Otvorená hodina učiteľskej gramotnosti v Umke „nádejná základná škola“
OZNAČENIE DVOCH ZVUKOV [th ‘], [o] JEDEN LIST Hej
Ciele: zoznámiť študentov s funkciou písmena „ё“ na označenie dvoch hlások [y'o] v určitých polohách: na začiatku slova a za samohláskami v slove; precvičte si čítanie slov s písmenom „e“; upevniť znalosti o konvenčnom označovaní znelých, neznelých, tvrdých a mäkkých spoluhlások; učiť výslovnosť prízvukov spoluhlásk na základe jednoúrovňových slovných modelov; tvoria schopnosť čítať vety ako relatívne úplné vo význame štrukturálne jednotky; rozvíjať fonemický sluch a kultúru výslovnosti zvuku; pestovať lásku k zvieratám.
Plánované výsledky:
Predmet : poznať a vysvetliť funkciu písmena „ё“ na označenie dvoch hlások na začiatku slova a za samohláskami; vykonávať slabičné a ortoepické čítanie zvukových a písmenových schém slova.
Osobný UUD
Regulačné UUD
Kognitívny UUD
Komunikatívny UUD
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Psychologický prístup k práci „Želám vám veľa šťastia“
II. AOZ
Budovanie reťazcareč - veta - slovo - zvuk
Hra „Samohláska - spoluhláska“ Deti so signálnymi kartami (modrá - červená) ukazujú, ktoré písmeno.
Práca na slabičnom stole.
III. Správa o téme lekcie.
- Uhádni hádanku.
Tu sú ihly a špendlíky
Vyliezajú spod lavičky
Pozerajú na mňa
Chcú mlieko.(Ježek.)
- Aké písmeno píšeme na začiatku tohto slova?
- Kto uhádol čo téma našej hodiny? (písmeno E)
IV. Písmená Ё ё
Otvorme návod na strane 39.
Zamyslite sa nad písmenami Yoyo
Jo - pozri sa na seba
Písmeno s bodkami-očami.
Otvorme abecedu a nájdeme písmeno ё.
Aké písmeno je nad písmenom Ё, pod písmenom Ё?
IV. Zvuková analýza slov na základe dvojúrovňových modelov
(s. 39).
Chlapi v ľavom rohu, pozrite sa na modely. Čo o nich môžeme povedať?
Písmeno E robí dve veci.
Definujme ciele hodiny. ( Zistite, akú prácu robí písmeno,, aké zvuky znamená, naučte sa čítať slová s písmenom Ё)
- Prečítajte si ilustrácie v návode.
- Kto je zobrazený vľavo?
- Ryba má názov „volán“, pretože jej ostnaté plutvy trčia v rôznych smeroch.
Preto slovo „rozcuchané“, to znamená „pichľavé“, „nafúkané“.
Ruff a kefa boli nazývané - okrúhle, ruffy - na umývanie napríklad fliaš s mliekom.
- Prečítajte si slovo „ruff“ podľa slabík a ortoepicky.
- Kde je v slove písmeno „e“?
- Koľko je v slove zvuky?
- Koľko písmen je v slove?
(Písmeno „ё“ znamená dva zvuky - [y'o].)
(Na začiatku slova.)
- Čo je zobrazené vpravo?(Buyok).
Bója je signálny plavák na rieke, ktorý označuje hranicu niečoho (napríklad pieskovisko, oblasť povolená na kúpanie.)
- Prečítajte si slovo„Bója“ v slabikách a ortoepické.
- Vysvetlite, čo znamená slovo „maják“.
- Kde v sloveje tam písmeno "e"? Za akým písmenom nasleduje písmeno „e“?(Po ďalšej samohláske.)
- Koľko zvukov je v slove?
- Koľko písmen je v slove?
- Aké písmeno znamená dva zvuky?(Písmeno „ё“ označuje dva zvuky - [y'o] - za ďalšou samohláskou.)
- Kedy písmeno „ё“ znamená dva zvuky?(Na začiatku slova a za ďalšou samohláskou.)
Výkon:
Písmeno „ё“ označuje dva zvuky [y ‘], [o] na začiatku slova za inou samohláskou.
Telesná výchova
Vi. Cvičenie v čítaní slabík, slov, viet (s. 39).
Čítanie slov a viet.
Práca so schémou návrhu.
- Zvážte ilustráciu v knihe. Kto je tu nakreslený?
- Čo to dievča robí?
- Čo robí chlapec?
- Analyzujte vzorovú schému vety v učebnici. Koľko slov je v ňom?
- Čo môžete povedať na prvé slovo vety?(Toto je pomocné slovo.)
- Navrhnite túto schému pomocou ilustrácie v knihe.
Na stole sú citróny.
Máša má škrupinu.
Misha má veľa citrónov.
Telesná výchova
VII. Čítanie textu.
1. Čítanie textu čítaním detí.
Ježko a kefa
Všetky zvieratá išli na zimu spať a ježkovia si ľahli do diery pod stromom. A malý ježko nemôže spať.
- Mami! Prečo všetci spíme a spíme ... Môžem ísť na štetec svojho priateľa?
- Čo si? Stále budete mrznúť. Spi!
Ježek ležal, ležal, vrtel sa, čakal, kým moja mama nezaspí, a vyliezol z diery. Vystúpil som a bol som prekvapený. Všetko je biele a biele a sneh na stromoch vyzerá ako kura, potom ako ježko a dokonca aj kefa!
- Ach, aké skvelé! A kefa sedí v rieke, nič z toho nevidí!
Bežal som k rieke a namiesto rieky - jeden ľad a v strede ľadová diera.
- Ruff a Ruff! Čo som videl! No, ruff!
Ježko dlho volal, celý stuhol. Nakoniec preplával ospalý volán:
- No, prečo kričíš, nedáš mi spať?
- Aj ty spíš?
- A ako. Až do jari. Išiel by si aj ty, čo?
Ježek klusal domov, do teplej diery. Celé som zamrzol, zjedol som med, aby som neochorel, a išiel som spať až do jari.
G. Yudin
VIII. Zhrnutie lekcie.
- Pamätáte si, aké ciele ste si stanovili na začiatku hodiny? Dorazili ste k nim?
- Aké zvuky znamená písmeno „ё“?
- Kedy písmeno „ё“ znamená dva zvuky?
Odraz "Rozprávkový strom"
PÍSMENO Ё - INDIKÁTOR MäKKOSTI
Konzistentné zvuky. PÍSMENÁ Ona
Ciele: odhaliť funkciu písmena „ё“ ako indikátora mäkkosti spoluhlások; precvičte si čítanie slov s písmenom „e“; naučiť sa čítať slová podľa slabík a ortoepiky; formovať schopnosť čítať vety ako štruktúrne jednotky, ktoré sú významovo relatívne úplné; rozvíjať fonemický sluch a kultúru výslovnosti zvuku; podporovať kultúru vzdelávacej práce.
Plánované výsledky:
Predmet : poznať spôsob, ako naznačiť mäkkosť spoluhlások pomocou písmena „ё“; vysvetlite funkciu písmena „ё“ na označenie dvoch hlások na začiatku slova a za samohláskami; vykonávať slabičné a ortoepické čítanie zvukových a písmenových schém slova.
Osobný UUD : v situáciách komunikácie a spolupráce navrhovaných učiteľom si vyberte, čo chcete urobiť.
Regulačné UUD: rozlišovať medzi spôsobom a výsledkom akcie; prijatie praktickej úlohy.
Kognitívny UUD: použite najjednoduchšie tabuľky a diagramy na riešenie konkrétnych jazykových problémov; extrahujte základné informácie z malých čitateľných textov.
Komunikatívny UUD: sprostredkovať svoju pozíciu iným; formalizujte svoju myšlienku v ústnej reči; počúvať a porozumieť reči ostatných.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Psychologický prístup k práci „Úsmev“
II. Práca na slabičnom stole.
Prečítajme si samohlásky.
Aké samohlásky môžu predstavovať dva zvuky?
Aké zvuky znamenajú písmeno „ja“? "e"?
Čítanie slabík.
III. Správa o téme lekcie.
- Čo má medveď najradšej?(Med.)
- Na čo sa voda v zime zmení?(Ľad.)
- Analyzujte slová „med“ a „ľad“.
- Za akým písmenom je písmeno „e“?(Po spoluhláske.)
- Dnes sa v lekcii naučíme, akú úlohu zohráva písmeno „ё“ po spoluhláske.
Cvičenie v čítaní slabík (s. 40).položte na tabuľu slabiky
- Porovnajte slabiky v každom stĺpci. V čom sú si podobní? V čom je rozdiel?
V prvom stĺpci pomenujte samohlásky. Akú druhú prácu vykonávajú tieto samohlásky?
- Ako sa vyslovujú spoluhlásky v prvom stĺpci?(Spoluhlásky sú pevné.)
Prečítajme si slabiky v prvom stĺpci.
Teraz si prečítajme model zvukových písmen pod týmito slabikami. Najprv si prečítame zvukovú schému - model (naťahovanie zvukov). Čítame schému písmen slova (po slabikách, celé slovo).
V druhom stĺpci pomenujte samohlásky. Akú druhú prácu vykonávajú tieto samohlásky?
- Ako sa vyslovujú spoluhlásky v druhom stĺpci?(Spoluhlásky sú mäkké.)
Prečítajme si nižšie uvedený zvukovo-písmenový model. Čítame zvukový model - roztiahneme každý zvuk.
Prečítajme model písmena podľa slabík, celého slova.
- Aký zvuk znamená písmeno „l“?(Jemný súhlasný zvuk.)
- Ktorá samohláska ukazuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky?
- Aký zvuk znamená písmeno „ё“ po spoluhláske?(Zvuk „o“.)
Akú druhú prácu vykonáva písmeno „e“? Čo to znamená?
Výkon : písmeno „ё“ za spoluhláskou označuje zvuk [o a naznačuje, že predchádzajúca (predchádzajúca) spoluhláska je mäkká.
Prečítajme si slabiky v druhom stĺpci.
Čítanie slabík:
mo but lo roma na la ra
ja nyo le ryo mi nya la rya
IV. Čítanie slabík a slov z učebnice (s. 40).
Po prečítaní študenti vysvetlia význam slov.
Krieda - veľa kriedy.
Orol je veľký dravý vták. Orol v prenesenom význame je symbolom sily, ostražitosti, nadhľadu, vznešenosti.
- Prečítajte si slová, ktoré musia byť vždy napísané veľkými písmenami.
Telesná výchova
V. Čítanie viet.
- Prečítajte si text v návode.
- Čo urobila Lenya?
- Pre koho pracuje Naum?
- Ako sa volá tvoja mama?
- Kto má opatrovateľku?
- Ako sa volá opatrovateľka?
Telesná výchova
VII. Čelná práca.
Čítanie z tabule:
jedol si ryo le
yos yon syo nyo
- Kedy znamená písmeno „ё“ jeden zvuk?
- Kedy písmeno „ё“ znamená dva zvuky?
Hra „Pomenujte dieťa“.
tiger - ... (tigríča) slon - ... (sloník)
hus - ... (gosling) lev - ... (levíča)
los - ... (teľa) líška - ... (líška)
VIII. Zhrnutie lekcie.
- aká je úloha písmena „ё“ v slove za spoluhláskou?
- Kedy písmeno „ё“ znamená dva zvuky?
Reflexia „semafor“
čítanie
.
Téma : List Ona na začiatku slova a za samohláskou
Ciele:
-zoznámiť sa s písmenom E samohlásky, označujúcim 2 hlásky na začiatku slova a za samohláskou;
- formovať čitateľskú zručnosť pomocou písmena E
Ciele lekcie:
- formovať schopnosť študentov čítať slová s písmenom E na základe svojich skúseností;
Podporovať rozvoj počiatočných výskumných schopností študentov; stimulovať kognitívny záujem problémovými úlohami;
- vychovávať k pozorovaniu, nezávislosti, túžbe stať sa gramotným človekom.
Vybavenie:
Učebnica ABC, schémy, obrázky, hračky
Počas vyučovania:
1. Organizačný moment.
Lekcia odzvonila a stíchla
Začíname s lekciou.
Sedeli sme spolu za stolom,
Pozreli na seba.
Prajte úspech svojimi očami
A vpred, vpred za poznaním.
Pre úspešnú prácu v lekcii si zapamätajte hlavné pravidlá študenta.
2 Aktualizácia základných znalostí.
Chlapci, pred vami sú listy, ktoré sme študovali. Študované písmena rozdeľte do 2 skupín podľa toho, aký zvuk znamenajú.
Ako je možné rozdeliť každú skupinu?
Samohlásky - označujúce mäkkosť a tvrdosť spoluhlások,
Spoluhlásky - vyjadrené a bez hlasu
Aké písmeno zostáva? Prečo?
Kde to vezmeme? (na samohlásky, naznačuje mäkkosť spoluhlások)
Ako ste zistili, že ide o zvuk samohlásky? (vyslovuje sa voľne, bez toho, aby sa v ústach stretol s prekážkou)
Dokážete identifikovať tému našej hodiny?
Téma hodiny: Písmeno E.
Aké úlohy z hodiny si stanovíme?
1. Zistite, aký zvuk písmeno znamená.
2. Nájdite toto slovo a ozvite sa v slove.
Nájsť:
E - [?]
[ ?]
3. "Objavovanie „nových poznatkov.
Práca s výukovým programom strana 43
Kresba písmena E.
Pomenujte písmeno spoločne. Aký zvuk si počul? [Áno]
Vyslovte prvý zvuk [th] Čo to je? (spoluhláska, vyjadrená, mäkká)
Druhý zvuk [e] je samohláska.
Nájdite písmeno E a Y na páske s písmenami a namaľujte, aký zvuk predstavujú.
Pozrite sa, kde je písmeno Y. Ako sa volajú tieto zvuky? (zvučné, tie sú vždy zvučné)
Znamená E vždy dva zvuky? Aký zvuk môže predstavovať písmeno E (uh, u)
Uveďte príklady.
Poďme zistiť, kedy písmeno E znamená 2 zvuky.
Aký záver môžeme vyvodiť?
E< [ Й’]
NA ZAČIATKU SLOVA
PO HLASE
Dobre! Aká je zvláštnosť nového listu?(označuje (označuje 2 zvuky, ak je na začiatku slova)
A po samohláske)
4. Riešenie rebusu.
Dokážete to uhádnuť? Ako si to zdôvodnil?
Neumyté v ústach nikdy nezoberú
A ty buď taký
Aké čisté… MEDVEDÍK ČISTOTNÝ
Kto sú mývali? (načechrané zvieratá)
Vytvorme diagram slova RACCOON(Práca vo dvojici)
Koľko písmen? Kolko zvukov? Prečo?
5. Fyzická minúta.
6. Hrajte o pozornosť. Ak je v slove prefíkané písmeno E, tlieskame rukami - pozdravte toto písmeno. Ak nie, potom sa skryjeme - drepneme. Pripravený?
Egor, ozvena, jedol, krieda, ježkovia, rieka, smrek.
7. Kotvenie. Skupinová práca.
Nájdite slovami E, ktoré označuje 2 zvuky
E< [ Й’] снег
[Eh] vieme
9. Zhrnutie lekcie.
Aké písmeno ste sa dnes naučili?
Čo nové ste sa o liste dozvedeli?
Čo bolo zaujímavé
Čo je ťažké? Dobre! Vďaka!
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia -
Lýceum č. 10 mesta Belgorod
UMK „Perspektívna základná škola“
1 trieda
Tréning gramotnosti (písanie)
Malé písmeno ё.
Pripravené
učiteľka na základnej škole
Sapega Olga Alekseevna
Belgorod,
Účel lekcie:
Primárna asimilácia nových znalostí a spôsobov činnosti.
Typ lekcie:
Lekcia primárnej prezentácie nových znalostí a metód vzdelávacích akcií.
Plánované výsledky
Predmet
Študent bude mať možnosť naučiť sa:
písanie malého písmena ё.
Poznávacie
-
Sebaidentifikácia a formulácia kognitívneho cieľa.
-
Používanie rôznych metód vyhľadávania a analyzovania informácií v súlade s kognitívnymi úlohami.
- Zvládnutie logických akcií porovnávania, analýzy, generalizácie.
- Vykonanie úlohy pomocou hmotných predmetov (ukazovateľov), obrázkov, diagramov, tabuliek.
Regulačné
- Formulovať a udržiavať cieľ a ciele vzdelávacích aktivít, hľadať spôsoby implementácie.
- Rozvíjať motívy vzdelávacej činnosti a formovať osobný zmysel vyučovania.
- Posúdiť správnosť výberu jazykových a mimojazykových prostriedkov ústnej komunikácie na hodine.
- Vypracujte plán a postupnosť akcií.
- Kontrola nad vlastnými aktivitami na základe výsledkov zadania.
Komunikatívny
- Určte celkový cieľ a spôsoby, ako ho dosiahnuť.
- Interagujte (spolupracujte) so susedom na stole, v skupine.
- Hľadaj pomoc, sformuluj svoje ťažkosti.
- Vybudujte výpoveď zrozumiteľnú pre poslucháčov, pýtajte sa objasňujúce otázky, formulujte jednoduché závery.
- Dodržiavajte gramatické normy reči.
Lekcia číslo 45
Téma hodiny: „Písmeno malého písmena ё“
Cieľ:Vytvoriť podmienky pre formovanie schopnosti študentov písať malé písmeno ё.
Učebné úlohy:
1. Vytvoriť situáciu, v ktorej je potrebné formulovať problém, navrhnúť spôsoby jeho riešenia s cieľom získať nové znalosti.
2. Zabezpečiť rozvoj schopnosti školákov identifikovať kľúčové momenty ich aktivít ako súčasti celku.
3. Vytvoriť podmienky pre rozvoj schopnosti žiakov štruktúrovať informácie.
4. Naučiť ovládať svoje činnosti pri písaní malého písmena ё, slabík a slov s písmenom ё.
Vzdelávacia a metodická podpora
ABC: Zápisník k listu č. 2. Stupeň 1 / NG Agarkova, Yu. A. Agarkov. - 2. vydanie, Rev. - M.: Akademkniga / učebnica, 2012.
- ABC. Učiteľská gramotnosť a čítanie: Metodická príručka / N. M. Lavrov. - Ed. 2., rev. - M.: Akademkniga / učebnica, 2011.
Obálky s predmetmi pre stavbu (zvukové schémy, prvky písmen), farebné ceruzky, záložky - nálepky, informačné značky, hodnotiace listy.
Počas vyučovania:
I.
Organizačná a motivačná fáza.
Cieľ:
organizujte sústredenú pozornosť na začiatku hodiny.
U.:- Skontrolujte svoju pripravenosť na hodinu.
(Študent ukazuje a hovorí, ako pracovisko- ostatné sú skontrolované.)
D.:- Notebook na písanie, obálka s prvkami písmen a zvukov, pero, ceruzka, čierna fixka. Farebné ceruzky: červená, žltá, zelená, modrá. Hárok sebahodnotenia.
II. Stanovenie cieľov.
Cieľ:
formovať predstavy detí o tom, čo sa nové na hodine naučia, čo sa naučia.
U.:- Nájdite stránku, na ktorej budeme pracovať. Čo je to za stránku?
D.:- strana 15.
U.:- Prečo si to myslíš?
D.:- V poslednej lekcii sme pracovali na strane 14.
U.:- Pozrite sa pozorne na stránku poznámkového bloku. Skúste spoločne definovať tému našej hodiny.
D.: -Veríme, že téma našej hodiny je: napísať malé písmeno ё, napísať malé písmeno ё ...
U.: -Aké ciele si stanovíte, aby ste sa naučili písať malé písmeno ё?
D.: -Nájdeme prvky, ktoré tvoria písmeno ё, zostrojíme písmeno, napíšeme ho, vypracujeme slovné schémy, splníme úlohy otázky Voprosycha a Raskraskin.
Účel lekcie:naučte sa písať malé písmeno ё.
III... Primárne vnímanie a asimilácia nového teoretického vzdelávacieho materiálu.
Cieľ:
1) Aktualizácia základných znalostí
1. Vypracovanie plánu hodiny
U.:- Vytvorte plán práce na základe stránky poznámkového bloku a symbolov.
(Deti zostavia pracovný plán pomocou symbolov.)
2) Rozpoznanie prvkov písmena y.
U.:- Čo je prvým krokom v pláne?
D.: - Konštrukcia písmen.
U.:- Pozrite sa na prvky písmen umiestnené v pravom hornom rohu stránky. Analyzujte, z ktorých prvkov pozostáva písmeno ё. Nakreslite požadované kruhy.
U.: -Vymeňte notebooky, navzájom sa kontrolujte.
U.: -Koľko prvkov to potrebovalo?
D.: - Dva.
U.: -Pomenujte prvky, ktoré tvoria veľké písmeno ё.
D.: - Pruh vo forme priamky; pás vo forme hladkej čiary; pásik oválneho tvaru (1, 3).
U.: -
3) Konštrukcia písmena y.
U.: -Čo je ďalším krokom pri navrhovaní písmena e?
D.: - Konštrukcia písmen.
U.: -Ako skontrolovať správnosť zadania pri konštrukcii písmena?
D.: - S pomocou „kľúča“ na stavbu písaných písmen.
U.: -Prvky s akými číslami potrebujeme? Kde to môžeme vidieť?
D.: - Na strane 32 nášho zápisníka. (Na konci zošita.) Potrebujeme prvky 35, 50 a 51.
U.: -Vytvorte písmeno ё. (Úlohu dokončia deti.)
(Deti dokončia úlohu. Učiteľ skontroluje písmeno na laviciach.)
U.: -Ohodnoťte svoju prácu na klasifikačných listoch.
U.: -Pridáme prvky písmen. Odstránime obálku.
3. Pripravte si ruky na písanie.
1) „Lenivé osmičky“
2) Cvičenie rúk.
O:- Pripravte si ruku na písanie.
Deti vykonávajú súbor cvičení (kruhové pohyby rúk vľavo, vpravo; cvičenia pre prsty).
3) „Clothespin“(Vezmite si z písmena voľnú ruku do štipca a masírujte (zľahka zvierajte štipcom) každý prst druhej ruky, opakujte 3 krát).
4) Písanie malého písmena ё.
W.
D.: -Písanie listu.
W.: - Pokračujeme v práci. Vezmite perá. Prvky a písmeno write píšeme do vzduchu na náklady. Pozeráme sa na tabuľu, opakujeme písanie listu po mne. Som na palube, vy ste vo vzduchu. Do účtu: a - časy - a - a - a.
W.: - Písmeno y zakrúžkujte vo veľkom obdĺžniku.
W.: - Prvky a písmeno Write napíšte pod veľký počet do veľkého obdĺžnika.
W.: - Písmeno ё píšeme do prvého riadka pod účtom.
W.: - Kde je začiatok písmena?
D.: -Kde je modrá bodka.
W.: - Pripravený napísať si so mnou na náklady. (1 riadok nadiktuje učiteľ a 2 študenti, jedno písmeno naraz, počítame si do konca riadka.)
Dynamická pauza
Cieľ:zmena činnosti
Cvičenie pre oči.
1.„Prst je zdvojený“(uľahčuje vizuálnu prácu na blízko).
W.: - Natiahnite ruku dopredu, pozerajte sa na konček prsta vystretej ruky nachádzajúcej sa v strednej línii tváre, prst pomaly približujte bez toho, aby ste z neho spustili oči, kým sa prst nezačne zdvojnásobovať. Opakujte 6-8 krát.
2„Bystré oči“
W.: - Očami nakreslite 6 kruhov v smere hodinových ručičiek a 6 kruhov proti smeru hodinových ručičiek.
3.„Streľba očami“
W.: - Pohybujte očami zo strany na stranu, pozerajte sa čo najviac doľava, potom doprava, potom hore a dole. Opakujte 5-6 krát pomaly.
4.„List za nos“(znižuje namáhanie očí).
W.: - Zatvor oči. Nosom ako dlhým perom napíšte písmeno ё.
JaV. Aplikácia teoretických polôh v podmienkach cvičenia a riešenia USA.
Cieľ:formovanie spôsobu činnosti.
1. Cvičenie v písomných spojeniach: le, nyo, ryo- stredné pripojenie.
W.: - Čo je napísané v druhom riadku?
D.: - Slabiky.
W.: - Koľko slabík?
D.:- Tri.
W.
D.:- Majú dve písmená, druhé písmeno je e.
W.: - Píšeme na náklady.
2. Cvičenie v písomných spojeniach: er- špičkové pripojenie, ehm, jedol- spodné pripojenie.
W.: - Čo je napísané v treťom riadku?
D.: - Slabiky.
W.: - Koľko slabík?
D.:- Tri.
W.: - Prečítajme si slabiky. Čo majú spoločné?
D.:- Majú dve písmena, začínajú sa na písmeno ё.
W.: - S akým tajomstvom písmena ё sme sa stretli na hodine čítania?
W.: - Chlapci, nájdite nápovedu na stránke zápisníka.
D.:- Písmeno ё môže znamenať dva zvuky, ak je na začiatku slova alebo v strede za samohláskou.
W.: - Aký je rozdiel v hláskovaní slabík?
D.:- Rôzne typy spojení.
W.: - Píšeme na náklady.
Dynamická pauza
Cieľ:
zmena činnosti
"Mozgová gymnastika"
(súbor cvičení zameraných na zlepšenie mozgovej aktivity ).
1.
"Krútenie hlavou"
(cvičenie stimuluje myšlienkové pochody).
W.- Vstali sme, nohy sme dali na šírku ramien. Narovnajme ramená. Zhlboka dýchame. Nádych, výdych. Skloňte hlavu dopredu a nechajte hlavu pomaly kývať zo strany na stranu, pretože napätie s dychom odchádza. Brada pri uvoľnení krku sleduje mierne zakrivenú čiaru cez hrudník. (30 sekúnd).
2.
„Klobúk na zamyslenie“
(o zlepšuje pozornosť, jasnosť vnímania a reči).
W.- „Nasaďte si klobúk“, t.j. jemne vytočte uši z horného bodu do laloku (trikrát).
VI... Nezávislé, kreatívne využívanie formovaných zručností a schopností.
Cieľ:
rozvíjať samostatnosť, tvorivosť žiakov.
1.
Vypracovanie schém zvukových písmen pre slová
.
W.
D.:- Práca s modelmi zvukových listov.
W.: - Je to veľmi náročná úloha, možno budete musieť urobiť aj malý prieskum. Pozorne si vypočujte brífing.
1)
Prečítajte si zvukovo-písmenový model slova.
2)
Rozlomte slovo na slabiky.
3)
Zamyslite sa nad tým, z ktorého slova pracovný zošit táto schéma je vhodná.
4)
Prekódujte zvukový model na zvuk.
5)
Označte zvuky veľkými písmenami.
6)
Označte zvuky veľkými písmenami.
W.: - Pracujeme v trojiciach. Rozdeľte zodpovednosť. (Vyberte si kapitána. Jeden - zaznamenáva zvuky, druhý - píše písmená, tretí - prekóduje veľkými písmenami veľké písmená. Pracujeme s čiernym fixom. Kapitán pomáha pri rozdeľovaní povinností.)
W.: - Zvážte tabuľku, vyberte slovo z poznámkového bloku pre tento model.
(môj, môj, môj)
Ó
W.: - Komu sa podarilo nájsť slovo pre tento model?
W.: - Kto by nemohol nájsť slovo pre tento model? Chlapi vám pomôžu tým, že vám povedia, ako fungovali.
2. Prezentácia dokončených prác.
W.: - Jedna osoba zo skupiny príde k predstavenstvu a povie, ako ich skupina fungovala.
D.:- Poradili sme sa a rozhodli sme sa, že moje slovo bude pre schému vhodné, pretože písmeno ё stojí v strede slova za samohláskou a označuje dva zvuky [yo]. Lera písala zvuky, Arťom písal písmená a Paša zapisoval veľké písmená.
U.: -Ohodnoťte svoju prácu na klasifikačných listoch.
3.
Písanie slov podľa vzoru v zošitoch.
Pravidlá podvádzania slov.
W.: - Pamätajme si pravidlá na kopírovanie slov.
D.:- Slovo je potrebné čítať po slabikách. Je potrebné venovať pozornosť druhom zlúčenín v slove.
1)W.: - Prečítajte si prvých pár slov ešte raz. Koľko slabík je?
D.:- V mojom slove jedna slabika a v mojom slove dve.
W.: - Dávajte pozor na druhy zlúčenín v slovách.
W.
2) W.: - Prečítajte si znova tých pár slov. Koľko slabík je?
D.:- V mojom slove jedna slabika a v mojom slove dve.
W.: - Dávajte pozor na druhy zlúčenín v slove.
W.: - Napíšte slová a diktujte si slabiky.
4) Autotest. (Deti čítajú, čo je napísané, kladú dôraz, označujú slabiky oblúkmi.)
W.: - Skontrolujte pravopis slov. Prečítajte si slovo, dajte dôraz, slabiky označte oblúkmi.
4. Vykonávanie logických úloh s písmenami.
W.: - Aký je ďalší krok v pláne?
D.:- Vykonáme úlohy Otázka Voprosycha.
W.: - Akú otázku nám chcela položiť otázka, ktorú nám chcel položiť Voprosych? Koľko požiadaviek obsahuje táto úloha?
D.:- Tri požiadavky. Nájdite spoločný prvok v písmenách, porovnávajte písmená, prekódujte písmená.
W.: - Správny. A budete ho vykonávať vo štvorici.
U.:- Nezabudnite na pravidlá práce v skupinách. (Pravidlá sú zverejnené na tabuli)
Skupinové pravidlá
:
1.
Hovorte tichým hlasom. Nekrič!
2.
Podeľte sa o svoj názor.
3.
Dajte príležitosť hovoriť každému z priateľov v skupine. Spolupracujte, rešpektujte všetkých členov skupiny.
4.
Vyberte si konzultanta.
W.: - Analyzujte písmená a, y, y, s, u, I.Prečo sú písmená napísané za šípkou z kruhu s prvkami písmen na pracovnej čiarea, y, y, s, i, I.
D.: -
W.: - Analyzujte písmená ja, ja, oh, oh, (yo), ah. Zvýraznite v nich spoločný prvok a premyslite si, ktorý prvok potrebujete, aby sa zmestil do kruhu.
D.: -Do kruhu musíte vpísať pás oválneho tvaru, pretože je to bežný prvok písmen ja, ja, oh, oh, (yo), ah.
W.: - Prečo bolo písmeno ё napísané v zátvorkách?
D.: -Pretože list ežiadny prvok oválneho pruhu.
5.
Písanie návrhov podľa vzoru v zošitoch.
W.: - Čo je napísané v poslednom riadku?
D.: -Posledný riadok obsahuje vetu.
D.: -Prečítajte si to.
D.: -Volám sa Lenya.
W.: - Koľko slov je vo vete?
D.: - Tri.
W.: - Vysvetlite pravidlá pre písanie vety.
W.: - Prečo to slovo Lyonya napísané veľkým písmenom?
D.: -Toto je správne meno.
W.: - Napíšte vetu a nadiktujte si ju slabikami.
6. Kreslenie vzoru ohraničenia
U.:- Aký je ďalší krok v pláne?
D.:- Vykonáme úlohy Raskraskina.
U.:- Aké úlohy nám Raskraskin ponúkol?
D.:- Určte, ktoré prvky napísaných písmen sú v tomto vzore „skryté“. (Pruh v tvare slučky.) Pokračujte podľa vzoru na koniec stránky. Vyfarbiť.
VII... Odraz aktivity. Zhrnutie lekcie
1.
Korelácia účelu a výsledku činnosti
W.: - Aký je ďalší krok v pláne?
D.:- Výsledok práce.
W.: – Čo nové ste sa naučili v lekcii? (Aké objavy ste urobili v lekcii?)
W.: – Dosiahli ste svoje ciele?
W.: – Aké kroky boli prijaté na dosiahnutie cieľov?
D.:- Našli sme prvky, ktoré tvoria písmeno ё, navrhli sme písmeno ё, napísali sme ho, vytvorili sme slovné schémy, splnili sme úlohy otázky Voprosycha a Raskraskina.
W.: – Aké sú výsledky?
D.:- Naučili sme sa písať malé písmeno ё.
W.: - Ohodnoťte svoju prácu na hodine v hodnotiacich listoch.
MCOU "Stredná škola č. 14"
Čl. Novotroitskaya
Izobilnensky okres
Región Stavropol
Sazonova Lyubov Nikolaevna
Lekcia písania v 1. ročníku
UMK „Perspektívna základná škola“
Predmet: Veľké písmeno „E“
Ciele: vytvoriť v pamäti študentov jasne diferencovaný vizuálno-motorický obraz veľkého písmena „E“; pokračovať vo vytváraní zručností analyzovať slová vnímané uchom, spájať ich so schémami a modelmi; naučiť sa prekódovať zvukovo-fonematickú formu slova do abecedného a naopak; zlepšiť schopnosť vykonávať typy spojení písmen v slove (horné, stredné, dolné); rozvíjať pamäť, pozornosť, rečové schopnosti, schopnosť analyzovať a zovšeobecňovať.
Vybavenie: interaktívna tabuľa, zápisník, listový stôl, prispôsobené obálky so šablónami prvkov písmena.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.II. Správa o téme lekcie.
Učiteľ vedie hru „Hovorte slovo“.
... Bobuľa chutí dobre
Ale odtrhnite to:
Krík s tŕňmi ako ježko
To sa volá ... (černica).
... Neopláchnuté v ústach
Neberie sa to za nič.
A ty buď taký
Aké čisté ... (mýval).
... Túto rozprávku si prečítate
Ticho, ticho, ticho ...
Bol raz jeden šedý ježko
A jeho ... (ježko).
- Čo spája všetky slová odpovede?
- Akým zvukom sa tieto slová začínajú? (Zo zvukov [th ‘] [eh].)
- Dnes sa v lekcii naučíme písať a spájať s inými písmenami veľké písmeno „E“, ktoré označuje prvé slovo vo vete a vlastné mená.
III. Opakovanie toho, čo sa dozvedelo o úlohe písmena „e“ v slovách.
- Zapamätajte si mená ľudí, ktorí začínajú písmenom „E“. (Egor, Emelya, Erema, Elena.)
- Aké zvuky znamenajú písmeno „e“ na začiatku slova? (Znie to [th]] [uh].)
- Akými slovami znamená písmeno „e“ jeden zvuk? (Po spoluhláske.)
IV. Vytvorenie vizuálneho obrazu veľkého písmena „E“ v pamäti študentov.
Učiteľ predvádza tabuľku štyroch foriem písmena „E“: malé a veľké tlačené, malé a veľké písmená.
- Porovnajte veľké a veľké písmena „E“.
- V čom sú si podobní? V čom je rozdiel?
Ďalej učiteľ zostaví veľké písmeno „E“ na magnetickej tabuli.
- Pomenujte prvky, ktoré tvoria veľké písmeno „E“. (Dva pruhy v tvare semi-oválu.)
- Zvážte prvky napísaných písmen uvedených v zošite a zakrúžkujte iba tie, ktoré tvoria veľké písmeno „E“.
- Postavte na stole veľké písmeno „E“.
Do jednotlivých obálok, okrem šablón č. 24 a č. 23, potrebných na stavbu tohto listu, by ste mali vložiť šablóny č. 16, č. 18, č. 21, č. 19 na odlíšenie veľkosti a tvaru prvky.
- Skontrolujte správnosť úlohy na zostavenie písmena pomocou „kľúča“. (Kniha číslo 2, s. 32.)
V. Formovanie vizuálno-motorického obrazu listu v pamäti študentov.
1. Učiteľ najskôr poskytne úplné a potom stručné vysvetlenie vzoru na kreslenie veľkého písmena „E“ na tabuľu kriedou.
2. Ukážte a vysvetlite učiteľ na tabuli technológiu kreslenia veľkého písmena „E“ pod grófom.
3. Žiaci vykonávajú cvičenie v rytmickom striedaní svalového napätia a relaxácie, počítajú najskôr „vo vzduchu“ a potom počítajú do zošita (s. 31).
4. Imitácia kresby žiakov podľa algoritmu založeného na motorických prvkoch, ktoré sú postupne spojené v písmene (písmeno v modrom rámčeku).
Príprava rúk na písanie.
Vi. List študentom do zošita.
- Zaujmite správne držanie tela pri písaní a dodržujte ho pri plnení úlohy jedného riadku.
V prípade potreby učiteľ poskytuje študentom individuálnu pomoc.
1. Písanie študentmi do zošita motorických prvkov, ich komplexov a veľkého písmena „E“ podľa algoritmu.
2. Cvičenie v písomných spojeniach:
a) horné spojenie: oko;
b) stredne topiaci: Her;
c) dno: Eo.
F i z k u l t m a n u t k a
VII. Písanie slov podľa vzoru.
Žiaci čítajú slová.
- Prečo by mali byť tieto slová napísané s veľkým písmenom?
- Analyzujte každé slovo a vytvorte zvukové schémy.
Po analýze spojenia písmen študenti napíšu slová podľa vzoru.
VIII. Plnenie logických úloh s písmenami.
- Aké písmená zapísala Pochemuchka?
- Porovnajte písmená e - E. Ako sú podobné? V čom je rozdiel? (V týchto písmenách je prvkom rovnakého tvaru pásik vo forme semi-oválu.)
- Porovnajte písmená E - R. V čom sú si podobné? V čom je rozdiel?
- Porovnajte písmená E - E. Ako sú podobné? V čom je rozdiel?
IX. Kreslenie hraničného vzoru.
Študenti dokončia vzor.
- Aké prvky písaných písmen sú „skryté“ v tomto vzore? (Semi-oválne pruhy.)
- Hádajte hádanku:
... Spiaci kvet
A zrazu som sa zobudil
Už sa mi nechcelo spať,
Presunuté, prebudené,
Vzniesol sa a odletel.
(Motýľ.)
- Vyfarbite motýľa vo vzore.
X. Zhrnutie lekcie.
Sekcie: Základná škola
Lekcia: tréning gramotnosti.
Typ lekcie:štúdium a primárne upevnenie nových znalostí.
Téma lekcie:„Spoluhláskové hluché zvuky [t] [t '], líšiace sa mäkkosťou a tvrdosťou.“
Ciele lekcie:
1. Oboznámiť študentov s neznelými spoluhláskami [t] [t ‘] a písmenom označujúcim tieto zvuky, naučiť ich rozlišovať podľa tvrdosti - mäkkosti; trénovať žiakov v čítaní slabík, slov a textu.
2. Rozvíjať fonematický sluch, kultúru výslovnosti zvuku, reč, pozornosť, pamäť, myslenie.
3. Podporovať kultúru vzdelávacej práce.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment
II. Zvuková analýza slov
D: Chlapci, počúvajte pozorne a hádajte, ktoré slovo je skryté:
1. Veľký, zvyčajne tmavý, hustý mrak, nesúci dážď, spánok.r (mrak)
2. Mobilný rebrík na vystúpenie z lietadla a pristátie. (Rebrík)
3. Obrnené samohybné vozidlo na pásovom podvozku s výkonnými zbraňami. (Tank)
4. Stopa od dotyku špičky ceruzky, pera; malá okrúhla škvrna. (Bod)
5. Niečo skryté pred ostatnými, nie každému známe, tajomstvo. (Tajomstvo)
D: Zopakujte všetky slová, ktoré ste uhádli. (Jeden zo študentských hlasov)
D: Čo ste si všimli?
D: Všetky slová začínajú zvukom [t]
D: Priložte prsty k hrtanu a povedzte všetkým tento zvuk
D: [t] - [t] - [t] - [t]
W: Popíšte tento zvuk.
D: Tento zvuk je nehlasnou pevnou spoluhláskou.
D: Spoluhláska hluchého pevného zvuku bude označená pomocou schémy -
D: Chlapci, týmto zvukom sa začína meno jedného z klaunov.
(Na tabuli sú dva obrázky klaunov, pod ktorými sú zvukové schémy slov)
D: Volá sa Tom.
D: Povedzte meno tohto klauna a zvýraznite každý zvuk svojim hlasom.
D: Ako sa volá ten druhý klaun?
D: Volá sa Tim. Prvý zvuk je označený štvorcom a apostrofom, čo znamená, že tento zvuk je jemný.
D: Pozrite sa na to? Vyslovte meno tohto klauna a zvýraznite každý zvuk svojim hlasom.
D: [t ‘] [a] [m]
D: Prsty priložte k hrtanu, povedzte všetky dohromady prvý zvuk.
D: [t ‘] [t‘] [t ‘] [t‘]
W: Popíšte tento zvuk.
D: Tento zvuk je tichou spoluhláskou.
D: Spoluhláskový matný jemný zvuk bude označený pomocou schémy -
Zvuky [t] [t ‘] znamenajú písmeno„ t “(zobrazuje písmeno).
Fizminutka
III. Konštrukcia tlačeného písmena „T“ „t“
D: Chlapci, otvárajte obálky z prvkov veľkých písmen, zostrojte veľké písmeno „T“ a malé písmeno - „t“
Študenti robia prácu.
Ž: Aké prvky ste si teda vybrali?
D: Pre veľké písmeno „T“ vyberáme prvky - č. 1 (zvislá čiara) a č. 5 (vodorovná čiara), pre malé písmená - č. 5 (zvislá čiara) a č. 9 (vodorovná čiara)
IV. Zoznámenie s označením študovaných zvukov pomocou vytlačeného malého písmena „t“ v hranatých zátvorkách
Ž: Chlapci, čo ste zistili o písmene „t“?
D: Písmeno „t“ označuje tvrdú spoluhlásku [t] a mäkkú spoluhlásku [t ‘].
U: Zvuk [t] je označený hranatými zátvorkami a malými písmenami „t“ (ukazuje kartu) a zvuk [t ‘]….
D: ... pomocou hranatých zátvoriek, malých „t“ a apostrofu.
D: Pomenujte slová, ktoré začínajú zvukom [t]
D: Taxi, tundra, jazvečík, tanec, látka ...
D: Pomenujte slová, ktoré majú zvuk [t ‘]
D: Tyr, tina, mačiatko, teta, čižmy ...
V. Porovnanie zvukových a písmenových foriem slov na základe dvojúrovňového modelu
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
D: Otvorte „ABC“ na strane 49. Pozrite sa na tieto diagramy. Vyslovte slovo pre položku vľavo a zvýraznite každý zvuk svojim hlasom.
D: [t ‘] [o] [p] [n] -„ turn “(ortoepické čítanie)
Ž: Chlapci, vysvetlite význam slova „odbočiť“.
D: Thorn - tŕnistý ker (s koláčovými modrasto -čiernymi plodmi)
D: Povedzte slovo, ktoré označuje názov objektu vpravo, pričom zvýraznite každý zvuk svojim hlasom.
D: [t] [o] [p] [t] - „koláč“ (ortoepické čítanie)
Ž: Chlapci, vysvetlite význam slova „koláč“.
D: Koláč je sladké pečivo vyrobené z pečiva so smotanou.
Ž: Ako sú tieto schémy podobné?
D: - Tieto slová majú jednu slabiku, pretože existuje jeden zvuk samohlásky.
Zvuk samohlásky [o]
V týchto slovách je počet zvukov a písmen rovnaký - 4 zvuky a 4 písmena
Prvé písmeno je „t“, tretie písmeno „p“. Tieto písmená predstavujú pevné spoluhlásky.
W: V čom sa tieto schémy líšia?
D: - V prvom slove posledné písmeno „n“, v druhom - písmeno „t“
V prvom slove písmeno „t“ znamená [t ‘] a v druhom slove - [t]
V prvom slove zvuk [o] označuje písmeno „ё“ a v druhom - zvuk [o] označuje písmeno „o“
Záver: Písmeno „ё“ znamená, že predchádzajúce písmeno „t“ označuje mäkký spoluhláskový zvuk a písmeno „o“ znamená, že písmeno „t“ označuje tvrdý spoluhláskový zvuk.
Vi. Čítanie slabík podľa daných schém
D: V ktorom stĺpci samohláska naznačuje, že predchádzajúce písmeno označuje pevný spoluhláskový zvuk?
D: V druhom stĺpci (študenti čítajú slabiky nahlas)
D: V ktorom inom stĺpci spoluhláska označuje pevný zvuk?
D: V prvom, pretože písmeno „t“ „uzatvára“ slabiku (študenti čítajú otvorené zatvorené slabiky)
D: Aký zvuk predstavuje písmeno „t“ v treťom stĺpci?
D: Mäkký súhlasný zvuk, pretože za písmenom „t“ sú samohlásky („I“, „u“, „ё“, „e“, „a“), ktoré označujú mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky.
Fyzická minúta.
VII. Čítanie slabík a slov v stĺpci
D: Prejdeme na stranu 50. Navrhujem, aby ste si prečítali údaje o reťazci slov.
Študenti čítajú slová v reťazci, najskôr v speve, podľa slabík a potom - berúc do úvahy prízvučnú slabiku, to znamená ortoepicky, objasnenie lexikálneho významu nezrozumiteľných slov. (V druhom riadku sa „slovo-podstatné meno“ transformuje na „slovo-prídavné meno“-mäta-mäta, takže za prídavným menom je obdĺžnik ako symbol slova, pre ktorý musíte vybrať „slovný predmet“, napríklad mäta - mätové cukríky)
Po prečítaní učiteľ ponúkne splnenie nasledujúcej úlohy:
D: Prečítajte si slová, v ktorých písmeno „t“ označuje iba jemný spoluhláskový zvuk.
D: „utya“, pretože za písmenom „t“ je písmeno „I“, ktoré naznačuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky
D: „metyl“, pretože za písmenom „t“ je písmeno „i“, ktoré označuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky
Ž: V akých slovách znamená písmeno „t“ mäkký spoluhláskový a tvrdý zvuk?
D: „poznamenané“, „káčatká“
D: Výborne!
VIII. Čítanie textu
D: Vírivka je hlboká diera na dne rieky alebo jazera.
Letné ráno. Malé káčatká v blízkosti tmavého bazéna. Skrýva mnoho tajomstiev. Práve to káčatá ťahá k potápaniu. Ponorte sa, ponorte sa, ponorte sa! A je tu bahno, odpadky a tajomstvá.
Každý číta hučivým čítaním, potom číta jeden študent.
D: Nájdite a prečítajte si vetu, ktorá vysvetľuje, prečo káčatká skončili v tmavom bazéne.
D: Skrýva veľa tajomstiev
D: Čo videli káčatká v bazéne?
Študenti nájdu v texte odpoveď na túto otázku a potom čítajú
D: A je tu bahno, odpadky a tajomstvá.
D: Ak v bazéne nebolo žiadne tajomstvo, potom sa káčatá možno nemali potápať?
D: Zaujímalo ich, čo je v bazéne. Sú malí a zvedaví. Keby sa káčatká neponorili, nevedeli by, čo tam je.
Ž: Každý môže samozrejme objaviť nové veci pre seba, ak sa nebojí urobiť krok vpred do neznáma.
IX. Zhrnutie lekcie
Ž: Čo nové ste sa pre seba naučili?
D: Písmeno „t“ označuje spoluhlásku bez hlasu, tvrdý zvuk [t] a jemný [t ‘]
Významy nových slov.
Ž: Ďakujem za lekciu.
