Förberedelser inför skolan

Engelska lektioner med Marina Ozerova. Gillar du att titta på "English with Marina Ozerova" gratis? Marina Ozerova: steg-för-steg behärskning av engelska

Marina Ozerova är utexaminerad från Moscow State Linguistic University. Efter att ha avslutat sina studier i Moskva reste hon till Storbritannien, där hon började på University of Durham. De närmaste åren arbetade och studerade hon i England och stärkte och förbättrade sina kunskaper.

Marina har över 15 års praktisk undervisningserfarenhet, hennes kurser är sammanställda utifrån personlig erfarenhet och kunskap. Genom att lära sig engelska med IQ-engelska får eleverna maximal övning och behärskar enkelt grammatik och lingvistik. Kunskapsnivån förbättras märkbart från första lektionerna.

Marina Ozerova: steg-för-steg behärskning av engelska

Med lång erfarenhet av lärande och undervisning, både i Ryssland och i England, har Marina utvecklat en universell proprietär teknik som ligger till grund för utbildningsprojektet. Genom att gå på hennes lektioner förstår eleverna från de första minuterna hur de kan lära sig engelska, med ett minimum av tid och ansträngning.

Utbildningsformatet låter dig studera i en bekväm och bekväm miljö, utan att avbryta ditt huvudsakliga jobb. Börja lära dig enligt Marinas metod, så kan du enkelt lära dig engelska, förbättra dina kunskaper och kommunicera i affärskretsar, utan större ansträngning och en ordbok.

Detta är den första lektionen i en serie (1/6). I den här videon hittar du: 1. Genomgång av alla tider i det engelska språket med pr...
Engelska... 3:e året.
Engelska från grunden. Registrera dig för mitt kostnadsfria webbseminarium "Hur man talar som en infödd talare"...
Engelska... 1 år.
Strävan. Registrera dig för mitt kostnadsfria webbseminarium "Hur man talar som en infödd talare" här:...
Engelska... 3:e året.
Uttal av ljudet [ɜ:]. Registrera dig för mitt kostnadsfria webbseminarium "Hur man talar som en infödd talare...
Engelska... 10 månader.
Engelska... 1 år.
Baa, Baa, Black Sheep. Registrera dig för min gratis mästarklass "Hur man pratar som...
Engelska... 9 timmar.
Artig intonation. Registrera dig för mitt kostnadsfria webinar "Hur man talar som en infödd...
engelska... 1 n.d.
Hur man talar engelska. Hur kan du komma i samtal, speciellt om du inte bor i ett engelsktalande område...
Engelska... 3:e året.
Registrera dig för mitt kostnadsfria webinar "Hur man talar som en infödd talare" här: ......
engelska... 2 n.d.
Babyloniska B... 2 år.
Detta är den andra lektionen i serien. I den här videon hittar du: Genomgång av alla engelska tider i Simple-gruppen Register...
Engelska... 3:e året.
Ljud [w]. Registrera dig för mitt kostnadsfria webbseminarium "Hur man talar som en infödd talare" här: ....
engelska... 4 n.d.
Alveolära ljud. Registrera dig för mitt kostnadsfria webinar "Hur man talar som en infödd...
Engelska... 3:e året.
Färgglada idiom på engelska. Registrera dig för mitt gratis webinar "Hur man pratar som en...
Engelska... 9 månader.
Registrera dig för mitt kostnadsfria webinar "Hur man talar som en infödd talare" här: ......
Engelska... 3:e året.
Engelskt ljud [r]. Registrera dig för mitt kostnadsfria webinar "Hur man talar som en infödd...
Engelska... 1 år.
Har eller har fått. Skillnad. Registrera dig för mitt kostnadsfria webinar "Hur man pratar som...
Engelska... 9 månader.
1:a villkorlig. Registrera dig för mitt kostnadsfria webbseminarium "Hur man talar som en infödd talare" för...
Engelska... 3:e året.
Detta är den tredje lektionen i serien. I den här videon hittar du: En översikt över alla engelska tider i gruppen Continuous, t...
Engelska... 3:e året.
Utvecklare och chef för en innovativ onlinekurs i engelska.
Författare till en speciell onlinekurs i engelska för att förbereda företagets anställda att arbeta med utländska kunder i Sotji vid OS 2014.
Författare till artiklar inom utbildningsområdet, särskilt om följande ämnen: tips för att förbereda sig för Unified State Exam, IELTS/TOEFL, tips för att lära sig allmän och affärsengelska.
- Elbilar för modulen innovationer och teknik (Durham University, Storbritannien);
- Marknadsföring av nya teknologier till äldre projekt för företaget (New Castle, Storbritannien).
- Medel för att uttrycka induktion i den engelska diskursen (MSLU, Moskva);
- Marknadsföring av ny teknik till äldre. Identifiera och övervinna hinder för adoption (Durham University, Storbritannien);
- Analys av fallstudien "Verkligheten kommer ikapp Aussieco" (Durham University, Storbritannien);
- Analys av fallstudien "Welcome Aboard (But Don't Change a Thing)" (Durham University, Storbritannien).
Kära vänner, välkommen till min personliga sida!
Jag heter Marina Yurievna. Jag är en engelsklärare med en högre språklig utbildning (MSLU - Maurice Thorez InLanguage) och en magisterexamen från ett brittiskt toppuniversitet (Durham University, Storbritannien).
Mina studenter gick framgångsrikt in i de ledande universiteten i landet (Russian State University for the Humanities, Moscow State University, Moscow State University of Architecture, Moscow Architectural Institute), såväl som utländska universitet (University of Brighton).
Jag har lång erfarenhet av undervisning i Ryssland och England. I mina klasser försöker jag få ut det mesta av mina elevers potential. Jag närmar mig mitt arbete med all ansvar och kärlek och ”smittar” mina elever med viljan att lyckas.
Jag undervisar i olika aspekter, men jag föredrar att förbereda mig för viktiga prov för antagning till ryska och utländska universitet (Unified State Exam, IELTS, TOEFL, FCE, CAE).
Vad kan jag ge eleverna förutom kunskaper i engelska och förberedelser inför formatet?
Självförtroende och tro på framgång.
Att bli av med språkbarriären.
Förmågan att uttrycka sina tankar kompetent och övertygande.
Förmågan att korrekt försvara din åsikt.
Intresse och ett seriöst förhållningssätt till det du gör.
Vad ska jag vara särskilt uppmärksam på när jag förbereder eleverna för Unified State Exam?
- Ett tydligt strukturerat program schemalagt under hela studietiden. Om vi hänger med i huvudprogrammet studerar vi mer komplexa och intressanta ämnen.
- Övervaka framstegen i varje steg.
- Nära kontakt med elevens föräldrar. Allt eftersom utbildningen fortskrider håller jag alltid föräldrarna informerade om elevens framgångar och misslyckanden.
- Jag anpassar mig efter elevernas nivå. Om jag ser potential i en elev försöker jag alltid få ut det mesta av det. Som ett resultat studerar varje student "till gränsen för sina förmågor".
- Individuellt förhållningssätt till varje elev – även i gruppklasser.
- Deltagande i olympiaderna. Vi slår tre flugor i en smäll: vi övar på att ta prov, ökar studentens intresse för att studera ämnet och får ytterligare poäng för antagning (många olympiader tas med i beräkningen för antagning till vissa universitet). Olympiaderna hjälper också till att förbereda för interna inträdesprov vid många universitet.
När är den bästa tiden att börja förbereda sig för Unified State Exam på engelska? Varför?
Helst måste du börja förbereda dig för Unified State Exam ju tidigare desto bättre. Enligt min erfarenhet, om du börjar studera i 10:e klass, då med tillräcklig ansträngning och flit från studentens sida, är det fullt möjligt att klara Unified State Exam med den nödvändiga poängen.

Så, på ett okonventionellt sätt om barnteckning, om historien om att arbeta med en bok, om hur man väljer barnleksaker och böcker. Låt oss upptäcka hemligheterna bakom kreativ barndom!
— Marina, minns du när du började rita som barn?
– Du vet, det finns en sådan pedagogisk teori – varför tar folk plats som lärare? Detta händer i två fall: i det första blev du inspirerad av din lärare, och du bestämde dig för att fortsätta och vara som den här personen; och i det andra fallet - absolut tvärtom: en viss negativ upplevelse, ett möte med en inkompetent lärare - och för att fylla denna lucka i världen bestämmer du dig för att bli en bra lärare. Så tydligen tog jag den andra vägen.
När jag jobbar med mina föräldrar börjar allt som vanligt med väldigt gamla komplex: ”Åh, jag kan inte rita, fråga mig bara inte. Jag hade dåliga betyg...” Sedan säger jag till dem: ”Sluta! Lyssna: Jag kan inte rita. Jag är ingen artist alls. Jag kan inte rita ett akademiskt landskap, ett porträtt, jag kan inte göra något sådant.” Jag tog exakt den andra vägen - från den negativa. I början, som alla barn, älskade jag verkligen att rita. I förskoleåldern hade jag ett klassiskt dagis, där man inte kan gå över gränsen med skuggning, man måste göra allt som läraren. Om du ritar en extra blomma är det fel. Vi gick igenom allt detta.
Men när jag gick i grundskolan stötte jag på en bildlärare som kunde avskräcka all kreativitet för alltid. Jag minns hur många barntårar det kostade hela klassen, för allt var alltid fel, hon skrek, gav två poäng för glömda färger. I allt som den sovjetiska läraren kunde göra negativt, lyckades hon fullständigt. Och det var bara att rita. Naturligtvis, efter det lärde jag mig att jag "inte vet hur man ritar, att mina händer är krokiga, att jag inte har något öga." Och jag levde med detta, jag levde fram till det pedagogiska universitetet, där konstens metoder var obligatoriska för lärare. Och återigen fick vi lära oss väldigt lika - med frågan "Var får du tag på?"...
Och bara år senare, när min dotter föddes, är hon nu 6 år gammal, och hon började, som alla små barn, att klottra på väggarna, på golvet, på sig själv, då var jag tvungen att tänka - från en helt annan sida - från moderns sida - om om vad det är för ett barn, om vad det ger och om vad jag inte levde igenom i min barndom. Faktum är att dottern var den starkaste drivkraften till positivt tänkande om processen. Och allt jag började var att leka med färg med henne. Och faktiskt, nu lär jag mammor detta.
— Hur började du rita med ditt barn?
— Jag råder dig att alltid börja med färger, eftersom det bara tar bort alla våra komplex. Men jag gillar inte riktigt konsistensen av fingerfärger. Och eftersom jag har ganska mycket korrespondens efter seminarierna vet jag från recensioner av föräldrar att de inte är trevliga att ta på för barn. Jag rekommenderar gouache som fingerfärg. Hon spelar den här rollen helt underbart.
— Är det sant som de säger: ju mindre barnet är, desto större bör det papper som han ska rita på vara?
– Ja, det här är väldigt rimligt, eftersom små barn inte förstår gränserna i kreativitet. Så de tog materialet och gick för att skapa. Vart han än kan gå kommer han att lämna spår överallt. Det är därför barn älskar att dekorera väggar så mycket.
– Vilken typ av föräldrar arbetar du med?
— Jag hade israeliska föräldrar, jag hade amerikanska föräldrar, engelsktalande, som förstod hebreiska, och jag hade föräldrar från Ryssland.
— Har du känt skillnad i hur de uppfattar det nya materialet?
– Det här är en enorm skillnad. Visst är luckorna i vår underbara sovjetiska utbildning synliga. Människor är så spända, så komplexa att lejonparten av tiden i klassen måste lugnas ner och sägas att allt kommer att bli bra.
– Vad tycker du om målarböcker, ämnen, mallar som behöver målas – med en färdig uppsättning färger?
— Jag har en väldigt negativ inställning till det här, för vad är poängen med kreativitet? Faktum är att vi är på vår tillgängliga nivå, oavsett vilken teknik vi använder - ritning, origami, sågning av trä - skapar vi en ny bild. Och det är helt unikt för dig och mig. Det kan inte upprepas, det kan inte upprepas. Inte ens samma person kommer att göra två identiska jobb. Du kan inte kliva i samma flod två gånger. Därför är meningen med ett barns kreativitet att HAN genererar denna bild. Och när vi ger honom en blankett, berövar vi honom grunden för kreativitet. Det är inte så viktigt vad han använder, vilka färger han tar, det är inte så viktigt hur mycket teknik han har, det som är viktigt är att han har en idé. Och han kom på denna idé själv.
— Så moderns position i sådana aktiviteter är en observatör?
– Det här är förstås inte en så passiv betraktare, lite hjälp med idéer är möjlig. Om ett barn har slut på dem fyller vi honom med intryck: vi går till naturen, till djurparken, vi läser en bok för honom, vi ger honom en idé: hur skulle du rita den här karaktären eller detta djur? Vi utrustar dig med verktyg och olika tekniker. Men vi bestämmer inte för honom vad det blir i slutändan.
— I israeliska förskolor är taktiken denna: de tillkännager inte ens ämnet för barnen - vad de kommer att rita idag. Här är färgerna, här är pappret – du sätter dig ner och bara ritar. För många av våra lärare som är uppfostrade i ett annat system är detta vildhet. Även om det finns barn för vilka temat ritning hjälper dem att ta det första steget, för att bara papper med färger och pennor inte räcker för att själva bestämma sig för att börja rita. Kan du hjälpa till med ett kreativt tema?
- Ja visst. Dessutom är det väldigt bra när vi förlitar oss på känslosystemet. Det vill säga att vi leder barnet till någon form av bra känsla. Vi lyser upp med vår idé. Och när han har en sådan insikt är detta den bästa utgångspunkten.
– Hur ofta ritar du med din dotter?
— Jag fokuserar fortfarande inte på lektionernas regelbundenhet, utan på uppkomsten av begär, på inspiration. Numera, vid 6 års ålder, är detta inte längre lika vanligt som vid ett och ett halvt år, då barnet ständigt vill lämna spår av sina aktiviteter, gärna destruktiva sådana. Nu händer det varje vecka.
— När barnarbetet är klart, vad gör du med det? Hur demonstrerar och lagrar du dina ritningar?
— Det är väldigt viktigt för ett barn att se resultatet av sitt arbete. Inte bara för att lägga den i en mapp, utan för att se att folk behöver hans arbete. Därför försöker jag ge uppgifter som kommer att vara applicerbara i vardagen. Du kan till exempel köpa tygfärger och måla dukar. Och barnet kommer att vara mycket glad att hans duk med ritningar ställs på bordet för gäster. Han kommer definitivt att berätta för dig, visa dig vad som ritas här och förklara. Nuförtiden gör fotostudior en mängd olika saker med bilder. Du kan använda en barnteckning som denna bild och göra muggar för hela familjen med porträtt. Det vill säga maximal användning i vardagen, eftersom detta är viktigt för barnet: oavsett vad det är för bedömning, bara för att visa - det tilldelades på dagis - varsågod, snälla skaffa det. Så att det verkligen skulle vara användbart för dina nära och kära.
— Så du ritar på vilka ytor som helst? Är färdiga utskurna volymetriska former lämpliga för färgning?
— Jag försöker använda sådana riktiga saker. De är bra för att göra presenter. Farmor är oftast väldigt glada över sådana gåvor. Många träsaker: kistor, brickor...
"Nu noterar pedagoger att tidigare kom barnen ihåg färger mycket tidigare. Och nu blandar fler och fler ihop blått med grönt, eller kallar allt bara rött. Hur viktigt är det för ett barn att kunna färger vid 2-3 års ålder?
— Vi pratar om stereotyper, tyvärr. För det första finns det alltid några modetrender i samhället. Nuförtiden är det väldigt på modet för föräldrar att betona logiskt tänkande just när det i princip inte kan existera. Det viktiga är inte hur barnet känner till och namnger färger, utan hur det vet hur det ska arbeta med dem. Kan han, genom att ta vitt och blått, skapa många nya nyanser? Det här är viktigt. Vid 5 års ålder kommer alla ihåg namnen på färger utan problem, även om de inte är särskilt lärda. Jag lärde aldrig mitt barn färger, hon kunde allt perfekt efter att hon var 3 år gammal. Det är viktigt att barnet känner denna färg, så att det ser skillnaden mellan blått, azurblått, blått och havsgrönt. Detta är mycket viktigare för utvecklingen av perception, utvecklingen av färgsensation.
Vad mer är fyllt med denna trend? Det faller oss inte in att lära ett barn att gå när det är en månad gammal. Vi är generellt lugna att det fortfarande finns tid, vi kan vänta. Och i allmänhet kommer han att starta själv. Det är samma sak med stunder av lärande: när föräldrar akut behöver det vid 2-3 år och hjärnan mognar vid 5 år. Därför rekommenderar jag inte alls att lära ut färger, tvärtom, jag råder dig att fokusera så mycket som möjligt på perception, visa paletten, hur du kan göra många nya nyanser från olika färger. Detta är mycket mer värdefullt än att bara "känna" färger.
— Vilka saker bör en förälder inte göra alls när det kommer till att rita enligt dig?
”Både fantasin och lusten att teckna lider mycket när ett barn lyssnar på kritik över sin ålder. Vad menar du med ålder? Här är ett treårigt barn som säger: "Mamma, jag ritade en man." Och han tar med en krusel som inte ser ut som en person på något sätt. Här samlas mamma, mormor och pappas konstnärliga råd... Och det börjar. Naturligtvis är allt detta med de bästa avsikterna: barnet gör det fel, men han borde göra det rätt. Det är detta som omedelbart avskräcker viljan att utveckla din bild. Ja, nu är han sån - krokig, klumpig, olik. Men värdet är att han är sin egen. Att han inte målade över den lilla mannen som pappa ritade utan han kom på en egen och han kommer vilja fortsätta om vi stöttar honom. Det är bättre att vara tyst, som en partisan, att inte säga något om du inte är säker på att dina ord inte kommer att stimulera.
Och den andra faran är när barnet är väldigt begränsat. När barnet inte ska krypa ut utanför lakanskanten ska han försiktigt blöta borsten och sätta allt på plats. Denna fysiska begränsning är mycket skadlig. Jag förstår att 3 minuters ritning betyder 3 timmars städning senare, men det är fortfarande värt det.
— Hur kom du till Artemy Lebedevs förlag, ett av de mest kreativa i Ryssland? Hur var processen för att förbereda boken för tryckning?
— Det har faktiskt gått mycket tid sedan manuskriptet skickades. Jag tror mer än tre år. För det första ger jag en kortdistanskurs så att föräldrar, oavsett var de bor, kan få användbar information. En av kurserna är "Teckningspsykologi". Naturligtvis kan du inte genomföra en mästarklass med färger online, men det är bättre än ingenting alls. Därför, mot bakgrund av alla tekniker för hur man ritar steg för steg eller ger mallar till barnet, är denna typ av information mycket nödvändig för föräldrar.
Och nu, när jag ser tillbaka, förstår jag inte var jag fick så mycket fräckhet att skicka material till Tyoma Lebedev. Han har det på sin hemsida Business Lynch avsnitt, där ledande designers analyserar den inlämnade grafiska kreativiteten. Jag skickade material för att ta reda på hur han ser på det, om han anser det nödvändigt att utveckla det som en bok. Och plötsligt, oväntat för mig själv, fick jag ett jakande svar att jag kunde ordna mitt manuskript i form av en bok och de gick med på att ge ut det. Att säga att jag var glad är att inte säga något.
Marina Ozerova, Tel Aviv, varm juli 2012
— Hur väljer du barnböcker att läsa? Rådgör du med din man?
— Vi diskuterar allt som kan diskuteras, men mest handlar jag. Och nu är flickan inskriven på biblioteket. Och hon väljer redan också – hon har rösträtt. Vi läser på ryska och hebreiska. Vi är ännu inte gamla nog att läsa engelska flytande.
Jag har mitt eget jättebibliotek. Vi köper sällan nya böcker eftersom vi har problem med att lagra de vi redan har. I huset är det mesta av utrymmet upptaget av bokhyllor. När jag studerade på institutionen för barnlitteratur var jag intresserad av att hitta böcker från andrahandsbokhandlare. Det var inte några museiföremål, utan gamla böcker från tidigt 1900-tal. Därför har jag stora lager av välillustrerad litteratur. För min smärta är när jag ser bra litteratur sammanställd med primitiv datorgrafik. Och alla dessa ständiga bilder rör sig från en bok till en annan.
— Det är inte bara texten som utbildar, utan också illustrationen. Hur viktig är en bok av god kvalitet för ett litet barn?
— Om böcker kan jag säga med säkerhet: det är bättre att ha 5 riktiga böcker på din hylla som du helt litar på, du läser om och läser om dem, än många hackutgåvor med obegriplig grafik. Det skulle vara bättre om det var mindre, men av mycket hög kvalitet. När det gäller illustrationer har jag många klagomål på moderna böcker. Det är därför jag inte köper så mycket. I detta avseende föredrar jag böcker på hebreiska. De är mer framgångsrika. Och jag gillar verkligen västerländska artister, amerikaner. De är helt gratis.
— Jag undrar vad som är bättre att ge upp, vilken litteratur kan ett modernt barn leva utan?
— Jag driver en community på LiveJournal, heter det Barn i familjen. Och vår profil är hemundervisning, det finns mammor som är intresserade av detta. Vi har en speciell dag, måndag, för barnlitteraturrecensioner. Och vi delar med oss av något nytt som nu dyker upp på hyllorna, vi pratar om färska översättningar till ryska. Och jag försöker recensera klassisk litteratur. Och den största sorgen är ”ett barn behöver det och det, men det kommer aldrig att kunna leva utan det här” – mallar – de fungerar även i relation till barnlitteratur. Om vi läste detta på dagis, på 80-talet, då behöver våra barn det. Men så är det inte alltid, milt sagt.
Om du tänker riktigt djupt, om du tänker ur synvinkeln att en barnbok inte är en underhållning som snabbt glöms bort, utan att det är något som går djupt in i det undermedvetna som formar personlighet, formar karaktär, formar böjelser, och detta är verkligen så. Ett barn lyssnar ju inte på en saga, han lever i en saga, han upplever den. Det handlar om honom. Han är hjälten. Det var han som vann. Därför är frågan mycket allvarligare än vi tror. Frågan är: vilken typ av känsloliv erbjuder vi vårt barn? Tyvärr för många föräldrar rekommenderar jag inte alls vår sovjetiska barnlitteratur. Jag kan inte erkänna att ideologiska slavar kan uppfostra en fri personlighet. Jag ser ingen logisk kedja i detta. På ett eller annat sätt, några mer, några mindre, men de levde alla under fruktansvärd press, de levde alla under omänskliga förhållanden - bakom en enorm grå järnridå.
Här är litteraturen från det tidiga 1900-talet, som fick näring av sina rötter i den förrevolutionära miljön, den är annorlunda. Underbar Oberiuts t.ex. som var väldigt fritänkande, men sedan tog det slut, drunknade i blod, trampades. Och litteraturen som vi växte upp med, som gavs ut på 60-80-talet, ur synvinkeln av utvecklingen av en mångsidig, fri, human personlighet, är inte alls vad ett modernt barn behöver. Eftersom boken handlar om pionjärer eller inte om dem - det spelar ingen roll. Det är viktigt vilka idéer den bär. Och sovjetisk litteratur kunde inte förmedla några andra idéer än vad det ledande partiet angav. Och vi vet att detta inte alls var den bild som vi nu försöker höja hos våra barn. Och det är helt andra moraliska värderingar. Det är därför vi läser översatt engelsk litteratur. Och indikatorn här för mig är när du som vuxen tar upp en barnbok och kan läsa den. Det här är inte barnsnack, det är inte primitivt, som om barn är så dumma.
Ett av problemen med föräldrars förståelse är att vi inte vill se försenade resultat. Så vi lär oss ett sådant rim, demonstrerar det för gästerna - och detta är resultatet. Nej. Det långsiktiga resultatet är mycket viktigare. Barnet kanske inte förstår allt som läses för honom, men det är nedsänkt i atmosfären och känner smaken av god litteratur. Och vi tänker för primitivt om barn. Om vi nämner sagornas folklore-genre, tjatar professorerna om hur de ska tolka denna enkla saga, som barn förstår mycket väl. Det är detta djup av uppfattning som utmärker god litteratur, som är lika intressant för både ett tvåårigt barn och en fyrtioårig förälder.
- Berätta om leksakerna. Hur ofta och var köper du?
— Leksaker är ett ännu mer komplext ämne än böcker. För det första är de vid liv för barnet, det här är hans favoritvänner. För en tjej är de som barn. En tjej ammar alltid sina dockor, nallar... Det är därför det är så allvarligt - hur vi närmar oss att forma ett barns bild. Eftersom visuell information är den mest kraftfulla. Och speciellt bilden som ständigt finns framför hans ögon, som han tar med sig till sängen, matar från en sked eller tar med sig till dagis. Därför är jag väldigt strikt när jag väljer leksaker. Vi har inga monster i huset.
Bilden av leksaken ska framkalla goda känslor. Så att barnet utvecklar kärlek till denna varelse, omsorg, en önskan att amma (för en flicka), en önskan att gosa. Jag har svårt att föreställa mig hur man kan sköta monster, så jag rekommenderar inga fula eller skrämmande bilder, inte ens till pojkar. Varför? För ett barn, även om det spelar ut en skrämmande saga med kannibaler och monster, måste förse denna bild av en leksak med sådana egenskaper och sedan besegra den. Låt det vara en nallebjörn, som inte alls ser ut som ett monster, men den spelar nu en sådan roll. Och efter matchen kommer han fortfarande att ha ett snällt ansikte. Och ett monster förblir alltid ett monster. Som ett resultat lär sig barnet att denna onda bild är oövervinnerlig.
Barnet för inte bara leksaken närmare sig, det är ännu starkare - han identifierar sig med det. Flickan ser sig själv i sin docka, pojken - i sina hjältar, med vilka han spelar strider för att han vill bli en vinnare. Pojkarna hävdar sig. Följaktligen bör dessa favoritbilder vara positiva. Du kan inte spela ett fredligt spel med stridsvagnar och granater. Detta bildar omedelbart vissa böjelser hos barnet. Om vårt mål är att skapa en angripare, så ja, vi kommer att köpa handbojor och annat, men om våra mål är lite mer humana måste vi ändå närma oss hyllorna med leksaker från en rimlig vuxen sida.
Vi köper leksaker där vi ser något sött. Vi gör lite själva. Jag är ingen hantverkare, men ibland gör vi det. Jag gillar riktiga material. Jag älskar träleksaker. Men detta betyder inte att vi bara ger företräde till en typ. Vi beställer en del saker på Internet, och det visar sig att det är några västerländska företag som är dåligt representerade här. För tyvärr är visuella bilder inte de moderna leksaksbutikernas starka sida.
Bara fakta
- Marina Ozerova är utexaminerad från Russian State Pedagogical University. Herzen, St Petersburg.
- Hon tog sin magisterexamen vid institutionen för barnlitteratur.
- Sedan 2004 har han bott i Israel och fostrat en 6-årig dotter.
- Genomför mästarklasser och onlinekurser för föräldrar om barns kreativitet.
- Supporter och genomförande av hemundervisning.
Text och porträtt av Marina Ozerova - Irina Khmelnitskaya,
Stanislav Juryev

Marina Ozerova