Caracteristicile de identificare ale tiparelor de ortografie ca mijloc de dezvoltare a vigilenței ortografice. Ortografie, ortografie, semne de ortografie Ce semne de identificare de ortografie cunoașteți?
Ortografie [din greacă. оrthós - corect și graphō - scriu] - un sistem general acceptat de reguli pentru scrierea cuvintelor dintr-o limbă dată.
Ortografia este o ortografie care se potrivește cu o regulă sau este verificată într-un dicționar. Tipuri de ortografie:
1) ortografie literă ( br O w Yu ra, in O R O lovit, h la fund);
2) spatiu de ortografie ( neobosit, nu știam, în grădină);
3) ortografie-contact ( n sus reproșez, societate mixtă Rosonya, pe stânga);
4) cratima de ortografie ( de jos, în al doilea rând, oriunde).
Caracteristici de identificare ale ortografiei :
1) șuierat [zh, sh, ch", shch"] înaintea unei vocale;
2) [ts] înaintea unei vocale;
4) șuierat [sh, ch", shch"] la sfârșitul unui cuvânt;
5) o consoană pereche fără voce [p, k, t, f, s, sh] la sfârșitul unui cuvânt;
6) o confluență de consoane;
7) sunet de consoană moale în mijlocul unui cuvânt;
8) [th"] în mijlocul unui cuvânt;
9) prefix neaccentuat, rădăcină, sufix, desinență;
10) [n], [n"] înainte de terminație sau sufix;
11) elemente: de la, la, cu, în (în), pe, pentru;
12) element De;
13) elemente: -cumva, -cumva, -ceva;
14) dacă, ar, ar;
15) nu, nici;
16) complexitatea cuvintelor.
Principii de ortografie
Principii de ortografie rusă :
1) morfologic (morfemic) - o vocală este verificată prin accent, iar o consoană este verificată prin selectarea unui cuvânt în care această consoană se aude clar (înainte de vocală sau sonoră). Acest model se aplică tuturor părților semnificative ale cuvântului, de exemplu: d e revia - d e hohote;
2) fonetică - ortografia depinde de pronunție (prefixele pe -z/s-, vocală s după prefixe, consoane alternante etc.), de exemplu: fără s activ, energic h da, ra Cu a sti;
3) tradițional (istoric) - scrierea nu poate fi explicată din punctul de vedere al stării moderne a limbii; ortografiile tradiţionale nu sunt justificate nici fonetic, nici morfologic. Trebuie să memorați ortografia unor astfel de cuvinte și să le verificați într-un dicționar: senzație, câine, morcovi. Printre cuvintele cu ortografie tradițională există multe cuvinte împrumutate: ficțiune, intelectuală, aplicație.
Subiectul 3. Ortografia vocalelor în rădăcină. Ortografia vocalelor după sibilante și tsîn sufixe și desinențe
Vocale neaccentuate verificabile și neverificabile în rădăcină; vocale alternante.
3.2. Scrisori uhȘi e fundamental.
3.3. Vocalele după sibilante și ts fundamental.
3.4. Vocalele OȘi e după şuierat şi tsîn sufixe și desinențe.
3.5. Vocalele sȘi Și după c.
Vocale neaccentuate verificabile și neverificabile în rădăcină; vocale alternante
A) Vocale bifate. Vocalele neaccentuate ale rădăcinii sunt verificate prin accent, adică. într-o silabă neaccentuată se scrie aceeași vocală ca și în silaba accentuată corespunzătoare aceluiași cuvânt rădăcină: flutura (V e nouă) steag–se dezvoltă (dezvoltare Și acest) industrie;
Nota 1. Vocală O în rădăcinile neaccentuate ale verbelor perfective nu pot fi verificate prin forme imperfective pentru - a veni (-a trai ): op O construi (n O spate, Cu toate că op A a construi), deschide O ea (cr O yika, Cu toate că colorare A am).
Nota 2. În unele cuvinte de origine străină cu un sufix care se distinge doar etimologic, ortografia unei vocale neaccentuate nu poate fi verificată cu un cuvânt de aceeași rădăcină dacă vocala care se verifică și vocala de verificare sunt incluse în sufixe de origini diferite: abonament (-ment se întoarce la sufixul francez), deși Abonati-va (-Editați | × se întoarce la sufixul german); acompaniament, Cu toate că însoți; logodnă, Cu toate că se angajează. mier. de asemenea un fenomen similar în compoziţia unei rădăcini străine dezinfectare Și citat, Cu toate că dezinfectare e cțiune. Vocala rădăcinii se păstrează în cuvinte injectare–injectare, proiectare - proiect iar în unele altele.
B) Vocale neaccentuate neverificabile. Ortografia vocalelor neaccentuate, care nu poate fi verificată prin accent, este determinată de dicționarul de ortografie: sus e lație, int e ll Și gencia, comp O nou, p e R Și feria, pr Și V Și legia, pr Și prioritate, od Și rece, est A când si multe altele etc.
B) Vocale alternante
Ortografia vocalelor alternative depinde de următorii factori:
| litere la rădăcină | litere după rădăcină | accente | sens | |
| 1. -lag- – -uite și - gen G a, polo și aceasta 2. -ra Sf - – -ro Cu - – -ra sch - planta, a crescut, a crescut Excl.: industrie, încolțire, cămătar, pentru creștere, Rostov, Rostislav, încolțire, încolțire | 1. -cas- – -tresă- cas A a fi – împletitură Bine Sunt 2. -bir A- - - ber- -lumeA- – -măsuri- -sărbătoareA- – -BANDĂ- -dirA- – -der- - poligon de tragereA- – -ter- -stilA- – -stele- - blistA- – -strălucire- -jigA- – -ars--în A-, -lorA- - -și eu)- -trișa A-- - chiar- Excl.: combinare, cuplu, combina colectează - voi colecta a strălucit - a fulgerat, a înțeles - a înțelege ars - a ars | fara accent 1. - gora - face plajă, arde Excl.: ars, fum, zgură 2. -clonă - aplecă-te 3. -creare- creator Excl.: ustensilă 4. -zar- zori, lumina, fulger Excl.: zori | 1. -cu cum- va continua. acțiune a sari 2. -mac-"scufundă în lichid" scufundare 3. -pluti- aripioare 4. -egal-"fai la fel" egaliza | -skoch- acțiune instantanee a sari -mok-"a trece lichid" sugativă impermeabil -pilaf- numai în cuvinte înotător -chiar-„face uniform, net” tunde, Dar: simplu |
3.2. Scrisori uhȘi e fundamental
| E | E |
| 1. La începutul cuvintelor străine: emoție, epocă 2. La mijloc și la sfârșitul cuvintelor străine după vocale a, o, y: maestru, aloe, duet(Dar: proiect) 3. În rusă cuvinte ca ca, eh, ehma 4. După un prefix sau prima parte a cuvintelor compuse care se termină în consoană sau Și: salva, cu trei etaje, anti-estetic | 1. În cuvinte străine după consoane dure: adecvat, troc, computer Excl.: primar, colegi, domnule,răpire, memorie cache, rachetă, rap, taekwondo, plein air(pictură sau filmare în aer liber), precum și câteva nume proprii ( Bacon, Bela, Ulan-Ude si etc.). 2. După o vocală și: reverență, recviem Excl.: Associated Press(Denumirea corectă) |
3.3. Vocalele după sibilante și ts fundamental
A) Vocale după sibilante. După ce sfârâie ( f, h, w, sch ) literele nu sunt scrise eu, da, s, și sunt scrise în consecință a, y și: h A yika, scuze A lenjerie, h laînainte, sch la grabă, w Și r, w Și t. Excl.: broşă Yu ra, f Yu ri, parash Yu t, psh Yu t, pește Yu și alte câteva cuvinte de origine străină.
Notă .Această regulă nu se aplică numelor proprii străine( ȘI Yu l, f Yu Lee, Saint-J Yu st, sh s Rhan, Och s, Ш Yu cur etc.), precum și cuvinte abreviate complexe și abrevieri de litere în care este posibilă orice combinație de litere ( Între Yu birouși așa mai departe.).
B) vocalele o/e după şuierat şi ts fundamental
Este posibil să găsești un cuvânt înrudit cu E?
w e transpirație (w e ptat) w O roh, sh O guri, w O Tlander
w e arc (w e lk) palazz O, schertz O, w O k, w O X
Notă. Distingeți partea de vorbire: misto e G(verb) mână - rece O G(substantiv) mâini, foc e g casa - sub podea O g acasa, din O ha bine O centru govy
3.4. Vocalele O / e după şuierat şi tsîn sufixe și desinențe
Determinați partea de vorbire
Yo cu accent O fără accent E
LJ e t, LJ e ny, cuptor e m, lumânare O sarcinile e th
noapte e vka, tush e nka, luptător Oîn prosoape e m
demarcare e trestii urla O vy pluș e vyy
Fierbinte O melodios e
trosnet Oţese(de la n. sparge)
DAR: conductor e p (experienta e r, retuș e p), uh e ba, grea e lyy, nu e bine e mulți
3.5. Vocalele sȘi Și după ts
Exerciții
1. Introduceți vocalele neaccentuate lipsă în rădăcini, selectând cuvinte cu aceeași rădăcină și forme de cuvânt pentru a verifica.
a. unit, onorabil, iluminator, nevrotic, s...singular, ext...ut, desemnat, nelimitat, reprezentativ ..maestr, profesor, taci...beutor, uite...masura, fiica vitrega. .., moștenire... așteptare, tr...slis, k...furat, k...dormi-limba, peste...întinsă, gol...dezbrăcat, fredonat...căzut, m.. .tel, br...suc, tr...bovine, ai grija de el ca si cum ar fi viata ta... ochiului, gunoiului, t...getting, t...skate, unaccus... ceai, b...an...uscat, lasa ...nenny;
b) sursa este... epuizantă, chirurgul... epuizează rana, industria se dezvoltă, se dezvoltă steaguri, dedică o lanternă, dedică poezie, oprește... muncă, adăpostește animale, înfășoară vântul... în jur fața, se înfășoară... în jurul unui trunchi de copac, frecvența undelor radio, menține frecvența, învinge atmosfera, def... a semăna recoltele, a descărca pistolul, a pune costum, a lua grija de cei ce s-au certat, sa se aseze... de durere, sa se aseze... la masa, sa traiasca la adresa, sa traiasca .. sa faca paine, sa aduna oameni asemanatori, sa plateasca , a...a da in oglinda, a...a da fara umezeala, a intelege sensul, a cere ajutor, lumina orbitoare, se lipesc genele de ger, constructor de sat, constructor de depozit, deschide fereastra, deschide orezul, bea afară... baie, scoate cusătura, cal strâns, guler prins de kurta, uzat din când în când, coase penele fustei.
2. Folosind un dicționar etimologic sau un dicționar de cuvinte străine, explicați ortografia vocalelor care nu sunt verificate de accent și dați interpretări ale semnificațiilor lexicale ale cuvintelor.
Ab...tourient, ab...nent, ab...n...ment, av...nscene, author...ritet, address...sat, address...sant, ing... f...ment, an...nymny, ant...g...nism, apl...d...smenty, ap...gay, ap...cal...psis, b. ..nderol, b...talyon, b...gema, br...vurny, br...gantina, buk...nist, bur...krat, v...ktsina, v... ntilator, in...st...bul, in...n...gret, in...zualny, in...aduk, in...kabula, in...ltorna, vi... l...nchel, g...lantny, d...l...katny, d...l...tant, impresionant, initiale, intelectual, infantil, inc...dent, k... r...katura, k...rakul, k...rp...tative, comp...tent, cons...ratoria, l...k...nichny, l...p. ..darny, l...galization, l...alnost, m...gistral, m...n...festation, m ..l...taristic, m...tivate, men. ..jm...nt, m...t...nimiya, sau...ngutang, original...ginal, din... lar...ngologist, p...lisadnik, pr... v...aliat, r...z...nans, r...t...fication, trad...skantia, transpl ..ntation, f...r...on.
3. Găsiți cuvinte împrumutate din limba rusă, cărora li se oferă interpretări ale semnificațiilor lor lexicale în limba de bază. Probă: pește cu cap mare - cașalot(port.). (Răspunsurile sunt date aleatoriu la sfârșitul manualului.)
Un șir de cămile (persană), vodcă (turcă), rotundă (latină), activă (latină), vindecare (greacă), ostatic (araba), consimțământ (franceză), opt (latină), design (engleză), decorare ( latină), forță (greacă), rășină de munte (greacă), coborâre, aterizare (franceză), a cincea esență (latină), bucurie (latină), țeavă, jgheab (latină .), frecare (franceză), mai mică (latină), palat (latină), rătăcitor (stea) (greacă), doar unul (latină), decor în relief (greacă), principal (latină), listă (greacă), creșă (latină), pur (italiană), armură (franceză), larg (italiană), purificat (franceză), deschis, evident (latină), voce (latină), parcelă, ordine (lat.), secret (gr.), est (lat.), mere de aur (it.), gestionați (lat.), privire prin (lat.), cerc (gr.), minge (lat. ), primul, cel mai important (lat.), test (lat.), scaun lung (fr.), suflet despicat (minte) ) (gr.).
4. Copiați, inserând vocalele alternante lipsă, explicați regulile de scriere a acestora; Evidențiați cuvintele care nu sunt explicate de aceste reguli.
a) Calculați, combinați, înghețați, înghețați, întindeți, întindeți, întindeți, întindeți podeaua, întindeți, ștergeți... la, măcinați... la, câmpurile sunt... întinse, pentru a... spăla lenjeria, a sprijini, a sprijini, a strânge...mamă, a...a aduna , strălucind, strălucind, strălucește;
b) arde, arde, arde... ars, ars, arde, încălzi... încălzitoare, spăla... înmuiează... în, haină de ploaie impermeabilă, r...a deveni, a crescut.. .s, creștere, R...stislav, Yar...slov, cămătar, crescut... ...deveniți, ramură...sl, adolescent...s...sl, cresc...st, z...rnitsa, z...ruie, crește...pe lac (pentru a-l întâlni pe za...ryu), oz...rya, sari... în sus, sari afară, sari... off, sk...chok, parvenit, float...vok, pl ...sneeze, pl...uns, pl...vuch, sub...live, dispose..., offer, asume, touch.. .d... .salubritate, a...semăna iarbă, zel...respect, ra...vnina, ra...echilibru, ra...inspirație, s...a se implica, a rupe. ..a se ridica, por... a participa, a câștiga...a ține seama, a dizolva, a...satisfacție, a...aprobare, a se închina...a, a se închina.
5. Completați literele lipsă e sau uh.
Po...t, st...nd, m...riya, ad...quatny, s...r, d...ndi, p...r, po...t, menu. ..t, requi...m, ma...stro, tra...ctoria, pir...t, pro...kt, kano..., client...nt, si...t , pacient...nt, statuie...țesătură, și...roglyph, du...nya, alo..., fular..., Mart...novsky, banuti..., Pu... Rto-Rico, Su...tsky Canal, fa...ton.
6. Stabiliți care parte a cuvântului include ortografii. Introduceți literele lipsă a ei sau O, împărțind cuvintele în două grupuri în mod corespunzător.
a) Greu... greu, sofisticat...th...l...lk, zh...rnov, f...vany, black...ln, thicket...ba, sh.. . fer, artish...k, borzh...mi, d...nka, w...x, hood...n, proaspăt căsătorit...n, sh...kirovat, sh...ry . .ny, noapte... lână, brocart... față de masă, stuf... stuf... sli, roșu... lână, pluș... iepuraș... plasă pânză ... k, omule... k, cioban...k, camasa...k, bucurati-va de peisaj...m, luptati impotriva lacustelor, mergeti dupa bagaje...m, cu haine.. .th, soul...nka, condensat.. .nka, plantă...nka, urs...nock, detachment...norch...vka, jump...k, eliberare... , fată...n, dovlecel...k, cuțit. ..k, nod...k, înmuiat...k, împărțire...k, inel...k, deget...în, conc.
b) fier... zăbrele... tka, sub... rstok, f... lud, sh... gol, char... lka, ch... lka, cat... lka, mahala . ..ba, bech...vka, desh...vka, black...porny, gâscă...în, ardere grea...g, incendiere...g hambar, foc... .g mână, sh...vinism, h...bots, sh...rokh, skilled...w...ngler, wrestling competitions...v, hertz...g, c... cat, Fly-ts ...kotukha, lucios, lucios... răsucit, câine...nka, atinge-ți degetul...m, sh...ss, puternic..., amuzant.. .n, în străinătate...m, creion...m, penny..., par..., piele intoarsa..., tocanita...nka, aragaz...nka, cu... subtire, ca sa zic in general..., fierbinte... , butoi...nok, afumat...ness, chestii cu tocat...m, solz...y, epuizat...n, crocant...n, wax...m, inspirat, stins.. .tei, seducator, uscat..., morsa..., calico...
7. Lipiți după ts litere lipsa Și sau s.
Ts...lindr, ts...kl, on ts...kids, ts...nick, akats...ya, ts...rkul, ts...tadel, ts...films, ts ...clona, ts...geyka, ts...lovitură la câini, revoluție...ya, ts...gan, ts...peck, ts...nga, la leoaice... , roșu-față ...th, soră...n, provincial..., capital..., clasic...zm, armor...ry, border..., ts...novka, grace. ..i , ts...rulnik.
Tema 4. Ortografia consoanelor în rădăcină Utilizarea literelor mari
Informații conexe.
Scrieri nu după pronunție sunt numite ortografii, adică ortografie corectă (în cuvinte tr A wow, dar și literele evidențiate sunt ortografii). În loc de ortografie, într-un cuvânt poate fi scrisă o altă literă - ortografie incorectă, adică o eroare: uite și ka - literă evidențiată - ortografie (ortografia corectă); „iată w ka" - litera evidențiată este o greșeală de ortografie (adică ortografie incorectă). Un student la scris are o competiție constantă în minte, o alegere între ortografie și o eroare. Există multe motive pentru apariția erorilor (în loc de ortografie) (vezi-le mai jos).
Fiecare tip de ortografie are propriile semne sau caracteristici de identificare ușor de reținut:
Pentru ortograme - litere vocale: vocale neaccentuate ( La A actual,Sf e pe, poziţia vocalelor după sibilante şi ts (și e oameni,ts Și rk);
Pentru ortografii - litere consoane: o confluență de consoane ( eu sn th,bum complex rezidential A), sfârşitul cuvântului ( holo d ,Dar și );
Pentru ortografii - litere b Și ъ : a) pentru separare ъ Și b prezența sunetului [th’] după o consoană ( Cu[voi] m, Șapte[tu]); b) în neseparare b prezența consoanelor moi într-un grup de consoane (Dar chn o, domnule[l’] da, ko[n’] ki, ba[n’] tec), prezența sibilantelor la sfârșitul unui cuvânt ( ro și b,jale h ,învârtire h b,e w b,complet w b,dacă w b), prezența în pronunția verbelor [ca] ( Koopa ts eu,scălda ts eu);
Ortogramele au majuscule: începutul unei propoziții, prezența numelor proprii ( B aikal) și nume proprii ( ÎN Grozav DESPRE război politic);
Pentru ortografii fără litere: prezență Nu Și nici , prepoziții și conjuncții, prefixe V- , niste , De- , sufixe -sau , într-o zi , -da , -s(e) , -Oh , -către el , cuvinte compuse, sfârșit de rând.
Caracteristicile de identificare sunt dobândite treptat pe măsură ce cineva se familiarizează cu noile tipuri de modele de ortografie. Ei îndeplinesc un rol uriaș de predare dacă profesorul face munca adecvată.
45. Metodologia de lucru asupra unei reguli de ortografie.
Știința psihologică a ridicat problema extrem de importantă a necesității de a preda elevilor metode de lucru mental. Acest lucru se precizează în articolul lui D.N. Bogoyavlensky: „... metodelor de lucru mental privind aplicarea cunoștințelor teoretice în practică ar trebui să li se acorde nu mai puțină atenție în predare decât asimilarea conținutului conceptelor sau regulilor științifice.” Algazina N.N. Formarea abilităților de ortografie. - M. „Iluminismul”. 1987
De aceea este important să găsim modalități de a învăța ortografia care să-i ajute pe elevi să-și dezvolte abilitățile de gândire. Pentru a face acest lucru, este necesar să explicăm nu numai esența regulilor de ortografie, ci și modul în care să le folosiți practic, de exemplu. stabiliți când să aplicați o regulă; stabiliți ce regulă trebuie aplicată; în ce secvență trebuie analizat cuvântul pentru a aplica regula corespunzătoare acestui caz particular.
În acest scop, atunci când studiază fiecare regulă de ortografie, profesorul prezintă elevilor schemele de analiză a ortografiei scrise și orale și eșantionul acesteia și folosește și scrierea explicativă.
Schema de analiză ortografică este determinată de:
Urmare.
Este important de menționat că uneori punctele individuale de analiză, care indică ce operație, ce acțiune trebuie să efectueze elevul, prevăd un pas care este departe de a fi elementar. Această operație în sine poate consta dintr-un număr de pași.
Să presupunem că schema de analiză spune: „Determină declinarea unui substantiv”. Această operație poate fi considerată elementară? Evident nu.
Studentul trebuie:
Pune substantivul de care este interesat la cazul nominativ singular;
Atenție la final;
Determinați genul substantivului.
Operația complexă de determinare a declinării unui substantiv este elaborată înainte de a fi inclus în schema de analiză ortografică (în timpul studiului materialului gramatical).
Deci, schema de analiză este o prescripție care determină ce trăsături esențiale ale ortografiei și în ce secvență trebuie să identifice scriitorul pentru a aplica corect regula ortografică corespunzătoare, cu alte cuvinte, schema ortografică este o prescripție care determină conținutul și succesiune de acțiuni mentale pentru aplicarea regulilor de ortografie în practica scrisului.
În primul rând, să ne oprim asupra conținutului analizei, adică. asupra ce trăsături esenţiale trebuie să stabilească elevul pentru a aplica corect regulile. Aceste caracteristici esențiale sunt indicate în formularea regulilor de ortografie. De exemplu:
După șuierat și C în sufixele adjectivelor, O se scrie sub accent, fără accent -E: bănuț, arici, dar: plus, calico.
Conform redactării acestei reguli, studentul trebuie să stabilească:
a) în care morfem există o vocală care urmează sibilantei;
b) parte de vorbire;
c) locul de stres.
În ceea ce privește secvența de analiză, este recomandabil să se țină cont de următoarele: în primul rând, se numește caracteristica de identificare; în al doilea rând, o asemenea trăsătură esențială sau astfel de trăsături esențiale cu ajutorul cărora elevul trebuie să aducă ortografia sub regulă; în al treilea rând, o astfel de trăsătură esențială sau astfel de trăsături esențiale, a căror definiție va face posibilă rezolvarea problemei scrierii unei ortografii date.
Se pune întrebarea în ce ordine trebuie luate în considerare aceste caracteristici esențiale. Atunci când decideți, trebuie să vă ghidați după următoarele: în primul rând, sunt luate în considerare acele trăsături esențiale ale ortografiei, a căror clarificare, în anumite circumstanțe, poate elimina necesitatea de a determina alte trăsături esențiale.
Deci, la determinarea secvenței analizei ortografice, trebuie luate în considerare următoarele: mai întâi, este indicată caracteristica de identificare a ortografiei, apoi caracteristica „selectivă” (sau caracteristicile „selective”), apoi caracteristica „finală” ( sau caracteristici „finale”).
Nu poate exista decât o singură caracteristică de identificare a unei ortograme, de exemplu o vocală neaccentuată, sunetul [n] într-un sufix. Prin urmare, în etapa de identificare, nu este necesar să se stabilească succesiunea analizei ortografice. În ceea ce privește caracteristicile „selective” și „finale” ale ortografiei, pot exista două sau mai multe dintre ele. În acest caz, la etapele „selective” și „finale” este necesar să se afle succesiunea analizei ortografice. În acest caz, trebuie să ne ghidăm după următoarele: în primul rând, se determină un semn, a cărui stabilire poate elimina necesitatea de a clarifica un alt semn sau alte semne.
Scrisoarea explicativă.
Scrierea explicativă îi ajută pe elevi să folosească regulile de ortografie.
O scrisoare explicativă este înțeleasă ca o scrisoare de la studenți cu o explicație orală sau scrisă a modelelor de ortografie (V.A. Dobromyslov). În experiența profesorilor de la Lipetsk, explicația orală a ortografiei imediat înainte de a scrie un cuvânt și în timpul scrierii acestuia a primit denumirea de scriere comentată. Mai acceptabil, din punctul nostru de vedere, este termenul „scrisoare explicativă”.
Când efectuează exerciții precum înșelarea și scrierea dictatelor, elevii explică ortografie oral sau în scris, de exemplu. indicați într-o anumită succesiune toate trăsăturile esențiale, a căror totalitate determină ortografia corectă (efectuați o analiză ortografică).
Atunci când dați o explicație scrisă, se folosesc abrevieri convenționale și subliniere, care sunt comunicate studenților atunci când se oferă o mostră din analiza scrisă.
Abrevierile convenționale și notațiile grafice permit elevilor să explice în scris toate ortografiile luate în considerare în școală, adică. înregistrează acțiunile mentale în procesul de aplicare a regulilor conform schemelor propuse de profesor.
În ceea ce privește explicația orală a ortografiei, aceasta reprezintă de obicei o declarație coerentă de tip raționament. În acest caz, gândirea și vorbirea elevilor se dezvoltă, iar regulile de ortografie sunt profund înțelese.
O explicație orală a ortografiei, care este un raționament detaliat în conformitate cu schema de analiză a ortografiei, este deosebit de adecvată pentru a se efectua imediat după explicarea regulii de ortografie corespunzătoare (când elevii stăpânesc raționamentul detaliat care duce la determinarea ortografiei dorite). ), în timpul repetării și în timpul lucrului la erori.
Același lucru trebuie spus și în ceea ce privește explicația scrisă a ortografiei. Cu toate acestea, o explicație scrisă are loc și atunci când nevoia de raționament detaliat dispare. Elevii, la determinarea ortografiei, stabilesc doar trăsături fonetice și gramaticale esențiale, folosind abrevieri convenționale (vezi Anexa nr.) și subliniere. Totodată, o explicație scrisă îi obligă pe toți școlarii să analizeze ortografii, i.e. învață să aplice regulile și ajută profesorul să identifice erorile de analiză care dau naștere la ortografia incorectă. În acest din urmă caz, este posibil, atunci când se lucrează la erori și se consolidează în continuare regulile de ortografie, să se acorde atenție la ceea ce elevii nu au învățat încă și care este cauza erorilor.
Este important de subliniat următoarele: pentru ca școlarii să învețe să aplice regulile de ortografie, aceștia trebuie, în timpul exercițiilor, să explice ortografii înainte de a scrie cuvinte care conțin ortografiile corespunzătoare.
Și încă o circumstanță trebuie acordată atenție. Este necesar să se instruiască elevii în explicarea ortografiei în timpul percepției auditive a textului.
„În scopuri de ortografie”, scrie D.N. Bogoyavlensky, - este absolut necesar să se dezvolte capacitatea de a recunoaște rapid morfemele și categoriile gramaticale, pe măsură ce munca progresează (de exemplu, atunci când se dictează). În același timp, trebuie remarcat că atât în timpul dictaturilor, cât și în timpul tuturor tipurilor de lucrări scrise creative, elevul trebuie să determine toate acestea fie prin percepția auditivă a textului, fie prin pronunția internă a acestuia. Prin urmare, pare firesc să-i învățăm pe elevi să efectueze analize gramaticale după ureche în timpul orelor de gramatică.” Algazina N.N. Formarea abilităților de ortografie. - M. „Iluminismul 1987”.
Caracteristici de identificare ale ortografiei
Tip de ortografie | Semne de identificare |
Litere: vocale | lipsa de stres, sfârâind și tsînaintea vocalelor |
consoane | sfârşitul cuvântului grup de consoane, N înainte de terminație și sufix |
ъ Și b | consoane moi, cuvintele șuierând la sfârșit sunet [th] după consoane și înainte de vocale, [tsa] la sfârșitul verbelor |
începutul unei propoziții sau al unui test, prezența numelor proprii și a denumirilor proprii, |
|
Cuvinte dificile, console niste -, V -, De -, sufixe - într-o zi , - Acea , - sau , particule - Acea , - ka |
|
Ortografii integrate și separate \spațiu\ | N e,nici , ar , la fel ; prepoziții; |
Dash | Sfârșitul liniei |
Tiparele de ortografie apar în diferite părți ale unui cuvânt, între părți ale unui cuvânt și între cuvinte.
Notificare
Cum să înveți să scrii corect
1. Trebuie să înveți să simți stresul fără a simți stresul, nu poți detecta o vocală neaccentuată.
2. Trebuie să înveți cum să identifici morfemele, altfel nu vei ști ce regulă să aplici.
3. Trebuie să învățați să determinați partea de vorbire, fără aceasta este imposibil să aplicați regula.
4. Trebuie să înveți să deosebești trăsăturile semantice ale cuvintelor, altfel poți face o greșeală în alegerea unui cuvânt de test.
Atâtea reguli! Atâtea reguli!
Te va face sa tremura din obisnuinta!
Doar fii atent!
Îți vei aminti totul, vei înțelege totul!
Citește. Ce rol joacă scrisul de mână în comunicarea scrisă?
Un analfabet a venit cu o plecăciune la un om alfabetizat:
Fii prieten, scrie o scrisoare. Altfel nu pot...
„Nu, nu pot, mă doare piciorul”, a răspuns el posomorât.
Întoarce-te peste o săptămână, poate că boala va dispărea.
Chiar scrii cu picioarele? – întrebă analfabetul.
Nu, nu am puterea să merg la adresa cu o scrisoare.
Scrisul meu de mână este așa, lucrează cel puțin un an întreg,
Dar fără mine nimeni nu-mi va înțelege scrisoarea.
(V. Goncharov)
Explicați proverbul
IV.Atașarea ZUN
Eseu-raționament
Obiectiv: dezvoltarea abilităților creative, identificarea nivelului de cunoștințe al elevilor.
Este necesar să fii alfabetizat?
De ce trebuie să fii vigilent?
De ce trebuie să știți semnele de punctuație și ortografia?
Citiți un fragment din cartea lui L. Uspensky „Un cuvânt despre cuvinte” și scrieți un eseu-raționament „ De ce trebuie să fii alfabetizat?”
„...Îmi amintesc un orășel, aproape distrus de obuze în zilele Marelui Război Patriotic, drumul de la posturile noastre până la marginea lui și un stâlp în apropierea șoselei Pe stâlp se află o săgeată și o inscripție ciudată: „Optic.” Eu și alți câțiva ofițeri am stat în fața acestui stâlp și l-am certat cu putere pe excentricul care a făcut o astfel de inscripție: ce este acolo, după colț, pe străzile orașului, de-a lungul căruia fascistă gloanțe fluierate farmacie" - este un lucru: trebuie să trimitem imediat soldați acolo, indiferent de pericol, să scoatem toate medicamentele care ar putea fi lăsate acolo, pansamente, iod. Aveam neapărat nevoie de toate acestea. Dacă „optica” - atunci nu ochelari sau camere pentru noi în acel moment nu erau interesați „Și cum poate o persoană alfabetizată să scrie așa ceva?”.
V. Rezumând lecția
Obiectiv: să analizeze și să evalueze succesul atingerii scopului și să contureze perspectivele pentru continuarea activității
Ce nou ai învățat la lecție?
La ce te-a făcut să te gândești lecția?
Ce obiective ti-ai propus?
VI. Teme pentru acasă
Obiectiv: asigurarea unei înțelegeri a scopului, conținutului și metodelor de finalizare a temelor. Verificarea înregistrărilor relevante
Finalizează-ți eseul.
VII. Reflecţie
Obiectiv: mobilizarea elevilor pentru a reflecta asupra comportamentului lor (motivație, metode de activitate, comunicare). Stăpânirea principiilor autoreglementării și cooperării
Exercițiul „Plus-minus - interesant”.
P (a plăcut) | Imi place) | Și (interesant) |
Lecția nr. 2
Subiectul lecției: Prefixele de ortografie
Prefixele dau vorbirii rusești atât de multe nuanțe bogate! Discursul expresiv minunat depinde în mare măsură de ele.
În varietatea prefixelor se află o varietate de semnificații.
(K.I. Chukovsky)
Ţintă:îmbunătățirea deprinderii de a scrie corect cuvintele cu prefixe dificile.
Sarcini:
Educational: generalizați și aprofundați cunoștințele despre ortografia prefixelor, repetați grupurile de prefixe, ortografierea cuvintelor cu semnificații greu de determinat ale prefixelor pre- Și la- .
De dezvoltare: îmbunătățirea capacității de a scrie corect vocalele și consoanele în prefixe, distingerea prefixelor în scris pre- Și la, pentru a forma vigilența ortografică, a preda comparația, dovada și infirmarea ca metode de activitate mentală folosind exemple de explicare a ortografiei în prefixe.
Educational: se lucrează la stabilitatea atenţiei elevilor.
Tehnici metodice: lucru în grup la alcătuirea unui tabel, conversație despre cazuri dificile de prefixe de ortografie, muncă creativă (mini-poveste).
Echipament pentru lecție: Prezentare. Nefedova O.N. Tabele interactive pentru limba rusă, partea 4
eu. Organizarea timpului
Sarcină: organizarea atenției elevilor, familiarizarea cu planul de lucru
II. Verificarea temelor
Sarcina: stabilirea realizării corecte a sarcinii de către toți elevii
Eseu-raționament
III. Actualizare.
Sarcină: actualizarea cunoștințelor de bază
Ghiciți frazeologia. (Muşcă-ţi limba, taie-o pe nas). Despre ce reguli vedeți exemple?
Formularea independentă a temei lecției.
Scopul nostru este de a rezuma ceea ce este deja cunoscut, de a aprofunda cunoștințele despre consolă, de a continua să consolidăm acest subiect dificil și de a verifica cât de ferm a fost stăpânit.
– Numiți 5 moduri de a aplica cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe această temă în viață.
- Vezi cât de important este...
Conversaţie despre console
Fiecare parte a cuvântului are propriul său sens. Pentru limba rusă, cele mai mari oportunități sunt reprezentate de formarea de cuvinte noi cu ajutorul prefixelor. De exemplu: alergă - alergă - alergă - alergă înapoi etc.
Prefixele sunt cele care creează o expresivitate deosebită a verbelor, indică gradul de intensitate al acțiunii, diferitele nuanțe ale manifestării acesteia și, uneori, conferă cuvintelor o colorare conversațională.
Există multe prefixe în limba rusă. Încercați să le amintiți și să le scrieți fără să căutați nicăieri. În același timp, verificați-vă memoria. Dacă vă puteți gândi la mai mult de patruzeci de prefixe, puteți presupune că aveți o memorie excelentă. Dacă există treizeci de prefixe, nici asta nu este rău, dar dacă sunt mai puține, nu te supăra, pentru că a cunoaște și a-ți aminti nu sunt același lucru. Cunoști și înțelegi foarte bine cuvintele cu prefixe, vorbești liber cu ajutorul lor, dar din anumite motive nu au vrut să fie „amintiți” de tine. Trebuie să-ți antrenezi memoria, să înveți mai multe poezii pe de rost.
IV.Generalizarea si sistematizarea ZUN
Obiectiv: aprofundarea cunoștințelor despre ortografia prefixelor.
Lucrul cu un tabel rezumativ. Întocmirea unui suport.
Să continuăm să vorbim despre consolă
Care este cel mai dificil grup de prefixe în limba rusă? ( la- , pre- )
De ce? (sunt multe cuvinte de reținut, vom apela la ele astăzi).
Prefixele fixe nu sunt adesea pronunțate clar și acest lucru poate provoca și dificultăți de ortografie. Se fac multe greșeli în cuvintele cu prefix Cu- . Prefixele unei consoane, sub influența consoanei ulterioare, sunt pronunțate cu voce sau fără voce, ceea ce se manifestă în legea fonetică a limbii ruse (de exemplu, a da [addat’]).
Dar consolele pornite h- , Cu- sunt scrise în principal după pronunție, deși există excepții (fără gust).
Din punct de vedere al ortografiei, toate prefixele din limba rusă sunt împărțite în trei grupuri principale:
1) prefixe care se scriu întotdeauna la fel;
2) prefixe, a căror ortografie este determinată de particularitățile pronunției cuvântului (locul accentului sau calitatea sunetului după prefixul dat);
3) console pre-
Și la
-
, a căror ortografie depinde de sensul lor.
Prefixe care nu se modifică în scris
Vocalele și consoanele în prefixe V- (în- ), Tu- , inainte de- , in spate- , de mai sus- (necesar- ), Nu- , sub- , O- , despre- (despre ), din- (din- ), pa- , re- , De- , sub- (sub- ), Grozav- , pre- (pre- ), pro- , Cu- (co- ), su- , y- sunt întotdeauna scrise la fel, indiferent de pronunția lor, de exemplu: V deveni,din da,despre gândi,inainte de deveni,Cu tremurând,despre hotărâre.
Prefixe care se termină în -z (-Cu)
În console pornite -z (-Cu ) în conformitate cu pronunția se scrie înaintea consoanelor voce h , în fața surzilor - Cu :
din- (este- ) | îndoi - expiră |
o singura data- (dis- ) | împarte - notează |
fără- (demon- ) | nemilos – fără inimă |
OMS- (voc- ) | obiect – exclamă |
vz- (toate- ) | deal - a hrăni |
fund- (jos- ) | a răsturna – a coborî |
prin (prin ) | excesiv - prea mult |
Lucru de vocabular
Tine minte:în console o singura data- (dis- ) - Trandafir- (crescut- ) sub accent se scrie O, fără accent - A: sanie - a distruge; pictura - bon; excepție: dorit
Console pre-, la-
Consolă pre-
are următoarele semnificații:
1) cel mai înalt sau maxim grad de calitate, atribut: mare, frumos, înțelept;
2) sinonim cu prefixul re-: blocare (blocare), întrerupere (întrerupere), rupere (rupere).
Consolă la-
mijloace:
1) aderare, aproximare, adăugare: lipiți, zburați, adăugați, atașați;
2) incompletitudinea acțiunii: stai jos, deschide, inchide;
3) proximitatea spațială: litoral, gospodărie;
4) aducerea acțiunii la rezultatul final: îmblânzi, împușcă, sentință;
5) efectuarea unei acțiuni în interesul cuiva: potrivit, salva, dobândi, buzunar.
Lucru de vocabular
Tine minte: unele cuvinte cu prefixe pre- Și la- variază în sens. Comparaţie:
trăda(prieten) - da afară (cf. trădător)
da(valoare) - adaugă
implementează(la viață) - a aduce la viață
pretinde(usa) - inchide
dispreţui(inamic) - a ura
ai grijă(orfan) - adăpost
conforma(în oraș) - a fi
ajunge(la oraș) - a veni
transgrese(lege) - rupere
start(la obiect) - începe
În multe cazuri, atașamente pre-
,
la-
strâns îmbinate cu rădăcina, este dificil să le izolezi și să le stabilești sensul.
Lucru de vocabular
Tine minte:preşedinte, prezidiu, prerogativă, pretendent, primitiv, privilegiu, principial, prioritate.
V. Fixarea ZUN
Obiectiv: stabilirea corectitudinii și conștientizării însușirii materialelor educaționale pe tema, identificarea lacunelor și concepțiile greșite și corectarea acestora.
Misiuni de consola
(Prefixe pe z - s. Sunt oferite opțiuni pentru sarcini. Elevii aleg ei înșiși tipurile de exerciții)
Exercițiul nr. 1. Introduceți literele lipsă, indicați prefixele (1b).
P...a semăna secară, a...a abandona inamicul, a...a construi o casă, a...a lipi o hartă, a...întâmpina necazuri, a...trece examene, o oprire grea. ..să ...să confirme decizia, să...da instrucțiuni, să...lucreze cu atenție, să...depună documente, să...iei notițe asupra articolului,...să țin de promisiunea, de la ..trimite corespondență, selectează... poze, mergi... în... peste tot, angajat nou, stră... bunicul meu.
Exercițiul nr. 2. Formează și scrie cuvinte cu prefixele date. Selectați prefixul (1 b).
Fără-
sau demon-
(urgent, controversat, gustos, integral, verbal, util, somnoros, responsabil, valoros);
o singura data-
sau dis-
(forma, cheltuiește, chema, arde, cere, numără, topește, trage);
OMS-
sau re-
(click, hold, call, produce, create, reward);
din-
sau este-
(desenează, încearcă, cheltuiește, urmărește, dăruiește, cunoaște).
Exercițiul nr. 3. Alcătuiește fraze sau propoziții cu aceste cuvinte. (1b)
Pictură, dizolvare, trage, căutare, turnare (special), turnare, primire, programare, dizolvare, trage, găsi, turnare.
Exercițiul #4. Atacul cerebral.
Câte prefixe sunt în aceste cuvinte? (2b)
Alimentare cu apă, procesare cărni, recalificare, predeterminare, recalculare.
Munca diferentiata. Lucrați pe role.
Subiect: „Scrisori h- Cu la capătul consolelor" Introduceți literele și explicați grafic ortografia lor. Unitățile mai mici decât ortografiile sunt considerate caracteristici de identificare ale ortografiei. Și unitățile mari de ortografie sunt reguli de ortografie. O ortografie este o ortografie într-un cuvânt și între cuvinte care poate fi reprezentată prin diferite semne grafice, dar numai unul dintre ele este acceptat ca corect, adică este o ortografie care corespunde unei anumite reguli de ortografie. Pentru a găsi ortografii într-un cuvânt, trebuie să cunoașteți caracteristicile lor de identificare. Vocale: – neaccentuate, după sibilante și C înaintea vocalelor. Consoane: - la sfârșitul unui cuvânt, un grup de consoane, N înaintea vocalelor la sfârșitul unui cuvânt. Nu denotă sunete (b) – consoane moi. Neseparatoare ь – cuvinte șuierătoare la sfârșitul cuvintelor [ca] la sfârșitul verbelor. ъ și ь se separă – sunetul [th] după consoane și înaintea vocalelor [e], [yu], [ya], [e], [u], [a] Litere mari – începutul unei propoziții, text, prezența numelor proprii și a numelor proprii. Cratima – Cuvinte compuse; prefixele ko-, v-, po-; sufixe -ceva, -sau, -ce; particule. O liniuță (atunci când este scrisă cu cratima) este sfârșitul rândului. După ce a fost determinată o caracteristică de identificare prin care poate fi găsită ortografia, este necesar să se determine ce trebuie scris într-un caz dat. Alegerea ortografiei corecte a cuvintelor se realizează luând în considerare caracteristicile morfologice, sintactice, fonetice, formarea cuvintelor și caracteristicile semantice ale cuvintelor. Toate acestea contribuie la alegerea corectă a literelor atunci când scrieți cuvinte. O regulă de ortografie combină de obicei 2-3 condiții de selecție. De exemplu, în regula despre scrierea vocalelor o și e în sufixul adjectivelor -ov– (-ev-), alegerea acestora depinde de accentul (condiția fonetică), de poziția vocalei după sibilantă (fonetică). condiție), asupra locației sale în sufix (condiția de formare a cuvântului). Sunt trei în total. Regula se formează în așa fel încât în sufixele adjectivelor, după cele șuierate, se scrie litera o sub accent, iar litera e fără stres De exemplu, penny, arici, câine de pază, umăr. Trăsăturile fonetice ale cuvintelor sunt poziția și natura fonemului (moliciunea, accentuat și neaccentuat, vocal și nevocat). Metoda de formare a cuvintelor - dependența metodei de verificare a ortografiei de locația din cuvânt. Condiții morfologice - indică partea de vorbire și caracteristicile acesteia. De exemplu: datorie (substantiv, teza a 2-a, i.p.). Condițiile sintactice indică legătura dintre cuvinte, de exemplu: îndemânare înaltă (deprindere - ce? - înaltă). Condiții semantice - determină semnificația unui cuvânt sau semnificația unei părți a unui cuvânt, de exemplu: stai pe o bancă, devine gri devreme, de coastă (proximitate). Modelele de ortografie dintr-un cuvânt pot fi găsite prin identificarea caracteristicilor (semnelor)...
Sublinierea ortografiei este o temă care se întinde de la clasele 1-2 până în clasa a XI-a, iar dacă înțelegi principiile sublinierii în clasele elementare, atunci copilul tău va fi mult mai ușor să studieze la liceu. Toate regulile limbii ruse sunt studiate în școala elementară, apoi are loc doar dezvoltarea experienței în aplicarea lor. Ortografiile sunt litere într-o poziție slabă. Ce înseamnă? Acestea sunt locurile din cuvinte și propoziții în care cineva ar putea greși contrar regulilor sau dicționarului. Dar chiar dacă un copil și-a dat seama ce este o ortografie, întotdeauna se pune întrebarea cum să o sublinieze. În general, este acceptată sublinierea ortografiei cu o liniuță și identificarea trăsăturilor ortografice cu două. Lista ortografiilor obligatorii de clasa întâi
* Semnul soft de separare nu este acceptat în toate programele de primă clasă. * Consoanele pereche într-o poziție slabă (consoane îndoielnice) la sfârșitul și mijlocul unui cuvânt nu sunt acoperite în toate programele de clasa întâi. Un exemplu de dictare cu analiză și subliniere a ortografieiEu și Masha mergem să ne plimbăm prin desiș. Crinii din vale înfloresc. Iată un arici înțepător care alergă repede. Șoarecii pufoși scârțâie*. Păsările construiesc* cuiburi. (20 de cuvinte) Exemplu de debriefing oralScriem cu majuscule. Ortografie - începutul unei propoziții se scrie cu majuscule. S este o prepoziție. Aceasta înseamnă că este scris separat de cuvânt. Scriem Mashey cu majuscule. Ortografie - un nume propriu se scrie cu majuscule. Să mergem - nu există ortografii. Walk - ortografie - un semn moale care indică moliciunea. B este o prepoziție. Aceasta înseamnă că este scris separat de cuvânt. C h a shu - cha se scrie cu A. Ortografie - combinațiile de cha-scha se scriu cu litera A. Ch este subliniat cu 2 liniuțe, A cu una Thicket u - schu se scrie cu U. Ortografie - combinațiile chu-schu se scriu cu litera U. Shch este subliniat cu 2 liniuțe, U una. Ts vetut - scriem cu majuscule. Ortografie - începutul unei propoziții se scrie cu majuscule. Colorează aici - ortografie - vocala neaccentuată de la rădăcina cuvântului care se verifică. Cuvânt de testare TsVÉ T. (Trebuie să punem un accent pentru a arăta că vocala este neaccentuată). Crinul și - shi sunt scrise cu I. Ortografie - combinațiile zhi-shi sunt scrise cu litera I. Sh este subliniat cu 2 liniuțe și cu o liniuță. . – La sfârșitul propoziției există un punct. În din - scriem cu majusculă. Ortografie - începutul unei propoziții se scrie cu majuscule. Rapid este un cuvânt din dicționar. Se scrie RAPID. La final O. Accent pe sunetul Y. Bezhit - ortografie - vocala neaccentuată de la rădăcina cuvântului care este verificată. Cuvântul de testare BE G. Bezh și t - zhi sunt scrise cu I. Ortografie - combinațiile zhi-shi sunt scrise cu litera I. Zh este subliniată cu două și una. Kolyuchy - ortografie - o vocală neaccentuată verificabilă la rădăcina cuvântului. Cuvântul de testare UKÓ L. Arici - ortografie - consoană pereche într-o poziție slabă. Cuvântul de testare YOZH ȘI K. . – La sfârșitul propoziției există un punct. Când căutăm P, îl scriem cu majusculă. Ortografie - începutul unei propoziții se scrie cu majuscule. Pi shát - ortografie - o vocală neaccentuată verificabilă la rădăcina cuvântului. Cuvântul de testare pi sk. Pish a t - îl scriem cu A. Ortografie - combinațiile cha-sha sunt scrise cu litera A. Push and stye - scriem shi cu I. Ortografie - combinațiile zhi-shi sunt scrise cu litera I. Mice ki - ortografie consoană pereche într-o poziție slabă. Testați mouse-ul cuvânt și . . – La sfârșitul propoziției există un punct. P păsări - scriem cu majusculă. Ortografie - începutul unei propoziții se scrie cu majuscule. Ptichk și - ortografie - combinațiile CHK-CHN sunt scrise fără semn moale. Cheka este subliniată de două trăsături. V yu t – ortografie – semn de separare moale. Cuibări - fără ortografie. . – La sfârșitul propoziției există un punct. Selectarea ortografiei1. Literele majuscule, semnele de punctuație și indicatorii de blândețe trebuie subliniate cu un singur rând. 2. Subliniem literele în care puteți greși cuvintele din dicționar și punem accent. 3. Subliniem combinațiile cha-sha, chu-shu, zhi-shi. Consoana din aceste combinații de litere este în două linii, vocala este una. 4. Subliniem combinațiile chk-chn cu două caracteristici. 5. Subliniem vocalele neaccentuate testate cu un singur rând și punem accent. În cuvântul de testare, vocala pe care cade accentul este subliniată cu două linii.
6. Subliniem consoanele pereche testate cu un singur rând. În cuvântul de testare, subliniem și această consoană cu un rând, iar vocala din spatele ei cu două.*
7. Subliniem consoanele nepronunțabile la rădăcinile cuvintelor cu un singur rând. În cuvântul de testare, aceeași consoană trebuie subliniată și cu 1 rând, iar litera care o urmează cu două rânduri. Dacă nu există o consoană nepronunțabilă, subliniem combinația suspectă de litere cu un rând, iar în cuvântul de testare, prima literă a combinației de litere cu un rând, iar a doua literă după aceasta cu două rânduri.*
8. Semnul moale de separare sau semnul dur trebuie subliniat cu un rând, iar literele pe care le desparte cu două. 9. Subliniem consoana dublată cu un singur rând. *unii profesori cer ca într-un cuvânt de testare consoana testată să fie subliniată cu două rânduri, iar vocala din spatele ei cu o singură linie. Mai multe despre subiect
|
