Enkät "Motiverande beredskap hos lärarkåren
att bemästra innovationer"

Instruktioner: Kära lärare! Om du är intresserad av innovation, tillämpa innovation, vad motiverar dig att göra det? Välj upp till tre svar och markera rutan bredvid dem.

1. Medvetenhet om otillräckligheten hos de uppnådda resultaten och viljan att förbättra dem.

2. Hög nivå professionella ambitioner, ett stort behov av att uppnå höga resultat.

3. Behovet av kontakter med intressanta, kreativa människor.

4. En önskan att skapa en bra och effektiv skola för barn.

5. Behovet av nyhet, förändring av landskap, övervinna rutin.

6. Behovet av ledarskap.

7. Behovet av sökning, forskning, bättre förståelse för mönster.

8. Behovet av självuttryck, självförbättring.

9. Känsla av egen beredskap att delta i innovativa processer, självförtroende.

10. Viljan att i praktiken testa kunskapen om innovationer.

11. Behovet av risk.

12. Materiella skäl: höjda löner, förmåga att klara certifiering, etc.

13. Strävar efter att bli sedd och uppskattad.

Tack!

Bearbetning av resultat

Resultaten bearbetas genom att analysera svaren. Ju starkare lärares motiv förknippade med möjligheten till personligt självförverkligande (s. 2, 6, 8, 13), desto högre är nivån på lärarkårens innovativa potential.

Frågeformulär "Barriärer för utvecklingen av innovationer"

Instruktioner: Kära lärare! Om du inte är intresserad av innovationer och inte tillämpar innovationer, - ange skälen (sätta en "kryss" framför de valda påståendena).

1. Dålig medvetenhet i teamet om möjliga innovationer.

2. Tron på att man kan undervisa effektivt på det gamla sättet.

3. Dålig hälsa, andra personliga skäl.

4.

5. Lite arbetslivserfarenhet, där den traditionella utbildningsformen inte heller fungerar.

6. Brist på materiella incitament.

7. Känslor av rädsla för negativa resultat.

8. Brist på hjälp.

9. Oenighet, konflikter i teamet.

Tack!

Bearbetning av resultat

Resultaten bearbetas genom att analysera svaren. Ju färre innovationshinder lärare har, desto högre innovationspotential har lärarkåren.

Frågeformulär "Bestämning av innovationsnivån hos lärare
i skollaget"

Instruktioner: Kära lärare! Vilken grupp lärare tror du att du tillhör? Markera rutan bredvid den valda gruppen.

Grupp A. Du är upptagen av innovationer, du är ständigt intresserad av dem, du uppfattar dem alltid först, introducerar dem djärvt, tar risker.

Grupp B. Du är intresserad av innovationer, men introducera dem inte blint, du beräknar innovationens genomförbarhet. Du anser att innovationer bör införas omedelbart efter att de framgångsrikt har testats under förhållanden nära dina.

Grupp C. Du är måttlig i din uppfattning om innovation. Sträva inte efter att vara bland de första, men vill inte heller vara bland de sista. Så snart det nya kommer att accepteras av majoriteten av din lärarkår kommer du också att acceptera det.

Grupp D. Du tvivlar mer än du tror på nya saker. Ge företräde åt det gamla. Uppfatta det nya först när det uppfattas av majoriteten av skolor och lärare.

Grupp E. Du är den sista att förnya. Tvivlar på innovatörer och innovatörer.

Tack!

Bearbetning av resultat

Resultaten bearbetas genom att analysera svaren. Ju mindre grupperna D och E är, desto högre innovationspotential har lärarkåren.

DIAGNOSTISK TEKNIK
motiverande miljö.

Bilaga 2

Instruktioner: Kära lärare! Utvärdera överensstämmelsen av de påståenden som föreslås nedan med tillståndet i ditt team på en 10-gradig skala, där 0 poäng - helt inkonsekvent, 10 poäng - helt motsvarar (ringa in lämplig poäng ).

1

2

Påståenden

Poäng

De förväntade innovationsresultaten från lärare är tydligt definierade

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dessa resultat är kända för alla lärare.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Det finns belöningar för excellens

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Storleken på ersättningen är känd för varje lärare

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Belöningar har värde

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Attityden till läraren beror på hans aktivitet i innovativa aktiviteter

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kontroll- och examinationssystemet ger en objektiv bedömning av arbetsresultaten

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Och varje lärare är säker på en objektiv bedömning av resultaten av sitt arbete.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

De positiva resultaten av deltagarnas arbete i innovativa aktiviteter kommer säkert att vara kända för hela yrkesgemenskapen på utbildningsinstitutionen.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Den erhållna ersättningen motsvarar resultatet av arbetet med genomförandet av innovativa projekt

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lärare hyser inga tvivel om hur rättvis lönefördelningen är

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lärare tvivlar inte på att de förväntade resultaten från dem motsvarar deras förmåga

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Att uppnå de förväntade resultaten kräver inte konstant överdriven stress

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lärare tvivlar inte på att det finns förutsättningar för att uppnå de förväntade resultaten

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Under arbetets gång upplever lärare oftare positiva känslor än negativa.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tack!

Bearbetning av resultat

Bearbetningen av resultaten sker genom en enkel matematisk beräkning av summan av poängen för alla ifyllda frågeformulär. Ju närmare det mottagna beloppet till det maximala antalet poäng, desto gynnsammare är förutsättningarna som skapas i utbildningsinstitutionen för hög motivation hos lärare att delta i innovativa projekt. Ju lägre resultat, desto mindre gynnsam är motivationsmiljön för arbete.

Baserat på erhållna resultat kan en grafisk profil av OS-motivationsmiljön byggas upp och demotiverande faktorer kan fastställas.

FRÅGEFORMULÄR "Bestämning av motiv
lärares arbetsaktivitet"

Bilaga 3

Instruktioner: Kära lärare! Välj från listan över de 5 viktigaste motivationsfaktorerna för dig personligen och sätt en bock bredvid. Sedan, mitt emot de valda faktorerna, i enlighet med deras betydelse för dig, sätt siffrorna från 5 till 1 i fallande ordning (5 är den mest signifikanta faktorn för dig, 1 är den minst signifikanta av de fem valda).

1

2

3

Faktor

Val

Betydelse

Inkomstnivå ( lön)

Arbetsplatsens närhet till hemmet

Möjlighet att ta sig upp på karriärstegen

Professionell tillväxtmöjlighet

Möjlighet att få lån

Förmåga att kontrollera andra människor

Utbildning på företagets bekostnad

Stora krafter

Flexibel arbetstid

Möjlighet för självförverkligande

Bekväma arbetsförhållanden

Standardiserad arbetsdag

Relation med närmaste chef

Erkännande, en känsla av betydelse i företaget

Arbeta inom specialiteten, i enlighet med utbildning

Arbeta för kommunikationens skull, möjligheten att ta ledigt

Tack!

Bearbetning av resultat

Bearbetningen av resultaten utförs genom att analysera svaren, det kan vara i grafisk eller tabellform.

FRÅGEFORMULÄR "Identifiera lärarnas svårigheter
när du organiserar utbildningsprocessen"

Instruktioner: ).

Svårighetsgrad

I hög grad
stark

Stark

Genomsnitt

Svag eller frånvarande

1

2

3

4

5

Tematisk planering

Lektionsplanering

Planering av självutbildning och utmärkt undervisning

Bemästra innehållet i nya program och läroböcker

Förmåga att sätta upp lektionsmål

Förmåga att arbeta fram innehållet i materialet till lektionen i enlighet med uppgiften

Använd effektiva former i lektionen

Använda element av modern pedagogisk teknik

Förmåga att själv analysera lektionen

Utföra praktiskt arbete som programmet tillhandahåller

Implementera ett graderat tillvägagångssätt
till träning

Utveckla elevernas intresse för ämnet

Använder tvärvetenskapliga kopplingar

Beskrivning av din arbetslivserfarenhet

Förmåga att analysera en kollegas lektion

Säkerställa rimlig disciplin i lektionen

Redovisning, bedömning av kunskaper, färdigheter och förmågor
elever

Identifiera vanliga orsaker till elevers misslyckande

Implementering av den applikationsprogramvara som beskrivs i litteraturen

Implementering av mjukvara för kollegor på din skola
(en annan skola)

Organisering av fritidsaktiviteter i det akademiska ämnet

Effektiv användning av utrustning
skåp

Att hantera underpresterande elever

Arbeta med begåvade barn

Utrusta kontoret med nya visuella hjälpmedel

Diagnostik av elevernas inlärningsnivå

Organisering av forskningsverksamhet med studenter

Tack!

Bearbetning av resultat

Bearbetningen av resultaten sker genom att analysera svaren och lyfta fram problemområden.

FRÅGEFORMULÄR "Identifiera lärares svårigheter
i genomförandet av utbildningsprocessen "

Bilaga 5

Instruktioner: Kära lärare! Bestäm graden av dina svårigheter i följande aspekter av pedagogisk verksamhet (sätta en bock i lämplig ruta ).

Aspekt av pedagogisk verksamhet

Svårighetsgrad

Väldigt stark

Stark

Genomsnitt

Svag eller
frånvarande

1

2

3

4

5

Planera pedagogiskt arbete

Förmåga att sätta upp mål och mål i pedagogiskt arbete

Kunskap om modern pedagogisk teknik

Införande av innovativa former av pedagogiskt arbete

Användning av modern pedagogisk teknik

Kunskap om barnkammaren utvecklingspsykologi

Att hantera "svåra" elever

Arbeta med elevernas föräldrar

Genomföra föräldramöten

Individuellt arbete med elever

Utföra klass timmar

Kunskap om effektiva arbetsformer med barn

Kunskap och användning av metodiken för kollektivt kreativt arbete (enligt I.P. Ivanov)

Att organisera barn att delta i skolans samhällsliv

Klasslärarens system för pedagogiskt arbete

Frågeformulären utvecklades på basis av ett modifierat frågeformulär för att bedöma nivån på innovationspotentialen hos lärarkåren på T.S. Solovieva. -Notera. ed.

Notera. ed.

Utvecklad på basis av "Diagnostik av strukturen för arbetsaktivitetsmotiv" av T.L. Badoeva och "Strukturer av arbetsaktivitetsmotivation" K. Zamfir. -Notera. ed.

FRÅGEFORMULÄR

för unga lärare

FULLSTÄNDIGA NAMN_ ________________________________________________________________________

Födelsedatum ____________________________________________
1. Vilket ämne undervisar du i?

________________________________________________

2. Vad påverkade valet av läraryrke mest?

1. Egen lust
2. Råd från föräldrar
3. Ett exempel på en älskad lärare
4. Vänners åsikt
5. Garantilöner
6. Läraryrkets prestige
7. Möjlighet till garanterad anställning
8. Slumpmässiga omständigheter
9. Övrigt

3. Vilka motiv fick dig att komma till jobbet på skolan?

1. Mina föräldrar bor i byn
2. Utsikter för professionell tillväxt
3. Höjda löner

4. Annat ________________________________________________________________

4. Arbetslivserfarenhet som lärare
1. Mindre än 1 år

2,1 - 2 år

3,2 - 3 år.
5. Vad gillar du med undervisningsarbete?

1. Undervisa och utbilda barn
2. Lär ut ett favoritämne
3. Arbetets kreativa natur
4. Fantastisk semester
5. Förmåga att arbeta nära hemmet
6. Yrkets prestige

8. Annat ________________________________________________________________________________
6. Berätta för mig, vilka pedagogiska problem bryr du dig om?

1. Minska undervisningsbelastningen
2. Åldrande av lärarpersonal
3. Stor undervisningsbelastning av lärare
4. Att lämna skolan för lärare i pensionsåldern
5. Tillgång till lediga platser i skolan
6. Kollegornas likgiltighet

7. Annat __________________________________________________________________
7. Vilka känslor upplever du under anpassningsperioden på en ny
arbetsplats?
1. Ångest, självtvivel
2. Irritabilitet, irritation, inkontinens
3. Pessimism, känslor av otillräcklighet
4. Minskat intresse för arbete
5. Rädsla för klassen och rädsla för elever
6. Relationer med kollegor
7. Övrigt ____________________________________________________________
8. Söker du hjälp av kollegor?

1. Ja

2. Nej

9. Är du nöjd med ditt jobb?

1. Ja
2. Nej
3. Delvis
4. Jag har svårt att svara

10. Ange skälen som är mest
orsaka otillfredsställande inställning till ditt arbete
(flera svar är möjliga).
1. Låga löner
2. Överdriven arbetsbelastning (behåller 2 ämnen)
3. Otillfredsställande arbetsförhållanden
4. Läraryrkets låg prestige
5. Brist på sociala garantier
6. Otillräcklig pedagogisk och metodisk utrustning för det akademiska ämnet
7. Elevernas inställning till lärare
8. Relationer i teamet
9. Barns bristande lust att lära
10. Arbetssätt för skolförvaltningen
11. Brist på tid för självutbildning och allmän kulturförbättring
12. Missnöje med boende och levnadsförhållanden
13. Övrigt __________________________________________________________________

11. Vad tycker du är viktigast för dig i din inställning till arbetet?

1. Gör allt exakt, noggrant, samvetsgrant

2. Ta inte för mycket på dig, bli inte för trött

3. Arbeta normalt, inte vara bland de sista

4. Arbeta med intresse, entusiasm och fullt engagemang

5. Det är svårt att säga säkert, jag vet inte

6. Annat ________________________________________________________________________________

12. Vad anser du är viktigast i ditt arbete?

1. Exakt efterlevnad av regler, föreskrifter, instruktioner

2. Finslipat hantverk, hög professionalism

3. Adekvat materiell ersättning

4. Professionellt ledarskap

5. Stick inte ut från laget

6. Stort beröm från ledningen

7. Hög uppskattning av ditt arbete från kollegor

8. Annat __________________________________________________________________

13. På vilket humör brukar du gå till jobbet?

1.Med bra

2.Med det dåliga

3. Utan mycket känslor

4. När, hur, det sker på olika sätt

14. Vilka svårigheter har du med att förbereda och genomföra en lektion eller träning:

1. Fastställande av lektionens struktur, lektion

2. Val av material

3. Val av former och metoder

4. Brist på visuella hjälpmedel

5. Övrigt __________________________________________________________________

15. Är det nödvändigt, enligt din åsikt, att träffa andra unga specialister:

1. nej

2.ja

16. Nämn en intressant form av sådana möten för dig: ange de 3 mest användbara

1.Z Aniatia på "School of a Young Teacher"

2. Öppna lektioner(klasser) av andra unga specialister

3. Praktisk träning

4. Samråd

5. Övrigt __________________________________________________________________

17. I vilka riktningar av organisationen av utbildningsprocessen upplever du svårigheter? Ange 2 problemområden

1.i kalendertematisk planering

2.att genomföra lektioner

3. genomföra fritidsaktiviteter

4. kommunikation med kollegor, administration

5. kommunikation med elever, deras föräldrar

18. Vilka ämnen i klasserna i en ung lärares SKOLA kommer att vara av intresse för dig, ange enligt graden av relevans

Modern lektion

Lärarportfölj

Bilden av en modern lärare

NKETA FÖR LÄRARE

Kära lärare!

Denna undersökning är gjord av den offentliga organisationen "Psykologiskt centrum" och tidningen "Sökande" för att studera några av problemen i utbildningssystemet. Genom att delta i denna undersökning kommer du att bidra till att lösa dessa problem. Anonym undersökning.

Tack på förhand för ditt deltagande.

1. Är du nöjd med ditt jobb

Ja, det är ganska

Ja, delvis

Svårt att svara på

2. Om du är missnöjd, ange huvudorsakerna

Låg inkomst

Brist på tillväxtutsikter

Brist på intresse för undervisning

Dåliga lagrelationer

Dålig relation med ledningen

Låg beredskap hos skolbarn

Låg kognitiv nivå hos skolbarn

Låg professionalism hos lärare

Dåliga relationer med elever

Besvikelse i specialiteten

Svårt att svara på

Annat, nämligen

3. Skulle vilja sluta jobba

Svårt att svara på

4. Om du fick möjlighet att börja livet på nytt skulle du bli lärare

Svårt att svara på

5. Är du nöjd med lönenivån

Ja, det är ganska

Ja, delvis

Svårt att svara på

6. Vilken nivå på önskad lön skulle du vilja ha

7. Hur ofta pengar samlas in från elever i skolan för olika aktiviteter

Varje dag

Två till tre gånger i veckan

En gång i veckan

Två till tre gånger i månaden

En gång i månaden

En gång på två månader

En gång var tredje månad

Var fjärde månad

Halvårsvis

En gång om året

Annat, nämligen

8. Vilka är de genomsnittliga engångsavgifterna

(belopp i nya manats)

9. "Tackar" dina föräldrar dig (vilket betyder gåvor, pengar, tjänster)

1. Ofta

Ja ibland

Ja, men jag vägrar

• 10. Om så är fallet, hur

(anges i procent)

Närvarande

Pengar

Hjälp till att lösa problem

Annat, nämligen

11. När har lärare möjlighet att ha ytterligare inkomster

1. Antagning i första klass

Flytta från klass till klass

Studentbedömning

Examen

Utfärdande av certifikat

Ytterligare lektioner med eleven

Merarbete inom specialiteten och inte i specialiteten

Annat, nämligen

• 12. Tar du själv mutor?

Ofta

Ja ibland

Ja, men det var enstaka fall.

Nej, för att Jag är rädd för avslöjanden

Nej, på grund av principerna

Nej, för att inget att ge

Annat, nämligen

• 13. Ger du mutor (gåvor, pengar, tjänster) för att lösa dina problem

Ofta

Ja ibland

Ja, men det var enstaka fall.

Nej, för att Jag är rädd för avslöjanden

Nej, på grund av principerna

Nej, för att inget att ge

Nej, för att Det är onödigt

Annat, nämligen

• 14. När lärare tvingas ge mutor (gåvor, pengar, tjänster) och hur ofta

Är alltid

Ofta

Ibland

Aldrig

Rekrytering

Åker på semester

Lastfördelning

Klassfördelning

Skickar till repetitionskurser

Skickar för omskolning

Erhålla eventuella certifikat från arbetsplatsen

Hoppa över klasser

Annat, nämligen

15. Vad är, ur din synvinkel, procentandelen mellan mutor och utpressning i vårt samhälle och ditt liv

Muta – en person ger en muta enligt hans

viljan att lösa sina problem.

Utpressning – de kräver av en person

pengar, gåvor eller andra tjänster

att lösa sitt problem

Muta

Utpressning

I vårt samhälle

I ditt liv

16. Vad tror du är andelen lärare som mutar

17. Vad ser du som de främsta orsakerna till mutor i skolan

Låga löner

Låg professionalism

Orättvis fördelning av välstånd i samhället

Brist på kontroll

Samhällskorruption (normativa mutor)

Korruption av myndigheter och tjänstemän

Andra skäl, nämligen

18. Din inställning till mutor i allmänhet och mutor i skolan

Positiv

Likgiltig

Negativ

Svårt att svara

Rent generellt

I skolan

19. Tror du att korruptionen i vårt land har ökat/minskat under de senaste 5 åren?

Har ökat rejält

Ökade något

Förblev densamma

Minskade något

Minskade avsevärt

Jag har svårt att svara

20. Hur ser Azerbajdzjan ut enligt din åsikt när det gäller korruptionsnivåer i jämförelse med de flesta utvecklade länder och OSS-länderna?

De utvecklade länderna

CIS

Också

Mer korrupt

Mindre korrupt

Svårt att svara

21. Kopplar du ihop lösningen på problemet med korruption med bytet av politisk makt

Ja, helt och hållet

Ja, delvis

Svårt att svara på

22. Vad tror du är de negativa konsekvenserna av att öka korruptionen i samhället

(anges i procent)

låg professionalism inom nästan alla livets områden ______

uttalad stratifiering i samhället ___________

försvagning av statens politiska status på världsarenan __________

dåligt psykologiskt klimat i samhället _____________

berövande av stat och självständighet _____________

ökande brist på andlighet _______________

intelligentsias avgång _________________

utrotning av nationens genpool _______________

överlevnad för endast vissa kategorier av människor: "rovdjur" och sycophants ____

en ökad spänning i samhället, möjligheten till revolutionära explosioner ______

inga negativa konsekvenser

svårt att svara på

en annan, nämligen

23. Vad tror du är de positiva konsekvenserna av att öka korruptionen i samhället

en ökning av en persons kreativa aktivitet ______________

möjlig omvandling av personlighetsdrag mot en ökning av pragmatism, anpassningsförmåga _______________

förmågan att kringgå några galna lagar _______________

ökning av dynamiken i samhällets utveckling ______________

ökning av statens vikt på världsarenan ________________

öka stabiliteten och stabiliteten i staten ______________

förmågan för en individ eller organisation att snabbt uppnå sina mål, kringgå den byråkratiska apparaten ________________

inga positiva konsekvenser _________

svårt att svara på

en annan, nämligen

DIN Frågeformulärsdata

1. Kön

2. Ålder

3. Utbildning

Universitet:

År för slut:

4. Vilken skola arbetar du i

Vanligt genomsnitt

Lyceum fri

Betald skola eller lyceum

En annan, nämligen

5. Ämnet du undervisar i

6. Total arbetslivserfarenhet

7. Erfarenhet av undervisning

8. Jobbar du någon annanstans

Ja, efter specialitet

Ja, men inte efter specialitet

9. Huvudspråket för kommunikation

azerbajdzjanska

ryska

azerbajdzjanska och ryska

En annan, nämligen

10. Nationalitet

azerbajdzjanska

ryska

Metis (blandat)

En annan, nämligen

11. Var kommer du ifrån

12. Har du bytt bostadsort

13. Vilken är materialnivån

din familjs rikedom

1. Ganska säkrad

   Medelinkomst

   Fattig

   Att leva under fattigdomsgränsen

14. Familjestatus

Gift (gift)

Singel (singel)

Änka (änkling)

Frånskild (skild)

15. Antal familjemedlemmar

16. Total månatlig familjeinkomst

(i nya manats)

TACK!

Syfte: att identifiera lärarens förmåga till självutveckling. Svara på frågorna med följande punkter:

- 5 - om detta påstående är helt sant;

- 4 - mer sannolikt än inte;

- 3 - ja och nej;

- 2 - hellre inte;

- 1 - stämmer inte.

1. Jag strävar efter att studera mig själv.

2. Jag lämnar tid för utveckling, hur upptagen jag än är med arbete och hushållssysslor.

3. Uppkommande hinder stimulerar min aktivitet.

4. Jag söker feedback eftersom det hjälper mig att lära känna och uppskatta mig själv.

5. Jag reflekterar över min aktivitet och avsätter en speciell tid för detta.

6. Jag analyserar mina känslor och upplevelser.

7. Jag läser mycket.

8. Jag diskuterar flitigt frågor av intresse för mig.

9. Jag tror på mina förmågor.

10. Jag strävar efter att vara mer öppen.

11. Jag är medveten om det inflytande som människorna omkring mig har på mig.

12. Jag hanterar min professionella utveckling och får positiva resultat.

13. Jag tycker om att lära mig nya saker.

14. Att öka ansvaret skrämmer mig inte.

15. Jag skulle reagera positivt på min befordran.

Beräkna totalpoängen:

75-55 - aktiv utveckling;

54-36 - det finns inget etablerat system för självutveckling, utvecklingsinriktningen beror starkt på förutsättningarna; 35-15 - avstannade utveckling.

Frågeformulär nr 2

Syfte: att identifiera de faktorer som stimulerar och hindrar lärande, utveckling, självutveckling hos lärare i skolan.

- 5, ja (hindra eller stimulera);

- 4, hellre ja än nej;

- 3, ja och nej;

- 2, hellre inte;

- 1, nej.

Barriärer:

1. Egen tröghet.

2. Besvikelse till följd av tidigare misslyckanden.

3. Brist på stöd och hjälp i denna fråga från ledarna.

4. Andras fientlighet (avundsjuka, svartsjuka), dålig uppfattning om förändringar hos dig och önskan om nya saker.

5. Otillräcklig feedback från teammedlemmar och chefer; brist på objektiv information om dig själv.

6. Hälsostatus.

7. Brist på tid.

8. Begränsade resurser, förändrade livsförhållanden.

Stimulerande faktorer:

1. Skolmetodiskt arbete.

2. Utbildning på kurser.

3. Exempel och inflytande från kollegor.

4. Ledarnas exempel och inflytande.

5. Organisering av arbetet i skolan.

6. Uppmärksamhet på detta problem med ledare.

7. Förtroende.

8. Nyheten i verksamheten, arbetsförhållanden och möjligheten till experiment.

9. Självutbildningskurser.

10. Intresse för arbete.

11. Ökat ansvar.

12. Möjlighet att få ett erkännande i laget.

Mikroforskningsdatabehandling.

Lärarens förmåga till självutveckling FULLSTÄNDIGA NAMN. lärare Stimulerande faktorer Barriärer System av åtgärder

1. Aktiv självutveckling

2. Ej utvecklad självutveckling, beroende på förutsättningar

3. Stoppad självutveckling

FRÅGOR TILL LÄRAREN "DIAGNOSTIK FÖR YRKESUTBILDNING"

№

självkänsla

Ja

inte riktigt

Nej

1

Är du nöjd med din yrkesutbildning?

Inom vilka områden av yrkesutbildning skulle du vilja förbättra dina kunskaper (ange antalet):

1. Vetenskaplig och teoretisk utbildning.

2. Metodisk förberedelse.

3. Psykologisk och pedagogisk utbildning

Anser du att det är ändamålsenligt att fördjupa dina yrkeskunskaper i följande frågor:

1. Förbättra tematisk planering, med hänsyn till OUUN-studenternas utveckling.

2. Planera och leverera olika typer av lektioner.

3. Införande av modern pedagogisk teknik.

4. Metoder och tekniker för att utveckla utbildning.

5. Flernivådifferentiering i undervisningen.

6. Analys och utvärdering av resultaten av deras aktiviteter och elevernas aktiviteter.

7. Organisation av pedagogiska och kognitiva aktiviteter för elever.

8. Kontroll och korrigering av kunskaper, förmågor och färdigheter hos elever.

9. Organisation av lärarens personliga arbete.

10. Annat (lägg till)

Är det svårt för dig:

1. Formulera målen för lektionen på olika nivåer.

2. Organisera elevernas handlingar för att acceptera aktivitetens mål.

3. Välj lämpliga metoder och metodiska tekniker för att uppnå målen för lektionen.

4. Motivera elevaktiviteter.

5. Formulera problematiska frågor.

6. Skapa problemsökningssituationer i träningen.

7. Organisera elevernas forskningsarbete i klassrummet.

8. Förbered uppgifter för elever med olika svårighetsgrad.

9. Att aktivera elever i lärande.

10. Organisera samarbete mellan elever.

11. Organisera själv- och ömsesidig kontroll av eleverna.

12. Organisera snabb kontroll och korrigering av elevernas ZUN.

13. Utveckla elevernas kreativitet.

14. Använd olika former av uppmuntran av skolbarn.

15. Annat (lägg till)

Vilka former av fortbildning av dina yrkeskunskaper och färdigheter skulle du föredra i första, andra osv. kö (ange nummer):

1. Självutbildning.

2. Teoretiskt seminarium.

3. Verkstad.

4. Individuell hjälp från skolans metodtjänst.

5. Kreativa lärargrupper om psykologiska och pedagogiska problem.

6. Metodiska associationer

Om du fick möjlighet att välja seminarier för att förbättra dina yrkeskunskaper, i vilket av dem skulle du delta? Vilken av dem anser du vara nödvändig i första, andra osv. kö (ange nummer):

1. Psykologiska och pedagogiska drag hos elever i olika åldrar.

2. Former och metoder för pedagogiskt samarbete med studenter.

3. Typer av lektioner. Metodik för deras förberedelse och genomförande.

4. Former för att organisera pedagogiska och kognitiva aktiviteter för elever i klassrummet och i fritidsaktiviteter.

5. Undervisningsmetoder och deras effektiva användning under moderna förhållanden.

6. Differentiering i träning.

7. Individualisering i undervisningen.

8. Tekniker för att förbättra elevernas pedagogiska och kognitiva aktivitet.

9. Redovisning och bedömning av elevers kunskaper.

10. Lärarens pedagogiska etik.

11. Diagnostik av utbildningsprocessen.

12. Andra (ange dina önskemål)

Diagnostik av lärares yrkessvårigheter vid anordnandet av valbara kurser

(genomförs i form av enkät eller intervju)

Frågeformulär nummer 1

Kära kollegor!

1. Vänligen betygsätt, på en 7-gradig skala, skälen som uppmuntrar dig att förbättra dina yrkeskvalifikationer, tilldela 1:a rankningen respektive den anledning som mest uppmuntrar dig att förbättra dina kvalifikationer och den 7:e rankningen till den anledning som minst påverkar ditt beslut förbättra deras kvalifikationer.

Orsaker	Rang (från 1 till 7)
1.Personligt initiativ
2.Administrativt initiativ
3.Förberedelse för certifiering
4.Ändra innehållet i läroplanen
5. Vilja att utöka förtrogenhet med pedagogiska bästa praxis
6 önskan att byta inriktning
7. Behovet av självutbildning, självutveckling, självförbättring

Frågeformulär nummer 2

Kära kollegor!

När du svarar på frågorna i frågeformuläret, vänligen sätt en bock (till exempel "+") i kolumnen där poängen motsvarar din åsikt:

5 - om detta påstående är helt sant;

4 - mer sannolikt än inte;

3 - ja och nej;

2 - överensstämmer snarare inte;

1 - stämmer inte.

Påstående
1) Jag försöker utforska mig själv
2. Jag lämnar tid för utveckling, hur upptagen jag än är.
3. Hinder som uppstår stimulerar min aktivitet
4. Jag söker feedback eftersom den hjälper mig att lära känna och uppskatta mig själv.
5. Jag analyserar mina känslor och upplevelser.
6. Jag reflekterar över mina aktiviteter och avsätter särskild tid för detta.
7 Jag läser mycket
8. Jag diskuterar brett om frågor av intresse för mig.
9 Jag tror på mina förmågor
10 Jag strävar efter att vara en öppen person
11 Jag är medveten om vilken inverkan de har på mig miljö och människorna runt omkring
12. Jag hanterar min professionella utveckling och får positiva resultat.
13. Jag tycker om att lära mig nya saker.
14 växande ansvar skrämmer mig inte
15. Jag känner mig positiv till min befordran.

Tack för ditt samarbete!

Förhandsvisning:

Metod 1.

1. Formulera själv vilka anmärkningsvärda framgångar du har uppnått i livet. Bestäm sedan vilken kunskap, förmågor, erfarenhet du behövde för att uppnå dessa framgångar. Försök samtidigt att fastställa exakt de förmågor och färdigheter som ledde till motsvarande resultat.

Som vägledning kan du använda följande lista över kunskaper, färdigheter och förmågor som säkerställer framgångsrik professionell verksamhet för en chef i organisationen (se tabell 2).

Med hjälp av en sådan analys kan du identifiera inte bara förhållandet mellan dina förmågor och de framgångar som realiseras i praktiken, utan också förstå vad du kan uppnå i livet, det vill säga bestämma vilken personlig potential du har för att uppnå mål. Dessutom är det, förutom uttalandet, också viktigt att beskriva vägarna ytterligare utveckling av denna potential.

2. Å andra sidan bör du också vara tydlig med dina svagheter. Sådan medvetenhet är nödvändig för att undvika situationer och handlingar där dessa egenskaper kan visa sig och leda till fel, misslyckanden eller vidta åtgärder för att bli av med dessa brister.Att känna till sina svagheter innebär att stärka sina styrkor.

Lista dina stora misslyckanden och misstag. Observera att frånvaron eller svagheten i vilka egenskaper som ledde till dessa misstag och nederlag. Kom ihåg hur du en gång övervann ett eller annat misslyckande.

Som jämförelsematerial finns nedan elva grundläggande begränsningar (”svaga punkter”) som avsevärt minskar effektiviteten hos en modern chef. Listan över dessa egenskaper erbjuds av de engelska managementkonsulterna M. Woodcock och D. Francis (1995) (se tabell 2).

Efter att ha identifierat och analyserat de viktigaste prestationerna och misstagen i ditt liv, fyll i tabell 1.

bord 1

Balans mellan personlig framgång och misslyckande

FRAMGÅNG		FEL
Mina största framgångar, prestationer	Hur fick jag det De förmågor som behövdes för detta)	Mina betydande misslyckanden, nederlag	Förmågor som jag saknade	Hur övervann jag motgångarna?
1.__________ 2.__________ 3.___________ Övrig		1.__________ 2.__________ 3.___________ Övrig

Tabell 2

Lista över kunskaper, färdigheter och förmågor som säkerställer framgångsrik yrkesverksamhet	Grundläggande begränsningar ("svaga punkter") som avsevärt minskar effektiviteten hos en modern chef.
1. Specialkunskaper: kunskap om deras verksamhetsområde och dess ledning; kontakter och anslutningar	1. Oförmåga att hantera sig själv: oförmåga att fullt ut använda sin tid, energi, kunskap, färdigheter; oförmåga att hantera stressen i det moderna livet som chef.
2. Ledarens förmågor: förmågan att effektivt fördela tillgängliga resurser, ansvar och ansvar för deras genomförande; förmågan att omsätta utvecklade strategier till konkreta handlingsplaner; förmågan att stimulera och motivera enskilda medarbetares och hela teamets arbete; förmågan att ändra ledarskapsstilen beroende på arbetsgruppens kapacitet, resurser och tillstånd; förmåga till lagarbete och samarbete.	2. Suddighet av personliga värderingar: brist på en tydlig förståelse av deras personliga värderingar; närvaron av värderingar som inte motsvarar villkoren för modernt företag och privatliv.
	3. Vaga personliga mål: otydlighet om målen för ditt personliga eller affärsliv; förekomsten av mål som är oförenliga med villkoren för modernt arbete och liv.
3.Intelligent kvalitet: stora volymer av informationsbehandling, systemtänkande; kreativitet, förmågan att föreslå icke-uppenbara sätt att lösa problem; förmågan att förutsäga utvecklingen av situationen, chefsintuition; takt och flexibilitet i tänkandet, förmågan att byta från en typ av problem till en annan.	4. Stoppad självutveckling: bristande läggning och mottaglighet för nya situationer och möjligheter.
	5. Brist på problemlösningsförmåga: avsaknad av en beslutsstrategi; misslyckande med att effektivt lösa problem i en dynamisk arbetsmiljö.
4.Personliga egenskaper: förmågan att "vara i form", hög vitalitet, uthållighet; sällskaplighet, förmåga att lyssna, vilja att hjälpa; förmågan att uppnå ett uppsatt mål, trots hinder; anpassningsförmåga (förmågan att snabbt anpassa sig till dynamiken i yttre förhållanden); mottaglighet för kritik, självkritik.	6. Brist på kreativitet: svårigheter att generera tillräckligt nya och originella idéer; oförmåga att använda nya idéer.
	7. Oförmåga att påverka människor: bristande förmåga att ge delaktighet och hjälp från andra; svagt inflytande på andra människors beslut.
5.Arbetstekniker: teknik för att fatta beslut och "ta bort" problem; teknik för förhandlingar, diskussioner; organisation av arbetsplatsen och optimala arbetsförhållanden.	8. Otillräcklig förståelse för egenskaperna hos modernt chefsarbete: bristande förståelse för anställdas motivation; föråldrade, omänskliga eller olämpliga idéer om en ledares roll.
	9. Dåliga ledaregenskaper: bristande praktisk förmåga att uppnå resultat av underordnades arbete.
	10. Oförmåga att undervisa: bristande förmåga och vilja att hjälpa andra att utveckla och utöka sina förmågor.
	11.Låg förmåga att bilda ett lag: misslyckande med att främja utvecklingen och effektiviteten hos arbetsgrupper eller team.

Metod 2

Fördelar och nackdelar

Nästa steg är att gruppera styrkorna och svagheterna som du identifierat i block av kvaliteter och identifiera två eller flera viktiga styrkor och svagheter i varje block. Det sålunda erhållna "snittet" av förmågor (tabell 3) är en förutsättning för att planera ytterligare steg för att uppnå målen om professionell tillväxt och utveckling.

Tabell 3

Analys av styrkor och svagheter

"Slice" av förmågor	Styrkor	Svaga sidor
1. Professionell kunskap och erfarenhet	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
2. Förmågor hos en ledare	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
3.Kommunikation	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
4.Personliga förmågor	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
5.Intellektuell förmåga	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
6.Arbetstekniker	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
Övrig

Metod 3

Självanalys av pedagogisk framgång

Instruktion. På ett pappersark, vertikalt uppdelat i hälften, skriv till vänster alla dina framgångar, prestationer, resultat, forskning som utförts och till höger vad som inte fungerar, vilka kunskaper och färdigheter som saknas, vilka professionella problem som är av intresse.

Exempel

Självgranskning av pedagogisk framgång

Mina framgångar, prestationer, resultat, forskning	Vad jag inte kan göra vilka kunskaper och färdigheter jag saknar, vilka professionella problem oroar mig
1. Jag lyckas organisera elevernas kreativa aktivitet på lektionen.	1. Jag har svårt att få tid i klassen för att arbeta med begåvade elever.
2. Jag lyckas fullfölja planen och uppgifterna för den här lektionen, vilket gör att jag kan hantera överbelastningar och luckor i elevernas kunskaper.	2. Jag har inte en klar uppfattning om hur jag behöver interagera med föräldrar inom det kognitiva området.
3. Jag kan organisera elevernas läxaktiviteter på flera nivåer, ständigt kontrollera och utvärdera läxornas aktualitet och kvalitet (samtidigt som jag finner tid att hjälpa dem som, av någon anledning, inte kunde slutföra läxa och ge aldrig otillfredsställande betyg).	3. I slutet av den femte lektionen är jag helt utmattad och hur jag än fördelar mina krafter är den sjätte och sjunde lektionen oftast förlorad.
4. Jag kan organisera elevernas sökning, kreativ aktivitet i ett mikrogruppsläge.	4. Barn behandlar mig med full tillit, men väldigt ofta hamnar jag i en återvändsgränd och kan inte hjälpa dem, eftersom jag inte vet hur jag ska hitta de rätta orden och lösningarna som kommer att vara viktiga för dem.
5. Jag vann City Professional Skills Competition "Årets lärare"	5. Jag försummade helt mina egna barn, eftersom all energi går till främlingar.

Informationen i den vänstra kolumnen, efter att ha studerat, kommer att utgöra en positiv array, som kommer att utgöra grunden för kartan eller basen för pedagogisk framgång och kan användas för att utbilda andra lärare, samla och sprida pedagogisk erfarenhet.

Informationen i den högra kolumnen kommer att utgöra grunden för den individuella vägen för lärarens professionella och personliga självutveckling, plan metodiskt arbete skolor och system för inomskoleutbildning av lärare.