Frågeformulär för lärare att bestämma personligheten. Frågeformulär för lärarens expertbedömning (frågeformulär för studenter) Frågeformulär för skollärare

Kära lärare!

Frågeformulär för lärare (bedömning av din pedagogiska aktivitet)

Dikter till barn

Frågeformulär "Motiverande beredskap av det pedagogiska laget
för utveckling av innovationer "

Instruktion: Kära lärare! Om du är intresserad av innovation, tillämpa de innovationer som du uppmuntrar dig? Välj inte mer än tre svar och placera "tick" mittemot dem.

1. Medvetenhet om insufficiensen av de uppnådda resultaten och viljan att förbättra dem.

2. Hög nivå Professionella påståenden, allvarliga behovet av att uppnå höga resultat.

3. Behov av kontakt med intressanta, kreativa människor.

4. Lusten att skapa en bra, effektiv skola för barn.

5. Behovet av nyhet, förändring av situationen, övervinna rutinen.

6. Behovet av ledarskap.

7. Behovet av att söka, undersöka, den bästa förståelsen av mönstren.

8. Behovet av självuttryck, självförbättring.

9. Känna din egen beredvillighet att delta i innovationsprocesser, självförtroende.

10. Lusten att checka in i praktiken den kunskap som erhållits i innovationerna.

11. Riskbehov.

12. Materialskäl: Löneökning, möjlighet att passera certifiering etc.

13. Lusten att märka och uppskattas.

Tack!

Bearbetningsresultat

Bearbetningsresultat utförs genom att analysera svar. Ju starkare lärarna råder de motiv som är förknippade med möjligheten till personlighet självförverkligande (s. 2, 6, 8, 13) desto högre nivån på den pedagogiska kollektivns innovativa potential.

Ansökningsformulär "hinder som förhindrar utveckling av innovation"

Instruktion: Kära lärare! Om du inte är intresserad av innovation och inte tillämpa innovationer - ange skälen (kontrollera "Tick" mittemot de valda uttalandena).

1. Svag medvetenhet i laget av möjliga innovationer.

2. Den övertygelse som effektivt kan lära sig och i gamla.

3. Dålig hälsa, andra personliga orsaker.

5. Liten erfarenhet av vilken den traditionella träningsformen inte fungerar.

6. Inga materiella incitament.

7. Känsla av rädsla före negativa resultat.

8. Ingen hjälp.

9. Meningsskiljaktigheter, konflikter i laget.

Tack!

Bearbetningsresultat

Bearbetningsresultat utförs genom att analysera svar. De mindre innovativa hindren från lärare, desto högre nivå av innovativ potential i det pedagogiska laget.

Frågeformulär "Definition av nivån av innovation av lärare
i skollaget "

Instruktion: Kära lärare! Vilken grupp av lärare, enligt din åsikt, känner du dig? Sätt "Tick" mittemot den valda gruppen.

Grupp A. Du absorberas av innovationerna, du ständigt intresserar dem, alltid uppfattar dem först, djärvt implementera, gå till risk.

Grupp V. Du är intresserad av innovationer, men introducerar inte blint blind, förväntar sig möjligheten att innovation. Du anser att innovationer ska genomföras omedelbart efter att de framgångsrikt testats i förhållanden nära din.

Grupp S. Du uppfattar innovationer måttligt. Sträva inte för att vara bland de första, men vill inte vara bland de senare. Så snart den nya kommer att uppfattas mestadels av ditt pedagogiska lag, ta det och du.

Grupp D. Du tvivlar mer än att tro på en ny. Ge preferens till den gamla. Uppfattar endast nya när de flesta skolor och lärare uppfattar honom.

E. grupp Du är den senare som utvecklar innovationer. Tvivel innovatörer och innovationsinitiatorer.

Tack!

Bearbetningsresultat

Bearbetningsresultat utförs genom att analysera svar. Det lilla antalet av gruppen D och E, desto högre nivå av den pedagogiska lagets innovativa potential.

Teknikdiagnostik
motivational Medium.

Bilaga 2.

Instruktion: Kära lärare! Utvärdera överensstämmelsen med de uttalanden som föreslås under situationen i ditt lag på en 10-punkts skala, där 0 poäng - helt inte matchar, 10 poäng - fullt uppfyllda (cirkla lämplig poäng ).

Godkännande

Punkt

Resultaten av innovation förväntas av lärare tydligt definierade

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dessa resultat är kända för varje lärare

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Det finns ersättning för uppnåendet av höga resultat

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Belöningsdimensioner är kända för varje lärare

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ersättning är värdefulla

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Attityd gentemot läraren beror på sin verksamhet i innovation

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Styrsystemet och undersökningen ger en objektiv bedömning av resultaten av arbetet.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Och varje lärare är övertygad om en objektiv bedömning av resultaten av hans arbete.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Positiva resultat av deltagarnas arbete i innovationsverksamheten är nödvändigtvis kända för hela professionell gemenskap

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mottagna belöningar uppfyller resultaten av arbetskraft i genomförandet av innovativa projekt

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lärare tvivlar inte på eget kapitalfördelning av ersättning

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lärare tvivlar inte på att de resultat som förväntas av dem motsvarar deras förmåga

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Uppnåendet av förväntade resultat kräver inte ständig överdriven spänning

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lärare tvivlar inte på att det är nödvändigt att uppnå de förväntade resultaten

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Under lärarens lopp finns det oftast positiva känslor än negativa

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tack!

Bearbetningsresultat

Bearbetningsresultat görs genom att helt enkelt matematiskt räknas mängden punkter i alla fyllda frågeformulär. Ju närmare det belopp som mottogs till det maximala antalet punkter, de mer gynnsamma förutsättningarna som skapats i OU för den höga motiveringen av lärare att delta i innovativa projekt. Ju lägre resultatet är motivationsmiljön mindre gynnsam för arbetet.

Baserat på de erhållna resultaten kan den grafiska profilen för den motiverande miljön hos OU, liksom demotiveringsfaktorer bestämmas.

Ansökningsform "Definition av motiv
lärarnas arbetsverksamhet "

Bilaga 3.

Instruktion: Kära lärare! Välj från listan 5 viktigast personligen för dig motiverande faktorer och kolla "Tick" motsatt. Sedan motsatt de valda faktorerna i enlighet med deras betydelse för dig, sätt siffrorna från 5 till 1 i fallande ordning (5 - den viktigaste faktorn för dig, 1 är den minst signifikanta av de fem valda).

Faktor

Val

Betydelse

Inkomstnivå ( lön)

Närhet till jobbet till huset

Möjlighet att flytta genom karriärstegen

Möjlighet professionell tillväxt

Möjligheten att erhålla lån

Förmåga att hantera andra människor

Utbildning på bekostnad av företaget

Stora krafter

Flexibelt arbetsschema

Möjligheten till självförverkligande

Bekväma arbetsförhållanden

Normerad arbetsdag

Förhållande till direktledare

Erkännande, känsla av betydelse i företaget

Arbeta i specialiteten, i enlighet med utbildning

Arbeta för kommunikation, förmågan att ta ledig tid

Tack!

Bearbetningsresultat

Bearbetningsresultat utförs genom att analysera svar, kan ha en grafisk eller tabellform.

Ansökningsformulär "Bestämning av lärarnas svårigheter
när man organiserar utbildningsprocessen "

Instruktion: ).

Svårighetsgrad

I hög grad
stark

Stark

Genomsnitt

Svag eller frånvarande

Tematisk planering

Inköpsplanering

Självutbildningsplanering och ökande pedagogiska färdigheter

Mastering innehållet i nya program och läroböcker

Skicklighet

Förmågan att utarbeta innehållet i materialet till lektionen i enlighet med uppgiften

Använda effektiva former i lektionen

Användning av delar av modern pedagogisk teknik

Förmåga att hålla självanalys lektion

Genomföra praktiskt arbete som tillhandahålls av programmet

Genomförandet av det differentierade tillvägagångssättet
att lära sig

Utveckling av lärandeintresse i ämnet

Användning av interdimensionella slipsar

Beskrivning av din arbetslivserfarenhet

Förmåga att genomföra en analys lektionskollegor

Ger en rimlig disciplin i lektionen

Redovisning, bedömning av kunskaper, färdigheter och färdigheter
studenter

Identifiering av typiska orsaker till elevernas misslyckande

Introduktionen av PPO som beskrivs i litteraturen

Introduktionen av PPO-kollegor i hans skola
(en annan skola)

Organisation av extracurricular arbete på utbildningsämne

Effektiv användning av utrustning
skåp

Arbeta med misslyckade studenter

Arbeta med begåvade barn

Utrustning av skåpet med nya visuella fördelar

Diagnostik av studentutbildning

Organisation av forskningsaktiviteter med studenter

Tack!

Bearbetningsresultat

Bearbetningsresultat görs genom att analysera svar och fördela problemområden.

Frågeformulär "Identifiera lärarens svårigheter
vid genomförandet av utbildningsprocessen "

Bilaga 5.

Instruktion: Kära lärare! Bestämma graden av deras svårigheter i följande aspekter av pedagogiska aktiviteter (sätt "Tick" i lämplig graf ).

Aspekt av pedagogisk aktivitet

Svårighetsgrad

Väldigt stark

Stark

Genomsnitt

Svag eller
frånvarande

Planering av utbildningsarbete

Förmågan att sätta ett mål och uppgift i utbildningsarbete

Kunskap om modern pedagogisk teknik

Införande av innovativa former av utbildningsarbete

Använda modern pedagogisk teknik

Kunskap om barn Ålders psykologi

Arbeta med "svåra" studenter

Arbeta med föräldrar till studenter

Genomförande av föräldremöten

Individuellt arbete med studenter

Innehav klassrumsklockor

Kunskap om effektiva former av arbete med barn

Kunskap och användning av metodiken för kollektiva kreativa affärer (av I.P. Ivanov)

Organisation av barn att delta i skolans offentliga liv

Klasslärarens utbildningssystem

Frågeformulär utvecklas på grundval av ett modifierat frågeformulär för att bedöma nivån på den innovativa potentialen i den pedagogiska kollektivet TS Solovyva. - Notera. Bil

Notera. Bil

Utvecklat på grundval av "Diagnostik av strukturen av arbetsmotiv" T. Badoev och "Arbetsmotivationsstrukturer" K. Perefir. -Notera. Bil

Nket för lärare

Detta frågeformulär utförs av det psykologiska centrumet för det psykologiska centrumet och den abitera tidskriften för att studera några problem i utbildningssystemet. Ditt deltagande i det här frågeformuläret kommer du att bidra till lösningen av dessa problem. Anonym frågeformulär.

Tack på förhand för deltagande.

1. Är du nöjd med ditt arbete

Ja, det är ganska

Ja, delvis

Svårt att svara

2. Om olycklig, ange sedan de främsta orsakerna

Låg vinst

Inga tillväxtutsikter

Bristande intresse för pedagogiska aktiviteter

Dåliga relationer i laget

Dåliga relationer med ledarskap

Låg nivå av skolbarn

Låg kognitiv nivå av skolbarn

Låg professionalismslärare

Dåliga relationer med skolbarn

Besvikelse i specialiteten

Svårt att svara

Annat, nämligen

3. Vill du lämna jobbet

Svårt att svara

4. Om du hade möjlighet att börja livet igen, skulle du vara en lärare

Svårt att svara

5. Är du nöjd med lönnivån

Ja, det är ganska

Ja, delvis

Svårt att svara

6. Vad nivån på önskade löner skulle du vilja ha

7. Hur ofta går i skolan från studenterna på olika evenemang

varje dag

Två eller tre gånger i veckan

En gång i veckan

Två eller tre gånger i månaden

En gång i månaden

En gång i två månader

En gång var tredje månad

Varannan månad

Halvårigt

En gång om året

Annat, nämligen

8. Vad är den genomsnittliga storleken på disponibla monetära avgifter

(Belopp att ange i New Manat)

9. Dolg't du föräldrar (menar gåvor, pengar, serviceavråd

Ofta

Ja ibland

Ja men jag vägrar

10. Om så är fallet, hur

(Ange i procent för förhållande)

Presenterar

Pengar

Hjälpa till med att lösa problem

Annat, nämligen

11. I vilka fall har lärare möjlighet att få extra inkomst

Reception

Översättning från klass till klass

Studentuppskattning

Examen

Intygsutgivning

Ytterligare klasser med en student

Ytterligare arbete i specialiteten och inte specialitet

Annat, nämligen

12. Tar du mutor

Ofta

Ja ibland

Ja, men dessa var isolerade fall

Nej, för att Jag är rädd för exponering

Nej på grund av principerna

Nej, för att Ingenting

Annat, nämligen

13. Ge du mutor (gåvor, pengar, tillhandahållande av tjänster) för att lösa sina problem

Ofta

Ja ibland

Ja, men dessa var isolerade fall

Nej, för att Jag är rädd för exponering

Nej på grund av principerna

Nej, för att Ingenting

Nej, för att det är inte nödvändigt

Annat, nämligen

14. I vilka fall är lärare tvungna att ge mutor (gåvor, pengar, servicebestämmelser) och hur ofta

Alltid

Ofta

Ibland

Aldrig

Rekrytering

Avsluta semester

Lastfördelning

Klassfördelning

Skickar till avancerade kurser

Skickar till omskolning

Få några referenser från arbetsplatsen

Skolka

Annat, nämligen

15. Vad är ur din synvinkel, andelen mellan muttring och utpressning i vårt samhälle och ditt liv

Muta – Man ger en muta på hans

kommer att lösa sina problem.

Utpressning - med en person efterfrågan

pengar, gåvor eller några tjänster

att lösa sitt problem

Muta

Utpressning

I vårt samhälle

I ditt liv

16. Vad tycker du, vad är andelen muta lärare

17. Vad ser du de viktigaste orsakerna till mutor i skolan

Låg lön

Låg nivå av professionalism

Orättvis fördelning av materialvaror i samhället

Ingen kontroll

Samhällskorruption (mutorregler)

Korruption av makt och tjänstemän

Andra skäl, nämligen

18. Din inställning till bestickning i allmänhet och mutor i skolan

Positiv

Likgiltig

Negativ

Omfattande

Alls

I skolan

19. Hur tror du att korruption i vårt land har ökat / minskat under de senaste 5 åren?

Väsentligt ökat

Ökat en aning

Förblev på samma nivå

Något minskat

Minskat avsevärt

Svårt att svara

20. Enligt din åsikt, vad Azerbajdzjan ser ut i korruptionsnivåerna i jämförelse med de mest utvecklade länderna och CIS-länderna

De utvecklade länderna

Cis

Också

Mer korrupt

Mindre korrupt

Omfattande

21. Anslut du problemet med korruption med politisk ersättning

Ja, helt

Ja, delvis

Svårt att svara

22. Vad tycker du om de negativa konsekvenserna av att öka samhällets korruption

(Ange i procent)

låg nivå av professionalism nästan i alla sfärer av livet ______

uttalad bunt i samhället ___________

försvagning av statens politiska status i världsstadiet __________

dåligt psykiskt klimat i samhället _____________

deprivation av statehood och oberoende _____________

Ökad förvirring _______________

avgång av intelligentsia _________________

mary of the Geniophond Nation _______________

Överlevnad endast av vissa kategorier av människor: "Predators" och LizoBlyudov ____

en ökning av spänningen i samhället, möjligheten till revolutionerande explosioner ______

inga negativa konsekvenser

svårt att svara

annat, nämligen

23. Vad tycker du är de positiva konsekvenserna av att öka samhällets korruption

Öka den kreativa aktiviteten hos personlighet ______________

eventuell omvandling av personliga egenskaper i riktning mot ökad pragmaticitet, anpassningsförmåga _______________

förmågan att kringgå några dumma lagar _______________

Öka dynamiken i bolagets utveckling ______________

Öka tillståndets vikt i världssteget ________________

Öka statens stabilitet och stabilitet ______________

möjligheten för personlighet eller organisation uppnår snabbt de avsedda målen, kringgår den byråkratiska apparaten ________________

inga positiva konsekvenser _________

svårt att svara

annat, nämligen

Dina personuppgifter

1. Pol

2. Ålder

3. Utbildning

Universitet:

År av slut:

4. Vilken skola jobbar du

Normalt genomsnitt

Lyceum är gratis

Betald skolan eller Lyceum

Annat, nämligen

5. Ämnet du undervisar

6. Vanlig arbetslivserfarenhet

7. Pedagogisk erfarenhet

8. Arbetar du fortfarande någonstans

Ja, med specialitet

Ja, men inte i specialiteten

9. Huvudkommunikationsspråk

Azerbajdzjani

Ryska

Azerbajdzjan och ryska

En annan, nämligen

10. Nationalitet

Azerbajdzjani

Ryska

Metis (blandad)

Annat, nämligen

11. Var kommer du ifrån

12. Har du ändrat din plats

13. Vad är materialnivån

outblowing din familj

Komplett
Medelrik rikedom
Fattig
Fattigdom

14. Familjestatus

Gift (gift)

Inte gift (singel)

Änka (änkling)

Skild (skild)

15. Antal familjemedlemmar

16. Allmän månatlig familjeinkomst

(i New Manat)

TACK!

Frågeformulär "Psykologiskt klimat i kollektivet"

Läs först den föreslagna texten till vänster, sedan till höger, och därefter "+" -tecknet i mitten av arket som motsvarar sanningen enligt din åsikt.

Betyg:

3-egenskaperna manifesterar sig i laget alltid;

2-egenskap manifesterar sig i laget i de flesta fall;

1-egenskap manifesterad i laget sällan;

0-manifesterar sig i samma grad och sedan, och en annan egenskap.

Indikatorer	Uppskattningar	Indikatorer
1. Prepass den glada, glada tonen av humöret			Det deprimerade humöret råder
2 goodwill i relationer, ömsesidig sympati			Konflikt i relationer, antipati
3. I relationerna mellan grupper inom det kollektiva existerar ömsesidigt arrangemang, förståelse			Grupper konflikter bland dem själva
4. Kollektiva medlemmar som att spendera tid tillsammans, delta i gemensamma aktiviteter			Visa likgiltighet för närmare kommunikation uttrycker aktiviteter en negativ inställning till led
5. Framgångar eller misslyckanden av kamrater orsakar empati, uppriktigt deltagande av alla medlemmar i laget			Framgångar eller misslyckanden av kamrater lämnar likgiltigt eller orsak av avund, gloating
6. Europaparlamentet anser varandras yttrande			Alla anser sin åsikt den viktigaste, intoleranta mot kamraternas uppfattning
7. Prestationer eller misslyckanden i laget är oroliga som sina egna			Prestationer eller misslyckanden i laget finner inte ett svar från medlemmarna i laget
8. I svåra stunder för det kollektiva finns det en känslomässig enhet "en för alla och allt för en"			I en svår minut riskerar laget, skvaller, förvirring, ömsesidiga anklagelser
9. Känslan av stolthet i laget, om ledarna är firade			Till beröm och kampanjer av laget här är likgiltiga
10. Teamet är aktivt, fullt av energi			Lag inert, passiv
11. Polyanly och vänlig tillhör de nya medlemmarna av laget, hjälp dem att användas i laget			Nykomlingar känner här andra, de visar ofta fientlighet
12. Gemensamma fall fascineras av alla, bra önskan att arbeta kollektivt			Teamet är omöjligt att höja den gemensamma saken, alla tänker på hans intressen.
13. Teamet har en rättvis attityd gentemot alla medlemmar, stödja svag, agera i deras skydd.			Teamet är märkbart uppdelat i privilegierad, avvisande attityd till svag

Analys av resultaten av frågeformuläret

Baserat på de erhållna uppgifterna kan man dra slutsatsen att en vag, glad ton dominerar i laget, goodwill i relationer, ömsesidig sympati. Medlemmar av laget gillar att spendera tid tillsammans, delta i gemensamma aktiviteter. Teamet är aktivt, fullt av energi, hänvisar till nybörjare, upplever framgångarna och misslyckandena i kamrater, lyssnar på varje medlems uppfattning. Även om i svåra stunder i laget finns det oenigheter, förvirring. Teamet är märkbart för gruppering. Ändå finns det en känsla av stolthet i laget om ledarna är firade.

Frågeformulär för lärare

FULLSTÄNDIGA NAMN. Lärare ____________________________________________________

Sak:__________________________________________________________

Klass: ____________________________________________________________

Vi ber dig att utvärdera dina aktiviteter och möjligheter till de föreslagna parametrarna.

Försök att undvika självkonfiguration eller beröm under självkänsla. Kom ihåg att den bästa positionen är gränsen objektivitet!

Markera ditt valda svar. Svara på alla frågor i rad, efter att ha läst hela det föreslagna fan av svar.

Kunskap om ditt ämne:

A) Solid, inom ramen för programmet, är det ett intresse för speciell och metodisk litteratur;

B) På programnivå, men det finns luckor, är de faktiska snedvridningarna tillåtna i undervisning och verifiering av klasser.

C) Djup, avsevärt överstiga ett program, fri orientering i en speciell och populär litteratur.

Inställning till ämnet:

A) med intresse

B) likgiltig;

C) Med passion finns det ett behov av pedagogisk aktivitet.

Förmågan att planera en läroplan:

A) Tematisk och ihållande planering utförs huvudsakligen korrekt.

B) Ofta används frimärken i planeringen, beaktas klassens egenskaper.

C) Arbetet pågår på systemet med lektioner om ämnet, en mängd olika former och undervisningsmetoder, med beaktande av klassens egenskaper.

Känna sig ny:

A) En positiv inställning till nya pedagogiska idéer, men deras genomförande är bara på påverkan av administrationen.

B) En skeptisk eller negativ inställning är engagemanget i processen att lösa nya uppgifter svårt.

C) Oberoende sökning efter nya idéer, löser nya pedagogiska problem.

Kunskap om psykologisk - Pedagogisk ram för utbildning:

A) Tillräckligt med fokus på de viktigaste moderna psykologiska - pedagogiska begreppen utbildning, för sällsynt tillämpning av dem i praktiken;

B) fri orientering i moderna begrepp, användningen av dem som grund för sin pedagogiska aktiviteter

C) Förekomsten av endast allmänna idéer om moderna begrepp.

Pedagogisk klocka:

A) När extern överensstämmelse följs störningar i förhållande till studenterna.

C) Är grunden i förbindelserna med barn, det finns respekt, förtroende, krävande och rättvisa.

Individuellt tillvägagångssätt för studenter:

A) som främst säkerställs

B) är tillräckligt sällsynta störningar;

C) Systematiskt studerade funktionerna hos studenter, volymen, kunskapens komplexitet, hjälp av att ligga bakom, är kontrollen av studenter från olika nivåer differentierade.

Utveckling av studentkunskaper för studiearbete:

A) Skeptisk inställning till detta arbete, det finns inga positiva resultat att lösa detta problem.

B) Lusten om bildandet av studenter i färdigheterna i en rationell organisation av utbildningsarbete.

C) målmedvetet och systematiskt arbete i den här riktningen (utveckling av självkontroll i undervisningen, rationell planering. På grund av läsning, bokstäver, beräkningar etc.)

Utveckling av studenter som tänker:

B) Effektivt utbildningsinlärning, djupt och omfattande;

Utveckling av studentintresse i ämnet:

A) främst arbeta för utveckling av intresse för ämnet.

B) Ett sådant arbete är inte utfört;

C) Särskilda tekniker används (till exempel: Showen av den praktiska betydelsen av kunskap, enormalitet, individuell tillvägagångssätt för studenter).

Förmåga att utvärdera kvaliteten på Zun:

A) formalism och bindning vid bedömning av kunskap är tillåtet

B) Objektivitet i utvärderingen av Zun observeras;

C) Noggrann studie av utvärdering av kriterier, skicklig användning av dem i praktiken, objektivitet.

Slutdatum:

Signatur:

Kvalificerad kortlärare

(sak)

(Fullständiga namn)

Profil

att studera svårigheterna i lärarens arbete

FULLSTÄNDIGA NAMN. Lärare ______________________________________________________________

Typer och delar av pedagogiska aktiviteter	Svårighetsgrad
	Väldigt mycket	stark	mitten	Nästan inte
Inköp Planering: In i definitionen av ett lärande, utveckling, utbildningsmål för ämnet; I planeringen av den nuvarande och generaliseringsrepetitionen Vid bestämning av åtgärder för att förhindra eventuella svårigheter UTI; Vid planering av resultaten av resultaten i varje steg och resultaten av lektionen som helhet; I planeringen av utbildnings- och utbildningsverksamhet, institutioner, inklusive kollektiv, grupp och individuella former.
Användningen av en mängd olika arbetsformer i lektionen, inklusive icke-standardiserade.
Överensstämmelse med logiken för fasad assimilering av utbildningsmaterialet: förberedelse för uppfattning - uppfattning - förståelse - preliminär redovisning - preliminär förbättring - fästning - Slutlig redovisning - slutlig förbättring.
Att säkerställa oberoende och aktivt arbete används under hela lektionen.
Användning av att utveckla inlärningsmetoder.
Användningen av ny pedagogisk teknik.
Genomföra praktiskt arbete.
Formation av kompetens och färdigheter för utbildningsarbete (planering, självkontroll, läsning, konto, etc.)
Utveckling av intresse för lärorna och behovet av kunskap.
Detektion av typiska misstag och svårigheter skolbarn i undervisningen.
Genomförande av en enskild strategi för redovisning i inlärningsprocessen
Användning av interdimensionella slipsar.
Detektering av typiska orsaker till misslyckande.
Objektiv redovisning och bedömning av kunskap, färdigheter och färdigheter.
Arbeta med föräldrarna.
Förmågan att hålla självanalysen av lektionen.

Datum signatur:

Teknisk kontrollkarta

Lärare ____________________________ Skola

På 20___ - 20___ akademiskt år.

Sak:_______________________________

Ped. Start: _______________________________

Ansvarsfrihet:_________________________________

Certifiering: _____________________________

Ladda:_______________________________

Klasser: _________________________________

Tema av kontroll: ____________________________________________________________

Syftet med kontrollen: ________________________________________________________________

Kontrollformulär: självhäftning, sammankoppling, administrativ, individ.

I kvartalet

II Quarter

Drottningskvartal

IV-kvartal

Självbestämmande i grupper:

Grupp A: Mål, uppgift, motivation, typer av lektion.

Grupp B: Struktur, dosering, metoder, tekniker, självanalys av lektionen.

Grupp i: Lektion - Kreativitet - Kvalitet.

Former av representation av det oroliga materialet:

Studie av litteratur om ämnet (självutbildning):

Tal på PED. Singel:

Ämne:

Datum:

vid den metodiska föreningen:

Ämne:

Datum:

på den administrativa och metodiska rådgivningen:

Ämne:

Datum:

på seminariet:

Ämne:

Datum:

Övrig:

Öppna lektioner, coola klockor:

Ämne:

Datum:

Klass:

Föredrag:

Ämne:

Datum:

Klass:

Utveckling av lektioner, tester, föreläsningar, seminarier, praktiska klasser.

Urval av spel, handout och didaktiskt material.

Ämnen:

Klasser:

Lärarinformationskort

p / P.	FULLSTÄNDIGA NAMN. Lärare, födelseår

	Sak

	Kvalificerad urladdning
	Utbildningsinformation
	Diplom specialitet
	Allmän pedagogisk erfarenhet
	Arbetserfarenhet
	Titlar, utmärkelser
	Utförande av läroplan, program:
	antal timmar på programmet
	dano faktiskt
	prestanda av den praktiska delen av programmet
	kvantitet
	testarbete
	testa
	kreativt arbete
	Prestationsindikatorer för arbete
	Framstegsnivå
	KZ-studenter
	Sou
	Besökte kurser (plats, ämne)


	Öppna lektioner (skol, distrikt)


	Priser Olympias
	skola
	distrikt
	område
	Extracurricular aktiviteter för ämnet


	Didaktiskt material tillverkat under skolåret (klass, ämne)
	Pedagogiska fynd och innovationer
	Deltagande i forskning, experimentellt arbete.
	Vilka svårigheter i arbetet upplever, i vilket metodiskt biståndsbehov.

Frågeformulär för lärare

Material för övervakning av utbildningsverksamhet

Bedömning av lärarens motiverande aktiviteter

	Lärares färdigheter	Utvärdering
	Utforma en lektion med hänsyn till förhållandet mellan skolbarn till träning
	Ge svårigheter som kan uppstå från enskilda studenter när man studerar utbildningsmaterial
	Erkänna med valet av utbildningsmaterial de informativa intressen och behoven hos studenterna
	Inkludera i utbildningsmaterialet underhållande fakta med beräkningen av skolositeten hos skolbarn
	Mättad lektion med material som kräver elevernas mentala aktivitet
	Välj rationella typer av arbete för de mest och minst utbildade skolbarnen
	Identifiera studenternas inställning till vad som händer i lektionen
	Att svara i tid för att ändra inställningen mot lektionen av enskilda studenter
	Inkludera skolbarn i kognitivt arbete på alla stadier av lektionen
	Används i lektionen aktivt lager av kunskap, färdigheter och lärande färdigheter
	Inkludera skolbarn i att lösa kognitiva uppgifter
	Uppmuntra eleverna att formulera utbildningsfrågor
	Göra en förklaring till beräkningen på självständigt arbete Elever
	Organisera gemensam inlärningsdiskussion om utbildningsproblem
	Slutföra oberoende uppgifter under lektionen
	Uppmuntra ett självständigt val av inlärningsuppgifter
	Uppmuntra skolbarn till oberoende tillägg, lösningar, uttalanden
	Undervisning rationella tekniker för att lösa psykiska problem
	Bilda teknikerna för mental aktivitet
	Ge tidigt hjälp till de minst förberedda lärjungarna

Bedömning av en lärares användning av olika metoder för motivation av studenter

Motivationstekniker Undervisning	Användarens nivå
	använder	delvis använder	använder ej
Emotionell
Befordran
krona
Utbildning och pedagogiska spel
Skapa ljusa visuella formade presentationer
Skapa en talsituation
Stimulerande uppskattning
Gratis val av uppgift
Tillfredsställelse av önskan att vara en betydande person
Kognitiv
Stöd på livserfarenhet
Aktivering av kognitiva intressen
Skapa problemsituationer
Rörelse till sökandet efter alternativa lösningar
Utföra kreativa uppgifter
Presentation av uppgifter för smältning
Med hjälp av metoden för "brainstorming"
Användningen av utbildningssamarbete mellan studenter
Volans-
Överväga inlärningskrav
Informera om obligatoriska resultat av utbildning
Bildandet av en ansvarsfull inställning till undervisningen
Skapa situationer där det är nödvändigt att övervinna kognitiva svårigheter
Reflektion av beteende
Prognostiserar framtida vital aktivitet
Social
Utveckling av önskan att vara ett användbart samhälle
Skapande av ömsesidiga assistanssituationer
Empati
Sök efter kontakter och samarbete
Intresset för kollektivt arbete
Multi-test och recension

Portföljstruktur

Portföljdokument

Portfölj av arbete

Portföljrecensioner

Exemplifierande portföljstruktur:

Allmän : Födelsedatum, utbildning, kvalifikationer, specialitet, arbetslivserfarenhet, information om avancerad utbildning, utmärkelser.
Metodiska aktiviteter: Modeller av lektioner, planer för lektioner, metodisk utveckling, Analys av lektioner, publicering.
Arbeta med studenter: Beskrivning av kreativt studentarbete; Vetenskapliga forskningsverk av studenter; Resultat av deltagande i olympiska spelen, tävlingar; deltagande i skolevenemang; Scenarier av extracurricular aktiviteter.
Kreativ aktivitet:självutbildning, deltagande i seminarier, tävlingar; Deltagande i den metodologiska föreningen, deltagande i experimentellt arbete, extracurricular aktiviteter, lärarnas kreativa verk.

Svårighetsgrad

Kriterier för bedömning av lärarens yrkesnivå

Förmåga att bestämma målen och målen för lektionen

Förmåga att definiera strukturen och organisera en lektion

Möjlighet att välja träningsmaterial

Lärares verksamhet

Aktiviteter av studenter

Lektionsresultat

Väldigt lång
(MEN)

Mitten
(I)

(Fullständigt namn lärare __________________________________________________________
Ämne: ________________________________ Klass: ___________________________
Vi ber dig att utvärdera dina pedagogiska aktiviteter och möjligheter till de föreslagna parametrarna. Försök att undvika självkonfiguration eller beröm under självkänsla. Kom ihåg att den bästa positionen är begränsande objektivitet och uppriktighet! Markera ditt valda svar. Svara på alla frågor i rad, efter att ha läst hela det föreslagna fan av svar.

1. Att veta ditt ämne:

a) Solid, inom ramen för programmet, är det ett intresse för speciell och metodisk litteratur;

b) På programnivå, men det finns luckor, är de faktiska snedvridningarna tillåtna i undervisning och verifiering av klasser.

c) Djup, avsevärt överstiga ett program, fri orientering i en speciell och populär litteratur.

2. Attityd till ämnet:

a) med intresse
b) likgiltig;

c) Med passion finns det ett behov av pedagogisk aktivitet.

3. Möjligheten att planera en läroplan:

a) Tematisk och ihållande planering utförs huvudsakligen korrekt.

b) Ofta används frimärken i planeringen, beaktas klassens egenskaper.

c) Arbetet pågår på systemet med lektioner om ämnet, en mängd olika former och undervisningsmetoder, med beaktande av klassens egenskaper.

4. En sådan ny:

a) En positiv inställning till nya pedagogiska idéer, men deras genomförande är bara på påverkan av administrationen.

b) En skeptisk eller negativ inställning är engagemanget i processen att lösa nya uppgifter svårt.

c) Oberoende sökning efter nya idéer, löser nya pedagogiska problem.

5. Att veta den psykologiska och pedagogiska grunden för utbildning:

a) Tillräckligt med fokus i den huvudsakliga moderna psykologen - Pedagogiska begrepp för lärande, men sällsynt tillämpning av dem i praktiken;

b) fri orientering i moderna begrepp, användningen av dem som grund för sin pedagogiska aktiviteter

c) Tillgänglighet av endast allmänna idéer om moderna begrepp .

6.Pedagogic Clock:

a) När extern överensstämmelse följs störningar i förhållande till studenterna.

c) Är grunden i förbindelserna med barn, det finns respekt, förtroende för krävande och rättvisa.

7. Individuell tillvägagångssätt för studenter:

a) som främst säkerställs

b) är tillräckligt sällsynta störningar;

c) Systematiskt studerat funktionerna hos studenter, volymen, kunskapens komplexitet om laggardens hjälp, kontroll av studenter från olika "nivåer".

8. Lew av studentskolans färdigheter:

a) Skeptisk inställning till detta arbete, det finns inga positiva resultat att lösa detta problem.

b) Lusten om bildandet av studenter i färdigheterna i en rationell organisation av utbildningsarbete.

c) målmedvetet och systematiskt att arbeta i den här riktningen (utveckling av självkontroll i undervisningen, rationell planering, takt med läsning, bokstäver, beräkningar etc.)

9. Spola tillbaka studenterna:

b) Effektivt utbildningsinlärning, djupt och omfattande; c) Formellt genomförande av programrekommendationer, orientering av studenter endast till memorisering.

10. Studenterna har intresse för ämnet:

a) främst arbeta för utveckling av intresse för ämnet.

b) Ett sådant arbete är inte utfört;

c) Särskilda tekniker används (till exempel: Showen av den praktiska betydelsen av kunskap, enormalitet, individuell tillvägagångssätt för studenter).

11. Värde för att utvärdera Zuns kvalitet:

a) formalism och bindning vid bedömning av kunskap är tillåten

b) Objektivitet i utvärderingen av Zun observeras;

c) Noggrann studie av utvärdering av kriterier, skicklig användning av dem i praktiken, objektivitet.

Fyllsdatum: "_______" ________________ 2011 Signatur: ___________________

Frågeformulär för toppkategori certifierad.

(tillhandahålls av en expert inom papper och elektronisk form,

alla indikatorer måste bekräftas dokument)

Kriterium 1 "Resultaten av utvecklingen av utbildningsutbildningsprogram om resultaten av den övervakning som organisationen har utfört"

Indikatorn "Resultatet av utvecklingen av utbildningsutbildningsprogram om resultaten av den övervakning som organisationen genomförde" (i%, efter resultaten av skolåret (till exempel minst tre klasser / grupper) i 5 år, (för varje år separat), om valet av certifierad pedagogisk arbetstagare)

Resultaten av utvecklingen av utbildningsutbildningsprogram om resultaten av den övervakning som organisationen har utfört *
Indikatorer	2009/2010 akademiska år	2010/2011 Lademisk år	2011/2012 akademiskt år	2012/2013 läsår	2013/2014 läsår

Punkt (Fyller en expert)

Kriterium 2 "Resultaten av utvecklingen av utbildningsutbildningsprogram efter resultaten av övervakningen av det utbildningssystem som genomförts på det sätt som föreskrivs av regeringens dekret Ryska Federationen Från 5 augusti 2013 № 662 "

Indikatorn "Resultaten av att övervaka efterlevnadens efterlevnad av studien av 4 klasser med GEF: s krav, den slutliga certifieringen om ämnen av de 9: e, 11 klasserna av allmänna utbildningsorganisationer, akademiker av den 10: e, 12 Betyg som har utbildats i adaptiva utbildningsprogram "(i%, (till exempel på minst tre klasser / grupper) i 5 år, (för varje år separat), om valet av certifierad pedagogisk arbetstagare)

Resultaten av utvecklingen av utbildningsutbildningsprogram som följer resultaten av övervakningen av utbildningssystemet som genomförts på det sätt som föreskrivsupplösning Ryska federationen den 5 augusti 2013 nr 662 "om genomförandet av övervakning av utbildningssystemet" *
Indikatorer	2009/2010 akademiska år	2010/2011 Lademisk år	2011/2012 akademiskt år	2012/2013 läsår	2013/2014 läsår

Punkt (Fyller en expert)

Kriterium 3. "Detektion och utveckling av studenternas förmåga till vetenskaplig (intellektuell), kreativ, fysisk utbildning och sportaktiviteter, liksom deras deltagande i OS, tävlingar, festivaler, tävlingar (om de pedagogiska arbetstagarnas verksamhet är relaterade till Anvisningarna för pedagogiskt arbete, för vilket sådana händelser hålls) "

3.1.Producer "Detektion och utveckling av förmågor av studenter till vetenskaplig (intellektuell), kreativ, fysisk utbildning och sportaktiviteter"

(skapar förutsättningar för utveckling av individuella förmågor, realiseringen av elevernas intressen och behov i utbildningsprocessen

Utvecklar och implementerar enskilda "rutter" av utbildning, inklusive, med beaktande av resultaten av skolan, kommunal, regional övervakning

Utvecklar mekanismer för redovisning av enskilda prestationer av studenter, inklusive portfölj)

3,2. Fabriken "Resultat av deltagande av studenter i OS, tävlingar, festivaler, tävlingar och andra evenemang"

(Förekomsten av deltagare, medaljer, vinnare av olympiader, tävlingar, festivaler, tävlingar, utställningar, nätverksprojekt och andra aktiviteter i ämnet, deltagande i vilket genomfördes under ledning av en pedagogisk arbetstagare (med hänsyn till och All-Russian Olympics skolbarn)

Resultat om identifiering och utveckling av studenter till vetenskaplig (intellektuell), kreativ, fysisk utbildning och sportaktiviteter *
Indikatorer	2009/2010 akademiska år	2010/2011 Lademisk år	2011/2012 akademiskt år	2012/2013 läsår	2013/2014 läsår
Identifiering och utveckling av studenternas förmåga till vetenskaplig (intellektuell), kreativ, fysisk utbildning och sportaktiviteter (ja / nej)
Punkt (Fyller en expert)
Resultat av deltagande av studenter i OS, tävlingar, festivaler, tävlingar och andra evenemang (antal deltagare / antal vinnare, vinnare)
Punkt (Fyller en expert)

Kriterium 4. "Personligt bidrag från en pedagogisk arbetstagare för att förbättra kvaliteten på utbildningen, förbättring av metoder för utbildning och utbildning, produktiv användning av ny pedagogisk teknik, sändning i pedagogiska team av praktiska resultat av deras yrkesverksamhet, inklusive experimentella och innovativa"

4,1. En förstoringsglas "användningen av ny pedagogisk teknik, inklusive informativa, såväl som digitala utbildningsresurser och fonder"

(certifierad ger utveckling av lektioner, händelser)

4.2.Producer "Individuellt arbetssystem med studenter"

(Läraren utvecklar och implementerar enskilda "rutter" av utbildning, inklusive med beaktande av resultaten av skolan, kommunal, regional övervakning

Ger den positiva dynamiken av utbildningsprestationer av studenter som har svårt att lära och utveckling,

Organiserar fjärrlärande studenter:

Genomför fjärrrådgivning i olika former)

4.3.prigator "Deltagande i experimentella, innovationsaktiviteter"

4.4.Producer "Översättning av erfarenhet av praktiska resultat av yrkesverksamhet, inklusive experimentell och innovativ"

(Delta i evenemang för att sprida erfarenheterna av praktiska resultat av professionell verksamhet (regelbundet bedriver masterklasser, utbildningar, affischskydd, handlingar med rapporter på seminarier, webbinarier, konferenser, pedagogiska avläsningar.)

4.5.Producer "Kontinuitet i utbildningen av pedagogisk arbetstagare"

(Förbättrar kvalifikationerna och är utbildad i olika former)

4.6.Producer "erkännande av den professionella gemenskapen av höga kvalifikationer av en pedagogisk arbetstagare"

(Deltar i intygsverksamheten, expertkommissioner, jury, i domen av tävlingen)

4.7.Producer "Utmärkelser och främjande av en pedagogisk arbetare för ett personligt bidrag till att förbättra kvaliteten på utbildningen, framgång i yrkesverksamhet"

(Har i tolkningsperioden för examensbevis, kampanj, tacksamma bokstäver på arbetsfilen)

Personligt bidrag till att förbättra utbildningen, förbättring av lärande och utbildningsmetoder, sändning i pedagogiska grupper av praktiska resultat av sin yrkesverksamhet, aktivt deltagande i arbetet med de metodiska föreningarna i organisationens pedagogiska arbetstagare *
Indikatorer	2009/2010 akademiska år	2010/2011 Lademisk år	2011/2012 akademiskt år	2012/2013 läsår	2013/2014 läsår
Användningen av ny pedagogisk teknik, inklusive information, såväl som digitala utbildningsresurser och medel (ja / nej)
Punkt (Fyller en expert)
Individuellt arbetssystem med lärande (ja / nej)
Punkt (Fyller en expert)
Deltagande i experimentella, innovationsaktiviteter (ja / nej)
Punkt (Fyller en expert)
Omräkning av erfarenhet av praktiska resultat av yrkesverksamhet, inklusive experimentell och innovativ (antalet föreställningar för året)
Punkt (Fyller en expert)
Pedagogisk utbildning kontinuitet
Punkt (Fyller en expert)
Erkännande av det professionella samhället av högkvalificerad pedagogisk arbetstagare (Tja, nej)
Punkt (Fyller en expert)
Utmärkelser och främjande av en pedagogisk arbetstagare för ett personligt bidrag till att förbättra kvaliteten på utbildningen, framgång i yrkesverksamhet (Tja, nej)
Punkt (Fyller en expert)