Si ndryshon metoda e re e llogaritjes së pikëve CG nga ajo e vjetra dhe pse është më e mirë? “Mësuesit e universitetit tashmë po i ngjiten murit. Ç'pritet më tej?" Mësuesi - për llogaritjen e pikëve CT Orari i provimit
Metodologjia e re për vlerësimin e RT dhe CT është më besnike ndaj aplikantëve. Më parë, për shkak të dy gabimeve, e gjithë detyra nuk ishte llogaritur dhe në rastin e një gabimi jepeshin vetëm 0.2 pikë. Gjithashtu, me metodën e vjetër, kostoja e detyrës varej nga kompleksiteti i saj: sa më shumë aplikantët të mos e përfundonin detyrën, aq më "e shtrenjtë" doli të ishte.
Tani nuk do të ketë ulje të pikëve për faktin se një numër i madh aplikantësh kanë kryer një detyrë të caktuar. Pikët jepen për çdo detyrë të përfunduar saktë.
Yuri Miksyuk, drejtor i RIKZ
Në metodën e re të pikëzimit, çdo pyetje RT dhe CT ka vlerën e vet (nga 0 në 2 pikë) në varësi të llojit të detyrës. Disa detyra mund të kryhen pjesërisht saktë dhe të marrin 1 pikë.
Shuma e pikëve përdoret për të krijuar rezultatin primar CT, i cili konvertohet matematikisht në rezultatin përfundimtar të testit. Me këtë metodë, rezultatet e RT dhe CT, sipas RIKZ, ndryshojnë minimalisht nga nota mesatare në lëndën shkollore.
A përdoret metodologjia e re në RT 2018/2019?
Po, rezultatet e testimit provues në të gjitha lëndët janë llogaritur tashmë në një mënyrë të re. Kjo është bërë për të ruajtur vazhdimësinë e rezultateve të CT 2019 dhe RT 2018/2019. Pasi të keni vizituar fazën e parë të RT, do të merrni një rezultat të llogaritur duke përdorur një metodë të re.
Cili është rezultati kryesor?
Rezultati parësor është shuma e pikëve për çdo detyrë testimi të përfunduar saktë ose pjesërisht të përfunduar saktë.
Cili është rezultati maksimal fillestar?
Rezultati maksimal fillestar është shuma e pikëve parësore që një aplikant mund të marrë nëse e zgjidh saktë të gjithë testin. Sipas metodës së re të vlerësimit të CT, çdo detyrë vlen maksimumi 2 pikë. Rezultati maksimal fillestar mund të llogaritet lehtësisht duke shumëzuar numrin e detyrave të CT me 2. Për shembull, nëse ka 40 detyra në testin e gjuhës ruse, atëherë rezultati maksimal fillestar do të jetë 80.
Rezulton se tani mund të merrni një maksimum prej 80 pikësh për CT në Rusisht, dhe 42 pikë për CT në matematikë dhe fizikë?
Nr. Rezultati maksimal që aplikantët mund të fitojnë në CT është ende 100. Mos e ngatërroni rezultatin fillestar me rezultatin e testit.
Çfarë është rezultati i testit? Si përkthehen rezultatet e papërpunuara në rezultatet e testit?
Rezultati i testit është rezultati përfundimtar i RT ose CT. Rezultatet primare konvertohen në rezultate testimi duke përdorur një formulë të veçantë, e cila është e njohur vetëm për RIKZ. Pas përcaktimit të rezultateve kryesore, një rezultat testimi vendoset automatikisht në një shkallë të normalizuar N (50; 16.667). Zero primare korrespondon me zero rezultatet e testit. Rezultati maksimal fillestar është 100 pikë testimi.
Është rezultati i testit që do të tregohet në certifikatën CT Sa pikë vlen çdo detyrë tani?
Në RT dhe CT 2019, çdo detyrë do të kushtojë nga 0 në 2 pikë primare. Për pjesën A, ku duhet të zgjidhni vetëm një përgjigje të saktë, rezultati kryesor është 0 ose 1. Në detyrat ku duhet të zgjidhni disa opsione ose të vendosni një përputhje, aplikanti merr 0, 1 ose 2. Në pjesën B, ku ju duhet të shkruani një përgjigje të shkurtër - 0 ose 2 pikë.
Cila përgjigje konsiderohet pjesërisht e saktë? A ka ndonjë kufi në përgjigjet pjesërisht të sakta për një aplikant?
Kompjuteri do ta numërojë përgjigjen si pjesërisht të saktë nëse aplikanti ka bërë një gabim. Për shembull, kur një aplikant shënoi numrat 1, 3, 5 në testin e gjuhës ruse, por kërkohej 1, 3, detyra do të llogaritet si e përfunduar pjesërisht. Kur në Pjesën B ju duhet të krahasoni konceptet dhe përkufizimet (A1B2B4D3), një detyrë me një numër të pasaktë konsiderohet pjesërisht e saktë. Nuk ka kufi për përgjigje të tilla.
Ata thonë se me futjen e sistemit të ri do të rriten pikët e testimit të nxënësve me vonesë dhe mesatare, por pikët e nxënësve ekselentë në fakt nuk do të ndryshojnë. Kjo eshte e vertetë?
Kjo eshte e vertetë. Megjithatë, nuk ka nevojë për panik. Studentët e shkëlqyer do të jenë ende përpara dhe do të mund të aplikojnë për regjistrim me prioritet të parë në specialitetet që u interesojnë. Sidoqoftë, për aplikantët me performancë mesatare akademike, çdo pikë mund të jetë vendimtare.
Grafikët e pikëve të renditjes në varësi të përqindjes së detyrave të përfunduara. M1 është një sistem i vjetër që rendit butësisht studentët e dobët, jo të këqij - mesatarë dhe të vështirë - studentët më të mirë. M2 - sistem i ri Rezultati maksimal për RT dhe CT në Rusisht është 80. Rezulton se nëse marr 40 pikë fillestare, kjo do të jetë 50 pikë testimi?
Jo, metoda e proporcionit nuk zbatohet këtu. Rezultati përfundimtar i testit varet nga formula me të cilën rezultati parësor konvertohet në një rezultat testimi. RIKZ nuk bën të ditur se si duket formula.
Duke ditur rezultatin përfundimtar të CT, ju mund të përcaktoni vendin tuaj në renditjen e aplikantëve të vitit të kaluar. Ju mund të krahasoni rezultatin me rezultatet e aplikantëve të vitit të kaluar. Si ta bëni atë,.
A do të përdoret patjetër metodologjia e re në DH 2019? A ka mundësi që të anulohet?
Drejtori i RIKZ-së dhe Ministria e Arsimit tashmë kanë miratuar një metodë të re të pikëzimit. Nuk ka pasur deklarata zyrtare për anulimin e mundshëm të tij.
A është e vërtetë që mund të zgjidhni 5 detyra nga 30 dhe të merrni 50 pikë?
Kjo mund të ndodhë. Ne kemi dhënë disa shembuj në pamjet e mëposhtme të ekranit. Por zakonisht numra të tillë mund të shihen vetëm në matematikë dhe fizikë. Në lëndët e tjera ku rezultati maksimal fillestar është më i lartë, numri i detyrave të përfunduara dhe pikët kryesore do të lidhen ndryshe.
Fatkeqësisht kjo nuk është e mundur. Për të marrë rezultatin e saktë, mungojnë shumë variabla (përfshirë peshën e detyrës). .
A do të rriten rezultatet e pragut në 2019? Kur do të bëhen të ditur?
Sipas drejtorit të RIKZ, Yuri Miksyuk, pikët e kalimit të pragut do të rriten në vitin 2019. Me shumë mundësi, aplikantët do të zbulojnë se si do të jenë në pranverë. Vitin e kaluar ata u njohën në mars.
Me futjen e metodologjisë së re, a do të rriten notat kaluese për universitetet?
Rezultatet e kalimit për diploma jopopullore mund të ndryshojnë ndjeshëm. Në specialitetet me rezultate të larta kalueshmërie (afër 400), nuk duhet të priten ndryshime drastike.
Objektivisht, ato do të rriten sepse aplikantët do të marrin një vlerësim më të lartë të njohurive të tyre.
Yuri Miksyuk, drejtor i RIKZ
Metodologjia e re për llogaritjen e pikave të testimit të centralizuara është më objektive. Kjo u tha më 31 tetor në një konferencë për shtyp në Minsk nga drejtori i Institutit Republikan për Kontrollin e Dijes (RIKZ) Yuri Miksyuk, shkruan BelaPAN .
Sipas tij, teknika e re është një sistem matematikor që eliminon plotësisht faktorin njerëzor. Ai është përdorur në të gjithë botën për një kohë të gjatë, dhe nga viti 2019 do të përdoret në Bjellorusi. Metoda përdoret nga më shumë se 6 mijë institucione arsimore në Shtetet e Bashkuara, përdoret për të vlerësuar testet për pranim në universitetet suedeze, finlandeze dhe gjermane dhe përdoret nga kompani globale në vlerësimin e testeve të IQ.
“Kjo përfshin përpunim më kompleks të përgjigjeve sesa thjesht shumëzim me ndonjë koeficient të njohur më parë,- vuri në dukje Miksyuk. "Metodologjia së pari shpërndan aplikantët në përqindje sipas pikëve parësore, dhe më pas, në përputhje me këtë shpërndarje përqindjeje, i konverton rezultatet parësore në rezultatin përfundimtar të testit.".
Për shembull, shpjegoi ai, 10% e aplikantëve kanë marrë 40 pikë fillestare. “Shpërndarja statistikore merret parasysh, sa për qind e aplikantëve kanë marrë 40 pikë, sa - 50, e kështu me radhë. Dhe në përputhje me këtë shpërndarje, formohet rezultati përfundimtar i testit. Kjo do të thotë, nëse këto 40 pikë primare janë pothuajse rezultati maksimal, atëherë kjo do të jetë, për shembull, 90 pikë testimi., - tha kreu i RIKZ.
Kur u pyet pse sistemi i ri është më i mirë se ai tradicional, Miksyuk u përgjigj: “Kjo është një qasje klasike shkencore. Kjo ju lejon të përcaktoni nivelin e njohurive në mënyrë objektive, pavarësisht nga kompleksiteti i testit ose aspekte të tjera".
Deri në një pikë të caktuar, metodologjia ekzistuese për llogaritjen e pikëve CT i përshtatej të gjithëve, por më pas lindën pyetje se pse aplikantët morën rezultate kaq të ulëta, vazhdoi Miksyuk. “Çfarë rezultati është ky - 12? Dhe askush nuk mund të përgjigjet se 12 pikë nuk është një vlerësim real i njohurive të aplikantit, por një pikë vlerësimi në një test specifik,- vuri në dukje ai. "Nëse testi zëvendësohet me një tjetër, atëherë rezultatet për aplikantët do të jenë krejtësisht të ndryshme.".
Miksyuk tha pse thjesht caktimi i pikave të caktuara për detyra me kompleksitet të ndryshëm është më i keq se metodologjia e re. “Është e gjitha subjektive. Një ekspert beson se kjo detyrë nuk është shumë e vështirë dhe vendos 3 pikë, dhe për një ekspert tjetër e njëjta detyrë do të vlejë 5 pikë, për një të tretë - 1 pikë,- tha ai. - Dhe në të gjithë botën pranohet që të jepet 1 pikë për një detyrë testimi dhe më pas sa dhe si përcaktohet nga metodologjia. Gjithçka është e drejtë këtu. Ata që dinë më keq nuk do të marrin më shumë se ata që dinë më mirë.".
Sipas Miksyuk, në fushatën e hyrjes 2019, me metodën e re të llogaritjes, pikët e pragut minimal do të jenë më të larta se në vitin 2018. Sa, e kishte të vështirë të përgjigjej.
Për të kaluar CT online në faqen e internetit të RIKZ, testet me një metodologji të re vlerësimi do të shfaqen para fundit të këtij viti, premtoi Miksyuk.
Aplikantët që kanë rezultate të larta në certifikatat e CT për vitin 2018 nuk kanë nevojë të shqetësohen, siguroi kreu i RIKZ. Sipas tij, metodologjia e re në asnjë mënyrë nuk do të ndikojë në rezultatet e aplikantëve të fortë që kanë marrë pikë të larta duke përdorur metodën e vjetër të llogaritjes. “Pas 70-75 pikëve, si metodat e vjetra ashtu edhe ato të reja japin të njëjtat rezultate. Pjesa tjetër mund të ketë nevojë të provojë përsëri CT dhe të marrë rezultate më të larta.”, - tha ai.
Dje nisën regjistrimet për pjesëmarrje në një ngjarje të rëndësishme në jetën e aplikantëve të sotëm – testimin e centralizuar. Ai do të përfundojë më 1 qershor dhe dhjetë ditë më vonë – më 11 qershor – fëmijët do të kenë provimin e parë në gjuhën bjelloruse. Si do të jetë fushata e hyrjes 2019, a do të ndryshojnë detyrat e provimit dhe struktura e tyre, si të shënoni njëqind pikët e lakmuara dhe a është e mundur të llogarisni vetë numrin e pikëve të fituara - lexuesit tanë arritën të zbulojnë përgjigjet për këto pyetje gjatë linjës së drejtpërdrejtë. I ftuar në editorial ishte drejtori i Institutit Republikan për Kontrollin e Dijes (RIKZ) Yuri Miksyuk.
Struktura dhe përmbajtja
– Më thuaj, a do të ndryshojë struktura dhe përmbajtja e testeve me sistemin e ri të vlerësimit?
V. Linkova, Lida
– Sigurisht që përmbajtja do të ndryshojë, sepse i njëjti test nuk mund të përsëritet nga viti në vit. Detyrat do të jenë të reja, por struktura e testit, natyrisht, do të mbetet e pandryshuar, sepse përcaktohet nga specifikimi i testit dhe miratohet nga Ministria e Arsimit dhe përcaktohet nga programi i testit pranues. Përveç kësaj, dhe kjo është e pandryshueshme, sasia e njohurive që testojmë korrespondon me materialet në tekstin shkollor dhe kurrikulën shkollore.
– A do të bëhen më të lehta detyrat e testimit këtë vit? A është e vërtetë që materiali që përfshihet në tekstet shkollore “për njohje” nuk do të përfshihet në teste?
S. Petrovsky, Baranovichi
– Për të vlerësuar në mënyrë të drejtë dhe të drejtë njohuritë e aplikantëve, përdoret një grup i tërë detyrash me pesë nivele vështirësish. Prandaj, struktura e testit është ruajtur: ka detyra të nivelit të parë, të dytë, të tretë të kompleksitetit. Ka shumë të vështira - niveli i katërt dhe i pestë. Numri i tyre është ruajtur. Në këtë drejtim, krahasuar me vitin e kaluar, gjithçka mbetet e pandryshuar. E vetmja gjë që do të doja të theksoja është se po punojmë vazhdimisht për të përmirësuar detyrat e testit në mënyrë që të eliminojmë pyetjet shtesë të shënuara me yll në tekstet shkollore. Sigurohuni që edhe formulimi i detyrave të testit të jetë afër literaturës arsimore. Në masën që skema e ngjyrave të materialeve hartografike ose të tjera ilustruese është e njohur për aplikantët. Krijohen kushte komode në mënyrë që aplikanti të demonstrojë njohuritë e tij. Nëse po flasim për matematikë, numrat duhet të zgjidhen në atë mënyrë që llogaritjet të bëhen lehtësisht në mendje, pasi kalkulatorët mund të përdoren vetëm në teste në fizikë dhe kimi.
– Si ndryshojnë detyrat e DH në një ditë rezervë nga detyrat në ditët kryesore?
A. Ivanov, Minsk
– Në këtë ditë, aplikanti do të marrë një version të ndryshëm të detyrave sesa në ditët kryesore. Kjo do të thotë, ne nuk po flasim për faktin se detyrat do të përsëriten. Por ky do të jetë një test i së njëjtës strukturë, që korrespondon me kurrikulën shkollore.
Ju mund të regjistroheni për të marrë pjesë në ditën e rezervimit në pikën e regjistrimit në rajonin tuaj, ku komisioni do të marrë parasysh arsyet e vlefshme të dokumentuara. Tradicionalisht, testimi do të bëhet në Universitetin Shtetëror Bjellorusi. Për të marrë pjesë në CT në këtë ditë, aplikanti duhet të ketë një listë të tërë arsyesh bindëse. Përndryshe, ju mund të kaloni një vit.
Megjithatë, jo të gjithë aplikantët regjistrohen saktë në ditët kryesore. Mos harroni, këtë vit do të zgjasë deri më 1 qershor. Pastaj databaza e regjistrimit mbyllet. Gjithashtu dua t'ju kujtoj se regjistrimi përfundon me lëshimin e një kalimi në pikën e testimit për një lëndë të caktuar. Disa aplikantë harrojnë të paguajnë dhe kthehen me një dokument që vërteton këtë veprim për të marrë një leje kalimi në këmbim. Dokumenti kryesor për t'u regjistruar dhe për të kaluar CT është një pasaportë (leje qëndrimi ose certifikatë refugjati). Në rast të humbjes ose vjedhjes së pasaportës suaj - një vërtetim në formën e përcaktuar nga Ministria e Punëve të Brendshme. Mos harroni për periudhën e vlefshmërisë së dokumenteve. Dhe nëse mbaron, është më mirë të kujdeseni paraprakisht. Sigurisht, kjo do t'ju kujtohet në pikat e regjistrimit.
Tre vendosim ne, pesë në mendjen tonë
– A është e vërtetë që duke zgjidhur, të themi, tre detyra, mund të shënoni 50 pikë nga 70 ose 80 të mundshme?
I. Livnev, Stolin
- Jo nuk është e vërtetë. Për disa arsye, ne përpiqemi me kokëfortësi të besojmë në mrekulli, dhe sekreti i suksesit në testim është puna e vështirë. Dhe vetëm ata që kanë përgatitur, studiuar vit pas viti dhe kanë përsëritur sistematikisht materialin arsimor mund të tregojnë rezultate të larta. Një aplikant mesatarisht i përgatitur mund të shënojë 50 pikë, por shikoni sa mundësi mbeten për të arritur njëqind! Mund të them se sistemi i sotëm i pikëve jo vetëm që vlerëson me mjaft saktësi njohuritë e aplikantëve, por gjithashtu rendit efektivisht testuesit në bazë të rezultateve të tyre.
– A është e vërtetë që nëse rezultatet e testit rriten, do të rriten edhe rezultatet e kalueshmërisë?
A. Ivanitskaya, Pinsk
– Mund të themi se për ato specialitete ku notat kaluese ishin të larta, do të mbeten të tilla. Një aplikant nuk do të shënojë më shumë se njëqind pikë në test. Gjithashtu, siç tregoi vlerësimi krahasues, si sipas metodës së mëparshme ashtu edhe sipas metodës së re, pikët e larta të aplikantëve do të jenë të njëjta. Rezultatet e kalueshmërisë mund të jenë më të larta se vitin e kaluar për ato specialitete ku ishin të ulëta.
– A është e vërtetë që me metodën e re të vlerësimit fitojnë nxënësit e dobët dhe ekselentët do të marrin të njëjtat 70-80 pikë si me sistemin e mëparshëm?
L. Ivleva, Grodno
– Ky është një fakt i vërtetuar. Sistemi i ri i vlerësimit, dhe kjo është gjëja më e rëndësishme, do të vlerësojë më saktë njohuritë dhe do të vendosë drejtësi. Nëse një person, për shembull, ka njohuri mesatare, do të marrë 50 pikët që i takojnë dhe jo 20, 30 apo 40 pikë, siç mund të ishte më parë. Pra, në fushën e vlerave të ulëta dhe të mesme, pikët e aplikantëve objektivisht do të bëhen më të larta dhe do të korrespondojnë me njohuritë e tyre. Por duke filluar nga 70-75 pikë, vlerësimet duke përdorur metodat e vjetra dhe të reja janë pothuajse të njëjta.
– A do të ndryshojë numri maksimal i pikëve që mund të shënohen gjatë kalimit të CT? Nëse po, sa?
I. Konstantinov, Minsk
– Nota maksimale është njëqind, asnjë aplikant tjetër nuk do ta marrë atë. Aplikanti që kryen të gjitha detyrat dhe shënon numrin maksimal të pikëve fillestare do të marrë rezultatin maksimal të testit - njëqind pikë. Asgjë nuk do të ndryshojë në këtë drejtim.
– Çfarë mund të ulë seriozisht rezultatet në CT të këtij viti?
V. Sevko, Mozyr
- Asgjë. Ndryshon vetëm formula me të cilën llogariten këto pikë. Përkundrazi, këtë vit aplikanti do të vlerësohet maksimalisht. Nëse më parë ka pasur detyra që janë vlerësuar në pozicione ekstreme, edhe nëse i keni përfunduar pjesërisht, sot kemi mundësinë të vlerësojmë një rezultat të tillë të ndërmjetëm dhe ta vendosim në parametra të kontrollueshëm. Kjo do të thotë, edhe nëse ka një gabim në përgjigje, por nëse detyra është përfunduar pjesërisht, metodologjia e re lejon që një përgjigje e tillë të numërohet.
Veten me mustaqe
– A është e mundur të llogaritet përafërsisht rezultati pas pjesëmarrjes në CT të këtij viti?
N. Efremova, Minsk
– Metodologjia e re e vlerësimit do të jetë aq transparente sa që vetë aplikanti, duke ditur pikët e tij të testimit, do të jetë në gjendje të llogarisë se sa përqind e djemve e kanë shkruar testin më mirë se ai. Përveç kësaj, menjëherë pas përpunimit statistikor të rezultateve të të gjitha lëndëve, një tabelë e konvertimit të pikëve parësore në pikë testimi do të merret automatikisht dhe do t'i prezantohet publikut në faqen e internetit të RIKZ (për çdo detyrë vendoset një pikë parësore), sipas së cilës aplikanti, pa pritur njoftimin dhe pa qenë i sigurt se sa probleme ka zgjidhur Është e drejtë, ai në fakt mund të llogarisë rezultatin e tij të testit.
– Fëmija ka një kalkulator inxhinierik. A është e mundur të përdoret kjo për testim të centralizuar në fizikë? Apo duhet të mbroni veten dhe të blini një pajisje më të thjeshtë?
G. Kindruk, Minsk
– Në përputhje me paragrafin 60 të Rregullores për procedurën e organizimit dhe kryerjes së testimit të centralizuar, miratuar me vendimin e KM nr. 714, datë 6 qershor 2006, gjatë kryerjes së testeve në fizikë dhe kimi, “përdorimi i makinës llogaritëse. lejohet, që nuk është mjet për ruajtjen, marrjen dhe transmetimin e informacionit.” Kjo do të thotë, përdorimi i kalkulatorëve me një grup funksionesh të ndryshme, duke përfshirë të ashtuquajturat inxhinierike ose "shkencore", nuk është i ndaluar, me kusht që midis këtyre funksioneve të mos ketë të tilla si ruajtja, marrja dhe transmetimi i informacionit. Në këtë rast, ne po flasim për praninë e një aparati fotografik ose video të integruar në kalkulator, si dhe aftësinë për ta lidhur atë me pajisje të tjera duke përdorur Wi-Fi, Bluetooth dhe të tjerë për të marrë ose transmetuar të dhëna. Gjatë kryerjes së testeve, aplikantëve do t'u duhet të llogarisin vetëm veprimet bazë aritmetike (mbledhje, zbritje, shumëzim, pjesëtim, rrënjë katrore). Pra, një model i thjeshtë kalkulator do të mjaftojë. Vendimi për pranimin e një pajisjeje të caktuar llogaritëse merret nga komisioni organizativ i pikës së centralizuar të testimit.
Përparësi të forta
– Cilat janë avantazhet kryesore të fushatës prezantuese të këtij viti?
R. Losev, Bobruisk
– Sigurisht, aplikanti do të marrë një vlerësim më të saktë të njohurive të tij. Ky është një plus i caktuar. Dhe objektivisht do të jetë jo më pak se përdorimi i metodës së vjetër. Për më tepër, një notë e tillë do të krahasohet saktë me notën e shkollës. Dhe ndoshta jo për të gjithë, por për shumicën e prindërve, pyetja do të zhduket automatikisht: pse nota e testit është kaq e ndryshme nga nota e shkollës? Për më tepër, do të jetë më e saktë të krahasohen rezultatet e CT nga vite të ndryshme.
– Duke filluar nga ky vit, njohuritë e aplikantëve vlerësohen duke përdorur një metodologji të re vlerësimi. Si zgjodhi ajo nga kaq shumë të tjerë? Cilat janë avantazhet e tij?
E. Dudin, Minsk
– Së pari, dua të them se metodologjia e re e vlerësimit nuk është një formulë që kemi shpikur dhe ka një bazë serioze shkencore, një përvojë njëqindvjeçare në përdorim në vende të ndryshme të botës. Të gjitha metodat e vlerësimit që ekzistojnë sot ndahen në ato klasike, si kjo e jona, dhe në teorinë më të re të IRT, e cila prezanton konceptin e një matjeje të përcaktuar matematikisht të një njësie njohurie. Por ne bëmë një zgjedhje drejt drejtimit klasik, pasi është dëshmuar mirë. Së dyti, avantazhet e kësaj metode në krahasim me renditjen e kryer nga ajo e mëparshme, e cila ishte një lloj shkalle përqindjeje, është se tani kemi mundësinë jo vetëm të renditim, por edhe të masim më saktë njohuritë e aplikantëve në terma absolute. Kjo qasje e bën më të saktë krahasimin e rezultatit që një aplikant tregon në testim me arritjet e tij akademike në shkollë. Dhe kjo është shumë e rëndësishme.
– A ka ndonjë plan për të zgjatur vlefshmërinë e certifikatave në 3 ose më shumë vite?
E. Lazovskaya, Gomel
– Sot certifikata është e vlefshme për 2 vjet. Kjo do të thotë, nëse kaloni CT në 2019, certifikata CT do të jetë e vlefshme në 2020. Kjo tashmë është shumë. Nuk është fakt që nëse një person me certifikatë ekzistuese nuk regjistrohet këtë vit, ai do të pranohet vitin e ardhshëm. Ndoshta duhet të mendoni për të mësuar dhe përmirësuar rezultatet tuaja.
– Si ndiheni për tutorin? Dhe sa varet, sipas jush, rezultati në CT nga tutori?
N. Ivanitskaya, Loev
– Kohët e fundit, shumë njerëz u janë drejtuar shërbimeve të tutorëve. Por në fakt, dhe kjo konfirmohet nga shembujt e studentëve me qindra pikë, është mjaft e mundur të përgatitesh për provime pa ndihmë nga jashtë. Shumë djem të suksesshëm u përgatitën për CT vetë. Një tjetër gjë është se kjo duhet të bëhet në baza sistematike. Dhe rifreskoni njohuritë tuaja për provime. Duke studiuar kurrikulën e shkollës, koleksionet e CT, duke marrë pjesë në testimin provues, testimin e provave në distancë falas, ku jo vetëm mund të testoni njohuritë tuaja, por edhe të praktikoni aftësinë tuaj për të plotësuar formularët e përgjigjeve. Mund të them se tradicionalisht përmirësohen rezultatet e atyre që kalojnë disa faza të testimit provues, duke mbyllur boshllëqet e njohurive. Puna e palodhur është e rëndësishme këtu, duke pasur parasysh se sa të larta janë aksionet. Sa i përket numrit të pjesëmarrësve në testimin provues, mund të themi se është stabilizuar. Dhe kjo merr parasysh faktin se numri i të diplomuarve në shkollë po zvogëlohet - nuk duhet të harrojmë për faktorin demografik. Gjatë dy viteve të fundit, ne kemi kaluar çdo vit deri në 330 mijë teste njerëzore në testimin provues në tre faza. I uroj suksese të gjithë aplikantëve!
Shumica e aplikantëve tashmë i dinë rezultatet e tyre të testimit të centralizuar (CT). Këtë vit, Instituti Republikan për Kontrollin e Dijes (RIKZ) ndryshoi sistemin e vlerësimit të testimit, prandaj aplikantët dhe prindërit e tyre kanë shumë pyetje. Sputnik u përpoq të përgjigjet më të zakonshmet prej tyre.
Sa kushtuan punët e CT?
Këtë vit, RIKZ njoftoi paraprakisht “koston” e detyrave të testimit. Kështu, është publikuar një skemë për llogaritjen e pikëve “primare”, të ndryshme për secilën lëndë.
Për shembull, në rusisht, përgjigjet e sakta për pyetjet A1-A27, si dhe A29 dhe A30 vlejnë dy pikë, dhe përgjigjet pjesërisht të sakta vlejnë një pikë. Pyetja A28 vlen gjithashtu dy pikë dhe nuk ka gjë të tillë si një përgjigje pjesërisht e saktë. Për përgjigjet e sakta të pyetjeve B1-B6 jepen dy pikë kryesore, dhe për pyetjet B7-B10 jepen dy pikë për të sakta dhe një për pjesërisht të sakta.
Skema e pikëve është e ndryshme për çdo lëndë. Më shumë detaje mund të gjenden në faqen e internetit të RIKZ.
Çfarë nënkuptojnë rezultatet e papërpunuara?
Rezultati kryesor është numri i pikëve të kushtëzuara të fituara gjatë testimit. Më vonë, bazuar në tabelën e korrespondencës, ato shndërrohen në një rezultat testimi. Është ky rezultat i testit që është rezultati përfundimtar.
Si të zbuloni se cili numër i pikëve kryesore i korrespondon testit?
Pse ka një ndryshim të tillë midis pikëve?
Shumë aplikantë dhe mësues i kushtuan vëmendje diskretitetit të pikëve: domethënë, të themi, rezultati i testit tjetër pas 100 është 96. Një situatë e ngjashme ndodh si në fillim ashtu edhe në mes të tabelës së vlerësimit.
Siç tha kreu i RIKZ Yuri Miksyuk një ditë më parë, numri i detyrave dhe, në përputhje me rrethanat, pikët kryesore është i kufizuar. Prandaj, lind një "hendek" i caktuar midis vlerësimeve. Përndryshe, me sistemin aktual të vlerësimit, CT do të duhej të jepte më shumë detyra. Prandaj, me sistemin e ri vërehet diskrete.
Pse është kaq e lehtë të shënosh 20-40 pikë?
Pas zbatimit të sistemit të ri të vlerësimit të CT, u rritën notat mesatare në lëndë. Shumë veta kanë vënë re se për të marrë 20-40 pikë, pra për të tejkaluar pragun minimal, mjafton të japësh vetëm disa përgjigje të sakta.
Siç sqaroi menaxhmenti i RIKZ-it, këto pikë korrespondojnë me notat e shkollës, pra 40 pikë është një “katër” e kushtëzuar, për të cilën nuk duhet të dish shumë. Në të njëjtën kohë, për 80 pikë duhet të dini shumë më tepër, ashtu si për një shkollë "tetë", kështu që në CT për këtë pikë ju duhet të zgjidhni shumë më tepër.
RIKZ pohon gjithashtu se pikët e askujt nuk janë "ulur": për të njëjtën sasi njohurish, aplikantët marrin nota të ngjashme si në RT ashtu edhe në CT, pavarësisht nga kompleksiteti i detyrave. Prandaj, për shumë fëmijë, shenjat në provë dhe në testimin e centralizuar, si dhe në certifikatë, tani përkojnë. Arsyeja është se tani CT nuk i rendit aplikantët mes tyre, por bazohet në një vlerësim absolut të njohurive.
Pse është ende e mundur të "goditësh"?
Në të vërtetë, ju mund të shënoni 40 pikë në mënyrë të rastësishme në CT - por kjo varet nga fati. Duke pasur parasysh numrin e kufizuar të pyetjeve dhe përgjigjeve, gjasat për të shtypur aksidentalisht një shenjë të caktuar mbeten, megjithatë, RIKZ thekson se po mundohen ta luftojnë këtë. Përafërsisht, në çdo test me pyetje të mbyllura, është e mundur të merren rastësisht përgjigjet e sakta - por kjo nuk do të sjellë rezultate të larta.
Në të njëjtën kohë, aplikantët me rezultate deri në dyzet konsiderohen jo konkurrues; shanset e tyre për t'u pranuar me sukses janë po aq të vogla sa ata që shënuan 20 pikë në vitet e mëparshme.
A do të rriten pikët e pranimit në universitete?
Për shkak të rritjes së rezultateve mesatare në CT - para së gjithash, në ato specialitete ku ato nuk ishin shumë të larta, përfshirë ato teknike dhe pedagogjike. Se sa do të rriten nuk dihet ende. Në të njëjtën kohë, nuk priten ndryshime të rëndësishme në notat kaluese për specialitete prestigjioze: numri i aplikantëve me rezultate të larta mbetet i njëjtë me vitet e mëparshme.
Doli që nëse bëni vetëm tre gabime, mund të "rrëshqitni" në 85, por nëse, pothuajse rastësisht, "ngecni" saktë disa detyra në Pjesën A, do të merrni deri në 40 pikë. Kjo u bë e mundur falë sistemit të ri për llogaritjen e rezultateve të CT, i cili u prezantua këtë vit. Mësuesi i kimisë Andrei Kulsha është i bindur se inovacioni do të lejojë aplikantët më të dobët të hyjnë në universitete, por sistemi nuk është aq i keq - thjesht duhet të kuptoni saktësisht se si të punoni me të. Sidomos për TUT.BY, mësuesi shpjegoi se çfarë ishte çfarë.
Andrey Kulsha. Foto: nga arkivi personalGrafikët që nuk tregojnë një burim janë të natyrës ilustruese për të kuptuar shpjegimet dhe nuk bazohen në statistikat e RIKZ.
Pse sistemi i vjetër i pikëve (me të vërtetë) i përshtatej të gjithëve
Deri në vitin 2019, kontributi i secilës detyrë në rezultatin e testit varej nga sa mirë ishte kryer mesatarisht detyra. Nëse keni bërë një detyrë të lehtë, merrni 1 pikë, nëse keni bërë një detyrë të vështirë, merrni 3-4. Rezultati përfundimtar i aplikantit pasqyronte se sa ai e kishte zotëruar programin e shkollës. Mori 40 pikë? Kjo do të thotë, përafërsisht, unë kam mësuar rreth 40% të gjithçkaje që mësohet në shkollë.
Shpërndarja tipike e rezultatit dukej diçka e tillë: një e lartë në fillim, pastaj një rënie e mprehtë, një pllajë e madhe dhe pastaj një rënie përsëri në fund. Dhe kjo maksimum fillestar nuk ishte në nivelin e 50 pikëve - zakonisht diku rreth 25-30. Kjo për shkak se aplikantët shumë të dobët kanë gjithmonë një shans për të marrë me mend diçka. Edhe nëse merrni fjalë për fjalë majmunët që nuk dinë asgjë dhe i vini në provë, mesatarisht ata marrin 15 pikë. Në rastin e aplikantëve, një lloj njohurie mbivendoset mbi këtë rezultat. Rezultati: E hamendësova diku, u kujtova diku, rezultati është 30.
Më të motivuarit për të studiuar në një universitet ndodhen në zonën e treguar në grafik: diku nga 40 pikë, tashmë ka një renditje adekuate të aplikantëve. Ata që kanë shënuar nën 40 pikë janë maturantë të dobët. Sipas sistemit të vjetër, CT bëri një punë të shkëlqyer për të kontrolluar studentë të tillë dhe në thelb nuk i lejoi ata të konkurronin për pranim në universitete (përveç atyre me mungesë). Por gjëja kryesore është se njerëzit që shënuan 40 ose më shumë pikë u renditën mirë. Dhe për këtë arsye ata mund të konkurrojnë në mënyrë të drejtë me njëri-tjetrin.
I shkurtër:
- Rezultati tregoi përqindjen e njohurive të një aplikanti të caktuar.
- Maturantët e dobët u eliminuan mirë.
- Efekti i hamendjes ishte i vogël për individët konkurrues me njohuri mbi mesataren.
Cili është thelbi i sistemit të ri?
Tani vendosëm të përfitojmë nga përvoja ndërkombëtare dhe të sjellim të gjitha shkallët në lëndë të ndryshme në një shkallë të vetme. Çështja tani nuk është se sa mirë një individ e njeh programin, por sa mirë e njeh atë në krahasim me aplikantin mesatar në nivel kombëtar.
Në përgjithësi, gjithçka mbetet afërsisht e njëjtë: ai që është më i fortë fiton më shumë - si në shkallën e vjetër ashtu edhe në atë të re. Por shkalla e renditjes është bërë më e dendur në disa vende, dhe më pak e shpeshtë në të tjera - një përhapje prej 10 pikësh në pjesë të ndryshme të shkallës mund të jetë krejtësisht e pabarabartë.
Sipas tabelës, rezulton se hamendja e rastësishme e disa detyrave në pjesën A do të japë një rritje të mprehtë të pikëve (deri në 50), atëherë ekziston një seksion pothuajse linear (nga 50 në 80) dhe tashmë ka nga 80 në 100 përsëri një përhapje e fortë, ku mund të bëni disa gabime - dhe papritmas "të dilni jashtë".
Kur aplikantët vlerësohen në një shkallë të tillë në praktikë, shpërndarja e rezultateve rezulton të jetë e zgjatur (në krahasim me atë të vjetër) në një "këmbanë" të barabartë.
Rezulton se rezultatet nuk pasqyrojnë se sa mirë e njeh lëndën. Me matematikën - ta pranojmë - mesatarja e vendit është kategorikisht e keqe. Prandaj, marrja e 50 pikëve këtë vit do të thotë, në përgjithësi, të tregosh rezultate "jo". Nëse merrni një lëndë që tradicionalisht kalohet më mirë - për shembull, anglisht - atëherë tashmë 50 pikë sipas sistemit të ri mund të nënkuptojnë diçka. Në fund të fundit, mesatarisht, njohuritë e aplikantëve për këtë temë nuk janë aq të këqija - sigurisht jo zero.
Vitin e kaluar ishte po aq e lehtë për të marrë 60 pikë në rusisht dhe 30 pikë në matematikë. Në këtë rast, 30 në matematikë do të kthehen në 60, por 60 në Rusisht do të mbeten 60. E njëjta vështirësi në lëndë shndërrohet në të njëjtin rezultat afërsisht. Në këtë kuptim ka drejtësi.
I shkurtër:
- Rezultatet "e reja" nuk pasqyrojnë njohuri reale: ato nuk mund të trajtohen në atë mënyrë.
- Rezultatet për sistemin 2019 tregojnë nëse jeni më mirë apo më keq në krahasim me aplikantët e tjerë.
- Shkalla e re do të zvogëlojë përhapjen e rezultateve në lëndë të ndryshme (shembull: më parë kishte rezultate të ulëta në fizikë, rezultate mesatare në rusisht, tani ato do të jenë po aq mesatare).
A do të ndikojë vërtet kjo gjë?
Nga pikëpamja e një aplikanti individual, mund të ketë padrejtësi, dhe shumë serioze. Kjo është veçanërisht e vërtetë për ata që nuk janë më të fortët, por mesatarë. Në pjesën e poshtme të shkallës, përhapja për shkak të supozimeve të rastësishme (ose jo hamendësimeve) është e madhe, rreth 20 pikë - ky është gabimi i rezultatit.
Djemtë po aq të dobët mund të kenë rezultate me 20 pikë diferencë. Pas dy ose tre artikujsh, përhapja bëhet 40. Kjo është shumë, megjithëse është ende një gabim. Por kur flasim për një nivel ku një lloj gatishmërie është tashmë e nevojshme (pikat 60-80), përhapja e rezultateve këtu nuk do të jetë e madhe, sepse gjatë kësaj periudhe një përhapje e vogël e rezultatit parësor nuk kthehet në një të madhe. përhapja e rezultatit të testit. Një hendek prej 20 pikësh midis 70 dhe 90 nuk është më një gabim, por një ndryshim serioz në nivelin e aplikantit.
Situata: dikush shënoi 70 në kimi dhe 60 në matematikë. Në total - 130. Një tjetër - 90 në kimi, dhe 40 në matematikë. Gjithashtu 130! Por një nga aplikantët është vërtet më i mirë në kimi dhe rezultatet e tyre në matematikë ndryshojnë në nivelin e disa gabimeve: të dy nuk u përgatitën veçanërisht mirë. Si rezultat, mund të kalojë ai që ka më shumë fat dhe jo ai që është më i fortë në lëndën thelbësore. Dhe kur nuk mund të tregosh ndryshimin në CT, do të luftosh për certifikatën, duke shënuar çdo pikë - mund të jetë vendimtari. Vlerësimet vjetore janë ende duke u “tërhequr” tani, por ato do të jenë edhe më të zellshme.
Përmbledhja mbetet e drejtë kur rezultati kalues është shumë i lartë - ku nuk mund të biem nën 70 në asnjë lëndë, sepse përndryshe thjesht nuk do të kalojmë. Kjo vlen për specialitetet që heqin të gjithë "ajkën". Ka një pakicë prej tyre: në fund të fundit, rezultatet e kalimit prej 250-300 pikësh ndezin shumë më shpesh, veçanërisht në qytetet rajonale. Njerëzit "të mahnitshëm" që kanë marrë 50 pikë në matematikë, por nuk e kuptojnë fare, kanë një shans shumë më të mirë për të hyrë në universitet.
Në këtë kohë, mësuesit e universitetit tashmë po ngjiten në mur: njerëz krejtësisht të papërgatitur vijnë tek ata. Në shkolla, me përjashtime të rralla, ata i trajnojnë nxënësit të bëjnë teste, të rrënjosin të menduarit stereotip dhe të demotivojnë vetë procesin mësimor. Sapo një person përpiqet të arsyetojë, krahasojë dhe analizojë, kjo kategorikisht nuk është e mirëpritur. Rezultati: kemi fëmijë të aftë dhe të talentuar që po mashtrohen. Ata vijnë në universitet dhe thjesht riprodhojnë fakte të memorizuara - tashmë është e vështirë të bësh diçka nga njerëz të tillë. Mësuesit kanë dy mënyra: e para është të kërkojnë talente mes masave dhe të punojnë me ta, e dyta është të mësojnë "për shfaqje", sepse nuk u intereson më. Më shpesh, natyrisht, ata zgjedhin këtë të fundit.
I shkurtër:
- Vlera e një intervali prej 20 pikësh rezulton të jetë shumë e pabarabartë në nivelin "të dobët" dhe "të fortë".
- Përmbledhja justifikohet në fakultetet me rezultat të lartë kalueshmërie (lexo: në një pakicë rastesh).
- Në shumicën e fakulteteve, njerëzit me rezultate "të rastësishme" do të kenë një shans më të madh për pranim.
- Do të ketë rënie të nivelit të përgjithshëm të aplikantëve dhe si rrjedhojë do të bjerë edhe vlera e arsimit.
- “Lufta për certifikata” do të intensifikohet.
A mund të “rregullohet” kjo?
Çdo problem duhet të zgjidhet në mënyrë gjithëpërfshirëse. Problemi nuk është në sistemin e pikëve - është krejtësisht normale, kjo është praktikë ndërkombëtare. Problemi është se rregullat e pranimit janë të vjetra, por sistemi është i ri.
RIKZ është larguar nga përqindja e detyrave të kryera dhe ka prodhuar një shpërndarje normale, duke reflektuar ndër të tjera edhe nivelin e aplikantit. Por në të njëjtën kohë, universitetet (nëse janë të interesuar të rekrutojnë njerëz të fortë) duhej të reagonin dhe të vendosnin pikët e pragut në përputhje me profilin e tyre. Për shembull: nëse një departament ka nevojë për matematikë, atëherë ai duhet të vendosë një pikë pragu prej 70 në këtë lëndë. Nëse nuk e merrni, atëherë shuma juaj as që merret parasysh. Dhe nëse rekrutoni, atëherë konkurroni me njerëz të tjerë të denjë. Kjo skemë privon fakultetin nga aplikantët “endacak” që kanë 50 pikë të rastësishme në matematikë, por janë të trajnuar në 90 në gjuhë.
Për më tepër, një risi e tillë do të bënte të mundur ngritjen e nivelit të përgjithshëm të studentëve në fakultete të veçanta. Kjo do të ndikonte në cilësinë e arsimit në tërësi: të dy mësuesit janë të interesuar të punojnë me fëmijë të fortë dhe fëmijët janë të interesuar kur mësuesit duan të ndërveprojnë me ta.
Ndoshta kjo do të duhet t'i shpjegohet zyrtarit më të lartë në Bjellorusi: ajo që ata bënë nuk funksionon; tërësia funksionon. Këtu është: organizata të ndryshme zgjidhin probleme të ndryshme dhe jo gjithmonë ndërveprojnë me njëra-tjetrën. Çuditërisht, në vend TUT.BY shpesh vepron si një tampon midis institucioneve, sepse përndryshe ata thjesht "nuk e dëgjojnë" njëri-tjetrin: nuk ka gjerësi të mjaftueshme të brezit të barrierës burokratike.
Nga rruga, po në lidhje me përgjigjet "pjesërisht të sakta": a është ky një ndryshim i mirë?
Klikoni për të zbuluar
Më shumë mirë se keq sepse rrit rezolucionin e testit. Më parë, nëse nuk e përfundonit pak një detyrë, merrni zero pikë. Tani testi është bërë më i saktë: me të njëjtin numër detyrash mund të marrim më shumë pikë.
Kjo risi nuk ndikon në "hamendjen" në asnjë mënyrë. Më parë, ne hamendësuam të gjithë detyrën, tani hamendësuam pjesë të saj. Ju mund të mos e merrni me mend një pjesë të detyrës po aq mirë sa të gjithë. Rezulton se kjo është si një rritje në numrin e detyrave.
Kjo është e mirë për aplikantët e fortë, për të cilët 1-2 detyra të vështira mund të "hedhin" pothuajse 10 pikë: nga 100 në 91. Nëse nuk e zgjidhni fare, do t'i privoni vetes deri në 9 pikë; nëse e zgjidhni pjesërisht, mund të merrni 97 në vend të 91. Pra, në këtë kuptim nuk është përkeqësuar.
