28. Хүүхдээ өөртөө итгэлтэй болгоход нь тусал “Би хорин жил ажилласны эцэст хамгийн их итгэлтэй, өөрийгөө хамгийн өндөр үнэлдэг хүмүүс бол төсөөлөн бодох чадвараа ашиглан гүн хүслээ биелүүлж чаддаг хүүхдүүд байдгийг би анзаарсан. Тэд байна

Гадаад хэлний мэдлэг нь бидний амьдралд асар их боломж, хэтийн төлөвийг нээж өгдөг. Юуны өмнө гадаад хэлний мэдлэг нь манай улсад болон гадаадад нэр хүндтэй өндөр цалинтай албан тушаалд ашигтай ажилд орох боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад үйл ажиллагаа, амьдралын хэв маяг нь гадаадад байнга байхтай холбоотой хүмүүсийн хувьд хэлний мэдлэг нь илүүц байх болно. Мэдээжийн хэрэг, тодорхой гадаад хэл сурах хэрэгцээ байнгын оршин суух газраа өөр улсад амьдрахаар төлөвлөж буй хүмүүсийн дунд үүсдэг. Гадаад хэл сурах хөшүүрэг болох олон шалтгаан бий, гэвч бидний олонх нь гадаад хэл сурах хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлдээ тууштай тулгарсан. Эхний болон бусад сонгосон аргууд нь ямар ч үр дүн өгөхгүй байх асуудал. Энэ асуултын хамгийн энгийн бөгөөд хялбар хариултыг нэн даруй олж болно - хүн зүгээр л гадаад хэл сурах чадваргүй байдаг.

Нэгдүгээрт, сандрах хэрэггүй, цаашдын сургалтаас татгалз. Энэ шийдвэр нь огт үндэслэлгүй бөгөөд буруу юм. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс илүү шинжлэх ухааныг хүлээн авдаг, гэхдээ гадаад хэл мэдэхгүй хүмүүс байдаггүй гэдэгтэй санал нийлж болно! Хамгийн залхуу хүн ч гэсэн 7-9 сарын дотор хэрэглэгчийн түвшинд гадаад хэл заах боломжтой бөгөөд энэ нь сайн үр дүнд хүрч, гадаад хэлийг төгс эзэмшихийг хүсч буй хүмүүсийн хувьд аль хэдийн ярьдаг.

Гадаад хэл сурах, эзэмших нь маш энгийн зүйл гэж хэн ч хэлдэггүй. Энэ нь хичээл зүтгэл, тэвчээр шаардах болно, та бүх анхаарлаа сургалтын үйл явцад төвлөрүүлэх хэрэгтэй болно, мөн та чөлөөт цагаараа нэгээс илүү цагийг үндсийг сурахад зарцуулах хэрэгтэй болно, гэхдээ үр дүн нь танд чухал бол та үүнийг хийх хэрэгтэй. сурах боломжгүй гэсэн шалтаг хэлэхгүй, хагасыг нь зогсоо . Хэрэв зорилго эсвэл хэрэгцээ байгаа бол бүх зүйл танаас хамаарна!

Дүрмээр бол ихэнх тохиолдолд гадаад хэл сурахад саад болж буй гол шалтгаан нь буруу сонгосон арга зүй юм. Сургалтын хуваарь тохиромжгүй эсвэл зарим тохиолдолд багштай сэтгэлзүйн хувьд нийцэхгүй байх. Хүн аль хэдийн хэд хэдэн гадаад хэл мэддэг, ямар нэг шалтгааны улмаас өөр гадаад хэлийг ойлгоход саад болох ямар нэгэн сэтгэл зүйн саад тотгор гарч болзошгүй нөхцөл байдлыг ялгаж салгаж болно. Шалтгаан нь өөр шинж чанартай байж болох ч цаашдын үр дүнд хүрэхийн тулд тэдгээрийг тогтоож, арилгахад шаардлагатай "түлхүүрийг" зөв сонгох шаардлагатай.

Харамсалтай нь хамгийн хурц асуудал бол олон боловсролын байгууллагууд болох сургууль, лицей, их дээд сургуулиудад гадаад хэл заах хуучирсан, уламжлалт аргууд юм. Түүнчлэн, хувийн сургалтын хувьд эдгээр аргыг дагаж мөрддөг олон багш нар дүрэм, ярианы нарийн төвөгтэй хэв маяг эсвэл уйтгартай дүрмийг судлахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг боловч ихэнх тохиолдолд оюутнуудын хувьд гадаад хэлийг сурах нь илүү чухал байдаг. харилцааны түвшин, тиймээс тэд нарийн төвөгтэй дүрэмтэй огт хамаагүй.

Статистик мэдээллээс харахад оюутнуудын 70-80% нь ярианы хэлийг эзэмших шаардлагатай байдаг. Тиймээс заах хамгийн чухал зүйл бол оюутнуудыг хэл шинжлэлийн мэргэжилтэн, энгийн хэрэглэгчдэд хуваах явдал юм. Статистик мэдээллээс харахад оюутнуудын 70-80% нь харилцаа холбоо, захидал харилцаа, уран зохиол унших, гадаадад байх үед шаардлагатай ярианы хэлийг эзэмших шаардлагатай байдаг. Өөрөөр хэлбэл, in одоогоорХуваалцах цаг нь болжээ. Гэвч хэлийг хуучин үндсэн дээр сургах үр дүн тааруу, үр дүн муутай байгаа ч улсаас ерөнхий боловсролын тогтолцоонд асар их хөрөнгө хуваарилсаар байгаа нь хамгийн нийтлэг бэрхшээлүүдийн нэг юм.

"Гадаад хэл сурах чадваргүй"-ийн тухайд - өргөн тархсан статистик мэдээллээс үзэхэд хүн амын 6-15 орчим хувь нь ямар ч гадаад хэл сурах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Түүнчлэн, эдгээр нь зөвхөн статистик мэдээлэл юм. Үнэн хэрэгтээ гадаад хэлийг төгс эзэмшиж чаддаг, тэр үед харилцан яриандаа өвөрмөц өргөлтөөр өөрсдийгөө "өгдөггүй" хүмүүсийн цөөн хувь нь байдаг. Олон жилийн туршлагатай мэргэжлийн филологич, орчуулагч ч гэсэн өвөрмөц өргөлтийг "нуух" эсвэл салгаж чаддаггүй, учир нь энэ нь ярианы аппаратын тусгай бүтэц хүртэл маш нарийн төвөгтэй, заримдаа бүр боломжгүй үйл явц юм. Жүжигчний өгөгдөл, хүн бүрийн сэтгэл зүйн чанар бас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ энэ нөхцөлд бид төгс дуудлага, гадаад хэлний мэдлэгийн тухай яриагүй.

Ихэнх тохиолдолд бидний ихэнх хүмүүсийн хувьд харилцаж, ойлгохын тулд гадаад хэл сурах нь зайлшгүй шаардлагатай байдаг тул та гадаад хэлийг зааж, эзэмшихдээ өөрийн гэсэн хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц арга барилыг олох хэрэгтэй. Ихэнх тохиолдолд нэг оюутанд багшийн сонгосон заах арга нь бусад хүмүүст тохиромжгүй байдаг ч зорилгодоо нийцүүлэн багш зөрүүд, амжилтгүй мэдлэгт хөрөнгө оруулахыг хичээдэг. Харамсалтай нь ийм нөхцөл байдал байнга тохиолддог бөгөөд үүнээс болж олон хүн хүсэл эрмэлзэлээ алддаг, жишээлбэл, хүн "гадаа хэл сурах чадваргүй" гэсэн хатуу үзэл бодолтой байдаг. Сургуулийн үеэс эхлэн олон сурагчид бүрэн зөв биш багшийн дүр төрхийг "үздэг" бөгөөд ангиудыг сурах таатай үетэй харьцуулах аргагүй байдгийг эхэндээ инээдтэй гэж үзэж болно. Хүүхэд, залуу насны дурсамж нэлээд хүчтэй байдаг тул суралцах явцад багшийн дүр төрх өөрийн эрхгүй гарч ирдэг, гэхдээ энэ нь эрт дээр үеэс бий. Жишээлбэл, харилцааны заах арга, хэлний орчинд бүх төрлийн дүрэлзэх нь меланхолик агуулахын хүмүүст эсрэг заалттай байдаг. Энэ төрлийн мэдрэлийн зохион байгуулалттай хүмүүсийн хувьд гадаад хэлийг тайван, хэмжүүртэй, заавар эсвэл аудио програмын тусламжтайгаар сурах нь дээр. Гадаад хэлийг зөв эзэмших арга зүй, хичээлээ сонгохоо шийдэж чадахгүй байгаа хүмүүст сэтгэлзүйн тест нь туслах болно, гэхдээ энэ нь тухайн хүн өөрөө сэтгэлзүйн шалгалт өгч, сэтгэл судлаачдаас зөвлөмж авах шаардлагатай гэдгийг ойлгосон тохиолдолд л хэрэг болно.

ТЕХНИКИЙН ИХ СУРГУУЛЬД ГАДААД ХЭЛ СУРАХ ЧАДВАР, ТҮҮНИЙ ХӨГЖЛИЙН ОНЦЛОГ

Комарова Елена Васильевна 1 , Шадова Александра Сергеевна 2
1 Пенза Улсын их сургуульАрхитектур, барилга, филологийн ухааны доктор, Гадаад хэлний тэнхимийн ахлах багш
2 Пенза улсын архитектур, барилгын их сургууль, оюутан

ТЕХНИКИЙН АХЛАХ СУРГУУЛЬД ГАДААД ХЭЛ ЗААХ ХИЧЭЭЛИЙН ГАДААД ХЭЛ СУРАХ ЧАДВАР, ТҮҮНИЙ ХӨГЖЛИЙН ОНЦЛОГ

Комарова Елена Васильевна 1 , Шадова Александра Сергеевна 2
1 Пенза улсын Архитектур, барилгын их сургууль, филологийн ухааны доктор, гадаад хэлний тэнхимийн англи хэлний багш
2 Пенза улсын архитектур, барилгын их сургууль, оюутан

Өгүүллийн номзүйн холбоос:
Комарова Е.В., Шадова А.С. Техникийн их сургуульд гадаад хэл заах явцад гадаад хэл, тэдгээрийн хөгжлийн онцлогийг судлах чадвар // Орчин үеийн Шинжлэх ухааны судалгааболон инноваци. 2015. No 5. 4-р хэсэг [Цахим нөөц]..2019.03.).

Боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь оюутнуудад гадаад хэлний гүнзгий мэдлэг эзэмшүүлэхээс гадна энэ мэдлэгийг үр дүнтэй ашиглах явдал юм, өөрөөр хэлбэл оюутнууд олж авсан мэдлэгээ хаана, хэрхэн ашиглахаа мэддэг байх ёстой гэж үздэг. .

Одоогийн байдлаар гадаад хэлээр харилцах нь ирээдүйн мэргэжилтний чухал бүрэлдэхүүн хэсэг тул гадаад хэлний чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх ажил нь маш их сонирхол татаж байна. Хэрэв гадаад хэл заах явцад энэ хичээлийн чадварыг хөгжүүлэх боломжтой байсан бол үүний үр дүнд гадаад хэлний дунд болон эцсийн түвшний түвшин мэдэгдэхүйц нэмэгдэх болно.

Гадаад хэлний практик хичээлд өндөр бүтээмжтэй байхын тулд багш янз бүрийн хүчин зүйлийг харгалзан үзэх ёстой бөгөөд үүнд оюутнуудын аман яриаг өдөөж болох сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн үр дүн чухал ач холбогдолтой юм. Практик хичээлийн эрчимтэй, сонирхолтой ажил нь оюутнуудын дунд сайхан сэтгэл санааг бий болгож, хадгалдаг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцын үр дүнд нөлөөлдөг.

Чадвар гэдэг нь тухайн чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд хялбар, хурдыг тодорхойлдог хувь хүний ​​сэтгэл зүйн шинж чанар гэж ойлгох ёстой. Энэхүү тодорхойлолтыг тодорхой болгоход гадаад хэл сурах амжилт, динамик нь оюутны бүх бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанараас шууд хамаардаг тул ихээхэн бэрхшээл тулгардаг. Энэ тохиолдолд үндсэн нөлөөг оюутны мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрөл, тухайлбал сэтгэл зүйн үйл явцын тогтвортой байдлын зэрэг, мэдрэлийн эд эсийн уян хатан байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааны чиг баримжаа (дотогшоо - экстраверси) гэх мэт шинж чанарууд нөлөөлдөг. сэтгэцийн үйл явцын тогтвортой байдал нь анхаарлын төвлөрлийг баталгаажуулдаг. Хуванцар (эсвэл хатуу байдал) мэдрэлийн системШийдвэрлэх хүчин зүйл нь ярианы шинэ холболтыг бий болгоход хялбар байдлыг тодорхойлдог тул интроверт нь экстраверттэй харьцуулахад гадаад хэлээр харилцах нь илүү хэцүү байдаг.

Оюутнуудын даруу байдал ихээхэн нөлөөлдөг: Гадаад хэлний багш нь таны мэдэж байгаагаар маш идэвхтэй, идэвхтэй, мэдрэлийн үйл ажиллагааны уян хатан байдал, гадаад хувирал сайтай оюутнуудынхаа дунд илүү эелдэг оюутнуудыг хүсч болно. Хэл сурах амжилт нь үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл явцын бүх талтай холбоотой хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарууд, жишээлбэл, анхаарал, ойлголт, санах ой, төсөөлөл гэх мэт шинж чанаруудад нөлөөлдөг.

Гэсэн хэдий ч гадаад хэл сурах чадвар нь сэтгэцийн тодорхой шинж чанаруудын тодорхой багц гэдэг нь тодорхой юм. Гадаад хэл сурах чадвар нь дараахь зүйлийг шаарддаг.

1) суралцагч өөрөө алга болох хүртэл дотоод орчуулгын үйл явцыг амжилттай удирдах;

2) гадаад хэлний аман материалыг хурдан, хүчтэй, бүрэн цээжлэх;

3) өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд сурсан хэлний нэгж, ярианы үйлдлийг хамгийн өргөн хүрээнд шилжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх;

4) хэл шинжлэлийн хэлбэр, агуулгын хоорондох анхаарлыг хуваарилах.

Гадаад хэлийг эзэмшихийн мөн чанар нь байнгын автоматжуулалт, дотоод орчуулгыг хасах хүртэл багасгах явдал юм. Хүн гадаад хэлийг тууштай гүйцэтгэсэн дотоод орчуулгыг төрөлх болон гадаад хэлний хэл, ярианы нэгжүүдийн ялгаатай шинж чанарыг харгалзан синхрон өдөөлтөөр сольж чаддаг тэр хэмжээгээр эзэмшдэг. Үүний зэрэгцээ тэрээр бодлоо "сахилгажуулж", өөрөөр хэлбэл түүнийг төрөлх хэлээрээ хэлбэржүүлж сурдаг боловч түүнийг гадаад хэл рүү дахин кодлох чадварынхаа дагуу хатуу чанд баримталдаг.

Гадаад хэл сурах чадвар нь оюутнуудын гадаад хэлний аман материалыг хурдан, хялбар, үнэн зөв, баттай цээжлэх ур чадвараас шууд хамаардаг гэдгийг мэддэг. Оюутны хоорондох ялгаа нь цээжлэх үйл явцад хамгийн тод илэрдэг. Энэ нь юуны түрүүнд дур зоргоороо цээжилэхэд хамаатай.

Хувь хүний ​​​​сэтгэлзүйн ялгаа нь эцсийн эцэст урт хугацааны санах ойн шинж чанарт нөлөөлдөг боловч ажлын санах ойг хөгжүүлэх нь хэлийг эзэмшихэд чухал ач холбогдолтой юм. Үйлдлийн цээжлэх нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд оюутнуудын одоогийн үйлдлүүдэд үйлчилдэг үйл явц юм. Жишээлбэл, санах ой муу хөгжсөн тохиолдолд ярианы эцсийн даалгаврыг бэлтгэхэд сайтар бодож боловсруулсан цуврал дасгалууд ч үр дүнгүй болж магадгүй юм. Дотоод яриаг урьдчилан сэргийлэх, хадгалах үйл явцын амжилт, улмаар оюутнуудын шаардлагатай урттай хэллэгийг бүтээх чадвар нь богино хугацааны санах ойг хөгжүүлэхээс хамаарна. Оюутнуудын дуурайх “чадвар” их хэмжээгээр ой санамжинд буцаж ирдэг. Сайн санах ой нь дотоод орчуулгыг өөрчлөхийн тулд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм: ийм менежментийн амжилт нь санах ойд байгаа гадаад хэлний "ярианы хэсгүүдийн" тоо, ярианд хамгийн их ашиглахаас ихээхэн хамаардаг.

Сурсан хэлний материал, ярианы үйлдлийг шинэ нөхцөлд байнга шилжүүлэхгүйгээр гадаад хэл дээрх ярианы үйл ажиллагаа боломжгүй юм. Шилжүүлгийг хэлний бүх түвшинд, бүх төрлөөр гүйцэтгэдэг ярианы үйл ажиллагаа. Суралцагчийн шилжих хандлага нь физиологийн хувьд түүний мэдрэлийн системийн уян хатан байдалтай холбоотой байдаг. Сэтгэлзүйн хувьд энэ нь оюутны сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн ерөнхий түвшин, тухайлбал түүний ерөнхийлөлт хийх чадвараар тодорхойлогддог: хэл шинжлэлийн тэмдэг, ярианы үйлдлийг шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэхийн тулд дараахь ангиллыг ялгах шаардлагатай. тэдгээрийн үйл ажиллагааны шинэ болон өмнөх нөхцлүүдийн хоорондох ерөнхий ба ялгаатай элементүүдээс хийсвэр, өөрөөр хэлбэл ангилж, ялгах шаардлагатай.

Хэлийг амжилттай эзэмшихийн тулд оюутан мэдэгдлийн хэлний дизайн болон түүний агуулгын хооронд анхаарлаа хуваарилах чадвартай байх ёстой. Ийм хуваарилалт нь сургалтын бүх үе шатанд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд түүний урьдал байдал нь хэлний бүх тал, ярианы үйл ажиллагааны бүх хэлбэрийг эзэмшихэд ихээхэн тус дөхөм болж, хурдасгадаг.

Оюутнууд анхнаасаа ярианы үеийн ухамсар ба ухамсаргүй байдлын оновчтой харьцаатай байдаг. Тэд хэлний дүрмийг ашиглан мэдэгдлээ "бүтээж" чаддаг; Тэд өөрийгөө хянах чадвар өндөртэй байдаг. Гадаад хэлийг амжилттай эзэмших чадвар муутай оюутнуудын ярианы үйл ажиллагаанд дүрэмд найдах чадваргүй байх гол шалтгаануудын нэг; ийм оюутнууд "ухамсартай бүтээн байгуулалт" -ын эвдэрсэн, улам бүр хумигдсан техникийг хөгжүүлдэггүй; тиймээс тэд ихэвчлэн гадаад хэлний ярианы харилцаанд оролцох боломжгүй байдаг. Зарим оюутнуудын хувьд энэ хэл шинжлэлийн үзэгдлийг яриандаа ашиглахын тулд дүрмийн мессеж, цөөн хэдэн жишээ хангалттай байдаг бол зарим оюутнууд үүнд зориулж олон тооны тусгай дасгал хийх шаардлагатай болдог.

Гадаад хэл мэддэг оюутнуудын хувьд дотоод орчуулгын үйл явцыг удирдах чадварыг "өгөгдсөн" бөгөөд дараа нь аяндаа хөгждөг; чадвар муутай хүмүүст заах хэрэгтэй. Энэхүү зорилгод оюутнуудын оюун ухаанд төрөлх хэлний хэл, ярианы нэгжийг гадаад хэлний дүйцэхүйцтэй холбож, дотоод орчуулгыг синхрончлох, багасгахад хувь нэмэр оруулдаг бүх арга техник, дасгалууд үйлчилдэг. Их ач холбогдолоюутнуудын өөрийн илтгэлийн бүтээлийг гадаад хэл рүү орчуулсан байна. Эдгээр дасгалууд нь тэднийг гадаад хэл рүү хялбар, хурдан орчуулах боломжийг харгалзан (сэтгэлгээний "сахилга батыг" заах) эх хэлээрээ илэрхийлэхийг заах ёстой. Үүнтэй ижил чиглэлд эх хэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн текст, кино, үзүүлбэр гэх мэт агуулгыг танилцуулах, тайлбарлах дасгалууд байдаг. Эдгээр бүх дасгалуудыг хурдацтай хийх ёстой; Тэдгээрийн шилжүүлгийн үйлдлүүдийг боломжтой бол синхрончлолд оруулах хэрэгтэй. Эдгээр дасгалын үр дүнтэй байдлын нөхцөл нь ихэнх хүмүүсийн ярианы чиг баримжаа (тэд гадаад хэлний ярианы үйлдлийг бэлтгэх ёстой), нэг хэлний дасгалуудтай органик хослол юм. Эдгээр хязгаарлалттайгаар хоёр хэлний дасгалуудыг хэрэгжүүлэх нь гадаад хэлний чадварыг хөгжүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулах зорилготой бөгөөд тэдгээрээс татгалзах нь гадаад хэл заах ажлыг хөгжүүлэх шинж чанартай болгох зорилттой зөрчилдөж байна.

Гол анхаарал нь албадан цээжлэх явдал бөгөөд санах ойг бодитоор хөгжүүлэх нь "нээлттэй", шууд мнемоник даалгавруудыг гүйцэтгэх оновчтой аргуудыг сурахыг шаарддаг. Гадаад хэлний практик хичээлд суралцаж буй оюутнуудын аман санах ойг зорилготойгоор хөгжүүлэх шаардлагатай байгаа бөгөөд үүнийг цээжлэх, цээжлэх арга барилд тусгайлан сургах замаар хийж болно.

Гадаад хэл заах чадварыг шууд бусаар төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой зүйл бол оюутнуудын эзэмшсэн хэлний материал, ярианы үйлдлийг өөрчлөгдсөн нөхцөлд шилжүүлэх "чадвар" -ыг төлөвлөгөөтэй, системтэй хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь оюутнуудад шилжүүлгийн боломжит төрлүүдийн талаар суралцах цэг бүрт мэдээлэл өгөх, түүний утга учир, тодорхой бүтцийн талаархи ойлголт, оюутнуудын шилжүүлгийн боломж, түүний санаачлагыг бие даан хэрэгжүүлэх боломжийг багтаадаг.

Дээр дурдсан бүх зүйл нь хэлний бүх тал, ярианы үйл ажиллагааны төрөлд адил хамаарна. Жишээлбэл, толь бичгийн салбарт энэ нь лексик нэгжийг тодорхой семантик болон бусад ангилалд ухамсартайгаар оруулах, түүний хосолсон нэгжийн ангилал (эсвэл категори) -тай хамаарал, түүнийг ашиглах боломжтой нөхцөл байдлын жагсаалт, мөн, эсрэгээр, ярианы нөхцөл байдлын түүнд тохирох бүх лексик нэгжтэй хамаарал. Аман ярианы сэдвийг эзэмшихдээ оюутнууд үүнийг хэл шинжлэлээс ойлгох ёстой ярианы материалӨмнө нь сурсан сэдвүүдийг шинэ сэдэв рүү шилжүүлж болно. Оюутны анхаарлыг үйл ажиллагааны тодорхой бүтцийг шинэ, гэхдээ ижил төстэй объект руу шилжүүлэх боломж, тухайлбал, уншсан текстийн агуулгыг тохиолдсон үйл явдлын тухай өгүүллэгт үзүүлэх бүтэц гэх мэтэд хандуулах хэрэгтэй. Дүрмийн чиглэлээр , шилжүүлэх сургалт нь материалыг системчлэх, системчлэлийн үр дүнг дасгалд ашиглахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Багшлахдаа ийм ач холбогдол өгсний үр дүнд сурагчид юмс үзэгдлийн категорийн хоорондын далд холбоо, ижил төстэй шинж чанаруудыг мэддэг болж, шилжүүлэх сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

Гадаад хэлний чадварыг төлөвшүүлэх онцгой чиглэл бол чадвар муутай оюутнуудад хэлний дизайн, мэдэгдлийн агуулгын хооронд анхаарлаа хандуулахыг заах явдал юм. Энэ чиглэлд оюутнуудын сонирхлыг татахуйц харилцааны даалгавруудыг ухамсартайгаар зохион бүтээх (болон зохиож сурах) хариулт-шийдвэрийг багтаасан дасгалууд байдаг. Үүнд бичгээр тоглохыг онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг ярианы дасгалууд, тэд хэл шинжлэлийн хэлбэр, агуулгын талаар бодох таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Дээр дурдсан гадаад хэл сурах чадварыг шууд бусаар хөгжүүлэх арга замууд нь гадаад хэл сурах чадвар муутай, чадваргүй оюутнуудын хоорондын ялгааг арилгахын тулд гадаад хэлний практик хичээлд тодорхой дасгалуудыг ашиглах явдал юм.

"Гадаад хэлний чадвар" гэж юу вэ, түүнийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Хэлний сэтгэл судлалын төвийн нийтлэлүүдэд энэ сэдвийг аль хэдийн хөндсөн. Энэ нь илүү нарийвчлан авч үзэх шаардлагатай байгаа нь тодорхой болсон.

Оюутнууд битгий хэл хэлний чадварын тухай асуултын тодорхой хариултыг багш бүр мэддэггүй нь үнэн юм. Боловсролын агуулгын тал нь энэ мунхаглалаас болж зовж шаналж, үр дүнд нь үр дагаварт хүргэдэг.

Тиймээс багш, гадаад хэл сурах гэж байгаа хүн аль аль нь ямар чанарыг төлөвшүүлэх, юунд найдах вэ гэдгээ мэддэг байх ёстой. Тухайн оюутны давуу болон сул талуудыг тусгасан объектив зураг нь гадаад хэл заах үр нөлөөг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх болно.

Хүний бүх чадварыг ерөнхий болон тусгай гэж хуваадаг. Ерөнхий зүйлд санах ой, оюун ухаантай холбоотой бүх нийтийн, өргөн хүрээний үйл ажиллагаа орно. Нэрнээс нь харахад онцгой шинж чанарууд нь жишээлбэл, хөгжим тоглох, зурах чадвар гэх мэт нарийн төвлөрөлтэй чанарууд юм.

>Практикт ерөнхий болон тусгай чадварууд нь ихэвчлэн салшгүй холбоотой байдаг. Жишээлбэл, зураг зурахын тулд хүн зөвхөн зурах чадвар, өнгөний мэдрэмжтэй байхаас гадна логик, орон зайн болон дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл тодорхой ерөнхий чадвартай байх ёстой.

Гадаад хэл сурах чадвар нь ерөнхий болон тусгай гэсэн хэсгээс бүрддэг. Ерөнхий зүйлүүдийн дотроос санах ой, мөн оюун ухааны аналитик болон синтетик функцийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Онцгой зүйлд юуны түрүүнд фонемик сонсгол, дууриах чадвар орно.

Фонемик сонсгол гэдэг нь хэлний авиаг (дуу авиа) сонсох, ялгах чадвар юм. Фонемик нь хөгжмийн чихтэй адилгүй бөгөөд тархины өөр хагас бөмбөрцөгт байрладаг. Тиймээс хөгжмийн чадвартай хүмүүс ихэвчлэн гадаад хэлийг илүү сайн эзэмшдэг нь хөгжмийн чихтэй огт холбоогүй юм. Үүнд хөгжмийн боловсролоор хөгжүүлсэн оюун ухааны ерөнхий чадвар нөлөөлдөг. Нэмж дурдахад хөгжмийн чих нь сонсох чадварт нөлөөлж, гадаад ярианы аялгууг зөв гаргахад нөлөөлдөг.

Нэг хүн хоёр төрлийн сонсгол сайн хөгжсөн байж болно. Гэхдээ санаж байгаарай: хөгжмийн чихний хөгжил нь фонемик чихэнд ямар ч байдлаар нөлөөлдөггүй. Дуу авианы болон хөгжмийн авъяастай хүмүүсээс илүү хөгжим сайн сонсдог, гадаад яриаг маш муу ойлгодог хүмүүс олон байдаг.

Нялх насандаа фонемик сонсгол эрс нэмэгддэг. Тэр бол төрөлх хэлний талаарх ойлголтыг бий болгох үндэс суурь юм. Тиймээс гадаад хэлтэй холбоотой хөгжсөн фонемик сонсгол хэлбэрээр бат бөх суурь байхгүй бол чанартай суралцах талаар ярих боломжгүй юм.

Дуурайх чадвар нь таны бусдыг дуурайх чадварыг тодорхойлдог зүйл юм. Амьдралын эхний саруудаас эхлэн дууриамал механизм нь бидний амьдралд орж, амьдралын ихэнх чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Энэ аргаар төрөлх яриаг сурч, бид нүүрний хувирал, аялгуу, хэмнэл, ярианы дуудлагыг дуурайдаг. Хэрэв та гадаад хэл сурч байхдаа төрөлх хэлээрээ ярьдаг хүнийхээ яриаг дуурайж сураагүй бол таны суралцах нь усгүй усан санд сэлэхтэй адил юм!

Фонемик сонсгол, дууриах чадвар нь төрсөн цагаасаа эхлэн аливаа хүнд байдаг. Их бага хэмжээгээр тэд насан туршдаа үлдэж, заримдаа унтаа байдалд үлддэг.

Утга ерөнхий чадвархэлний чадварын хувьд энэ нь маш тодорхой юм. Санах ой нь бидэнд шинэ мэдээллийг үг, дүрмийн дүрмийн хэлбэрээр санах боломжийг олгодог. Аналитик чадвар нь хэлний бүтцийн талаархи ойлголтыг өгдөг, синтетик - энэ бүтэцтэй бүтээлчээр ажиллах, хэлний тусламжтайгаар өөрийн бодлыг илэрхийлэх чадвар. Тиймээс эдгээр чадварыг "амаар" гэж нэрлэдэг.

Фонемик сонсгол, дууриах чадвар нь үндсэн механизмтай, байгалийн нөхцөлд хамгийн түрүүнд хөгждөг аман яриатай холбоотой байдаг. Үг хэлэх чадварыг дараагийн шатанд оруулна. Тэд аль хэдийн бичгийн яриа (унших, бичих) болон хэлтэй холбоотой байдаг. Та гадаад хэл ба ярианы үндсэн ялгааны талаар ярьж болно.

Хэлний чадварын тухай ярихдаа "хэлний мэдрэмж" гэсэн нийтлэг боловч томъёолоход хэцүү ойлголтыг дурдах хэрэгтэй.

Аливаа хэлэнд байдаг дотоод зохицлыг мэдрэхийн зэрэгцээ худал хуурмаг, зохиомол байдлыг ялгах чадвар гэж тодорхойлж болно. Энэ бол хэл шинжлэлийн зөн совин, хэлний дотоод ойлголт юм.

Хэлний мэдрэмжийн шинжлэх ухааны тодорхойлолт бас бий - төрөлхийн хэл шинжлэлийн чадвар (энэ тодорхойлолтыг нэрт сэтгэл зүйч Н. Хомский өгсөн). "Төрөлхийн" гэдэг үгэнд анхаарлаа хандуулаарай. Энэ нь мөн угаасаа хүнд өгөгдсөн гэсэн үг. Тиймээс яриаг хөгжүүлэх бусад байгалийн механизмууд - фонемик сонсгол, дуурайх чадварыг багтаасан нь хэлний мэдрэмжийг өдөөдөг. Үүний зэрэгцээ зөвхөн ярианы чадвар, логик дээр тулгуурлан гадаад хэл сурах нь энэ мэдрэмжийг дарах магадлалтай.

Дургүй онцгой чадварДээр дурдсанчлан ярианы хөгжил нь гадаад хэл заах бүх уламжлалт хэлбэрт идэвхтэй оролцдог. Гэхдээ бүх аргуудаас хол фонемик сонсгол, дууриах чадвар, гадаад хэлний мэдрэмж зэрэгт анхаарал хандуулдаг. CLP арга нь тэдгээрийг цаашдын бүх сургалтын үндэс болгон зориудаар хөгжүүлдэг.

Насанд хүрсэн хүний ​​гадаад хэлний чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх, хэр зэрэг хөгжүүлэх чадвартай болохыг бид дараагийн өгүүллээр хэлэх болно.

Ээж намайг 4-5 настайдаа номтой сууж байгаад өөрөө англи хэл сурснаа санах дуртай. Франц хэлний эрчимжүүлсэн курсын багш намайг амьдралдаа нэг өдрийн өмнө франц хэл сураагүй гэдэгт итгэхээс татгалзав. Би ерөөсөө нэг сурах бичиг нээхгүйгээр португал хэлийг ойлгож сурсан. Ерөнхийдөө би "чадвартай" гэж тооцогддог хүмүүсийн нэг бөгөөд өнөөдөр би чадварын тухай домгийг задлахыг хүсч байна.

1. Маш их сонс

Сонсох нь ерөнхийдөө хэлээр хийж болох хамгийн энгийн зүйл юм. Чихэндээ чихэвч зүүгээд ажлаа хий. Зүгээр л сонсоход онцгой хүсэл зориг, дадлага хийхэд нэмэлт цаг хугацаа шаардагдахгүй. Бүх зүйл бидний өдөр тутмын үйл ажиллагаатай зэрэгцэн явагддаг.

Мэргэжилтнүүд өдөрт дор хаяж гурван цаг гадаад яриа сонсохыг зөвлөж байна. Өнгөц харахад энэ тоо аймшигтай мэт санагдаж байгаа ч энэ нь үнэхээр бодитой гэдгийг би өөрийн туршлагаас баталж чадна. Жишээлбэл, би их сургуульд орох замдаа болон буцах замдаа испани хэлний аудио хичээлийг сонссон. Нийтдээ би өдөрт гурван цаг (мөн Сибирьт "санаанд оромгүй" цас ороход дөрөв) цагийг өнгөрөөсөн.

Та зам дээр хэр их цаг зарцуулдаг вэ? Тухайлбал, 2016 онд ажлын 247 хоног амласан. Хэрэв та ажил, суралцах газар руугаа нэг тийшээ ядаж нэг цаг хүрвэл зөвхөн ажлын өдрүүдэд л гэхэд бараг 500 цагийн аудио бичлэг сонсох боломжтой. Гэхдээ амралтын өдрүүдээр бид ихэвчлэн хаа нэгтээ явдаг.

Хэрэв та гэртээ ойрхон, эсвэл шууд гэрээсээ ажилладаг, эсвэл огт ажилладаггүй бол энэ нь хамаагүй. Сонсох нь биеийн тамирын дасгал, гэр цэвэрлэх, буйдан дээр юу ч хийхгүй байх зэрэгтэй төгс хослуулсан байдаг.

Яг юу сонсохыг тусад нь ярих нь зүйтэй. Өдөр тутмын амьд яриа, эсвэл түүнд аль болох ойрхон сургалтын сургалтыг сонсох нь дээр. Илтгэгчид удаан, гашуудалтайгаар ярьдаг аудио хичээлүүд нь ихэвчлэн уйтгар гуниг, нойрыг авчирдаг.

Би бас орос хэл дээр суурилсан сургалтаас зайлсхийхийг зөвлөж байна. Төрөлх хэл нь харь хэлтэй холилдсоноор бидний тархи зөв долгионд тааруулж чаддаггүй. Гэхдээ аль хэдийн танил болсон өөр хэлээр нэг гадаад хэл сурах нь - сайхан санаа. Жишээлбэл, би испани хэлээр ярьдаг хүмүүст зориулсан гайхалтай португал хэлний аудио курс олсон. Испани хэлнээс эхлээд португал хэлийг ойлгох нь орос хэл дээр үндэслэн бүх зүйлийг эхнээс нь эхлүүлэхээс хэд дахин хялбар болсон.

2. Видео үзэх

Үзэх нь сонсохтой адил, зөвхөн илүү дээр юм!

Нэгдүгээрт, бид төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүсийг видео материалаас үзэх замаар зөвхөн үг, хэллэгийг сурахаас гадна тэдний нүүрний хувирал, дохио зангаа, сэтгэл хөдлөлийг шингээдэг. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ихэвчлэн үл тоомсорлодог ч үнэндээ тэд хэл сурахад асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Испани хэлээр ярихын тулд та өөрөө бага зэрэг испани болох хэрэгтэй.

Зургийн эх сурвалж: Flickr.com

Хоёрдугаарт, видеог үзэж байхдаа бид контекстээс шинэ үг сурах боломж илүү их байдаг. Хэрэв бид сонсохдоо зөвхөн сонсгол дээр тулгуурладаг бол видеотой ажиллахдаа бүхэл бүтэн зураг нь таны үгсийн санг өргөжүүлэхэд тусална. Ийм маягаар бид бага насандаа төрөлх хэлнийхээ үгийг цээжилдэг байсан.

Би бас хадмал орчуулгын талаар тусад нь ярихыг хүсч байна. Олон "мэргэжилтнүүд" орос хадмалтай кино үзэх практикт сөрөг хандлагатай байдаг ч би тэдэнтэй эрс санал нийлэхгүй байна. Мэдээжийн хэрэг, энэ тохиолдолд бидний тархи хамгийн бага эсэргүүцэлтэй замыг дагахыг хичээдэг, өөрөөр хэлбэл бид эх хэлээрээ текстийг уншиж, зөвхөн үлдэгдэл зарчмаар бид ямар нэг зүйлийг чихээр гаргахыг хичээдэг (гэхдээ бид хичээж байна!).

Орос хадмалтай кино үзэх нь хэлний түвшин доогуур хүмүүсийн хувьд маш чухал бөгөөд зайлшгүй алхам гэдгийг би онцолж байна.

Хадмал орчуулгагүй, бараг юу ч ойлгомжгүй кино үзэх гэж оролдоход энэ нь биднийг маш хурдан ядрааж, "энэ муу бизнесийг" шууд орхихыг хүсдэг. Гадаад хадмал орчуулгатай ижил зүйл тохиолддог - бид үүнийг унших цаг байдаггүй, танил бус үгсийн талаар байнга гацаж байдаг.

Орос хадмалтай киног харин ч хэл сурсан эхний өдрөөсөө л үзэх боломжтой. Дараа нь хэлний түвшин ахих тусам гадаад хадмал орчуулгатай, дараа нь бүрэн "таяггүй" кино үзэх боломжтой болно. Жишээ нь, би португал хэл дээрх бичлэгүүдийг орос хадмалтай нэг ч үгийг чихэнд нь ойлгохгүйгээр үзэж эхэлсэн. Гэсэн хэдий ч эдгээр видеоны хадмал орчуулга дуусахад би тэдэнгүйгээр үргэлжлүүлэн үзэх боломжтой болсон.

Видео үзэх цагийг хуваарилах нь сонсохоос арай илүү хэцүү байдаг, учир нь та машин жолоодож, кино үзэх боломжтой байх магадлал багатай юм. Гэсэн хэдий ч бидний ихэнх нь өдөр бүр ямар нэг зүйлийг хардаг. Та яг ижил контентыг авч, сурч байгаа хэлээрээ үзэх хэрэгтэй. Гадаадын мэдээг асаагаарай (үүнтэй зэрэгцэн тэд биднийг "тэндээс" хэрхэн харж байгааг мэдэх нь сонирхолтой байх болно), дуртай кино, ТВ нэвтрүүлгээ эх хувилбараар нь үзэх, гадаад хэл дээрх youtube блогчид бүртгүүлэх гэх мэт.

3. Уншиж болох бүх зүйлийг унш

Үнэнийг хэлэхэд, би гадаад хэлийг огт хэлээ хөгжүүлэхийн тулд биш, харин нэгдүгээрт, унших дуртай, хоёрдугаарт, өөрөө ном унших дуртай учраас л уншиж эхэлсэн. Николай Замяткин "Чамд гадаад хэл заалгаж болохгүй" хэмээх зохиолдоо уран зохиолтой холбоотой үзэгдлийг маш нарийн дүрсэлсэн байдаг: ихэвчлэн зохиолчид (ихэвчлэн ухамсаргүйгээр) номынхоо эхний бүлгүүдийг хамгийн төвөгтэй зүйлээр "чихэх" гэж оролддог. уран зохиолын эргэлтүүд, хамгийн их ухаалаг үгсболон эрчилсэн бодлууд. Хэрэв та энэ ширэнгэн ойг даван туулах тэвчээртэй байвал та ердийн "иддэг" текстийг олох болно.

Зургийн эх сурвалж: Flickr.com

Тиймээс, "зэрлэг" үе шатанд цаасан ном надад маш их тусалдаг: сайхан хавтас, цаасны үнэр, хуудасны чимээ - энэ бүхэн дүрмийн нарийн төвөгтэй бүтцээс анхаарал татаж, сатааруулдаг. Та маш сэтгэл хөдөлгөм романы төвд өөрийгөө аль хэдийн олж мэдсэн тул ухаан орох цаг алга. Ерөнхийдөө энэ бол миний бяцхан амьдрал хакер - би гадаад хэл дээрх урлагийн бүтээлүүдийг зөвхөн цаасан хэлбэрээр уншдаг. Цахим хэлбэрээр би англи хэл дээр ихэвчлэн уран зохиолын бус зохиол уншдаг. Ийм бүтээлийг ихэвчлэн бичдэг энгийн хэллэгмөн ашигтай практик мэдээллээр дүүрэн байдаг тул та "зугаа цэнгэл"гүйгээр хийх боломжтой.

Хэрэв та зарчмын хувьд ном унших дургүй бол өөрийгөө ингэж зовоохыг би танд зөвлөхгүй. Утас, таблет, зөөврийн компьютерийнхээ хэлийг сурч буй хэл рүүгээ солих (Facebook, VKontakte болон бусад бүх сайтуудыг орчуулах), Twitter дэх дуртай рок хамтлагийнхаа профайлд бүртгүүлэх, спортын мэдээ, киноны тоймыг унших. гадаад хэл дээр шинэхэн блокбастерууд , луувантай бялуу жор олж, үүнийг жигнэх. Ерөнхийдөө зарчим нь хаа сайгүй хэвээр байна - дуртай зүйлээ хий!

4. Төрөлх хэлтэй хүмүүстэй харилцах

Намайг анх испани хэлээр ярьдаг хүмүүстэй харилцаж эхлэхэд үгийн сан маань миний нэр хэн бэ, би хэдэн настай вэ, аль улсын хүн бэ гэсэн гурван асуултад хариулах боломжийг олгосон. Ийм ачаа тээшний хувьд илүү их эсвэл бага утга учиртай яриа хэлэлцээрт найдаж болохгүй нь ойлгомжтой. Гэсэн хэдий ч испани хэл намайг үнэхээр хүүхэд шиг болгосон тул би үүнийг яг одоо, одоо ашиглаж эхлэхийг хүссэн.

Одоо гадаад хүмүүстэй хэл солилцох боломжийг олгодог олон сайтууд байдаг: italki.com, interpals.net болон бусад. Гэхдээ "тэр холын үед" би зөвхөн утасны шугам (энэ нь бүрэн байхгүй байснаас бага зэрэг ялгаатай) болон гар утсан дээрх icq-ээр л интернетэд холбогддог байсан. Энд "ICQ" надад тусалсан. Түүний тусламжтайгаар Аргентин, Мексик, Чили, Испаниас анхны найз нөхөд маань гарч ирэв ...

Зургийн эх сурвалж: Flickr.com

Эхлээд хэллэг бүрийг хэцүүхэн өгсөн. Би үйл үгийн шаардлагатай хэлбэрүүдийг санаж, угтвар үгсийг сонгож, толь бичгээс нэр үг хайх хэрэгтэй болсон ... Гэхдээ үг, хэллэг, өгүүлбэр - одоо би хичээл, ажил дээрээ асуудлаа тайвнаар ярилцаж чаддаг болсон. хувийн амьдрал, мэдээжийн хэрэг амьдралын эмзэг байдлын талаархи мөнхийн асуултууд. Эдгээр төвөггүй захидал харилцаанаас л би испани хэлийг идэвхтэй ашиглаж эхэлсэн.

Гэсэн хэдий ч бичих нь ярихаас хамаагүй хялбар юм. Нэгдүгээрт, бид зүгээр л бодох, бодлоо илүү амжилттай боловсруулах, толь бичгээс зөв үгийг хайх, эсвэл үйл үг хэрхэн холбогдож байгааг санах цагтай байдаг. Аман ярианд ийм тансаглал байдаггүй. Хоёрдугаарт, бичихээс ялгаатай нь яриа бол физиологийн процесс юм. Төрсөн цагаасаа эхлэн бид төрөлх хэлнийхээ дуу авиаг сонсож, хэсэг хугацааны дараа тэдгээрийг үржүүлж сурдаг. Бид үе мөчний аппаратаа амралт, амралтын өдрүүдгүйгээр өдөр бүр сургадаг.

Харин гадаад хэлний тухайд бид яагаад ч юм мартчихдаг. Хэчнээн дүрмийн мэдлэгтэй ч, үгийн сан маань хэчнээн баян байсан ч анх амаа ангайгаад гадаад хэлээр ярих гэж оролдоход бидний хэлэх гэсэн зүйл огтхон ч биш болдог. Эцсийн эцэст, бидний дууны утас огт сургагддаггүй, тэд гадаад хэлний авиаг дахин гаргахад дасаагүй байдаг. Тийм учраас ярилцах хүнээ олох нь маш чухал юм. Жишээлбэл, би эхлээд скайпаар испани хэлтэй найзуудтайгаа ярилцаж, дараа нь Латин Америкаас манай Сибирийн ар тал руу авчирсан сайн дурынхантай уулзаж, Испаниар аялсан.

Дашрамд хэлэхэд, төрөлх хэлтэй хүмүүстэй харилцах нь тавдугаар ангийн хатуу багштай харилцахаас хамаагүй таатай байдаг. Багш нь алдаа гаргалаа гэж загнаж, дутуу дулимаг тавиад байвал өөр улсын хүн тэдний хэлээр ярих гээд байна гэж гадныхан их магтдаг.

Нелсон Мандела хэлэхдээ: "Хэрэв та хүнтэй түүний ойлгодог хэлээр ярих юм бол энэ нь түүний толгойд ордог. Хэрэв та түүнтэй түүний хэлээр ярих юм бол энэ нь түүний зүрх сэтгэлд ордог." (“Хүнтэй ойлгодог хэлээр нь яривал сэтгэлд нь ярина, төрөлх хэлээр нь яривал зүрхэнд нь ярина”)

5. Эцэст нь, дүрэм!

Зөвхөн одоо л, бид дээрх бүх зүйлийг (эсвэл ядаж цөөхөн) биелүүлэхэд дүрмийн гарын авлага нь аймшигтай дайснаас бидний найз болж хувирах болно. Сурах бичгээс хэл сурах боломжгүй гэдэгт би бат итгэдэг. Хэл бол нутаг дэвсгэр, нийгэм-эдийн засаг болон бусад хүчин зүйлийн нөлөөн дор олон зуун жилийн турш хөгжиж ирсэн амьд систем юм. Хэл нь байгалийн, тохиромжтой газар өөрийн урсгалыг тасалдаг голтой зүйрлэж болно.

Дүрмийн бүх дүрмийг баримтын дараа томъёолдог. Дүрэм бол хэлний үндэс биш, харин үүнийг тайлбарлах, зарим хэв маягийг олох гэсэн оролдлого юм. Тийм ч учраас дүрэм бүрт олон үл хамаарах зүйлүүд байдаг бөгөөд дүрэм нь өөрөө маш тодорхой бус, алс хол харагддаг.

Зургийн эх сурвалж: Flickr.com

Хэрхэн хорон санаатны дүрмийг ялах вэ? Дасгал, дадлага, зөвхөн дадлага хийх. Дахин боловсруулах замаар цээжилсэн учраас зөв зүйлийг хэрхэн хэлэхээ зөн совингоор мэддэг байх үед их хэмжээнийжинхэнэ материал (сонсох, унших, ярих), сурах бичгийн өгүүлбэрийг хараад: "За, тийм ээ, мэдээжийн хэрэг, одоогийн төгс төгөлдөр байдал энд байна, учир нь үйлдэл дууссан, гэхдээ цаг хугацааны интервал хараахан болоогүй байна."

Бид бага насны хүүхдүүд шиг гадаад хэл сурах ёстой гэж би маргахгүй - энэ нь үнэн биш юм. Насанд хүрэгчдийн тархи маш өөрөөр ажилладаг. Насанд хүрэгчдэд юу байдаг вэ - мэдрэлийн хэл судлаачдын судалгаагаар төрөлх түвшинд гадаад хэл сурах чадвар (энэ нь дүрмийн бүтэц, үгсийн санг маш сайн эзэмшсэн байхаас гадна өргөлтийн бүрэн дутмаг байдлыг илэрхийлдэг) бидний хамрын өмнө аль хэдийн цохилж байна. хоёр, гурван настай.

Гэхдээ хэл бол практик ур чадвар бөгөөд дадлага хийхээс өөр хэлбэрээр хөгждөггүй гэдгийг би сайн мэднэ. Хэлийг "онолоор" сурна гэдэг онолын хувьд сэлж сурсантай адил юм. Тиймээс цааш яв, сурах бичгээ хааж, хэлийг зориулалтын дагуу буюу мэдээлэл солилцох хэрэгсэл болгон ашигла. Эхлэхийн тулд - дээрх аргуудын дор хаяж нэг нь.

Post Scriptum

Санал нийлэхгүй хүмүүс байх нь дамжиггүй. Хэн нэгэн: "Энд би англи хэл дээр кино үзэж байгаад юу ч ойлгосонгүй" гэж хэлэх нь гарцаагүй. Би "Энэ нь ямар ч утгагүй хэвээр байна" гэх мэт шалтагуудыг байнга сонсдог. Хариуд нь би ихэвчлэн: "Надад хэлээч, та хэдэн хэл эзэмшсэн бэ?" Гэж асуумаар байна, гэхдээ дүрмээр бол би эелдэг байдлаасаа болоод өөрийгөө барьдаг. Хэн нэгэн нь дээрх бүх зүйлийг хийж, хэл сурахад ахиц дэвшил гаргадаггүй гэдэгт би хэзээ ч итгэхгүй. Та хэтэрхий бага юм хийж байна, эсвэл зүгээр л өөрийгөө хуурч байна.

Жишээлбэл, би өөрийн түүхийг франц хэлээр дурдаж болно (багш намайг далд мэдлэгтэй гэж сэжиглэж байсан ижил түүхтэй). Би хэдэн арван аудио хичээл сонсож, хэд хэдэн кино, боловсролын видео үзэж, 1.5 сарын турш анхан шатны эрчимжүүлсэн сургалтанд хамрагдаж, "Бяцхан хунтайж" уншиж, Франц руу явсан.

Дашрамд хэлэхэд, би Францад ихэвчлэн англиар ярьдаг, бас яагаад ч юм испани хэлээр ярьдаг. Би франц хэлээр над руу хандсан хүмүүст "Je ne parle pas français" ("Би франц хэлээр ярьдаггүй") гэж сайхан хариулсан нь францчуудыг бага зэрэг гайхшруулсан. Өө тийм, би зочид буудлын үйлчлэгч эмэгтэйд балар эртний цахилгаан шатаар явахаас айж байгаагаа дахин хэлсэн! Гэртээ буцаж ирээд би францчууд ч, францчууд ч надад сүнслэг нөлөө үзүүлээгүй гэж шийдсэн бөгөөд би хэл сурахаа больсон.

Би мэдээжийн хэрэг албан ёсоор бүх зүйлийг тэмдэглэж чадна - би сонсож, харж, уншиж, дүрмийн курст хамрагдаж, тэр байтугай францчуудтай ямар нэгэн байдлаар харилцаж байсан. Гэхдээ үнэндээ би хэл сурахын тулд юу ч хийгээгүй гэдэгт итгэдэг. Би хэл рүү толгойгоо шумбахын оронд зөвхөн нэг хөлийн хуруугаараа усанд хүрсэн. Үр дүн нь тогтвортой байна: Би одоо Францын дууны хэсгүүд болон Дайн ба Энх тайвны зарим франц мөрийг ойлгож байна. Гэсэн хэдий ч би бараг хүчин чармайлт гаргаагүй бөгөөд энэ нь сайн үр дүн юм. Тиймээс өөртөө үнэнч байж, хэл сур!