Reklama na portáli

Vývoj reči predškolského veku. Triedy na rozvoj reči predškolákov. Lekcia "Vtáky v zime"

Rozvoj súvislej reči u predškolákov je jedným z najvýznamnejších aspektov predškolského vzdelávania a výchovy. Podľa toho, ako dobre dieťa vlastní rečové nástroje (stavia slovné spojenia a vety, správne vyberá a používa tvary slov), si učitelia vytvárajú názor na všeobecnú úroveň jeho vývin reči.

Aby sme lepšie pochopili, ako presne sa vývoj reči vyskytuje v predškolskom veku a ako najlepšie rozvíjať reč u malého dieťaťa, je potrebné mať všeobecnú predstavu o hlavných fázach jej formovania.

Etapy formovania reči dieťaťa predškolského veku

3-4 roky

Toto obdobie sa vyznačuje nízkou úrovňou rozvoja súvislej reči. Dieťa odpovedá na otázky jednoslabične: „áno“ alebo „nie“, pracuje s úzkou množinou funkcií pri opise predmetov alebo javov, napríklad môže pri odpovedi na otázku uviesť farbu alebo tvar predmetu.

V tomto veku deti stále nemajú možnosť samostatne prerozprávať dej svojej obľúbenej karikatúry alebo príbehu, opísať navrhovaný obrázok, je pre nich oveľa jednoduchšie zostaviť krátky príbeh, ak sa ich rodičia pýtajú na hlavné otázky. Dĺžka takéhoto príbehu nebude väčšia ako 3-4 vety.

4-5 rokov

Dieťa dokáže prerozprávať krátky príbeh alebo rozprávku, snaží sa uvažovať a analyzovať. Toto je obdobie aktívneho „preháňania“ a s cieľom sprostredkovať dospelému podstatu otázky, ktorá ho znepokojuje, sa deti zvyčajne snažia jasnejšie formulovať otázku, ktorá ich zaujíma.

Preto tie najzvedavejšie deti rozvíjajú koherentné rečové schopnosti rýchlejšie a efektívnejšie. Toto obdobie je zaujímavé aj začiatkom aktívneho využívania dialógov. Predškolák nielen odpovedá, ale aj sa pýta, učí sa viesť rozhovor, kladie aktuálne otázky, analyzuje prijaté odpovede.

5-6 rokov

Tento vek sa vyznačuje prudkým skokom vo vývoji koherentnej reči u detí. Stávajú sa aktívnymi účastníkmi rečového procesu, zdokonaľujú dialógovú a monologickú reč, ľahko prerozprávajú obsah svojej obľúbenej rozprávky či rozhovoru príbuzných.

Keď sa o niečom rozpráva, predškoláci sa snažia skladať zložité vety, používať epitetá a frazeologické obraty. Je dôležité sledovať, či dieťa správne vyberá správne tvary slov, kladie stres, používa nové slová.

Spôsob opisovania obrázkov v triedach na rozvoj reči v tomto veku už nemôže byť hlavný. Je potrebné ponúknuť ďalšie cvičenia, ktoré stimulujú používanie logických operácií (analýza, zovšeobecnenie) v reči, ako aj tvorivé úlohy, napríklad samostatne dokončiť príbeh, ktorý nebol dočítaný do konca, zostaviť svoj vlastný príbeh pomocou osobných skúsenosti.

6-7 rokov

Predškolák sa stáva plnohodnotným účastníkom rečového procesu. Od používania deskriptívnych konštrukcií v reči prechádza k uvažovaniu a analýze, sleduje kultúru reči, aktívne tieto zručnosti uplatňuje v procese každodennej komunikácie.

Rozvíjame reč predškoláka. ako?

Čo zahŕňa techniku, ktorá pomáha rodičom a učiteľom podporovať včasný rozvoj koherentnej reči u detí:

  • trénovanie dýchacieho aparátu predškoláka;
  • pravidelné hodiny s použitím cvičení odporúčaných v tejto fáze, ktoré prispievajú k zlepšeniu koherentnej reči (, jazykolamy,);
  • súbor opatrení pre

Spôsob nastavenia správneho dýchania reči

Je veľmi dôležité naučiť svoje dieťa správnej artikulácii, keď hovorí. Aby ste to urobili, musíte sa uistiť, že na začiatku rozhovoru majú deti hladký a silný výdych ústami, pričom hovoriace dieťa musí správne rozdeľovať prúd vydychovaného vzduchu a kontrolovať čas, počas ktorého dochádza k výdychu.

Metodika nácviku týchto zručností zahŕňa určitý súbor cvičení, ako aj kontrolu nad všeobecnou úrovňou rozvoja jazykového aparátu predškoláka. Odporúča sa tiež včasné konzultácie o vývine reči detí so špecializovanými odborníkmi - defektológom a logopédom.

Cvičenia na rozvoj reči

Rozvíjanie sluchovej diferenciácie

Technika nácviku sluchovej diferenciácie zahŕňa schopnosť dieťaťa počuť určité zvuky v dlhom prúde reči.

pomenovať slová

  • Vyzvite dieťa, aby pomenovalo slová, ktoré začínajú určitým písmenom - A, B, P, T, O, M.
  • Teraz nechajte predškoláka pomenovať slová, ktoré končia inými písmenami, napríklad: S, T, F, V, K.
  • Pokračujte v experimentoch so slovami: vymyslite písmená, napríklad O, E, U, L, V a požiadajte ich, aby pomenovali slová, v ktorých sú tieto písmená v strede.

Trénujeme reakciu a rozoberáme zloženie slova

Klapka

Pomenujte písmeno, ktorého prítomnosť v slove musí predškolák analyzovať. Potom, keď vypíšete slová, požiadajte ho, aby tlieskaním rúk naznačil prítomnosť písmena v nich. Povedzme, že písmeno "C" je uhádnuté. Dospelý vyslovuje sériu slov: SLON, NIT, SVETLO, KRAVA, MELÓN, STOLIČKA. Zakaždým, keď dieťa počulo požadovaný list, malo by tlieskať rukami. Časom sa môže rýchlosť, akou dospelý hovorí slová, zvýšiť.

prísť na slovo

V tejto úlohe musí dieťa prísť na nové slovo. Malo by sa začínať písmenom, ktorým končí slovo navrhnuté dospelým.

Napríklad: SOVA-A RBUZ; KRUH - G VZDUCH, DOM - M EDVED atď.

Zaoberáme sa tvorením slov

Vysvetlite dieťaťu, ako sa tvoria slová, ktoré označujú vlastnosti predmetov a označujú materiál ich výroby.

Napríklad:

Sklo - sklo;

Drevo - drevené;

Pozvite dieťa, aby experimentovalo samo a vytváralo slová-definície z týchto materiálov:

Chmýří, voda, piesok, papier, svetlo, palivové drevo.

Aktivity s obrázkami

Akákoľvek technika rozvoja reči zahŕňa povinné používanie vizuálneho a didaktického materiálu. Súbory obrázkov zobrazujúcich dieťaťu známe postupy a procesy (vstávanie, umývanie, upratovanie, obliekanie) budú výbornou pomôckou na osvojenie si slovies, prísloviek, príčastí a príčastí.

Požiadajte deti, aby opísali, čo vidia na týchto obrázkoch. Mladšie dieťa bude s najväčšou pravdepodobnosťou reagovať jednoslabične a bude používať iba slovesá. Staršie dieťa si vytvorí zložitejšie štruktúry, predstaví časti reči, ako sú príslovky a prídavné mená. To im pomôže podrobnejšie opísať, čo vidia na obrázku.

Hry na rozvoj rečových schopností

Tieto hry môže hrať celá rodina, viac potešenia prinesú deťom, ktoré dosiahli vek 5-6 rokov.

Cestujme

Spustením hry dospelý informuje deti, že celá rodina ide na výlet. Môže to byť výlet akéhokoľvek predmetu: k moru, do dediny za babičkou, na túru do hôr atď.

Potom facilitátor pozve deti, aby mu pomohli vyzdvihnúť batožinu, ktorá bude potrebná na cestu. Je potrebné objasniť úlohu: akým písmenom by sa mala batožina nazývať. Napríklad, dospelý sa ponúkne, že pomenuje veci potrebné na výlet, ktoré začínajú písmenom „K“ (buřinka, mapa, karemat). Keď sú položky začínajúce navrhovaným písmenom vyčerpané, môžete navrhnúť ďalšie písmeno a pokračovať v hre. Skvelá hra pre zvedavé a pozorné deti!

Stavanie mostov

Táto technika pozoruhodne trénuje schopnosť dieťaťa vyberať správne slová, určovať lexikálny význam slov a rozvíjať vynaliezavosť.

Na takúto hru budete potrebovať detské loto karty alebo vlastnoručne vyrobené obrázky zobrazujúce predmety, s ktorými sa deti často stretávajú Každodenný život. Úlohou predškoláka je nájsť súvislosť medzi dvoma navrhovanými obrázkami a vysvetliť, čo mu umožnilo tieto pojmy spojiť.

Ukážeme bábätku obrázok, na ktorom je nakreslený tanier (hrnček, miska) a ďalší, na ktorom je vyobrazená zelenina a ovocie. Dieťa musí medzi týmito dvoma obrázkami „postaviť“ most a vysvetliť, ako ich možno spojiť: zeleninovú polievku možno uvariť v hrnci alebo uvariť ovocný kompót. Pri plnení tejto úlohy by deti mali svoje nápady znázorniť slovami a pokúsiť sa úplne odhaliť vzťah medzi predmetmi.

Jazykolamy

Táto úžasná a účinná technika vám pomôže naučiť sa vyslovovať ťažké zvuky, prekonať tvorbu „kaše“ v ústach a len sa baviť, zostáva zapamätať si jazykolamy.

Jazykové jazykolamy môžu byť veľmi rôznorodé, ale aby si dieťa tieto aktivity užilo, je lepšie posilniť lekcie o ich zapamätaní jasnými a farebnými obrázkami, ktoré ilustrujú tento alebo ten jazykolam.

V tomto ohľade možno knihu „Vyskúšať, zopakovať“ nazvať vynikajúcim sprievodcom. Ruské jazykolamy“, ilustrovala detská výtvarníčka A. Azemsha. Vďaka obrovským a jasným ilustráciám tohto vydania budú lekcie pre deti v zapamätávaní jazykolamov zábavné a dlho očakávané.

Rozvoj reči a komunikácie

Rodičia rastúcich predškolákov by mali pochopiť, že žiadna moderná metodika rozvoja reči nemôže nahradiť výhody živej ľudskej komunikácie. Koniec koncov, kľúčom k včasnému formovaniu rečových schopností je každodenná komunikácia doma, v stenách predškolskej vzdelávacej inštitúcie alebo rozvíjajúcich sa krúžkov.

Dieťa, ktoré trávi veľa času pred televízorom alebo obrazovkou počítača, má skôr či neskôr problémy spojené s dopĺňaním slovnej zásoby, schopnosťou jasne a zreteľne vyjadrovať vlastné myšlienky, analyzovať a uvažovať.

Je potrebné mať na pamäti, že každá technika sa snaží aktívne využívať prirodzenú zvedavosť detí, čo dokonale stimuluje túžbu detí po vedomostiach. Preto je kognitívno-rečový vývin u predškolákov jedným zo základných prvkov vývinu dieťaťa.

V procese komunikácie s deťmi rodičia nielen obohacujú svoju kognitívnu sféru, ale tiež im pomáhajú zefektívniť vedomosti o svete okolo nich, vytvárať špeciálne podmienky pre produktívny rast osobnosti rastúceho človeka.

Lektor, špecialista centra detského rozvoja
Družinina Elena

Oneskorený vývin reči a spôsoby jeho riešenia:

V predškolskom veku sa začína kvalitatívne nová etapa vo vývine reči. Motívom aktívneho ovládania materinského jazyka sú rastúce potreby predškoláka učiť sa, rozprávať a ovplyvňovať seba i druhého človeka. Reč je zahrnutá vo všetkých typoch činností, vrátane kognitívnych. Zmena úloh, ktorým čelí predškolák, vznik nových, sťaženie komunikácie s dospelými a rovesníkmi, rozšírenie okruhu životných väzieb a vzťahov, do ktorých je dieťa zahrnuté, vedie k intenzívnemu rozvoju v prvom rade všetkých aspekty reči (slovná zásoba, zvuková kultúra, gramatická štruktúra), po druhé jej formy (kontextové a vysvetľujúce) a funkcie (zovšeobecňujúce, komunikatívne, plánovacie, regulačné a symbolické).

Rozvoj všetkých aspektov reči je nemožný bez osvojenia si jej zvukovej kultúry, ktorá je základom, ústredným momentom osvojenia si jazyka. Zvuk zvyšuje možnosť orientácie predškoláka v zložitých vzťahoch gramatických tvarov, zabezpečuje rozvoj morfologického systému jazyka.

Pri rozvoji zvukovej stránky reči sa rozlišuje formovanie fonematického sluchu a správna výslovnosť. Hlavná vec je rozdiel medzi zvukom, ktorý dieťa vydáva, a zvukom, ktorý on sám vyslovuje. V predškolskom veku je ukončený proces fonematického vývinu. Dieťa počuje zvuky a hovorí správne. Už nerozoznáva nesprávne vyslovené slová. Predškolák rozvíja jemné a diferencované zvukové obrazy slov a jednotlivých zvukov.

Vo vývine slovnej zásoby predškoláka sú pozorované výrazné kvalitatívne a kvantitatívne zmeny. V reči dieťaťa je nielen viac slov, ale čo je veľmi dôležité, rozvíja sa ich význam. Dieťa si zapamätá slová skoro, ale význam v nich obsiahnutý sa postupne učí. S vekom sa mení charakter zovšeobecnení obsiahnutých v tomto slove. Pripomeňme, že na konci prvého a začiatku druhého roku života slovo označuje jeden konkrétny predmet, zodpovedajúci jeho zmyslovému obrazu. Do konca druhého roku života slovo označuje skupinu homogénnych predmetov ("pohár" - to sú rôzne poháre). Vo veku 3-3,5 roka slovo kombinuje niekoľko skupín homogénnych predmetov: nábytok, hračky, oblečenie. Vo veku 4-5 rokov dieťa používa slová obsahujúce súčet predchádzajúcich zovšeobecnení. Napríklad slovo "rastlina" zahŕňa skupiny, ako sú bobule, stromy, ovocie atď. Ale takéto zovšeobecnenie je stále založené na najvýraznejších znakoch, ktoré sa dieťa naučilo vo svojej vlastnej praktickej činnosti. To znamená, že zovšeobecnenie obsiahnuté v tomto slove zostáva konkrétne a názorné. Za každým slovom predškoláka je predstava o konkrétnom predmete alebo situácii. Starší predškolák pomocou slov označujúcich abstraktné kategórie ich vysvetľuje na základe svojich skúseností z interakcie s ostatnými. Napríklad lakomý je ten, kto sa nedelí o hračky, láskavý je ten, kto sa nebije. Morálne pojmy sú viazané na konkrétnu situáciu. Preto v reči predškoláka prevládajú slová označujúce konkrétne predmety, ktoré sú samotnému dieťaťu čo najbližšie, predmety, s ktorými neustále pôsobí. Túto vlastnosť slovnej zásoby predškoláka opísal E.Aarkin. Ukázal pomer rôznych podstatných mien v reči štvorročného dieťaťa: bývanie – 15,2 %, jedlo – 9,6 %, oblečenie – 8,8 %, zvieratá – 8,8 %, rastliny – 6,6 %, mestský život – 5, 1 %, časti tela - 4,7 %, povolanie, technika a nástroje - 4,6 %, neživá príroda - 3,3 %, čas - 3,4 %, spoločenské javy - 3,3 %, rodové pojmy -1 % , geometrické tvary - 0,9 %, abstraktné slová - 0,7 %.

Keď dieťa počulo nové slovo, snaží sa mu porozumieť, nájsť preň analógiu vo svojej vlastnej skúsenosti, existujúcich vedomostiach. Pre predškoláka nie je dôležité priradenie slova do určitej kategórie, ale jeho aplikácia v konkrétnej životnej situácii. Pri vysvetľovaní významu slov vytvára analógie s týmito slovami, ktoré už pozná (napríklad „kurčatá sa tak volajú, pretože chodia po špičkách“).

V predškolskom veku sa začína nová etapa vo vývine gramatickej stavby reči.
Toto je obdobie asimilácie morfologického systému jazyka, deklinácií a konjugácií. Osvojenie si tvarov deklinácií u predškolákov nastáva s hlavnou úlohou orientácie dieťaťa na tvar slova, teda jeho zakončenie v nominatíve.

Pre deti predškolskom veku vyznačujúce sa najväčšou citlivosťou na jazykové javy. Ich asimilácia prípon rodného jazyka sa prejavuje v samostatnom tvorení slov. Do 3 rokov sa asimilujú prípony zdrobneniny, pohladenie, pejoratívne a zväčšovacie. A všetko ostatné - v predškolskom veku. Okrem toho prípony, ktoré menia význam slova, spôsobujú zvláštne ťažkosti, napr.
padnutý, -schik.

V samostatnej slovotvorbe (tvorbe slov) sa podľa D.B.Elkonina prejavuje práca, ktorú dieťa vykonalo na zvládnutie jazyka ako skutočnej, objektívnej reality. Ide o skutočnú prax, počas ktorej dochádza k rozvoju reči.

Tvorba slov pôsobí ako symptóm osvojovania si jazyka. Pokusy o tvorbu slov rýchlo rastú z 2 na 4,5-5 rokov. Riadi sa prísnymi zákonitosťami jazyka, ktoré sú založené na gramatických stereotypoch, najmä významoch prípon a predpôn. Nové slová, ktoré vymyslelo dieťa, nie sú v rozpore s pravidlami gramatiky, hoci nezohľadňujú výnimky z týchto pravidiel.

V 5. roku života dieťaťa sa zvyčajne ujasňuje slovná zásoba a spôsoby jej používania. Objavujú sa prvé pokusy pochopiť významy slov na základe porovnania spoluhláskových slov, čo vedie k ich chybným aproximáciám (horské mesto, tráva-jed, stromy-dedina). To znamená, že sémantická interpretácia nasleduje po porovnaní zvuku. Zvukový komplex je akoby oslobodený od významu a objavuje sa pre dieťa z materiálneho hľadiska. Tak ako ovládanie objektívnej činnosti nie je možné bez ovládania úkonov s predmetmi, tak je nemožné ovládať jazyk bez úkonov so slovom, ako s materiálnou jednotkou jazyka.

Predškoláka láka aj zvuková stránka slova. Spolu s orientáciou na význam slova stúpa záujem o jeho zvuk bez ohľadu na obsah. Je tam slovná hračka. Dieťa zámerne mení hlásku slova, vymýšľa slová, ktoré nemajú objektívny odkaz. Tak mimovoľne vykonáva dôležitú a vážnu prácu, ktorou je ovládanie jazyka.

Ďalším dôležitým smerom vo vývoji reči predškoláka je vznik jej nových foriem – kontextových a vysvetľujúcich. Výskum A.M. Leushina odrážala špecifiká rôzne formy reč predškoláka. Situačná reč, ktorá sa objavila v ranom veku, neodráža plne obsah v rečových formách. Je to pochopiteľné pri zohľadnení situácie, spoliehajúc sa na neverbálne prostriedky. Táto reč sa objavuje vo forme dialógu a je spojená so zmyslovou skúsenosťou.

V predškolskom veku sa rysy kontextuality v reči zvyšujú. Kontextová reč koexistuje so situačnou rečou. Kontextová reč sa vyznačuje koherenciou, keď sa obsah výpovede odhaľuje v jej samom kontexte. Jeho jednotkou už nie je slovo, ale veta. Vznik kontextovej reči je zabezpečený obohatením slovníka a rozvojom gramatickej stavby reči. V rovnakom čase
situačná reč nie je čisto vekovo špecifická vlastnosť. Často sa vyskytuje v komunikácii s dospelými alebo rovesníkmi, keď deti vykonávajú spoločné aktivity.

Situačná reč je prítomná u predškolákov v príbehoch na témy z ich každodenného života, pri prerozprávaní s úvodom obrázkov. Ale aj vo veku 3-4 rokov je situačný charakter reči menej výrazný pri prerozprávaní bez použitia obrázkov.

U starších predškolákov je situačný charakter reči citeľne znížený tak v každodenných príbehoch, ako aj pri prerozprávaní bez ohľadu na prítomnosť obrázkov. Kontextové funkcie pribúdajú. Reč sa stáva čoraz konzistentnejšou a logickejšou.

Je dôležité zdôrazniť, že miera koherencie reči je priamo určená učením sa dieťaťa. Okrem toho je rozhodujúca slovná zásoba dospelého človeka.

Koncom predškolského veku u dieťaťa koexistuje situačná a kontextová reč.

Použitie každého z nich závisí od úloh a podmienok jeho komunikácie s ostatnými. Vysvetľovacia reč je najťažšia forma reči v predškolskom veku. Vychádza z rozvoja myslenia a vyžaduje, aby dieťa vedelo nadväzovať a reflektovať vzťahy príčiny a následku v reči. Vysvetľujúca reč sprostredkúva pomerne zložitý obsah.

Vysvetľovacia reč sa intenzívne rozvíja v spoločných aktivitách s rovesníkmi, keď sa potrebujete dohodnúť na spoločnej hre, práci, vybrať si tému kreslenia a vysvetliť kamarátovi, ako má konať.

Nové formy reči poskytujú zmysluplnú komunikáciu s dospelými a rovesníkmi, pochopenie vlastných skúseností.

Zvážte vývoj rečových funkcií u dieťaťa vo veku 3-7 rokov. V predškolskom veku sa spojenia medzi myslením a rečou komplikujú. Intelektuálna funkcia reči sa formuje vtedy, keď pôsobí ako nástroj myslenia. Slovo fixuje výsledok kognitívnej činnosti, fixuje ho v mysli dieťaťa. Dieťa nielen uvádza
vnímal alebo reprodukuje minulú skúsenosť, argumentuje, porovnáva fakty, vyvodzuje závery, odhaľuje skryté súvislosti a vzorce v subjekte. Vo veku 6-7 rokov sa verbálne uvažovanie mení na spôsob riešenia problémov. Zaradenie reči do kognitívnej činnosti vedie k intelektualizácii všetkých kognitívnych procesov. Reč obnovuje zmyslové poznanie, mení vzťah medzi myslením a konaním, posilňuje hodnotenie a úsudok, čo vedie k rozvoju vyšších foriem intelektuálnej činnosti.

Predškolák používa reč nielen na nadviazanie kontaktu, ale aj na získavanie nových zmysluplných informácií, ktoré zaraďuje do riešenia psychických problémov. Intelektuálna funkcia reči sa prelína s komunikatívnou. Rozvoj porozumenia reči v predškolskom veku je spojený s plnením inštrukcií dospelých, oboznamovaním sa s literárnymi dielami.

Porozumenie literárnym dielam sa prejavuje v tom, že dieťa sa môže sústrediť na dostatočne veľký počet postáv, zložitý dej a opis. Vyzdvihuje nielen obsah, ale aj hlavnú myšlienku diel. Starší predškolák identifikuje hlavné postavy a vedľajšie, vyjadruje a motivuje k nim svoj postoj, zdôvodňuje ich, vyzdvihuje formu diela (rozprávka, báseň, príbeh) a niektoré prostriedky jazykovej expresivity, napríklad porovnávanie. V procese prerozprávania dieťa používa výrazové prostriedky charakteristické pre literárne dielo.

Pochopenie pokynov dospelého sa prejavuje v dvoch hlavných bodoch: v ich oneskorenom vykonávaní a v dodržiavaní pokynov nielen pre cieľ, ale aj pre spôsob konania. Spočiatku sa deti, ktoré nepočúvajú pokyny, okamžite pokúsia vykonať akciu. Pri vykonávaní sa riadia len tými pokynmi, ktoré súvisia s celkovým cieľom akcie: čo robiť. K vykonaniu pokynov súvisiacich so spôsobom konania dochádza iba vtedy, ak odrážajú každý jednotlivý akt konania alebo skupinu homogénnych aktov a akcia bezprostredne nasleduje za slovom. Bábätko si nedokáže samostatne organizovať svoje aktivity na základe pokynov. Postupne sa slovné poučenie dospelého mení na základ pre realizáciu systému cieľavedomého konania. Deti to nesledujú, ale smer ich konania zostáva správny. Kladú otázky, objasňujú pokyny, obracajú sa na dospelého, aby potvrdil správnosť svojho konania. Niekedy si deti v predškolskom veku všimnú, že ich konanie sa neriadi pokynmi. Potom úlohu prerušia alebo opravia svoju činnosť. Vo všeobecnosti sa s úlohou nevyrovnajú, nedosahujú požadovaný výsledok. Prelomom v rozvoji porozumenia inštrukcií a formovania regulačnej funkcie reči je samostatná organizácia ich činnosti predškolákmi na základe tejto inštrukcie. Činnosť začína prebiehať podľa jednotného plánu, ktorý vzniká ešte pred jej začatím pod vplyvom pokynov dospelého, kedy sa uskutočnia všetky jeho pokyny týkajúce sa cieľa a spôsobu konania.

Regulácia správania a činnosti detí sa prejavuje v ich zmene pod vplyvom hodnotenia dospelých. Zvládnutie porozumenia reči u predškolákov umožňuje dospelým motivovať ich požiadavky a dosiahnuť ich vedomé naplnenie. Pomocou reči dieťa ovplyvňuje dospelého a rovesníka.

V predškolskom veku vzniká aj autoregulačná funkcia. Reč dieťaťa sa čoraz viac začleňuje do jeho činnosti, plní funkciu plánovania, čo vedie k vyčleneniu dvoch momentov v činnosti staršieho predškoláka: rozhodovanie a plánovanie jeho praktickej realizácie. Reč sa posúva od výsledku činnosti k jej začiatku, pričom tento výsledok nielen fixuje, ale aj predvída.
Plánovanie činností v reči výrazne zvyšuje jej efektivitu, robí myšlienku udržateľnou a jej dosahovanie je rýchlejšie, presnejšie, správnejšie. Na základe plánovania sa praktická a duševná činnosť stáva svojvoľnou a cieľavedomou.

O rozvoji znakovej funkcie reči u predškoláka svedčí povedomie dieťaťa o zvukovej stavbe slova a verbálnej skladbe vety, čo vytvára predpoklady na učenie sa čítania a písania.

Úloha zvukovej analýzy slova nevzniká v praktickej činnosti, ale je predložená deťom v procese špeciálneho vzdelávania. Dospelý učí dieťa špeciálnemu spôsobu skúmania zvukovej štruktúry slova: na základe schémy jeho zvukového zloženia a označenia zvukov čipmi už vo veku 4 rokov môžu deti vytvárať zovšeobecnené pôsobenie intonačnej izolácie zvukov. v slove, rozlišovanie tvrdých a mäkkých, znelých a hluchých spoluhlások, pomenovanie prvej hlásky v slove. Starší predškoláci určujú postupnosť všetkých hlások v slove.

Povedomie o slovnej skladbe viet sa tiež nevyvinie okamžite. Po prvé, predškolák zaobchádza s vetou ako s sémantickým celkom. Zameriava sa na situáciu uvedenú v návrhu. Na otázku, koľko slov je vo vete "Deti hrali loptu," odpovedá: "Jedna: Deti hrali loptu." Potom nasleduje rozbor intonačno-sémantických skupín: podstatné mená a slovesá. Na podobnú otázku dieťa odpovedá: "Deti - prvé slovo, hracia lopta - druhé slovo." A až v dôsledku učenia deti vyčleňujú všetky kategórie slov, s výnimkou spojok a predložiek, teda služobných častí reči.

Do 7 rokov dieťa oddeľuje slovo od predmetu, ktorý označuje a chápe ho ako abstraktnú jednotku.

Predškolák si tak vytvára vedomý postoj k reči. Vo veku 5-7 rokov sa stáva svojvoľným nezávislým procesom. Je dôležité, aby dieťa sprostredkovalo obsah v reči, aby mu partner presne rozumel. Špeciálny rečová aktivita formou rozhovorov, vypočutí, uvažovania, zostavovania príbehov a rozprávok. Má svoje motívy a ciele a rozvíja sa až v procese špeciálne organizovaného výcviku, keď dospelý kladie na reč dieťaťa určité nároky (samostatne, expresívne sprostredkúva obsah, udržiava uvoľnený rozhovor, odpovedá na otázky a pod.) a učí ho ako ich splniť. Reč sa mení na duševnú intelektuálnu činnosť.

Vlastnosti vývoja reči v predškolskom veku:
- reč sa oddeľuje od konkrétnej situácie, stráca situacionalitu a mení sa na univerzálnu;
- objavujú sa spojené formy reči, zvyšuje sa jej expresivita;
- dieťa chápe zákony rodného jazyka v procese konania so slovom;
- dieťa sa učí vyjadrovať svoje myšlienky súvisle, logicky, uvažovanie sa mení na spôsob riešenia intelektuálnych problémov a reč sa stáva nástrojom myslenia a prostriedkom poznania, intelektualizácie kognitívnych procesov;
- rozvíja sa regulačná funkcia reči, ktorá sa prejavuje v chápaní literárnych diel, poslušnosť podľa pokynov dospelého;
- plánovacia funkcia reči sa rozvíja, keď začína predvídať riešenie praktických a intelektuálnych problémov;
- existuje zvuková funkcia reči, vyčlenenie slova ako abstraktného celku, čo vytvára príležitosť urobiť zo slova predmet poznania a zvládnuť písaný prejav;
- dochádza k pochopeniu foriem jazykovej činnosti;
- reč sa stáva osobitným druhom dobrovoľnej činnosti, formuje sa vedomý postoj k nej;
- reč sa mení na špeciálnu činnosť, ktorá má svoje formy: počúvanie, rozhovor,
úvahy a príbehy;
- je dokončený proces fonematického vývoja: dieťa správne počuje a vyslovuje zvuky;
- existujú predpoklady pre rozvoj gramotnosti.

V predškolskom veku dochádza k najintenzívnejšiemu rozvoju reči. Slovná zásoba dieťaťa sa zvyšuje z dvesto na niekoľko tisíc slov, dieťa sa učí hovoriť vo vetách a ovláda mnohé zložité gramatické štruktúry. Ako sa to v skutočnosti deje, stále nie je dobre známe, aj keď je jasné, že procesy označovania a porozumenia zohrávajú väčšiu úlohu ako jednoduché reflexné asociatívne učenie. Treba dodať, že deti sa učia aj pravidlá, nie špecifické automatické konštrukcie. Je to obdobie neustálych otázok, z ktorých najčastejšie sú prvé otázky typu „čo je to?“, potom „kde?“. a „kto je to?“ a do konca štvrtého roku života otázka „prečo?“. A hoci sa otázky väčšinou kladú pre informáciu, rodičov rozčuľuje frekvencia, s akou sa deti pýtajú na to, čo vedia. Zdá sa, že deti sa zaujímajú o to, ako si dospelý vytvorí svoju odpoveď – možno sa chcú dozvedieť niečo o jazyku a nie o veci, ktorá je spomenutá v otázke. Podobne aj deti trávia veľa času rozprávaním sa samy so sebou, „zažívajú“ rôzne druhy slovných spojení a rôzne spôsoby rozprávania o veciach.

Keď sa deti učia nové slová, ich výslovnosť sa výrazne zlepšuje. Približne dve tretiny detí okamžite začnú hovoriť jazykom, ktorému rozumejú, ale asi tretina z nich prejde fázou, v ktorej im nerozumie, a približne jedno z 25 detí zostáva jazykom viazané pred šiestym rokom života, tj. až kým nenastúpia do školy.

Oľga Barabanová
Vývoj reči detí predškolského veku

Metodický vývoj «»

Materská škola MADOU č.6, Balakovo, Saratovský kraj

Úvod

Vývoj reči detí predškolského veku je nevyhnutnou súčasťou normálu detský rozvoj.

Vďaka rečou človek komunikuje, odovzdáva svoje nazbierané skúsenosti iným, získava skúsenosti v procese komunikácie s inými ľuďmi.

Vývoj reči predškoláka je pri tejto príprave dieťaťa na školu veľmi dôležitá, bez tejto prípravy nie je možné v škole plnohodnotne študovať. Toto treba brať do úvahy ako učitelia v predškolská výchova, a rodičia v procese výchovy a rozvoj predškolských detí.

Do jedného roka začínajú deti vyslovovať jednotlivé slová. Vo veku dvoch rokov už dieťa vie rozprávať vety pozostávajúce z dvoch alebo troch slov. Vo veku štyroch rokov je dieťa schopné hovoriť celkom slobodne. V šiestom roku života deti využívajú takmer všetky časti prejavy, môže sa aktívne zapojiť do tvorby slov, prerozprávať, vypovedať z obrázku, sprostredkovať nielen to hlavné, ale aj detaily.

Deti si osvojujú a zdokonaľujú svoju reč napodobňovaním ľudí okolo seba, vytváraním podmienených reflexných asociácií podľa ich povahy spojení medzi obrazmi predmetov. Deti tiež začínajú vymýšľať nové slová a hovoria frázy, ktoré dospelý nikdy predtým nepočul. Medzi dôležité úlohy výchovy a vzdelávania deti predškolského veku jednou z hlavných úloh je vyučovanie materinského jazyka. Táto úloha pozostáva z niekoľkých úlohy: obohatenie a aktivizácia slovníka, zlepšenie gramatickej stavby prejavy, výchova k zvukovej kultúre prejavy, konverzačné učenie prejavy, spojený rozvoj reči, pestovanie záujmu o beletriu, príprava na gramotnosť. Znalosť rodného jazyka nie je len schopnosť správne zostaviť vetu, dieťa sa musí naučiť rozprávať, opisovať predmety, udalosti, javy. Deti sa učia počuť a ​​porozumieť reči dospelého, vedieť odpovedať na otázky, rozprávať sa, vedieť počúvať druhých deti. o rozvoj všetky tieto komponenty vývin reči dá sa to povedať predškolák pripravený na vypracovanie školského vzdelávacieho programu.

Hlavná časť

Vývoj reči dieťa začína na prsníku Vek. Od prvých dní bábätko cvičí hlas prístroja: kričí, plače, vydáva mimovoľné zvuky. Samozrejme, toto nie je reč, no má to obrovský vplyv na následnú reč. vývoj dieťaťa. Zároveň dieťa počúva nielen svoje vlastné zvuky, ale s potešením počúva aj hlas dospelého. Preto je veľmi dôležité, aby rodičia čo najviac komunikovali so svojimi dieťa: rozprávajte mu o dianí okolo, spievajte pesničky, čítajte rozprávky, detské básničky.

Prvé tri mesiace dieťa vyslovuje neartikulované kombinácie – brblá. Rodičia musia venovať pozornosť týmto zvukom dieťaťa, opakovať ich po ňom, vkladať tieto zvuky do krátkych slov, kývať dieťaťu ako odpoveď, usmievať sa.

Do štyroch mesiacov sú zvuky, ktoré vydáva, podobné prvkom slov, napríklad ma, ba atď. Vek obdobie, dieťa do nich nevkladá žiadny význam, sú mimovoľné. Rodičia sa musia s dieťaťom naďalej rozprávať, spievať mu, ukazovať a pomenovávať hračky. Ale o 8 mesiacov sa stanú jasnejšie, o 10-11 mesiacov dieťa vysloví prvý jednoduchý slová: matka, bi-bi, woof-woof atď. Dieťa rozumie a s radosťou plní jednoduché úlohy. Je dôležité, aby sa rodičia pokúsili naučiť dieťa prvé jednoduché slová: dať, na atď. Pri komunikácii s dieťaťom do jedného roka, pri rozprávaní alebo spievaní držte dieťa tak, aby videlo na vaše pery, mohlo sa ich dotýkať. Skúmanie zdroja zvuku. Používajte riekanky, paličky, uspávanky.

Vo fáze 2-3 mesiacov si rodič môže vybrať zvuk, ktorý dieťa často vyslovuje, a zaspievať pieseň, pričom slová nahradí týmto zvukom.

Vo veku 4-5 mesiacov môžete dieťaťu ukázať hračku, niekoľkokrát ju zavolať a potom ju skryť slová: "Kde je zajačik?", potom šou: "Tu je zajačik".

V 6-7 mesiacoch musíte pred dieťa rozložiť malé detské knihy, nechať dieťa, aby si ich prezrelo. Vyberá pre neho najatraktívnejšie. Knihu môže rodič dieťaťu prečítať niekoľkokrát, zavolať dieťaťu, čo je nakreslené na ilustráciách v knihe. Keď je dieťa oboznámené s knihou, požiadajte ho, aby ukázal tento alebo ten predmet.

Po 8-9 mesiacoch by sa mala venovať osobitná pozornosť rozvoj malých rúk. Úroveň fyzickej a duševnej rozvoj dieťa je určené úrovňou pohybový vývoj dieťaťa. Vedci dokázali, že „motorické impulzy prstov ovplyvňujú formáciu "reč" zóny a priaznivo pôsobia na mozgovú kôru dieťaťa. Rôzne ručné akcie, hry s prstami stimulujú proces reči a mysle detský rozvoj»

Od narodenia je potrebné masírovať ručičky, miesiť pršteky bábätka. Bližšie k roku hrať s dieťaťom v nasledujúcich hrách "Nájdi hračku"(Skryte 2-3 malé hračky pred dieťaťom v krížoch a potom požiadajte dieťa, aby našlo napríklad mačičku). Môžete si kúpiť malú masážnu loptičku a od roku si masírovať prsty a dlane. Od roku môžete do herných aktivít zaradiť nasledujúce hry "Spin Ceruzka"(Vyzvite dieťa, aby gúľalo ceruzkou po stole tam a späť, "Skryť sa dlaň» (Požiadajte dieťa, aby do päste schovalo kúsok penovej gumy alebo malú hračku vyrobenú z nepevných materiálov). Hra "Vánok"(Nasaďte si dieťa dlaň kúsok vaty a požiadajte o odfúknutie).

Do dvoch rokov veku detská reč objavujú sa jednoduché vety

Dospelý môže používať herné techniky. Napríklad pri pohľade na hračku líšky, zajačika, môžete hrať hry "Líška a zajačik"(Dospelý vytiahne zajačika a pýta sa: "Kto je to?". Dieťa odpovedá. Dospelý pýta sa: "Kde má zajačik chvost, labky, oči, nos, uši?", "Schovávačka s hračkami"(Na stole je niekoľko hračiek. Dospelý ponúka dieťaťu, aby si jednu vybralo, pýta sa dieťaťa otázka: "Povedz mi, prečo si si vybral túto hračku, čo sa ti na nej páči?" Potom sa dieťa odvráti, dospelý skryje hračku na viditeľnom mieste. "Je čas", - hovorí dospelý, dieťa sa otáča a hľadá hračku.

Povedzte deťom o domácich miláčikoch a vtákoch, o niektorých divokých zvieratách pomocou ilustrácií, detských prác. Môžete použiť hry ako napr "Hádaj kto?"(Dospelý vyslovuje rôzne kombinácie zvukov, koreluje ich so zvieratami alebo vtákmi, dieťa musí určiť, o kom hovorí.). Ako prípravná fáza pre rozprávanie o zvieratách, hry ako "Povedz slovo"(Dospelý ponúka deťom krátke, deťom známe verše, ktoré sa končia slovom – názvom zvieratka, ale dospelý nepovie posledné slovo, dieťa ho dokončí).

Deti tretieho ročníka si vedia zapamätať krátke riekanky, riekanky. Je potrebné vykonať prácu na zvukovej kultúre prejavy. Na to môžete použiť hry: "háčik"(Dospelý vyzve dieťa, aby si predstavilo, že je stratené, a zavolali si "ay", pričom si založil ruky ako náustok, "vietor"(Dospelý vyzve dieťa, aby spievalo, ako vánok: in-in-in, potom ako silný vietor dieťa zvyšuje hlasitosť výslovnosti. Dospelý požiada dieťa, aby zvýšilo a znížilo hlasitosť hlasu, "Komáre"(Dospelý vyzve dieťa, aby sa zmenilo na komáre. Výslovnosť zvuky: z-z-z, "Pískať" (Zvuky: s-s-s).

Vo štvrtom ročníku možno do aktivít s deťmi zaradiť rozprávanie. Učiť deti pozrite si ilustrácie, pozorne sledujte obsah rozprávky, odpovedzte na otázky k textu. Pre rozvoj záujmu detí môžete použiť hračky (hrdinovia rozprávok, masky.

Jedna z metód vývin reči detí- pri pohľade na hračku. (Loptička, pohár, bábika). Po preskúmaní hračky spolu s dieťaťom ho požiadajte, aby pomenoval farbu, tvar, veľkosť. Naučte svoje dieťa hovoriť o hračkách. Ak chcete upútať pozornosť dieťaťa, môžete použiť básne o hračke, momenty prekvapenia. (Nie ihneď ukážte dieťaťu hračku, ale škatuľu, v ktorej je ukrytá, opýtať sa: „Čo je to za krabicu? Čo je v tom?). Môže používať hry "Čo sa zmenilo"(Dospelý položí hračky, dieťa ich prezrie, dospelý za zástenou vymení hračky a požiada dieťa, aby povedalo, čo sa zmenilo)

Zeleninu môžete zvážiť a popísať aj spolu s deťmi. Učiť deti skúmať predmet hovoriť o tom, ako to vyzerá a chutí. Vytvorte pre deti hádanky o zelenine a ovocí. Záujem dieťaťa o používanie hier "Zasaď záhradu", "Pochúťky pre bábky", „Zelenina a ovocie sú zdravé produkty“(dospelý a dieťa skúmajú zeleninu a ovocie vizuálne, hmatom, chuťou, zvýraznia ich znaky)

Na toto Vek fáze, môžete zvážiť obrázky, ktoré sú s deťmi jednoduché. Učiť deti pozrite sa na obrázok, odpovedzte na otázky o jeho obsahu.

V Vek Vo veku 4-5 rokov dieťa už dobre hovorí, vie sa rozprávať s dospelými na abstraktné témy, dieťa začína gramaticky správne zostavovať frázy, celkom dobre vyslovuje zvuky. Dieťa je schopné odpovedať na otázky dospelého rozšírené frázy. Nemali by ste však prestať pracovať vývin reči detí.

Mali by ste sa s deťmi aj naďalej veľa rozprávať a rozprávať. opýtať sa deti dojmy z udalostí, napríklad z predchádzajúceho dňa. Pri prechádzke s deťmi by ste mali venovať pozornosť deti k životnému prostrediu prírody: stromy, vtáky, obloha atď., na odevoch ľudí, na zaujímavých udalostiach. Vyskytujúce sa na ceste. Diskutujte o tom s dieťaťom, zaujímajte sa o jeho dojmy, prichádzajte domov a pýtajte sa, čo si dieťa pamätá, čo sa mu páčilo, o čom môže rozprávať. Po návšteve parku si môžete s dieťaťom vymýšľať príbehy o rastlinách, ktoré vidíte, o zvieratku, napríklad o psíkovi, o veveričke. Povzbudzujte dieťa, aby používalo čo najviac popisných prídavných mien tak, že im budete klásť otázky, ako napríklad: "aký druh veveričky mal chvost", "aká bola kožušina" atď.

V tom vek je možný pre rozvoj detskej reči môžete použiť nasledujúce hry: "To sa stáva - to sa nestane"(Dospelý rozpráva dieťaťu príbeh, dieťa hovorí, čo z tohto príbehu v skutočnosti môže byť a čo nemôže byť, "Čo, čo, čo"(Dospelý pomenuje predmet a dieťa čo najviac znakov zodpovedajúcich tomuto predmetu, "Dokončiť vetu"(Dospelý začne vetu a dieťa ju dokončí výberom slov s opačným významom, napr.

"Cibuľa je horká a melón", "Hádaj, budem hádať"(Dospelý vyzve dieťa, aby hovorilo o nejakom predmete bez toho, aby ho pomenovalo, a dospelý uhádne, čo dieťa povedalo).

V vek 5-6 deti slovná zásoba naplnené novými slovami. Je to spôsobené intenzívnym rozširovaním predstáv o svete okolo nás. Do konca šiesteho roku života slovná zásoba deti obsahuje 3000 - 4000 slov. V slovníku deti rodové pojmy sa objavujú napr. Rastliny sú stromy, kríky, bylinky, kvety. Pokračuje rozvoj dialogický a monológ prejavy, ale na tomto Vek V tomto štádiu je najdôležitejšie osvojenie si dialogickej reči, pretože dialóg umožňuje dieťaťu ľahko prísť do kontaktu s rovesníkmi a dospelými. Deti tohto Vekľahko ovládajú dialogickú reč za predpokladu, že sa k nim dospelí správajú s rešpektom a počítajú s dieťaťom. Vypočujte si jeho názor, zohľadnite jeho záujmy. Keď dospelí nielen sami hovoria, ale sú schopní pozorne počúvať dieťa. S deťmi tohto Vek Je toho veľa, čo by sa dalo povedať a opýtať sa. Niektoré deti z toho Vek môžu ešte pociťovať ťažkosti pri vyslovovaní hlások, napr. sonoranty (l, n, syčanie. Preto je úlohou dospelých pomáhať deťom. V súčasnosti logopédi, učitelia v r. predškolských zariadení. Do tohto procesu sa môžu zapojiť aj rodičia. Hry im v tom pomôžu. "Chyť slabiku"(Dospelý volá slabiku, dieťa príde so slovom, ktoré začína na túto slabiku, "Vyberte rýmy", "Kuzov", "Naopak" atď.

Pre vývin reči detí v tomto veku hry sa dajú použiť "Ak ja"(vymýšľanie situácií, "Rýmy", "Hádanky"(Dieťa skladá hádanku, opisuje, na čo myslí, dospelý alebo iné dieťa háda, "Hádaj príbeh"(Dieťa vyberie a pomenuje sériu slov z rozprávky, dospelý alebo iné dieťa uhádne rozprávku, "Kto je väčší"(Vyberie sa zvuk, ktorý z hráčov vymyslí viac slov začínajúcich týmto zvukom, "Protiklady" (Dospelý povie slovo - dieťa si vyberie opačný význam).

Detský rozvoj Vek 6-7 rokov je taký vysoký, že dieťaťu umožňuje byť zaujímavým konverzátorom. Deti dokážu zostaviť pomerne zložité vety. Deti sa učia veľa nových aktivít. Čo ovplyvňuje psychiku, reč detský rozvoj. Deti sa stávajú samostatnejšie, rozumnejšie. Napriek tomu dospelí musia venovať osobitnú pozornosť reči detský rozvoj. Úlohou rodičov a učiteľov je naučiť dieťa používať rôzne synonymá, upevniť si schopnosť správne vyslovovať zvuky. Rozšírte vedomosti o slovách

deti. Hrajte hry so svojím dieťaťom "Dokončiť vetu", "sladké slová" (Kto vychytá viac láskyplných slov). Dospelí by mali s dieťaťom čo najviac čítať, memorovať, vymýšľať príbehy, rozprávky. Dospelý môže dieťaťu pomôcť, ak sa mu ťažko vyberajú slová. Tiež nevyhnutný krok vývin reči a pri príprave do školy je "Výchova k gramotnosti". Do tejto sekcie vývin reči zahŕňa učenie dieťaťa schopnosti počuť hlásku v slove, určiť polohu hlásky v slove (na začiatku, na konci, v strede, určiť hlásku a spoluhláska: mäkké, tvrdé, zvučné, hluché zvuky. Schopnosť vysloviť slovo, jasne zvýrazniť zvuky, pomenovať zvuk, ak sa dospelý pýta, Napríklad: "Pomenujte tretí zvuk v slove". Je dôležité naučiť dieťa schopnosti deliť slová na slabiky, vetu na slová, príbeh na vety. Hry pomôžu "Kde je náš domov", "Postavme pyramídu"(pre počet zvukov v slove, "Stôl stratených", "Rozptýlené písmená"(analýza zvukových písmen slov, "Ako sa volajú"(Schopnosť určiť prvý zvuk v slove, "zoo"(Rozdelenie na slabiky, "Pomôžte Pinocchiovi" (Schopnosť rozlíšiť samohlásky a spoluhlásky).

Zvládnutie reči pomôže budúcemu prvákovi úspešne sa učiť. Schopnosť vysloviť sa a vyjadriť svoje myšlienky je pevným základom pre zvládnutie školských vedomostí.

Záver

Môžeme teda konštatovať, že ak sa rodičia a učitelia budú snažiť aby ich dieťa hovorilo svojim rodným jazykom, mohlo slobodne komunikovať s dospelými a rovesníkmi. úspešne zvládli školské učivo, svoju úlohu rozvíjať detskú reč od narodenia po školu.

Literatúra:

S. V. Reščiková "Herné kurzy pre deti od 1 do 3 rokov";

G. Ya. Zatulina „Komplexné lekcie na vývin reči» ;

O. S. Rudík « Vývoj detskej reči vo voľnej činnosti".

anna loginova
Vývoj reči predškoláka

Článok Krasnova Nina Efimovna.

Učiteľka v materskej škole №19 "Knapweed" Jakutsk

Vývoj reči predškoláka

Vývoj reči- skutočná úloha výcviku v Základná škola, kde sú položené základy budúcej osobnosti človeka, pretože reč je základom každej duševnej a praktickej činnosti, prostriedkom ľudskej komunikácie.

Keďže vzdelanie je komplexné vyvinuté osobnosť nie je možná bez zdokonalenia takého dôležitého nástroja poznávania a myslenia, akým je reč, vývin rečižiakov je v súčasnosti jednou z hlavných úloh školského vzdelávania, a to predovšetkým jeho primárneho stupňa.

Predškolské zariadenie pre učenie je rozhodujúci vek dieťa: všetko, čo sa dieťa naučilo alebo nemohlo naučiť v týchto prvých rokoch, výrazne ovplyvní jeho budúci intelektuálny vývoj. rozvoj a školstvo nebude schopné kompenzovať medzery v detský rozvoj. Preto je hlavnou úlohou pedagógov rozvoj kognitívne schopnosti predškolákov.

Formovanie základu intelektových schopností detí, kognitívne rozvoj dieťa je ovplyvnené sociálnym prostredím. V procese komunikácie s ostatnými sa učí jazyk a s ním existujúci systém pojmov. V dôsledku toho už predškolský Vo veku dieťaťa ovláda jazyk natoľko, že ho voľne používa ako komunikačný prostriedok.

Reč sprevádza a zlepšuje kognitívnu činnosť detí, zvyšuje účelnosť a uvedomelosť pracovnej činnosti, obohacuje hry, podporuje prejav kreativity a fantázie vo vizuálnych, hudobných a literárnych činnostiach.

Vykonávať prácu na kognitívnej reči rozvoj deti používajú nasledujúce prostriedky reči rozvoj:

1. Komunikácia medzi dospelými a deťmi

2. Kultúrne jazykové prostredie.

3. Učenie natívne reč a jazyk v triede.

4. Beletria.

5. Rôzne druhy umenia.

Opatrovateľ pomáha dieťaťu dosiahnuť komunikatívnu kompetenciu na konci predškolský veku riešením problémov na rozvoj rôznych aspektov reči vo všetkých vekových kategóriách skupiny:

« Rozvoj súvislej reči»

« Rozvoj slovnej zásoby»

„Zvládnutie gramaticky správne prejavy»

„Ovládnutie zvukovej kultúry prejavy»

"Príprava na gramotnosť"

Úlohy kognitívnej reči rozvoj predškolákov sú riešené komplexne s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí a požiadavky "Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole".

Na základe toho všetkého bol vyvinutý model reči. detský rozvoj.

(Príloha 1)

Rôznorodá, na doplnky, opisy a synonymá bohatá reč u detí vo veku od 3 do 7 rokov je mimoriadne zriedkavý jav. Rozvoj reči u predškolákov je nanajvýš dôležité, pretože v tomto čase je dieťa najcitlivejšie na jeho porozumenie.

Deti ovládajú materinský jazyk napodobňovanie hovoreného jazyka iných.

Je škoda, že neustále zaneprázdnení rodičia v tomto období na to často zabúdajú a opúšťajú proces formovania. samotná reč dieťaťa.

Deti trávia veľmi málo času obklopené dospelými (najčastejšie pozeraním televízie, počítača alebo s hračkami, málokedy počujú rozprávky od mamy a otca a naplánovali si hodiny na rozvoj reči predškolákov je vzácnosťou.

Ukazuje sa teda, že kým dieťa nastúpi do školy, objaví sa veľa problémov. Preto pri riešení problému rozvoj reči u predškolákov, pouvažujte, s akými problémami sa v tejto oblasti stretávajú rodičia a učitelia najčastejšie.

Typické problémy rozvoj reči predškolákov:

1. Jednoslabičná reč, ktorá pozostáva len z jednoduchých viet (nazývaná aj „situačná“ reč). Neschopnosť správne a kompetentne zostaviť spoločnú vetu.

2. Chudoba prejavy. Slabá slovná zásoba.

3. Reč, v ktorej je prebytok slangových slov (výsledok sledovania TV,

používanie nespisovných výrazov a slov.

4. Slabý dialóg reč: neschopnosť položiť otázku prístupným a kompetentným spôsobom, postaviť dlhá alebo krátka odpoveď ak je to potrebné a vhodné.

5. Neschopnosť zoradiť sa monológ: napríklad popisný alebo dejový príbeh na konkrétnu tému, prerozprávajte prijatý text vlastnými slovami.

6. Nedostatok zdôvodnenia ich záverov a vyhlásení.

7. Nedostatok kultúry prejavy: neschopnosť používať intonáciu, správne tempo prejavy a hlasitosť hlasu atď.

8. Zlá dikcia.

Hlavnou úlohou pedagóga je vysvetliť dieťaťu, čo to alebo ono slovo znamená, jeho význam.

Triedy pre vývin reči nevyhnutne zahŕňa zapamätanie si malých riekaniek a prerozprávanie textu prečítaného učiteľom.

V dôsledku týchto tried pre školu sa dieťa naučí správne hovoriť, bude mať pôsobivú slovnú zásobu a správne vyslovovať všetky zvuky jazyka.

Správna reč dospelého človeka je veľmi dôležitá vývoj reči dieťaťa.

Preto je užitočné rozšíriť pravidlá reči pre učiteľky materských škôl aj na rodičov a najbližšie okolie dieťaťa.

Predsa, ak dieťatko napriek všetkému doma počuje "che" a "nizya", potom všetku prácu rozvoj robené v škôlke sa postupne redukuje na nič. Je to badateľné najmä vtedy, ak dieťa v škôlke dlhodobo chýba, napríklad v lete.

Príhovor učiteľa predškolský vzdelávacia inštitúcia má výchovné a vzdelávacie zameranie. Hlavná je kvalita jeho jazykového obsahu, ktorý zabezpečuje vysoké výsledky práce.

Reč učiteľa je odrazom vnútorný mier, črty intelektuálneho a duchovného rozvoj jeho osobnosti, Hlavná časť profesionálna kultúračo je univerzálna kultúra.

dieťa- predškolák väčšinu času trávi v škôlke záhrada: komunikuje s učiteľom, veľa sa od neho naučí, vrátane kultúry prejavy. Preto by mu mal učiteľ venovať mimoriadnu pozornosť prejavy.

Keďže dieťa vníma reč dospelého ako vzor, ​​učiteľ musí rozprávať správne, bez skresľovania zvukov, zreteľne artikulovať každé slovo, pomaly, nie "jesť" koncovky.

Obzvlášť jasne musíte vyslovovať neznáme a dlhé slová. Dôležitú úlohu zohráva aj živosť a bohatosť intonácií – prispievajú k lepšej asimilácii prejavy.

V kognitívnom rozvojúlohou učiteľa je sústavne zvyšovať zásobu vedomostí u detí, zefektívňovať ich a systematizovať.

Dieťa musí dostať jasné zastupovanie:

O okolitých objektoch a ich účele;

O vlastnostiach (farba, veľkosť, tvar) položky;

O vlastnostiach (bije, prestávky, slzy, polia atď.) položky;

O materiáli, z ktorého sú predmety vyrobené

Za starých čias boli vynájdené jazykolamy - druh skladania prejavy s opakovaním a preskupovaním tých istých písmen alebo slabík, ktoré sa ťažko vyslovujú.

Cvičte s dieťaťom jazykolamy, zmiernite jeho náhlivosť prejavy. Tieto vtipné a krátke riekanky sa mu určite budú páčiť.

Pripravenosť alebo nepripravenosť dieťaťa na vstup do školy

Určené úrovňou jeho prejavu rozvoj: s pomocou prejavy musí sa učiť (a stráviť) celý vedomostný systém. Ak šesť-sedemročné dieťa zvládlo ústny prejav pred školou, potom ešte nezvládlo písomný prejav.

jednoduchý vzor: lepšie vyvinuté Kým dieťa nastúpi do školy, ústnej reči, tým ľahšie zvládne čítanie a písanie.

Žiaľ, z rôznych dôvodov prichádza do prvého ročníka každým rokom čoraz viac detí, ktoré majú defekty vo výslovnosti hlások, mizivú slovnú zásobu, deti, ktoré nevedia postaviť jednoduchú oznamovaciu vetu.

Kontrola pripravenosti reči na učenie v škole.

Správna výslovnosť.

Predtým, ako sa dieťa naučí čítať a písať, musí sa naučiť správne a zreteľne vyslovovať všetky zvuky. Je neprijateľné mať prejavy kompletné výmeny zvuku (SUNNY namiesto SUN, PALTA namiesto DESK). Takéto chyby vo výslovnosti hlások sa zvyčajne prejavia v písaní.

Prítomnosť fonematického uvedomenia.

Aby ste to vyhodnotili, vyzvite dieťa, aby si zapísalo niekoľko slov – nie písmenami, ale krúžkami. Koľko zvukov v slove - toľko kruhov. Napríklad slovo „domov“ by malo byť znázornené tromi kruhmi, slovo „matka“ štyrmi.

Skontrolujte, či dieťa správne pochopilo úlohu, a potom mu nadiktujte slová tak, aby si ich zapísalo do krúžkov.

Ukážte mu obrázky zvierat. (napr. lev, vlk, krava) a schémy ich mien sú napísané vo forme kruhov (podľa počtu zvukov v slove). Úlohou dieťaťa je určiť, ktoré kruhy sa hodia k akému slovu.

Schopnosť rozlišovať zvuky.

Jasné počúvanie všetkých zvukov prejavy je jedným z predpokladov nadobudnutia gramotnosti. Záznam akéhokoľvek slova zahŕňa schopnosť identifikovať každý zvuk zahrnutý v jeho zložení a označiť ho zodpovedajúcim písmenom. Ak sa dieťaťu zdajú niektoré zvuky rovnaké, pri písaní bude nevyhnutne ťažké vybrať písmená zodpovedajúce týmto zvukom. (a robiť chyby).

Ak bábätko napríklad nepočuje zvuky B a P, nebude vedieť, aké je prvé písmeno. (B alebo P) musí byť napísané slovom BALKA alebo slovom PALKA.

Štúdium sluchovej diferenciácie zvukov sa uskutočňuje podľa špeciálne vybraných obrázkov (názvy predmetov na nich zobrazených sa líšia iba v jednom testovanom zvuku).

Stav slovnej zásoby.

U staršieho dieťaťa predškolský veková slovná zásoba musí mať aspoň 2000 slov (u niektorých detí presahuje 5000 slov).

Mal by obsahovať hlavné časti prejavy: podstatné mená, slovesá, prídavné mená, číslovky, zámená, príslovky, predložky, radiace a podraďovacie spojky.

Na jej štúdium sa používa množstvo špeciálnych techník na zistenie prítomnosti alebo absencie určitých slov v detskom „slovníku“. (Pozri nižšie).

Formovanie gramatických systémov.

Ide vlastne o objasnenie otázky, či si dieťa osvojilo v jazyku existujúce vzorce skloňovania a tvorenia slov. Gramatický systém skloňovania dieťaťa s normálom rozvíjanie zvyčajne ovláda reč do štyroch rokov a systém tvorby slov - do siedmich.

Tieto výrazy sú skôr ľubovoľné. Niekedy aj sedemročné dieťa rozpráva: "Išiel som metrom", "pod kabát - sveter", "teplá káva", "dať ceruzku", "bežať rýchlejšie", "blizzard day", "bicykel je človek, ktorý jazdí na bicykli", atď. (Ak samotní rodičia hovoria správne, prakticky sa to nestane).

Kontrola formovania gramatických systémov u dieťaťa je dôležitá, pretože ani veľmi veľká slovná zásoba nerieši problém užitočnosti ústneho prejavy.

Je tiež dôležité vedieť aktívne používať dostupné slová, zostavovať z nich vety a súvislé výroky, pretože len za tejto podmienky možno dostatočne jasne vyjadriť svoje myšlienky. A pre správnu stavbu viet je nevyhnutná schopnosť gramaticky správne koordinovať slová medzi sebou.

Vlastnosť spojenej reči.

Spojenou rečou sa rozumie napr nasadené(pozostáva z niekoľkých viet) výroky, ktoré vám umožnia jasne a dôsledne vyjadriť svoje myšlienky.

Bez plynulosti v súvislej reči je školský proces nemysliteľný (spomeňte si teda aspoň na obvyklé odpovede v lekcii o nej rozvoj dieťa sa musí obávať predškolskom veku.

Príbehy sa zvyčajne delia na vecné a kreatívne.

Prvý, ako už názov napovedá, sprostredkúva skutočné udalosti. (fakty)- na základe ich priameho vnímania, alebo z pamäte.

Druhé sú postavené s aktívnou účasťou tvorivej fantázie, vďaka čomu môžu byť doplnené o niektoré detaily, ktoré v reálnej situácii neexistovali.

Vo forme môžu byť príbehy opisné a naratívne.

Opisný príbeh – opis skutočných alebo vyobrazených vecí, rastlín, zvierat. Nie sú tu žiadni herci, žiadne udalosti, ale črty charakteristické pre túto tému sú jednoducho opísané. napríklad: "Šteniatko je čierne, huňaté, má malé uši a krátky chvost."

V príbehu je zápletka akcie, jeho rozvoj, dosiahnutie nejakého najvyššieho bodu (kulminácia a zavŕšenie „incidentu“, resp rozuzlenie; udalosti sa tu musia prenášať v časovom slede, berúc do úvahy vzťahy príčina-následok.

Pravidelne ponúkajte svojmu dieťaťu úlohy, ktoré testujú komunikačné schopnosti. reč:

Nechajte ho počúvať a prerozprávať dovtedy neznámy príbeh blízky textu;

Povedz mi, ako prebehol deň;

Zostavte krátku rozprávku alebo príbeh;

Opíšte obrázok zobrazujúci prírodu;

Opíšte kresby, v ktorých sa napríklad deti hrajú, pomáhajú dospelým, relaxujú pri mori;

Opíšte svoju rodinu, priateľa alebo domáceho maznáčika;

Povie, ako prebiehala napríklad príprava na dovolenku a dovolenka samotná, pokúsi sa vyjadriť a opísať svoje dojmy.

Čistá a správna reč je dôležitou súčasťou formovania plnohodnotnej osobnosti. Koniec koncov, muž s nádherným rozvinutá reč nebojí sa komunikácie a tiež zrozumiteľne vyjadruje svoje myšlienky a túžby voči ľuďom okolo seba. Fuzzy reč je často dôvodom rozvoja veľkého počtu komplexov u človeka, komplikuje proces komunikácie a jej sebarealizáciu.

Treba poznamenať, že správna reč predškoláka je hlavný ukazovateľ jeho pripravenosť na učenie v škole. Ak má dieťa určité chyby reči, môže to v budúcnosti viesť k akademickému zlyhaniu, problémom v komunikácii s rovesníkmi a vytváraniu pochybností o sebe. Teda moderné rodičia by mali začať starať sa o rozvoj reči tvoje dieťa od veľmi mladého veku. Logopédi a defektológovia upozorňujú rodičov, že poruchy reči u bábätka samovoľne nevymiznú, keď rastie a vyvíja sa. Ak ste u dieťaťa zistili oneskorenie vo vývoji reči alebo rečovú vadu, mali by ste okamžite vyhľadať pomoc špecialistov. Predsa len, časom dáta problémy s rečou sa môže zhoršiť a stať sa trvalým.

Osobitný význam pre rozvoj reči u dieťaťa má komunikácia s rodičmi a spoločné systematické cvičenia s nimi. Aby boli triedy na rozvoj reči efektívne, rodičia musia poznať hlavné fázy vývoja reči dieťaťa.

Etapy vývoja reči predškoláka

Odborníci berú na vedomie tieto fázy vývoja reči u predškolských detí:

  1. 3-4 roky. V tomto vekovom rozmedzí dieťatko pomenúva tvar, farbu, veľkosť a kvalitu predmetu. Používa všeobecné slová: nábytok, oblečenie, náradie, zelenina atď. V procese pozerania sa na obraz alebo predmet odpovedá na otázky dospelého v jednoslabičných slovách. Dokáže s rodičmi vytvoriť 3-4 popisné vety podľa ilustrácie. Dieťa aktívne prerozpráva svoje obľúbené rozprávky.
  2. 4-5 rokov. Dieťa v procese komunikácie používa prídavné mená, ktoré označujú vlastnosti predmetov, slovesá, ktoré charakterizujú pracovné činnosti, ako aj podstatné mená. Ľahko naviguje polohu predmetov, dennú dobu a tiež dokonale opisuje náladu ľudí. Dieťa v tomto období zlepšuje komunikačné schopnosti prostredníctvom dialógu a tiež aktívne kladie otázky a odpovedá na ne. Dieťa už vie prerozprávať poviedky a vyrobiť poviedky podľa zápletkového obrázku.
  3. 5-6 rokov. Deti v tomto veku používajú všetky slovné druhy v správnej forme a presne vo význame. Okrem toho dieťa súvisle a dôsledne prerozpráva literárnych diel malé zväzky a tiež sám vymýšľa krátke príbehy. Dokáže ľahko komunikovať s dospelým, klásť otázky na danú tému a správne na ne odpovedať.
  4. 6-7 rokov. Toto vekové obdobie sa vyznačuje bohatou slovnou zásobou, ako aj používaním antoným a synoným v procese komunikácie. Dieťa si rozvíja kultúru rečovej komunikácie. Dokáže samostatne a výrazovo sprostredkovať obsah počutého diela. Okrem toho dieťa ľahko poskladá z obrázka alebo série obrázkov súvislý príbeh tvorivého charakteru.

Treba poznamenať, že tieto kroky vývin reči sú podmienené a neberú do úvahy individuálne vlastnosti každého dieťaťa.

Ak ste vyriešili určité problémy pri formovaní reči u dieťaťa, potom systematické cvičenia pomôžu situáciu napraviť.

Triedy pre rozvoj reči predškolákov: hra

Každý rodič musieť Určite si nájdite čas na svoje dieťa a v svetlo hrať krátky triedy na rozvoj reči. Učitelia odporúčajú, aby sa počas hodiny sledovali tieto ciele:

  • formovať a dopĺňať slovnú zásobu dieťaťa, rozvíjať jeho logické myslenie;
  • pomôcť osvojiť si zručnosti súvislej reči a naučiť sa zostavovať vety;
  • opraviť zvukovú stránku reči v úzkom vzťahu s rozvojom zvukovej analýzy slov a formovaním fonematického sluchu.

S dieťaťom je najlepšie vykonávať hodiny hravou formou.

Ponúkame možnosti hier s dieťaťom, ktoré pomôžu aktívne rozvíjať reč dieťaťa:

Hry s rôznymi slovami

Tento výber zábavných hier pomôže dieťaťu rozvíjať reč, naučiť ho porovnávať a analyzovať a tiež prispeje k rozvoju pozornosti a pamäti. Okrem toho bude dieťa v budúcnosti schopné nezávisle opísať a charakterizovať rôzne predmety vonkajšími znakmi.

"Vyberte prídavné mená"

Táto hra je veľmi obľúbená medzi deťmi bez ohľadu na vekovú kategóriu. Podstatou hry je, že rodičia dieťaťu ukážu hračku alebo obrázok a ono musí pomenovať maximálny počet vlastností, ktoré tento predmet charakterizujú. Napríklad "líška" - červená, prefíkaná, rýchla, krásna atď. Hru sa odporúča časom skomplikovať. Dieťa musí spájať pôvodné prídavné meno so skutočnými podstatnými menami. Napríklad: "červená" - paradajka, mak, ruža, jablko atď.

"Kto čo robí"

Táto hra pomáha obohatiť slovnú zásobu o slovesá. Na lekciu si musíte pripraviť tematické karty. Potom rodič ukáže dieťaťu kartu a opýta sa: „Čo s ňou môžem urobiť? alebo „Prečo je to potrebné?“. Odporúča sa hru časom skomplikovať pridaním mimiky a gest. Napríklad. Deti musia pomenovať typ činnosti pre určité činnosti dospelého.

"Objekt a jeho akcie"

Hra prispieva k intenzívnemu rozvoju reči dieťaťa. Jeho význam spočíva v tom, že dieťa je pozvané na identifikáciu predmetov, ktoré vykonávajú určité činnosti. Napríklad: "Čo a kto lieta?" - vták, lietadlo, mucha, vločka, páperie atď.

Hry na tému: „Ako to vyzerá“

Táto kategória hier je účinnou metódou na rozvoj reči u detí akejkoľvek vekovej kategórie. V počiatočnej fáze bude na lekciu potrebný určitý herný materiál: figuríny zeleniny, škrupina, šiška, kus látky, kus kožušiny atď. V budúcnosti sa pre hru môžu používať iba slová. Pravidlá hry sú také, že dieťa odpovedá na otázky a argumentuje svojou vlastnou odpoveďou. Napríklad: „Ako vyzerá suchý list alebo kúsok kožušiny?“. Ďalej rodičia kladú ďalšie otázky: „Prečo?“, „Čo?“. Existuje mnoho variácií tejto hry. Zvážte najobľúbenejšie z nich.

"Písmená a čísla"

Táto hra pozoruhodne rozvíja reč, nápadité myslenie, fantáziu a schopnosť sústrediť sa na potrebný predmet. Na lekciu budete potrebovať obrázky písmen a čísel, ktoré sú na samostatných veľkých listoch. Dieťa je vyzvané, aby najprv zvážilo jedno písmeno alebo číslo a potom pomenovalo predmety, javy, ktorým sú tieto obrázky podobné. Okrem toho môže dieťa nakresliť svoje vlastné asociácie alebo vymyslieť príbeh o predmete, ktorý videl. Ďalej by sa mal postupne zvyšovať počet detských združení na objekt.

"Nakresliť obrázok"

Význam tejto hry je nasledovný: dieťaťu je ponúknuté, aby zvážilo nejakú nedokončenú geometrickú postavu nakreslenú na krajinnom liste a je požiadané, aby podľa vlastného uváženia doplnilo potrebné prvky pre postavu. Na ďalšia lekcia môžete zvýšiť počet tvarov alebo čiar na obrázku.

"argument"

Táto hra sa používa v triede na rozvoj reči s predškolákmi vo veku 5-7 rokov. Na lekciu sa budú vyžadovať karty predmetov z rôznych tém. Túto hru je najlepšie hrať s malou skupinou detí. Moderátor vyberie jednu kartu predmetu a bez toho, aby ju niekomu ukázal, prezerá si obrázok. Potom sa dieťa pýta účastníkov hry na sériu otázok: „Ako to vyzerá?“, „Aká je to farba? atď. Každé dieťa musí ponúknuť svoju vlastnú odpoveď. Potom facilitátor otvorí obrátený obrázok a vyzve hráčov, aby „obhajovali“ svoje verzie pomocou argumentov.

Táto hra pozoruhodne rozvíja reč a tiež formuje schopnosť správne zostavovať vety, vyvodzovať závery a učí zručnosti dokázať svoj názor pomocou konkrétnych faktov.

Hra na tému: "Kto je odkiaľ"

Táto hra efektívne rozvíja rečové schopnosti dieťaťa, učí určovať vzťah a všeobecné vzory medzi objektmi. Aby ste to dosiahli, musíte pripraviť tematické karty a oboznámiť s nimi dieťa. Napríklad, ak svojmu dieťaťu ukážete obrázky zvierat, venujte pozornosť ich vonkajším charakteristikám, biotopu a schopnosti prispôsobiť sa. Vtáky používajú krídla, ryby plutvy atď.

Lekcia pre rozvoj reči sa vykonáva takto: dieťaťu sa zobrazujú obrázky mora a lesa, pre tieto biotopy musíte vybrať a distribuovať obrázky s rôznymi zvieratami a argumentovať svojimi vlastnými činmi. Ďalej ukážte dieťaťu časť zvieraťa: chvost, labky, uši a pozvite ho, aby identifikoval toto zviera a jeho prostredie. Po argumentoch sa dieťaťu ukáže úplný obraz tohto zvieraťa a sformuluje záver o správnosti vlastných argumentov.

Hra na tému „Lavína slov“

"Dal som do košíka..."

Dospelý začína hru nasledujúcou frázou: "Dal som hrušku do košíka." Chlapec zopakuje túto vetu a pridá svoju vlastnú verziu: „Dal som do košíka hrušku a broskyňu. Ďalší hráč pridá svoju vlastnú verziu opakovaním predchádzajúcej frázy.

Pre staršie deti sa odporúča pridať slová začínajúce jedným písmenom: „Do košíka dávam ananás, marhuľu, avokádo ...“. Okrem toho môžete hrať tak, že dodržíte postupnosť písmen v abecede: „Do košíka som dal pomaranč, baklažán, hrozno ...“. Kvôli prehľadnosti by mal byť pred dieťaťom plagát s obrázkami písmen abecedy.

"Nekonečný príbeh"

Táto hra nie je len pre zapamätanie slov a ich postupnosti, ale a dodržanie zmyslu vety. Do hry sa vyberá ľubovoľné slovo a pridávajú sa k nemu ďalšie slová, ktoré tvoria krátky príbeh. Nové slová možno umiestniť do ktorejkoľvek časti vety. Napríklad: vyberte slovo - kvetina. Jedno dieťa vymyslí začiatok príbehu – vyrástol kvet. Pokračuje ďalšie dieťa – na čistinke vyrástol kvet. Tretie bábätko – na čistinke vyrástol krásny kvietok atď.

Všetky triedy na rozvoj reči, ktoré sa konajú hravou formou, sú rôznorodé a kreatívne.

Vďaka hrám sa formuje rečová kultúra dieťaťa, stimuluje sa rečová aktivita a komunikačné schopnosti.

Dieťa sa tiež naučí správne vyslovovať slová a jasne na ne klásť dôraz.

Aby boli triedy na rozvoj reči predškolákov efektívne a prinášali maximálny úžitok, rodičia by mali sledovať náladu dieťaťa, nepotláčať jeho emócie a brať do úvahy jeho rečové schopnosti. Dospelí by si nemali myslieť, že po niekoľkých hrách dieťa začne používať správne tvary slova v procese komunikácie na morfologickej, syntaktickej a gramatickej úrovni. Tento proces je postupný a vyžaduje si čas.

Triedy na rozvoj reči predškolákov: jazykolamy, riekanky, hádanky

Pre rozvoj, aktivácia rečového aparátu dieťa a zbaviť sa „kaše v ústach“ sa odporúča v triede vyslovovať jazykolamy. Rodičia by mali spočiatku čítať jazykolam dieťaťu pomaly a jasne vyslovovať každý zvuk. Ďalej sa ponúknite, že to poviete s vami, a potom požiadajte, aby ste to povedali jazykolamu sami. Nekarhajte dieťa, ak sa mu to nepodarí. Premeňte svoju hodinu na vzrušujúcu hru, aby si dieťa chcelo jazykolam zopakovať mnohokrát. Zastavte svoj výber na jednoduchých, krátkych a ľahko vysloviteľných jazykolamoch.

Napríklad: Náš medveď má veľké hrbole vo vreci alebo sivá mačka sedí na okne. Po chvíli sa môžete naučiť jazykolamy, ktoré sú komplikovanejšie vo výslovnosti.

Okrem toho pre rozvoj reči čítajte dieťaťu častejšie detské básničky a hádanky, ktoré mu rozširujú obzory, pomáhajú rozvíjať myslenie, pozornosť a pamäť.

Triedy pre rozvoj reči predškolákov: dýchanie, artikulácia, prstová gymnastika

Jedna z hlavných podmienok krásna a správna reč v človeku je uvoľnená artikulácia s hladkým, dlhým výdychom. U detí s rôznymi poruchami reči je dýchanie arytmické a povrchové. Logopédi odporúčajú rodičov splniť s dieťaťom systematicky jednoduché dychové cvičenia, čo prispeje k vytvoreniu dlhého výdychu a v dôsledku toho k správnemu rozvoju reči.

Napríklad môžete urobiť cvičenie "Sneženie". Aby ste to urobili, musíte zrolovať malé hrudky vaty a položiť ich na dlaň dieťaťa. Ďalej pozvite dieťa, aby sfúklo vatu z dlane ako snehovú vločku. Potom dajte dieťaťu pod nos vatu a požiadajte ho, aby vyfúklo.

Skvelé na rozvoj správneho dýchania cvičenie "Búrka v šálke". Na jeho realizáciu pripravte pohár vody a skúmavku na koktaily. Dieťa by malo umiestniť jeden koniec trubice do stredu širokej časti jazyka a druhý koniec do pohára vody. Potom dieťa začne fúkať cez hadičku, čím vznikne poriadna búrka. Rodičia by mali kontrolovať tento proces, aby sa tváre dieťaťa nenafúkli a pery boli v nehybnom stave.

Treba poznamenať, že autorom dychových cvičení je slávny učiteľ a spevák A.N. Strelnikov. Technika jej autora nielenže obnovuje dýchanie, ale priaznivo pôsobí aj na fungovanie všetkých systémov tela.

Pre rozvoj reči predškolákov je tiež populárny artikulačná gymnastika zameraná na hlavný sval rečový orgán – jazyk. Gymnastika pre jazyk je jednoducho potrebná, pretože propaguje tvorenie správna výslovnosť. Koniec koncov, chyby vo výslovnosti zvuku porušujú emocionálne a duševné rovnováhu dieťaťa, ako aj negatívne ovplyvňujú plnú komunikáciu s rovesníkmi.

Artikulačná gymnastika predvádzané pred zrkadlom aby dieťa videlo pohyby vlastného jazyka. Trvanie lekcie by nemalo byť dlhšie 10 minút denne. Zároveň neponúkajte dieťaťu, aby okamžite vykonalo veľké množstvo cvičení. Dobré na jednu lekciu 2-3 cviky. Nenechajte sa odradiť, ak sa dieťaťu cvičenie po vás nepodarilo zopakovať. Buďte k bábätku pokojná, dôsledná a trpezlivá a určite sa mu to podarí. míňať artikulačná gymnastika hravou formou. Pozitívne emócie z lekcie pomôžu dieťaťu rýchlo sa naučiť nové cvičenia.

Logopédi a učitelia na rozvoj reči u predškolákov využívajú prstová gymnastika ktorý podporuje aktívny rozvoj dobré motorové zručnosti ruky a, resp. prejavy Dieťa má. Podstatou tejto gymnastiky je, že dieťa s rodičmi vyslovuje drobné verše, sprevádzajúce ich isté pohyby prstov. Tieto cvičenia sú pre dieťa dôležité, pretože zlepšujú koordinovanú prácu rečových centier, prispievajú k rozvoju pozornosti, pamäti a predstavivosti a zvyšujú aj ohybnosť prstov.

Rodičom teda ponúka moderná logopédia a pedagogika široká škála aktivít na rozvoj reči predškolákov. Systematicky sa so svojím dieťaťom hrajte, nekritizujte ho za nesprávne odpovede a určite ho podporte na emocionálnej úrovni.