उमक "होनहार प्राथमिक विद्यालय" पर साक्षरता शिक्षण में खुला पाठ
दो ध्वनियों का पदनाम [वें '], [ओ] एक अक्षरयो
लक्ष्य: कुछ स्थितियों में दो ध्वनियों [y'o] को निरूपित करने के लिए "ё" अक्षर के कार्य से छात्रों को परिचित कराने के लिए: एक शब्द की शुरुआत में और एक शब्द में स्वरों के बाद; "ई" अक्षर वाले शब्दों को पढ़ने का अभ्यास करें; आवाज, आवाजहीन, कठोर और नरम व्यंजन के पारंपरिक पदनाम के ज्ञान को समेकित करने के लिए; एकल-स्तरीय शब्द मॉडल के आधार पर व्यंजन का उच्चारण उच्चारण सिखाएं; अर्थ में अपेक्षाकृत पूर्ण के रूप में वाक्यों को पढ़ने की क्षमता बनाते हैं संरचनात्मक इकाइयां; ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वनि उच्चारण की संस्कृति विकसित करना; जानवरों के लिए प्यार पैदा करो।
नियोजित परिणाम:
विषय : एक शब्द की शुरुआत में और स्वर के बाद दो ध्वनियों को निरूपित करने के लिए "ई" अक्षर के कार्य को जानने और समझाने के लिए; किसी शब्द की ध्वनि और अक्षर योजनाओं का सिलेबिक और ऑर्थोपिक रीडिंग करना।
व्यक्तिगत यूयूडी
नियामक यूयूडी
संज्ञानात्मक यूयूडी
संचारी यूयूडी
कक्षाओं के दौरान
I. संगठनात्मक क्षण।
काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण "मैं आपको शुभकामनाएं देता हूं"
द्वितीय. AOZ
एक श्रृंखला का निर्माणवाक् - वाक्य - शब्द - ध्वनि
खेल "स्वर - व्यंजन" सिग्नल कार्ड वाले बच्चे (नीला - लाल) कौन सा अक्षर दिखाते हैं।
सिलेबिक टेबल पर काम करें।
III. पाठ विषय संदेश।
- पहेली बूझो।
यहाँ सुई और पिन हैं
वे बेंच के नीचे से रेंगते हैं
वे मुझे देखते हैं
उन्हें दूध चाहिए।(कांटेदार जंगली चूहा।)
- इस शब्द के शुरू में हम कौन सा अक्षर लिखते हैं?
- किसने अनुमान लगायाहमारे पाठ का विषय? (पत्र ई)
चतुर्थ। पत्र
आइए ट्यूटोरियल को पेज 39 पर खोलें।
योयो अक्षरों पर विचार करें
यो - अपने लिए एक नज़र डालें
डॉट्स-आंखों वाला पत्र।
आइए वर्णमाला खोलें और अक्षर खोजें।
अक्षर के ऊपर, अक्षर के नीचे कौन सा अक्षर है?
चतुर्थ। दो-स्तरीय मॉडल के आधार पर शब्दों का ध्वनि विश्लेषण
(पृष्ठ 39)।
बाएं कोने में दोस्तों, मॉडलों को देखें। हम उनके बारे में क्या कह सकते हैं?
ई अक्षर दो काम करता है।
आइए पाठ के उद्देश्यों को परिभाषित करें। ( पता करें कि अक्षर ё क्या काम करता है, ध्वनि का क्या अर्थ है, अक्षर के साथ शब्दों को पढ़ना सीखें)
- ट्यूटोरियल में चित्रों की समीक्षा करें।
- बाईं ओर किसे दिखाया गया है?
- मछली का नाम "रफ" रखा गया है क्योंकि इसके कांटेदार पंख अलग-अलग दिशाओं में चिपके हुए हैं।
इसलिए शब्द "रफ़ल्ड", यानी "काँटेदार", "अहंकारी"।
रफ और ब्रश को कहा जाता था - गोल, रफी - धोने के लिए, उदाहरण के लिए, दूध की बोतलें।
- शब्द "रफ" को शब्दांशों और ऑर्थोएपिक रूप से पढ़ें।
- शब्द में "ई" अक्षर कहां है?
- एक शब्द में कितना होता हैलगता है?
- एक शब्द में कितने अक्षर होते हैं?
(अक्षर "ё" दो ध्वनियों के लिए है - [y'o]।)
(एक शब्द की शुरुआत में।)
- दाईं ओर क्या दिखाया गया है?(बायोक)।
बोया किसी चीज़ की सीमा को चिह्नित करने के लिए नदी पर तैरने वाला एक संकेत है (उदाहरण के लिए, एक सैंडबैंक, तैराकी के लिए अनुमत क्षेत्र।)
- शब्द पढ़ेंसिलेबल्स और ऑर्थोएपिक रूप से "बॉय"।
- समझाएं कि "बॉय" शब्द का क्या अर्थ है।
- शब्द में कहाँक्या "ई" अक्षर है? "ई" अक्षर के बाद कौन सा अक्षर आता है?(एक और स्वर के बाद।)
- एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं?
- एक शब्द में कितने अक्षर होते हैं?
- दो ध्वनियों के लिए कौन सा अक्षर है?(अक्षर "ё" दो ध्वनियों को दर्शाता है - [y'o] - एक और स्वर के बाद।)
- "ё" अक्षर का अर्थ दो ध्वनियों से कब होता है?(एक शब्द की शुरुआत में और दूसरे स्वर के बाद।)
निष्कर्ष:
अक्षर "ё" एक शब्द की शुरुआत में एक और स्वर के बाद दो ध्वनियों [y '], [o] को दर्शाता है।
शारीरिक शिक्षा
वी.आई. अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को पढ़ने में व्यायाम करें (पृष्ठ 39)।
शब्दों और वाक्यों को पढ़ना।
प्रस्ताव स्कीमा के साथ कार्य करना।
- पुस्तक में चित्रण पर विचार करें। यहाँ कौन खींचा गया है?
- लड़की क्या कर रही है?
- लड़का क्या कर रहा है?
- पाठ्यपुस्तक में मॉडल वाक्य स्कीमा का विश्लेषण करें। इसमें कितने शब्द हैं?
- वाक्य के पहले शब्द के बारे में आप क्या कह सकते हैं?(यह एक सहायक शब्द है।)
- पुस्तक में दिए गए दृष्टांतों का उपयोग करके इस योजना के लिए सुझाव दें।
मेज पर नींबू हैं।
माशा के पास एक खोल है।
मीशा के पास बहुत सारे नींबू हैं।
शारीरिक शिक्षा
vii. पाठ पढ़ रहा हूँ।
1. बच्चों को पढ़कर पाठ पढ़ना।
हाथी और ब्रश
और सब जानवर जाड़े के दिन सो गए, और हाथी पेड़ के नीचे एक छेद में लेट गए। और छोटा हाथी सो नहीं सकता।
- मां! हम सब क्यों सो रहे हैं और सो रहे हैं ... क्या मैं अपने दोस्त के ब्रश पर जा सकता हूं?
- आप क्या हैं? तुम अभी भी जम जाओगे। नींद!
हेजहोग लेटे-लेटे, कमरे को हिलाता-डुलाता, मेरी माँ के सो जाने तक इंतज़ार करता रहा, और छेद से बाहर रेंगता रहा। मैं बाहर निकला और हैरान रह गया। सब कुछ सफेद और सफेद है, और पेड़ों पर बर्फ चिकन की तरह दिखती है, फिर हाथी की तरह और यहां तक कि ब्रश की तरह!
- ओह, कितना बढ़िया! और ब्रश नदी में बैठा है, उसे यह कुछ दिखाई नहीं देता!
मैं नदी की ओर भागा, और नदी के बजाय - एक बर्फ और बीच में एक छेद।
- रफ, और रफ! मैंने क्या देखा! खैर, रफ!
हेजहोग ने बहुत देर तक पुकारा, वह चारों ओर से जम गया। अंत में, एक नींद रफ तैर गई:
- अच्छा, तुम चिल्ला क्यों रहे हो, मुझे सोने नहीं देते?
- क्या आप भी सो रहे हैं?
- और कैसे। बहुत वसंत तक। क्या तुम भी जाओगे, हुह?
हेजहोग घर में घुस गया, एक गर्म छेद में। वह सब जगह जम गया, और बीमार न होने के लिथे मधु खाया, और बसंत तक सो गया।
जी युदिनी
आठवीं। सबक सारांश।
- याद रखें कि आपने पाठ की शुरुआत में क्या लक्ष्य निर्धारित किए थे? क्या आप उन तक पहुंचे हैं?
- "ё" अक्षर का क्या अर्थ है?
- "ё" अक्षर का अर्थ दो ध्वनियों से कब होता है?
प्रतिबिंब "परी का पेड़"
पत्र - कोमलता का सूचकांक
लगातार ध्वनियाँ। पत्रउसके
लक्ष्य: व्यंजन की कोमलता के संकेतक के रूप में "ё" अक्षर के कार्य को प्रकट करने के लिए; "ई" अक्षर वाले शब्दों को पढ़ने का अभ्यास करें; सिलेबल्स और ऑर्थोएपिक द्वारा शब्दों को पढ़ना सीखें; वाक्यों को संरचनात्मक इकाइयों के रूप में पढ़ने की क्षमता बनाने के लिए जो अर्थ में अपेक्षाकृत पूर्ण हैं; ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वनि उच्चारण की संस्कृति विकसित करना; शैक्षिक कार्य की संस्कृति को बढ़ावा देना।
नियोजित परिणाम:
विषय : "ё" अक्षर का उपयोग करके व्यंजन की कोमलता को इंगित करने का तरीका जानें; एक शब्द की शुरुआत में और स्वरों के बाद दो ध्वनियों को निरूपित करने के लिए "ё" अक्षर के कार्य की व्याख्या करें; किसी शब्द की ध्वनि और अक्षर योजनाओं का सिलेबिक और ऑर्थोपिक रीडिंग करना।
व्यक्तिगत यूयूडी : शिक्षक द्वारा सुझाए गए संचार और सहयोग की स्थितियों में, चुनाव करें कि क्या करना है।
नियामक यूयूडी: कार्रवाई के तरीके और परिणाम के बीच अंतर करना; एक व्यावहारिक कार्य की स्वीकृति।
संज्ञानात्मक यूयूडी: विशिष्ट भाषा समस्याओं को हल करने के लिए सरलतम तालिकाओं और आरेखों का उपयोग करें; छोटे पठनीय ग्रंथों से आवश्यक जानकारी को उजागर करें।
संचारी यूयूडी: दूसरों को अपनी स्थिति बताएं; मौखिक भाषण में अपने विचार को औपचारिक रूप दें; दूसरों के भाषण को सुनें और समझें।
कक्षाओं के दौरान
I. संगठनात्मक क्षण।
काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक रवैया "मुस्कान"
द्वितीय. सिलेबिक टेबल पर काम करें।
आइए स्वरों को पढ़ें।
कौन से स्वर दो ध्वनियों का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं?
"I" अक्षर का क्या अर्थ है? "इ"?
सिलेबल्स पढ़ना।
III. पाठ विषय संदेश।
- भालू को सबसे ज्यादा क्या पसंद है?(शहद।)
- सर्दियों में पानी क्या बनता है?(बर्फ।)
- "शहद" और "बर्फ" शब्दों का विश्लेषण करें।
- "ई" अक्षर किस अक्षर के बाद आता है?(एक व्यंजन के बाद।)
- आज पाठ में हम जानेंगे कि व्यंजन के बाद "ё" अक्षर द्वारा क्या भूमिका निभाई जाती है।
अक्षरों को पढ़ने में व्यायाम करें (पृष्ठ 40)।बोर्ड पर शब्दांश लगाएं
- प्रत्येक कॉलम में सिलेबल्स की तुलना करें। वे कैसे समान हैं? क्या अंतर है?
पहले कॉलम में स्वरों के नाम बताइए। ये स्वर कौन-सा दूसरा कार्य करते हैं?
- पहले कॉलम में व्यंजन का उच्चारण कैसे किया जाता है?(व्यंजन ठोस हैं।)
आइए पहले कॉलम में सिलेबल्स को पढ़ें।
अब आइए इन शब्दांशों के अंतर्गत ध्वनि-अक्षर मॉडल को पढ़ें। सबसे पहले, हम ध्वनि योजना पढ़ते हैं - मॉडल (आवाज़ फैलाना) हम शब्द की अक्षर योजना पढ़ते हैं (शब्दांशों द्वारा, पूरे शब्द).
दूसरे कॉलम में स्वरों के नाम लिखिए। ये स्वर कौन-सा दूसरा कार्य करते हैं?
- दूसरे कॉलम में व्यंजन का उच्चारण कैसे किया जाता है?(व्यंजन नरम होते हैं।)
आइए नीचे ध्वनि-अक्षर मॉडल पढ़ें। हम ध्वनि मॉडल पढ़ते हैं - हम प्रत्येक ध्वनि को फैलाते हैं।
आइए अक्षर मॉडल को सिलेबल्स द्वारा, पूरे शब्द से पढ़ें।
- "एल" अक्षर किस ध्वनि के लिए खड़ा है?(एक नरम व्यंजन ध्वनि।)
- कौन सा स्वर पिछले व्यंजन की कोमलता को दर्शाता है?
- व्यंजन के बाद "ё" अक्षर का क्या अर्थ है?(ध्वनि "ओ"।)
दूसरा काम क्या है जो "ई" अक्षर करता है? इसका क्या मतलब है?
निष्कर्ष : व्यंजन के बाद अक्षर "ё" ध्वनि को दर्शाता है [ओ और इंगित करता है कि पूर्ववर्ती (पूर्ववर्ती) व्यंजन नरम है।
आइए दूसरे कॉलम में सिलेबल्स को पढ़ें।
अक्षर पढ़ना:
मो नो लो रोमा ना ला रास
माय न्यो ले रयो मे न्या ला रिया
चतुर्थ। पाठ्यपुस्तक से शब्दांश और शब्द पढ़ना (पृष्ठ 40)।
पढ़ने के बाद, छात्र शब्दों का अर्थ समझाते हैं।
चाक - बहुत चाक।
चील शिकार का एक बड़ा पक्षी है। आलंकारिक अर्थ में चील शक्ति, सतर्कता, दूरदर्शिता, बड़प्पन का प्रतीक है।
- उन शब्दों को पढ़ें जो हमेशा बड़े अक्षरों में होने चाहिए।
शारीरिक शिक्षा
वी. वाक्य पढ़ना।
- ट्यूटोरियल में टेक्स्ट पढ़ें।
- लेन्या ने क्या किया?
- नाम किसके लिए काम करता है?
- तुम्हारी माँ का नाम क्या है?
- किसके पास नानी है?
- नानी का नाम क्या है?
शारीरिक शिक्षा
vii. सामने का काम।
बोर्ड से पढ़ना:
येर ने रियो ले खा लिया
योस योन सियो न्यो
- "ё" अक्षर का अर्थ एक ध्वनि कब होता है?
- "ё" अक्षर का अर्थ दो ध्वनियों से कब होता है?
खेल "बच्चे का नाम"।
बाघ - ... (बाघ का शावक) हाथी - ... (हाथी का बच्चा)
हंस - ... (गोसलिंग) शेर - ... (शेर शावक)
एल्क - ... (बछड़ा) लोमड़ी - ... (लोमड़ी)
आठवीं। सबक सारांश।
- व्यंजन के बाद शब्द में "ё" अक्षर की क्या भूमिका है?
- "ё" अक्षर का अर्थ दो ध्वनियों से कब होता है?
प्रतिबिंब "ट्रैफिक लाइट"
अध्ययन
.
विषय : पत्र उसके एक शब्द की शुरुआत में और एक स्वर के बाद
लक्ष्य:
-स्वर ई से परिचित होने के लिए, एक शब्द की शुरुआत में और एक स्वर के बाद 2 ध्वनियों को दर्शाता है;
- अक्षर E . के साथ पठन कौशल बनाने के लिए
पाठ मकसद:
- अपने अनुभव के आधार पर ई अक्षर वाले शब्दों को पढ़ने के लिए छात्रों की क्षमता बनाने के लिए;
छात्रों के प्रारंभिक अनुसंधान कौशल के विकास को बढ़ावा देना; समस्याग्रस्त कार्यों के माध्यम से संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित करना;
- अवलोकन, स्वतंत्रता, साक्षर व्यक्ति बनने की इच्छा को शिक्षित करना।
उपकरण:
पाठ्यपुस्तक एबीसी, आरेख, चित्र, खिलौने
कक्षाओं के दौरान:
1. संगठनात्मक क्षण।
सबक बजी और चुप हो गया
हम अपना पाठ शुरू करते हैं।
हम एक साथ डेस्क पर बैठ गए,
उन्होंने एक दूसरे को देखा।
अपनी आंखों से सफलता की कामना करें
और आगे, ज्ञान के लिए आगे।
पाठ में सफल कार्य के लिए, छात्र के मुख्य नियमों को याद रखें।
2 बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना।
दोस्तों, आपके सामने वे पत्र हैं जिनका हमने अध्ययन किया। अध्ययन किए गए अक्षरों को 2 समूहों में विभाजित करें, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उनका क्या अर्थ है।
प्रत्येक समूह को कैसे विभाजित किया जा सकता है?
स्वर - व्यंजन की कोमलता और कठोरता को दर्शाते हैं,
व्यंजन - आवाज उठाई और आवाजहीन
कौन सा पत्र बचा है? क्यों?
हम इसे कहाँ लेते हैं? (स्वरों के लिए, व्यंजन की कोमलता को इंगित करता है)
आपने कैसे निर्धारित किया कि यह एक स्वर ध्वनि है? (मुंह में बाधा के बिना, स्वतंत्र रूप से उच्चारित)
क्या आप हमारे पाठ के विषय की पहचान कर सकते हैं?
पाठ विषय: पत्र ई।
हम पाठ के कौन से कार्य निर्धारित करेंगे?
1. पता करें कि अक्षर किस ध्वनि के लिए है।
2. इस अक्षर और ध्वनि को एक शब्द में खोजें।
पाना:
इ - [?]
[ ?]
3. "खोज "नए ज्ञान की।
ट्यूटोरियल पेज 43 . के साथ काम करना
ई अक्षर का आरेखण।
पत्र को सभी एक साथ नाम दें। आपने कौन सी आवाज सुनी? [ये]
पहली ध्वनि कहो [वें] यह क्या है? (व्यंजन, आवाज उठाई, मुलायम)
दूसरी ध्वनि [ई] एक स्वर है।
अक्षरों के टेप पर अक्षर E और Y खोजें और वे किस ध्वनि का प्रतिनिधित्व करते हैं, उस पर पेंट करें।
देखो Y अक्षर कहाँ है इन ध्वनियों के नाम क्या हैं? (सोनोरस, वे हमेशा सोनोरस होते हैं)
क्या E हमेशा दो ध्वनियों के लिए खड़ा होता है? ई अक्षर किस ध्वनि का प्रतिनिधित्व कर सकता है (उह, यू)
उदाहरण दो।
आइए जानें कि जब अक्षर E 2 ध्वनियों के लिए होता है।
हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
इ< [ Й’]
शब्द की शुरुआत में
आवाज के बाद
बहुत बढ़िया! क्या है नए पत्र की खासियत?(यह दर्शाता है (2 ध्वनियों को दर्शाता है यदि यह किसी शब्द की शुरुआत में है
और स्वर के बाद)
4. पहेली को सुलझाना।
क्या आप इसका अनुमान लगा सकते हैं? आपने तर्क कैसे किया?
आपके मुंह में बिना धोए कभी नहीं ले जाएगा
और तुम ऐसे हो
कितना साफ…. एक प्रकार का जानवर
रैकून कौन हैं? (शराबी जानवर)
आइए RACCOON शब्द का आरेख बनाएं(जोड़ी कार्य)
कितने अक्षर? कितनी आवाजें? क्यों?
5. शारीरिक मिनट।
6. ध्यान के लिए खेलें। शब्द में यदि धूर्त अक्षर E हो तो हम ताली बजाते हैं - इस अक्षर को सलाम। यदि नहीं, तो हम छिपते हैं - हम बैठते हैं। तैयार?
ईगोर, इको, खा लिया, चाक, हाथी, नदी, स्प्रूस।
7. एंकरिंग। सामूहिक कार्य।
शब्दों में अक्षर E खोजें, जो 2 ध्वनियों को दर्शाता है
इ< [ Й’] снег
[एह] हम जानते हैं
9. पाठ सारांश।
आज आपने कौन सा पत्र सीखा?
आपने पत्र के बारे में क्या नया सीखा है?
क्या दिलचस्प था?
क्या कठिन है? बहुत बढ़िया! धन्यवाद!
नगर बजटीय शिक्षण संस्थान -
बेलगोरोदे शहर के लिसेयुम नंबर 10
UMK "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय"
1 वर्ग
साक्षरता प्रशिक्षण (लेखन)
लोअरकेस अक्षर .
बना हुआ
प्राथमिक स्कूल शिक्षक
सपेगा ओल्गा अलेक्सेवना
बेलगोरोड,
पाठ का उद्देश्य:
नए ज्ञान और क्रिया के तरीकों का प्राथमिक आत्मसात।
पाठ प्रकार:
नए ज्ञान और शैक्षिक कार्यों के तरीकों की प्राथमिक प्रस्तुति का पाठ।
नियोजित परिणाम
विषय
छात्र को सीखने का अवसर मिलेगा:
एक छोटा अक्षर लिखना .
संज्ञानात्मक
-
आत्म-पहचान और एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का निर्माण।
-
संज्ञानात्मक कार्यों के अनुसार जानकारी की खोज और विश्लेषण के विभिन्न तरीकों का उपयोग।
- तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत हासिल करना।
- भौतिक वस्तुओं (पॉइंटर्स), चित्रों, आरेखों, तालिकाओं का उपयोग करके किसी कार्य का निष्पादन।
नियामक
- शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्यों को तैयार करना और बनाए रखना, कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना।
- शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्यों को विकसित करना और शिक्षण का व्यक्तिगत अर्थ बनाना।
- पाठ में मौखिक संचार के भाषाई और गैर-भाषाई साधनों के चुनाव की शुद्धता का आकलन करें।
- एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करें।
- असाइनमेंट के परिणामों के आधार पर स्वयं की गतिविधियों पर नियंत्रण।
मिलनसार
- समग्र लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करें।
- एक समूह में, एक डेस्क पर एक पड़ोसी के साथ बातचीत (सहयोग)।
- मदद लें, अपनी कठिनाइयों को तैयार करें।
- एक ऐसा कथन बनाएं जो श्रोताओं के लिए समझ में आए, स्पष्ट प्रश्न पूछें, सरल निष्कर्ष तैयार करें।
- भाषण के व्याकरणिक मानदंडों का निरीक्षण करें।
पाठ संख्या 45
पाठ का विषय: "निचले अक्षर का अक्षर "
लक्ष्य:लोअरकेस अक्षर लिखने के लिए छात्रों की क्षमता के गठन के लिए स्थितियां बनाएं।
सीखने के कार्य:
1. ऐसी स्थिति का निर्माण करना जिसमें किसी समस्या को तैयार करना आवश्यक हो, नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए उसे हल करने के तरीके प्रस्तावित करना।
2. स्कूली बच्चों की उनकी गतिविधियों के महत्वपूर्ण क्षणों को समग्र रूप से उजागर करने की क्षमता के विकास को सुनिश्चित करना।
3. जानकारी की संरचना करने के लिए छात्रों की क्षमता के विकास के लिए स्थितियां बनाएं।
4. अक्षर के साथ लोअरकेस अक्षर ё, शब्दांश और शब्द लिखकर अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करना सिखाना।
शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन
एबीसी: नंबर 2 लिखने के लिए नोटबुक। ग्रेड 1 / एन। जी। अगरकोवा, यू। ए। अगरकोव। - दूसरा संस्करण।, रेव। - एम।: अकादेमकनिगा / पाठ्यपुस्तक, 2012।
- एबीसी। शिक्षण साक्षरता और पढ़ना: कार्यप्रणाली गाइड / एन। एम। लावरोव। - एड। 2, रेव. - एम।: अकादमीकनिगा / पाठ्यपुस्तक, 2011।
निर्माण के लिए वस्तुओं के साथ लिफाफा (ध्वनि योजनाएं, अक्षर तत्व), रंगीन पेंसिल, बुकमार्क - स्टिकर, सूचना संकेत, मूल्यांकन पत्रक।
कक्षाओं के दौरान:
मैं।
संगठनात्मक और प्रेरक चरण।
लक्ष्य:
पाठ की शुरुआत में केंद्रित ध्यान व्यवस्थित करें।
यू।:- पाठ के लिए अपनी तैयारी की जाँच करें।
(छात्र दिखाता है और बताता है कि कैसे कार्यस्थल- बाकी की जाँच की जाती है।)
डी ।:- लिखने के लिए नोटबुक, अक्षरों और ध्वनियों के तत्वों के साथ एक लिफाफा, पेन, पेंसिल, ब्लैक फेल्ट-टिप पेन। रंगीन पेंसिल: लाल, पीला, हरा, नीला। सेल्फ असेसमेंट शीट।
द्वितीय. लक्ष्य की स्थापना।
लक्ष्य:
पाठ में वे क्या नया सीखते हैं, वे क्या सीखेंगे, इस बारे में बच्चों के विचार तैयार करना।
यू।:- उस पेज को खोजें जिस पर हम काम करेंगे। यह कौन सा पेज है?
डी ।:- पेज 15.
यू।:- आप ऐसा क्यों सोचते हैं?
डी ।:- पिछले पाठ में हमने पेज 14 पर काम किया था।
यू।:- नोटबुक के पेज को ध्यान से देखें। साथ में, हमारे पाठ के विषय को परिभाषित करने का प्रयास करें।
डी ।: -हम मानते हैं कि हमारे पाठ का विषय है: एक छोटा अक्षर लिखना , एक छोटा अक्षर लिखना ...
यू।: -लोअरकेस अक्षर कैसे लिखना है यह सीखने के लिए आप प्रत्येक अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित करेंगे?
डी ।: -हम उन तत्वों को पाएंगे जो अक्षर बनाते हैं, पत्र का निर्माण करते हैं, इसे लिखते हैं, शब्द योजनाएँ बनाते हैं, Voprosycha और Raskraskin के प्रश्न के कार्यों को पूरा करते हैं।
पाठ का उद्देश्य:लोअरकेस अक्षर लिखना सीखें।
तृतीय... नई सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री की प्राथमिक धारणा और आत्मसात।
लक्ष्य:
1) बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना
1. एक पाठ योजना तैयार करना
यू।:- नोटबुक के पृष्ठ और प्रतीकों के आधार पर कार्य की योजना बनाएं।
(बच्चे प्रतीकों का उपयोग करके एक कार्य योजना बनाते हैं।)
2) अक्षर y के तत्वों की पहचान।
यू।:- योजना में पहला कदम क्या है?
डी।:- पत्रों का निर्माण।
यू।:- पृष्ठ के ऊपरी दाएं कोने में स्थित अक्षर तत्वों को देखें। विश्लेषण करें कि अक्षर में कौन से तत्व शामिल हैं। अपने इच्छित मंडलियों पर पेंट करें।
यू।: -नोटबुक स्वैप करें, एक दूसरे की जांच करें।
यू।: -इसमें कितने तत्व लगे?
डी।: - दो।
यू।: -उन तत्वों के नाम लिखिए जो बड़े अक्षर को बनाते हैं।
डी।: - एक सीधी रेखा के रूप में एक पट्टी; एक चिकनी रेखा के रूप में एक पट्टी; अंडाकार आकार की पट्टी (1, 3)।
यू।: -
3) अक्षर y का निर्माण।
यू।: -ई अक्षर को डिजाइन करने में अगला कदम क्या है?
डी।:- पत्रों का निर्माण।
यू।: -पत्र की रचना के लिए दिए गए सत्रीय कार्य की शुद्धता की जांच कैसे करें?
डी।:- लिखित पत्रों के निर्माण के लिए "कुंजी" की सहायता से।
यू।: -हमें किन संख्याओं वाले तत्वों की आवश्यकता है? हम इसे कहाँ देख सकते हैं?
डी।:- हमारी नोटबुक के पेज 32 पर। (नोटबुक के अंत में।) हमें 35, 50 और 51 तत्वों की आवश्यकता है।
यू।: -पत्र का निर्माण करें। (बच्चे कार्य पूरा करते हैं।)
(बच्चे कार्य पूरा करते हैं। शिक्षक डेस्क पर पत्र की जाँच करता है।)
यू।: -ग्रेडिंग शीट पर अपने काम का मूल्यांकन करें।
यू।: -हम अक्षरों के तत्वों को जोड़ते हैं। हम लिफाफा हटाते हैं।
3. लिखने के लिए अपने हाथ तैयार करें।
1) "आलसी आठ"
2) हाथों के लिए व्यायाम करना।
पर:- लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करें।
बच्चे व्यायाम का एक सेट करते हैं (हाथों की बाईं ओर, दाईं ओर गोलाकार गति; उंगलियों के लिए व्यायाम)।
3) "क्लॉथस्पिन"(पत्र से अपने मुक्त हाथ में एक कपड़ा लें और दूसरे हाथ की प्रत्येक उंगली पर मालिश करें (हल्के से एक कपड़े से जकड़ें), 3 बार दोहराएं)।
4) एक लोअरकेस अक्षर लिखना .
डब्ल्यू
डी ।: -एक पत्र लिख रहा हूं।
डब्ल्यू:- हम अपना काम जारी रखते हैं। कलम ले लो। हम खर्च पर तत्वों और अक्षर को हवा में लिखते हैं। हम बोर्ड को देखते हैं, मेरे बाद पत्र की वर्तनी दोहराते हैं। मैं बोर्ड पर हूं, आप ऑन एयर हैं। खाते में: और - बार - और - और - और।
डब्ल्यू: - बड़े आयत में U अक्षर पर अपनी उँगली से गोला बना लें।
डब्ल्यू: - तत्वों और अक्षर ё को गिनती के नीचे एक बड़े आयत में लिखें।
डब्ल्यू:- हम खाते के नीचे पहली पंक्ति पर अक्षर लिखते हैं।
डब्ल्यू:- पत्र की शुरुआत कहाँ से होती है ?
डी ।: -जहां नीला बिंदु है।
डब्ल्यू:- खर्चे पर मेरे साथ लिखने को तैयार। (एक पंक्ति शिक्षक और 2 छात्रों द्वारा एक समय में एक अक्षर द्वारा तय की जाती है, हम पंक्ति के अंत तक खुद को गिनते हैं।)
गतिशील विराम
लक्ष्य:गतिविधि का परिवर्तन
आंखों के लिए व्यायाम करें।
1."उंगली दोगुनी है"(निकट सीमा पर दृश्य कार्य की सुविधा देता है)।
डब्ल्यू: - अपने हाथ को आगे की ओर फैलाएं, चेहरे की मध्य रेखा में स्थित एक फैला हुआ हाथ की उँगलियों को देखें, धीरे-धीरे अपनी उंगली को करीब लाएं, बिना अपनी आंखों को हटाए, जब तक कि उंगली दोगुनी न होने लगे। 6-8 बार दोहराएं।
2। "उत्सुक आंखें"
डब्ल्यू: - अपनी आंखों से 6 वृत्त दक्षिणावर्त और 6 वृत्त वामावर्त बनाएं।
3."आंखों से शूटिंग"
डब्ल्यू:- अपनी आँखों को एक तरफ से दूसरी ओर ले जाएँ, जहाँ तक हो सके बाईं ओर देखें, फिर दाईं ओर, फिर ऊपर और नीचे देखें। 5-6 बार धीरे-धीरे दोहराएं।
4."नाक से पत्र"(आंखों के तनाव को कम करता है)।
डब्ल्यू: - अपनी आँखें बंद करें। अपनी नाक को लंबी कलम की तरह इस्तेमाल करते हुए अक्षर लिखें।
मैंV. अभ्यास करने और यू.एस. को हल करने की स्थितियों में सैद्धांतिक पदों का अनुप्रयोग।
लक्ष्य:गतिविधि के तरीके का गठन।
1. कनेक्शन लिखने में व्यायाम करें: ले, न्यो, रियो- मध्य कनेक्शन।
डब्ल्यू:- दूसरी पंक्ति पर क्या लिखा है ?
डी ।: -शब्दांश।
डब्ल्यू:- कितने अक्षर हैं ?
डी ।:- तीन।
डब्ल्यू
डी ।:- इनमें दो अक्षर होते हैं, दूसरा अक्षर e होता है।
डब्ल्यू:- हम खर्चे पर लिखते हैं।
2. कनेक्शन लिखने में व्यायाम करें: एर- शीर्ष कनेक्शन, एह, खाया- निचला कनेक्शन।
डब्ल्यू:- तीसरी पंक्ति पर क्या लिखा है ?
डी ।: -शब्दांश।
डब्ल्यू:- कितने अक्षर हैं ?
डी ।:- तीन।
डब्ल्यू:- आइए पढ़ते हैं सिलेबल्स। उन दोनों में क्या समान है?
डी ।:- उनके पास अक्षर से शुरू होने वाले दो अक्षर हैं।
डब्ल्यू:- पाठ पाठ में हमें पत्र ё का कौन सा रहस्य मिला?
डब्ल्यू: - दोस्तों, नोटबुक पेज पर एक संकेत खोजें।
डी ।:- अक्षर का अर्थ दो ध्वनियाँ हो सकता है यदि यह किसी शब्द की शुरुआत में हो या किसी स्वर के बाद बीच में हो।
डब्ल्यू:- शब्दांशों की वर्तनी में क्या अंतर है ?
डी ।:- विभिन्न प्रकार के कनेक्शन।
डब्ल्यू:- हम खर्चे पर लिखते हैं।
गतिशील विराम
लक्ष्य:
गतिविधि का परिवर्तन
"ब्रेन जिम्नास्टिक"
(मस्तिष्क की गतिविधि में सुधार लाने के उद्देश्य से अभ्यास का एक सेट ).
1.
"सिर कांपना"
(व्यायाम विचार प्रक्रियाओं को उत्तेजित करता है)।
डब्ल्यू- हम उठे, अपने पैरों को कंधे-चौड़ाई से अलग रखें। आइए अपने कंधों को सीधा करें। हम गहरी सांस लेते हैं। श्वांस लें श्वांस छोड़ें। अपने सिर को आगे की ओर गिराएं और अपने सिर को धीरे-धीरे बगल से झूलने दें क्योंकि सांस के साथ तनाव दूर हो जाता है। ठुड्डी छाती के आर-पार थोड़ी घुमावदार रेखा का पता लगाती है क्योंकि गर्दन आराम करती है। (30 सेकंड)।
2.
"प्रतिबिंब के लिए टोपी"
(पर ध्यान में सुधार, धारणा और भाषण की स्पष्टता)।
डब्ल्यू- "अपनी टोपी रखो", यानी। अपने कानों को ऊपर की ओर से धीरे से घुमाएं लोब के लिए (तीन बार)।
छठी... गठित कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र, रचनात्मक उपयोग।
लक्ष्य:
छात्रों की स्वतंत्रता, रचनात्मकता का विकास करना।
1.
शब्दों के लिए ध्वनि-अक्षर योजनाएँ बनाना
.
डब्ल्यू
डी ।:- ध्वनि-अक्षर शब्द मॉडल के साथ कार्य करना।
डब्ल्यू:- यह बहुत कठिन कार्य है, आपको कुछ शोध भी करना पड़ सकता है। ब्रीफिंग को ध्यान से सुनें।
1)
शब्द का ध्वनि-अक्षर मॉडल पढ़ें।
2)
शब्द को शब्दांशों में तोड़ें।
3)
इस बारे में सोचें कि कौन सा शब्द . से है कार्यपुस्तिकायह योजना उपयुक्त है।
4)
ध्वनि मॉडल को ध्वनि के लिए रिकोड करें।
5)
ब्लॉक अक्षरों के साथ ध्वनियों को नामित करें।
6)
बड़े अक्षरों में ध्वनियों को नामित करें।
डब्ल्यू:- हम थ्री में काम करते हैं। जिम्मेदारियों को बांटो। (एक कप्तान चुनें। एक - ध्वनियों को रिकॉर्ड करता है, दूसरा - अक्षरों को टाइप करता है, तीसरा - बड़े अक्षरों को कैपिटल में रिकोड करता है। हम एक काले रंग के फील-टिप पेन के साथ काम करते हैं। कप्तान जिम्मेदारियों को सौंपने में मदद करता है।)
डब्ल्यू:- तालिका पर विचार करें, इस मॉडल के लिए एक नोटबुक से एक शब्द चुनें।
(मेरा, मेरा, मेरा)
Ó
डब्ल्यू: - इस मॉडल के लिए एक शब्द खोजने में कौन कामयाब रहा?
डब्ल्यू:- इस मॉडल के लिए एक शब्द किसे नहीं मिला ? लोग आपको यह बताकर मदद करेंगे कि उन्होंने कैसे काम किया।
2. पूर्ण किए गए कार्यों की प्रस्तुति।
डब्ल्यू:- ग्रुप से एक व्यक्ति बोर्ड में आकर बताएगा कि उनके ग्रुप ने कैसे काम किया।
डी ।:- हमने परामर्श किया और निर्णय लिया कि मेरा शब्द योजना के लिए उपयुक्त होगा, क्योंकि अक्षर ё स्वर के बाद शब्द के बीच में खड़ा होता है और दो ध्वनियों [यो] को दर्शाता है। लैरा ने ध्वनियाँ लिखीं, अर्टोम ने अक्षर लिखे, और पाशा ने बड़े अक्षर लिखे।
यू।: -ग्रेडिंग शीट पर अपने काम का मूल्यांकन करें।
3.
नोटबुक में पैटर्न के अनुसार शब्द लिखना।
शब्द धोखा नियम।
डब्ल्यू:- आइए शब्दों को कॉपी करने के नियमों को याद करते हैं।
डी ।:- शब्द को शब्दांश द्वारा पढ़ना आवश्यक है। शब्द में यौगिकों के प्रकार पर ध्यान देना आवश्यक है।
1)डब्ल्यू:- पहले दो शब्दों को दोबारा पढ़ें। कितने शब्दांश हैं?
डी ।:- मेरे शब्द में एक अक्षर, और मेरे शब्द में दो।
डब्ल्यू:- शब्दों में यौगिकों के प्रकार पर ध्यान दें।
डब्ल्यू
2) डब्ल्यू:- शब्दों के दूसरे जोड़े को फिर से पढ़ें। कितने शब्दांश हैं?
डी ।:- मेरे शब्द में एक अक्षर, और मेरे शब्द में दो।
डब्ल्यू:- शब्द में यौगिकों के प्रकार पर ध्यान दें।
डब्ल्यू:- शब्दांशों द्वारा स्वयं को निर्धारित करते हुए शब्द लिखें।
4) आत्म परीक्षण। (बच्चे पढ़ते हैं कि क्या लिखा है, तनाव डालें, अक्षरों को आर्क से चिह्नित करें।)
डब्ल्यू:- शब्दों की स्पेलिंग चेक कर लें। शब्द पढ़ें, तनाव डालें, शब्दांशों को चापों से चिह्नित करें।
4. पत्रों के साथ तार्किक कार्यों का निष्पादन।
डब्ल्यू:- योजना में अगला कदम क्या है ?
डी ।:- हम कार्यों को पूरा करेंगे प्रश्न Voprosycha।
डब्ल्यू:- Voprosych प्रश्न हमसे क्या पूछना चाहता था ? इस असाइनमेंट में कितनी आवश्यकताएं हैं?
डी ।:- तीन आवश्यकताएं। अक्षरों में एक सामान्य तत्व खोजें, अक्षरों की तुलना करें, अक्षरों को फिर से लिखें।
डब्ल्यू: - सही। और आप इसे चौकों में करेंगे।
यू।:- ग्रुप में काम करने के नियम याद रखें। (नियम बोर्ड पर चस्पा किए गए हैं)
समूह नियम
:
1.
धीमी आवाज में बोलें। मत चिल्लाना!
2.
अपनी राय साझा करें।
3.
समूह में प्रत्येक मित्र से बात करने का अवसर दें। सहयोग करें, ग्रुप के सभी सदस्यों का सम्मान करें।
4.
एक सलाहकार चुनें।
डब्ल्यू:- अक्षरों का विश्लेषण करें ए, वाई, वाई, एस, यू, आई।वर्किंग लाइन पर अक्षर तत्वों वाले सर्कल से तीर के बाद अक्षर क्यों लिखे जाते हैंए, वाई, वाई, एस, यू, आई।
डी ।: -
डब्ल्यू:- अक्षरों का विश्लेषण करें मैं, मैं, ओह, ओह, (यो), आह।उनमें एक सामान्य तत्व को हाइलाइट करें और सोचें कि आपको किस तत्व को सर्कल में फिट करने की आवश्यकता है।
डी ।: -सर्कल में आपको अंडाकार आकार की पट्टी लिखने की जरूरत है, क्योंकि यह अक्षरों का एक सामान्य तत्व है मैं, मैं, ओह, ओह, (यो), आह।
डब्ल्यू:- कोष्ठक में अक्षर क्यों लिखा गया था ?
डी ।: -क्योंकि पत्र इकोई अंडाकार पट्टी तत्व नहीं।
5.
नोटबुक में पैटर्न के आधार पर प्रस्ताव लिखना।
डब्ल्यू:- लास्ट लाइन पर क्या लिखा है ?
डी ।: -अंतिम पंक्ति में एक वाक्य है।
डी ।: -इसे पढ़ें।
डी ।: -मेरा नाम लेन्या है।
डब्ल्यू:- वाक्य में कितने शब्द हैं ?
डी ।: -तीन।
डब्ल्यू: - वाक्य लिखने के नियमों की व्याख्या कीजिए।
डब्ल्यू:- शब्द क्यों ल्योन्याबड़े अक्षर से लिखा है?
डी ।: -यह एक उचित नाम है।
डब्ल्यू:- शब्दांशों द्वारा स्वयं को निर्धारित करते हुए एक वाक्य लिखें।
6. बॉर्डर पैटर्न बनाना
यू।:- योजना में अगला कदम क्या है?
डी ।:- हम रास्करास्किन के कार्यों को अंजाम देंगे।
यू।:- रास्करास्किन ने हमें कौन से कार्य प्रदान किए?
डी ।:- निर्धारित करें कि इस पैटर्न में लिखित अक्षरों के कौन से तत्व "छिपे हुए" हैं। (लूप के आकार की पट्टी।)पृष्ठ के अंत तक पैटर्न जारी रखें। रंग देना।
सातवीं... गतिविधि का प्रतिबिंब। पाठ सारांश
1.
उद्देश्य और गतिविधि के परिणाम का सहसंबंध
डब्ल्यू:- योजना में अगला कदम क्या है ?
डी ।:- काम का नतीजा।
डब्ल्यू: – आपने पाठ में क्या नया सीखा? (पाठ में आपने कौन सी खोज की?)
डब्ल्यू: – क्या आपने अपने लक्ष्य हासिल कर लिए हैं?
डब्ल्यू: – लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए क्या कदम उठाए गए हैं?
डी ।:- हमने उन तत्वों को पाया जो अक्षर बनाते हैं, अक्षर डिजाइन करते हैं, इसे लिखते हैं, शब्द योजनाएँ बनाते हैं, Voprosycha और Raskraskin के प्रश्न के कार्यों को पूरा करते हैं।
डब्ल्यू: – परिणाम क्या हैं?
डी ।:- हमने लोअरकेस अक्षर लिखना सीखा।
डब्ल्यू:- मूल्यांकन पत्रक में पाठ में अपने कार्य का मूल्यांकन करें।
MKOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 14"
कला। नोवोट्रोइट्सकाया
इज़ोबिलनेस्की जिला
स्टावरोपोल क्षेत्र
सोजोनोवा हुसोव निकोलायेवना
कक्षा 1 में पाठ लिखना
UMK "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय"
विषय: कैपिटल लेटर "ई"
लक्ष्य:छात्रों की स्मृति में बड़े अक्षर "ई" की स्पष्ट रूप से विभेदित दृश्य-मोटर छवि बनाने के लिए; कानों द्वारा ग्रहण किए गए शब्दों का विश्लेषण करने के लिए कौशल का निर्माण जारी रखें, उन्हें योजनाओं और मॉडलों के साथ सहसंबंधित करें; किसी शब्द के ध्वनि-ध्वन्यात्मक रूप को वर्णानुक्रम में और इसके विपरीत रिकोड करना सीखें; एक शब्द (ऊपरी, मध्यम, निचला) में अक्षरों के प्रकार के कनेक्शन करने की क्षमता में सुधार करने के लिए; स्मृति, ध्यान, भाषण कौशल, विश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना।
उपकरण:इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, नोटबुक, पत्र तालिका, पत्र तत्व टेम्पलेट्स के साथ अनुकूलित लिफाफे।
कक्षाओं के दौरान
I. संगठनात्मक क्षण।द्वितीय. पाठ विषय संदेश।
शिक्षक खेल "एक शब्द बोलो" का संचालन करता है।
... बेरी का स्वाद अच्छा है
लेकिन इसे चीर दो, चलो:
हेजहोग की तरह कांटों वाली झाड़ी
इसका नाम है ... (ब्लैकबेरी)।
... मुँह में न धुला
किसी चीज के लिए नहीं लेंगे।
और तुम ऐसे हो
कितना साफ ... (एक प्रकार का जानवर)।
... आप इस कहानी को पढ़ेंगे
शांत, शांत, शांत ...
एक बार की बात है एक धूसर हाथी था
और उसका ... (हेजहोग)।
- सभी उत्तर शब्दों को क्या जोड़ता है?
- ये शब्द किस ध्वनि से शुरू होते हैं? (ध्वनियों से [वें '] [एह]।)
- आज के पाठ में हम बड़े अक्षर "ई" को अन्य अक्षरों से लिखना और जोड़ना सीखेंगे, जो एक वाक्य में पहले शब्द और उचित नामों को दर्शाता है।
III. शब्दों में "ई" अक्षर की भूमिका के बारे में जो सीखा है उसकी पुनरावृत्ति।
- उन लोगों के नाम याद रखें जो "ई" अक्षर से शुरू होते हैं। (ईगोर, एमिली, एरेमा, ऐलेना।)
- किसी शब्द की शुरुआत में "ई" अक्षर का क्या अर्थ है? (लगता है [वें '] [एह]।)
- किन शब्दों में "ई" अक्षर का अर्थ एक ध्वनि है? (एक व्यंजन के बाद।)
चतुर्थ। छात्रों की स्मृति में बड़े अक्षर "ई" की दृश्य छवि का निर्माण।
शिक्षक "ई" अक्षर के चार रूपों की एक तालिका प्रदर्शित करता है: छोटे और बड़े मुद्रित, लोअरकेस और अपरकेस लिखित।
- बड़े अक्षरों और बड़े अक्षरों "ई" की तुलना करें।
- वे कैसे समान हैं? क्या अंतर है?
इसके बाद, शिक्षक चुंबकीय बोर्ड पर बड़े अक्षर "ई" का निर्माण करता है।
- उन तत्वों के नाम बताइए जो बड़े अक्षर "E" को बनाते हैं। (अर्ध-अंडाकार के आकार में दो धारियाँ।)
- नोटबुक में दिए गए लिखित अक्षरों के तत्वों को देखें, और केवल उन पर गोला बनाएं जो बड़े अक्षर "ई" को बनाते हैं।
- अपने डेस्क पर कैपिटल "ई" बनाएं।
व्यक्तिगत लिफाफों में, इस पत्र के निर्माण के लिए आवश्यक टेम्प्लेट नंबर 24 और नंबर 23 के अलावा, आपको टेम्प्लेट नंबर 16, नंबर 18, नंबर 21, नंबर 19 को आकार और आकार में अंतर करने के लिए रखना चाहिए। अवयव।
- "कुंजी" का उपयोग करके पत्र के निर्माण के लिए असाइनमेंट की शुद्धता की जांच करें। (पुस्तक संख्या 2, पृष्ठ 32.)
वी। छात्रों की स्मृति में पत्र की दृश्य-मोटर छवि का निर्माण।
1. शिक्षक पहले ब्लैकबोर्ड पर बड़े अक्षर "ई" के पैटर्न का एक पूर्ण और फिर एक संक्षिप्त विवरण चाक के साथ देता है।
2. खाते के तहत बड़े अक्षर "ई" को खींचने की तकनीक के ब्लैकबोर्ड पर शिक्षक द्वारा दिखाएं और स्पष्टीकरण।
3. छात्र मांसपेशियों के तनाव और विश्राम के लयबद्ध विकल्प में व्यायाम करते हैं, पहले "हवा में" गिनते हैं, और फिर एक नोटबुक (पृष्ठ 31) पर गिनते हैं।
4. मोटर तत्वों पर आधारित एल्गोरिथम के अनुसार विद्यार्थियों की ड्राइंग की नकल जो एक अक्षर (नीले फ्रेम में एक अक्षर) में क्रमिक रूप से जुड़े हुए हैं।
अपने हाथों को लिखने के लिए तैयार करना।
वी.आई. एक नोटबुक में छात्रों को एक पत्र।
- लिखने के लिए सही मुद्रा लें और एक पंक्ति के कार्य के निष्पादन के दौरान इसका निरीक्षण करें।
यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक छात्रों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है।
1. एल्गोरिदम के अनुसार मोटर तत्वों, उनके परिसरों और बड़े अक्षर "ई" की एक नोटबुक में छात्रों द्वारा लेखन।
2. कनेक्शन लिखने में व्यायाम करें:
ए) ऊपरी कनेक्शन: आई;
बी) मध्यम पिघलने: उसका;
सी) नीचे: ईओ।
एफ आई जेड के यू एल टी एम और एन यू टी के ए
vii. पैटर्न द्वारा शब्द लिखना।
छात्र शब्द पढ़ते हैं।
- इन शब्दों को बड़े अक्षर से क्यों लिखा जाना चाहिए?
- प्रत्येक शब्द का विश्लेषण करें और ध्वनि-अक्षर योजनाएँ बनाएं।
अक्षरों के कनेक्शन का विश्लेषण करने के बाद, छात्र पैटर्न के अनुसार शब्दों को लिखते हैं।
आठवीं। अक्षरों के साथ तर्क कार्य करना।
- पोचेमुचका ने कौन से पत्र लिखे?
- ई - ई अक्षरों की तुलना करें। वे समान कैसे हैं? क्या अंतर है? (इन अक्षरों में एक ही आकार का एक तत्व अर्ध-अंडाकार के रूप में एक पट्टी है।)
- ई - आर अक्षरों की तुलना करें। वे समान कैसे हैं? क्या अंतर है?
- ई - ई अक्षरों की तुलना करें। वे समान कैसे हैं? क्या अंतर है?
IX. बॉर्डर पैटर्न बनाना।
छात्र पैटर्न पूरा करते हैं।
- इस पैटर्न में लिखित अक्षरों के कौन से तत्व "छिपे हुए" हैं? (अर्ध-अंडाकार धारियां।)
- पहेली बूझो:
... सोता हुआ फूल
और अचानक मैं जाग गया
मैं अब और सोना नहीं चाहता था,
हिल गया, उत्तेजित हो गया,
उड़ गया और उड़ गया।
(तितली।)
- पैटर्न में तितली को कलर करें।
X. पाठ सारांश।
अनुभाग: प्राथमिक स्कूल
सबक:साक्षरता प्रशिक्षण।
पाठ प्रकार:नए ज्ञान का अध्ययन और प्राथमिक समेकन।
पाठ विषय:"व्यंजन ध्वनिहीन ध्वनियाँ [t] [t '], कोमलता-कठोरता के संदर्भ में भिन्न होती हैं।"
पाठ मकसद:
1. छात्रों को ध्वनिहीन व्यंजन ध्वनियों [t] [t '] और इन ध्वनियों को दर्शाने वाले अक्षर से परिचित कराना, इन ध्वनियों को कठोरता - कोमलता से अलग करना सिखाना; छात्रों को शब्दांश, शब्द और पाठ पढ़ने में व्यायाम करना।
2. ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वनि उच्चारण की संस्कृति, भाषण, ध्यान, स्मृति, सोच विकसित करना।
3. शैक्षिक कार्य की संस्कृति को बढ़ावा देना।
कक्षाओं के दौरान
I. संगठनात्मक क्षण
द्वितीय. शब्दों का ध्वनि विश्लेषण
डी: दोस्तों, ध्यान से सुनें और अनुमान लगाएं कि कौन सा शब्द छिपा है:
1. एक बड़ा, आमतौर पर अंधेरा, घना बादल बारिश ले जा रहा है, सो रहा है। आर (बादल)
2. विमान से उतरने और उतरने के लिए एक मोबाइल सीढ़ी। (सीढ़ी)
3. शक्तिशाली हथियारों के साथ ट्रैक किए गए चेसिस पर बख्तरबंद स्व-चालित वाहन। (टैंक)
4. एक पेंसिल, पेन की नोक को छूने से ट्रेस; छोटा गोल धब्बा। (डॉट)
5. दूसरों से छिपा हुआ कुछ, जो सभी को नहीं पता, एक रहस्य। (गुप्त)
डी: उन सभी शब्दों को दोहराएं जिनका आपने अनुमान लगाया था। (छात्रों में से एक आवाज)
डी: आपने क्या देखा?
डी: सभी शब्द ध्वनि से शुरू होते हैं [टी]
डी: अपनी अंगुलियों को स्वरयंत्र पर रखें और इस ध्वनि को एक साथ कहें
डी: [टी] - [टी] - [टी] - [टी]
डब्ल्यू: इस ध्वनि का वर्णन करें।
डी: यह ध्वनि एक ध्वनिहीन ठोस व्यंजन है।
डी: योजना का उपयोग करके एक व्यंजन बधिर ठोस ध्वनि निरूपित की जाएगी -
डी: दोस्तों, इस ध्वनि के साथ एक जोकर का नाम शुरू होता है।
(बोर्ड पर जोकरों की दो तस्वीरें हैं, जिनके नीचे शब्दों की ध्वनि योजनाएँ हैं)
डी: उसका नाम टॉम है।
डी: अपनी आवाज के साथ प्रत्येक ध्वनि पर जोर देते हुए इस जोकर का नाम कहें।
W: दूसरे जोकर का नाम क्या है?
डी: उसका नाम टिम है। पहली ध्वनि एक वर्ग और एक अक्षर द्वारा इंगित की जाती है, जिसका अर्थ है कि यह ध्वनि नरम है।
डी: इसे जांचें? अपनी आवाज के साथ हर आवाज पर जोर देते हुए इस जोकर का नाम बोलें।
डी: [टी '] [और] [एम]
डी: अपनी उंगलियों को स्वरयंत्र पर रखें, सभी को एक साथ पहली ध्वनि कहें।
डी: [टी '] [टी'] [टी'] [टी']
डब्ल्यू: इस ध्वनि का वर्णन करें।
डी: यह ध्वनि एक ध्वनिहीन, मृदु व्यंजन है।
डी: हम योजना का उपयोग करके एक व्यंजन सुस्त नरम ध्वनि को निरूपित करेंगे -
ध्वनियाँ [t] [t '] अक्षर "t" (अक्षर दिखाते हुए) को दर्शाती हैं।
फ़िज़मिनुत्का
III. ब्लॉक अक्षर "टी" "टी" का निर्माण
डी: दोस्तों, लिफाफों को खोलें, बड़े अक्षर "T" और एक लोअरकेस अक्षर "t" को ब्लॉक अक्षरों के तत्वों से बनाएं
छात्र काम कर रहे हैं।
डब्ल्यू: तो आपने किन तत्वों को चुना?
डी: बड़े अक्षर "टी" के लिए हम तत्वों का चयन करते हैं - 1 (ऊर्ध्वाधर रेखा) और №5 (क्षैतिज रेखा), लोअरकेस के लिए - №5 (ऊर्ध्वाधर रेखा) और №9 (क्षैतिज रेखा)
चतुर्थ। वर्ग कोष्ठक में मुद्रित लोअरकेस अक्षर "t" का उपयोग करके अध्ययन की गई ध्वनियों के पदनाम से परिचित होना
डब्ल्यू: दोस्तों, आपको "टी" अक्षर के बारे में क्या पता चला?
डी: अक्षर "टी" एक कठिन व्यंजन [टी] और एक नरम व्यंजन [टी '] को दर्शाता है।
U: ध्वनि [t] को वर्गाकार कोष्ठक और एक छोटे अक्षर "t" (कार्ड दिखा रहा है), और ध्वनि [t ']… के साथ दर्शाया गया है।
D:… वर्गाकार कोष्ठकों का उपयोग करते हुए, एक लोअरकेस "t" और एक एपॉस्ट्रॉफ़ी।
डी: उन शब्दों का नाम दें जो ध्वनि से शुरू होते हैं [टी]
डी: टैक्सी, टुंड्रा, दछशुंड, नृत्य, कपड़ा…।
डी: उन शब्दों को नाम दें जिनमें ध्वनि है [टी ']
डी: टायर, टीना, बिल्ली का बच्चा, चाची, जूते ...
वी। दो-स्तरीय मॉडल के आधार पर ध्वनि और शब्दों के अक्षर रूपों की तुलना
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डी: पृष्ठ 49 पर "एबीसी" खोलें। इन आरेखों को देखें। अपनी आवाज के साथ प्रत्येक ध्वनि पर जोर देते हुए, बाईं ओर के आइटम के लिए शब्द कहें।
डी: [टी '] [ओ] [पी] [एन] - "मोड़" (ऑर्थोपिक रीडिंग)
डब्ल्यू: दोस्तों, "टर्न" शब्द का अर्थ समझाएं।
डी: कांटा - एक कांटेदार झाड़ी (तीखे नीले-काले फलों के साथ)
डी: अपनी आवाज के साथ प्रत्येक ध्वनि पर जोर देते हुए, वह शब्द कहें जो दाईं ओर की वस्तु के नाम को दर्शाता है।
डी: [टी] [ओ] [पी] [टी] - "केक" (ऑर्थोपिक रीडिंग)
डब्ल्यू: दोस्तों, "केक" शब्द का अर्थ समझाएं।
डी: केक एक मीठी पेस्ट्री है जिसे क्रीम के आटे से बनाया जाता है।
डब्ल्यू: ये योजनाएं समान कैसे हैं?
D:- इन शब्दों में एक शब्दांश होता है, क्योंकि इसमें एक स्वर ध्वनि होती है।
स्वर ध्वनि [ओ]
इन शब्दों में, ध्वनियों और अक्षरों की संख्या समान है - 4 ध्वनियाँ और 4 अक्षर
पहला अक्षर "t" है, तीसरा अक्षर "p" है। ये अक्षर ठोस व्यंजन का प्रतिनिधित्व करते हैं।
डब्ल्यू: ये योजनाएं कैसे भिन्न हैं?
D:- पहले शब्द में अंतिम अक्षर "n", दूसरे में - अक्षर "t"
पहले शब्द में "t" का अर्थ है [t'], और दूसरे शब्द में - [t]
पहले शब्द में, ध्वनि [ओ] अक्षर "ё" को दर्शाता है, और दूसरे में - ध्वनि [ओ] अक्षर "ओ" को दर्शाता है
निष्कर्ष: अक्षर "ё" इंगित करता है कि पूर्ववर्ती अक्षर "टी" एक नरम व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है, और "ओ" अक्षर इंगित करता है कि "टी" अक्षर एक कठिन व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है।
वी.आई. दी गई योजनाओं के अनुसार शब्दांश पढ़ना
D: किस कॉलम में स्वर इंगित करता है कि पिछला अक्षर एक ठोस व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है?
डी: दूसरे कॉलम में (छात्र अक्षरों को जोर से पढ़ते हैं)
D: किस अन्य कॉलम में व्यंजन अक्षर ठोस ध्वनि को दर्शाता है?
डी: पहले में, क्योंकि "टी" अक्षर अक्षर को "बंद" करता है (छात्र खुले बंद अक्षरों को पढ़ते हैं)
डी: तीसरे कॉलम में "टी" अक्षर किस ध्वनि का प्रतिनिधित्व करता है?
डी: नरम व्यंजन ध्वनि, क्योंकि "टी" अक्षर के बाद स्वर ("आई", "यू", "ё", "ई", "और") हैं, जो पिछले व्यंजन की कोमलता को इंगित करते हैं।
शारीरिक मिनट।
vii. एक कॉलम में शब्दांश और शब्द पढ़ना
डी: पेज 50 पर जा रहे हैं। मेरा सुझाव है कि आप वर्डस्ट्रिंग डेटा पढ़ें।
छात्र शब्दों को एक श्रृंखला में पढ़ते हैं, पहले एक मंत्र में, शब्दांशों द्वारा, और फिर - तनावग्रस्त शब्दांश को ध्यान में रखते हुए, अर्थात्, अतुलनीय शब्दों के शाब्दिक अर्थ को स्पष्ट करते हुए। (दूसरी पंक्ति में, "शब्द-संज्ञा" को "शब्द-विशेषण" - टकसाल - टकसाल में बदल दिया जाता है, इसलिए विशेषण के बाद शब्द के प्रतीक के रूप में एक आयत होता है जिसके लिए आपको "शब्द-वस्तु" चुनने की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, पुदीना - पुदीना कैंडी)
पढ़ने के बाद, शिक्षक निम्नलिखित कार्य को पूरा करने की पेशकश करता है:
डी: उन शब्दों को पढ़ें जिनमें अक्षर "टी" केवल एक नरम व्यंजन को दर्शाता है।
D: "utya," क्योंकि "t" अक्षर के बाद "I" अक्षर है, जो पिछले व्यंजन की कोमलता को इंगित करता है
डी: "मिथाइल", क्योंकि "टी" अक्षर के बाद "i" अक्षर है, जो पिछले व्यंजन की कोमलता को इंगित करता है
W: किन शब्दों में अक्षर "t" का अर्थ नरम व्यंजन ध्वनि और कठोर दोनों है?
डी: "विख्यात", "डकलिंग्स"
डी: अच्छा किया!
आठवीं। पाठ पढ़ रहा हूँ
डी: एक भँवर एक नदी या झील के तल पर एक गहरा छेद है।
गर्मियों की सुबह। एक अंधेरे पूल द्वारा छोटी बत्तखें। वह कई राज छुपाता है। यही बात बत्तखों को गोता लगाने के लिए खींचती है। गोता लगाएँ, गोता लगाएँ, गोता लगाएँ! और गाद, मल और रहस्य है।
हर कोई गुनगुनाते हुए पढ़ता है, फिर एक छात्र पढ़ता है।
डी: एक वाक्य खोजें और पढ़ें जो बताता है कि बत्तखें एक अंधेरे पूल में क्यों समाप्त हुईं।
डी: वह बहुत सारे रहस्य छुपाता है
D: बत्तखों ने पूल में क्या देखा?
छात्र इस प्रश्न का उत्तर पाठ में ढूंढते हैं, फिर पढ़ें
डी: और गाद, मल और रहस्य है।
डी: यदि पूल में कोई रहस्य नहीं था, तो शायद बत्तखों को गोता नहीं लगाना चाहिए था?
डी: उन्हें यह जानने में दिलचस्पी थी कि पूल में क्या है। वे छोटे और जिज्ञासु हैं। यदि बत्तखों ने गोता नहीं लगाया होता, तो वे नहीं जानते कि वहाँ क्या था।
डब्ल्यू: बेशक, हर कोई अपने लिए नई चीजें खोज सकता है, अगर वे अज्ञात में एक कदम आगे बढ़ने से डरते नहीं हैं।
IX. पाठ सारांश
डब्ल्यू: आपने अपने लिए क्या नया सीखा है?
डी: अक्षर "टी" एक व्यंजन ध्वनिहीन कठोर ध्वनि [टी] और मुलायम [टी '] को दर्शाता है
नए शब्दों के अर्थ।
डब्ल्यू: सबक के लिए धन्यवाद।
