Det finns rötter där att skriva bokstäver i stället för obetonade vokaler inte motsvarar den allmänna regeln, utan är föremål för tradition. Dessa inkluderar följande rötter med alternerande vokaler.

1. Rötter med bokstäverna a och o.

gar - berg I stället för den obetonade vokalen skrivs bokstaven o, men under betoning - a, till exempel: bränna, sveda, svida, utbränd, solbränd, brandoffer, brännbar; Men: sot, solbränna, sot, ångor. Undantag (gar utan accent): rester, slagg, sveda, aska(tillsammans med askealternativet).

zar-zor. I stället för en obetonad vokal skrivs a: gryning, blixt, glöd, belysa, belysa, belysning, robin(fågel), blixt; under stress - a och o, jfr: glöd, strålande, strålande och gryning(plural av ordet gryning), gryning, gryning, gryning, gryning(militär signal, vanligtvis i uttrycket att slå eller spela gryning).

kas - kos. Denna rot skrivs a om roten följs av a; i andra fall skrivs om: jfr. beröring, beröring, beröring, beröring, beröring, men beröring, beröring, kontakt, okränkbar(rotens vokal förekommer inte under stress).

klan - klon. I stället för en obetonad vokal skrivs o, till exempel: böja sig, böja sig, böja sig, böja sig, böja sig, böja sig, böja sig, böja sig; under stress - o och a: jfr. buga, luta, buga sig, lutande, orubblig Och buga, buga, buga.

fläck - gröda. Bokstaven o är skriven utan betoning i ord som betyder "att täcka med droppar, stänk": strö, strö(från strö), strö, strö, strö; bokstaven a - i ord med betydelsen "att täcka med små fläckar, prickar": markerade, markerade(från dropp som betyder "att täcka med fläckar, att applicera fläckar"), inkludering. Under stress - bara en: fläck, fläck, fläck, intersperse, interspersed, speck.

lag - log - lögn . I stället för en obetonad vokal skrivs a före g, och före z - o, till exempel: ange, påtvinga, anta, fästa, sönderdela, brådskande, försena, vagina, adjektiv, term, versifierare, men: lägga ner, lägga ut, lägga åt sidan, lägga ner, erbjuda, bifoga, presentation, position, mening, versifiering, täcka, lägga åt sidan. Tonvikten ligger alltid på: skatt, pant, förfalskning, förfalskad, sätta, sätta. I ordet polog, där roten -log- inte längre urskiljs i det moderna språket, skrivs o utan betoning före g.

pop - mok - moch . I stället för den obetonade vokalen skrivs bokstaven a före k i ord som betyder "doppa, doppa i vätska": dopp, dopp, dopp; bokstaven o - i ord som betyder "bli blöt": bli blöt, bli blöt, bli blöt, bli blöt(i regnet), med ord som kommer från vått (t.ex. våt, slem, slem, skogslöss) (under stress - i ord blöt, våt, våt, våt etc.), och i ord med betydelsen "torka med något som absorberar fukt": bli blöt, bli blöt, blotter, blotter. Före h finns alltid bokstaven o, till exempel: blöt, blöt, blöt, blöt(jfr under kursivering: våt, blöt; om verb i -ivat typ blöt, blöt se 34 § not 2).

betala - sjunga (i verbet betala och ord med samma rot). A skrivs utan accent: löda, löda, avlöda, lödkolv etc. Under stress - a och o: jfr. tätad, lödd, lödd, lödd och lödd, lödd.

simma - simma. A skrivs utan accent: flytande, fena, flytare, flytare(gräs; skalbagge; vattenopossum), plover (bagge), falarope (fågel), flyta, flytbar, flytande, flytande; men: simmare och simmare med bokstaven o. Under stress - bara en: simma, forsränning.

Notera. I ett ord kvicksand(mark)brev skrivs s, som med andra ord härlett från verbet flyta - flyta: flyta, flyta, oskärpa och så vidare.

lika - lika Bokstaven a skrivs i ord som har betydelse för adjektivet lika "identisk", till exempel: likställa (någon med någon), lika (något eller med någon. ), likställa, utjämna, jämföra, jämföra, utjämna(i något), utjämna (poäng), räta ut, jämna ut(till exempel linjer - "gör lika långa"), utjämna, ekvation, utjämning, lika, lika, lika, balans, dagjämning, lika, lika.

Bokstaven o är skriven i ord som har betydelse för adjektivet "slät, rak, utan ojämnheter", till exempel: plan (bädd, vägyta), plana ut, plana ut, plana ut, plana ut(gör den jämn, slät, rak).

Dock i ord lika, samma ålder relaterad i betydelse till lika, bokstaven o skrivs; i ordet vanlig, i betydelse relaterad till lika, finns bokstaven a. I ord med en otydlig relation skrivs följande: bokstaven a - i verbet att lika (på en rad, under konstruktion) och ord som härrör från den utjämna, utjämna, utjämna(i tjänst); bokstaven o - i kombination är timmen inte lika, i ordnivån.

olika - olika I många sammansatta ord med första delen mångsidig (olika, mångsidig, disharmonisk etc.) bokstaven a skrivs utan betoning, i ordet separat - bokstaven o. Under accenten - a ( olika, skillnad, variera) och om ( osämja, osämja, spridda).

ros(t) - ras(t) - rasch. I stället för en obetonad vokal skrivs: a) före s (utan efterföljande t) - bokstaven o: växte, växte, växte, växte, snår, igenväxt, alger, undervegetation; undantaget är industrin och dess derivat ( sektoriell, tvärsektoriell, multisektoriell); b) före st - bokstaven a, till exempel: växa, växa, växa, växa, växa, växa, växa, växa, växa, gro, växa, växa, öka, öka, åldras, plantera, växtlighet, vild; undantag: gro, tillväxt, ockrare, utväxt, tillväxt, utväxt, utväxt, grodd, tonåring(tillsammans med tonårsalternativet); c) före u alltid a, till exempel: växa, växa, växa, öka, bygga upp, sammansmälta.

Under stress före s (med och utan efterföljande t) - endast o, till exempel: tillväxt, tillväxt, utväxt, tonåring, överväxt; växte, övervuxna, uppvuxna, höga, vilda växter.

skak - skok - skok - skoch. Om roten slutar på k, skrivs bokstaven a i stället för den obetonade vokalen, till exempel: galopp, galopp, galopp, galopp, hopprep, galopp, galopp, galopp, även om tonvikten är o, till exempel: hoppa, hoppa, studsa, hoppa, hoppa(för verb i -ivat som hoppa, se § 34, not 2).

Om roten slutar på h, skrivs bokstaven a i form av verbet att hoppa och verb som härrör från det (till exempel: Jag galopperar, galopperar, galopperar, galopperar, galopperar, galopperar), liksom i elefanten finns det ett hopp (formerna av samma verb testas - till exempel, galopp, låt oss galoppera, och derivat hoppa, galoppera); bokstaven o - i prefixerade verb med -skochit (till exempel: hoppa upp, hoppa upp, hoppa upp, hoppa ut, hoppa ut, hoppa ut, hoppa av, hoppa upp) och i ordet uppkomling (kolla - former av samma verb, förutom att hoppa ut: hoppa upp, hoppa av och så vidare.).

ons: Jag hoppar över (hundra verst), skippa det(verb former galopp, galopp) Och Jag ska passera, jag ska klara(verb former slinka igenom, slinka igenom); Jag ska hoppa, jag ska hoppa(verb former hoppa upp, hoppa upp närmar sig i galopp") och Jag ska hoppa, jag ska hoppa(verb former hoppa, hoppa"att snabbt röra sig närmare någon eller att höja sig kraftigt").

skapande - varelse. I ord skapa, skapa, skapa, skapa, skapa etc. bokstaven o skrivs utan accent; under stress - inte bara om ( kreativitet, kreativitet), men också en ( varelse, skapad). I ordet bruksföremål, där roten -tvar- inte längre urskiljs i modernt språk, skrivs a utan betoning.

2. Rötter med bokstäverna i och e.

shine(k,t) - shine - shine. I stället för den obetonade vokalen skrivs bokstäverna i och e: i - före st med efterföljande betonade a, till exempel: lysa, lysa, briljant, briljans, strålande, gnistra; e - i andra fall, till exempel: shine, shine, brilliant, shine, gnistra, gnistra, gnistra, gnistra, reflektion, gnistra, gnistra, gnistra, glänsa. Under stress - e och e: lysa, glittra, lysa; gnistra, gnistra, gnistra, glittra.

vis - vikt. I stället för den obetonade vokalen skrivs en bokstav i verbet hänga (hänga, hänga) och dess derivator ( häng ner, häng ner etc.), samt i prefixerade verb med den gemensamma delen -häng: hänga, hänga, hänga etc. (jfr under kursivering: häng, häng, häng); bokstaven e - i ord umgås, skylt, upphängd, gångjärn, upphängd(jfr under kursivering: häng, häng, häng).

läpp-lep. I orden sticka, sticka etc. skrivs bokstaven och i obetonad position (jfr under betoning: klibbig, stick), och i ord skulptera, sticka, sticka etc. - bokstav e (jfr under stress: skulpterar, pinnar, skulpterar).

sid - se(d). I stället för den obetonade vokalen skrivs följande: bokstaven i - före den mjuka konsonanten d - i verbet sitta (sitta, sitta) och dess derivator ( sitta, sitta upp, sitta, träffas och så vidare.); bokstaven e - före det hårda d: ryttare, sadel (i den senare i pluralformerna - e: sadlar), sadel, sits, ischias, sitta, sitta, pressa, sitta på huk, assessor, ordförande, och även - före mjuk d - i derivator från ordet sadel ( sadel, sadel, sadel, sadel). Under stress - och och e, till exempel: sittande, fängelse, flitig; sitta ner, sitt ner, by, homebody, fidget, hen, squat; i form av verbet sitta och prefix - även a (skrivet i): Jag ska sitta ner, sitta ner, sitta ner.

Not 1. Om att skriva vokaler Och Och e i verbalrötter med flytande vokal, se 36 §.

Not 2. I verb med gemensam del -ta(t.ex. låna, tjata, omfamna, ta bort, lyfta, ta bort, förstå, blidka), som motsvarar perfektiva verb i -Jippie (ta, acceptera, höja, förstå, blidka etc.), skriven efter n i stället för en obetonad vokal en bokstav Och; samma sak i verbet ta ut(jfr ugglevy ta ut). I vissa verb i denna grupp kan rotens obetonade vokal kontrolleras genom betoning Och i former som ta bort, lyfta, ta bort(detta är former av verb i -Nej), sällan - i härledda ord: foto, i en omfamning.

Not 3. Brev Och i stället för en obetonad vokal skrivs den också vid roten av verb trolla Och förbanna. I motsvarande perfektiva verb och andra ord med samma rot skrivs bokstaven (både i obetonad position och under stress) l: förbannelse, förbannelse, förbannelse, förbannelse, förbannelse, förbannelse och så vidare.

Safiullina Nuriya Akhmatovna, lärare i ryskt språk och litteratur MBOU "Osinovskaya gymnasium i Zelenodolsk kommundistrikt i Republiken Tatarstan"

Lektionsanteckningar om Federal State Educational Standards i 5:e klass.

Ämne: Stavning av rötter -RAST-, -RASH- och -ROS-.

Lektionstyp: bemästra ny kunskap.

Mål: utveckla färdigheten att stava vaksamhet och kompetent skrivande;
odla en önskan att skriva vackert och korrekt.
- bekantskap med villkoren för att välja bokstäverna A-O i rötterna –rast-, -rasch-, -ros-.

Bildande av färdigheter för att korrekt skriva dessa rötter;
- bildning av praktiska färdigheter,
-utveckla förmågan att logiskt uttrycka dina tankar.
- främja en kultur av lärandeaktiviteter.
Personlig UUD:
förmåga till självskattning utifrån kriteriet om framgång i pedagogisk verksamhet.
Metasubject:
kunna bestämma och formulera ett mål på en lektion med hjälp av en lärare;
kunna uttrycka din åsikt utifrån arbetet med läroboksmaterialet;
kunna arbeta enligt en gemensamt upprättad plan;
göra de nödvändiga justeringarna av åtgärden efter att den har slutförts baserat på dess bedömning och med hänsyn till arten av de fel som gjorts;
planera din åtgärd i enlighet med uppgiften (Regulatory UUD);
kunna uttrycka dina tankar muntligt; lyssna och förstå andras tal; lär dig att arbeta i par, formulera din egen åsikt och ståndpunkt. (Kommunikativ UUD);
kunna navigera i ditt kunskapssystem och lärobok; hitta svar på frågor med hjälp av läroboken; dina livserfarenheter och information som du fått i klassen. (Kognitiv UUD).
Ämne:
känna till normerna för rätt stavning av rötter –rast-, -rasch-, -ros-.
känna till förutsättningarna för att välja bokstäverna O-A i rötterna –rast-, -rasch-, -ros-.

Kunna undantagsord

Känn igen ord med alternerande vokalera - o i rötterna -växa-, -växa-, -växte -;

motivera valet av vokaler i dessa rötter.
kunna tillämpa förvärvad kunskap i praktiken,
kunna formulera skriftligt,
kunna ange stavning nr 13.
Grundläggande koncept: stavning av rötter –rast-, -rasch-, -ros-.

Tvärvetenskapliga kopplingar: Litteratur Resurser: Grundläggande: Ryska språket. 5:e klass. Lärobok i 2 delar. Författare: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. m.fl. Förlag: M.: Prosveshchenie. År: 2012.

Ytterligare:

1. Bogdanova G.A. Lektionsutveckling i ryska språket för läroboken av T.A. Ladyzhenskaya och andra.Upplysning, 2010.

2. L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova. Didaktiskt material för läroboken i ryska språket. 5:e klass: Manual för lärare.Förlag: Utbildning.2009
Utrustning: referensdiagram, uppgifter, åtgärdsalgoritm, testuppgifter, utvärderingsblad
Aktivering betyder: lärarens levande ord, TSO, praktiskt arbete, självständigt arbete, individuellt uppdrag.
Arbetsformer i lektionen: frontalundersökning, självständigt arbete, arbete i par.
Metoder: visuell, verbal, reproduktiv, forskning, delvis sökning,

Material från webbplatsen http://www.razym.ru/naukaobraz användes

Under lektionerna:
- Motivation till pedagogisk verksamhet -
1. Organisationsstadium:
Kära pojkar! Idag tar vi ytterligare ett steg mot ny kunskap. Jag är glad över din önskan att lära dig det okända.

2. Kontrollera att läxorna är klara.

3.Förbereda eleverna för arbete på huvudscenen

Vilka grundstavningar lärde vi oss om i förra lektionen? (stavning av rötter –lag-, -falsk-.)
-Vilken del av språkvetenskapen går vi igenom (Morphemics. Stavning-Vad har vi lärt oss om stavningen av rötter?
-Vilket ämne studerade vi på förra lektionen? (Bokstäverna O-A i rötterna –LAG-LOG-.
- Upprepning av tidigare material. Infoga bokstäverna i orden: exposition (?) zhenie, pos- (?) live, sats (?) adjektiv (?) adjektiv.

Vad är algoritmen för att välja bokstäverna O-A i rötterna –LAG-FALSE-?

Ge exempel på ord som använder denna stavning. Skriv dem i din anteckningsbok. Ange stavningsnummer 12.
– Vill du utöka dina kunskaper om stavningen av olika rötter? (Ja.)
– Varför behöver vi ny kunskap? (För att skriva rätt)
- Vilka steg måste tas när man lär sig ny kunskap? (Två steg krävs: ta reda på vad vi vet och inte vet).
– Låt oss först ta reda på det genom att upprepa det vi vet.
– Sedan ska vi försöka klara uppgiften för ny kunskap.
"Genom att analysera dess implementering kommer vi att ta reda på vad vi inte vet."
- Låt oss ta reda på orsaken till svårigheten: vad vi inte vet för att slutföra uppgiften.
– Låt oss försöka ta oss ur svårigheten på egen hand, det vill säga att isolera ny kunskap.
Uppdatering av förkunskaper.

4. Stadium för assimilering av ny kunskap och handlingsmetoder
Var börjar vi lära oss något nytt? (Genom att upprepa vad vi vet om ämnet: Diktering med inslag av att välja bokstäverna A eller O. Hur kan du göra arbetet? - Dela in orden i 2 kolumner: 1:a om A skrivs, 2:a om O skrivs.
Syfte: att testa elevernas förmåga att välja rätt alternativ. Läraren dikterar orden: adjektiv, tillägg, förklara, erbjuda, ordna, lägga ner.

Förklara förutsättningarna för att välja bokstäverna A-O.
1. Låt oss nu titta på lärobokstabellen på sidan 34.

Läs uppgiften. Kan du svara på den här frågan direkt?

Låt oss bygga ett projekt för att komma ur svårigheten (mål, ämne, metod, plan, medel).
5. Organisera byggandet av ett projekt för att komma ur ett problem:
- Att sätta målet för projektet (målet är alltid att eliminera orsaken till svårigheten).
- Förtydligande och överenskommelse om ämnet för lektionen.
- Definition av verktyg (algoritmer, modeller, referensböcker, etc.).
- Formulera de steg som måste tas för att nå målet.

Idag ska vi bekanta oss med en mycket viktig stavning i rötter.

Försök att formulera ämnet för vår lektion. (Bokstäverna O-A i rötterna är RAST-ROS-)

Vilka är målen med lektionen: (lär dig att skriva bokstäverna A-O korrekt i rötterna-rast-ros-).

Hur ska vi göra detta? (Vi kommer att läsa och analysera)
-Vilken metod använde vi i de fall vi inte kunde förklara någon stavning? (Vi brukar använda observationsmetoden).

Låt oss titta på stavningen av orden i den här tabellen.
- Nu måste vi ta reda på i vilket fall vi ska skriva bokstaven O i rötterna –rast-, -rasch-, -ros-, och i vilket fall bokstaven A.
-Vilken handlingsmetod kan tillämpas här?

Elevernas tankar:

Vi ser rötterna i den första kolumnen -tillväxt – Bokstäverna ST är markerade här. Det betyder att du måste skriva –A- vid roten före ST. I den andra kolumnen finns rötternarasch-, Bokstaven –Sh- är markerad, vilket betyder att du innan –Sh- måste skriva roten –A-. I 3:e kolumnen är bokstäverna inte markerade, roten skrivs här-vuxen-.

Läs stavningstabell nr 13 på sidan 35 och dra dina egna slutsatser.

6 . Tillämpning av kunskap och handlingsmetoder

Gör en steg-för-steg-algoritm för att skriva bokstäverna A-O i rötterna -RAST-, -RASH-, -ROS-.

Elever: Steg 1: läs ordet och se vad rötterna är. Steg 2: se vilka bokstäver som finns i rötterna. Steg 3: kom ihåg att före bokstäverna ST måste du skriva A;. före bokstäverna Ш måste du också skriva A. 4. Du måste komma ihåg undantagsorden rO avlopp, negativA sl.
– Låt oss läsa dem igen och komma ihåg dem. Låt oss lägga till följande undantagsord: PO stov, RO stislav, rO återförsäljare och kom ihåg dem.

Låt oss uttrycka vår slutsats i generaliserad form. Låt oss upprepa algoritmen för åtgärder tillsammans.

Arbeta i par: vi uttalar undantagsord till varandra en efter en.

7. Primär kontroll av förståelse för vad som har lärts

Förklara villkoret för att välja vokaler A-O-i rötter med alternering:

Växer, odlas, snår, växt, alger. (elev förklaring)

8. Stadium för konsolidering av ny kunskap och handlingsmetoder

Förklara med hjälp av en algoritm hur du väljer rätt bokstav. Efter avslutat arbete, utför en ömsesidig kontroll. När du kontrollerar varandra, använd en standard, d.v.s. stavning nummer 13.

Skriv ner orden, sätt in bokstaven O eller A, förklara ditt val: Vacker r-sthenia, ung por-sl, liten r-drain, rosor spricker, pojke R-stislav, växande körsbär, havsalger, city of R-stov.

9. Tillämpning av kunskap och handlingsmetoder.

Vad är nästa steg i vår kognitiva aktivitet? (Det är nödvändigt att konsolidera kunskapen om regeln och förmågan att tillämpa den i praktiken).

Organisering av självständigt slutförande av studenter av standarduppgifter för ett nytt sätt att agera.
-Organisation av korrelation av arbete med en standard för självtest (i det fall när studenter börjar behärska proceduren för kompetent självkontroll, är det möjligt att korrelera arbete med ett detaljerat urval).

Avslutar övning nr 453. Skriv ner i 2 kolumner ord med rötter 1) -rast- och rasch, 2) växte. Märk stavningen du studerar. Efter avslutat arbete utför du ett självtest med standardstavningskod nr 13.

10. Generalisering och systematisering.

Upprepning av utbildningsmaterial: standardstavning nr 13.

På vilken rad saknas samma bokstav i alla ord?Efter avslutat arbete utför en ömsesidig kontroll med standardstavningskoden nr 13.

A. 1. Modifiering, presentation.

2. Zar - om, adj.

3. Antagande, vatten.

I. Läs texten på skärmen. Namnge texten. (Röda boken av r-stenii).

Infoga bokstäverna och förklara deras stavning. Skriv ner orden med saknade bokstäver.

Hur skönheten och doften av vilda blommor behagar oss. Men ofta sträcker sig giriga händer ut till dem och sliter dem skoningslöst. Dessa vackra blommor och medicinalväxter kan försvinna för alltid. Många av dem är listade i "Red Book of Republics"

11.Reflektion av pedagogisk verksamhet.

- Vad är essensen av att stava vokaler i rötter med alternerande –RAST-, RASH-, -ROS-.

Har vi uppnått vårt mål?

Vad är fortfarande oklart och för vem?

! ! !

Jag lärde mig att kontrollera vokalen i roten -RAST-, RASH-, -ROS- och jag kan förklara ämnet för en vän, jag kommer att säga till mig själv: "Bra gjort!"

12.Kontroll och självkontroll av kunskap och handlingsmetoder

- Alla svarar på fråganHar du lärt dig allt bra, har du lyckats?

13. Sammanfattning av lektionen
-Vilket ämne jobbade vi med idag?
- Låt oss komma ihåg vilken forskning vi gjorde idag?
– Har alla frågor besvarats?
14.Läxor (tre nivåer av läxor)
– Kom ihåg hur du jobbade i klassen idag, lärde du dig allt bra, löste allt för dig. De som lyckades, tar uppgift nr 3, de som inte lyckades, tar uppgift nr 2, och de som inte förstod lektionens ämne, tar uppgift nr 1.

1.Standard minimum - övning 455: fyll i de saknade bokstäverna.

2. Avancerad övning 456: diktat; märka rötter med alternerande vokaler.

3. Kreativt: kom på en saga om rötternas rike -GROW- och -ROS-.
-15.Betyg på lektionen.
Tack alla så mycket för ert arbete.

Egentligen enligt regeln i denna rot med omväxlande obetonade vokaler A skrivet före -st- och -sch-: plantera, växa, växa, växa. Undantag: Rostok, Rostov, Rostislav.

Brev O skrivet om det inte finns -st- och -sch-: växt, bevuxen, bevuxen Undantag: industri.

Stavning av vokalerna A och O i rötter TILLVÄXT - TILLVÄXT och ROS.

Bokstaven A måste skrivas före konsonanterna ST och Ш, och före konsonanten S skriver vi bokstaven O.

Till exempel,

vuxit - vuxit - vuxet - vuxit, vuxit - vuxit, etc. (vi skriver bokstaven A, för före Shch),

plantera, uppvuxen, uppvuxen, grodda, ålder, ålder, växa upp, etc. (vi skriver bokstaven A, för före ST),

växt, urväxt, snår, undervegetation, undervegetation etc. (vi skriver bokstaven O, för före C).

Det finns också undantagsord, stavningen av vokaler där du bara behöver komma ihåg, eftersom de inte följer regeln ovan (se bilden nedan):

Alternativt: växt, ålder

grodde, växte

grodde.

Det finns ganska många ord med alternerande vokaler för regeln rast - ros - rasch på det ryska språket. Kända ord

växt och åldras, men gro.

Regeln är enkel; efter att ha läst noggrant och gjort flera övningar kommer det inte att vara svårt att bestämma vilken vokal som ska skrivas.



Exempel på ord med roten RAST:

Vi smälter, växer, växer, planterar, åldras, växer, växer, växer, växer, växtlighet, åldras.

Exempel på ord med roten ROS:

Snår, växte, växte, växte, växte ihop, undervegetation, växte ur, växte.

Exempel på ord med roten UTSLAG:

Skarva, växa, växa, bygga upp, växa, växa.

För att inte bli förvirrad om vilken vokal som ska skrivas i roten, kom ihåg regeln:

Vi skriver vokalen A före ST, Ш

Vi skriver vokalen O i andra fall

Det finns undantagsord som du måste komma ihåg: penninglångivare, industri, rostok, Rostov, Rostislav.

Rot -växa- med följande ord: plantera, åldras, öka, växa, öka, växa, vildväxande, växa, öka, åldras, växtlighet, växa..

Rot -växte- med dessa ord: snår, växt, skott, undervegetation, växte, växte upp, växte upp, växte ur...

Rot -expandera- med dessa ord: bygga upp, gro, skarva, växa, växa, växa...

Rot -växa-

Väx-et, -växer, -växer, -växer, växer-silt - alla ord kommer från ordet växt.

Rot -växte-

Att växa upp, växa upp, växa upp, växa upp, Rostov, växa upp, växa upp.

Rot -expandera-

att växa, att växa, att växa - alla ord kommer från ordet växa.

Rötterna -rast- och -lundar- hänvisar till regeln om växelvis vokaler från -a-a till -o- och vice versa. Regeln säger: bokstaven -o- skrivs i ordets rot före alla konsonanter, utom -st- och -sch-sch. Före -st-, -sch- skrivs bokstaven -a-. Från denna regel kommer två liknande rötter, med samma betydelse -ras-, -rast-, -lundar-. Exempel: växa, vuxit.

Rast: vuxit, planterat, åldras, växer, växer

Växte: lång, grodd, tonåring, vuxen, snår, övervuxen

Väx: växer, växer, växer, växer, bygger upp

Här är bara några exempel på ord med dessa rötter. Andra ord kan hittas på Internet

Det är inte alltid möjligt att kontrollera den obetonade vokalen i roten av ett ord. Detta kan inte göras vid alternerande vokaler o//a, som t.ex. vid roten växer-/rasch-/ros-.

Exempel på ord med rötter växa-/expandera-:

plantera, växa, växer, växer, kommer att växa, plantodling, frodig vegetation, vegetabilisk olja, växa, odlat skägg, överväxa, ordentligt odlat, gro i tid, gro, grodda säd, växa upp, växa upp, den yngre generationen, växa upp , vårdas, växa, växa, växa, växa, växa, växa, stegvis, växa tillsammans, växa till hyllan, växa, växa.

Exempel på ord med roten ros-:

alger, alger, skott, skott, växte, växte, växte, växte, växte, växte, växte ihop, växte till taket, växte snabbt.

Låt oss komma ihåg stavningen undantagsord: grodd, industri, Rostov, Rostislav, ockrare och härledda ord - industri, grodd, grodd, grodd, tonåring, ockrare, Rostov, etc.

I roten med stavningen Växlande vokaler i roten rast-// -ros-//-utslag- skrivs bokstaven a före st, bokstaven o skrivs före s, bokstaven a skrivs före u.

Exempel på ord med rötter - tillväxt-

• tillväxt tion,
• växa,
• Väx upp
• uppfostran
• öka
• ålder.

Exempel på ord med rötter - växte upp-

• växte upp
• skjuter,
• vuxen
• snår.

Exempel på ord med rötter - rasch-

• rampa upp,
• växa,
• odla.

Det är nödvändigt att komma ihåg undantag: grodd, grodd, penningutlånare, Rostov, Rostislav, industri.

rast - ålder,

rasta - öka,

växa - växa,

växa - växa.

växte - snår,

växte upp - växte upp,

växte - skott,

växte upp - växte upp,

växte upp - vuxit upp.

utslag - bygga upp,

rasch - att gro,

rasch - att skarva,

Ämne ryska språket

Datum 2009-01-26

Klass 5 "B"

Lektionens ämne: ”Stavning av vokaler A–O i rötterna -GRAST-, -UTSLAG-, -ROS”

Lektionstyp: förklaring av det nya.

Klassberedskapsnivå: genomsnitt.

Lektionens mål:

Kognitiv: bekanta dig med stavning A–O i rötterna -VÄX-, -UTSLAG-, -ROS

Praktisk:

förbättra förmågan att korrekt skriva ord med dessa rötter;

utveckla stavningsvaksamhet;

Allmänt ämne:

lära ut jämförelse, bevis och vederläggning som metoder för mental aktivitet med hjälp av exemplet med alternerande vokaler i rötter;

utveckla följande operationer för logiskt tänkande: jämförelse, klassificering, analys;

differentierat arbete med stabiliteten i elevernas uppmärksamhet.

Principer för utbildning: didaktisk:

vetenskaplig (undervisning i stavning utifrån generaliserande stavningsbegrepp).

tillgänglighet (beroende på stavningskunskaper som förvärvats i grundskolan).

tydlighet (didaktiskt material som illustrerar begreppen skrivning, stavning, identifierande drag av stavning).

systematik och konsistens (användning av systembildande begrepp: typ av stavning, identifierande egenskap hos stavning).

Metoder för att presentera kunskap: lärarens ord med reproduktiv konversation.

Metoder för kunskapsgenerering: ställa frågor:

frontal undersökning (för att konsolidera nya stavningsbegrepp);

ömsesidigt förhör (upprepning av skrivreglerna A – O i rötterna -VÄX-, -VÄX-, -ROS-).

Metoder för att utveckla färdigheter:

hitta rötter med alternerande vokaler i meningar.

urval av exempel på ord med en given stavning.

diktering av selektiv distribution.

Kontrollmetoder: selektiv diktering med signalkort (används vid sammanfattning av lektionen).

Lektionsplanering.

1. Organisatoriskt ögonblick – 1 min.
2. Mobiliseringssteg – 5 min.
3. Formulering av ämne och syfte med lektionen – 5 min.
4. Att studera nytt material – 8 min.
5. Konsolidering av det studerade materialet – 15 min.
6. Lektionssammanfattning – 2 min.
7. Göra läxor – 2 min.

8. Reflektion – 2 min.

UNDER KLASSERNA

I. Organisatoriskt ögonblick.

II. Mobiliserande skede.

Mål: förbereda eleverna att uppfatta nytt material.

Orden står skrivna på tavlan:

1) Erbjudande, position, position;
2) Anknytning, utläggning, sex..live;
3) Tillägg, mening, uttryck.

Lärare. Läs raderna med ord högt. Välj ordet i varje rad baserat på två egenskaper samtidigt. Läs orden på första raden. Säg mig, vilket ord kan markeras i den och varför?

Studenter. På första raden kan du markera ordet växter. Detta är ett substantiv och resten är verb. I ord erbjuda, ordna -LAG-, -LOZH-, och i ordet växter - i grunden -VÄXA-.

Lärare. Namnge orden i den andra raden. Vilket ord kan markeras och varför?

Studenter. I den andra raden kan du markera ordet ökning . Detta är ett substantiv, och resten är verb. I ord anges sätta den obetonade vokalen skrivs i rötterna -LAG-, -FALSK-. I ett ord ökning i grunden -UTSLAG-.

Lärare. Vad kan du säga om orden på tredje raden?

Studenter. Bland orden på 3:e raden kan man peka ut ordet växte . Detta är ett verb, och resten är ett substantiv. I ord termin, erbjudande den obetonade vokalen skrivs i rötterna -LAG-, -FALSK-. I ett ord växte - i grunden -ROS-.

III. Formulera ämnet och syftet med lektionen.

Mål: lära dig att formulera ämnet och målen för lektionen.

Lärare. Namnge orden som är markerade från varje rad. Berätta för mig vilka vokaler och i vilken del av ordet som saknas. Ange ämnet för dagens lektion.

Studenter. Vi har markerat orden växter, ökning , växte. Vokalerna i rötterna till dessa ord saknas HANDLA OM eller A. Så, ämnet för dagens lektion är " Vokaler -A – O i roten -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Läraren skriver upp ämnet för lektionen på tavlan.

Lärare. Formulera syftet med lektionen utifrån dess ämne. Använd skriften på tavlan.

1. Bekanta dig...
2. Lär dig att hitta och skriva rätt...

Studenter. Syftet med lektionen: bekanta dig med regeln att skriva vokaler A Och HANDLA OM i rötterna -GRAST-, -UTSLAG-, -ROS-; lär dig att hitta och korrekt skriva ord med dessa rötter.

IV. Att lära sig nytt material.

Mål: ta reda på förutsättningarna för att skriva de rötter som studeras.

1. Arbeta med läroboken, sid. 169.

Lärare. Vad beror vokalväxling på? A – O i rötterna -VÄX-, -VÄX-, -ROS-?

Regeln upprepas av 2 - 3 elever.

2. Post i "Dictionary of Difficult Words": Rostov, gro , industri , Rostislav.

V. Konsolidering av det studerade materialet.

Mål: befästa den förvärvade kunskapen.

1. Övning 437 (oralt)

2. Diktat för selektiv distribution.

Växtblad, unga skott, rosenskott, blommor, urgammal industri, tång, potatisodling, vasssnår.

3. Övning (skriva på tavlan)

1) växa..stil, ålder..st, ...
2) fusion, odlad, ...
3) höja..s, vatten..sli, ...

Referens: växa upp, mogna, mogna, underlägsna, mogna

Lärare. Läs strängarna av ord. Formulera en uppgift för dem. (Du måste fortsätta kedjan av ord med hjälp av ord från hjälpen)

Lärare. Namnge de tecken enligt vilka det är nödvändigt att fortsätta ordkedjan. (Dessa ordkedjor måste fortsätta med hänsyn till vilken vokal som skrivs i roten)

Lärare. Vilket ord kan ingå i den första kedjan? Skriv ner detta ord. Förklara brevets placering A vid ordets rot.

Eleverna slutför uppgiften och kontrollerar den med läraren. De fungerar på liknande sätt med resten av ordkedjorna.

4. Selektiv diktering.

1) Lek, barn, växa upp i frihet. (N. Nekrasov)
2) Tre stolta palmer växte sig höga. (M. Lermontov)
3) Snår av buskar bildade ett ogenomträngligt snår.
4) Ris växer på sumpiga platser.
5) Stranden är täckt av alger.
6) Dessa platser överraskar med sin rika växtlighet.

5. Arbeta i anteckningsböcker med tryckt bas. (test 11, uppgift 4)

VI. Lektionssammanfattning.

Lärare. Vilken regel lärde vi oss om i klassen idag?

Barn upprepar regeln. Läraren utvärderar elevernas arbete i klassen.

VII. Läxa . Paragraf 84, ex.441.

VIII . Reflexion

Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

Hur?

Vad mer behöver göras?

Beskriv dina aktiviteter i klassen och i vilken grad du behärskar materialet (+).

Okej förstår, men

Jag förstod inte allt.

material.

Aktiv i klassen

det fungerade

på lektionen. tråkig.

Tack för ditt arbete, betyg för lektionen...

Bokstäverna O-A i roten -rast-//-ros-//-rasch-

Lektionstyp: lära sig nytt material

Former för att organisera utbildningsaktiviteter i klassrummet: individuell, par, frontal.

Lektionens mål:

Kognitiv aspekt: ​​analysera fall av alternering av vokaler o-a i roten - ras- // -ros-//-rasch-; lära känna igen ord med alternerande vokaler vid roten, motivera valet av vokaler;

Utvecklingsaspekt: ​​utveckla tal, uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande, förmågan att generalisera, dra slutsatser, utveckla självkontrollförmåga;

Utbildningsaspekt: ​​förbättra färdigheterna för etisk interpersonell kommunikation, odla en noggrann inställning till ordet.

Utrustning:

interaktiv tavla, , , kort för testning, lärobok (ryska språket: lärobok för 5:e klass allmänna utbildningsinstitutioner / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova, etc.] - 35:e upplagan - M.: Education, 2008.)

UNDER KLASSERNA

№ glida

Lektionssteg

Bild 1

1. Organisatoriskt ögonblick
2. Spela in ämnet för lektionen, sätta upp mål

3. Uppdatering av kunskap.
Frontalundersökning
- Vad är alternering?
- Ge exempel med omväxlande ljud i prefix, rötter, suffix
- Berätta om stavningen av alternerande vokaler i roten -lag-// - falsk-

Bild 2

Verifieringsarbete
Fyll i de bokstäver som saknas
erbjuda oavgjort
tidningsbilaga
populärt uttryck
sakernas tillstånd
lita på laget
sönderdela...levande växter
beskriva programmet
st...lev på några sekunder
ex...livebesök
ha ansvar
har data
anstränga sig

Bild 3

4. Förklaring av nytt material
4.1. Observationer från tabellen, formulering av slutsatsen

Bild 4

4.2. Vi jämför slutsatserna med regeln i läroboken, paragraf 85

Bild 5-9

4.3. Lexiko-stavningsarbete. Skriv ner undantagsorden. Varför är de undantag?

Bild 10

5. Konsolidering
5.1 Utveckling av muntligt tal. Läs tungvridaren flera gånger, förklara stavningen av orden
Saven...grodde, växte, men s...groddarna växte inte.

Bild 11

5.2 Självständig arbetsövning 437.
En elev arbetar vid datorn (pausläge), resten i par.
Cherry växte, växte längre och växte slutligen upp; räddade tillväxten; en trädgård som odlas av skolbarn; liten flod.
Kontroll, felanalys

Bild 12

5.3. Konstruktion. Gör ordkombinationer utifrån bilden med roten –rast- // -ros-//-rasch-

Bild 13 eller interaktiv uppgift

5.4. Distributiv diktering. Interaktiv uppgift
Komposition, uttryck...stilar, gör...ansträngningar, sub...sli, tillväxt...sti, st...live, v...sli, iz...gat, r...drain, växt, gren...sl, r...storer, r...sthenia
Enligt vilken princip kan ord delas in i grupper?

Bild 14

6. Sammanfattning av lektionen
- Vilken stavning studerade du?
- Vad avgör valet av vokaler i roten -rast- -ros- -rasch-?
- Vilka är undantagsorden?
- Vad är likheterna mellan reglerna om stavning av rötter -rast- //-ros- // -rasch- och -lag- // -lozh-

Bild 15

7. Läxor
lär dig stycke 85, upprepa övning 441, stycke 84

Webbplatsutveckling 2007-2010 © (Visningsräknare: 1492651)
Vid användning av webbplatsmaterial helt eller delvis krävs en länk till webbplatsen.