Ako rozvíjať priestorové myslenie u dospelého človeka. Rozvoj priestorovej predstavivosti u detí predškolského veku. Formovanie priestorovej predstavivosti žiakov v prostredí počítačového predmetu
Poznáte ľudí, ktorí sa dokážu ľahko a rýchlo orientovať na neznámom mieste bez použitia mapy? Závideli ste tým, ktorí vedia dobre kresliť? Študovali ste život a dielo Leonarda da Vinciho s nadšením a potešením? Všetky tieto vlastnosti sú charakteristické pre tých, ktorí majú vyvinuté vizuálno-priestorové myslenie.
Priestorové myslenie je druh duševnej činnosti, ktorá zabezpečuje vytváranie priestorových obrazov, myslenie v zmysle obrazov a operovanie s nimi v procese riešenia praktických a tvorivých problémov. Gény zohrávajú dôležitú úlohu pri rozvoji priestorového myslenia, ale napriek tomu sa dá rozvíjať pomocou praxe a cvičení.
1 Hrajte šach
Myslieť niekoľko krokov dopredu je presne to, čo šach učí. Aby ste to dosiahli, musíte vizuálne prejsť rôznymi kombináciami bez toho, aby ste fyzicky pohli jediným kusom.Aby ste v hlave udržali niekoľko kombinácií súčasne, musíte cvičiť dlhú dobu. Ale je to aj jeden z najlepších spôsobov, ako trénovať priestorové myslenie. Postačí však každá strategická hra. Napríklad „Civilizácia“ na počítači alebo pracovnej ploche.
2 Použite pamäťový palác
Mnohí tvrdia, že priestor a pamäť sú vnútorne prepojené a pamäťové paláce určite „zabijú dve muchy jednou ranou“:
- Umožňuje vám rozvíjať pamäť (čo je kriticky užitočné pre priestorové myslenie).
- Zlepšuje priestorové myslenie.
Táto technika je známa aj ako metóda rímskej izby alebo metóda loci.
3 Spustite dron
Ovládanie lietajúceho objektu vo vesmíre pomocou viacerých joystickov je ťažšie, ako sa zdá. Smer, ktorým dron letí, sa neustále mení, čo vás núti súčasne ho ovládať a sledovať polohu dronu, aby sa správne orientoval. Toto je test rotácie objektu v reálnom čase.
4 Vyriešte hádanky
Skúste vyriešiť Rubikovu kocku alebo si zahrajte množstvo logických hier, ktoré sú teraz k dispozícii ako aplikácie pre telefón. Dobrou možnosťou je aj skladanie puzzle.
5 Náčrt
Skúste nakresliť trojrozmerný objekt z rôznych uhlov a perspektív. Ak je to ťažké, nakreslite všetko, čo vám príde na myseľ. Čím viac trénujete, tým sa stávate lepším – vytrvalosť je tu najlepšou stratégiou.
6 Preskúmajte fyzický svet
Skúmanie skutočného sveta vás naučí, ako si čo najlepšie predstaviť priestor a vzdialenosť. Buďte si vedomí. Vyhodnoťte prejdenú vzdialenosť a porovnajte ju so skutočnými ukazovateľmi. Dávajte pozor na cesty, mosty, hory, budovy - všetko, čo vás obklopuje. To zlepší pamäť a pozornosť, pomôže zbaviť sa preťaženia informáciami a zlepší priestorové myslenie.
7 Naučte sa mentálne otáčať predmety
Mentálna rotácia je schopnosť mentálne reprezentovať a otáčať 2D a 3D objekty v priestore rýchlo a presne, pričom funkcia objektu zostáva nezmenená.
Prejdite sa po svojom byte alebo kancelárii, nájdite jeden predmet, ktorý budete mentálne otáčať. Ideálne je, ak ho zoberiete a preskúmate zo všetkých strán. Pamätajte na každý malý detail. Teraz zatvorte oči a mentálne to otočte. Dbajte na to, aby predmet nestrácal objem, nezmenšoval sa, nezväčšoval a neohýbal sa. Teraz si predstavte, ako naň dopadá slnko alebo dažďové kvapky. „Rozlámte“ ho na malé kúsky a potom „zložte“.
Pozrite sa napríklad z okna a pozorne preskúmajte jedno z áut. Zapamätaj si to. Teraz zatvorte oči a predstavte si nasledovné:
- Ako toto auto stojí pri strome v lese.
- Ako jazdí po ceste.
- Ako to bude vyzerať, ak sa prevráti.
- Predstavte si to na brehu mora.
- Teraz ho „utopte“ do mora. Uplynul jeden rok. Ako to bude vyzerať pod vodou zo všetkých uhlov? Čo s tým urobia obyvatelia mora?
- Predstavte si ho v tme s blikajúcimi svetlometmi.
- Ako predbieha iné auto.
- Ako to vyzerá bez kolies?
- Predstavte si, ako sa pomaly vzďaľuje.
- Predstavte si desať rovnakých áut stojacich v rade.
- A teraz – tie isté autá, stojace na sebe.
Neponáhľaj sa. Venujte tomuto cvičeniu dostatok času. Čím viac detailov a detailov, tým lepšie.
8 Hrajte videohry
Samozrejme, nie všetko. Môžete však nájsť niekoľko dobrých populárnych videohier, ktorým sa páči veľa ľudí. Napr.:
- Minecraft
- civilizácia
- Starcraft
Skvelé sú aj hry pre mobilné telefóny:
- Monument Valley
- Har-mo-ny
- Thomas bol sám
9 Hrajte spoločenské hry
Samozrejme, najlepší spôsob, ako sa učiť, je hra. Ak hovoríme o stolných počítačoch, stále je tu možnosť spojiť svojich priateľov alebo príbuzných. Každý z toho bude mať veľký úžitok. Výhody stolových hier spočívajú v tom, že zvyšujú koncentráciu, zlepšujú pamäť, nútia vás myslieť strategicky a tiež vám umožňujú vykonávať v hlave desiatky obrazných operácií. Navyše sa to nerobí bezcieľne, ale s cieľom poraziť súperov. To znamená, že úroveň motivácie sa niekoľkokrát zvyšuje a bez ďalšieho úsilia.
Stolné hry sa od videohier priaznivo líšia aj tým, že umožňujú fyzickú manipuláciu s predmetmi. Môžete zbierať kocku, presúvať figúrky, spájať predmety a cítiť karty vo svojich rukách. Kognitívni psychológovia sa domnievajú, že keď sa k vizuálnemu obrazu pridá fyzický obraz, priestorové myslenie sa rozvíja rýchlejšie.
Už od útleho veku sa dieťa stretáva s potrebou orientovať sa vo vesmíre. S pomocou dospelých sa o tom učí najjednoduchšie myšlienky: vľavo, vpravo, nad, pod, v strede, nad, pod, medzi, v smere hodinových ručičiek, proti smeru hodinových ručičiek, v rovnakom smere, v opačnom smere atď.
Všetky tieto pojmy prispievajú k rozvoju priestorovej predstavivosti u detí. Schopnosť dieťaťa predstaviť si a predpovedať, čo sa stane v blízkej budúcnosti vo vesmíre, kladie základy analýzy a syntézy, logiky a myslenia.
Predškoláci dostanú potrebné základné informácie a potom je stanovená úloha: „Čo sa stane, ak...“. Formulujú sa podmienky, za ktorých sa musí akcia uskutočniť. Dieťa musí porozumieť prijatým údajom, porozumieť úlohe a urobiť správne rozhodnutie formou ústnej alebo písomnej odpovede.
Predložený súbor praktických úloh umožní predškolákovi postupne, „od jednoduchých po zložité“, rozvíjať jeho priestorovú predstavivosť. Hodina prebieha v skupine so staršími predškolákmi.
Cvičenie priestorovej orientácie
Učiteľ ho položí pred deti a položí otázku: „V ktorom rohu štvorca je nakreslený kvet? (V ľavom hornom rohu.)
"Raz som otočil štvorec v smere hodinových ručičiek." (Učiteľ ukazuje.)"V ktorom rohu bol kvet?" (Vpravo hore.)
"Teraz som dvakrát otočil štvorec proti smeru hodinových ručičiek." (Otočí sa.)"Kde je teraz kvetina?" (Dole vľavo.)
"Otočím štvorec trikrát v smere hodinových ručičiek." (Relácie.)"V ktorom rohu je kvet?" (Vpravo dole.)
Ďalej deti plnia úlohy jednotlivo na hárkoch papiera, na ktorých sú nakreslené 4 štvorce.
Učiteľ formuluje úlohu: „Do prvého štvorca nakreslite do ľavého dolného rohu hubu. Predstavte si, že štvorec sa raz otočí proti smeru hodinových ručičiek. Kde huba skončí? Nakreslite ho do druhého štvorca. Druhý štvorec sa dvakrát otočil v smere hodinových ručičiek. Nakreslite do tretieho štvorca, kde je teraz.
Tretí štvorec sa otočil 3-krát proti smeru hodinových ručičiek. Do štvrtého políčka nakreslite, kde huba skončila.“
Ďalšiu úlohu učiteľ vykonáva spoločne s celou skupinou. Učiteľ vylepí plagát a kladie otázky: „V ktorom rohu veľkého štvorca je modrý štvorec? zelený štvorec? žltá? červená?".
Potom deti plnia úlohu samostatne na papieroch, na ktorých sú vyobrazené 4 veľké štvorce. Veľké štvorce sú rozdelené na malé. Prvý štvorec je farebný.
„Predstavte si, že prvý štvorec sa otočil 3-krát v smere hodinových ručičiek. Kde skončia malé štvorčeky? V druhom štvorci správne vyfarbite malé štvorčeky. Ak sa druhý štvorec 2-krát otočí proti smeru hodinových ručičiek? V treťom štvorci vyfarbite štvorčeky. A teraz sa tretí štvorec otočí 4-krát v smere hodinových ručičiek. Kde teraz skončí každý štvorec? Vyfarbite ich vo štvrtom štvorci."
Nasledujúce úlohy sa vykonávajú podobne:
Potom predškoláci plnia úlohy jednotlivo na listoch papiera:
4. Úloha pohybu okien doľava a doprava sa vykonáva podobným spôsobom.
5. Pyramída bola zostavená rôznymi spôsobmi. Vyfarbite všetky detaily zostavených pyramíd.
Pozrite sa pozorne na obrázok. Koľko kruhov je farebných? Akú farbu má maľovaný kvet? |
Kde bude červený kruh, ak ho posuniete o 3 kruhy doprava a 1 kruh nahor? Vyfarbite to. |
Kde bude červený kruh, ak sa posunie o 1 kruh doprava, 1 kruh nahor, 3 kruhy doprava a 1 kruh nadol? Vyfarbite to.
14. Farba štvorec A1 červená, A2 modrá, B2 žltá, B3 zelená, B1 hnedá, B2 fialová.
15. Do štvorca A2 umiestnite bodku a do A3 krížik. V štvorci B1 nakreslite kruh, v štvorci B4 - trojuholník, v štvorci B5 - ovál. V štvorci B2 nakreslite malý štvorec, v B3 - obdĺžnik, v B5 - mnohouholník. |
Jednou z najdôležitejších duševných zložiek rozvinutého človeka je priestorové myslenie. Tento termín označuje schopnosť ľudí riešiť rôzne praktické a teoretické problémy pomocou priestorových obrazov a určovania súvislostí medzi nimi.
Schopnosť pomáha vytvárať dynamicky sa striedajúce hádanky celkového obrazu v mysli a umožňuje vám premýšľať o najmenších detailoch problému spojeného s orientáciou v rovine. Tento typ myslenia je potrebný nielen pre matematikov, architektov, fyzikov, chemikov, módnych návrhárov, umelcov a spisovateľov, ale aj pre každého človeka bez výnimky.
Rozvoj priestorového myslenia pomôže presne určiť smer v neznámom teréne, rýchlo urobiť strategicky dôležité rozhodnutie počas športových súťaží, automaticky vypočítať veľkosť vzdialeného objektu a nezamieňať „vľavo“ a „vpravo“. Na tento účel bolo vyvinutých množstvo účinných cvičení, s ktorými možno začať v každom veku.
Priestorové myslenie: čo to je?
V procese formovania tohto typu inteligencie musí človek bez ohľadu na svoje prirodzené schopnosti prejsť množstvom etáp, z ktorých každá predstavuje určitú etapu duševného vývoja. Spoločne sú všetky tieto jednotlivé časti navrhnuté tak, aby spolupracovali na zlepšení úrovní priestorového uvažovania.
Odkazy alebo štruktúra schopností:
- Objektívna analýza (analýza problému „kus po kúsku“).
- Spojenie jednotlivých častí do jedného celku: syntéza.
- Abstrakcia, v ktorej je štruktúra definovaná pre hádanku alebo dilemu.
- Schopnosť oddeliť dôležité od nedôležitého (zovšeobecnenie).
- Konkretizácia, čo je opačný proces ako zovšeobecňovanie.
Všetky tieto zložky duševnej činnosti súvisia s priestorovým vnímaním a pomáhajú vytvárať obrazy v mysli v trojrozmernom formáte. A práve oni prispievajú k rozvoju týchto obrazov – poskytujú teoretický a praktický základ pre vykonávanie všemožných úloh.
Vrodené schopnosti každého človeka sú iné. Pre niektorých nie je ťažké mentálne si predstaviť objekt akejkoľvek zložitosti do najmenších detailov v rôznych pohybových algoritmoch. Ostatní ľudia sa s podobnou úlohou bez veľkého úsilia nedokážu vyrovnať.
Oblasti použitia v každodennom živote
Nielen pri chemických a fyzikálnych pokusoch, umeleckom výskume, výletoch autom a iných pracovných činnostiach vzniká potreba rýchleho vytvárania mentálnych obrazov s jasnými parametrami. Takéto zručnosti sú užitočné aj v každodennom živote, napríklad na organizovanie slávnostného večera, úplné pochopenie prečítanej knihy, kompetentné plánovanie a výpočet rozpočtu na semeno.
Dôležité!Špeciálne testy pomôžu určiť stupeň rozvoja priestorového myslenia. Malo by byť zrejmé, že táto schopnosť je nastaviteľná a možno ju ľahko zlepšiť pomocou jednoduchých techník a cvičení.
Rozvoj priestorového myslenia (tréningové cvičenia)
Mali by ste si vybrať úlohu, ktorá rozvíja túto mentálnu schopnosť, nie na základe vášho biologického veku, ale so zameraním výlučne na vaše schopnosti myslenia. Niektoré deti staršieho predškolského veku tu môžu mať značnú výhodu v porovnaní s dospelými, pretože ich fantázia spravidla nemá hranice a „rámce“.
Cvičenie 1
Na list papiera je nakreslený ľubovoľný geometrický útvar: trojuholník, ovál, štvorec. Pre menšie deti môžete jednoducho položiť na list papiera predmet z detskej stavebnice. Pre vybranú figúrku alebo hračku by ste mali prísť s podrobnou dráhou pohybu pozdĺž roviny bez toho, aby ste zmenili jej vzhľad.
Môžete sa naučiť priestorovo operovať s obrázkom bez ďalších atribútov. Stačí mentálne „pohybovať“ predmetmi v miestnosti, keď sedíte na gauči. Cvičenie by malo byť zakaždým komplikované ďalšími objektmi, viacnásobným preskupením, priesečníkmi a prekresľovaním obrázkov.
Cvičenie 2
Toto cvičenie je podobné ako pri vytváraní abstraktnej kresby: známy objekt je potrebné akýmkoľvek spôsobom mentálne upraviť, ale bez toho, aby ste ho „pohli“. Inými slovami, objekt musí zostať nehybný, ale neustále sa meniť: kombinovať s ďalšími detailmi, meniť farbu, získavať dekoratívne prvky.
Cvičenie 3
Cvičenie je kombináciou predchádzajúcich dvoch: ľubovoľná figúrka sa súčasne pohybuje a upravuje. Zároveň je potrebné nájsť logické zdôvodnenie takýchto úprav pozdĺž celej dráhy pohybu.
Dobrým spôsobom, ako rozvíjať túto schopnosť, by bola vášeň pre hádanky a origami a akúkoľvek dizajnérsku činnosť. Manipulácia s geometrickými tvarmi je dobré cvičenie pre predstavivosť. Na tento účel sa na seba „naloží“ niekoľko rôznych obrazcov a výsledok vtlačený do mozgu sa mentálne podrobí podrobnej analýze (každý bod, spojovacia čiara, strana, hrana).
Priestorové myslenie môžete neustále obohacovať. Táto prax vám umožní vidieť svet v nových farbách, rozšíri hranice vašej predstavivosti a pomôže vám nájsť adekvátne východisko z akýchkoľvek životných ťažkostí.
Priestorové myslenie je druh duševnej činnosti, počas ktorej sa vytvárajú priestorové obrazy a prevádzkujú sa na riešenie problémov. Vývoj tohto začína vo veku 3-4 rokov. Aj po 30 rokoch môže človek výrazne zlepšiť svoju schopnosť reprezentovať obrazy v priestore.
Orientácia v priestore nie je len schopnosť nájsť cestu v neznámom priestore, ale nie len jednoznačné určenie toho, kde je „správne“ a kde „vľavo“.
Dobre vyvinuté priestorové myslenie je nevyhnutné na zvládnutie takých profesií ako architekt, dizajnér, pilot, námorník a módny návrhár. Všade tam, kde potrebujete schopnosť predstavovať si obrazy, meniť priestorové objekty vo svojej fantázii, bude sa vyžadovať tento typ myslenia.
Na rozvoj tejto schopnosti existujú jednoduché cvičenia. Pozrime sa bližšie na spôsoby práce s priestorovými objektmi.
- Zamyslite sa nad tým, aké tvary sa získajú, keď sa pretínajú dva segmenty? Za akých podmienok vznikne priesečníkom dvoch segmentov jeden?
Môžete sa pokúsiť vyriešiť tento problém mentálne alebo začať kreslením týchto segmentov na papier. Ale skúste sa vyhnúť kresleniu, pretože to uľahčuje veci.
- Aké tvary možno získať, ak sa trojuholník a úsečka navzájom prekrývajú?
- Aké tvary sa získajú, keď sa dva trojuholníky prekryjú?
Sú to pomerne jednoduché úlohy. Môžu byť použité nielen pre dospelých, ale aj pri výučbe detí s cieľom rozvíjať také vlastnosti, ako je priestorové myslenie.
Zložitejšie úlohy súvisia so znázornením roviny vo Vy sami môžete vymýšľať úlohy pre seba a svoje dieťa, pričom použijete viac či menej zložité podmienky.
K rozvoju priestorového myslenia u detí patrí okrem opísaných cvičení aj hra so stavebnicami, skladanie trojrozmerných hlavolamov a mnoho iného.
Vývoj tejto charakteristiky musí nevyhnutne zahŕňať vytvorenie správnych predstáv o umiestnení objektu. Dieťa sa musí naučiť pomenovať slovom miesto veci vo vzťahu k ostatným. Napríklad na otázku, kde je hračka, by malo 4-ročné dieťa vedieť odpovedať, že je povedzme pod posteľou alebo na stoličke. Spojenie zmyslovej skúsenosti s rozvojom pojmového aparátu je teda veľmi dôležité.
V dospelom živote, keď sa už vytvorili koncepty, bude dôležitým faktorom schopnosť mentálne reprodukovať rôzne objekty v priestore voči sebe navzájom. Napríklad, keď vstúpite do neznámej miestnosti, dôkladne preskúmajte situáciu a po jej opustení sa snažte čo najpresnejšie načrtnúť umiestnenie predmetov v nej.
Priestorové myslenie nám pomáha riešiť zložité problémy v našej mysli. Napríklad, ak potrebujete určiť, ako bude nová skriňa vyzerať v miestnosti, budete ju musieť mentálne „zapadnúť“ do interiéru, berúc do úvahy nielen jej veľkosť a tvar, ale aj farbu a umiestnenie iných predmetov. .
Priestorové myslenie úzko súvisí s pamäťou. Napríklad schopnosť zapamätať si a potom mentálne reprodukovať polohu hostí pri slávnostnom stole charakterizuje nielen schopnosť navigácie v priestore, ale aj zručnosť zapamätať si detaily.
Cvičenia na rozvoj priestorového myslenia sú veľmi užitočné v každom veku. Mnoho ľudí má spočiatku ťažkosti s ich dokončením, no postupom času získavajú schopnosť riešiť čoraz zložitejšie problémy. Takéto cvičenia zabezpečujú normálne fungovanie mozgu a pomáhajú predchádzať mnohým ochoreniam spôsobeným nedostatočným fungovaním neurónov v mozgovej kôre.
MESTSKÁ ROZPOČTOVÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA "STREDNÁ PRIEMYSELNÁ ŠKOLA č. 2".
Skomplikovaný: ,
učiteľ techniky
MBOU "Stredná priemyselná škola č. 2"
Priemyselný
V súčasnej fáze spoločenského vývoja je hlavnou úlohou vzdelávacieho systému komplexne podporovať formovanie a formovanie jednotlivca, ktorý je schopný rýchlo sa orientovať v meniacej sa situácii, nachádzať kvalitatívne nové spôsoby riešenia rôznych problémov, orientovať sa v rastúcom prúde informácie a vyťažiť z nich poznatky, ktoré sú potrebné pre produktívnu prácu, kreatívne myslenie a konanie mimo rámca. Tieto aspekty vyvolávajú potrebu zaradiť medzi ciele všeobecného vzdelávania formovanie všestrannej, tvorivej osobnosti schopnej realizovať tvorivý potenciál v dynamických sociálno-ekonomických podmienkach.
Moderná pedagogická veda a prax už dávno dospeli k jednomyseľnému záveru o potrebe formovania tvorivej osobnosti v procese výchovy. Tento záver sa sformoval pod vplyvom podmienok rozvoja modernej spoločnosti, kedy pre jej členov nie je dôležité množstvo konkrétnych vedomostí, ale schopnosť a schopnosť ľudí získať potrebné vedomosti na ich uplatnenie v konkrétnych situáciách. má prvoradý význam.
Je známe: čím vyššia je úroveň priestorového chápania žiakov, tým je vyučovanie jednoduchšie a tým zaujímavejšie úlohy im možno nastaviť. Žiaľ, musíme zistiť, že školáci majú ťažkosti s modelovaním priestorových geometrických faktov a s ich zobrazovaním. Problém je starý, ale relevantný. Jedným z hlavných problémov, s ktorými sa študenti stretávajú, je osvojenie si zručností zobrazovať priestorové obrazce v rovine. Rozvíjanie schopnosti jasne a správne vytvárať obrazy priestorových postáv si vyžaduje dlhé cvičenia, ale čas strávený na tom sa v budúcnosti vyplatí pri riešení problémov, pretože vizuálny obraz správne dokončený samotným študentom mu pomáha pochopiť problém, objasniť rôzne teoretické problémy súvisiace s originálom a nájsť spôsob riešenia problému.
Najúčinnejšími prostriedkami na rozvoj priestorového chápania študentov sú: demonštrácia a porovnávanie obrazcov vo vzťahu k sebe navzájom, modelovanie, kompetentné zobrazovanie obrazcov, čítanie výkresu. Ak sa tieto nástroje používajú systematicky a v kombinácii, povedú k najlepším výsledkom.
Na každej lekcii je potrebné hľadať a nadväzovať súvislosti medzi priestorovými obrazcami a objektmi okolitej reality.
Predstavivosť je duševná činnosť pozostávajúca z vytvárania predstáv a duševných situácií, ktoré v skutočnosti nikdy neboli všeobecne vnímané. Je založená na fungovaní špecifických zmyslových obrazov alebo vizuálnych modelov reality, no zároveň má znaky nepriameho, zovšeobecneného poznania, spájajúceho ho s myslením.
Existujú dva typy predstavivosti – rekreačná a kreatívna. Obnovenie predstavivosti spočíva vo vytváraní obrazov predmetov, ktoré predtým neboli vnímané, v súlade s ich popisom alebo konvenčným obrazom (kresba, mapa, text atď.).
Tvorivá predstavivosť spočíva v samostatnom vytváraní nových obrazov, stelesnených v originálnych produktoch činnosti. Predstavivosť sa rozvíja v procese tvorivej činnosti pod vplyvom spoločenských potrieb. Predpokladom vysokého rozvoja predstavivosti je výchova jedinca už od detstva cez hry, vzdelávacie aktivity, úvod do umenia. Nevyhnutným zdrojom predstavivosti je hromadenie rôznorodých životných skúseností, získavanie vedomostí a formovanie presvedčení.
Rozvíjanie priestorovej predstavivosti u žiakov uľahčujú disciplíny ako kreslenie, kreslenie, geografia, fyzika, chémia atď. Modelovanie a dizajn prispievajú k rozvoju priestorovej predstavivosti.
Modeling nemusí byť vždy na úrovni štandardov predajní. Modely môžu byť pracovné, vyrobené okamžite z položiek, ktoré sú po ruke. Učí ich vidieť krásu obyčajných vecí.
Na vyriešenie zábavných problémov potrebujete:
· vynaliezavosť,
· schopnosť predvídať výsledok,
· dobrá predstavivosť.
Práca na takýchto úlohách pomáha rozvíjať tieto vlastnosti u študentov. Žiaci často pri riešení akýchkoľvek problémov vyvodzujú záver len na základe toho, čo vidia na výkrese; často sú si dokonca istí, že potom nie sú potrebné žiadne dôkazy. Pozorovanie kresby nás môže viesť k hrubo chybným záverom.
Vizuálno-priestorová predstavivosť je najdôležitejším aspektom vizualizácie. Samotná vizualizácia je spôsob, ako využiť svoju predstavivosť na vytvorenie toho, po čom túžite. V našom prípade budeme potrebovať neustálu vizualizáciu tokov síl a otvorených kanálov. Ako inak môžeme spravovať energiu, ak ju vôbec nevidíme? Primárna je vizualizácia, po ktorej nasledujú skutočné pocity.
Aby bola vaša vizualizácia kvalitná a efektívnejšia, mali by ste silnejšie rozvíjať svoju predstavivosť, konkrétne schopnosť mentálne pretvárať obrázky.
Tu je niekoľko cvičení, ktoré sa tradične vykonávajú na rozvoj vizuálno-priestorovej predstavivosti.
1. Nepretržité rozjímanie. Akýkoľvek predmet (minca, škatuľka zápaliek, prst, ceruzka atď.) sa skúma 1-3 (až 5) minút. V tomto prípade môžete žmurkať, ale váš pohľad musí zostať v objekte.
Preskúmajte predmet hore a dole, nájdite v ňom všetky nové najmenšie detaily a vlastnosti. Opakujte cvičenie, kým sa na predmet ľahko neudržíte. Toto je typ cvičenia na koncentráciu, ale teraz je úlohou zapamätať si všetky detaily predmetu.
2. Rytmická kontemplácia. Vyberte si ľubovoľný predmet a zamerajte naň svoju pozornosť. Dýchanie je pokojné. Pri výdychu zatvorte oči a vymažte dojem. Pri nádychu znova otvorte oči a znova sústreďte svoju pozornosť na predmet. Takže až 50-krát. Potom naopak: kontemplácia pri výdychu, vymazanie pri nádychu.
3. Duševné rozjímanie. Kontemplujte subjekt nepretržite alebo rytmicky po dobu 3-4 minút alebo dlhšie. Potom zatvorte oči a pokúste sa v duchu vyvolať vizuálny obraz objektu v jeho celistvosti a vo všetkých jeho detailoch.
Otvorte oči a porovnajte mentálnu „fotku“ so skutočným objektom. Opakujte to 5-10 krát v každom cvičení. Postupne dosiahnete jasné vnútorné videnie. Samozrejme, nebude to také svetlé ako v skutočnosti a spočiatku to bude v hlbokom šere vyzerať ako rozmazaná silueta, ale vytrvalosť urobí svoje.
Od jednoduchých predmetov postupne prejdite k zložitejším a potom k veľkým maľbám a textom. Vizuálna pamäť bude oveľa silnejšia.
Priestorová predstavivosť je špecifický druh duševnej činnosti zameranej na riešenie problémov, ktoré si vyžadujú orientáciu v praktickom i teoretickom priestore (viditeľnom aj imaginárnom). Vo svojich najrozvinutejších formách je to myslenie v obrazoch, v ktorých sú zaznamenané priestorové vlastnosti a vzťahy. Práca s počiatočnými obrázkami vytvorenými na inom grafickom základe, myslenie zabezpečuje ich transformáciu a vytváranie nových obrázkov, ktoré sú odlišné od pôvodných.
Dôležitým ukazovateľom úspešnosti študentov študujúcich školské predmety je prepojená šírka ich technických obzorov a úroveň rozvoja dizajnérskeho a technologického myslenia.
Navrhované úlohy pomôžu učiteľovi získať predstavu o tom, ktorých realizácia si bude vyžadovať, aby študenti boli schopní čítať jednoduché výkresy, porozumieť schémam technických zariadení a princípom ich fungovania.
Z vlastnej skúsenosti môžem povedať, že relatívne nízku úroveň charakterizuje splnenie do 11 úloh, priemernú úroveň – do 17 a vysokú úroveň – 18-26.
Toto testovanie by malo trvať 10-15 minút. (Pozri prílohu 1)
Čo viem o svojich schopnostiach?
Ideografický test
Pomocou troch geometrických tvarov - trojuholníka, kruhu, štvorca - nakreslite muža pozostávajúceho z 10 prvkov. Musia sa použiť všetky tri typy figúrok. Na kvalite kresby nezáleží. Ak sú nakreslené nepotrebné prvky, treba ich prečiarknuť, ak chýbajú, chýbajúce doplniť. Kreslenie sa vykonáva trikrát. Každý má 30 sekúnd.
Pozrite sa, akých rôznych malých ľudí ste vytvorili. Veľký a malý, smutný a veselý; s hlavami rôznych tvarov, s hlavami rôznych tvarov a bez nich; s očami, ušami a bez nich; U niekoho v kresbe prevládajú trojuholníky, u iného štvorce či kruhy. A toto je všetko o vás, o vašich schopnostiach, o vašom charaktere. Tí, ktorí si nakreslili tváre, sú spoločenskejší ako tí, ktorí to neurobili. Paže a nohy, pozostávajúce z niekoľkých častí, naznačujú dobrú inteligenciu „ruky“ alebo „nohy“ ich majiteľa. Možno sú to šport, tanec, ručné práce a iné činnosti, ktoré si vyžadujú rozvinuté „jemné motorické zručnosti“.
Spočítajte, koľko trojuholníkov, kruhov a štvorcov obsahuje každá osoba. Vedľa neho zapíšte výsledné trojciferné číslo. Podrobnosti sú dôverné.
Interpretácia výkresov
Uprednostňovanie tvarov.
Trojuholník. Tendencia k organizačnej aktivite, dominancia, túžba po úspechu, zvýšená úroveň ašpirácií. Odolnosť voči stresu, rýchlosť, odhodlanie, aktivita.
Kruh.Ľahko vytvára povrchové kontakty. Vzrušivý, vyčerpaný, mäkký, citlivý typ.
Námestie. Introvertný typ, dôslednosť v rozhodovaní, záľuba v technických činnostiach.
Žiadne ruky ani nohy- obranné reakcie, odmietanie kontaktov.
Ruky alebo nohy pozostávajú z niekoľkých prvkov- vysoká motorická aktivita, dobre vyvinutá „manuálna inteligencia“; sklon k športu, tancu, ručným prácam (jemná motorika).
Zdvihnuté ruky- agresivita.
Položka na hlavu- úzkosť, skrytá agresivita.
Položka na bruchu- starostlivý.
Tvár- nekreslený - znížená potreba komunikácie;
nakreslený- spoločenskosť, emocionalita.
Len oči a uši- úzkosť.
Hlava- zvyčajne vo forme kruhu. Rôzne hlavy na troch kresbách alebo v tvare trojuholníka a štvorca sú protestné reakcie.
Prítomnosť krku naznačuje citlivosť, zraniteľnosť a citlivosť.
Roztrhané telo alebo jeho absencia je psychotraumatickým faktorom
Malý vzor, najmä umiestnený v spodnej časti listu - nízke sebavedomie, tuhosť.
Počet trojuholníkov, kruhov a štvorcov sa spočíta a zapíše ako trojciferné číslo.
K prvému typu zahrňte všetky vzorce začínajúce 9, 8, 7,6. Sú to ľudia s vysokou úrovňou ašpirácií, túžbou po dominancii a dobrými komunikačnými schopnosťami. Majú silný nervový systém. Rozumejú ľuďom, šikovne triedia a spracúvajú informácie. Typ vedúceho, dobrých učiteľov.
Druhý typ. Vzorce začínajúce 5. Je to zodpovedný vedúci s organizačnými schopnosťami. Profesionál, ktorý svoje aktivity premyslí do najmenších detailov. Nekonfliktný. Intuitívne. Prejavuje vysoké nároky na seba a ostatných, pričom často pracuje nad rámec svojich možností. Typická je psychologická obrana typu sebaobviňovania. Sklon k psychosomatickým ochoreniam.
Tretí typ. Vzorce začínajúce 4. Úzkostlivý a podozrievavý typ. Líši sa v rôznych záujmoch a talentoch. Môžu sa vyskytnúť ťažkosti s adaptáciou a tendenciou pracovať individuálne. Nerozhodnosť, pochybnosti o sebe, zraniteľnosť. Vyznačuje sa pochybnosťami o svojich silách a schopnostiach, napriek tomu, že sa mu darí vo všetkom, do čoho sa pustí.
Štvrtý typ. Vzorce začínajúce 3. Typ vedca. Ľahko abstrahuje od reality, je racionálny, objektívny. Vyznačuje sa spontánnosťou a rozporuplným správaním a aktivitami. Produktívne v podmienkach prísnej regulácie. Dobre prepína z jedného typu činnosti na druhý. Psychologická obrana na základe typu racionalizácie.
Piaty typ. Vzorec začína 2. Intuitívny typ. Vyznačuje sa citlivosťou a vyčerpaním nervového systému. Túžba prikrášliť, estetizovať realitu. Záujem o umenie a ľudí. Ľahko sa prispôsobuje rôznym sociálnym rolám. Má ostrý zmysel pre všetko nové a nezvyčajné. Responzívne. Neznesie útoky na svoj osud.
Šiesty typ. Vzorec začína 1. Emotívny typ. Vynálezca, dizajnér, umelec. Emocionálne. Sme posadnutí originálnymi nápadmi. Sebaúcta je nestabilná. Demonštratívnosť v konaní. Má bohatú predstavivosť. Taktiež ako intuitívny typ často žijú podľa vlastných zákonov a neprijímajú vonkajšiu kontrolu. Preferuje sebakontrolu.
Siedmy typ.Žiadne kruhy. Opak emotívneho typu. Emocionálny chlad, neschopnosť porozumieť skúsenostiam iných ľudí. Ale zároveň má vynikajúce organizačné schopnosti: dokáže prinútiť ostatných ľudí, aby pracovali efektívne.
„Modeling“ a „Stavebníctvo“ sú cestou k zvládnutiu technických špecialít v ľudskom živote, rozvíjaniu záujmu o techniku a technické športy, rozvíjaniu dizajnérskeho myslenia u detí a vštepovaniu tvrdej práce do všetkého.
Bibliografia.
1. Abdulkhanova - Slovanstvo a vedomie jednotlivca ako predmet činnosti: zborník Psychológia jednotlivca v sociálnej spoločnosti. M., 1988 – s. 113.
2. Andreevova výchova a sebavýchova tvorivej osobnosti. Kazaň, 1988.
3. Astakhovova kreativita: Kniha pre učiteľov. M. Vzdelávanie, 1986.
4. Afasizhevove koncepty umeleckej tvorivosti: Učebnica pre univerzity. 2. vyd. Recyklované. Vyššia škola M., 1990.
5. Badaeva a kreativita. M., 1966.
6. Teoretické základy prípravy školákov na tvorivú prácu v oblasti materiálovej výroby: učebnica., M., 1985.
7. Volkovskí školáci k tvorivosti, M., 1985.
8. Vygotsky a kreativita v detstve: Psychologická esej. Kniha pre učiteľov, - 3. vyd. –M. Osvietenstvo, 1991.
9. Vygotsky art., M. Art, 1986.
10. Gončarovova výchova k realite prostredníctvom umenia. M., 1991.
11. Gromov E. S. Umelecká tvorivosť (skúsenosť historickej charakteristiky niektorých problémov). M., 1993.
12. Hromy umeleckej tvorivosti. M., 1986.
13. Lilov A. Povaha umeleckej tvorivosti., M., 1981
14. Čekmarev. Lekcie kreativity., M., 2001.
15. A. Borzenko, A. Fedorov Multimédiá pre každého M., 1995
16. , Informačná kultúra M., 2001
17. Rozvoj priestorového myslenia u školákov. M., Pedagogika, 1980, - 240 s.
18. Rozvoj technického myslenia žiakov (spoluautor) M., Vyššia škola, 1964, - 96 s.
19. Encyklopédia populárneho umenia. Architektúra, maliarstvo, sochárstvo, dekoratívne umenie. – M., 2002.
