Test za učinkovitost razmišljanja. Vaje za pripravo na test. Razvoj regionalnega izobraževanja
Vaje za pripravo na test
o učinkovitosti razmišljanja
Tarča
Naslednje vaje vam bodo pomagale razumeti, kako odgovoriti na vprašanja v testu rešitve. S temi vajami:
1. Seznanite se z glavnimi značilnostmi tega testa.
3. Vadite odgovarjanje na vprašanja, podobna tistim, ki jih boste morda srečali na samem testu.
Značilnosti testa za učinkovitost razmišljanja
Test vključuje tri vrste vprašanj, ki zahtevajo kritično razmišljanje in analitične sposobnosti:
Število vprašanj
Na voljo imate 65 minut, da odgovorite na 50 vprašanj. Dovoljeno je uporabljati kalkulator, čeprav to ni potrebno. Pišete s svinčnikom, da boste zlahka izbrisali napačen odgovor.
Vsako vprašanje ima 5 možnih odgovorov, med katerimi morate izbrati pravilnega. Ne potrebujete podrobnih odgovorov. Preprosto označite ENEGA od petih odgovorov, ki so označeni z A, B, C, D, E.
Med samim testom boste morali svoje odgovore označiti na posebnem listu za odgovore, ki je razdeljen ločeno od seznama vprašanj.
Če preverite več kot en odgovor na vprašanje, vaš odgovor NEBOMšteje za pravilno.
Če se odločite za spremembo odgovora, potem morate njegovo prvo možnost izbrisati ali jo dodatno izbrati, da se ne zgodi, da označite dve ali več možnosti odgovora hkrati.
Točkovanje
Vsak pravilen odgovor doda eno točko k skupnemu znesku. Če označite napačen odgovor, se točke NE odštejejo od vsote.
Kako doseči najboljše rezultate
Nedavne raziskave so pokazale, da bo upoštevanje spodnjih pravil povečalo vaš rezultat na testu rešitve. Ko boste razumeli ta pravila, boste razumeli, kaj morate storiti in čemu se morate izogibati pri odgovarjanju na testna vprašanja.
^ Pravila, ki je treba spoštovati doseči najboljši rezultat pri reševanju testa za sposobnost iskanja rešitve:
Preden preberete predlagane odgovore, bodite jasni glede narave vprašanja.
Delajte čim hitreje, hkrati pa ravnajte samozavestno in jasno: ne izgubljajte časa za vprašanje, katerega bistva ne razumete.
Takoj zavrzite odgovore, za katere menite, da so očitno napačni, in izberite odgovor med preostalimi možnostmi.
Za vsako vprašanje preverite en odgovor, tudi če morate uganiti pravilen odgovor.
Na koncu testa izkoristite preostali čas za preverjanje odgovorov.
Kaj ne sledi narediti, odgovarjati na vprašanja testa za sposobnost iskanja rešitve:
Pred začetkom dela počasi in natančno preberite celoten test.
Vzemite si čas za pregledovanje že označenih odgovorov, dokler ne odgovorite na vsa vprašanja.
Izgubite čas za razmišljanje o odgovoru, ki ni eden od predlaganih odgovorov.
Vprašanja o usposabljanju
Sledi vzorčno vprašanje s pravilnim odgovorom, ki je kot tak označen na listu za odgovore:
vzorčno vprašanje
1. Tovornjak se premika s hitrostjo
80 km/h. Koliko bo potoval v 30 minutah?
E. Noben od zgornjih odgovorov ni pravilen
List z odgovori
1. 
VDELAJ MSDraw \*format združitve 
Približna razlaga
30 minut je pol ure, torej bo tovornjak, ki vozi s hitrostjo 80 km/h, v pol ure prevozil 40 km.
Pravilen odgovor (črka C) je osenčen.
Kot vajo vam bodo v 30 minutah zastavili 25 vprašanj. Poskusite doseči čim več točk in prihranite čas, tako da uporabite preskočeno vprašanje ali ugibate pravilen odgovor.
Na dnu te strani v predvidena mesta zapišite čas, ko ste začeli z delom. Ko končate, zapišite čas, ko ste opravili delo, in določite, koliko časa vam je skupaj vzelo. To vam bo dalo predstavo o tem, ali delate tako hitro, kot je potrebno, da opravite test.
Začetni čas:
Končni čas:
Skupni pretečeni čas:
Preverite, ali imate na voljo 30 minut.
Vprašanja o usposabljanju
Svoje odgovore označite na priloženem LISTU ZA ODGOVORE.
Tabela 1
| ^ |
|||||
| Industrija | 1. leto | 2. letnik | 3. letnik | 4. letnik | 5. letnik |
| kmetijstvo | 22 | 26 | 26 | 30 | 51 |
| Povezava | 14 | 17 | 18 | 20 | 21 |
| Gradnja | 36 | 43 | 47 | 52 | 57 |
| Finance in nepremičnine | 78 | 90 | 100 | 108 | 118 |
| | 213 | 218 | 226 | 253 | 287 |
| Prevoz | 27 | 30 | 33 | 36 | 40 |
1. Katera panoga je od takrat doživela največjo rast denarnih prihodkov
1. do 2. letnik?
A. Kmetijstvo
B. Gradnja
C. Finance in nepremičnine
E. Transport
2. Katera panoga je zabeležila najmanjšo rast prihodkov vrednosti za denar od 1. do 5. leta?
A. Kmetijstvo
B. Gradnja
C. Finance in nepremičnine
D. Predelovalna industrija
E. Transport
3. Katera panoga je doživela največji odstotek povečanja prihodka med 3. in 4. letom?
A. Kmetijstvo
C. Gradnja
D. Finance in nepremičnine
E. Predelovalna industrija
4. Katera panoga je doživela najmanjšo odstotno spremembo med 1. in 4. letom?
A. Kmetijstvo
C. Gradnja
D. Predelovalna industrija
E. Transport
5. Katera panoga je imela najmanj dosledno rast prihodkov v obdobju, prikazanem v tabeli?
A. Kmetijstvo
B. Gradnja
C. Finance in nepremičnine
D. Predelovalna industrija
E. Transport
^
Tabela 1 (ponovljeno)
| ^ Prihodki v izbranih panogah (v milijardah USD) |
|||||
| Industrija | 1. leto | 2. letnik | 3. letnik | 4. letnik | 5. letnik |
| kmetijstvo | 22 | 26 | 26 | 30 | 51 |
| Povezava | 14 | 17 | 18 | 20 | 21 |
| Gradnja | 36 | 43 | 47 | 52 | 57 |
| Finance in nepremičnine | 78 | 90 | 100 | 108 | 118 |
| Proizvodna industrija | 213 | 218 | 226 | 253 | 287 |
| Prevoz | 27 | 30 | 33 | 36 | 40 |
6. Če se bo trend v transportni industriji nadaljeval, bo njen prihodek že 6. leto verjetno:
A. 42 milijard dolarjev
B. 44 milijard dolarjev
C. 46 milijard dolarjev
D. 48 milijard dolarjev
E. 50 milijard dolarjev
7. V katerem od naslednjih primerov je imela prva od dveh zaporednih dejavnosti dohodek približno enak polovici dohodka druge?
A. Kmetijstvo; finance in nepremičnine
B. Komunikacija; kmetijstvo
C. Gradbeništvo; finance in nepremičnine
D. Finance in nepremičnine; proizvodna industrija
E. Transport; povezavo
8. V koliko primerih je katera koli panoga ustvarila 10 odstotkov ali več dobička v primerjavi s prejšnjim letom, navedenim v tabeli?
9. Industrija z najvišjo rastjo dohodka v tem obdobju je bila:
A. Komunikacija
B. Gradnja
C. Finance in nepremičnine
D. Predelovalna industrija
E. Transport
10. V kateri od naslednjih skupin so vse tri panoge med 1. in 3. letom povečale svoj dohodek za skoraj eno tretjino?
A. Kmetijstvo; povezava; transport
B. Kmetijstvo; povezava; Gradnja
C. Komunikacija; Gradnja; transport
D. Gradbeništvo; finance in nepremičnine; transport
E. Komunikacija; Gradnja; finance in nepremičnine
11. Katera od panog je doživela najmanjšo odstotno spremembo med 1. in 4. letom?
A. Kmetijstvo
C. Gradnja
D. Predelovalna industrija
E. Transport
12. Od naslednjih panog je bil največji porast prihodkov v odstotkih opažen v
A. Kmetijstvo v obdobju
3. do 4. letnik
C. Povezave v letih 2 do 3
C. Gradnja v obdobju od 1. do 2. letnika
D. Finance in nepremičnine v obdobju od 4. do 5. letnika
E. Predelovalna industrija od 3. do 4. letnika
^ Pojdi na naslednjo stran
Preberite besedilo na tej strani in odgovorite na vprašanja na naslednji strani. Ko odgovarjate na vprašanja, lahko ponovno preberete kateri koli del pričujočega besedila.
1 Človeški viri bi morali
2 najprej pomisli nase
3 kot študijska skupina. imam
4 v mislih raziskav, ki naj bi razvili novo
5 kadrovskih praks, v pregledu
6 skupnih pravil.
7 To je zbirka dejstev in
8 napovedovanje možnega razvoja dogodkov.
9 To pomeni analiziranje svojega dela in
10 najti nove načine za to
11 izpolnitev
12 Drugič, Človeški viri
13 se morate oborožiti z znanjem
14 in to doživite
16 o kadrovski politiki in v primeru
17 potrebno, bodite pozorni na upravljanje
18 kakšne so posledice za odnos med
Morda je trdilo 19 članov ekipe
21 Tretjič, kadrovsko osebje bi moralo
22 tesno sodelujejo s srednjim vodstvom
24 tehnik za pomoč vodjem na srednji ravni
25 opraviti svojo dolžnost
26 o urejanju razmerij med člani
28 bo srednjemu vodstvu omogočilo, da ga izkoristi
29 izkušenj in usposobljenosti zaposlenih
30 HR oddelek brez izgube
31 bistvenih vsakodnevnih stikov, ki
32 morajo podpirati s svojimi podrejenimi.
33 Končno, Človeški viri
34 mora opraviti revizijo
35 ali inšpekcijsko funkcijo. Je prav
36 se izvaja kadrovska politika in
37 programov? Ali so tam
38 težav, ki povzročajo potrebo
39 sprememb? Ali dosežejo
40 programov za namen, za katerega
41 so bili razviti?
42 Ali je treba narediti spremembe,
43, da bi bili učinkovitejši? Tukaj je le nekaj pomembnih
44 vprašanj, na katera je mogoče odgovoriti
45 pri izvajanju revizijske funkcije.
13. Kateri dve funkciji kadrovske službe, opisani v besedilu, imata med seboj največ skupnega?
B. Raziskave in revizije
D. Regulativni in revizijski
E. Raziskave in regulativa
14. "Oni" v vrstici 32 se očitno nanašajo na
A. "Človeški viri" v vrstici 12
B. "Višje vodstvo" v vrstici 15
D. "Človeški viri" v vrsticah 29-30
E. "Srednji menedžment" v vrstici 28
15. Na vprašanja, postavljena v zadnjem odstavku, bi morali odgovarjati predvsem z
A. Napovedovanje možnega razvoja dogodkov
B. Ohranite učinkovito komunikacijo s člani ekipe
C. Izvajanje kritične ocene
D. Politika dobre vere
E. Razvoj fleksibilnega pristopa
A. Treba je zbrati dejstva in predvideti razvoj dogodkov
C. Potreben je za razvoj in predstavitev priporočil višjemu vodstvu
D. Pomembno je razumeti, da se politike in programi pravilno izvajajo.
17. V 27. vrstici je funkcija stavka, ki se začne »Takšna priporočila ...«, da
A. Podajte utemeljitev
B. Poudarite bistvo
C. Opozori na analogijo
D. Dodajte podrobnosti
E. Predložite dokaze
A. Napovedovanje prihodnjih potreb
B. Iskanje novih in učinkovitejših metod za reševanje kadrovskih vprašanj
D. Ohranjajte vsakodnevne stike s člani ekipe, ki delajo v oddelkih srednje ravni
E. Iskanje novih načinov za izboljšanje produktivnosti
19. Glavna ideja prvega odstavka je, da bi kadroviki morali
A. Analizirajte svoje delo in dosežete maksimalno učinkovitost
C. Določite in sledite smernicam pri svojem delu
C. Delajte na dejstvih, ne na intuiciji
D. Preglejte splošno sprejete kadrovske prakse in politike
E. Osredotočite se na napovedovanje prihodnjega razvoja
^ Pojdi na naslednjo stran
20. Prodajna cena škatle mila je 10 $. V času razprodaje je bila cena znižana za 10 %. Prodajna cena mila je bila 20 % višja od cene škatle mila. Kakšna je cena škatle mila?
A. 9 $
B. 8 $
C. 7,5 USD
D. 7 USD
E. 6,5 USD
21. Risba na strani je bila na kopirnem stroju zmanjšana na 60 %, ta kopija pa je bila zmanjšana za 20 %. Kolikšen odstotek velikosti izvirnika je bila končna kopija?
22. V enem oddelku dela na projektu 15 % žensk in 25 % moških. 60 % osebja oddelka je žensk. Kolikšen odstotek zaposlenih na oddelku dela na projektu?
E. Za odgovor na to vprašanje ni na voljo dovolj informacij.
23. Skupni stroški popravila avtomobila za 5 artiklov so znašali 375 ameriških dolarjev. Remont uplinjača stane dvakrat več kot prilagoditev, popravilo zavornih ploščic stane tretjino popravil uplinjača, poravnava koles in uravnoteženje, vsak posebej, pa tretjino toliko kot prilagoditve. Koliko stane prilagoditev?
A. 30 $
B. 45 $
C. 65 $
D. 90 $
E. Za odgovor na to vprašanje ni na voljo dovolj informacij.
24. Sestava določenega zdravila vključuje tekočine x, y in z v razmerju 5:2:1. Koliko litrov zdravila je mogoče narediti iz 25 litrov x, 20 litrov y in 8 litrov z?
25. `Prodaja izdelkov, ki stanejo 60 centov na enoto, je v povprečju znašala 1,2 milijona enot na mesec. Po izboljšanju kakovosti izdelkov se je njegova prodaja povečala na povprečno 2 milijona enot na mesec. Hkrati so se stroški na enoto novih izdelkov povečali za 5 %. Če je bila proizvajalčeva prodajna cena v vsakem primeru 75 centov na enoto, kolikšen je proizvajalčev dodani mesečni dobiček za izboljšani izdelek?
A. 20.000 $
B. 60.000 $
C. 200.000 $
D. 240 tisoč USD
E. Za odgovor na to vprašanje ni na voljo dovolj informacij.
"Namen Naslednje vaje vam bodo pomagale razumeti, kako odgovoriti na vprašanja na preizkusu spretnosti ..."
TRENING VAJE ZA PRIPRAVO NA TEST
O UČINKOVITOSTI RAZMIŠLJANJA
Predlagane vaje vam bodo pomagale razumeti, kako odgovoriti na vprašanja.
test raztopine. S temi vajami:
1. Seznanite se z glavnimi značilnostmi tega testa.
3. Vadite odgovarjanje na vprašanja, podobna tistim, ki jih boste morda srečali na samem testu.
Značilnosti testa za hitro razmišljanje Test vključuje tri vrste vprašanj, ki zahtevajo kritično mišljenje in analitične sposobnosti:
Število vprašanj Vprašanja za razumevanje podatkov za podatke, predstavljene v tabelah ali 23 diagramih Vprašanja za razumevanje pisnega besedila 16 Reševanje matematičnih nalog 11 Skupaj 50 Imate 65 minut, da odgovorite na 50 vprašanj. Dovoljeno je uporabljati kalkulator, čeprav to ni potrebno. Pišete s svinčnikom, da boste zlahka izbrisali napačen odgovor.
Vsako vprašanje ima 5 možnih odgovorov, med katerimi morate izbrati pravilnega.
Ne potrebujete podrobnih odgovorov. Preprosto označite ENEGA od petih odgovorov, ki so označeni z A, B, C, D, E.
Med samim testom boste morali svoje odgovore označiti na posebnem listu za odgovore, ki je razdeljen ločeno od seznama vprašanj.
Če označite več kot en odgovor na vprašanje, se vaš odgovor NE štel za pravilnega.
Če se odločite za spremembo odgovora, potem morate njegovo prvo možnost izbrisati ali jo dodatno izbrati, da se ne zgodi, da označite dve ali več možnosti odgovora hkrati.
Točkovanje Vsak pravilen odgovor doda eno točko k skupnemu znesku. Če označite napačen odgovor, se točke NE odštejejo od vsote.
Kako doseči najboljše rezultate Nedavne raziskave so pokazale, da bo upoštevanje spodnjih pravil povečalo vaš rezultat na preizkusu rešitve.
Ko boste razumeli ta pravila, boste razumeli, kaj morate storiti in čemu se morate izogibati pri odgovarjanju na testna vprašanja.
Pravila, ki jih je treba upoštevati, da dosežete najboljši rezultat pri reševanju testa sposobnosti iskanja rešitve:
Preden preberete predlagane odgovore, bodite jasni glede narave vprašanja.
Delajte čim hitreje, hkrati pa ravnajte samozavestno in jasno: ne izgubljajte časa za vprašanje, katerega bistva ne razumete.
Takoj zavrzite odgovore, za katere menite, da so očitno napačni, in izberite odgovor med preostalimi možnostmi.
Za vsako vprašanje preverite en odgovor, tudi če morate uganiti pravilen odgovor.
Na koncu testa izkoristite preostali čas za preverjanje odgovorov.
Kaj ne storiti, ko odgovarjate na vprašanja testa za sposobnost iskanja rešitve:
Pred začetkom dela počasi in natančno preberite celoten test.
Vzemite si čas za pregledovanje že označenih odgovorov, dokler ne odgovorite na vsa vprašanja.
Izgubite čas za razmišljanje o odgovoru, ki ni eden od predlaganih odgovorov.
– – –
Kot vajo vam bodo v 30 minutah zastavili 25 vprašanj. Poskusite doseči čim več točk in prihranite čas, tako da uporabite preskočeno vprašanje ali ugibate pravilen odgovor.
Na dnu te strani v predvidena mesta zapišite čas, ko ste začeli z delom.
Ko končate, zapišite čas, ko ste opravili delo, in določite, koliko časa vam je skupaj vzelo. To vam bo dalo predstavo o tem, ali delate tako hitro, kot je potrebno, da opravite test.
– – –
Zapiralni čas: ______________________________________
Skupni pretečeni čas: ___________________________________
– – –
Preberite besedilo na tej strani in odgovorite na vprašanja na naslednji strani.
Ko odgovarjate na vprašanja, lahko ponovno preberete kateri koli del pričujočega besedila.
1 Človeški viri naj se 2 obravnavajo 3 predvsem kot raziskovalna skupina. Mislim 4 raziskave, ki so sestavljene iz razvoja novih 5 metod dela s kadri, v reviziji 6 splošno sprejetih pravil.
7 To je zbirka dejstev in 8 napoved možnega razvoja dogodkov.
9 Pomeni analizirati svoje delo in 10 najti nove načine za to 11 12 Drugič, kadrovska služba 13 mora biti oborožena z znanjem 14 in izkušnjami, ki 15 ji omogočajo, da daje priporočila višjemu vodstvu 16 glede kadrovske politike in, če je potrebno, 17 opozoriti vodstvo 18 na posledice za odnos med 19 člani ekipe lahko ima predlaganih 20 dejavnosti.
21 Tretjič, kadrovsko osebje bi moralo 22 tesno sodelovati s srednjim vodstvom 23 pri razvoju priporočil in 24 metod, ki bodo srednjim menedžerjem 25 pomagale pri opravljanju njihovih nalog 26 pri upravljanju odnosov med člani skupine 27 . Takšna priporočila 28 bodo srednjemu vodstvu omogočila, da izkoristi 29 izkušnje in kvalifikacije 30 zaposlenih v kadrovski službi, ne da bi pri tem izgubili 31 potreben vsakodnevni stik, ki ga 32 morajo vzdrževati s svojimi podrejenimi.
33 Končno mora kadrovska služba 34 izvajati revizijsko 35 ali inšpekcijsko funkcijo. Ali se 36 kadrovska politika izvaja pravilno in 37 programov izvaja? Ali obstaja 38 težav, ki zahtevajo 39 sprememb? Ali 40 programov dosega namen, za katerega so bili 41 zasnovani?
42 Ali je treba narediti spremembe 43, da bi bile učinkovitejše? To je le nekaj od 44 pomembnih vprašanj, na katera je mogoče odgovoriti 45 v revizijski funkciji.
– – –
Ko odgovorite na vsa vprašanja v testu, lahko svoje odgovore preverite s pravilnimi odgovori na naslednji strani.
Podobna dela:
»s formalnega in funkcionalnega vidika velja za neprototipsko slovnično kategorijo. Formalno mnogi jeziki uporabljajo nefonološka sredstva za izražanje vokativa, sicer včasih imenovanega apelativa (Jakobson 1971/1985) (na primer jeziki z nefonološkim poudarkom, tonom ali dolžino lahko uporabljajo te ... "
»Valery Pisigin Potovanje iz Moskve v Sankt Peterburg Moskovski EPIcenter, Predgovor k internetni izdaji na spletni strani stranke Yabloko. V prihajajočem letu 2011 bo minilo že 15 let, odkar je bila zasnovana in napisana moja knjiga »Potovanje iz Moskve v Sankt Peterburg«. Od takrat je pod mostom teklo veliko vode, veliko je potonilo, veliko se je spremenilo in tudi sam sem se spremenil, »pokoren splošnemu zakonu«. Nekaj pa je ostalo isto, nespremenjeno. Kaj? Morda so najpomembnejše naše ruske težave, to je kaj! Nekateri izginejo, drugi takoj pridejo ... "
"ena. Cilji in cilji olimpijade.1.1. Regijska olimpijada strokovnih znanj po poklicu 15.01.25 Varilec (elektrovarjenje in plinsko varjenje) poteka z namenom: ugotavljanja kakovosti in stopnje usposobljenosti dijakov v srednjih specializiranih izobraževalnih ustanovah; razvijanja ustvarjalnih sposobnosti dijakov; dviga prestiža poklica na regionalnem trgu dela, spodbujanje tekmovalnega duha, stremljenje k zmagi, kreativnost pri opravljanju nalog. 2. Pogoji za izvedbo regijske olimpijade ...."
“PREDNOSTNE ZNANSTVENE SMERI: OD TEORIJE DO PRAKSE 4. Mizintseva M.F., Sardaryan A.R. Problemi uporabe sodobnih metod ocenjevanja osebja // Bilten Univerze RUDN. - 2009. - Št. 2.5. Ozernikova T. G., Bokareva K. N. Motivacijska vloga ocenjevanja osebja // Motivacija in plače. - 2008. - Št. 4.6. Sardaryan A.R. Težave in trendi pri implementaciji sistema ocenjevanja osebja v sodobnih ruskih podjetjih Vestnik RUDN University. - 2007. - Št. 3-4. 7. Dessler G. Upravljanje človeških virov. – 11. izdaja. –...”
"SODOBRAMO direktorja severozahodne podružnice Zvezne državne proračunske ustanove "Aviametelecom Roshidromet" je izvod pravilen_ Bykova S.G. "_" 2015 Analiza QMS severozahodne podružnice Zvezne državne proračunske institucije "Aviametelekom Roshidrometa" Analiza tipa podatkov Rezultati revizij (inšpekcijskih pregledov) V skladu z zahtevo DP QMS 04-8. s proizvodnimi potrebami, v vsi ločeni oddelki severozahodne podružnice Zvezne državne proračunske ustanove "Aviametelecom Roshidrometa" ... "
2016 www.spletna stran - "Brezplačna elektronska knjižnica - znanstvene publikacije"
Gradivo te strani je objavljeno v pregled, vse pravice pripadajo njihovim avtorjem.
Če se ne strinjate, da je vaš material objavljen na tem spletnem mestu, nam pišite, odstranili ga bomo v 1-2 delovnih dneh.
PST je bilo standardno orodje, ki se uporablja v izbirnem postopku že več kot 60 let in se je izkazalo za učinkovito v številnih študijah. Test ocenjuje analitične sposobnosti in sposobnost hitrega in pravilnega reševanja strokovnih problemov. V 65 minutah mora kandidat opraviti 50 nalog v ruščini, pri čemer izbere pravilen odgovor izmed 5 ponujenih. Test je sestavljen iz matematičnih nalog, nalog za interpretacijo podatkov iz tabel in grafov ter za razumevanje besedila.
Vaje za pripravo na test
o učinkovitosti razmišljanja 38
Tarča
Naslednje vaje vam bodo pomagale razumeti, kako odgovoriti na vprašanja v testu rešitve. S temi vajami:
1. Seznanite se z glavnimi značilnostmi tega testa.
3. Vadite odgovarjanje na vprašanja, podobna tistim, ki jih boste morda srečali na samem testu.
Značilnosti testa za učinkovitost razmišljanja
Test vključuje tri vrste vprašanj, ki zahtevajo kritično razmišljanje in analitične sposobnosti:
Število vprašanj
Vprašanja za razumevanje podatkov, predstavljenih v tabelah ali grafikonih | |
Vprašanja za razumevanje pisnega besedila | |
Reševanje matematičnih problemov | |
Skupaj 50 |
Na voljo imate 65 minut, da odgovorite na 50 vprašanj. Dovoljeno je uporabljati kalkulator, čeprav to ni potrebno. Pišete s svinčnikom, da boste zlahka izbrisali napačen odgovor.
Vsako vprašanje ima 5 možnih odgovorov, med katerimi morate izbrati pravilnega. Ne potrebujete podrobnih odgovorov. Preprosto označite ENEGA od petih odgovorov, ki so označeni z A, B, C, D, E.
Med samim testom boste morali svoje odgovore označiti na posebnem listu za odgovore, ki je razdeljen ločeno od seznama vprašanj.
Če preverite več kot en odgovor na vprašanje, vaš odgovor NEBOMšteje za pravilno.
Če se odločite za spremembo odgovora, potem morate njegovo prvo možnost izbrisati ali jo dodatno izbrati, da se ne zgodi, da označite dve ali več možnosti odgovora hkrati.
Točkovanje
Vsak pravilen odgovor doda eno točko k skupnemu znesku. Če označite napačen odgovor, se točke NE odštejejo od vsote.
Kako doseči najboljše rezultate
Nedavne raziskave so pokazale, da bo upoštevanje spodnjih pravil povečalo vaš rezultat na testu rešitve. Ko boste razumeli ta pravila, boste razumeli, kaj morate storiti in čemu se morate izogibati pri odgovarjanju na testna vprašanja.
Pravila, kije treba spoštovati doseči najboljši rezultat pri reševanju testa za sposobnost iskanja rešitve:
Preden preberete predlagane odgovore, bodite jasni glede narave vprašanja.
Delajte čim hitreje, hkrati pa ravnajte samozavestno in jasno: ne izgubljajte časa za vprašanje, katerega bistva ne razumete.
Takoj zavrzite odgovore, za katere menite, da so očitno napačni, in izberite odgovor med preostalimi možnostmi.
Za vsako vprašanje preverite en odgovor, tudi če morate uganiti pravilen odgovor.
Na koncu testa izkoristite preostali čas za preverjanje odgovorov.
Kaj ne sledi narediti, odgovarjati na vprašanja testa za sposobnost iskanja rešitve:
Pred začetkom dela počasi in natančno preberite celoten test.
Vzemite si čas za pregledovanje že označenih odgovorov, dokler ne odgovorite na vsa vprašanja.
Izgubite čas za razmišljanje o odgovoru, ki ni eden od predlaganih odgovorov.
Vprašanja o usposabljanju
Sledi vzorčno vprašanje s pravilnim odgovorom, ki je kot tak označen na listu za odgovore:
vzorčno vprašanje
1. Tovornjak se premika s hitrostjo
80 km/h. Koliko bo potoval v 30 minutah?
E. Noben od zgornjih odgovorov ni pravilen
List z odgovori
1. 
VDELAJ MSDraw \*format združitve 
Približna razlaga
30 minut je pol ure, torej bo tovornjak, ki vozi s hitrostjo 80 km/h, v pol ure prevozil 40 km.
Pravilen odgovor (črka C) je osenčen.
Kot vajo vam bodo v 30 minutah zastavili 25 vprašanj. Poskusite doseči čim več točk in prihranite čas, tako da uporabite preskočeno vprašanje ali ugibate pravilen odgovor.
Na dnu te strani v predvidena mesta zapišite čas, ko ste začeli z delom. Ko končate, zapišite čas, ko ste opravili delo, in določite, koliko časa vam je skupaj vzelo. To vam bo dalo predstavo o tem, ali delate tako hitro, kot je potrebno, da opravite test.
Začetni čas:
Končni čas:
Skupni pretečeni čas:
Preverite, ali imate na voljo 30 minut.
Vprašanja o usposabljanju
Svoje odgovore označite na priloženem LISTU ZA ODGOVORE.
Tabela 1
Industrija | 1. leto | 2. letnik | 3. letnik | 4. letnik | 5. letnik |
kmetijstvo | |||||
Gradnja | |||||
Finance in nepremičnine | |||||
Proizvodna industrija | |||||
Prevoz | |||||
1. Katera panoga je od takrat doživela največjo rast denarnih prihodkov
1. do 2. letnik?
A. Kmetijstvo
B. Gradnja
C. Finance in nepremičnine
E. Transport
2. Katera panoga je zabeležila najmanjšo rast prihodkov vrednosti za denar od 1. do 5. leta?
A. Kmetijstvo
B. Gradnja
C. Finance in nepremičnine
D. Predelovalna industrija
E. Transport
3. Katera panoga je doživela največji odstotek povečanja prihodka med 3. in 4. letom?
A. Kmetijstvo
C. Gradnja
D. Finance in nepremičnine
E. Predelovalna industrija
4. Katera panoga je doživela najmanjšo odstotno spremembo med 1. in 4. letom?
A. Kmetijstvo
C. Gradnja
D. Predelovalna industrija
E. Transport
5. Katera panoga je imela najmanj dosledno rast prihodkov v obdobju, prikazanem v tabeli?
A. Kmetijstvo
B. Gradnja
C. Finance in nepremičnine
D. Predelovalna industrija
E. Transport
Tabela 1 (ponovljeno)
Prihodki v izbranih panogah (v milijardah USD) |
|||||
Industrija | 1. leto | 2. letnik | 3. letnik | 4. letnik | 5. letnik |
kmetijstvo | |||||
Gradnja | |||||
Finance in nepremičnine | |||||
Proizvodna industrija | |||||
Prevoz | |||||
6. Če se bo trend v transportni industriji nadaljeval, bo njen prihodek že 6. leto verjetno:
A. 42 milijard dolarjev
B. 44 milijard dolarjev
C. 46 milijard dolarjev
D. 48 milijard dolarjev
E. 50 milijard dolarjev
7. V katerem od naslednjih primerov je imela prva od dveh zaporednih dejavnosti dohodek enak polovici dohodka druge?
A. Kmetijstvo; finance in nepremičnine
B. Komunikacija; kmetijstvo
C. Gradbeništvo; finance in nepremičnine
D. Finance in nepremičnine; proizvodna industrija
E. Transport; povezavo
8. V koliko primerih je katera koli panoga ustvarila 10 odstotkov ali več dobička v primerjavi s prejšnjim letom, navedenim v tabeli?
9. Industrija z najvišjo rastjo dohodka v tem obdobju je bila:
B. Gradnja
C. Finance in nepremičnine
D. Predelovalna industrija
E. Transport
10. V kateri od naslednjih skupin so vse tri panoge med 1. in 3. letom povečale svoj dohodek za skoraj eno tretjino?
A. Kmetijstvo; povezava; transport
B. Kmetijstvo; povezava; Gradnja
C. Komunikacija; Gradnja; transport
D. Gradbeništvo; finance in nepremičnine; transport
E. Komunikacija; Gradnja; finance in nepremičnine
11. Katera od panog je doživela najmanjšo odstotno spremembo med 1. in 4. letom?
A. Kmetijstvo
C. Gradnja
D. Predelovalna industrija
E. Transport
12. Od naslednjih panog je bil največji porast prihodkov v odstotkih opažen v
A. Kmetijstvo v obdobju
3. do 4. letnik
C. Povezave v letih 2 do 3
C. Gradnja v obdobju od 1. do 2. letnika
D. Finance in nepremičnine v obdobju od 4. do 5. letnika
E. Predelovalna industrija od 3. do 4. letnika
Pojdi na naslednjo stran
Preberite besedilo na tej strani in odgovorite na vprašanja na naslednji strani. Ko odgovarjate na vprašanja, lahko ponovno preberete kateri koli del pričujočega besedila.
1 Človeški viri bi morali
2 najprej pomisli nase
3 kot študijska skupina. imam
4 v mislih raziskav, ki naj bi razvili novo
5 kadrovskih praks, v pregledu
6 skupnih pravil.
7 To je zbirka dejstev in
8 napovedovanje možnega razvoja dogodkov.
9 To pomeni analiziranje svojega dela in
10 najti nove načine za to
11 izpolnitev
12 Drugič, Človeški viri
13 se morate oborožiti z znanjem
14 in to doživite
16 o kadrovski politiki in v primeru
17 potrebno, bodite pozorni na upravljanje
18 kakšne so posledice za odnos med
Morda je trdilo 19 članov ekipe
21 Tretjič, kadrovsko osebje bi moralo
22 tesno sodelujejo s srednjim vodstvom
24 tehnik za pomoč vodjem na srednji ravni
25 opraviti svojo dolžnost
26 o urejanju razmerij med člani
28 bo srednjemu vodstvu omogočilo, da ga izkoristi
29 izkušenj in usposobljenosti zaposlenih
30 HR oddelek brez izgube
31 bistvenih vsakodnevnih stikov, ki
32 morajo podpirati s svojimi podrejenimi.
33 Končno, Človeški viri
34 mora opraviti revizijo
35 ali inšpekcijsko funkcijo. Je prav
36 se izvaja kadrovska politika in
37 programov? Ali so tam
38 težav, ki povzročajo potrebo
39 sprememb? Ali dosežejo
40 programov za namen, za katerega
41 so bili razviti?
42 Ali je treba narediti spremembe,
43, da bi bili učinkovitejši? Tukaj je le nekaj pomembnih
44 vprašanj, na katera je mogoče odgovoriti
45 pri izvajanju revizijske funkcije.
13. Kateri dve funkciji kadrovske službe, opisani v besedilu, imata med seboj največ skupnega?
B. Raziskave in revizije
D. Regulativni in revizijski
E. Raziskave in regulativa
14. "Oni" v vrstici 32 se očitno nanašajo na
A. "Človeški viri" v vrstici 12
B. "Višje vodstvo" v vrstici 15
D. "Človeški viri" v vrsticah 29-30
E. "Srednji menedžment" v vrstici 28
15. Na vprašanja, postavljena v zadnjem odstavku, bi morali odgovarjati predvsem z
A. Napovedovanje možnega razvoja dogodkov
B. Ohranite učinkovito komunikacijo s člani ekipe
C. Izvajanje kritične ocene
D. Politika dobre vere
E. Razvoj fleksibilnega pristopa
A. Treba je zbrati dejstva in predvideti razvoj dogodkov
C. Potreben je za razvoj in predstavitev priporočil višjemu vodstvu
D. Pomembno je razumeti, da se politike in programi pravilno izvajajo.
17. V 27. vrstici je funkcija stavka, ki se začne »Takšna priporočila ...«, da
A. Podajte utemeljitev
B. Poudarite bistvo
C. Opozori na analogijo
D. Dodajte podrobnosti
E. Predložite dokaze
A. Napovedovanje prihodnjih potreb
B. Iskanje novih in učinkovitejših metod za reševanje kadrovskih vprašanj
D. Ohranjajte vsakodnevne stike s člani ekipe, ki delajo v oddelkih srednje ravni
E. Iskanje novih načinov za izboljšanje produktivnosti
19. Glavna ideja prvega odstavka je, da bi kadroviki morali
A. Analizirajte svoje delo in dosežete maksimalno učinkovitost
C. Določite in sledite smernicam pri svojem delu
C. Delajte na dejstvih, ne na intuiciji
D. Preglejte splošno sprejete kadrovske prakse in politike
E. Osredotočite se na napovedovanje prihodnjega razvoja
Pojdi na naslednjo stran
20. Prodajna cena škatle mila je 10 $. V času razprodaje je bila cena znižana za 10 %. Prodajna cena mila je bila 20 % višja od cene škatle mila. Kakšna je cena škatle mila?
A. 9 $
B. 8 $
C. 7,5 USD
D. 7 USD
E. 6,5 USD
21. Risba na strani je bila na kopirnem stroju zmanjšana za 60 %, ta kopija pa je bila zmanjšana za 20 %. Kolikšen odstotek velikosti izvirnika je bila končna kopija?
22. V enem oddelku dela na projektu 15 % žensk in 25 % moških. 60 % osebja oddelka je žensk. Kolikšen odstotek zaposlenih na oddelku dela na projektu?
E. Za odgovor na to vprašanje ni na voljo dovolj informacij.
23. Skupni stroški popravila avtomobila za 5 artiklov so znašali 375 ameriških dolarjev. Remont uplinjača stane dvakrat več kot prilagoditev, popravilo zavornih ploščic za tretjino toliko kot popravilo uplinjača, poravnava koles in uravnavanje koles, vsak posebej, pa tretjino več kot prilagoditve. Koliko stane prilagoditev?
A. 30 $
B. 45 $
C. 65 $
D. 90 $
E. Za odgovor na to vprašanje ni na voljo dovolj informacij.
24. Sestava določenega zdravila vključuje tekočine x, y in z v razmerju 5:2:1. Koliko litrov zdravila je mogoče narediti iz 25 litrov x, 20 litrov y in 8 litrov z?
25. `Prodaja izdelkov, ki stanejo 60 centov na enoto, je v povprečju znašala 1,2 milijona enot na mesec. Po izboljšanju kakovosti izdelkov se je njegova prodaja povečala na povprečno 2 milijona enot na mesec. Hkrati so se stroški na enoto novih izdelkov povečali za 5 %. Če je bila proizvajalčeva prodajna cena v vsakem primeru 75 centov na enoto, kolikšen je proizvajalčev dodani mesečni dobiček za izboljšani izdelek?
A. 20.000 $
B. 60.000 $
C. 200.000 $
D. 240 tisoč USD
E. Za odgovor na to vprašanje ni na voljo dovolj informacij.
1 Strategija posodabljanja vsebin splošnega izobraževanja. M., 2001. S. 12-14
2 E. Dneprov: Poskus revizije vsebine izobraževanja ni bil povsem uspešen. / UG št. 45 2002
3 Udeleženci delovne skupine so se strinjali, da bodo uporabili izraz »kompetentnost« zaradi udobja, čeprav je ta odločitev pogojna. Jezikoslovje pogosto uporablja besedo "kompetentnost" in ne "kompetentnost" za sklicevanje na isti pojav.
4 Raven, 2002
5 Schlüsselqualificationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. P.7.
6 Meerovich M. I., Shragina L. I. Tehnologija ustvarjalnega mišljenja: praktični vodnik. - Mn.: Žetev, M.: AST, 2000. str. 12.
7 Schlüsselqualificationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. str. 7
8 Osnutek zvezne komponente državnega izobraževalnega standarda za splošno izobraževanje. Del II. Višja šola (prva delovna različica). / Ed. E.D. Dneprov in V.D. Shadrikov. Začasna raziskovalna skupina "Izobraževalni standard" Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije. - M., 2002. - 296 str.
9 Metodologija za to analizo besedila zahtev za predmete je določena in utemeljena v našem delu "Primerjava vsebin seznama ZAHTEV ZA STOPnjo PRIPRAVLJENOSTI MATURANTOV pri glavnih predmetih."
10 Tako na primer naslednja naloga iz biologije očitno ne upošteva lastnih izkušenj ruskega študenta na področju regionalne favne in potrebe po uravnoteženju uvedbe izrazov z možnostmi njihove nadaljnje uporabe: »A 14. velika raznolikost galapaških ščinkavcev je posledica: 1) aromorfoze; 2) degeneracija; 3) idioadaptacija; 4) biološka regresija«.
11 Nacionalna fundacija za usposabljanje. Inovativni projekt za razvoj izobraževanja Komponenta "Izobraževalno založništvo". Tehnična naloga.
12 Navedeno po: D. Raven. "Kompetence v sodobni družbi, identifikacija, razvoj in implementacija". M., 2002.
13 Raven, stran 154
14 Raven, 210
15 skupinskih projektov
Projekt (iz latinskega projectus = potisnjen naprej) je realistična ideja o želeni prihodnosti. Od muhastih želja, praznih sanj, neuresničljivih sanj in neutemeljenih fantazij (danes jih ironično imenujemo "projekti" ali "projektiranje") se koncept oblikovanja razlikuje po tem, da vsebuje racionalno utemeljitev in specifično metodo (tehnologijo) svoje praktične izvedljivosti. Z drugimi besedami, koncept oblikovanja nam pove, kaj in kako narediti, da ga uresničimo ali oživimo. Se pravi, pridobiti, izdelati, ustvariti, zgraditi ali oblikovati tisto, kar potrebujemo in česar še nimamo, lahko pa imamo, če za to vložimo ustrezne duševne, fizične in/ali politične napore.
Oblikovanje je proces razvijanja takšne ideje in fiksiranja v neko zunanje izraženo simbolno obliko - alfanumerično besedilo, grafična slika, tridimenzionalna postavitev, operacijski model itd.
V procesu načrtovanja so tri glavne faze ali faze. Na prvem je predstavljena sprva plodna hipotetična ideja, smiselno jedro, pomenski zarodek, ki je sposoben nadaljnje rasti in razvoja, na srednji pa iz sprva nejasne in nediferencirane ideje nastane postopoma kompleksnejša projektna podoba. pojavi se določena morfologija - podrobna slika, večplastna panorama, jasno predstavljivi prizori želene prihodnosti. Predmet takšne predvidljive figurativne predstavitve je lahko karkoli – nek doslej neznan izdelek, kompleks izdelkov ali red stvari; nova mreža povezav, organizacijska struktura in sistem odnosov; novo stanje ali naravno nadzorovan potek dogodkov. Končna faza projektiranja je izdelava projektno-tehnološke dokumentacije. Podrobno opisuje vse tiste operacije in postopke, ki jih je treba izvesti z določenimi orodji na določenih materialih, da bi uresničili idejno zasnovo, jo prenesli v realnost in s tem prevedli podobo želenega iz možne prihodnosti v dejansko sedanjost.
Dokler se projekt ne izvaja, ga je dovoljeno večkrat pregledati in ponovno preveriti, da bi odkrili, popravili in čim bolj zmanjšali spregleda, napačne izračune in napake, ki se neizogibno prikradejo v vsako človeško podjetje. Po izvedbi projekta se lahko odpravljanje tovrstnih napak, včasih izjemno nevarnih, izkaže za pretežko in zamudno, dolgotrajno, drago ali celo popolnoma neizvedljivo.
16 Klarin M. Pedagoške tehnologije in inovativni trendi v sodobnem izobraževanju (tuje izkušnje) / Inovativno gibanje v ruskem šolskem izobraževanju. - M., 1997
17 Portfelj: datoteka ali mapa za zbiranje in organiziranje dokazov o vaših dosežkih za ocenjevanje. Portfelj mora vsebovati kazalo vsebine z navedbo strani, na katerih lahko najdete potrditve za vsak del razdelka. Lahko je v obliki elektronskega dokumenta ali papirne kopije.
Tukaj je opis v Oxfordskem programu za razvoj temeljnih kompetenc
»Kandidat izkazuje posedovanje kompetenc (kompetentnosti) s predložitvijo dokazil o posedovanju kompetenc v obliki portfelja. Preverjanja lahko prihajajo iz različnih virov in imajo različne oblike. Priznanja bo podal kandidat, pomembna pa je vloga inšpektorja, da spremlja uspešnost kandidata in oceni skladnost potrdil, ki so priložena specifikacijam.
Potrdila so lahko na primer:
pisna dokazila o tem, kako je kandidat določil stroške izdelave blaga ali storitve (za rubriko Operacije s številkami);
zapis opazovanja, kako kandidat prispeva k razpravi (oddelek Komunikacija);
izpis dokumenta z urejevalnikom besedil (razdelek Informacijska tehnologija);
evidenca inšpektorja o sodelovanju kandidata pri obravnavi načrta dela, pri dogovarjanju o ciljih, porazdelitvi odgovornosti in sestavi delovnih dogovorov (rubrika Delo z ljudmi);
uradno poročilo kandidata, ki odraža na primer rezultate zaključenega geografskega projekta na ravni A (oddelek Komunikacija, operacije s številkami in informacijska tehnologija);
akcijski načrt in evidenco opravljenega dela na delovnem mestu, v okviru sekcije NPK (za rubriko Izboljšanje učnih zmogljivosti in izboljšanje uspešnosti).
Kandidat lahko predloži dokazila za portfelj temeljnih kompetenc, pridobljenih z drugimi kvalifikacijskimi nalogami, kot so GNVQ, stopnje GCE A/AS ali NVQ. Potrditev temeljne kompetence ni treba izpolnjevati ločeno od pooblastil za druge kvalifikacije. Če je potrdilo o temeljni kompetenci pridobljeno kot del drugih kvalifikacij, mora biti jasno skladno z zahtevami za potrdilo o temeljni kompetenci in mora biti lahko dostopno za javni izpit (za diplomo).
Poleg portfelja pooblastil za vsak razdelek o temeljnih kompetencah Komunikacija, številke, informacijska tehnologija bodo morali kandidati opraviti postopek zunanjega evalvacije (EPP).
18 Za razloge za shematizacijo glej PRILOGO 1 str.44 tega dokumenta.
19 Ta tema je lahko pomembna v nadaljnjih fazah dela v povezavi s preučevanjem mehanizmov oblikovanja motivacije.
20 Na podlagi knjige Key Qualifications avtorja R. Langa, ki je klasična študija o ključnih kompetencah Rudolf W. Lang Schlüsselqualifikationen, Beck 2000
21 Zato problemov ni mogoče prevesti kot naloge. Problem je naloga posebne vrste, ki ima glede na običajno nalogo tudi dodatne značilnosti, na primer prisotnost vrzeli.
22 Rudolf W.Lang Schlüsselqualificationen
23 Avtor: Hans Aebli Zwölf Grundformen des Lernens, Klett Cotta 2001
24 Gage/Berliner Pädagogische Psychologie, Belz 1986
25 Glavna skupina učiteljev, ki ohranja šolo.
26 Določen poudarek na »vsakdanjem življenju« kot pomembnem okolju, v katerem se dogajajo spremembe, temelji na ustreznih argumentih in razvoju nemške pedagoške znanosti (t. i. »obrat v vsakdanje življenje«, odmik od abstraktnega, modelirnega mišljenja; problem »vsakdanjega življenja« je tematiziran v fenomenološki filozofiji in pedagogiki).
27 Vse te oblike so že obstajale v praksi različnih alternativnih šol. Preizkušeni in opisani so v ustrezni, precej bogati literaturi (v nemščini). Zdaj gre za prenos teh oblik dela v množično šolo v nekoliko spremenjeni obliki, prilagojeni množični, državni šoli. Posebno vlogo pri reformi ima projektno učenje.
28 V nemščini obstaja razlika med lehren – učiti, poučevati in lernen – učiti. Ti dve besedi sta po zvoku zelo blizu in zato pogosto delujeta kot spektakularna besedna igra. Lehren, torej tisto, kar počne učitelj, prevajamo kot »poučevanje«, in kot lernen, t.j. kaj počne študent sam, ki se uči, kot »poučevanje«, čeprav poučevanje (unterrichten) zajema oboje. Nove oblike poučevanja so samo v tem, da se učenci v večji meri učijo sami.
29 V virih v nemškem jeziku se QC omenja tudi kot ključne kvalifikacije. Ključno kvalifikacijo, na primer na socialnem področju, sestavljajo posamezne temeljne kompetence
30 A.A. Pinsky Gradivo poročila. UVOD V SODOBNE DRUŽBENE PROBLEME Oddelek za znanost in izobraževanje uprave Samarske regije.
31 Chomsky, N. Aspekte der Syntax-Theorie, Frankfurt 1969
32 Jürgen Habermas Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen kompetenz. V Jürgen Habermas/Niklas Lühmann Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie – was leistet Systemforschung? (S. 102).
33 Ozhegov S.I. Sl. ruski lang. / Ed. 12 stereotip. – M.: ruski. yaz, 1978. - S. 265
36 Metodologija za to analizo besedila zahtev za predmete je predstavljena in utemeljena v našem delu »Primerjava vsebine seznama ZAHTEV ZA STOPnjo IZPOGOJENOSTI MATURANTOV pri glavnih predmetih«.
Povzetek disertacijeA. A. Krylov, B. F. Lomov in drugi; sistemski pristopkakonačin poznavanje pojavov in procesov - R. Bellman, G. Dixon ... sami naslednje: 1) na podlagi kompetencpristop je načindosežkinovokakovostizobraževanje in določa smer spremembe ...
Razvoj regionalnega izobraževanja
dokument... « Dosežeknovokakovostizobraževanje z razvojem informacijskega okolja, ki temelji na uporabi modela »MS SCHOOL«. kompetencepristopkakonačindosežkinovokakovostizobraževanje ...
RAZMIŠLJANJE IN NJEGOVE METODE.
Raziskovalna tema: razmišljanje.
Vsak človek je seznanjen s tem procesom iz prve roke, vsak dan je treba nekaj načrtovati, se odločiti in ravnati na podlagi načrta in odločitve. In ta proces je tako znan, da sam po sebi ne povzroča želje po raziskovanju.
A preveč je odvisno od našega razmišljanja, od tega, da ga obvladujemo, zato je smiselno, da ga podrobneje razmislimo.
Na prvi pogled je razmišljanje tako rekoč pogovor s samim seboj ...
Glavna ideja zelo priljubljene knjige Carol Dweck, Nova psihologija uspeha. Razmišljaj in zmagaj« izhaja iz dejstva, da obstajata dve vrsti razmišljanja: prvi povzroči degradacijo in krivi vse okoli sebe za svoje neuspehe, drugi pa vodi v povečanje osebnosti in odgovornosti za svoje življenje.
Danes bomo podrobno govorili o prvem od njih, saj morate sovražnika poznati osebno.
Ljudje s fiksno miselnostjo verjamejo, da so njihove sposobnosti "vklesane", torej ne morejo ...
Testo: zavojček margarine naribamo na grobo strgano in zmešamo s tremi kozarci moke, nato vanj vlijemo kozarec piva in zamesimo testo.
Nadev je lahko:
1. Kuhano meso s prepraženo čebulo obrnemo v mlinčku za meso.
2. Dušeno kislo zelje.
3. Ohlapna ajdova kaša – vsebuje veliko svežega sesekljanega kopra in popra.
Samo ne vse skupaj - ampak bodisi eno, bodisi drugo, bodisi tretje. Na splošno nadev ni sladek in je bolje, da je malo drobljiv.
Pite so oblikovane - majhne in ...
Moški praviloma bistveno prekašajo ženske v spretnostih prostorskega razmišljanja, zlasti v sposobnosti miselnega vrtenja tridimenzionalnih predmetov - ta neenakost je povezana z značilnostmi ene od možganskih struktur, so ugotovili znanstveniki z Univerze v Iowi. .
Prej je bilo znano, da se parietalni režnji možganov, povezani s prostorskim razmišljanjem pri ženskah, razlikujejo po debelejši plasti skorje ali "sive snovi". Toda prej te lastnosti niso bile nikoli povezane s prostorskimi veščinami ...
Leninovi paradoksi
Po mojem globokem prepričanju je raziskovalni članek Vjačeslava Kostikova »Skrivnost možganov Kremlja« enotno orodje za razumevanje mnogih najbolj zapletenih skrivnosti, najbolj groznega in črnega obdobja nacionalne zgodovine, obdobja komunističnega diktata.
Mojster argumentov in dejstev, najbolj priljubljenega medijskega holdinga v Rusiji in tujini, Vjačeslav Kostikov ve, o čem pisati, ve, kaj piše. V tem primeru imamo popolnega intelektualca...
Inštitut za nevrološke raziskave v bolnišnici Pitié-Salpêtrière v Parizu ne čaka le na poskus preučevanja podzavesti, ampak tudi na priložnost za dodaten zaslužek. "Najpomembneje je, da ne poskušajte ničesar razumeti," opozarja nevrolog Matias Pessillone, "to tukaj ni potrebno."
Nič posebnega ni za razumeti: le, ko pogledate utripajoče nerazumljivo abrakadabre na zaslonu, se morate odločiti - pritisniti gumb ali ne. Ne pritiskajte - varna možnost, očitno brez posledic. Pritisnite ...
Ženske in moški res razmišljajo drugače, je pokazala študija, ki je odkrila določene genetske razlike v strukturi možganov pri predstavnikih različnih spolov.
Znanstveniki so odkrili na stotine genov, ki se v možganih moških in žensk različno vklopijo in izklopijo. To nakazuje, da so številna vedenja, ki veljajo za značilna za določen spol, enako določena z naravo in vzgojo.
Po mnenju strokovnjakov so moški in ženske različni ...
Človeški možgani kljub številnim raziskavam še vedno hranijo skrivnosti o principih svojega delovanja in so skrivnost, s katero se spopadajo znanstveniki po vsem svetu.
Pri tem jim pomagajo miši. Pri preučevanju možganov miši.
Po poročanju LiveScience so znanstveniki z Univerze v Teksasu Southwestern Medical Center ugotovili, da v nasprotju s prejšnjim prepričanjem, da človeški možganski spomin deluje zaradi povezave velikega števila možganskih celic ...
Občinski proračunski izobraževalni zavod za dodatno izobraževanje otrok "Otroška in mladinska športna šola št. 1" Metodična izvedba: NETRADICIONALNI METODOLOŠKI PRISTOPI PRI TRENINGU MLADIH HOKEJISTEV. Umetnik: Lenchenkov V.A. trener hokeja na ledu MBOU DOD "Mladinska športna šola št. 1" Verjame: višji inštruktor-metodolog: Alekhina E.V. Preberite na trenerskem svetu: "__" __________ 2013 Z oceno ___________ Prokopyevsk, 2013 Vsebina Uvod Poglavje 1. Analiza literature poglavje 2. Naloge, metode in organizacija raziskave poglavje 3. Rezultati raziskav in njihova razprava 1 Razvoj netradicionalnih pristopov pri usposabljanju mladih hokejistov za razvoj igre razmišljanje 2 Izkušeno preverjanje netradicionalnih PRISTOPOV K TRENINGU MLADIH HOKEJISTEV 3 REZULTATI PEDAGOŠKEGA EKSPERIMENTA ZAKLJUČKI PRAKTIČNA PRIPOROČILA BIBLIOGRAFIJA UVOD Glavna značilnost sodobnega hokeja je povečanje hitrosti igre. . Športniki so nenehno v težkih igralnih razmerah, primanjkuje jim časa za sprejemanje in izvajanje tehničnih in taktičnih odločitev ter dejanj. V ospredje pride sposobnost hokejista, da pravočasno in učinkovito reši težave pri igri. Pri drugih enakih pogojih največje uspehe v hokeju dosegajo igralci, ki imajo visoko stopnjo razvoja operativnega mišljenja in tehničnih sposobnosti, ki jim omogočajo hitro oceno, analizo igralne situacije, sprejetje edino pravilno odločitev in njeno izvedbo. Višja stopnja razvoja teh lastnosti omogoča predvidevanje dejanj partnerjev, nasprotnikov in dogodkov na mestu. Prav te sposobnosti ugodno razlikujejo "igralce" na hokejskem igrišču in prav te sposobnosti so po soglasnem mnenju strokovnjakov glavni predpogoj za izobraževanje velikih igralcev. Pomen tega dela je posledica pomena sodobnega trenutka. Analiza znanstvene in metodološke literature je pokazala, da v teoriji in praksi sodobnega hokeja ni metodologije za vzgojo in razvoj operativnega mišljenja med hokejisti. S tega vidika ustreznost izbrane smeri tega dela ne vzbuja dvoma. Prednost v sovjetski hokejski šoli je bila vedno prisotnost svetlih in izjemnih hokejistov v reprezentancah in klubskih ekipah različnih stopenj. V zadnjem času so se te tradicije v veliki meri izgubile, razlogov za to stanje je veliko, glavna stvar pa je, da se razvoju operativnega mišljenja, enega najpomembnejših sestavnih delov igre, ne posveča posebne pozornosti, medtem ko se pripravlja rezerva za ekip v našem hokeju, narava vadbenega procesa pa je postala v naravi cikličnih športov, ne da bi upoštevali kompleksne in hitrejše novejše posebnosti hokejske igre. 1. POGLAVJE. SODOBNI POGLEDI NA PROBLEM OPERATIVNEGA RAZMIŠLJANJA V ŠPORTU hokejska igra miselna ekipa Za posebnost hokeja je značilno, da boj poteka v pogojih aktivnega odpora in nenehnega spreminjanja situacij. Pri tem za uspešno igro pridejo v ospredje zahteve po operativnem razmišljanju športnikov. Pogoji določene igralne situacije, ki so zunanja determinanta operativnega mišljenja, določajo sklop operacij oziroma gibov. Vsaka situacija vsebuje informacije takšne ali drugačne vsebine in različnega obsega. Ugotovljeno je bilo, da je hitrost človekove duševne dejavnosti obratno sorazmerna količini informacij (Hickov zakon). Poleg zaznanih objektov igralne situacije je determinanta operativnega mišljenja dejavnik konfliktnosti in tveganja igralne situacije. Manj izrazit je konflikt, na primer igra s šibkim nasprotnikom ali na veliki razdalji od njega, manjše je tveganje za napako, več časa ima igralec za sprejemanje odločitev in obratno, bolj akutna je konflikt, manj časa za sprejemanje odločitev, več primanjkljaja. (A.V. Rodionov). Ena glavnih značilnosti operativnega mišljenja v ekipnih športih je vizualna, figurativna narava. V procesu reševanja problemov športnik deluje predvsem z neposredno zaznanimi, ne pa z namišljenimi predmeti. Proces sprejemanja igralnih nalog je tesno povezan s fizičnimi in funkcionalnimi dejanji in ne z abstraktnimi koncepti. Druga značilnost je, da je razmišljanje učinkovito po naravi in to se izraža v dejstvu, da športnik s tehničnimi in taktičnimi veščinami in sposobnostmi svoje ideje izvaja v dejanjih in dejansko takoj vidi njihove rezultate. (GM Gagayeva) Za športno aktivnost igralca so značilni medsebojno povezani mehanizmi operativnega mišljenja in senzomotoričnega odziva. Igralna aktivnost poteka v ekstremnih časovnih omejitvah, ko je skoraj nemogoče razlikovati med trenutki reakcije in odločanja. Takšne senzomotorične reakcije, kot so reakcija izbire, reakcija verjetnostnega napovedovanja in reakcija predvidevanja, so tesno povezane z značilnostmi operativnega mišljenja. Naslednja značilnost operativnega mišljenja v športu je povezava s športnikovimi čustveno-voljnimi procesi. Čustvenost in napetost sta predpogoj za miselni proces športnika, odločati se mora v situacijah neposrednega akutnega boja s sovražnikom, močnega čustvenega vznemirjenja, ki lahko vodi v napačno oceno igralne situacije. Njena nič manj pomembna lastnost je hitrost miselnih procesov, ki je značilna predvsem za ekipne športe. A.V. Rodionov meni, da imajo predstavniki športnih iger v tem kazalniku pomembno prednost v primerjavi z drugimi športi (z izjemo borilnih veščin). Še posebej se hitrost odločanja kaže v naslednjih primerih: A) ko je treba oceniti vse značilnosti igralne situacije; B) če je treba upoštevati verjetnost spremembe situacije; C) v primeru dolgega procesa odločanja v čustveno intenzivnih situacijah. Predstavnika športnih iger odlikuje tako imenovana "hitrostna vzdržljivost" v operativnem razmišljanju, ki je sestavljena iz neprekinjenega in pogostega dolgotrajnega odločanja. Prednost imajo tudi glede hitrosti operativnega razmišljanja pri izbiri ene možnosti izmed več možnih, kar je precej razložljivo ob prisotnosti več možnosti odločanja v športnih igrah kot pri drugih vrstah. Razlikujejo se naslednje najpomembnejše značilnosti miselnih operacij v športnih igrah: aktivnost v pogojih skrajne časovne omejitve; neprekinjena narava procesa odločanja; zaznavanje velikega števila elementov situacije; »panoramska« orientacija po celotnem vidnem polju, kjer športnik logično povezuje situacije, ki so si po videzu malo podobne; potreba po izbiri rešitve med več možnostmi, ki so si dokaj blizu; sposobnost "skoka" skozi vmesne in nepomembne možnosti pri reševanju problemov, sposobnost takojšnjega videnja končnih rešitev; ohranjanje v spominu velikega števila elementov taktičnih in tehničnih nalog; spreminjanje načrta reševanja problemov neposredno med izvajanjem; izvajanje operativnih aktivnosti z velikim številom motečih dejavnikov. (A.I. Klimenko). V študijah, posvečenih preučevanju posameznih lastnosti operativnega mišljenja, zlasti hitrosti in natančnosti reševanja problemov igre, so bili razkriti naslednji vzorci: natančnost reševanja taktičnih in tehničnih problemov je odvisna od stopnje usposobljenosti športnikov; za visokokvalificirane športnike so značilni najmanj spremenljivi kazalniki operativnega razmišljanja, nagnjeni so k skrajšanju časa za reševanje najzahtevnejših problemov; za mlade športnike je značilno povečanje časa za reševanje problemov igre s povečanjem njihove kompleksnosti; Malinovsky S.V. opisuje strukturo miselne dejavnosti pri športnih igrah takole: A) reševanje skozi določeno »prazno« (standardna rešitev pot) B) reševanje kompleksnih igralnih problemov po principu hevristične dejavnosti. Športniki z malo igralnimi izkušnjami, meni isti avtor, nimajo nobene skladnosti s predvideno situacijo, lahko se večkrat vračajo v že »izgubljeno« interakcijo, ne da bi prešli na bolj optimalno. Shema situacije je ocenjena naključno in rešitve se naglo izbirajo, ne da bi se preučile vse možnosti. Izkušeni športnik poskuša »videti« celotno situacijo in, čeprav ima običajno optimalno rešitev takoj, jo na koncu sprejme, ostalo pa le zavrne. (S.V. Malinovsky). Številni avtorji (D.N. Zavalishina, V.N. Puškin, 1964) so izvedli raziskave o preučevanju mehanizmov operativnega mišljenja. Rezultati treh serij poskusov od 500 poskusov so bili naslednji zaključki: . Rešitev operativnih problemov je proces vzpostavljanja povezav med elementi zaradi identifikacije njihovih lastnosti med gibanjem, kar spreminja njihove lastnosti. . Rezultat tega procesa je ustvarjanje dinamične strukture pogojev, ki določa nadaljnje ukrepe za preoblikovanje situacije. . Bistveno vlogo pri reševanju problemov igra metoda predstavitve pogojev problemov. V preprostih igralnih situacijah prevladujeta zaznavanje informacij in pravočasnost odzivanja, v zapletenih situacijah pa pride do izraza hitrost intelektualnih operacij. Poleg tega se v taktičnih akcijah športnikov operacije združujejo kot posledica operativnega razmišljanja in operacije, kot posledica senzomotoričnega odziva. Kot najvišjo manifestacijo procesov operativnega razmišljanja je treba upoštevati sposobnost športnikov, da igrajo predvidevanje, predvidevanje igralnih situacij. Pri treningu igralcev se domneva, da obstajajo tri skupine športnikov z različnimi stopnjami operativnega razmišljanja in predvidevanja (A.V. Rodionov). . Športniki, ki nimajo nobenega foresight programa. (Pri delu z njimi je priporočljiva uporaba velikega števila vaj z igralnimi epizodami, z različnim številčnim razmerjem napadalcev in branilcev. Trener načrtno omejuje možnost standardnih odločitev.). Športniki, ki situacijo jemljejo resno. Ponavadi so to neuravnoteženi športniki. (Pri usposabljanju zanje se je treba namerno ne odločati vnaprej, ampak ravnati strogo v skladu s situacijo, namerno spreminjati že pripravljene odločitve.). Športniki z bolj prilagodljivim programom napovedi. To so ljudje z uravnoteženim in mobilnim živčnim sistemom, ugoden tip za igro, vendar so pogosto slabši od športnikov iz 2. skupine, ker pogosto oklevajo pri odločanju. (Športniki te skupine morajo na treningu tvegati, sprejemati odločne odločitve. Vse to bo pomagalo razviti linijo vedenja za vsakega igralca.) (A.V. Rodionov, M.V. Bril) Sposobnost napovedovanja dogodkov je bistven dejavnik v mnogih načinov, ki določajo obnašanje športnika v igri, kjer pogoji niso stacionarni, informacije o njih pa so v veliki meri odvisne od odločitve posameznika na podlagi analize statistične strukture situacije. Uspeh je odvisen od natančne verjetnostne napovedi, ki jo v sodobni psihologiji razumemo kot privlačnost preteklih izkušenj za vnaprejšnjo pripravo na najverjetnejše reakcije v pogojih negotovosti. V zvezi s tem je treba intuitivno predvidevanje obravnavati kot mehanizem za reakcijo in odziv na predvideno situacijo. (A.V. Rodionov, K.L. Babayan) Analiza znanstvene literature o tem vprašanju je pokazala, da so se v hokeju raziskovalci le enkrat obrnili na problem razmišljanja igre. B.A. Mayorov 1981 v svojem delu nakazuje neposredno povezavo med stopnjo razvoja miselnih procesov in taktično spretnostjo. Avtor obravnava vprašanja taktičnega mišljenja v kontekstu igralnih odnosov med visoko usposobljenimi hokejisti. Če povzamemo pregled literature, lahko ugotovimo, da: . Metode in sredstva za razvoj operativnega mišljenja niso dovolj razvita. . Metodologije za testiranje stopnje razvoja operativnega mišljenja pri hokejistih začetnikih ni. . Obstajajo negotovi načini za izboljšanje učinkovitosti igralnih dejavnosti hokejistov, ob upoštevanju individualnega pristopa do stopnje razvoja operativnega mišljenja. 2. POGLAVJE. NALOGE, METODE, ORGANIZACIJA RAZISKAVE V študiji so bile zastavljene naslednje naloge: . Razviti metodologijo za razvoj operativnega mišljenja med mladimi hokejisti. . Razviti metodologijo testiranja in pedagoških opazovanj za diagnosticiranje stopnje razvitosti razmišljanja o igri. . V pedagoškem eksperimentu preverite metodologijo razvijanja igralnega mišljenja pri mladih hokejistih. . Razviti predloge za uporabo metode razvoja igralnega razmišljanja pri delu z mladimi hokejisti. . Metoda pedagoškega opazovanja: opazovanje vadbene dejavnosti; opazovanje tekmovalne aktivnosti. . Testna metoda: laboratorijsko testiranje s karticami; laboratorijsko testiranje na posebni postavitvi. . Metoda povzemanja izkušenj usposabljanja mladih hokejistov; bibliografsko iskanje, zbiranje in sistematizacija gradiva; analiza dokumentacije; datoteka na to temo; pogovori s trenerji, športniki, strokovnjaki. . Metoda pedagoškega eksperimenta Študija je potekala od julija 2011 do aprila 2013. Študija je vključevala ekipo 10-12 letnih dečkov "Shakhtar-2001" Prokopievsk v številu 23 ljudi. Raziskava tekmovalne aktivnosti je bila izvedena v igrah za prvenstvo Rusije. Pregledanih je bilo 42 tekem. 3. POGLAVJE. REZULTATI RAZISKAVE IN NJIHOVA RAZPRAVA 3.1 Razvoj netradicionalnih pristopov pri usposabljanju mladih hokejistov za razvoj igralnega mišljenja V okviru študije je bila ena glavnih nalog razvoj in eksperimentalno preverjanje metodologije vzgoje. in razvijanje igralnega razmišljanja pri mladih hokejistih. Metodologija je bila rezultat povzemanja izkušenj vodilnih strokovnjakov pri pripravi rezerve v hokeju in udejanjanja novih idej in idej o sistemu treninga v hokeju. Vse to se odraža v posebnih metodoloških tehnikah in sredstvih, ki se od tradicionalnih razlikujejo po usmerjenosti k nenehnemu oblikovanju igralnega mišljenja. Opozoriti je treba, da so treningi, na katerih so bila sredstva porabljena za razvoj operativnega razmišljanja, praviloma potekala z visokim čustvenim ozadjem, pri mladih hokejistih vzbudila veliko zanimanje, jih prisilila, da so vse vaje izvajali v maksimalnem načinu in s polno predanostjo sprejemati nestandardne odločitve. Posebno mesto v naši metodologiji zavzema pripravljalno obdobje, kjer je bila naša naloga iskanje novih pristopov k splošni telesni vadbi. Glavno bistvo metodologije je v uporabi izvirnih metodoloških tehnik, povezanih z izvajanjem posebnih vadbenih nalog, katerih cilj je razvoj operativnega razmišljanja, ustvarjalnosti in iniciative mladih hokejistov, sprejemanja hitrih, nestandardnih odločitev v zapletenih, hitro spreminjajočih se igralnih situacijah. Kot primer lahko navedemo variante metodoloških pristopov in njihovo izvajanje v specifičnih vajah po vrstah treninga: hitrostni trening hitrostno-moči trening vzdržljivost moč agilnost taktični trening HITROSTI TRENING Metodološka tehnika Izvedba Uvajanje nenavadnih izhodiščnih položajev. tekmovalna metoda. Uvedba različnih variant ukaza "START". Spreminjanje prostorskih meja. Spremembe pogojev med vadbo. Sprememba hitrosti in tempa gibanja. Začne se; stoje s hrbtom v smeri gibanja, sede, leže, po imitaciji drsanja, skakanja, sklec, obračanja, obračanja s skokom. v parih; dohiteti partnerja na startu, razdalja 3 korake. Različni začetni položaji. Kdo je pred na različnih štartih; salto s hrbtom - zavoji borilnih veščin - štart, držanje za roke Zvok: - z glasom (za določeno besedo) s piščalko (za določen signal, določen začetek) - s ploskanjem - "za začetek, pozornost" »tretji« vizualni: - začetek z določenim gibom trenerjeve roke - start na žogi, ki se sprosti iz rok trenerja - začetek s ploskanjem po obračanju dlani partnerja. Tek v parih po določeni trasi. "pot" s spreminjajočimi se pogoji na ukaz trenerja, žvižg (ustavi, zavoji, zavoji, tek v nasprotni smeri ipd.) štafete. Na ukaz: - pospeševanje - povečanje frekvence korakov - sprememba ritma. TRENING HITROSTI - MOČI Metodološka tehnika Izvedba Usmerjeno spreminjanje zunanjih pogojev in uteži. Spreminjanje hitrosti in tempa gibanja. "Zrcalna" izvedba vaj - skoki čez klopi različnih višin, skoki čez klopi na različnih razdaljah drug od drugega - skoki čez klopi navzgor in navzdol - skoki naprej (z zavoji enako na eni nogi, nazaj naprej, enako na eni noga, enako s premikanjem od strani do strani) - obtežene podložke, polnjene kroglice, pasovi, ekspanderji. - izvajanje nalog z vmešavanjem partnerja. Na ukaz pri vajah s: - polnjenimi žogami skakanje - izskakovanje Pri vajah s spremembo smeri gibanja, skakanje, skakanje VZDRŽLJIVOST Metodološka tehnika Izvajanje Spreminjanje hitrosti in tempa gibanja. Uvajanje dodatnih težav in dražilnih dejavnikov. V teku: - pospeševanje - počasna sprememba tempa na ukaz. Kros s podajami žoge (v parih, v trojkah z dvema žogama) Kros s premiki navzgor in navzdol, tek v teku. Tek s spremembami v načinu gibanja: - nazaj - skoki - zavoji - desna, leva stran. MOČ Metodična tehnika Izvedba Spreminjanje hitrosti in tempa gibov. Različne kombinacije vaj. Usmerjeno spreminjanje zunanjih uteži. Uvedba dodatnih dražljajev. Na ukaz pri delu z polnjenimi kroglicami in lomiči. Z polnjenimi žogami, lomiči: - v gibanju - v gibanju v počepu in polpočepu - z zavoji - z nagibi - s skoki na eno nogo - enako s premikanjem naprej Izvajanje vaj z različno utežnimi školjkami in partnerji. Spreminjanje gibalne strukture na znak trenerja, odgovarjanje na trenerjeva nebistvena vprašanja, reševanje ugank. spretnost Metodološka tehnika Izvedba Uvajanje nenavadnih izhodiščnih položajev. Uvedba dodatnih dražljajev. Različne pogoje za opravljanje nalog. Vaja "ogledalo". - salto na določen ukaz med izvajanjem giba, po skokih, po izskoku, med izvajanjem stikalnih naprav na prostem, med izvajanjem borilnih veščin, po emisiji. - skače z zavoji v gibanju za 180 in 360 stopinj, skače v stran z naknadnim pospeševanjem. štarta iz različnih položajev z zapletom s preobrati, rolanji, skoki z zavoji. Uporaba v štafetah: - akrobatski elementi - dve ali več žogic - skakalne vrvi - klopi gimnastičnih blazinic Za določeno ekipo v štafetah: - sprememba smeri gibanja - sprememba načina vodenja - izvedba določene akrobatske tehnike. V dvojicah in trojicah s gibanjem po igrišču. zaplet: enako z žogami TAKTIČNA PRIPRAVA Metodološka tehnika Izvedba Uvajanje dodatnih dražljajev. Sprememba pogojev ali pravil tekom igre. Različice v taktičnih formacijah. Spremenite hitrost in tempo igre. Spremeni igro z dvema žogama; igra z dvema žogama v treh golih; sočasna igra z dvema žogama v nogometnem rokometu in košarki. Igra z bolj zapletenimi pravili: - s pravili v ofsajdu - s pogojem, da šteje gol, ko se ekipa premakne na sredino nasprotnikovega polja - s pogojem, da šteje gol, če ima ekipa dve žogi hkrati. Igranje rokometa ali košarke na igrišču z gimnastičnimi klopmi. Igranje nogometa, držanje za roke v parih. Igra oblačenja v majice različnih barv med odmorom. Igra z držanjem žoge. Po piščalki ali drugem ukazu - prostorske meje. spreminjanje ciljev - igranje z rokami in nogami - uvedba ofsajd pravil Z žvižgom ali drugim ukazom, aktiven obračun - pozicijski napad - protinapad itd. Na ukaz: - povečanje hitrosti prenosov - organiziranje hitrega napada - počasno risanje hitrih premikov in odprtin Vstop v cono po omejenem koridorju. Pogoj: dosegajte gole samo iz vratarjevega prostora ali obratno (rokometno igrišče). Različne različice "kvadratnih" treningov, ki se izvajajo z nestandardnimi metodami in sredstvi, so praviloma odlikovale visoka učinkovitost ter dobra raven splošne in motorične gostote. Kot primer lahko navedemo trening splošne pripravljalne faze, v katerem so bile celovito rešene naloge tehnično-taktičnega in hitrostno-močnega treninga. Ekipa je razdeljena v štiri skupine po pet ljudi, vratarji delajo s teniškimi žogicami, hitrostno-močne naloge izvajamo izmenično z eno od petic. Delo je organizirano takole: tri peterke igrajo nogomet pri treh golih z dvema žogama, goli prejeti v lastno mrežo se štejejo za obdobje, 2 točki za najmanj prejetih, 1 točko za drugi rezultat, 0 za poraženca. 10 minut, zamenjaj vrata. Ena od petic gre za hitrostno-močno delo: skakanje čez neravne klopi 15 kos. (20 - 45 cm), razporejeni na različnih razdaljah drug od drugega (40 - 90 cm), delo 8 - 10 sekund, počitek 2 minuti, 6 serij. Ekipa izvede 2 kroga skokov in 6 obdobij igre oziroma 3 + 9, odvisno od stopnje priprave, na trening. Skupno je na splošni pripravljalni stopnji vsebina posebnih orodij, namenjenih razvoju operativnega mišljenja v splošni telesni vzgoji, 50,7% celotnega obsega. Enako razmerje velja za strukturo mikrocikla, uporaba netradicionalnih metod in nalog po vrstah treninga v splošni telesni vadbi pa je naslednja: (od celotnega volumna po vrstah): pri hitrostnem treningu - 38 % pri hitrostnem treningu. - trening moči - 49 % za agilnost in fleksibilnost - 61 % za vzdržljivost - 8 % pri treningu moči - 29 % v FCMC - 75 % Uporaba te metodologije nam je po našem mnenju omogočila dvig stopnje razvoja operativnega mišljenja med mladimi hokejisti, kar se je odrazilo v rezultatih testiranja naše metodologije. 3.2 Eksperimentalno preverjanje netradicionalnih, metodičnih pristopov pri treningu mladih hokejistov Kot rezultat naše raziskave smo razvili eksperimentalni program usposabljanja mladih hokejistov. Naša naloga ni bila nasprotovati temu programu tradicionalnim metodam in sredstvom vzgoje rezervistov v hokeju, skušali smo uporabiti našo metodologijo tako, da smo v trening poleg splošno sprejetih nalog vključili vaje, ki razvijajo igralno razmišljanje igralcev. Glavni metodi v tem primeru sta bili: metoda igre in metoda konjugiranega vpliva. Pri razvoju eksperimentalnega programa smo analizirali dinamiko glavnih vrst usposabljanja v letnem ciklu (tabela št. 1), nato pa na podlagi posploševanja osebnih izkušenj določili naslednji obseg in odstotek nalog, povezanih z razvojem operativnega mišljenja (tabela št. 2) v letnem ciklu po stopnjah. Glede na dinamiko obsegov in odstotek nalog za operativno razmišljanje (skupaj - 212 ur), (tabela št. 2 in slika št. 1), je razvidno, da največji obseg pade na 1 tekmovalno in 2 tekmovalno etapo, oziroma 64,5 ure. (30,4 %) in 47,5 ure (22,4 %) celotnega obsega nalog za operativno razmišljanje, enaka kazalnika v splošni pripravljalni fazi, je znašala 29. 5 uri (13,9%), na posebnem usposabljanju - 33 ur. (15,5%), v vmesnem - 9,5 ure. (4,5%) in na prehodu - 28 ur. (13,2 %). To razmerje je po našem mnenju povezano s posebnostmi vsake stopnje posebej, na splošno pa ustreza nalogam celotnega usposabljanja v letnem ciklusu. Analiza dinamike obsega nalog za operativno razmišljanje po vrstah usposabljanja omogoča ugotoviti, da največji obseg eksperimentalnih nalog za telesno vadbo pade na splošno pripravljalno fazo - 17 ur. (50,7%), posebna priprava - 6 ur. (19,4 %). Skupaj - 33,5 ure. Ali 15,8 % vseh. Slika št. 1 Slika št. 2 Slika št. 3 Glede tehničnega usposabljanja je največji obseg posebnih nalog na posebni pripravljalni stopnji 18,5 ure (27 %), na prvi in drugi tekmovalni stopnji - 18 ur. , (26,3%) in 13 ur, (19%), v prehodni fazi - 13,5 ure, (19,7%), v vmesni fazi - 4,5 ure, (6,6%), na splošni pripravljalni stopnji - 1 ura, ( 1,5 %). Naloge za tehnično usposabljanje za operativno razmišljanje so skupaj znašale 68,5 ure oziroma 32,3 % vseh. Iz sl. Št. 2 kaže, da največji obseg nalog za operativno razmišljanje pade na taktično usposabljanje - 110 ur ali 51,9 % celotnega. To je očitno razloženo z dejstvom, da je pri taktičnih vajah še posebej pomembna sposobnost igralca, da hitro oceni situacijo in sprejme učinkovite odločitve. Delež posebnih nalog v taktiki je bil: na prvi in drugi tekmovalni stopnji 45 ur (40,9 %) in 33 ur (30 %), na splošni pripravljalni stopnji - 11,5 ure (10,5 %), na posebna pripravljalna faza - 8,5 ur (7,7 %), vmesna - 4 ure (3,6 %) in prehodna - 8 ur (7,3 %). Opozoriti je treba, da je bilo takšno razmerje obsega nalog za razvoj operativnega mišljenja v naši študiji skladno z dinamiko skupnega obsega obremenitev in je ustrezalo načelom športnega treninga. Za oceno operativnih sposobnosti mladih hokejistov je bila uporabljena vzporedna primerjava rezultatov laboratorijskega poskusa in registracija tekmovalne aktivnosti športnikov. V prvem primeru sta bila uporabljena dva testa. Eno od testnih metod je razvil V.P. Puškin. Glede na število elementov naloge se igra imenuje "Tri" in je spremenjena različica igre "Petnajst", kjer je območje omejeno na pet polj in tri žetone (sl. Št. 4. Število potez, porabljenih za razvrščanje žetonov, in čas za reševanje problemov različnih stopenj zapletenosti sta določena - od "treh potez" do problemov 8-10 potez. Športniki običajno porabijo približno 7 sekund, da rešijo prvi problem. (optimalno število potez je 7), za rešitev drugega problema - 11 sekund. (število potez - 10), za rešitev tretjega problema - 4 sek. (število premikov - 6). V okviru študije je bila izvedena primerjalna analiza rezultatov tega laboratorijskega testa na različnih stopnjah usposabljanja v letnem ciklusu mladih hokejistov. Rezultati testiranja dajejo razlog za domnevo, da je uporaba posebnih orodij in metodoloških tehnik pri treningu mladih športnikov pozitivno vplivala na stopnjo razvoja operativnega mišljenja. Opozoriti je treba tudi na povečanje rezultatov reševanja problemov, kar je očitno posledica ciljno usmerjenega vpliva na sposobnost hitrega odločanja mladih hokejistov. Število premikov se je v povprečju za skupino zmanjšalo z 11,85 na 10,69; čas od 12.16 do 10.74. Z drugim laboratorijskim testom smo ocenili operativno razmišljanje mladih hokejistov v razmerah, ki so blizu igre (slika št. 5). Na postavitvi, ki je bila oktaeder, se je pojavila podoba ene od osmih igralnih situacij. Na primer, ena od nalog, igralec se nahaja pred vrati s ploščkom, sprejeti je treba eno od treh odločitev; metati na gol, podajati partnerju, premagati vratarja. Ocenjen je čas odločanja in njegova pravilnost. Štoparica se samodejno vklopi, ko se pojavi situacija in se izklopi, s čimer se določi čas za rešitev težave, takoj ko igralec pritisne enega od gumbov s številko možnosti rešitve. Športniku je na voljo osem igralnih situacij, kjer je mogoče rešiti naloge: zavzemanje vrat vhoda v območje začetka napada, odpiranje skrbništva, izbira dveh ena ena dva itd. Testne naloge za operativno mišljenje varianta 3 1 2 1 3 varianta 2 3 varianta 3 2 1 2 3 Rešitev 1 Model laboratorijskega testa za ocenjevanje operativnega mišljenja v hokeju 1. varianta - varianta meta na gol - podaja partnerju oceni sposobnost hokeja igralcem, da hitro razmišljajo, omogoča pa tudi razvijanje sposobnosti igralcev za hitre in učinkovite odločitve v različnih igralnih situacijah. Dinamika rezultatov tega testa na različnih stopnjah treninga mladih hokejistov kaže na povečanje kazalnika časa odločanja in učinkovitosti odločanja v pripravljalnem obdobju z 1,78 točke in 2,19 sekunde v tekmovalnem obdobju na 2,57 točke in 1,64 sekund v povprečju za skupino. Tabela št. 1. Rezultati reševanja testne naloge na OPE in v tekmovalnih obdobjih. št. priimek Indikatorji testa Število gibov Čas rešitve (sek) 18. 07.10. 22. 12. 10. 18. 7. 10. 22. 12. 10. 1 Skripnik 13 10 12.7 9.2 2 Trufakin 10 9 11.9 10.7 3 Tobolov 11 10 8.6 8.3 4 Petrov 12 12 13.1 11.8 5 Dudchenko 10 10 10 10.6 6 Charcot 9 9 7.9 7.8 7 Kuznetsov 13 11 9.9 8.8 8 Burachuk 12 11 10.4 9.3 9 Kutkin 11 10 11.5 10.6 10 Shengel 11 9 12.6 11.6 11 Kachkin 10 10 11.3 10.3 12 Stepli 12 11 13.1 12.7 13 Nedoshinvin 13 11 13.4 10.9 14 Khabarov 12 12.8 11.8 15 Bozhenenov 14 12 13.7 12.0 16 Zhiganov 12 11 13.9 11.4 17 Abzilov 11 10 10 10 10 8,9 7,6 18 Sosnin 13 11 12,9 11,2 19 Fedotov 14 12 14,1 13,3 20 Gavrilov 14 13 14,8 13,7 21 Khisamov 12 11 1112 12 1112 12 12 12 12 Petrov 12 1112 aritmetika po skupini sre. kvadratni odklon X 11,95 10,69 1,14 0,91 12,16 10,74 1,52 1,28 23. 12. 10. 17. 7. 10. 23. 12. 10. 1 Skripnik 2 3 1,78 1,56 2 Trafakin 3 3 1,47 0,98 3 Tobalov 2 3 1,94 1,17 4 Petrov 3 3 2 1,65 5 Dudchenkov 3 3 1,63 1,39 6 Charcot 2 2 1,12 1,08 7 KUZNETV 2 3 1,5 1,14 8 Burachuk 1 2 1,54 1 2. 2.01 1.26 18 Sosnin 2 2 2.14 2.02 19 Fedotov 1 3 3.06 2.13 20 Gavrilov 1 2 3.27 2.54 21 Khisamov 3 3 2.18 2.02 1.2 3.2. aritmetika po skupini X 1,78 2,57 2,19 1,64 0,68 0,49 0,46 0,38 Povpr. kvadratna deviacija Tabela št. 3. Primerjalna tabela povprečnih rezultatov laboratorijskih preiskav za ekipo v različnih fazah letnega cikla. Testi Faze Testna naloga Test na maketi Število gibov Število točk Čas sek Čas sek obdobje 10,69 ± 0,91 10,74 ± 1,28 2,57 ± 0,49 1,64 ± 0,38 Razlika d 1,26 1,42 0,79 0,55 t 3,76 3,41 2,19 2,19 2,19 2,19 2,19 1,81 Trening mladih hocke tehnike 1.81 Tako se je čas reševanja testne naloge zmanjšal v povprečju za 1,42 sekunde, laboratorijske naloge pa v povprečju za 0,55 sekunde. Število potez za reševanje testne naloge pri drugem testiranju se je v povprečju zmanjšalo za 1,26, medtem ko se je število točk pri reševanju laboratorijske naloge v povprečju povečalo za 0,79. Za oceno učinkovitosti tekmovalne dejavnosti v okviru študije je bila izvedena registracija tehničnih in taktičnih igralnih akcij mladih hokejistov na tekmah različnih stopenj. Na podlagi rezultatov anket so bili ocenjeni: obseg tehnično-taktičnih akcij gostota (število tehnično-taktičnih akcij na minuto) kakovost (razlika med pozitivnimi in negativnimi kazalniki) zakonska zveza (vsi negativni kazalniki) koeficient učinkovitosti (%) V študiji za odrasle hokejiste je bila uporabljena tabela kompleksnih integralnih kazalnikov. Savin V.P., Lvov V.S. Tabela št. 4 Indikator Vrednotenje Volumen Gostota Količina Odpadni koef. Učinkovito (%) Odlično 80 ali več 4 ali več 55 ali več 18 ali več 80 ali več Dobro 70 - 79 3,7 - 3,99 45 - 54,9 18,1 23 75 - 79,9 Zadovoljivo. 60 - 69 3,3 - 3,69 40 - 44,9 23,1 28 70 - 74,9 Pregledovanje po tej metodi je potekalo skozi celotno tekmovalno obdobje in skupaj s pedagoškimi opazovanji omogoča ugotavljanje dinamike učinkovitosti tekmovalne dejavnosti. Pri primerjavi povprečnih kazalnikov tekmovalne aktivnosti v različnih fazah tekmovalnega obdobja so bili ugotovljeni dobri pozitivni premiki. Povečanje je bilo zabeleženo pri vseh kazalcih, kar je poleg rasti športnih rezultatov po našem mnenju posledica uporabe netradicionalnih metodoloških pristopov in sredstev. Pri pedagoških opazovanjih je bila glavna pozornost namenjena naslednjim značilnostim: sposobnost hitrega in učinkovitega sprejemanja odločitev; sposobnost prestrukturiranja svojih dejanj v spreminjajočem se igralnem okolju; sposobnost nepričakovanega in nestandardnega delovanja v različnih igrah. situacije, predvidevanje ravnanja nasprotnikov na mestu Rezultati prejšnjih anket in pedagoških opazovanj so bili skladni z mnenjem avtoritativnih strokovnih opazovalcev. Podatki so predstavljeni v (Tabela št. 5). Tabela št. 5. Primerjalna tabela ankete o konkurenčni dejavnosti po povprečnih kazalnikih Kazalnik Obseg raziskave Gostota kakovosti Koeficient zakonske zveze. Učinek. % 1 izpit 03.11.10. 63,4 ±5,8 2,41 ±0,19 33,2 ±2,7 34,9 ±3,1 57,21 ±4,5 72,5 ±4,9 3,72 ±1,2 49,8 ±3,3 26,7 ±2,7 71,18 ±5,6 Premiki d + 9,1 + 1,31 + 16,6 + 8,2 + 13,97 t t 6,12 ± 3,3 26,7 ±2,7 71,18 ±5,6 Premiki d + 9,1 + 1,31 + 16,6 + 8,2 + 13,97 t 6,12 + 13,97 t 6,12 ± 3,3 povprečja korelacije korelacijske stopnje 6,12 2,19 4,16 označujejo koeficient re. in duševnih procesov. Študija je pokazala, da višja kot je razvitost igralnega razmišljanja, večja je sposobnost mladega športnika, da pokaže kakovostno igro, ne glede na njegove fizične lastnosti, kar je seveda zelo pomembno za doseganje odličnih rezultatov v športu. 3.3 Rezultati pedagoškega eksperimenta. Načrtovani obseg vadbene obremenitve je bil v celoti izpolnjen. . Eksperimentalno preverjanje metodologije za razvoj razmišljanja o igri je pokazalo učinkovitost vadbenega procesa, ki temelji na uporabi netradicionalnih pristopov in sredstev. . Razvita je bila metodologija testiranja in pedagoških opazovanj za diagnosticiranje stopnje razvitosti igralnega mišljenja pri mladih hokejistih. ZAKLJUČKI. Razvita in eksperimentalno utemeljena metodologija za razvoj operativnega mišljenja pri mladih hokejistih omogoča vzgojo športnikov v sposobnosti hitrega odločanja in predvidevanja. Tehnika omogoča približati vadbeni proces tekmovalni dejavnosti z uporabo posebnih metodoloških tehnik in sredstev. . Eksperiment, izveden na ekipi fantov, rojenih leta 2001 MBOU DOD DYuSSh št. 1, hokejski oddelek Prokopyevsk, je pokazal učinkovitost razvite metodologije in pravico do izvajanja usposabljanja mladih hokejistov za nadaljnje izobraževanje kakovostna rezerva za hokej. . Kontrolno testiranje pred in po poskusu ter rezultati pedagoških opazovanj tekmovalne aktivnosti mladih hokejistov kažejo na pozitivne statistično pomembne premike v kazalcih nivoja operativnega razmišljanja, pa tudi na izboljšanje kakovosti in tehničnih kazalnikov igre. , povečanje gostote in učinkovitosti tehničnih in taktičnih akcij na tekmah. . V okviru eksperimenta je bila razkrita povezava med kazalniki razvitosti operativnega mišljenja in kazalniki tekmovalne aktivnosti. . Metodologijo testiranja lahko uporabimo v sistemu selekcije mladih hokejistov, pri določanju igralne vloge športnika, pa tudi pri selekcijskem delu. . Rezultati izvedenih študij so omogočili oblikovanje praktičnih priporočil za uporabo metodologije. PRAKTIČNA PRIPOROČILA Za povečanje nivoja operativnega razmišljanja in učinkovitosti treninga in tekmovalnih aktivnosti mladih hokejistov je priporočljivo uporabiti naslednji sklop ukrepov: . Določite stopnjo razvoja operativnega mišljenja vsakega igralca in nadzorujte ta kazalnik na različnih stopnjah priprave z uporabo metodologije testiranja in pedagoških opazovanj tekmovalne dejavnosti. . Uporaba v procesu treninga metodoloških tehnik in orodij za razvoj operativnega mišljenja na vseh stopnjah usposabljanja mladih hokejistov. BIBLIOGRAFIJA 1. Aleksandrov P.N. S področja psihologije. Tenis." sob. 1972 . Harutyunyan G.V. "Problemi razmišljanja v športu" T in PFC 1962. Bril M.S. "Izbor v športnih igrah" 1980 Bukatin A.Yu. "Analiza nastopa reprezentance ZSSR v hokeju na ledu na evropskem prvenstvu 1981. med mladinci "M. Športni odbor ZSSR 1981. Gagaeva G.M. "Psihologija nogometa" M. FiS 1969. Gorbunov G.D. "Študija vpliva telesne dejavnosti na operativno mišljenje in hitrost obdelave informacij" Vprašanja psihologije. 1968. "Metodologija za preučevanje operativnega mišljenja" Problemi inženirske psihologije. 1968 Gorsky L. "Trening hokejistov" 1981. Zavalishina D.N., Puškin V.N. "O mehanizmih operativnega mišljenja" Vprašanja psihologije. 1964 Zatsiorsky V.M. "Vprašanja teorije in prakse pedagoškega nadzora v sodobnem športu" TiP 1971. Koloskov V.I. Klimin V.P. "Trening hokejistov" M. FiS 1981. Kameninski Yu.A. “O vprašanjih odločanja v ekipnih športih” Final Sob. mladi znanstveniki. 1970 . Klimenko A.I. "Študija značilnosti operativnega mišljenja košarkarjev za individualizacijo taktičnega treninga" Povzetek - disertacija. 1975 Kostka V. "Moderni hokej" 1976. Malinovsky S.V. "Modeliranje taktičnega mišljenja športnika" M. FiS 1981. "Raziskave psiholoških značilnosti izbire odzivnih dejanj" Povzetek - disertacija. 1969 Marmor V. "Pozornost igre" S.I. 1970 . Rodionov A.V. "Hitrost razmišljanja" FIS 1973. "Psihodiagnostika športnih sposobnosti" M. FIS 1973. "Psihološki dejavniki za reševanje operativnih problemov v športu" Povzetek - disertacija. APN ZSSR 1976. "Športnik napoveduje odločitev" M. FiS 1971. Savin V.P. "Raziskave o načinih racionalnih metod usposabljanja hokejistov" Kand. Disertacija 1974. Tarasov A.V. "Hokejska taktika" M. FiS 1963. Uskov V.A. "Test za ocenjevanje operativnega mišljenja" TiPFC 1989. Yurzinov V.V. Športne igre "Lastna cesta" 1990. Shigaev A.S., Zharikov E.S. "Psihologija menedžmenta v hokeju" M. FiS 1983. Chainova L.D., Chainov N.D. "Reakcija predvidevanja in njene numerične značilnosti" Sob. Vprašanja psihologije 1966
