ბავშვების განვითარება ნიკიტინის მიხედვით. ნიკიტინის ტექნიკის არსი. კუბების ძირითადი ტიპების აღწერა

ამერიკელებში ბავშვების აღზრდის ფუნდამენტური სისტემაა მეთოდი - ბ.სპოკი, რუსებში - ნიკიტინის მეთოდი. ყველა დედას აწუხებს როგორ აღზარდოს ჯანსაღი და ჰარმონიული განვითარებული ბავშვიადრე თუ გვიან მიმართავს მშობლები-ინოვატორების ელენა და ბორის ნიკიტინის გამოცდილებას.

საიდან დაიწყო ეს ყველაფერი? და დაიწყო ... ექსუდაციური დიათეზით. პირმშოს სახე და სხეული ქერქით იყო დაფარული, ბავშვმა შეწყვიტა ქავილი და მოქმედება, როცა სიცივეში გამოიყვანეს. ყურადღებიანმა მშობლებმა შეამჩნიეს ეს და თანდათანობით დაიწყეს ბავშვის ჰაერში ერთ პერანგში დატოვება სულ უფრო და უფრო მეტი დროით. ეს იყო გამკვრივების დასაწყისი, რომელიც მოგვიანებით ჩამოყალიბდა ადრეული და ყოვლისმომცველი განვითარების ყოვლისმომცველ მეთოდოლოგიაში.

ცივი ექიმია, სიცივე მეგობარია

გამკვრივების ძირითადი პრინციპია თანდათანობა. კვების დროს ახალშობილ ბავშვებს რამდენიმე წუთით შიშვლები ტოვებენ, შემდეგ სიფხიზლის დროს ბავშვს მხოლოდ ჟილეტში აცმევენ, შემდეგ ბავშვს გაჰყავთ გრილ ადგილას, ვთქვათ, ვერანდაზე, თანდათან ზრდიან „გასეირნების“ დროს. ბავშვი იწყებს ფეხშიშველი სიარულს. ნიკიტინები საკუთარ სახლში ცხოვრობდნენ და შვილებს ეზოში, თოვლზე ფეხსაცმლის გარეშე უშვებდნენ. მერე მოვიდა ცივი ღვარცოფის ჯერი, ჯერ სახლში, შემდეგ ზაფხულში ქუჩაში და ზამთარში თოვლში. სახლში ბავშვები მთელი წელი მხოლოდ შორტებით დადიოდნენ. საძილე ტომრებში ეძინა ღია ფანჯარა. შედეგად, ელენა ნიკიტინას შეეძლო ჩამოთვალოს რამდენიმე გაციება, რაც მის შვიდ შვილს ჰქონდა ბავშვობაში.

კვების "პრობლემა"

სიტყვა ბრჭყალებშია იმ მიზეზით, რომ ეს პრობლემა არასოდეს წარმოიშვა ნიკიტინის ოჯახში. პრინციპი ასეთი იყო: "თუ გინდა - ჭამე, თუ არ გინდა - არა, მაგრამ შემდეგ ჭამამდე, ცალი არა".

მწნილის მომზადებაზე დაზოგილი დრო ბავშვებთან აღზრდასა და კომუნიკაციას მოხმარდა. კერძები იყო მარტივი, მომზადებული წნევის გაზქურაში. მარცვლეული, ბოსტნეული, ხილი, რძის პროდუქტები, შებოლილი ხორცი და ცხარე კერძები. მოზრდილთა მაგიდა ახლოს არის ბავშვთა მაგიდასთან. ბავშვი თანდათან ცდის კერძებს მოზრდილთა სუფრიდან, კოვზ კარტოფილს ან ფაფას. თანდათან ბავშვთა კვების რაციონი საერთო სუფრიდან საკვებზე გადადის.

მოძრაობა, მოძრაობა, მოძრაობა

ნიკიტინის ოჯახში დიდი ყურადღება დაეთმო ფიზიკურ განვითარებას. ბავშვები ჯანმრთელები იყვნენ, ზედმეტად არ იკვებებოდნენ, რაც იმას ნიშნავს, რომ ისინი ბევრს მოძრაობდნენ. სახლში ყველა პირობა იყო შექმნილი ბავშვების ფიზიკური შესაძლებლობების განვითარებისთვის. არ არსებობდა სავალდებულო ნორმები, მაგალითად, ტურნიკეტზე იმდენჯერ აწევა ან იმდენჯერ ამოწურვა. გადახტე, ხტუნვა, ასვლა, რაც გინდა ის აკეთე. სპორტულ ოთახში იყო ბოძები, კიბეები, თოკები - ლიანები და თოკები კვანძებით, წნელები, პატარა კენჭებით კედელთან გაწყობილი ჩანთები, მოყვარულთათვის - "მძიმეები". იატაკის ნახევარი მოჭიდავეებისთვის, აკრობატების სალტოსთვის, მოყვარული იოგებისთვის ხალიჩებს ეკავათ. ბაღის ნაკვეთის პერიმეტრის გასწვრივ - სარბენი ბილიკი. ნიკიტინი ასე აღწერს სპორტს: ”ბიჭები გადადიან ჭურვიდან ჭურვზე, ვარჯიშები მიჰყვება ერთმანეთის მიყოლებით, ახლები დაუყოვნებლივ იგონებენ და ცდიან. ბიჭებს აქვთ საკუთარი გამოგონებები და საყვარელი სავარჯიშოები - თითოეულ ასაკში მათ აქვთ საკუთარი.

ძალა, სისწრაფე და ... სიფრთხილე

როდესაც ნიკიტინის შვიდი შვილიდან თითოეულმა პირველი ნაბიჯები გადადგა, მშობლებმა პრაქტიკულად არ დააზღვიეს ბავშვი. და ბავშვმა, რომელიც მიეჩვია საკუთარ ძალებზე დაყრას, ისწავლა ოსტატურად დაჯგუფება, უკანალზე დაშვება, ადექი და გადაადგილება. მაგრამ ბებიასთან მოგზაურობის შემდეგ, ბავშვები ხშირად იწყებდნენ უხერხულ დაცემას, მტკივნეულად იტანჯებოდნენ თავს. აღმოჩნდა, რომ მოსიყვარულე ბებია, წუხდა, რომ შვილიშვილი თავს არ ატკინოდა - არ დაარტყა, თავი ზურგით დაუჭირა, ბავშვმა, რომელიც მიჩვეული იყო მზღვეველის ხელის შეგრძნებას, დაიწყო არა საკუთარ ძალებზე დაყრდნობა, არამედ. სხვებზე და შედეგად დაავიწყდა როგორ "სწორად" დაეცემა. თუ ორი წლის ბავშვი, რომელიც უყურებს თავის უფროს ძმებს, აძვრება კიბეზე და ეშინია დაბლა ჩასვლას და ღრიალებს, მაშინ მამა მას არ აშორებს, მაგრამ მხოლოდ მაშინ მიახლოვდება, რომ დაიჭიროს, თუ ქალიშვილი გატყდება და რა თქმა უნდა, ამხნევებს, მაგრამ აქებს ქალიშვილს გამბედაობისა და მოხერხებულობისთვის.

„ძალა ცუდია, მფარველობა კიდევ უარესია და მერე რა საჭიროა? გახარება, უბრალოდ გახარება, როცა ბავშვი რაღაცას აღწევს, ჩვენი დაკვირვებით, ბავშვთან წარმატებული საქმიანობის მთავარი სტიმულია. ყველაზე სრულყოფილი სპორტული კომპლექსი არ იწვევს მის ინტერესს, არ "მუშაობს", თუ ჩვენ, უფროსები, გულგრილები დავრჩებით, რას აკეთებს ბავშვი მასთან, როგორ აკეთებს ამას. აბა, რა მოხდება, თუ დაეცა? მერე ვანუგეშებთ, მოვიწმენდთ ცრემლიან თვალებს, გავამხნევებთ („ნუ ინერვიულებ, მაინც გამოვა!“). ეს არის ნაწყვეტი ნიკიტინის წიგნიდან.

როგორ იბადება შესაძლებლობები?

გარკვეულ ასაკამდე ნიკიტინის ბავშვები სხვებს აოცებდნენ არა მხოლოდ ფიზიკური მონაცემებით, არამედ ინტელექტუალური განვითარებით. სამი წლის ასაკში მათ დაიწყეს კითხვა, ოთხი წლის ასაკში გაიგეს გეგმა და ნახატი, ხუთი წლის ასაკში გადაჭრეს მარტივი განტოლებები. ბავშვები არა მხოლოდ უფრო განვითარებულნი იყვნენ ვიდრე თანატოლები, არამედ უფრო პასუხისმგებლებიც. ინოვაციურმა მშობლებმა გამოავლინეს წარმატების შემდეგი კომპონენტები:

მთავარია დროული დაწყება

ბავშვებზე დაკვირვებით შევამჩნიეთ, რომ მათ უვითარდებათ ინტელექტის ის ასპექტები, რისთვისაც იყო პირობები, რომლებიც წინ უსწრებდა თვით განვითარებას. ბავშვი ახლახან იწყებდა ლაპარაკს და სხვა ნივთებთან და სათამაშოებთან ერთად მას ჰქონდა ასოები, გაყოფილი ანბანი, პლასტიკური ასოები და ციფრები. ამ პირობებში ბავშვებმა ბევრი რამ დაიწყეს სამედიცინო და პედაგოგიური სტანდარტებით დადგენილზე ადრე.

მაგრამ სახვითი ხელოვნების, ბიოლოგიის, უცხო ენების კლასებისთვის დამაკმაყოფილებელი პირობები არ შექმნილა, ამიტომ, სკოლის ხუთეულების მიუხედავად, უცხო ენაზე ბავშვებმა პრაქტიკულად არ იცოდნენ ენა. თუ მშობლები ბავშვებთან ინგლისურად ელაპარაკებოდნენ, მაშინ შვილები იცოდნენ უცხო ენა, როგორც საკუთარი.

საქმიანობის ფართო სფერო

ყურადღებიანმა მშობლებმა შეამჩნიეს, რომ ბავშვებს ურჩევნიათ არა სათამაშოებით მანიპულირება (ისინი სწრაფად მოიწყენენ მათ), არამედ საყოფაცხოვრებო ნივთებს, რომლებსაც უფროსები იყენებენ: სამზარეულოს ჭურჭელი, საწერი და სამკერვალო ჭურჭელი, ხელსაწყოები და ტექნიკა. და, როდესაც ეს შენიშნეს, მათ მიეცათ საშუალება "შესულიყვნენ" ზრდასრულთა სამყაროში და გამოეკვლიათ მისი არასათამაშო თვისებები და საფრთხეები. დამოუკიდებლობის ეს პრინციპი გამუდმებით იცავს ნიკიტინს, რომელიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს აიღონ საგნები "უკითხავად", მაგრამ მოითხოვონ "დააყენონ ისინი თავის ადგილზე". თქვენ შეგიძლიათ აიღოთ ყველაფერი, გარდა ორი კატეგორიის ნივთებისა: უცნობები და ძვირფასი ნივთები. ეს მოიცავდა მშობლებისა და ნათესავების პირად ნივთებს. მაგალითად, მამაჩემის მერხიდან არაფრის აღება აკრძალული იყო. ძვირფას ნივთებს მიეკუთვნებოდა მაგნიტოფონი, კამერა, საათი, ანუ ის, რაც ბავშვმა უმეცრების გამო ადვილად გააფუჭა. ასეთი რამ ცოტა იყო და ბავშვს შეეძლო მათი განხილვა მხოლოდ ზრდასრულთან ერთად.

ბავშვებს ჰქონდათ უამრავი სხვა საინტერესო, მათთვის ყოველთვის ხელმისაწვდომი ნივთი, დაწყებული სპორტული ინვენტარით დაწყებული ყველა სახის იარაღებითა და სამშენებლო მასალებით. ნიკიტინების სახლში იყო ოთახი - სახელოსნო, სადაც შეიძლებოდა ჭრა, წებო, გამოძერწვა, ხერხი, ჩაქუჩით ლურსმნები, გაბურღვა, სიმკვეთრე.

ნიკიტინები ცდილობდნენ დაეკმაყოფილებინათ ბავშვების რაიმე განზრახვა რაიმეს გაკეთების, რაიმე სახის შემოქმედებითად გამოხატვისთვის. შევამჩნიეთ, რომ ბავშვს უყვარს ცარცით წერა - ლინოლეუმის ნაჭრისგან დაფა გააკეთეს; შენიშნა, რომ მას აინტერესებდა ბავშვთა ენციკლოპედიის რუკა - მათ კედელზე ჩამოკიდეს ნახევარსფეროების დიდი რუკა. ასე გაჩნდა ასობით და ათასობით ცხრილი, დაბეჭდილი და დაწერილი ასოები აფიშებზე, კუბებზე, საზომ ინსტრუმენტებზე, ხის დიდ აგურებზე, დიზაინერებზე, წიგნებზე. ეს არის ყველაფერი, რასაც ნიკიტინი უწოდებს მდიდარ გარემოს ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის.

ბავშვებთან ერთად

მრავალფეროვანი საქმიანობისთვის პირობების შექმნა და საქმიანობის მაქსიმალური თავისუფლება არ არის ყველა პირობა ბავშვის ჰარმონიული განვითარებისთვის. რა სჭირდება ბავშვს ბიზნესის დასაწყებად? იმუშავე და მიაღწიე შედეგს? ეს არის ერთობლივი აქცია. თუ დედა ზის და კერავს, მაშინ ნემსით და ძაფით ქალიშვილი აუცილებლად გვერდით დაჯდება. მამა წერს, შემდეგ მის გვერდით იმავე მაგიდაზე, იმავე ფურცლებზე, სხვა „მწერალი“ ან „მხატვარი“ მუშაობს იმავე სერიოზული გამოხედვით. საერთო სამუშაო თუ მუშაობა ერთმანეთის გვერდით, ინტერესი ერთმანეთის შედეგებით, ეს არის საუბრის შემთხვევა, ეს არის აზრების გაცვლა, ეს არის კომუნიკაცია საუკეთესოდ - ერთობლივი აქტივობებით.

ნუ გააკეთებთ ამას ბავშვისთვის

თავიდანვე ჩვეული იყო, რომ მოზარდები ცდილობდნენ არ გაეკეთებინათ ბავშვისთვის ის, რაც მას თავად შეეძლო მოეფიქრებინა და გადაეწყვიტა. პირიქით, მათ ბავშვებს თავსატეხები გამოუყენეს გამომგონებლობისთვის, ყოველდღიური სიტუაციების გადასაჭრელად. როგორ გადაიტანო გზაზე „უყურადღებო“ დედა, როგორ იპოვო შენი ადგილი თეატრში. ნიკიტინი ცდილობდა ხელიდან არ გაუშვა შესაძლებლობა ესწავლებინა ბავშვს ფიქრი, გადაწყვეტილების გამოხატვა, შიშისა და გაურკვევლობის დაძლევა.

საგანმანათლებლო თამაშები

ბორის ნიკოლაევიჩ ნიკიტინი დარჩება ჩვენს მეხსიერებაში არა მხოლოდ როგორც ნოვატორი მშობელი, რომელმაც შექმნა ბავშვის პიროვნების მრავალმხრივი განვითარების საკუთარი უნიკალური სისტემა, არამედ როგორც უჩვეულო დიდაქტიკური მასალის ავტორი:. რა, როგორ ვითამაშოთ, რა „მიზეზი“ აქვს ამა თუ იმ თამაშს, რა უნარებს უვითარდებათ სხვადასხვა ამოცანები და როგორ შეგიძლიათ შექმნათ ეს „ჭკვიანი“ სათამაშოები საკუთარი ხელით, ამის შესახებ შეგიძლიათ წაიკითხოთ მის წიგნში „გონების თამაშები“.

ნიკიტინმა დეტალურად აღწერა თავისი სისტემა პრაქტიკული დაკვირვებებითა და თეორიული გამოთვლებით წიგნებში "ჩვენ, ჩვენი შვილები და შვილიშვილები" და "ჩვენი შვილების ჯანმრთელობის რეზერვები". ცალკე, ელენა ნიკიტინამ გამოაქვეყნა წიგნი "დედა ან საბავშვო ბაღი", რომელშიც მან გამოხატა თავისი დამოკიდებულება სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვების აღზრდასთან და აღწერა, თუ როგორი უნდა იყოს, მისი აზრით, იდეალური საბავშვო ბაღი.

ნიკიტინის სისტემის სამი საყრდენი

ჯერ ერთი, ეს არის მსუბუქი ტანსაცმელი და სპორტული გარემო სახლში: შემოვიდა სპორტული ინვენტარი ყოველდღიური ცხოვრებისბავშვები ადრეული ასაკიდანვე იქცა მათ ჰაბიტატად ავეჯთან და სხვა საყოფაცხოვრებო ნივთებთან ერთად.

მეორეც, ეს არის ბავშვების შემოქმედების თავისუფლება კლასში. არანაირი სპეციალური ვარჯიში, ვარჯიში და გაკვეთილები. ბიჭები აკეთებენ იმდენს, რამდენიც უნდათ, აერთიანებენ სპორტს ყველა სხვა აქტივობასთან.

მესამე, ეს არის ჩვენი მშობლების გულგრილობა იმის მიმართ, თუ რას და როგორ იღებენ ბავშვები, ჩვენი მონაწილეობა მათ თამაშებში, შეჯიბრებებში, თავად ცხოვრებაზე.

ამ სამი ფუნდამენტური წესის გარდა, არსებობს სხვა რეკომენდაციები, რომლებიც ეხმარება ბავშვებს უფრო ინტელექტუალურად განვითარდეს:

1. ძუძუთი კვება პირველი კბილის გაჩენამდე (ამ რეკომენდაციიდან ძალიან დაუფასებლად გამოიყურება, მაგრამ იმ დღეებში ძალიან თამამი იყო - რედაქტორის შენიშვნა)
2. დედისა და შვილის ფიზიკური სიახლოვე (რაც შეიძლება ნაკლებად გამოეყოთ).
3. ჰორიზონტის ზრდა, სამყაროს შეცნობის შეუზღუდავი შესაძლებლობა (ნუ „ჩაკეტავთ“ ჩვილებს ეტლებსა და საფენებში).
4. მსუბუქი ტანსაცმელი. ქვედა მაისურები შეკერილი სახელოებით, კოლგოტების მსგავსად, ბლოკავს ბავშვის შეხების სისტემას.
5. გამდიდრებული გარემო: კიბეები - სკრიპალევის "სტენდები", თავისუფალი მოძრაობა ბავშვის ბინაში - "სლაიდერი", თამაში ზრდასრულთა სათამაშოებით (კოვზები, ჭიქები, პლასტილინი, ფანქრები...)
6. სამყაროს ცოდნის თავისუფლება, "ტრადიციული" აკრძალვების მოხსნა, უნდა დაივიწყოთ გამოთქმები: "არ ახვიდე", "არ შეეხო"
7. აჩვენე და უთხარი პატარას მხოლოდ იმას, რასაც თვითონ ვერ აღწევს.

Უკანა მხარე

Ჩემით სავიზიტო ბარათიბორის ნიკიტინი წერდა: "პროფესიონალი მამა". ვინ არიან ნიჭიერი, ინტელექტუალური და მოაზროვნე მშობლების გაზრდილი ბავშვები? რა არის წლების შრომის შედეგი?

როგორ წარიმართა შვიდი ბავშვის ბედი, გთავაზობთ ამონარიდებს გამოქვეყნებული მასალიდან: „ნიკიტინის შვიდივე ბავშვი იყო ნიჭიერი, ნიჭიერი, აღზრდილი მიზნების მისაღწევად. არცერთი მათგანი სკოლაში წარჩინებული მოსწავლე არ გახდა. ისინი ფიზიკურად უჩვეულოდ განვითარებულნი იყვნენ, მაგრამ საპატიო დაფაზე არ არის ნიკიტინი იმ პორტრეტებს შორის, რომლებიც ადიდებდნენ სპორტსმენთა სკოლას.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების ადრეული განვითარება გულისხმობდა ადრეულ სკოლას. კლასელებთან ასაკობრივი სხვაობა სასტიკი ხუმრობით ითამაშა ნიკიტინებზე. ”ის ფაქტი, რომ ჩვენ კლასელებზე უმცროსი ვიყავით,” - ამბობს იულია, ნიკიტინის ერთ-ერთი ბავშვი, გაგვაშორა თანატოლების წრიდან და არ ვისწავლეთ როგორ უნდა ეკონტაქტოთ სხვა ადამიანებთან, გარდა ოჯახისა.

ბავშვები კარგად იყვნენ მომზადებულნი სკოლისთვის და დაწყებით კლასებში ისე იყვნენ მიჩვეულები არაფრის კეთებას, რომ მოგვიანებით, როცა გადავიდნენ უმაღლესი სკოლაჩვეულებისამებრ განაგრძეს უსაქმურობა, თუმცა მათი ცოდნის მარაგი საკმარისი აღარ იყო.

ბავშვებს რცხვენოდათ თანაკლასელების კითხვების: „მართალია, რომ სახლში ყველას საძილე ტომრებში გძინავთ? დადიხარ ფეხშიშველი იმიტომ რომ ერთი ფეხსაცმელი გაქვს სამზე? გასაკვირი არ არის, რომ ნიკიტინის შვიდი ბავშვიდან ხუთმა გადაწყვიტა მერვე კლასის შემდეგ სკოლას დაემშვიდობა. ოთხმა ბავშვმა მიიღო უმაღლესი განათლება, დანარჩენი - მეორეხარისხოვანი - განსაკუთრებული.

მხოლოდ ორმა შვილმა გადაიბარა მშობლები. ორ ქალიშვილს ოთხი შვილი ჰყავს, ერთს ერთი შვილი, დანარჩენებს ორი. არც ერთი ბავშვი არ ავიდა კარიერულ კიბეზე. უბრალო ადამიანების ჩვეულებრივი ცხოვრება.

და თავად ნიკიტინები, თავიანთი გამოცდილების გაანალიზებით, აღნიშნავენ, რომ იყო შეცდომები განათლებაში და ერთ-ერთი მათგანი, რომ მათ ნება დართეს ოჯახს დაექვემდებაროს საზოგადოების ფხიზლად ყურადღებას, ბავშვები იყვნენ პრესის, მეცნიერების, ექიმების მზერის ქვეშ. მათი სისტემის თანამოაზრეები და ამან, რა თქმა უნდა, დააკისრა მათ გარკვეული ”ბიჭებმა დაიწყეს საკუთარი თავის განსაკუთრებულად მიჩნევა, მათ ისწავლეს საკუთარი თავის ჩვენება, ეშმაკობა, ადაპტაცია”, - თქვა ნიკიტინმა. და მეორე მნიშვნელოვანი შეცდომა ის არის, რომ მშობლებმა ყურადღება გაამახვილეს ბავშვებზე, ბავშვები გახდნენ მთავარი ცხოვრებაში. ჰიპერტროფირებული იყო და ეს არ იყო კარგი - პირველ რიგში ბიჭებისთვის.

ნიკიტინსი განათლების საკითხს შეგნებულად ეპყრობოდა, აანალიზებდა წარმატებებსა და წარუმატებლობებს, დაინტერესდა მსოფლიო პედაგოგიკით, აუმჯობესებდა მეთოდოლოგიას და გულუხვად უზიარებდა გამოცდილებას. მათ აჩუქეს ბავშვებს რაც შეეძლოთ. მათი სკოლამდელი განათლების სისტემა საკმაოდ უნივერსალური იყო. დიახ, მათ მცირე ძალისხმევა გააკეთეს ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის თვალსაზრისით. ამას თავად ელენა ნიკიტინა აღიარებს, ის ამ საკითხში არაკომპეტენტური იყო და ამჯობინა არ შეეხო. დამეთანხმებით, შეუძლებელია წარმოიდგინო ისეთი მრავალმხრივი ადამიანი, რომ ღვეზელები აცხო, ლექსები შეადგინა, არიები მღეროდა და ოსტატურად ემუშავა ჯიგს.

რაც შეეხება სასკოლო პერიოდს, აქ ნიკიტინს არ უგრძვნია, რომ სკოლა არა მხოლოდ ცოდნის ციტადელია, არამედ საზოგადოებაც და მასში შესვლისას ჩვენ ყველანი მის კანონებს ვემორჩილებით. სკოლას აქვს თავისი ქცევის წესები, ღირებულებები და პრიორიტეტები, მათი იგნორირება არ შეიძლება. სკოლა, თუმცა არასრულყოფილი საგანმანათლებლო პროცესით, უზრუნველყოფს მნიშვნელოვან უნარებს: ასწავლის კომუნიკაციას, ქსელურობას, სოციალურ გარემოში მორგების უნარს. თანაკლასელის მიერ დაბადების დღეზე დაპატიჟება ალბათ უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე რთული პრობლემის გადაჭრა. გარდა განათლების სისტემისა, არის ცხოვრება, რომელიც მისდევს თავის ურყევ კანონებს. მამას, გამკვრივების აუცილებლობის გაგებით, გაუკვირდა: რაც უფრო იზრდებოდა ბავშვები, მით უფრო გულგრილები იყვნენ სახლის გზის მიმართ. სამი წლის ბავშვი, რომელიც შორტებში სწრაფად დარბის, ნორმალური მოვლენაა, ხოლო მერვეკლასელი, რომელიც სახლში შორტით სეირნობს, უცნაური, თითქმის საშიში მოვლენაა.

დიდი მშვილდი ელენესა და ბორის ნიკიტინის წინაშე. ერთ დროს მათ ააფეთქეს საზოგადოება თავისი არატრადიციული განათლების სისტემით, აჩვენეს მნიშვნელობა ოჯახური განათლებადა მისცა სამყაროს ბავშვის ჰარმონიული განვითარების თითქმის უნივერსალური მეთოდოლოგია. მათი ყველა რეკომენდაცია გამართლებულია და რაც მნიშვნელოვანია დღევანდელი დატვირთული მშობლებისთვის, მათ თითქმის არ სჭირდებათ ცალკე გამოყოფილი დრო რეგულარული გაკვეთილებისთვის. ნიკიტინები ასწავლიან ბავშვებთან კომპეტენტურად კომუნიკაციას და მისგან დიდი სიამოვნების მიღებას. და სადაც არის სიამოვნება, იქ არის შედეგი.

ბავშვის სწავლების თამაშის პროცესი დიდი ხანია დამკვიდრდა საგანმანათლებლო მასალების შემქმნელებს შორის. მომხიბლავი ამოცანები ავითარებს ბავშვში ლოგიკას, კონცენტრაციას, გამძლეობას, აყალიბებს ლტოლვას ცოდნისკენ. ამ სტატიაში ჩვენ უფრო დეტალურად განვიხილავთ ერთ-ერთ პოპულარულ საგანმანათლებლო საბავშვო თამაშს - ნიკიტინის კუბებს.

ბავშვის აღზრდა "ნიკიტინსკიში"

ნიკიტინის დიდი ოჯახი ცნობილი გახდა 1950-იან წლებში. მათი მეზობლები გაკვირვებულები იყვნენ, რომ 3 წლის ასაკში ბავშვები უკვე იცნობდნენ არითმეტიკის პრინციპებს და ზამთარში უფროსების ტოლფასი იყვნენ. ბორისმა და ელენა ნიკიტინებმა ჩამოაყალიბეს პედაგოგიკის ძირითადი პრინციპები, განმარტეს, თუ როგორ უნდა ჩამოაყალიბონ ბავშვი ჰარმონიულ პიროვნებად, რომელიც მიზიდულობს ცოდნას. რა შედის მათ განათლების პრინციპებში?

• განვითარების დამოუკიდებლობა - თქვენ არ შეგიძლიათ მუდმივად მფარველობდეთ ბავშვს, აიძულოთ მას ჩაერთოს თქვენს მიერ არჩეულ საქმიანობაში, შეეცადოთ დაიმორჩილოთ მთელი მისი დრო.
• შემოქმედების თავისუფლება - არ არის საჭირო ბავშვის დაძაბვა გაკვეთილებით, ვარჯიშებით, აიძულოთ ამის გაკეთება „იძულებით“. მიეცით ბავშვმა იმუშაოს რამდენიც უნდა და შეუძლია.
• სპორტული ატმოსფერო - სახლში უნდა იყოს სპორტული ინვენტარი, გამოიყოს ადგილი სპორტისთვის. ის ბავშვებისთვის ბუნებრივ გარემოდ იქცევა, როგორიცაა დივანი ან სათამაშო მოედანი გარეთ. ისინი ფიზიკურად ძლიერები და ჯანმრთელები იზრდებიან.
• მშობლების ჩართულობა - თქვენ არ შეგიძლიათ დარჩეთ გულგრილი ბავშვის წარმატების მიმართ, თქვენ უნდა რბილად აიძულოთ იგი ცოდნისა და ქების მოსაპოვებლად, მაგრამ დაიცავით ოქროს შუალედი, გაითვალისწინეთ პირველი პუნქტი.

ამ მარტივი პრინციპებიდან გამომდინარე, ნიკიტინის მასწავლებლებმა გამოიგონეს საგანმანათლებლო თამაშები - კუბების ნაკრები, რომლებიც შესაფერისია თითქმის ყველა ბავშვისთვის. სკოლამდელი ასაკიმათ ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაზე ფასდაკლებით.

თამაში ავითარებს ლოგიკურ აზროვნებას

კამათლის თამაშის მახასიათებლები

ამ ინტელექტუალური თამაშების მეთოდოლოგიის არსი არის დაწესებული წესების არარსებობა. ბავშვი შეუფერხებლად ერთვება აქტივობის ატმოსფეროში უფროსი და-ძმების ან მშობლების დახმარებით. შემდეგ მათი მონაწილეობა მინიმუმამდეა დაყვანილი და ბავშვი დამოუკიდებლად არის დაკავებული. ბავშვი იწყებს დავალებების შესრულებას, დროთა განმავლობაში ისინი უფრო რთულდებიან, მაგრამ მან თავად უნდა მოძებნოს გადაწყვეტილებები, რჩევები მიუღებელია. პროგრესის არარსებობის შემთხვევაში, საჭიროა უფრო მარტივი ვარიანტების დაბრუნება. თუ ეს მეთოდი არ დაგვეხმარება, საჭიროა დროებით შეისვენოთ თამაშიდან. ეს ტექნიკა ავითარებს ბავშვს დამოუკიდებლობას გადაწყვეტილების მიღებისას, აიძულებს მას ლოგიკურად იფიქროს და კითხვებზე პასუხები გარე ადამიანების დახმარების გარეშე მოძებნოს. ნიკიტინის კამათლის თამაშებს ფუნდამენტური პრინციპები აქვს.

• რჩევები დაუშვებელია. ჟესტები, აზრიანი მზერა და სიტყვები ტაბუდადებულია. მხოლოდ ამ გზით ისწავლის ბავშვი დამოუკიდებელ მოქმედებას.
• ბავშვს უნდა მიეცეს იმდენი დრო, რამდენიც საჭიროა პრობლემის გადასაჭრელად. აკრძალულია მოითხოვოს უფრო სწრაფად გადაჭრა ან გამოტოვოთ მიმდინარე.
• მზა ნაკრები მოიცავს ვარიაციებს. თავდაპირველი ნაკრებიდან გამომდინარე, უფროსებს თავად შეუძლიათ ბავშვისთვის ახალი ამოცანების დასახვა.
• ქება ბავშვი. დაე, ელემენტარული ამოცანების შესრულების დროსაც იგრძნოს გამარჯვების გემო.
• არ მისცეთ უფლება თქვენს შვილს თამაშით გადაიტვირთოს. თუ ხედავთ, რომ ის ზედმეტად გატაცებულია, უმჯობესია გაკვეთილებისთვის შეზღუდული დრო გამოყოთ, რომ ინტერესი არ გაქრეს.
• ნუ გააკეთებთ შეურაცხმყოფელ გამონათქვამებს, ნუ შეურაცხყოფთ ბავშვს ფრაზებით: "რა სულელი ხარ!", "ეს ელემენტარულია!"
• შეეცადეთ თავად შეასრულოთ დავალება, სანამ ბავშვისთვის სირთულის დონეს გაზრდით.
• გააკეთეთ იძულებითი შესვენებები და დაუბრუნდით მარტივ ვარიანტებს, თუ შეამჩნევთ, რომ ბავშვი ვერ უმკლავდება. ინტერესი მოიცავს ბავშვებს "ტალღებში". თუ დიდხანს შეისვენეთ, „შემთხვევით“ აჩვენეთ თამაში სტუმრებს ან შესთავაზეთ მეგობართან ერთად თამაში.
• მრავალშვილიან ოჯახში თითოეულ ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკუთარი ნაკრები.
• შეინახეთ წარმატების დღიური. თვალყური ადევნეთ დავალების შესრულების დროს, წარმატებებისა და წარუმატებლობის რაოდენობას და შეინახეთ პირადად დასრულებული სავარჯიშოების ჩანაწერი.
• თამაში უნდა იყოს ხელმისაწვდომ, მაგრამ არა აშკარა ადგილას. ნება მიეცით ბავშვს დაიმახსოვროთ, მაგრამ არ შეურიოთ სხვა სათამაშოებს და არ დაკარგოთ.
• თამაშის ატმოსფერო არის მოდუნებული, მარტივი. თუ თქვენს შვილს ფიზიკური აქტივობა სწყურია, არ ჩაერიოთ ამაში.
• მზა კომპლექტში დავალებების შეზღუდული არჩევანია. თუ ბავშვმა ყველაფერი აითვისა, დაიწყეთ ალბომი, რომელშიც დახატავთ დამოუკიდებლად გამოგონილ სქემებს და აძლევთ ბავშვს შესასრულებლად.
• გაამრავალფეროვნე თამაში საკუთარი წესებით. ეს შეიძლება იყოს შეჯიბრი შაბლონის დასაკეცი სიჩქარისთვის ან სხვა კონკურენტული გზა პრობლემების გადასაჭრელად, რომელიც თამაშის ატმოსფეროს სიახლეს მოუტანს.

ბავშვმა დამოუკიდებლად უნდა იფიქროს და შეასრულოს დავალებები, თქვენ არ უნდა დაეხმაროთ მას

რა ასაკში შეიძლება კუბურების გამოყენება?

მშობლები ხშირად კითხულობენ: "რა ასაკიდან უნდა დავიწყო გაკვეთილები?" კითხვაზე ზუსტი პასუხის გაცემა შეუძლებელია. ვიღაც მზად არის დაეუფლოს კომპლექტს 1,5 წლის ასაკში, ვიღაც ვერ ასრულებს დავალებებს 3 წლის ასაკში. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის საერთო განვითარებაზე, განათლების ატმოსფეროზე, მისი ჯანმრთელობის მახასიათებლებზე და კონკრეტული მშობლების უნარზე, დააინტერესოთ ბავშვი ჰობით. თეორიულად, თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ბავშვთან მუშაობა კუბის მეთოდით, ექვსი თვიდან. თუ ის არ გაიტაცა, დროებით გადადეთ თამაში და სცადეთ მოგვიანებით. ყველაზე ახალგაზრდასთვის ჩართულობა ხდება საინტერესო ისტორია, ზღაპრები. ერთად იფანტაზიორეთ, მოიფიქრეთ ნახატებისთვის „სახელები“. გაკვეთილების დაწყებიდან სირთულე იზრდება. სასკოლო ასაკამდე ბავშვი დაინტერესებულია განვითარების ტესტების ჩატარებით.

კუბების ძირითადი ტიპების აღწერა

ჩამოყარეთ ნიმუში

უმარტივესი სათამაშო ნაკრები 16 იდენტური კამათლით. ზომა პატარაა - 3 სმ. მათი სახეები სხვადასხვა ფერშია შეღებილი. მათი ფორმა არის სამკუთხედი ან კვადრატი. სურვილის შემთხვევაში, შეგიძლიათ თავად გააკეთოთ კომპლექტი შესაბამისი ლიტერატურის წაკითხვით და მინიმალური შემოქმედებითი უნარებით. ვარგისია 1,5 წლიდან პატარა ბავშვებისთვის, რადგან ისინი შეიძლება დაინტერესდნენ ნათელი ფერებით მაშინვე. მეორე სახელია ნიკიტინის თავსატეხები. თავდაპირველად, ბავშვს ეძლევა დავალება კუბებიდან ჩამოაყალიბოს კონკრეტული ნიმუში, შემდეგ კი პირიქით - დახატოს სურათი, რომელშიც ჩამოყალიბებულია ნაწილები. გადაჭარბებული ეტაპი არის ორნამენტის საკუთარი ვერსიის გამომუშავება და მისი გამოსახვა, გზადაგზა აეხსნა, რისი დახატვა სურს. დაიწყეთ 2-4 კუბიკით, თანდათან გაზარდეთ რაოდენობა.

ეს თამაში ატყვევებს თითქმის ყველა ბავშვს გამონაკლისის გარეშე. ვითარდება წარმოსახვა შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიაქტიურდება შემოქმედებით აზროვნებაზე პასუხისმგებელი შუბლის წილები. ბავშვი ეუფლება მასალის ანალიზისა და სისტემატიზაციის უნარებს, სწავლობს შედარებითი კატეგორიების გარჩევას, სწავლობს ფერებს. თამაშისთვის დამატებით შეძენილია ნოტებისა და ნახატების ალბომი.

ჩამოყარეთ ნიმუში

მოაყარეთ კვადრატი

იგი დაფუძნებულია თავსატეხზე, რომელშიც სხვადასხვა ფერის რამდენიმე ცალი უნდა დაიკეცოს კვადრატში. ის ზოგიერთ ზრდასრულს არც კი მიეცა, ამიტომ ნიკიტინმა შეცვალა იგი უფრო მარტივში. შეგიძლიათ ითამაშოთ 2 წლიდან. A4 პლაივუდზე ფანჯრებში ჩასმულია 12 კუბიკი. არსებობს სირთულის 3 კატეგორია. საწყისი არის 4 მარტივი კვადრატის გაკეთება. ამისათვის ბავშვს უნდა აჩვენოს, თუ როგორ არის მიღებული ერთი ფიგურა რამდენიმე ნახევრიდან. შემდეგ ის იწყებს დავალებების შესრულებას დამოუკიდებლად. სირთულის დონე თანდათან იზრდება. ამოცანები ხელს უწყობს ლოგიკის განვითარებას, მთავარი მიზნის წვრილმანებად დაყოფის უნარს, რაც ხელს უწყობს მის მიღწევას.

უნიკუბი

თამაში ბავშვს აცნობს სამგანზომილებიან სივრცეს. ამ პროცესში ის სწავლობს რთული სამგანზომილებიანი ფიგურების აწყობას. საწყისი დონე არის უმარტივესი გეომეტრიული (პარალელეპიპედი, ტრაპეცია), უფრო რთული - ცხოველები, სახლები. ნაკრები შეიცავს 27 ექვსკუთხა კუბს მრავალფერადი ჭრილებით. შეგიძლიათ შესთავაზოთ თამაში, 1,5 წლიდან. ბავშვს ადვილად შეუძლია ასწავლოს ფერების კლასიფიკაცია და აღქმა. მაგალითად, შესთავაზოთ ლურჯი გზის აშენება ყვითელი ტროტუარით და მოაწყოთ კონკურსი მყარი ფიგურების სიჩქარის შეგროვებაში. ყველაზე რთული ამოცანები არ ემორჩილება ზოგიერთ ზრდასრულ ადამიანს. ეს არის ერთ-ერთი საუკეთესო სავარჯიშო სივრცითი აზროვნებისა და თვითკონტროლისთვის, რომელიც მოამზადებს ბავშვს სკოლაში გეომეტრიის მომავალი განვითარებისთვის.

კუბურები ყველასთვის

ნაკრებში არის 27 იდენტური კუბი, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია სხვადასხვა გზით 7 ფიგურის შესაქმნელად. ერთი ფიგურა შედგება 3-ისგან, დანარჩენი 4-ისგან. ისინი განსხვავებულია ფორმაში და შეღებილია სხვადასხვა ფერებში. სასწავლო სახელმძღვანელოში შემოთავაზებულია ამოცანები, რომლის მიხედვითაც ფიგურები უნდა გაერთიანდეს გეომეტრიული ფორმების, სახლების, მანქანების, ცხოველების მსგავსი სხვადასხვა მოდელებში. თქვენ მოგიწოდებთ გამოავლინოთ თქვენი კავშირის ვარიანტები. მცირეწლოვან ბავშვებს მოსწონთ ფიგურების აგება 2-3 ნაწილისგან, უფროს ბავშვებს - დან მეტი. ასეთი აქტივობებით მუდმივად ჩართვით ბავშვი ააქტიურებს აზროვნების პროცესს. შემოთავაზებული ნახაზის მიხედვით ფიგურების აგება მარტივი ამოცანაა, მაგრამ საკუთარი მოდელის შექმნა უფრო კრეატიულია. ის საფუძველს უყრის შემოქმედებით აზროვნებას, ავითარებს წარმოსახვას. მიეცით თქვენს შვილს ფანტაზიის უნარი. დაე ის გითხრათ, როგორ გამოიყურება ესა თუ ის მოდელი. ჩაწერეთ და დახაზეთ საინტერესო და სახალისო ასოციაციები.

წილადები

რეკომენდებული ასაკი თამაშის დასაწყებად არის 3 წელი. რთული ამოცანების შესასრულებლად საჭიროა მარტივი არითმეტიკის ცოდნა. მოყვება 3 პლაივუდი. თითოეულს აქვს 4 ფერადი წრე. პირველი არის მთელი წრე, მეორე არის 2 თანაბარი ნახევარი, მესამე არის 3 ნაწილი, ბოლო იყოფა 12 ნაწილად. მათი შერწყმით ბავშვი იმეორებს ფერებს, სწავლობს დათვლის საფუძვლებს, ადარებს წილებს, აერთიანებს. თამაშის დახმარებით ბავშვებს ასწავლიან ახალ სიტყვებს - "კვარტალი", "ნახევარი" (დაფაზე ნახატების მიხედვით). უფროს ბავშვებს შეიძლება ჩაუნერგოთ მათემატიკურად სწორი სახელები - "ნახევარი", "სამი მეოთხედი". კუბების უმეტესი ნაწილის გამოყენებისას პატარაზე, ბავშვი სწავლობს წილების შედარებას. გამოცდილინაწილების განლაგებისას ბავშვი ამყარებს „მეტ-ნაკლებად“ კავშირს. ყველა ნასწავლი კონცეფცია უნდა იყოს ჩაწერილი ჟურნალში.

აგური

თამაშის დახმარებით ბავშვები იგებენ ხატვის საფუძვლებს, ვითარდება სივრცითი აზროვნება. კომპლექტში არის 8 ცალი ხის ან პლასტმასის. ალბომში 30 დავალებაა. ნახატების მიხედვით, ბავშვი კუბურებისგან აყალიბებს მოდელებს. დაწყებითი 4 წლის ბავშვებისთვისაა შესაფერისი, ყველაზე რთული სასკოლო ასაკის ბავშვების გადაჭრას შეძლებენ. თამაშს აქვს შესრულების სამი ვარიანტი: დაკეცეთ ფიგურა ნახატის მიხედვით, გადაიტანეთ ფიგურის ნახატი ქაღალდზე და შექმენით თქვენი საკუთარი ვერსია, რომელიც ასახავს მის ნახატს. ნაკრები მოამზადებს ბავშვს სასკოლო საგნების გეომეტრიისა და ხატვისთვის. ეს არის ერთგვარი „ტანვარჯიში გონებისთვის“, მოზარდებსაც კი აფუჭებს დავალებებს.

როგორ ავირჩიოთ კომპლექტი თქვენი შვილისთვის?

ამ საკითხში მეგობრებისა და ახლობლების რჩევებს ნუ დაეყრდნობით. თითოეული ბავშვი უნიკალური ინდივიდია. ნახეთ, რა აინტერესებს მას ყველაზე მეტად. თუ ის უკვე „დამოკიდებულია“ რაიმე სახის თამაშზე, არ დააკისროთ მას განსხვავებული სახე, სანამ თვითონ არ გამოიჩენს ინტერესს. მთავარია, გავითვალისწინოთ ბავშვის ასაკი (დავალებების სირთულე წლების რაოდენობის პროპორციულია) და მისი ფსიქოლოგიური და ფიზიკური განვითარება. სცადეთ წაიყვანოთ თქვენი შვილი მაღაზიაში და აჩვენოთ მას ნაკრები. თუ ის დაინტერესებულია კონკრეტულით, ჯობია იყიდოს. ნება მიეცით ბავშვს შეასრულოს ელემენტარული დავალება, შეაქეთ ბავშვი ისე, რომ მან იგრძნოს სიამაყე და სურვილი დაასრულოს უფრო რთული ქვესტები.

სტატიაში გაგაცნობთ მნიშვნელოვან საგანმანათლებლო თამაშს - ნიკიტინის კუბებს. თუ გსურთ, რომ თქვენი შვილი უფრო სწრაფად განვითარდეს, ვიდრე მისი თანატოლები, გაიზარდოს ცოდნისა და დამოუკიდებლობისკენ ლტოლვით, ყოველდღიურად გააკეთოს აღმოჩენები, შეიძინეთ მისთვის ეს კომპლექტები ან თავად გააკეთეთ ისინი. დაიცავით პედაგოგიური რეკომენდაციები თამაშების დროს და იამაყებთ თქვენი შვილით!

განვიხილოთ ბავშვების ადრეული განათლების მეთოდი - ნიკიტინის მეუღლეების მეთოდი.

ნიკიტინსკის განათლების პრინციპები

ჩვენი ყველა პრინციპი შემუშავებულია ცხოვრების პრაქტიკაში, ბავშვებთან კომუნიკაციაში. ჩვენ ვიყენებდით მათ ინტუიციურად, ქვეცნობიერად, მხოლოდ ერთი მიზნის მისაღწევად: არა ჩარევა, არამედ განვითარებაში ხელის შეწყობა და არა ზეწოლა ბავშვზე საკუთარი გეგმების შესაბამისად, არამედ დაკვირვება, შედარება და ფოკუსირება კეთილდღეობაზე და კეთილდღეობაზე. ბავშვის სურვილი შექმნას პირობები შემდგომი განვითარებისთვის. (ბ. ნიკიტინი)

გარღვევა განათლებაში

ნიკიტინის მეუღლეების სახელი ცნობილია არა მხოლოდ ფსიქოლოგებს, პედიატრებსა და პედაგოგებს შორის. ერთ დროს, მედიის წყალობით, მთელმა ქვეყანამ იცოდა ინოვაციური მასწავლებლების შესახებ და ბორის პავლოვიჩის წიგნები გახდა დესკტოპის წიგნები მილიონობით ოჯახისთვის მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში. ათ წელზე მეტი გავიდა, მაგრამ ბორის ნიკიტინი იყო და რჩება განათლების მეცნიერებისა და პრაქტიკის ახალი ტენდენციების აღიარებული ფუძემდებელი, არაერთი პედაგოგიური აღმოჩენის ავტორი, რომლებიც დროზე უსწრებდა და რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის შეფასებული. სამეცნიერო და პედაგოგიურ საზოგადოებას. მის ნაშრომებში ჩამოყალიბებულია მშობლის, სკოლისგარე პედაგოგიკის პრინციპები, რაც ახლა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია.

ჯერ კიდევ 1958 წელს ნიკიტინმა თავის კოლეგებთან - ახალგაზრდა მასწავლებლებთან და პედაგოგებთან ერთად შესთავაზა ახალი ტიპის თვითმმართველობის სკოლების შექმნა, სადაც საგანმანათლებლო ამოცანები წარმატებით გადაიჭრებოდა ერთდროულად პრაქტიკული წარმოების უნარების განვითარებასთან, თვითმმართველობასთან და ადრეულ ეტაპზე. პროფესიული ორიენტაცია სტუდენტების მიერ. მაგრამ, სამწუხაროდ, ამ ინიციატივებს მაშინ ვერ ჰპოვა მხარდაჭერა.

ბორის პავლოვიჩ ნიკიტინი დაიბადა 1916 წელს ჩრდილოეთ კავკასიაში, ყუბანის კაზაკის ოჯახში. 1941 წელს დაამთავრა საჰაერო ძალების აკადემია. N. E. ჟუკოვსკი, მსახურობდა გამანადგურებელ ავიაციაში. 1949 წელს პენსიაზე გავიდა და დაიწყო სამეცნიერო-პედაგოგიური მუშაობა შრომის რეზერვების სამინისტროს სამეცნიერო-კვლევით ინსტიტუტში, შემდეგ პედაგოგიკის თეორიისა და ისტორიის ინსტიტუტში, ფსიქოლოგიის კვლევით ინსტიტუტში და APS-ის შრომის მომზადებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის ინსტიტუტში. .

1958 წელს ნიკიტინმა მოაწყო მასწავლებელთა ჯგუფი, რათა გაემეორებინა ცნობილი ანტონ სემენოვიჩ მაკარენკოს გამოცდილება. იმავე წელს გაიცნო მისი მომავალი მეუღლე ლენა ალექსეევნა, რომელიც მისი ნამდვილი მეგობარი და კოლეგა გახდა.

ნიკიტინებზე პირველად ორმოცდაათიანი წლების ბოლოს ისაუბრეს. ინოვაციებს მიჩვეული, მოსკოვის მახლობლად მდებარე სოფელ ბოლშევოს მაცხოვრებლები მხოლოდ "უცნაურ" ოჯახზე საუბრობდნენ. ბევრს არ ესმოდა, როგორ შეეძლოთ განათლებულმა მშობლებმა აიღონ პასუხისმგებლობა შვიდი ბავშვის აღზრდაზე, შერბილებაზე და სწავლებაზე, ჯანდაცვის სამინისტროსა და RONO-ს რეკომენდაციების საწინააღმდეგოდ, საკუთარი, უცნობი პროგრამების მიხედვით.

მართლაც, წარმოუდგენლად ჩანდა: ნიკიტინის შვილები, ჯამრთელობით სავსენი, ფეხშიშველი დარბოდნენ თოვლში; შეასრულა თავბრუდამხვევი ტანვარჯიშის ვარჯიშები სახლში დამზადებულ ჭურვებზე; სამი-ოთხი წლის ასაკში ითვისებდნენ კითხვას და მათემატიკის საფუძვლებს; ისინი ენთუზიაზმით თამაშობდნენ ბორის პავლოვიჩის მიერ გამოგონილ სახლში შექმნილ ლოგიკურ თამაშებს და თავად იგონებდნენ ახალს; როგორც კი სკოლაში წავიდნენ, მაშინვე გადალახეს უფროსი სტუდენტების პროგრამები ...

დღეს ნიკიტინებს ხშირად საყვედურობენ იმის გამო, რომ მათი შვილები, მიუხედავად მათი ადრეული განვითარებისა, არ გახდნენ არც დიდი მეცნიერები და არც გამოჩენილი პიროვნებები. ღირდა თუ არა შუბების გატეხვა? საპასუხოდ, მასწავლებელთა მომხრეები ამბობენ, რომ პირველ რიგში, ნიკიტინს კი არ უნდა დააბრალონ, არამედ სისტემას, რომელსაც არ სჭირდებოდა არც გიკები და არც მხოლოდ დამოუკიდებელი, დამოუკიდებლად მოაზროვნე ადამიანები.

ნიკიტინი იყო პირველი - და ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში ერთადერთი - ვინც წერდა არა იმაზე, თუ როგორ ვითარდება საშუალო ბავშვი, არამედ როგორ უნდა განვითარდეს ბავშვი, თუ მშობლები ხელს უწყობენ მის საქმიანობას. აღმზრდელებმა იპოვეს ძალა, სიბრძნე და გამბედაობა, წინააღმდეგობა გაუწიონ ტრადიციულ პრაქტიკას, რომლის დროსაც ბავშვებს აძლევდნენ ყოველდღიურ რუტინას წლების, საათებისა და წუთების განმავლობაში, სადაც მათ უნდა ესწავლათ მკაცრად განსაზღვრული პროგრამებით და მხოლოდ მასწავლებლების ხელმძღვანელობით. დადგენილი წესების საწინააღმდეგოდ, ნიკიტინებმა ჩაუყარეს საფუძველი იმ დროს მშობლის პედაგოგიკას.

თავად ნიკიტინის ნამუშევრებში არის იდეების ამოუწურავი საწყობი მომავალი ინტეგრირებული პედაგოგიკის, ფიზიკური და ინტელექტუალური განვითარების, ბავშვის აღზრდისა და სოციალური ადაპტაციისთვის. ჯერ კიდევ XX საუკუნის 60-იან წლებში მან გამოავლინა ბიზნესის უზარმაზარი დიდაქტიკური შესაძლებლობები, "ინდუსტრიული" თამაშები ოჯახურ სკოლამდელ განათლებაში, გამოიყენა სახლის თეატრის მეთოდი სულიერი და შემოქმედებითი განათლების პრობლემების გადაჭრაში და მისცა მრავალი სხვა ტექნიკა და რეკომენდაცია.

ნიკიტინების წიგნებში, განსაკუთრებით ადრეულ წიგნებში, რაღაც საკამათო ჩანს და თავად მასწავლებლებმა, სიცოცხლის ბოლოს, გადახედეს თავიანთი იდეების რაოდენობას. მაგრამ ზუსტად ამ წიგნების გავლენით, მოაზროვნე მშობლებმა დაიწყეს იმის გაცნობიერება, რომ ისინი და მხოლოდ ისინი, და არა საბავშვო ბაღი, არა სკოლა ან რაიონული კლინიკა, არიან პასუხისმგებელი ბავშვების მომავალზე, რომ მხოლოდ ოჯახში შეიძლება. ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობები ვითარდება, რომ მხოლოდ საშინაო განათლებას შეუძლია გახადოს იგი დამოუკიდებელი, დამოუკიდებელი მოაზროვნე.

დღეს აღარ არის საჭირო ხის კუბებიდან სურათების გადაღება ნიკიტინის მეთოდით გადასაკეთებლად: მათი ყიდვა მარტივად შეიძლება მაღაზიაში. მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია თავად ბორის პავლოვიჩ ნიკიტინის მშვიდი ხმის მოსმენა, რომელიც მთელი თავისი ცხოვრების განმავლობაში უინტერესოდ ქადაგებდა სიყვარულს და უზომო პატივისცემას ბავშვების მიმართ. და თუ პედაგოგიურ სისტემაში დღეს ნელ-ნელა რაღაც ცვლილება იწყება, ეს ამ ადამიანს და მის ოჯახს გვმართებს.

პირადი გამოცდილებისა და დოკუმენტების და გამოქვეყნებული მასალების ანალიზზე დაყრდნობით, ნიკიტინმა დააგროვა დიდი რაოდენობით ფაქტობრივი მასალა ინტელექტის ადრეულ განვითარებაზე, სკოლის გავლენის შესახებ სტუდენტების ინტელექტუალურ მაჩვენებლებზე. მრავალწლიანი კვლევისა და დაკვირვების შედეგად მასწავლებელმა ჩამოაყალიბა ფუნდამენტური „უნარების ეფექტური განვითარების შესაძლებლობების შეუქცევადი მოსპობის კანონი“. ამავე დროს, მან არა მხოლოდ დაასაბუთა ამ ფუნდამენტური ფენომენის არსებობა, არამედ შეიმუშავა და პრაქტიკაში გამოსცადა მეთოდები, რათა თავიდან აიცილოს მისი უარყოფითი გავლენა მომავალი თაობების ინტელექტუალური განვითარების დონეზე.

სინამდვილეში, ნიკიტინი იყო იმ მცირერიცხოვან მასწავლებლებს შორის, რომლებიც ყოველთვის თავდაუზოგავად იცავდნენ ბავშვის უფლებებს, დაუღალავად ეწეოდნენ უინტერესო საგანმანათლებლო საქმიანობას. მის ხელმძღვანელობით ნიკიტინის პედაგოგიკის ავტორის ცენტრი გახდა ნამდვილი გამოცხადების ადგილი ათიათასობით მშობლისა და მასწავლებლისთვის, სადაც გაიხსნა ახალი შესაძლებლობები და პერსპექტივები ოჯახური განათლებისთვის.

ნიკიტინის მიერ შემოთავაზებული ბუნებრივი განვითარების მეთოდებმა, ისევე როგორც საგანმანათლებლო თამაშებმა, შეიძლება შეამცირონ ბავშვების სკოლაში სწავლის დრო მესამედით. ავტორი გვირჩევს გამოთავისუფლებული დროის გამოყენებას ბავშვებისთვის პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლებისთვის, შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. მან ისაუბრა სასკოლო პროგრამების მკვეთრი სამართლიანი კრიტიკით, მიუთითა მათი შინაარსის 70%-მდე გადახედვის აუცილებლობაზე, მიიჩნია გეგმები სკოლის ხანგრძლივობის გაზრდის შესახებ, ერთის მხრივ, მოკლევადიანი და დესტრუქციული, ბავშვის ბუნების საწინააღმდეგოდ. მეორე მხრივ, სახელმწიფოს ინტერესები.

ნიკიტინებს დღესაც უწოდებენ საბჭოთა პედაგოგიკის კლასიკოსებს. საკუთარი დიდი ოჯახის მაგალითზე მათ აჩვენეს, თუ როგორ დაეხმარონ ბავშვს განათლებაში დამკვიდრებული სტერეოტიპების დარღვევით, გახდეს დამოუკიდებელი, ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნება.

❧ მათი ოჯახური ცხოვრებისა და შემოქმედების ორმოცი წლის განმავლობაში ნიკიტინებმა განაგრძეს Სამეცნიერო გამოკვლევადა სწავლების პრაქტიკა სკოლებში, საბავშვო ბაღებში და საკუთარ ოჯახში, შვიდი შვილის აღზრდა. ვნახე ძალიან ჭკვიანი „პრობლემების გადამჭრელები“ ​​თავისუფალი და გამომგონებელი აზროვნებით, კარგად განვითარებული ენით. მათ თანატოლებს გაუსწრეს სასკოლო პროგრამებიზოგი ორი და ზოგი ოთხი წლის განმავლობაში. (ნ. ამოსოვი)

ბავშვების დამოუკიდებლობის პირობები

ნიკიტინის გამოცდილება ადასტურებს, რომ მშობლებმა უნდა შეეცადონ თავიანთი შვილების გარემოცვას ისეთი გარემოთი და ურთიერთობების ისეთი სისტემით, რომელიც ხელს შეუწყობს ყველაზე მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას და თანდათან განვითარდება მათში ზუსტად ის, რაც ამ მომენტში ყველაზე ეფექტურად შეიძლება განვითარდეს.

თავის ერთ-ერთ წიგნში ბორის პავლოვიჩი წერდა: ”როდესაც ჩვენი პირველი შვილი დაიბადა, ჩვენ უბრალოდ გვიხაროდა და გვიყვარდა ყოველი თავისუფალი წუთი მასთან ყოფნა: თამაში, საუბარი, შეხედვა და გაკვირვება ყველაფერზე. დაცემინება? წარბები შეჭმუხნა? გაიღიმა? მაგრამ მალე ამ მშობლის სიხარულს ცნობისმოყვარეობაც დაემატა. რატომ ტირის ის სხვანაირად?

რატომ იძაბება, როცა მას მაგარი ხელებით იღებთ? რატომ ეწინააღმდეგება ის ქუდების დადებას? და ასე შემდეგ და ასე შემდეგ.. ვაჟი გაიზარდა და კიდევ იყო კითხვები. ჩვენ დავიწყეთ ჩვენი დაკვირვებების ჩაწერა, ბავშვს მივცეთ მოქმედების თავისუფლება, მივეცით საშუალება თავად განსაზღვროს, მაგალითად, რამდენი უნდა ჭამოს, როდის ეძინოს, რამდენი ხანი ვიაროთ - ერთი სიტყვით, ბუნებას ბევრს ვენდობოდით. გზები. დავაკვირდით და ჩავწერეთ ყველაფერი, რაც ყველაზე საინტერესოდ გვეჩვენებოდა, შემდეგ ჩაწერილი შევადარეთ იმას, რაც იმ დროისთვის უკვე მოვახერხეთ წაკითხვა და აღმოვაჩინეთ ყველაზე საინტერესო.

ბავშვს, თურმე, ბევრად მეტი შეუძლია, ვიდრე წერია პოპულარულ ლიტერატურაში. და როდესაც კიდევ ერთი ვაჟი შეეძინა, ჩვენ დავიწყეთ მასთან მოპყრობა ისე, როგორც მისმა უფროსმა ძმამ გვასწავლა: მივეცით თითები, რათა მას თავისი პაწაწინა თითებით მიეკვრო და პირველ კვირას რამდენიმე წამით ჩამოეკიდება. . პირველი თვიდან დაიწყეს მისი შენახვა ქოთნის თავზე, გადაარჩინეს იგი ყოველგვარი შარფებისა და ქუდებისაგან და ნება დართეს, შიშველი იწვა, სანამ სურდა...“

ნიკიტინების აზრით, ტრადიციულად, ბავშვთან ურთიერთობისას, მოზარდები ორ უკიდურესობას უშვებენ. პირველი არის გადაჭარბებული ორგანიზება, ან სუპერ მზრუნველობა და უწყვეტი აქტივობები, გართობა, თამაშები. ბავშვს არ აქვს დრო დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის.

მეორე უკიდურესობა არის ბავშვის მიტოვება. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვთან ურთიერთობა მხოლოდ მის შენარჩუნებაზე მოდის (კვება, დალევა, დაძინება). ეს მიდგომა იწვევს ეგრეთ წოდებულ „ფსიქოლოგიურ შიმშილს“, ემოციურ დაყოვნებას და გონებრივი განვითარებადა, საბოლოო ჯამში, გონებრივი ჩამორჩენილობა.

ნიკიტინის სისტემის საფუძველია, პირველ რიგში, შრომა, ბუნებრიობა, ბუნებასთან სიახლოვე და შემოქმედება. ბიჭები არიან საკუთარი თავის, მათი მოქმედებების და რუტინის ოსტატები. მშობლები მათ არაფერზე არ აიძულებენ, ისინი მხოლოდ რთული ცხოვრებისა და ფილოსოფიური პრობლემების გააზრებაში ეხმარებიან. უფროსები უბიძგებენ და არა უსწრებენ ბავშვებს, შედიან მათთან დიალოგში. განათლების მთავარი ამოცანა, ნიკიტინების აზრით, არის მზარდი ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობების მაქსიმალური განვითარება და მისი მომზადება სიცოცხლისთვის.

განათლების პირველი პრინციპი"ნიკიტინის მიხედვით": ბავშვების შემოქმედების თავისუფლება კლასში. არანაირი სპეციალური ვარჯიში, ვარჯიშები, გაკვეთილები. ბავშვები თამაშობენ რამდენიც უნდათ, აერთიანებენ სპორტს ყველა სხვა აქტივობასთან. რაიმე ახლის შეთავაზება - მოქმედება თუ ცოდნა - ბავშვს სჭირდება, როდესაც ის ამით ინტერესდება.

მეორე პრინციპი: ყველაფერი, რისი გაკეთებაც ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად, თავად უნდა გააკეთოს. შესაძლებელია, მაგალითად, დავალების შესრულებისას მასთან მუშაობა, მაგრამ არა მისთვის. არ შემოგთავაზოთ! მხოლოდ ამ შემთხვევაში ბავშვი გაიზრდება დამოუკიდებელი, ცნობისმოყვარე და მეწარმე.

მესამე პრინციპი:ბავშვის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ბუნებრივი კომბინაცია. ამის გამო, ტექნიკა კარგად შეეფერება მხოლოდ ფიზიკურად დასუსტებულ ბავშვებს.

Და ბოლოს მეოთხე პრინციპი: ბავშვის სწავლისა და განვითარების პროცესში უმნიშვნელოვანეს როლს თამაშობს ერთობლივი აქტივობები, საერთო მუშაობა. გოგონები დედებს ეხმარებიან საშინაო საქმეებში, ბიჭები ეხმარებიან მამებს, სწავლობენ სახლის მოვლის უნარებს. გარდა ამისა, ასეთი ერთობლივი აქტივობები ეფექტური კომუნიკაციის სახეობაა, რისთვისაც ზოგჯერ უბრალოდ საკმარისი დრო არ არის.

ასევე, ნიკიტინის თქმით, ბავშვის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი სტიმული არის ქება. ამიტომ არ უნდა დაგვავიწყდეს ბავშვის შექება წარმატებისთვის და ყურადღება არ მიაქციოთ წარუმატებლობას.

ნიკიტინს არ სურდა თავიდან ესწავლებინა შვილები ყველაფერი და რაც შეიძლება ადრე. მათ შენიშნეს, რომ ბავშვებს უფრო ადრე უვითარდებათ ინტელექტის ის ასპექტები, რომლებისთვისაც შექმნილია შესაბამისი „მოწინავე“ პირობები.

ამ გზაზე მთავარი აღმოჩენა ის იყო, რომ ასეთ პირობებში ბავშვებმა ბევრი რამ დაიწყეს უფრო ადრე, ვიდრე ყველა ნორმით იყო დადგენილი: სამი წლის ასაკში დაიწყეს კითხვა, ოთხი წლის ასაკში გაიგეს გეგმა და ნახატი, ხუთზე გადაჭრეს. უმარტივესი განტოლებები, "მოგზაურობდნენ" მსოფლიოს რუქაზე და ა.შ. ამავდროულად, ისინი გახდნენ უფრო დამოუკიდებლები, უფრო აქტიური, უფრო ცნობისმოყვარეები, უფრო პასუხისმგებელი - ასევე მათი წლების მიღმა. ნიკიტინებმა გაიგეს: მცოდნე ადამიანი მშვენიერია, მაგრამ მან შემოქმედებითად უნდა გაიაზროს თავისი საქმე, თავისი ადგილი ცხოვრებაში და ეს მოითხოვს უნარს და უნარს გამოიყენოს პრაქტიკაში, სამუშაოში, ნებისმიერ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში.

სწავლის პრინციპები ნიკიტინის მიხედვით

◈ ბავშვს არ აიძულებენ კონკრეტულ სასწავლო გეგმას. ის ჩაძირულია თამაშის სამყაროში, რომელშიც თავისუფლად შეუძლია აირჩიოს საქმიანობის სფერო.

◈ ბავშვს არ უხსნიან ახალ თამაშს, ის მასში ზღაპრის დახმარებით, უფროსების მიბაძვით, კოლექტიურ თამაშებში მონაწილეობით ერთვება.

◈ ახალი თამაშის დაუფლება ჩვეულებრივ მოითხოვს უფროსების აქტიურ მონაწილეობას; მომავალში ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად ისწავლოს.

ბავშვს ეძლევა დავალებების სერია, რომლებიც თანდათან რთულდება.

◈ ბავშვს არ უნდა სთხოვოთ. მას უნდა შეეძლოს საკუთარი თავის ფიქრი.

◈ თუ ბავშვი ვერ უმკლავდება დავალებას, თქვენ უნდა დაუბრუნდეთ მარტივ, უკვე შესრულებულ დავალებებს ან დროებით დატოვოთ ეს თამაში.

◈ თუ ბავშვმა მიაღწია თავისი შესაძლებლობების ზღვარს ან დაკარგა ინტერესი თამაშის მიმართ, თქვენ უნდა გადადოთ იგი ცოტა ხნით. ეს ტექნიკა საშუალებას აძლევს ბავშვს დამოუკიდებლად ეძებოს ამოუცნობი პრობლემების გადაწყვეტა, შექმნას რაღაც ახალი, ანუ განაპირობებს მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

ნიკიტინებს ახასიათებთ არაჩვეულებრივი პასუხისმგებლობა, დაკვირვების საოცარი ძალები და საოცარი ინტუიცია. ამ თვისებებმა საშუალება მისცა და მისცა მათ იპოვონ სწორი გადაწყვეტილებები მაშინაც კი, როდესაც სპეციალისტები უმწეოდ იჩეჩებიან მხრებს. (ი. არშავსკი)

შინაარსი

ბავშვის ადრეული განვითარება მისი შემდგომი აღზრდის საფუძველია. ექსპერტები ბევრ მეთოდს გირჩევენ, ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარულია ნიკიტინის კუბურები. საგანმანათლებლო თავსატეხის ტიპის თამაში დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის ლოგიკაზე, ყურადღებიანობაზე, ფანტაზიაზე, შეუპოვრობაზე. შეგიძლიათ დაიწყოთ სწავლა უკვე წელიწადნახევარიდან ორ წლამდე და, ამოცანების სირთულის გაზრდით, ითამაშოთ სკოლის ასაკამდე.

რა არის ნიკიტინის კუბურები

ცნობილი მასწავლებელი ბორის ნიკიტინი, როდესაც ქმნიდა თავის უნიკალურ ინტელექტუალურ ამოცანებს ბავშვებისთვის, იცავდა პრინციპს, რომ ბავშვმა თავად უნდა იფიქროს თამაშის წესებზე. მის მთავარ ამოცანებს შორისაა დამოუკიდებლობის განვითარება, ახლის შექმნის სურვილი, ლოგიკური და აბსტრაქტული აზროვნების მომზადება. ხის ან პლასტმასის ნიკიტინსკის კუბურები იყიდება კომპლექტში 16 ცალი.

თითოეულ ფიგურას აქვს 6 სახე, რომლებიც შეღებილია სხვადასხვა ფერებში. როგორც წესი, ეს არის წითელი, მწვანე, ლურჯი და ყვითელი. ბავშვმა უნდა შეაგროვოს ერთი, ორი, სამი ან ოთხფერი ნახატები, სპეციალური ალბომიდან ამოცანების საფუძველზე. ნიკიტინის ტექნიკა მოიცავს თავსატეხების სხვადასხვა ვარიანტს, მაგალითად, "დაკეცეთ ნიმუში", "კამათელი ყველასთვის", "აგური", "მოკეცეთ მოედანი" და "უნიკუბი".

Როგორ ვითამაშოთ

თამაშის არსი არის კუბურებიდან სურათების დამატება შაბლონში ან ფორმაში. დავალებები ერთმანეთისგან განსხვავდება სირთულის მიხედვით. უმარტივესი ამოცანაა ფიგურების დაკეცვა 4:4 კვადრატში. მოგვიანებით, როდესაც ბავშვი კომფორტულად იგრძნობს თავს, შეგიძლიათ დაამატოთ მრავალი სახის ნიმუშები. მაგალითად, შეგიძლიათ ააწყოთ კოშკი ან გველი, ნაძვის ხე, სახლი, ყვავილი, ხე. ნახატების დასრულებული კონტურები რაღაც ობიექტს წააგავს ან უბრალოდ საინტერესო ნიმუშს წააგავს.

თავის წიგნში "კრეატიულობის ნაბიჯები, ან საგანმანათლებლო თამაშები", ნიკიტინი გვირჩევს თამაშის ორგანიზებას ისე, რომ აქტივობები სიამოვნებას მოუტანს თავად ბავშვს - თავსატეხი უნდა დააინტერესოს ბავშვს, რათა მომავალში ის თავად მიიზიდოს შეგროვებაზე. ახალი ფიგურები. ყველაზე პატარას შეუძლია ერთდროულად თქვას ზღაპარი ან მომხიბლავი ამბავი, რომელიც დაკავშირებულია აწყობილ ფიგურასთან. ნიკიტინის ბლოკები შესაფერისია ნებისმიერი ფერადი ნიმუშის შესაგროვებლად.

თუმცა, ნუ შეაწუხებთ ბავშვებს მინიშნებებით: უმჯობესია, ბავშვმა თავად მოიფიქროს ფიგურა, თუნდაც ის განსხვავებული იყოს მოცემული ნიმუშისგან. ასევე უკეთესია შეცდომები თავად მოძებნოთ.

გარდა ამისა, ბორის ნიკიტინი მშობლებს რამდენიმე რჩევას აძლევს:

• გაკვეთილების დროს თავი შეიკავეთ შენიშვნებისგან, თუ რამე არ გამოუვიდა ბავშვს.
• თუ ბავშვი ვარჯიშს ვერ უმკლავდება, მაშინ ეს მისთვის ჯერ კიდევ ძალიან რთულია და ჯერ ადრეა ამის გაკეთება. რეკომენდებულია შესვენება და შემდეგ უფრო მარტივი მაგალითებით დაწყება.
• თუ ოჯახში რამდენიმე ბავშვია, უმჯობესია ყველას თავისი კომპლექტი ჰქონდეს.
• ნუ გაჯერებთ ბავშვებს ამ თამაშით. დროთა განმავლობაში ის მობეზრდება, შემდეგ ღირს კუბებში დაბრუნება რამდენიმე თვეში.
• როდესაც ბავშვი გადადის ფიგურებზე, შესაძლებელი იქნება მას შესთავაზოს მიღებული ობიექტების ესკიზების გაკეთება.
• თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ შეჯიბრებები ფიგურების შეგროვებაში გარკვეული ხნით, ასე რომ ბავშვებს გაუჩნდებათ მცირე აღელვება და სურვილი, გააკეთონ ყველაფერი.

ნიკიტინის კუბურების სახეები

პრაქტიკოსმა ბორის ნიკიტინმა თამაშების განვითარების საკუთარი მეთოდი 40 წლის წინ შეიმუშავა. პირველი ბავშვები, რომლებიც მის სათამაშოებზე გაიზარდნენ, თავად მასწავლებლის შვილიშვილები იყვნენ. ახლა განვითარებადი თამაშები ცნობილია არა მხოლოდ რუსეთში, არამედ მთელ მსოფლიოში.

სანამ ყიდვას გადაწყვეტთ, გადაწყვიტეთ რა თვისებების განვითარება გსურთ ბავშვში: ლოგიკა, თვალი, ფანტაზია, ლოგიკური და სივრცითი აზროვნება და ა.შ. ამის საფუძველზე აირჩიეთ ნაკრები. ნიკიტინის ტექნიკა ბავშვებისთვის არჩევის ადგილს ტოვებს ყველა გემოვნებისთვის: გადაწყვიტეთ რა ფერებით იქნება შეღებილი კიდეები, რამდენი ნაწილისგან შედგება სახელმძღვანელო.

ჩამოყარეთ ნიმუში

უმარტივესი ვარიანტია 16 პლასტმასის ან ხის კუბის ნაკრები და აქტივობის წიგნი, რომელიც შეფუთულია ყუთში. ამ ტექნიკას ასევე უწოდებენ ნიკიტინის თავსატეხებს. შესაფერისია დამწყებთათვის.

• მოდელის დასახელება: "Fold the Pattern Set"
• ფასი: 550 რუბლი
• მახასიათებლები: განვითარების ტექნიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, პროდუქტი წარმოდგენილია სხვადასხვა ფერში.
• დადებითი: ავითარებს წარმოსახვას, ფერის აღქმას, კომბინირების უნარს, შედარების, ანალიზისა და სინთეზის გონებრივ ოპერაციებს.
• მინუსები: კუბურები ძალიან მცირეა (2:2 სმ).

მოაყარეთ კვადრატი

ბავშვებისთვის, რომლებმაც უკვე აითვისეს უმარტივესი ამოცანები, შესაფერისია თამაშის ვარიანტები ფიგურების არათანაბარი შეღებვით:

• მოდელის დასახელება: Fold the Square Set
• ფასი: 3500 რუბლი
• მახასიათებლები: კომპლექტი სამი ნაწილისგან, თითოეულს აქვს 12 სხვადასხვა ფერის კვადრატი, რომლებიც იყოფა ნაწილებად (სამკუთხედი, მართკუთხედი და ა.შ.). ეს თამაში განკუთვნილია ორი წლის ასაკის ბავშვებისთვის. ბავშვმა უნდა დააბრუნოს მოჭრილი კვადრატი.
• დადებითი: ავითარებს ლოგიკურ აზროვნებას, მთლიანობაში აშენების უნარს, თვალს ..
• მინუსები: მოედნებზე მცირე ნაწილების, ჩიპებისა და ჩიპების არსებობა და მაღალი ფასი.

უნიკუბი

სასარგებლო უნარი იქნება სამგანზომილებიანი ფორმების შეგროვების შესაძლებლობა - გეომეტრიული სახლებიდან დაწყებული, მხიარული სახლებით ან პატარა ცხოველებით. ამისათვის არის სპეციალური ნაკრები:

• მოდელის დასახელება: Unicube Set
• ფასი: 680 რუბლი
• პროდუქტის სპეციფიკაციები: თავსატეხი შედგება ოცდაშვიდი უნივერსალური ექვსმხრივი იდენტური კუბისაგან ფერადი კიდეებით. მათგან აუცილებელია სამგანზომილებიანი ფიგურების შეგროვება. თამაში შეიძლება შესთავაზონ ბავშვებს ერთი და ნახევარი წლის ასაკიდან.
• დადებითი: ავითარებს სივრცით აზროვნებას, კომბინირების უნარს, თვითკონტროლს.
• მინუსები: არ მოიძებნა.

კუბურები ყველასთვის

როდესაც ბავშვი მიეჩვევა კუბებს, შეგიძლიათ შესთავაზოთ მას სერიის ერთ-ერთი ყველაზე რთული თამაში. მოწინავე დონეზე ბავშვებს შეუძლიათ შეაგროვონ ობიექტები ორი ან სამი ფიგურისგან - ცხოველები, სახლი, მანქანები. ბავშვის სავარაუდო ასაკი 5-7 წელია.

• მოდელის სახელი: "Set "Bright Cubes"
• ფასი: 590 რუბლი
• მახასიათებლები: თავსატეხი შედგება შვიდი რთული ფიგურისგან, რომლებიც განსხვავდება ფორმისა და ფერის მიხედვით. ნაკრები მოიცავს ბროშურას დავალებების მაგალითებით.
• დადებითი: კომბინირების უნარი, ყურადღება, ფანტაზია.
• მინუსები: ჩიპების არსებობა კუბების კიდეზე.

აგური

იმ მშობლებისთვის ვისთვისაც დიდი მნიშვნელობააქვს ეკოლოგიური მახასიათებლები და სათამაშოების უსაფრთხოება, მოგეწონებათ ვარიაცია ხის ბლოკებით. ისინი უფრო გამძლეა, თუმცა ბავშვს შეიძლება მოეწონოს ნაკლებად ნათელი პლასტმასის კუბურები.

• მოდელის დასახელება: პატარა აგურის ნაკრები
• ფასი: 400 რუბლი
• მახასიათებლები: მოყვება რვა ხის ბლოკი მყარი ფერის კიდეებით და დავალების ბალიშით. ბავშვის ასაკი სამი წლიდან.
• დადებითი: ხელს უწყობს ვიზუალურ-ეფექტური და სივრცითი აზროვნების, თვალის განვითარებას.
• მინუსები: არ მოიძებნა.

როგორ ავირჩიოთ ნიკიტინის კუბურები

ნებისმიერი სხვა სათამაშოს მსგავსად, ნიკიტინის განვითარებადი კუბურები უნდა შეირჩეს ბავშვის სურვილის მიხედვით. თუ მას მოეწონა ხის ბლოკები, ნუ დააწესებთ მრავალფეროვან კუბებს ან კვადრატებს. ნიკიტინის კუბურების არჩევისას, ღირს ბავშვის ასაკისა და თამაშის სირთულეების გათვალისწინება, ბავშვის ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

თქვენ უნდა დაიწყოთ მარტივი. მაშინაც კი, თუ ამოცანა ელემენტარულად მოგეჩვენებათ, ნება მიეცით ბავშვს ააგოს მაგალითი: ნება მიეცით იგრძნოს გამარჯვების გემო და მხოლოდ ამის შემდეგ გადავიდეთ უფრო რთულ დონეზე დავალების ალბომების გამოყენებით.

თამაში მარტივია უფასო გაყიდვაში. შეგიძლიათ შეიძინოთ ნიკიტინის კუბურები სათამაშოების მაღაზიებში, შეუკვეთოთ ონლაინ მაღაზიებში. კიდევ ერთი ვარიანტია მისი ყიდვა ნიკიტინის ოჯახის ოფიციალურ ვებსაიტზე მოსკოვიდან ან პეტერბურგიდან ფოსტით მიწოდებით. ნიკიტინის კუბების ფასი მერყეობს 350 რუბლიდან 3500 რუბლამდე: ზუსტი ღირებულება მწარმოებლისგან, მასალები, კომპლექტის ზომა. ოფიციალურ საიტზე უფრო ძვირი იქნება, მაგრამ უკეთესი.

საგანმანათლებლო თამაშების ძალიან საინტერესო სისტემა შექმნეს ცნობილმა რუსმა ინოვაციურმა მასწავლებლებმა ბორის პავლოვიჩმა (1916-1999) და ლენა ალექსეევნამ (დაიბადა 1930 წელს) ნიკიტინმა, შვიდი ბავშვის მშობლებმა ბოლშევოდან მოსკოვის მახლობლად. ნიკიტინები ჩვენს ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ ცნობილია, როგორც ბავშვების აღზრდის არატრადიციული სისტემის ავტორები. მათ ასევე შეიმუშავეს და გამოსცადეს შვილებზე ბავშვთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ახალი სისტემა.

ნიკიტინსკის თამაშები შექმნილია იმისთვის, რომ ბავშვებმა მშობლებთან ერთად ითამაშონ. მათ აქვთ ცვალებადობის მაღალი ხარისხი, ანუ მათი მორგება შესაძლებელია თქვენს თავს, თქვენს დონეს, თქვენს ინტერესებს. თითოეული თამაში, ავტორის თქმით, „აძლევს შესაძლებლობას ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ გავაფართოვოთ იგი, რა ახალი ამოცანები დავამატოთ, როგორ გავაუმჯობესოთ; დავალებების ასეთი ცვალებადობა წინასწარ არის გათვალისწინებული და შემოქმედებით მუშაობაზე გადასვლა. თავად თამაშები უფრო წარმატებული იქნება, ვიდრე ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების დონე უფრო მაღალი გახდა ".

უმეტესწილად, ეს თამაშები წარმოდგენილია თავსატეხების სახით, რომლებიც მიზნად ისახავს ნიმუშების ამოცნობას და დასრულებას, ანუ ლოგიკური და წარმოსახვითი აზროვნების განვითარებას. თამაშებს აქვთ დამახასიათებელი ნიშნები: თითოეული თამაში არის ამოცანების ნაკრები, რომელსაც ბავშვი წყვეტს კუბების, აგურის, მუყაოს ან პლასტმასისგან დამზადებული კვადრატების, მექანიკური დიზაინერის ნაწილების და ა.შ.

დავალებებს აძლევენ ბავშვს სხვადასხვა ფორმით: მოდელის სახით, ბრტყელი იზომეტრიული ნახაზი, ნახატი, წერილობითი თუ ზეპირი ინსტრუქცია და ა.შ. და ამით გააცნობს მას ინფორმაციის გადაცემის სხვადასხვა გზებს. ამოცანები დალაგებულია უხეშად გაზრდილი სირთულის თანმიმდევრობით, ანუ იყენებენ ხალხური თამაშების პრინციპს: მარტივიდან რთულამდე. დავალებებს აქვს სირთულის ძალიან ფართო სპექტრი: ზოგჯერ ხელმისაწვდომი 2-3 წლის ბავშვისთვის, საშუალო ზრდასრული ადამიანისთვის გადაჭარბებული. ამიტომ, თამაშებს შეუძლიათ მრავალი წლის განმავლობაში (სრულწლოვანებამდე) ინტერესის გაღვივება. ნიკიტინის ზოგიერთი თამაში ძალიან ჰგავს Froebel-ის ბლოკებს.

ფრიდრიხ ფრობელი არის მე-19 საუკუნის გერმანელი პედაგოგი, პირველი საბავშვო ბაღების (KinderGarten) დამფუძნებელი. მან დააპროექტა ბლოკები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ გაეცნოთ პატარას გეომეტრიული სხეულების თვისებებს, ასწავლოთ მას სივრცითი წარმოსახვა, ნაწილის მთლიანობაში გაერთიანების უნარი. სულ არის 8 კომპლექტი ბლოკები, ისინი გაზრდის სირთულეს. " აგური" , აღწერილი ნიკიტინის მიერ - ეს არის ფრობელის ერთ-ერთი ნაკრები. კლასიკური Froebel-ის ბლოკის კომპლექტები ქმნიან კუბს და უნდა დაიკეცონ კუბურ ხის ყუთში, ისევე როგორც ნიკიტინსები.

ვინაიდან ნიკიტინის თამაშები ძირითადად მიზნად ისახავს ლოგიკის განვითარებას და გამოსახულების აგებას, ისინი არ შეიძლება იყოს ბავშვის განვითარების ერთადერთი საშუალება. ისინი შეიძლება იყოს მხოლოდ სხვა მეთოდების დამატება, რომელიც წარმოადგენს დისციპლინების მთელ სპექტრს, რომელიც მიმართულია ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებაზე.

რაც შეეხება ფიზიკურ გამკვრივებას, ჩემი აზრით, უმჯობესია, ბავშვის ფსიქიკაზე ნაზი მეთოდები აირჩიოს. 18 ° C ტემპერატურაზე ცხოვრება, ახალშობილების ყინულის წყალში ჩაძირვა, ჩემი აზრით, თან ახლავს ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს. ცხადია, თუ ბავშვს მძიმე პირობებში მოათავსებენ, მაშინ მისი სხეული თავისთავად იპოვის რეზერვებს გადარჩენისთვის და ასეთი ბავშვი უფრო ძლიერი იქნება ვიდრე ჩვეულებრივი ბავშვები, მაგრამ რა ხდება მის ფსიქიკაზე ამ წუთში? განა ის არ იწყებს ამ სამყაროს გრძნობას, როგორც სამყაროს, რომელშიც ყოველ წუთს უნდა იბრძოლოს გადარჩენისთვის? დომანი, ნიკიტინებისგან განსხვავებით, გვთავაზობს ჩვილებს სიცოცხლის პირველ თვეში, შორტებში და მაისურში ჩაცმული, 32 ° C ტემპერატურაზე, რათა საშვილოსნოსშიდა ცხოვრებიდან ჩვენს სამყაროზე გადასვლა რაც შეიძლება უმტკივნეულოდ მოხდეს. შესაძლოა, ეს მიდგომა უფრო ბავშვური იყოს.

ნიკიტინის ოჯახისა და მათი შვილების შესახებ
ბორის პავლოვიჩ ნიკიტინი დაიბადა 1916 წელს ჩრდილოეთ კავკასიაში, ყუბანის კაზაკის ოჯახში. 1941 წელს დაამთავრა საჰაერო ძალების აკადემია. N. E. ჟუკოვსკი, მსახურობდა გამანადგურებელ ავიაციაში. 1949 წელს გადადგა პენსიაზე და დაიწყო სამეცნიერო-პედაგოგიური მუშაობა შრომის რეზერვების სამინისტროს სამეცნიერო-კვლევით ინსტიტუტში, შემდეგ პედაგოგიკის თეორიისა და ისტორიის ინსტიტუტში, ფსიქოლოგიის კვლევით ინსტიტუტში და შრომის მომზადებისა და პროფესიული ხელმძღვანელობის ინსტიტუტში. პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემია. 1958 წელს მან მოაწყო მასწავლებლების ჯგუფი მაკარენკოს გამოცდილების გასამეორებლად. იმავე წელს გაიცნო მისი მომავალი მეუღლე ელენა ალექსეევნა.

ე.ა.ნიკიტინა დაიბადა 1930 წელს მოსკოვის რაიონის სოფელ ბოლშევოში. დედა, ე.ა. ლიტვინოვა, მასწავლებელია. მამა, A. D. ლიტვინოვი, არის სამხედრო ინჟინერი. 1948 წელს დაამთავრა ბოლშევსკაიას საშუალო სკოლა ოქროს მედლით, 1954 წელს - მოსკოვის რეგიონალური პედაგოგიური ინსტიტუტი. ორი წლის განმავლობაში მუშაობდა მასწავლებლად ალთაის ტერიტორიის სოფელ ვოევოდსკოეში. 1956-1960 წლებში მუშაობდა მოსკოვის რკინიგზის №40 სკოლაში. 1960-1980 წლებში მუშაობდა ბიბლიოთეკარად და ბოლშევოს ბიბლიოთეკის ხელმძღვანელად.

მათი ოჯახური ცხოვრებისა და შემოქმედების ორმოცი წლის განმავლობაში (1958 - 1998) ნიკიტინები აგრძელებდნენ სამეცნიერო კვლევებსა და სწავლების პრაქტიკას სკოლებში, საბავშვო ბაღებში და საკუთარ ოჯახში, აღზარდეს შვიდი შვილი. ვნახე ძალიან ჭკვიანი „პრობლემების გადამჭრელები“ ​​თავისუფალი და გამომგონებელი აზროვნებით, კარგად განვითარებული ენით. მათ თანატოლებს სასკოლო პროგრამებში გაუსწრეს, ზოგმა ორი, ზოგმა ოთხი წლით (ნ. ამოსოვი).

ჩემსა და ჩემი შვილების შესახებ:
"ერთხელ მოგვიწია დიდი აუდიტორიის წინაშე საუბარი. დეტალურად ვისაუბრეთ ჩვენს "სწავლების არატრადიციულ მეთოდზე" და ვუპასუხეთ უამრავ კითხვას. ერთ-ერთ ჩანაწერში გვკითხეს: "თქვენც ასე აღიზარდეთ. ? რას იღებდი შენს ოჯახში ბავშვობიდან?“ გადავხედეთ ერთმანეთს, ვიცინოდით და მიკროფონში ვუთხარი: - არა, რა თქმა უნდა, სულ სხვანაირად ვიყავით აღზრდილები, ვერაფერს ვიღებდით. ჩვენი ბავშვობა: ჩვეულებრივი გვქონდა, საერთოდ დანარჩენი ბავშვებისგან არაფერი განსხვავებული, როგორ მრცხვენია ახლა ამ პასუხის, როგორ მინდა იმ საღამოს დაბრუნება, იმ ხალხის ნახვა, ვინც მაშინ რატომღაც მოწონებით ტაშს გვიკრავდა, და შეაჩერე ისინი, დაუბრუნე მათი სიტყვები და დაიმახსოვრე, რა მივიღეთ ცხოვრებაში თავიდანვე და არ შეგვეძლო არ გადავეცი ჩვენს შვილებს?

ნიკიტინის სისტემის ძირითადი პრინციპები
ის, რაც ჩვენ შევიმუშავეთ, როგორც ჩანს, ჯერ არ შეიძლება ეწოდოს სისტემას. მაგრამ ძირითადი პრინციპები, რომლებიც გვიხელმძღვანელებს, შეიძლება განისაზღვროს. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მსუბუქი ტანსაცმელი და სპორტული გარემო სახლში: სპორტული ინვენტარი ადრეული ბავშვობიდან შემოვიდა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, გახდა მათთვის, როგორც ეს, ავეჯის და სხვა საყოფაცხოვრებო ნივთების ტოლფასი ჰაბიტატი. მეორეც, ეს არის ბავშვების შემოქმედების თავისუფლება კლასში. არანაირი სპეციალური ვარჯიში, ვარჯიშები, გაკვეთილები. ბიჭები აკეთებენ იმდენს, რამდენიც უნდათ, აერთიანებენ სპორტს ყველა სხვა აქტივობასთან. მესამე, ეს არის ჩვენი მშობლების გულგრილობა იმის მიმართ, თუ რას და როგორ იღებენ ბავშვები, ჩვენი მონაწილეობა მათ თამაშებში, შეჯიბრებებში, თავად ცხოვრებაზე. ყველა ეს პრინციპი განვითარდა ცხოვრების პრაქტიკაში, ბავშვებთან კომუნიკაციაში. ჩვენ მათ ვიყენებდით ინტუიციურად, არაცნობიერად, მხოლოდ ერთი მიზნის მისაღწევად: არ ჩავრთოთ განვითარებაში, არამედ დავეხმაროთ მას და არ მოვახდინოთ ზეწოლა ბავშვზე საკუთარი გეგმების შესაბამისად, არამედ დავაკვირდეთ, შევადაროთ და ყურადღება გავამახვილოთ კარგზე. ბავშვის ყოფნა და სურვილი, ქმნის პირობებს მისი შემდგომი განვითარებისთვის.

როგორ იბადება შესაძლებლობები?
ჩვენ არ დაგვისახავს მიზნად, რაც შეიძლება ადრე ვასწავლოთ ბავშვებს ყველაფერი, ვცდილობდით შეგვექმნა პირობები მათი შესაძლებლობების განვითარებისთვის - მათი შესაძლებლობებისა და სურვილების შესაბამისად. ბავშვებზე დაკვირვებით, ჩვენ შევამჩნიეთ, რომ მათ უვითარდებათ ინტელექტის ის ასპექტები, რისთვისაც ჩვენ გვქონდა პირობები განვითარების წინ. დავუშვათ, ბავშვმა ახლახან დაიწყო ლაპარაკი და მის სათამაშოებს შორის მას უკვე აქვს ბლოკები ასოებით, გაყოფილი ანბანით, პლასტიკური ასოებით და ნომრებით სათამაშოებს შორის.

ამ გზაზე ყველაზე მნიშვნელოვანი აღმოჩენა ჩვენთვის ის იყო, რომ ამ პირობებში ბავშვებმა ბევრი რამ დაიწყეს უფრო ადრე, ვიდრე ყველა სტანდარტით იყო დადგენილი: სამი წლის ასაკში მათ დაიწყეს კითხვა, ოთხი წლის ასაკში გაიგეს გეგმა და ნახატი. ხუთ მათ ამოხსნეს უმარტივესი განტოლებები, ინტერესით იმოგზაურეს მსოფლიო რუქაზე და ა.შ. ამავდროულად, ისინი გახდნენ უფრო დამოუკიდებლები, უფრო აქტიური, უფრო ცნობისმოყვარეები, უფრო პასუხისმგებლები - ასევე მათი წლების მიღმა. ახლა ჩვენ გვჭირდება არა მხოლოდ მცოდნე, არამედ ადამიანი, რომელიც შემოქმედებითად ესმის მის საქმეს, მის ადგილს ცხოვრებაში და ეს მოითხოვს მაღალგანვითარებულ შემოქმედებით შესაძლებლობებს და მათ პრაქტიკაში, სამსახურში, ნებისმიერ ადგილას, ნებისმიერ ცხოვრებაში გამოყენების უნარს. სიტუაცია. როგორ მივაღწიოთ ამას?

ასე რომ, განვითარების პირობები წინ უნდა იყოს, წინასწარ მომზადებული. ამიტომ ჩვენ გვჭირდება - არ აქვს მნიშვნელობა სახლში იქნება ეს თუ საბავშვო დაწესებულებაში - გაცილებით მდიდარი გარემო, ვიდრე ის, რომელშიც ახლა ბევრ ოჯახში იზრდებიან ბავშვები. ვცდილობდით, შეგვეხვედრებინა ბავშვების რაიმე განზრახვა, რომ რაიმე გაგვეკეთებინა, გამოეხატათ თავი რაიმე სახის შემოქმედებაში. ამისათვის მათ კედელზე ჩამოკიდეს ნახევარსფეროების რუკა, ასობით და ათასობით ცხრილი, დაბეჭდილი და დიდი ასოებით, საზომი ხელსაწყოები და, რა თქმა უნდა, მრავალი წიგნი. ამ პირველმა შთაბეჭდილებებმა შეიძლება უნებურად გამოიწვიოს ცოდნის გარკვეული სფეროს მიმართ ინტერესი და ბავშვის გარკვეული შესაძლებლობებიც კი განავითაროს.

ბავშვთან ერთად.
რა სჭირდება ბავშვს იმისთვის, რომ საქმეს შეუდგეს, ენთუზიაზმით ჩაერთოს და მიაღწიოს შედეგებს? საერთო სამუშაო ან უბრალოდ მუშაობა ერთმანეთის გვერდით - ეს არის სავალდებულო ინტერესი შრომითი პროცესისა და მისი შედეგების მიმართ ერთმანეთთან, ეს არის საუბრის საშუალება, ეს არის აზრთა გაცვლა, ეს არის საერთო სიხარული, როდესაც კარგად გამოვიდა, მოკლედ, ეს არის საუკეთესო კომუნიკაცია - ერთობლივ საქმიანობაში.

კიდევ ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი რამ: ჩვენ ვცდილობდით არ გაგვეკეთებინა ბავშვისთვის ის, რაც მას თავად შეუძლია, არ გვეფიქრა და არ გადაეწყვიტა მისთვის, თუ თავად შეუძლია იფიქროს და გადაწყვიტოს. ზოგადად, ბავშვების ნებისმიერ საქმიანობაში ვცდილობთ წავახალისოთ შემოქმედებითობა, არ დავაწესოთ ჩვენი მოსაზრებები და მით უმეტეს, გადაწყვეტილებები, არ ვჩქარობთ შეცდომის აუცილებლობის თავიდან აცილებას ან დაუყოვნებლივ აღნიშვნას. წარუმატებლობის შემთხვევაში, ვცდილობთ არ გავასაყვედუროთ, არ შევრცხვოთ, მაგრამ თუ რამე კარგად გამოვიდა, ქებას არ ვიკლებთ. ჩვენ უბრალოდ გვაინტერესებდა ბავშვები და არასდროს ვრჩებოდით გულგრილები რას და როგორ აკეთებენ, რას აკეთებენ. ეს არ იყო კონტროლი, არა თვალთვალი, არც მეურვეობა, არც გაკვეთილები შემოწმებით, არამედ სრულიად გულწრფელი ინტერესი ბავშვების ცხოვრებით, მათი სხვადასხვა ენერგიული საქმიანობით.

რა სახის გადატვირთვა შეიძლება იყოს, თუ ბავშვი აკეთებს იმას, რაც სურს და რამდენიც უნდა. საუკეთესო დასვენება აქტივობების შეცვლაა, მაგრამ ჩვენი ბიჭებისთვის ეს პრობლემა არ არის: ასეთი ცვლილების უამრავი შესაძლებლობა არსებობს. გარდა ამისა, შესაძლებელია კლასების კომბინაციები. ეს სიმსუბუქე, სიფხიზლე ძალიან ახლოს იყო თამაშთან. ამავდროულად, ჩვენ ვცდილობდით ბავშვებს გვესწავლებინა ეხარებინათ სხვისი და საკუთარი წარმატებით. ჩვენს შვილებს მაქსიმალური თავისუფლების მინიჭებით, ჩვენ თავიდან ავიცილეთ ერთდროულად სამი ბოროტება: გადატვირთვაც და ბავშვების შესაძლო ზიზღი საჭირო და სასარგებლო ნივთების მიმართ და ქუჩის ცდუნებებისადმი ლტოლვა, რაც ბევრად უფრო პრიმიტიული და მოსაწყენია, ვიდრე მათი საშინაო ცხოვრება. სხვადასხვა აქტივობებით.

განვითარების რა დონეს შეუძლია მიაღწიოს ბავშვს?
ადრეული ბავშვობის მოულოდნელად გახსნილმა უზარმაზარმა შესაძლებლობებმა გაოგნებულმა გაგვატაცა პრობლემა: რა დონეს შეუძლია მიაღწიოს ბავშვს ფიზიკურ და ინტელექტუალურ განვითარებაში? ფიქრობდნენ: მთავარია გონება და ჯანმრთელობა, დანარჩენი კი თავისთავად მოჰყვება. როცა ჩვენი პირველი შვილი წელიწადნახევრის იყო, დამოუკიდებლობას ასე ვასწავლეთ: თუ რთულ სიტუაციაში მოხვდა (ჩავარდა ან რაღაც ვერ მიიღო), „ყურადღებას არ ვაქცევდით“, არ ვეხმარებოდით. , მიუხედავად მისი ცრემლებისა და ტირილისა - დაე, ისწავლოს სირთულეებისგან თავის დაღწევა. და მათ წარმატებას მიაღწიეს: თავად ბავშვი გამოვიდა სირთულიდან. მაგრამ, ამაში ეჭვის გარეშე, ჩვენ ვასწავლეთ ბავშვს ... არ გაეთვალისწინებინა დანარჩენები. და არა მარტო ეს.

როდესაც მეორე ვაჟი გაიზარდა, ჩვენც იგივე გავაკეთეთ მასთან. და შემდეგ ერთ დღეს უმცროსი ტირის დაჟეჟილობისა და შიშისგან და მისი სამი წლის ძმა არც კი უყურებს მის მიმართულებას - ზუსტად ისე, როგორც ჩვენ, უფროსები. უბრალოდ გულგრილობა იყო, გულგრილობა ძმის ცრემლების მიმართ. ამან გამიკვირდა. სწორედ მაშინ შევხედე ჩემს თავს, ჩვენს „აღმზრდელობით ღონისძიებას“ გარედან და მივხვდი, რატომ აღიზიანებს ეს ხანდახან სხვებს. ხანდახან, უბრალო გადახედვისთვის, ბავშვს დიდხანს „ვზრდით“ და ვეუბნებით: „ასე არ მჭირდები!“ ის ეძებს ჩვენს გაგებას და დახმარებას, მაგრამ იღებს - უბრალო მეთვალყურეობისთვის - ყველაზე სასტიკ სასჯელს: დედამ მასზე უარი თქვა. მან პროტესტი გააპროტესტა, როგორც შეეძლო, მე კი... არც კი ვცდილობდი მის გაგებას, რაღაც გამკაცრებული წესებიდან წავედი ჩემს ქმედებებში და არა ბავშვისგან და მისი მდგომარეობიდან.

ალბათ, ამ „გაკვეთილიდან“ დაიწყო დედაჩემის სწავლა, რომელიც დღემდე არ შეწყვეტილა: ვსწავლობ შვილების გაგებას! ჩვენ, უფროსებს, გვაქვს ბავშვებთან მიმართებაში უპირატესობის ძლიერი გრძნობა, ურყევი რწმენა ჩვენი სიმართლის მიმართ. ნებისმიერი წინააღმდეგობა გულუბრყვილო და უაზრო ჩანს: რას ესმის, რა იცის, რომ გააპროტესტოს?! მაგრამ როცა აღიარებ, რომ მან შეიძლება იცოდეს ისეთი რამ, რის შესახებაც არასდროს გსმენია, რომ მისი გონება უფრო პირდაპირი, ცოცხალია, უსმენ მის აზრს და გაკვირვებული ხარ: "მაგრამ კარგად გააკეთე! შენ უკეთ გაარკვიე!" მართალი გითხრათ, ძალიან სასიამოვნოა, თურმე, შვილისგან რაღაცის სწავლა, თუნდაც პატარა. ეს ამაღლებს როგორც ერთმანეთის თვალში, ასევე ... საკუთარ თვალშიც კი.

დაკავებული ადამიანის ხელშეუხებელი დრო.
ჩემი ზრდასრული ვაჟი: ”ვფიქრობ, ზოგადად კარგია კამათის მოსმენა: საინტერესოა არგუმენტების შედარება, გამოსავლის პოვნა თავად, არ აქვს მნიშვნელობა ვინ რა თქვა. ბოლოს და ბოლოს, თქვენ არ გვაიძულებთ მე და ჩვენ ყველას გამოგეთქვათ, და არ იყო საჭირო შეთანხმება - ეს მშვენიერი იყო, ალბათ კარგად აზროვნებას გასწავლის. გახსოვს, Უძველესი საბერძნეთიასე ასწავლიდნენ ახალგაზრდებს: ისინი ესწრებოდნენ აღიარებული ბრძენთა კამათს, მაგრამ თავად არ მიიღეს მონაწილეობა მათში, არ იყვნენ ვალდებულნი შეერთებოდნენ არცერთ მხარეს. და ასე ისწავლეს აზროვნება. ”ეს მშვენიერი იყო! მე უბრალოდ ავღელდი. თურმე ჩვენ არ ვკამათობდით, არამედ ბავშვები მონაწილეობდნენ ამაში. ისინი თავისუფალნი იყვნენ ფიქრებში და განცხადებებში.

საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში ვერ ვხვდებოდით უბრალო რამეზე: ყველას, ყველაზე პატარა ადამიანსაც კი სჭირდება ისეთი დრო, როცა ის მთლიანად თავისთვის არის მიტოვებული, არ ათრევენ, არ აძვრებიან, ანუ. მას არ ემუქრება გარედან შემოჭრა. და რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით მეტად სჭირდება ეს ხელშეუხებელი დრო. მიზანშეწონილია თავიდანვე დაამყაროთ ასეთი წესრიგი: დაკავებულ ადამიანს ყურადღება არ უნდა მოეფანტოს, გარდა იმ შემთხვევებისა, როცა აბსოლუტურად აუცილებელია. ესეც იმ მზრუნველობის გამოვლინებაა, რომელიც სჭირდება როგორც დიდს, ასევე პატარას.

ნიკიტინის პედაგოგიური ბიბლიოთეკა.
ნ.ამოსოვი, ი.არშავსკი, ვ.გრუმ-გრიმაილო, რ.დეკარტი, პ.კაპტერევი, ჯ.კორჩაკი, ა.მაკარენკო, მ.მონტესორი, რ.ოუენი, ე.პოკროვსკი, ი.სარქიზოვი-სერაზინი, ვ. სკრიპალევი, ლ.ტოლსტოი, ჰ.ჰიდენი, კ.ჩუკოვსკი
ბიბლიოგრაფია:

1. Nikitin B. P. საგანმანათლებლო თამაშები. - მ .: პედაგოგიკა, 1985 წ.
2. Nikitin B. P. შემოქმედების ნაბიჯები ან საგანმანათლებლო თამაშები. – მ.: განმანათლებლობა, 1991 წ.
3. Nikitina L. A. დედა ან საბავშვო ბაღი. – მ.: განმანათლებლობა, 1990 წ.
4. Nikitin L. and B. ჩვენ და ჩვენი შვილები. - M .: ახალგაზრდა გვარდია, 1979 წ.
5. Nikitin L. და B. ჩვენ, ჩვენი შვილები და შვილიშვილები. - მ., 1989 წ.
6. Nikitin L. და B. ჩვენი შვილების ჯანმრთელობის რეზერვები. - M .: ფიზიკური კულტურა და სპორტი, 1990 წ.
7. B. P. Nikitin, "ბავშვობა დაავადების გარეშე" S.-P. 1996 წ.
8. ლ.ა.ნიკიტინა, „მამის სახლი“ 1982 წ.
9. „ვსწავლობ დედობას“ 1983 წ.
10. „აღსარება“ 1991 წ.

ნიკიტინებს ახასიათებთ არაჩვეულებრივი პასუხისმგებლობა, დაკვირვების საოცარი ძალები და საოცარი ინტუიცია. ეს თვისებები საშუალებას აძლევდა მათ იპოვონ სწორი გადაწყვეტილებები მაშინაც კი, როდესაც სპეციალისტები უმწეოდ იჩეჩებიან მხრებს (ი. არშავსკი).
ჩვენი შვილების რეზერვების შესახებ:
თხოვნა სამშობიარო საავადმყოფოს ექიმებსა და ექთნებს
პირველი მოთხოვნაა არ გაიკეთოთ ანესთეზია (ტკივილგამაყუჩებელი).
მეორე თხოვნაა არ დაამაგროთ ან არ მიბმათ ჭიპის პულსირებამდე.
მესამე თხოვნა – შვილს დედას დაბადების შემდეგ ვერ წაართმევთ! უმჯობესია, თუ დედამ თავად მიამაგროს მკერდზე: ერთსაც და მეორესაც, რათა ბავშვმა აუცილებლად ამოიწოვოს კოლოსტრუმის პირველი წვეთები. კანთან კონტაქტი სიცოცხლის პირველ ნახევარ საათში მინიმუმ 15 წუთის განმავლობაში სავალდებულოა, აბსოლუტურად აუცილებელი!
მეოთხე მოთხოვნა. დაბადების რიტუალი. ისე, რომ მამამ ასევე გააცნობიეროს, რომ ბავშვი ხელში ჩავარდება, ძლიერი, საიმედო და მისი პირდაპირი მოვალეობაა ამ ადამიანის ცხოვრებაში წარმართვა. ჩვენს შვილებს ნაკლი არ უნდა ჰქონდეთ ჩვენი ველურობის გამო, რასაც ახლა ვაჩვენებთ მათი ცხოვრების პირველ და ძალიან მნიშვნელოვან მომენტებში.
მეხუთე მოთხოვნა. სთხოვეთ არ დამარხოთ ბავშვში ლაპის ხსნარი და მისი თვალები სუფთა იქნება.
მეექვსე თხოვნა. უმჯობესია თავი აარიდოთ BCG ვაქცინაციას.
მეშვიდე თხოვნა. ბავშვის ცხოვრების პირველ დღეებში ბავშვს აქვს უმაღლესი ადაპტაციის შესაძლებლობები - ის ყველაფერს ეგუება. აუცილებელია, რომ მას თავისუფალი ხელები ჰქონოდა და ის ფაქტი, რომ გაკაწრა, მიკრობები შევიდეს, ბავშვი იწყებს იმუნიტეტის "ფორმირებას". და განვითარებული იმუნური სისტემის არარსებობის შემთხვევაში, საშინელება ხდება ბავშვებს! დაბადებიდან პირველ 8-10 დღეში ბავშვმა მხოლოდ დედის მკერდი უნდა იცოდეს. პირველ კბილებამდე არ არის საჭირო კორექტირების შეტანა, ანუ 5-7 თვემდე. მხოლოდ მაშინ, როდესაც პირველი კბილი გამოჩნდება, არც დანამატები, არც ნარევები და არც წვენები არ არის საშინელი. რჩევას ვაძლევ: კბილი გაჩნდა, ბავშვს უბრალოდ მყარი საკვების მიცემაა საჭირო! ბუნებრივი კვება პირველი კბილის გამოჩენამდე.

დედის შვილთან სიახლოვე (ფიზიკური).

ასე რომ, აფრიკელი ქალები ატარებენ ბავშვებს ზურგს უკან მინიმუმ ორი წლის განმავლობაში. ამ ფენომენის გაანალიზების შემდეგ, ევროპელი ექიმები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ეს ჩვილები განვითარების თვალსაზრისით ბევრად აღემატება იმავე ასაკის ევროპელ ბავშვებს, მიუხედავად იმისა, რომ მათი დედები მათთან არ შეხებოდნენ, არამედ უბრალოდ ატარებდნენ მათ ზურგს უკან. ჰორიზონტის ზრდა, მსოფლიოს ცოდნის თითქმის შეუზღუდავი შესაძლებლობა („ნუ ჩაკეტავთ“ ჩვილებს ეტლებსა და საფენებში!) ყველა რეფლექსის გაშვება, რომელიც დასახულია დედა ბუნების მიერ. მსუბუქი ტანსაცმელი. ეს გავლენას ახდენს ინტელექტზე? წარმოიდგინეთ დიახ! ასე რომ, ქვედა მაისურები შეკერილი სახელოებით, ჩემი აზრით, საზიანოა. ისინი ბლოკავენ შეხების სისტემას: სადაც არ უნდა წავიდეს ბავშვის ხელები, ისინი არაფერს გრძნობენ. ხოლო ჟილეტებზე ჩამოჭრილი სახელოები და კოლგოტებზე მოჭრილი წინდები ხელს უწყობს ტაქტილური სისტემის განვითარებას.

გამდიდრებული გარემო ბავშვებისთვის.
ეს არის პრინციპებისა და მოწყობილობების სისტემა:

* სკრიპალევის „სტენდი“ კიბის გამოყენება;
* ბავშვის ბინის ირგვლივ თავისუფალი გადაადგილება - „სლაიდერი“;
* თამაშები "ზრდასრული სათამაშოებით" - ქოთნები, ჭიქები, კოვზები, პლასტილინი, ფანქრები და ქაღალდები (აუცილებლად გასწავლით ფანქრის დაჭერას მაშინვე!).
* სამყაროს ცოდნის თავისუფლება, „ტრადიციული“ აკრძალვების მოხსნა. შეეცადეთ დაივიწყოთ გამონათქვამები: "არ შეეხოთ!", "არ ახვიდე!" და ა.შ.. ნუ გეშინიათ, რომ ბავშვი რაიმეს გააფუჭებს ან დაამტვრევს. ის იცნობს სამყაროს და მისი შეცნობით, დამოუკიდებლად ვითარდება, იკავებს აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციას.
* ტექნიკა სპორტკომპლექსის ბინაში.
* საგანმანათლებლო თამაშები. ბევრი მათგანი შეიძლება იყოს, თუ ამ საკითხს შემოქმედებითად მიუდგებით.
* ასოებისა და რიცხვების ადრეული ზემოქმედება (2-3 წლის ასაკიდან).
* ბავშვების ადრეული გაცნობა ხელსაწყოებითა და მასალებით, ანუ ფიზიკური შრომით. მნიშვნელოვანია ბავშვებს ადრე გავაცნოთ მაკრატელი, ბუზი და ა.შ.
* მშობლების დამოკიდებულება ბავშვების განვითარებაზე. აქ ორი პოზიციაა: 1) ბავშვს სჭირდება ყველაფრის ახსნა, თქმა; 2) აუცილებელია ბავშვს უთხრათ და აჩვენოთ მხოლოდ ის, რასაც თავად ვერ აღწევს. ასე ყალიბდება დამოუკიდებლობა. ეს არის მეორე ვარიანტი, რომელიც აძლევს შემოქმედებით პიროვნებებს და პირველი ავითარებს მხოლოდ საშემსრულებლო უნარებს.

როგორ იბადება შესაძლებლობები?
B.P. Nikitin: ჩვენი შვილების გონებრივი განვითარება ეფუძნება ჩვენს იგივე "სამ სვეტს": მდიდარი გარემო მრავალფეროვანი საქმიანობისთვის, ბავშვების დიდი თავისუფლება და დამოუკიდებლობა აქტივობებსა და თამაშებში და ჩვენი გულწრფელი ინტერესი მათი ყველა საქმის მიმართ. აქვე მინდა კიდევ ერთხელ ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ჩვენ არ დაგვისახავს მიზნად, რაც შეიძლება ადრე გვესწავლებინა მათთვის ყველაფერი, ვცდილობდით შეგვექმნა პირობები მათი შესაძლებლობების განვითარებისთვის - მათი შესაძლებლობებისა და სურვილების შესაბამისად.

ჩვენ არ ვიცოდით და არ შეგვეძლო განვსაზღვროთ რა და როდის ვითარდება ჩვილებში და ჩვენი ქმედებებით გამოვედით იმ მარტივი დაკვირვებით, რომელიც უკვე აღვნიშნეთ წიგნის პირველ ნაწილში: ისინი ესაუბრებიან ჩვილს დღიდან. მისი დაბადებიდან, როცა ჯერ კიდევ არაფერი ესმის. დგება მომენტი (თითოეული ინდივიდისთვის) და ბავშვი იტყვის პირველ სიტყვას. თუ მას არ ელაპარაკები, მაშინ ეს პირველი სიტყვა არ შეიძლება ითქვას ერთ წელიწადში, ორში, ან სამში. ისე, თუ ყველა სხვა ადამიანის შესაძლებლობებთან დაკავშირებით იგივეს გაკეთება? წინასწარ ნუ დააწესებთ ვადებს, უბრალოდ შექმენით ხელსაყრელი პირობები და ნახეთ, როგორ განვითარდება ბავშვი. სწორედ ამ პირობების ძიებაში შევიმუშავეთ ის პრინციპები, რაზეც მე ვისაუბრე.

ბავშვებზე დაკვირვებით, ჩვენ შევამჩნიეთ, რომ მათ უვითარდებათ ინტელექტის ის ასპექტები, რისთვისაც ჩვენ გვქონდა პირობები განვითარების წინ. დავუშვათ, ბავშვი ახლახან იწყებდა ლაპარაკს და მას უკვე ჰქონდა, სხვა ნივთებთან და სათამაშოებთან ერთად, კუბურები ასოებით, გაყოფილი ანბანი, პლასტმასი, მავთულის ასოები და რიცხვები. ამ დროს ბავშვის ტვინში შესული ცნებებისა და სიტყვების მრავალფეროვნებასთან ერთად, ოთხი ათეული ხატი სახელწოდებით A, B, C ... 1, 2, 3, 4 ... და ა.შ. ყოველგვარი სირთულის გარეშე დაიმახსოვრეს ერთი და ა. ნახევარიდან ორ წლამდე. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ ჩვენ ამისგან საიდუმლო არ გაგვიკეთებია, ჩვენ არ გვითქვამს, რომ "შენთვის ადრეა", ჩვენ მხოლოდ წერილებს ვუწოდებთ პატარას, როგორც სხვა საგნებს უწოდებდნენ: მაგიდა, სკამი, ფანჯარა. , ნათურა და ა.შ. და ჩვენ გვიხაროდა, როცა ის იმახსოვრებდა, ამოიცნობდა მათ ნებისმიერ ტექსტში.

იგივე იყო მათემატიკაში (აბაკუსი, დამთვლელი ჩხირები, რიცხვები, მაგიდა: ასეულები და ათასობით, მძივები მავთულზე და ა. (სპორტული ინვენტარი სხვადასხვა კომბინაციით სახლში და ეზოში). ამ გზაზე ყველაზე მნიშვნელოვანი აღმოჩენა ჩვენთვის ის იყო, რომ ამ პირობებში ბავშვებმა დაიწყეს ბევრად უფრო ადრე, ვიდრე სამედიცინო და პედაგოგიური სტანდარტებით იყო დადგენილი: სამი წლის ასაკში მათ დაიწყეს კითხვა, ოთხი წლის ასაკში გაიგეს გეგმა და ნახატი. ხუთ მათ გადაწყვიტეს მარტივი განტოლებები, ინტერესით იმოგზაურეს მსოფლიოს რუკაზე და ა.შ. საქმე მხოლოდ სკოლის სიბრძნის გააზრებაში არ იყო, რომელსაც ისინი ადვილად ითვისებდნენ სკოლამდე (კარგი კითხვა, ზეპირი დათვლა, წერა), არამედ ისიც, რომ ისინი გახდა უფრო დამოუკიდებელი, უფრო აქტიური, უფრო ცნობისმოყვარე, უფრო პასუხისმგებელი - ასევე მათი წლების შემდეგ. შეგვეძლო სამი-ოთხი საათით დავტოვოთ ისინი სახლში მარტო (6-7 წლის უფროსთან) და ვიცოდით, რომ არაფერი მოხდებოდა. ჩვენ შეგვიძლია უსაფრთხოდ გავგზავნოთ შვიდი წლის მოსკოვში (მატარებელი, მეტრო) ან თერთმეტი წლის გორკიში (მან აიღო თავისი ბილეთი, წავიდა კონდუქტორის ან რომელიმე ზრდასრული მეურვეობის გარეშე). და ამ ყველაფერმა მათგან მოხუცები არ გამოაჩინა - ასეთი გამომგონებლები და ბოროტმოქმედები მაინც უნდა ეძებოთ! მაგრამ ამის შესახებ მეტი ჯერ კიდევ წინ არის.

თავიდან მხოლოდ ეს გაგვიკვირდა, შემდეგ კი ბავშვების ადრეული განვითარების პრობლემა სერიოზულად დავინტერესდით. აღმოჩნდა, რომ ადამიანის ტვინის პოტენციალის შესწავლა დიდი ხანია არის დაკავებული მსოფლიო მეცნიერებითა და პრაქტიკით. მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ტვინის რეზერვები კოლოსალურია და მათი გამოყენება ადამიანის სიცოცხლის განმავლობაში უმნიშვნელოა, რომ გენიალურობა არის ყველაზე სრული გამოვლინება იმ ინტელექტუალური პოტენციალისა, რომელსაც ნებისმიერი ნორმალური ადამიანი ფლობს.

რაზეა დამოკიდებული ამ პოტენციალის რეალიზება? რა განსაზღვრავს შესაძლებლობების განვითარების დონეს? ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა ნიშნავს ნიჭის გაზრდის გზის პოვნას, არა მათი ძიება ჩვეულებრივ ადამიანებში, არამედ ყველა ნიჭიერი ადამიანის აღზრდას. და ეს გადაარჩენს სკოლას წარუმატებლობისა და გამეორებისგან, ბავშვებს გადატვირთვისგან, მშობლებს უძლურებისგან და მოხერხებული ცრურწმენისგან: „ისე დაიბადა“. უბრალოდ შეუძლებელი იყო არ ეცადა მონაწილეობა მიეღო პასუხის ძიებაში კითხვაზე, საიდან მოდის ნიჭი? რა თქმა უნდა, ჩვენ არანაირად არ გვჯერა, რომ ვიპოვნეთ გზა გეკების აღზრდისთვის. საოცრება ბავშვი სასწაული ბავშვია, წესის გამონაკლისი, ფენომენი ჯერჯერობით ცუდად ახსნილი. მე სხვა რამეზე ვსაუბრობ: როგორ გავზარდოთ თითოეული, ფაქტიურად ყველა ბავშვი, რომელიც დაიბადა ნორმალური, უნარიანი და ნიჭიერიც კი. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის დროის მოთხოვნა - სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუცია, კაცობრიობის მუდმივად მზარდი პასუხისმგებლობა ყველაფერზე, რაც კეთდება დედამიწაზე, ჩვენს პლანეტაზე მცხოვრები ადამიანის ყოველი ნაბიჯის შორსმჭვრეტელობისა და აზრიანობის საჭიროება.

L.A.: ვფიქრობ, რომ პასუხისმგებლობა დამოკიდებულია არა იმდენად ნიჭზე, რამდენადაც კეთილსინდისიერებაზე. შეიძლება იყო სუპერ ნიჭიერი, მაგრამ ამავე დროს ეგოისტი და ეგოისტი ადამიანი, იცხოვრო პრინციპით: "ჩემს შემდეგ წყალდიდობაც კი..."

ბ.პ.ნიკიტინი: ეს ჩვენი ძველი დავაა, მას მოგვიანებით დავუბრუნდებით. მე მხოლოდ ვიტყვი, რომ ახლა ჩვენ გვჭირდება არა მხოლოდ მცოდნე, არამედ ადამიანი, რომელიც შემოქმედებითად ესმის მის საქმეს, მის ადგილს ცხოვრებაში და ეს მოითხოვს მაღალგანვითარებულ შემოქმედებით შესაძლებლობებს და მათ პრაქტიკაში, სამსახურში, ნებისმიერ დროს გამოყენების უნარს. სამუშაო ადგილზე, ნებისმიერ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. როგორ მივაღწიოთ ამას?

მთავარია დროული დაწყება.
მიმაჩნია, რომ ყველა უნარის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა დროული დაწყებაა. ამ ორი სიტყვის უკან დგას დაკვირვების, რეფლექსიის, კვლევის წლები. ამ ნაშრომის შედეგი იყო „შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაჩენისა და განვითარების ჰიპოთეზა“ (კრებული „განათლების სოციოლოგიური და ეკონომიკური პრობლემები“, ნოვოსიბირსკი, „ნაუკა“, 1969, გვ. 78-124). პირველად მასში გამოჩნდა უჩვეულო სიტყვა NUVERS, რომელიც შედგება ადამიანის ტვინში მიმდინარე პროცესის სახელის პირველი ასოებისგან: შესაძლებლობების ეფექტური განვითარების შესაძლებლობების შეუქცევადი გაქრობა. მთელი ნამუშევარი წარმოდგენილია წიგნის მე-4 თავში, მაგრამ მისი არსი ასეთია: ყოველი ჯანსაღი ბავშვი, რომელიც იბადება, აქვს შესაძლებლობების განვითარების უზარმაზარი შესაძლებლობები ყველა სახის ადამიანის საქმიანობისთვის. მაგრამ ეს შესაძლებლობები უცვლელი არ რჩება და ასაკთან ერთად თანდათან ქრება, სუსტდება და რაც უფრო ასაკოვანი ხდება ადამიანი მით უფრო უჭირს მისი შესაძლებლობების განვითარება.

ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ პირობები წინ უსწრებდეს განვითარებას. ეს მისცემს უდიდეს ეფექტს განვითარებაში, რომელიც იქნება უბრალოდ დროული და სულაც არა „ადრეული“, როგორც ფიქრობენ ისინი, ვინც ჩვენი შვილების განვითარებას ასე ეძახიან. სხვათა შორის, ჩვენ თვითონ ახლა მიგვაჩნია ჩვენი შვილების განვითარება არა მხოლოდ ადრეული, არამედ დაგვიანებული მრავალი თვალსაზრისით. ყოველივე ამის შემდეგ, ის პირობები, რისი შექმნაც ჩვენ მოვახერხეთ, რა თქმა უნდა, ჯერ კიდევ ძალიან შორს არის შესაძლო იდეალისაგან. ეს ბუნებრივია: საშინაო ძალები და საშუალებები ასეთ პრობლემას ვერ აყენებენ. Აი ზოგიერთი მაგალითი. ჩვენ ვერც კი შევუქმნათ ბავშვებს დამაკმაყოფილებელი პირობები სახვითი ხელოვნების, ბიოლოგიის, უცხო ენების და მრავალი სხვა მიმართულებით სწავლისთვის. და აქ ბიჭების განვითარება აშკარად ჩამორჩება მათ შესაძლებლობებს. ახლა კი ძალიან რთულია დაკარგული დროის დაჭერა: მაგალითად, არცერთმა მათგანმა ნამდვილად არ იცის უცხო ენა, მიუხედავად სკოლის ხუთებისა და ოთხეულისა. და შეიძლება იცოდეს, თუ რომელიმე ჩვენგანი ფლობდა უცხო ენადა უბრალოდ ლაპარაკობდა ამ ენაზე ბავშვებთან დაბადების დღიდან, როგორც ამას ინჟინერი V.S. სკრიპალევი აკეთებს თავის შვილებთან. ოლეგ სკრიპალევის შესწავლისთვის ინგლისურადპრობლემა არ არის: ის საუბრობს ისევე, როგორც რუსულად, საკმაოდ თავისუფლად.

ასე რომ, განვითარების პირობები წინ უნდა იყოს, წინასწარ მომზადებული. ამიტომ გვჭირდება - არა უშავს: სახლში, ბავშვთა დაწესებულებაში - გაცილებით მდიდარი გარემო, ვიდრე ის, რომელშიც ახლა ბევრ ოჯახში იზრდებიან ბავშვები.

საქმიანობის ფართო სფერო
რა თქმა უნდა, მდიდრულ ავეჯში არ ვგულისხმობ ხალიჩებს, კრისტალებს, პოლონურ ავეჯს და ა.შ. ეს ყველაფერი უფროსების დასასვენებლად არის განკუთვნილი და ასეთი სიმდიდრე ბავშვს ნაკლებად უხდება: თქვენ შეგიძლიათ აღფრთოვანებულიყავით მხოლოდ მგრძნობიარე ნივთების გაპრიალებული სამყაროთი. , მაგრამ ამაში ვერაფერს გააკეთებ. მართალია, ორ წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის საგნების და მათი სურათების უბრალოდ ყურებაც კი მთელი მათი გაღვიძების დროის 20 პროცენტს იკავებს და მნიშვნელოვანი განვითარების ფაქტორია. მაგრამ რაც უფრო ასაკოვანი ხდება ბავშვი, მით უფრო ნაკლებად კმაყოფილდება ის უბრალო ჭვრეტით და ყოველ საგანს სწვდება ხელით და იწყებს მის ცდას ჯერ „გასინჯვას“, შემდეგ „დაკაკუნებას“, შემდეგ კი რაიმე სხვა გამოყენებას. ყოველივე ამის შემდეგ, კრისტალი ამისათვის არ არის შესაფერისი, მაგრამ თუ ფანქრები, ცარცი, ქაღალდი, წებო, მაკრატელი, ჩაქუჩი, მუყაო, საღებავები, პლასტილინი, კუბურები პატარას ადრე ჩაუვარდება ხელში - ყველაფერი, რითაც შეგიძლიათ მუშაობა (იმოქმედეთ , აშენება, გაკეთება), მით უფრო მდიდარია მისი განვითარების პირობები.

ადრევე შევამჩნიეთ, რომ ბავშვებს ურჩევნიათ არა სათამაშოებით მანიპულირება (მათ სწრაფად ბეზრდებათ), არამედ საყოფაცხოვრებო ნივთებით, რომლებსაც უფროსები იყენებენ: სამზარეულოს ჭურჭელი, საწერი და საკერავი ჭურჭელი, ხელსაწყოები, ხელსაწყოები... და ეს რომ შევნიშნეთ, ბავშვებს მივეცით უფლება. რომ "შევიდეთ" ჩვენს ზრდასრულ სამყაროში და შეისწავლოთ მისი არასათამაშო თვისებები და საფრთხეები. ჩვენ უკვე დავწერეთ წიგნის პირველ ნაწილში, თუ როგორ ვიწყებთ ბავშვების გაცნობას რეალური საგნების ამ რთულ სამყაროში. ჩვენ ვიცავთ დამოუკიდებლობის იგივე პრინციპს მომავალში, არ მოვთხოვთ ბავშვებისგან „არ მიიღოს უკითხავად“, არამედ მოითხოვოს „ადგილზე დაყენება“. ამავდროულად, კვლევით საქმიანობას მივესალმებით, ვკრძალავთ ნივთების გატეხვას, ტკეპნას, გაფუჭებას „ისევე“ - „ბოროტებისგან“ ან იმის გამო, რომ არაფერია გასაკეთებელი.

ნივთების ხელმისაწვდომობა არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვებს ეძლევათ ნებართვის გარეშე შეეხონ და წაიღონ ყველაფერი. ჩვენ გვაქვს რაღაცეები - და მართლაც აბსოლუტური უმრავლესობა - რისი გამოყენებაც ბავშვებს ნებისმიერ დროს შეუძლიათ. მათი ჩამოთვლა აზრი არ აქვს: ეს არის ყველაფერი, რაც არ შედის ორ აკრძალულ კატეგორიაში: უცხო და ღირებული ნივთები. „უცნობებში“ იგულისხმება ფაქტიურად უცნობები და გარდა ამისა, პირადი ნივთები მამის ან დედის მაგიდაზე, ბაბუის ოთახში, ვიღაცის ჩანთაში ან პორტფელში, რომელიც ხელშეუხებელია. ამ ნივთების მიღება შესაძლებელია მხოლოდ ნებართვით. და ძვირფასი ნივთები - ისინი ასევე, რა თქმა უნდა, ექვემდებარებოდნენ მკაცრ აკრძალვას - ეს არის საათები, მაგნიტოფონი, კამერები, საბეჭდი მანქანა და ა. ჩვენ არ დავმალეთ ისინი ბავშვებს, არ დავაშორეთ; მაგრამ მათ პირველივე შეხვედრიდან ნათლად განაცხადეს, რომ ამ ნივთებს ხელი არ უნდა შეეხო. და არ მახსოვს შემთხვევა, რომ ბავშვების ბრალით, ერთ-ერთი ძვირადღირებული ნივთი ჩავარდა, თუმცა ყოველთვის ხელმისაწვდომი იყო და ბავშვები ხშირად რჩებოდნენ მათთან მარტო.

ვფიქრობ, ეს იმიტომ მოხდა, რომ ასეთი აკრძალული რამ ძალიან ცოტა იყო და ბავშვებისთვის სრულიად უცხო არ იყო. ჩვეულებრივ, ბავშვები მათ ერთ-ერთ უფროსთან ან უფროსთან ერთად ათვალიერებდნენ და ისინი წყვეტდნენ მიმზიდველობას თავიანთი გაურკვევლობით.

და რაც მთავარია, ჩვენი ძალისხმევით ბავშვებს უფრო და უფრო მეტი სხვა საინტერესო, ყოველთვის ხელმისაწვდომი ნივთები აქვთ მათთვის, დაწყებული სპორტული ინვენტარით დაწყებული ყველა სახის ხელსაწყოებითა და სამშენებლო მასალებით, ეს ყველაფერი ჩვეულებრივი სათამაშოების, თოჯინების გარდა, რომლებიც ბავშვებსაც აქვთ. ბევრი.

ჩვენს სახელოსნოს ოთახში შეგიძლიათ გაჭრა, წებო, გამოძერწვა, ხერხი, ლურსმებში ჩაქუჩი, დაჭრა, დაჭერა, გაბურღვა, სიმკვეთრე. ერთხელ მთელი კვირა ორი ძმა გვყავდა სტუმრად - ორი წლის ვიტა და ექვსი წლის დიმა. როგორ გაუხარდათ მათ, რომ ჩაქუჩებს აქვთ სხვადასხვა ზომის და ლურსმნებიც, და რომ დაფის დამაგრება შესაძლებელია იატაკზე მდებარე ხის ღეროზე. რა მონდომებით ურტყამდნენ ლურსმნებს საწყალ დაფაზე ერთმანეთის მიყოლებით, ეს მათთვის უკეთესი და უკეთესი აღმოჩნდა. ჩვენ კი დედასთან - ექიმთან - შევხედეთ "ოსტატებს" და ვუთხარით ერთმანეთს: "როგორ აკლიათ თანამედროვე ბინაში ბავშვებს ასეთი რეალური!"

ვცდილობდით, შეგვეხვედრებინა ბავშვების რაიმე განზრახვა, რომ რაიმე გაგვეკეთებინა, გამოეხატათ თავი რაიმე სახის შემოქმედებაში. შევამჩნიეთ, რომ ბავშვს უყვარს ცარცით წერა - ლინოლეუმის ნაჭრისგან დაფა გააკეთეს; შენიშნა, რომ მას აინტერესებდა რუკა "ბავშვთა ენციკლოპედიაში" - კედელზე ჩამოკიდეს ნახევარსფეროების დიდი რუკა. ასე რომ, ასობით და ათასობით მაგიდა გამოჩნდა ჩვენს კედლებზე, დაბეჭდილი და დაწერილი ასოები პლაკატებზე, კუბებზე, საზომი ინსტრუმენტები, დიდი ხის აგური, კონსტრუქტორები, ყველა სახის თამაში და, რა თქმა უნდა, წიგნი, ბევრი წიგნი - ზღაპრებიდან. და პატარა კიჟეკი ენციკლოპედიებს და პოპულარულ სამეცნიერო ლიტერატურას. ეს არის ის, რასაც ჩვენ ვუწოდებთ მდიდარ გარემოს. მასში ბავშვისთვის იხსნება საქმიანობის მდიდარი სფერო.

ერთმა პროფესორმა, რომელიც იხსენებს თავის ბავშვობას, ფიქრობდა, რა სიცოცხლითა და სიზუსტით შეეძლო წარმოედგინა ბაგა-ბაღის შპალერზე ნიმუში და თეთრ ჭერზე ნაპრალების ფორმაც კი. მაშ, რატომ არ უნდა მივცეთ ადამიანური ცოდნის ისეთი კოლტები, როგორიცაა გეოგრაფიული რუკა ან პერიოდული ცხრილი? ამ პირველმა შთაბეჭდილებებმა შეიძლება უნებურად გამოიწვიოს ცოდნის გარკვეული სფეროს მიმართ ინტერესი და ბავშვის გარკვეული შესაძლებლობებიც კი განავითაროს.

მათ, ვინც იცნობს ქალი მათემატიკოსის სოფია კოვალევსკაიას ბიოგრაფიას, შეიძლება ყურადღება მიაქციონ ასეთ დეტალს: მისი ბაგა-ბაღის კედლები მათემატიკური წიგნის გვერდებით იყო გაკრული. მაგრამ ცოტას სჯერა ამ გვერდების კავშირი ფორმულებთან და ნახატებთან და გოგონას სონიას ნათელი მათემატიკური ნიჭით.

ჩვენს ოჯახში, ეტყობა, ზუსტად ასე „მუშაობდა“ პერიოდული ცხრილი, რაზეც სამი წლის ანტონმა ყურადღება „ბავშვთა ენციკლოპედიაში“ გაამახვილა. მოგვიანებით კი დაიწყო კვამლი, სუნი, ციმციმები, გამოჩნდა დიზაინერი "ახალგაზრდა ქიმიკოსი", სახელოსნოში მთელი კედელი, გადაკეტილი ქიმიური მინის ჭურჭლით და ქიმიკატებით. შემდეგ ქიმიურ-მექანიკური ტექნიკუმი, გამარჯვება ქიმიურ ოლიმპიადაში და ბოლოს, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ქიმიური ფაკულტეტი.

საყვარელი გაკვეთილები
ჩვენ ვცდილობდით გამოგვეყენებინა ბავშვის გონების ეს მგრძნობელობა და მიმღებლობა წიგნიერების სწავლებაში, დათვლაში, ბავშვებისთვის სიგრძის, წონის, დროის, ნახატის, გეგმის და ა.შ. სალარო დიდი (60 მილიმეტრიანი) წერილობითი ასოებით მავთულიდან მოხრილი, არამარტო აძლევდა უფლებას შეექმნა სიტყვები-მატარებლები: "MAMA", "ANIA", "HOUSE", არამედ მატარებლების შემდგენელს წერა ესწავლებინა. მას ამის შესახებ წარმოდგენა არ ჰქონდა, მაგრამ, "მატარებლის" შედგენის შემდეგ, მან აუცილებლად "შეამოწმა ყველა მანქანა", თითით აკრიფა ყველა ასო.

ფანჯრის მიღმა პატარა თერმომეტრზე ბაბუას ძნელია დაინახოს, როგორ ცივა დღეს. ბავშვები, ვანია და ლიუბა დაეხმარებიან მას - ისინი ზუსტად იგივე ტემპერატურას დააყენებენ მეტრის სიმაღლის სასწავლო თერმომეტრზე, სადაც ძალიან დიდი განყოფილებები და მოძრავი წითელ-თეთრი ლენტი საშუალებას გაძლევთ დააყენოთ ნებისმიერი ტემპერატურა, რაც ხდება ჩვენს დედამიწაზე.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ კედლიდან ამოიღოთ საათი დიდი ციფერბლატით, რომელშიც საათის ისარი 12-ჯერ უფრო ნელა მოძრაობს, ვიდრე წუთის ისარი, როგორც რეალურ საათზე, მაგრამ მათ შეუძლიათ ნებისმიერ დროს აჩვენონ, სანამ ბავშვი აბრუნებს მექანიზმს. უკან. ეს სათამაშო საშუალებას აძლევს ბავშვებს აითვისონ საათები და დროის გაზომვა თანატოლებთან შედარებით რამდენიმე წლით ადრე.

ჩვენ გვაქვს "სათამაშო", რომელიც გვასწავლის კვანძების შეკვრას. ნიმუშები მიბმულია დურალუმინის კუთხეებისა და მილების ჩარჩოზე ზედა ნახევარში: 14 სხვადასხვა კვანძი, უმარტივესიდან ძალიან რთულამდე, როგორც ასვლა "დამოკლების კვანძი". ბოლოში კი ნეილონის კაბელის 14 "ბოლო" საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ ამ კვანძების ასლები, რასაც მოზარდები ყოველთვის არ ახერხებენ.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა გაეცნონ რუკას და გეგმას, გვაქვს როგორც გლობუსი, ასევე სახლის გეგმა, მსოფლიოს ფიზიკური რუკა და სასწავლო სკოლის რუკა, სადაც მისი ნახაზი ასევე ნაჩვენებია გეგმის გვერდით. ფართობი. უკვე ხუთი-ექვსი წლის ბავშვები სიამოვნებით იპოვიან, თუ სად არის ნახატზე დახატული გზა, ტყე ან სოფელი, ან პირიქით. და როდესაც ისინი სწავლობენ კითხვას, ისინი სვამენ ერთმანეთს დავალებებს მსოფლიო რუკაზე და იციან არა მხოლოდ კონტინენტები, ოკეანეები და ზღვები, არამედ მრავალი სახელმწიფო, დედაქალაქი, მდინარე და მთები და უყვართ მოგზაურობა ხმელეთით და ზღვით.

ერთი შეხედვით მარტივი ასობით ცხრილიც კი ბავშვებს უამრავ აზრს აძლევს და შესაძლებლობას აძლევს ერთმანეთს დაუსვან ბევრი დავალება. თავიდან უბრალოდ თითებით მიუთითებენ ნომრებს და თანმიმდევრობით უწოდებენ: ვინ არის შემდეგი. და ისინი სწრაფად ხვდებიან, რომ "ოცდაცხრა"-ს შემდეგ მოდის არა "ოცდაათი", არამედ "ოცდაათი", ანუ სწავლობენ რიცხვების თანმიმდევრობას და შემდეგ იწყებენ სხვადასხვა საგნების დათვლას. როდესაც ყველა რიცხვი უკვე ნაცნობია, ვაძლევთ დავალებებს: ვინ იპოვის რიცხვს 27 უფრო სწრაფად? 49? 93? შემდეგ, იმავე ცხრილის მიხედვით, ბიჭები ითვისებენ დამატებას, იპოვიან, მაგალითად, ვერტიკალურად, ჰორიზონტალურად, დიაგონალზე მდებარე რიცხვების ჯამს. ამავე დროს იგონებენ დამატების სხვადასხვა ხერხს და სწრაფად ეჩვევიან მათემატიკურ ტერმინოლოგიას.

გეომეტრიის დასაწყისთან ერთად ბავშვები ეცნობიან ფერადი ქაღალდიდან ამოჭრილ და კედელზე მიწებებულ მრავალფეროვან გეომეტრიულ ფორმებს. აქ ასევე მითითებულია ფიგურების ძირითადი ხაზები და მათი სახელები: სიმაღლე, მედიანა, დიამეტრი, რადიუსი... და ბავშვები ძალიან ადრე განასხვავებენ კუთხეს სამკუთხედიდან, კვადრატს რომბისგან, წრეს წრიდან და ა.შ. შენობების კომპლექტებში არის ბურთები, ცილინდრები, კონუსები და პირამიდები, და ჩვენ ყველა ამ გეომეტრიულ სხეულს ვუწოდებთ მათ "მათემატიკურ სახელს".

ჩვენს სახელოსნოში, ფაქტობრივად, საზომი ხელსაწყოებიც სწავლობენ: სასწორები, დინამომეტრები, წამზომები, კალიპერები და ა.შ.; და მასალების მრავალფეროვნება: პლაივუდიდან და თუნუქიდან ყველა სახის პლასტმასამდე; და სხვადასხვა ხელსაწყოები ხის და ლითონების დასამუშავებლად, მათ შორის ელექტრული ხელსაწყოები, რომლებიც საჭიროებენ დამუშავების უნარს და ზრუნვას. და ბოლოს, თამაშები. პირველ რიგში, ესენი არიან დიზაინერები: პლასტმასი დიდი ნაწილებით ბავშვებისთვის; მექანიკური დიზაინერები და კიდევ დიდი ელექტრონული დიზაინერი, რომელიც უფროსებს უყვართ.

ყველა სასწავლო საშუალებებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ჩვენს საგანმანათლებლო თამაშებს, რომლებსაც „შემოქმედების საფეხურები“ ვუწოდეთ. ეს თამაშები უჩვეულოა, ისინი დაიბადნენ ბავშვებთან კომუნიკაციით და მათი უშუალო მონაწილეობით. მათი თამაში უკვე სიცოცხლის მეორე წელს შეიძლება, როგორც კი ბავშვი იწყებს ფორმებისა და ფერების გარჩევას, ასევე სიამოვნებას ანიჭებენ მოზარდები და უფროსებიც კი.

რა არის კრეატიულობა?
ადამიანები ყოველდღიურად ბევრ რამეს აკეთებენ: პატარა და დიდი, მარტივი და რთული. და ყველა საქმე არის ამოცანა, ხან მეტი, ხან ნაკლებად რთული. მაგრამ მთელი თავისი გარეგანი მრავალფეროვნებით და ზოგჯერ შეუდარებლობით, ყველა შემთხვევა შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად, თუ მათ ერთი საზომით მივუდგებით - ეს ძველი ამოცანაა თუ ახალი. ადამიანები ყოველდღიურად ბევრ რამეს აკეთებენ: პატარა და დიდი, მარტივი და რთული. და ყველა საქმე არის ამოცანა, ხან მეტი, ხან ნაკლებად რთული. მაგრამ მთელი თავისი გარეგანი მრავალფეროვნებით და ზოგჯერ შეუდარებლობით, ყველა შემთხვევა შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად, თუ მათ ერთი საზომით მივუდგებით - ეს ძველი ამოცანაა თუ ახალი.

აქ არის საბეჭდი მანქანა, რომელიც ბეჭდავს ან მძღოლი მართავს ავტობუსს ქუჩაში. ამავდროულად წყვეტენ პროფესიულ პრობლემებს. როგორ მოვაგვაროთ ისინი, თითოეულმა მათგანმა კარგად იცის. ჯერ სწავლობდნენ, შემდეგ კი მუშაობდნენ წლების განმავლობაში. პროფესიული „დავალებები“ ძველია, მათთვის კარგად ცნობილი და ჩვეულ სამუშაოს შესრულებას უწოდებენ. პროფესიის სწავლისას ადამიანი ავითარებს მის საშემსრულებლო უნარებს: ყურადღებას, მეხსიერებას, სხვისი ქმედებების კოპირების, ნანახის ან მოსმენის გამეორების უნარს, პროფესიული უნარების ავტომატიზმამდე მიყვანის და ა.შ. ეს უნარები საშუალებას აძლევს ადამიანს იმოქმედოს. ნებისმიერ ჩვეულ საქმიანობაში ერთხელ და სამუდამოდ დადგენილი წესის ან ნიმუშის მიხედვით - ზოგჯერ მექანიკურადაც კი. ტყუილად არ შეუძლიათ, მაგალითად, ტიპაპისტებს, აკრეფისას და მუშაობის ტემპის შენელების გარეშე, ესაუბრონ ერთმანეთს; მძღოლი, რომელიც აგრძელებს მანქანის მართვას, აცხადებს გაჩერებებს, მგზავრებს შენიშვნებს აკეთებს მიკროფონზე და შეუძლია ხუმრობაც კი.

ოღონდ აქ მბეჭდავის წინაშე ხელნაწერი დადეს – გრძელი ტექსტი, რომელიც ერთ ფურცელზე ყველაზე ეკონომიურად ან უჩვეულოდ უნდა იყოს დალაგებული. ეს არაჩვეულებრივია, მას აქამდე არ ჰქონია საქმე: ეს მისთვის ახალი ამოცანაა. ან დილით ავტოფარეხში მისული მძღოლი ძრავას არ რთავს. გაუმართაობა შეიძლება იყოს ენერგოსისტემაში, ანთებაში, ელექტრო გაყვანილობაში და სხვადასხვა ნაწილებში. ვერც ერთ სახელმძღვანელოს და ინსტრუქტორს არ შეუძლია განჭვრიტოს ყველა შესაძლო ავარია და გაუმართაობა და ასწავლოს ეს მძღოლს, როგორც ეს ხდება მანქანის მართვისას. ასე რომ, ესეც ახალი გამოწვევაა. შენ თვითონ უნდა იფიქრო, გამოსავალი იპოვო. და, მიუხედავად იმისა, რომ ეს არ არის ძალიან რთული, ის უკვე შეიძლება მივაწეროთ შემოქმედებით ამოცანებს.

შემოქმედებითი ამოცანების დიაპაზონი უჩვეულოდ ფართოა სირთულით - ძრავაში გაუმართაობის აღმოჩენიდან ან თავსატეხის ამოხსნიდან ახალი მანქანის გამოგონებამდე ან მეცნიერულ აღმოჩენამდე, მაგრამ მათი არსი იგივეა: მათი ამოხსნისას ხდება კრეატიულობის აქტი. ნაპოვნია ახალი გზა ან რაღაც ახალი შეიქმნა. სწორედ აქ არის საჭირო გონების განსაკუთრებული თვისებები, როგორიცაა დაკვირვება, შედარებისა და ანალიზის, კომბინირების, კავშირებისა და დამოკიდებულების პოვნის უნარი, შაბლონები და ა.შ. - ყველაფერი, რაც მთლიანობაში წარმოადგენს შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

შემოქმედებითი საქმიანობა, უფრო რთული ბუნებით, ხელმისაწვდომია მხოლოდ ადამიანისთვის. ხოლო უმარტივესი - შემსრულებელი - შეიძლება გადავიდეს როგორც ცხოველებზე, ასევე მანქანებზე, რადგან მას და გონებას არც ისე ბევრი სჭირდება. ცხოვრებაში, რა თქმა უნდა, ყველაფერი ბევრად უფრო რთულია, ყოველთვის არ არის შესაძლებელი სხვადასხვა ტიპის საქმიანობის გამოყოფა და ყველაზე ხშირად ადამიანის საქმიანობა მოიცავს როგორც საშემსრულებლო, ასევე შემოქმედებით კომპონენტებს, მაგრამ სხვადასხვა პროპორციებით. კონვეიერის ან შტამპის მუშაკს თითქმის მოკლებულია შემოქმედებითი საქმიანობის საჭიროება, მან ზუსტად უნდა შეასრულოს მისთვის ცნობილი ოპერაციები, ხოლო ავტომატური ხაზის რეგულირება ან გამომგონებელი თითქმის მუდმივად არის დაკავებული ამით და მათი ნებისმიერი საქმიანობა არის "გაჟღენთილია" შემოქმედებითობით, რადგან ახალი ამოცანები დიდ ნაწარმოებში ადგენს რაოდენობას და ისინი თავად პოულობენ მათ ცხოვრებაში.
ვის სჭირდება კრეატიულობა?

და რაც არ უნდა უცნაურად ჩანდეს ერთი შეხედვით, უფრო რთული, მაგრამ ყველასთვის მიუწვდომელი და ხშირად მოითხოვს ნამდვილ ასკეტიზმს, შემოქმედებითი საქმიანობა იზიდავს ადამიანებს და არა მხოლოდ ახალგაზრდებს. როგორც ჩანს, ამ დიდ სირთულეებს დიდი სიხარულიც შეუძლია, უფრო მეტიც, უმაღლესი, ადამიანური წესრიგის სიხარული - დაძლევის სიხარული, აღმოჩენის სიხარული, შემოქმედების სიხარული. შესაძლებელია, რომ ეს ბუნებრივიცაა და უაღრესად სიმპტომატურიც: ბოლოს და ბოლოს, ჩვენ ვცხოვრობთ კაცობრიობის ისტორიაში უპრეცედენტო სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუციის ეპოქაში; და ცხოვრება ყველა მისი გამოვლინებით ხდება უფრო მრავალფეროვანი და რთული; ის, რაც უფრო მეტად, მით უფრო, მოითხოვს არა სტერეოტიპულ, ჩვეულ ქმედებებს, მრავალსაუკუნოვანი ტრადიციებით ნაკურთხი, არამედ აზროვნების მობილურობას, სწრაფ ორიენტაციას, კრეატიულ მიდგომას დიდი და პატარა პრობლემების გადასაჭრელად. ეს განსაკუთრებით მწვავე გახდა პერესტროიკის პერიოდში, როდესაც გლასნოსტმა ყველას თვალების გახსნა დაიწყო და შესაძლებელი გახადა პრობლემების ზღვა, რომელიც მორჩილი შემსრულებლის შეზღუდულმა გონებამ ვერ შეამჩნია სტაგნაციის წლებში. როგორ გავუმკლავდეთ ბიუროკრატიას, როგორ დავძლიოთ პროცენტული მანია სკოლებში? რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ მეცნიერები ინოვაციის მგზნებარე მოწინააღმდეგეებიდან მის მომხრეებად იქცნენ?

მობილურობას მოითხოვს თანამედროვე წარმოებაც, სადაც ახალი პროფესიები ჩნდება ფაქტიურად ჩვენს თვალწინ და ის, რაც მძიმე, ერთფეროვან, შემსრულებელ სამუშაოს მოითხოვს, იკლებს. შემოქმედებითი აზროვნების მქონე ადამიანს უადვილდება არა მხოლოდ პროფესიის შეცვლა, არამედ ნებისმიერ საქმეში შემოქმედებითი „ზნე“ პოვნა, ნებისმიერი საქმით გატაცება და შრომის მაღალი პროდუქტიულობის მიღწევა.

სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის დაჩქარება დამოკიდებული იქნება შემოქმედებითად განვითარებული გონების რაოდენობასა და ხარისხზე, მათ უნარზე, უზრუნველყონ მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და წარმოების სწრაფი განვითარება, რასაც ახლა ხალხის ინტელექტუალური პოტენციალის ზრდა ჰქვია.

და ჩვენი სახელმწიფოს, სკოლის, აღმზრდელებისა და მშობლების წინაშე იზრდება უკიდურესი მნიშვნელობის ამოცანა: უზრუნველვყოთ, რომ თითოეული მათგანი, ვინც ახლა დადის საბავშვო ბაღში და რომელიც ჯერ კიდევ არ დაიბადება, გაიზარდოს არა მხოლოდ სოციალისტური საზოგადოების შეგნებული წევრი, არამედ არა. მხოლოდ ჯანმრთელი და ძლიერი ადამიანი, მაგრამ ასევე - აუცილებლად!- სამეწარმეო, მოაზროვნე თანამშრომელი, რომელსაც შეუძლია შემოქმედებითი მიდგომა ნებისმიერი ბიზნესის მიმართ, რომელსაც წამოიწყებს. და აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციას შეიძლება ჰქონდეს საფუძველი, თუ ადამიანი ფიქრობს შემოქმედებითად, თუ ხედავს მის გარშემო გაუმჯობესების შესაძლებლობას.

გამოდის, რომ ყველა უნდა გახდეს შემოქმედი? დიახ! ზოგს უფრო მცირე ზომით, ზოგს უფრო მეტად, მაგრამ აუცილებლად ყველა. სად შეიძლება ამდენი ნიჭიერი და უნარიანი? ბუნება, ყველამ იცის, რომ არ არის გულუხვი ნიჭით. ალმასებივით იშვიათია...