Spel

Utveckling och genomförande av ytterligare utbildningsprogram. Metodiska rekommendationer för utveckling av en ytterligare allmän utbildning (allmän utveckling) programutbildning på ett ytterligare övergripande program

"Utbildningscenter №13

namn på hjälten Sovjetunionen N.A. Kuznetsova "

Krav på ytterligare allmän utbildning övergripande program

Tambov 2017

Kompilator: O.v. Kobzev

senior metodist för ytterligare utbildning

Krav på ytterligare allmänna utbildningsprogram (metodiska rekommendationer) / sost: O.v. Kobzev; Mou "Utbildningscenter nr 13 i Sovjetunionens hjälte N.a. Kuznetsova." - Tambov, 2017. - 23 s.

I utvecklingen av dessa metodiska rekommendationer beaktades riktlinjer för utformningen av ytterligare allmänna välståndsprogram (ett brev av utbildningsdepartementet för utbildning och vetenskap i riktning mot rekommendationer "den 18 november 2015 nr 09-3242 ); Metodiska rekommendationer "Krav på ytterligare allmänna utbildningsövergripande program och program för sommar rekreationsläger" Togboo till "Centrum för utveckling av barns kreativitet och ungdom" 2016.

Introduktion

Programmet för ytterligare utbildning är ett dokument om effektiv ekonomisk förvaltning av utbildningsprocessen baserat på finansiering av personifiering ", vilket ger stöd till motivation, valfrihet och att bygga den pedagogiska banan av deltagare av ytterligare utbildning" ( Statligtill onopeci

utveckling av ytterligare utbildning av barn) (nedan kallad konceptet).

Grunderna för att utforma och genomföra ytterligare generella välståndsprogram är:

Frihet att välja utbildningsprogram och deras utvecklingsregimer;

Överensstämmelse med utbildningsprogram och former av ytterligare utbildningsålder och enskilda egenskaper hos barn

Variabilitet, flexibilitet och rörlighet för utbildningsprogram

Multi-level (steg) av utbildningsprogram;

Modularitet av innehållet i utbildningsprogrammen, förmågan att relatera resultat;

Orientering på meta-selicens och personliga utbildningsresultat;

Kreativ och produktiv karaktär av utbildningsprogram;

Öppet och nätverksimplementering.

teknisk, naturlig, fysisk vetenskaplig, sport, konstnärlig, turist-lokal historia, socio-pedagogisk.

Bildning och utveckling av elevernas kreativa förmågor;

Tillfredsställelse av de individuella behoven hos studenter i intellektuell, konstnärlig och estetisk och moralisk utveckling, liksom i fysisk kultur och sport;

Bildandet av en kultur av en hälsosam och säker livsstil, stärka elevernas hälsa;

Säkerställa det andliga och moraliska, civila-patriotiska, militära-patriotiska, arbetsutbildning av studenter;

Identifiering, utveckling och stöd av begåvade studenter, liksom personer som visar utmärkta förmågor;

Professionell orientering av studenter;

Skapa och säkerställa de nödvändiga förutsättningarna för personlig utveckling, hälsofrämjande, professionell självbestämmande och kreativt arbete av studenter;

Utbildning av högklassig sportreservat och idrottare i enlighet med federala sportsträningstandarder, bland annat bland studenter med funktionshinder med funktionshinder och funktionshindrade barn.

Socialisering och anpassning av studenter för livet i samhället;

Bildandet av studenternas allmänna kultur;

Uppfyller andra utbildningsbehov och intressen hos studenter som inte motsätter sig lagstiftningen Ryska Federationenimplementeras utanför federal stat utbildningsstandarder och federala statliga krav.

Kvaliteten på de utbildningsstjänster som tillhandahålls i utbildningsorganisationen kommer också att bero på kvaliteten på att fylla innehållet i varje utbildningsprogram i enlighet med kraven i lagstiftningen.

Krav på organisationen av utbildningen av ytterligare generella välståndsprogram normaliseras av SANPIN 2.4.4.3172-14 "Sanitära epidemiologiska krav för enheten, innehållet och organisationen av driftsättet utbildningsorganisationer Ytterligare utbildning av barn "

Nivå differentiering av extra

allmän utbildning Övergripande program

Enligt konceptet är en av principerna för design och genomförandet av ytterligare allmänna utbildningsprogram flera nivåer.

Sådana program ger alla barn möjligheten till klasser självständigt

från förmågan och nivån på den allmänna utvecklingen. Under flera nivåer är det underförstått att följa utvecklingen och genomförandet av ytterligare utbildningsprogram som sådana principer som gör det möjligt för oss att ta hänsyn till olika utvecklingsnivåer och den olika graden av graden av internering av barn. Sådana program tyder på genomförandet av parallella processer för att mastera programmets innehåll på olika nivåer av djup, tillgänglighet och varierande grad av komplexitet, baserat på diagnosen och startfunktionerna hos varje deltagare i det aktuella programmet.

"Startnivå". Det antar användningen och genomförandet av offentligt tillgängliga och universella former av materialorganisation, det minsta komplexiteten i det föreslagna programmet för utvecklingen av programmet.

"En grundläggande nivå av". Innebär användning och implementering av sådana

former av den material som tillåter utveckling av specialiserad kunskap och språk garanteras att sända en gemensam och holistisk bild inom ramen för programmets materiella tematiska riktning.

"Avancerad nivå". Det antar användningen av materialformer av material som ger tillgång till komplex (eventuellt högspecialiserade) och icke-triviala sektioner inom ramen för programmets konsistens. Innebär också en fördjupad studie av innehållet i programmet och tillgång till nära temat och professionell kunskap inom ramen för programmets konsekvent tematiska riktning.

Varje deltagare i programmet bör vara berättigade till att starta till någon av de nivåer som presenteras, som genomförs genom organisation av förhållanden och förfaranden för att bedöma deltagarens ursprungliga beredskap (där en eller annan grad av beredskap för utvecklingen av innehållet och material som deklarerats av deltagarens nivå bestäms).

Var och en av de tre nivåerna bör anta universell tillgänglighet för barn med något slag och typ av psyko-fysiologiska egenskaper. I sin tur bör programmets material ta hänsyn till de hälsofunktionerna hos de barn som kan uppleva svårigheter att läsa, lyssna eller göra några manipuleringar med det material som erbjuds av det.

Ett ytterligare allmänt utbildningsprogram ska ha sin egen matris som beskriver systemet med nivå av komplexitet i programinnehållet och motsvarande deltagares prestationer.

Organisationsdesignmodell

ytterligare allmänna utbildningsövergripande program

Nivå	Indikatorer		Specificitet av genomförandet
	Indikatorer	massa	grupp	mikrogrupper	enskild
		massa	grupp	mikrogrupper	enskild
		program	program	program
					program
"Startande"	siffra
(bekantskap)	studenter

	studenter

	inlärning
			inte mer än 1-2 timmar i veckan

	Minimum

	program
	Funktioner	Homogen - inhomogen (blandad);			För studenter S.
		permanent - variabel;
	studenter	med deltagande av studenter med OOP, OPS - utan deltagande			(begåvad,
		elever med OOP, ABS, barn som finns i
		svår livssituation			inaktiverad)

	inlärning
	Funktioner	traditionell form;
	organisationer
	utbildning
	bearbeta

	Specificitet av genomförandet
Nivå	Indikatorer	massa	grupp	mikrogrupper	enskild
		program	program	program
					program
"Bas"	siffra
	studenter

	studenter
				från 1 år till 3 år
	inlärning
				från 3 till 5 timmar. i vecka

	Minimum		Till exempel: 132h (vid 44 veckor av klasser)

	program

	Funktioner		homogen - heterogen;				för studenter
			konstant;			deltagande
	studenter		studenter				(begåvad, med
			försedd
			livsituation				inaktiverad)
			heltid - heltid / korrespondens - korrespondens
	inlärning
	Funktioner		traditionell form;
	organisationer		baserat på nätverksinteraktion;
	pedagogisk		med hjälp av fjärrteknik;
	bearbeta		genom organisationen av e-learning;
			baserat på genomförandet av det modulära tillvägagångssättet
	Specificitet av genomförandet
Nivå	Indikatorer	massa	grupp		mikrogrupper		enskild
		program	program		program
							program
"Avancerad"	siffra
(fördjupat)	studenter

	studenter
	Träningsperiod				från 2 års studie
	Ockupationsläge			4 till 8 timmar. i vecka
	Minimum		Till exempel: 176 timmar (vid 44 veckor av klasser)

	program
	Funktioner		homogen - heterogen;				för studenter S.
			konstant;			deltagande
	studenter		studenter				med ovd,
			försedd				inaktiverad)
			livsituation
			heltid - heltid / korrespondens - korrespondens
	inlärning
	Funktioner		traditionell form;
	organisationer		baserat på nätverksinteraktion;
	pedagogisk		med hjälp av fjärrteknik;
	bearbeta		genom organisationen av e-learning;
			baserat på genomförandet av det modulära tillvägagångssättet

Struktur av ytterligare allmän utbildning

allmänt säkerhetsprogram

Ytterligare allmänna utbildning totaltprogram

måste innehålla följande strukturella element:

Titelsida

Blocknummer 1. "Komplex av huvudegenskaperna hos ett ytterligare allmänt utbildning övergripande program"

1,1. Förklarande anteckning

1,2. Programmets syfte och mål

1,4. Planerade resultat

Blocknummer 2. "Ett komplex av organisatoriska och pedagogiska förhållanden

genomföra ytterligare allmän utbildning totalt

program "

2.1. Kalenderträningsgraf

2,2. Användarvillkor för programmet

2,3. Former av certifiering

2,4. Beräknade material

2,5. Metodiska material

2,6. Bibliografi

Titellista för program

Exempel:

Kommitténs utbildning av förvaltningen av staden Tambov

Kommunal autonom sekundär institution

"Centrum för utbildning nr 13 som heter After Hero Sovjetunionen N.A. Kuznetsova"

Ytterligare allmänna utbildningsövergripande program

konstnärlig orientering

"Programmets namn"

(Programnivå)

Studenternas ålder: 10-12 år

FULLSTÄNDIGA NAMN,

utbildningslärare

Tambov 2017

Informationskort:

Exempel

Krav på ytterligare allmän utbildning övergripande program

Blockera nummer 1. "Komplex av de viktigaste egenskaperna hos ett ytterligare allmänt utbildningsövergripande program"

1,1. Förklarande anteckning

Avslöjar mat Ytterligare allmänna utbildning

generaliseringsprogram.

Fokus (profil) av utbildning- Orientering av utbildningsprogrammet för specifika kunskapsområden och (eller) verksamhet som definierar sitt ämne-tematiska innehåll, vilket gäller de typer av utbildningsverksamheten i studien och kraven på resultaten av utvecklingen av utbildningsprogrammet (Fz gl.1 konst s. 25).

Riktning (profil) för programmet: teknisk, naturvetenskap, fysisk utbildning, konstnärlig, turist-lokal historia, socio-pedagogisk (Order s. 9).

I form av en organisation: individuellt orienterad, grupp, studio, cirkel.

Utbildningsnivån- Primärmyndighetsutbildning

Programutvecklingsnivå:starter (kortsiktigt), grundläggande, djupgående.

Nyhetsprogram

Exempel:Nyhetsprogrammet är det vad... Nästa, med hjälp av reflekterande graden av nyhet Orden "För första gången", "specificerat", "kompletterat", "expanderad", "fördjupad", etc., förklarar kortfattat att en betydande kompilator har lämnats in när ett program i jämförelse med program som liknar innehåll, metoder och organisatoriska former av genomförande. Det föreslagna materialet (orsakerna till dessa innovationer illustreras i rubriken "Pedagogisk genomförbarhet").

Nyheten i detta ytterligare allmänna utbildningsprogram bygger på en förståelse av prioriteringen av utbildningsarbetet som syftar till utvecklingen av en idrottsintellekt, dess moraliska och moraliska egenskaper.

Programmets relevans

Programmets relevans formuleras kortfattat, specifikt utan onödiga beskrivningar: varför moderna barn behöver ett specifikt program. En argumenterad motivering av möjligheten att lösa det angivna problemet i processen med föreslagna studenter (utvalda former, metoder, utbildningsverksamhet i enlighet med målen och målen) ges.

Relevans kan baseras på:

analysera sociala problem

vetenskapliga forskningsmaterial;

analys av pedagogisk erfarenhet;

analys av barn eller föräldrabehov

moderna krav för modernisering av systemet med ytterligare utbildning

den pedagogiska institutionens potential

social ordning för kommun och andra faktorer.

Exempel:

Programmets relevans beror på det faktum att för närvarande ...

Bland de mest pressande problemen ...

Relevansen av det föreslagna programmet bestäms av begäran från barn och deras föräldrar om programmet för den konstnärliga och estetiska utvecklingen av yngre studenter, materialet och de tekniska förutsättningarna för genomförandet av vilka endast är tillgängliga på grundval av vårt hem för barns barn kreativitet.

för närvarande är ett viktigt element i ungdomspolitiken att arbeta med ledarna för barns offentliga föreningar. Relevansen av ett ytterligare allmänt utbildningsområde Utvecklingsprogram "Hur man håller på år" baseras på behovet av att förbereda ungdomsledare - arrangörer av barns offentliga föreningar i det nuvarande skedet av bolagets utveckling.

Pedagogisk genomförbarhet

denna paragraf ger en argumentation av pedagogiska åtgärder inom ramen för ett ytterligare sekundärt program:

valda former;

utbildningsmetoder;

utbildningsverksamhet (i enlighet med målen och målen)

organisation av utbildningsprocessen.

Det förklaras kortfattat varför de medel som erbjuds i programmet är mest effektiva för de barn där den är utformad. Vilka förändringar kommer att uppstå hos barn om de ingår i de föreslagna verksamheterna om de smälter det föreslagna innehållet om deras arbete är organiserat i de föreslagna formerna.

Exempel:

Detta program är pedagogiskt lämpligt, eftersom Vid genomförandet av det blir skolmuseet, som återstår en oberoende strukturell enhet, en viktig och otalig komponent som bidrar till bildandet av historiskt och civilt medvetande, utbildning av patriotism, tolerant attityd gentemot människor, instills färdigheter

professionell aktivitet: Forskning, sök, litterära, museum.

Effektiv för den litterära utvecklingen av barn är en sådan införande av ett teoretiskt material, vilket orsakas av kraven i kreativ praxis. Barnet måste formulera uppgiften, ny

kunskap om teorin kommer att hjälpa honom i färd med att lösa denna uppgift. Med den här metoden kan du bevara en hög kreativ ton när du öppnar teorin och leder till en djupare assimilering.

Programmets pedagogiska genomförbarhet beror på möjligheten att anta studenter till de bästa traditionerna i världens musikalisk och konstnärlig kultur genom spännande och kognitiva interaktiva former av pedagogisk och kreativ verksamhet.

Särdrag

denna underavdelning bör anges på grundval av vilka (vad) program har utvecklat detta program. Du kan ringa program och författare vars erfarenhet har genererats och används i utvecklingen av detta program, noterar funktionerna i det här programmet (vad är skillnaden, om det finns, från liknande program).

Exempel:

programmets framsteg analyserades av material av ytterligare allmänna utbildningsprogram ............ ..

Distinskt särdrag hos denna ytterligare allmän utbildning av det övergripande programmet från de redan existerande på detta område är det ...

Specifikationerna för barns beräknade verksamhet beror på ...

Praktiska klasser på programmet är förknippade med användningen av datorutrustning ...

Programmet är inriktat på användningen av ett brett sortiment av ...

programmets struktur omfattar (hur mycket?) Utbildningsenheter: teori, övning, projekt eller "Programmets innehåll kombineras till __ tematiska moduler, som alla implementerar en separat uppgift ...". Alla pedagogiska block ger inte bara assimilering av teoretisk kunskap, utan också bildandet av aktivitets-praktisk erfarenhet. Praktiska uppgifter bidrar till utvecklingen av kreativa förmågor hos barn, förmågan att skapa (upphovsrättsmodeller) eller "Grunden för praktiskt arbete är uppfyllandet av kreativa uppgifter för att skapa ...").

För att få eleverna _____ år, till utvecklingen av ____, föreslås metoden för ________ (nedan beskrivet kortfattat särdragen i tillämpningen av denna metod).

Det föreslagna programmet är _______. Det baseras på ____.

Adress i programmet

Denna artikel måste ange:

vilka åldersbarn tog upp programmet. påstådd sammansättning (en eller olika åldrar);

Exempel:

Programmet riktas till barn från __7____ till ___10__ år.

Barn ________ år kan (vad?) Nivån på de föreslagna uppgifterna ...

Programmet är adresserat till barn (tonåringar, tjejer, pojkar) _________ år.

Slutligen kan lämpligheten hos gruppens flerindustriella sammansättning, vilket indikerar de särdrag som arbetar med var och en av åldrarna (eller åldersgrupper), kan underbyggas.

Studentuppsättningsvillkor

För utbildning kommer alla att accepteras (inte har medicinska kontraindikationer); Det finns ett urval baserat på att lyssna, testa, visningsarbeten, närvaron av grundläggande kunskaper i regionen etc.

Antal studenter

Antalet studenter i föreningen beror på programmets riktning, bestäms av utbildningsorganisationens stadga, med beaktande av rekommendationerna från SANPIN.

Exempel:

grupp 1 år av lärande -15 personer;

grupper av 2: a och efterföljande år -15 själv.

Volym och sikt av utvecklingen av programmet

denna klausul indikerar utbildningsvaraktigheten enligt detta program och antalet timmar av utbildning för varje år.

Variationen av utbildningsvaraktigheten på programmet på ett års utbildning är tillåtet, samtidigt som man anger behovet och giltigheten av denna variation för studenter.

Exempel:

4 års studie - 38 timmar varje år av studie

Exempel:

1 års studie - 144, eller 108, eller 72 timmar beroende på:

psykologisk beredskap för lärande

fysisk nivå av beredskap av studenter för utveckling av ytterligare

allmänt utbildningsprogram

intellektuell nivå redo studenter till mastering

utbildningsprogram, etc.

Psykologisk beredskap, elevernas nivå för utvecklingen av utbildningsprogrammet etc. bestäms av testresultat när man skriver, under träningen etc.

Former och läget för klasser

Hur många lektioner per vecka, varaktigheten av en klass, behovet av att dela upp i undergrupper eller enskilda klasser.

Exempel:

Programmet är utformat för _4__ år av studie.

studieår: __38 _____ timmar om året,
studieår: __38__ timmar per år,
studieår: __38____ timmar per år, etc.

Den första perioden är inledande och skickad till primär bekantskap med ..., den andra - på grundutbildningen av barn, den tredje ägnas åt förberedelserna av kreativa projekt.

Former av klasser bestäms av antalet barn, materialets egenskaper, platsen och ockupationstiden som används av medlen etc. När de markerar klasserna måste de kombineras med ett enda klassificeringskriterium.

Som regel särskiljs följande grupper av träningsformer:

av antal studenterDeltagande i klassrummet (kollektivt, ibland mycket frontarbete av läraren omedelbart med hela gruppen i en enda takt och med gemensamma uppgifter), grupp, individ);

enligt funktionerna i kommunikativ interaktionlärare och barn (föreläsning, seminarium, laboratoriearbete, workshop, utflykt, olympiad, konferens, verkstad, laboratorium, tävling, festival, rapporteringskonsert, etc.);

enligt didaktiskt mål(Introduktion, överskridanden för att fördjupa kunskap, praktisk lektion, utöva om systematisering och generalisering av kunskap, för att kontrollera kunskaper, färdigheter och färdigheter, kombinerade former av klasser).

Exempel:

Klasser för detta program består av teoretiska och praktiska delar, och stor kvantitet Tiden upptar _______

del. I form av klasser kan definieras som (kreativ, oberoende, studio, ...... ..) Aktivitet av studenter.

Eller:Klasser inkluderar organisatoriska, teoretisk I. praktiska delar. Den organisatoriska delen måste säkerställa närvaron av alla material och illustrationer som är nödvändiga för arbetet. Teoretisk del

klasser när man arbetar bör vara den mest kompakta och inkludera den nödvändiga informationen om ämnet och objektiv kunskap.

Organisationsformer av elevernas verksamhet vid lektionen:

enskild

grupp

arbeta med undergrupper

ensemble

samhälle och andra.

1,2. Programmets syfte och mål

syfte -Reprocess, det här är "bilden av resultatet" till vilket alla lärarnas och elevernas ansträngningar kommer att riktas.

Målet bör vara konkret, resultaten av dess prestationer måste vara mätbara. Förstärkt inlärning

Uppgiftsformuleringen ska vara en klar och kort, slå på sökordet (gör, till jobbet, mästare, organisera, skapa, etc.).

Exempel på mål:

Bildandet av en moralisk och kreativ personlighet genom mastering av det ryska folket för utförandet av en sångrepertoar.

Bildning av den allmänna kulturen av personligheten, elevernas impuls med etiska och moraliska beteenden genom förtrogenhet med etikettens regler.

Bildandet av höga andliga egenskaper och estetik av beteende med hjälp av vokalkonst.
Formation av intresse för körkultur hos barn och ungdomar.

Stärka barnens mentala och fysiska hälsa genom motorsportklasser.

Bildandet av barnets personlighet genom utvidgningen av horisonterna och studien av landstudier.

Utvecklingen av en elevs motivation för kunskap och kreativitet genom sin passion för historisk lokal historia, hemlandets historia.

Inträde av studenter till universella värderingar genom offentliga vetenskapsklasser.
Förebyggande av asocial beteende.

Utvecklingen av identiteten hos ett barn som kan kreativt självuttryck genom att mastera grunden för koreografi.

Utvecklingen av kognitiva och kreativa och musikaliska förmågor av elever i yngre skolålder i processen med kulturell och estetisk utbildning och bildandet av systemisk kunskap om traditioner av musikalisk och konstnärlig kultur i olika länder i världen.

Uppgifterna ska formuleras i en enda nyckel, som följer all formulering av ett enda verb-form.

Programuppgifter - specifika "sätt" av uppnåendet av målet; De bör logiskt överenskomna med målet och visa dess prestation.

Inställning av uppgifter svarar på frågan "Vad ska man göra" för att uppnå målet.

programmets uppgifter bör återspegla alla meningsfulla anvisningar för utbildningsverksamheten:

pedagogiskt (förvärv av viss kunskap, färdigheter, färdigheter, kompetens, etc.);

utveckla (utveckling av motivation till en viss typ av aktivitet, behovet av självutveckling, oberoende, ansvar, aktivitet

etc.);

upphöjning (bildandet av den offentliga aktiviteten hos individen, civila ställning, kultur av kommunikation och beteende i samhället, kompetens hos en hälsosam livsstil, etc.).

Uppgiftsordningen bör korreleras med förutsagda resultat.

Exempel på att konsumera verb för uppgiftsformulering:

inledande, undervisa, form, se till, expandera,

förvara, ge en möjlighet;

form, lär, främja, utveckla, tillägna sig

Öka, fördjupa, etc..

Provansökningsuppgifter formulering pedagogisk:

bildande av idéer om ........................................;

bekanta studenter med ............................................... .................;.;

utvecklande:

utveckling av studenter av musikaliskt minne;

integrerad utveckling av studenter och kulturella idéer.

utveckling av studenter från känslomässig respons för musik, liksom känslorna av den nationella musikaliska smaken;

utveckling av föreställningar av fantasi och figurativt tänkande i processen med kreativt genomförande av kunskap från musikalisk kulturområde;

pedagogisk:

bildande av studenter av kulturen att lyssna på musik;

utbildning av intresse, kärlek till inhemsk kultur och musikaliska traditioner, respekt för folkraditioner;

utbildning av kognitivt intresse och medveten motivation att fortsätta självständigt studera nationella musikaliska och konstnärliga traditioner.

Kursplan

närvarande i den metodiska litteraturen (Builova L.n., Voronina E.a. och så vidare.)uppmärksamhet hos lärare appellerar till den modulära principen om programutveckling . Denna princip består i att integrera utbildningsmaterial i ett antal utbildningsmoduler, där modulen är en logiskt slutförd, relativt oberoende del av det utbildningsprogram som utgör en viss kompetens eller en kompetensgrupp under utvecklingen.

Ett sådant program kan innefatta den grundläggande (obligatoriska) modulen och modulerna för valet (till exempel moduler för begåvade barn och barn med funktionsnedsättning. Moduler av olika nivåer av utveckling av programmet; fodrad i logiken för vissa typer av aktiviteter

program, till exempel designmodul, modul forskningsverksamhet etc.).

Om programmet är utformat för mer än ett års studie, utarbetas läroplanerna för varje år, och alla andra delar av programmet kan vara vanligt. I det här fallet bör läroplanen reflektera funktioner Varje år av lärande.

ympa "Total" Summerar antalet timmar av teoretiska och praktiska klasser.

Registrering av läroplanen

Exempel:

Kursplan

tredjeårets studie

Ämnen av klasser	Totalt antal timmar	Klocka		Former av organisation av klasser	Form av certifiering (kontroll
Ämnen av klasser	Totalt antal timmar	Teori	Öva	Former av organisation av klasser	Form av certifiering (kontroll
1. Introduktion
Säkerhet.					Gör ett memo
Kännedom med Wedo Designer. Elements set.				grupp
Studier av mekanismer
Kugghjul.				grupp	Utarbeta skiss
Mellanväxelhjul.				grupp	Utarbeta skiss
Crown Gear Wheels.				grupp	Ritning av bordsskillnader hjul
Sänka redskapet.				Arbeta i Parach	studie
TOTAL:

Registrering av läroplanen

Exempel:

Sektion 1. " Introduktion»

Ämne nummer 1.1. " Säkerhetsteknik ».

Teori. Grundläggande säkerhetsbestämmelser när du arbetar med en designer. Regler för beteende vid arbete i par, i grupper.

Ämne nummer 1.2. " Kännedom med Wedo Designer. Ställ in element.

Öva. Arbeta med designern: förtrogenhet med detaljerna och elementen i uppsättningen.

Sektion 2. " Studier av mekanismer»

Ämne nummer 2.1. " Kugghjul.

Öva. Arbeta med en designer: Att utarbeta en skiss av ett kugghjul. Hitta växeln bland designerns detaljer

1,4. Planerade resultat

De planerade resultaten av programmets utveckling formuleras genom kunskap, färdigheter, kompetens, kompetens, som kommer att tilldela studenterna i processen att mastera den teoretiska och praktiska delen av programmet. De planerade resultaten bör korreleras med syftet med och uppgifter i programmet (utbildning, uppfostran, utveckling).

Om uppgifterna stavas ut "Lär expressiv läsning Och kunskap, färdigheter och kompetens som är karakteristiska för detta ämnesområde bör behärskas av studenter i processen att mastera programmet.

Resultat av ökning av aktiviteter Utbildning- Aktiviteter som syftar till att utveckla personligheten,

skapa förutsättningar för självbestämmande och socialisering av studenter på grundval av sociokulturella, andliga och moraliska värderingar och antagna i samhällsreglerna och normerna för människan, familjen, samhället och staten (Fz gl.1 konst § 2).

Utvecklingsresultat (personliga resultat) De planerade resultaten av denna grupp är inriktade på utvecklingen av nyckelkompetenser, liksom de psykiska egenskaperna hos studenternas personlighet i

i enlighet med de angivna uppgifterna.

Exempel:

I slutet av den första (andra ...) lärandeår, studenter:

kommer att känna / förstå, ha en idé, vi kommer att behärska begreppen, utöka de inlagor, det hållbara behovet av självutbildning kommer att utvecklas ...;

kommer att kunna sträva, kommer att få färdigheter, de kommer att lära sig hur kreativa förmågor kommer att utvecklas ...;

ett stadigt behov kommer att bildas, moraliska och moraliska egenskaper kommer att höjas, en aktiv livslängd kommer att bildas ....

Blockera nummer 2. "Komplex av organisatoriska och pedagogiska förhållanden"

2.1. Kalenderträningsgraf

Kalendernäringsschemat återspeglar sekvensen av studien, distributionen av studieklockor i avsnittet, bestämmer datumet för klasser etc.

Kalenderinlärning grafiskt sammanställd för varje grupp ,

studerar på ett ytterligare allmänt utbildning övergripande program.

ProvkalendergrafikYtterligare allmänna utbildningsövergripande program

"Road ABC" (grundläggande nivå)

studieår: 2

2,2. Användarvillkor för programmet

Materialprogram

Information om rummet där klasser (till studiekontor, datorklass, verkstad, laboratorium, koreografisk klass, sport eller monteringshall, etc.) hålls.

information om tillgängligheten av tvättstugor (förrådsrum, kostym, omklädningsrum, etc.);

lista över träningsutrustning, skåp (kylplattor, bord och stolar för studenter och lärare, skåp och rack för lagring av didaktiska fördelar och träningsmaterial, speglar, landskap, kostymer, etc.);

lista över utrustning som krävs för att utföra klasser (maskiner, sportskal, symaskiner, specialanordningar, mikrofoner, etc.);

lista över tekniska medel för utbildning (dator, skrivare, graf, Epira, Dia-, multimedia projektorer, interaktiva brädor, TV, musikcenter, videobandspelare, DVD-spelare, etc.);

en lista över teknisk, grafisk, teckning, sömnad och andra verktyg, apparater, musikinstrument, etc.;

lista över material som krävs för klasser: Watman, tyg, trådar, beslag, lera, lim, färger, träämnen, metall och andra material, etc;

träningspaket för varje studie (anteckningsbok, penna, penna, markörer, färgat papper, album, etc.);

Krav på speciella kläder studenter (sportform, kläder för koreografi, arbete i verkstaden, etc.).

Metodiskt stöd

Denna klausul indikerar:

tillhandahålla ett program med metodiska typer av produkter (utveckling av spel, konversationer, vandring, utflykter, tävlingar, konferenser, etc.);

didaktiska och föreläsningsmaterial, metoder för forskningsarbete, ämnet för internt eller forskningsarbete etc.

2,3. Former av certifiering

Utvecklingen av utbildningsprogrammet (med undantag för utbildningsprogrammet för förskoleutbildning), inklusive en separat del eller den totala volymen av utbildningsämnet, kurs, disciplin (modul) i utbildningsprogrammet, åtföljs av Interim certifiering av studenter som utförs i formulär som definieras av läroplanen, och på det sätt som föreskrivs utbildningsorganisation (FZ GL.6. konst. 57. klausul 1).

Kontroll över genomförandet ytterligare allmänna utbildning utomhusprogrammen kan hållas i olika former: Checklista, slutlig yrke, testning, intervjuande, testning, skydd av kreativa verk och projekt, konferens, tävling, tävling, tävling, recensioner, utställningar, festivaler, rapporteringskonserter, inklusive slutcertifiering .

Om det behövs kan du kontrollera graden av bildning av individuella personliga egenskaper hos studenterna, beskriv deras specifika manifestationer i aktiviteten, beteende, kommunikation, karakteristiska känslomässiga tillstånd, såväl som situationer som måste skapas för att bara följa dessa manifestationer .

Exempel:Sammanfattningsvis enligt resultaten av materialutveckling detta program kan vara i form av ________ under ______ när eleverna arbetar med ett specifikt ämne _______.

processen med att visa arbetet är en diskussion om idéens ursprunglighet och dess utföringsform av författaren, jämförelsen av olika _______.

Årets slut förbereder (en stor utställning av kreativa verk), där ____________.

Sammanfattning av genomförandet av ett ytterligare allmänt utbildningsprogram:

produktiva former: utställningar, festivaler, tävlingar, pedagogiska konferenser, etc.;

dokumentationsformer för att sammanfatta genomförandet av programmet återspeglar varje elevs prestationer, de inkluderar: dagböckerna för elevernas prestationer, ett program för att bedöma resultaten av programmet, dagböckerna av pedagogiska observationer, studentportfölj etc.

Dessutom införandet av ett system med moraliska eller materiella incitament för studenter, som börjar med ett system av belöningar och certifikat, slutar med värdefulla gåvor eller priser.

2,4. Beräknade material

Återspeglar en lista över diagnostiska tekniker som gör att du kan bestämma uppnåendet av planerade resultat .

2,5. Metodiska material

Det metodologiska stödet från den extra allmänna utbildningen av det övergripande programmet kan representeras som ett bord.

Registrering av metodologiskt stöd

2,6. Bibliografi

Referenser - slutprogram.

Flera regler som bör styras av:

referenslistan sammanställs strikt enligt alfabetet av författare och titlar;

förutom författarens namn och initialer är det fulla namnet på arbetet, det är nödvändigt att ange publikationsorten, utgivaren (om du vet) och publiceringsåret. Det är lämpligt att följa enhetligheten: om inte alla verk är kända utgivaren, är det bättre för resten att begränsa oss till endast publiceringsorten (Moskva och St Petersburg är skrivna förkortade: respektive M. och St Petersburg . Andra städer är helt).

Det är också önskvärt att fördela litteraturen som ges av dig på avsnitten:

för lärare;

för studenter;

för föräldrar (om det tillhandahålls av programmets egenskaper).

När du använder information från ett elektroniskt media anges utmatningen av publikationen, när du använder Internet-resurser - en fullständig indikation på e-postadressen.

2,7. Ordlista (konceptuell apparat)

Ordlistan (koncept på enheten) lämnar en lista över grundläggande begrepp med definitioner, som karakteriserar innehållet i föreningens verksamhet och utgör en kompakt idé om kursen som helhet.

Utveckling och genomförande

ytterligare utbildningsprogram.

Enligt kapitel 10 i artikel.75 FZ - №273

1. Ytterligare utbildning av barn och vuxna riktar sig till bildandet och utvecklingen av de kreativa förmågorna hos barn och vuxna, som uppfyller sina individuella behov i intellektuell, moralisk och fysisk förbättring, bildandet av en kultur av en hälsosam och säker livsstil, hälsofrämjande , och på organisationen av fritiden.Ytterligare utbildning av barn säkerställer deras anpassning till liv i samhället, professionell orientering, samt att identifiera och stödja barn som har visat enastående förmågor. Ytterligare utbildningsprogram för barn bör ta hänsyn till barnens ålder och enskilda egenskaper.

2. Ytterligare allmänna utbildningsprogram är uppdelade i övergripande och prefimationsprogram. Ytterligare övergripande program implementeras både för barn och vuxna. Ytterligareprecest-program inom konstområdet, fysisk kultur och sport implementeras för barn.

3. Eventuella personer får behärska ytterligare allmänna utbildningsprogram utan att presentera krav på utbildningsnivån, om inte annat på grund av att det särskilda utbildningsprogrammet genomförs.

4. Innehållet av ytterligare generella välståndsprogram och utbildningsfrister bestäms av det utbildningsprogram som utvecklats och godkänts av en organisation som bedriver utbildningsverksamhet. . Underhållet av ytterligare prefest program bestäms av det utbildningsprogram som utvecklats och godkänts av den organisation som bedriver utbildningsverksamhet i enlighet med federala statliga krav.

Mål och mål av ytterligare program först och främst, Javsäkerställa utbildning, utbildning, utveckling av barn. I samband med vilket underhållet av ytterligareutbildningsprogram ska:

överensstämmande

Prestationer av världskultur, ryska traditioner, kulturella och nationellafunktioner i regionerna;

- lämplig utbildningsnivå (förskola, inledande gemensamma, grunderna
allmänt, Medium (Full) Allmän utbildning);

anvisningar för ytterligare utbildningsprogram

modern pedagogisk teknik återspeglas i principerna för utbildning (funktionshinder, tillgänglighet, kontinuitet, prestanda); former och metoder för lärande (aktiva metoder för distansutbildning, differentierat lärande,, tävlingar, tävlingar, utflykter, kampanjer, etc.); Kontroll- och hanteringsmetoderutbildningsprocessen (analys av resultaten av barns verksamhet); Träningsverktyg (Lista över nödvändig utrustning, verktyg och material per personi kombination);

riktas till:

skapa förutsättningar för utvecklingen av barnets identitet;

utveckling av barnets identitet till kunskap och kreativitet;

säkerställa barnets känslomässiga välbefinnande;

införandet av studenter till universella värderingar;

profylax av asocial beteende;

skapa förutsättningar för social, kulturell och professionell självbestämmandeden kreativa självförverkligandet av barnets personlighet, dess integration i världens ochnuvarande kulturer;

integriteten i processen med mental och fysisk, mental och andlig utveckling barn personlighet

stärka barnens mentala och fysiska hälsa

interaktion av en extra utbildningslärare med familj.

Realisering, Ytterligare utbildning, den utbildningsorganisationen måste ha ett program för extra utbildning.

Utbildningsprogrammet är ett komplex av grundläggande egenskaper för utbildning (volym, innehåll, planerade resultat), organisatoriska och pedagogiska förhållanden, form av certifiering, bedömning och metallmaterial.

Ett utbildningsprogram, ett ytterligare utvecklingsprogram är lokala regleringshandlingar, så de måste genomgå utveckling, övervägande och godkännande i en viss order.

När du utvecklar ett extra utbildningsprogram (program) för pedagogiska arbetstagarede viktigaste regleringsdokumenten följande är:

Statligt program för Ryska federationen "Utvecklingsutveckling" för 2013-2020;

Beslut av den ryska federationen av den 29 augusti 2013 nr 1008 "om godkännande av förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsverksamhet på ytterligare allmänna utbildningsprogram".

Sanitära och epidemiologiska regler och standarder för SANPIN

BILAGA TILL DEBROK AV DEBRODUM FÖR UNGDOMPOLITIK, UTBILDNING OCH SOCIAL SUPPORT AV BARN AV UTBILDNINGSFÖRSÄLJNINGEN DATED DATED 11 DECEMBER 2006 Nr 06-1844 "om exemplifierande krav för ytterligare utbildningsprogram".

Stadgan för institutionen.

Strukturen av programmet för ytterligare utbildning av barn

Programmet för ytterligare utbildning av barn, som regel, innehåller följande strukturella element:

Titelsida.

Förklarande anteckning.

Utbildning och tematisk plan.

Innehåll under kursen.

Metodiskt stöd och villkor för genomförandet av programmet.

Bibliografi.

Applikationer

Registrering och innehåll av strukturella delar av programmet för ytterligare utbildning av barn

namn på utbildningsinstitution, grundare;

var, när och vem ett ytterligare utbildningsprogram godkändes

det fullständiga namnet på det extra utbildningsprogrammet

ålder av barn där ett ytterligare utbildningsprogram beräknas

termen för genomförandet av ett ytterligare utbildningsprogram

stadens namn, lösningdär ett ytterligare utbildningsprogram genomförs

År av utveckling av ett extra utbildningsprogram.

När du gör titeln av det allmänna utbildningen rekommenderas det att gå från de allmänna kraven för utformningen av GOSTR 6.30-97. (Bilaga nr 1)

Förklarande anteckning

2. I en förklarande anmärkning bör programmet för ytterligare utbildning av barn
att avslöja:

fokus för det extra utbildningsprogrammet

nyhet, relevans, pedagogisk genomförbarhet;

objektiv och mål för ett extra utbildningsprogram

distinkta funktioner i detta ytterligare utbildningsprogram
från redan befintliga utbildningsprogram;

Åldern för barn som är involverade i genomförandet av denna extra pedagogiska
program

tidsfrister för genomförandet av ett ytterligare utbildningsprogram (utbildningsprocessens varaktighet);

former och lägen för klasser;

förväntade resultat och sätt att bestämma deras effektivitet

former av sammanfattning av genomförandet av ett ytterligare utbildningsprogram (utställningar, festivaler, tävlingar, pedagogiska konferenser etc.).

Riktningen för det extra allmänna utbildningsprogrammet måste överensstämma med sitt namn och innehåll. I en klar överensstämmelse med fokus för det allmänna utbildningsprogrammet, är namnet och målet, uppgifterna och allt innehåll i programmet upp.

Inriktningen för ytterligare utbildningsprogram:

Militärpatriotisk

fysisk och sport,

socio-pedagogisk

ekologisk biologisk,

vetenskaplig och teknisk

sport och teknisk

konst

turist-lokal historia,

socioekonomisk

naturligt vetenskaplig.

Nyhet av programmet.

Nyhet av ett ytterligare sekundärt program föreslår:

Ny lösning på problem med ytterligare utbildning;

Nya lärartekniker;

Ny pedagogisk teknik i ledande klasser;

Innovationer i former av diagnos och sammanfatta genomförandet av programmet etc.

Nyhet är indikerad om det verkligen är.

Programmets relevans.

- svaret på frågan varför moderna barn i moderna förhållanden behöver ett specifikt program.Relevans kan baseras på:

analysera sociala problem

vetenskapliga forskningsmaterial

analys av pedagogisk erfarenhet,

analys av barn eller föräldrabehov

moderna krav för uppgradering av utbildningssystemet,

den pedagogiska institutionens potential

social ordning för kommun och andra faktorer.

Pedagogisk genomförbarhet.

han betonar den pragmatiska betydelsen av förhållandet mellan det inbyggda systemet för lärande, utveckling, utbildning och deras säkerhet.(Potashnik mm, skolutvecklingshantering. - M., 1995).

Detta avsnitt ger en argumentation för pedagogiska åtgärder inom ramen för ett ytterligare utbildningsprogram:

valda formulär,

utbildningsmetoder,

utbildningsverksamhet (i enlighet med målen och målen),

organisation av utbildningsprocessen.

Syftet med det extra utvecklingsprogrammet.

syfte - Det här är vad de vill göra vad de vill uppnå, implementera (S.I. Ozhegov. Ordbok för det ryska språket).

Målet och målen med ytterligare allmänna utbildningsprogram ger främst utbildning, utbildning, barns utveckling.

- Målet bör vara konkret, resultaten av dess prestationer måste vara mätbara.

Vid formulering av målet är det nödvändigt att följa principerna om vetenskapliga relationer, konkretitet, modernitet, uppgifter bör byggas antingen i logiken för successiva åtgärder för att uppnå målet eller - i komplementaritetslogiken (tillägg till hela målet) , medan uppgifterna inte borde gå utöver målet.

Ordalydelsen av målen och målen bör återspegla åldern för barn, riktning och varaktighet för programmet.

Mål för ett ytterligare sekundärt program

En uppgift - detta är vad som kräver verkställighet, tillstånd.(S.I. OBGOV. Ordbok av det ryska språket).Uppgiften är ett fasat sätt att uppnå målet, d.v.s. Taktik av pedagogisk handling.

Uppgifter måste matcha målen och vara:

- handledningar Det vill säga att svara på frågan som upptäcker vad som kommer att ta reda på vilka idéer som kommer att få, vad kommer att behärska vad studien lär sig, efter att ha behärskat programmet.

- utvecklande Det är, var förknippat med utvecklingen av kreativa förmågor, möjligheter, uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi, tal, volitionella egenskaper, etc. och ange utvecklingen av nyckelkompetenser, som kommer att fokuseras på utbildning.

- pedagogisk Det vill säga att svara på frågan om vilka riktlinjer, relationer, personliga egenskaper kommer att bildas av studenter

Särdrag detta ytterligare allmänna utbildningsprogram från befintliga program. Det här avsnittet ska ange namn och författare för att föregående liknande program och skillnaden i det här programmet från de föregående.

Barnens ålder, delta i genomförandet av detta utbildningsprogram ochvillkor för uppsättning Barn i unionen. I det här avsnittet måste du ange:

Vilken kategori av barn programmet är avsett (grad av preliminär förberedelse, ränta och motivation till denna typ av verksamhet, tillgången på förmågor, fysisk hälsa, sexualitet etc.);

Vilka åldersbarn tog upp programmet.

Påstådd sammansättning (en eller olika åldrar);

Villkor för att ta emot barn, ett set system i gruppen.

Program implementeringsperioder

Det här avsnittet anger varaktigheten av barns utbildning under detta program och antalet timmar av utbildning för varje år.

EXEMPEL:

1 års studie - 72 timmar, 2 års studie (3, 4, etc.) - 108 (144, 216 timmar), etc.

Variationen av utbildningsvaraktigheten under programmet på ett år av utbildning är tillåtet, medan behovet och giltigheten av denna variation för studenter.

Former och läget för klasser

Klasser - Avsnittet anger varaktighet och antal klasser per vecka, antalet studenttimmar per år (med alla alternativ och motivering av valet av alternativ).

Förväntade resultat och sätt att bestämma deras effektivitet

Det förväntade resultatet är en specifik karaktäristik för de färdigheter, kunskaper och färdigheter som studenten kommer att behärska .

Det förväntade resultatet bör relatera till målen och uppgifterna för lärande, utveckling, utbildning.

Om uppgifterna stavas ut för att "undervisa uttrycklig läsning", då i resultaten skulle det finnas "en elev kommer att lära sig att uttryckligen läsa."

Förberedande det förväntade resultatet är det nödvändigt att kontrollera om det återspeglar genomförandet av de uppgifter som anges tidigare.

Följande typer av kontroll används för att spåra effektiviteten av utbildningsprocessen:

Inledande kontroll (september);

Mellanliggande kontroll (januari);

Slutkontroll (maj).

Former av sammanfattning av genomförandet av programmet

Sammanfattningsformer Genomförandet av ett ytterligare övergripande program behövs för att visa noggrannheten i resultaten av programutvecklingen.

Dokumentationsformer som återspeglar prestationerna för varje inlärning kan presenteras i form av dagböcker av studenternas prestationer, utvärdering av resultaten av programmets utveckling, dagböcker av pedagogiska observationer, studentportfölj etc.

EXEMPEL:

former av summering av arbetet på ämnet, avsnittet, programmet kan vara:

utställning, konsert, öppet yrke, som visar barns prestationer (modeller, föreställningar, verk, etc.) ...

Utbildning och tematisk plan

Avsnittet ska innehålla en lista över ämnen som distribueras i träningsstadiet, vilket indikerar antalet timmar på varje ämne, uppdelades på teoretiska och praktiska typer av klasser.

Läraren har rätt att självständigt distribuera klockan med teman inom den inställda tiden. Provförhållande: 30% teori, övning 70%

Utbildning och tematisk plan (ITP) är upprättad i form av ett bord som innehåller följande grafer:

Serienummer;

Lista över sektioner, ämnen;

Antalet timmar för varje ämne med deras uppdelning på teoretiska och praktiska typer av klasser.

Om det allmänna utbildningsprogrammet utarbetas med mer än ett års studie, är MTP upprättadalla år. I det här fallet bör ITP reflekterafunktioner varje år av lärande.

I graf"Total" Summerar antalet timmar av teoretiska och praktiska klasser.

Det sista antalet timmar per år beror på antalet och varaktigheten av klasser per vecka (baserat på 36 skolveckor per år):

1 timme per vecka -36 timmar per år;

2 timmar i veckan - 72 timmar om året;

3 timmar i veckan - 108 timmar per år;

4 timmar i veckan - 144 timmar om året;

5 timmar i veckan - 180 timmar per år;

6 timmar i veckan - 216 timmar om året ...

Antalet timmar i inlärningsplanen är baserad påen studiegrupp (eller 1 student, om det är ett individuellt inlärningsprogram).

Den pedagogiska och tematiska planen inkluderar klockor på:

rekrytering av en grupp (för barn i det första studieåret);

inledande lektion (introduktion till programmet);

konsert- eller utställningsverksamhet;

pedagogiska och kognitiva aktiviteter;

rapporteringsevenemanget (i det här fallet är det inte namnet på händelsen, men dess ämne).

EXEMPEL:

Namnet på sektionerna och teman

Klocka

total

teori

öva

Företag

Avsnitt 1. Kännedom med värld av dockor

2.1

Historia av marionetteatern.

2.2

Typer av dockor. Dolls gör det själv.

2.3

………………………

Sektion 2. .................. ..

3.1

…………………………….

TOTAL:

Subtil sektion

Innehållet i programmet - Det här är en kort beskrivning av avsnitten och teman inom sektionerna. Detta strukturella element i programmet är nära relaterat till den lärande tematiska planen, så:

Avslöja innehållet i programmet är nödvändigt i samma ordning, där sektioner och teman presenteras i UTP;

Presentationen av material utförs i det nominära fallet.

I innehållet i programmet Det är angivet:

titelen på ämnet (numret och namnet på avsnitten och bör sammanfalla med UTPs listade avsnitt och teman).

telegrafstilen listar alla frågor som avslöjar ämnet (utan tekniken);

de viktigaste teoretiska koncepten (utan beskrivning) och den praktiska aktiviteten hos studenter i klassrummet är angivna.

när det gäller ett extra program av utflykter, spelaktiviteter, fritidsmassa, etc. i innehållet anger ämnet och platsen för deras genomförande.

EXEMPEL:

Ämne 5.1. Kall batik (10 timmar)

Teori (2 h) : Kall batik teknik. Egenskaper. Säkerhetssäkerhet med reserveringskomposition. Målning av den dekorativa panelen på ämnet "Geometrisk prydnad". Kännedom med karaktäristiken för färger som ingår i färglösningen "prydnad". Achromatic och kromatiska färger. Bekantskap med olika geometriska och vegetabiliska ornament och deras karakteristiska egenskaper

Öva (8 timmar) : Utför målning i en kall batikteknik på ämnet: "Geometrisk prydnad", med hänsyn till linjäriteten och closetheten hos contouren av färgsektionerna.

Programmetodiskt stöd

Strukturell element "Metodiskt stöd »Det kan dekoreras annorlunda och bör innehålla:

- former av klasser planerat för varje ämne eller del av ett ytterligare program (spel, konversation, vandring, utflykt, tävling, konferens, etc.),former av barns organisation ;

- mottagningar och metoder för att organisera en pedagogisk process (verbal, visuell, praktisk ...);

- didaktiskt material : (Tabeller, affischer, målningar, foton, didaktiska kort, memo, vetenskaplig och speciell litteratur, handout, Filmer Diaposes, video, ljudinspelningar multimedia material, datorprogram, etc.);

- former av summering för varje ämne eller avsnitt av ett ytterligare program (Pedagogisk observation, övervakning, analys av resultaten av frågeformulär, testning, deltagande av studenter i konserter, quiz, tävlingar, föreställningar, etc.);

- material och personal stöd: Ange alla nödvändiga komponenter i genomförandet av ytterligare utbildning. Information, lista över utrustning och material, verktyg som behövs för klasser. Ange specialister om det behövs.

Det metodologiska stödet från det extra programmet kan representeras som ett bord:

№p / P.

Namn på sektioner och de

Former av klasser

Tar och metoder för organisation av utbildningsprocessen (inom ramen för klassen)

Didaktiska material

Former av summering

Material och teknisk support

BIBLIOGRAFI

Krav på registrering:

Litteraturlistor måste innehålla en lista över publikationer, inklusive de som publicerades de föregående fem åren:

i allmänhet pedagogik;

enligt metoden för denna typ av aktivitet - med utbildningsmetoden

i allmänhet och ålders psykologi

på teori och historia av den valda aktiviteten;

Listan över denna litteratur bör återspegla nivån och latitud av lärarens teoretiska beredskap inom tekniken. I ett omfattande program är det lämpligt att utarbeta listor över litteratur till utbildningsprogrammet för varje kurs (ämne).

Referenslistan är gjord i alfabetisk ordning och numrerad. När du skriver en lista med referenser rekommenderas det att använda följande schema för att beskriva publikationer:

- namn;

- information om platsen för offentliggörande, publicering och år av publikation;

- information om antalet publikationssidor eller indikering av sidnummer.

Efternamn I.O. Namn på publicering. - Publikationsorten.: Utgivare, år. - antal sidor.

För att avgränsa områden och beskrivningselement används ett enda system med delningsskyltar:

. - (punkt och streck) - föregå varandra än det första beskrivningsområdet;

: (kolon) - placerad före informationen som hänför sig till titeln, före utgivarens namn

/ (sned) - föregår information om författarskapet (författare, kompilatorer, redaktörer, översättare, liksom organisationer som har deltagit i publikationen);

// (två sneda funktioner)

Kommunal autonom institution av extra utbildning "Barnens kreativitetscenter"

för lärare av extra utbildning

Kirovgrad.

2014

Ytterligare utbildningsprogram - huvudlärarens dokument

Ytterligare allmänna utbildning (allmän utveckling) Programmet är det viktigaste lärardokumentet som arbetar med barnföreningen, eftersom det är i det:

- en märklig "strategi" av utbildningsprocessen för hela studietiden bestäms;

- de viktigaste (prioriterade) konceptuella, meningsfulla och metodologiska metoderna för utbildningsverksamheten och dess effektivitet återspeglas.

- organisationsstandarder för barnförbundets arbete.

Ytterligare allmänna utbildning (allmän utveckling) Programmet är utvecklat av varje lärare självständigt baserat på exemplifierande krav på programmen för ytterligare utbildning av barn (bilaga till institutionen för ungdomspolitik, utbildning och socialt skydd för barn av utbildningsdepartementet och Science of Ryssland daterad den 11 december 2006 nr 06-1844)

Struktur av ett utbildningsprogram för ytterligare utbildning av barn

Ytterligare allmän utbildning (Allmänt samarbete) Programmet för ytterligare utbildning av barn, som regel, innehåller följande strukturella element:

1. Titelblad.

2. Förklarande anmärkning.

3. Utbildning och tematisk plan.

4. Innehållet i kursen studeras.

5. Möte av ett ytterligare sekundärt program.

6. Referenser.

7. Annotering.

- utbildningsinstitutets namn

- var, när och av vilket ett ytterligare sekundärt program är godkänt

- namn på ett ytterligare sekundärt program;

- Åldern för barn som ett ytterligare allmänt utbildningsprogram beräknas

- genomförandeperioden för ett ytterligare allmänt utbildningsprogram

- namnet på staden, avvecklingen, där ett ytterligare allmänt utbildningsprogram genomförs.

- utvecklingsår av ett ytterligare sekundärt program.

Förklaring av strukturella element i ett extra utbildningsprogram för ytterligare utbildning av barn.

Förklarande anteckning.

Ytterligare sekundärt program "________" har ______________ fokus.

Nyhet, relevans, pedagogisk genomförbarhet.

Syfte: …………………..

Uppgifter:

utbildningsuppgifter

………….

utveckla uppgifter

………….

utbildningsuppgifter

………….

Särskiljande egenskaper hos programmet.

En särskiljande egenskap hos detta program är ..................... ..

Barnens ålder.

Programmet är adresserat till barn (tonåringar, tjejer, pojkar) _________ år.

Villkor för en uppsättning barn i laget: Alla kommer att accepteras (har inte medicinska kontraindikationer). Priser i grupper Bäst: ____ människor.

Program implementeringsfrister.

Programmet är utformat för ___

1 års studie: _______ timme per år,

2 års studie: ______ timmar per år,

3 års studie: ______ timmar per år

Former och läget för klasser.

Formformationsformuläret (enskild, grupp, individuellt grupp,)

Klasser av grupper __ år av studie utförs av __RAS per vecka av __ timme, dvs. __ En timme i veckan (_____ timme per år).

Förväntade resultat och sätt att bestämma deras effektivitet.

Former av summering av genomförandet av programmet.

Utbildning och temaplan.

1 års studie

Ämnen

Totalt antal timmar

Inklusive

Teori

Öva

Företag

Slutlektion

TOTAL

Innehållet i programmet

1 års studie

Företag

Teori. Urval av studenter, bekant med schemat för klasser, beteenderegler i klassen. Brandsäkerhetsregler. Arbetsplan för året. Form av kläder och utseende.

Öva. Praktiskt arbete med att identifiera nivån på initialutbildning av studenter

Programmetodiskt stöd

Sektion

eller tema

program

Former

klasser

Tar och metoder

organisationer

pedagogisk

process (B.

ramverk)

Didaktisk

material

Teknisk

utrustning

klasser

Former

summering

total

Bibliografi

För lärare:

För barn:

ANKNYTNING

Förklaringar till de strukturella delarna i den extra allmänna utbildningen (Allmänt samarbete) Ytterligare utbildning av barn

Förklarande anteckning

I den inledande delen kan du ange information om denna typ av aktivitet, konst, dess historia, distributionsområden och liknande. Kärnan i den nuvarande situationen bör motiveras, utgångarna för social giltighet och behov av studenter.

Fokuset på ett ytterligare sekundärt program

Krav på innehållet och utformningen av ytterligare allmänna utbildningsprogram för ytterligare utbildning av barn erbjuder följande lista över ytterligare allmänna utbildningsprogram:

1. Konstnärlig och estetisk - syftar till att utveckla konstnärlig och estetisk smak, konstnärliga förmågor och inkonsekvenser till olika typer av konst, kreativt tillvägagångssätt, känslomässigt uppfattning och figurativt tänkande, träningspersonlighet för att förstå den stora världens konst, bildandet av önskan att återskapa den sensuella bilden av uppfattad värld.

2. Ekologisk biologisk - syftar till att bilda ett systematiskt tillvägagångssätt i uppfattningen av fred, idéer om förhållandet och ömsesidigt beroende av levnads- och levande, miljöutbildning och utbildning, inom området "hållbar utveckling", utvecklingen av studiernas kompetens (ung natur forskare) och bevarande av vilda djur, rationell miljöledning (verksamhetsområde "man-natur").

3. Socio-pedagogisk - syftar till social anpassning, en ökning av elevernas beredskapsgrad att samarbeta med olika sociala institutioner, kunskapsverksamheten om de viktigaste områdena i det moderna sociala livet, samhällets enhet, skapande av villkor för utveckling av kommunikativ, Socialt framgångsrik personlighet, expansion av "social praxis", utbildning av social kompetens (sfäriska aktiviteter "samhälle", "man-man"), bildande av pedagogiska färdigheter.

4. Turist-lokal historia - syftar till att utveckla kognitiva, forskningsförmåga att studera för studier av natur, historia, kultur av det inhemska landet, som lockar eleverna till sociala initiativ för skydd av naturen, bosättningsmiljö, sökarbete lite kända fakta Historia av inhemskt land, utflykt, museum, arkiv och expeditioneringsarbete.

5. Kultur- - syftar till att tillgodose barnens behov och intressen på området för att studera historia, kultur, bildande av en kreativt utveckling av personlighet. Prioriterade verksamhetsområden: pedagogiskt, metodiskt, museum och utställning, kulturell och pedagogiskt.

6. Fysisk och sport - syftar till att förbättra hälsan, bildandet av en hälsosam livsstilskunskaper och sportsmanship, moraliska och volitionella egenskaper och värdesystem med prioritet av liv och hälsa.

7. Vetenskaplig och teknisk - syftar till att bilda en vetenskaplig världsutsikt, utvecklingen av metoder för vetenskaplig kunskap om världen, utvecklingen av forskning, tillämpade, designförmågor hos studenter, med lutningar på området för exakta vetenskap och teknisk kreativitet (omfattningen av "manbil ").

Namnet på ett ytterligare allmänt utbildningsprogram, dess mål, uppgifter och innehåll måste motsvara en av de ovan nämnda orienteringarna.

Nivån på utbildningsprogrammet

Klassificering av utvecklingsprogram

Samhällsnivåb antar tillfredsställelsen av den kognitiva intresse för studenten, som ökar sin medvetenhet i detta utbildningsområde, anrikning av kommunikationsförmåga och förvärv av kompetensen i gemensam verksamhet i utvecklingen av programmet.

Fördjupningsnivå Det förutsätter utvecklingen av studenternas kompetens inom detta utbildningsområde, kompetensen av färdigheten på den praktiska tillämpningen.

Professionell orienterad nivå Det ger upphov till en ökad utbildningsnivå för studenter på området, förmågan att se problem, formulera uppgifter, att leta efter möjligheterna att lösa dem.

Nyhet, relevans, pedagogisk lämplighet

Nyhet Ett ytterligare sekundärt program föreslår:

- ny lösning på problem med ytterligare utbildning;

- nya lärartekniker;

- ny pedagogisk teknik i ledande klasser;

- innovationer i former av diagnos och sammanfatta genomförandet av programmet etc.

Relevans Programmen är svaret på frågan varför moderna barn behöver ett specifikt program i moderna förhållanden. Relevans kan baseras:

- om att analysera sociala problem

- om vetenskapliga forskningsmaterial

- om att analysera pedagogisk erfarenhet

- om analys av barns eller föräldrabehovet för ytterligare utbildningstjänster

- om de nuvarande kraven i uppgraderingssystemet för utbildning;

- om den pedagogiska institutionens potential

- om kommunens sociala ordning och andra faktorer.

Pedagogisk genomförbarhet Han betonar den pragmatiska betydelsen av förhållandet mellan det inbyggda systemet för lärande, utveckling, utbildning och deras säkerhet. I den här delen av förklaringen är det nödvändigt att ge en argumentation av pedagogiska åtgärder inom ramen för ett ytterligare utbildningsprogram, och specifikt i enlighet med målen och målen för de valda formerna, metoderna och medel för utbildningsverksamhet och Organisationen av utbildningen.

Mål och uppgifter för ett ytterligare sekundärt program

syfte- Detta är en specifik, karakteriserad kvalitativt, och där det är möjligt, sedan kvantitativt, bilden av det önskade (förväntade) resultatet som faktiskt kan uppnås till en viss tidpunkt.

Mål kan styras:

- om utvecklingen av barnet som helhet;

- om utvecklingen av vissa förmågor hos barnet

- för att säkerställa varje barn den nödvändiga utbildningsnivån

- om bildandet av varje barnkunskaper och behöver fylla sin kunskap, färdigheter, färdigheter;

- på att höja studenterna i enlighet med höga moraliska värden;

- om bildandet av universella moraliska värdeorienteringar, självmedvetenhet, socialt värdefulla personliga egenskaper; säkerställa harmonisk estetisk och fysisk utveckling utveckla kompetensen hos en hälsosam livsstil;

- för att undervisa barn av arbetskraft, mottagningar av oberoende arbete, kollektiv interaktion, ömsesidigt bistånd, odling av kultur etc.

Att skriva formuleringen av lärarens mål kan använda substantiv:

- skapande, utveckling, tillhandahållande, tillträde, förebyggande, stärkning, interaktion, bildning, etc.

Uppdragmåste motsvara mål och uppdelad i grupper:

- utbildningsuppgifter, det är, ansvarigt för den fråga som finner ut vad som kommer att ta reda på vilka idéer som kommer att få, vad kommer att behärska vad studien lär sig, som har behärskat programmet.

- utveckla uppgifter, som är förknippade med utvecklingen av kreativa förmågor, möjligheter, uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi, tal, volitionella egenskaper, etc. och ange utvecklingen av nyckelkompetenser, som kommer att fokuseras på utbildning.

- utbildningsuppgifter, det vill säga ansvarig för frågan om vilka värde riktlinjer, relationer, personliga egenskaper kommer att bildas av studenter.

Uppgifterna ska formuleras i en enda nyckel, som följer all formulering av en grammatisk form:

Verb

Substantiv

främja

hjälp

utveckla

utveckling

privat

befordran

utbilda

utbildning

lära

träning

form

bildning

förse

säkerhet

stöd

bygga ut

expansion

fördjupa

depression

presentera mig till

bekantskap

ge möjlighet mm

tillhandahålla möjligheter etc.

Precis särdrag för programmet

Distinkta särdrag hos detta ytterligare allmänna utbildningsprogram från redan befintliga allmänna utbildningsprogram.

Denna underavdelning bör beskriva förekomsten av föregående liknande ytterligare utbildningsprogram och skillnaden mellan detta program från program från andra författare, vars erfarenhet används och sammanfattas. Det är nödvändigt att ange hur accenter placeras i det här programmet vilka prioriterade riktningar väljs. Författare - Kompilatorn av ett modifierat allmänt utbildningsprogram bör anges föregående liknande program som utarbetas som grund för utvecklingen.

Barns ålder

I detta underavsnitt är det önskvärt att placera följande information:

för vilken kategori av barn är programmet, grad av preliminär förberedelse och nivå av grundutbildning; Nivån att skapa intresse och motivation för detta ämnesområde, förekomsten av förmågor, fysisk hälsa och sexualitet hos barn, etc.

vilka åldersbarn tog upp programmet (Räckvidd som täcker studenternas ålder från början för att avsluta inlärningsdatumet) en kort beskrivning av ålder och individuella egenskaper hos barn som är engagerade i förening

prissättning grupp (Antalet studenter i varje utbildningsgrupp bestäms i enlighet med stadgan för institutionen, sanitära och hygieniska krav för denna typ av verksamhet och regionala regleringsdokument på området för ytterligare utbildning av barn).

beräknad grupp av grupp (en eller olika åldrar);

villkor för att ta emot barn (inklusive villkor för ytterligare rekrytering av barn i laget på lediga platser, på andra, tredje och andra års studie), ett systemsystem baserat på testresultat, lyssnar, intervjuar, förhandsgranskning av arbete, närvaro av grundläggande kunskaper i en viss område etc. d.

Program implementeringsperioder

Användarvillkor av ett ytterligare sekundärt program

- tillfälliga gränser, hur många år programmet beräknas, dess varaktighet,

- stadier av utbildningsprocessen, inlärningstid i varje steg;

- antalet timmar för varje år.

Kursens variation är tillåten vid något år av utbildning som måste motivera och lista alla de föreslagna alternativen.

Former och läget för klasser

Former och läget för klasser

Eventuella former av organisation av elevernas verksamhet vid lektionen:

Enskild

Grupp

Frontal

individuellt grupp

ensemble, Orchestral

arbeta med undergrupper

Möjliga former av träning: Främjande, rundbord, samling, auktion, kryssning, seminarium, förmåner, laboratorie lektion, saga, konversation, heraistisk föreläsning, ull, vernissage, masterklass, tävling, quiz, brainstorming, prestanda, möte med intressanta människor, observation, studio, utställning, olympiad, kreativt möte, galleri, öppet yrke, kreativ verkstad, vardagsrum, kostym, kreativ rapport, tvist, diskussion, diskussion, kampanj, utbildning, yrkespel, semester, turnering, projektskydd, praktisk lektion , fabrik, spelföretag, prestanda, festival, resa, presentation, mästerskap, plot-rollspel, produktionsteam, show, spelprogram, profilläger, examen, klasskoncert, kampanj, utflykt, Kvn, reflektion, expedition, tävling , RAID, experiment, samråd, repetition, relä, konferens, ring, rättvis, konsert, salong och andra

Klasser läge. Denna underavdelning indikerar varaktighet och antal klasser per vecka med alla alternativ och motiveringen för att välja alternativet. Vid bestämning av klasserna måste du ange skoltidens varaktighet om den skiljer sig från akademisk timme (45 minuter). Samtidigt bör det skrivas, av vilka skäl, i enlighet med vilka lagstiftningsakter, sanitära standarder, ålder och andra egenskaper hos barn, har skolans varaktighet ändrats.

Förväntade resultat och sätt att bestämma deras effektivitet

Det förväntade (förutsagda) resultatet är en specifik egenskap av kunskap, färdigheter och färdigheter som studenten kommer att behärska.

Det förväntade resultatet bör relatera till målen och uppgifterna för lärande, utveckling, utbildning. Om uppgifterna stavas ut för att "undervisa uttrycklig läsning", då i resultaten skulle det finnas "en elev kommer att lära sig att uttryckligen läsa."

För att uppnå programmets mål är det nödvändigt att lösa vissa uppgifter: pedagogiskt, pedagogiskt, pedagogiskt. Varje uppgift kommer att leda till det förväntade resultatet, därför måste de förväntade resultaten stavas ut av en pedagogisk, utveckling, utbildningsdel av programmet. Förutom de förväntade resultaten finns det verkliga resultat av programmet, så graden av överensstämmelse med det verkliga resultatet förväntas och kommer att vara effektivt.

Metoder för att bestämma effektivitet

Denna underavdelning bör ange metoderna för spårning (diagnostik) av framgången att behärska programmets innehåll.

Det är möjligt att använda följande prestationsspårningsmetoder:

- Pedagogisk observation.

- Pedagogisk analys av resultaten av frågeformulär, testning, testning, konversationer, undersökningar, exekveringstudenter av diagnostiska uppgifter, deltagande av elever i evenemang (konserter, frågesporter, tävlingar, föreställningar), skydd av projekt, lösningar på söktypens uppgifter, Aktiviteten hos studenter i klasser etc.

- Övervakning. För att spåra prestanda kan du använda:

Pedagogisk övervakning

Övervakning av utbildningsverksamhet hos barn

test och test

självkänsla

diagnos av personlig tillväxt och kampanj

underhålla kreditböcker

frågande

upprätthålla en kreativ inlärningsdagbok

pedagogiska recensioner

registrering av lakan av en individuell utbildningsväg

upprätthålla en tidningsredovisning eller pedagogisk dagbok

upprätthålla krönikor

introduktion av utvärderingssystemet

fotorapporter

Former av sammanfattning av genomförandet av programmet

Former av summering Genomförandet av ett ytterligare sekundärt program

Några former av summering:

Undersökning, check ockupation, konsert, test, oberoende arbete, utställning, examen, skydd av abstrakt, tävling, olympiad, öppet yrke för föräldrar, tävling, testning, presentation av kreativa verk, självanalys, samtrafik, kollektiv analys av verk, granskning , uppsats, kollektiv reflektion, etc.

Dokumentationsformer för att sammanfatta resultaten av det allmänna utbildningsprogrammet är nödvändiga för att bekräfta noggrannheten av resultaten av programutvecklingen och kan användas för att göra en lärare, föräldrar och förvaltningsorgan för bildandet av tidig analys av resultat.

Dagböckerna av elevernas prestationer, kartor över utvärderingen av resultaten av programmet, dagböcker av pedagogiska observationer, studentportfölj etc. - Dokumentationsformer där prestationerna för varje praktikant kan återspeglas.

Utbildning och tematisk plan

Lärningsplanen är upprättad i form av ett bord, som inkluderar:

- lista över sektioner, ämnen;

- antalet timmar för varje ämne med deras uppdelning på teoretiska och praktiska typer av klasser.

Ämnen

Totalt antal timmar

Inklusive

Teori

Öva

Företag

I botten av bordet, antalet timmar i kolumnerna "totalt", "teori", "övning". Det sista antalet timmar per år beror på antalet klasser per vecka och deras varaktighet.

Utbildning och tematisk plan bör rita upp för varje år av lärande och återspegla dess egenskaper.

Läraren har rätt att självständigt fördela klockan om ämnen inom den etablerade tiden, som uppmärksammar det faktum att barns praktiska verksamhet i klasser i klasser i klasser bör råda över teorin (i ett exemplifierande förhållande på 60% med 30% ). Även i inlärningsplanen måste läggas timmar:

- om introduktionen (introduktion till programmet);

- konsert, utställning eller konkurrensaktiviteter

- händelser av en höjning och kognitiv natur

- slutlig lektion, rapporteringshändelse.

De pedagogiska och tematiska termerna visar de viktigaste avsnitten och teman, det är inte nödvändigt att göra det till personer

Beroende på barns ålder, deras förmågor, är de specifika för barnförbundet, användningen av rörliga utbildnings- och tematiska planer.

Innehållet i programmet

Innehållet i programmet för ytterligare utbildning av barn kan återspeglas genom en kort beskrivning av ämnen (teoretisk och praktisk art).

I innehållet i programmet måste du ange:

- namnet på ämnet (numrering, numret och namnet på avsnitten och bör sammanfalla med de listade avsnitten och teman i inlärningsplanen).

- telegrafstilen listar alla frågor som avslöjar ämnet (utan tekniken);

- de viktigaste teoretiska koncepten (utan beskrivning) och den praktiska aktiviteten hos studenter i klassrummet är angivna.

- när det ingår i ett extra allmänt utbildningsprogram, spelas spelaktiviteter, fritids- och massevenemang, innehåll och plats för varje utflykt, spel, aktiviteter etc. anges i innehållet.

Programmetodiskt stöd

Detta avsnitt anger:

- tillhandahålla ett program med metodiska typer av produkter (utveckling av spel, konversationer, vandring, utflykter, tävlingar, konferenser, etc.);

- didaktiska och föreläsningsmaterial, metoder för forskningsarbete, ämnet för internt eller forskningsarbete etc.

Den metodologiska stödsektionen ger en beskrivning av teknikerna och metoderna för att organisera en pedagogisk process, didaktiska material, teknisk utrustning.

Typer av metodologiska produkter:

metodisk guide, metodisk beskrivning, metodiska rekommendationer, metodiska instruktioner, metodologisk manuell, metodologisk utveckling, metodiska instruktioner;

anteckningar, Bulletin, Information och metodisk samling, artikel, abstrakt, rapport, abstrakter av tal på konferensen, etc.

Typer av didaktiska material

För att säkerställa synligheten och tillgängligheten av det studerade materialet kan läraren använda visuella fördelar med följande typer:

naturligt eller naturligt (herbarium, material av material, levande föremål, fyllda, bilar och deras delar, etc.);

volumented (befintliga modeller av maskiner, mekanismer, apparater, strukturer, mocks och dylar av växter och deras frukter, tekniska installationer och strukturer, produktprover);

schematisk eller symbolisk (dekorerade stativ och tabletter, tabeller, scheman, ritningar, grafik, affischer, diagram, mönster, ritningar, svep, mallar, etc.);

målade och bilddynamiska (målningar, illustrationer, diapostor, diabilder, intervall, OH-film, fotografiska material, etc.);

ljud (ljudinspelningar, radio sänder);

blandad (tv-program, videoinspelningar, pedagogiska filmer, etc.);

didaktiska manualer (kort, arbetsböcker, distributionsmaterial, frågor och uppgifter för oral eller skriftlig undersökning, test, praktiska uppgifter, övningar etc.);

utbildningsprogram i elektronisk form (CD, disketter);

läroböcker, handledning, tidskrifter, böcker;

tematiska val av material, texter, dikter, scenarier, spel.

Det didaktiska materialet väljs och systematiseras i enlighet med inlärningsplanen (för varje ämne), barns ålder och psykologiska egenskaper, nivån på deras utveckling och förmågor.

Material och tekniskt stöd för det sekundära programmet

Avsnittet måste innehålla alla nödvändiga komponenter i programmets genomförande:

information om rummet där klasser hålls, (till studiekontor, datorklass, verkstad, laboratorium, koreografisk klass, sport eller monteringshall, etc.);

information om tillgängligheten av tvättstugor (förrådsrum, kostym, omklädningsrum, etc.);

lista över utrustning som är nödvändig för att utföra klasser (specialanordningar etc.);

lista över tekniska medel för utbildning (dator, skrivare, multimedia projektorer, interaktiv whiteboard, TV, musikcenter, DVD-spelare, etc.);

en lista över tekniska och andra verktyg, enheter, musikinstrument, etc.;

lista över material som krävs för klasser: Watman, tyger, trådar, tillbehör, lera, lim, färgämnen av trä, metall och andra material, etc.;

träningspaket för varje elev (anteckningsbok, penna, penna, markörer, färgat papper, album, etc.);

krav på specialstudentkläder (sportform, koreografi kläder, etc.).

Det metodiska stödet av programmet kan representeras i form av ett bord:

Sektion

eller tema

program

Former

klasser

Tar och metoder

organisationer

pedagogisk

process (B.

ramverk)

Didaktisk

material

Teknisk

utrustning

klasser

Former

summering

total

BIBLIOGRAFI

När du skriver och dekorerar det här avsnittet rekommenderas det att bilda några listor:

Bibliografi Kretsar i alfabetisk ordning och numrerade. När du skriver en lista med referenser rekommenderas det att använda följande schema för att beskriva publikationer:

- namn;

- information om platsen för offentliggörande, publicering och år av publikation;

- information om antalet publikationssidor eller indikering av sidnummer.

Efternamn I.O. Namn på publicering. - Publikationsorten.: Utgivare, år. - antal sidor.

För att avgränsa områden och beskrivningselement används ett enda system med delningsskyltar:

. - (punkt och streck) - föregå varandra än det första beskrivningsområdet;

: (kolon) - placerad före informationen som hänför sig till titeln, före utgivarens namn

/ (sned) - föregår information om författarskapet (författare, kompilatorer, redaktörer, översättare, liksom organisationer som har deltagit i publikationen);

// (två sneda funktioner) - placeras före informationen om det dokument där artikeln eller sektionen är upplagd.