obrti

hiperaktiven otrok. Značilnosti vzgoje v družini. Agresija pri otrocih z ADHD in načini za njeno odpravo Agresivni hiperaktivni razdražljivi otrok, kaj storiti

Manifestacija agresije pri otrocih z motnjo pomanjkanja pozornosti in hiperaktivnosti in metode za njeno odpravo.

Manifestacijaotroška agresija je ena najpogostejših oblik vedenjske motnje, s katero se spopadajo starši, učitelji in psihologi.

Vaje, ki zahtevajo veliko telesne aktivnosti, niso vedno primerne za otroke s hiperaktivnostjo, še posebej, če delamo v skupini, na primer obstaja čudovita vaja "Klovni", pri kateri se otroci spremenijo v klovne, ki se med seboj preklinjajo z zelenjavo in sadjem. ali kosi pohištva in še marsikaj, bodo otroci z ADHD težko opravili to nalogo, lahko se zanesejo in zares užalijo partnerja. Kot alternativo uporabljam projektivno vajo »Nariši nasilnika«, ki jo lahko uporabljamo tako frontalno kot individualno. Bistvo je, da otrok na papir nariše nekoga, ki ga je kdaj s čim užalil, in mu nato doda nekaj smešnih detajlov (rogovi, pujski, rep, brki itd. itd.), kar je za otroke zelo razburljivo. osnovnošolski starosti, zato ga tudi otroci s hiperaktivnostjo izvajajo z veseljem in so malo raztreseni (izkušnje kažejo, da se starejši otroci in celo odrasli za to zanimajo, četudi se do tega lotijo s humorjem, na nezavedni ravni pa pride občutek olajšanja in zadovoljstvo).

Toda otrok z ADHD ne more dolgo sedeti in sčasoma celo vznemirljiva, a sedeča dejavnost ga moti in se začne motiti. Za razburjenje otroka lahko uporabite vajo z baloni, jaz sem jo do sedaj uporabljala samo individualno pri hiperaktivnih otrocih, vendar mislim, da se to vajo lahko izvaja tudi v skupini z drugimi otroki. Ta vaja je verjetno znana mnogim, za enega otroka vzamem 3 balone, najprej izberemo negativno čustvo, ki ga otrok pogosto doživlja (če se pojavijo težave, potem izberemo čustvo, ki ga je doživel vsaj enkrat v življenju), nato otrok napihne balon, kot da bi balon napolnil z lastnim negativnim čustvom in se ga tako osvobodil, na žogico zapišemo ime čustva. Nato se pogovorimo o občutkih otroka: »kakšen je občutek, ko se znebiš čustva; ali je postalo lažje itd.«. po pogovoru, da to čustvo ne more nikomur škodovati in se ne vrne več v nosilko, otrok poči balon in čustvo se raztopi v zraku (lahko povabite otroka, da sam poskusi razpočiti balon, jaz pa ponavadi dam svinčnik ali svinčnik). Ta postopek se ponovi še dvakrat z drugimi čustvi. Ta vaja ima pozitiven učinek na otroke, zabavno jim je pokati in balon, hkrati pa se zavedajo, kako enostavno se je znebiti negativnosti, ne da bi komu škodovali.

»Predstavljajte si, da stojite na jasi. Nad teboj je temno nočno nebo, vse posuto z zvezdami. Sijajo tako močno, da se zdijo zelo blizu. Jasa je preplavljena z mehko, bledo modro svetlobo. Ljudje pravijo, da ko zvezda pade, si je treba zaželeti željo in zagotovo se bo uresničila. Pravijo tudi, da ne moreš dobiti zvezde. A morda preprosto niso poskusili? Z umskim očesom poiščite najsvetlejšo zvezdo na nebu. Na katere sanje vas spominja? Dobro poglejte, kaj bi radi. Zdaj odprite oči, globoko vdihnite, zadržite dih in poskusite doseči zvezdo. Ni lahko: iztegnite se z vso močjo, napnite roke, stojte na prstih. Torej, še malo, skoraj ste dobili. Tukaj je! Hura! Izdihnite in se sprostite, vaša sreča je v vaših rokah! Postavite svojo zvezdo pred seboj v lepo košaro. Uživajte ob pogledu nanjo. Naredili ste nekaj zelo pomembnega. Zdaj se lahko malo spočijete. Sedi. Zapri oči. Spet miselno poglej v nebo. Ali obstajajo druge zvezde, ki vas spominjajo na druge cenjene sanje? Če obstaja, pozorno poglejte izbrano svetilko. Zdaj odprite oči, vdihnite in dosežite svoj novi cilj! Zdaj spustite roke, sprostite se in nikoli ne nehajte dosegati svoj cilj.”

Po diplomi izvedemo refleksijo, izberemo možnost refleksije glede na starost. Z vami odraslimi se lahko o tem preprosto pogovarjamo. Pri osnovnošolskih otrocih jih običajno prosim, naj dopolnijo stavek »najbolj mi je bil všeč..« ali »sedaj se počutim ...« itd.

Hiperaktivnost je posebno stanje centralnega živčnega sistema, pri katerem očitno prevladujejo procesi vzbujanja nad procesi zaviranja. Osrednji živčni sistem preprosto ne more obvladati znatnega povečanja duševnega in fizičnega stresa, zaradi česar ima otrok določene težave, povezane z dojemanjem sveta okoli sebe, interakcijo z vrstniki in odraslimi. Najbolj jasno se ta oblika vedenjske motnje kaže pri otrocih, ki so dosegli osnovnošolsko starost (7 let in več). To je posledica začetka nove izobraževalne dejavnosti zanje.

Glavni znaki, ki kažejo na prisotnost hiperaktivnosti pri otroku, so:
● nedoslednost;
● nemirnost;
● tesnoba;
● nemirnost;
● pretirana čustvena aktivnost in nestabilnost;
● povečana motorična aktivnost;
● impulzivnost in izbruhi nenadzorovane agresije;
● neupoštevanje norm in pravil obnašanja.

Naivno je verjeti, da bodo sčasoma simptomi, značilni za otroško hiperaktivnost, "premrli" in prenehali motiti tako tiste okoli njih kot otroka samega. Nasprotno, brez pravočasne strokovne pomoči se bo stanje le še poslabšalo, eden izmed najbolj izrazitih zapletov pa bo verbalna ali fizična agresija do vrstnikov in ožjega kroga. Tudi agresijo je mogoče prikriti, če jo starši zatirajo z napačno izbranimi metodami vzgoje. Podprta z napakami pri vzgoji, se pogosto spremeni v agresivnost kot značajsko lastnost.

Razlikujejo se psihološki in nevrološki vzroki hiperaktivnosti in napadov agresije pri otroku, starem 7 let in več.

Psihološki razlogi:
● čustvena inkontinenca staršev (prepiri, konflikti med očetom in materjo, agresivno vedenje ne samo doma, ampak tudi v družbi);
● brezbrižen odnos staršev do otrokovih zadev in interesov;
● zloraba otrok;
● starosti primerne visoke zahteve in visoka moralna odgovornost (zaradi tega se otrok boji, da ne bi izpolnil pričakovanj, ki se mu postavljajo);
● prisotnost slabih navad pri enem ali obeh starših (alkoholizem, odvisnost od drog v družini);
● močna čustvena navezanost na enega od staršev;
● izguba ljubljene osebe;
● pretirano skrbništvo in nadzor ter, nasprotno, permisivnost, pomanjkanje prepovedi;
● nedoslednost, neenotnost v izobraževanju itd.

Nevrološki vzroki:
● organske poškodbe možganov med nosečnostjo ali kot posledica porodne travme;
● funkcionalna nerazvitost;
● poškodbe vratne hrbtenice;
● dedna nagnjenost, genetske bolezni;
● nalezljive bolezni;
● preneseni stres;
● izpostavljenost določenim zdravilom itd.

Kako pomagati 7-letnemu otroku premagati hiperaktivnost in napade agresije?

Pomoč takim otrokom mora biti celovita in združevati različne metode nevropsihološke in psihološko-pedagoške korekcije.

Pogosto starši ne razumejo narave vedenja svojih hiperaktivnih otrok. Začnejo motiti otrokove nenehne težave z učno uspešnostjo in disciplino. Če so starši prosili za psihološki nasvet o hiperaktivnosti otroka, bi moral biti pripravljen na dejstvo, da specialist ne bo delal s samo hiperaktivnostjo, temveč z njenimi psihološkimi vzroki. Psiholog bo pomagal ugotoviti vzroke hiperaktivnosti in agresivnega vedenja otroka, prepoznati in nevtralizirati zakonske konflikte, določiti optimalni slog vzgoje otroka in dal številna koristna priporočila, ki bodo pomagala popraviti njegovo vedenje.

Dejanja in dejanja staršev morajo najprej ustrezati zahtevam za otroka, izobraževalni proces pa mora vključevati enotne zahteve in osebni zgled obeh staršev - le v tem primeru bo opazen pravilen in harmoničen razvoj.

https://pandia.ru/text/78/462/images/image002_20.gif" alt="(!LANG:Spor" width="359" height="128 src=">!}

s starši šole

na temo:"Komunikacija z agresivnimi

in hiperaktivnih otrok»

Osnovna splošna izobrazba Ust-Nersk

šole s popravnim poukom

učitelj psiholog

Pascal Victoria Viktorovna

Naselje Ust-Nera, 2010

Danes bomo govorili o težavah, ki se pogosto pojavljajo pri mladostnikih, in ne vemo, zakaj se otroci tako obnašajo in kaj storiti glede tega, kako pravilno komunicirati. Poskusimo razumeti eno od teh težav.

Agresivnost (iz lat. - napad, napad) je destruktivno vedenje, ki je v nasprotju z normami in pravili sobivanja ljudi v družbi, ki škoduje predmetom napada (živim in neživim), povzroča fizično škodo ljudem (negativne izkušnje, stanja napetosti, strahu, depresije itd. ) (Psihološki slovar). Bass in A. Darki identificirata 5 vrst agresije, ki jih je mogoče shematično prikazati na naslednji način:

Vse te vrste agresije lahko opazimo pri ljudeh vseh starosti, včasih pa se manifestirajo že od zgodnjega otroštva.

Na oblikovanje otrokovega agresivnega vedenja vplivajo številni dejavniki, na primer nekatere somatske bolezni možganov, pa tudi različni družbeni dejavniki, lahko prispevajo k manifestaciji agresivnih lastnosti. Trenutno je vse več znanstvenih raziskav, ki potrjujejo dejstvo, da prizori nasilja, prikazani v filmih in na televizijskih zaslonih, prispevajo k povečanju stopnje agresivnosti občinstva. Obstaja tudi neposredna povezava med manifestacijami otroške agresije in starševskimi stili.

Torej, psihologi ugotavljajo, da če je otrok strogo kaznovan za kakršno koli manifestacijo agresivnosti, se nauči skrivati svojo jezo v prisotnosti staršev, vendar to ne zagotavlja zatiranja agresije v nobeni drugi situaciji.

Zaničevalni, dopuščajoči odnos odraslih do agresivnih izbruhov otroka vodi tudi k oblikovanju agresivnih osebnostnih lastnosti pri njem. Otroci pogosto uporabljajo agresijo in neposlušnost, da bi pritegnili pozornost odraslega. Malčki, za katere je za starše značilna pretirana skladnost, negotovost, včasih tudi nemoč v vzgojno-izobraževalnem procesu, se ne počutijo popolnoma varne in postanejo tudi agresivni. Negotovost in obotavljanje staršev pri kakršnih koli odločitvah izzoveta otroka na muhe in izbruhe jeze, s pomočjo katerih lahko otroci vplivajo na nadaljnji potek dogodkov in hkrati dosežejo svoje. Da bi preprečili nezaželene manifestacije otroške agresije, psihologi kot preventivo svetujejo staršem, naj posvečajo več pozornosti svojim otrokom, si prizadevajo za tople odnose z njimi in na določenih stopnjah razvoja sina ali hčerke pokažejo trdnost. in odločnost.

Starši bi morali biti zgled svojim otrokom. Najboljše jamstvo za dobro samokontrolo in ustrezno vedenje pri otrocih je sposobnost staršev, da se obvladajo.

Hiperaktivnost . V literarnih virih izraz »hiperaktivnost« še nima enoznačne razlage. Vendar pa mnogi strokovnjaki nepazljivost, impulzivnost in povečano motorično aktivnost navajajo na zunanje manifestacije hiperaktivnosti. Med vzroki za pojav hiperaktivnosti pri otroku so lahko genetski dejavniki, porodna travma (85% primerov), nalezljive bolezni, ki jih je utrpel otrok. Do adolescence povečana motorična aktivnost praviloma izgine, impulzivnost in pomanjkanje pozornosti pa ostaneta.

Ob odkritju hiperaktivnega otroka se mora učitelj ali starš obrniti na nevrologa in opraviti ustrezen zdravniški pregled.

Ob upoštevanju individualnih značilnosti hiperaktivnih otrok je priporočljivo delati z njimi na začetku dneva in ne zvečer, zmanjšati njihovo obremenitev, delati odmore. Odrasla oseba se mora spomniti, da morajo biti navodila za hiperaktivnega otroka zelo jasna in jedrnata (ne več kot 10 besed). Hiperaktivnega otroka je treba pogosto spodbujati (za krepitev samozavesti sta potrebna pohvala in odobravanje odraslih, vendar tega ne delajte preveč čustveno, da ne bi preveč vznemirili otroka). Z otrokom je treba komunicirati nežno in umirjeno, saj so hiperaktivni otroci zelo občutljivi na krike, zlahka se pridružijo vašemu razpoloženju. Ti otroci se hitro utrudijo, zato bi morali starši omejiti bivanje svojih otrok v gnečih, poskušati ne povabiti veliko gostov v hišo hkrati. Upoštevanje jasne dnevne rutine doma je tudi eden najpomembnejših pogojev za uspešno delovanje pri interakciji s hiperaktivnim otrokom. Če je mogoče, je treba hiperaktivnega otroka zaščititi pred dolgotrajnimi računalniškimi sejami in pred gledanjem televizijskih programov, zlasti tistih, ki prispevajo k njegovemu čustvenemu vzburjenju. Za hiperaktivnega otroka so koristni mirni sprehodi s starši pred spanjem, med katerimi imajo starši možnost, da se odkrito, sami pogovarjajo z otrokom, spoznajo njegove težave. In svež zrak in odmerjen korak bosta otroku pomagala, da se umiri.

Campbell meni, da starši hiperaktivnih otrok pogosto naredijo tri velike starševske napake. Napake, ki jih je naredil, so "pasti":

Zdravljenje in izobraževanje hiperaktivnega otroka je treba izvajati na kompleksen način, s sodelovanjem številnih strokovnjakov: nevrologa, psihologa, učitelja itd.

Anksioznost - To je individualna psihološka lastnost, ki je sestavljena iz povečane nagnjenosti k doživljanju tesnobe v različnih življenjskih situacijah, vključno s tistimi, ki tega nimajo. Anksioznost je situacijska in splošna.

Izraza "anksioznost" in "anksioznost" se pogosto zamenjujeta. Anksioznost je epizodna manifestacija tesnobe in razburjenja. Posamezne, to je pogosto pojavljajoče se manifestacije tesnobe, se lahko razvijejo v stabilno stanje, ki se imenuje "anksioznost". Anksioznost je sestavljena iz številnih čustev, katerih ena od sestavin je strah. Čustvo strahu doživljajo ljudje v kateri koli starosti, vendar so v vsaki starosti prisotni tudi tako imenovani »strahovi, povezani s starostjo«, ki so jih številni strokovnjaki podrobno preučili in opisali. Otrok se od 7. do 11. leta najbolj boji »biti napačen«, narediti nekaj narobe, ne izpolnjevati splošno sprejetih zahtev in norm. Tako je prisotnost strahov pri otroku norma, če pa je strahov veliko, potem bi morali že govoriti o prisotnosti tesnobe in naravi otroka. J. Ranshburg in P. Popper sta razkrila zanimiv vzorec: višja kot je otrokova inteligenca, bolj doživlja strahove. Eden od glavnih razlogov za povečano stopnjo anksioznosti pri mlajših dijakih je kršitev odnosov med starši in otroki (na pojav anksioznosti pri otrocih pomembno vpliva nezadovoljstvo staršev z njihovim delom, finančnim stanjem in življenjskimi razmerami)

Najpogosteje se tesnoba razvije, ko je otrok v stanju notranjega konflikta. Lahko se imenuje:

1) negativne zahteve do otroka, ki ga lahko ponižajo ali postavijo v odvisen položaj;

3) nasprotujoče si zahteve, ki jih starši ali šola postavljajo otroku.

Pogosto imajo anksiozni otroci nizko samopodobo, ki se izraža v obtoževanju samega sebe, bolečem dojemanju kritike, naslovljene nanje. Takšni otroci so bolj verjetno, da jih manipulirajo odrasli in vrstniki. Da bi otrokom pomagali izboljšati samopodobo, psihologi predlagajo, da zanje izkažemo iskreno skrb in čim pogosteje pozitivno ocenjujemo njihova dejanja in dejanja. Najprej je treba otroka čim pogosteje poklicati po imenu in ga pohvaliti v prisotnosti drugih otrok in odraslih. Kot so pokazala opažanja, se čustveni stres anksioznih otrok najpogosteje kaže v mišičnih sponkah na obrazu in vratu. Uporaba masažnih elementov in celo preprosto drgnjenje telesa pomaga pri lajšanju mišične napetosti. In ni se treba zateči k pomoči zdravnikov specialistov. Mama lahko sama uporabi najpreprostejše elemente masaže ali pa samo objame otroka. Lahko se dogovorite tudi za improvizirane maškare, predstave, samo barvate obraze z maminimi starimi šminkami. Poskusite manj kričati, vleči, komentirati zaskrbljenim otrokom – saj to pri otroku ustvari občutek nemoči.

Stran 12 od 102

Razlogi za agresivno vedenje

Razlog, da bo otrok izkazal »težko« vedenje, postal nenavadno agresiven ali celo gospodoval, je lahko cel kompleks zelo različnih dejavnikov. Nekateri ljudje so po naravi mirni in miroljubni, drugi so zelo mobilni, impulzivni ali preveč razdražljivi in pripravljeni na agresijo. Eden od dejavnikov, od katerega so odvisne tako telesne sposobnosti kot osebnostne lastnosti, je vsekakor dednost.

Pregled številnih ljudi, ki so nagnjeni k agresivnemu in impulzivnemu vedenju, lahko razkrije spremembe v proizvodnji nevrotransmiterjev – signalnih snovi – v možganih. Tako lahko genetsko pogojena sprememba proizvodnje nevrotransmiterja serotonina v možganih povzroči povečano agresivnost, dopamin pa povečano impulzivnost. Pri agresivnih moških se pogosto odkrijejo spremembe v nivoju na primer moških spolnih hormonov. Z raziskavo je bilo ugotovljeno, da je sprememba v proizvodnji "stresnega hormona" kortizola pri otrocih in odraslih povzročila kršitev družbenega vedenja.

Otroci, ki se vedejo agresivno že v prvih letih življenja, ponavadi ohranijo takšne vedenjske vzorce do pubertete in so tako imenovane antisocialne osebnosti z nagnjenostjo k uporabi fizičnega nasilja in manifestacij kriminalnega vedenja. Ti »težki« otroci pogosto niso sposobni izkazovati simpatije, biti občutljivi do drugih ljudi, ampak nasprotno, vedejo se skrajno brezslovesno. S svojim vedenjem in načinom izražanja čustev negativno vplivajo na druge, strast do povzročanja tovrstne škode pa je lahko dedna. V večini primerov se vzrok problema antisocialnega vedenja številnih mladostnikov, ki imajo v puberteti tudi negativne značajske lastnosti, skrivajo v življenjskih razmerah družine, ki negativno vplivajo na razvoj osebnosti.

Otroci z izrazito anksioznostjo, impulzivnostjo, nezmožnostjo koncentracije zaradi pomanjkanja pozornosti, hiperaktivnostjo ali antidiuretičnim hormonom v telesu se verjetno v vsakdanjem življenju ukvarjajo z agresivnim vedenjem, zlasti če trpijo zaradi motenega nadzora impulzov.

Kršitev nadzora impulzov se izraža v tem, da otroci ne morejo razmišljati o svojih nenadnih idejah ali željah - takoj začnejo delovati, jih izvajajo v praksi in ne razmišljajo o možnih posledicah. Praviloma ne morejo čakati in ne obvladajo svoje jeze, od tod tudi njihova razdražljivost in nagnjenost k nasilnim izbruhom.

Oslabljena kontrola impulzov pa se lahko pojavi ob odsotnosti antidiuretičnega hormona v telesu. Vzroki za proizvodnjo antidiuretičnega hormona v otrokovem telesu so lahko dednost, škoda za otroka med razvojem ploda, na primer, če bodoča mati med nosečnostjo kadi, jemlje droge ali zlorablja alkohol, pa tudi zapleti med porodom, kot je npr. hipoksija (stradanje s kisikom) ali prezgodnji porod. Nepravilna vzgoja je lahko tudi eden od dejavnikov, ki povzročajo nastajanje antidiuretičnega hormona v telesu, še posebej, če starši sami trpijo zaradi kršitve družbenega vedenja. Ta dejavnik lahko samo poveča simptome motenega socialnega vedenja pri otroku. Agresivno vedenje kaže približno tri četrtine hiperaktivnih otrok.

Mnogi otroci, pri katerih se ugotovi, da imajo antidiuretični hormon, imajo tako imenovano motnjo zaznavanja. Ti otroci imajo težave z razumevanjem in asimilacijo tega, kar vidijo ali slišijo. Pogosto pridejo k otroškim zdravnikom otroci, na primer z nizkim pragom bolečine ali ki ne čutijo dobro svojega telesa in so posledično nerodni in nesramni v odnosih z drugimi otroki. Ti otroci s svojim fizično agresivnim vedenjem opozarjajo nase skozi celotno obdobje razvoja. Ko jih opazujete, lahko vidite njihovo razočaranje, da jim ne uspe, in sami ne razumejo, da lahko njihova nesramnost škodi drugim otrokom.

Motnja morda tudi ni povezana s tvorbo antidiuretičnega hormona v telesu, vzroki zanjo pa so običajno enaki kot pri motenem nadzoru impulzov. Poleg tega ima veliko otrok, ki nimajo antidiuretičnega hormona, tako imenovano motnjo delne zaznave. Vpliva predvsem na učni proces in lahko vodi v disleksijo (okvarjeno branje in pisanje) ali akalkulijo (slabše štetje), povzroča pa tudi razočaranje v šoli in gnus do nje in izobraževalnega procesa nasploh.

Hiperaktivni otroci z oslabljeno pozornostjo in nezmožnostjo koncentracije pogosto postanejo neprepoznani v družini ali šoli, frustracije v vsakdanjem življenju pa lahko pri njih izzovejo agresivno vedenje. Zato komunikacija s takšnimi otroki zahteva veliko potrpljenja odraslih.

Nizka raven inteligence je resna ovira za normalen razvoj osebnosti in je lahko vzrok otrokovega agresivnega vedenja. Agresivno vedenje z uporabo nasilja opažamo pri otrocih z nerazvitim intelektom, predvsem zunaj šole, pri otrocih in mladostnikih s slabim učnim uspehom. Otroci z motnjami v duševnem razvoju imajo običajno zmanjšano sposobnost presojanja. Mladostniki, nagnjeni k agresivnemu vedenju, pogosto delujejo nenadoma in hkrati v trenutku agresije ne razmišljajo o posledicah svojih dejanj, o morebitni kazni. Ti otroci se ne zavedajo tako kratkoročnih kot dolgoročnih posledic svojih dejanj (bolečine, ki jih doživljajo njihove žrtve, socialnih sankcij itd.). Agresivni otroci in mladostniki pogosto zmotno dojemajo dejanja in mnenja drugih ljudi kot sovražna, čeprav v resnici niso.

Agresivno vedenje z elementi nasilja lahko izzove ne le kršitev zaznavanja lastnega telesa, zmanjšana sposobnost učenja ali nagnjenost k hiperaktivnosti ali impulzivnosti. Motnja v razvoju govora izzove tudi agresivno vedenje. Človek postane frustriran, ko ne more pravilno formulirati in izraziti svoje misli ali ko ga je zaradi govornih napak težko razumeti. To se zelo dobro vidi na primeru zdravih majhnih otrok, ko se začnejo prepirati ali kaj odnašati, kričati in se upirati, ker še vedno slabo govorijo in ne znajo povedati, kar hočejo. Zato je moten razvoj govora zelo resen problem in je verjetno, da je podlaga za okvaro slušnih sposobnosti ali slušnih občutkov in izzove razvoj odstopanj od norm vedenja.

Na genetske in telesne sposobnosti posameznika močno vplivajo tako imenovani psihosocialni dejavniki, ki lahko postanejo spodbuda za razvoj nagnjenosti k agresivnim in problematičnim ravnanjem. Ti dejavniki delujejo na mehanizme razvoja osebnosti, ki so predstavljeni v zgoraj obravnavanih teorijah. Vendar je treba opozoriti, da niti preventiva niti ustrezno zdravljenje otrok ne moreta spremeniti fiziologije posameznika.

V začetni fazi »težkega« vedenja in v primeru kršitev družbenega vedenja obstaja tesna povezava med predispozicijo posameznika in dejavniki obremenitve v vsakdanjem življenju (psihosocialni dejavniki tveganja), ki jih je zelo pomembno prepoznati in pravočasno odpraviti. Ker je proces spreminjanja »težkega« vedenja štiriletnega otroka v moteno socialno vedenje enajstletnika skoraj nemogoče spremeniti, igra pomoč družinam v zgodnjih fazah otrokovega osebnostnega razvoja veliko vlogo. , na vzgojo otroka pa se je bolje pripraviti že med nosečnostjo ali vsaj v prvih mesecih otrokovega življenja. Žal se le 10 % družin zaveda resnične potrebe po psihološki pomoči, vendar je ne prejme ali prejme prepozno.

Kot smo že ugotovili, pomanjkanje starševske ljubezni in pozornosti povzroča tudi agresivnost otrok. Toda otrok potrebuje zelo malo od vas. Na primer, da igrate skupaj ali gledate uzbekistanske filme iz leta 2012 s sodelovanjem šolarjev ali pa samo slišite lepo besedo, naslovljeno na vas. Skupno gledanje družinskih filmov lahko postane most v vaši komunikaciji.

»Težko pričakovana prva domača knjiga o intermodalni terapiji z ekspresivnimi umetnostmi. Zajeta je široka paleta tem – od filozofskih osnov do praktičnih vaj. Knjiga omogoča tudi dotik avtorjevih neprecenljivih osebnih izkušenj pri poučevanju in izvajanju likovne terapije. Za profesionalce na tem področju je treba imeti, pa tudi fascinantno branje in navdih za vse zainteresirane.”

»Všeč mi je bila igra! Karte so velike in goste, mislim, da nam bodo zdržale dolgo. Igramo z vso družino: sprva je bilo težko, potem pa zamahneš in začne se igra hitrosti. Z možem kot odrasla nisva imela nobenih prednosti, zdelo se je, da hči celo hitro najde prave kombinacije. Imamo tudi nevropsihološko igro »Poskusi znova«, odločili smo se, da jih združimo, ker. sestavljanke, ki so zasnovane tako, da otežijo igro, so zelo podobne kartam iz »Poskusi znova«. Zdaj igramo takole: vnaprej izberemo preproste karte iz "Poskusi ponoviti" s pozami, ki jih je res mogoče ponoviti. Nato premešamo in odpremo eno karto iz kroga možganov, si jo zapomnimo in nato odložimo obrnjeno navzdol. Kdor najde pravo kombinacijo, mora ponoviti pozo z zaprte karte in zavpiti "Na državo". Če je drža pravilna, lahko vzamete kombinacijo in odprete novo karto iz uganke, če ni pravilna, potem lahko udeleženec poskusi znova, potem ko eden od nasprotnikov poskuša pobrati kombinacijo.

»Knjiga (1. del) je bila zelo všeč mojim otrokom. Z veseljem smo poslušali in postavljali številna vprašanja. Po vsakem poglavju so vaje, ki so iz poglavja v poglavje težje. Zato je bolje, da knjige ne berete pred spanjem, ampak se pravočasno založite za zanimiv dialog z otroki. Vaje so zasnovane tako, da dajejo polje za ustvarjalnost staršem in otrokom, odvisno od konkretne situacije. Moji otroci so še posebej uživali v slikanju svojih portretov, naseljevanju v hišah prijaznosti, velikodušnosti itd. Po delu o zaznavanju smo se zabavali in začeli izmišljati lastne vaje za 5 čutov. Otroci so radi igrali tudi pravljico, v kateri so sodelovali 4 vrste temperamenta. Morda najbolj priljubljena igra za spoznavanje sebe in svojega značaja. Malo smo ga izboljšali, dodali več lastnosti, ki jih avtor ni predlagal. Na primer poštenost, zvitost, samospoštovanje. Vsak od nas je izpolnil 4 liste - 1 o sebi in 3 drugih družinskih članih. Med polnjenjem, govorjenjem, pojasnjevanjem, razlaganjem, pojasnjevanjem, prikazovanjem in celo smehom. Moji otroci imajo radi takšne naloge, kjer se lahko naučiš več o sebi, drugi osebi pokažeš njegov portret in se vidiš skozi oči drugega. Takšnih trenutkov se spominjajo in občasno prosijo, da jih ponovijo. Mimogrede, ko se odločite za kaj takega s svojimi otroki, ne pozabite na vsak list napisati imena in datuma. Vse se spreminja. Shranite te liste. Čez nekaj časa se lahko vrnete k njim, ponovite in vidite, kaj se bo spremenilo in kaj bo ostalo enako. Zelo sem vesela, da se je avtorica odločila narediti nadaljevanje 1. dela Psihologije za malčke. Otroci se veselijo novih dogodivščin Julije in njenega očeta. Na trgu je malo otroške literature, ki je namenjena spoznavanju samega sebe, svojega notranjega sveta. Še manj kakovostnih publikacij. Zgodba o najbolj duhovni znanosti Igorja Vachkova temelji na najboljših dosežkih psihološke znanosti v zadnjih letih, napisana je v preprostem jeziku in v bistvu vabi otroke in odrasle na razburljivo potovanje. Potovanje, ki deluje za razvoj otroka in odraslega. Z veseljem priporočam za aktivno branje staršem, učiteljem in vsem, ki jih zanima razvoj otrokove osebnosti.«

»Pregledal sem teme doktorskih disertacije avtorjev, so zelo daleč od prakse predšolske vzgoje. Zdi se, da vse delo temelji na sklepih in ne na rezultatih znanstvenih raziskav. Vse informacije so znanstvenikom, ki se ukvarjajo s tem problemom, že dolgo znane. Avtorji filologi se psiholoških in pedagoških raziskav na tem področju popolnoma ne zavedajo, teh pa je precej. Vsebina dela spominja na diplomo ali magisterij iz pedagoške vzgoje, filološka izobrazba se ponekod kaže. To je vse. Hvala avtorjem za abstraktno delo.”

»Čudovit program za razvoj čustvene inteligence otrok. Sem vzgojiteljica-psihologinja, 14 let delam v vrtcih. Delal z otroki na različnih dobrih programih. Zadnji 2 leti sodeluje s starejšimi in pripravljalnimi skupinami po programu Life Skills. Od ostalih programov se razlikuje po tem, da je teoretična osnova zelo dobro napisana, vse praktične naloge so vezane na teorijo, veliko je razlag, kaj, zakaj in kako to narediti. Obstaja nekaj lahkih in nekaj zelo težkih. Zdi se, da jih otroci ne zmorejo. Ne, obvladajo. In otroci ga imajo radi."

»Super metaforične karte! Struktura je nenavadna: krov je sestavljen iz 31 kompletov fotografij (vsak komplet vsebuje 3 karte). Delate lahko tako s kompleti (navodila bodo priskočila na pomoč) kot s posameznimi karticami (po standardnem principu). Obstaja veliko možnosti za uporabo krova! Tudi kakovost samih kartic je zelo dobra. Hvala založniku, da še naprej išče nekaj novega v svetu metaforičnih kart!«

»Setovi so tako-tako. Stari model, ponekod z risbami koledarja 2007, in plakat s čustvi je na splošno uporaben in so dragoceni citati. Na primer zakon o človekovih pravicah. Toda lažje jih je najti sami na internetu, naročiti tisk v tiskarni, kot pa preplačati za dostavo."

»Sem otroška psihologinja, 12 let delam v vrtcu. V tem času sem vodila skupinske ure po različnih programih, tudi v tem. Mislim, da je to ODLIČEN program. In za otroke je zanimivo in za psihologa je zanimivo delati in videti, kaj se zgodi, kako se otroci spreminjajo. Zelo priporočam, kljub temu, da je zdaj veliko drugih dobrih programov. Edina stvar je, da mora biti v podskupini največ 6-7 ljudi, da vse deluje.«

»Izražam hvaležnost avtorju za poglobljeno obravnavo problematike. Po seznanitvi s knjigo izgine vraževerje o tem, kaj je nekaterim otrokom dano, drugim pa ne. Obstaja razumevanje procesa oblikovanja pismenosti. Pravzaprav knjiga ponuja: 1. Razumevanje, kako se oblikuje pismenost pri različnih otrocih. 2. Preprosto orodje za opismenjevanje po korakih. Lep pozdrav, Mihail."

»Knjiga za misleče učitelje in odgovorne starše. Pomaga bolje razumeti izvor težav. Avtorica v dobrem jeziku podaja specifično gradivo na dostopen in vznemirljiv način. Poučujem tuji jezik, a tudi zame se je knjiga izkazala za uporabno z metodološkega in psihološkega vidika.«

"Pozdravljeni! Želim se vam zahvaliti za program "Leto pred šolo: od A do Ž". Delam kot učiteljica-psihologinja in lansko študijsko leto vodila skupino za psihološko pripravo otrok na šolo. Letos imam podobno nalogo, a žal v spletnih trgovinah, vključno z vašo, ni na zalogi delovnih zvezkov za ta program. Ali je objava tega izdelka načrtovana v bližnji prihodnosti?«

“Drugi sklop - in še več veselja :) Na izdajo sem čakal skoraj eno leto, potem ko sem pridobil komplet “o tebi”. In ne zaman!!! To je še ena mojstrovina Irine Logacheve in ekipe psihologov. Od mojih 25 špilov sta teh dveh največ :) Zelo zanimive slike, zapleti ... in umetnikovo delo je preprosto veličastno. Včeraj sem ga preizkusil v službi - pravi užitek in enake pozitivne ocene strank o krovu. Lepota in profesionalnost!”

»Pred kratkim sem kupil predšolski komplet. Poudarek v tej igri je na razvoju finih motoričnih sposobnosti in kognitivne sfere otroka. Priročnik je zelo podroben z ilustracijami. Starši in otroci lahko to igro enostavno igrajo doma. Še posebej želim pohvaliti kartico: prikazuje veliko likov, zato zagotovo ne bo ostala brez pozornosti otrok.

»Hvala za te kartice. Ta komplet je eden izmed najbolj uporabljenih pri mojem delu s strankami na številnih področjih, od začetnega svetovanja do korektivnih razvojnih aktivnosti. Poleg tega je te kartice zanimivo in učinkovito uporabljati v preventivi.«

“Čudovita knjiga. Najlepša hvala Inni Sergeevni za delo, s katerim je osvetlila težko življenje otrok v sirotišnici. Knjiga mi je spremenila pogled ne le na prikrajšane otroke, ampak mi je tudi pomagala najti pristop do svojega. ”