Šiuolaikinė geografija siejama su kitais mokslais. Užklasinė veikla geografijoje. Ekonomika ir geografija
Geografija – senovinis ir kartu amžinai jaunas mokslas. Jame susijungia tolimų klajonių romantika ir mokslinis požiūris į gamtos ir žmogaus sąveikos problemas. Tokių disciplinų, kurios vienodai tirtų žemės reljefą, atmosferą, gamtą, dirvožemio chemiją ir žmogaus gyvenimo organizavimą, yra nedaug. Ji sistemina žinias apie natūralus fenomenas bei visuomenės socialinio ir kultūrinio vystymosi procesai.
Susisiekus su
Bendrosios raidos tendencijos
Šiuolaikinis geografijos mokslas vystėsi palaipsniui, amžiais. Jo raida vyko kartu su civilizacijos raida ir yra neatsiejamai su ja susijusi. Senovės keliautojas apibūdino pasaulį tokį, kokį matė: naktinį dangų, kalnus, miškus, jūras, žmones, jų papročius ir verslo būdus. Ši informacija davė impulsą kitų mokslų raidai.
Medicina, fizika, astronomija, ekonomika, istorija praturtėjo naujomis žiniomis. Žinios pamažu kaupėsi, baltų dėmių liko mažiau. O kai praėjo Didžiųjų atradimų era, atsirado šie su geografija susiję mokslai:
- Geomorfologija. Formavimo doktrina žemės paviršius.
- Glaciologija. Mokslas, tiriantis įvairių ledo formų (ledynų, amžinojo įšalo ir kt.) susidarymą ir vystymąsi.
- Klimatologija. Mokslas apie oro masių prigimtį ir jų sąveiką su kitais orą formuojančiais komponentais.
- Dirvožemio mokslas. Mokslas apie dirvožemį kaip visų žemės apvalkalo elementų sąveikos apraišką.
Apskritai taikomosios temos kelia gamtos mokslų klausimus tiems, kurie tyrinėja gamtos procesus. Ilgą laiką pati geografija nagrinėjo klausimus, tiesiogiai susijusius su gamtos procesais ir žmogaus poveikiu gamtai. Tačiau laikui bėgant buvo išplėtotas ir kitos medalio pusės – gamtos įtakos žmogui ir socialinių santykių raidai – tyrimas.
Palaipsniui vystėsi gamtinių ir socialinių kompleksų teorija... Atsižvelgiant į gamtos ir socialinių gyventojų grupių sąveikos procesus, susiformavo ekonominė geografija. Taigi šiuolaikinės geografijos ryšys su kitomis disciplinomis tiesiogiai atsispindi ekonomikos mokslo raidoje. Socialinės ir ekonominės geografijos rėmuose yra:
- Ekonominis.
- Demografija.
- Politinė ir karinė.
Mediciną papildė toks svarbus dalykas kaip medicinos geografija. Ji tiria epidemijų ir epizootijų atsiradimo židinius, ligų plitimo būdus, regionus, kuriuose vyrauja įvairių formų ligos. Daugelis pavojingų pandemijų praeityje buvo sušvelnintos žinant apie kitas pasaulio šalis.
Istorija ir paleogeografija - mokslas apie Žemės praeitį jos geologiniu gamtiniu ir socialiniu kultūros ir socialinių santykių raidos aspektu. Geografijos ir istorijos ryšys aiškiai matomas kraštotyroje. Tai moksline kryptimi studijuojant valstybę kaip vieną sistemą su būdingi bruožai raida, politinė orientacija, ekonominis ir geografinis potencialas, istorinės ir kultūrinės raidos ypatumai.
Mokslo ir technologijų revoliucijos era
Mokslo ir technologijų revoliucija suteikė naują impulsą daugelio žinių šakų plėtrai. Labiau aprašomoji žemės mokslo kryptis pamažu juda kiekybinių metodų link. Matematika buvo struktūrinė geografijos pradžia naujas laikas. Dėl kompiuterinių technologijų plėtros visi gamtoje vykstantys procesai galėjo būti išversti į formulių ir skaičių kalbą. Mūsų laikais neįmanoma įsivaizduoti meteorologijos ar seismologijos be kompiuterių. Naujųjų technologijų era iškėlė kartografiją į visiškai naują lygį. Hidrologija, glaciologija ir klimatologija patyrė didelę plėtrą. Šie pavyzdžiai aiškiai atsako į klausimą „kaip geografija susijusi su kitais mokslais“.
Kosmoso tyrinėjimas
Spacewalk atvėrė naują kryptį – kosmoso geografiją. Kosmoso vaizdai tapo vertingu informacijos šaltiniu. Geopreparacija kosmonautų rengimo sistemoje užima svarbią vietą. Paaiškėjo, kad iš kosmoso jūros dugnas matomas per šimtus metrų vandens stulpelio. Palydovai fiksuoja taifūnų ir dulkių audrų kilmę, ugnikalnių išsiveržimus, jūros srovių judėjimą ir daug daugiau.
Tarpmoksliniai ryšiai ir siaura specializacija
Kaip glaudžiai šiuolaikinė geografija yra susijusi su kitais mokslais? Pranešimus apie tai galima pamatyti bet kuriame mokslo žurnale ir iš daugelio žinių šakų:
Tai neišsamus temų, iš kurių gaunamos žinios, sąrašas senovės mokslas apie Žemę. Šiuolaikinė geografija yra sudėtinga, išsišakojusi žinių sistema, tikra gamtos, humanitarinių ir tiksliųjų mokslų sintezė. Jos dėstymas įtrauktas į privalomų disciplinų sąrašą ne tik vidurinė mokykla ir specializuotuose institutuose, bet ir kitose aukštosiose mokyklose. Sąveikaudami susijusiais aspektais mokslininkai žinias apie žemės paviršių perkelia į pagrindines. Štai kodėl jų vaidmuo laikui bėgant tik didės.
1.2. Geografijos mokymo metodų sąsaja su kitais mokslais.
Bet kuris akademinis dalykas yra pedagoginė mokslo „projekcija“, sudaryta atsižvelgiant į moksleivių amžiaus ypatybes ir ankstesnį išsilavinimą, taip pat socialinės ir gamtinės aplinkos, kurioje studentai gyvena, specifiką.
Ypač išryškėja geografijos ir geografijos mokslų mokymo metodų sąsajos didelę reikšmę plėtojant mokyklos geografijos turinį, t.y. sprendžiant klausimą, koks yra mokslo geografinių žinių ir įgūdžių spektras, kurį moksleiviai turėtų įgyti mokydami geografiją. Geografinio ugdymo turinio kūrimas ir tobulinimas yra išliekamosios svarbos ir reikšmingumo uždavinys. Pažymėtina, kad vienas iš pagrindinių geografinio ugdymo turinio tobulinimo uždavinių yra jame geriau atspindėti šiuolaikinį geografijos mokslų sistemos išsivystymo lygį ir pasiekimus. Šiuolaikinėje mokykloje mokomi geografijos mokslo pagrindai, o ne pati mokslinė geografija. Mokymo priemones ir darbo su jomis būdus taip pat daugiausia lemia geografijos mokslo tyrimo metodai. Pavyzdžiui, kartografinis tyrimo metodas, kuris labiausiai būdingas geografijai, plačiai taikomas mokykliniame mokyme darbo su žemėlapiais sistemos pavidalu. Vyresnėse klasėse svarbią vietą užima darbas su ekonomine ir demografine statistika, kuris atitinka ekonominei geografijai tokį svarbų statistinį tyrimo metodą. Mokslinės geografijos tyrimo lauko metodus mokykliniame ugdyme reprezentuoja išvykos ir stebėjimai. Visuose mokyklinės geografijos kursuose gamtos ir visuomenės objektams bei reiškiniams nagrinėti plačiai taikomas geografijos mokslui būdingas teritorinis, erdvinis požiūris.
Mokymo metodų ir didaktikos sąsajos. Didaktika sudaro bendrą visų akademinių dalykų metodikos mokslinį pagrindą. Geografijos mokymo metodika vystoma vadovaujantis didaktikos dėsniais, šablonais ir principais. Mokyklinės geografijos turinys rengiamas remiantis bendrojo ir politechnikos ugdymo turinio teorija šiuolaikinėje bendrojo lavinimo mokykloje, o geografijos mokymo metodų sistema ir jiems keliami reikalavimai koreliuoja su didaktinėmis mokymo metodų klasifikacijomis apskritai. . Geografijos pamokoje realizuojamos svarbiausios didaktikos nuostatos apie šią ugdymo organizavimo formą, kuri yra pagrindinė šiuolaikinėje bendrojo lavinimo mokykloje ir kt. Metodologijos ir didaktikos ryšys yra dialektiškai sudėtingas: geografijos mokymo metodika remiasi ne tik bendromis didaktikos nuostatomis, bet ir praturtina pastarąją, atskleisdama sėkmingo žinių ir gebėjimų formavimo, tobulėjimo ir ugdymo ypatumus ir būdus. mokiniams geografijos mokymo procese. Didaktika kaip bendroji mokymosi proceso teorija negali sėkmingai vystytis neapibendrinus specifinių visų akademinių dalykų mokymo dėsnių. Didaktika, pavyzdžiui, apėmė tokius geografijos mokymo metodikos tyrimų rezultatus kaip 1) objektyvaus studentų žinių ir gebėjimų patikrinimo ir vertinimo metodus, 2) ugdymo ugdymo sąlygas ir būdus, 3) bendruosius metodus, kaip apibrėžti geografijos mokymo sistemą. moksleivių pasaulėžiūrinės idėjos ir jų formavimosi būdai ir kt.
Geografijos mokymo metodų sąsajos su psichologija. Geografijos mokymo metodika glaudžiai susijusi su psichologija. Šios sąsajos atsiranda dėl to, kad psichologijos atrasti dėsningumai padeda surasti efektyviausias mokymo, auklėjimo ir vaiko asmenybės ugdymo priemones, metodus ir būdus, suprojektuoti pedagogiškai kompetentingą mokinių geografinio mąstymo pagrindų formavimo procesą. . Iš tiesų, geografijos mokymas nebus sėkmingas, jei mokytojas nemokės panaudoti naujausių psichologijos pasiekimų tirdamas vaikų pažintinę veiklą. Pastaraisiais metais metodologiniai tyrimai vis dažniau remiasi duomenimis iš bendrųjų, psichologinių ir raidos psichologija, nes didėja dėmesys mokinio mokymuisi. Metodologijos mokslas psichologijos duomenis naudoja ir netiesiogiai, per didaktikos dėsnius ir principus, ir tiesiogiai. Psichologinės N.A. Menčinskaja, D.I. Bogoyavlensky, P. Ya. Galperinas, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller ir kt.. Šiuolaikinių mokymo metodų pagrindai yra vystomojo mokymo teorijos idėjos ir principai, kuriuos iškėlė L.S. Vygotskis, taip pat jo mokiniai ir pasekėjai. Remiantis šia teorija, mokymas turi būti vadovaujamasi ne vakarykšte diena, o mokinio raidos ateitimi; tinkamai organizuotas mokymas visada turi būti priekyje tobulėjimo, eiti į priekį ir tarnauti kaip naujos plėtros šaltinis.
Tobulėjant geografijos mokymo metodikai, gilėja jos sąsajos su logika, kibernetika, neurofiziologija.
1.3. Geografijos mokymosi tikslai.
Griežtas mokymo tikslų apibrėžimas turi esminę reikšmę sprendžiant visą bet kurio akademinio dalyko, įskaitant geografiją, metodologijos ir psichologijos problemų kompleksą. Nuo mokymosi uždavinių priklauso geografijos mokymo proceso tikslai, turinys, metodai ir būdai, organizacinės formos, priemonės, bendra kryptis.
Pagal ugdymo tikslų platumą ir įvairovę šiuolaikinėje bendrojo lavinimo mokykloje geografija užima vieną iš pirmaujančių vietų tarp kitų akademinių dalykų. Geografijos mokymo tikslai tradiciškai skirstomi į tris grupes:
1. UGDYMO TIKSLAI:
Suteikti mokiniams žinių apie šiuolaikinio geografijos mokslo pagrindus, kartografiją, geologiją ir kt., atskleisti mokslinius pagrindus gamtos apsauga ir racionalus gamtos išteklių naudojimas;
Skatinti moksleivių aplinkosauginį, ekonominį ir politechnikos ugdymą;
Supažindinti moksleivius su jiems prieinamais gamtos ir socialinių objektų bei reiškinių tyrimo metodais;
Formuoti mokiniuose geografinę kultūrą, parengti mokinius savišvietai geografijos ir giminingų mokslų srityje.
2. UGDYMO TIKSLAI:
formuoti mokinių dialektinį požiūrį į gamtą kaip objektyvią tikrovę, kuri nuolat formuojasi, kinta, virsta ir vystosi;
Prisidėti prie dorinio ir ekologinio moksleivių ugdymo, humaniško, rūpestingo ir atsakingo požiūrio į gamtinę aplinką juose formavimo;
Prisidėti prie darbo švietimo ir profesinio orientavimo, padėti renkantis būsimą profesiją ir gyvenimo kelią;
3. TIKSLŲ PLĖTRA:
Ugdyti pažintinius interesus geografinėmis žiniomis ir gamtinės aplinkos būklės problemomis;
Skatinti tokių aukštesnių mokinių psichinių funkcijų vystymąsi kaip prasmingas suvokimas, kūrybinė vaizduotė, mąstymas sąvokomis, valinga atmintis, kalba ir kt.
Įdiegti moksleiviams psichinių veiksmų ir operacijų (analizė, sintezė, palyginimas, klasifikavimas, apibendrinimas ir kt.) sistemą, leidžiančią sėkmingai spręsti įvairias realaus gyvenimo problemas.
Užsienio literatūroje apie geografijos mokymo metodų problemas erdvinių vaizdų, įgūdžių ir gebėjimų ar geografinių reakcijų visumos formavimas laikomas pagrindiniu geografinio ugdymo tikslu.
Mūsų nuomone, strateginiu geografinio ugdymo tikslu laikytinas geografinio mąstymo formavimas, kaip tam tikras „žmogus-gamta-visuomenė“ tipo problemų sprendimo būdas jų teritoriniu ar erdviniu aspektu. Geografinis mąstymas šia prasme yra sisteminis, kompleksinis, erdvinis, mokslinis, dialektinis, apibendrintas mąstymas. Ji vystosi vaikams augant ir įgyjant patirties apie juos supantį pasaulį. Kultūrinio-istorinio požiūrio požiūriu geografinis mąstymas yra viena aukščiausių psichinių funkcijų
Geografijos mokymo tikslai yra veiklos pobūdžio, tai yra, jie gali būti pasiekti tik pačių mokinių ugdomosios ir pažintinės veiklos procese. Mokymosi tikslų apibrėžimas yra tiesiogiai susijęs su programų rengimu ir vadovėlių kūrimu, taip pat su geografijos mokymo proceso organizavimu realiomis šiuolaikinės bendrojo lavinimo mokyklos sąlygomis.
2 skyrius. Mokyklinės geografijos regioninės geografijos kurso studijavimas.
... (gyvenamosios, studijų teritorijose), t.y. jų plotas vadinamojoje „mažojoje tėvynėje“. Todėl šiame tyrime kertinis aplinkosauginio švietimo ir auklėjimo akmuo mokyklos geografinio ugdymo sistemoje remiasi kraštotyros principu, tai yra visapusiška visapusiška „mažosios tėvynės“ studija 47, 49. Apskritai švietimo regioninis dėmesys ... 
Moksleiviams medžiagos apie galimų gamtos pokyčių mokslinio prognozavimo reikšmę praktiškai nėra. 2 skyrius. Geografinio prognozavimo pagrindų panaudojimo mokinių aplinkosauginio mokymo procese dėstant kursą „Rusijos geografija“ metodinės sąlygos. 2.1. Geografinio prognozavimo panaudojimo mokinių aplinkosauginio mokymo procese metodikos modelis ...
Rusija "). Medžiaga didina mokinių susidomėjimą geografija, turi tam tikrą profesinio orientavimo potencialą, taip pat ugdo mokinius domėtis knygų skaitymu. 3. Žinių apie rusų tyrinėtojus keliautojus formavimo metodai mokykliniame geografijos kurse 3.1. Gairės geografijos savaitei „Žymaus poliarinio tyrinėtojo G.Ya atminimui. Sedovas „Geografijos savaitė...
Geografija – tai ištisa mokslų sistema, apimanti ir gamtos, ir socialinius mokslus.
Geografijos kaip mokslo samprata
Geografija vadinama mokslų apie Žemės planetą visuma. Sunkus klausimas, kaip atskirti geografiją nuo geologijos, nes naujausias mokslas yra fizinės geografijos srityje ir kartais užima jos vietą.
Tačiau istoriniai duomenys rodo, kad geografija fizines ir geografines problemas pradėjo tyrinėti anksčiau. Geografijos kaip specifinio mokslo apibūdinimo sudėtingumą patvirtina geografiniai kongresai, kuriuos geografai rengia kartu su etnografais, geologais, fizikais ir astronomais. Atsiranda vis daugiau projektų, kurie plačiau atskleidžia geografiją kaip mokslą.
Geografija: mokslų sistema
Įprasta kalbėti apie geografiją kaip apie visą mokslų sistemą, kurių kiekvienas tiria gamtinius, teritorinius ir pramoninius kompleksus bei juos apimančius komponentus. Geografija reiškia išsamų ir išsamų gamtos, gyventojų ir ekonomikos tyrimą, o įvairių disciplinų sujungimą į vieną sistemą lemia glaudus jų ryšys.
Tokių objektų tyrimas atliekamas siekiant kuo veiksmingiau panaudoti visus gamtos turtai, kuriant palankią aplinką gyventojams ir produkciją išdėstant racionaliais parametrais. Geografijos mokslų sistema formavosi pačios geografijos, kaip žinių apie skirtingų Žemės teritorijų ekonomiką, gamtą ir populiaciją mokslui, diferenciacijos ir raidos procese.
Pats mokslo vystymosi procesas paskatino atskirus natūralios aplinkos komponentus – tokius kaip dirvožemis, klimatas ir reljefas, arba ekonomikos komponentus, pavyzdžiui, pramonę ir žemės ūkį. Laikui bėgant atsirado poreikis sintetiniam teritorinių komponentų derinių tyrimui.
Mokslo sistemoje geografija išskiriama:
Gamtos mokslai – fizinė geografija, geomorfologija, okeanologija, dirvožemio geografija, klimatologija, geokrilogija, biogeografija, žemės hidrologija ir kt.
Socialiniai geografijos mokslai, apimantys bendrąją ekonominę ir regioninę geografiją, įvairių ūkio sektorių (pavyzdžiui, pramonės ar transporto) geografiją, žemės ūkio geografiją, gyventojų geografiją ar politinę geografiją;
Šalies geografija;
Kartografija – specialus technikos mokslas, kuris dėl pagrindinių uždavinių bendrumo su kitais geografijos mokslais yra šiuolaikinių geografijos mokslų sistemos dalis.
Iš pradžių, kaip ir bet kuri kita mokslo disciplina, pradiniame vystymosi etape geografija buvo sujungta su kitomis socialinio gyvenimo šakomis (sinkretizmu) - su filosofija, su mitologija ir kt. Jos izoliacija kaip mokslo žinios palaipsniui vyksta. Tačiau ankstyvaisiais savo vystymosi tarpsniais Geografija buvo glaudžiai susijusi su kitomis mokslo žiniomis: keliautojai naujus kraštus aprašė gamtos, žemdirbystės, etnografijos ir kt. Tie. geografija vystėsi kartu su biologija, zoologija, etnografija ir kt., o to meto mokslininkai buvo „enciklopediniai mokslininkai“. Atsirado pereinamosios disciplinos, tokios kaip geobotanika, biogeografija, istorinė geografija ir kt. Taigi mokslo diferenciacijos procesai (šiuo metu atvirkštinės integracijos procesai) gavo savo plėtrą.
Šiais laikais dėl laipsniško mokslo žinių sistemos sudėtingumo tiek geografija apskritai, tiek konkrečiai kiekviena geografinė disciplina sąveikauja su didelis kiekisįvairių mokslų.
Visas geografų pažiūras visada veikė kitų mokslų metodologinės nuostatos. Apskritai galima išskirti tris stipriausio poveikio šaltinius:
1. Gamtos mokslai, kur fizika iškilo į pirmą planą kuriant įtikinamiausią mokslinio paaiškinimo paradigmą (labiausiai aukštas lygis teoretizuojančios žinios).
2. Sociologija ir susiję mokslai.
3. Istorija – turėjo didelės įtakos geografų mąstymui (įvadas kartu su erdviniu ir laiko ar istoriniu mąstymu).
Žemės gamta vienu metu organizuojama mažiausiai trimis lygiais: sudėtingu, komponentiniu ir elementariu.
Pastarąjį – materialių kūnų ir procesų lygį tiria kiti gamtos mokslai. Geografas tiria tam tikrą komponentą tarsi savaime, kartu su kitais geografinio apvalkalo komponentais, o kiti gamtos mokslai tiria jų funkcionavimo ir vystymosi modelius. Tačiau ateityje iškilo būtinybė turėti informacijos apie procesų pobūdį ir tempą, nustatyti ryšį tarp jų ir juos veikiančių veiksnių. Geografijos aprašomoji prigimtis pasikeitė esminiu, kai prireikė gilių žinių apie procesus (pavyzdžiui: ne tik apibūdinti išlyginamąjį paviršių dėl dilimo, bet ir žinant pobūdį ir pakrantės naikinimo procesų vystymosi tempas).
Geografija praturtina socialinius mokslus nauja medžiaga ir idėjomis. Konkrečių visuomenės ir gamtos sąveikos apraiškų tyrimas tiek regioniniu, tiek pasauliniu mastu turi bendrą metodologinę reikšmę, nors geografai čia atliks pagrindinį vaidmenį tyrime. Geometrinį metodą svarsto filosofas B.M. Kedrovas kaip metodologinis geografijos vaidmuo.
Geografijos sąveikos su kitais mokslais ypatumas buvo toks. Beveik iki XX amžiaus vidurio buvo glaudus ryšys tarp geografijos ir istorijos. Šis ryšys atsispindėjo daugelyje geografijos mokymo lygių. Pastaruoju metu pastebimai išaugo geografijos ir aplinkos žinių sąsajos, vis daugiau dėmesio skiriama visuomenės sąveikai su aplinka.
Pastaruoju metu taip pat vyksta aktyvus geografinių disciplinų matematizavimas. Kosmoso geografijos plėtra ir geografinės stebėsenos poreikis čia yra svarbi paskata. aplinką, tarptautinių statistikos sistemų raida ir demografinės, socialinės-ekonominės ir politinės informacijos integravimo aktualumas. Poreikis sukurti sudėtingus matematinius ir kartografinius modelius PTC ir socialiniams bei ekonominiams teritoriniams kompleksams kurti taip pat reikalauja naudoti matematinį aparatą.
Geografija glaudžiai susijusi su informatika – GIS plėtra yra ryškus to pavyzdys. Būtent etikos mokslų sandūroje atsirado galimybė automatizuoti kartografiją, apdorojimą informacija apie erdvę, geoportalų ir erdvėje paskirstytų geografinių duomenų bankų kūrimas.
Svarbiausias geografinių žinių informatizavimo rezultatas – laipsniškas geografinių disciplinų konsolidavimas, o ateityje – integravimas informacinės paradigmos pagrindu. Šiuolaikinius tyrimus būtina atlikti bendrais moksliniais pagrindais, kurie yra tiesiogiai susiję su informatika, o per ją – su matematika, kibernetika, sisteminiu požiūriu ir sinergetika.
Šiai geografinių žinių integracijai labai svarbu sukurti duomenų bankus ir GIS. Būtent pastarosios konstravimo bendrumas bet kuriai teorijai gali tapti nauja bendra programa visoms geografinėms disciplinoms.
Kartu informatika kai kuriais atvejais verčia rimtai koreguoti pačius metodologinius geografinių žinių principus. Geografinės klasifikavimo, taksonomijos, regionalizacijos problemos, sprendžiant jas informaciniu pagrindu, reikalauja permąstyti ir toliau tobulinti geografijos metodinę ir teorinę aprėptį.
Nauji požiūriai, glaudžiai susiję su informatizacijos teorija, sistemų analize ir sinergija, paskatino realizuoti tarpusavyje susijusius geografinius procesus: erdvinį organizavimą, erdvinį valdymą ir sistemų savivaldą arba saviorganizaciją. Šiuos procesus galima rasti bet kuriame geografiniame procese – gyventojų migracijos, žemės naudojimo, gamybos vietos ir kt.
Reikia pabrėžti, kad geografija yra mokslas, turintis didelį pasaulėžiūros potencialą ir glaudžiai susijęs su visa kultūros sistema. Geografija daugiausia formuoja visuomenės sąmonę (geografinį pasaulio vaizdą).
