«Жыл тәрбиешісі» - өзекті және қызықты тақырып. «Новгород білім беруді дамыту институты» АҚ. назарларыңызға рахмет

Мен мұғаліммін. Жыл мұғалімі. Мұғалім портфолиосы. Тәрбиешілерге арналған кеңес. Мұғалімнің жұмыс жоспары туралы. Презентация – «Мен мұғаліммін». Тәрбиешілерге арналған мастер-класс. Менің мамандығым мұғалім. Ресейдегі жыл мұғалімі. Шеберліктің құпиялары. Жыл тәрбиешісі – 2014. Мо тәрбиешілері. Мектепке дейінгі тәрбиешінің портфолиосы. Мұғалімнің электронды портфолиосы.

Мұғалім мен отбасы арасындағы қарым-қатынас. Мектепке дейінгі тәрбиешінің портфолиосы. Жас мұғалімге арналған мектеп. Тәрбиешілерге арналған әдістемелік әзірлеме. Педагогикалық шеберлік апталығы. ЖАҚСЫ ҚОЛ ШЕРЛЕР. Білім беру қызметкерлерінің әдістемелік бірлестігінің жұмыс жоспары. Мектепке дейінгі тәрбиешінің кәсіби құзыреттіліктері. Тәрбиешілерге арналған әдістемелік семинар.

Тәрбиеші – бұл мақтанышпен естіледі. Мұғалімдердің оқу жылындағы жұмысын талдау. Тәрбиеші – мақтанышпен естіледі. Ұстаз – жанның кәсібі. Мектепке дейінгі педагогтардың инновациялық іс-әрекеті. Операторлық шеберлік негіздері. Адам жанының тәрбиешісі. Кеңес беру «Мұғалім жол қозғалысы ережелері туралы не білуі керек. Тәрбиешілер арасындағы шеберлік сыныбы.

Аға білім беру қызметкерлерінің қалалық әдістемелік бірлестігі. Жобаның авторлары – тәрбиешілер. Мектепке дейінгі тәрбиешінің дарынды балалармен жұмысының ерекшеліктері. Мұғалімнің 2014 - 2015 оқу жылындағы жұмысының есебі. Аға оқытушыларға арналған RMO. Ресей педагогтарымен танымал. Мектепке дейінгі тәрбиешіге электронды портфолио құру. Мұғалімдер мен тәрбиешілер жұмысындағы педагогикалық қамтамасыз ету.

«Театр сақинасы» семинары – тәрбиешілерге арналған семинар. Педагогтың мектеп жасына дейінгі балалармен бірлескен іс-әрекетінің қысқаша мазмұны. Шеберліктің сырлары. Тәрбиеші: Соколова Е. Аға оқытушының бақылау-талдау қызметі. Мектепке дейінгі тәрбиеші мен ата-ананың өзара әрекетін ұйымдастыру.

Саған қажет болады

• - педагогикалық тұжырымдама;
• - әдістемелік әзірлемелер;
• - фотоматериалдар;
• - топтың өмірі туралы бейнефильм;
• - балалар қолөнері;
• - мұғалімнің жасаған жеңілдіктері;
• - графикалық редакторы және PowerPoint бағдарламасы бар компьютер.

Нұсқаулар

Сөйлеуіңіздің жоспарын жасаңыз. Байқау шарттары әдетте сіздің «» қанша уақыт алу керектігін көрсетеді, бірақ бұл шын мәнінде жалғыз міндетті шарт. Қалғанының бәрі сіздің шығармашылығыңыз. Жұмысыңыздың міндеттерін анықтаңыз. Қалай мұғалім болғаныңыз және қандай бағдарламалармен жұмыс істейтініңіз туралы айтып беріңіз. Егер салмақтың әдістемесі болса, оны міндетті түрде атап өтіңіз. Неліктен оның басқалардан жақсы екенін және оның қандай нәтиже беретінін негіздеңіз.

Көрермендер мен қазылар алқасы қызықты болуы үшін қағаздағы жалаң фактілерді қалай көрсету керектігін ойланыңыз. Көптеген адамдар өздерінің қызметі туралы ақпаратты поэзияға салуға тырысады. Егер сізде айқын поэтикалық дарын болмаса, мұны істемеу керек. Мүмкіндіктеріңізді бағалаңыз және не істейтініңізді шешіңіз. «Визитканың» нысаны іскерлік ойыннан мультфильмге дейін кез келген нәрсе болуы мүмкін.

Егер сіз графикалық бағдарламаларды жақсы меңгерсеңіз, компьютерлік презентация жасаңыз. Онда сіз өзіңіз туралы және топтың өмірі туралы айта аласыз. Фотосуреттер мен балалар суреттерін таңдап, сканерлеңіз. Оларды дұрыс ретпен орналастырыңыз. Суреттерді таңдау керек, онда іс-әрекет түсінікті және түсіндірілмейді. Сіздің ұстаздық қызметіңізде қызықты сәттер болған болуы керек. Оларға орын табыңыз.

Бейне түсіруге де болады. Әрине, бұл жарыс алдында соңғы рет дайындалмауы керек. Ата-анаңыздан көмек сұраңыз. Олардың бірі балаларды ертеңгіліктерде немесе ерекше сәттерде суретке түсіргені сөзсіз. Ең жарқын фрагменттерді таңдап, оларды фотосуреттермен толықтырыңыз. Бұл жағдайда сізге түпнұсқа мәтін де қажет болады. Бұл маңызды немесе әзіл-оспақ болуы мүмкін. Мәтін аудитория экранда көрген нәрсені қайталамауы керек деген ережені ұстаныңыз. Бейне мен дыбыс бірін-бірі толықтыруы керек. Егер сіздің ата-анаңыздың арасында фильмдерді өңдеуді жақсы білетін және жақсы көретін адам болса, одан көмек сұраңыз.

Көрермендерді таңғажайып саяхатқа апарыңыз. Сіз дәл залда ертегіні сахналай аласыз немесе мультфильм жасай аласыз. Өзіңізді Золушка, Алёнушка апа немесе кез келген басқа ертегі кейіпкері ретінде елестетіңіз. Алёнушка қалай ұстаз болғанын және оның қандай жағымсыз кейіпкерлерді кездестіргенін айтыңыз. Бұл кейіпкерлердің түрінде сіз әрбір мұғалім күн сайын дерлік кездесетін алғашқы қиындықтарды, түсініксіз жаңа бағдарламаны және тағы басқаларды елестете аласыз. Егер сіз компьютерлік анимацияны жақсы меңгерсеңіз, соның негізінде тұтас фильм түсіре аласыз. Бірақ бұл нақты әрекеттің қойылымы немесе иллюстрациялары бар әңгіме болуы мүмкін.

Сіз өз жұмысыңызды іскерлік ойын ретінде көрсете аласыз. Көрермендер мен қазылар алқасы балалар деп елестетіңізші. Көбінесе мұндай жарыстарды кәсіби қазылар алқасы ғана емес, сонымен қатар студенттік қазылар алқасы да бағалайды. Бұл жоғары сынып оқушылары немесе мұғалімдер колледжінің студенттері болуы мүмкін. Олар әдетте мұндай ойындарға қуана қатысады. Мұндай «сабақтың» басында өзіңіз туралы және қандай сабақ беріп жатқаныңыз туралы екі сөз айтыңыз. Мұны балалармен сабақтағыдай тосын сәт түрінде жасауға болады. Сіз өзіңіздің «балаларыңыздың» алдында Василиса Данадан бастап Дисней мультфильмінің кейіпкеріне дейін кез келген кейіпкер түрінде көріне аласыз. Жұмыс істеп жатқан тақырып бойынша қызықты тапсырмаларды ойлап табыңыз. Қатысушылар жұмбақтарды шеше алады, сурет сала алады және ашық ойындарды ойнай алады. Соңғы жағдайда өткізілетін орынды алдын ала тексеріп, жеткілікті орын болуын қамтамасыз ету қажет.

Сәйкестік

Дәстүрлі емес сурет салу әдістері - бұл бәрі үйлесімді болатын жаңа, ерекше өнер туындысын жасау тәсілдері: түс, сызық және сюжет. Бұл балалардың ойлауына, талпынуына, ізденуге, тәжірибе жасауға, ең бастысы өз ойын жеткізуге үлкен мүмкіндік. Дәстүрлі емес сурет салу әдістерін дамыту мәселесімен Р.Г.Казакова, Т.И.Сайғанова, Е.М.Седова, В.Ю.Слепцова, Т.В.Смагина, О.В.Недорезова, В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова және т.б.

Бейнелеу өнері кішкентай адамға үлкен қуаныш әкеледі, қоршаған әлемді көшіру арқылы олар оны зерттейді. Шығармашылыққа деген қызығушылықты бастан кешірген олар қажетті жолдарды өздері табады. Бірақ мұның бәрі бірдей сәтті бола бермейді, әсіресе көптеген балалар көркемдік әрекеттерді енді ғана игере бастағандықтан. Балалар жаңа нәрселерді үйренуді және қуана оқуды жақсы көреді. Оқу, білім мен дағдыларды меңгеру арқылы бала өзін сенімді сезінеді.

Құжат мазмұнын көру
«Жыл мұғалімі-2017» байқауында өнер көрсетуге арналған шығармашылық презентация»

Швыдченко Дарья Александровна

№1 ортаңғы топ

Педагогикалық өтілі – 3 жыл

«Дәстүрлі емес сурет салу әдістері арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту»

«Балалардың қабілеттері мен таланттарының бастауы олардың қолында. Саусақтардан, бейнелеп айтқанда, шығармашылық ойдың қайнар бұлағынан нәр беретін ең жақсы жіптер - ағындар шығады. Басқаша айтқанда, баланың қолында қаншалықты шеберлік болса, соғұрлым бала ақылды болады».

В.А.Сухомлинский

Сәйкестік

Дәстүрлі емес сурет салу әдістері - бұл бәрі үйлесімді болатын жаңа, ерекше өнер туындысын жасау тәсілдері: түс, сызық және сюжет. Бұл балалардың ойлауына, талпынуына, ізденуге, тәжірибе жасауға, ең бастысы өз ойын жеткізуге үлкен мүмкіндік

Тапсырмалар:

Біріншіден, әртүрлі көрнекі материалдарды пайдалана отырып, дәстүрлі емес сурет салудың әртүрлі әдістері мен тәсілдерін енгізу.

Екіншіден, көркем шығармашылыққа қызығушылықты сақтауға (қалыптастыруға) ықпал ететін дамытушылық ортаны байыту.

Үшіншіден, ата-аналарға сурет салудың дәстүрлі емес әдістерімен танысуға көмектесу; олардың балалармен бірлескен шығармашылығын ынталандыру

I кезең – ақпараттық-аналитикалық

• Мәселе және бар тәжірибе бойынша әдебиеттерді оқу
• Білім беру технологиясын зерттеу
• Тақырыптың мақсаты мен міндеттерін анықтау
• Проблеманы шешуге бағытталған шаралар жүйесін әзірлеу
• «Түрлі-түсті алақандар» үйірмесінің ұзақ мерзімді жұмыс жоспарын құрастыру
• Дәстүрлі емес әдістерді қолданып сурет салу бойынша GCD жазбаларын әзірлеу: «Вазадағы гүлдер», «Әдемі көбелек», «Ақшақар», «Сиқыршылар мектебі», «Күз», «Балық бар аквариум» т.б.
• Диагностика жүргізу
• Дәстүрлі емес сурет салу әдістерін тиімді пайдалануға жағдай жасау
• Ата-аналарға арналған кеңестер мен ұсыныстар әзірлеу: «Кірпінің суретін салу», «Дәстүрлі емес тәсілдермен сурет салу», «Дәстүрлі емес сурет салу әдістері – қиял әлемі»
• Ата-аналарға сұрақ қою

II Негізгі кезең

• Дәстүрлі емес әдістерді қолдану арқылы сурет салу бойынша ұзақ мерзімді жұмыс жоспарын жүзеге асыру
• Клубтық іс-шаралар
• Оқу іс-әрекетін жүргізу, ересек адаммен бірлесіп жасау
• Бақылау, иллюстрацияларды қарау, балалармен әңгімелесу
• Балалармен бірлескен ойын-тәжірибелер
• Көрнекі материалдармен тәжірибе жасау
• Ұжымдық шығармашылық
• «Біздің кіші достарымыз» жобасы
• Балалар суретінің көрмелері
• Консультация « Біз әртүрлі әдістер мен құралдарды қолданып үй саламыз»
• «Мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық әлеуетін бейнелеу өнері арқылы дамыту» әдістемелік бірлестігінде сөйлеген сөзі

Біздің жұмысымызда біз пайдаланамыз:

• саусақпен сурет салу,
• алақанға сурет салу,
• тығын әсері,
• картоп маркасының ізі,
• қатты жартылай құрғақ щеткамен тесіңіз,
• көбік резеңке әсер,
• мыжылған қағазбен басып шығару,
• балауыз қарындаштар + акварель,
• трафаретпен басып шығару,
• монотип
• түтікпен блотография,
• спрей,
• жапырақ іздері,
• ұру және т.б.

Мен өз жұмысымда келесі принциптерді ұстанамын:

• Баланың жеке басын құрметтеу
• Әр баланың жеке ерекшеліктерін ескеру.
• Балалар мен ересектерді ынталандыру және ынтымақтастық
• Әр түрлі іс-шараларда балалардың бастамасын қолдау
• Әр түрлі іс-әрекет түрлерінде балалардың танымдық қызығушылықтары мен танымдық әрекеттерін қалыптастыру
• Оқу материалының дамытушылық және тәрбиелік сипаты
• Оқытудың көрнекілігі, қолжетімділігі
• Материалды жүйелі және дәйекті жеткізу

Мен өз жұмысымда әртүрлі формаларды қолданамын:

• Бейнелеу өнеріне арналған GCD;
• балалармен бірлескен эксперименттік ойындар;
• иллюстрацияларды қарау;
• өнер туралы әңгімелесу;
• проблемалық жағдайларды шешу;
• шеберхана (зергерлік бұйымдар, декорациялар, сыйлықтар, ойын заттарын жасау) ;
• көрнекі материалдармен тәжірибе жасау;
• ойын жағдайы;
• ұжымдық шығармашылық;
• түрлі-түсті энциклопедияларды қарау (жасына қарай) ;
• жобалар;
• балалар жұмыстарының көрмелері

Ата-аналармен жұмыс

• Ата-аналарға арналған кеңестер мен ұсыныстар әзірлеу: «Кірпінің суретін салу», «Дәстүрлі емес тәсілдермен сурет салу», «Дәстүрлі емес сурет салу әдістері – қиял әлемі».
• Ата-аналарға сұрақ қою

• «Балабақшадағы дәстүрлі емес сурет салу әдістері» ата-аналар жиналысы.
• Консультация «Біз әртүрлі әдістер мен құралдарды қолданып үй саламыз»
• Көрмелер мен байқаулар ұйымдастыру
• Жобалық іс-шаралар

Балалармен бірлескен іс-әрекет және ата-аналармен ынтымақтастық нәтижесінде балалар:

• Әртүрлі көрнекі материалдармен жұмыс істеудің қарапайым техникалық әдістерін және дәстүрлі емес әдістермен жұмыс істеу кезінде әртүрлі техникалық дағдыларды меңгеру
• Көңіл-күйін, күйін, сызбаға қатынасын түспен жеткізу, бояулармен тәжірибе жасау
• Балалар сезімдерін, қарым-қатынастарын білдіру және оларды сұлулық әлемімен таныстыру құралы ретінде бейнелеу өнеріне үлкен қызығушылық танытты.

назарларыңызға рахмет

Баршаңызға шығармашылық табыс тілеймін

«ЖЫЛ МҰҒАЛІМІ – 2013» БАЙҚАУЫНДА 1 ОРЫН »

Супрун Елена Борисовна, «Балаларды дамыту орталығы - Великий Новгород қаласының № 74 «Маячок» балабақшасы» муниципалды автономиялық мектепке дейінгі білім беру мекемесінің мұғалімі.

«Оқыту іс-әрекетінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану»

Заманауи адамның басым құндылығы ақпарат және онымен жұмыс істей білу болып табылатын жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларда жайлы сезімді қалыптастыру мақсатында қазіргі уақытта біздің елімізде Ақпараттық қоғамды дамыту стратегиясы жүзеге асырылуда. Сондықтан ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану білім берудің басым бағыттарының бірі болып табылады.

атындағы орталық базасында 1987 жылдан бастап біздің елімізде мектепке дейінгі білім беру жүйесіне АКТ-ны енгізу бойынша ғылыми жұмыстар жүргізілуде. А.В. Запорожецті зерттеушілер Л.А. Парамонова, Л.С. Новоселова, Л.Д. Чаинова. 2008 жылы мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының оқу-тәрбие жұмысында ғылыми ақпараттық технологияларды қолданудың теориялық негіздері әзірленді. Ал, қазіргі уақытта балабақшада АКТ-ны қолдану бойынша ғылыми зерттеулер жеткіліксіз.

Қазіргі жағдайда ақпараттандыру мәселесі балабақшаларға әсер етті. АКТ-ны пайдалану білім берудің басым бағыттарының бірі болып табылады. Ал бүгінде бұл отандық мектепке дейінгі педагогикадағы ең жаңа және өзекті мәселелердің бірі.

Мен сіздерге педагогикалық тәжірибемнің тақырыбын ұсынамын: «Оқыту іс-әрекетінде АКТ-ны пайдалану»

Қоғамды ақпараттандыру білім беруді ақпараттандыруға әкелетінін түсініп, АКТ-ны меңгеру әрбір мектепке дейінгі тәрбиеші үшін өмірлік қажеттілік екенін түсіндім. АКТ-ны меңгерген балабақша тәрбиешісінің нәтижелі шығармашылық жұмыс істеуіне шексіз мүмкіндіктері бар.

АКТ дегеніміз не?

АКТ – ақпаратты жинау, сақтау, өңдеу, ұсыну және берудің әртүрлі әдістерін, әдістерін және алгоритмдерін сипаттайтын жалпы ұғым. Ақпараттық технология тек компьютерлер мен олардың бағдарламалық қамтамасыз ету ғана емес. АКТ дегеніміз компьютер, интернет, теледидар, бейне, DVD, CD, мультимедия, аудиовизуалды құрал-жабдықтарды, яғни қарым-қатынасқа мол мүмкіндік бере алатын барлық нәрселерді пайдалану.

АКТ-ны пайдалану балаларды информатика мен компьютерлік технология негіздеріне оқытуды қарастырмайды. Бұл, ең алдымен:

• Пәндік-дамыту ортасының трансформациясы
• Айналадағы дүниені түсіну қабілетін кеңейту
• Жаңа көрнекі құралдарды пайдалану

Мен өзіме сұрақ қойдым: Мен балабақшадағы жұмысымда қандай АКТ құралдарын пайдалана аламын? Мен белсенді қолданамын:

• Ноутбук
• Музыкалық орталық /музыка, аудио әңгімелер тыңдауға арналған/
• Мультимедиялық проектор /презентациялар, мультфильмдер/
• теледидар
• Бейне ойнатқыш
• Камера
• Принтер, сканер, көшіргіш
• Ұялы телефон /фото, интернет, дауыс жазғыш/
• Бейнекамера

Менің жұмысымда бұл АКТ құралдары келесі функцияларды орындайды:

• Ақпарат көзі- тікелей оқу іс-әрекеті үшін қосымша оқу материалын, стендтерді безендіруге арналған материалды таңдау, мерекелер мен басқа да іс-шаралардың сценарийлерімен танысу, мерзімді басылымдармен, Ресейдегі және шетелдегі басқа мұғалімдердің жұмысымен танысу және т.б.

• Түрлі материалдарды дайындауға арналған құрал- Power Point бағдарламасында презентацияларды, демонстрациялық материалды, статикалық және динамикалық: тақырыптық, тақырыптық суреттер, иллюстрациялар, анықтамалық диаграммалар және т.б., құжат формалары, жылжымалы қалталар құру

• Материалды сақтау- нормативтік құжаттар, балалардың тізімдері, ата-аналар туралы мәліметтер, фотоальбомдар, музыка, ойындар кітапханасы, видеотека, диагностикалық нәтижелер, кітаптардың, мақалалардың, журналдардың электрондық кітапханасы және т.б.

Мен өз жұмысымда АКТ-ны қайда және қалай қолданамын?

1. Оқу процесін ұйымдастыруда АКТ-ны қолдану.

АКТ-ны қолдану балалармен бірлескен іс-әрекеттерді тартымды және шын мәнінде заманауи етуге, түсініктілікке негізделген танымдық және шығармашылық мәселелерді шешуге мүмкіндік береді. Білім беру мәселелерін шешуде мен білім берудің барлық салаларында АКТ қолданамын.

Microsoft PowerPoint бағдарламасын пайдалана отырып, мен қоршаған әлем туралы (жыл мезгілдері туралы, сезім мүшелері туралы, дене құрылысы туралы), қауіпсіздік туралы (жолдағы өзін-өзі ұстау ережелері туралы), бейнелеу өнері бойынша слайдтар жинағын жасадым. , дизайн.

Көркем әдебиет үшін: шығармаларды оқу, содан кейін мультфильмдер көру.

Бейнекамера арқылы ата-аналарға Жаңа жылға арналған бейнеролик жасалды.

Ертеңгіліктер үшін музыка жетекшісімен бірге фондық сүйемелдеу /музыка, презентация/ жасаймыз.

Ойын алаңында менің кішкентай тәрбиеленушілерім компьютерлік сауаттылық негіздерін үйренуге мүмкіндік алды: бұл заманауи техникалық құрылғылардың (принтер, пернетақта, телефон, компьютер және т.б.) түрлері. Мектеп жасына дейінгі балалар өздерінің әдеттегі іс-әрекеттерінде атрибуттары бар әртүрлі ойын әрекеттерін орындайды, техникалық құрылғыларды қолдануға байланысты әртүрлі жағдайларды ойнау кезінде қиял мен шығармашылықты көрсетуге мүмкіндік беретін ойын модульдері мен конструкторларды пайдаланады.

Мультимедиялық презентацияларды пайдалану оқу іс-әрекетін эмоционалды, тартымды етуге мүмкіндік береді, баланың қызығушылығын оятады, сонымен қатар жақсы орындауға ықпал ететін тамаша көрнекі құрал және демонстрациялық материал болып табылады. Жағымды тұсы, АКТ-ны пайдалану барлық талдау жүйелерін жұмысқа қосуға бағытталған. Бейнелеу, бейнелеу және теориялық ойлау элементтері дамиды. Сөздік қор белсенді түрде кеңейеді. PowerPoint презентациялары жарықтықты, айқындылықты, қол жетімділікті, ыңғайлылықты және жұмыс жылдамдығын білдіреді. Бұл ретте физиологиялық, гигиеналық, психологиялық-педагогикалық шектеуші және рұқсат етуші нормалар мен ұсыныстарды сөзсіз сақтай отырып, балалармен жұмыс істеу кезінде интерактивті құрал-жабдықтар қолданылады, мен үнемі көзге арналған жаттығулар жиынтығын қолданамын және бөлмені желдетемін.

1. Әдістемелік жұмысты ұйымдастыру процесінде АКТ қолдану.

Біздің балабақша – Инновациялық даму кешені (ИДК), мен меңгерушісімін. KIR тақырыбыбиылғы жылы: «Балабақшада АКТ қолдану». Мақсат: 1. Мұғалімдердің ақпараттық мәдениетін арттыру. 2. Өз тәжірибесін жалпылау және аудару. ҚИР жұмысы бұл тақырыптың қаламызда өте өзекті екенін көрсетті, оны ҚИР-ға келетін адамдардың санына қарап бағалауға болады.

1. Ата-аналармен өзара әрекеттесу процесінде АКТ-ны қолдану.

Ата-аналар жиналысында мультимедиялық презентацияларды пайдалану, ата-аналар бұрышын жобалау. Балабақшаның жеке веб-сайты (әзірлеу үстінде) және әлеуметтік желідегі парақшасы (байланыста) ата-аналарымызға балабақша мен топтың өмірі туралы өзекті ақпаратты алуға мүмкіндік береді. Біздің топтың әлеуметтік желідегі парақшасында (топ балалардың қауіпсіздігі мен құпиялылығына байланысты жабық) мен ата-аналарға әртүрлі ақпаратты ұсынамын: хабарландырулар, құттықтаулар, топтағы балалардың өмірі туралы әңгімелер, фотосуреттер мен бейнелер. Ата-аналар алған әсерлерімен бөлісіп, бір-бірімен араласады. Ата-аналардың қызығушылығын арттыру үшін топ қабырғасындағы фотосуреттерді (презентация, фотоальбом аннотациялары) пайдалана отырып, өміріміздегі оқиғаларды шағын әңгіме түрінде ұсынамын.

Мен ата-аналармен электрондық пошта, SMS талқылауы және ұялы телефон арқылы байланысамын.

Ақпараттық технологиялар өміріміздің ажырамас бөлігі болып табылады. Оларды өз жұмысымызда ұтымды пайдалана отырып, біз балалармен, ата-аналармен, мұғалімдермен – оқу-тәрбие процесінің барлық қатысушыларымен қарым-қатынастың заманауи деңгейіне жете аламыз.

Күн сайын көбірек мұғалімдер ақпараттық ресурстар мен басқа да АКТ құралдарын әзірлеумен айналыса бастайды, олардың көпшілігі Интернетте аяқталады. Мұғалім өзінің әзірлемелерімен айналыспаса да, ол бұрыннан жасалған интернет ресурстарын пайдалана алады.

Бірақ сонымен бірге, компьютер мектепке дейінгі жаста өте қажет эмоционалды адамның қарым-қатынасын алмастырмайтынын есте ұстаған жөн.

«ЖЫЛ МҰҒАЛІМІ – 2013» БАЙҚАУЫНДА 2-ОРЫН »

Иванова Ольга Владимировна , Новгород ауданы, Григорово ауылындағы № 12 «Аралас үлгідегі балабақша» коммуналдық автономиялық мектепке дейінгі білім беру мекемесінің мұғалімі

Тақырып бойынша педагогикалық тәжірибенің сипаттамасы: «Оқу үрдісіндегі тәрбиелік жағдайлар»

Қазіргі мектепке дейінгі білім беруде мұғалімнің негізгі міндеттерінің бірі баланы бала іс-әрекетінің әртүрлі түрлерінің белсенді субъектісі позициясына тартудың тиімді жолдарын табу болып табылады...

Бүгінгі таңда баланы балалар іс-әрекетінің субъектісі ретінде дамытудың жетекші тәсілдерінің бірі баланың оқу-тәрбие процесіне серіктес ретінде белсенді қатысуын қамтамасыз ететін оқу-педагогикалық жағдайды құру болып табылады. , сондықтан мен өзімнің оқу іс-әрекетімде тәрбиелік жағдаяттарды қолданамын

Жетекші идея: балаға сұрақтарға өз бетінше жауап табуға, нәтижеге жету және нәтиже алу үшін серіктестерді тартуға мүмкіндік беретін мәселе қою арқылы балалардың дербес әрекетіне жағдай жасау.

Мен мектеп жасына дейінгі балалармен топта әртүрлі бағыттағы білім беру жағдайларын қолданамын, олар:

• Кездейсоқ – пайда болған (стихиялы) жағдайлар
• Мұғалімнен белгілі бір дайындықты талап ететін алдын ала жоспарланған.

Жағдаяттар балалардың білімдері мен дағдыларын жаңа жағдайларда практикалық қолдану арқылы бекітуге, баланың белсенділігін, дербестігін және шығармашылығын көрсетуге бағытталған.

Мен ескеретін негізгі ереже - топта баланың өз бетінше әрекет етуі үшін жағдай жасау.

Білім беру кеңістігін модельдеу кезінде баланың дағдыларының нақты деңгейінен шығу маңызды:

• бір балаға ескерту жеткілікті,
• басқа балаға демонстрация керек,
• үшінші – бірлескен әрекеттер.

Мен өзімнің тәжірибелік іс-әрекетімде О.Н. Сомков, жағдаяттарды ойын, зерттеу, ізденіс және коммуникативті-диалог деп жіктейді.

Оқу процесіне проблемалық жағдайларды кезең-кезеңімен енгіземін:

1. Мәселені тұжырымдау туралы мәлімдеме.

2. Болжамдар мен гипотезаларды жасау.

3. Гипотезаларды таңдау, тексеру, негіздеу.

4. Қорытындылау. Рефлексия. Қорытынды.

Бала үнемі қандай да бір мәселеге тап болып, оны өз бетімен шешуге тырысуы қажет. Оқу жағдаяттарын пайдалану мыналарға мүмкіндік береді:

• баланы білімге емес, айналадағы шындықты білуге ​​жетелеу;
• бала өз бетінше мақсат қойып, оның нәтижесіне қол жеткізе алады;
• баланың логикасын, белсенділігін, шығармашылығын дамыту, құзыреттіліктерін қалыптастыру.

3 «ЖЫЛ МҰҒАЛІМІ – 2013» БАЙҚАУЫНДАҒЫ ОРЫН »

Струц Ульяна Олеговна, «Аралас үлгідегі балабақша» муниципалды автономиялық мектепке дейінгі білім беру мекемесінің мұғалімі Пес, Хвойнин ауданы

Тақырып бойынша педагогикалық тәжірибенің сипаттамасы: «Мүмкіндіктері шектеулі мектеп жасына дейінгі балалардың іс-әрекетін ұйымдастыруда мотивацияны қалыптастыруда психологиялық ойындар мен ойын бастаушыларды пайдалану»

Заманауи жағдайлар оқу-тәрбие процесін ізгілендірумен, мүмкіндігі шектеулі баланың жеке басына үндеумен, оның ең жақсы қасиеттерін дамытумен, жан-жақты және толыққанды тұлғаны қалыптастырумен сипатталады. Бұл міндетті жүзеге асыру мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеуге және бүкіл оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға сапалы жаңа көзқарасты объективті түрде талап етеді. Мұндай балаларды оқыту мен тәрбиелеудің жолдары, құралдары мен әдістері өзгерістерге ұшырауы керек. Білім беру баланың субъективті позициясын және оның дербестігі мен шығармашылығының тұрақты өсуін қамтамасыз ететін дамытушы, қызықты, проблемалық және ойындық болуы керек.

Көбінесе мүмкіндігі шектеулі балаларда жеке тұлғаның патологиялық қасиеттері дамиды: оқшаулану, белгісіздік, ашушаңдық, көз жасы, негативизм. Мүмкіндігі шектеулі балалардың дамуындағы барлық ауытқуларды өздігінен жеңу мүмкін емес, оларды түзету үшін арнайы ұйымдастырылған жұмыс қажет;

Мотивацияға кез келген әрекеттегі жетекші факторлардың бірі ретінде ерте заманнан бері үлкен мән берілген. Мұның дәлелі Аристотельдің, Демокриттің, Платонның білім мен тәжірибе алудың негізі ретінде қажеттілікті зерттеп, оны негізгі қозғаушы күш деп санаған еңбектері. Адамды не және қалай әрекет ететінін түсіндіру әрекеттері жасалды. Басқаша айтқанда, қазірдің өзінде олар мотивацияның құрылымын, оның қалыптасу жағдайларын және әрекет ету механизмдерін анықтауға тырысты.

Айта кету керек, мотивацияның құрылымын да, қалыптасу және әрекет ету механизмін де нақты анықтау, сондай-ақ «мотив» және «мотивация» терминдеріне ол кезде де, қазір де нақты анықтама беру мүмкін болмады.

Қазіргі уақытта қажеттілік, қажеттілік, мотив, мотивация, қызығушылық, бейімділік және т.б. сияқты құбылыстарға әртүрлі көзқарастарды көрсететін мотивация теорияларының үлкен саны бар.

Орыс психологиясында адам мінез-құлқын мотивациялау мәселелерімен А.Ф сияқты белгілі ғылыми психологтар айналысты. Лазурский, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн. Л.С. Ерікті мотивацияны қалыптастыру мәселесін алғаш зерттеген Выготский болды. Оқу іс-әрекетіндегі мотивацияны дамытуға үлкен үлес қосты Л.И. Бозович, А.К. Маркова. Оқу іс-әрекетіне мотивация мәселесімен айналысқан барлық ғалымдар оның мектеп жасына дейінгі егде жастағы балаларда қалыптасуы мен дамуының маңыздылығын атап көрсетеді, өйткені Ол танымдық белсенділікті қалыптастырудың кепілі болып табылады, нәтижесінде ойлау дамиды және тұлғаның кейінгі өмірінде табысты жұмыс істеуі үшін қажетті білім алынады.

Бүгінгі таңда бұл терминді әртүрлі ғалымдар әртүрлі түсінеді. Мысалы, В.К. Вильянас бойынша мотивация - бұл мотивация мен белсенділікке жауапты процестердің жалпы жүйесі. Ал К.К.Платонов мотивацияны психикалық құбылыс ретінде мотивтердің жиынтығы деп есептейді.

Мотивацияның бірнеше түрі бар:

Ойын;

Когнитивті;

Тәрбиелік және танымдық;

Әлеуметтік;

Құндылыққа негізделген;

Эмоциялық;

Ынталандыру.

Сондай-ақ сыртқы және ішкі мотивацияны ажыратуға болады.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды күнделікті бақылау нәтижесінде, жеткіліксіз ойластырылған мотивациялық іс-әрекеттер кезінде балалардың жиі алаңдайтыны, үнемі мұғалімнің қосымша көмегін талап ететіндігі, зейінін шоғырландыра алмайтындығы байқалды.

Барлық балаларға өздерінің қалаған нәтижелеріне жетуге көмектесу үшін мотивация қажет. Ересектер балаларға үлгі және олар қалаған нәрсеге қол жеткізуге ынталандыру көзі болып табылады. Балалар ынталы болса, өз күштері арқылы қабілеттерін дамытады. Мұндай балаларда мақсатқа жету жолында көмектесетін ақпаратқа құштарлық бар. Сонымен қатар, мотивация балаларға жаңа білім мен дағдыларды алуға зейін қоюға көмектеседі.

Сондықтан балалардың өз мақсаттарына жетуге деген ынтасын арттыруға көмектесетін психологиялық ойындар мен ойын бастаушыларды таңдау қажеттілігі туындады. Бұл мүмкіндігі шектеулі мектеп жасына дейінгі балалармен жұмысты неғұрлым толық ұйымдастыруға және оны реттілікпен жүргізуге мүмкіндік берді.

Жұмыс бірізділікті талап етеді, бір нәрсе екіншісіне ұласады.

Таңдалған:

Психологиялық ойындар:

- «Оркестрмен басты көшеде...»;

- «Балалар серуенде»;

- «Алыс, шалғай, қалың орманда...»;

- «Кеме апаты»;

- «Фотограф» т.б.

Ойын индукторлары:

- «Тизерлер»;

- «Аюдың күшігі»;

- « Көңілді балалар»;

Сөйлеудің сүйемелдеуімен қызықты ойындар;

Музыкамен қызықты ойындар және т.б.

Тікелей оқу іс-әрекетінде психологиялық ойындар мен инициатор-ойындарды ойдағыдай пайдалана отырып, балаларда қызықты іс-әрекетке деген қажеттілік, өз бетінше де, ұжымда да әрекет етуге, бастаған ісін аяғына дейін жеткізуге, қол жеткізген нәтижеден ләззат алуға деген ұмтылыс қалыптасады.

Мен өз жұмысымда мотивацияның алты механизмін қолданамын - бұл баланың мақсатқа жетуге деген ынтасын арттыруға болатын әдістер.

Бұл 6 механизм:

• Қоршаған ортаны зерттеуді ынталандыру;
• Алғашқы зерттеу қабілеттерін қалыптастыру, мысалы: объектілерді анықтау, жүйелеу, сұрыптау, салыстыру;
• Балаңызды жетістіктері үшін мадақтаңыз;
• Дағдыларды дамытуға және оқытуға көмек көрсету;
• Мүмкіндігінше, қателер мен нашар нәтижелерді жазалаудан және сынаудан аулақ болыңыз;
• Тілдік және символдық қарым-қатынасты ынталандыру.

Барлық 6 шартты орындау балаларға ерте жастан табысқа жетуге мотивация алуға көмектеседі. Жоғарыда айтылғандарды негізге ала отырып, біз балалардың ынтасын дамыту бойынша ұсыныстар бере аламыз.

1. Балаңызды ынталандыратын ортамен және әртүрлі тәжірибемен қамтамасыз етіңіз. Бұған кітаптар, кесілген суреттер, текшелер және т.б. көмектеседі.
2. Балаңызға өз таңдауын жасауға мүмкіндік беріңіз. Бұл оған өзіне сенімділік береді және мотивация тудырады.
3. Балаңызға оның жасына сәйкес келетін тапсырмалар беріңіз. Бұл оған тапсырмаларды орындауда сенімділік береді.
4. Балаңызға тапсырмаларды орындауға көмектесіңіз. Көмек көрсетудің арқасында бала ойында ұзағырақ қалады және алғашқы қиындықтарға қарсы тұра алмайды.
5. Балаңызды жақсы орындаған тапсырма үшін марапаттап, мадақтаңыз. Бірақ сыйлықты тапсырманы орындау үшін біреуді тарту әдісі ретінде пайдаланбаңыз. Және ешқашан сыйлық бермей тұрып уәде берме.
6. Балаңыздың қажеттіліктерін қанағаттандыруда дәйекті болыңыз және белгілі бір шектеулер қойыңыз.
7. Балаңыздың қызығушылығын ояту үшін қарапайым эксперимент жасап көруге мүмкіндік беріңіз.
8. Балаңыздан тапсырманы қаншалықты орындағанын өзі бағалауын сұраңыз. Баланы жай мақтаудан гөрі оның жұмысы туралы не ойлайтынын сұрау әлдеқайда пайдалы.
9. Балаңызға нақты тапсырманы қалай орындау керектігін айтудың орнына, оны орындаудың әртүрлі тәсілдерін ұсыныңыз және оған өзі таңдауына мүмкіндік беріңіз.

Осы ұсыныстарды пайдалануды ескере отырып, мүмкіндігі шектеулі балаларда белсенділік үшін тұрақты мотивацияны құруға болады. Балалармен қарым-қатынастың демократиялық стилі үлкен мотивация жасауға мүмкіндік береді. Сондай-ақ, мүмкіндігі шектеулі балалармен топта жұмыс істегенде, ешбір іс-әрекетпен айналыспайтын балаларға назар аудару қажет.

Мүмкіндігі шектеулі балаларда белсенділікке мотивация баяу және белгілі бір қиындықтармен дамиды. Мүмкіндігі шектеулі балалардың іс-әрекетіне қатынасы тұрақсыздықпен, сәттілік немесе сәтсіздік жағдайының, қоршаған ортаның өзгеруінің және педагог тарапынан бақылау дәрежесінің әсерінен өзгеруімен сипатталады. Белсенділікке деген оң көзқарасты қалыптастыруда ойынның маңызы зор. Ойын оқу процесін эмоционалды, тиімді етеді, балаға өз тәжірибесін алуға және табыс жағдайын сезінуге мүмкіндік береді.

Проблемалық бала сынақтар мен марапаттар арқылы әрекет ететін ойындар мен жаттығулар оның заттардың қасиеттері мен қарым-қатынастарына зейінін дамытады және практикалық жағдайларда осы қасиеттерді есепке алу қабілетін дамытады. Бұл көрнекі қабылдауды одан әрі жақсартады.

Біртұтас қабылдауды қалыптастыруға ойындардың әсері зор. Шартты түрде ойындарды біртұтас қабылдау дамуының екі кезеңіне бөлуге болады: біріншісі – тану, онда балалар қиындықтарды бастан кешіреді; екіншісі – заттардың барлық қасиеттерін (пішіні, түсі, өлшемі, бөлшектердің болуы және қатынасы және т.б.) ескеретін толыққанды бейнені жасау.

Ойындардың арқасында баланың іс-әрекетін оның қол жетімді практикалық есептерді ғана емес, сонымен қатар қарапайым проблемалық есептерді шешу қабілетін дамытуға көмектесетіндей етіп ұйымдастыруға болады. Ал осылайша жинақталған тәжірибе таныс мәселелерді көзбен, бейнелі, тіпті сөзбен түсінуге және шешуге мүмкіндік береді.

Мотивациялық іс-әрекетте ойынға ерекше көңіл бөлінуі кездейсоқ емес, өйткені ойын мектеп жасына дейінгі балалардың жетекші әрекеті болып табылады. Жұмыста қолданылатын ойын әдістері мен жаттығулар бірден бірнеше мәселені шешуге мүмкіндік береді:

1. Ойын дағдыларының ауқымын кеңейтіңіз және байытыңыз.
2. Балалардың танымдық белсенділіктерін, үлгерімдерін арттыру.
3. Қабылдау, зейін, есте сақтау, ойлау процестерін белсендіріңіз.
4. Балалардың мінез-құлқындағы қиындықтарды біркелкі реттеу, оларды ойын ережелеріне бағынуға біртіндеп үйрету.
5. Түрлі күнделікті сәттерде ойын жаттығуларын қосу арқылы түзетуші араласу көлемін арттырыңыз.

Ойын әдісі ойын әрекетінің әртүрлі компоненттерін басқа әдістермен: демонстрациямен, түсіндірумен, нұсқаулармен, сұрақтармен ұштастыра қолдануды көздейді. Әдістің негізгі компоненттерінің бірі кеңейтілген түрдегі ойдан шығарылған жағдай болып табылады.

Сондықтан мен өз жұмысымда балалардың зейінін шоғырландыруға және оларды босатуға мүмкіндік беретін, сонымен қатар белсенділікке тұрақты мотивация жасауға мүмкіндік беретін психологиялық ойындарды, ойын бастаушыларды пайдалануды сәтті деп санаймын.

Әдетте, дұрыс ойластырылған мотивация жасалған болса, онда әрекетке қосымша параметрлер қажет емес. Мұны балалардың күнделікті бақылау нәтижелері де дәлелдейді.

Бұл жұмыс мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істейтін тәрбиешілерге ғана емес, ата-аналарға, логопедтерге, дефектологтарға да пайдалы болуы мүмкін.

Ата-аналарға көп уақыт пен күш жұмсамай, балаларымен үйде ойнауға болатын ойындар, арнайы дайындықты қажет етпейтін психологиялық ойындар ұсынылады. Ойын файлдары жаңа ойындармен үнемі жаңартылып тұратын топтық киім ауыстыратын бөлмелерде орналасқан.

Эссе

«Қоңырау шалушы: балабақша тәрбиешісі»

Тәрбие – бұл оқиғалар мен әдістердің жиынтығы емес, ересек адам мен баланың тірі жанының арасындағы дана қарым-қатынас.

В.Сухомлинский

Бір шығыс даналығында ұстаз еңбегін түрлі өсімдіктер өсіретін бағбанның еңбегімен салыстыруға болады: «Бір өсімдік күн сәулесін, екіншісі салқын көлеңкені жақсы көреді. Бір өсімдік бұлақ жағасын жақсы көреді, екіншісі құрғақ тау шыңын жақсы көреді, бірі құмды топырақта, екіншісі майлы, сазды топырақта өседі. Әр адамға тек өзіне лайық ерекше қамқорлық керек, әйтпесе ол өз дамуында кемелдікке қол жеткізе алмайды, ол теорияны да, тәжірибені де жақсы меңгерген, өз жүрегін балаларға берген деп ойлаймын. оған бұл шындық және романтика!

Тәрбиеші... бәрін санай алмайсың, бұл туралы көп айтуға болады: Бұл жерде жеке тұлға да, кәсіби қасиеттер де бар, Бірақ оның ең бастысы – балаларға қамқорлық, оларға деген махаббат!

Мен жиі сұрақ қоямын... Неге мен мұғалім мамандығын таңдадым?

Менің мамандық таңдауым саналы емес еді. Педагогикалық колледжде алған алғашқы тәжірибемді бірден қолданғым келді. «Балаларды оқыту! Жас қыз үшін бұдан артық не қызықты болуы мүмкін? - деп ойладым. Әрине, көп нәрсе қызықтырақ болуы мүмкін, бірақ өзіңізді өзіңіз қалаған жерде жүзеге асыру қаншалықты маңызды. Балабақша! Міне ол! Мектеп жасына дейінгі балалардың сенімді көздері, ботқасы мен сабын иіскеген бастары. Колледжде олар маған мұғалім болуға көмектесті және ақыры мамандық таңдауымды растады. Колледжді бітіргеннен кейін, оқуды аяқтағанын көрсететін үздік дипломмен бірге ересектік пен балалық әлемге қызықты саяхат басталды.

Менің педагогикалық кредом:«Менің тағдырым – мен мұғаліммін! Ал одан артық мамандық жоқ!»

Табысқа жету формуласы: U – еңбекқорлық; S – өзін-өзі тәрбиелеу, П – арнау, Е – пікірлестік, Х – мінез

Педагогикалық философия:баланың жан дүниесінің түкпір-түкпіріне жету. Өзіңізге сенуге көмектесіңіз.

Өзін-өзі тәрбиелеу жұмысының тақырыбы:«Мектеп жасына дейінгі балаларды қоршаған ортаны қорғау құралдарын пайдалана отырып, патриоттық тәрбие беру»

Ұстаз – бала өмір жолында кездескен анадан кейінгі бірінші ұстаз деп білемін. Бұл әрқашан жүректе балалар болып қалатын адамдар. Мен үшін мамандығым – үнемі балалық, ертегілер, қиялдар әлемінде болу мүмкіндігі. Әсіресе, балалардың әр сөзін, қимылын, көзқарасын сараңдықпен ұстайтын көздерін көргенде мамандығыңның маңыздылығын түсінесің. Бұл көздерге қарап, олардың сізге керек екенін түсінесіз. Балалар менің күшімді сынап, мені жақсы көреді. Олардың мөлдір махаббатының сыры қарапайым: олар ашық және қарапайым. Олар жақсылыққа, сұлулыққа ашық, өтірік пен әділетсіздікке сезімтал.

Ұлы ұстаз Г.Песталоцци: «Сүймесең, білім беруге құқың жоқ» деген.

Шынында да, махаббатсыз тәрбиеші де болмайды. Ал нағыз ұстаз барлық балаларды жақсы көреді: ұялшақ және батыл, баяу және сергек, сөйлейтін және ұялшақ, әркімнен өз иісін табады, жүрегінің бір бөлігін әркімге береді.

Мен әрбір баланы өзімен және қоршаған әлеммен үйлесімді өмір сүруге үйретіп, оған біз өмір сүріп жатқан әлем қаншалықты әдемі және мейірімді екенін көрсеткім келеді. Мен олардың өмір бойы жақсылық, ақиқат, махаббат, сұлулық, жанашырлық құндылықтары болып қала беруі үшін олардың бойында өзара түсіністік пен адамзатқа деген сүйіспеншілікті тәрбиелеуге тырысамын. Мен өзімнің барлық білімімді, дағдыларымды балаларға беруге тырысамын, ал мұғалім көп нәрсені білуі және білуі және жасай білуі керек, өйткені әр адам баурап алуы, қызығуы, баланың қызығушылығын қанағаттандыру және ізденімпаздығын ояту керек.

Мен мұғаліммін!!! Мен мұны мақтан тұтамын! Дүниеде көптеген мамандықтар бар, бірақ бұл мамандық таңдалмаған, ОЛ таңдайды! Мұнда кездейсоқ адамдар жоқ; олар бұл жағдайда өмір сүре алмайды.

Шәкірттерім есейіп, есейгенде менің еңбегімді бағалайды деп ойлаймын. Олар ұлы және атақты болмаса да, олар жаңа планеталар мен физика заңдарын ашпайды, бірақ олар қоршаған әлеммен үйлесімді өмір сүреді, олар мейірімді, адал, әділ, олар өмірден және өмірден ләззат алады. бұл планетада бар - бұл қазірдің өзінде бақыт, бұл жердегі адам өмірінің мәні.

Ал мен... Әрқайсысында еңбегімнің, жүрегімнің бір үзігі барын, еңбегім бекер болмағанын білемін!