Slovník. Zovšeobecnenie Je lepšie to deklarovať takto
Nizamov
Dotazník "Stanovenie zovšeobecneného ukazovateľa sociálneho blahobytu rodiny"
1. Zloženie rodiny:
A) matka, otec, babička, starý otec - 5;
B) iba matka a otec -4;
C) jedna matka, jeden otec - 3;
D) jedna matka, jeden otec - 2;
D) bez rodičov: babka, dedko, iní príbuzní-1.
2. Zdravie dieťaťa:
A) prakticky zdravé - 5;
B) často ochorie v medziach normálneho vývoja - 4;
C) má chronické ochorenia - 3;
D) mentálna retardácia -2;
D) má vrodené patológie, neuropsychiatrické ochorenia - 1.
3. Hygienické a bytové podmienky života rodiny:
ALE) dobre udržiavaný samostatný byt - 5;
B) samostatný byt s rodičmi manželov - 4;
C) viac ako jedna izba v spoločnom byte s vybavením - 3;
D) izba v spoločnom byte s vlastným sociálnym zariadením - 2;
E) izba v ubytovni, v baraku bez vybavenia - 1
4. Úroveň sociálny blahobyt rodiny:
A) atmosféra vzájomnej podpory, dobrej vôle - 5;
B) zdravý životný štýl bez emócií sfarbenie: bez hádok a bez veľkej náklonnosti, žiť "zo zvyku" - 4;
C) v rodinná hádka, škandály, jeden z rodičov je náchylný na pitie - 3;
D) registra trestov rodičov, opilstvo, ublíženie na zdraví, ťažká forma mentálnej retardácie jedného alebo oboch rodičov - 2;
D) sú registrovaní s diagnózou alkoholizmus, drogová závislosť, antisociálne správanie - 1.
5. Príjem rodiny:
A) prakticky si nemôžu nič odoprieť - 5;
B) väčšinou dosť peňazí, ale berie si pôžičku alebo dlh na nákup tovaru dlhodobej spotreby – 4;
C) existujú peniaze na každodenné výdavky, ale nákup oblečenia spôsobuje ťažkosti - 3;
D) žiť od výplaty k výplate - 2;
D) nie je dostatok peňazí na zaplatenie - 1.
6. Správanie dieťaťa v jasliach záhrada:
A) dobré - 5;
B) uspokojivé - 4;
C) nevyhovujúce -3;
7. Mimoškolská komunikácia s dieťa:
A) na základe stálych spoločných tried v krúžkoch, sekciách, na základe spoločných pozitívnych záujmov - 5;
B) nesystémová voľnočasová komunikácia o záujmoch, jednorazové stretnutia na spoločné trávenie voľného času - 4;
C) komunikácia založená na prázdnej zábave, nedostatku pozitívnych cieľov - 3;
8. Emocionálny postoj rodičov s deti:
A) neustála podpora, primerané nároky na deti, demokratické vzťahy, atmosféra dôvery - 5;
B) slepá láska - 4;
C) pre rodičov je ich vlastný život prvoradý, ale postoj k deťom je priateľský, zainteresovaný - 3;
D) ľahostajnosť, nedostatočná starostlivosť o deti, zanedbávanie, deti ako ďalšia záťaž, ďalšie problémy - 2;
E) napäto-konfliktné vzťahy medzi rodičmi a deťmi, rôzne formy násilia na deťoch - 1.
Pri rozbore vlastností konkrétneho dieťaťa sa množ bodov:
Pod 30 – naznačuje, že konkrétne dieťa patrí do vysoko rizikovej skupiny (čím nižšie skóre, tým vyššie riziko);
Od 31 do 40 - určuje sa sociálny blahobyt dieťaťa v rámci priemernej normy;
Nad 40 - vysoká úroveň sociálne zabezpečenie dieťaťa(čím viac bodov, tým vyššia úroveň) blahobyt) .
Súvisiace publikácie:
Dotazník pre rodičov "Zisťovanie záujmu dieťaťa o výtvarné umenie" Dotazník pre rodičov „Zisťovanie záujmu dieťaťa o zrakovú činnosť“ 1. Zaujíma vás, čo dnes robilo vaše dieťa.
Konzultácia sociálneho pedagóga „Sedem rizík pestúnskej rodiny: prečo sa deti vracajú do detských domovov“ Sedem rizík pestúnskej rodiny: prečo sa deti vracajú do detských domovov "A potom sme ho vzali späť do detského domova" - táto fráza sotva evokuje.
Zabezpečenie emocionálnej pohody detí v skupine. Z pracovných skúseností MBDOU "Centrum rozvoja detí - MŠ č. 3" ZABEZPEČENIE EMOČNEJ POHODY DETÍ V SKUPINE (Z PRACOVNÝCH SKÚSENOSTÍ) Vypracovala vychovávateľka.
Zabezpečenie emocionálnej pohody dieťaťa V predškolskom veku poskytuje citová pohoda vysokú úroveň pohody.
Zisťovanie úrovne motivácie vo vyučovaní matematiky V priebehu posledných desaťročí škola zažila nové obdobie skvalitňovania matematického vzdelávania. Táto otázka je mimoriadne dôležitá.
Stanovenie úrovne rečových symptómov dieťaťa s TNRČlánok predstavuje inovatívnu experimentálnu návrhársku činnosť v predškolskom zariadení pre deti s SPD s využitím autorizovaného zariadenia.
Definícia zvukov a písmen v slove. Tréningový prístroj Snímka 1 Definícia zvukov a písmen v slove. Slide 2 Chlapci! Urobil som fotku, ale vyšlo mi to čiernobiele. Pomôžte mi to vyfarbiť.
Dotazník "stanovenie všeobecného ukazovateľa sociálneho blahobytu rodiny"
1. Zloženie rodiny:
A) matka, otec, babička, starý otec - 5;
B) iba matka a otec -4;
C) jedna matka, jeden otec - 3;
D) jedna matka, jeden otec - 2;
E) Bez rodičov: stará mama, starý otec, iní príbuzní-1.
2. Školský výkon:
A) dobré - 5;
B) uspokojivé -4;
C) nevyhovujúce -3;
D) odišiel zo školy, pracuje - 2;
D) odišiel zo školy, nepracuje - 1.
3. Zdravie dieťaťa:
A) prakticky zdravé - 5;
B) často ochorie v medziach normálneho vývoja - 4;
C) má chronické ochorenia - 3;
D) mentálna retardácia -2;
D) má vrodené patológie, neuropsychiatrické ochorenia - 1.
4. Hygienické a bytové podmienky rodiny:
A) komfortný samostatný apartmán - 5;
B) samostatný byt s rodičmi manželov - 4;
C) viac ako jedna izba v spoločnom byte s vybavením - 3;
D) izba v spoločnom byte s vlastným sociálnym zariadením - 2;
E) izba v ubytovni, v baraku bez vybavenia - 1.
5. Príjem rodiny:
A) prakticky si nemôžu nič odoprieť - 5;
B) väčšinou dosť peňazí, ale berie si pôžičku alebo dlh na nákup tovaru dlhodobej spotreby – 4;
C) existujú peniaze na každodenné výdavky, ale nákup oblečenia spôsobuje ťažkosti - 3;
D) žiť od výplaty k výplate - 2;
D) nie je dostatok peňazí na zaplatenie - 1.
6. Úroveň sociálneho blahobytu rodiny:
A) atmosféra vzájomnej podpory, dobrej vôle - 5;
B) zdravý životný štýl bez emocionálneho zafarbenia: bez hádok a bez veľkej pripútanosti žijú „zo zvyku“ - 4;
C) hádky, škandály v rodine, jeden z rodičov je náchylný na pitie - 3;
D) registra trestov rodičov, opilstvo, ublíženie na zdraví, ťažká forma mentálnej retardácie jedného alebo oboch rodičov - 2;
D) sú registrovaní s diagnózou alkoholizmus, drogová závislosť, antisociálne správanie - 1.
7. Správanie dieťaťa v škole:
A) dobré - 5;
B) uspokojivé - 4;
C) nevyhovujúce -3;
D) bol opakovane pozorovaný v antisociálnom správaní - 2;
D) je registrovaná na IDN-1.
8. Komunikácia s dieťaťom mimo školy:
A) na základe stálych spoločných tried v krúžkoch, sekciách, na základe spoločných pozitívnych záujmov - 5;
B) nesystémová voľnočasová komunikácia o záujmoch, jednorazové stretnutia na spoločné trávenie voľného času - 4;
C) komunikácia založená na prázdnej zábave, nedostatku pozitívnych cieľov - 3;
D) asociálne skupiny so zameraním na pitie, drobné chuligánstvo, bitky, toxické látky - 2;
E) kriminogénne skupiny, pozostávajúce z IDN, so zameraním na drobné krádeže, krádeže vozidiel, drogy - 1.
9. Životné ciele dieťaťa:
A) jasne definované - 5;
B) pozitívna orientácia pri formulovaní životných cieľov, ale predstava o spôsoboch a prostriedkoch ich dosiahnutia je vágna, neistá - 4;
C) absencia konkrétnych cieľov a plánov do budúcnosti alebo prítomnosť nereálnych plánov - 3;
D) orientácia na cieľ má skôr negatívnu konotáciu, sú primitívni, neduchovní, referenčnou skupinou sú rovesníci s asociálnou orientáciou záujmov -2;
E) jednoznačne negatívne, asociálne orientácie na životné ciele, chýbajúca orientácia na spoločensky užitočnú prácu. Záujmy sú obmedzené, priestupky sa zaznamenávajú, eviduje sa na IDN - 1.
10. Emocionálny postoj rodičov k deťom:
A) neustála podpora, primerané nároky na deti, demokratické vzťahy, atmosféra dôvery - 5;
B) slepá láska - 4;
C) pre rodičov je ich vlastný život prvoradý, ale postoj k deťom je priateľský, zainteresovaný - 3;
D) ľahostajnosť, nedostatočná starostlivosť o deti, zanedbávanie, deti ako ďalšia záťaž, ďalšie problémy - 2;
E) napäto-konfliktné vzťahy medzi rodičmi a deťmi, rôzne formy násilia na deťoch - 1.
Návod na stanovenie zovšeobecneného ukazovateľa sociálneho blahobytu rodiny.
Dotazník je možné použiť v školách na základe zozbieraných informácií o dieťati a jeho rodine. Dotazník umožňuje včas identifikovať rodiny ohrozené prijatím preventívnych opatrení a určiť spôsoby, ako s nimi individuálne pracovať.
Pri analýze charakteristík konkrétneho dieťaťa súbor bodov:
Pod 30 – naznačuje, že konkrétne dieťa patrí do vysoko rizikovej skupiny (čím nižšie skóre, tým vyššie riziko);
Od 31 do 40 - sociálny blahobyt dieťaťa je určený v rámci priemernej normy;
Viac ako 40 - vysoká úroveň sociálnej pohody dieťaťa (čím viac bodov, tým vyššia úroveň pohody).
Kolektívnosť, sumácia, typickosť, schematickosť, syntetickosť Slovník ruských synoným. zovšeobecnenie podstatného mena, počet synoným: 7 nedeliteľnosť (7) ... Slovník synonym
zovšeobecnenie-špecifickosť textu- pozri analytickosť syntetického textu ... Vysvetľujúci prekladový slovník
všeobecnosť-abstrakt- 1. Štylistická črta vedeckej reči. Spôsobuje to používanie takých jazykových prostriedkov, ktoré majú zovšeobecnený abstraktný charakter vo vedeckom texte: 1) neutrálne a knižné slová so zovšeobecneným a abstraktným významom: Zemská schránka patrí ... ... Slovník lingvistických pojmov T.V. Žriebä
Zovšeobecnenie výrazu- logická kombinácia niekoľkých vonkajších znakov a vlastností špecifických emócií a pocitov ... Psychológia človeka: slovník pojmov
Abstraktné zovšeobecnenie alebo abstrakcia vedeckej reči- - pozri Štýlové prvky; Vedecký štýl…
vedecký štýl- predstavuje vedecký sféra komunikácie a rečovej činnosti spojená s realizáciou vedy ako formy spoločenského vedomia; odráža teoretické myslenie, konajúce v konceptuálnej logickej forme, ktorá sa vyznačuje objektivitou a abstrakciou... Štylistický encyklopedický slovník ruského jazyka
I. ÚVOD II.RUSKÁ ÚSTNA POÉZIA A. Periodizácia dejín ústnej poézie B. Vývoj starovekej ústnej poézie 1. Staroveké počiatky ústnej poézie. Ústna a poetická tvorivosť starovekého Ruska od 10. do polovice 16. storočia. 2. Ústna poézia od polovice XVI do konca ... ... Literárna encyklopédia
Hlavný článok: Funkčné štýly reči Vedecký štýl je funkčný štýl reči v spisovnom jazyku, ktorý má množstvo znakov: predbežná reflexia výpovede, monológ, prísny výber jazykových prostriedkov, ... ... Wikipedia
Quercha- Jacopo della (Quercia, Jacopo della) Pribl. 1374, Siena 1438, Siena. taliansky sochár. Jacopo della Quercia patrí spolu s Donatellom a Ghibertim k popredným majstrom prvej generácie sochárov ranej renesancie. V roku 1401 1402 sa zúčastnil s ... ... Európske umenie: maľba. Sochárstvo. Grafika: Encyklopédia
Umenie výroby mincí a medailí, špeciálna oblasť výtvarného umenia súvisiaceho s glyptikou (pozri Glyptika). Ako materiál na mince a medaily sa používajú kovy (meď, striebro, zlato a iné), ktoré vďaka svojim ... ... Veľká sovietska encyklopédia
knihy
- Martiros Saryan Album , Razdolskaya V.. Hlavnou témou tvorby Martirosa Saryana bol život a príroda Arménska a najdôležitejším žánrom popri portréte a zátiší bola krajina. Epické zovšeobecnenie vízie, vysoká vlastenecká…
- Egyptské reliéfy a stély v Puškinovom múzeu výtvarných umení v Moskve, Oleg Berlev, Svetlana Khadyash. Prvá kompletná publikácia vynikajúcej sovietskej zbierky stél a reliéfov starovekého Egypta. V srdci staroegyptskej architektúry je výtvarné a úžitkové umenie princípom ...
Špecifickosť. Vedie k selekcii a označeniu relatívne stabilných vlastností okolitého sveta. Najjednoduchšie typy zovšeobecňovania sa už vykonávajú na úrovni vnímania a prejavujú sa ako stálosť vnímania. Na úrovni ľudského myslenia je zovšeobecňovanie sprostredkované využívaním sociálne vyvinutých nástrojov – metód kognitívnej činnosti a znakov.
GENERALIZÁCIA
produkt duševnej činnosti, forma odrazu spoločných znakov a kvalít javov skutočnosti. Proces je kognitívny, vedie k selekcii a označeniu relatívne stabilných vlastností vonkajšieho sveta. Najjednoduchšie typy zovšeobecňovania sa už realizujú na úrovni vnímania a prejavujú sa ako stálosť vnímania. Jeho typy zodpovedajú typom myslenia. Najviac skúmané sú zovšeobecnenia vo forme významov slov. Generalizácia pôsobí aj ako prostriedok duševnej činnosti. Na úrovni ľudského myslenia je zovšeobecňovanie sprostredkované využívaním sociálne vyvinutých nástrojov – metód kognitívnej činnosti a znakov.
Najjednoduchšie zovšeobecnenia spočívajú v asociácii, zoskupení objektov na základe samostatného, náhodného znaku (synkretické asociácie). Komplexné zovšeobecnenie je zložitejšie, keď sa skupina objektov z rôznych dôvodov spája do jedného celku. Náročné je najmä zovšeobecnenie, v ktorom sa jasne rozlišujú špecifické a druhové charakteristiky, objekt je zaradený do určitého systému pojmov. Komplexné zovšeobecnenia, ako aj synkretické, sú prezentované na akejkoľvek úrovni zložitosti intelektuálnej činnosti.
Pri štúdiu formovania nových zovšeobecnení v psychológii sa používa metóda formovania umelých konceptov, keď sa analyzujú metódy zoskupovania objektov typických pre konkrétnu osobu (synkretické, komplexné, vlastné konceptuálne).
Jedno a to isté zovšeobecnenie môže vzniknúť v dôsledku rozdielnej organizácie výskumných aktivít – napríklad zovšeobecnenie postavené na minime nevyhnutných údajov a je založené aj na nadbytočných údajoch. Subjektívne môže byť nové zovšeobecnenie (vedomosť) jednotlivca rôzneho pôvodu: získané v komunikácii s inými ľuďmi alebo vyvinuté nezávisle. V druhom prípade môže toto zovšeobecnenie v sociálnej skúsenosti absentovať.
Pri štúdiu zovšeobecnení v psychológii sa používajú metódy na definovanie pojmov, ich porovnanie a klasifikáciu. Existuje rozsiahly výskum cieľavedomého riadenia procesu asimilácie zovšeobecnení. S jedným slovom sa zvyčajne spája niekoľko zovšeobecnení; použitie jedného z nich závisí od kontextu situácie, výpovede, od motívov a cieľov predmetu rečovej činnosti. Príspevkom k historickému vývoju myslenia je aj formovanie zovšeobecnení, ktoré obohacujú spoločenskú skúsenosť.
GENERALIZÁCIA
Angličtina zovšeobecnenie) je jednou z hlavných charakteristík kognitívnych procesov, spočívajúcich vo výbere a fixácii relatívne stabilných, invariantných vlastností predmetov a ich vzťahov. Najjednoduchší typ vizualizácie, vyrobený z hľadiska priameho vnímania, umožňuje človeku zobraziť vlastnosti a vzťahy objektov bez ohľadu na konkrétne a náhodné podmienky ich pozorovania. Okrem toho sú človeku vlastné dva typy sprostredkovaného jazyka, v procese ktorého zohrávajú osobitnú úlohu porovnávanie, analýza a syntéza, vrátane používania jazykových nástrojov.
Prvý typ sprostredkovaného O. je založený na pôsobení prirovnania. Porovnanie s určitým t.sp. predmety určitej skupiny človek nachádza, vyčleňuje a slovom označuje ich navonok zhodné, všeobecné vlastnosti, ktoré sa môžu stať obsahom pojmu tejto skupiny alebo triedy predmetov. Takéto O. a pojmy sa nazývajú empirické. Oddelenie všeobecných vlastností od konkrétnych a ich označenie slovom umožňuje človeku pokryť zmyslovú rozmanitosť predmetov v skrátenej, stlačenej forme, zredukovať ich na určité triedy a potom pracovať s pojmami bez priamej príťažlivosti pre jednotlivé predmety (pozri Abstrakciu). . Jeden a ten istý skutočný objekt m. zaradené do úzkych aj širokých tried. To nám umožňuje načrtnúť škálu spoločných znakov (založených na princípe rodovo-druhových vzťahov). Funkciou empirickej O. je zefektívniť rôznorodosť predmetov, klasifikovať ich. Pomocou klasifikačných schém možno každú novú položku identifikovať ako patriacu do určitej skupiny. Empirická O. je charakteristická pre počiatočné štádiá poznania. (V logike sa takéto O. nazývajú „indukčné“. – Cca ed.)
2. typ sprostredkovaného O. sa uskutočňuje analýzou empirických údajov o do. objekt, aby sa zvýraznili významné vnútorné väzby, ktoré tento objekt definujú ako ucelený systém. Takýto koncept a koncept jemu zodpovedajúci sa nazýva teoretický. Tento koncept spočiatku fixuje vnútorné súvislosti abstraktným spôsobom, len ako genetický východiskový bod integrálneho systému. Potom pomocou teoretického konceptu človek koreluje konkrétne vlastnosti objektu do jedného celku. Poznatky o nej sú čoraz podrobnejšie a úplnejšie, konkrétnejšie. Pri takomto vzostupe od abstraktného ku konkrétnemu dochádza k mentálnej reprodukcii objektu. Tento typ O. zodpovedá rozvinutému stavu vedy, jej teoretickému štádiu.
V detskej a pedagogickej psychológii sa všeobecne uznáva, že schopnosť empirického pozorovania sa začína formovať už v predškolskom veku a obzvlášť intenzívne sa rozvíja v primárnom školskom veku. O. teoretického charakteru je typické pre dospievanie a najmä pre dospievanie. Existuje aj uhol pohľadu, podľa ktorého môžu byť vyššie uvedené vekové štádiá a im zodpovedajúce kognitívne schopnosti výrazne posunuli do skoršieho veku.
Zovšeobecnenie
výsledok štúdie, o ktorom sa predpokladá, že je pravdivý pre väčšiu skupinu ľudí, ako sú tie, ktoré boli skutočne uvedené v štúdii alebo štúdiách, ktoré viedli k tomuto výsledku.
GENERALIZÁCIA
1. Proces vytvárania úsudku alebo rozhodovania, ktoré sa vzťahuje na celú triedu alebo kategóriu predmetov, udalostí alebo javov. Niektoré vlastnosti tohto významu si zaslúžia zmienku. Po prvé, zovšeobecnenie v tomto zmysle takmer vždy zahŕňa proces indukcie; vychádza z obmedzeného počtu pozorovaní prvkov triedy a rozširuje sa (to znamená zovšeobecňuje) na ďalšie prvky. Po druhé, zovšeobecňovanie je tu druhá strana mince, na rozdiel od rozlišovania (1). To znamená, že keď niekto zovšeobecňuje úsudok alebo reakciu na nás členov triedy, v skutočnosti nerozlišuje medzi jednotlivými rozlišovacími znakmi v rámci tejto triedy. Viac o tejto téme nájdete v časti Generalization Gradient. 2. Proces rozšírenia princípu alebo konceptu na nové objekty, udalosti alebo oblasti. Všimnite si, že hodnota 2 môže byť podobná hodnote 1 v prípade, keď sa zistí, že nový objekt možno klasifikovať ako patriaci do známej skupiny, a teda môže byť zahrnutý do predtým vykonaného zovšeobecnenia, alebo môže byť spojený s úplne nový súbor objektov, ktoré sú odlíšiteľné od iných udalostí, ale ktoré sa dajú vysvetliť nejakým známym princípom. 3. Vo vede akékoľvek široké tvrdenie, ktoré môže zahŕňať množstvo pozorovaní. To znamená, že proces zovšeobecňovania v zmysle 2 môže viesť k zovšeobecňovaniu v zmysle 3.
Keďže tieto významy sú veľmi "všeobecné", termín je často kvalifikovaný rôznymi dodatkami, ktoré definujú druh príslušného zovšeobecnenia. Niektoré bežné príklady nájdete v nasledujúcich článkoch: GENERALIZÁCIA
zovšeobecnenie) - hlavný cieľ každého experimentu: na základe obmedzeného počtu získaných údajov vyvodiť závery, ktoré sa vzťahujú na širšiu oblasť praxe. V praktických individuálnych pokusoch sa O. vykonáva rovnako ako v živote, ide o všeobecný záver založený na obmedzenom počte pokusov, ktorý platí len pre tento konkrétny predmet. Možnosť O. výsledkov súvisí s reprezentatívnosťou experimentu a jeho validitou a závisí od kontroly vedľajších faktorov (vnútorná validita) a od zhody (a úplnosti zastúpenia) ďalších premenných v experimente. Prideliť O. experimentálne výsledky na; skúmaná reálna situácia (umelý experiment), ostatným zástupcom populácie (skupinový experiment), šírenie teoretických predstáv (laboratórny experiment). Na kontrolu O. sú do faktoriálneho experimentu zapojené aj nové úrovne ďalšej premennej. Najširšie testovanie skúmanej hypotézy si vyžaduje celý rad experimentov s rôznymi úrovňami dodatočných premenných.
V podmienkach trhu je objektívnym ukazovateľom konkurencieschopnosti produktov úroveň kvality. Tento ukazovateľ je relevantný pre všetky typy výrobkov, pretože majú súbor vlastností, ktoré je potrebné meniť v závislosti od účelu výrobku. Pri hodnotení kvality produktov sa v súčasnosti riadia najmä aktuálnymi normami. Nie vždy však umožňujú vyvodiť správny záver o tom, ktorý typ produktu je najvyššej kvality, pretože si to vyžaduje určenie mnohých ukazovateľov. Aby bolo možné formalizovať postup hodnotenia kvality a vyjadriť ho ako jeden zovšeobecnený ukazovateľ kvality, je potrebné aplikovať metodiku kvalimetrie.
V praktických výpočtoch kvality sa spravidla používa ľubovoľná vetva stromu vlastností (podstrom) siahajúca aspoň do dvoch úrovní, pričom názov sa ponechá pre pohodlie.
Podstata testovaného prístupu je nasledovná. Predpokladá sa, že usporiadaný súbor ukazovateľov kvality produktu predstavuje trojúrovňový hierarchický strom schematicky znázornený na obr. 3, kde sa zovšeobecnený indikátor kvality nachádza na nulovej (0) úrovni K (0) na prvom (1) - podskupina zložitých a jednoduchých ukazovateľov, k (1 1),..., k(1n), na druhom (2) - podskupina jednoduchých ukazovateľov kvality k (2) n,..., k (2) n
Obrázok 3 - Strom ukazovateľov kvality pre produkty
Ak pri takejto hierarchii existuje vzťah medzi indikátormi kvality prvej a druhej úrovne
potom sa všeobecný ukazovateľ kvality vypočíta podľa vzorca:
, (1)
kde w je funkcia veta odlišná od nuly, ak je aspoň jeden z ukazovateľov na neprijateľnej úrovni, a v ostatných prípadoch na jeden; aj a bj. - váhové koeficienty ukazovateľov kvality prvej a druhej hierarchickej úrovne súvisiace s podmienkou:
Normalizované skóre pre indikátory kvality kj zahrnuté v rovnici (3) sa vypočítajú podľa vzorca (4):
kde previesť prirodzené hodnoty ukazovateľov kvality r do normalizovanej formy R sa používajú tieto závislosti:
Pre odpovede obmedzené na jednej strane
(3)
Pre odpovede obmedzené na oboch stranách
(4)
Vo vzťahoch (5), (6) J r = 0,5 (r max -r min) je interval variácie prirodzených hodnôt ukazovateľov kvality.
Na základe funkcie dvojitého exponentu (4) spolu s kvantitatívnym hodnotením je možné zostaviť kvalitatívnu škálu žiadanosti tak pre požadované vlastnosti, ako aj pre zovšeobecnený indikátor kvality K (0):
od 0,90 do 1,0 - vynikajúce;
od 0,8 do 0,90 - veľmi dobré;
od 0,63 do 0,8 - dobré;
od 0,37 do 0,63 - uspokojivé;
od 0,2 do 0,37 - zlé;
od 0,0 do 0,2 - veľmi zlé.
Príklad. Určite všeobecný ukazovateľ kvality plastových okien.
Riešenie
Na tento účel boli zo šarže vybrané tri okná a boli pre ne stanovené ukazovatele kvality (tabuľka 3).
Tabuľka 3
Hodnoty ukazovateľov kvality
Hodnoty zovšeobecnených indikátorov kvality sú uvedené v tabuľke 4.
Tabuľka 4
Hodnoty normalizovaných a zovšeobecnených ukazovateľov kvality
| № | Odpor prestupu tepla, m 2 * 0 C/W | Zvuková izolácia, dB | Celková priepustnosť svetla | Priedušnosť, m 3 / (h * m 2) | K(0) | ||||
| R(I)1 | K(I)1 | R(I)2 | K(I)2 | R(1)3 | K(I)3 | R(I)4 | K(I)4 | ||
| 0,95 | 0,19 | 1,85 | 0,997 | 0,19 | 0,53 | ||||
| 0,95 | 0,95 | 0,998 | 0,95 | 0,96 | |||||
| 0,95 | 0,19 | 0,92 | 0,44 | 0,95 | 0,71 |
Analýza výsledkov uvedených v tabuľke 5 ukazuje, že zovšeobecnený ukazovateľ kvality plastových okien je v rozmedzí .
Medzitým kontrola pomocou štatistických metód môže výrazne znížiť percento chybných produktov. Na rozvoj štatistickej kontroly akceptácie je potrebné určiť: veľkosť šarže; riadené parametre s vyznačením ich hraníc; úroveň akceptácie chýb pre každý kontrolovaný parameter; smerodajná odchýlka alebo metóda jej odhadu; úroveň kontroly; typ ovládania, návod na počiatočný typ ovládania a možnosť prechodu z jedného typu ovládania na druhý.
Navrhujeme štatistickú kontrolu akceptácie pomocou kvantitatívneho atribútu. Výber plánu kontroly, keď je rozptyl kontrolovaného parametra neznámy a je odhadovaný z rozptylu vzorky (plán s), je nasledujúci. Podľa daného objemu dávok N a zvolená úroveň kontroly, zvyčajne II, nájdite kód veľkosti vzorky. Podľa kódu veľkosti vzorky a stanovenej hodnoty úrovne defektnosti AQL nájsť veľkosť vzorky P a kontrolný štandard k.Od P hodnoty kontrolovaného parametra vzorky vypočítajú aritmetický priemer a štatistiku kvality podľa vzorca:
Ak je hodnota Q v > k v Q n> k n, potom je prijatá dávka produktov. Ak je hodnota Q v< k v or Q n < k n, alebo aspoň jedno z veličín ( Q v or Q m) je záporná, potom je šarža výrobkov zamietnutá.
