett framgångsrikt genomförande av projekt (forma ett lämpligt bibliotek, mediebibliotek, etc.);

Förbered eleverna för projekt (att genomföra speciell orientering så att eleverna har tid att välja ett projektämne; i detta skede kan elever med erfarenhet av projektverksamhet involveras);

Ge projektvägledning från lärare - diskussion om det valda ämnet, arbetsplan (inklusive genomförandetid) och för en dagbok där eleven gör lämpliga anteckningar av sina tankar, idéer, känslor - reflektion.

Så, motiv problem med att bemästra materialet föranledde arbetet med projektet "Syntax of a Simple Sentence". Det beslutades att ta reda på det. På uppdrag av projektdeltagarna bildades grupper (par) som var och en fick i uppgift att samla in information.

Detta är ett praktikinriktat projekt, mål projekt- lösa praktiska problem.

Projektprodukt kan bli handledningar, layouter och modeller, instruktioner, PM, rekommendationer etc. Denna produkt har riktiga konsumentegenskaper. I detta projekt är produkten en uppslagsbok i elektronisk och tryckt form. Deras användning gör att du kan öka inte bara intresset för ämnet, utan också akademisk prestation inom denna disciplin. De flesta elever uppfattar information bättre visuellt, särskilt om den är väl presenterad. Projektet gör det möjligt för studenter att bli intresserade av detta ämne, eftersom det representerar en icke-standardiserad, ny arbetsform för dem: att skapa sitt eget projekt i form av en publikation tillägnad en av syntaxsektionerna

Detta projekt är ett gruppprojekt (mellan grupper av deltagare), grupper i olika åldrar (5:e, 6:e och 8:e klass)

Det allmänna temat för projektet är "Syntax för en enkel mening." Möjligheten att kombinera de identifierade underämnena till ett enda projekt för en grupp av olika åldrar övervägdes. Varje projektdeltagare väljer ett underämne för framtida forskning. På så sätt bildas grupper som arbetar med ett underämne. Lärarens uppgift i detta skede är att se till att varje skapad grupp inkluderar elever med olika kunskapsnivåer, kreativitet, olika böjelser och intressen.

Typ av aktivitet

Produkt

(kollektiv, grupp)

Presentationstyp

Riktning: arbeta med förslag

Kort sammanfattning av projektet

"Ordet är kläderna för alla fakta, alla tankar" Maxim Gorkij

Utan språk är livet för människan, människorna, samhället, utvecklingen av vetenskap, teknik och konst omöjligt. Det är inte alltid lätt att uttrycka sina tankar klart, exakt och bildligt. Du måste lära dig detta - lär dig ihärdigt och tålmodigt. Att studera det ryska språket hjälper dig att tala och skriva bättre, välja de mest exakta och nödvändiga orden för att uttrycka dina tankar. Kursen för moderna ryska språket består av följande avsnitt: ordförråd och fraseologi, fonetik och fonologi, stavning, grafik och stavning, ordbildning, grammatik (morfologi och syntax).

Detta projekt syftar till att utöka och fördjupa elevernas kunskaper i det ryska språket. Huvudmålet med projektet är att utveckla kunskap om att konstruera en enkel mening. Ryska språkprojekt på ämnet "Enkel mening". Den täcker teoretiskt lärande och praktiskt arbete, vilket gör att eleverna kan få en djupare förståelse för ämnet. Målet är att skapa intresse för att lära sig syntaxen i en enkel mening. Projektet främjar utvecklingen av elevernas kreativa förmågor genom fristående forskningsverksamhet.

Resultaten kommer att presenteras i form av en publikation. Vid genomförandet av projektet förväntas det också berika elevernas ordförråd och vidga deras horisonter. Projektet gör det möjligt att intressera studenter för detta ämne, eftersom det representerar en icke-standardiserad, ny arbetsform för dem: att skapa ett eget projekt i form av en uppslagsbok dedikerad till en av syntaxsektionerna. Under arbetets gång kommer eleverna att utveckla:

1. Kunskap om ämnet "Enkel mening".

2. Förmåga och färdigheter att självständigt arbeta med utbildnings- och skönlitterär litteratur.

3. Förmåga att söka och välja nödvändig information och exempel inom utbildnings- och skönlitterär litteratur.

4. Förmåga att jämföra och analysera syntaktiska enheter med varandra.

Arbetet med projektet var framgångsrikt, eftersom Alla elever i klassen deltog i det. Alla fick inte bara gedigna faktakunskaper om det pedagogiska ämnet, utan var också involverade i kognitiva, kreativa aktiviteter och fick ytterligare information genom självständigt arbete. Barnen var i praktiken övertygade om att det ryska språket är ett intressant och fascinerande ämne, och alla, vid första anblicken, "tråkiga" arbete kan glädja både resultatet och själva processen, om allt görs tillsammans.

"projektdagbok"

Kommunal självständig utbildningsinstitution
Lyceum nr 10 i staden Sovetsk, Kaliningrad-regionen

Gavrilova Evelina Andreevna		Kurakina Ksenia Grigorievna
Skladanov Timofey Igorevich		Maleina Anastasia Alekseevna
Yenzhievskaya Anna Andreevna		Antonov Dmitry Andreevich
Bakidzhanov Artem Timurovich		Smirnova Victoria Valerievna

Projektledare

Handledare:

GRUPPPROJEKTARBETE

FörbiRyska språket och litteraturen

(ämne, ämnesområde)

PROJEKTNAMN

Målet med projektet

Huvudmålet med projektet är att utveckla kunskap om att konstruera en enkel mening,

väcka intresse för att lära sig syntaxen i en enkel mening. Projektet främjar utvecklingen av kreativa förmågor genom oberoende forskningsverksamhet.

Projektmål

tillämpa ny datorteknik, utveckla lagarbete

Förväntade resultat

referensbok om det ryska språket "Enkel mening"

resultaten kommer att presenteras som en publikation

Vid genomförandet av projektet förväntas det berika vokabulär och vidga horisonter.

projektet låter dig bli intresserad av det här ämnet, eftersom det representerar en ny form av arbete: skapa ditt eget projekt i form av en uppslagsbok tillägnad en av syntaxsektionerna.

Under arbetet med projektet kommer vi att ha bildat:

kunskap om ämnet "Enkel mening".

förmåga och färdigheter att självständigt arbeta med utbildnings- och skönlitterär litteratur.

färdigheter att söka och välja nödvändig information och exempel i utbildnings- och skönlitterär litteratur.

färdigheter att jämföra och analysera syntaktiska enheter med varandra.

Stadier av arbetet med projektet

planera;

informationssyntesstadiet;

Projektresultat

referensbok om det ryska språket "Enkel mening" (tryckt publikation)

referensbok om det ryska språket "Simple Sentence" (elektronisk publikation på resursen http://ru.calameo.com/)

Resurser som krävs för att slutföra projektet

http://ru.calameo.com/

SAMMANFATTNING AV GRUPPPROJEKTARBETE

Gruppprojektets ämne:

Volymen på gruppprojektsidorna, den innehåller litteraturkällor.

Nyckelord: uppslagsbok, algoritmer, enkel meningssyntax

Studieobjektet för gruppprojektet är syntaxen för en enkel mening

Forskningsämnet är ryskt språk och litteratur.

Beräknad tid kostar 2 månader.

Ett grupparbete består av en "titelsida", "bilagor" och en "källlista".

Gruppprojektets relevans ligger i att produkten i detta projekt är en uppslagsbok i elektronisk och tryckt form. Deras användning gör att du kan öka inte bara intresset för ämnet, utan också akademisk prestation inom denna disciplin. De flesta elever uppfattar information bättre visuellt, särskilt om den är väl presenterad.

"Bilagan" återspeglar processen för projektgruppsarbete på ämnet "Detta är en komplex enkel mening." Skapande av en uppslagsbok om det ryska språket "Simple Sentence"

Projektresultat

Arbetet går ut på att skapa en uppslagsbok om det ryska språket.

Det unika med projektet är detProjektet gör det möjligt för eleverna att bli intresserade av detta ämne, eftersom det representerar en icke-standardiserad, ny arbetsform för dem: att skapa ett eget projekt i form av en publikation tillägnad en av syntaxsektionerna.

Nästa år kan du fortsätta arbeta med ämnet "Komplexa meningar." e"

Recension

För ett gruppprojekt om ryskt språk och litteratur

Arbetet genomfördes enligt 2 designalternativ.

FULLSTÄNDIGA NAMN. deltagare - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

Klass _ 5c, 6a, 8b

På ämnet "Detta är inte en enkel enkel mening." Skapande av en uppslagsbok om det ryska språket "Simple Sentence"

I ett gruppprojekt är ämnet "Detta är en svår enkel mening." Skapande av en uppslagsbok om det ryska språket "Enkel mening"; mål formulerades; ämnet för forskningen anges; uppgifter för genomförandet av det statliga utvecklingsprogrammet, de viktigaste resultaten av verksamheten och slutsatser presenteras.

Materialet innehåller även: påminnelser om att arbeta i grupp, instruktioner för att skapa en uppslagsbok, blad för arbete i mindre grupper.

Bilagan innehåller material om ämnena i uppslagsboken, som valts ut av barn i enlighet med programmaterialet, diagram, praktiska övningar, tester

När det gäller det angivna ämnet, "Detta är inte en enkel enkel mening." Skapandet av en uppslagsbok om det ryska språket "En enkel mening" och dess mål är av särskilt intresse eftersom den täcker studiet av teoretisk information och praktiskt arbete, vilket gör det möjligt för eleverna att djupare förstå detta ämne och den praktiska tillämpningen av projektet produkt. Ämnet är relevant.

Arbetet genomfördes helt självständigt, varje projektdeltagare valde ett underämne och det bildades grupper som arbetade med ett underämne.

Under arbetet har vi lärt oss att systematisera materialet självständigt och arbeta med information.

Materialet i detta arbete kan användas i ryska språklektioner och i distansundervisning. eftersom en elektronisk version av verket har skapats.

Arbetet åtföljs av en multimediapresentation.

Det presenterade rapporteringsmaterialet tillåter oss att dra slutsatser om framgången med att slutföra arbetet med projektet "Detta är inte ett lätt enkelt förslag."

Skapande av en uppslagsbok om det ryska språket "Simple Sentence"

datum 2015-04-14 Chef (signatur) ________________

Arbetstidning för gruppprojekt

HandledareKochulina Tatyana Viktorovna

Lektionsnummer	Lektionsämnen (arbetets stadier)	Gavrilova Evelina	Skladanov Timofey	Yenzhievskaya Anna	Bakidzhanov Artem	Kurakina Ksenia	Maleina Anastasia	Antonov Dmitry	Smirnova Victoria
	Att välja ett projektämne.
	Definiera mål och mål
	Fördelning av projektdeltagare i undergrupper. Val av ämnen i enlighet med programmaterialet.


	Arbeta med urval av information, urval av informationskällor.
	Arbeta med information. www.gramota.ru Referens- och informationsportal "Gramota.ru"
	Arbeta med urval av information, urval av informationskällor.
	Arbeta med information. www.gramota.ru Referens- och informationsportal "Gramota.ru"
	Skapa en katalog. Katalogstruktur

	Skapa en katalog. Utbildning för att arbeta i Googles moln med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Utbildning för att arbeta i Googles moln med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Utbildning för att arbeta i Googles moln med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Utbildning för att arbeta i Googles moln med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Utbildning för att arbeta i Googles moln med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Utbildning för att arbeta i Googles moln med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Utbildning för att arbeta i Googles moln med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Utbildning för att arbeta i Googles moln med ett enda dokument
	Skapa en presentation.
	Skapa en presentation
	Skapa en presentation
	Publicering av projektet
	Publicering av projektet i elektronisk och tryckt form
	Projektskydd

Arbetsplan för GPR

för läsåret 2014-2015

HandledareKochulina Tatyana Viktorovna lärare i ryskt språk och litteratur

Studenter Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b klass

Stadier av arbetet	Arbetsformer	Deadlines
Planera
Stadium av oberoende forskning, inhämtning och analys av information	Arbeta med ordbok, lärobok, internet, skönlitteratur
Informationssyntesstadiet
Stadiet för att presentera resultatet av arbetet med projektet (presentation).	Muntligt försvar, presentation av samlingen i elektronisk och tryckt form

TIDSKRIFT

GRUPP

PROJEKT

AKTIVITETER

Projektledare – lärare Tatyana Viktorovna Kochulina

lärare i ryskt språk och litteratur

"Det är inte ett lätt, enkelt förslag."

Skapande av en uppslagsbok om det ryska språket "Simple Sentence"

läsåret 2014-2015

Projekttitel (ämne)

"Det är inte ett lätt, enkelt förslag."

Skapande av en uppslagsbok om det ryska språket "Simple Sentence"

Problem löst av projektet

Motivationen för att arbeta med projektet "Syntax of a Simple Sentence" var svårigheten att bemästra material om ämnet. _____________________

Varför är detta projekt viktigt (projektets relevans)

Vad är syntaxens roll? Översatt från grekiska betyder ordet "syntax" "konstruktion" och indikerar direkt behovet av att organisera språkenheter. Sålunda orsakas syntaxens uppkomst i våra liv av människors behov av att kommunicera, deras önskan att organisera sitt tal på ett sådant sätt att de bäst förmedlar information och känslor. Med andra ord räcker det inte med små språkenheter – ord – för att uttrycka mångfalden av mänskliga känslor och tankarnas komplexitet; För full kommunikation behövs större - syntaktiska - enheter. Således förutsätter kulturen för mänsklig kommunikation kunskap om syntax som ett universellt verktyg som organiserar vårt tal enligt det ryska språkets interna lagar. __________________

Projektmotto (epigraf) 0

Målet med projektet

Väcka intresse för att lära sig syntaxen i en enkel mening. Projektet främjar utvecklingen av kreativa förmågor genom oberoende forskningsverksamhet.

Projektmål

Att utveckla kunskap om språkets grammatiska struktur,om att konstruera en enkel mening.

Att utveckla färdigheterna för självständigt arbete med utbildnings- och skönlitterär litteratur, förmågan att söka och välja nödvändig information och exempel i utbildnings- och skönlitterär litteratur, förmågan att jämföra och analysera syntaktiska enheter med varandra.

Att utveckla förmågan att tillämpa kunskaper om språknormer i tal,lär dig att uttrycka dina tankar muntligt och skriftligt

Tillämpa ny datorteknik, utveckla lagarbete

Projekttyp

praktikinriktat projekt

Förväntningar från projektet (planerat resultat)

Handbok för det ryska språket "Enkel mening"

Resultaten kommer att presenteras i form av en publikation (elektronisk och tryckt)

Vid genomförandet av projektet förväntas det berika vokabulär och vidga horisonter.

Projektet låter dig bli intresserad av detta ämne, eftersom det representerar skapandet av ditt eget projekt i form av en uppslagsbok dedikerad till en av syntaxsektionerna.

Under arbetet med projektet kommer vi att ha bildat:

-kunskaper om ämnet "Enkel mening".

- förmåga och färdigheter att självständigt arbeta med utbildnings- och skönlitterär litteratur.

- färdigheter och förmåga att söka och välja nödvändig information och exempel i utbildnings- och skönlitterär litteratur.

-förmåga och färdigheter att jämföra och analysera syntaktiska enheter med varandra.

Projektdeltagare

Efternamn, förnamn på deltagaren	Klass
Gavrilova Evelina Andreevna
Skladanov Timofey Igorevich
Yenzhievskaya Anna Andreevna
Bakidzhanov Artem Timurovich
Kurakina Ksenia Grigorievna
Maleina Anastasia Alekseevna
Antonov Dmitry Andreevich
Smirnova Victoria Valerievna

Bild på det framtida resultatet

(projektprodukten kan beskrivas verbalt, representerad av ett fotografi,

ritning eller collage, diagram eller plan, etc.)

Projektgenomförandeplan 0

Skede	Termin	Resultat
Planera		Att välja ett tema
Stadium av oberoende forskning, inhämtning och analys av information		Arbeta med ordbok, lärobok, internet, skönlitteratur
Informationssyntesstadiet		Skapa en publikation, arbeta i Googles moln med ett enda dokument
Stadiet för att presentera resultatet av arbetet med projektet (presentation).		Muntligt försvar, presentation av samlingen i elektronisk form (elektronisk publicering på resursen http://ru.calameo.com/) och tryckt form

Vad gjordes (beskrivning av resultatet)

Manual "Syntax för en enkel mening" i tryckta och elektroniska versioner

Hur projektet hjälpte till att lösa problemet

(positiv effekt från projektet) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Det som inte fungerade (reserver)

1. Alla ämnen tas inte upp i uppslagsboken, eftersom det i början av arbetet med projektet tog lång tid att bestämma vem som skulle göra vad. ____________________________

2. Alla elever klarade inte sin del av den övergripande uppgiften i tid..___________

Lista över informationskällor som används i projektaktiviteter 0

www.gramota.ru Referens- och informationsportal "Gramota.ru",

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Lektionsnummer	Stadier av arbetet	Gavrilova Evelina 5v	Skladanov Timofey 5v	Yenzhievskaya Anna 6a	Bakidzhanov Artem 6a	Kurakina Ksenia 8b	Maleina Anastasia 8b	Antonov Dmitry 8b	Smirnova Victoria 8b
	Teoretisk kurs (fylls i av rektor för den teoretiska kursen)
	Tidskrift över gruppprojektaktiviteter
	Gruppmedlems självkänsla (Självbedömningsblad) (fylls i av gruppprojektledaren från självbedömningsbladen)
	Projektpresentation (fylls i av expertkommissionen - alla har samma bedömning))
	Projektskydd (fylls i av expertkommissionen - alla har samma bedömning)
	Bedömning för den praktiska kursen (från varje elevs självskattningsblad)

0 Chefen sätter inga betyg, men för register över närvaro med ett "+"-tecken. Eleven utvärderar själv sitt arbete i gruppen på ett självskattningsblad.

0 Minst 3 rader måste fyllas i

0 Denna artikel är valfri

0 Minst 5 källor, inklusive internetresurser

Visa dokumentinnehåll
"Lektionsplan för projektbaserade gruppaktiviteter"

Projektets ämne"En så svår enkel mening. Skapande av "Simple Sentence"-manualen

Artikel:

ryska språket

Tvärvetenskapliga kopplingar:

Litteratur

Projekt på ämnet "Det är inte ett lätt, enkelt förslag."

Skapande av en utbildningsmanual "Enkelt förslag" (ett kollektivt projekt av individuella sådana)

Övningsorienterat projekt på ryska språket på ämnet "Enkel mening". Den täcker teoretiskt lärande och praktiskt arbete, vilket gör att eleverna kan få en djupare förståelse för ämnet.

Mål– väcka intresse för att lära sig syntaxen i en enkel mening. Projektet främjar utvecklingen av elevernas kreativa förmågor genom fristående forskningsverksamhet.

Didaktiska mål och metoduppgifter:

att bilda kunskap om språkets grammatiska struktur, om konstruktionen av en enkel mening.

att utveckla förmågan att självständigt arbeta med utbildnings- och skönlitterär litteratur, förmågan att söka och välja nödvändig information och exempel i utbildnings- och skönlitterär litteratur, förmågan att jämföra och analysera syntaktiska enheter med varandra.

att utveckla förmågan att tillämpa kunskaper om språknormer i tal, att lära ut hur man uttrycker sina tankar i tal och skrift

lära ut hur man använder ny datorteknik, konsolidera färdigheterna att visa de erhållna resultaten i en visuell form;

utveckla lagarbetsförmåga

väcka intresse för modersmålet.

Typ av aktivitet

Produkt

(kollektiv, grupp)

Presentationstyp

Riktning: arbeta med förslag

1.Lärobok, uppslagsbok, algoritmer

Praktisk verksamhet inom ett specifikt pedagogiskt ämnesområde.

Arbeta med ordbok, lärobok, internet, skönlitteratur

Manual "Syntax av en enkel mening"... (kollektivt projekt från enskilda)

Muntligt försvar, presentation av samlingen i elektronisk och tryckt form

Lektionsplan för projektaktiviteter

1. Inledande kommentarer.

"Ta en handfull dyrbara kristaller av visdom, men glöm inte det viktigaste - kloka tankar måste inte bara läsas och skrivas ner, utan också omsättas i praktiken genom praktiska handlingar."

"Ordet är kläderna för alla fakta, alla tankar" Maxim Gorkij (bild 1)

– Håller du med om dessa ord?

Att studera det ryska språket hjälper dig att tala och skriva bättre, välja de mest exakta och nödvändiga orden för att uttrycka dina tankar. Kursen för moderna ryska språket består av följande avsnitt: ordförråd och fraseologi, fonetik och fonologi, stavning, grafik och stavning, ordbildning, grammatik (morfologi och syntax).

2. Uppdatering av grundläggande kunskaper.

– Låt oss kolla om vi är redo att jobba.

Syntax… Ett akut behov eller en avsiktlig komplikation av ett redan svårt liv?.. Men vem av oss har inte ibland stött på omöjligheten att förstå ett barn som ännu inte helt behärskar språkets lagar? Eller en utlänning som konstruerar sitt tal efter för oss obegripliga principer? Detta missförstånd är resultatet av okunnighet och, som en konsekvens, att dessa människor inte tillämpar syntaxreglerna. Så vad är det "syntax"? vad är rollen syntax? Bild 2

Barns svar.

Slutsats

Således förutsätter kulturen för mänsklig kommunikation kunskap om syntax som ett universellt verktyg som organiserar vårt tal enligt det ryska språkets interna lagar.

3. Arbeta med planeringsblad.

Eleverna berättar återigen om huvudfrågorna som de arbetar med i projektet. Tillsammans med en presentation

Introduktion till ämnet för projektet. bild 3-4

Grundläggande fråga

Problematiska frågor

- Vad är en enkel mening?

Studiefrågor

Vad är syntax?

Vad är en fras?

Vad är koordination, kontroll, närhet?

Vilken typ av koppling finns i frasen?

Vilka meningar kallas enkla? Typer av enkla meningar?

Vad kallas huvuddelarna i en mening?

Hur skiljer sig subjekt och predikat från varandra?

Vilka typer av predikat är kända?

Vilka mindre medlemmar av en mening känner du till?

Vilka delar av en mening kan vara homogena?

Varför behöver du ange inledande ord? Vilken roll har adressen i en mening?

Vad är skillnaden mellan tvådelade och endelade meningar?

Vad är separation?

Hur skiljer sig isolerade medlemmar av en mening från icke-isolerade?

Vilka ord är inte delar av meningen?

4. Informationssyntesstadiet.

Frontalarbete med grupper av elever.

Vilka metoder för att söka och samla in information känner du till?

Var kan jag hitta nödvändig information? Vem kan hjälpa till med detta?

Vem kan jag bjuda in till konsultation?

Var kan man hitta dem? Fundera på vad varje gruppmedlem ska göra?

Vilka jobb kan göras parallellt?

Arbeta med information:

Hemuppgifter

- www.gramota.ru Referens- och informationsportal "Gramota.ru", http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Mikrogrupper söker efter information om utvalda ämnen, väljer material till sina kapitel, lägger till det i manualen, redigerar det, eftersom projektet är praktikinriktat till sin natur arbetar eleverna med olika källor.

Att välja rätt informationskälla läraren ger råd

I detta skede struktureras den mottagna informationen och de förvärvade kunskaperna, färdigheterna och förmågorna integreras.

Studenter:

Systematisera mottagna data;

Kombinera informationen från varje grupp till en enda helhet;

Bygg ett allmänt logiskt diagram av slutsatser för att sammanfatta.

Diskussionen sker kollektivt: vissa alternativ accepteras, andra förkastas och ersätts av nya. Eleverna ställer frågor till varandra, förtydligar information och analyserar den mottagna informationen.

5. Design av projektet.Verkstad.

Eleverna får instruktioner för arbetet.

Vilka frågor kan du ge en annan grupp råd om?

Vad mer behöver du studera om denna fråga?

Låt oss återigen komma ihåg hur en uppslagsbok eller lärobok ska vara uppbyggd?

Killarna har gjort upp en plan för att konstruera manualen, vi kommer att överväga alternativ för en dokumentkamera och välja ett enda konstruktionsschema.

"Rätta" dina projekt för att skapa en allmän publikation. Läraren ger slutliga instruktioner om arbete och design.

Genom att skapa en publikation i molnteknik, arbetar eleverna i par, enligt deras rutter. Barn arbetar i Googles moln med ett enda dokument

Förhandsgranska, arbetet kan visas på tavlan.

6. Reflektion

"Ta en handfull värdefulla kristaller av visdom och omsätt dem i praktiken genom praktiska handlingar."

– Idag har vi följt detta kloka råd?

Elevernas svar.

7. Läxor.

Vi kommer att fortsätta att arbeta med att förbereda manualen, arbeta i molnen, lägga till i vårt avsnitt.

Visa presentationsinnehåll
"projektskydd"

KOMMUNAL SJÄLVSTÄNDIG

ALLMÄNNA UTBILDNINGSINSTITUTIONENS LYCEUM nr 10 I SOVETSK STAD

REGIONEN KALININGRAD

Avslutande gruppprojekt

Ryska språket och litteraturen

Så svår enkel mening. Skapande av en uppslagsbok om ryska språket.

Avslutad: Gavrilova Evelina (5:e klass),

Skladanov Timofey, (5:e klass)

Yenzhievskaya Anna (6:e klass),

Bakidzhanov Artem (klass 6a),

Kurakina Ksenia (8b klass),

Maleina Anastasia (8b klass),

Antonov Dmitry (8b klass),

Smirnova Victoria (8b klass)

Vetenskaplig chef: Kochulina Tatyana Viktorovna,

lärare i ryskt språk och litteratur

Projektets epigraf: "Ordet är klädseln för alla fakta, alla tankar" (Maxim Gorky)

Målet med projektet: Huvudmålet med projektet är att utveckla kunskap om konstruktionen av en enkel mening, att väcka intresse för att studera syntaxen i en enkel mening . Projektmål: 1. Att utveckla kunskap om språkets grammatiska struktur, om konstruktionen av en enkel mening. 2. Att utveckla färdigheterna för självständigt arbete med utbildnings- och skönlitterär litteratur, förmågan att söka och välja nödvändig information och exempel i utbildnings- och skönlitterär litteratur. 3. Tillämpa ny datorteknik och utveckla lagarbete.

Projektets relevans

Så vad är syntaxens roll? Översatt från grekiska betyder ordet "syntax" "konstruktion" och indikerar direkt behovet av att organisera språkenheter. Sålunda orsakas syntaxens uppkomst i våra liv av människors behov av att kommunicera, deras önskan att organisera sitt tal på ett sådant sätt att de bäst förmedlar information och känslor. Med andra ord räcker det inte med små språkenheter – ord – för att uttrycka mångfalden av mänskliga känslor och tankarnas komplexitet; För full kommunikation behövs större - syntaktiska - enheter.

Således förutsätter kulturen för mänsklig kommunikation kunskap om syntax som ett universellt verktyg som organiserar vårt tal enligt det ryska språkets interna lagar.

Vad vill vi ta reda på?

Grundläggande fråga

Varför kan en enkel mening vara "komplicerad"?

Problematiska frågor

Vad är en enkel mening?

Är det alltid lätt att ta reda på vilken typ av enkel mening?

Vilken av meningens huvuddelar är viktigast?

Vilka meningsmedlemmar kan delta i konstruktionen av en mening?

Hur bestämmer man typen av underordnad koppling i en fras och varför är det viktigt att veta när man konstruerar en enkel mening?

Hur man lär sig att korrekt kombinera ord till fraser för att skapa en mening som uppfyller alla regler?

Varför kan endast mindre medlemmar av en mening isoleras?

Studiefrågor

- Vad är syntax?

- Vad är en fras?

- Vad är koordination, kontroll, närhet?

- Vilken typ av koppling finns i frasen?

- Vilka meningar kallas enkla? Typer av enkla meningar?

- Vad heter meningens huvuddelar?

- Hur skiljer sig ämnen och predikat från varandra?

- Vilka typer av predikat är kända?

- Vilka minderåriga medlemmar av en mening känner du till?

- Vilka delar av en mening kan vara homogena?

- Varför behöver man införa inledande ord?Vilken roll har tilltal i en mening?

- Vad är skillnaden mellan tvådelade och endelade meningar?

- Vad är separation?

- Hur skiljer sig isolerade medlemmar av en mening från icke-isolerade?

- Vilka ord är inte delar av meningen?

Hur fick vi jobbet gjort? Planerar våra aktiviteter

Indelad i mikrogrupper. Vi bestämde vem som skulle göra vad; alla utför sin del av den övergripande uppgiften.
Vi delade upp utbildningsämnena mellan oss (beroende på programmet) Vi bestämde vilka uppgifter som kommer att behöva slutföras för projektet.
Diskutera i vilken form du kommer att behöva presentera din del av uppgiften. Vi bestämde vad vårt projekt skulle vara och hur vi bäst skulle presentera det.
Vi bekantade oss med Google Doсs och lärde oss hur man arbetar med ett dokument i molnen.
Söka efter information om utvalda ämnen: mikrogrupper valde ut material för sina kapitel, la till det i manualen och redigerade det. Vi arbetade med olika källor.
Den huvudsakliga källan till teoretiskt material portal http://www.gramota.ru /

Hur fick vi jobbet gjort?

När vi väljer rätt informationskälla rådgiven av läraren

Systematiserade den insamlade informationen;

Informationen som fick varje grupp slogs samman till en enda helhet;

byggde en översikt över katalogen

Vi fick reda på att.....

Obligatoriska inslag i en sådan manual bör vara kontrolluppgifter, en ordlista, självtestfrågor med svar och utbildningsuppgifter.

Förmånen ska innehålla:

Introduktion till disciplinen.
Innehållsförteckning.
Huvudinnehåll, strukturerat i sektioner (moduler).
Kontrollövningar (prov, inlämningsuppgifter).
Ordlista.

Vad fick vi? resultat

1. Vi skapade en uppslagsbok om det ryska språket, som innehåller teoretisk information och en praktisk del

2. Katalogen trycktes på tryckeriet.

Yudintseva Svetlana Sergeevna,

lärare i ryskt språk och litteratur

högsta kvalifikationskategorin

Kreativa projekt

i ryska språk- och litteraturlektioner

Kreativitet - skapandets ögonblick

framtid i nuet.

Introduktion

Nyligen har ordet "projekt" kommit in i våra liv och är oftast förknippat med djärva och originella åtaganden inom området intellektuell eller praktisk mänsklig aktivitet, som symboliserar nyheten och den icke-standardiserade metoden för att lösa problem.

Projektverksamhet är en pedagogisk teknik inriktad på tillämpning av faktakunskap och inhämtning av ny kunskap genom egenutbildning. Metoden ger utrymme för elevers och lärares kreativa initiativ och innebär ett vänligt samarbete, vilket skapar en positiv motivation för barnet att studera. "Jag vet varför jag behöver det jag lär mig. Jag vet var och hur jag ska tillämpa denna kunskap." Dessa ord kan mycket väl fungera som ett motto för deltagare i projektaktiviteter.

Bland moderna pedagogiska teknologier har studentprojektaktiviteter på senare år blivit allt populärare, eftersom hon är personlighetsorienterad; kännetecknas av ett ökat intresse och engagemang i arbetet när det slutförs; låter dig förverkliga pedagogiska mål i alla skeden; Låter dig lära av din egen erfarenhet, från genomförandet av ett specifikt fall; ger tillfredsställelse för studenter som ser produkten av sitt eget arbete.

Syfte med projektbaserat lärandeär att skapa förutsättningar under vilka elever:

1) självständigt och villigt skaffa sig saknad kunskap från olika källor;

2) lära sig att använda förvärvad kunskap för att lösa kognitiva och praktiska problem;

3) förvärva kommunikationsförmåga genom att arbeta i grupper;

4) utveckla forskningsfärdigheter (förmåga att identifiera problem, samla information, observera, generalisera);

5) utveckla systemtänkande.

Kreativa projekt i ryska lektioner

I årskurs 5-6 föreslår jag att eleverna skapar "Encyklopedi med ett ord." Elever i årskurs 7-10 tycker också om att slutföra denna uppgift.

Projekttyp: kreativ.

Problem: Vi känner inte till historien för vissa ord, deras släktforskning, men det är så intressant.

Varför: det finns mycket information, men det finns i olika källor, vilket gör det svårt att arbeta med ordet.

Vad ska man göra? Sammanställ ett uppslagsverk av ett ord och samla information om ordet från olika källor.

Hur? Använder kvasi-forskningsaktiviteter

Resultat: samling av studentverk

Första stadiet- fördjupning i projektet. Läraren måste väcka barns intresse för projektets ämne, beskriva problemfältet och lägga vikt vid betydelse. Läraren kommer tillsammans med eleverna att bestämma projektets mål och mål - att hitta sätt att lösa projektproblemet.

Andra fasen- planeringsarbete för att lösa projektproblem. När vi bestämmer uppgifter för varje elev använder vi ett differentierat och individuellt förhållningssätt, med hänsyn till elevernas inlärningsförmåga, intressen och böjelser. Detta avslöjar också den personligt orienterade aspekten av projektaktivitet.

Tillsammans med eleverna gör vi upp en grovplan för ett ettordsuppslagsverk:

Betydelsen av ordet

Ordets ursprung

Besläktade ord (nära och avlägsna släktingar)

Synonymer (om några)

Antonymer (om några)

Fraseologismer och aforismer med detta ord

Ett ords liv i ordböcker med främmande ord (denna uppgift är intressant för gymnasieelever)

Intressanta fakta från ordets liv

Grammatisk analys av ord (fonetisk, morfemisk, morfologisk)

Livet för ett ord i en mening (syntaktisk analys av meningen där ordet ingår)

Livet för detta ord i andra ordböcker

Ordens liv i folklore (ordspråk, talesätt, gåtor, ord)

Ordens liv i litteraturen (dikter, sagor, berättelser)

Korsord med detta ord

Akrostiska dikter, associationer, ramsor

Illustrationer för ordet

Uppslagsverkets konturer är ungefärliga, och eleverna kan antingen subtrahera eller lägga till sidor i sitt arbete.

Tredje etappen- genomföra aktiviteter. Det är i detta skede som eleverna visar större självständighet i att söka information om ett ämne, välja, analysera, systematisera och sammanfatta materialet. Självklart ska eleverna behärska alla metoder och tekniker som de använder i självständigt arbete. Läraren övervakar ständigt om aktivitetens framsteg är normal, vad är graden av oberoende, för när man förbereder ett projekt är inte bara resultatet av arbetet viktigt, utan också processen att skaffa nya kunskaper och färdigheter.

Fjärde etappen- presentation av projektet. Det är vid presentationen som känslan av komplettering infinner sig. Detta steg är nödvändigt för analys av vad som har gjorts, självutvärdering och extern bedömning samt demonstration av resultat.

För One Word Encyclopedia väljer eleverna orden själva. På senare år har uppslagsverk av ord sammanställts: kalender, vänskap, kärlek, fosterland, björk, kattunge, klocka, musketör, vinter, världsbild, lärare...

Efter att alla individuella projekt har lämnats in börjar gruppens vändning - utformningen av samlingen "One Word Encyclopedia".

Ett viktigt resultat av elevernas arbete är utan tvekan utvärderingen av resultaten, där projektdeltagarna delar sina åsikter, läraren utvärderar elevernas aktivitet, kreativitet, kvalitet och volym av använda källor.

Efter att ha undersökt arbetet med ett projekt i detalj, kommer vi att namnge ämnen för andra kreativa projekt På ryska:

Samling av kreativa verk "Joy of Life". Detta är en tryckt upplaga av de bästa uppsatserna om olika ämnen

Projektet "Ode till en bok"

Samling av kreativa verk "Hur vårt ord kommer att svara"

Projekt "Dagbok för jultomten", "Vinternöje"

Samling av kreativa verk "Våra favoritdjur"

Encyclopedia av namnet

Om litteratur Det är möjligt att genomföra följande kreativa projekt:

Min silverålder (11:e klass)

Min Pushkin

Vänliga, familje- och kärleksrelationer mellan hjältarna i Leo Tolstoys roman "Krig och fred"

Projekt ”Grundanteckningar” för litterära verk. Till exempel, N.V. Gogol "Nevsky Prospect": "Två vägar från Nevsky Prospect."

Konstantin Georgievich Paustovsky sa: "Impulsen till kreativitet kan försvinna lika lätt som den uppstod om den lämnas utan mat." Kreativa projekt i ryskt språk och litteratur är själva maten för kreativitet.

Harik

Ryska språket projekt

MIN SKOLA

Slutförd av en elev i 11:e klass

MBOU CO "Alliance"

Polyarzh Maria Vladimirovna

Chef Marininskaya Nadezhda Anatolyevna

Ryska språket projekt

Ämne: LEXIKON FÖR ELEVER I 8-11 KLASSER

MIN SKOLA

Akademiskt ämne: Ryska språket.

Deltagarnas ålder: 13-17 år.

Varaktighet: lång (läsår).

Mål: studera ordförrådet för elever i årskurs 8-11 och bestämma påfyllning av skolbarns ordförråd.

Stilrenhet är beroende av grundliga kunskaper i språket, på frekvent läsning av bra böcker och på att bemöta människor som talar tydligt. Dess utveckling underlättas av flitigt studerande av reglerna,... att välja bra ordspråk från böcker,... ansträngningar att tala rent inför människor som känner till och observerar språkets skönhet.

M. V. Lomonosov "En kort guide till vältalighet" 1743

Projektets framsteg

Bestäm den kvantitativa sammansättningen av grupper av vanliga ordförråd i elevernas tal.

Studera speciella ord i elevernas tal.

Studera skolbarns slangordförråd.

Studera slangen hos skolbarn i årskurs 8-11.

Bestäm sätt att förbättra elevernas ordförråd och talkultur

Slutprodukten.

Ryska språket - det ryska folkets nationella språk. Dessutom är det staten eller det officiella språket i vissa republiker som är en del av Ryska federationen.

Ryska talas av över 250 miljoner människor, inklusive 143,7 miljoner i Ryssland, enligt All-Union Population Census 1989, samt 88,8 miljoner i andra stater som tidigare var en del av Sovjetunionen.

Ordförråd - Detta är ett språks vokabulär. Den gren av språkvetenskap som studerar ordförråd kallas lexikologi. Språk som ett utvecklande fenomen kräver ständiga studier, så vi gjorde ett försök att studera tematiska grupper av ord från elever i årskurs 8-11 i en modern gymnasieskola.

Ett objektforskning – muntligt tal av elever i årskurs 8-11.

Hypotes: Vi antar att i elevernas tal dominerar ordförråd som är begränsade i användning: slang, jargonger är ungdomars ofta använda ordförråd, och dialektism och specialordförråd är alla sägs sällan i den moderna ungdomens tal.

Metoder och tekniker: analys av vetenskaplig och metodologisk litteratur, frågeställningar, insamling av ordförråd, matematiska beräkningar.

Dialektalt ordförråd

Dialektvokabulär inkluderar ord vars distribution är begränsad till ett visst territorium. De har fonetiska, morfologiska och syntaktiska egenskaper, såväl som ett specifikt ordförråd.

Låt oss till exempel ta dialektvokabulär som kombinerar ryska och ukrainska språk. De dialekter som har utvecklats i Ukraina är så unika i jämförelse med enkla ryska dialekter att de snarare liknar ett unikt språk som kan tjäna både den ryska och ukrainska befolkningen och är lika förståeligt för dem. Varje ort har sitt eget privata dialektsystem.

Men dialektism tränger också in i elevernas tal genom kommunikation med äldre. I en officiell situation strävar en tonåring efter att tala ett litterärt språk, men bland "sitt eget folk" övergår han till en dialekt.

Passiv behärskning av dialektordförråd ökar inte bara elevernas ordförråd kvantitativt, utan berikar det också kvalitativt: elever, som förstår betydelsen av dialektord som skiljer sig från användningsområdets synvinkel.

Vi genomförde en undersökning och som ett resultat avslöjades det att dialektordförråd är mycket ovanligt i elevernas ordförråd.

Vi försökte lyfta fram flera orsaker till den sällsynta användningen av dialekter:

Ensam hävda att dialektism är vanligare i äldre människors tal;

Övrig de tror att detta inte är relevant nuförtiden;

Några De vet inte ens vad dialektik är.

För att säga sanningen, det är synd om dialekterna! Med dem lämnar någon speciell smak och arom tungan. Men de förblev för alltid, nedtecknade i speciella ordböcker. Och om någon är intresserad kan de öppna en sådan ordbok och lära sig allt i detalj om var och en av de ryska dialekterna.

Professionella ord i elevernas ordförråd

Särskild vokabulär av begränsad användning inkluderar termer och professionalism.

Professionalism – ord och uttryck som är karakteristiska för talet för ett team som förenas av ett yrke.

Termin - Detta är en vetenskaplig beteckning för ett begrepp, och professionalism är ett halvofficiellt ord som är vanligt i det vardagliga talet för personer inom ett visst yrke.

I talet av föräldrar som än idag är involverade i olika typer av aktiviteter finns namn på olika föremål. Många ord, efter att ha lämnat sfären för social produktion, fortsätter att användas aktivt i enskilda hushåll.

Från föräldrarnas ordförråd övergår sådana ord till barnens ordförråd. Som ett resultat av undersökningen identifierades några yrkesord som elever i årskurs 8-11 känner till och använder.

Professionalism

Menande

Diskussion

Världsbild

Synpunkt

Mediciner

När ett språk utvecklas kan innebörden av många ord förändras. Vissa betydelser utvecklas, andra går förlorade. I detta avseende kan den ursprungliga betydelsen vara "glömd".

3. Rysk ungdomsslang

Rysk ungdomsslangär ett intressant språkligt fenomen som begränsas inte bara av vissa åldersgränser, utan också av sociala, tidsmässiga och rumsliga gränser. Det finns bland urban studentungdom och vissa mer eller mindre slutna referensgrupper.

Det är bara ett lexikon som äter juice nationalspråk, lever på sin fonetiska och grammatiska jordmån.

Flödet av detta ordförråd torkar inte ut helt, bara ibland blir det ytligt, och andra gånger blir det fullt flytande. Unga människor skapade sina egna "system" slang som en språklig gest av motstånd mot den officiella ideologin, vars existens begränsas inte bara av ålder, utan också av social, tid och rum.

Utifrån undersökningen sammanställdes en liten tabell med ofta använd slang.

Ungdomsslang

Menande

Hej hej

Zenki, bollar

Dude, man

Super, klass, trevligt

Sökare

Till skillnad från dialekt och speciell vokabulär används slang oftast.

4. Slangordförråd

Slangordförråd, liksom dialekt, kännetecknas av begränsad användning. Det är en social variant av tal, kallad jargong, och används i vissa kommunikationsförhållanden.

Slangvokabulär tillhör en social eller annan grupp människor, förenade av en gemenskap av intressen och aktiviteter.

Elevernas slangord kännetecknas av en ljus uttrycksfull och stilistisk färgsättning, så att de lätt kan förvandlas till vardagligt tal, till vanligt tal.

Källorna till bildandet av slangordförråd är olika och oftast fylls det på genom att låna. Förkortningar, trunkerade, fonetiskt förvrängda eller helt omtolkade ord används ofta.

Baserat på undersökningen sammanställdes också en liten tabell över ofta använda jargonger.

Slangordförråd

Vad betyder det

Huvud, tamburin

Läxa

Dividishka

Spelare

Den som är yngre

Mobiltelefon

Föräldrar

Vissa jargonger faller snabbt ur bruk, medan andra dyker upp.

Slangordförråd bör inte tillhöra kulturfolkets tal, men skolbarnens vardagliga tal är fullt av jargong, och det är nästan omöjligt att eliminera det från tonåringars tal. Du måste förstå inom vilket område av talkommunikation deras användning är tillåten.

5. Klassificering av ordförråd

Principer för klassificering av ordförråd:

Efter ursprung: infödda ryska, lånat

Efter användningsgrad: passiv, aktiv

Användningssfär: vanligt använda ordförråd står i motsats till territoriellt begränsade.

Sociologisk undersökning

Är taletikett nödvändig?

Stämmer det dig att en främling tilltalar dig som "du"?

Stör det dig att talare och medlemmar av duman bryter mot stavningsnormer?

Är svordomar acceptabelt?

Är censur nödvändig i tidskrifter?

Behöver vi en lag om taletikett?

Enkätresultat:

1. Elever i årskurs 8

Fråga nr.

Elever i 8:e klass anser att taletikett är nödvändig och svordomar är oacceptabelt, men samtidigt blir majoriteten inte förolämpade om främlingar tilltalar dem som "du". Bara hälften av dem är generade om utropare och medlemmar av statsduman bryter mot stavningsnormer.

2. Elever i årskurs 9

Alla svarande anser att taletikett är nödvändig, men ingen av dem blir kränkt när främlingar tilltalar dem som "du". Hälften av de tillfrågade anser att svordomar är acceptabelt, medan majoriteten håller med om att det behövs en lag om taletikett.

10:e klass elever

Elever tror att taletikett är nödvändig, men de blir inte förolämpade när en främling tilltalar dem som "du". Många märker ett brott mot stavningsnormerna. En tredjedel av eleverna anser att svordomar är acceptabelt. Och två tredjedelar anser att en taletikettslag är onödig.

4. Elever i 11:e klass

Elever läser att taletikett behövs, men samtidigt blir bara en av dem förolämpad när främlingar tilltalar dem som "du". Bara hälften märker ett brott mot stavningsnormerna, men alla är överens om att svordomar är oacceptabelt.

Slutsats från undersökningen

Undersökningen visade att ju lägre utbildningsnivå desto mindre tänker en person på kommunikationskulturen, och han har ett mindre ordförråd.

Vi var övertygade om att det var nödvändigt att lära barnen taletikett och utöka deras ordförråd.

Sätt att fixa

Eleverna kan vanligtvis fler ord än de faktiskt använder i sitt tal. De lär sig nya ord från många källor: från läsning, från lärarens tal, från vuxna. Det är nödvändigt att utöka och berika ditt ordförråd på alla möjliga sätt. Vi föreslår att du behandlar ditt språk mer försiktigt och kom ihåg att ett ord bär på positiv eller negativ energi.

Studiet av icke-vanligt ordförråd i elevernas tal bevisar närvaron av slang, dialekt, professionell, slangordförråd i skolbarns ordförråd. Du måste lära dig att använda detta ordförråd på lämpligt sätt i enlighet med kommunikationssituationen och vara medveten om omöjligheten att använda den i standardiserat tal. För att bli av med det negativa inflytandet av ovanligt ordförråd måste du känna till normerna för det ryska litterära språket - normer för uttal, stress, böjning, stavning .

Slutsats

Taletikett är en historiskt föränderlig kommunikationsregel. Under de senaste åren har det skett en betydande förändring i taletiketten till det sämre.

Taletikett är en spegel som återspeglar nivån på en persons interna kultur.

En person med hög utbildning, som inte bryter mot taletiketten, är en förebild. Människorna omkring honom tillåter sig inte att bryta mot normerna för kommunikationskulturen i hans närvaro.

Bland unga människor håller förenklingen av etikettrelationer på att bli en riktig epidemi.

Du måste behärska taletikett från barndomen, i familjen, på dagis och till och med på universitetet, redan vara professionellt inriktad i enlighet med vilka talsituationer som kommer att vara de mest typiska i en persons arbetsaktivitet, och för att utöka ditt ordförråd, du behöver läsa fler skönlitterära verk, studera ordböcker, referensböcker, skriva uppsatser, sammandrag, använda ytterligare litteratur.

Referenser:

Volina, V.V. Jag lär mig världen, det ryska språket / V.V. Volina. – M.: AST, 1998.

Skvortsov, L. I. Jargons // Ryska språket: Encyclopedia. – M., 1979.

Soboleva, O. L. Skolbarnshandbok. 5 – 11 årskurser. Ryska språket / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003.

Sokolova, V.V. Talkultur och kommunikationskultur / V.V. Sokolova. – M.: Utbildning, 1995.

Ozhegov, S. I. Ordbok för det ryska språket / S. I. Ozhegov. – M.: Ryska språket, 1994.

Tekuchev, A.V. Metoder för det ryska språket i gymnasieskolan / A.V. Tekuchev. – M.: Utbildning, 1980.

Savko, I. E. Talets korrekthet: lexikaliska, fraseologiska, morfologiska, syntaktiska normer / I. E. Savko. – Minsk: "Harvest", 2008.

För närvarande blir studenters projektaktiviteter en integrerad del av utbildningsprocessen. Detta arbete är en rapport om ämnet självutbildning "Projektaktiviteter för studenter i ryska språket och litteraturen." Uppsatsen presenterar funktionerna i tekniken för projektmetoden, exempel på designarbete.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Kommunal budgetutbildningsanstalt

"Secondary school No. 4" i staden Pikalyovo uppkallad efter A.P. Rumyantsev

Ämne för självutbildning

”Projektaktiviteter för studenter

På ryska språket och litteraturen"

Lärare först

Kvalifikationskategori

Gorodilova O.B.

Läsåret 2014-2015

Rapport om arbete med ämnet självutbildning

"Projektaktiviteter för studenter i ryska språket och litteraturen"

Motiv för att välja ett ämne

De nya federala statliga utbildningsstandarderna definierar de mål och mål som utbildningen står inför idag. Skolans uppgift idag är inte att förmedla en mängd kunskap till barn, utan att lära dem hur man skaffar sig denna kunskap. Det är viktigt att lära en elev att lära sig, det vill säga att självständigt få kunskap från olika källor, att kunna arbeta med information, effektivt använda den i utbildnings- och yrkesverksamhet. En modern student måste behärska affärskommunikationsförmåga, kunna planera sina aktiviteter och utöva självkontroll. Sådana resultat kan inte uppnås med enbart traditionella pedagogiska metoder och tekniker. Därför blir idag projektaktivitet eller projektmetoden, som integrerar ett problembaserat tillvägagångssätt, forskning och sökmetoder för undervisning, en integrerad del av utbildningsprocessen.

Mål, arbetsuppgifter inom ämnet självutbildning, deadlines

Mål:

Förbättra din professionella nivå
Konstruktion av utbildningsprocessen med hjälp av innovativ teknologi för projektbaserat lärande
Inkludering av skolbarn i projektverksamhet

Uppgifter:

Förbättra teoretiska kunskaper (studera modern litteratur om ämnet självutbildning)
Att bemästra projektaktivitetsmetoden
Att introducera eleverna för projektaktiviteter genom utveckling av utbildningsprojekt

Arbetet med detta ämne av självutbildning genomfördes under 3 år (läsåret 2012-2013, läsåret 2013-2014, läsåret 2014-2015).

Källor till självutbildning

I processen att arbeta med ämnet "Projektaktiviteter för studenter i ryskt språk och litteratur" valdes och studerades följande litteratur:

Bayborodova L.V. Projektverksamhet för skolbarn i olika åldersgrupper: en manual för lärare i allmän utbildning. organisationer. – M., 2013.
Dautova O.B. Modern pedagogisk teknik för grundskolan under villkoren för Federal State Educational Standard. – St Petersburg, 2014.
Kulakova E.Yu. Projektaktiviteter i ryska språklektioner / E.Yu. Kulakova // Ryska språket. – 2011. - Nr 11. – S. 7 – 10.
Narushevich A.G. Ryska språket. Projekt? Projekt... Projekt! Årskurs 5-11: utbildnings- och metodhandbok. – Rostov-on-Don, 2013.
Pakhomova N.Yu. Pedagogisk projektmetod: en manual för lärare och studenter vid pedagogiska universitet. – M., 2008.
Polivanova K.N. Projektverksamhet för skolbarn: en manual för lärare. – M., 2011.
Tsvetkova G.V. Litteratur. Årskurs 5-11: studentprojektverksamhet. – Volgograd, 2011.
Tsvetkova G.V. Ryska språket. Årskurs 6-11: studentprojektverksamhet. – Volgograd, 2009.

förväntade resultat

Stimulera självständig kognitiv aktivitet hos elever
Utveckling av elevernas kreativa förmågor
Utveckling av utbildningsprojekt
Ökad akademisk prestation och kunskapskvalitet bland studenter, motivation att studera ryska språket och litteraturen

Aktiviteter för att implementera ämnet självutbildning

Stadier av arbetet, deadlines

Praktiska aktiviteter

Prestanda resultat

1. Diagnostisk,

läsåret 2012 – 2013 år

1. Bestämma ämnet för självutbildning.

2. Planeringsarbete på ämnet.

3. Studera litteratur om ämnet och befintlig erfarenhet.

2. Studie av utbildnings- och metodlitteratur.

1. Avancerade utbildningskurser "Uppdatering av innehållet i utbildning i skolan i samband med genomförandet av Federal State Education Standard" (Leningrad State University uppkallat efter A.S. Pushkin)

2. Studera litteratur om ämnet.

2. Prognostisk,

läsåret 2012 – 2013 år

1. Fastställa målen och målen för att arbeta med ämnet.

2. Prognostisera resultat.

1. Mål och mål definieras.

2. Förväntade resultat beskrivs.

3. Praktiskt,

läsåret 2012 – 2013 år,

läsåret 2013 – 2014 år

1. Fortsatt litteraturstudie i ämnet.

2. Utveckling av projekt.

1. Avancerade utbildningar.

2. Projektgenomförande.

1. Avancerade kurser “Teori, metoder och teknik för undervisning i ryskt språk och litteratur i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard. Klass 5-11" (LOIRO)

2. Metodutveckling av projekt.

3. Tal på LOIRO-seminariet om ämnet "Projektaktiviteter i litteraturlektioner i årskurs 7."

4. Generalisering

Läsåret 2014 – 2015 år

1. Sammanfattning.

2. Presentation av resultaten av arbetet med ämnet självutbildning.

3. Presentation av material.

1. Bedöma resultaten av dina aktiviteter och elevernas aktiviteter.

2. Presentation av resultat i form av en rapport.

3. Tal på NMC som sammanfattar arbetslivserfarenhet i ämnet (presentation).

En rapport och presentation på ämnet självutbildning har utarbetats.

5. Implementering,

under det fortsatta pedagogiska arbetet

1. Använda erfarenhet i processen för fortsatt arbete.

2. Erfarenhetsspridning.

Funktioner av teknik för projektaktiviteter

Från historien

Projektmetoden uppstod redan på 20-talet av förra seklet i USA. Det kallades också problemmetoden. Den baserades på idéerna om pragmatisk pedagogik från den amerikanske filosofen och pedagogen John Dewey. Hans elev och anhängare V. Kilpatrick, som definierade kärnan i denna metod, kallade den "en plan utförd från hjärtat."

I Ryssland var projektmetoden känd redan 1905. Efter revolutionen användes den i skolor på personlig order av N.K. Krupskaya. Sedan 1919, under ledning av den enastående ryska läraren S.T. Shatsky, den första experimentella stationen för offentlig utbildning som drevs i Moskva. År 1931, genom en resolution från centralkommittén för Bolsjevikernas kommunistiska parti, fördömdes denna metod som främmande för den sovjetiska skolan och användes inte förrän i slutet av 80-talet av 1900-talet.

Projektaktiviteter syftar till att utveckla självständig forskningsförmåga: studenterna formulerar ett problem, samlar in och bearbetar information, genomför experiment och analyserar de erhållna resultaten. Projektaktiviteter främjar utvecklingen av kreativa förmågor och logiskt tänkande, kombinerar kunskap som förvärvats under utbildningsprocessen och introducerar dem för specifika livsviktiga problem. Att arbeta med ett projekt är en självständig aktivitet av studenter - individuell, par eller grupp.

Vad är ett projekt?

Själva begreppet "projekt" (bokstavligen översatt från latin - kastat framåt) betyder en plan, plan, beskrivning av vad som ska göras.

Utbildningsprojekt tillhandahåller fristående utbildningsaktiviteter för skolbarn för att bemästra och tillämpa ny information i praktiken inom ramen för en eller flera discipliner som studeras. Vanligtvis genomförs dessa projekt under ledning av en lärare.

Att använda projektmetoden kräver att läraren kan planera elevernas projektaktiviteter i klassen (i lektionssystemet) och i fritidsaktiviteter.

Utbildningsprojekt bör inte ersätta utbildningsämnen, utan integreras i dem, komplettera och fördjupa deras innehåll.

Krav för utbildningsprojektet:

Formulering av problemet
Handlingsplanering
Sökning och bearbetning av information
Produkt
Produktpresentation
portfölj

Det hela börjar med en problematisk fråga som uppstår under studiet av specifikt material. Ämnet bör vara av intresse för eleverna. Det är tillrådligt att inte erbjuda eleverna färdiga ämnen för projektarbete. Det är bättre att föreslå ett problem i de mest allmänna termerna och ge eleverna möjlighet att diskutera det och spekulera, omformulera eller självständigt välja ett problem som de skulle vara intresserade av att arbeta med. Eleverna kan uppmanas att samla in en mängd olika information om ett gemensamt ämne. Samtidigt väljer de själva vad just de vill lära sig inom ramen för det material som studeras. Följande procedur används vanligtvis:

introducera klassen för ett allmänt ämne (avsnitt av läroboken).
Välja delämnen (kunskapsområden).
Insamling av information.
Att välja ett projektämne.
Att välja en designprodukt.

Läraren väljer ett allmänt ämne eller organiserar valet efter eleverna.

Vissa krav ställs också på formuleringen av projektets ämne (titel):

Titeln ska uttrycka huvudtanken.
Titeln på projektet ska inte vara torr, bara ange innehållet.
Rubriken ska innehålla något slags problem, fråga eller hemlighet.
Namnet ska vara kort, kortfattat till innehållet, attraktivt och om möjligt så individuellt som möjligt.

Projektklassificering

	Mono projekt Tvärvetenskapligt projekt	Inom ett kunskapsområde Ett projekt som kombinerar flera ämnesområden
Enligt organisationsform	Individuellt projekt Parprojekt Grupparbete	Ett studentprojekt Utförs av två elever Projekt utfört av en grupp studenter
Efter utförandetid	Miniprojekt Kortsiktigt Långsiktigt	För en lektion 4-6 lektioner Från en vecka till ett år
Av kontakternas natur	Intraklass I skolan Urban Regional Internationell	Medlemmar i det primära laget Deltagare i läroanstalten Deltagare av utbildningsinstitutioner

Efter typ av aktivitet

Forskningsprojekt	De innebär att bevisa eller vederlägga en hypotes, genomföra experiment och vetenskapligt beskriva de fenomen som studeras. Följande metoder används: laboratorieexperiment, modellering, sociologisk undersökning och andra.
Praxisinriktade projekt	Syftar till att lösa praktiska problem, resultatet av projektet är ett specifikt användbart objekt, modell, läromedel etc.
Informationsprojekt	Syftar till att samla in information om något ämne eller fenomen i syfte att analysera, sammanfatta och presentera den för en bred publik (till exempel genomföra en undersökning av skolbarn för publicering i en skoltidning etc.).
Kreativa projekt	De antar den mest fria och okonventionella metoden för presentation av resultat. Resultatet är skapandet av litterära verk, verk av konst eller dekorativ konst, videofilmer, teaterföreställningar etc.
Spelprojekt (rollspel).	De involverar förberedelser av alla evenemang (spel, tävlingar, frågesporter, utflykter, etc.). Genom att delta i det tar designers rollerna som litterära eller historiska karaktärer, fiktiva hjältar etc. Resultatet av projektet förblir öppet till slutet. Hur kommer rättegången att sluta? Kommer konflikten att lösas och ett avtal ingås?

Projektprodukt

En projektprodukt är något som ska skapas som ett resultat av att arbeta med ett projekt. Listan över möjliga designprodukter är mycket omfattande.

Multimediaprodukt:

Multimedia presentation
Videoklipp
Video
Hypermedia essä (berättad essä, illustrerad med videoklipp, visuellt och musikaliskt material)
Datorgrafik
Hemsida

Vetenskapligt eller utbildningsmaterial:

Vetenskaplig rapport
Forskningsartikel
Jämförande och jämförande analys av alla fenomen, processer etc.
Forskningsexpeditionsrapport
Analys av sociologisk undersökningsdata
Lexikon
Tester
Atlas, karta
Handledning

Publicistiskt material:

Väggtidning
Skolupplagatidning
Tidskrift
Anteckning, intervju, recension osv.

Regler:

Instruktioner
Räkningen
Skolförvaltningssystem

Kreativ produkt:

Samling av dikter
Samling av uppsatser
Litterär almanacka
Album med illustrationer
Målning
teatraliskt framförande

Aktivitet:

Utflykt
Semester
Konkurrens
Affärsspel
Quiz (KVN, "Vad? Var? När? etc.)
Utställning
presskonferens
Litterärt café

Stadier av projektaktivitet

Skede	Lärarverksamhet	Studentverksamhet
1. Förberedande	Väcker och upprätthåller intresse för ämnet, leder diskussionen, hjälper till att formulera ämne, mål och mål.	De lägger fram och diskuterar idéer och kommer fram till ett kollektivt beslut.
2. Arbetsplanering	Föreslår: planering av aktiviteter för att lösa projektproblem (upprätta ett "arbetsschema"), vid organisering av grupparbete - ansvarsfördelning, identifiera informationskällor, bekanta sig med kriterierna för att utvärdera resultat.	Genomföra: planera arbetet, dela in i grupper och fördela roller i gruppen, välja form och metod för att presentera information.
3. Projektgenomförande	Deltar inte, men: ger elever råd vid behov, kontrollerar diskret, orienterar dem inom området för nödvändig information, ger råd om presentation av resultat.	De söker, samlar in nödvändig information, bearbetar den, konsulterar vid behov och förbereder projektdokumentation.
4. Presentation (presentation) av projektet	Accepterar slutrapporten: generaliserar och sammanfattar de resultat som erhållits, sammanfattar resultaten av utbildningen.	Presentera resultatet av projektet, svara på frågor, ge en ömsesidig bedömning av aktiviteterna och deras effektivitet.
5. Förstå och utvärdera projektet	Läraren (eller juryn) utvärderar resultaten.	Diskutera resultatet av projektet, genomföra självanalys av projektaktiviteter.

Efter presentationen är det bra att organisera en gruppdiskussion om projektets resultat. Det är mycket viktigt att eleverna självständigt utvärderar verksamheten i gruppen och dess individuella medlemmar, lyfter fram framgångsrika lösningar, tänker på orsakerna till misslyckanden och försöker identifiera outnyttjade möjligheter. En sådan diskussion kan ge impulser till att formulera ämnet för ett nytt projekt.

Under diskussionen kan läraren ställa följande frågor till projektdeltagarna:

Kan problemet du arbetade med anses vara löst?
Vilka problem uppstod under arbetets gång? Hur löste du dem?
Vad var det svåraste med att arbeta med projektet?
Hur skilde sig ditt arbete i slutet av projektet från ditt arbete i början av projektet?
Vad behöver förbättras?
Vad är det du fortfarande inte förstår?
Vad har du blivit mer säker på?
Vad var det viktigaste du lärde dig?

Möjliga alternativ för utvärderingskriterier för designarbete

Alternativ 1

Utvärderingspapper

Projektnamn	Självkänsla hos det kreativa teamet	Lärarbetyg	Juryns resultat	Medelpoäng
Resultat uppnått
Dekor
Försvar: presentation
Svar på frågor
Designprocess: intelligent Aktivitet
Skapande
Praktiska aktiviteter
Förmåga att arbeta i team
Genomsnittligt slutbetyg:

Alternativ 2

Expertblad för projektutvärdering

Projektnamn _________________________________________________
2. Författare till projektet (fullständigt namn, klass)____________________________________________
Utvärderingssystem.

Överensstämmelse med varje kriterium uttrycks i följande punkter:

Mest kompletta uppfyller detta kriterium – 3 poäng.
Ganska komplettuppfyller detta kriterium – 2 poäng.
Delvis uppfyller detta kriterium – 1 poäng.
Matchar intedetta kriterium – 0 poäng.

Första delen. Granskning av projekttexten

Kriterier för att utvärdera det utvecklade projektet	Poäng
1. Betydelsen och relevansen av det problem som tagits upp
2. Nödvändigt och tillräckligt djup av penetration i problemet och attraktion av kunskap från olika vetenskaps- och praktikområden för att lösa det
3. Det presenterade projektets fullständighet och innehåll
4. Originalitet av lösningen på problemet
5. Projektdesign
Total poäng

Andra delen. Expertis i projektgenomförandeprocessen

Kriterier för att utvärdera implementeringsprocessen	Poäng
1. Genomförandets överensstämmelse med det planerade projektet
2. Förmåga att göra justeringar i genomförandet av projektet
3. Förmåga att interagera med olika personer under implementeringsprocessen

Total poäng

Den tredje delen. Expertis av projektskydd

De främsta fördelarna med projektet: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Svagheter med projektet: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Expertens huvudsakliga slutsats: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Projektportfölj

En projektportfölj (projektmapp) är en mapp med dokument som registrerar hur arbetet med projektet fortskrider.

Portföljen inkluderar:

Projekt pass
Planer och scheman för genomförandet av projektskeden
Arbetsgruppens rapporter
Ritningar, skisser, ritningar, skisser av designprodukten
Material för presentationen
Tentamensresultat

Det är lämpligt att välja någon som ansvarar för att fylla i portföljen.

Projekt pass

Projektpasset är portföljens huvuddokument. Dess slutförande är nödvändigt för att fastställa målen, målen och grundläggande frågor för den pågående projektverksamheten. Projektpasset består av följande delar:

Projektnamn
Det akademiska ämne inom vilket projektet utvecklas och relaterade discipliner.
Projekttyp
Projektmål
Projektmål
Projektledare och konsulter
Ålder på projektdeltagare
Gruppsammansättning (deltagares namn och efternamn)
Sammanfattning av projektet (relevans, personlig betydelse, praktisk tillämpning)
Avsedda projektprodukter
Stadier av arbetet med projektet (varaktighet, arbetets innehåll, ansvariga personer)

Projektarbetets pass sammanställs av studenter under ledning av läraren. På gymnasiet kan läraren endast godkänna ett pass självständigt utarbetat av medlemmar i projektgruppen.

Exempel på designarbete

Projekt pass

Projektnamn

"Siffra i tal"

Akademiskt ämne

ryska språket

Projekttyp

Praktikinriktad, gruppvis, kortsiktig

Målet med projektet

Skriv en illustrerad guide om ämnet "Siffror"

Projektmål

1. Bestäm frekvensen för användning av siffror i tal (samla ordspråk)

2. Analysera texter av olika stilar (vetenskaplig, konstnärlig, officiell verksamhet).

3. Förbättra förmågan att använda siffror i tal.

Projektledare

Gorodilova O.B.

Ålder på projektdeltagare

6e klass

Projektabstrakt

Detta projekt genomfördes under studiet av ämnet "Numerals". Slutprodukten presenterades vid en lektion om generalisering och systematisering av kunskap om ämnet "Siffror"

Avsedd produkt av projektet

Tidningskarta "City of Chislitelnsk", språklig saga "Invånare i staden Chislitelnsk"

Stadier av arbetet med projektet

1. Förberedande	Definiera tema, mål, mål för projektet och slutprodukten.
2. Arbetsplanering	Gruppbildning Arbetsfördelning Identifiera informationskällor Bekantskap med kriterierna för att utvärdera resultat Gör upp en arbetsplan
3. Projektgenomförande	Insamling och analys av information Lösning av nya problem Design av slutprodukten Förbereder en presentation
4. Presentation (produktpresentation)	Presentation av projektresultat
5. Förstå och utvärdera arbete	Sammanfattande Självanalys av arbetet

Erforderlig utrustning och resurser

Samlingar av ordspråk och talesätt, texter av olika stilar, Whatman-papper, ritpapper, pennor, färger, markörer, lim, sax, tryckpapper, dator, skrivare.

Projektet "Ryska språkets lexikaliska rikedom"

Projektet "Lexical wealth of the Russian language" är praktikinriktat, gruppvis, kortsiktigt. Elever i 6:e klass arbetade med projektet i grupper inom fyra områden: skönlitteratur, mytologi, främmande språk, Internetresurser. Varje grupp undersökte olika källor (A.S. Pushkins berättelser "The Station Warden" och "The Peasant Young Lady", "Legends and Myths of Ancient Greece" av I. Kun, artiklar från tidningar och tidskrifter om ämnet "Sports" och "Music" ). Som ett resultat sammanställdes ordböcker (listor på 8-10 ord) av föråldrade ordförråd från litterära texter, mytologiska fraseologiska enheter, främmande ord i modernt tryck och datorneologismer. Produkten av projektet blev en ordbok, som presenterades i form av en presentation. Denna produkt användes i ryska språklektioner när man studerade avsnittet "Vokabulär"; den kan också användas i fritidsaktiviteter.

Projektet "Texter av officiell affärsstil"

Detta kortsiktiga projekt genomfördes i ryska språklektioner på ämnet "Bokordförråd. Texter i officiell affärsstil.” Projektdeltagare (6:e klassare) sammanställde sitt eget "porträtt" - en självbiografi i officiella affärs- och konstnärliga stilar. Självbiografin i konstnärlig stil åtföljdes av presentationer med fotografier, intyg, diplom m.m. Produkten av projektet var en samling självbiografier "Vår klass".

Projektet "Literary holiday "Epic of the Nations of the World""

Typen av detta projekt är praktikinriktat, gruppvis, långsiktigt. Litteraturprojektet genomfördes under studiet av sektionen ”Muntlig folkkonst” i årskurs 7. Elever från årskurs 4 och 7 deltog i projektet. Under arbetet med projektet genomfördes en studie bland skolelever för att ta reda på vad de kan om muntlig folkkonst; visning av multifilmer och filmer om episka hjältar organiserades; Det fanns också uppläsningar av eposet "Kalevala". Tre grupper skapades: informativ (sökte efter material om Karelen, karelernas historia, deras aktiviteter, folkdräkter, episka hjältar), kreativa (ritade ett manus för semestern, förberedde en föreställning och dramatisering av ett fragment av deras epos "Kalevala", designade landskapet och elementen i hjältarnas kostymer), teknisk (ansvarig för fotografier, presentation för semestern). Produkten av projektet var manuset för den litterära högtiden "Epic of the Peoples of the World", som genomfördes i stadsbiblioteket.

Andra projekt genomförda i klass och i fritidsaktiviteter.

Projektnamn	Akademiskt ämne	Deltagarnas ålder	Projektprodukt
"Vintern har kommit"	ryska språket	6e klass	En samling berättelser om vintern "Vintern har kommit" med fotografier.
"Experter på fraseologi"	ryska språket	6e klass	Multimedia presentation.
"Particip"	ryska språket	7 grader	Studiehandledning "Lömsk nattvard"
"Partiklar på ryska"	ryska språket	7 grader	Karta "Partiklarnas land"
"Känner du till myterna?"	Litteratur	6e klass	Utarbeta ett manus och genomföra ett frågesport "Experter of Myths"
"Ordspråk och ordspråk från det ryska folket"	Litteratur	6e klass	Samling av essäer "Ordspråk och ordspråk från det ryska folket")
"Läser Pushkin"	Litteratur	7 grader	Samling av korsord baserade på verk av A.S. Pushkin
"Ryska poeter om fosterlandet, inhemsk natur"	Litteratur	7 grader	Litterär semester
"Poesi of Feat"	Litteratur	8: e klass	Dramatisering av ett kapitel från dikten "Vasily Terkin" av A. Tvardovsky, en samling dikter om det stora fosterländska kriget"

Vilka är fördelarna med projektaktiviteter?

Projektmetoden gör det möjligt för skolbarn att hitta ett problem som är viktigt för dem och lösa det genom kreativ sökning och tillämpning av integrerad kunskap; gör det möjligt att koppla ihop teori med praktik; utvecklar forskning och kreativa förmågor hos studenter; skapar förutsättningar för självständig aktivitet för elever i en valsituation; låter dig organisera pedagogiskt samarbete och gemensamma aktiviteter med läraren och med kamrater.

Projektmetoden är alltså inriktad på elevers personliga, kognitiva och kommunikativa utveckling.