Vaikų vystymasis pagal Nikitiną. Nikitino technikos esmė. Pagrindinių kubelių tipų aprašymas

Pamatinė vaikų auklėjimo sistema amerikiečiams yra B. Spocko, rusams – Nikitinų metodas. Kiekviena mama susimąsto, kaip užauginti sveiką ir harmoningą išsivystęs vaikas anksčiau ar vėliau jis atsigręžia į savo tėvų-novatorių Elenos ir Boriso Nikitinų patirtį.

Kaip viskas prasidėjo? Prasidėjo... eksudacinė diatezė. Pirmagimio veidas ir kūnas buvo padengtas pluta, vaikas nustojo kasytis ir kaprizingas, kai buvo išneštas į šaltį. Dėmesingi tėvai tai pastebėjo ir pradėjo palaipsniui vis ilgesniam laikui vaiką palikti ore vienais marškinėliais. Tai buvo grūdinimosi pradžia, vėliau išaugusi į visapusišką ankstyvo ir visapusiško kūrimo metodiką.

Šaltis – gydytojas, šaltis – draugas

Pagrindinis grūdinimo principas yra laipsniškumas. Maitinant naujagimiai kelias minutes paliekami nuogi, po to būdravimo metu kūdikis aprengiamas tik liemene, tada mažylis išnešamas į vėsią vietą, tarkime, verandoje, palaipsniui didinant „pasivaikščiojimų“ laiką. Vaikas pradeda vaikščioti basas. Nikitinai gyveno nuosavame name ir išleido vaikus į kiemą, į sniegą be batų. Tada atėjo eilė šalčiui, pirmiausia namuose, tada vasarą lauke, o žiemą – sniege. Vaikai namuose visus metus dėvėjo tik kelnaites. Miegmaišiuose miegojome su atviru langu. Dėl to Elena Nikitina galėtų išvardinti porą peršalimo ligų, kuriomis vaikystėje sirgo septyni jos vaikai.

Maitinimo "problema".

Šis žodis įtrauktas į kabutes dėl to, kad ši problema Nikitinų šeimoje niekada nekilo. Principas buvo toks: „Jei nori – valgyk, jei nenori – ne, bet iki kito valgio, jokių gabalėlių“.

Sutaupytas laikas raugintų agurkų ruošimui buvo skirtas ugdymui ir bendravimui su vaikais. Patiekalai buvo paprasti, gaminami greitpuodyje. Grūdai, daržovės, vaisiai, pieno produktai, be rūkytos mėsos ir aštraus maisto. Suaugusiųjų stalas yra artimas vaikiškam. Vaikas po truputį ragauja patiekalus nuo suaugusiųjų stalo, šaukštą bulvių ar košės. Palaipsniui kūdikių maisto racionas pereina prie valgių nuo bendro stalo.

Judėjimas, judėjimas, judėjimas

Didelis dėmesys Nikitinų šeimoje buvo skiriamas fiziniam vystymuisi. Vaikai buvo sveiki, nepervalgę, vadinasi, daug judėjo. Namuose buvo sudarytos visos sąlygos lavinti vaikų fizinius gebėjimus. Nebuvo jokių privalomų normų, pavyzdžiui, tiek kartų prisitraukti ant gulsčios stulpo ar tiek kartų daryti atsispaudimus. Šok, šokini, lipk, daryk ką nori. Sporto salėje prie sienos buvo išrikiuoti stulpai, kopėčios, lynai - vijokliai ir virvės su mazgais, strypai, maišeliai su smulkiais akmenukais, mėgėjams - „sunkiasvoriai“. Pusę grindų užėmė kilimėliai „imtynininkų“ imtynėms, akrobatų salto, jogų mėgėjams. Palei sodo teritorijos perimetrą yra bėgimo takas. Nikitinai savo sportą apibūdina taip: „Vaikinai keičiasi iš kiauto į kiautą, pratimai seka vienas po kito, iškart sugalvoja ir išbando naujus. Vaikinai turi savo išradimus ir mėgstamus pratimus – kiekviename amžiuje skirtingus.

Jėga, vikrumas ir ... atsargumas

Kai kiekvienas iš septynių Nikitinų vaikų žengė pirmuosius žingsnius, tėvai kūdikio praktiškai neapdraudė. O vaikas, įpratęs pasikliauti savo jėgomis, išmoko mikliai grupuoti, nusileisdamas ant dugno, atsistojo ir ėjo toliau. Tačiau po kelionės pas močiutę vaikai dažnai imdavo nerangiai kristi, skaudžiai save žaloti. Paaiškėjo, kad mylinti močiutė, susirūpinusi, kad anūkė nesusižalotų ir nesusimuštų, palaikė jį už pakaušio, vaikas, įpratęs jausti ištiesiamą ranką, ėmė kliautis ne savo jėgomis, o kiti, ir dėl to pamiršo, kaip „teisingai“ kristi. Jei kūdikis - dvejų metukų, žiūrėdamas į vyresniuosius brolius, lipa kopėčiomis aukštyn, bet bijo nusileisti ir girgžda, tai tėtis nenuima, o tik prieina arčiau pagauti, jei dukra sulūžtų ir , žinoma, padrąsina, bet giria dukrą už drąsą ir miklumą.

„Priversti yra blogai, globoti – dar blogiau, o ko tada reikia? Džiaugtis, tiesiog džiaugtis, kai vaikui kas nors pavyksta – tai, mūsų pastebėjimais, yra pagrindinė paskata sėkmingai veiklai su vaiku. Tobuliausias sporto kompleksas nekelia jo susidomėjimo, „neveikia“, jei mes, suaugusieji, liekame abejingi, ką vaikas jam daro, kaip daro. Na, o jei nukrisi? Tada guosime, šluostysime ašarotas akis, padrąsinsime („Neliūdėk, vis tiek pavyks!“)“. Tai ištrauka iš Nikitinų knygos.

Kaip gimsta gebėjimai?

Iki tam tikro amžiaus Nikitinų vaikai stebino aplinkinius ne tik fiziniais duomenimis, bet ir intelektualiniu išsivystymu. Sulaukę trejų metų jie pradėjo skaityti, ketverių suprato planą ir piešinį, penkerių sprendė paprastas lygtis. Vaikai buvo ne tik labiau išsivystę už bendraamžius, bet ir atsakingesni. Inovatyvūs tėvai nustatė šiuos sėkmės komponentus:

Svarbiausia yra laiku pradėti

Stebėdami vaikus pastebėjome, kad juose vystosi tos intelekto pusės, kurioms susiklostė sąlygos, lenkiančios patį vystymąsi. Vaikas dar tik pradėjo kalbėti, be kita ko ir žaislų turi kubelius su raidėmis, iškirptą abėcėlę, plastikines raides ir skaičius. Esant tokioms sąlygoms, vaikai pradėjo daug anksčiau, nei to reikalauja medicinos ir pedagoginiai standartai.

Tačiau tenkinamos sąlygos dailės, biologijos, užsienio kalbų pamokoms nebuvo sudarytos, todėl, nepaisant mokyklinio pažymio, vaikai kalbos užsienio kalba praktiškai nemokėjo. Jei tėvai su vaikais kalbėtų angliškai, tada vaikai mokėtų užsienio kalbą kaip savo.

Platus veiklos laukas

Dėmesingi tėvai pastebėjo, kad vaikai mieliau manipuliuoja ne žaislais (jais greitai nusibosta), o suaugusiųjų naudojamais namų apyvokos daiktais: virtuvės reikmenimis, rašymo ir siuvimo reikmenimis, įrankiais ir prietaisais. Ir, tai pastebėjus, buvo leista „įeiti“ į suaugusiųjų pasaulį ir tyrinėti jo nežaislines savybes bei pavojus. Nikitinai visą laiką laikosi šio nepriklausomybės principo, leisdami vaikams paimti daiktus „be reikalavimo“, bet reikalaudami „pastatyti į vietą“. Galite pasiimti viską, išskyrus dviejų kategorijų daiktus: svetimus ir vertingus daiktus. Tai apėmė asmeninius tėvų ir giminaičių daiktus. Pavyzdžiui, nuo tėvo stalo nieko imti nebuvo leidžiama. Tarp vertingų daiktų buvo magnetofonas, fotoaparatas, laikrodis, tai yra tai, ką vaikas dėl žinių stokos gali nesunkiai sugadinti. Tokių dalykų buvo nedaug, o vaikas juos galėjo svarstyti tik kartu su suaugusiuoju.

Vaikai turėjo pakankamai kitų įdomių dalykų, kurie jiems visada buvo prieinami – nuo ​​sporto įrangos iki įvairiausių įrankių ir statybinių medžiagų. Nikitinų namuose buvo patalpa – dirbtuvės, kuriose buvo galima pjauti, klijuoti, lipdyti, pjauti, kalama vinis, gręžti, galąsti.

Nikitinai stengėsi patenkinti bet kokius vaikų ketinimus ką nors padaryti, įrodyti savo kūrybiškumą. Pastebėjome, kad mažylis mėgsta rašyti su kreida – iš linoleumo gabalo padarė lentą; pastebėjo, kad jį domina žemėlapis „Vaikų enciklopedijoje“ – ant sienos jie pakabino didelį pusrutulių žemėlapį. Taigi buvo šimtai ir tūkstančiai lentelių, spausdintų ir užrašytų raidžių ant plakato, ant kubelių, matavimo priemonių, didelių medinių plytų, konstruktorių, knygų. Visa tai Nikitinai vadina turtinga aplinka visapusiškam vaiko vystymuisi.

Kartu su vaikais

Sąlygų įvairiai veiklai sudarymas ir maksimali veiklos laisvė – dar ne visos sąlygos harmoningai vaiko raidai. Ko reikia, kad vaikas imtųsi verslo? Ar su entuziazmu ją studijavote ir pasiekėte rezultatų? Tai bendras veiksmas. Jei mama sėdi ir siuva, tai dukra su adata ir siūlu tikrai sėdės šalia. Rašo tėtis, tada šalia ant to paties stalo, ant tų pačių lapų, tokiu pat rimtu žvilgsniu dirba kitas „rašytojas“ ar „menininkas“. Bendras darbas ar darbas greta, domėjimasis vienas kito rezultatais, tai pokalbio priežastis, tai pasikeitimas nuomonėmis, tai bendravimas geriausiu atveju – bendroje veikloje.

Nedaryk dėl vaiko

Nuo pat pradžių buvo taip, kad suaugusieji stengėsi už vaiką nedaryti to, ką jis pats gali sugalvoti ir nuspręsti. Atvirkščiai, vaikams slydo galvosūkius už greitą protą, kasdienių situacijų sprendimą. Kaip išversti „nedėmesingą“ mamą kitapus gatvės, kaip rasti savo vietą teatre. Nikitinai stengėsi nepraleisti progos išmokyti vaiką mąstyti pačiam, apsispręsti, išreikšti save, įveikdami baimę ir neryžtingumą.

Mokomieji žaidimai

Borisas Nikolajevičius Nikitinas išliks mūsų atmintyje ne tik kaip novatorius tėvas, sukūręs savo unikalią įvairiapusio vaiko asmenybės ugdymo sistemą, bet ir kaip neįprastos didaktinės medžiagos autorius. Ką, kaip žaisti, koks „fonas“ yra tas ar kitas žaidimas, kokie gebėjimai lavina įvairias užduotis ir kaip galima savo rankomis susikurti šiuos „protingus“ žaislus, apie tai galite paskaityti jo knygoje „Intelektualūs žaidimai“.

Nikitinas išsamiai aprašė savo sistemą su praktiniais stebėjimais ir teoriniais skaičiavimais knygose „Mes, mūsų vaikai ir anūkai“ bei „Mūsų vaikų sveikatos atsargos“. Atskirai Elena Nikitina išleido knygą „Mama arba darželis“, kurioje išsakė savo požiūrį į vaikų auklėjimą ikimokyklinėse įstaigose ir apibūdino, koks, jos nuomone, turėtų būti idealus darželis.

Trys Nikitino sistemos ramsčiai

Pirma, tai lengva apranga ir sportinė aplinka namuose: į vidų patenka sporto įranga kasdienis gyvenimas vaikai nuo mažens, jiems tapo gyvenamąja aplinka kartu su baldais ir kitais namų apyvokos daiktais.

Antra, tai yra vaikų kūrybiškumo laisvė klasėje. Jokių specialių treniruočių, pratimų ir pamokų. Vaikinai daro kiek nori, sportinę veiklą derindami su visa kita veikla.

Trečia, tai mūsų tėvų abejingumas, kas ir kaip vaikams sekasi, mūsų dalyvavimas jų žaidimuose, varžybose, pats gyvenimas.

Be šių trijų pagrindinių taisyklių, yra ir kitų rekomendacijų, kurios padėtų vaikams lavinti intelektualiai:

1. Žindymas iki pirmo danties atsiradimo (ši rekomendacija atrodo labai neįvertinta, bet tais laikais ji buvo labai drąsi – red. pastaba)
2. Fizinis mamos ir vaiko artumas (išsiskirti kuo rečiau).
3. Akiračio plėtimas, neribotos galimybės pasaulio pažinime ("neužrakinkite" mažylių vežimėliuose ir sauskelnėse).
4. Lengvi drabužiai. Apatiniai marškinėliai su prisiūtomis rankovėmis, kaip ir pėdkelnės, blokuoja kūdikio prisilietimo sistemą.
5. Praturtinta aplinka: kopėčios – Skripalevo „viršuje“, laisvas judėjimas po vaiko butą – „slankiklis“, žaidimas su suaugusiųjų žaislais (šaukšteliais, puodeliais, plastilinu, pieštukais...)
6. Pasaulio pažinimo laisvė, „tradicinių“ draudimų panaikinimas, reikėtų pamiršti posakius: „Nelipk“, „Neliesk“
7. Parodykite ir pasakykite vaikui tik tai, ko jis pats negali pasiekti.

Neigiama pusė

Ant jo vizitinė kortelė Borisas Nikitinas rašė: „Profesionalus tėvas“. Tad kas tie vaikai, kuriuos augina gabūs, protingi ir mąstantys tėvai? Koks yra metų pastangų rezultatas?

Pateikiame ištraukas iš paskelbtos medžiagos: „Visi septyni Nikitino vaikai buvo gabūs, talentingi, išauklėti siekiant užsibrėžtų tikslų. Nė vienas iš jų mokykloje netapo puikiu mokiniu. Jie buvo neįprastai išvystyti fiziškai... tačiau garbės sąraše tarp portretų, šlovinusių sportininkų mokyklą, nėra Nikitinų.

Ankstyvas kūrybiškumo ugdymas suponavo ankstyvą stojimą į mokyklą. Amžiaus skirtumas su klasės draugais žiauriai juokavo su Nikitinais. „Tai, kad buvome jaunesni už kitus klasėje“, – sako Julija, viena iš Nikitinų vaikų, išskyrė mus iš bendraamžių rato ir išmoko bendrauti su kitais žmonėmis, ne tik su šeima.

Vaikai buvo gerai pasiruošę mokyklai ir pradinėse klasėse buvo taip įpratę nieko neveikti, kad vėliau, kai persikėlė į vidurinė mokykla, kaip įprasta, ir toliau maišėsi, nors jų žinių nebepakako.

Vaikai gėdijosi klasės draugų klausimų: „Ar tiesa, kad jūs visi namuose miegate miegmaišiuose? Ar eini basas, nes turi tuos pačius batus trims? Nenuostabu, kad penki iš septynių Nikitino vaikų po aštuntos klasės nusprendė atsisveikinti su mokykla. Keturi vaikai gavo Aukštasis išsilavinimas, likusieji - vidutiniai - specialūs.

Tik du vaikai perėmė estafetę iš savo tėvų. Dvi dukros turi keturis vaikus, viena turi vieną vaiką, likusios du. Nė vienas iš vaikų aukštai karjeros laiptais nepakilo. Įprastas paprastų žmonių gyvenimas.

O patys Nikitinai, analizuodami savo patirtį, pastebi, kad buvo auklėjimo klaidų ir viena iš jų, kad leido šeimai būti akylam visuomenės dėmesiui, vaikai buvo stebimi spaudos, mokslininkų, gydytojų. , jų sistemos partneriai ir tai, žinoma, primetė jiems tam tikrą. „Vaikinai pradėjo save laikyti ypatingais, išmoko parodyti save, apgauti, prisitaikyti“, - sakė Nikitinas. Ir antra reikšminga klaida – tėvai orientavosi į vaikus, vaikai tapo pagrindiniu gyvenime. Tai buvo perdėta, ir tai nebuvo gerai – pirmiausia vaikinams.

Nikitinai sąmoningai traktavo ugdymo klausimą, analizavo sėkmes ir nesėkmes, domėjosi pasaulio pedagogika, tobulino metodiką, dosniai dalijosi patirtimi. Jie davė vaikams maksimumą, ką galėjo. Jų ikimokyklinio ugdymo sistema buvo gana įvairiapusė. Taip, jie mažai stengėsi estetiškai lavinti vaikus. Pati Elena Nikitina tai pripažįsta, ji buvo nekompetentinga šiuo klausimu ir nusprendė to neliesti. Turite pripažinti, kad neįmanoma įsivaizduoti tokio universalaus žmogaus, kuris galėtų kepti pyragus, kurti eilėraščius, dainuoti arijas ir meistriškai dirbti dėlionės.

Kalbant apie mokyklinį laikotarpį, čia Nikitinai nepajuto, kad mokykla yra ne tik žinių citadelė, bet ir visuomenė, o į ją patekę visi esame pavaldūs jos dėsniams. Mokykla turi savo elgesio taisykles, vertybes ir prioritetus, kurių negalima ignoruoti. Mokykla, nors ir netobulu ugdymo procesu, suteikia svarbių įgūdžių: moko bendrauti, užmegzti ryšius, gebėti įsilieti į socialinę aplinką. Būti klasės draugu, pakviestu į gimtadienį, galbūt svarbiau nei išspręsti sunkią problemą. Be auklėjimo sistemos, egzistuoja gyvenimas, kuris vadovaujasi savo nenumaldomais dėsniais. Tėvas, supratęs grūdinimosi poreikį, nustebo: kuo vyresni vaikai, tuo abejingesni namų gyvenimo būdui. Trimetis, sparčiai bėgiojantis su šortais – normalus reiškinys, o aštuntokas, vaikštantis po namus šortukais – keistas, kone bauginantis reiškinys.

Didžiulis nusilenkimas Elenai ir Borisui Nikitinams. Vienu metu jie susprogdino visuomenę savo netradicine švietimo sistema, parodė jos svarbą šeimos ugdymas ir pristatė pasauliui kone universalią darnios vaiko raidos metodiką. Visos jų rekomendacijos yra pagrįstos, o tai, kas svarbu užimtiems šiuolaikiniams tėvams, beveik nereikalauja atskiro laiko įprastoms pamokoms. Nikitinai moko kompetentingai bendrauti su vaikais ir iš to gauna didelį malonumą. O kur malonumas, ten ir rezultatas.

Vaiko mokymosi žaidimo procesas jau seniai įsitvirtino tarp mokomosios medžiagos kūrėjų. Įspūdingos užduotys ugdo vaiko logiką, dėmesio koncentraciją, atkaklumą, formuoja potraukį žinioms. Šiame straipsnyje mes atidžiau pažvelgsime į vieną iš populiarių lavinančių vaikų žaidimų - Nikitino kubelius.

Vaiko auginimas "nikitinišku būdu"

Daugiavaikė Nikitino šeima tapo žinoma praėjusio amžiaus 50-aisiais. Jų kaimynai stebėjosi, kad būdami 3 metų vaikai jau buvo susipažinę su aritmetikos principais ir žiemą grūdinosi lygiai taip pat kaip suaugusieji. Borisas ir Elena Nikitinai išdėstė pagrindinius pedagogikos principus, paaiškino, kaip iš vaiko formuoti harmoningą, žinių link besitraukiančią asmenybę. Ką apima jų auklėjimo principai?

• Raidos savarankiškumas – negalite nuolat rūpintis vaiku, versti jo užsiimti jūsų pasirinkta veikla, stengtis pajungti visą savo laiką.
• Kūrybiškumo laisvė – nereikia vaiko varginti pamokomis, treniruotėmis, versti tai daryti „ne iš kelio“. Tegul vaikas dirba tiek, kiek nori ir gali.
• Sportinė atmosfera – namuose turi būti sporto inventorius, skirta vieta sportui. Tai tampa natūralia aplinka vaikams, pavyzdžiui, sofa ar žaidimų aikštelė lauke. Jie auga fiziškai stiprūs ir sveiki.
• Tėvų įsitraukimas – negali likti abejingas vaiko sėkmei, reikia jį švelniai pastūmėti, kad jis pasisemtų žinių ir pagyrimų, tačiau laikykitės aukso vidurio, nepamirštant pirmo taško.

Remdamiesi šiais paprastais principais, Nikitino mokytojai išrado lavinamuosius žaidimus – kaladėlių rinkinius, kurie tinka beveik visiems vaikams. ikimokyklinio amžiaus, su nuolaida jų fiziniam ir protiniam vystymuisi.

žaidimas lavina loginį mąstymą

Kauliukų žaidimo ypatybės

Šių intelektualinių žaidimų metodikos esmė – primetamų taisyklių nebuvimas. Vaikas sklandžiai įtraukiamas į veiklos atmosferą padedamas vyresnių brolių ir seserų ar tėvų. Tada jų dalyvavimas sumažinamas, o vaikas užsiima savarankiškai. Vaikas pradeda atlikti užduotis, laikui bėgant jos tampa vis sudėtingesnės, tačiau jis pats turi rasti sprendimo būdų, raginimai yra nepriimtini. Nesant pažangos, reikia grįžti prie lengvesnių variantų. Jei šis metodas nepadeda, turite laikinai pailsėti nuo žaidimo. Ši technika ugdo vaiko savarankiškumą priimant sprendimus, verčia logiškai mąstyti ir ieškoti atsakymų į klausimus be pašalinių pagalbos. Nikitinsky kauliukų žaidimai turi esminius principus.

• Draudžiama duoti užuominas. Gestai, žvilgsniai ir žodžiai yra tabu. Tik taip kūdikis išmoks veikti savarankiškai.
• Vaikui reikia skirti tiek laiko, kiek reikia problemai išspręsti. Draudžiama reikalauti išspręsti greičiau arba praleisti esamą.
• Užbaigtas rinkinys turi variacijų. Remdamiesi pradiniu rinkiniu, vyresnieji patys gali sugalvoti kūdikiui naujų užduočių.
• Pagirkite vaiką. Suteikite jam pergalės skonį net atlikdami pagrindines užduotis.
• Neleiskite savo mažyliui priblokšti žaidimo. Jei matote, kad jis per daug nuvilia, užsiėmimams geriau skirkite ribotą laiką, kad susidomėjimas neišblėstų.
• Nesakykite įžeidžiančių pastabų, neįžeiskite vaiko frazėmis: „Koks tu kvailys!“, „Tai elementaru!“
• Prieš padidindami vaiko sunkumo lygį, išbandykite užduotį patys.
• Padarykite pertraukas ir grįžkite prie paprastų variantų, jei pastebėsite, kad jūsų vaikui nesiseka. Susidomėjimas vaikus užlieja „bangomis“. Jei darote ilgesnę pertrauką, „netyčia“ parodykite žaidimą svečiams arba pasiūlykite pažaisti su draugu.
• Didelėje šeimoje kiekvienas vaikas turi turėti savo rinkinį.
• Laikykite sėkmės dienoraštį. Atkreipkite dėmesį į užduoties atlikimo laiką, sėkmių ir nesėkmių skaičių, aprašykite asmeniškai atliktus pratimus.
• Žaidimas turi būti prieinamoje, bet ne akivaizdžioje vietoje. Leiskite vaikui apie tai prisiminti, bet nemaišykite su kitais žaislais ir nepraraskite.
• Žaidimo atmosfera yra atsipalaidavusi ir lengva. Jei jūsų vaikas trokšta fizinės veiklos, neatkalbėkite nuo to.
• Paruoštame rinkinyje yra ribotas užduočių pasirinkimas. Jei vaikas viską įvaldė, užveskite albumą, kuriame eskizuosite savo pačių sugalvotas schemas ir atiduosite jas vaikui atlikti.
• Paįvairinkite žaidimą pagal savo taisykles. Tai gali būti varžybos dėl rašto lankstymo greičio ar kitoks konkurencinis problemų sprendimo būdas, kuris įneš gaivumo į žaidimo atmosferą.

vaikas turi pats galvoti ir atlikti užduotis, jam padėti neverta

Nuo kokio amžiaus galima naudoti kubelius?

Tėvai dažnai klausia: „Kokio amžiaus pradėti pamokas? Neįmanoma tiksliai atsakyti į klausimą. Kažkas pasiruošęs įvaldyti rinkinį būdamas 1,5 metų, kažkas nesugeba atlikti užduočių sulaukęs 3 metų. Viskas priklauso nuo bendro kūdikio vystymosi, auklėjimo atmosferos, jo sveikatos ypatumų ir konkrečių tėvų gebėjimo sudominti vaiką pomėgiu. Teoriškai kubelių metodu su vaiku galima pradėti dirbti nuo šešių mėnesių. Jei jis nesijaudina, laikinai atidėkite žaidimą ir bandykite šiek tiek vėliau. Patiems mažiausiems sužadėtuvės vyksta padedant įdomi istorija, pasakos. Įsivaizduokite kartu, sugalvokite paveikslėlių „pavadinimus“. Nuo pamokų pradžios sunkumai didėja. Iki mokyklinio amžiaus vaikas domisi raidos testų atlikimu.

Pagrindinių kubelių tipų aprašymas

Sulenkite raštą

Paprasčiausias žaidimo rinkinys iš 16 vienodų kubelių. Mažas dydis - 3 cm.Jų kraštai dažyti skirtingomis spalvomis. Jų forma yra trikampis arba kvadratas. Jei pageidaujate, rinkinį galite pasigaminti patys, perskaičius atitinkamą literatūrą ir turint minimalius kūrybinius įgūdžius. Tinka mažiems vaikams nuo 1,5 metų, nes gali susidomėti ryškiomis spalvomis keliaujant. Antrasis pavadinimas – Nikitino galvosūkiai. Iš pradžių vaikas gauna užduotį iš kubelių išdėlioti konkretų raštą, vėliau atvirkščiai – nupiešti piešinį, į kurį formuojamos dalys. Perdėtas etapas yra sugalvoti savo ornamento variantą ir jį pavaizduoti, kartu paaiškinant, ką jis nori nupiešti. Pradėkite nuo 2–4 kubelių, palaipsniui didindami skaičių.

Šis žaidimas sužavi beveik visus be išimties vaikus. Vystosi vaizduotė smulkiosios motorikos įgūdžius, suaktyvėja priekinės skiltys, atsakingos už kūrybinį mąstymą. Vaikas mokosi medžiagos analizės ir tvarkymo įgūdžių, mokosi atskirti gimines kategorijas, mokosi spalvų. Žaidimui papildomai perkamas albumas užrašams ir piešiniams.

sulenkite modelį

Sulenkite kvadratą

Jis pagrįstas dėlionės, kurioje reikia pridėti kvadratą iš kelių skirtingų spalvų gabalėlių. Kai kuriems suaugusiems jis net nebuvo patiekiamas, todėl Nikitinas jį modifikavo į paprastesnį. Galite žaisti nuo 2 metų. Ant A4 faneros į langus įkišta 12 kubelių. Yra 3 sunkumų kategorijos. Pirmiausia reikia padaryti 4 paprasčiausius kvadratus. Norėdami tai padaryti, vaikui reikia parodyti, kaip iš kelių pusių gaunama viena figūra. Tada jis pradeda savarankiškai atlikti užduotis. Sunkumo lygis palaipsniui didėja. Užduotys prisideda prie logikos ugdymo, gebėjimo suskaidyti pagrindinį tikslą į mažus, kurie prisideda prie jo pasiekimo.

Unikub

Žaidimas supažindina vaiką su trimate erdve. Šio proceso metu jis išmoksta surinkti sudėtingas erdvines formas. Pradinis lygis yra paprasčiausias geometrinis (lygiagretainis, trapecijos formos), sudėtingesnis yra gyvūnai, namai. Apima 27 įvairiaspalvius šešiakampius kubelius. Siūlyti žaisti galite nuo 1,5 metų. Vaikas gali būti lengvai išmokytas spalvų klasifikavimo ir suvokimo. Pavyzdžiui, siūlyti nutiesti mėlyną kelią su geltonu šaligatviu ir surengti monochrominių figūrų kolekcijos greitaeigį konkursą. Kai kurie suaugusieji nepaiso sunkiausių užduočių. Tai vienas geriausių erdvinio mąstymo ir savikontrolės mokymų, skirtų paruošti vaiką būsimam geometrijos įgijimui mokykloje.

Kubeliai visiems

Rinkinyje 27 identiški kubeliai, sujungti skirtingais būdais 7 formomis. Viena figūra susideda iš 3, likusios iš 4. Jie yra skirtingos formos ir nudažyti skirtingomis spalvomis. Mokymų vadove siūlomos užduotys, pagal kurias figūras reikia sujungti į įvairius modelius, panašius į geometrines figūras, namus, automobilius, gyvūnus. Esate raginami sugalvoti savo ryšio parinktis. Maži vaikai mėgsta konstruoti figūrėles iš 2-3 dalių, vyresni vaikai – nuo daugiau... Nuolat užsiimdamas tokia veikla vaikas suaktyvina mąstymo procesą. Sukonstruoti figūras pagal siūlomą brėžinį – paprasta užduotis, tačiau sugalvoti savo modelį – kūrybiškiau. Ji padeda pagrindą kūrybiniam mąstymui, lavina vaizduotę. Leiskite savo vaikui būti kūrybingam. Leisk jam pasakyti, koks yra tas ar kitas modelis. Užsirašykite ir nubraižykite įdomias ir juokingas asociacijas.

Trupmenos

Rekomenduojamas amžius pradėti žaidimą yra 3 metai. Norint atlikti sudėtingas užduotis, reikalingos paprasčiausios aritmetikos žinios. Rinkinį sudaro 3 faneros. Kiekvienas turi 4 įvairiaspalvius apskritimus. Pirmasis yra visas apskritimas, antrasis - 2 lygios pusės, trečiasis - 3 dalys, pastarasis padalintas į 12 dalių. Jas derindamas vaikas atkartoja spalvas, mokosi skaičiavimo pagrindų, lygina dalijas, derina. Vaikai žaidimo pagalba mokomi naujų žodžių – „ketvirtadalis“, „pusė“ (priklausomai nuo piešinių lentoje). Vyresniems vaikams galima įskiepyti matematiškai teisingus vardus – „viena sekundė“, „trys ketvirčiai“. Uždėdamas daugumą kaladėlių ant mažesnio, vaikas išmoksta palyginti dalis. Empiriškai dėliodamas dalis, vaikas užmezga „daugiau-mažiau“ ryšį. Visos išmoktos sąvokos turi būti įrašytos į žurnalą.

Plytos

Žaidimo pagalba vaikai suvokia piešimo pagrindus, lavina erdvinį mąstymą. Rinkinį sudaro 8 medžio arba plastiko detalės. Albume yra 30 užduočių. Pagal piešinius vaikas iš kubelių stato maketus. Pradinukai tinka vaikams nuo 4 metų, sunkiausius gali išspręsti mokyklinio amžiaus vaikai. Žaidime yra trys vykdymo variantai: sulankstyti figūrą pagal piešinį, perkelti figūrėlės piešinį ant popieriaus ir susikurti savo variantą, vaizduojantį jos piešinį. Rinkinys paruoš vaiką mokykliniams dalykams geometrijai ir piešimui. Tai savotiška „proto gimnastika“, net suaugusiuosius priverčia aikčioti dėl užduočių.

Kaip išsirinkti rinkinį savo vaikui?

Šiuo klausimu neturėtumėte vadovautis draugų ir artimųjų patarimais. Kiekvienas vaikas yra unikalus žmogus. Atidžiau pažiūrėkite, kas jį domina labiau. Jei jis jau „priprato“ prie kokio nors žaidimo, neprimeskite jam kitokio žvilgsnio, kol jis pats neparodo susidomėjimo. Svarbiausia atsižvelgti į vaiko amžių (užduočių sudėtingumas proporcingas metų skaičiui) ir jo psichologinį bei fizinį išsivystymą. Pabandykite nuvesti vaiką į parduotuvę ir parodyti jam rinkinius. Jei jį domina konkretus, geriau jį nusipirkti. Leiskite jam atlikti elementarią užduotį, pagirkite vaiką, kad jis pasididžiuotų ir patrauktų atlikti sunkesnius uždavinius.

Straipsnyje supažindinome su svarbiu edukaciniu žaidimu – Nikitino kubeliais. Jei norite, kad jūsų vaikas vystytųsi greičiau nei jo bendraamžiai, augtų trokštantis žinių ir savarankiškumo, kasdien atrastų atradimų, įsigykite jam šiuos rinkinius arba pasigaminkite patys. Žaisdami vadovaukitės pedagoginėmis rekomendacijomis ir didžiuositės savo vaiku!

Apsvarstykite ankstyvo auklėjimo metodiką - Nikitino sutuoktinių metodiką.

Nikitinskio stiliaus auklėjimo principai

Visi mūsų principai buvo sukurti gyvenimo praktikoje, bendraujant su vaikais. Juos naudojome intuityviai, nesąmoningai, siekdami tik vieno tikslo: netrukdyti, o padėti vystytis ir ne daryti spaudimą vaikui pagal kažkokius savo planus, o stebėti, lyginti ir, sutelkiant dėmesį į vaiko gerovę. būti ir troškimas, sudaryti sąlygas tolesniam jo vystymuisi. (B. Nikitinas)

Proveržis švietime

Nikitino sutuoktinių vardas girdimas ne tik tarp psichologų, pediatrų ir pedagogų. Vienu metu žiniasklaidos dėka visa šalis žinojo apie novatorius-mokytojus, o Boriso Pavlovičiaus knygos tapo stalviršiu milijonams šeimų daugelyje pasaulio šalių. Praėjo daugiau nei dešimtmetis, tačiau Borisas Nikitinas buvo ir tebėra pripažintas naujų švietimo mokslo ir praktikos krypčių pradininkas, daugybės pedagoginių atradimų, kurie buvo pralenkę savo laiką ir kuriuos dar neįvertino Švietimo ir mokslo ministerija, autorius. mokslo ir pedagogų bendruomenė. Jo darbuose buvo išdėstyti tėvų, užmokyklinės pedagogikos principai, o tai dabar ypač aktualu.

Dar 1958 metais Nikitinas kartu su kolegomis – jaunais mokytojais ir auklėtojais – pasiūlė sukurti naujo tipo savarankiškas mokyklas, kuriose būtų sėkmingai sprendžiamos ugdomosios užduotys kartu su praktinių gamybos, savarankiškų įgūdžių ugdymu. - mokinių valdymas ir ankstyvas profesinis orientavimas. Deja, šios iniciatyvos tuomet nesulaukė palaikymo.

Borisas Pavlovičius Nikitinas gimė 1916 m. Šiaurės Kaukaze Kubos kazoko šeimoje. 1941 m. baigė Oro pajėgų akademiją. NE Žukovskis, tarnavo naikintuvų aviacijoje. 1949 m. išėjo į pensiją ir pradėjo mokslinį ir pedagoginį darbą Darbo rezervų ministerijos mokslo institute, vėliau Pedagogikos teorijos ir istorijos institute, Psichologijos mokslo institute ir Darbo mokymo ir profesinio orientavimo institute. Pedagoginiai mokslai.

1958 m. Nikitinas subūrė mokytojų grupę, siekdamas pakartoti garsiojo Antono Semenovičiaus Makarenkos patirtį. Tais pačiais metais jis susitiko su savo būsima žmona Lena Alekseevna, kuri tapo jo ištikima drauge ir bendražyge.

Pirmą kartą apie Nikitinus buvo kalbama šeštojo dešimtmečio pabaigoje. Prie naujovių nepripratę prie Maskvos esančio Bolševo kaimo gyventojai tik kalbėjo apie „keistą“ šeimą. Daugelis nesuprato, kaip išsilavinę tėvai gali prisiimti atsakomybę už septynių vaikų auginimą, grūdinimą ir mokymą, priešingai Sveikatos apsaugos ministerijos ir Regiono švietimo departamento rekomendacijoms, pagal jų pačių, nežinomas programas.

Iš tiesų, atrodė neįtikėtina: Nikitino vaikai, trykštantys sveikata, basi bėgiojo sniege; atliko svaiginančius gimnastikos pratimus naminiais aparatais; iki trejų ar ketverių metų išmoko skaityti ir įvaldė matematikos pagrindus; su entuziazmu žaidė Boriso Pavlovičiaus sugalvotus naminius loginius žaidimus ir patys sugalvojo naujus; vos eidami į mokyklą, jie iš karto užvaldė vyresnių mokinių programas ...

Šiandien Nikitinai dažnai priekaištauja dėl to, kad jų vaikai, nepaisant ankstesnio vystymosi, netapo nei puikiais mokslininkais, nei iškiliomis asmenybėmis. Pavyzdžiui, ar buvo verta laužyti ietis? Atsakydami mokytojų šalininkai sako, kad pirmiausia reikia kaltinti ne Nikitinus, o sistemą, kuriai nereikėjo nei geikų, nei tiesiog nepriklausomų, savarankiškai mąstančių žmonių.

Nikitinas pirmasis – ir labai ilgą laiką vienintelis – rašė ne apie tai, kaip vystosi vidurinis vaikas, o kaip turi vystytis vaikas, jei tėvai skatina jo aktyvumą. Pedagogai rado jėgų, išminties ir drąsos atsispirti tradicinei praktikai, kai vaikams buvo nustatyta kasdienė rutina metams, valandoms ir minutėms, kai jie laikėsi griežtai nustatytų programų ir tik vadovaujami mokytojų. Priešingai nusistovėjusioms taisyklėms, Nikitinas padėjo tuometinės tėvų pedagogikos pamatus.

Paties Nikitino darbuose - neišsenkantis idėjų sandėlis būsimai integruotai pedagogikai, fiziniam ir intelektualiniam vaiko ugdymui, auklėjimui ir socialinei adaptacijai. Dar XX amžiaus šeštajame dešimtmetyje jis atskleidė didžiules didaktines verslo galimybes, „gamybinius“ žaidimus šeimos ikimokykliniame ugdyme, sprendžiant dvasinio ir kūrybinio ugdymo problemas panaudojo namų teatro metodą, pateikė daug kitų technikų ir rekomendacijų.

Nikitinų knygose, ypač ankstyvosiose, kažkas atrodo prieštaringai, o patys mokytojai savo gyvenimo pabaigoje peržiūrėjo nemažai savo idėjų. Bet kaip tik šių knygų įtakoje mąstantys tėvai pradėjo suvokti, kad už vaikų ateitį atsakingi jie ir tik jie, o ne darželis, ne mokykla ar rajono poliklinika, kad tik šeimoje gali Vaiko intelektualiniai ir kūrybiniai gebėjimai tikrai vystosi, kad tik auklėjimas namuose gali padaryti jį savarankišku, savarankiškai mąstančiu žmogumi.

Šiandien nebereikia išimti paveikslėlių iš medinių kubelių, norint juos perdaryti Nikitino metodu: juos nesunkiai galima nusipirkti parduotuvėje. Tačiau ne mažiau svarbu išgirsti tylų paties Boriso Pavlovičiaus Nikitino balsą, kuris visą gyvenimą nesavanaudiškai skelbė meilę ir didžiulę pagarbą vaikams. Ir jei šiandien bent kas nors pedagoginėje sistemoje pradeda keistis, esame skolingi šiam žmogui ir jo šeimai.

Remdamasis asmenine patirtimi ir dokumentų bei publikuotos medžiagos analize, Nikitinas sukaupė daug faktinės medžiagos apie ankstyvą intelekto vystymąsi, mokyklos įtaką mokinių intelektualiniams rezultatams. Daugiamečių tyrinėjimų ir stebėjimų rezultatas, mokytojas suformulavo esminį „negrįžtamo efektyvaus gebėjimų ugdymo galimybių išnykimo dėsnį“. Kartu jis ne tik pagrindė šio pamatinio reiškinio egzistavimą, bet ir sukūrė bei išbandė praktikoje metodus, kaip užkirsti kelią neigiamam jo poveikiui ateities kartų intelektualinio išsivystymo lygiui.

Tiesą sakant, Nikitinas buvo vienas iš nedaugelio mokytojų, kurie visada nesavanaudiškai gynė vaiko teises, nenuilstamai užsiėmė nesavanaudiška edukacine veikla. Jo vadovaujamas autoriaus Nikitino pedagogikos centras dešimtims tūkstančių tėvų ir mokytojų tapo tikro apreiškimo vieta, kurioje atsivėrė naujos šeimos ugdymo galimybės ir perspektyvos.

Nikitino siūlomi natūralaus vystymosi metodai, taip pat edukaciniai žaidimai gali trečdaliu sutrumpinti vaikų mokymosi laiką. Autorius rekomenduoja laisvą laiką panaudoti vaikų praktinių įgūdžių ir gebėjimų mokymui, kūrybinei veiklai. Jis griežtai kritikavo mokyklų programas, nurodydamas būtinybę peržiūrėti iki 70 proc. jų turinio, planus ilginti mokymosi trukmę, viena vertus, vertino kaip trumparegiškus ir pragaištingus, prieštaraujančius vaiko prigimčiai. valstybės interesus, kita vertus.

Net ir šiandien daugelis žmonių Nikitinus vadina sovietinės pedagogikos klasikais. Kaip pavyzdį naudodamiesi savo daugiavaike šeima, jie demonstravo, kaip, laužant nusistovėjusius auklėjimo stereotipus, padėti vaikui tapti savarankiška, harmoningai besivystančia asmenybe.

❧ Per keturiasdešimt savo šeimos gyvenimo ir darbo metų Nikitinai tęsė Moksliniai tyrimai ir mokymo praktika mokyklose, darželiuose ir savo šeimoje, auginančiame septynis vaikus. Mačiau labai greitų „problemų sprendėjų“, laisvo ir išradingo mąstymo, gerai išvystyta kalba. Jie aplenkė savo bendraamžius mokyklų programas kai kurie dvejus, o kiti ketverius metus. (N. Amosovas)

Vaikų savarankiškumo sąlygos

Nikitinų patirtis patvirtina, kad tėvai turėtų stengtis savo vaikus apsupti tokia aplinka ir tokia santykių sistema, kuri skatintų įvairiausią kūrybinę veiklą ir pamažu ugdytų juose būtent tai, kas šiuo metu geba vystytis efektyviausiai.

Vienoje iš savo knygų Borisas Pavlovičius rašė: „Kai gimė pirmas vaikas, mes tiesiog juo džiaugėmės ir mėgome kiekvieną laisvą minutę būti su juo: žaisti, kalbėtis, žiūrėti į jį ir viskuo stebėtis. Ar jis čiaudėjo? Ar jis susiraukė? Ar jis nusišypsojo? Tačiau netrukus prie šio tėviško džiaugsmo prisidėjo smalsumas. Kodėl jis verkia skirtingais būdais?

Kodėl jis įsitempia, kai laikote jį šaltomis rankomis? Kodėl jis priešinasi, kad užsidėtų variklio dangčius? Ir taip toliau.Ir taip toliau.Ir sūnus užaugo, ir klausimų buvo pridėta. Pradėjome užrašinėti savo pastebėjimus, suteikdami mažyliui veiksmų laisvę, suteikdami galimybę nustatyti, pavyzdžiui, kiek valgyti, kada miegoti, kiek laiko vaikščioti – vienu žodžiu, didžiąja dalimi pasitikėjome gamta. Stebėjome ir užsirašėme viską, kas mums atrodė įdomiausia, o paskui lyginome su tuo, ką jau buvome perskaitę, ir atradome įdomiausius dalykus.

Vaikas, pasirodo, gali daug daugiau, nei apie tai rašoma populiariojoje literatūroje. O kai gimė dar vienas sūnus, pradėjome su juo elgtis taip, kaip mokė vyresnysis brolis: duodavome pirštus, kad galėtų prie jų prikibti savo mažyčiais pirštukais, o pirmą savaitę kelias sekundes ant jų pakabinti. Nuo pirmo mėnesio jie pradėjo laikyti jį virš puodo, atleido nuo visų rūšių šalikų ir kepurių ir leido jam gulėti nuogam tiek, kiek nori...

Nikitinų teigimu, suaugusieji bendraudami su vaiku tradiciškai pripažįsta du kraštutinumus. Pirmoji – per didelis organizavimas, arba per daug rūpestinga priežiūra, ir nuolatinė veikla, pramogos ir žaidimai. Vaikas neturi laiko savarankiškai veiklai.

Antrasis kraštutinumas – vaiko palikimas. Tai reiškia, kad bendravimas su kūdikiu susiaurinamas tik iki jo aptarnavimo (maitinti, gerti, paguldyti). Toks požiūris veda į vadinamąjį „psichologinį badą“, emocinio ir psichinio vystymosi vėlavimą ir dėl to protinį atsilikimą.

Nikitinų sistema visų pirma grindžiama darbu, natūralumu, artumu gamtai ir kūryba. Vaikinai yra savęs, savo veiksmų ir rutinos šeimininkai. Tėvai nieko neverčia, tik padeda suprasti sunkų gyvenimą ir filosofines problemas. Suaugusieji stumia, o ne aplenkia vaikus, užmezga su jais dialogą. Pagrindinis auklėjimo uždavinys, anot Nikitinų, yra maksimalus augančio žmogaus kūrybinių gebėjimų ugdymas ir pasiruošimas gyvenimui.

Pirmasis auklėjimo principas„Pagal Nikitiną“: vaikų kūrybiškumo laisvė klasėje. Jokių specialių treniruočių, pratimų, pamokų. Vaikai daro tiek, kiek nori, derindami sportą su visa kita veikla. Vaikas turi pasiūlyti ką nors naujo – veiksmą ar žinias, kai jis tuo domisi.

Antrasis principas: viską, ką vaikas gali padaryti pats, jis turi padaryti pats. Galite, pavyzdžiui, atlikdami užduotį dirbti su juo, bet ne jam. Neraginkite! Tik tokiu atveju vaikas užaugs savarankiškas, žingeidus ir iniciatyvus.

Trečias principas: natūralus kūdikio fizinio ir psichinio vystymosi derinys. Dėl to ši technika puikiai tinka tik fiziškai nusilpusiems vaikams.

Pagaliau, ketvirtasis principas: vaiko mokymosi ir tobulėjimo procese svarbią vietą užima bendra veikla, bendras darbas. Merginos padeda mamoms atlikti namų ruošos darbus, berniukai padeda tėčiams, įvaldydami namų ruošos įgūdžius. Be to, tokia bendra veikla yra efektyvaus bendravimo rūšis, kuriai kartais tiesiog neužtenka laiko.

Taip pat, anot Nikitinų, svarbiausias stimulas kūdikio vystymuisi yra pagyrimai. Todėl nereikėtų pamiršti pagirti vaiką už sėkmę ir nesikoncentruoti į nesėkmes.

Nikitinai neketino iš pradžių mokyti savo vaikų visko kuo anksčiau. Jie pastebėjo, kad vaikai anksčiau išsiugdo tuos intelekto aspektus, kuriems buvo sudarytos atitinkamos „pažangios“ sąlygos.

Pagrindinis atradimas šiame kelyje buvo tas, kad tokiomis sąlygomis vaikai pradėjo daug anksčiau, nei jiems buvo nustatyta pagal visus standartus: sulaukę trejų metų pradėjo skaityti, ketverių suprato planą ir piešinį, penkerių sprendė paprasčiausias lygtis, „keliautą“ pasaulio žemėlapį ir tt Kartu jie tapo savarankiškesni, iniciatyvesni, smalsesni, atsakingesni – taip pat ir po metų. Nikitinai suprato: išmanantis žmogus yra nuostabus, bet jis turi kūrybiškai suvokti savo darbą, savo vietą gyvenime, o tam reikia gebėjimo ir gebėjimo pritaikyti praktiškai, darbe, bet kokioje gyvenimo situacijoje.

Mokymo principai pagal Nikitiną

◈ Vaikas nėra verčiamas dalyvauti konkrečioje mokymo programoje. Jis pasineria į žaidimo pasaulį, kuriame gali laisvai pasirinkti veiklos sritį.

◈ Naujasis žaidimas vaikui neaiškinamas, jis įtraukiamas į jį pasakos pagalba, mėgdžioja vyresniuosius, dalyvauja kolektyviniuose žaidimuose.

◈ Įvaldyti naują žaidimą, kaip taisyklė, reikalingas aktyvus vyresniųjų dalyvavimas; ateityje vaikas gali praktikuotis savarankiškai.

Prieš vaiką iškeliama daugybė užduočių, kurios palaipsniui tampa sudėtingesnės.

◈ Vaikas neturėtų būti raginamas. Jis turėtų mokėti mąstyti pats.

◈ Jei vaikas negali susidoroti su užduotimi, reikia grįžti prie lengvų, jau atliktų užduočių arba laikinai palikti šį žaidimą.

◈ Jei vaikas pasiekė savo galimybių ribą arba prarado susidomėjimą žaidimu, jį reikia atidėti kuriam laikui. Ši technika leidžia vaikui savarankiškai ieškoti sprendimų jam nežinomoms problemoms, sukurti naują, tai yra, ji veda į jo kūrybinių gebėjimų ugdymą.

Sutuoktiniai Nikitinai pasižymi nepaprasta atsakomybe, nuostabiu stebėjimu ir nuostabia intuicija. Šios savybės leido ir leidžia rasti tinkamus sprendimus net ten, kur mokslo specialistai bejėgiškai gūžčioja pečiais. (I. Aršavskis)

Turinys

Ankstyvas vaiko vystymasis yra tolesnio jo brendimo pagrindas. Ekspertai rekomenduoja daugybę technikų, vienas populiariausių – Nikitino kubeliai. Lavinantis galvosūkio tipo žaidimas puikiai veikia vaiko logiką, dėmesingumą, vaizduotę, atkaklumą. Pradėti sportuoti galima jau nuo pusantrų iki dvejų metų ir, padidinus užduočių sudėtingumą, žaisti iki mokyklinio amžiaus.

Kas yra Nikitino kubeliai

Garsus mokytojas Borisas Nikitinas, kurdamas savo unikalias intelektualias užduotis vaikams, laikėsi principo, kad vaikas pats turi išsiaiškinti žaidimo taisykles. Tarp pagrindinių jos uždavinių yra savarankiškumo ugdymas, noras sukurti kažką naujo, loginio ir abstraktaus mąstymo lavinimas. Mediniai arba plastikiniai Nikitino kubeliai parduodami po 16 vienetų komplekte.

Kiekviena forma turi 6 veidus, kurie yra skirtingos spalvos. Paprastai tai yra raudona, žalia, mėlyna ir geltona. Vaikas turi rinkti vienos, dviejų, trijų ar keturių spalvų paveikslėlius pagal užduotis iš specialaus albumo. Nikitino metodas numato įvairius uždavinių variantus, pavyzdžiui, „Sulankstykite raštą“, „Kubai kiekvienam“, „Plytos“, „Sulankstykite kvadratą“ ir „Unikubas“.

Kaip žaisti

Žaidimų esmė – prie rašto ar figūros pridėti paveikslėlių iš kubelių. Užduotys viena nuo kitos skiriasi sudėtingumu. Paprasčiausia užduotis – sulenkti figūras į kvadratą santykiu 4:4. Vėliau, kai vaikui bus patogu, galite lankstyti raštus su daugybe veidų. Pavyzdžiui, galite pastatyti bokštelį ar gyvatę, silkę, namą, gėlę, medį. Užbaigti piešinių kontūrai atrodys kaip daiktas arba tiesiog primins įdomų raštą.

Savo knygoje „Kūrybiškumo žingsniai, arba lavinami žaidimai“ Nikitinas rekomenduoja žaidimą organizuoti taip, kad pamokos būtų malonios pačiam vaikui – dėlionė turėtų sudominti vaiką, kad ateityje jis trauktų rinkti naujas figūrėles. Patiems mažiausiems galima papasakoti pasaką ar žavią istoriją, susijusią su tuo pačiu metu surenkama figūra. Nikitino kaladėlės tinka rinkti bet kokius įvairiaspalvius raštus.

Tačiau neturėtumėte kištis į vaikus raginimais: geriau, jei vaikas pats sugalvos figūrą, net jei ji skiriasi nuo pateikto pavyzdžio. Taip pat geriau patiems ieškoti klaidų.

Be to, Borisas Nikitinas duoda tėvams keletą patarimų:

• Pamokos metu susilaikykite nuo komentarų, jei vaikui kas nors nesiseka.
• Jei vaikas negali susidoroti su mankšta, vadinasi, jis jam dar per sunkus ir pradėti jį atlikti dar per anksti. Rekomenduojama padaryti pertrauką ir pradėti nuo lengvesnių pavyzdžių.
• Jei šeimoje yra keli vaikai, geriau, jei kiekvienas turėtų savo rinkinius.
• Nepersotinkite vaikų šiuo žaidimu. Laikui bėgant jai bus nuobodu, tada po poros mėnesių turėtumėte grįžti prie kubelių.
• Kai kūdikis pereis prie figūrėlių, jam bus galima pasiūlyti nupiešti gautų objektų eskizus.
• Kurį laiką galite surengti figūrėlių rinkimo konkursą, taip vaikai jaus lengvą jaudulį ir norą padaryti viską, ką gali.

Nikitino kubelių rūšys

Praktinis mokytojas Borisas Nikitinas prieš 40 metų sukūrė savo žaidimų kūrimo metodą. Pirmieji vaikai, užaugę ant jo žaislų, buvo paties mokytojo anūkai. Šiais laikais edukaciniai žaidimai žinomi ne tik Rusijoje, bet ir visame pasaulyje.

Prieš nuspręsdami pirkti, nuspręskite, kokias savo vaiko savybes norėtumėte ugdyti: logiką, akį, vaizduotę, loginį ir erdvinį mąstymą ir kt. Remdamiesi tuo, pasirinkite rinkinį. Nikitino metodas vaikams palieka pasirinkimą kiekvienam skoniui: nuspręskite, kokiomis spalvomis bus nudažyti kraštai, iš kiek dalių susideda vadovas.

Sulenkite raštą

Paprasčiausias variantas – 16 plastikinių arba medinių plytų rinkinys ir užduočių albumas, supakuotas į dėžutę. Ši technika dar vadinama Nikitino galvosūkiais. Tai tinka pradedantiesiems.

• Modelio pavadinimas: Sulenkite raštų rinkinį
• Kaina: 550 rublių
• Charakteristikos: lavinimo technika ikimokyklinio amžiaus vaikams, gaminys pateikiamas skirtingų spalvų.
• Argumentai "už": lavina vaizduotę, spalvų suvokimą, gebėjimą derinti, protines palyginimo, analizės ir sintezės operacijas.
• Minusai: kubeliai labai maži (2:2 cm).

Sulenkite kvadratą

Vaikams, kurie jau įvaldė paprasčiausias užduotis, tinka žaidimo variantai su netolygiu figūrų dažymu:

• Modelio pavadinimas: "Fold Square Set"
• Kaina: 3500 rublių
• Charakteristikos: trijų dalių rinkinys, kurių kiekvienoje yra 12 skirtingų spalvų kvadratų, kurie suskirstyti į dalis (trikampis, stačiakampis ir kt.). Šis žaidimas skirtas vaikams nuo dvejų metų. Vaikas turi iš naujo surinkti nupjautą kvadratą.
• Argumentai "už": lavina loginį mąstymą, gebėjimą užbaigti kurti visumą, akis...
• Suvart: mažų dalių, drožlių ir įbrėžimų buvimas ant kvadratų ir didelė kaina.

Unikub

Naudingas įgūdis bus gebėjimas rinkti erdvines figūras – nuo ​​geometrinių iki juokingų namų ar gyvūnų. Tam yra specialūs rinkiniai:

• Modelio pavadinimas: "Set" Unicub "
• Kaina: 680 rublių
• Savybės: Dėlionė susideda iš dvidešimt septynių universalių šešiakampių vienodų kubelių su spalvotais kraštais. Iš jų būtina rinkti erdvines figūras. Žaidimas gali būti pasiūlytas vaikams nuo pusantrų metų.
• Argumentai "už": lavina erdvinį mąstymą, gebėjimą derinti, susivaldyti.
• Minusai: nerasta.

Kubeliai visiems

Kai vaikui patogu kaladėles, galite jam pasiūlyti vieną iš sunkiausių serijos žaidimų. Pažengusiame lygyje vaikai gali rinkti daiktus iš dviejų ar trijų figūrų – gyvūnų, namo, automobilių. Numatomas vaiko amžius – 5-7 metai.

• Modelio pavadinimas: "Bright Cubes Set"
• Kaina: 590 rublių
• Charakteristikos: Dėlionė susideda iš septynių sudėtingų formų, kurios skiriasi forma ir spalva. Pridedama brošiūra su užduočių pavyzdžiais.
• Argumentai "už": gebėjimas derinti, dėmesys, vaizduotė.
• Suvart: drožlių buvimas kubelių krašte.

Plytos

Tiems tėvams, kuriems didelę reikšmę turi žaislų aplinkos charakteristikas ir saugumą, jums patiks variacija su medinėmis kaladėlėmis. Jie yra patvaresni, nors jūsų mažyliui gali patikti mažiau ryškiaspalvių lengvų plastikinių kubelių.

• Modelio pavadinimas: "Little Bricks Set"
• Kaina: 400 rublių
• Savybės: yra aštuonios vientisos spalvos medinės kaladėlės ir užduočių lapelis. Vaiko amžius – nuo ​​trejų metų.
• Argumentai "už": padeda lavinti vizualinį-efektyvųjį ir erdvinį mąstymą, akį.
• Minusai: nerasta.

Kaip pasirinkti Nikitino kubelius

Kaip ir bet kuris kitas žaislas, Nikitino lavinamieji kubeliai turėtų būti parinkti atsižvelgiant į vaiko norus. Jei jam patiko medinės kaladėlės, nereikia primesti įvairiaspalvių kubelių ar kvadratų. Renkantis Nikitino kubelius, verta atsižvelgti į vaiko amžių ir žaidimo sudėtingumą, psichologines ir fiziologines kūdikio savybes.

Pradėti reikia paprastai. Net jei užduotis jums atrodo elementari, leiskite vaikui surinkti pavyzdį: leiskite jam pajusti pergalės skonį ir tik tada pereikite prie sunkesnio lygio, naudodami užduočių albumus.

Žaidimą lengva rasti laisvojoje rinkoje. Nikitino kubelių galite įsigyti žaislų parduotuvėse, užsisakyti internetinėse parduotuvėse. Kitas variantas yra nusipirkti oficialioje Nikitinų šeimos svetainėje su pristatymu iš Maskvos ar Sankt Peterburgo paštu. Nikitino kubelių kaina svyruoja nuo 350 iki 3500 rublių: tiksli gamintojo kaina, medžiagos, komplekto dydis. Oficialioje svetainėje jis bus brangesnis, bet kokybiškesnis.

Labai įdomią edukacinių žaidimų sistemą sukūrė garsūs Rusijos pedagogai-novatoriai Borisas Pavlovičius (1916-1999) ir Lena Aleksejevna (g. 1930) Nikitin, septynių vaikų tėvai iš Maskvos srities Bolševo. Nikitinai mūsų šalyje ir užsienyje žinomi kaip netradicinės vaikų auklėjimo sistemos autoriai. Jie taip pat išrado ir išbandė naują vaikų sveikatos gerinimo sistemą savo vaikams.

Nikitinsky žaidimai skirti vaikams žaisti kartu su tėvais. Jie turi didelį kintamumo laipsnį, tai yra, juos galima pritaikyti pagal save, savo lygį, pomėgius. Kiekvienas žaidimas, pasak autoriaus, „ suteikia galimybę pagalvoti, kaip jį išplėsti, kokias naujas užduotis pridėti, kaip patobulinti; šis užduočių kintamumas yra iš anksto numatytas ir perėjimas prie kūrybinio darbo Patys žaidimai bus sėkmingesni, tuo didesnis vaiko kūrybinių gebėjimų lygis „“.

Dauguma šių žaidimų pateikiami galvosūkių pavidalu, kuriais siekiama atpažinti ir užbaigti vaizdus, ​​tai yra lavinti loginį ir vaizduotės mąstymą. Žaidimai turi specifinių savybių: Kiekvienas žaidimas yra PROBLEMŲ RINKINYS, kurį vaikas sprendžia naudodamas kubelius, plytas, kvadratus iš kartono ar plastiko, detales iš mechaninio konstruktoriaus ir kt.

Užduotys vaikui pateikiamos įvairiomis formomis: modeliu, plokščiu piešiniu izometriniame vaizde, piešiniu, rašytinėmis ar žodinėmis instrukcijomis ir pan., ir taip supažindinti su ĮVAIRIAIS INFORMACIJOS PERDAVIMO BŪDAIS. Uždaviniai išdėstyti apytiksliai SUNKUMO DIDĖJIMO tvarka, tai yra, jose naudojamas liaudies žaidimų principas: nuo paprastų iki sunkių. Problemos turi labai platų SUNKUMŲ GALIMYBĮ: nuo kartais prieinamų 2–3 metų vaikui iki nepakeliamų vidutiniam suaugusiam žmogui. Todėl žaidimas gali sukelti susidomėjimą daugelį metų (iki pilnametystės). Kai kurie Nikitino žaidimai yra labai panašūs į Frobel blokus.

Friedrichas Froebelis – XIX amžiaus vokiečių pedagogas, pirmųjų darželių (KinderGarten) įkūrėjas. Sukūrė kaladėles, kurios leidžia supažindinti vaiką su geometrinių kūnų savybėmis, išmokyti erdvinės vaizduotės, gebėjimo sujungti dalį į visumą. Iš viso yra 8 blokų rinkiniai, jie tampa sudėtingesni. Nikitinų aprašytas „ plytos“ yra vienas iš Frobelio rinkinių. Klasikiniai Froebel kaladėlių rinkiniai sudaro kubą ir turi būti sulankstyti į kubinę medinę dėžę, kaip Nikitinai.

Kadangi Nikitino žaidimai daugiausia skirti lavinti logiką ir kurti įvaizdžius, jie negali būti vienintelė vaiko vystymosi priemonė. Jie gali būti tik priedas prie kitų metodų, kuriuose pateikiamas visas disciplinų spektras, skirtas visapusiškam vaiko vystymuisi.

Kalbant apie fizinį grūdinimąsi, tai, mano nuomone, geriau rinktis vaiko psichiką tausojančius metodus. Gyvenimas 18 ° C temperatūroje, naujagimių panardinimas į ledinį vandenį, mano nuomone, sukelia psichologinį diskomfortą. Akivaizdu, kad jei vaikas bus patalpintas į atšiaurias sąlygas, tai jo kūnas ras savyje atsargų išgyventi, ir toks vaikas bus stipresnis už paprastus vaikus, bet kas šiuo metu nutinka jo psichikai? Ar jis nepradeda jausti šio pasaulio kaip pasaulio, kuriame kiekvieną minutę turi kovoti už išlikimą? Domanas, skirtingai nei Nikitinai, siūlo pirmojo gyvenimo mėnesio vaikus, aprengtus šortais ir marškinėliais, laikyti 32 ° C temperatūroje, kad perėjimas iš intrauterinio gyvenimo į mūsų pasaulį būtų toks pat neskausmingas kaip galima. Galbūt toks požiūris yra palankesnis vaikams.

Apie Nikitinų šeimą ir jų vaikus
Borisas Pavlovičius Nikitinas gimė 1916 m. Šiaurės Kaukaze Kubos kazoko šeimoje. 1941 m. baigė Oro pajėgų akademiją. NE Žukovskis, tarnavo naikintuvų aviacijoje. 1949 m. išėjo į pensiją ir pradėjo mokslinį ir pedagoginį darbą Darbo rezervų ministerijos mokslo institute, vėliau Pedagogikos teorijos ir istorijos institute, Psichologijos mokslo institute ir Akademijos Darbo mokymo ir profesinio orientavimo institute. pedagogikos mokslai. 1958 m. jis subūrė mokytojų grupę, kad pakartotų Makarenkos patirtį. Tais pačiais metais jis susitiko su savo būsima žmona Jelena Aleksejevna.

E. A. Nikitina gimė 1930 m. Bolševo kaime, Maskvos srityje. Motina E. A. Litvinova yra mokytoja. Tėvas A. D. Litvinovas yra karo inžinierius. 1948 m. aukso medaliu baigė Bolševsko vidurinę mokyklą, 1954 m. - Maskvos regioninį pedagoginį institutą. Dvejus metus ji dirbo mokytoja Voevodskoe kaime, Altajaus krašte. 1956–1960 m. dirbo Maskvos geležinkelio mokykloje Nr. 40. 1960–1980 m. buvo bibliotekininkė ir Bolševsko bibliotekos vedėja.

Keturiasdešimt (1958–1998) savo šeimos gyvenimo ir darbo metų Nikitinai tęsė mokslinius tyrimus ir mokytojo praktiką mokyklose, darželiuose ir savo šeimoje, augindami septynis vaikus. Mačiau labai greitų „problemų sprendėjų“, laisvo ir išradingo mąstymo, gerai išvystyta kalba. Jie mokyklinėse programose aplenkė bendraamžius – kai kurie dvejais, kiti ketveriais metais (N. Amosovas).

Apie save ir savo vaikus:
„Kartą teko pasirodyti gausiai publikai. Išsamiai kalbėjome apie mūsų „netradicinį auklėjimo metodą“, atsakėme į daugybę klausimų. Viename iš užrašų mūsų buvo paklausta: „Ar jūs taip pat buvote auklėjami? Ką iš vaikystės pasiėmėte į savo šeimą? "Mes žiūrėjome vienas į kitą, juokėmės, o aš į mikrofoną pasakiau: - Ne, žinoma, mes buvome auklėjami visai kitaip, nieko negalėjome pasiimti. mūsų vaikystė: pas mus buvo įprasta, nieko nuo likusių vaikų apskritai nesiskiria.Kaip man dabar gėda dėl tokio atsakymo!Kaip norėčiau tą vakarą sugrįžti, pamatyti tuos žmones, kurie tada kažkodėl pritariamai plojo mums , ir sustabdyti juos, ir grąžinti jų žodžius, ir prisiminti, prisiminti, ką nuo pat pradžių paėmėme į gyvenimą ir negalėjome neperduoti savo vaikams.

Pagrindiniai Nikitino sistemos principai
Tai, ką sukūrėme, panašu, dar negali būti vadinama sistema. Tačiau galima išskirti pagrindinius principus, kuriais vadovaujamės. Pirma, tai lengvi drabužiai ir sportinė aplinka namuose: sporto įranga į kasdienybę įsiliejo nuo ankstyvos vaikystės, tapo jiems tarsi buveine, lygiaverte su baldais ir kitais namų apyvokos daiktais. Antra, tai yra vaikų kūrybiškumo laisvė klasėje. Jokių specialių treniruočių, pratimų, pamokų. Vaikinai daro kiek nori, derindami sportą su visa kita veikla. Trečia, tai mūsų tėvų abejingumas, kas ir kaip vaikams sekasi, mūsų dalyvavimas jų žaidimuose, varžybose, pats gyvenimas. Visi šie principai buvo plėtojami gyvenimo praktikoje, bendraujant su vaikais. Juos naudojome intuityviai, nesąmoningai, siekdami tik vieno tikslo: netrukdyti vystytis, o padėti jam, o ne spausti vaiką pagal savo planus, o stebėti, lyginti ir, sutelkiant dėmesį į vaiko gerovę. -būtis ir noras, sudaryti sąlygas tolimesnei jos raidai.

Kaip gimsta gebėjimai?
Nekėlėme sau tikslo vaikus visko išmokyti kuo anksčiau, stengėmės sudaryti sąlygas jų gebėjimų ugdymui – pagal jų galimybes ir norus. Stebėdami vaikus pastebėjome, kad juose vystosi tos intelekto pusės, kurioms turėjome sąlygas, pranokstančias patį vystymąsi. Tarkime, vaikas ką tik pradėjo kalbėti, o tarp žaislų jau turi kubelių su raidėmis, iškirptą abėcėlę, plastikines raides ir skaičius.

Svarbiausias atradimas šiame kelyje mums buvo tai, kad tokiomis sąlygomis vaikai pradėjo daug anksčiau, nei jiems buvo nustatyta pagal visas normas: sulaukę trejų metų pradėjo skaityti, ketverių suprato planą ir piešimą, penkios sprendė paprasčiausias lygtis, su susidomėjimu keliavo po pasaulio žemėlapį ir tt Kartu tapo savarankiškesni, iniciatyvesni, smalsesni, atsakingesni – taip pat ir po metų. Dabar reikia ne tik išmanančio, bet ir kūrybiškai savo darbą, savo vietą gyvenime suvokiančio žmogaus, o tam reikalingi itin išvystyti kūrybiniai gebėjimai ir gebėjimas juos pritaikyti praktikoje, darbe, bet kurioje vietoje, bet kokioje gyvenimo situacijoje. Kaip tai galima pasiekti?

Taigi, plėtros sąlygos turėtų būti prieš tai, parengtos iš anksto. Štai kodėl mums reikia – nesvarbu, ar namuose, ar vaikų įstaigoje – daug turtingesnės aplinkos nei ta, kurioje dabar auga daugelio šeimų vaikai. Stengėmės patenkinti bet kokius vaikų ketinimus ką nors nuveikti, įrodyti savo kūrybiškumą. Tam jie ant sienos pakabino pusrutulių žemėlapį, šimtų ir tūkstančių lenteles, spausdintas ir didžiąsias raides, matavimo priemones ir, žinoma, daugybę knygų. Šie pirmieji įspūdžiai gali spontaniškai sukelti susidomėjimą tam tikra žinių sritimi ir netgi ugdyti tam tikrus vaiko gebėjimus.

Kartu su vaiku.
Ko reikia, kad vaikas imtųsi verslo, užsiimtų tuo entuziastingai ir pasiektų rezultatą? Bendras darbas ar tiesiog darbas greta - tai privalomas domėjimasis darbo procesu ir jo rezultatais vienas nuo kito, tai priežastis pokalbiui, tai pasikeitimas nuomonėmis, tai bendras džiaugsmas, kai pasisekė gerai , trumpai tariant, tai bendravimas pačia geriausia forma – bendroje veikloje.

Kitas labai svarbus dalykas: stengėmės nedaryti už vaiką to, ką jis pats gali, negalvoti ir neapsispręsti už jį, jei jis pats gali sugalvoti ir nuspręsti. Apskritai bet kokioje vaikų veikloje stengiamės skatinti kūrybiškumą, neprimesti savo nuomonės, o juo labiau sprendimų, neskubame būtinai užkirsti kelią klaidai ar iš karto į ją atkreipti dėmesį. Ištikus nesėkmei, stengiamės nepriekaištauti, negėdinti, bet jei kas nors pavyko gerai, pagyrimų negailime. Mums su vaikais buvo tiesiog įdomu, ir niekada nelikome abejingi, ką ir kaip jie daro, ką veikia. Tai buvo ne kontrolė, ne sekimas, ne globa, ne pamokos su patikrinimu, o visiškai nuoširdus domėjimasis vaikų gyvenimu, įvairia įdomia jų veikla.

Kokia gali būti perkrova, jei vaikas daro tai, ką nori, ir tiek, kiek nori. Geriausias poilsis – užsiėmimo pakeitimas, o mūsų vaikams tai nėra problema: tokiam pokyčiui yra daug galimybių. Be to, galimi veiklų deriniai. Šis lengvumas, atsipalaidavimas buvo labai artimas žaidimui. Tuo pačiu stengėmės išmokyti vaikus džiaugtis ne tik savo, bet ir kito sėkme. Suteikdami savo vaikams maksimalią laisvę išvengėme iš karto trijų blogybių: ir perkrovos, ir galimo vaikų pasibjaurėjimo reikalingais ir naudingais daiktais, ir potraukio gatvės pagundoms, kurios pasirodo daug primityvesnės ir nuobodesnės nei pilnas namų gyvenimas. įvairios veiklos.

Kokį išsivystymo lygį gali pasiekti vaikas?
Priblokšti netikėtai atsivėrusių milžiniškų ankstyvos vaikystės galimybių, mus nubloškė problema: kokį fizinio ir intelektualinio vystymosi lygį gali pasiekti vaikas? Jie tikėjo: svarbiausia – protas ir sveikata, o visa kita seks savaime. Kai mūsų pirmagimiui buvo pusantrų metukų, savarankiškumo mokėme jį taip: jei atsidūrė sunkioje padėtyje (krito ar ko nors negalėjo gauti), „nekreipėme į tai dėmesio“, nepadėjome. jam, nepaisant visų savo ašarų ir riksmų – tegul išmoksta išsivaduoti iš sunkumų. Ir jie pasiekė sėkmės: vaikas pats išlipo iš sunkumų. Bet mes patys to nežinodami išmokėme vaiką... nesiskaityti su likusiais. Ir ne tik tai.

Kai paaugo antras sūnus, tą patį padarėme ir su juo. Ir tada vieną dieną jaunesnis verkia iš traumos ir išgąsčio, o trejų metų brolis net nežiūri į jo pusę – kaip ir mes, suaugusieji. Buvo tiesiog abejingumas, abejingumas brolio ašaroms. Tai mane sukrėtė nemaloniai. Būtent tada pažvelgiau į save, į mūsų „ugdomąją priemonę“ iš šalies ir supratau, kodėl tai kartais erzina kitus. Kartais dėl paprasto neapsižiūrėjimo vaiką ilgai „auklėjame“ sakydami: „Man tu toks nereikalingas! Jis ieško mūsų supratimo ir pagalbos ir sulaukia – už paprastą apsileidimą – žiauriausią bausmę: mama jo atsisakė. Protestavo kaip galėdamas, bet aš... net nebandžiau jo suprasti, savo veiksmuose vadovavausi iš kažkokių uždarų taisyklių, o ne iš vaiko ir jo būklės.

Galbūt nuo šios „pamokos“ prasidėjo mamos mokslai, kurie nesibaigia iki šiol: mokausi suprasti savo vaikus! Na, o mes, suaugusieji, turime stiprų pranašumo jausmą vaikų atžvilgiu, nepajudinamą pasitikėjimą savo teisumu. Bet koks prieštaravimas atrodo naivus ir beprasmis: ką jis supranta, ką žino prieštarauti ?! Tačiau kai prisipažįstate, kad jis gali žinoti tai, ko nesate girdėję, kad jo protas tiesesnis, gyvesnis, įsiklausykite į jo nuomonę ir susimąstėte: „Puiku! Jis mane geriau suprato!“ Sąžiningai, labai malonu, pasirodo, ko nors pasimokyti iš savo sūnaus, net mažo. Tai kelia tiek vienas kito akyse, tiek... net jų pačių akyse.

Neliečiamas užimto ​​žmogaus laikas.
Mano suaugęs sūnus: "Manau, kad apskritai yra gerai klausytis argumentų: įdomu palyginti argumentus, pačiam rasti sprendimą, nesvarbu, kas ką pasakė. Juk neprivertei manęs ir mūsų visų kalbėti, o ten nereikėjo su niekuo kalbėtis dėl prisitaikymo – tai buvo puiku. Tikriausiai tai moko mus gerai mąstyti. Atminkite, Senovės Graikija taip buvo mokomi jaunieji: jie dalyvavo pripažintų išminčių ginčuose, bet patys juose nedalyvavo, neprivalėjo stoti į kurią nors pusę. Taip ir išmokome mąstyti. „Buvo nuostabu! Aš tiesiog atsikvėpiau. Pasirodo, ne mes ginčijomės, o vaikai jame dalyvavo. Jie buvo laisvi savo mintyse ir pasisakymuose.

Gana ilgai nespėjome apie paprastą: kiekvienam, net ir mažiausiam žmogui, reikia tokio laiko, kai jis yra visiškai paliktas sau, jo netraukia, prie jo nelipa, tai yra, jo nėra. gresia invazija iš išorės. Ir kuo vaikas vyresnis, tuo daugiau jam reikia šio neliečiamo laiko. Tokią tvarką patartina nusistatyti nuo pat pradžių: užsiėmusio žmogaus negalima blaškytis, nebent tai būtina. Tai taip pat parodo rūpestį, kurio reikia tiek dideliems, tiek mažiems žmonėms.

Nikitino pedagoginė biblioteka.
N. Amosovas, I. Aršavskis, V. Grum-Grzhimailo, R. Dekartas, P. Kapterevas, J. Korchakas, A. Makarenko, M. Montessori, R. Owenas, E. Pokrovskis, I. Sarkizovas-Serazini, V. Skripalevas, L. Tolstojus, H. Hidenas, K. Čukovskis
Bibliografija:

1. Nikitin BP Besivystantys žaidimai. - M .: Pedagogika, 1985 m.
2. Nikitin BP Kūrybiškumo žingsniai arba lavinami žaidimai. - M .: Švietimas, 1991 m.
3. Nikitina L. A. Mama arba darželis. - M .: Švietimas, 1990 m.
4. Nikitinas L. ir B. Mes ir mūsų vaikai. - M .: Jaunoji gvardija, 1979 m.
5. Nikitinas L. ir B. Mes, mūsų vaikai ir anūkai. - M., 1989 m.
6. Nikitinas L. ir B. Mūsų vaikų sveikatos atsargos. - M .: Kūno kultūra ir sportas, 1990 m.
7. BP Nikitinas, „Vaikystė be ligų“ S. – P. 1996 m.
8. L. A. Nikitina, „Tėvo namai“ 1982 m.
9. „Aš mokausi būti mama“ 1983 m.
10. „Išpažintis“ 1991 m.

Sutuoktiniai Nikitinai pasižymi nepaprasta atsakomybe, nuostabiu stebėjimu ir nuostabia intuicija. Šios savybės leido ir tebeleidžia rasti teisingus sprendimus net ten, kur specialistai mokslininkai bejėgiškai gūžčioja pečiais (I. Aršavskis)
Apie mūsų vaikų rezervus:
Prašymai gimdymo namų gydytojams ir slaugytojams
Pirmas prašymas – nedaryti anestezijos (skausmo malšinimo).
Antras prašymas – nenaudoti spaustukų ir nerišti virkštelės, kol ji pulsuoja.
Trečias prašymas – negalite atimti vaiko iš mamos po jo gimimo! Geriau, jei mama pati deda prie krūties: ir prie vieno, ir prie kito, kad kūdikis turi iščiulpti pirmuosius krekenų lašus. Būtina kontaktuoti „oda prie odos“ bent 15 minučių per pirmąjį gyvenimo pusvalandį, būtinai būtina!
Ketvirtasis prašymas. Gimimo ritualas. Kad ir tėvas suprastų, kad vaikas patenka į jo rankas, stiprus, patikimas ir jo tiesioginė pareiga vesti šį žmogų per gyvenimą. Mūsų vaikai neturėtų būti ydingi dėl mūsų žiaurumo, kurį dabar parodome pirmomis ir labai svarbiomis jų gyvenimo akimirkomis.
Penktas prašymas. Paprašykite lapio tirpalo nepalaidoti vaikui, ir jo akys bus švarios.
Šeštas prašymas. Geriau vengti skiepų nuo BCG.
Septintas prašymas. Pirmosiomis vaiko gyvenimo dienomis mažylis turi didžiausias prisitaikymo galimybes – jis prie visko prisitaiko. Jo rankos turi būti laisvos, o tai, kad pasidraskys, įsileis mikrobai, mažylis pradės „formuotis“ jo imunitetą. O jei nėra išsivysčiusios imuninės sistemos, vaikams nutinka baisių dalykų! Pirmąsias 8-10 dienų po gimimo kūdikis turėtų žinoti tik mamos krūtį. Nereikia daryti jokių korekcijų prieš pirmąjį dantuką, tai yra iki 5–7 mėn. Tik išdygus pirmam dantukui nei priedai, nei mišiniai, nei sultys nėra baisūs. Patariu: atsirado dantukas, tik reikia duoti kūdikiui kieto maisto! Natūralus maitinimas iki pirmo danties atsiradimo.

Mamos (fizinis) artumas vaikui

Taigi afrikietės mažiausiai dvejus metus nešiojasi vaikus už nugaros. Išanalizavę šį reiškinį Europos gydytojai priėjo prie išvados, kad šie kūdikiai yra daug aukštesnio išsivystymo lygio nei to paties amžiaus Europos kūdikiai, nepaisant to, kad mamos su jais nedirbo, o tiesiog nešiojo už nugaros. Horizontų pagausėjimas, beveik neribotos galimybės pažinti pasaulį ("nerakinkite" kūdikių vežimėliuose ir sauskelnėse!) Paleidžiami visi refleksai, kuriuos nustato motina gamta. Lengvi drabužiai. Ar tai turi įtakos intelektui? Įsivaizduok taip! Taigi apatiniai marškiniai su prisiūtomis rankovėmis, mano nuomone, kenkia. Jie blokuoja lytėjimo sistemą: visur, kur krenta kūdikio rankos, jis nieko nejaučia. O apatinių marškinėlių nukirptos rankovės ir pėdkelnių nupjautos kojinės prisideda prie lytėjimo sistemos tobulinimo.

Praturtinta aplinka vaikams.
Tai principų ir pritaikymų sistema:

* kopėčių naudojimas – Skripalevo „pakyla“;
* laisvas judėjimas po vaiko butą – „slankiklis“;
* žaidimai su „žaislais suaugusiems“ – puodukai, puodeliai, šaukštai, plastilinas, pieštukai ir popieriai (būtinai iš karto išmokykite taisyklingai laikyti pieštuką!).
* Pasaulio pažinimo laisvė, „tradicinių“ draudimų panaikinimas. Pasistenkite pamiršti posakius: "Neliesk!", "Neik!" ir tt Nebijokite, kad kūdikis ką nors sugadins ar sulaužys. Jis mokosi pasaulio ir, pažindamas jį, savarankiškai tobulėja, užima aktyvią gyvenimo poziciją.
* Įranga sporto komplekso bute.
* Mokomieji žaidimai. Jų gali būti daug, jei esate kūrybingas šiuo klausimu.
* Ankstyvas pažintis su raidėmis ir skaičiais (nuo 2-3 metų).
* Ankstyvas vaikų supažindinimas su įrankiais ir medžiagomis, t.y. su rankų darbu. Svarbu anksti supažindinti vaikus su žirklėmis, yla ir pan.
* Tėvų požiūris į vaikų raidą. Čia yra dvi pozicijos: 1) vaikui reikia paaiškinti, pasakyti; 2) kūdikiui reikia pasakoti ir parodyti tik tai, ko jis pats negali pasiekti. Taip formuojasi nepriklausomybė. Būtent antrasis variantas suteikia kūrybingoms asmenybėms, o pirmasis lavina tik atlikimo įgūdžius.

Kaip gimsta gebėjimai?
BP Nikitinas: Mūsų vaikų psichinė raida remiasi visais mūsų „trimis ramsčiais“: turtinga aplinka įvairiai veiklai, didelė vaikų laisvė ir savarankiškumas užsiėmimuose ir žaidimuose bei nuoširdus domėjimasis visais jų reikalais. . Čia taip pat noriu dar kartą pabrėžti, kad nekėlėme sau tikslo visko juos išmokyti kuo anksčiau, stengėmės sudaryti sąlygas jų gebėjimų ugdymui – pagal jų galimybes ir norus.

Mes nežinojome ir negalėjome imtis laisvės nustatyti, kas ir kada vystosi kūdikiams, o savo veiksmuose rėmėmės paprastu pastebėjimu, kuris jau buvo paminėtas pirmoje knygos dalyje: žmonės kalbasi su kūdikiu nuo gimimo dienos. jo gimimas, kai jis vis dar nieko nesupranta. Ateina akimirka (kiekvienam individualiai), ir kūdikis pasakys pirmąjį žodį. Jei su juo nekalbėsi, šis pirmasis žodis gali būti neištartas po metų, dvejų ar trejų. Bet ką daryti, jei jūs darote tą patį su visais kitais žmogaus sugebėjimais? Ne iš anksto nustatyti laiką, o tiesiog sukurti palankias sąlygas ir pamatyti, kaip vaikas vystysis. Ieškodami šių sąlygų, sukūrėme tuos principus, apie kuriuos kalbėjau.

Stebėdami vaikus pastebėjome, kad juose vystosi tos intelekto pusės, kurioms turėjome sąlygas, pranokstančias patį vystymąsi. Tarkime, vaikas tik pradeda kalbėti ir, be kita ko, žaislų, jau turėjo kubelių su raidėmis, iškirptą abėcėlę, plastiką, vielines raides ir skaičius. Kartu su daugybe sąvokų ir žodžių, kurie šiuo metu patenka į vaiko smegenis, be jokių sunkumų buvo įsimenamos keturios dešimtys piktogramų, vadinamų A, B, C ... 1, 2, 3, 4 ... ir tt. su puse iki dvejų metų. Ir viskas dėl to, kad mes iš to nedarėme paslapties, nesakėme, kad „tau anksti“, tiesiog vadinome kūdikius raidėmis, kaip vadino kitus daiktus: stalą, kėdę, langą, lempą ir tt Ir džiaugėmės, kai jis prisiminė, atpažinęs juos bet kuriame tekste.

Taip buvo ir su matematika (abakas, skaičiavimo pagaliukai, skaičiai, lentelė: šimtai ir tūkstančiai, karoliukai ant vielos ir t.t.), statyba (visokie kubai, mozaikos, konstruktoriai, statybinės medžiagos, įrankiai ir pan.), sportas (sporto inventorius įvairiais deriniais namuose ir kieme). Svarbiausias atradimas šiame kelyje mums buvo tai, kad tokiomis sąlygomis vaikai pradėjo daug anksčiau, nei jiems buvo nustatyta pagal medicininius ir pedagoginius standartus: sulaukę trejų metų pradėjo skaityti, ketverių suprato planą ir piešinį. , būdami penkerių jie sprendė paprastas lygtis, su susidomėjimu keliavo po pasaulio žemėlapį ir tt Ir tai buvo ne tik tai, kaip suprasti mokyklinę išmintį, kurią jie lengvai įsisavino dar prieš mokyklą (sklandus skaitymas, skaičiavimas žodžiu, rašymas), bet ir tai, kad jie tapo savarankiškesni, iniciatyvesni, smalsesni, atsakingesni – taip pat ir po metų. Galėdavome palikti juos namuose vienus (su 6-7 metų vyresnėliu) trims ar keturioms valandoms ir žinojome, kad nieko nebus. Septynmetį drąsiai galėtume išsiųsti į Maskvą (traukiniu, metro) arba vienuolikmetį į Gorkį (pasiėmė bilietą, važiavo be jokios gido ar jokio suaugusiojo globos). Ir visa tai jų nepadarė senais žmonėmis – vis tiek reikia ieškoti tokių išradėjų ir išdykėlių! Bet tai dar laukia.

Iš pradžių tai tik nustebome, o vėliau rimtai susidomėjome ankstyvosios vaikų raidos problema. Paaiškėjo, kad pasaulio mokslas ir praktika jau seniai tiria potencialias žmogaus smegenų galimybes. Mokslininkai priėjo prie išvados, kad smegenų rezervai yra milžiniški, o jų panaudojimas per žmogaus gyvenimą yra nereikšmingas, kad genialumas yra tobuliausia bet kurio normalaus žmogaus intelektualinio potencialo apraiška.

Nuo ko priklauso šio potencialo realizavimas? Kas lemia gebėjimų išsivystymo lygį? Atsakyti į šį klausimą reiškia rasti būdą, kaip ugdyti talentus, neieškoti jų tarp paprastų, o išugdyti visus gabiais žmonėmis. Ir tai išgelbės mokyklą nuo nesėkmių ir kartotojų, vaikus nuo pervargimo, tėvus nuo impotencijos ir patogios išankstinės nuostatos: „Taip jis gimė su manimi“. Nebandyti dalyvauti ieškant atsakymo į klausimą, iš kur talentai, buvo tiesiog neįmanoma? Na, žinoma, mes jokiu būdu netikime, kad radome būdą auginti geikus. Vunderkindas vaikas yra stebuklingas vaikas, taisyklės išimtis, reiškinys, kuris dar nėra iki galo paaiškintas. Aš kalbu apie ką kita: kaip kiekvienas, tiesiogine prasme kiekvienas normalus gimęs kūdikis, gali būti užaugintas gabus ir net talentingas. Juk tai yra laikmečio reikalavimas – mokslo ir technologijų revoliucija, vis didėjanti žmonijos atsakomybė už viską, kas daroma žemėje, būtinybė numatyti ir įprasminti kiekvieną mūsų planetoje gyvenančio žmogaus žingsnį.

L. A .: Manau, kad atsakomybė priklauso ne tiek nuo talento, kiek nuo sąžiningumo. Gali būti itin talentingas, bet tuo pat metu savanaudis ir savanaudis žmogus, gyvenantis pagal principą: „Po manęs net potvynis...“

B.P.Nikitinas: Tai mūsų senas ginčas, prie jo grįšime vėliau. Pasakysiu tik tiek, kad dabar reikia ne tik išmanančio žmogaus, bet ir kūrybiškai suvokiančio savo darbą, savo vietą gyvenime, o tam reikalingi itin išvystyti kūrybiniai gebėjimai ir gebėjimas juos pritaikyti praktikoje, darbe, bet kurioje darbo vietoje, bet kokia gyvenimo situacija.... Kaip tai galima pasiekti?

Svarbiausia yra laiku pradėti.
Svarbiausia visų gebėjimų ugdymo sąlyga laikau savalaikį startą. Už šių dviejų žodžių slypi metų stebėjimas, apmąstymas, tyrinėjimas. Šio darbo rezultatas – „Kūrybinių gebėjimų atsiradimo ir vystymosi hipotezė“ (rinkinys „Sociologinės ir ekonominės ugdymo problemos“. Novosibirskas, „Mokslas“, 1969, p. 78-124). Pirmą kartą jame pasirodė neįprastas žodis NUVERS, sudarytas iš pirmųjų žmogaus smegenyse vykstančio proceso pavadinimo raidžių: Negrįžtamas efektyvaus gebėjimų ugdymo galimybių nykimas. Visas darbas pateiktas 4-ame knygos skyriuje, tačiau jo esmė tokia: kiekvienas gimęs sveikas vaikas turi kolosalias galimybes lavinti visų rūšių žmogaus veiklos gebėjimus. Bet šios galimybės nelieka nepakitusios ir su amžiumi pamažu nyksta, silpsta, o kuo vyresnis žmogus, tuo sunkiau ugdyti savo gebėjimus.

Štai kodėl taip svarbu, kad sąlygos būtų prieš vystymąsi. Tai duos didžiausią poveikį vystymuisi, kuris bus tiesiog savalaikis, o ne visai „ankstyvas“, kaip tiki tie, kurie vadina mūsų vaikų raidą. Beje, mes patys dabar laikome savo vaikų raidą ne tik ne ankstyvą, bet daugeliu atžvilgių uždelstą. Juk sąlygos, kurias mums pavyko sukurti, žinoma, dar labai toli nuo galimo idealo. Tai natūralu: tokios problemos negalima iškelti buitinėmis pastangomis ir priemonėmis. Štai keletas pavyzdžių. Mes net negalėjome sukurti patenkinamų sąlygų vaikams mokytis vaizduojamojo meno, biologijos, užsienio kalbų ir daug kitų dalykų. O vaikinų tobulėjimas čia akivaizdžiai atsilieka nuo jų galimybių. O dabar labai sunku susigaudyti prarastą laiką: pavyzdžiui, nė vienas iš jų tikrai nemoka užsienio kalbos, nepaisant vidurinės mokyklos pažymių ir ketverių. Ir jie galėjo žinoti, jei vienas iš mūsų turėjo užsienio kalba ir tiesiog šia kalba kalbėjo su vaikais nuo gimimo dienos, kaip tai daro inžinierius V.S.Skripalevas su savo vaikais. Studijuojančiam Olegui Skripalevui anglų kalbos Tai nebus problema: jis kalba taip pat, kaip ir rusiškai, visiškai laisvai.

Taigi, plėtros sąlygos turėtų būti prieš tai, parengtos iš anksto. To ir reikia – nesvarbu, ar namuose, ar vaikų įstaigoje – daug turtingesnės aplinkos, nei ta, kurioje dabar daugelyje šeimų auga vaikai.

Platus veiklos laukas
Žinoma, turėdamas omenyje turtingą apstatymą, neturiu omenyje kilimų, krištolinių, lenkiškų baldų ir t.t. Visa tai skirta suaugusiųjų poilsiui, o vaikui tokie turtai mažai naudingi: išblizgintas sunkiai gaunamų daiktų pasaulis. galima tik grožėtis, bet nieko negalima padaryti. Tiesa, vaikams iki dvejų metų net paprastas daiktų ir jų atvaizdų tyrimas užima iki 20 procentų viso būdravimo laiko ir yra svarbus raidos veiksnys. Bet kuo vaikas vyresnis, tuo mažiau jį tenkina viena kontempliacija, jis ištiesia ranką prie kiekvieno daikto ir pradeda ragauti iš pradžių „paragauti“, tada „trankyti“, tada bet kokiu kitu panaudojimu. . Bet juk krištolas tam netinka, bet jei anksti vaikui į rankas papuola pieštukai, kreida, popierius, klijai, žirklės, plaktukas, kartonas, dažai, plastilinas, kubeliai, viskas, ką galima panaudoti darbui ( veikti, kurti, daryti), tuo turtingesnės sąlygos jo vystymuisi.

Anksti pastebėjome, kad vaikai mieliau manipuliuoja ne žaislais (greitai nusibosta), o suaugusiųjų naudojamais namų apyvokos daiktais: virtuvės reikmenimis, rašymo ir siuvimo reikmenimis, įrankiais, buitine technika... Ir tai pastebėję, leido vaikams „įeiti“. „Mūsų suaugusiųjų pasaulį ir tyrinėkite jo ne žaislines savybes bei pavojus. Pirmoje knygos dalyje jau rašėme, kaip pradedame supažindinti vaikus su šiuo sudėtingu tikrų dalykų pasauliu. To paties savarankiškumo principo laikomės ir ateityje, nereikalaudami iš vaikų „neimti be reikalo“, o reikalaudami „pastatyti į vietą“. Tuo pačiu sveikindami mokslinę veiklą, draudžiame laužyti, draskyti, gadinti daiktus „tiesiog taip“ – „nuo blogio“ arba dėl to, kad nėra ką veikti.

Tačiau prieinamumas nereiškia, kad vaikams leidžiama liesti ir imti bet ką be leidimo. Turime daiktų – ir iš tiesų jų yra didžioji dauguma – kuriuos vaikai gali naudoti bet kada, kada nori. Išvardinti juos beprasmiška: tai viskas, kas nepatenka į dvi draudžiamas kategorijas: svetimi ir vertingi daiktai. Žodžiu „nepažįstamieji“ turime omenyje nepažįstamus žmones, be to, asmeninius daiktus ant tėčio ar mamos stalo, senelio kambaryje, kieno nors krepšyje ar portfelyje, kurie yra neliečiami. Šiuos dalykus galima paimti tik gavus leidimą. O vertingi daiktai – jiems taip pat buvo nustatytas griežtas draudimas – tai laikrodžiai, magnetofonai, fotoaparatai, rašomosios mašinėlės ir kt., subtilūs mechanizmai, kuriuos vaikas nesąmoningai gali lengvai sugadinti. Mes jų neslėpėme nuo vaikų, nepadėjome; bet jie nuo pat pirmos pažinties aiškiai pasakė, kad šių dalykų liesti negalima. Ir nepamenu atvejo, kad dėl mažųjų kaltės kas nors iš brangių daiktų išeitų iš rikiuotės, nors jų visada būdavo, o vaikai dažnai likdavo vieni su jais.

Manau, kad taip atsitiko todėl, kad tokių draudžiamų dalykų buvo labai mažai ir jie vaikams nebuvo visiškai svetimi. Paprastai vaikai į juos žiūrėdavo kartu su kažkuo iš suaugusiųjų ar senjorų, ir jie nustojo būti patrauklūs dėl savo nežinomybės.

Ir svarbiausia, kad mūsų pastangomis vaikai turi vis daugiau kitų įdomių dalykų, kurie jiems visada yra prieinami, pradedant sportine įranga ir baigiant įvairiausiais įrankiais ir statybinėmis medžiagomis, visa tai be įprastų žaislų, lėlių, kurių vaikai taip pat turi daug.

Mūsų dirbtuvių patalpoje galite pjauti, klijuoti, lipdyti, pjauti, įkalti vinis, kapoti, kapoti, gręžti, galąsti. Kartą pas mus visai savaitei lankėsi du broliai – dvejų metų Vitya ir šešiametis Dima. Kaip jie džiaugėsi, kad plaktukai būna įvairaus aukščio ir vinimis, o lentą galima prikalti prie rąsto kelmo ant grindų. Su kokiu kruopštumu vienas po kito įkaldavo vinis į vargšą lentą, tai darydavo vis geriau. O mes su jų mama – gydytoja – žiūrėjome į „šeimininkus“ ir kalbėjome vienas kitam: „Kaip vaikams trūksta tokio tikro šiuolaikiniame bute!

Stengėmės patenkinti bet kokius vaikų ketinimus ką nors nuveikti, įrodyti savo kūrybiškumą. Pastebėjome, kad mažylis mėgsta rašyti su kreida – iš linoleumo gabalo padarė lentą; pastebėjo, kad jį domina žemėlapis „Vaikų enciklopedijoje“ – ant sienos jie pakabino didelį pusrutulių žemėlapį. Taip ant mūsų sienų atsirado šimtai ir tūkstančiai lentelių, ant plakato atspausdintos ir užrašytos raidės, ant kubelių, matavimo priemonių, didelių medinių plytų, konstruktorių, visokių žaidimų ir, žinoma, knygų, daug knygų – iš pasakų ir kūdikio. lėlės į enciklopedijas ir mokslo populiarinimo literatūrą. Tai vadiname turtinga aplinka. Vaikui atsiveria turtingas veiklos laukas.

Vienas profesorius, prisiminęs savo vaikystę, nustebo, kokiu ryškiu ir tikslumu jis galėjo įsivaizduoti piešinį ant tapetų darželyje ir net plyšių formą ant baltų lubų. Tai kodėl, jis stebėjosi, nepateikti tokių žmogiškųjų žinių krešulių kaip geografinis žemėlapis ar periodinė lentelė, skirta įsiminti „visą gyvenimą“? Šie pirmieji įspūdžiai gali netyčia sukelti susidomėjimą tam tikra žinių sritimi ir netgi ugdyti tam tikrus vaiko gebėjimus.

Tie, kurie yra susipažinę su moters matematikės Sofijos Kovalevskajos biografija, galėtų atkreipti dėmesį į tokią smulkmeną: jos darželio sienos buvo išklijuotos matematikos knygos puslapiais. Tačiau mažai žmonių tiki šių puslapių ryšiu su formulėmis ir piešiniais bei ryškiu merginos Sonya matematiniu talentu.

Mūsų šeimoje, matyt, panašiai „veikė“ periodinė lentelė, į kurią Vaikų enciklopedijoje atkreipė dėmesį trimetis Antonas. O vėliau prasidėjo dūmai, kvapai, blyksniai, atsirado „Jaunojo chemiko“ konstruktorius, dirbtuvėse visa siena, užsikimšusi cheminiais indais ir chemikalais. Tada chemijos-mechanikos technikos mokykla, pergalė chemijos olimpiadoje ir galiausiai Maskvos valstybinio universiteto chemijos katedra.

Mėgstamiausios pamokos
Šį vaiko proto jautrumą ir imlumą stengėmės panaudoti mokant raštingumo, skaičiuojant, supažindinant vaikus su meramidine linija, svoriu, laiku, su piešiniu, planu ir pan.. Kasa iš vielos išlenktų didelių (60 mm) rašytinių raidžių, leista ne tik kurti žodžius-treniruotes: „MAMA“, „ANYA“, „NAMAS“, bet ir išmokyti dresuotoją rašyti. Jis apie tai neturėjo supratimo, bet, sudėjęs „traukinį“, turi „patikrinti visus automobilius“, pirštu atsekdamas visas raides.

Seneliui ant mažo termometro už lango sunku įžiūrėti, koks šiandien šaltukas. Vaikai Vanya ir Lyuba jam padės – lygiai tokią pačią temperatūrą nustatys ant vieno metro aukščio treniruočių termometro, kur labai dideli skyriai ir kilnojama raudonai balta juostelė leidžia nustatyti bet kokią temperatūrą, kuri nutinka ant mūsų. žemė.

Taip pat nuo sienos galima nuimti laikrodį su dideliu ciferblatu, kuriame valandinė rodyklė juda 12 kartų lėčiau nei minučių rodyklė, kaip tikrame laikrodyje, tačiau jie gali pasirodyti bet kada, kol vaikas sukasi pavarą. iš nugaros. Šis žaislas leidžia vaikams įvaldyti laikrodį ir laiko matavimą keleriais metais anksčiau nei jų bendraamžiai.

Turime „žaisliuką“, kuris moko rišti mazgus. Ant karkaso iš duraliuminio kampų ir vamzdelių viršutinėje pusėje surišti pavyzdžiai: 14 skirtingų mazgų, nuo pačių paprasčiausių iki labai sudėtingų kaip laipiojantis „trumpinamasis mazgas“. O apačioje 14 „galų“ iš nailono virvelės leidžia surišti šių mazgų kopijas, o tai ne visada įmanoma suaugusiems.

Tam, kad vaikai susipažintų su žemėlapiu ir planu, turime gaublį ir namo planą, fizinį pasaulio žemėlapį ir edukacinę mokyklą, kurioje šalia teritorijos plano pavaizduotas jo piešinys. Jau penkerių ar šešerių metų vaikai mielai atranda, kur plane nupieštas kelias, miškas ar kaimas, nupieštas paveikslėlyje, arba atvirkščiai. O išmokę skaityti vienas kitam kelia užduotis pasaulio žemėlapyje ir pažįsta ne tik žemynus, vandenynus ir jūras, bet ir daugybę valstybių, sostinių, upių ir kalnų bei mėgsta keliauti sausuma ir jūra.

Netgi iš pažiūros paprasta šimtų lentelė vaikams suteikia daug peno apmąstymams ir galimybę užduoti vienas kitam daugybę užduočių. Iš pradžių jie tiesiog rodo pirštais į skaičius ir skambina eilės tvarka: kas kitas. Ir jie greitai supranta, kad po „dvidešimt devynių“ ateina ne „dvidešimt dešimt“, o „trisdešimt“, tai yra, jie išmoksta skaičių tvarką, o tada pradeda skaičiuoti skirtingus objektus. Kai visi skaičiai jau pažįstami, užduodame galvosūkius: kas greičiau suras skaičių 27? 49? 93? Tada pagal tą pačią lentelę vaikinai įvaldo sudėjimą, surasdami, pavyzdžiui, skaičių, esančių vertikaliai, horizontaliai, įstrižai, sumą. Tai darydami jie išranda įvairius papildymo būdus ir greitai pripranta prie matematinės terminijos.

Su geometrijos užuomazga vaikai susipažįsta pasitelkę įvairias geometrines figūras, iškarpytas iš spalvoto popieriaus ir priklijuotas prie sienos. Čia nurodytos pagrindinės figūrų linijos ir jų pavadinimai: aukštis, mediana, skersmuo, spindulys ... O vaikai labai anksti skiria kampą nuo trikampio, kvadratą nuo rombo, apskritimą nuo apskritimo ir kt. cilindrai, kūgiai ir piramidės, o visus šiuos geometrinius kūnus vadiname „matematiniu pavadinimu“.

Mūsų dirbtuvėse realiai mokymo priemones naudoja matavimo prietaisai: svarstyklės, dinamometrai, chronometrai, suportai ir kt.; ir įvairių medžiagų: nuo faneros ir skardos iki visų rūšių plastikų; ir įvairūs medienos ir metalo apdirbimo įrankiai, įskaitant elektrinius įrankius, kuriuos naudojant reikia įgūdžių ir kruopštumo. Galiausiai žaidimai. Visų pirma, tai konstruktoriai: plastikiniai su didelėmis dalimis vaikams; mechanikos dizaineriai ir net didelis elektronikos dizaineris, kurį pamėgę vyresnieji.

Ypatinga vieta tarp visų mokymo priemones yra užimti mūsų kuriamų žaidimų, kuriuos vadinome „kūrybiškumo žingsniais“. Šie žaidimai yra neįprasti, jie gimė bendraujant su vaikais ir jiems tiesiogiai dalyvaujant. Žaisti jose galima jau antraisiais gyvenimo metais, kai tik mažylis pradeda skirtis forma ir spalvas, o paaugliai ir net suaugusieji juose žaidžia su malonumu.

Kas yra kūrybiškumas?
Žmonės kasdien daro daug dalykų: mažų ir didelių, paprastų ir sudėtingų. Ir kiekviena užduotis yra užduotis, kartais daugiau, kartais ne tokia sudėtinga. Tačiau su visa jų išorine įvairove, o kartais ir nepalyginamumu, visus atvejus galima suskirstyti į dvi grupes, jei žiūrite į juos vienu matu – nesvarbu, ar tai sena užduotis, ar nauja. Žmonės kasdien daro daug dalykų: mažų ir didelių, paprastų ir sudėtingų. Ir kiekviena užduotis yra užduotis, kartais daugiau, kartais ne tokia sudėtinga. Tačiau su visa jų išorine įvairove, o kartais ir nepalyginamumu, visus atvejus galima suskirstyti į dvi grupes, jei žiūrite į juos vienu matu – nesvarbu, ar tai sena užduotis, ar nauja.

Štai mašinininkė rašo mašinėle arba vairuotojas, vairuojantis autobusą gatve. Kartu jie sprendžia savo profesines užduotis. Kiekvienas iš jų žino, kaip jas išspręsti. Iš pradžių jie studijavo, o paskui ilgus metus praktikavo. Profesinės „užduotys“ yra senos, gerai žinomos, o įprastas darbas vadinamas atliekančia veikla. Mokydamasis profesijos žmogus lavina savo atlikimo gebėjimus: dėmesį, atmintį, gebėjimą kopijuoti kitų veiksmus, pakartoti tai, ką matė ar girdėjo, gebėjimą pritaikyti profesinį įgūdį į automatizmą ir tt taisyklė ar modelis – kartais. net mechaniškai. Ne be reikalo mašinintojai, pavyzdžiui, spausdindami ir net nesulėtindami darbo tempo, gali susikalbėti; vairuotojas, toliau važiuodamas, praneša apie sustojimą, per mikrofoną daro pastabas keleiviams, gali net pajuokauti.

Bet tada jie prieš mašininkę padėjo rankraštį – ilgą tekstą, kuris turi būti išdėstytas viename lape ekonomiškiausiu būdu arba kažkaip neįprastu būdu. Tai neįprasta, jai niekada anksčiau su tuo neteko susidurti: tai jai nauja užduotis. Arba ryte į garažą atėjęs vairuotojas neužveda variklio. Gedimas gali būti tiek maitinimo sistemoje, tiek uždegime, tiek elektros laiduose, tiek įvairiose dalyse. Ne vienas vadovėlis ir instruktorius gali numatyti visus galimus gedimus ir gedimus ir to išmokyti vairuotoją, kaip tai daroma mokantis vairuoti automobilį. Tai reiškia, kad tai taip pat nauja užduotis. Turite viską apgalvoti patys, rasti sprendimą. Ir, nors tai nėra labai sunku, tai jau galima priskirti kūrybinėms užduotims.

Kūrybinių užduočių spektras yra neįprastai platus – nuo ​​variklio gedimo suradimo ar galvosūkio sprendimo iki naujos mašinos išradimo ar mokslinio atradimo, tačiau jų esmė ta pati: jas išsprendus, įvyksta kūrybiškumo veiksmas, randamas naujas kelias arba sukuriama kažkas naujo. Čia reikalingos ypatingos proto savybės, tokios kaip stebėjimas, gebėjimas lyginti ir analizuoti, derinti, rasti ryšius ir priklausomybes, modelius ir tt – viskas, kas kartu sudaro kūrybinius gebėjimus.

Kūrybinė veikla, būdama sudėtingesnė savo esme, yra prieinama tik žmogui. O paprastesnė – vaidinanti – gali būti perkelta ir į gyvūnus, ir į mašinas, jai ir proto nereikia tiek daug. Gyvenime, žinoma, viskas yra daug sudėtingiau, ne visada įmanoma atskirti skirtingas veiklos rūšis, o dažniausiai žmogaus veikla apima ir atliekamus, ir kūrybinius komponentus, tačiau skirtingomis proporcijomis. Darbuotojas prie konvejerio ar štampavimo preso beveik neturi kūrybinės veiklos poreikio, jis turi tiksliai atlikti jam žinomas operacijas, o automatinės linijos montuotojas ar išradėjas beveik nuolat tuo užsiima ir bet kuris iš jų veikla yra „persotinta“ kūrybiškumo, nes naujos užduotys yra daug darbo reikalaujančios, o jos pačios atranda gyvenime.
Kam reikalingas kūrybiškumas?

Ir kad ir kaip iš pirmo žvilgsnio keistai atrodytų, visgi dar ne kiekvienam įmanoma ir dažnai tikro nesavanaudiško atsidavimo reikalaujanti kūrybinė veikla yra sudėtingesnė ir traukia žmones, o ne tik jaunimą. Matyt, šie dideli sunkumai gali suteikti didžiulius džiaugsmus, be to, aukštesnės, žmogiškosios tvarkos džiaugsmus - įveikimo džiaugsmą, atradimo džiaugsmą, kūrybos džiaugsmą. Gali būti, kad tai ir natūralu, ir labai simptomiška: juk gyvename žmonijos istorijoje precedento neturinčios mokslo ir technologijų revoliucijos amžiuje; ir gyvenimas visomis savo apraiškomis tampa įvairesnis ir sudėtingesnis; kuo toliau, tuo daugiau, iš žmogaus reikalauja ne rutiniškų, įprastų, šimtamečių tradicijų pašventintų veiksmų, o mąstymo mobilumo, greitos orientacijos, kūrybiško požiūrio į didelių ir mažų problemų sprendimą. Tai ypač ryškiai ėmė jausti perestroikos laikotarpiu, kai glasnost ėmė visiems atverti akis ir leido įžvelgti jūrą problemų, kurių per sąstingio metus nepastebėjo ribotas paklusnaus atlikėjo protas. Kaip susidoroti su biurokratija, kaip įveikti procentinę priklausomybę mokyklose? Ką daryti, kad mokslininkai iš aršių naujovių priešininkų taptų šalininkais?

Mobilumo reikalauja ir šiuolaikinė gamyba, kai tiesiogine prasme mūsų akyse atsiranda naujų profesijų, o tų, kurioms reikalingas sunkus, monotoniškas, darbštus darbas, mažėja. Kūrybiško proto žmogui lengviau ne tik pakeisti profesiją, bet ir bet kuriame versle rasti kūrybinį „uždegimą“, įsitraukti į bet kokį darbą ir pasiekti aukštą darbo našumą.

Mokslo ir technologijų pažangos pagreitis priklausys nuo kūrybiškai išvystytų protų kiekio ir kokybės, nuo jų gebėjimo užtikrinti sparčią mokslo, technikos ir gamybos raidą, nuo to, kas dabar vadinama žmonių intelektualinio potencialo didėjimu.

O mūsų valstybei, mokyklai, pedagogams ir tėvams iškilęs nepaprastos svarbos uždavinys: siekti, kad kiekvienas dabar lankantis darželį ir dar tik gimsiantis būtų užaugintas ne tik sąmoningu socialistinės visuomenės nariu, ne tik kaip sveikas ir stiprus žmogus. , bet ir - būtinai! - iniciatyvus, mąstantis darbuotojas, gebantis kūrybiškai žiūrėti į bet kokį verslą, kurio nesiimtų. O aktyvi gyvenimo pozicija gali turėti pagrindą, jei žmogus mąsto kūrybiškai, jei mato aplink save galimybę tobulėti.

Ar tai reiškia, kad visi turi tapti kūrėjais? Taip! Tegul vieni mažesniu mastu, kiti – didesniu mastu, bet visi jie yra privalomi. Iš kur gauti tiek daug talentingų ir gabių žmonių? Gamta, kaip visi žino, nėra dosni talentais. Jie, kaip ir deimantai, yra reti ...