Puna kërkimore “Jam unë që jam mëngjarash? Puna kërkimore mbi botën përreth "Pse jam mëngjarash?" Punë kërkimore për mëngjarashët e shkollës fillore

Lokonov Dmitri

Punë kërkimore.

Sa fëmijë majtas dhe djathtas ka në shkollë? Cilat janë interesat dhe prirjet e tyre? A është mëngjarashja apo djathtasja një garanci e suksesit të një personi?

Shkarko:

Pamja paraprake:

Konferenca shkencore e shkollës

"Bota përmes syve të të rinjve"

Mëngjarash apo i djathtë?

(studimi bazohet në projektin "Majtasit?" - "Djathtas?", Faqja e internetit GlobalLab)

Unë e kam bërë punën:

Lokonov Dmitry,

nxënësi 2 klasa "A".

MBOU "Shkolla e mesme nr.3

Mbikëqyrësi:

Karandina Galina Ivanovna,

mësues i shkollës fillore

kategoria më e lartë e kualifikimit

MBOU "Shkolla e mesme nr.3

Krasnoarmeysk, rajoni i Saratovit"

Viti akademik 2013-2014

I Hyrje f.3

Tema e hulumtimit. Synimi. Detyrat. Hipoteza. Metodat e kërkimit. Fazat e hulumtimit.

II Pjesa kryesore

2. Plotësimi i detyrave të pyetësorit. Anketa.

4. Formulimi i përfundimit.

P.4-7

III Përfundim f.8

IV. Material shtesë fq.9

V Letërsi f.10

I. paraqitje

Emri im është Dmitry Lokonov. Jam nxënëse e klasës së dytë.

Unë jam një student i shkëlqyer. Më pëlqen shumë të studioj. Më pëlqejnë lojërat kompjuterike, të luaj me qenin tim, të lexoj libra interesante. Unë kam shumë miq.

Me Galina Ivanovna, ne kryejmë studime të ndryshme dhe punojmë në faqen e internetit të Laboratorit Global. Isha i interesuar për projektin kërkimor "Majtasit apo djathtas?" dhe vendosa ta përmbush.

Doja të dija gjithçka për njerëzit e majtë dhe të djathtë. Ky projekt – hulumtimi më shqetëson edhe mua – sepse çdo gjë e bëj me dorën e majtë.

Unë jam mëngjarash. Unë jam i interesuar t'u përgjigjem pyetjeve të mëposhtme:

Sa mëngjarash ka në shkollën tonë? Pse ka kaq pak prej tyre? Si trajtohen persona të tillë në shoqëri? Cilat janë ato?

Tema e hulumtimit tim:

“Majtas apo djathtas?”

Synimi:

1) Sa “djathtakë” dhe “mëngjarashë” ka nga nxënësit e shkollave fillore në shkollën tonë.

Detyrat:

1) Cilat janë interesat e "djathtasve" ​​dhe "mëngjarashëve"?

2) Aftësitë dhe sukseset akademike të njerëzve "mëngjarash" dhe "djathtas".

Objekti i studimit: studentë.

Lënda e kërkimit: interesat, hobi, suksesi akademik.

Unë supozova sepër "djathtakët" dhe "mëngjarashët"

karakterizohet nga ndryshime në tiparet e karakterit, preferencat në

aktivitetet, interesat e preferuara

Zgjodha metodat e mëposhtme të kërkimit:

Studimi i materialit teorik.

Në pyetje. Studimi i fletoreve të fëmijëve mëngjarashë dhe djathtas.

Analiza e rezultateve të hulumtimit.

konkluzione.

Fazat e hulumtimit:

1. Studimi i të dhënave teorike.

2. Plotësimi i detyrave të pyetësorit. Ekzaminimi i punës me shkrim të fëmijëve majtas dhe djathtas.

3. Analiza e rezultateve të hulumtimit.

4. Formulimi i përfundimit.

II. Pjesa kryesore.

Fillimisht vendosa të zbuloj se sa fëmijë majtas dhe djathtas ka në klasat fillore të shkollës sonë. Rezulton se në shkollën fillore janë gjithsej 230 nxënës, 214 djathtas, 16 mëngjarashë.

Galina Ivanovna tha se ky raport është 1 me 17, fëmijët mëngjarash - 6.5%.

Kam kryer një anketë në 2 klasa "A" dhe 2 "B". Djemtë iu përgjigjën pyetjeve

Nga analiza e pyetësorëve rezultoi se nga 40 fëmijë, 4 fëmijë janë mëngjarash.

Fëmijët e përcaktojnë mëngjarashitetin ose djathtastin e tyre si më poshtë:

1) Unë shkruaj, vizatoj me këtë dorë - 30

2) Unë bëj gjithçka me këtë dorë - 5

3) Unë shkruaj, e mbaj lugën me këtë dorë - 5

Vendosa të zbuloj pse ka kaq pak fëmijë mëngjarash. Dhe si ndryshojnë këta njerëz nga të tjerët?

Mësova se misteret e origjinës së mëngjarashit nuk janë zbuluar ende.

Edhe shkencëtarët nuk mund t'i përgjigjen pyetjes pse një fëmijë bën gjithçka me dorën e djathtë dhe një tjetër me të majtën.

Krahasova interesat e një fëmije mëngjarash dhe djathtas.

Galina Ivanovna tha se për objektivitetin e studimit është e nevojshme të merren disa njerëz. Kjo është ajo që bëra. Rezultati ishte si vijon:

Interesat	Mëngjarash 4 persona	Djathtas 4 persona
1. Dizajn dhe modelim.
2. Veprimtari pamore.
3. Punë artistike: aplikim, modelim, punim punimesh tredimensionale.
4. Muzikë.
5. Sporti.
6. Studimi i mekanizmave, përpjekje për të kuptuar funksionimin e mekanizmit, riparimi i tij.
7. Aktivitet krijues (dëshira për të dalë me diçka tuajën)
8. Të lexuarit.
9. Talenti i një tregimtari (dëshira për të ritreguar, lexuar përmendësh, për të luajtur një rol)
10.Të tjera.		Mbledhja - 1

Mësova se truri përbëhet nga 2 hemisfera.

Hemisferat e majta dhe të djathta të trurit janë të ndryshme nga njëra-tjetra. Na duhen për veprime të kundërta.

Hemisfera e majtë është përgjegjëse për të menduarit konkret, llogaritjet matematikore, vetëdijen, të folurit, leximin dhe shkrimin dhe funksionet motorike. Hemisfera e majtë është shumë e zhvilluar te njerëzit me dorë të djathtë.

E drejta është për të menduarit abstrakt, pavetëdija, kujtesa figurative, ritmi, perceptimi i muzikës dhe intonacioni, orientimi në hapësirë, ndjenjat. Kjo hemisferë është e zhvilluar mirë tek njerëzit me dorën e majtë.

Nëse shikojmë interesat e djemve mëngjarashë dhe djathtas, shohim konfirmimin e kësaj. Prandaj, duke ditur se cila hemisferë është më e rëndësishmja për ne, mund të zgjedhim profesionin e duhur ose të shpjegojmë pse diçka nuk po funksionon për ne në një aktivitet të caktuar.

Deri kohët e fundit, ata u përpoqën të rikualifikonin njerëzit e majtë, por më vonë u bë e qartë se shndërrimi i detyruar i dorës së djathtë në atë drejtuese ka një efekt të keq jo vetëm në procesin arsimor, por gjithashtu shtyp zhvillimin krijues, çon në neuroza të ndryshme. dhe madje mund të shkaktojë belbëzimin.

Qëndrimet ndaj mëngjarashëve në periudha të ndryshme dhe midis popujve të ndryshëm ishin të ndryshme. Në mesjetë, aftësia për të përdorur dorën e majtë në vend të të djathtës konsiderohej një shenjë e djallit. Në kohët e mëvonshme, njerëzit që përdornin duart e tyre të majta u vlerësuan me dhunti dhe madje edhe talent. Në të vërtetë, shumë figura legjendare ishin mëngjarashë: Leonardo da Vinçi, Mozart, maqedonas. Ka shumë të majtë të talentuar mes bashkëkohësve tanë: Bill Gates, Barack Obama. Dhe shumë njerëz të tjerë të famshëm.

Por gjithashtu nuk ka dyshim se ka shumë njerëz të famshëm dhe të djathtë.

Kjo sugjeron që njerëzit janë të barabartë me njëri-tjetrin, dhe sukseset dhe arritjet varen jo vetëm nga prirjet natyrore, por edhe nga dëshira e një personi për të zhvilluar veten, për të punuar për veten e tij.

Provoni dhe përcaktoni se ku ka shkruar fëmija mëngjarash dhe ku ka shkruar fëmija i djathtë?

Këto janë veprat e djemve që studiojnë në “4 dhe 5”. Por këto janë veprat e fëmijëve që studiojnë në “3 dhe 4”.

Më duket se cilësia e punës është e njëjtë.

Më interesonte gjithashtu pyetja nëse është e përshtatshme për një fëmijë mëngjarash të jetojë në një botë ku gjithçka bëhet për fëmijët me dorën e djathtë.

Djemtë me dorën e majtë u përgjigjën kështu - jo gjithmonë.

Mësova se në Perëndim ka dyqane speciale për mëngjarashët. Për shembull, ka libra për fëmijë mëngjarash, mjete edukative, vegla, makina qepëse, nuk kemi ende dyqane të tilla, por ju ende mund të gjeni produkte për mëngjarashët, për shembull, unë përdor një stilolaps të veçantë për njerëz mëngjarash!

Bëra një kujtesë për mësuesit që punojnë me fëmijët mëngjarashë. Është si më poshtë:

Kur një fëmijë me dorën e majtë punon në një tavolinë, drita duhet të bjerë nga ana e djathtë.

III. konkluzioni

konkluzioni:

1. Tek nxënësit e shkollave fillore 6.5% janë mëngjarash, 93.5% janë djathtas.

Pothuajse të gjithë njerëzit në tokë janë me dorën e djathtë, dhe vetëm disa prej tyre janë të ndryshëm, jo ​​si gjithë të tjerët. Ata shkruajnë dhe qepin, hanë dhe punojnë me dorën e majtë. Kjo e bën më të përshtatshëm dhe më të lehtë për ta.

2. Është e zakonshme që një person të ketë një qëndrim të kujdesshëm ndaj gjithçkaje që bie jashtë pamjes së përgjithshme. Në kohën tonë, jo kujdesi, por interesi, dëshira për të kuptuar mëngjarashët dhe për të mësuar më shumë rreth tyre, të kuptuarit e natyrshmërisë së dallimeve është rruga drejt një qëndrimi të qytetëruar ndaj fenomenit të mëngjarashit.

3. Interesat e mëngjarashëve dhe të djathtëve janë të ndryshëm. Njerëzit me dorën e majtë priren të jenë krijues. Ata janë të interesuar për muzikën dhe letërsinë. Njerëzit e dorës së djathtë i duan shkencat ekzakte dhe sportet. Në të vërtetë, mëngjarashja nuk mund të jetë pengesë për arritjen e suksesit në jetë. Ne njohim shumë atletë të mrekullueshëm, muzikantë, artistë, mjekë, gazetarë - mëngjarashë.

4. Kuptova se mëngjarashja nuk mund të jetë pengesë për arritjen e suksesit në jetë, ashtu si djathtasti nuk mund të jetë garanci suksesi.

5. Në shumë vende, që nga fillimi i shekullit të 20-të, jo vetëm që nuk i rikualifikojnë mëngjarashët, por përpiqen të krijojnë të gjitha kushtet për jetën e tyre normale. Do të dukej si një gjë e vogël - gërshërë ose një makinë qepëse për njerëzit me dorë të majtë, por kjo jo vetëm që ua lehtëson punën, por tregon vëmendjen e shoqërisë ndaj nevojave të çdo personi. Prandaj, 13 gushti është shpallur Dita Botërore e Mëngjarashit.

Material shtesë:

Dhe këtu janë testet për të përcaktuar djathtastinë dhe mëngjarashësinë për fëmijët e vegjël. Dhe tani njërën prej tyre do ta kaloj me ju.

1. Merrni një krehër dhe krihni flokët.

2. Merrni një stilolaps dhe shkruani disa fjalë. Merrni një laps dhe vizatoni një diell.

3. Dëgjoni orën.

4.Shikoni në tubin e letrës me një sy.

5. Bëni një zinxhir kapëse letre.

6.Ndërtoni një pus nga ndeshjet.

7.Hidhe topin në kovë.

8. Pritini lulen.

9. Hapni dhe mbyllni flluskat.

Nëse nga 9 detyra i keni bërë 6 me dorën tuaj të majtë, atëherë ka shumë të ngjarë që ju jeni një person i majtë. Nëse nuk mund ta përcaktoni, atëherë plotësoni detyrën 10:

10. Merrni një lugë dhe hiqni butonat dhe rruazat një nga një nga gota.

IV. Literatura:

1. Bezrukikh M.M. Fëmija me dorën e majtë. - botimi i 2-të. redaktuar - M.: Ventana-Graf, 2008. - 64 f. (Nxënës i ardhshëm i klasës së parë. Përgatitja për shkollën). ISBN 978-5-360-00820-0
2. Bachina O.V., Korobova N.F. Gjimnastikë e gishtave me para-materie. Përcaktimi i dorës drejtuese dhe zhvillimi i aftësive të të shkruarit tek fëmijët 6-8 vjeç: Një udhëzues praktik për mësuesit dhe prindërit. - botimi i 2-të. - M.: ARKTI, 2008. - 88 f. ISBN 5-89415-524-X
3. Vorobyova T.A., Guzenko T.V. Fëmija mëngjarash: 50 mësime për t'u përgatitur për të shkruar. - Shën Petersburg: Shtëpia Botuese Litera, 2011.- 80 f. (Përgatitja për në shkollë). ISBN 978-5-94455-933-3

V. Shtojca:

Salova Arina

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucioni arsimor komunal "Gjimnazi nr. 34"

Hulumtimi

në këtë temë:

“Djathtas dhe i majtë: dy anët e së njëjtës monedhë apo dy botë të ndryshme?”

E kryer:

Nxënës i klasës së 4-të “B”.

Salova Arina

Këshilltar shkencor:

Radaeva Ch.F.

Ulyanovsk-2011

1. hyrje…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Hulumtimi i literaturës…………………………….4
3. Pjesa eksperimentale…………………………….7
4. përfundimi…………………………………………………………………………………………………………………………
5. Letërsia………………………………………..10
6. Aplikimet……………………………………..11-13

Prezantimi.

Arsyetimi për zgjedhjen e temës:

Unë e dua shumë vëllanë tim Andrey dhe ne shpesh luajmë së bashku. Ai është 3 vjet më i vogël se unë. Kur ishte i vogël përdorte njësoj shpesh dorën e djathtë dhe të majtë, por me kalimin e moshës filloi të përdorte më shpesh të majtën. Unë vetë jam djathtas dhe u interesova: pse disa njerëz përdorin më shumë dorën e djathtë dhe ajo është më e zhvilluar, e disa e përdorin të majtën. Si është për një person të majtë në një botë me dorën e djathtë? Dhe në përgjithësi, a ka kafshë me dorën e majtë dhe të djathtë? Këto pyetje më interesuan aq shumë sa vendosa të hulumtoj këtë temë.

Kështu që, objekt i kërkimit tim- Njerëzore.

Lënda e studimit- shenja të njerëzve në anën e djathtë dhe të majtë.

Qëllimi i studimit: zgjeroni njohuritë për mëngjarashët dhe djathtastë e njerëzve, si dhe të kafshëve.

Detyrat:

1. Studioni bazën fiziologjike të krahut të djathtë dhe mëngjarashit, zbuloni se çfarë ndikon në zgjedhjen e dorës dominuese..

2. Zbuloni pse pjesa më e madhe e njerëzimit është djathtas, si dhe se si janë trajtuar djathtakët dhe mëngjarashët në historinë e njerëzimit dhe arsyet e këtij qëndrimi.

3. Mësoni mënyra për të përcaktuar dorën drejtuese, këmbën, syrin, veshin, vrimën e hundës.

3. Kryeni eksperimente për të përcaktuar dorën, këmbën, syrin, veshin, hundën tuaj dominuese dhe të përdorni vetëm dorën tuaj të majtë (jo dominuese) në mënyrë që të ndjeni se çfarë ndjen një mëngjarash në një botë me dorën e djathtë.

5. Zbuloni nëse këmbët e djathta dhe mëngjarashët ekzistojnë te kafshët dhe si ta identifikoni atë.

6. Kryeni një eksperiment për të përcaktuar putrën kryesore të maces sime Ryzhik.

7 Mblidhni aplikime: fjalë të urta dhe thënie me fjalët djathtas, majtas, djathtas, majtas etj. ; bëni një listë të njerëzve të famshëm dhe të shkëlqyer që janë mëngjarash dhe një listë veprimesh që janë më të vështira për t'i bërë për një mëngjarash sesa për një të djathtë.

Hipotezat (supozimet) e mia:

1. Mëngjarashja lidhet me një hemisferë të majtë më të zhvilluar të trurit, dhe mëngjarashja lidhet me një hemisferë të djathtë më të zhvilluar të trurit. Këto karakteristika janë të trashëguara.
2. Shumica e njerëzve janë djathtakë; shoqëria i trajton më mirë të djathtët sepse ata janë shumica.
3. Unë nuk jam një i djathtë "i pastër".
4. Është shumë e vështirë për një person të majtë në një botë me dorën e djathtë, sepse të gjitha mjetet janë të dizajnuara për njerëzit me dorën e djathtë.
5. Këmba e djathtë dhe e majta te kafshët ekzistojnë në të njëjtat përmasa si te njerëzit.
6. Macja ime Ryzhik është me këmbë të djathtë

Hulumtimi i literaturës.

Baza fiziologjike e të djathtës dhe të mëngjarashit.

Të gjitha organet e njeriut të çiftëzuar kanë një shkallë ose një tjetër asimetri funksionale (d.m.th., zhvillim të pabarabartë). Në sferën motorike: kjo është ndarja e krahut, këmbës kryesore (d.m.th., më e zhvilluar), në zonën ndijore - syri kryesor, veshi, vrima e hundës. Çdo person mund të ketë kombinimin e vet të karakteristikave të anës së djathtë dhe të majtë. Ka shumë pak të majtë "të pastër" (d.m.th. njerëz me veshin, syrin, hundën, dorën, këmbën e majtë)! Dhe gjithashtu të djathtët "të pastër"! Në thelb, njerëzit jetojnë në Tokë me organe drejtuese mbizotëruese të anës së majtë ose të djathtë.

Rreth 10-15% e njerëzve janë mëngjarashë. Pjesa e mbetur prej 85-90% janë me dorën e djathtë. Çfarë përcakton nëse një person është djathtas apo mëngjarash? Kjo është për shkak të veçorive të funksionimit të hemisferave cerebrale.Tek njerëzit me dorën e djathtë, rezulton se jo hemisfera e djathtë, siç supozova, është më e zhvilluar, por hemisfera e majtë, e cila është përgjegjëse për përpunimin e informacionit verbal. Mëngjarashët kanë një hemisferë të Djathtë më të zhvilluar, e cila është përgjegjëse për përpunimin e imazheve, emocioneve dhe ndjenjave.Megjithatë, ka njerëz me hemisferë të djathtë dhe të majtë po aq të zhvilluar. Këto janë të ashtuquajturat i dyfishtë. Ata janë po aq të mirë në përdorimin e krahëve, këmbëve të djathta dhe të majta, etj. Ata nuk kanë organe drejtuese të çiftëzuara.

Por pse djathtasti e mposhti mëngjarashit në rrjedhën e zhvillimit njerëzor?

Sot nuk ka asnjë teori të vetme që shpjegon arsyet e mbizotërimit të të djathtës. Për shembull, fiziologu francez Xavier Bichat e lidh dorën e djathtë me metodat luftarake. Bazuar në faktin se zemra e një personi ndodhet në anën e majtë të gjoksit, luftëtari u përpoq të mbulonte pjesën e majtë (më të prekshme) të gjoksit me një mburojë dhe të godiste me një shtizë ose shpatë me dorën e djathtë.

Një numër studiuesish janë të prirur të shohin arsyet e dorës së djathtë në faktin se dora e djathtë ka luajtur një rol të caktuar në kultet e lashta.

Versioni i shkencëtarit armen Geodakyan është interesant. Bazuar në teorinë e tij, Geodakyan bëri shumë parashikime interesante. Ai mendoi se foshnja në bark thith gishtin e madh të djathtë. Studimet me ultratinguj kanë konfirmuar: 92% e fëmijëve që thithin gishtin e madh e kanë më të shijshëm gishtin e madh të dorës së djathtë! Pse? Gjitarët janë një nga pushtimet e mëvonshme të evolucionit, prandaj hemisfera e majtë dhe dora e djathtë janë përgjegjëse përkatësisht për refleksin e thithjes! Kështu, rezulton se njerëzit, si përfaqësues i gjitarëve, janë më të predispozuar për të djathtën.

Shkaqet e të djathtës ose të mëngjarashës:

Disa faktorë ndikojnë në zgjedhjen e dorës drejtuese:

1. Trashëgimia – një prind mëngjarash ka më shumë gjasa të ketë fëmijë mëngjarash. Meqë ra fjala, babai i vëllait tim është mëngjarash, ndoshta kjo është arsyeja pse ai përdor më shumë dorën e majtë?
2. Ndikimi i mjedisit, kulturës. Sa më i lartë të jetë niveli i zhvillimit të një populli, aq më pak janë mëngjarashët.

Për shembull, midis eskimezëve, papuanëve dhe popujve të tjerë afër natyrës, 25-30% janë mëngjarashë!

1. Lëndim ose sëmundje. Ky është i ashtuquajturi djathtas ose mëngjarash i detyruar i shoqëruar me sëmundje të trurit, krahëve, këmbëve etj.

Qëndrimet ndaj krahut të djathtë dhe mëngjarashit në historinë e njerëzimit.

Përgjatë historisë njerëzore, njerëzit që ndryshojnë nga shumica në një farë mënyre, siç janë njerëzit e majtë, kanë ngjallur interes dhe habi. Qëndrimet ndaj mëngjarashëve ndryshonin në vende të ndryshme dhe në periudha të ndryshme.

Në shumë gjuhë, ekziston një qëndrim negativ ndaj çdo gjëje mëngjarash, përfshirë edhe mëngjarashët. Për shembull, në anglisht fjala "majtas" ka kuptimin shtesë të ngathët, hipokrit, i keq, i paligjshëm. Lidhje të ngjashme mund të gjurmohen në frëngjisht, italisht, spanjisht dhe gjermanisht.

Gjuha ruse gjithashtu ofron shumë shembuj të këtij lloji:

“Mallra të paligjshme” janë mallrat e shitura ilegalisht, të falsifikuara, të falsifikuara.

Ju gjithashtu mund të merrni parasysh kuptimet negative të frazave "të ardhura të majta", "në të majtë", "shkoi majtas", "u ngrit me këmbën e majtë", "siç pa syri i majtë", etj.

Duke marrë parasysh lidhjen midis gjuhës dhe të menduarit, nuk është aspak befasueseperceptimi negativ i të majtëve nga njerëzit e djathtë.Shumica ka gjithmonë një qëndrim negativ ndaj pakicës dhe përpiqet ta ndrydhë atë, e tillë është natyra njerëzore. Që këtej rrjedh rikualifikimi i mëngjarashëve, i cili ka shumë pasoja negative në trup dhe psikikë.

CILA ISHTE ARSYEJA KRYESORE E KËTË QËNDRIMI NDAJ TË MËNTHARTVE?

Dhe fotografia e Gjykimit të Fundit në Ungjillin e Mateut është fajtore për këtë.

".. Atëherë Mbreti do t'u thotë atyre në të djathtën e tij: "Ejani, të bekuar nga Ati im, trashëgoni mbretërinë e përgatitur për ju". Pastaj ai do t'u thotë atyre në anën e majtë: "Largohuni nga unë, të mallkuar, në zjarrin e përjetshëm të përgatitur për Djallin dhe engjëjt e tij".

Meqenëse Bibla është një libër shumë i nderuar, baza e fesë, një model morali dhe idealesh për një pjesë të madhe të njerëzimit, qëndrimi negativ i shoqërisë ndaj mëngjarashëve bëhet i kuptueshëm.

Në kohën tonë, kur shkaqet dhe baza fiziologjike e mëngjarashit tashmë janë studiuar, nuk ekziston një qëndrim i tillë ndaj mëngjarashëve. Mëngjarashja nuk është sëmundje, nuk është çrregullim zhvillimi, është një variant i normës.

A ekziston te kafshët majtakëmbësia dhe djathtasja?

Në vitet 60 të shekullit të 20-të, një studim i kujdesshëm i sjelljes së kafshëve zbuloi shumë fakte interesante. Doli se kafshët kanë një "putrë" të qëndrueshme - d.m.th. minjtë, qentë, macet dhe majmunët preferojnë të manipulojnë njërën nga putrat e përparme dhe kjo preferencë vazhdon gjatë gjithë jetës.Termat "djathtas" dhe "djathtas" zbatohen jo vetëm për njerëzit, por edhe për kafshët, ku ato i referohen individëve që preferojnë të përdorin, përkatësisht, putrën e majtë (të përparme) ose të djathtë (përpara).Në qenie të ndryshme të gjalla, përqindja e djathtasve dhe mëngjarashëve midis individëve të së njëjtës specie mund të ndryshojë shumë. Pra, në mesin e maceve shumica janë djathtakë, midis minjve 44% janë djathtas, 28% janë mëngjarashë dhe pjesa tjetër janë dyshore, por të gjithë arinjtë polarë janë mëngjarashë. Vlen të përmendet se edhe në mesin e "të afërmve" të njerëzve, shimpanzeve, marrëdhënia midis mëngjarashit dhe djathtakut ndryshon nga ajo që ekziston midis njerëzve. Për shembull, në natyrë rreth ²/ 3 shimpanzetë janë mëngjarashë. Në robëri, shumica e primatëve janë me dorën e djathtë; ndoshta kjo është për shkak të komunikimit të detyruar me njerëz që janë kryesisht djathtas.

Kështu, Nëse e konsiderojmë botën e kafshëve në tërësi, atëherë, ndryshe nga njerëzit, numri i kafshëve me këmbë të djathtë është afërsisht i barabartë me numrin e këmbëve të majta.

Pra, për të përmbledhur: të majtët janë njerëz (ose kafshë) me një mbizotërim të organeve drejtuese të anës së majtë, të lidhura me veçoritë e funksionimit të hemisferave cerebrale. Mëngjarashja dhe e djathta janë të lidhura me trashëgiminë dhe ndikimin mjedisor në të njëjtën kohë. Këmba e djathtë dhe e majta ekzistojnë te kafshët.

Në kapitullin tjetër, do të përpiqem të identifikoj shenjat kryesore të anës së djathtë dhe të majtë në veten time dhe macen time, dhe gjithashtu do të përpiqem të ndihem si "mëngjarash".

Pjesa eksperimentale.

Pasi kisha studiuar literaturën, isha tashmë gati për punë eksperimentale, e cila supozohej se do të më ndihmonte të kuptoja më në fund metodat më të thjeshta për përcaktimin e preferencave të anës së djathtë dhe të majtë te njerëzit dhe kafshët.

EKSPERIMENTI #1

une vendosa identifikoni dorën, këmbën, syrin, veshin dhe vrimën tuaj dominuese.

Për ta bërë këtë, kam kryer eksperimentet e mëposhtme:

1. Kryqëzimi i gishtave. Gishti i cilës dorë është sipër?
2. Poza e Napoleonit. Cila dorë është në krye?
3. Duartrokitje. Cila dorë godet tjetrën nga lart?
4. Kryqëzimi i këmbëve mbi këmbët tuaja. Cila këmbë është sipër?
5. Duke parë përmes një xham spiun. Cili sy është më i njohur dhe më i rehatshëm?
6. Duke parë nga vrima e çelësit. Cilin sy?
7. Përgjimi i asaj që thuhet në dhomën tjetër. Cili vesh është më i rehatshëm?
8. Pëshpërit në vesh. Me cilin vesh dëgjoni?
9. Duke nuhatur parfum nga një shishe me një qafë të ngushtë. Cila hundë është më e njohur dhe e rehatshme?

10.Mbyllja e vrimës së hundës me leshi pambuku. Cila vrimë hunde i mungon më shumë?

Kështu, unë nuk jam një i djathtë "i pastër", siç mendova. Nga 10 shenjat e studiuara, 6 janë me anën e djathtë dhe 4 janë të majta. Rrjedhimisht, ana e djathtë mbizotëron, por vetëm pak.

EKSPERIMENTI Nr. 2

Eksperimenti im i radhësu bë një refuzim vullnetar për të përdorur dorën e djathtë për një ditë për të përjetuar ndjesitë dhe emocionet e një personi të majtë në një botë me dorën e djathtë.

Dita, do të them menjëherë, nuk ishte e lehtë! Rezulton se gjithçka që është kaq e njohur dhe e përshtatshme për një të djathtë është për një të majtë i madh vështirësi. Të shkruash ndërsa shikon nën krah është e papërshtatshme. Jo vetëm kaq: preni, vizatoni, prisni bukën, përdorni një kaçavidë, qepni në një makinë qepëse manuale, mbyllni kapakët, ruani për dimër, përdorni shumë mjete (kaçavidë, prerëse teli, pincë, trap dore dhe mulli mishi, sharrë dhe thikë , etj.) aq VËSHTIRË sa as që mund ta imagjinoja! Edhe hapja e një dritareje është më e vështirë për një të majtë sesa për një të djathtë. Në përgjithësi, të gjitha veprimet që kryhen në drejtim të akrepave të orës janë të papërshtatshme për njerëzit me dorë të majtë. Ndjehet sikur e gjithë bota është kundër jush.

Studiuesi i mëngjarashit M. Gardner vëren: «Shumë gjëra të vogla irritojnë vazhdimisht një mëngjarash në një botë me të djathtën. Ai hyn në metro; vendi i monedhës në makinën e hyrjes ndodhet në të Djathtas. Ai dëshiron të telefonojë nga një makinë - dera e kabinës është e papërshtatshme për t'u hapur me dorën e majtë. A e keni kuptuar (nëse nuk jeni mëngjarash) se të gjitha orët e dorës janë të dizajnuara për personat me dorën e djathtë! Vendoseni orën në dorën tuaj të djathtë dhe përpiquni ta mbështillni atë, atëherë do të kuptoni se sa e papërshtatshme është për një person të majtë të vendoset kurorën në të djathtë. Të gjithë manualet për të mësuar çdo punë manuale janë krijuar pa ndryshim për njerëzit me dorën e djathtë. Një vajzë me dorën e majtë që dëshiron të mësojë se si të thur, ose një djalë mëngjarash që dëshiron të zotërojë truket me letra, duhet të përkthejnë manualet përkatëse në gjuhën e tyre».

Provoni të përdorni një mjet kaq të njohur si gërshërët me dorën tuaj të majtë - ata nuk e presin, ata e grisin letrën dhe e thërrmojnë atë. Nga nëna ime mësova se ka gërshërë, thika dhe mjete të tjera të veçanta për mëngjarashët, por ato janë të vështira për t'u blerë dhe nuk janë të lira.

Pra, ky eksperiment tregoi se është shumë më e vështirë për një person të majtë të kryejë veprimet më të zakonshme, pasi pothuajse gjithçka në botën njerëzore është e orientuar drejt djathtasve.

EKSPERIMENTI #3

Eksperimenti im i tretë ishte përcaktimi i putrës kryesore të maces sime Ryzhik.

Mendova për një kohë të gjatë, si mund të zbuloj se cila putra është më e përshtatshme për një kafshë? Duke parë Ryzhik ndërsa ai po luante me papagallin tim Klyusha në një kafaz, vura re: macja më shpesh tundej në Klyusha me putrën e djathtë. Po sikur të jetë aksident? Si të dini me besueshmëri nëse ai është djathtas apo mëngjarash? Pasi lexova literaturën përkatëse dhe mendova vetë, zgjodha 4 mënyra për të përcaktuar putrën kryesore të një maceje:

1. Vendos një trajtim të shijshëm në një kavanoz me një qafë të ngushtë. Me cilën putra do të përpiqet të marrë ushqim Ryzhik?

2. Unë var një hark në një varg në një distancë prej 45 cm nga dyshemeja. Me cilën putra do të luajë më shumë Ryzhik me harkun?

3. Unë do të mbaj të njëjtin hark në një varg përgjatë dyshemesë. Cilën putra do të gjuajë macja për harkun më shpesh?

4. Me cilën putra gërmon Ryzhik më shpesh rërë?

Këtu janë rezultatet që kam marrë:

Nga 4 shenjat, 3 janë të majta.

Kështu, supozimi im se Ryzhik është me këmbë të djathtë është kundërshtuar. Macja ime është mëngjarash.

EKSPERIMENTI Nr. 4

Anketa sociologjike.

Kam intervistuar 120 persona të moshave dhe gjinive të ndryshme. E njëjta pyetje provokuese u bë:

Kush është më mirë të jesh: djathtas apo mëngjarash?

Rezultatet e anketës:

me dorën e djathtë - 45%

Mëngjarash - 20%

E njëjta gjë, pa dallim - 25%

Nuk e di - 10%

Përfundim: SHUMË NJERËZ MENDOJNË ËSHTË MË MIR TË JESH DJATHTARE. Shkaqet:

1) Kështu mendojnë ata që janë vetë djathtas.

2) Ky është mendimi i atyre mëngjarashëve që përjetojnë bezdi në një botë me të djathtën.

Të djathtët u pyetën:Si ndiheni për mëngjarashët?

Rezultatet e anketës:

Është normale, ata nuk janë më keq se ne - 60%

Unë nuk i kuptoj ata, ata janë të ndryshëm - 25%

Më vjen keq për ta, është më e vështirë për ta sesa për ne - 15%

konkluzioni : SHUMË TË Djathtasve SI NORMË KONSIDERON TË MËNTHARTSHIN.

Mëngjarashët u pyetën:Si ndiheni për faktin që jeni mëngjarash?

Rezultatet e anketës:

Jam krenar që nuk jam si gjithë të tjerët – 25%

Mjaft normale - 25%

Është më e vështirë për mua sesa për njerëzit e djathtë, përjetoj siklet - 30%

Do të doja të isha i djathtë - 20%

konkluzioni: GJYSMA E MËNTHARTSHËVE PËRJOJNË EMOCIONI NEGATIVE PËR TË MËNTHARTSHIN,

konkluzione.

Gjatë hulumtimit, mësova shumë informacione të reja. Përveç fakteve shkencore, mblodha shumë fjalë të urta dhe thënie për dorën e majtë dhe të djathtë, dhe përpilova një listë të mëngjarashëve brilantë dhe të famshëm. Rezulton se ka edheDita Botërore e Mëngjarashëve, që festohet çdo vit që nga viti 1992 dhe festohet më 13 gusht!

Një numër i hipotezave të mia u konfirmuan, për shembull fakti që

Mëngjarashja është e trashëguar;

Shoqëria i trajton më mirë njerëzit e djathtë sepse ata janë shumica;

Është shumë e vështirë për një person të majtë në një botë me dorën e djathtë, sepse të gjitha mjetet janë të dizajnuara për njerëzit e djathtë, për më tepër, ai ka nevojë

"përktheni" shumë udhëzime në mënyrën tuaj;

Unë nuk jam një i djathtë "i pastër": kam organe drejtuese në të majtë;

Ka këmbë të djathtë dhe majtas te kafshët.

Megjithatë, disa nga supozimet e mia u hodhën poshtë gjatë hulumtimit:

Mendova se mëngjarashja shoqërohej me një të majtë më të zhvilluar, dhe djathtas - me hemisferën e djathtë të trurit, por doli se ishte e kundërta! Hemisfera e djathtë kontrollon gjysmën e majtë të trupit, dhe hemisfera e majtë kontrollon të djathtën.

Raporti ndërmjet kafshëve me këmbë të djathta dhe të majta është përafërsisht i barabartë dhe jo i njëjtë me raportin ndërmjet djathtasve dhe mëngjarashëve;

Macja ime Ryzhik nuk është me këmbë të djathtë, por me këmbë të majtë.

Tani mund t'i përgjigjem pyetjes kryesore: a janë djathtakët dhe mëngjarashët dy anë të së njëjtës monedhë apo dy botë të ndryshme?

Kuptova se të dy versionet e përgjigjes për këtë pyetje të vështirë janë të sakta. Djathtakët dhe mëngjarashët janë dy anët e së njëjtës medalje, pasi pothuajse çdo person ka karakteristika si të majtë ashtu edhe të majtë. Por megjithatë, është shumë e vështirë për njerëzit e majtë të jetojnë në një botë me të djathtën, sepse kjo botë është armiqësore ndaj tyre. Kjo shprehet në çdo gjë: nga udhëzimet për punët e dorës e deri te zinxhirët e rrobave, të cilat janë të dizajnuara për të qenë të rehatshme për njerëzit me dorë të djathtë. Kjo është arsyeja pse shumë mëngjarashë krijojnë shoqëritë dhe faqet e tyre të internetit në internet, ku ata komunikojnë dhe shkëmbejnë këshilla. Është sikur po krijojnë botën e tyre të vogël ku nuk ka vend për njerëzit e djathtë.

Tema e të djathtëve dhe të mëngjarashëve ende nuk është studiuar plotësisht nga unë. Do të doja të vazhdoja kërkimet në këtë drejtim. Më interesonte se si mëngjarashja dhe djathtasja ndikojnë në aftësitë krijuese dhe karakterin e një personi, suksesin akademik dhe zgjedhjen e profesionit në të ardhmen, kështu që kërkimi im do të vazhdojë në punën e ardhshme.

LITERATURA:

1 milion. M. Bezrukikh "Nëse fëmija juaj është mëngjarash."

2. Bragina N. N. “Majtas”.

3. Deitch G. “Truri i majtë, truri i djathtë”.

4. Capport K. D. "Përcaktimi i organit kryesor të çiftëzuar te njerëzit."

5.L. Zhavoronkova "Djathtas dhe i majtë"

6. Markina N. Truri i djathtasve dhe mëngjarashëve - cili është ndryshimi?

SHTOJCA Nr. 1

Fjalët e urta dhe thëniet me fjalët "Majtas" dhe "Djathtas":

1. Dora e djathtë, zemra e majtë.
2. Në gjykimin e Zotit, e djathta do të shkojë në të djathtë dhe e shtrembër do të shkojë në të majtë.
3. Ju shkoni majtas, ju vini djathtas.
4. Secili prej nesh ka një kunat në të djathtë.
5. Ai në të djathtë ka veshë për të qeshur, por ai në të majtë ka një gjuhë të shurdhër.
6. Kushdo që fajëson të drejtën është sarkastik me veten e tij.
7. Tirani bën çfarë të dojë këmba e majtë.
8. Dora e djathtë është ajo me gishtin e madh në të majtë.
9. Mjeshtër i gjuhës, por mëngjarash në vepër.
10. Faji fajëson veten, por i drejti nuk ka frikë nga asgjë.
11. Një djalë i zgjuar është syri i djathtë i babait të tij.
12. I drejti gëzohet gjithë ditën.
13. Ai flet djathtas, por shikon majtas.
14. Ka një zhurmë në veshin e djathtë - ata e mbajnë mend mirë, në veshin e majtë - është e keqe.
15. Fjala është vërtet e madhe.
16. Dora e djathtë jeton në të vërtetën.
17. Një i majtë sheh një të majtë nga larg.
18. I majti e heq të djathtën.
19. I drejti sheh edhe pa sy.
20. Ai ndërton me dorën e djathtë dhe thyen me të majtën.
21. Qëndroni në këmbën tuaj të majtë.
22. E goditën në faqen e djathtë, por ai e kthen të majtën.
23. Si është bërë me dorën e majtë.
24. Disa kanë të djathtën, dhe disa kanë të majtën.

SHTOJCA Nr.2

Lista e njerëzve të famshëm dhe të shkëlqyer që janë mëngjarash.

Leonardo da Vinci

Objektivat: 1. Studioni literaturën për problemin e mëngjarashit. 2. Identifikoni nëse njerëzit e majtë kanë karakteristikat e tyre. 3. Zbuloni arsyet e mëngjarashit tim. 4. Zbuloni nëse ka njerëz mëngjarashë në shkollën tonë dhe nëse po, cilat janë aftësitë e tyre. 5. Duke përdorur një metodë eksperimentale, përcaktoni praninë e mëngjarashit të fshehur tek kushëriri im. 6. Jepni rekomandime të rriturve se si të sillen me fëmijët mëngjarash.

Hemisfera e djathtë kontrollon gjysmën e majtë të trupit. Tek njerëzit me dorën e djathtë dhe të majtën, është përgjegjës për intuitën, të menduarit abstrakt imagjinativ, ritmin muzikor, intonacionin e ndjenjës. Por për mëngjarashët, këtu formohet edhe “qendra e të folurit dhe të shkruarit”, hemisfera e majtë kontrollon gjysmën e djathtë të trupit. Tek djathtakët është përgjegjës për logjikën, të folurit, shkrimin, leximin.Lidhjet ndërhemisferike jo të ngurtë tek mëngjarashët kontribuojnë në zgjidhje jo standarde. Tek njerëzit me dorën e majtë, hemisfera e djathtë e trurit është më e zhvilluar se e majta.

3. Veçoritë e fëmijëve mëngjarashë: Të talentuar artistikisht dhe shumë emocionues. Aftësi të mira muzikore. Ata shpesh fillojnë të flasin vonë dhe ndonjëherë kanë vështirësi në shqiptimin e tingujve të caktuar. Ndodh që kanë vështirësi në lexim, shkrim dhe matematikë. Një fëmijë me dorën e majtë është i besueshëm dhe i prirur ndaj ndryshimeve të shpejta të humorit. Mëngjarashët priren të fantazojnë dhe të kenë një kujtesë të mirë. Ato janë të ndjeshme dhe origjinale. Mëngjarashja është shenjë e një karakteri të fortë dhe aftësive të mëdha krijuese.

Pyetje Pyetje për lëndën Dora e majtë Dora e djathtë 1. Gërshetoni gishtat. Gishti i cilës dorë është sipër? + 2. Jepini subjektit 2 lapsa, lidhini sytë dhe kërkojini të vizatojë 2 rrathë. Vizatimi i bërë me dorën dominuese është më i saktë. + 3. Gërshetoni duart në gjoks. Cila dorë është sipër?+ 4.Priteni me gërshërë. Është më e saktë me dorën tuaj drejtuese. + 5.Duartrokis. Cila dorë është sipër?+ 6. Mbështilleni fillin në bobinë.+ 7. Futeni fillin në gjilpërë.+ 8. Futeni shufrën në buton dhe ngrijeni.+ 9. Goditeni gjilpërën në një pikë të vogël. + Nëse më shumë se 6 detyra janë kryer me dorën e majtë, atëherë një person i majtë, nëse më pak se 5, atëherë me dorën e djathtë.

7. Këshilla për të rriturit 1. Të rriturit nuk duhet t'i tregojnë kurrë një fëmije një qëndrim negativ ndaj mëngjarashit. 2. Duhet mbajtur mend se mëngjarashja është një variant individual i normës, prandaj vështirësitë që lindin tek fëmijët mëngjarash më së shpeshti nuk lidhen me këtë fenomen. Çdo fëmijë tjetër mund të ketë të njëjtat probleme. 3. As që duhet të përpiqeni ta mësoni një fëmijë mëngjarash të punojë me dorën e djathtë, aq më pak të insistoni në të. Stërvitja e tepërt mund të çojë në probleme serioze shëndetësore. 4. Është e nevojshme të përcaktohet dora drejtuese në moshën 4-5 vjeç. 5. Një fëmijë mëngjarash ka nevojë për vëmendje dhe qasje të veçantë, por jo sepse është mëngjarash, por sepse çdo fëmijë është unik dhe i paimitueshëm. 6. Kur një fëmijë mëngjarash punon në tavolinë, drita duhet të bjerë nga ana e djathtë. Kur vendosni fëmijët në klasë, këshillohet që mësuesi të ulë personin e majtë në mënyrë që tabela të jetë në të djathtë të tij, kjo do të zvogëlojë gjasat e gabimeve. Pozicioni i shkrimit është standard, por shpatulla e majtë shtyhet pak përpara, jo e djathta. Ju mund të rekomandoni pozicionimin e një fletoreje ose fletë letre në mënyrë që këndi i sipërm i djathtë të jetë i anuar djathtas dhe këndi i sipërm i majtë të jetë përballë gjoksit.

GBOU RO "Liceu Pedagogjik Taganrog - Shkollë me Konvikt"

Emri i seksionit: biologji

Hulumtimi

Tema:« Djathtasja - mëngjarashja: ndikimi i heqjes së rikualifikimit të të majtëve në aktivitetet edukative dhe karakteristikat psikologjike të studentëve të liceut pedagogjik».

Popova Sofia Vladimirovna,

Klasa 10 “bg”, Buxheti i Shtetit

institucion arsimor

Rajoni i Rostovit "Liceu Pedagogjik Taganrog - Shkolla e Konviktit"

Këshilltar shkencor:

Umanets Olga Alekseevna,

mësuese e biologjisë.

Taganrog 2016

Tabela e përmbajtjes:

Hyrje…………………………………………………………………………………………………………………………… 3

1.1. Rëndësia e temës……………………………………………………………………fq. 3

1.2. Qëllimi……………………………………………………………………………………… fq. 3

1.3 Hipoteza……………………………………………………………..faqe 3

1.4. Detyrat ………………………………………………………………….fq. 3

1.5. Objekti i studimit……………………………………………………faqe 4

1.6. Vlera praktike…………………………………………… faqe 4

Rishikim i literaturës……………………………………………………....fq. 4

2.1. Historia e qëndrimit të shoqërisë ndaj njerëzve me dorën e majtë, njerëzve të dyfishtë dhe njerëzve të djathtë.. ................................................ .......................................................... ............. .faqe 4

2.2. Përkufizimi i koncepteve të mëngjarashit, djathtas, ambideksteritetit.. faqe 5

2.3 . Shkaqet e mëngjarashit……………………….…………….………………fq. 6

Metodat e hulumtimit…………………………………………….….fq. 8

Rezultatet e hulumtimit………………………………………………………………………fq. 8

1. Studimi numër 1:zgjedhja e metodave për përcaktimin e hemisferës dominuese dhe karakteristikave psikologjike …………………….… faqe 8

4.1.1. Testet për të përcaktuar dorën, këmbën, veshin dominues,

sytë dhe hemisfera mbizotëruese………………………………..p. 8

4.1.2. Diagnoza e nivelit të ankthit shkollor të Phillips-it………..f. 9

4.1.3. Testi i vlerësimit të aftësive të komunikimit...………………………….fq. 14

4.2. Studimi nr. 2: Përpunimi i të dhënave diagnostikuese……………………fq. 16

4.2.1. Përcaktimi i hemisferës drejtuese në grupin e studimit......f. 16

4.2.2. Studimi i nivelit të arritjeve arsimore të lëndës

grupet dhe vendosja e marrëdhënieve me hemisferën drejtuese...f. 16

4.2.3. Studimi i nivelit të ankthit shkollor të lëndës

grupet dhe vendosja e marrëdhënieve me hemisferën drejtuese..p. 18

4.2.4. Studimi i suksesit në aktivitetet jashtëshkollore

grupi i studimit dhe krijimi i një marrëdhënieje me

hemisfera kryesore…………………………………………………………………………………………………… 19

4.2.5. Studimi i nivelit të aftësive komunikuese të lëndës

grupet dhe vendosja e marrëdhënieve me hemisferën drejtuese...f. 20

Konkluzioni…………………………………………………………….fq. 22

Referencat…………………………………………………………………………fq. 22

1. Hyrje.

1.1. Rëndësia e temës.

Që nga kohra të lashta, njerëzimi ka njohur njerëz që dalloheshin nga "tjetërsia". Njerëz të tillë, për shembull, përfshijnë të majtët. Kohët e fundit, në një orë mësimi të biologjisë, gjatë zgjidhjes së problemeve gjenetike, kemi qenë dëshmitarë të një qëndrimi të tillë, përkatësisht: kur shkruante kushtet e problemit, studenti caktoi gjenin për djathtas si normal, dhe gjenin për mëngjarashjen si jonormal. . Ai e bëri këtë në mënyrë të pandërgjegjshme. Dhe menjëherë pasoi reagimi i studentit mëngjarash: “Pra, sipas jush, a jam anormal?”

Në të vërtetë, ne i shikojmë me interes të majtët, në një mënyrë të veçantë. Dhe njerëzit e majtë, nga ana tjetër, gjithashtu duan t'i përcjellin botës "të djathtë" se ata janë normalë dhe nuk kanë devijime psikologjike. Në çdo familje ku ka fëmijë monitorohet zhvillimi i tyre, duke përfshirë mëngjarashët dhe djathtastë. Dhe nëse ekziston një fakt i mëngjarashit, atëherë prindërit nxitojnë të kuptojnë se si ta përshtatin fëmijën në një botë me të djathtën.

1.2. Synimi.

Qëllimi i punës sonë është të studiojmë ndryshimet në aktivitetet edukative të mëngjarashëve, djathtasve dhe ambidekstërve midis nxënësve të liceut dhe karakteristikat e tyre psikologjike, në mënyrë që të zbulojmë se sa pozitiv ishte vendimi për të hequr rikualifikimin e mëngjarashëve. dhe nëse i barazonte mundësitë e mëngjarashëve dhe të djathtëve.

1.3 Hipoteza.

Hipoteza e hulumtimit është se:

mëngjarashja dhe ambideksteriteti janë një faktor pozitiv për zhvillimin intelektual dhe psikologjik të një personi.

1.4. Detyrat.

Për të arritur këtë qëllim, ne kemi identifikuar detyrat e mëposhtme:

1. Studioni literaturën për mëngjarashët, karakteristikat e tyre, të cilat përcaktohen nga mëngjarashja.

2. Zgjidhni metodat për përcaktimin e mëngjarashit - djathtas dhe karakteristikave psikologjike të subjekteve që studiohen.

3. Kryeni kërkime mbi nxënësit e klasave 9a, 9b dhe 10sk.

4. Analizoni aktivitetet edukative të njerëzve me dorën e djathtë, të dyfishtë me dorën e djathtë, të dyfishtë, me dorën e majtë - të dyfishtë, të mëngjarashëve.

5. Analizoni karakteristikat psikologjike të djathtasve, djathtasve-ambidextrous, ambidextrous, mëngjarash - ambidextrous, mëngjarash.

6. Përcaktoni se çfarë lloj marrëdhënieje ekziston ndërmjet karakteristikave psikologjike dhe performancës akademike, nëse ka.

7. Instaloninatyra e vendimit për të anuluar rikualifikimin e mëngjarashëve dhe nëse ai barazoi mundësitë e mëngjarashëve dhe të djathtëve.

1.5. Objekti i studimit.

Ne përzgjodhëm studentët si objekt studimi9a, 9b dhe 10skklasat e liceut me konvikt “Pedagogjik” në Taganrog, përkatësisht përkatësia e tyre në botën e “djathta” apo “të majtë”, sa ndikon ky fakt në arritjet e tyre arsimore. Na interesonte edhe zhvillimi i tyre psikologjik i personalitetit, përkatësisht: niveli i ankthit dhe aftësitë e komunikimit.

1.6. Vlera praktike.

Aktualisht, shkollat ​​nuk i rikualifikojnë më fëmijët mëngjarashë që të përdorin dorën e djathtë kur shkruajnë. Kjo i ndihmoi në mënyrë të konsiderueshme mëngjarashët të jetojnë dhe të zhvillohen në shoqëri në baza të barabarta me të djathtët. Kjo punë na lejon të marrim rezultate me të cilat mund t'i ndihmojmë djathtakët të pranojnë mëngjarashët si të barabartë, të mos kenë frikë nga paraqitja e një fëmije mëngjarash në familje dhe të majtët kanë vetëbesim adekuat dhe të kuptuarit se ata kanë të njëjtat mundësi si njerëzit e djathtë.

2. Rishikim i literaturës.

2.1. Historia e qëndrimit të shoqërisë ndaj njerëzve me dorën e majtë, njerëzve të dyfishtë dhe njerëzve të djathtë.

Vetëm një shekull më parë, njerëzit ambidextrous, si njerëzit e majtë, trajtoheshin me kujdes në Evropë (nuk është më kot që në anglisht "ambidextrous" do të thotë gjithashtu "me dy fytyra"), dhe në mesjetë ata mund të digjen lehtësisht. në kunj. Dihet se në mesjetë një numër i madh i mëngjarashëve në Evropë u dogjën në dru.

Pra, në anglisht, "djathtas" do të thotë "i drejtë, i saktë, i ndershëm" dhe "majtas" do të thotë "i dobët, i pabesë".Majtas- dorëzuar(i majtë) përveç kuptimit të tij të menjëhershëm do të thotë edhe "i ngathët, mashtrues, i poshtër, intrigant i keq". fjalë francezegauche(majtas) do të thotë gjithashtu "i çuditshëm, i pandershëm". italishtmancinodo të thotë jo vetëm "i majtë", por edhe "i lodhur, i prishur, i dëmtuar, mashtrues". Spanjishtzurdodo të thotë "majtas" dhezurdas- "rruga e rreme".Nrserzurdodo të thotë "të jesh shumë i zgjuar" dhe fjalë për fjalë "të mos jesh mëngjarash".Lidhjenë gjermanisht do të thotë "majtas" dhelidhës- “e sikletshme etj.

Ndërkohë, në Japoni, shteti më i zhvilluar në botë si teknikisht ashtu edhe shpirtërisht, mëngjarashët nuk përçmohen si në Europë, por përkundrazi respektohen shumë, pasi konsiderohen si njerëz veçanërisht të aftë. Sidoqoftë, fjala "mëngjarash" në rusisht do të thotë gjithashtu "mjeshtër i rrallë". Por jo pa një lloj marrëzie, ekscentriciteti zbavitës. Dhe të gjitha këto “para të mbetura”, “zbritën në këmbën e majtë”... I njëjti PjetriIi ndalonte të majtët të dëshmonin në gjykatë.

Për një kohë të gjatë, shkencëtarët nuk mbetën pas njerëzve të zakonshëm mendjengushtë. Kështu, sipas psikiatrit dhe kriminologut italian Ch. Lombroso, mëngjarashja shoqërohet me prirje ndaj krimit. E. Stier në vitin 1991 shkroi për mëngjarashët si një pjesë e dëmtuar e rrezikuar e popullsisë, e cila praktikisht është e paaftë për ndonjë arritje në sferën sociale. Në vitin 1920, G. Gordon, pasi kishte ekzaminuar disa palë binjakësh, njëri prej të cilëve ishte mëngjarash dhe tjetri djathtas, arriti në përfundimin: “Majtasitët janë më nervozë, më të vegjël në shtat dhe të vonuar në zhvillim. .” Studiuesi V. Kapustin në vitin 1924, pasi kishte ekzaminuar disa pacientë të vegjël të një konvikti psikoneurologjik, arriti në përfundimin se "midis mëngjarashëve mund të ketë fëmijë që janë mjaft normal në të gjitha aspektet, por më shpesh në rreth ¾ e rasteve. , mëngjarashi është ende i degjeneruar” etj.

Deri më tani, shumë shkencëtarë besojnë me arrogancë se mëngjarashja është vetëm një "pasojë e traumës së lindjes", dhe të gjithë mëngjarashët, me përjashtim të Leonardo da Vinçit, madje edhe dy ose tre gjenitë mëngjarashë, janë mendje dobët dhe njerëz të pavlerë.

Një numër studiuesish besojnë gjithashtu se mëngjarashët kanë më shumë gjasa të përjetojnë çrregullime psikopatike dhe skizofreni (56% e pacientëve mëngjarash).

Sidoqoftë, pothuajse të gjithë studiuesit modernë të mëngjarashit bien dakord për një gjë: numri i mëngjarashëve në tokë nuk po zvogëlohet, por po rritet. Kështu, dy-tre dekada më parë ata folën për 6-9% të rusëve që ishin mëngjarashë në raport me të gjithë popullsinë. Tani po flasim për të paktën 10-11% (dhe këta janë vetëm njerëz mëngjarashë, domethënë vetëm një nga katër treguesit e mëngjarashit u mor parasysh dhe u regjistrua)..

2.2. Përkufizimi i koncepteve të mëngjarashit, të djathtës, të ambideksteritetit.

Mëngjarashja është asimetri majtas e organeve të çiftëzuara, d.m.th. dominimi dhe preferenca në punë dhe disa veprime të organeve të majta çiftëzuese të trupit të njeriut.

Djathtasja është një asimetri në anën e djathtë të organeve të çiftëzuara (mbizotërimi i anës së djathtë mbi të majtën).

Ambideksteriteti është kontroll i barabartë i organeve të çiftëzuara: të dy duart, të dy këmbët, sytë, veshët. Mund të jetë e lindur ose si rezultat i stërvitjes.

Sipas hulumtimeve, njerëzit me dy fjalë kanë kujtesën më të mirë nga të gjitha llojet e njerëzve, aftësitë më të mira gjuhësore, qëndrueshmërinë më të lartë dhe rezistencën ndaj stresit.

Karakteristikat individuale varen nga mbizotërimi i një ose një hemisfere tjetër cerebrale. Në këtë rast, ndodh një proces i kryqëzuar: gjysma e djathtë e trupit të njeriut kontrollohet nga hemisfera e majtë e trurit dhe anasjelltas. Kështu, tek personat me dorën e djathtë, ana e majtë e trurit dominon trupin. Dhe mëngjarashët, në mënyrë paradoksale, kanë dorën e djathtë. Dhe në vitet e fundit, shkencëtarët kanë filluar të marrin parasysh shkallën e dominimit të të dy hemisferave - të shprehura fort (në këtë rast, do të kemi një person "klasik njëqind për qind" të djathtë ose një person të theksuar të majtë) dhe i shprehur dobët (në këtë rast, një person mund të ketë vetëm një ose dy shenja të mëngjarashit). për shembull, drejtimi i syrit të majtë dhe veshit të majtë me dorën e djathtë kryesore, etj.).

Djathtakët klasikë "njëqind për qind korrekt" njihen nga shumica e mjekëve si ata njerëz që shkruajnë dhe kryejnë shumicën e veprimeve, veçanërisht ato delikate dhe komplekse, me dorën e tyre të djathtë, të cilët vendosin marrësin e telefonit në veshin e tyre të djathtë, syri kryesor i të cilit gjithashtu ka të drejtë, plus ata kanë një këmbë të djathtë drejtuese (atëherë po, ajo shtyn kur kërcen, është ajo që preferohet për të shënuar gola nga futbollistët, etj.)

Shumica e studiuesve preferojnë t'i quajnë kolektivisht ata që kanë të paktën një nga këto shenja një ndryshim pasqyre (për shembull, me dorën e djathtë ka vesh të majtë dhe/ose sy të majtë, këmbë të majtë).

Specializimi i hemisferave nënkupton që çdo aktivitet "ndahet" midis tyre në mënyrë që disa faza të kryhen nga hemisfera e djathtë dhe të tjera nga e majta.

Hemisfera e djathtë.	Hemisfera e majtë.
1. Perceptimi i botës është plot ngjyra, imagjinativ, holistik. 2.Përgjegjës për emocionet, aftësitë intuitive. 3.Sintetizon informacionin. 4.Nuk mund të gënjejë, kupton humorin. 5.Përgjegjës për funksionin hapësinor-vizual. 7.Përpunon informacionin në të njëjtën kohë. 8. Merr pjesë në rregullimin e mjedisit të brendshëm të trupit dhe funksionimin e sistemit imunitar.	1.Të menduarit logjik, analitik, abstrakt. 2.Përpunon informacionin në mënyrë sekuenciale. 3. I aftë për të bërë deklarata të rreme. 4. I paaftë për të dalluar nuancat e emocioneve në zë.
Fjalimi - individualisht: 31-32% - në të djathtë, 50-54% - në të majtë, 11-16% - në të dy hemisferat.

2.3. Shkaqet e mëngjarashit.

1. Stresi i lindjes.

Një nga arsyet e rëndësishme për shfaqjen e një fëmije mëngjarash të detyruar konsiderohet të jetë i ashtuquajturi stresi i lindjes. Zakonisht përcaktohet nga prania e të paktën dy faktorëve të pafavorshëm, duke përfshirë: peshën më të ulët se normale të të porsalindurit, lindjen shumë të shpejtë ose të zgjatur, përdorimin e instrumenteve gjatë obstetrikës, asfiksinë e të porsalindurit (ngjeshja e rrugëve të frymëmarrjes gjatë lindjes patologjike; që rezulton në urinë nga oksigjeni) dhe një sërë të tjerash.

Stresi më i madh gjatë lindjes shoqërohet me një rritje të incidencës së mëngjarashit. Besohet se uria me oksigjen (anoksia) e një fëmije kur fryma e parë vonohet, në disa raste mund të çojë në mëngjarash. Por sipas studiuesve kanadezë, komplikimet e shtatzënisë dhe lindjes së fëmijës nuk rrisin përqindjen e mëngjarashit, por disa faktorë stresi dobësojnë djathtastinë e fëmijëve.

2.Mosha e nënës.

Ka disa prova indirekte për këtë çështje. Kështu, përqindja e lindjeve binjake rritet me moshën e nënës. Dhe së bashku me këtë, përqindja e fëmijëve mëngjarash po rritet.

3. Zhvillimi individual i fëmijës.

Shumica e studiuesve besojnë se formimi i udhëheqjes në një nga hemisferat ndodh gjatë zhvillimit të fetusit në trupin e nënës. Megjithatë, ka vëzhgime të tjera që tregojnë se fëmijët të cilët në 4-5 muajsh tregojnë një preferencë për dorën e majtë (fëmija mban një zhurmë në të, kap diçka interesante me të) mund të bëhen më vonë djathtas. Kjo mospërputhje ka shumë të ngjarë për shkak të periudhave të ndryshme të zhvillimit individual të fëmijës. Kjo preferencë mbështetet nga preferenca e shpeshtë për dorën e majtë për të arritur dhe manipuluar objektet në vitin e parë të jetës. Gradualisht i hap rrugën një preference për dorën e djathtë. Për më tepër, koha kur ndodh kjo varet nga forma e objektit. Kështu, dora e majtë dominon kur luan me kub deri në 28 javë, me top deri në 32 javë dhe me zile deri në 44-52 javë.

Për sa më sipër, disa shkencëtarë këmbëngulin që djathtas-mangjarashja formohet në vitin e parë të jetës dhe së fundi në moshën 6-7 vjeç. Këta studiues e motivojnë këtë me faktin se në shumë fëmijë nën moshën një vjeç e gjysmë deri në dy vjeç, të dyja duart zhvillohen saktësisht njësoj (kjo ndodh sepse në këtë kohë lidhjet midis hemisferave vazhdojnë të krijohen në tru). Kjo rrethanë lindi idenë se njerëzit krijojnë vetë të djathtën duke rritur fëmijët e tyre në përputhje me rrethanat.

Megjithatë, shumica e shkencëtarëve i përmbahen versionit se mëngjarashja trashëgohet gjenetikisht, gjë që vërtetohet nga shifra: sipas vlerësimeve të ndryshme, 65-75% e fëmijëve mëngjarash kanë një ose të dy prindërit që janë gjithashtu mëngjarash. Megjithatë, çfarë ndodh me një shifër tjetër: 54% e çifteve në të cilat të dy prindërit janë mëngjarash, lindin djathtas. Në të njëjtën mënyrë, rreth 7% e mëngjarashëve të shëndetshëm (nuk kishte trauma në lindje ose keqformime intrauterine) lindin në familje ku të dy prindërit janë djathtas dhe nuk kishte mëngjarash në familjet e tyre në asnjërën anë. Prandaj, nuk ka një përgjigje të qartë për pyetjen: nga vijnë njerëzit mëngjarash?

3. Metodat e kërkimit.

Për të zgjidhur këto probleme, ne përdorëm metodat e mëposhtme të kërkimit:

1. Studimi i literaturës shkencore.

2. Testimi i nxënësve të klasave 9a, 9b, 10sk për të përcaktuar hemisferën dominuese, nivelin e ankthit dhe aftësitë e komunikimit.

3. Studimi i nivelit të arritjeve arsimore të të testuarve.

4. Përpunimi i të dhënave për të identifikuar lidhjen midis karakteristikave psikologjike dhe performancës akademike të grupit të studentëve të studiuar, nëse ka.

4. Rezultatet e hulumtimit.

4.1. Studimi nr. 1: përzgjedhja e metodave për përcaktimin e hemisferës dominuese dhe karakteristikave psikologjike.

4.1.1. Testet për përcaktimin e dorës, këmbës, veshit, syrit dhe hemisferës dominuese.

Përkufizimi i dorës drejtuese:

1. Nëse gjatë ndërthurjes së gishtave gishti i madh i dorës së djathtë është sipër dhe në “pozën e Napoleonit” me krahë të kryqëzuar në gjoks, dora e djathtë mbështetet në parakrahun e të majtës, konsiderohet se subjekti. është i djathtë. Dhe anasjelltas.

2. Në provën e duartrokitjes, djathtakët duartrokasin pëllëmbën e dorës së djathtë në pëllëmbën e palëvizshme të së majtës, dhe të majtët, në përputhje me rrethanat, bëjnë gjithçka në mënyrë të kundërt. Të rriturit ambidekstë duartrokasin me pëllëmbët paralele.

3. Njerëzit zakonisht bëjnë gjeste me dorën e tyre dominuese.

4. Subjektit i jepen dy lapsa dhe, me sy të lidhur, i kërkohet të vizatojë dy rrathë ose katrorë. Vizatimi i bërë me dorën dominuese është shumë më i përsosur se vizatimi i dytë. Në këtë rast, lëvizjet e bëra nga dora drejtuese mund të jenë më të ngadalta, por më të sakta dhe dridhja (dridhja e dorës) është më pak e theksuar. Linjat e vizatuara me dorën dominuese janë më të qarta, më të lëmuara, qoshet nuk janë të lëmuara dhe pikat e lidhjes nuk ndryshojnë.

5. Testuesi duhet të shkruajë njëkohësisht emrin e tij me të dyja duart me sy hapur dhe më pas me sy mbyllur. Si rregull, të majtët vendosin të dyja duart në qendër të fletës dhe fillojnë të shkruajnë me dorën e djathtë nga e majta në të djathtë dhe me të majtën nga e djathta në të majtë. Me sy të mbyllur, ata shkruajnë emrin e tyre me dorën e djathtë si zakonisht, dhe me dorën e majtë në mënyrë pasqyre.

6. Detyrë: gjeni një ndeshje në një nga kutitë. Dora drejtuese është ajo që kryen veprimin aktiv (hapet, mbyllet).

Përkufizimi i këmbës së plumbit:

1. Besohet se zakonisht hedhim këmbën tonë drejtuese dhe hapi i saj është më i gjatë.

Përkufizimi i veshit kryesor:

1. Zakonisht një person preferon të vendosë marrësin e telefonit direkt në të.

Përkufizimi i syrit dominues:

1. Subjekti mban një laps vertikalisht në dorën e shtrirë dhe e fikson me shikim në një pikë të caktuar (mundësisht në lidhje me ndonjë vijë vertikale), 3-4 m larg, me sytë hapur. Syri kryesor është ai, mbyllja e të cilit bën që lapsi të lëvizë drejt tij.

2. Karta e testimit me një vrimë. Një vrimë prej 1 me 1 cm pritet në një fletë letre të trashë.Duke mbajtur këtë kartë në një distancë të shkurtër nga sytë, subjekti ekzaminon objektet. Shikimi zakonisht bëhet me syrin dominues.

4.1.2. Diagnoza e nivelit të ankthit shkollor të Phillips.

Testi është krijuar për të studiuar nivelin dhe natyrën e ankthit të lidhur me shkollën tek fëmijët e moshës së shkollës fillore dhe të mesme. Testi përbëhet nga 58 pyetje që mund t'u lexohen studentëve, ose mund t'u ofrohen me shkrim. Çdo pyetje kërkon një përgjigje të qartë "po" ose "jo".

Udhëzime: "Do t'ju kërkohet një pyetësor, i cili përbëhet nga pyetje se si ndiheni në shkollë. Mundohuni të përgjigjeni me sinqeritet dhe vërtetësi, nuk ka përgjigje të drejta apo të gabuara, të mira apo të këqija. Mos mendoni për pyetjet për një kohë të gjatë. Shkruaj shënoni përgjigjen tuaj në fletën e përgjigjeve në krye emrin, mbiemrin dhe klasën. Kur i përgjigjeni një pyetjeje, shkruani numrin e saj dhe përgjigjen "+" nëse jeni dakord me të, ose "-" nëse nuk jeni dakord."

Pyetësori:

1. A është e vështirë për ju të qëndroni në të njëjtin nivel me pjesën tjetër të klasës?

2. A nervozoheni kur mësuesi thotë se do të testojë se sa dini për materialin?

3. A është e vështirë për ju të punoni në klasë ashtu siç dëshiron mësuesi?

4. A ëndërroni ndonjëherë që mësuesi është i tërbuar sepse nuk e dini mësimin?

5. A ka ndodhur ndonjëherë që dikush në klasën tënde të të godasë apo të të godasë?

6. A dëshironi shpesh që mësuesi të marrë kohën e tij kur shpjegon materialin e ri derisa të kuptoni se çfarë po thotë?

7. A shqetësoheni shumë kur përgjigjeni ose përfundoni një detyrë?

8. A ju ka ndodhur ndonjëherë që keni frikë të flisni në klasë sepse keni frikë të bëni një gabim budalla?

9. A ju dridhen gjunjët kur ju thërrasin të përgjigjeni?

10. A qeshin shpesh shokët e klasës me ju kur luani lojëra të ndryshme?

11. A ndodh që të jepet një notë më e ulët nga sa prisje?

12. Jeni të shqetësuar nëse do t'ju mbajnë për një vit të dytë?

13. A përpiqeni të shmangni lojërat që përfshijnë zgjedhje sepse zakonisht nuk zgjidheni?

14. A ndodh ndonjëherë që të dridhesh i tëri kur të thërrasin të përgjigjesh?

15. A keni shpesh ndjenjën se asnjë nga shokët tuaj të klasës nuk dëshiron të bëjë atë që dëshironi?

16. A nervozoheni shumë përpara se të filloni një detyrë?

17. A është e vështirë për ju të merrni notat që prindërit presin nga ju?

18. A keni ndonjëherë frikë se do të ndiheni të sëmurë në klasë?

19. A do të qeshin shokët e klasës me ju, a do të bëni një gabim kur përgjigjeni?

20. A jeni si shokët e klasës?

21. Pasi të keni përfunduar një detyrë, a shqetësoheni nëse e keni bërë mirë?

22. Kur punoni në klasë, a jeni i sigurt se do të mbani mend mirë gjithçka?

23. A keni ndonjëherë ëndërr që jeni në shkollë dhe nuk mund t'i përgjigjeni pyetjes së mësuesit?

24. A është e vërtetë që shumica e djemve ju trajtojnë në mënyrë miqësore?

25. A punoni më shumë nëse e dini se rezultatet e punës suaj do të krahasohen në klasë me rezultatet e shokëve tuaj të klasës?

26. A dëshironi shpesh që të shqetësoheni më pak kur ju pyesin?

27. A keni ndonjëherë frikë të hyni në një debat?

28. A mendoni se zemra juaj fillon të rrahë shpejt kur mësuesi thotë se do të testojë gatishmërinë tuaj për mësimin?

29. Kur merrni nota të mira, a mendon ndonjë nga miqtë tuaj se ju dëshironi të fitoni favor?

30. A ndiheni mirë me ata nga shokët tuaj të klasës, të cilëve djemtë i trajtojnë me vëmendje të veçantë?

31. A ndodh që disa djem në klasë të thonë diçka që ju ofendon?

32. A mendoni se ata studentë që nuk arrijnë të përballojnë studimet e tyre e humbasin favorin e tyre?

33. A të duket sikur shumica e shokëve të klasës nuk të kushtojnë vëmendje?

34. A keni shpesh frikë të dukeni qesharake?

35. A jeni të kënaqur me mënyrën se si ju trajtojnë mësuesit?

36. A ndihmon nëna juaj në organizimin e mbrëmjeve, si nënat e tjera të shokëve tuaj të klasës?

37. A jeni shqetësuar ndonjëherë se çfarë mendojnë të tjerët për ju?

38. A shpresoni të studioni më mirë në të ardhmen se më parë?

39. Mendon se vishesh po aq mirë sa shokët e klasës për shkollë?

40. Kur përgjigjeni në klasë, a mendoni shpesh se çfarë mendojnë të tjerët për ju në këtë kohë?

41. A kanë nxënësit e aftë ndonjë të drejtë të veçantë që nuk i kanë fëmijët e tjerë në klasë?

42. A zemërohen disa nga shokët e klasës kur arrin të jesh më i mirë se ata?

43. A jeni të kënaqur me mënyrën se si ju trajtojnë shokët e klasës?

44. A ndiheni mirë kur mbeteni vetëm me mësuesin?

45. A tallen ndonjëherë shokët e klasës me pamjen dhe sjelljen tuaj?

46. ​​Mendon se shqetësohesh për çështjet e shkollës më shumë se djemtë e tjerë?

47. Nëse nuk mund të përgjigjesh kur të pyesin, a ndihesh sikur do të qash?

48. Kur shtriheni në shtrat në mbrëmje, a mendoni ndonjëherë me ankth se çfarë do të ndodhë nesër në shkollë?

49. Kur punoni në një detyrë të vështirë, ndonjëherë mendoni se i keni harruar plotësisht gjërat që i dinit mirë më parë?

50. A ju dridhet pak dora kur jeni duke punuar në një detyrë?

51. A e ndjeni veten duke u nervozuar kur mësuesi thotë se do t'i japë klasës një detyrë?

52. A ju tremb testimi i njohurive tuaja në shkollë?

53. Kur mësuesi thotë se do t'i japë klasës një detyrë, a keni frikë se nuk do të mund ta përballoni atë?

54. A keni ëndërruar ndonjëherë që shokët tuaj të klasës mund të bëjnë diçka që ju nuk mundeni?

55. Kur mësuesi shpjegon materialin, a mendoni se shokët e klasës e kuptojnë atë më mirë se ju?

56. Rrugës për në shkollë, a shqetësoheni se mësuesi mund t'i japë klasës një test?

57. Kur përfundoni një detyrë, a mendoni zakonisht se po e bëni atë keq?

58. A ju dridhet pak dora kur mësuesi ju kërkon të bëni një detyrë në tabelë para gjithë klasës?

Gjatë përpunimit të rezultateve, identifikohen pyetjet; përgjigjet e të cilave nuk përputhen me çelësin e testit. Për shembull, në pyetjen e 58-të fëmija u përgjigj "Po", ndërsa në çelës kjo pyetje korrespondon me "-", domethënë përgjigjja është "jo". Përgjigjet që nuk përputhen me çelësin janë manifestime ankthi.

Fleta e përgjigjeve të diagnozës së Phillips

mbiemri_________________emri___________klasa_______data___________

Pyetja nr.	Përgjigju Jo ne te vertete	Pyetja nr.	Përgjigju Jo ne te vertete	Pyetja nr.	Përgjigju Jo ne te vertete	Pyetja nr.	Përgjigju Jo ne te vertete	Pyetja nr.	Përgjigju Jo ne te vertete

Përpunimi i rezultateve të diagnostikimit të nivelit të ankthit shkollor të Philips.

mbiemri_________________emri_____________klasa_______data_________

Faktorët	Rezultati
1. Ankthi i përgjithshëm në shkollë.
2. Përjetimi i stresit social.
4. Frika nga vetë-shprehja.
5. Frika nga situatat e testimit të njohurive.
6. Frika për të mos përmbushur pritshmëritë e të tjerëve.
7. Rezistencë e ulët fiziologjike ndaj stresit.
8. Problemet dhe frika në marrëdhëniet me mësuesit.

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve:

Gjatë përpunimit të rezultateve, identifikohen pyetje, përgjigjet e të cilave nuk përkojnë me çelësin e testit. Për shembull, në pyetjen e 58-të fëmija u përgjigj "po", ndërsa në çelës kjo pyetje korrespondon me "-", domethënë përgjigjja është "jo". Përgjigjet që nuk përputhen me çelësin janë manifestime ankthi. Gjatë përpunimit llogaritet sa vijon:

1. Numri i përgjithshëm i mospërputhjeve për të gjithë testin. Nëse është më shumë se 50%, mund të flasim për ankth të shtuar tek fëmija; nëse është më shumë se 75% e numrit të përgjithshëm të pyetjeve të testit, mund të flasim për ankth të lartë.

2. Numri i ndeshjeve për secilin nga tetë faktorët e ankthit të identifikuar në test. Niveli i ankthit theksohet në të njëjtën mënyrë si në rastin e parë. Analizohet gjendja e përgjithshme e brendshme emocionale e nxënësit të shkollës, e cila përcaktohet kryesisht nga prania e sindromave (faktorëve) të caktuar të ankthit dhe numri i tyre.

Faktorët	№ pyetje
1. Ankthi i përgjithshëm në shkollë	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Σ = 22
2. Përjetimi i stresit social	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 Σ = 11
3. Frustrimi nga nevoja për të arritur sukses	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Σ = 13
4. Frika nga vetë-shprehja	27, 31, 34, 37, 40, 45 Σ = 6
5. Frika nga situatat e testimit të njohurive	2, 7, 12, 16, 21, 26 Σ = 6
6. Frika për të mos përmbushur pritshmëritë e të tjerëve	3, 8, 13, 17, 22 Σ = 5
7. Rezistencë e ulët fiziologjike ndaj stresit	9, 14, 18, 23, 28 Σ = 5
8. Problemet dhe frika në marrëdhëniet me mësuesit	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Σ = 8

Çelësi i pyetjeve : "+" - po, "-" - jo

			19.					37.			55.
			20.					38.			56.
			21.					39.			57.
			22.					40.			58.
				23.			41.
				24.			42.
				25.			43.
				26.			44.
				27.			45.
10.				28.			46.
11.				29.			47.
12.				30.			48.
13.				31.			49.
14.				32.			50.
15.				33.			51.
16.				34.			52.
17.				35.			53.
18.				36.			54.

Karakteristikat e përmbajtjes së secilit faktor

1. Ankthi i përgjithshëm në shkollë është gjendja e përgjithshme emocionale e një fëmije e lidhur me forma të ndryshme të përfshirjes së tij në jetën shkollore.

2. Përvojat e stresit social - gjendja emocionale e fëmijës, në sfondin e së cilës zhvillohen kontaktet e tij sociale (kryesisht me bashkëmoshatarët).

3. Frustrimi nga nevoja për të arritur sukses është një sfond mendor i pafavorshëm që nuk e lejon fëmijën të zhvillojë nevojat e tij për sukses, arritjen e rezultateve të larta etj.

4. Frika nga vetë-shprehja - përvoja emocionale negative të situatave që lidhen me nevojën për të zbuluar, paraqitur veten para të tjerëve, për të demonstruar aftësi.

5. Frika nga situatat e testimit të njohurive - një qëndrim negativ dhe përvoja e ankthit në situata të testimit (sidomos publike) të njohurive, arritjeve dhe mundësive.

6. Frika nga mos përmbushja e pritshmërive të të tjerëve - fokusimi në rëndësinë e të tjerëve në vlerësimin e rezultateve, veprimeve dhe mendimeve të dikujt, ankthi për vlerësimet.

7. Rezistencë e ulët fiziologjike ndaj stresit - tipare të organizimit psikofiziologjik që zvogëlojnë përshtatshmërinë e fëmijës ndaj situatave stresuese, duke rritur mundësinë e një reagimi joadekuat, shkatërrues ndaj një faktori mjedisor alarmues.

8. Problemet dhe frika në marrëdhëniet me mësuesit janë një sfond i përgjithshëm emocional negativ i marrëdhënieve me të rriturit në shkollë, duke ulur suksesin e edukimit të fëmijës.

4.1.3. Test për vlerësimin e aftësive komunikuese.

Koncepti " aftesi komunikimi “Përfshin jo vetëm një vlerësim të bashkëbiseduesit, përcaktimin e pikave të forta dhe të dobëta të tij, por edhe aftësinë për të krijuar një atmosferë miqësore, aftësinë për të kuptuar problemet e bashkëbiseduesit etj. Për të testuar këto cilësi, ne ofrojmë testet e mëposhtme.

Udhëzime:

“Vini re situatat që ju shkaktojnë pakënaqësi, bezdi dhe acarim kur flisni me ndonjë person – qoftë miku juaj, bashkëpunëtori, eprori i menjëhershëm, menaxheri apo thjesht një bashkëbisedues i rastësishëm.”

Opsionet e situatës:

Bashkëbiseduesi nuk më jep mundësi të flas, kam diçka për të thënë, por nuk ka sesi të futet një fjalë.

Gjatë bisedës bashkëbiseduesi më ndërpret vazhdimisht.

Personi me të cilin po flas nuk më shikon kurrë në fytyrë ndërsa flas dhe nuk jam i sigurt nëse po më dëgjon.

Të flasësh me një partner të tillë shpesh ndihet si humbje kohe.

Bashkëbiseduesi është vazhdimisht duke u ngatërruar, lapsi dhe letra e zënë më shumë se fjalët e mia.

Bashkëbiseduesi nuk buzëqesh kurrë. Kam një ndjenjë pakënaqësie dhe ankthi.

Bashkëbiseduesi më shpërqendron me pyetje dhe komente.

Çfarëdo që të them, bashkëbiseduesi gjithmonë ma fton aromën.

Bashkëbiseduesi gjithmonë përpiqet të më përgënjeshtrojë.

Bashkëbiseduesi shtrembëron kuptimin e fjalëve të mia dhe vendos përmbajtje të ndryshme në to.

Kur bëj një pyetje, personi tjetër më bën në mbrojtje.

Ndonjëherë bashkëbiseduesi më pyet përsëri duke bërë sikur nuk dëgjoi.

Bashkëbiseduesi, pa e dëgjuar deri në fund, më ndërpret vetëm për të rënë dakord.

Gjatë një bisede, bashkëbiseduesi fokusohet në gjëra të tjera: të luajë me cigare, të fshijë gotën etj., dhe jam i bindur fort se është i pavëmendshëm.

Bashkëbiseduesi nxjerr përfundime për mua.

Bashkëbiseduesi gjithmonë përpiqet të fusë një fjalë në historinë time.

Bashkëbiseduesi më shikon gjithmonë me shumë kujdes, pa i shkelur sytë.

Bashkëbiseduesi më shikon, sikur më vlerëson. Kjo më shqetëson.

Kur unë sugjeroj diçka të re, personi tjetër thotë se mendon të njëjtën gjë.

Bashkëbiseduesi tepron, duke treguar se është i interesuar për bisedën, duke tundur kokën shumë shpesh, duke gulçuar dhe duke miratuar.

Kur flas për gjëra serioze, dhe bashkëbiseduesi fut histori qesharake, shaka, anekdota.

Bashkëbiseduesi shikon shpesh orën e tij gjatë një bisede.

Kur hyj në zyrë, ai lëshon gjithçka dhe e kthen gjithë vëmendjen tek unë.

Bashkëbiseduesi sillet sikur po e ndaloj të bëjë diçka të rëndësishme.

Bashkëbiseduesi kërkon që të gjithë të pajtohen me të. Çdo deklaratë e tij përfundon me pyetjen: "A mendoni edhe ju kështu?" ose "A nuk jeni dakord?"

Interpretimi i rezultateve të testit

Llogaritni përqindjen e situatave që ju shkaktojnë zhgënjim dhe acarim.

70%-100% – Jeni bashkëbisedues i keq. Duhet të punoni me veten dhe të mësoni të dëgjoni.

40%-70% – Keni disa mangësi. Jeni kritik ndaj deklaratave. Ju mungojnë ende disa nga avantazhet e një bashkëbiseduesi të mirë, shmangni përfundimet e nxituara, mos u fokusoni në mënyrën e të folurit, mos pretendoni, mos kërkoni kuptimin e fshehur të asaj që thuhet, mos e monopolizoni bisedën.

10%-40% – Jeni bashkëbisedues i mirë, por ndonjëherë e refuzoni vëmendjen e plotë të partnerit. Përsëritni deklaratat e tij me mirësjellje, jepini kohë të shprehë plotësisht mendimet e tij, përshtatni ritmin tuaj të të menduarit me fjalimin e tij dhe të jeni të sigurt se komunikimi me ju do të jetë edhe më i këndshëm.

0%-10% - Jeni një bashkëbisedues i shkëlqyer. Ti di të dëgjosh. Stili juaj i komunikimit mund të bëhet shembull për të tjerët.

4.2. Studimi nr. 2: Përpunimi i të dhënave diagnostikuese.

4.2.1. Përcaktimi i hemisferës kryesore në grupin e studimit.

Diagrami nr. 1

Si rezultat i përpunimit të të dhënave për të përcaktuar hemisferën kryesore, rezultoi se vetëm 30% e nxënësve të liceut janë djathtakë të vërtetë, 40% janë djathtas - ambidekstë (grupi më i madh në madhësi), 24% e fëmijëve menduan se ishin djathtakë, por doli të ishin dyshkurt, 4% e atyre që shkruajnë njerëz mëngjarash në të vërtetë dolën të ishin mëngjarashë - dydeksorë, dhe vetëm 2% janë mëngjarashë të vërtetë.

4.2.2. Studimi i nivelit të arritjeve arsimore të grupit të studimit dhe vendosja e një marrëdhënieje me hemisferën drejtuese.

Ne studiuam notat e nxënësve të liceut për gjysmën e parë të vitit dhe i lidhëm arritjet e tyre me hemisferën kryesore.

Diagrami nr. 2 “Niveli i arritjeve arsimore në 4 dhe 5”

Doli se vetëm 7% e djathtasve janë të mirë, 11% e djathtasve janë dyshektë, 9% e njerëzve me dy dorë, 0% e mëngjarashëve janë ambidekstë dhe 100% e mëngjarashëve.

Diagrami nr. 3 "Niveli i arritjeve arsimore në 3."

Sipas hulumtimit tonë, grupi i të ashtuquajturve studentë C përbëhet nga 79% të djathtas, 68% nga djathtas - ambidekstë, 82% nga njerëz dyshektë (vlera më e lartë), 50% nga mëngjarash - njerëz ambidekstë. dhe 0% e mëngjarashëve të vërtetë.

Diagrami nr. 4 “Niveli i arritjeve arsimore në 3 dhe 2”.

14% e djathtasve kanë një "2" në çdo lëndë në një çerek ose gjysmë viti, 21% e djathtasve janë dydeksues, 9% janë dydeksues, 50% e mëngjarashëve janë ambidekstë (vlera më e lartë) dhe nuk keni një "2" të mëngjarashëve.

Diagrami nr. 5 “Pamje e përgjithshme e nivelit të arritjeve arsimore”

Niveli më i mirë i arritjeve arsimore demonstrohet nga mëngjarashët; mes tyre nuk ka nxënës C ose ata që kanë nota përfundimtare të pakënaqshme. Në të njëjtën kohë, njerëzit me dy dorë të majtë kanë të njëjtin numër studentësh C dhe ata që kanë nota përfundimtare të pakënaqshme. Pjesa më e madhe e studentëve të C-së sigurohen nga njerëz me dorën e djathtë, njerëzit me dorën e djathtë janë të dyfishtë dhe të dyfishtë. Në këto grupe ka edhe djem që studiojnë në 4 dhe 5, dhe gjithashtu kanë nota përfundimtare të pakënaqshme në pjesë afërsisht të barabarta.

i djathtë

4.2.3. Studimi i nivelit të ankthit shkollor në grupin e studimit dhe vendosja e marrëdhënies me hemisferën drejtuese.

Diagrami nr. 6 “Rezistencë e mirë ndaj ankthit”.

Diagrami tregon se të gjitha grupet e nxënësve kanë një nivel të lartë të rezistencës ndaj ankthit shkollor. Në të njëjtën kohë, mëngjarashët dhe të majtët ambidekstë kanë tregues 100%.

Diagrami nr. 7 “Niveli i rritur i ankthit”.

Sipas interpretimit të testit, ankthi mund të jetë i rritur dhe i lartë. Në mesin e atyre nxënësve që kanë ankth të shtuar, nuk ka mëngjarashë apo mëngjarashë që janë dydeksues.

Ky nivel i ankthit është karakteristik për të gjithë ata djathtas - dyshektarë dhe dyshektarë që nuk hynin në grupin e liceutistëve që janë rezistent ndaj ankthit. Në mesin e të djathtëve, 18% nuk ​​janë rezistente ndaj ankthit, ndërsa 9% e tyre kanë nivel të rritur ankthi dhe 9% e mbetur kanë ankth të lartë (diagrami nr. 8).Diagrami nr.8 “I lartë

niveli i ankthit"

Diagrami nr. 9 “Pamje e përgjithshme e nivelit të ankthit të grupit të studimit”

Kështu, rezulton se mëngjarashët dhe personat me dy dorë të majtë janë në një pozicion të favorshëm dhe djathtakët janë më të ndjeshëm ndaj ankthit, megjithëse përqindja e fëmijëve që vuajnë nga ankthi në këtë grup është relativisht e vogël.

4.2.4. Studimi i suksesit të grupit të studimit në aktivitetet jashtëshkollore dhe vendosja e një marrëdhënieje me hemisferën drejtuese.

Diagrami nr.10 “Diagrami i aktivitetit nr.11 “Fituesit dhe

pjesëmarrja në olimpiada "Fituesit e Olimpiadës"

Pjesëmarrjen dhe performancën në olimpiada lëndore e morëm si objekt analize të suksesit të fëmijëve.

Të gjitha grupet e fëmijëve marrin pjesë në olimpiada lëndore. Pjesëmarrja 100 për qind e mëngjarashëve shpjegohet me faktin se këta djem janë të paktë dhe nëse marrin një pozicion aktiv, marrin pjesë në të gjitha ngjarjet e liceut.

Kjo shpjegon edhe numrin më të madh të fituesve të çmimeve në mesin e djathtasve dhe të djathtëve të dyfishtë.

4.2.5. Studimi i nivelit të aftësive komunikuese të grupit të studimit dhe vendosja e një marrëdhënieje me hemisferën drejtuese.

Diagrami nr. 12 “Aftësi të shkëlqyera komunikimi”

Gjatë përpunimit të rezultateve, rezultoi se vetëm njerëzit e dyfishtë (7%) kanë aftësi komunikimi të zhvilluara mirë.

Diagrami nr. 13 “Komunikimi i mirë”

Të gjitha grupet e nxënësve të liceut kanë një nivel të mirë të zhvillimit të aftësive të komunikimit, pavarësisht se cila hemisferë është ajo kryesore.

Diagrami nr. 14 “Problemet në komunikim”

Në mesin e nxënësve të liceut të studiuar, mëngjarashët dhe mëngjarashët janë të dyfishtë dhe nuk kanë probleme me komunikimin. Një përqindje e vogël e problemeve të komunikimit vërehen te njerëzit dyshektë dhe personat me dorën e djathtë - njerëzit me dy fjalë. Dhe 42% e të djathtëve, që është maksimumi, kanë probleme me komunikimin në komunitetin e shkollës.

Diagrami nr. 15 “Problemet në komunikim”

Grupi i djemve, aftësitë e komunikimit të të cilëve janë zhvilluar dobët (vetëm 8%) përfshin vetëm djathtas të vërtetë.

Diagrami nr. 14 “Manifestimi i aftësive të komunikimit”

Kur krahasojmë diagramet, bëhet e qartë se mbizotërimi i çdo hemisfere nuk ka një ndikim të veçantë në zhvillimin e aftësive të komunikimit, megjithëse të djathtët janë në situatën më pak të favorshme, sepse Midis tyre, numri maksimal i nxënësve të liceut nuk ishin në gjendje të zhvillonin aftësi komunikimi ose nuk u mësuan këtë.

5. Përfundim.

Si rezultat i hulumtimit tonë, ne zbuluam tendencat e mëposhtme.

1. Mëngjarashja nuk ka ndikim negativ në aftësitë mendore të nxënësve.

2. Mëngjarashja – djathtastika nuk ka efekt shtesë në zhvillimin e inteligjencës.

3. Mendimi se të majtët janë të pafavorizuar mendërisht nuk u konfirmua në studimet tona. Mëngjarashët dhe mëngjarashët ambidekstë kanë

100% rezistencë ndaj ankthit dhe 100% komunikim i mirë.

4. Më të pafavorizuarit mendërisht janë personat e djathtë, sepse Është në këtë grup që ka njerëz me një nivel të lartë ankthi - 9% dhe komunikim të dobët - 8%.

Kështu, për shkak të faktit se në institucionet arsimore u hoq rikualifikimi i të majtëve për të përdorur dorën e djathtë, të gjitha grupet e fëmijëve, pavarësisht se cila hemisferë mbizotëronte në to, morën mundësi të barabarta për zhvillim intelektual dhe mendor.

6. Referencat:

1. Fëmija është mëngjarash. Si të arrihet harmonia me botën "e duhur"./ A. Mayskaya - Shën Petersburg; "Pjetri", 2006

2. http:// pedagogical_dictionary.academic.ru/1689 /Mëngjarashja

3. www. persev. ru/ ambidekstria

4. Miklyaeva, A.V. Ankthi shkollor: diagnoza, parandalimi, korrigjimi / A.V. Miklyaeva, P.V. Rumyantseva. - Shën Petersburg: Rech, 2007. - 248 f.

5. Enciklopedia e testeve psikologjike. Komunikimi, lidershipi, marrëdhëniet ndërpersonale. - M.: Shtëpia Botuese e Librit Shkencor SH.PK, 1997 - 304 f. - (Psikologji praktike për të gjithë).

Elmira Bolshebratskaya
Projekt me temën e mëngjarashit "Unë jam një fëmijë nga Through Looking Glass!"

Të dashur kolegë, ne të gjithë jemi jo vetëm mësuese, por para së gjithash nëna. Djali im më i vogël Vadim u ftua të merrte pjesë në një konkurs shkencor projektet, e mbështeta. Filluam të mendonim se çfarë zgjidhni një temë për një projekt dhe unë ofrova të marr tema e mëngjarashit, për shkak se Vadiku është mëngjarash, djali im u pajtua me mua.

Si kjo kemi pasur sukses në projekt.

Unë jam Vadim Bolshebratsky, nxënës i klasës së 5-të "A", më lejoni të paraqes në vëmendjen tuaj punën kërkimore të kryer temë: “Unë jam një fëmijë nga Nëpërmjet xhamit të shikimit»

Epigrafi për kërkimin tim ishin fjalët e Jules Verna:

“Në natyrë, lëvizja vjen nga e djathta majtas.

Tek njerëzit, dora e djathtë është më e zhvilluar se e majta.

Rrotullat e guaskës, me përjashtime të rralla, janë të përdredhura djathtas majtas. Dhe nëse hasni në një guaskë me dorën e majtë, njohësit e vlerësojnë atë që ia vlen në ar” - lexoni!

Qëllimi i punës sime: Identifikoni vështirësitë personat me dorën e majtë, me të cilët duhet të takohen në botën e të djathtëve

Përcaktimi i qëllimit të studimit dhe studimi i burimeve letrare bënë të mundur formulimin e sa vijon detyrat:

1. Studioni literaturën për problemin mëngjarashja.

2. Përcaktoni nëse kanë mëngjarash njerëzit kanë karakteristikat e tyre.

3. Zbuloni vështirësitë e hasura mëngjarash

4. Zbuloni nëse ka shkollën nr. 17 në nivelin fillor fëmijët mëngjarash, dhe nëse po, cilat janë aftësitë e tyre.

Pesë vjet më parë shkova në shkollë dhe fillova të vërej se studentët e tjerë shkruanin dhe vizatuan me dorën e tyre të djathtë, por bëra gjithçka. majtas. Dhe gjatë aplikimit kam hasur në vështirësi - gërshërët nuk presin dora e majtë. Pyesja veten pse?

Puna ime është relevante. Mëngjarash Ka gjithnjë e më shumë njerëz dhe ata jetojnë në një botë me të djathtën, ndaj kanë vështirësi të ndryshme. Për të ndihmuar njerëz të tillë, duhet të dini karakteristikat e tyre.

Studimi bazohet në hipotezën se kontrolli i dorës nuk varet nga dëshira apo kokëfortësia e fëmijës, por nga organizimi i veçantë i aktivitetit të trurit.

Metodat e kërkimit:

1. Studimi dhe analiza e literaturës.

2. Metoda e analizës.

3. Metoda e sintezës.

4. Metoda eksperimentale.

5. Metoda e vëzhgimit.

Kjo punë kërkimore është me vlerë praktike për shumë prindër, mësues, nxënës të interesuar për të siguruar që të gjithë mëngjarash fëmija ishte në gjendje të përshtatej dhe nuk kishte probleme në botën e njerëzve të djathtë

Karakteristikat e rrëshqitjes nr. 10 fëmijët mëngjarash

"Majtasit" shpesh dallohen nga bashkëmoshatarët e tyre nga një periudhë e zgjatur kokëfortësie.

Këta janë zakonisht fëmijë të talentuar artistikisht dhe shumë emocionalë. Që në moshën tre vjeçare, ata janë shumë më të mirë se fëmijët e tjerë në vizatim, skulpturë nga balta, dylli ose plastelinë.

Ata shpesh kanë aftësi të mira muzikore dhe lartësi të përsosur.

Ata shpesh fillojnë të flasin më vonë dhe ndonjëherë kanë vështirësi në shqiptimin e tingujve të caktuar.

Sllajdi nr. 11 -

Ndodh që kanë vështirësi në lexim, shkrim dhe matematikë.

Një fëmijë me dorën e majtë është i besueshëm dhe i prirur ndaj ndryshimeve të shpejta të humorit. Prandaj - lot, kapriçiozitet, ndjeshmëri ndaj zemërimit dhe zemërimit, këmbëngulje në përmbushjen e dëshirave. Mëngjarashët zakonisht priren të fantazojnë dhe të kenë një kujtesë të mirë. Janë të ndjeshëm, origjinalë, të orientuar mirë në hapësirë ​​dhe mendojnë në mënyrë figurative.

Ka shumë njerëz me mendje të ngadaltë në mesin e mëngjarashëve, megjithëse rezultatet e këtyre mendimeve të gjata janë shpesh origjinale

Sllajdi nr. 12

Sipas anketës, 76% e prindërve konsiderohen fëmijët mëngjarash se fëmijët e tyre nuk kanë ndonjë vështirësi, dhe mësuesit kur pyeten nëse kanë ndonjë vështirësi mëngjarash fëmijët në mësimet e punës - 48% janë përgjigjur pozitivisht.

Sllajdi nr. 13

Në këto foto mund ta shohim mëngjarash fëmijët kanë vështirësi në mësimet e punës, vizatimin, edukimin fizik dhe shkrimin

Sllajdi nr. 14

Qëndrimi ndaj mëngjarashja.

Sipas të dhënave të anketës, mund të vërehet se 92% e mësuesve të anketuar, si dhe 76% e prindërve të fëmijëve të moshës së shkollës fillore, besojnë mëngjarashja karakteristikat individuale të trupit, dhe i përkasin 8% e mësuesve dhe 18% e prindërve mëngjarashja si veçanti dhe shenjë gjeniale.

Sllajdi nr. 15

Pasi fillova të studioja këtë problem, studiova arkivin e fotografive familjare dhe zbulova se arsyeja e mëngjarashës sime është ende gjenetike, pasi stërgjyshja ime është mëngjarash, dhe babai im është një mëngjarash i rikualifikuar.

Sllajdi nr. 16

Por vëllai i madh Eric me sa duket është një mëngjarash i fshehur, sepse ai kishte dyshime për dorën e tij drejtuese.

Sllajdi nr. 17

Kam gjetur gjithashtu shumë prova që i kam dhënë përparësi tashmë në fëmijërinë e hershme dora e majtë

Sllajdi nr. 18

Për të identifikuar mëngjarashët dhe dorën drejtuese në aktivitete, bëra një anketë testuese midis të afërmve të mi

Pas përpunimit të të dhënave të pyetësorit, mora sa vijon: rezultatet: 20% e të afërmve të mi janë të dyfishtë, domethënë në jetën e përditshme shpesh përdorin njërën dhe tjetrën si dorën kryesore, 20% përdorin dorën e majtë si dorën kryesore më shpesh sesa të djathtën. Ndërsa në mesin e subjekteve nuk ka asnjë të majtë përveç meje. Ndoshta ka edhe një të fshehur mëngjarashja.

Sllajdi nr. 20

Një nga autorët e librit « Fëmija me dorën e majtë» Maryana Mikhailovna Bezrukikh pretendon, Çfarë: - lexo! " Mëngjarash mëngjarash, por sepse çdo fëmijë është unik dhe i paimitueshëm"

Sllajdi nr. 21

Duke analizuar rezultatet e një sondazhi të mësuesve të shkollave fillore, rezultoi se 90% e mësuesve vërejnë se rekomandimet dhe teknikat e veçanta për të punuar me fëmijët mëngjarash. Ndërsa për prindërit, 76% e prindërve konsiderohen fëmijët mëngjarash se fëmijët e tyre nuk kanë nevojë për trajtim të veçantë.

Slide numër 22

Bazuar në rezultatet e hulumtimit tonë, ne dëshirojmë të japim këshillat e mëposhtme të rriturit:

1. Të rriturit nuk duhet t'i tregojnë kurrë një fëmije një qëndrim negativ ndaj mëngjarashja.

2. Duhet mbajtur mend se mëngjarashja- një version individual i normës, kështu që vështirësitë e hasura fëmijët mëngjarash, më së shpeshti nuk shoqërohen me këtë fenomen. Çdo fëmijë tjetër mund të ketë të njëjtat probleme.

3. As mos u përpiqni të mësoni mëngjarash fëmija të punojë me dorën e djathtë, veçanërisht insistoni në këtë. Stërvitja e tepërt mund të çojë në probleme serioze shëndetësore.

4. Është e nevojshme të përcaktohet dora drejtuese në 4-4,5 vjet.

Sllajdi nr. 23

5. Mëngjarash fëmija ka nevojë për vëmendje dhe qasje të veçantë, por jo sepse ai mëngjarash, por sepse çdo fëmijë është unik dhe i paimitueshëm.

6. Gjatë punës mëngjarash Për një fëmijë në tryezë, drita duhet të bjerë nga ana e djathtë. Kur vendosni fëmijët në klasë, këshillohet që mësuesi të ulë personin e majtë në mënyrë që tabela të jetë në të djathtë të tij, kjo do të zvogëlojë gjasat e gabimeve. Pozicioni i shkrimit është standard, por nuk është ai i duhuri që shtyhet pak përpara, por shpatullën e majtë.

Slide Nr. 24 - Rregulla për t'u ulur në një tavolinë

në mënyrë që këndi i sipërm i djathtë të shtrihet i përkulur në të djathtë, dhe këndi i sipërm i majtë ndodhet përballë gjoksit.

Për më tepër, jo shpatulla e djathtë duhet të lëvizet pak përpara, si tek një person i djathtë, por majtas. Në fillim, dora e djathtë mbështet fletoren nga poshtë, dhe kur faqja mbushet në fund - nga lart.

Sllajdi nr. 25

Ne paraqesim në vëmendjen tuaj produkte të veçanta shkrimi të krijuara posaçërisht për të majtët. Nëse një fëmijë përdor pajisje speciale shkollore që nga fillimi i shkollës, atëherë me shumë mundësi ai nuk do të ndjejë siklet.

Vetëm që nga viti 2004 janë vënë në dispozicion të fëmijëve rusë pajisje speciale shkrimi për personat mëngjarash. Dhe një tjetër minus i madh është çmimi i shtrenjtë.

Një zyrë për njerëzit e majtë u shfaq në raftet e qytetit tonë në vitin 2011, dhe një grup i tillë artikujsh të nevojshëm për të studiuar - një stilolaps, një laps, mbushëse rezervë, një gomë, një mprehës - kushton rreth 1800 tenge. Dhe një vizore për mëngjarashët kushton 280 tenge. Natyrisht, ne jemi të kënaqur që të gjitha këto artikuj na janë vënë në dispozicion, por çmimet për to janë shqetësuese, pasi jo çdo prind do të jetë në gjendje të përballojë një blerje të tillë. Dhe nëse këto mallra do të prodhoheshin në vendin tonë, kostoja e tyre mund të ishte shumë më e ulët.

Sllajdi nr. 26

Bazuar në rezultatet e hulumtimit tonë, mund të konkludohet në vijim: konkluzionet:

Analiza e të dhënave nga një anketim i mësuesve të nxënësve të klasave 1-4 vërteton mungesën e një lidhjeje të drejtpërdrejtë midis dorës drejtuese dhe problemeve në zhvillimin e fëmijës.

Mëngjarashja- një version individual i normës. Një tendencë për të përdorur një dorë ose një tjetër nuk mund të konsiderohet një devijim zhvillimor.

Preferenca për dorën drejtuese përcaktohet përfundimisht nga mosha 4-5 vjeç.

Sllajdi nr. 27

Faktori i rikualifikimit të një personi të majtë çon në shfaqjen e neurozave shkollore.

Numri i mëngjarashëve zvogëlohet me kalimin e moshës, pasi mjedisi i djathtë e detyron njerëzit e majtë përshtaten(rikualifikim jo i dhunshëm) .

Zbatimi i një qasjeje individuale ndaj veçorive të perceptimit të botës mëngjarash fëmija do të zvogëlojë problemet e përshtatjes së mëngjarashit në një botë kryesisht me dorën e djathtë.

Slide numër 28 -

Gjatë studimit, hipoteza jonë u gjet konfirmim:

Kontrolli i duarve nuk varet nga dëshira apo kokëfortësia e fëmijës, por nga organizimi i veçantë i aktivitetit të trurit.

Sllajdi nr. 29 -

Më dukej interesante të studioja letërsinë dhe të kryeja punë kërkimore

Në fund të fundit, mësova, para së gjithash, karakteristikat e mia. Në fund të fundit, unë jam një fëmijë mëngjarash nga Nëpërmjet xhamit të shikimit!

Ne zumë vendin e parë në konkursin shkollor projektet(04.2012, atëherë vendi i parë në qytet (10.2012, vendi i parë në rajon (11.2012, dhe në raundin republikan ata zunë vendin e 3-të (01.203, Shchuchinsk!