Дамыту әдістері

Еріксіз зейін пайда болады. Адамның зейіні – даму ерекшеліктері. Балалармен іс-әрекет

Сіз кафеде отырсыз және келесі үстелде отырған адамға саналы түрде қарамайсыз деп елестетіңіз. Сен тіпті оған қызықпайсың. Оны байқамай, не оқиды, не киіп жүр, аяқ киімдері таза ма, қолдары таза ма, бақылайсың. Бұл жағдайда сіздің назарыңыз бұл адам туралы мүмкіндігінше көбірек білуді мақсат етпегендіктен еріксіз. Ең қызығы, бұл еріксіз немесе еріксіз зейіннің не екенін түсіндіретін жалғыз иллюстрациялық мысалдан алыс. Мысалы, сіз саябақта серуендеп жүрсіз, ал сізден алыс емес жерде бұтақ үзілді - сіз бірден пайда болған дыбысқа басыңызды бұрасыз.

Сарапшылар мұндай назар эволюция процесінде пайда болды және оның басты мақсаты қауіп-қатерге толы жерде сіздің аман қалуыңыз туралы қамқорлық деп санайды.

Еріксіз зейіннің ерікті зейіннен қандай айырмашылығы бар?

Бірінші және ең маңызды айырмашылықтардың бірі - бағдарлау рефлексінің пайда болуы. Кездейсоқ назар аудару арқылы сіз өзіңізді бірдеңе жасауға саналы түрде мәжбүрлеудің қажеті жоқ. Сонымен, біз сүйікті кітабымызды оқығанда немесе барлық назарымызды керемет қызықты фильмді қарауға аударған кезде өз қиялымызға енуге қуаныштымыз.

Бізге ұнамайтын кәсіпке отыруға тура келген жағдайда, біз мұны қаламайтынымызды түсінеміз, бірақ оны жүзеге асырудың қаншалықты қажет екенін түсінеміз. Екінші нұсқа - ерікті зейін деп аталатын нәрсе.

Еріксіз зейіннің негізі неде?

Ең алдымен зейіннің бұл түрінің негізгі көзі жаңа құбылыстар мен заттар екенін атап өткен жөн. Стереотиптік және қарапайым нәрсе оны тудыруға қабілетті емес. Сонымен қатар, еріксіз зейіннің пайда болу көзі неғұрлым түрлі-түсті болса, оның адамның өткенімен қандай да бір байланысы бар болса, оның ұзақ уақыт бойы адамның назарын аудару ықтималдығы жоғары болады.

Ең қызығы, біздің жағдайымызға байланысты бірдей сыртқы ынталандырулар адамдарға әртүрлі әсер етеді. Еріксіз зейіннің объектісі қандай да бір түрде біздің қажеттіліктерімізді қанағаттандыру немесе қанағаттандырмаумен байланысты нәрсеге оңай айналады. Соңғысына материалдық (кез келген сатып алулар), органикалық (тамақ ішуге, жылытуға ұмтылу), рухани (сүйікті адамын қуантуға ұмтылу, өзінің «менін» түсіну) қажеттіліктер жатады.

Әр минут сайын адам назарын сыртқы дүниенің сигналдары мен объектілеріне аударады, маңыздылығы мен өзектілігіне негізделген ақпаратты сүзу.

Бірақ «сүзу» процесі қалай жүреді және оның негізі неде?

Психологиядағы зейіннің түсінігі және түрлері

Назар аударыңызБұл адамның ойлау, көру және есту қабілетін шоғырландыра отырып, сол немесе басқа объектіге таңдаулы түрде қабылдау қабілеті.

Зейінді маңыздылығы жоғары ақпаратты қабылдауға және қабылдауға мүмкіндік беретін және тек қызықтыратын нәрсеге жауап беруге мүмкіндік беретін ағзаның ерекше қасиеті ретінде де қарастыруға болады.

Қасиеттер:

тұрақтылық(ұзақ уақыт бойы бір нәрсеге зейінін шоғырландыру мүмкіндігі);
ауысу мүмкіндігі(бір объектіден екінші объектіге жылдам өту мүмкіндігі, процесте олардың әрқайсысына максималды концентрацияға қол жеткізуді басқару);
алаңдату(тапсырма жазықтығында емес тітіркендіргіштерге бейімділік дәрежесі);
назар аудару(бір уақытта қабылданатын объектілердің/стимулдардың/ақпарат көздерінің саны);
шоғырлану(объектіге назар аудару);
тарату(зейіннің ауысуын білдірмейтін әрекеттің бірнеше түрін бір мезгілде орындау).

Зейіннің үш түрі бар:

Еріксіз

Еріксіз зейін – бұл ең көне және пассивті түрітәуелсіз орындалады және қолданбасыз қолдау көрсетіледі.

Психологияда белсенді және пассивті қиял қалай ажыратылады? Бұл туралы бізден біліңіз.

Пайда болу себептері мен шарттары

Еріксіз зейіннің себебі сыртқы дүниеде (қоршаған ортада) жатыр. Бірақ ол да байланысты эмоционалды және инстинктивті алғышарттаржеке тұлғаның (ерекшеліктері).

Кез келген құбылыс, зат немесе іс-әрекет адамды өзіне тән ерекшелігімен, қызықтылығымен, маңыздылығымен, т.б.

Қоздырғыштың табиғаты маңызды рөл атқарады.: жағдайларда қаншалықты байқалады қоршаған ортаныңжәне ол жалпы фоннан қаншалықты ерекшеленеді.

Ашық түстер, қарқынды иістер, тым қатты дыбыстар және экспрессивті тактильді сезімдер адамның назарын өзіне «аударады».

Бұл ретте шағылыстыратын абсолютті көрсеткіш жоқ ынталандыру күші.Шынында да, қараңғы бөлмеде фонарьдың жарығы назар аударады, ал қасиетті бөлмеде қосулы фонарь байқалмай қалуы мүмкін.

Адамның ішкі күйіне сәйкестігі тағы бір маңызды критерий болып табылады. Аш адам тойғанға қарағанда тағамның суреті мен иісіне белсендірек әрекет етеді.

Тұлғаның жалпы бағыттылығыеріксіз зейінге де әсер етеді. Адам өзінің бірінші кезектегі қызметі мен мүдделеріне байланысты заттар мен жағдайларды қабылдауға бағытталатын болады.

Ынталандыруға қатынасы өмір тәжірибесімен байланыстырадыда маңызды. Егер адам жануарларды көру ләззат әкелетінін білсе, ол ұзақ уақыт бойы бұл көрініске еріксіз назар аудару деңгейінде котяттардың ойынын қарайды.

мысалдары

Еріксіз зейіннің мысалдары:

Жеке адам көшеде жүріп, телефонмен сөйлесуге назар аударады. Сонда ол сезінеді артқы жағынан өткір және өрескел итеру, осыған байланысты ол еріксіз бұрылып, жағдайға еріксіз шоғырланып, соқтығыстың кінәсін іздей бастайды.
Тыныш саябақта серуендеп жүргенде, жеке адам баланың қатты жылаған дауысын естиді, содан кейін ол дыбыстың көзін іздей бастайды және сәбидің ересектердің еріп жүруінсіз саябаққа қалай түскенін түсінуге тырысады.
Бұл дыбыс басынан туындаған сұрақ сияқты, қызығушылық тудыратындықтан, адамның ойын еріксіз жаулап алады.
Дәрігерге көріну кезегін күтіп отырғанда, адам еріксіз бақылайды Аурухананың фойесінде теледидар... Ол жарнамаларды қарайды, өйткені бейне бөлмедегі ең серпінді және қызықты тітіркендіргіш.
Қыз жігітпен сөйлеседі және сонымен бірге досымен хат алысады. Әңгімелесушісін ықылассыз тыңдайды, өйткені ол соңғы жаңалықтарды «қаламдас досымен» талқылауға өте қызығады. Бірақ жас жігіт өзінің сезімін түсіндіре бастағанда, қыз бірден өзіне ұнайтын жігітті тану сияқты маңызды ақпаратқа ауысады.

Ерікті

Ерікті зейіннің негізгі ерекшелігі болып табылады саналы ұмтылыстар мен бақылауға қосылу.

Бұл түр ерік пен еңбекке бағынады.

Бұл түрі белсенді және қасақана деп те аталады.

Физиологиялық механизм

Ерікті зейіннің негізгі қызметі психикалық процестерді реттеу... Физиологиялық механизм ми қыртысының селективті активтенуіне және бақыланатын жергілікті белсендіру әсерінен олардың функционалдық бірлестігіне негізделген.

Психологиялық ерекшелігі

Адамға белгілі бір нәтижеге қол жеткізу қажет болғанда, ол әрекет жоспарын жасайды, оған кіреді шоғырландыру тапсырмасыбір нәрсеге көңілді әлдеқайда жағымды және қызықты нәрселерге «шашыратуға» деген еріксіз қалауды басу үшін.

Адам қызметтің талаптарына сәйкес келетін «міндетті» категориясын басшылыққа алады.

Ерікті зейін сыртқы әсерлердің қарама-қайшылығына байланысты емес. Шоғырлану процесінде адам қарқынды ынталандыруларды елемейді және қызығушылық болмаған кезде де зейінін шоғырландыра алады.

20 минуттан кейін әдейі шоғырланған адам шаршайды және зейінді басқару қабілеті әлсірейді.

Кішкентай балаларға ерікті назар аударылмайды., өйткені сана әлі жеткілікті түрде дамымаған.

Бір нәрсеге бақыланатын концентрация екі жылдан кейін қалыптасады.

Жетістік мотивтері мен сәтсіздікке жол бермеу мотивтері қалай жұмыс істейді? біздің веб-сайттан таба аласыз.

мысалдары

Егер ерік жеткілікті түрде дамымаса немесе тапсырма маңызды/басымдық болмаса, адам басынан өткеруі мүмкін қасақана шоғырланудың қиындығы:

Мектеп оқушысы келесі оқу аптасында сабақтарды алдын ала аяқтауды шешті. Бірақ асықпайтын жері жоқ екенін түсініп, ол үнемі алаңдайдыжелдің дыбысына, оның жанында ұйықтап жатқан котенка және үстелдің үстіндегі сән журналы.
Қызметкерден оның пікірінше, бөлім жұмысында маңызды рөл атқармайтын статистикалық мәліметтерді толтыру ұсынылды. Бірақ тапсырманы орындау қажеттігі оны әдейі назар аударуға мәжбүр етеді.
Дегенмен, ол өз қызметінің маңыздылығын сезінбейді және үнемі процестен «ажыратады», кофе құйып, шоколадты сатып алуға және сынған қарындашты ауыстыруға барады.

Пост-ерікті

Кезінде кейінгі ерікті түрі туралы айтуға болады ерікті зейін еріксіз болады.

Мысалы, бала анасының талабы бойынша әріптерді оқи бастағанда, ол алдымен тапсырманы құлықсыз орындап, оқу процесіне қосылуға мәжбүрлейді, бірақ содан кейін қызықты сабақты сәтті жеңуге деген толқу мен тілек оянады.

Сыртқы ынталандырулар фонға түседі, ал оқушы көбірек ағымдағы әрекетке саналы түрде шоғырланудың қажеті жоқ.Анау. постеріктік зейіннің пайда болу шарты қызығушылық болып табылады.

Мектеп жасына дейінгі балалар мен мектеп оқушыларындағы ерікті және еріксіз зейін оқу-тәрбие процесінің талаптарына сәйкес келмейтіндіктен, педагогиканың принциптері еріктіден кейінгі зейінге негізделген.

Ерікті типте балалар тез шаршайды, «алдап» тырысады және сабақты бастауға құлықсыз болады, ал еріксіз түрі ұйымдасқан және бақыланатын зейінді білдірмейді.

Зейінді ұйымдастырудың дұрыс тәсіліқызметтің кез келген түрінде тиімділікке қол жеткізуге мүмкіндік береді. Бұл ерікті күш-жігер арқылы шоғырлану туралы ғана емес.

Еріктен кейінгі түрге өту принципін түсіну және еріксіз түрге бейсаналық ауысуды болдырмау үшін сыртқы ынталандыруды «реттеуді» үйрену маңызды.

Бұл бейнедегі зейіннің түрлері туралы:

Екі классификацияны қарастырайық.

1. Назар аударылуы мүмкін сыртқы(қоршаған ортаға бағытталған) және ішкі(өз тәжірибеңізге, ойларыңызға, сезімдеріңізге назар аударыңыз).

Бұл бөлу белгілі бір дәрежеде ерікті, өйткені адамдар көбінесе өз ойларына батып, олардың мінез-құлқы туралы ойланады.

2. Жіктеу ерікті реттеу деңгейіне негізделген. Назар аударылады еріксіз, ерікті, ерікті.

Еріксіззейін адам тарапынан ешқандай күш-жігерсіз пайда болады, бұл ретте мақсат немесе арнайы ниет жоқ.

Еріксіз зейін пайда болуы мүмкін:

1) тітіркендіргіштің белгілі бір ерекшеліктеріне байланысты.

Бұл мүмкіндіктерге мыналар жатады:

а) күш, абсолютті емес, салыстырмалы (толық қараңғылықта сіріңкенің жарығымен назар аударуға болады);

б) таңданыс;

в) жаңашылдық пен ерекшелік;

г) қарама-қарсылық (еуропалықтар арасында негроид адам өзіне көбірек назар аударады);

д) ұтқырлық (бұл тек жанып қана қоймай, жыпылықтайтын маяк әрекетінің негізі);

2) тұлғаның ішкі мотивтерінен.

Бұған адамның көңіл-күйі, қызығушылықтары мен қажеттіліктері жатады.

Мысалы, ғимараттың ескі қасбеті өткен-кеткендерге қарағанда сәулет өнеріне қызығатын адамның назарын аударады.

Еріктізейін мақсатты әдейі қойғанда пайда болады, оған жету үшін ерікті күш жұмсалады.

Ерікті зейін келесі жағдайларда ең ықтимал:

1) адам қандай да бір қызметті жүзеге асыру кезінде өзінің міндеттерін және нақты міндеттерін анық білгенде;

2) іс-әрекет таныс жағдайларда орындалғанда, мысалы: барлығын алдын ала режимге сай жасау әдеті ерікті зейін қою үшін инсталляция жасайды;

3) іс-әрекетті орындау кез келген жанама мүдделерге қатысты болса, мысалы: фортепианода таразы орындау өте қызықты іс емес, бірақ жақсы музыкант болғыңыз келсе қажет;

4) іс-әрекеттерді орындау кезінде қолайлы жағдайлар жасалғанда, бұл толық тыныштықты білдірмейді, өйткені әлсіз жанама ынталандырулар (мысалы, тыныш музыка) тіпті жұмыс тиімділігін арттыруы мүмкін.

Пост-еріктізейін еріксіз және ерікті арасында аралық болып, осы екі түрдің ерекшеліктерін біріктіреді.

Ол ерікті түрде пайда болады, бірақ біраз уақыттан кейін орындалатын әрекет соншалықты қызықты болады, ол енді қосымша ерікті күш-жігерді қажет етпейді.

Сонымен зейін адамның қоршаған ортамен қарым-қатынасындағы белсенділігі мен таңдамалылығын сипаттайды.

2. Дәстүр бойынша зейіннің бес қасиеті бар:

1) концентрация (концентрация);

2) тұрақтылық;

4) бөлу;

5) ауысу.

Шоғырлану(шоғырлану) - зейін кез келген затқа немесе әрекетке аударылады, ал басқа нәрселерден назар аударылады.

Тұрақтылық- Бұл зейіннің ұзақ уақыт бойы сақталуы, егер адам заттармен әрекеттерді орындау немесе әрекеттерді орындау кезінде белсенділік танытса, күшейеді.

Зейіннің объектісі қозғалмалы, үнемі өзгеріп отыратын болса, тұрақтылық төмендейді.

Көлемізейін адам бір уақытта жеткілікті түрде анық қабылдай алатын объектілердің санымен анықталады. Көптеген ересектер үшін зейін көлемі 4–6 нысанды, мектеп оқушысы үшін – 2–5 нысанды құрайды.

Зейіннің бөлінуі- адамның бір уақытта бірнеше объектіге бағытталған кездегі адамның екі немесе одан да көп әрекетті бір уақытта орындау қабілеті.

Әдетте, бөлу кез келген қызмет түрі шамалы бақылауды қажет ететіндей дәрежеде игерілгенде орын алады.

Мысалы, гимнаст қарапайым арифметикалық мысалдарды ені 10 см арқалықпен жүріп шеше алады, ал спорттан алыс адамның мұны істеуі екіталай.

Назар аудару- жаңа тапсырманың пайда болуына байланысты адамның сол немесе басқа әрекетке (объектіге) кезектесіп шоғырлану мүмкіндігі.

Зейіннің кемшіліктері де бар, олардың ішінде ең көп таралғаны екі формада көрініс табатын беймазалық:

1) әрекетті орындау процесінде жиі еріксіз алаңдаушылық.

Бұндай адамдарда зейіні «тербеліс», «жылжымалы» болады. Нәтижесінде пайда болуы мүмкін:

а) зейіннің жеткіліксіз дамуы;

б) денсаулығының нашарлауы, шаршау;

в) студенттер арасында – оқу материалын елемеу;

г) қызығушылықтың болмауы;

2) басқа ешнәрсеге назар аудармаған кезде бір объектіге немесе әрекетке шамадан тыс зейін қою.

Мысалы, өзі үшін маңызды нәрсені ойлаған адам жолды кесіп өтіп бара жатып, бағдаршамның қызыл түсін байқамай, көлік дөңгелектерінің астына түсіп қалуы мүмкін.

Сонымен, зейіннің жағымды қасиеттері кез келген қызмет түрін тиімдірек және тиімді орындауға көмектеседі.

3. Мектеп жасына дейінгі баланың зейіні еріксіз, зейіннің болмауы, тұрақсыздық сияқты қасиеттермен сипатталады.

Мектепке қабылданған кезде зейіннің рөлі күрт артады, өйткені оның дамуының жақсы деңгейі оқу іс-әрекетін меңгеру табысының кепілі болып табылады.

Мұғалім сабақ барысында оқушылардың зейінін қалай ұйымдастыра алады?

Мектеп оқушыларының зейінділігін арттыратын педагогикалық әдістердің бірнешеуін ғана атайық.

1. Дауыс пен эмоционалды модуляцияны, ым-ишараны қолдану оқушылардың назарын аударады, яғни мұғалім адекватты мимика мен ым-ишараны қолдана отырып, дауыстың интонациясын, биіктігін, қаттылығын (қарапайым сөйлеуден сыбырлауға дейін) үнемі өзгертіп отыруы керек.

Сіз ашықтық пен мейірімділік қимылдары туралы есте сақтауыңыз керек («Қарым-қатынас» тақырыбын қараңыз).

2. Қарқынды өзгерту: үзілісті сақтау, жылдамдықтың күрт өзгеруі, әдейі баяу сөйлеуден тілді бұрмалауға көшу.

3. Жаңа материалды түсіндіру барысында оқушылар негізгі (негізгі) сөздерді жазып алулары керек, тақтада осы тапсырманы орындау үшін олардың біреуін шақыруға болады.

Түсіндіру соңында оқушылар өз жазбаларын кезекпен оқиды.

4. Түсіндіру барысында тыңдаушыларға түсінікті сөздермен сөйлеуді жалғастыруды талап етіп, үзу.

Мектеп оқушыларының белсенділігін қолжетімді тәсілдермен ынталандыру керек.

5. Мұғалім аудиторияға әбден түсінікті нәрсені ұмытып, одан «есте сақтауға» көмектесуін сұраған кезде (күндерді, атауларды, терминдерді және т.

6. Жаңа материалды түсіндіру барысында әртүрлі сұрақтар түрлерін қолдану: жетекші, бақылау, риторикалық, нақтылау, қарсы, сұрақ-ұсыныстар т.б.

7. Сабақ барысында іс-әрекет түрлерін өзгерту мектеп оқушыларының зейінділігін айтарлықтай арттырады (мысалы, математика сабағында бұл ауызша санау, тақтада шешу, карточкаларға жауап беру және т.б. болуы мүмкін).

8. Мұғалімнің өзі балаларды өз еркімен қалдырып, жанама әрекеттерге алаңдамай, сабақты нақты ұйымдастыру.

Егер сізге тақтаға бірдеңе жазу керек болса, оны үзіліс кезінде алдын ала жасаған дұрыс.

Кіші жастағы оқушыларды оқытқанда олардың әрекеттерін қосымша нұсқаулармен үзу орынсыз, мысалы: «Қызыл сызықтан бастауды ұмытпаңыз», «Сөздік сөздерді есте сақтаңыз» және т.б.

Өйткені, жұмыс басталып кетті, ал «қуып жету» талаптары балалардың назарын аударады.

Ұжымдық жұмысты орындау кезінде жеке балаларға қатты дауыстап түсініктеме беруге («Маша, еңкейме», «Саша, бұрылма»), сол арқылы сыныптағы басқа оқушылардың назарын жұмыстан аластауға жол берілмейді.

Кіші мектеп жасындағы балалар үшін өзгерістер туралы ойлану маңызды, өйткені балалардың демалуға уақыты болуы керек, бірақ сонымен бірге келесі сабақ процесіне тез араласады.

Балалардың зейінін арттырудың қарастырылған педагогикалық шарттарын сақтау оқушының оқу әрекетін табысты ұйымдастыруға мүмкіндік береді.

Жақсы көңіл мектеп оқушыларына ғана емес, ересектерге де қажет.

Толығырақ қарастырайық зейінін арттыру жолдары.

2. Негізгі объектіні қосалқыдан ажырата отырып, бірнеше объектілерді бір мезгілде бақылауда жүйелі түрде жаттығулар жасау маңызды.

3. Зейіннің ауысуын жаттықтыру керек: бір әрекеттен екіншісіне өту жылдамдығы, негізгі нәрсені ерекшелеу қабілеті, ауысу ретін өзгерту қабілеті (бейнелі түрде бұл «бағдарламаның дамуы» деп аталады. қабылдау»).

4. Зейін тұрақтылығының дамуына ерікті қасиеттердің болуы ықпал етеді.

Сіз өзіңіз қаламаған кезде назар аударуға мәжбүрлей білуіңіз керек.

Күрделі істерді жеңіл, қызықты істерді қызықсыз істермен алмастыру керек.

5. Ақыл-ой ойындарын (шахмат, пазл, т.б.) жиі қолдану да зейінді дамытады.

6. Зейінді дамытудың ең жақсы тәсілі - айналаңыздағы адамдарға мұқият болу.

Осылайша, сіз өмір бойы зейініңізді дамытып, жақсартуыңыз керек.

Зейін – бұл ерекше психикалық процесс, оның арқасында біздің танымдық іс-әрекетіміз бізді қоршаған әлемде болатын құбылыстар мен заттарға, процестер мен байланыстарға бағытталған және бағытталған.

Психологияда еріктің есте сақтау процесіне қатысу дәрежесі бойынша еріксіз, ерікті және кейінгі зейін деп бөлінеді. Еріксіз есте сақтау мақсатын қою арқылы да, күш жұмсау арқылы да ерекшеленбейді. Еріктілік, керісінше, есте сақтау мақсатын қоюмен және есте сақтау ерік-жігерінің күш-жігерін саналы түрде пайдаланумен сипатталады. Пост-еріктілік еріктіліктен шығады: әдетке айналу, ерік күш-жігері ауыртпалық болудан қалады. Мақсат қою сақталады, бірақ бұдан былай ерікті күш-жігер жоқ. Бұл мақсатты күш-жігер процесі адам өз белсенділігімен баурап алатындай маңызды болған кезде болады және оған енді ерікті күш-жігер қажет емес.

Ерікті зейіннің ерекшеліктері

Біз өз алдымызға міндет қойып, оны жүзеге асырудың бағдарламасын жасағанда ерікті зейін көрінеді. Ерікті зейінді иелену қабілеті адамда бірте-бірте қалыптасады, ол туа біткен емес. Бірақ зейінімізді, оның бағытын және шоғырлануын өз еркімен басқару әдетін игеріп, біз өз проблемаларымызды оңай шеше аламыз және зейінді қажетті нәрсеге шоғырландыру және сақтау қажеттілігіне байланысты шиеленісті немесе ыңғайсыздықты сезінбейміз.

Ерікті зейін адамның ерікті қасиеттерін және оның белсенділігін көрсетеді, қызығушылықтардың, мақсаттардың, нәтижелердің ауқымын ашады. Зейіннің бұл түрінің негізгі қызметі психикалық процестердің жүруін реттеуге белсенді қатысу болып табылады. Ерікті зейін жадта қажетті ақпаратты табуға, негізгі нәрсені анықтауға, шешім мен әрекетке, есептер мен тапсырмаларды шешуге шешім қабылдауға мүмкіндік береді.

Ерікті назар, жұмысқа араласу, қабығын тартады үлкен жарты шарларадам әрекетін (оның мінез-құлқын қоса) бағдарламалауға және реттеуге жауап беретін ми (фронтальды аймақтар). Ерікті зейіннің ерекшелігі бұл жағдайда негізгі тітіркендіргіш екінші сигналдық жүйенің сигналы (біріншіден емес, еріксіз зейінмен болатындай) екендігінде көрінеді. Ми қыртысында өзіне деген ой немесе бұйрық ретінде пайда болатын қозу басым болады. Ерікті зейіннің «қайта зарядталуы» ми бағанының жоғарғы бөліктері белсендірілген кезде пайда болады, ретикулярлық формация, гипоталамус, яғни сөздік ынталандырулардың әсерінен. Ерікті зейін – адамды ерекшелендіретін ең жоғары психикалық қызмет.

Ерікті күш-жігерді саналы түрде қолдану - жаңа, таныс емес материалмен жұмыс істеу процесінде, жұмыста қиындықтар туындағанда, тақырыпқа танымдық қызығушылықтың төмендеуімен, әртүрлі алаңдаушылықтар болған кезде көмектесетін ерікті зейіннің ерекшелігі.

Жоғары психикалық функция ретіндегі ерікті зейіннің кейбір ерекше белгілері бар:

Оның делдалдық және хабардар болуы;

озбырлық;

Қоғам дамуының эволюциясы барысында пайда болуы;

Өмір бойы қалыптасуы;

Онтогенездегі белгілі бір даму фазаларының өтуі;

Баланың ерікті зейінінің дамуының оның оқу процесіне қатысуына және зейінді ұйымдастырудың белгілі бір үлгілерін игеруіне тәуелділігі мен шарттылығы.

Ерікті зейіннің түрлері мен сипаттамасы

Ерікті зейіннің бірнеше түрлері бар: ерікті, күтуші, саналы және стихиялы. Ерікті зейіннің осы түрлерінің әрқайсысының өзіне тән ерекшеліктері бар. Бұл жағдайда ерікті зейіннің сипаттамалары бір-бірінен біршама ерекшеленеді:

- Ерік ерік күшін пайдаланып, күш салу керек болғанда, «қалау» мен «қажеттілік» арасындағы қайшылықта көрінеді.

- Күтуші қырағылықты болжайтын мәселелерді шешу процесінде көрінеді.

- Табиғатта саналылық ерікті, бірақ көп күш-жігерді қажет етпейді және оңай жүреді.

- Еріктіден кейінгі зейінге жақын стихиялық зейін, бұл жағдайда бір нәрсені бастау қиын, бірақ жұмыс процесінде күш-жігер қажет болмайтындығымен сипатталады.

Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда ерікті зейін әлі де салыстырмалы түрде әлсіз көрінеді және төмен тұрақтылықпен сипатталады. Сондықтан ата-аналар мен тәрбиешілердің алдында баланың ерікті зейінін ұйымдастыру, өздігімен жағдайға жол бермеу және зейіннің дамуын кездейсоқ кездейсоқтыққа тәуелділікке түсірмеу қиын міндет тұр.

Баланың ерікті зейіні

Баланың ерікті зейінінің алғашқы белгілері ойыншықты меңзеген кезде пайда болады, сонымен бірге бала оған қарайды. Баланың ерікті зейінінің қарапайым түрі шамамен 2-3 жаста белсенді түрде дами бастайды. Төрт-бес жаста бала ересек адамның жетекшілігімен ересектердің біршама күрделі нұсқауларын орындай алады, ал алты жаста бала өзінің назарын өзінің айтқанын орындау арқылы басқара алады. жеке нұсқаулар. Ерікті процестер алтыдан жетіге дейін дамиды.

Тапсырмаларды мұқият орындау уақытын шектейтін баланың жасына байланысты мүмкіндіктерін ескеру қажет. Көбінесе ата-аналар баласын немқұрайлы деп санайды, оған тым жоғары талаптар қояды. Психологиялық зерттеулер көрсеткендей, әр жаста балалар әртүрлі уақыт аралығында, тіпті ойын кезінде де зейінін шоғырландыра алады. Сонымен, алты айда бір ойын балаға максимум төрттен бір сағатты алады, ал алты жасқа дейін ойын уақыты бір жарым сағатқа дейін артады. Екі жасында нәресте әлі ойын арқылы «бір сағатқа алаңдай алмайды».

Зейінді шоғырландыру қабілеті де бірте-бірте дамиды, соның салдарынан баланың жасы ұлғайған сайын көңілі азаяды. Зерттеулер көрсеткендей, егер үш жаста бала 10 минуттық ойында шамамен төрт рет алаңдаса, алты жаста - бір рет қана. Сондықтан, мектеп жасына дейінгі баламен жұмыс істегенде, сіз қысқа, ауыспалы жаттығуларға артықшылық беруіңіз керек. Әрбір тапсырма еріксіз зейінді тудыруы керек, жаңалықпен баурап алу, тартымды және қызықты болуы керек. Содан кейін ерікті зейін іске қосылады: ересек адам тапсырманы орындау туралы нұсқаулар береді. Егер бала тапсырманы орындаумен айналысса, онда ерікті зейін механизмі де басталады, бұл балаға ұзақ уақыт оқуға мүмкіндік береді.

Шамамен алты жасқа қарай ерікті және кейінгі зейіннің бірте-бірте қалыптасуы жүреді: бала ерік күшімен зейінін орындауды қажет ететін нәрсеге бағыттай алады, дегенмен, ол мұны қалайтын болса да. қызықтырақ нәрсе. Тек үшінші сыныпта ғана бала сабақ бойына зейінін ұстай алады.

Ерікті зейінді қалыптастыру

Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда ерікті зейінді қалыптастыру үшін зейінді жұмылдыруды тиімді ұйымдастыруға көмектесетін факторларды ескеру ұсынылады. Бұл мақсатқа мыналар қызмет етеді:

-Қабылданатын заттарды топтастыру қабілеті.

- Ойынның басы мен соңының анық құрылысы, атрибуттардың болуы.

- Ересек адамның логикалық дәйекті және түсінікті нұсқаулары.

- Әртүрлі анализаторларды (есту, тактильді, көру) пайдалана отырып, әр түрлі әрекет түрлерін ауыстыру.

- Мектеп жасына дейінгі баланың жасына да, жеке басына да жеке ерекшеліктерін ескере отырып, жүктемені мөлшерлеу.

Ерікті зейіннің қалыптасуы отбасының, балабақшаның, интеллектуалдық дамуының ықпалымен, білім мен тәрбиенің біртұтас жүйесінде жүзеге асады. Ол еріктік қасиеттерді дамытып, білімді меңгеруге саналы көзқарасты дамыту, дене және эстетикалық тәрбие беруді қамтиды. Бұл ретте педагогикалық шеберлікті пайдалануға маңызды рөл беріледі, соның арқасында мектеп жасына дейінгі балалардың сабақтарын барынша тиімді ұйымдастыруға болады. Мұғалімге нақтылық, анықтық, материалды мәнерлеп беру, анықтық, зейінді дамыту үшін арнайы жаттығуларды қолдану қажет болады. Әріптерді ерекшелеу, бояу, қателерді табу және басқа әдістер тиімді. Мектеп жасына дейінгі балаларды оларға арналған іс-әрекеттің жаңа түрлеріне баулу, ересектердің бағыт-бағдары мен нұсқауы балаға зейінді өз бетімен басқару қабілетін біртіндеп меңгеруге көмектеседі.

Ерікті зейінді қалыптастыруда мақсатқа табандылық, ерік-жігер мен табандылыққа тәрбиелеу маңызды рөл атқарады. Белгілі бір ережелерді сақтауды талап ететін ойындарға бірдей маңызды рөл беріледі. Мұндай ойындар мінезді, ерік-жігерді, дербестікті, берілгендік пен белсенділікті дамытады.

Келесі мақалада біз ерікті зейінді дамыту туралы айтамыз, ерікті зейінді дамытуға арналған бірнеше ойындарды қарастырамыз, сонымен қатар бұзылулардың түрлері мен баланың ерікті зейінін түзету әдістеріне толығырақ тоқталамыз.

Тұрақты жаттығулар мен жаттығулар әрқашан нақты нәтиже береді. Көлемді, шоғырлануды, тұрақтылықты, зейінді дамыту ешқашан кеш емес! Мұны күн сайын және қуанышпен, ойындардың көмегімен жасауға болады.

Сізге өзін-өзі дамытуда сәттілік тілейміз!

18/26 бет

Зейіннің еріктілігі.

Үшінші категория, оған сәйкес зейін екі түрге бөлінеді, ол озбырлық. Бұл зейіннің ең маңызды қасиеттерінің бірі, сондықтан біз оған ерекше назар аударамыз. Зейіннің екі түрі бар – ерікті және еріксіз. Жоғарыда айтылғандардан басқа Н.Ф.Добрынин үшінші түрін – еріктіден кейінгі зейінді де ажыратты.

1-кесте

Еріксіз зейін- еріктің қатысуына байланысты емес зейіннің түрі.

Психикалық іс-әрекеттің белгілі бір заттарға немесе құбылыстарға шоғырлануы адамға әсер ететін тітіркендіргіштердің (шындық объектілері мен құбылыстары) ерекшеліктеріне байланысты еріксіз, еріксіз пайда болуы мүмкін. Демек, пайда болған зейін, сәйкесінше, еріксіз, еріксіз деп аталады.

Еріксіз зейіннің көзі де өзгерістер, қоршаған ортаның «тербелістер», бұрын болмаған қандай да бір тітіркендіргіштің пайда болуы немесе осы сәтте әрекет ететін тітіркендіргіштердің кейбір өзгерістері болып табылады.

Еріксіз зейіннің ең қарапайым және бастапқы түрі – бағдарлау рефлексі, қоршаған ортаның өзгеруінен туындайтын және қабылдау аппараты берілген жағдайларда тітіркендіргіштің ең жақсы шағылысуына қол жеткізілетіндей етіп орнатылатын бағдарлау қозғалыстары.

Еріксіз назарды қоршаған ортадағы барлық өзгерістер емес, тартады. Қазіргі уақытта әрекет ететін басқа ынталандырулар бағдарлау рефлексін тежей алады. Жаңа тітіркендіргіш зейіннің объектісіне айналуы үшін оның белгілі бір сәтте адамға әсер ететін барлық нәрселерден оқшаулануын жеңілдететін кейбір ерекшеліктері болуы керек.

Зейінді тудыратын тітіркендіргіштердің ерекшеліктерінің ішінде ең алдымен тітіркендіргіштің күшін атап өтуге болады. Күшті тітіркендіргіштер: ашық жарық пен түстер, қатты дыбыстар, қатал иістер – назарды оңай тартады, өйткені күш заңы бойынша тітіркендіргіш неғұрлым күшті болса, соғұрлым одан туындаған қозу маңыздырақ, демек, оған шартты рефлекс болады. Ал бұл, өз кезегінде, осы қозудан туындаған теріс индукцияның ұлғаюына әкеп соғады, яғни. ми қыртысының басқа бөліктерінде тежелудің жоғарылауы. Үлкен мәнтек абсолютті ғана емес, сонымен қатар тітіркенудің салыстырмалы күші, яғни тітіркенудің басқа тітіркендіргіштермен күшінің арақатынасы, ол пайда болатын фон болып табылады. Тіпті күшті ынталандыру басқа күшті ынталандырулардың фонында берілсе, назар аудармауы мүмкін. Үлкен қаланың көше шуында оқшауланған, тіпті күшті дыбыстар түнде тыныштықта естілсе, оны оңай тартады, дегенмен назар аудармайды. Екінші жағынан, ең әлсіз тітіркендіргіштер, егер олар басқа тітіркендіргіштердің толық болмауы фонында берілсе, назар аударатын объектіге айналады: айналадағы толық тыныштықта болмашы сыбдыр, қараңғыда өте әлсіз жарық және т.б.

Осы жағдайлардың барлығында шешуші фактор тітіркендіргіштер арасындағы қарама-қайшылық болып табылады. Ол еріксіз назар аударуда өте маңызды рөл атқарады. Және бұл тітіркендіргіштердің күшіне ғана емес, сонымен қатар олардың басқа ерекшеліктеріне де қатысты. Кез келген елеулі айырмашылық үшін - пішіні, өлшемі, түсі, әрекет ету ұзақтығы және т.б. - адам назар аударады. Кішкентай зат үлкеннен оңайырақ ерекшеленеді; ұзын дыбыс – күрт, қысқа дыбыстар арасында; түсті шеңбер басқа түске боялған шеңберлердің арасында. Сан әріптердің арасында назар аударады; шетел сөзі - егер ол орыс мәтінінде болса; үшбұрыш - шаршылар арасында сызылған кезде. Назар аударылады, әдетте ұзақ уақыт болмаса да, тітіркендіргіштердің қайталанатын өзгерістері, жүйелі түрде бірін-бірі бақылап отырады: бұл, мысалы, дыбыстың, жарықтың мезгілдік жоғарылауы немесе төмендеуі және т.б. Заттардың қозғалысы да осыған ұқсас әрекет етеді.

Еріксіз зейіннің маңызды көзі – заттар мен құбылыстардың жаңалығы. Жаңа оңай назардың нысанына айналады. Барлығы стереотипті және таптаурын, назар аудармайды. Жаңа нәрсе түсінуге болатын немесе оны түсінуге итермелейтін дәрежеде назар аудару объектісі ретінде қызмет етеді. Бұл үшін ол бұрынғы тәжірибеде қолдау табуы керек. Егер бұлай болмаса, жаңасы ұзақ уақыт бойы назар аудармайды. Шартсыз бағдарлау рефлексі көп ұзамай өшеді. Зейіннің ұзақ болуы үшін, шартты индикативті реакциялар, олардың тұтас тізбегі, бұл жаңа заттар мен құбылыстарда жаңадан басқа, уақытша байланыстар бұрыннан қалыптасқан нәрсе болған кезде ғана мүмкін болады, т.б. бұрыннан белгілі нәрсемен байланысты нәрсе. Осыған байланысты білімнің болуы, адамның өзі қабылдайтын объекті жататын аймақта хабардар болуы, сондай-ақ белгілі бір заттар мен құбылыстарды (тәжірибесіз адам байқамайтын) әдеті үлкен маңызға ие. назар аударыңыз).

Сыртқы тітіркендіргіштер деп аталатын еріксіз зейін негізінен адамның өзінің күйімен анықталады. Дәл сол заттар немесе құбылыстар адамның қазіргі кездегі жағдайына байланысты назар аударатын объектіге айналуы немесе тартпауы мүмкін. Маңызды рөлді ең алдымен адамдардың қажеттіліктері мен мүдделері, оларға әсер ететін нәрсеге қатынасы атқарады. Қажеттіліктерді қанағаттандырумен немесе қанағаттанбаумен байланысты барлық нәрсе (органикалық, материалдық, рухани, мәдени), мүдделерге сәйкес келетін, белгілі, айқын және ерекше эмоционалды қатынасы бар барлық нәрсе - мұның бәрі оңай объектіге айналады. еріксіз зейін.

Маңызды рөлді адамның көңіл-күйі атқарады, ең аз дегенде, қазіргі уақытта әсер ететін барлық нәрседен назар аударатын нәрсені анықтау емес.

Шаршау да маңызды, немесе керісінше, адамның күшті күйі. Қатты шаршаған кезде жігерлі күйде адамның назарын оңай аударатын нәрсені байқамайтыны белгілі.

Ерікті зейін еріксіз зейіннен ажыратылады, ол ақыл-ой әрекетінің белгілі бір заттарға немесе құбылыстарға (немесе олардың қасиеттеріне, сапаларына, күйлеріне) ерікті, әдейі шақырылған шоғырлануы. Ерікті назар- міндетті түрде ерікті реттеуді қамтитын зейіннің бір түрі.

Зейіннің бұл жоғары түрі іс-әрекет барысында пайда болды. Өз қызметінде адам белгілі бір нәтижеге қол жеткізеді, ол әдетте одан әрі қоғамдық баға алады және оны басқа адамдар пайдаланады. Ерікті түрде шақырылған зейін іс-әрекетті орындауға кедергі келтіретін бөгде нәрсеге алаңдамайтын жағдайларда, ол көп күш жұмсамай сақталады. Алайда, көп жағдайда ерікті зейіннің мұндай кедергісіз сақталуы бөгде ынталандырулардың әсерінен мүмкін емес, кейде өте маңызды күш пен арнайы шараларды қажет етеді.

Зейінді алаңдататын тітіркендіргіштер (көру тітіркендіргіштері арқылы бізді алаңдататын бөгде дыбыстар) сонымен қатар дененің кейбір жағдайлары (ауру, шаршау және т.б.), сонымен қатар бөгде ойлар, бейнелер, сезімдер. Бұл кедергіні жеңу үшін қызметтің міндеті не талап ететініне назар аудару үшін арнайы әрекеттер қажет. Кейде бөгде сыртқы тітіркендіргіштердің әсерін жою немесе кем дегенде әлсірету қажеттілігі туындайды: алаңдататын заттарды алып тастау, дыбыстардың күшін азайту және т.б. Көбінесе жұмысқа кедергі келтіретін барлық нәрселер алдын ала жойылады және алдын-ала ретке келтіріледі. жұмыс орны, жұмысқа қажеттінің бәрі дайындалуда, қажетті жағдайларжарықтандыру, тыныштықты қамтамасыз ету, жұмыс кезінде ыңғайлы позаны сақтау шаралары қолданылады және т.б. Таныс жұмыс жағдайын жасау маңызды рөл атқарады. Олардың болуы, адам әлі үйренбеген жаңа ештеңенің болмауы оның орындалатын әрекетке зейінін аудару қабілетін айтарлықтай жеңілдетеді және зейінді ынталандырудың маңызды алғышарттарының бірі болып табылады.

Дегенмен, қолайлы сыртқы жағдайлардың болуы әрқашан назар аудара бермейді.

Назар аударудың маңызды шарты - орындалатын іс-әрекеттің тапсырмасының құндылығы, оның адам өмірінде алатын орны, оны жүзеге асыру және орындамау нені білдіретінін түсіну, сондықтан оны орындаған жөн. Бұл тапсырма неғұрлым маңызды болса, оның мағынасы неғұрлым айқын болса, оны орындауға деген ұмтылыс соғұрлым күшті болса, осы тапсырманы сәтті орындау үшін қажет нәрсенің барлығына көбірек назар аударылады.

Қызығушылықтың рөлі үлкен, әсіресе жеке тұлғаның тұрақты мүдделерінің маңыздылығы. Сонымен бірге ерікті зейінмен қызығушылықтармен байланыс жанама болып шығады. Бұл әрекеттің тікелей нәтижесі, сондай-ақ әрекеттің өзі қызықсыз болуы мүмкін дегенді білдіреді, бірақ олардың болашақта не әкелетіні, керісінше, үлкен қызығушылық тудыруы мүмкін және бұл айтарлықтай оң әсер етеді. әрекетті орындау сізді мұқият болуға итермелейді.

Сонымен, бұл әрекетті орындау қажеттілігін санау, оның мәнін түсіну, ең жақсы нәтижеге жетуге ұмтылу, жасалып жатқан нәрсені адамның мүдделерімен байланыстыру - мұның бәрі ерікті зейінге ықпал етеді. Дегенмен, мұның барлығына назар аудару үшін оны қамтамасыз ету үшін кейбір арнайы әрекеттер қажет.

Көптеген жағдайларда сақ болуды еске салу маңызды рөл атқарады, әсіресе егер ол назар аударуды қажет ететін қызметтің маңызды сәтінде жасалса. Мұндай еске салуды адам болжайтын нәрсе бойынша алдын ала ұйымдастыруға болады, ол барынша назар аудару үшін сигнал болуы керек.

Сұрақ қоюға айтарлықтай қолдау көрсетіледі, оның жауабы әрекеттің сәттілігін не анықтайтынын мұқият түсінуді талап етеді. Мұндай сұрақтар кез келген бақылауларды жүргізу кезінде қажет, әсіресе танысу керек кезде үлкен мөлшеробъектілермен немесе кез келген күрделі құбылыстармен және процестермен. Мұндай сұрақтарды қоюды бұрыннан жасалған нәрсені (сөз жазылды, мынандай арифметикалық мысал шешілді, анаша сызық сызылды, т.б.) білумен біріктіру өте маңызды. Қазіргі уақытта не істеп жатқанын білу, сондай-ақ берілген әрекет қанағаттандыру керек талаптарды есте сақтау үлкен көмек.

Ерікті зейінді ілгерілетудің осы тәсілдерінің барлығы сол немесе басқа дәрежеде сөзбен байланысты, сөздік формада жүзеге асады және екінші сигналдық жүйенің қатысуын талап етеді. Бұл адамдардың кез келген саналы және ерікті іс-әрекеті сияқты ерікті зейінге де тән белгілердің бірі.

Маңызды рөлді (интеллектуалдық әрекет орындалатын жағдайларда) оның сыртқы, практикалық әрекетпен үйлесуі атқарады.

Бұл маңызды позицияны білдіреді: бір нәрсеге назар аудару үшін, оны ұстану керек нәрсені белгілі бір пәнге назар аударуды қажет ететін интеллектуалдық белсенділікке тірек болатын практикалық әрекеттердің объектісіне айналдыру қажет. Ерікті зейін шарттары туралы айтылғандардың барлығы оның іс-әрекетті ұйымдастыруға тәуелділігін көрсетеді. Неге бағытталуы тиіс деген ерікті зейінге қол жеткізу – тапсырмаға сәйкес іс-әрекет объектілерін берілген шарттарда ең жақсы бейнелеуді қамтамасыз ететіндей әрекетті ұйымдастыру.

Көбінесе мұндай іс-шараларды ұйымдастыру бізден айтарлықтай күш-жігерді талап етеді. Кейде бұл таныс нәрсе ретінде оңай жүзеге асырылады (біз оған бірнеше рет қол жеткізілген жағдайда өзімізді табамыз). Дегенмен, әрекетті саналы түрде ұйымдастыру ерікті зейіннің барлық жағдайлары үшін маңызды болып қала береді. Ол ерікті зейінді сипаттайды.

Данышпандық еңбектің 90% және қабілеттердің 10% құрайды деген әйгілі тұжырым ғылым мен өнердің кез келген маңызды туындылары тек шабытпен ғана емес, басқаларға қарамастан, ерікті түрде ұсталатын назардан туындайтындығына негізделген. жұмыстан еріксіз алшақтататын ынталандырулар: ойын-сауық, бос уақыт және т.б.

Зейіннің екі түрін де – еріксіз және ерікті – бір-бірінен қатаң ажыратуға болмайды. Бірқатар аралық формалар бар, олар мүлде жоқ болмаса да, белгілі бір объектілерге қасақана назар аудару әлсіз көрінеді. Зейіннің бір түрінен екіншісіне ауысулары да бар. Ерікті зейін сирек еріксізге айналады. Бұл әрекетті орындау кезінде алдымен оған қызығушылықтың болмауына байланысты орындау үшін саналы, әдейі бағдарлау (көп жағдайда тіпті ерікті күш-жігер) қажет болған кезде болады, бірақ кейіннен болып жатқан нәрсеге қызығушылық пайда болады. орындалса, адам ешбір арнайы ниетсіз, тіпті одан да көп күш жұмсамай-ақ жұмыс істеуге ықыласпен қарайды.

Кері ауысулар да бар: еріксіз зейін әлсірейді немесе толық тоқтайды, ал іс-әрекетті орындау адамның одан әрі зейінді болуын талап етеді. Мұндай жағдайларда назарды бұрын өзіне аударған нәрсеге аудару әдейі, ерікті түрде жүзеге асырылады.