Dotazník pre učiteľov na určenie osobnosti. Dotazník pre odborné posudzovanie učiteľa (dotazníky pre študentov) Dotazníky pre učiteľov škôl

Drahý učiteľ!

Dotazník pre učiteľa (hodnotenie vašej pedagogickej činnosti)

Básne deťom

Dotazník "Motivačná pripravenosť pedagogického tímu
pre rozvoj inovácií "

Pokyn: Drahý učiteľ! Ak máte záujem o inováciu, aplikujte inovácie, ktoré vás povzbudíte? Vyberte si viac ako tri odpovede a umiestnite "Tick" oproti nich.

1. Povedomie o nedostatočnosti dosiahnutých výsledkov a túžba ich zlepšiť.

2. Vysoký stupeň Odborné tvrdenia, závažná potreba dosiahnuť vysoké výsledky.

3. Potreby v kontakte so zaujímavými, kreatívnymi ľuďmi.

4. Túžba vytvoriť dobrú, efektívnu školu pre deti.

5. Potreba novosti, zmena situácie, prekonanie rutiny.

6. Potreba vedenia.

7. Potreba vyhľadávania, výskumu, najlepšieho chápania vzorov.

8. Potreba sebavyjadrenia, seba-zlepšenie.

9. Pocit vašej vlastnej pripravenosti na účasť na inovačných procesoch, sebavedomie.

10. Túžba skontrolovať v praxi vedomosti získané v inováciách.

11. Potreba rizika.

12. Značné dôvody: Zvýšenie miezd, možnosť prejsť certifikáciu atď.

13. Túžba si všimnúť a oceniť.

Ďakujem!

Výsledky spracovania

Výsledky spracovania sa vykonávajú analýzou odpovedí. Čím silnejší učitelia prevládajú motívy spojené s možnosťou sebarealizácie osobnosti (str. 2, 6, 8, 13), tým vyššia je úroveň inovatívneho potenciálu pedagogického kolektívu.

Formulár žiadosti "Bariéry, ktoré bránia rozvoju inovácií"

Pokyn: Drahý učiteľ! Ak nemáte záujem o inovácie a neplatia inovácie - uveďte dôvody (začiarknite políčko "Tick" oproti vybratým vyhláseniam).

1. Slabé povedomie v tíme možných inovácií.

2. Odsúdenie, ktoré sa môže účinne učiť a starý.

3. Zlé zdravie, iné osobné príčiny.

5. Malé skúsenosti, v ktorých tradičná forma tréningu nefunguje.

6. Žiadne významné stimuly.

7. Pocit strachu pred negatívnymi výsledkami.

8. Žiadna pomoc.

9. Nesúlady, konflikty v tíme.

Ďakujem!

Výsledky spracovania

Výsledky spracovania sa vykonávajú analýzou odpovedí. Menej inovatívne prekážky učiteľov, tým vyššia je úroveň inovatívneho potenciálu pedagogického tímu.

Dotazník "Vymedzenie úrovne inovácií učiteľov
v školskom tíme "

Pokyn: Drahý učiteľ! Aká skupina učiteľov, podľa vášho názoru, cítite sa? Vložte "Tick" oproti vybranej skupine.

Skupina A. Absorbujete inováciami, neustále ich zaujímate, vždy ich vnímate prvý, odvážne implementovať, prejdite na riziko.

Skupina V. Máte záujem o inovácie, ale nezavádzate slepo slepý, očakávajte uskutočniteľnosť inovácií. Domnievate sa, že inovácie by sa mali implementovať ihneď po úspešnom testovaní v podmienkach blízku vášmu.

Skupina S. Mierne vnímate inovácie. Nesnažte sa byť medzi prvými, ale tiež nechcete byť medzi nimi. Akonáhle nový bude vnímaný väčšinou vášho pedagogického tímu, vezmite si ho a vy.

Skupina D. Pochybujete viac, než veriť v nový. Uprednostniť starý. Vnímajte nové len vtedy, keď ho väčšina škôl a učiteľov vníma.

E. Skupina Ste týmto vyvíjaním inovácií. Iniciátory inovátorov a inovácií.

Ďakujem!

Výsledky spracovania

Výsledky spracovania sa vykonávajú analýzou odpovedí. Malé číslo skupiny D a E, tým vyššia je úroveň inovatívneho potenciálu pedagogického tímu.

Technika diagnostika
motivačné médium.

Dodatok 2.

Pokyn: Drahý učiteľ! Vyhodnotiť súlad vyhlásení navrhnutých pod situáciou vo vašom tíme v 10-bodovej stupnici, kde 0 bodov - úplne sa nezhoduje, 10 bodov - úplne splnené (zakrúžkujte príslušné skóre ).

Schválenie

Bod

Výsledky inovácií očakávaných od učiteľov jasne definovali

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tieto výsledky sú známe každému učiteľovi

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Existujú odmeny za dosiahnutie vysokých výsledkov

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Rozmery odmeňovania sú známe každému učiteľovi

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Odmeňovanie je cenné

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Postoj k učiteľovi závisí od jeho činnosti v oblasti inovácií

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kontrolný systém a skúška poskytuje objektívne hodnotenie výsledkov práce.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A každý učiteľ je presvedčený o objektívnom posúdení výsledkov svojej práce.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pozitívne výsledky práce účastníkov inovačných aktivít budú nevyhnutne známe celej profesionálnej komunite

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Prijaté odmeny spĺňajú výsledky práce pri implementácii inovačných projektov

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Učitelia nepochybujú o distribúcii vlastného imania odmeňovania

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Učitelia nepochybujú, že očakávané výsledky zodpovedajú ich schopnostiam

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dosiahnutie očakávaných výsledkov nevyžaduje trvalé nadmerné napätie

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Učitelia nepochybujú, že existujú potrebné na dosiahnutie očakávaných výsledkov

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

V priebehu učiteľa existujú pozitívne emócie častejšie ako negatívne

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ďakujem!

Výsledky spracovania

Výsledky spracovania sa vykonávajú jednoducho matematické počítanie množstva bodov všetkých vyplnených dotazníkov. Čím bližšie je suma prijatá na maximálny počet bodov, priaznivejšie podmienky vytvorené v OU \u200b\u200bpre vysokú motiváciu učiteľov zúčastňovať sa na inovatívnych projektoch. Čím nižší výsledok je motivačné prostredie menej priaznivé pre prácu.

Na základe získaných výsledkov je možné určiť grafický profil motivačného prostredia OU, ako aj demotivujúce faktory.

Formulár žiadosti "Definícia motívov
pracovné aktivity učiteľov "

Dodatok 3.

Pokyn: Drahý učiteľ! Vyberte si zo zoznamu 5 najdôležitejšie osobne pre vás motivujúce faktory a skontrolujte naproti "Tick" napr. Potom oproti vybraným faktorom v súlade s ich významom pre vás, dajte čísla od 5 do 1 v zostupnom poradí (5 - najvýznamnejší faktor pre vás, 1 je najmenej významný z piatich vybraných).

Faktor

Voľba

Významnosť

Úroveň príjmov ( mzda)

Blízkosť do domu

Schopnosť prejsť cez kariérny rebrík

Príležitosť profesionálny rast

Možnosť získania úverov

Schopnosť riadiť iných ľudí

Školenia na úkor spoločnosti

Veľké právomoci

Flexibilný pracovný harmonogram

Možnosť sebarealizácie

Pohodlné pracovné podmienky

Normálny pracovný deň

Vzťah s priamym nadriadeným

Uznanie, zmysel pre význam v spoločnosti

Práca v špecializácii, v súlade so vzdelávaním

Práca pre komunikáciu, schopnosť mať voľný čas

Ďakujem!

Výsledky spracovania

Výsledky spracovania sa uskutočňujú analyzujúcimi reakciami, môže mať grafickú alebo tabuľkovú formu.

Formulár žiadosti "Určenie ťažkostí učiteľov
pri organizovaní vzdelávacieho procesu "

Pokyn: ).

Stupeň ťažkostí

Veľmi
silný

Silný

Priemeru

Slabý alebo neprítomný

Tematické plánovanie

Nákupné plánovanie

Plánovanie vlastného vzdelávania a zvyšovanie pedagogických zručností

Zvládnutie obsahu nových programov a učebníc

Zručnosť

Schopnosť vypracovať obsah materiálu na lekciu v súlade s úlohou

Pomocou efektívnych formulárov v lekcii

Použitie prvkov moderných pedagogických technológií

Schopnosť držať self-ananation lekciu

Vykonávanie praktickej práce podľa programu

Vykonávanie diferencovaného prístupu
učiť sa

Rozvoj vzdelávania Záujem o túto tému

Použitie interdimenzionálnych väzieb

Popis vašej pracovnej skúsenosti

Schopnosť vykonávať kolegov o lekcii analýzy

Poskytovanie primeranej disciplíny v lekcii

Účtovníctvo, hodnotenie vedomostí, zručností a zručností
Študenti

Identifikácia typických príčin zlyhania študentov

Zavedenie PPO opísaného v literatúre

Zavedenie kolegov PPO o svojej škole
(iná škola)

Organizovanie mimoškolského diela na vzdelávacom predmete

Efektívne využívanie zariadení
kabinet

Práca s neúspešnými študentmi

Práca s nadanými deťmi

Zariadenie kabinetu s novými vizuálnymi výhodami

Diagnostika školenia študentov

Organizovanie výskumných aktivít so študentmi

Ďakujem!

Výsledky spracovania

Výsledky spracovania sa uskutočňujú analýzou odpovedí a prideľovania problémových oblastí.

Dotazník "Identifikácia ťažkostí učiteľa
pri implementácii vzdelávacieho procesu "

Dodatok 5.

Pokyn: Drahý učiteľ! Určiť stupeň ich ťažkostí v nasledujúcich aspektoch pedagogických činností (vložte "Tick" do príslušného grafu ).

Aspekt pedagogickej aktivity

Stupeň ťažkostí

Veľmi silný

Silný

Priemeru

Slabý alebo
neprítomný

Plánovanie vzdelávacej práce

Schopnosť dať cieľ a úlohu vo vzdelávacej práci

Znalosť moderných vzdelávacích technológií

Zavedenie inovačných foriem vzdelávacej práce

Použitie moderných vzdelávacích technológií

Znalosť detí veková psychológia

Práca s "náročnými" študentmi

Práca s rodičmi študentov

Rodičovské stretnutia

Individuálna práca so študentmi

Držanie hodinky v triede

Znalosť efektívnych foriem práce s deťmi

Znalosti a využívanie metodiky kolektívnych kreatívnych záležitostí (podľa I.P. Ivanov) \\ t

Organizácia detí na účasť na verejnom živote školy

Vzdelávací pracovný systém učiteľa triedy

Dotazníky sa vyvíjajú na základe upraveného dotazníka na posúdenie úrovne inovačného potenciálu pedagogického kolektívneho TS Solovyva. - Poznámka. Auto

Poznámka. Auto

Vyvinuté na základe "diagnostiky štruktúry pracovných motívov" T. Badoev a "Motivačné štruktúry práce" K. Perefir. -Poznámka. Auto

Nket pre učiteľov

Tento dotazník vykonáva psychologické centrum pre psychologické centrum a Abitrunt Journal s cieľom študovať určité problémy vo vzdelávacom systéme. Vaša účasť na tomto dotazníku budete prispieť k riešeniu týchto problémov. Anonymný dotazník.

Vopred ďakujem za účasť.

1. Ste spokojní s vašou prácou

Áno, je to celkom

Áno, čiastočne

Ťažké odpovedať

2. Ak je nešťastný, špecifikujte hlavné dôvody

Nízke zárobky

Žiadne perspektívy rastu

Nedostatok záujmu o pedagogické aktivity

Zlé vzťahy v tíme

Zlé vzťahy s vedením

Nízka úroveň školákov

Nízka kognitívna úroveň školákov

Nízke profesionalita učitelia

Zlé vzťahy so školákmi

Sklamanie v špecializácii

Ťažké odpovedať

Iné, menovite

3. Chceli by ste opustiť prácu

Ťažké odpovedať

4. Ak ste mali možnosť začať život znova, budete učiteľom

Ťažké odpovedať

5. Ste spokojní s úrovňou miezd

Áno, je to celkom

Áno, čiastočne

Ťažké odpovedať

6. Aká úroveň požadovaných platov by ste chceli mať

7. Ako často v škole od študentov idú na rôzne podujatia

každý deň

Dvakrát alebo trikrát týždenne

Raz za týždeň

Dvakrát alebo trikrát mesačne

Raz za mesiac

Raz za dva mesiace

Raz za tri mesiace

Každé štyri mesiace

Dvakrát ročne

Raz ročne

Iné, menovite

8. Aká je priemerná veľkosť jednorazových peňažných poplatkov

(suma špecifikovať v novej manat)

9. Dolg't You Rodičia (priemerné dary, peniaze, poskytovanie služieb)

Často

Áno, niekedy

Áno, ale neodmietním

10. Ak áno, ako

(Uveďte v percentuálnom pomere)

Prezentuje

Peniaze

Pomoc pri riešení problémov

Iné, menovite

11. V ktorých prípadoch majú učitelia možnosť mať dodatočný príjem

Recepcia

Preklad z triedy do triedy

Odhad študentov

Skúška

Vydanie certifikátu

Ďalšie triedy so študentom

Dodatočná práca v špecializácii a nie špecialita

Iné, menovite

12. Beriete si úplatky

Často

Áno, niekedy

Áno, ale tieto boli izolované prípady

Nie, pretože Bojím sa expozície

Nie z dôvodu zásad

Nie, pretože Nič

Iné, menovite

13. Dávate úplatky (dary, peniaze, poskytovanie služieb) na riešenie ich problémov

Často

Áno, niekedy

Áno, ale tieto boli izolované prípady

Nie, pretože Bojím sa expozície

Nie z dôvodu zásad

Nie, pretože Nič

Nie, pretože nie je to nutné

Iné, menovite

14. V ktorých prípadoch sú učitelia nútení poskytnúť úplatky (dary, peniaze, poskytovanie služieb) a ako často

Vždy

Často

Niekedy

Nikdy

Nábor

Ukončite dovolenku

Distribúcia záťaže

Distribúcia triedy

Odosielanie pokročilých kurzov

Posielanie rekvalifikácie

Získanie akéhokoľvek odkazu z miesta práce

Vymeškané hodiny

Iné, menovite

15. Čo je z vášho pohľadu, percento medzi podplácaním a vydieraním v našej spoločnosti a váš život

Úplatok – muž dáva úplatok na jeho

vyriešiť ich problémy.

Vydieranie - S požiadavkou človeka

peniaze, dary alebo akékoľvek služby

vyriešiť jeho problém

Úplatok

Vydieranie

V našej spoločnosti

V tvojom živote

16. Čo si myslíte, aké je percento učiteľov úplatkov

17. Čo vidíte hlavné príčiny úplatkárstva v škole

Nízka mzda

Nízka úroveň profesionality

Nekalé rozdelenie materiálu tovaru v spoločnosti

Žiadna kontrola

Korupcia spoločnosti (nariadenia o podplácaní)

Korupcia moci a úradníkov

Iné dôvody, menovite

18. Váš postoj k úplatkárstvu vo všeobecnosti a úplatkárstvu v škole

Pozitívny

Ľahostajný

Negatívny

Obsiahly

Vôbec

V škole

19. Ako si myslíte, že korupcia v našej krajine sa za posledných 5 rokov zvýšila / znížila?

Výrazne zvýšil

Mierne zvýšené

Zostala na rovnakej úrovni

Mierne sa znížil

Výrazne znížené

Ťažké odpovedať

20. Podľa vášho názoru, čo Azerbajdžan vyzerá v úrovniach korupcie v porovnaní s väčšinou rozvinutých krajín a krajín CIS

Rozvinuté krajiny

Cis

Tiež

Poškodený

Menej skorumpovaný

Obsiahly

21. Priradíte problém korupcie s politickou náhradou

Áno, úplne

Áno, čiastočne

Ťažké odpovedať

22. Čo si myslíte o negatívnych dôsledkoch zvýšenia korupcie spoločnosti

(uveďte v percentách)

nízka úroveň profesionality takmer vo všetkých sféroch života ______

vyslovovaný balík v spoločnosti ___________

oslabenie politického postavenia štátu vo svetovej scéne __________

zlá psychologická klíma v spoločnosti _____________

deprivácia štátnosti a nezávislosti _____________

zvýšený zmätok _______________

odchod inteligencie _________________

mária genifond národa _______________

prežitie len z určitých kategórií ľudí: "Predators" a LizOLYUDOV ____

zvýšenie napätia v spoločnosti, možnosť revolučných výbuchov ______

Žiadne negatívne dôsledky

Ťažké odpovedať

iné, menovite

23. Čo si myslíte, že sú pozitívne dôsledky zvýšenia korupcie spoločnosti

zvýšiť tvorivú činnosť osobnosti ______________

možná transformácia osobných znakov v smere zvyšovania pragmaticity, prispôsobivosť _______________

schopnosť obísť nejaké hlúpe zákony _______________

zvýšte dynamiku vývoja spoločnosti ______________

zvýšte hmotnosť štátu vo svetovej scéne ________________

zvýšte stabilitu a stabilitu stavu ______________

možnosť osobnosti alebo organizácie rýchlo dosahuje plánované ciele, obchádzanie byrokratického prístroja ________________

Žiadne pozitívne následky _________

Ťažké odpovedať

iné, menovite

Vaše osobné údaje

1. pol

2. Vek

3. Vzdelávanie

Univerzita:

Rok ukončenia:

4. Ktorá škola pracujete

Normálny priemer

Lyceum je zadarmo

Platená škola alebo Lyceum

Iné, menovite

5. Predmet, ktorý učí

6. Spoločná práca

7. Pedagogické skúsenosti

8. Stále pracujete niekde

Áno, podľa špeciality

Áno, ale nie v špecializácii

9. Hlavný komunikačný jazyk

Azerbajdžanská

Ruský

Azerbajdžanské a ruské

Iný, menovite

10. Štátna príslušnosť

Azerbajdžanská

Ruský

Metis (zmiešané)

Iné, menovite

11. Kde pochádzate

12. Zmenili ste svoju polohu

13. Aká je úroveň materiálu

outflowing vašej rodiny

Úplný
Stredné bohatstvo
Chudobný
Chudoba

14. Stav rodiny

Ženatý (ženatý)

Nie je ženatý (slobodný)

Vdova (vdovec)

Rozvedený (rozvedený)

15. Počet členov rodiny

16. Generálny mesačný príjem rodiny

(v novej manat)

ĎAKUJEM!

Dotazník "Psychologická klíma v kolektívom"

Prečítajte si prvý navrhovaný text vľavo, potom doprava a potom "+" znamenie v strednej časti listu, ktorý zodpovedá pravde vo vašom stanovisku.

Hodnotenie:

3-vlastnosti sa vždy prejavuje v tíme;

2-majetok sa prejavuje v tíme vo väčšine prípadov;

1-majetok sa prejavuje v tíme zriedka;

0 - sa prejavuje v rovnakom stupni a potom a iným majetkom.

Indikátory	Odhad	Indikátory
1. Prepass veselý, veselý tón nálady			Prevládala depresívna nálada
2 goodwill vo vzťahoch, vzájomné sympatie			Konflikt vo vzťahoch, antipatie
3. Vo vzťahoch medzi skupinami v kolektívom existuje vzájomné usporiadanie, porozumenie			Zoskupenia konfliktu medzi sebou
4. Kolektívnych členov, ako sú trávia čas spoločne, sa zúčastňujú spoločných aktivít			Zobraziť ľahostajnosť k bližšej komunikácii, aktivity vyjadrujú negatívny postoj k spoločnému
5. Úspechy alebo zlyhania kamarátov spôsobujú empatiu, úprimnú účasť všetkých členov tímu			Úspechy alebo zlyhania kamarátov nechávajú ľahostajnú alebo spôsobiť závisť, gloating
6. Zdôvoduje stanovisko druhého druhého			Každý považuje svoj názor hlavného, \u200b\u200bnetolerantu na stanovisko Comrades
7. Úspechy alebo zlyhania tímu sú znepokojení			Úspechy alebo zlyhania tímu nenájdu odpoveď od členov tímu
8. V ťažkých momentoch pre kolektívne, existuje emocionálna jednota "jedna pre všetkých a všetko pre jednu"			V ťažkej minúte, tímové riziká, hádky vznikajú, zmätenosť, vzájomné obvinenia
9. Zmysel pre pýchu v tíme, ak sú lídri oslavovaní			Na chválu a propagačné akcie tímu tu sú ľahostajní
10. Tím je aktívny, plný energie			Tím inertný, pasívny
11. polyanly a priateľský patrí k novým členom tímu, pomáhajú im použiť v tíme			Nováčikovia tu cítia iní, často ukazujú nepriateľstvo
12. Spoločné prípady fascinujú všetci, veľká túžba spolupracovať			Tím je nemožné zvýšiť spoločnú vec, každý si myslí o jeho záujmoch.
13. Tím má spravodlivý postoj k všetkým členom, podporiť slabý, konať v ich ochrane.			Tím je výrazne rozdelený na privilegovaný, zamietnutý postoj k slabým

Analýza výsledkov dotazníka

Na základe získaných údajov možno dospieť k záveru, že vágny, veselý tón prevláda v tíme, goodwill vo vzťahoch, vzájomné sympatie. Členovia tímu radi trávia čas spolu, zúčastňujú sa na spoločných aktivitách. Tím je aktívny, plný energie, označuje nováčik, zažíva úspechy a zlyhania súdruhov, počúva stanovisko každého člena. Hoci v ťažkých momentoch v tíme existujú nezhody, zmätok. Tím je viditeľný na zoskupenie. Avšak, existuje zmysel pre pýchu v tíme, ak sú lídri oslavovaní.

Dotazník pre učiteľa

CELÉ MENO. Učitelia ________________________________________________________

Vec: ______________________________________________________________

Trieda: ____________________________________________________________

Žiadame vás, aby ste vyhodnotili svoje aktivity a príležitosti pre navrhované parametre.

Snažte sa vyhnúť sa sebestačnosti alebo chválu počas sebaúcty. Pamätajte si, že najlepšia pozícia je obmedzená objektívnosť!

Označte svoju vybranú odpoveď. Odpovedať na všetky otázky v rade, po prečítaní celého navrhovaného fanúšikov odpovedí.

Znalosť vášho predmetu:

A) tuhá látka v rámci programu existuje záujem o osobitnú a metodickú literatúru;

B) na úrovni programu, ale existujú medzery, skutočné deformácie sú povolené vo výučbe a overovaní tried;

C) hlboké, výrazne presahujúce program, voľnú orientáciu v špeciálnej a populárnej literatúre.

Postoj k predmetu:

A) so záujmom;

B) ľahostajné;

C) S vášňou je potreba pedagogickej aktivity.

Schopnosť naplánovať učebné osnovy:

A) tematické a perzistentné plánovanie sa vykonávajú hlavne správne;

B) často používané pečiatky pri plánovaní, charakteristiky triedy nie sú vždy brané do úvahy;

C) Práca prebiehajú na systéme lekcií na tému, rôznych foriem a vyučovacích metód, pričom sa zohľadnia charakteristiky triedy.

Pocit nového:

A) pozitívny postoj k novým pedagogickým myšlienkam, ale ich implementácia je len na vplyve podávania;

B) skeptický alebo negatívny postoj, účasť v procese riešenia nových úloh je ťažké;

C) Nezávislé vyhľadávanie nových myšlienok, riešenie nových pedagogických problémov.

Znalosť psychologického - pedagogického rámca pre školenie:

A) dostatočné zameranie na hlavné moderné psychologické - pedagogické pojmy odbornej prípravy, pre zriedkavé použitie v praxi;

B) voľná orientácia v moderných konceptoch, použitie ich ako základ ich pedagogických činností;

C) prítomnosť len všeobecných myšlienok o moderných konceptoch.

Pedagogické hodiny:

A) Ak sa zaznamenávajú externé dodržiavanie členení vo vzťahu k študentom;

C) je základom vo vzťahoch s deťmi, je rešpekt, dôvera, náročná a spravodlivosť.

Individuálny prístup k študentom:

A) Zabezpečuje sa hlavne;

B) je dostatočne zriedkavé poruchy;

C) Systematicky študovalo znaky študentov, objem, zložitosť vedomostí, pomoc zaostávajúceho, kontrola študentov z rôznych úrovní je diferencovaná.

Rozvoj študentských zručností študijnej práce:

A) Skeptický postoj k tejto práci, neexistujú žiadne pozitívne výsledky na vyriešenie tohto problému;

B) túžba po vytvorení študentov v zručnostiach racionálnej organizácie vzdelávacej práce;

C) cieľavá a systematická práca v tomto smere (rozvoj sebaovládania vo výučbe, racionálne plánovanie. Krásne sadzba čítania, listov, výpočtov atď.)

Rozvoj študentov myslenia:

B) efektívne vzdelávacie vzdelávanie, hlboké a komplexné;

Rozvoj záujmu študentov v predmete:

A), ktorý pracuje najmä na rozvoji záujmu na túto tému;

B) takáto práca sa neuskutočňuje;

C) Používajú sa špeciálne techniky (napríklad: show praktického významu vedomostí, enormity, individuálneho prístupu k študentom).

Schopnosť vyhodnotiť kvalitu ZUN:

A) Formalizmus a záväzné pri hodnotení poznatkov je povolené;

B) Objektivita pri hodnotení ZUN sa pozoruje;

C) starostlivé štúdium hodnotiacich kritérií, zručné použitie v praxi, objektivitu.

Dátum ukončenia:

Podpis:

Kvalifikačný učiteľ kariet

(vec)

(Celé meno)

Profil

Študovať ťažkosti v práci učiteľa

CELÉ MENO. Učiteľ ______________________________________________________________

Druhy a prvky pedagogických činností	Stupeň ťažkostí
	Veľmi	silný	stredný	Takmer nie
Nákupné plánovanie: Do definície vzdelávania, rozvoja, vzdelávacieho cieľa témy; Pri plánovaní súčasného a všeobecného opakovania; Pri určovaní opatrení na predchádzanie možným ťažkostiam UTI; Pri plánovaní výsledkov výsledkov v každej fáze a výsledky hodiny ako celku; Pri plánovaní vzdelávacích a vzdelávacích aktivít, inštitúcií vrátane kolektívnych, skupinových a jednotlivých foriem.
Použitie rôznych foriem práce v lekcii, vrátane neštandardných.
Dodržiavanie logiky postupného asimilácie vzdelávacieho materiálu: príprava na vnímanie - vnímanie - Pochopenie - predbežné účtovníctvo - predbežné zlepšenie - zapínanie - Konečné účtovníctvo - konečné zlepšenie.
Zabezpečenie nezávislej a aktívnej práce sa používa počas celej lekcie.
Využívanie metód vzdelávania.
Používanie nových pedagogických technológií.
Praktická práca.
Vytvorenie zručností a zručností vzdelávacej práce (plánovanie, sebaovládanie, čítanie, účet atď.)
Rozvoj záujmu o učenie a potrebu vedomostí.
Detekcia typických chýb a ťažkostí školákov vo výučbe.
Implementácia individuálneho prístupu k účtovníctvu v procese učenia
Používanie interdimenzionálnych väzieb.
Detekcia typických príčin zlyhania.
Cieľové účtovníctvo a hodnotenie poznatkov, zručností a zručností.
Pracovať s rodičmi.
Schopnosť držať sebaanalýzu lekcie.

Dátum: Podpis:

Technologická kontrola Mapa

Učiteľov ____________________________ Škola

Dňa 20___ - 20___ Akademický rok.

Vec: _______________________________

Ped. Štart: _______________________________

Vybíjanie: _________________________________

Certifikácia: _____________________________

Naložiť:_______________________________

Triedy: _________________________________

Téma kontroly: ________________________________________________________________________

Účel kontroly: ____________________________________________________________________

Kontrolné formuláre: self-posudzované, prepojenia, administratívne, individuálne.

I štvrťrok

Kráľovná štvrtina

Sebaurčenie v skupinách:

Skupina A: Cieľ, úloha, motivácia, typy lekcie.

Skupina B: Štruktúra, dávkovanie, metódy, techniky, sebaanalýza lekcie.

Skupina: Lekcia - Kreativita - kvalita.

Formy zastúpenia problémového materiálu:

Štúdium literatúry na tému (Self-Education):

Reč na ped. Single:

Predmet:

Dátum:

pri metodickej asociácii:

Predmet:

Dátum:

o administratívnom a metodologickom poradenstve:

Predmet:

Dátum:

na seminári:

Predmet:

Dátum:

Ostatné:

Otvorené hodiny, Cool Hodiny:

Predmet:

Dátum:

Trieda:

Prednášky:

Predmet:

Dátum:

Trieda:

Vývoj lekcií, testov, prednášok, seminárov, praktických tried.

Výber hier, handout a didaktického materiálu.

Témy:

Triedy:

Informačná karta učiteľa

p / P.	CELÉ MENO. Učiteľ, rok narodenia

	Vec

	Kvalifikačné vypúšťanie
	Informácie o vzdelávaní
	Špecialita diplomu
	Všeobecné pedagogické skúsenosti
	Pracovná skúsenosť
	Tituly, ocenenia
	Vykonávanie učebných osnov, programov:
	počet hodín na programe
	dano skutočný
	výkon praktickej časti programu
	množstvo
	skúšobná práca
	skúška
	kreatívna práca
	Ukazovatele výkonnosti práce
	Úroveň pokroku
	KZ študentov
	Sud
	Navštívené kurzy (miesto, téma)


	Otvorené lekcie (školská, okres)


	Ceny Olympiády
	škola
	okres
	región
	Mimoškolských aktivít pre tému


	Didaktický materiál vyrobený počas školského roka (trieda, téma)
	Pedagogické nálezy a inovácie
	Účasť na výskume, experimentálnej práci.
	Aké ťažkosti v práci zažívajú, v akej metodickej pomoci potrebujú.

Dotazník pre učiteľa

Materiály na monitorovanie vzdelávacích aktivít

Hodnotenie motivačných aktivít učiteľa

	Zručnosti učiteľa	Vyhodnotenie
	Navrhnite lekciu s prihliadnutím na vzťah školákov na školenie
	Poskytovať ťažkosti, ktoré môžu vzniknúť od jednotlivých študentov pri štúdiu vzdelávacieho materiálu
	Rozpoznať výber vzdelávacích materiálov informatívnych záujmov a potrieb študentov
	Zahrnúť do vzdelávacieho materiálu zábavné fakty s výpočtom zvedavosti školákov
	Nasýtiť lekciu s materiálom vyžadujúcim duševnú aktivitu študentov
	Vyberte racionálne druhy práce pre najmenej a najmenej vyškolených školákov
	Identifikujte postoj študentov, čo sa deje v lekcii
	Reagovať včas, aby sme zmenili postoj k lekcii jednotlivých študentov
	Zahrnúť školákov v kognitívnej práci vo všetkých fázach lekcie
	Použitie v lekcii Aktívne skladom vedomostí, zručností a vzdelávacích zručností
	Zahŕňajú školákov pri riešení kognitívnych úloh
	Povzbudiť študentov, aby formulovali vzdelávacie otázky
	Urobte vysvetlenie s výpočtom nezávislá práca Žiaci
	Usporiadajte spoločné vzdelávanie diskusie o vzdelávacích problémoch
	Počas lekcie dokončite nezávislé úlohy
	Podporovať nezávislú voľbu cieľov učenia útokov
	Povzbudiť školákov na nezávislé dodatky, riešenia, vyhlásenia
	Vyučovanie racionálnych techník na riešenie duševných problémov
	Tvoriť techniky duševnej aktivity
	Poskytnite včasnú pomoc najmenej pripraveným učeníkom

Hodnotenie používania učiteľov rôznych metód motivácie študentov

Motivačné techniky Vyučovanie	Úroveň používania učiteľov
	usadenie	čiastočne usadenie	nepoužíva
Emocionálny
Propagácia
Koruna
Vzdelávacie a vzdelávacie hry
Vytvorenie jasných prezentácií vizuálnych vizuálnych
Vytvorenie rečovej situácie
Stimulačný odhad
Voľný výber úlohy
Spokojnosť s túžbou byť významnou osobou
Poznávacie
Podpora životných skúseností
Aktivácia kognitívnych záujmov
Vytvorenie problémových situácií
Pohyb na vyhľadávanie alternatívnych riešení
Vykonávanie tvorivých úloh
Prezentácia úloh na tavenie
Použitie metódy "Brainstorming"
Využívanie vzdelávacej spolupráce medzi študentmi
Vhodný
Zvážte požiadavky na učenie
Informovanie o povinných výsledkoch odbornej prípravy
Vytvorenie zodpovedného prístupu k vyučovaniu
Vytváranie situácií, v ktorých je potrebné prekonať kognitívne ťažkosti
Odraz správania
Predpovedanie budúcej životne dôležitej činnosti
Sociálne
Rozvoj túžby byť užitočnou spoločnosťou
Vytvorenie situácií vzájomnej pomoci
Empatia
Vyhľadávanie kontaktov a spolupráce
Záujem kolektívnej práce
Multi-test a recenzia

Štruktúra portfólia

Portfóliové dokumenty

Portfólio práce

Portfólio

Príkladná štruktúra portfólia:

Všeobecný : Dátum narodenia, vzdelania, kvalifikácie, špeciality, pracovné skúsenosti, informácie o pokročilom tréningu, ocenení.
Metodická aktivita: Modely lekcií, plánov pre lekcie, metodický vývoj, Analýza lekcií, publikácia.
Pracovať so študentmi: Popis tvorivej študentskej práce; Vedecké výskumné práce študentov; Výsledky účasti na olympijských hrách, súťažiach; Účasť na školských podujatiach; Scenáre mimoškolských aktivít.
Kreatívna aktivita:samostatné vzdelanie, účasť na seminároch, súťažiach; Účasť v metodickej asociácii, účasť na experimentálnej práci, mimoškolské aktivity, kreatívne diela učiteľa.

Úroveň závažnosti

Kritériá na hodnotenie odbornej úrovne učiteľa

Schopnosť určiť ciele a ciele lekcie

Schopnosť definovať štruktúru a organizovať lekciu

Schopnosť vybrať si tréningový materiál

Činnosti učiteľa

Činnosti študentov

Výsledky lekcie

Veľmi vysoký
(ALE)

Vysoká (b)

Stredný
(V)

(Úplný názov učiteľov ______________________________________________________________
Predmet: ________________________________ Trieda: ___________________________
Žiadame vás, aby ste zhodnotili svoje pedagogické aktivity a príležitosti pre navrhované parametre. Snažte sa vyhnúť sa sebestačnosti alebo chválu počas sebaúcty. Pamätajte si, že najlepšia pozícia obmedzuje objektívnosť a úprimnosť! Označte svoju vybranú odpoveď. Odpovedať na všetky otázky v rade, po prečítaní celého navrhovaného fanúšikov odpovedí.

1. Vedieť svoj predmet:

a) tuhá látka v rámci programu existuje záujem o osobitnú a metodickú literatúru;

b) na úrovni programu, ale existujú medzery, skutočné deformácie sú povolené vo výučbe a overovaní tried;

c) hlboké, výrazne presahujúce program, voľnú orientáciu v špeciálnej a populárnej literatúre.

2. Postoj k predmetu:

a) so záujmom;
b) ľahostajné;

c) S vášňou je potreba pedagogickej aktivity.

3. Schopnosť naplánovať učebné osnovy:

a) tematické a perzistentné plánovanie sa vykonávajú hlavne správne;

b) často používané pečiatky pri plánovaní, charakteristiky triedy nie sú vždy brané do úvahy;

c) Práca prebiehajú na systéme lekcií na tému, rôznych foriem a vyučovacích metód, pričom sa zohľadnia charakteristiky triedy.

4. TAKÉ NOVÉ:

a) pozitívny postoj k novým pedagogickým myšlienkam, ale ich implementácia je len na vplyve podávania;

b) skeptický alebo negatívny postoj, účasť v procese riešenia nových úloh je ťažké;

c) Nezávislé vyhľadávanie nových myšlienok, riešenie nových pedagogických problémov.

5. Poznať psychologický a pedagogický základ tréningu:

a) dostatočné zameranie na hlavné moderné psychológ - pedagogické pojmy učenia, ale v praxi zriedkavé použitie;

b) voľná orientácia v moderných konceptoch, použitie ich ako základ ich pedagogických činností;

c) Dostupnosť len všeobecných myšlienok o moderných konceptoch .

6.Pedegogické hodiny:

a) Ak sa zaznamenávajú externé dodržiavanie členení vo vzťahu k študentom;

c) je základom vo vzťahoch s deťmi, je rešpekt, dôvera náročnosti a spravodlivosti.

7. Individuálny prístup k študentom:

a) Zabezpečuje sa hlavne;

b) je dostatočne zriedkavé poruchy;

c) Systematicky študoval znaky študentov, objem, zložitosť poznatkov o pomoci laggard, kontrolu študentov z rôznych "úrovní".

8. LEW študentských škôl:

a) Skeptický postoj k tejto práci, neexistujú žiadne pozitívne výsledky na vyriešenie tohto problému;

b) túžba po vytvorení študentov v zručnostiach racionálnej organizácie vzdelávacej práce;

c) cieľavá a systematická práca v tomto smere (rozvoj sebaovládanie v učební, racionálne plánovanie, náležité tempo čítania, písmen, výpočtov atď.)

9. Prevrátenie študentov myslel:

b) efektívne vzdelávacie vzdelávanie, hlboké a komplexné; c) Formálne vykonávanie odporúčaní programu, orientácia študentov len na zapamätanie.

10. Študenti majú záujem o túto tému:

a), ktorý pracuje najmä na rozvoji záujmu na túto tému;

b) takáto práca sa neuskutočňuje;

c) Používajú sa špeciálne techniky (napríklad: show praktického významu vedomostí, enormity, individuálneho prístupu k študentom).

11. Hodnota na vyhodnotenie kvality ZUN:

a) Formalizmus a záväzné pri hodnotení poznatkov je povolené;

b) Objektivita pri hodnotení ZUN sa pozoruje;

c) starostlivé štúdium hodnotiacich kritérií, zručné použitie v praxi, objektivitu.

Dátum vyplnenia: "_______" ________________ 2011 Podpis: ___________________

Dotazník pre certifikáciu TOP kategórie.

(poskytnuté odborníkom v papierovej a elektronickej forme, \\ t

všetky ukazovatele musia potvrdiť dokumenty)

Kritérium 1 "Výsledky rozvoja vzdelávacích vzdelávacích programov na výsledky monitorovania vykonávanej organizáciou"

Ukazovateľ "Výsledky rozvoja vzdelávacích vzdelávacích programov na výsledky monitorovania vykonávanej organizáciou" (v%, podľa výsledkov školského roka (napríklad aspoň tri triedy / skupiny) po dobu 5 rokov, (pre každý rok oddelene), na výber certifikovaného pedagogického pracovníka)

Výsledky rozvoja vzdelávacích vzdelávacích programov na výsledky monitorovania vykonávanej organizáciou *
Indikátory	2009/2010 Akademický rok	2010/2011 Akademický rok	2011/2012 Akademický rok	2012/2013 Akademický rok	2013/2014 Akademický rok

Bod (Vyplní odborníka)

Kritérium 2 "Výsledky rozvoja vzdelávacích vzdelávacích programov podľa výsledkov monitorovania vzdelávacieho systému vykonávaného spôsobom predpísaným vládnym dekrétom Ruská federácia Od 5. augusta 2013 № 662 "

Ukazovateľ "Výsledky monitorovania súladu výsledkov vzdelávania štúdie o 4 triedach s požiadavkami GEF, konečnou certifikáciou na predmet absolventov 9., 11 tried organizácií všeobecného vzdelávania, absolventov 10., 12 stupňov, ktoré boli vyškolené v adaptívnych vzdelávacích programoch "(v%, (napríklad aspoň troch tried / skupín) po dobu 5 rokov, (pre každý rok oddelene), na výber certifikovaného pedagogického pracovníka)

Výsledky rozvoja vzdelávacích vzdelávacích programov podľa výsledkov monitorovania vzdelávacieho systému vykonávaného spôsobom predpísaným spôsobomrozhodnutie Vláda Ruskej federácie 5. augusta 2013 č. 662 "o implementácii monitorovania vzdelávacieho systému" *
Indikátory	2009/2010 Akademický rok	2010/2011 Akademický rok	2011/2012 Akademický rok	2012/2013 Akademický rok	2013/2014 Akademický rok

Bod (Vyplní odborníka)

Kritérium 3. "Detekcia a rozvoj schopností študentov na vedeckú (intelektuálnu), tvorivé, telesnej výchovy a športových aktivít, ako aj ich účasť na olympijských hrách, súťažiach, festivaloch, súťažiach (ak sú aktivity pedagogických pracovníkov Pokyny pedagogickej práce, pre ktoré sa takéto udalosti konajú) "

3.1.Producer "Detekcia a rozvoj schopností študentov na vedeckú (intelektuálnu), tvorivej, telesnej výchovy a športových aktivít"

(vytvára podmienky pre rozvoj jednotlivých schopností, realizáciu záujmov a potrieb študentov vo vzdelávacom procese

Vyvíja a implementuje jednotlivé "trasy" odbornej prípravy, vrátane s prihliadnutím na výsledky školy, mestského, regionálneho monitorovania

Vyvíja mechanizmy pre účtovníctvo jednotlivých úspechov študentov vrátane portfólia)

3.2. Výsledky "Výsledky účasti študentov v olympijských hrách, súťažiach, festivaloch, súťažiach a iných podujatiach"

(Prítomnosť účastníkov, medailí, víťazov olympiíds, súťaží, festivalov, súťaží, výstav, sieťových projektov a iných činností na túto tému, účasť, na ktorej sa uskutočnilo pod vedením pedagogického pracovníka (berie do úvahy a \\ t Olympijské hry školákov)

Výsledky na identifikáciu a rozvoj študentov na vedeckú (intelektuálnu), tvorivej, telesnej výchovy a športových aktivít *
Indikátory	2009/2010 Akademický rok	2010/2011 Akademický rok	2011/2012 Akademický rok	2012/2013 Akademický rok	2013/2014 Akademický rok
Identifikácia a rozvoj schopností študentov na vedeckú (intelektuálnu), tvorivej, telesnej výchovy a športových aktivít (áno / nie)
Bod (Vyplní odborníka)
Výsledky účasti študentov v olympijských hrách, súťažiach, festivaloch, súťažiach a iných podujatiach (počet účastníkov / Počet víťazov, víťazov)
Bod (Vyplní odborníka)

Kritérium 4. "Osobný prínos pedagogického pracovníka s cieľom zlepšiť kvalitu vzdelávania, zlepšenie metód odbornej prípravy a vzdelávania, produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií, vysielanie v pedagogických tímoch praktických výsledkov svojich odborných činností vrátane experimentálnych a inovatívnych" \\ t

4.1. Lupa "Využívanie nových vzdelávacích technológií, vrátane informačných, ako aj digitálnych vzdelávacích zdrojov a fondov"

(cERTIFIKOVANÉ PODPOROVANIE PODNIKANIA PODMIENKU, UDALOSTI)

4.2.Producer "Individuálny pracovný systém so študentmi"

(Učiteľ vyvíja a implementuje jednotlivé "trasy" odbornej prípravy, vrátane s prihliadnutím na výsledky školy, komunálne, regionálne monitorovanie

Poskytuje pozitívnu dynamiku vzdelávacích úspechov študentov, ktorí majú ťažkosti s učením a rozvojom, \\ t

Organizuje vzdialený učenie študentov:

Vykonáva vzdialené poradenstvo v rôznych formách)

4.3.Prigator "Účasť na experimentálnych, inovačných činnostiach"

4.4.Producer "Preklad skúseností s praktickými výsledkami odbornej činnosti vrátane experimentálneho a inovatívneho"

(Podieľajú sa na udalostiach na šírenie skúseností s praktickými výsledkami odborných činností (pravidelne vykonáva hlavné triedy, školenia, ochrana plagátov, koná so správami na seminároch, webinároch, konferenciách, pedagogických čítaniach.)

4.5.Productor "Kontinuita vzdelávania pedagogického pracovníka"

(Zlepšuje kvalifikáciu a je vyškolená v rôznych formách)

4.6.Producer "Uznanie profesionálnym spoločenstvom vysokých kvalifikácií pedagogického pracovníka"

(Podieľajú sa na činnostiach potvrdenia, odborných komisií, poroty v posudzovaní súťaže)

4.7.Producer "Awards a propagácia pedagogického pracovníka pre osobný prínos k zlepšeniu kvality vzdelávania, úspech v odbornej činnosti"

(Má v intervenčnom období diplomov, propagácie, vďačné listy na profile práce)

Osobný príspevok k zlepšeniu kvality vzdelávania, zlepšenie metód vzdelávania a vzdelávania, vysielanie v pedagogických skupinách praktických výsledkov svojich odborných činností, aktívna účasť na práci metodických združení pedagogického pracovníka organizácie *
Indikátory	2009/2010 Akademický rok	2010/2011 Akademický rok	2011/2012 Akademický rok	2012/2013 Akademický rok	2013/2014 Akademický rok
Využívanie nových vzdelávacích technológií vrátane informácií, ako aj digitálnych vzdelávacích zdrojov a fondov (áno / nie)
Bod (Vyplní odborníka)
Individuálny pracovný systém s učením (áno / nie)
Bod (Vyplní odborníka)
Účasť na experimentálnych, inovačných aktivitách (áno / nie)
Bod (Vyplní odborníka)
Preklad skúseností s praktickými výsledkami odbornej činnosti vrátane experimentálneho a inovatívneho (počet vystúpení na rok)
Bod (Vyplní odborníka)
Kontinuita pedagogického vzdelávania
Bod (Vyplní odborníka)
Uznanie profesionálnym spoločenstvom vysoko kvalifikovaného pedagogického pracovníka (no)
Bod (Vyplní odborníka)
Ocenenia a propagácia pedagogického pracovníka pre osobný prínos k zlepšeniu kvality vzdelávania, úspech v odborných činnostiach (No)
Bod (Vyplní odborníka)