28. अपने बच्चे को आत्म-विश्वास विकसित करने में मदद करें “बीस साल के काम के बाद, मैंने पाया है कि बच्चे सबसे अधिक आत्मविश्वासी होते हैं और उनमें सबसे अधिक आत्म-सम्मान होता है, जो अपनी गहरी इच्छाओं को पूरा करने के लिए अपनी कल्पनाओं का उपयोग करने में सक्षम होते हैं। वे

विदेशी भाषाओं का ज्ञान हमारे जीवन में महान अवसर और संभावनाएं खोलता है। सबसे पहले, विदेशी भाषाओं का ज्ञान हमारे देश और विदेश दोनों में एक प्रतिष्ठित उच्च-भुगतान वाली स्थिति में एक लाभदायक नौकरी पाने के लिए बहुत अच्छा मौका देता है। इसके अलावा, भाषा का ज्ञान उन लोगों के लिए अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा जिनकी गतिविधि या जीवन शैली लगातार विदेश में रहने से जुड़ी है। और निश्चित रूप से, जो लोग दूसरे देश में रहने के लिए अपने स्थायी निवास स्थान को बदलने की योजना बनाते हैं, उन्हें एक विशेष विदेशी भाषा सीखने की आवश्यकता होती है। वास्तव में ऐसे कई कारण हैं जो विदेशी भाषा सीखने के लिए एक प्रोत्साहन हो सकते हैं, लेकिन निश्चित रूप से हम में से कई लोगों ने ऐसी स्थिति का सामना किया है, जब एक दृढ़ इरादा और एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की इच्छा रखते हुए, हम इस समस्या का सामना कर रहे हैं कि पहली या कोई अन्य चुनी हुई विधियाँ कोई परिणाम नहीं देती हैं ... इस प्रश्न का सबसे सरल और आसान उत्तर तुरंत मिल जाता है - एक व्यक्ति के पास बस विदेशी भाषा सीखने की क्षमता नहीं होती है।

सबसे पहले, आपको घबराना नहीं चाहिए और आगे के प्रशिक्षण से इनकार करना चाहिए। यह फैसला बिल्कुल निराधार और गलत है। हम इस तथ्य से सहमत हो सकते हैं कि वयस्कों की तुलना में बच्चे विज्ञान के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं, लेकिन विदेशी भाषाओं के लिए अक्षम लोग नहीं हैं! यहां तक ​​​​कि सबसे आलसी को भी लगभग 7-9 महीनों में उपयोगकर्ता के स्तर पर एक विदेशी भाषा सिखाई जा सकती है, जो पहले से ही उन लोगों की बात करता है जो अच्छे परिणाम प्राप्त करना चाहते हैं और एक विदेशी भाषा में पूरी तरह से महारत हासिल करना चाहते हैं।

कोई यह दावा नहीं करता कि किसी विदेशी भाषा को सीखना और उसमें महारत हासिल करना काफी आसान है। ऐसा करने के लिए, आपको परिश्रम, धैर्य दिखाने की आवश्यकता होगी, आपको अपना सारा ध्यान सीखने की प्रक्रिया पर केंद्रित करना होगा, और मूल बातें सीखने के लिए आपको अपने खाली समय के एक घंटे से अधिक खर्च करने की आवश्यकता होगी, लेकिन यदि परिणाम महत्वपूर्ण है आपके लिए, आपको सीखने और आधे रास्ते में रुकने में असमर्थता के बहाने का उल्लेख नहीं करना चाहिए ... अगर कोई लक्ष्य या आवश्यकता है, तो सब कुछ आप पर ही निर्भर करता है!

एक नियम के रूप में, ज्यादातर मामलों में, विदेशी भाषाओं के शिक्षण में बाधा डालने वाला मुख्य कारण गलत तरीके से चुनी गई कार्यप्रणाली है। असुविधाजनक प्रशिक्षण कार्यक्रम या, कुछ मामलों में, शिक्षक के साथ मनोवैज्ञानिक असंगति। आप उस स्थिति को भी उजागर कर सकते हैं जब कोई व्यक्ति पहले से ही कई विदेशी भाषाएं बोलता है और एक कारण या किसी अन्य कारण से, एक निश्चित मनोवैज्ञानिक बाधा प्रकट हो सकती है जो किसी अन्य विदेशी भाषा की धारणा में हस्तक्षेप करती है। कारण अलग-अलग प्रकृति के हो सकते हैं, लेकिन साथ ही, एक और परिणाम प्राप्त करने के लिए, उन्हें स्थापित करना और उनके उन्मूलन में सही "कुंजी" चुनना आवश्यक है।

दुर्भाग्य से, सबसे तीव्र समस्या कई शैक्षणिक संस्थानों - स्कूलों, गीतों, विश्वविद्यालयों में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की पुरानी और पारंपरिक पद्धति है। साथ ही, निजी शिक्षा के मामले में इन विधियों का पालन करने वाले कई शिक्षक व्याकरण, जटिल भाषण पैटर्न या उबाऊ नियमों के अध्ययन पर बहुत ध्यान देते हैं, लेकिन ज्यादातर मामलों में, छात्रों के लिए विदेशी भाषा में महारत हासिल करना अधिक महत्वपूर्ण है। संचार का स्तर, इसलिए उनका जटिल व्याकरण से कोई लेना-देना नहीं है।

आंकड़ों के आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए, 70-80% छात्रों को बोलचाल की भाषा में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, शिक्षण में एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु शिक्षार्थियों को भाषाविदों और सामान्य उपयोगकर्ताओं में अलग करना है। आंकड़ों के आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए, और यह 70-80% छात्र हैं जिन्हें बोलचाल की भाषा के विकास में इसकी आवश्यकता होती है, जिसकी उन्हें संचार, पत्राचार, साहित्य पढ़ने या विदेश में रहने के मामले में आवश्यकता होती है। दूसरे शब्दों में, में वर्तमान मेंबंटवारा करने का समय आ गया है, लेकिन पुराने आधार पर भाषा सीखने के मामले में खराब और अप्रभावी परिणामों के बावजूद, राज्य सामान्य शिक्षा प्रणाली के लिए भारी धन आवंटित करना जारी रखता है, और यह सबसे आम समस्याओं में से एक है।

जहां तक ​​"विदेशी भाषा सीखने में असमर्थता" का सवाल है - यदि आप व्यापक आंकड़ों पर भरोसा करते हैं, तो लगभग 6-15% आबादी का किसी भी विदेशी भाषा को सीखने का वास्तव में झुकाव है। साथ ही, ये सिर्फ आंकड़े हैं। वास्तव में, ऐसे लोगों का प्रतिशत कम है जो एक विदेशी भाषा में पूरी तरह से महारत हासिल कर सकते हैं और साथ ही एक विशिष्ट उच्चारण के साथ बातचीत में खुद को "बाहर" नहीं देते हैं। यहां तक ​​​​कि कई वर्षों के अनुभव के साथ एक पेशेवर भाषाविद् या अनुवादक हमेशा "छिपा" या विशिष्ट उच्चारण से छुटकारा नहीं पा सकता है, क्योंकि यह भाषण तंत्र की विशेष संरचना तक एक बहुत ही जटिल और कभी-कभी असंभव प्रक्रिया है। साथ ही, अभिनेता का डेटा और प्रत्येक व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। लेकिन, इस स्थिति में, हम किसी विदेशी भाषा के सही उच्चारण और ज्ञान की बात नहीं कर रहे हैं।

ज्यादातर मामलों में, हम में से कई लोगों के लिए, खुद को व्यक्त करने और समझने के लिए एक विदेशी भाषा सीखना आवश्यक है, इसलिए आपको विदेशी भाषा सिखाने और सीखने के लिए अपना खुद का स्वीकार्य और अपना दृष्टिकोण खोजने की जरूरत है। अक्सर, एक छात्र के लिए शिक्षक द्वारा चुनी गई शिक्षण पद्धति बाकी के लिए बिल्कुल उपयुक्त नहीं होती है, लेकिन, निर्धारित लक्ष्य का पालन करते हुए, शिक्षक लगातार और अप्रभावी रूप से ज्ञान का निवेश करने का प्रयास करता है। दुर्भाग्य से, यह स्थिति काफी बार होती है, जो इस तथ्य की ओर ले जाती है कि इस वजह से, बहुत से लोग किसी भी इच्छा को खो देते हैं, उदाहरण के लिए, और एक दृढ़ राय उत्पन्न होती है कि एक व्यक्ति बस "एक विदेशी भाषा सीखने की क्षमता नहीं रखता है।" आप एक ऐसी स्थिति पर भी विचार कर सकते हैं, शायद पहली बार में हास्यपूर्ण, कि स्कूल के समय से, कई छात्र पूरी तरह से सही शिक्षक की छवि "उभरते" नहीं हैं, जिनकी कक्षाओं की तुलना एक आरामदायक सीखने के क्षण से नहीं की जा सकती है। बचपन और किशोरावस्था की यादें काफी मजबूत होती हैं, इसलिए सीखने की प्रक्रिया में एक शिक्षक की छवि अनजाने में सामने आती है, लेकिन, फिर भी, यह अतीत में एक लंबा समय है। उदाहरण के लिए, एक उदास स्वभाव के लोग संचार शिक्षण विधियों और भाषा वातावरण में सभी प्रकार के विसर्जन में contraindicated हैं। इस प्रकार के तंत्रिका संगठन वाले लोगों के लिए, स्व-अध्ययन गाइड या ऑडियो कार्यक्रमों की सहायता से किसी विदेशी भाषा में शांतिपूर्वक और मापन से महारत हासिल करना बेहतर है। उन लोगों के लिए जो किसी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के लिए सही कार्यप्रणाली या पाठ्यक्रम के चुनाव पर निर्णय नहीं ले सकते, मनोवैज्ञानिक परीक्षण में मदद मिलेगी, लेकिन यह केवल तभी होगा जब व्यक्ति स्वयं समझता है कि उसे मनोवैज्ञानिक परीक्षण पास करने और मनोवैज्ञानिकों से सिफारिशें प्राप्त करने की आवश्यकता है।

एक तकनीकी विश्वविद्यालय में एक विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया में विदेशी भाषाओं और उनके विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने की क्षमता

कोमारोवा ऐलेना वासिलिवेना 1, शाडोवा एलेक्जेंड्रा सर्गेवना 2
1 पेन्ज़ा स्टेट यूनिवर्सिटीवास्तुकला और निर्माण, भाषाशास्त्र के उम्मीदवार, विदेशी भाषा विभाग के वरिष्ठ व्याख्याता
2 पेन्ज़ा स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ आर्किटेक्चर एंड कंस्ट्रक्शन, छात्र

एक तकनीकी हाई स्कूल में एक विदेशी भाषा पढ़ाने के पाठ्यक्रम में विदेशी भाषा सीखने की क्षमता और उनके विकास की विशेषताएं

कोमारोवा ऐलेना वासिलजेवना 1, शाडोवा एलेक्जेंड्रा सर्गेवना 2
1 पेन्ज़ा स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ आर्किटेक्चर एंड कंस्ट्रक्शन, पीएचडी इन फिलोलॉजी, विदेशी भाषा विभाग के अंग्रेजी प्रशिक्षक
2 पेन्ज़ा स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ आर्किटेक्चर एंड कंस्ट्रक्शन, स्टूडेंट

लेख के लिए ग्रंथ सूची लिंक:
कोमारोवा ई.वी., शाडोवा ए.एस. एक तकनीकी विश्वविद्यालय में एक विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया में विदेशी भाषाओं और उनके विकास की ख़ासियत का अध्ययन करने की क्षमता // आधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधानऔर नवाचार। 2015. संख्या 5. भाग 4 [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] .. 03.2019)।

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता न केवल छात्रों द्वारा एक विदेशी भाषा के गहन ज्ञान के अधिग्रहण को निर्धारित करती है, बल्कि इस ज्ञान का उत्पादक उपयोग भी करती है, अर्थात यह माना जाता है कि छात्रों को पता होना चाहिए कि वे प्राप्त ज्ञान का उपयोग कहां और कैसे कर सकते हैं।

वर्तमान में, एक विदेशी भाषा में संचार भविष्य के विशेषज्ञ का एक महत्वपूर्ण घटक है, इसलिए विदेशी भाषाओं के लिए क्षमताओं को बनाने और विकसित करने का कार्य अत्यधिक रुचि का है। यदि, एक विदेशी भाषा को पढ़ाने के दौरान, इस विषय के लिए क्षमताओं को विकसित करना संभव था, तो परिणामस्वरूप, एक विदेशी भाषा में प्रवीणता के मध्यवर्ती और अंतिम स्तर दोनों में काफी वृद्धि होगी।

एक विदेशी भाषा में व्यावहारिक कक्षाओं में उच्च उत्पादकता प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को विभिन्न कारकों को ध्यान में रखना चाहिए, जिनमें से भावनात्मक राज्यों के प्रभाव का परिणाम जो छात्रों के मौखिक भाषण को उत्तेजित कर सकता है, का बहुत महत्व है। व्यावहारिक कक्षाओं में गहन और दिलचस्प काम छात्रों के बीच एक अच्छे मूड का निर्माण और रखरखाव करता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को प्रभावित करता है।

क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाना चाहिए जो एक निश्चित क्षेत्र के भीतर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की आसानी और गति को निर्धारित करते हैं। इस परिभाषा को निर्दिष्ट करते समय, बड़ी कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं, क्योंकि छात्र की सभी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की सफलता और गतिशीलता को व्यावहारिक रूप से प्रभावित करती हैं। इस मामले में, छात्र की तंत्रिका गतिविधि के प्रकार द्वारा एक मौलिक प्रभाव डाला जाता है, जैसे कि मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की स्थिरता की डिग्री, तंत्रिका ऊतक की प्लास्टिसिटी, मानसिक गतिविधि की दिशा (अंतर्मुखता - बहिर्मुखता), आदि। मानसिक प्रक्रियाओं की स्थिरता ध्यान की एकाग्रता सुनिश्चित करता है। प्लास्टिसिटी (या कठोरता) तंत्रिका प्रणालीएक निर्णायक कारक के रूप में नए भाषण कनेक्शन के गठन की आसानी की डिग्री निर्धारित करता है, एक अंतर्मुखी के लिए एक बहिर्मुखी की तुलना में एक विदेशी भाषा संचार में शामिल होना अधिक कठिन होता है।

छात्रों के स्वभाव का बहुत प्रभाव पड़ता है: एक विदेशी भाषा का शिक्षक अपने लिए अपने छात्रों के बीच अधिक आशावादी लोगों की कामना कर सकता है, जो, जैसा कि आप जानते हैं, उच्च प्रतिक्रियाशीलता और गतिविधि, तंत्रिका गतिविधि की प्लास्टिसिटी और स्पष्ट बहिर्मुखता से प्रतिष्ठित हैं। भाषा अधिग्रहण की सफलता गतिविधि और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के सभी पहलुओं से संबंधित व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से प्रभावित होती है, उदाहरण के लिए, ध्यान, धारणा, स्मृति, कल्पना आदि की विशेषताएं।

फिर भी, यह स्पष्ट है कि विदेशी भाषाओं की क्षमता कुछ मानसिक गुणों का एक विशिष्ट संयोजन है। एक विदेशी भाषा सीखने की क्षमता की आवश्यकता है:

1) छात्र द्वारा स्वयं के गायब होने तक आंतरिक अनुवाद की प्रक्रियाओं का सफल प्रबंधन;

2) विदेशी भाषा की मौखिक सामग्री का तेज, ठोस और पूर्ण संस्मरण;

3) बदली हुई परिस्थितियों में सीखी गई भाषाई इकाइयों और भाषण क्रियाओं के व्यापक हस्तांतरण का कार्यान्वयन;

4) भाषाई रूप और सामग्री के बीच ध्यान का वितरण।

एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने का सार निरंतर स्वचालन में निहित है, इसके बहिष्करण तक आंतरिक अनुवाद को कम करना। एक व्यक्ति एक विदेशी भाषा में इस हद तक महारत हासिल करता है कि वह अपनी अंतर विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए देशी और विदेशी भाषाओं की भाषाई और भाषण इकाइयों के एक साथ उत्तेजना द्वारा लगातार किए गए आंतरिक अनुवाद को बदलने का प्रबंधन करता है। उसी समय, वह अपने विचार को "अनुशासन" करना सीखता है, अर्थात इसे अपनी मूल भाषा के माध्यम से बनाना है, लेकिन अपनी क्षमताओं के अनुसार इसे एक विदेशी भाषा में फिर से लिखना सीखता है।

यह सर्वविदित है कि विदेशी भाषा सीखने की क्षमता छात्रों की विदेशी भाषा की मौखिक सामग्री को जल्दी, आसानी से, सटीक और दृढ़ता से याद करने की प्रवृत्ति के सीधे अनुपात में है। यह याद रखने की प्रक्रिया में है कि छात्रों के बीच का अंतर विशेष रूप से स्पष्ट है। यह मुख्य रूप से स्वैच्छिक संस्मरण को संदर्भित करता है।

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतर अंततः, जाहिरा तौर पर, दीर्घकालिक स्मृति की विशेषताओं को प्रभावित करते हैं, हालांकि, भाषा में महारत हासिल करने के लिए कार्यशील स्मृति के विकास का भी बहुत महत्व है। ऑपरेटिव मेमोराइजेशन एक ऐसी प्रक्रिया है जो विशिष्ट समस्याओं को हल करने में छात्रों के वर्तमान कार्यों को पूरा करती है। खराब विकसित रैम के साथ, उदाहरण के लिए, फाइनल के लिए प्रारंभिक अभ्यासों की सुविचारित श्रृंखला भी भाषण कार्य... अल्पकालिक स्मृति का विकास आंतरिक भाषण प्रत्याशा और प्रतिधारण की प्रक्रिया की सफलता को निर्धारित करता है और इसके परिणामस्वरूप, छात्रों की आवश्यक लंबाई के वाक्यांशों का निर्माण करने की क्षमता। अधिकांश स्मृति छात्रों की नकल करने की क्षमता में वापस चली जाती है। इसे बदलने के लिए आंतरिक अनुवाद के प्रबंधन के लिए अच्छी स्मृति एक अनिवार्य शर्त है: इस तरह के प्रबंधन की सफलता काफी हद तक याद की गई विदेशी भाषा "भाषण के टुकड़े" की संख्या और भाषण में उनके अधिकतम उपयोग पर निर्भर करती है।

अधिग्रहीत भाषा सामग्री और भाषण क्रियाओं को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करने के निरंतर कार्यान्वयन के बिना एक विदेशी भाषा में भाषण गतिविधि असंभव है। स्थानांतरण भाषा के सभी स्तरों पर, सभी प्रकार में किया जाता है भाषण गतिविधि... स्थानांतरण के लिए छात्र की प्रवृत्ति शारीरिक रूप से उसके तंत्रिका तंत्र की प्लास्टिसिटी से संबंधित है। मनोवैज्ञानिक रूप से, यह छात्र की मानसिक गतिविधि के विकास के सामान्य स्तर से निर्धारित होता है, विशेष रूप से, सामान्यीकरण करने की उसकी क्षमता: एक भाषाई संकेत या भाषण क्रिया को एक नई स्थिति में स्थानांतरित करने के लिए, इसे बाहर करना आवश्यक है उनके कामकाज की नई और पिछली स्थितियों के बीच श्रेणी-सामान्य और विशिष्ट तत्वों से सार, दूसरे शब्दों में, आपको वर्गीकृत और अंतर करने की आवश्यकता है।

भाषा में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, छात्र को अपना ध्यान कथन की भाषा डिजाइन और उसकी सामग्री के बीच वितरित करने में सक्षम होना चाहिए। सीखने के सभी चरणों में इस तरह का वितरण आवश्यक है, और इसके लिए एक प्रवृत्ति भाषा के सभी पहलुओं, सभी प्रकार की भाषण गतिविधि की महारत को बहुत सुविधाजनक और तेज करती है।

शुरू से ही, छात्र भाषण की पीढ़ी में चेतन और अचेतन का इष्टतम अनुपात स्थापित करते हैं। वे भाषाई नियमों का उपयोग करके अपने बयानों को "निर्माण" करने में सक्षम हैं; उनके पास अत्यधिक विकसित आत्म-नियंत्रण है। विदेशी भाषा में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की कम क्षमता वाले छात्रों को रोकने के मुख्य कारणों में से एक उनकी भाषण गतिविधि में नियमों पर भरोसा करने में असमर्थता है; ऐसे छात्र "सचेत डिजाइन" की घुमावदार और तेजी से घटती तकनीक विकसित नहीं करते हैं; इसलिए, वे आमतौर पर विदेशी भाषा के भाषण संचार में भाग लेने में असमर्थ होते हैं। कुछ छात्रों के लिए, नियम का संदेश और कुछ उदाहरण भाषण में इस भाषाई घटना का उपयोग करने के लिए पर्याप्त हैं, दूसरों को इसके लिए बड़ी संख्या में विशेष अभ्यास की आवश्यकता होती है।

जो छात्र विदेशी भाषाओं में सक्षम हैं, उनमें आंतरिक अनुवाद "दिए गए" की प्रक्रियाओं का प्रबंधन करने की प्रवृत्ति होती है और फिर अनायास विकसित हो जाती है; कम सक्षम को सिखाया जाना चाहिए। यह लक्ष्य उन सभी तकनीकों और अभ्यासों द्वारा पूरा किया जाता है जो छात्रों की चेतना में उनकी मूल भाषा की भाषाई और भाषण इकाइयों को उनके विदेशी भाषा समकक्षों से जोड़ते हैं और आंतरिक अनुवाद के सिंक्रनाइज़ेशन और कटौती में योगदान करते हैं। बडा महत्वछात्रों के स्वयं के भाषण कार्यों का एक विदेशी भाषा में अनुवाद है। इन अभ्यासों से उन्हें विदेशी भाषा में उनके आसान और त्वरित अनुवाद की संभावना ("अनुशासन" विचार सीखना) को ध्यान में रखते हुए, अपनी मूल भाषा में अपने बयान तैयार करना सिखाना चाहिए। ग्रंथों, फिल्मों, प्रदर्शनों की सामग्री की प्रस्तुति और एनोटेशन के लिए अभ्यास, मूल भाषा में माना जाता है, आदि एक ही दिशा में कार्य करते हैं। इन सभी अभ्यासों को गति से किया जाना चाहिए; उनमें स्थानांतरण संचालन, यदि संभव हो तो, सिंक्रनाइज़ेशन से पहले काम किया जाना चाहिए। इन अभ्यासों की प्रभावशीलता के लिए शर्त उनमें से अधिकांश का भाषण अभिविन्यास है (उन्हें विदेशी भाषा भाषण क्रियाओं को तैयार करना चाहिए) और मोनोलिंगुअल अभ्यासों के साथ उनका कार्बनिक संयोजन। इन सीमाओं के साथ, द्विभाषी अभ्यासों के कार्यान्वयन का उद्देश्य विदेशी भाषाओं के लिए क्षमताओं के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देना है, और इन विरोधाभासों को एक विदेशी भाषा के शिक्षण को एक विकासशील चरित्र देने के कार्य से इनकार करना है।

अनैच्छिक संस्मरण पर मुख्य जोर दिया जाता है, जबकि स्मृति के वास्तविक विकास के लिए "अनावरण" करने के लिए तर्कसंगत तकनीकों को पढ़ाने की आवश्यकता होती है, सीधे स्मरणीय कार्य। सभी ने एक विदेशी भाषा में व्यावहारिक पाठों में छात्रों की मौखिक स्मृति के उद्देश्यपूर्ण विकास की आवश्यकता के बारे में कहा, जो उन्हें विशेष रूप से याद रखने और याद रखने की तकनीक सिखाने से प्राप्त किया जा सकता है।

किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की क्षमता के अप्रत्यक्ष गठन के लिए कोई कम महत्व नहीं है, अधिग्रहीत भाषा सामग्री और भाषण क्रियाओं को परिवर्तित परिस्थितियों में स्थानांतरित करने के लिए प्रशिक्षुओं की "क्षमता" का नियोजित और व्यवस्थित विकास। यह सीखने के प्रत्येक बिंदु पर छात्रों को स्थानांतरण की संभावित किस्मों के प्रकटीकरण, इसके अर्थ और विशिष्ट संरचना की उनकी समझ, स्थानांतरण की संभावनाओं के छात्रों के स्वतंत्र मूल्यांकन और इसके सक्रिय कार्यान्वयन को पूर्वनिर्धारित करता है।

उपरोक्त सभी भाषा के सभी पहलुओं और भाषण गतिविधि के प्रकारों पर समान रूप से लागू होते हैं। शब्दावली के क्षेत्र में, उदाहरण के लिए, इसका अर्थ है कुछ शब्दार्थ और अन्य श्रेणियों में एक शाब्दिक इकाई का सचेत समावेश, संयुक्त इकाइयों की श्रेणी (या श्रेणियों) के साथ इसका सहसंबंध, इसके संभावित उपयोग की स्थितियों की सूची के साथ और, इसके विपरीत , इसमें फिट होने वाली सभी शाब्दिक इकाइयों के साथ भाषण की स्थिति का सहसंबंध ... मौखिक भाषण के विषय में महारत हासिल करते समय, छात्रों को अपने लिए यह समझना चाहिए कि भाषाई और भाषण सामग्री से पहले सीखे गए विषयों को एक नए विषय में स्थानांतरित किया जा सकता है। छात्रों का ध्यान गतिविधि की कुछ संरचनाओं को नई, लेकिन समान वस्तुओं में स्थानांतरित करने की संभावना पर आकर्षित किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, अनुभवी घटनाओं की कहानी पर पढ़े गए पाठ की सामग्री को प्रस्तुत करने की संरचनाएं, आदि। अभ्यास। अध्यापन में इस जोर के परिणामस्वरूप, छात्र घटनाओं और घटनाओं की श्रेणियों के बीच प्रतीत होने वाले छिपे हुए कनेक्शन और समानता के बारे में जागरूक हो जाते हैं, और वे एक स्थानांतरण मानसिकता विकसित कर सकते हैं।

एक विदेशी भाषा के लिए क्षमताओं के निर्माण में एक विशेष पंक्ति भाषा के डिजाइन और उच्चारण की सामग्री के बीच ध्यान के वितरण में कम सक्षम छात्रों का शिक्षण होना चाहिए। इस दिशा में, ऐसे अभ्यास हैं जिनमें छात्रों के लिए दिलचस्प संचार समस्याओं के उत्तर-समाधान के जानबूझकर डिजाइन (और डिजाइन में प्रशिक्षण) शामिल हैं। लिखित भाषण अभ्यास, क्योंकि वे भाषाई रूप और सामग्री पर विचार करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं।

विदेशी भाषा सीखने की क्षमता के परोक्ष विकास के लिए ऊपर बताए गए रास्तों का मतलब है कि विदेशी भाषा में व्यावहारिक पाठों में कुछ अभ्यासों का उपयोग उन छात्रों के बीच की खाई को पाटने के लिए किया जाता है जो कम सक्षम और विदेशी भाषा में सक्षम हैं।

"विदेशी भाषाओं के लिए क्षमता" क्या है और उन्हें कैसे विकसित किया जाए?

सेंटर फॉर लैंग्वेज साइकोलॉजी के लेखों में इस विषय को पहले ही उठाया जा चुका है। और यह स्पष्ट हो गया कि इस पर अधिक विस्तृत विचार की आवश्यकता है।

तथ्य यह है कि प्रत्येक शिक्षक भाषा क्षमताओं के प्रश्न का स्पष्ट उत्तर नहीं जानता, छात्रों की तो बात ही छोड़िए। इस अज्ञानता से, प्रशिक्षण का सामग्री पक्ष पीड़ित होता है, और, परिणामस्वरूप, इसका परिणाम होता है।

इसलिए, शिक्षक और जो एक विदेशी भाषा सीखने जा रहे हैं, दोनों को पता होना चाहिए कि किन गुणों को विकसित किया जाना चाहिए और किस पर भरोसा करना चाहिए। एक विशेष छात्र की ताकत और कमजोरियों को दर्शाती एक वस्तुनिष्ठ तस्वीर, एक विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि कर सकती है।

सभी मानवीय क्षमताओं को पारंपरिक रूप से सामान्य और विशेष में विभाजित किया गया है। सामान्य लोगों में स्मृति और बुद्धि से जुड़ी सार्वभौमिक, व्यापक-स्पेक्ट्रम क्रियाएं शामिल हैं। विशेष, जैसा कि नाम से पता चलता है, अधिक संकीर्ण रूप से केंद्रित गुण शामिल हैं, जैसे, उदाहरण के लिए, संगीत या आकर्षित करने की क्षमता।

> व्यवहार में, सामान्य और विशेष योग्यताएं अक्सर अटूट रूप से जुड़ी होती हैं। उदाहरण के लिए, किसी चित्र को चित्रित करने के लिए, न केवल आकर्षित करने की क्षमता और रंग की भावना होनी चाहिए, बल्कि विकसित तर्क, स्थानिक और कल्पनाशील सोच, यानी कुछ सामान्य क्षमताएं भी होनी चाहिए।

विदेशी भाषाओं की क्षमताओं में सामान्य और विशेष भी शामिल हैं। सामान्य लोगों के बीच, यह स्मृति को उजागर करने के साथ-साथ बुद्धि के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों के लायक है। विशेष में शामिल हैं, सबसे पहले, ध्वन्यात्मक सुनवाई और नकल करने की क्षमता।

ध्वन्यात्मक श्रवण एक भाषा के स्वरों (ध्वनियों) के बीच संवेदनशील रूप से अंतर करने, सुनने की क्षमता है। फोनेमिक संगीत के लिए कान के समान नहीं है और यहां तक ​​कि मस्तिष्क के दूसरे गोलार्ध में भी स्थित है। इसलिए, यह तथ्य कि संगीत की क्षमता वाले लोग अक्सर विदेशी भाषाओं में महारत हासिल करते हैं, संगीत के लिए कान से जुड़ा नहीं है। यह संगीत शिक्षा द्वारा विकसित सामान्य बुद्धि क्षमताओं से प्रभावित होता है। इसके अलावा, संगीत के लिए कान विदेशी भाषण के स्वर को सुनने और सही ढंग से पुन: पेश करने की क्षमता को प्रभावित कर सकता है।

एक और एक ही व्यक्ति दोनों प्रकार की सुनवाई अच्छी तरह से कर सकता है। लेकिन याद रखें: संगीतमय कान का विकास किसी भी तरह से ध्वन्यात्मक को प्रभावित नहीं करता है। ऐसे बहुत से लोग हैं जो संगीत को अच्छी तरह से सुनते हैं और बहुत खराब तरीके से विदेशी भाषण को कान से समझते हैं, जो समान रूप से ध्वन्यात्मक और संगीत रूप से प्रतिभाशाली हैं।

शैशवावस्था में ध्वन्यात्मक श्रवण तेज हो जाता है। यह वह है जो मूल भाषा की धारणा का आधार है। इसलिए, एक विदेशी भाषा के संबंध में विकसित ध्वन्यात्मक सुनवाई के रूप में एक ठोस आधार के बिना, किसी भी गुणवत्तापूर्ण शिक्षण का कोई सवाल ही नहीं हो सकता है।

नकल करने की क्षमता वह है जो दूसरे व्यक्ति की नकल करने की आपकी क्षमता को निर्धारित करती है। जीवन के पहले महीनों से नकल का तंत्र हमारे भीतर चालू हो जाता है और अधिकांश जीवन कौशल के विकास को रेखांकित करता है। इस तरह से देशी भाषण सीखते हुए, हम स्पीकर की मिमिक्री, इंटोनेशन, लय और उच्चारण की नकल करते हैं। यदि, विदेशी भाषा सीखते समय, आप इसी तरह देशी वक्ता के भाषण की नकल करना नहीं सीखते हैं, तो आपकी शिक्षा पानी के बिना पूल में तैरने के समान है!

ध्वन्यात्मक श्रवण और अनुकरण क्षमता किसी भी व्यक्ति में जन्म से ही अंतर्निहित होती है। अधिक या कम हद तक, वे जीवन भर बने रहते हैं, कभी-कभी निष्क्रिय रहते हैं।

अर्थ सामान्य योग्यताभाषा की क्षमता के संदर्भ में काफी स्पष्ट है। मेमोरी हमें नई जानकारी को शब्दों और व्याकरण के नियमों के रूप में याद रखने की अनुमति देती है। विश्लेषणात्मक क्षमताएं भाषा की संरचना की समझ देती हैं, सिंथेटिक - इस संरचना के साथ रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता, भाषा की मदद से अपने विचारों को तैयार करने की। इसलिए, इन क्षमताओं को आमतौर पर "मौखिक" कहा जाता है।

यह पता चला है कि ध्वन्यात्मक सुनवाई और नकल करने की क्षमता मुख्य रूप से बुनियादी तंत्र से जुड़ी हुई है, मौखिक भाषण के साथ, जो स्वाभाविक रूप से हमारे देश में सबसे पहले विकसित होती है। मौखिक क्षमताओं को अगले चरण में शामिल किया गया है। वे पहले से ही लिखित भाषण (पढ़ने और लिखने) और भाषा से ही जुड़े हुए हैं। एक विदेशी भाषा और भाषण के बीच मूलभूत अंतर संभव है।

भाषाओं की क्षमता के बारे में बोलते हुए, एक और सामान्य, लेकिन अवधारणा तैयार करना मुश्किल है: "भाषा की भावना।"

इसे किसी भी भाषा में निहित आंतरिक सद्भाव को महसूस करने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, और साथ ही झूठ और कृत्रिमता के बीच अंतर भी किया जा सकता है। यह भाषाई अंतर्ज्ञान है, भाषा की आंतरिक समझ है।

भाषा की भावना के लिए एक वैज्ञानिक परिभाषा भी है - जन्मजात भाषाई क्षमता (यह परिभाषा प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक एन। चॉम्स्की द्वारा दी गई थी)। "जन्मजात" शब्द पर ध्यान दें। इसका मतलब है कि यह भी प्रकृति द्वारा मनुष्य को दिया गया है। इसलिए, भाषण विकास के अन्य प्राकृतिक तंत्रों को शामिल करना - ध्वन्यात्मक सुनवाई और अनुकरणीय क्षमताएं - भाषा की भावना को भी ट्रिगर करती हैं। उसी समय, एक विदेशी भाषा का अध्ययन केवल मौखिक क्षमताओं और तर्क पर निर्भर करता है, यह भावना, सबसे अधिक संभावना है, दब जाती है।

भिन्न विशेष क्षमता, जैसा कि ऊपर चर्चा की गई है, मौखिक का विकास विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के सभी पारंपरिक रूपों में सक्रिय रूप से शामिल है। लेकिन सभी तरीके ध्वन्यात्मक सुनवाई, नकल करने की क्षमता और एक विदेशी भाषा की भावना पर ध्यान नहीं देते हैं। सीएलपी पद्धति उद्देश्यपूर्ण ढंग से उन्हें आगे की सभी शिक्षाओं के लिए एक आधार के रूप में विकसित करती है।

विदेशी भाषाओं की क्षमता कैसे विकसित करें और एक वयस्क में वे किस हद तक विकास करने में सक्षम हैं, हम आपको अगले लेख में बताएंगे।

माँ को यह याद रखना अच्छा लगता है कि कैसे, 4-5 साल की उम्र में, मैं एक किताब लेकर बैठ गया और खुद "अंग्रेजी सीखी"। गहन फ्रांसीसी पाठ्यक्रम "शुरुआत से" के शिक्षक ने यह मानने से इनकार कर दिया कि मैंने अपने जीवन में कभी भी फ्रेंच का अध्ययन नहीं किया था। मैंने एक भी पाठ्यपुस्तक खोले बिना पुर्तगाली समझना सीख लिया। सामान्य तौर पर, मैं उन लोगों में से एक हूं जिन्हें "क्षमता के साथ" माना जाता है, और आज मैं डिबंक करने की क्षमता का मिथक चाहता हूं।

1. बहुत सुनो

सुनना आम तौर पर सबसे आसान काम है जो आप किसी भाषा के साथ कर सकते हैं। आपके कानों में हेडफ़ोन, और अपने व्यवसाय के बारे में जाने। केवल सुनने के लिए अभ्यास करने के लिए आपको किसी विशेष इच्छाशक्ति या अतिरिक्त समय की आवश्यकता नहीं है। सब कुछ हमारे दैनिक मामलों के समानांतर होता है।

विशेषज्ञ दिन में कम से कम तीन घंटे विदेशी भाषा सुनने की सलाह देते हैं। पहली नज़र में, यह आंकड़ा राक्षसी लगता है, लेकिन मैं अपने अनुभव से पुष्टि कर सकता हूं कि यह काफी वास्तविक है। उदाहरण के लिए, मैंने विश्वविद्यालय के रास्ते और वापस जाने पर स्पेनिश भाषा के ऑडियो पाठ्यक्रम सुने। कुल मिलाकर, मैंने दिन में तीन घंटे परिवहन में बिताए (और जब साइबेरिया के लिए "अप्रत्याशित" बर्फबारी हुई, तो सभी चार) घंटे।

आप सड़क पर कितना समय बिताते हैं? उदाहरण के लिए, 2016 में हमें 247 कार्य दिवसों का वादा किया गया है। यदि आप अपने कार्यस्थल पर पहुँचते हैं या कम से कम एक घंटे के लिए अध्ययन करते हैं, तो केवल सप्ताह के दिनों में आप लगभग 500 घंटे की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुन सकते हैं। लेकिन सप्ताहांत पर हम, एक नियम के रूप में, कहीं भी जाते हैं।

अगर आप घर के करीब या सीधे घर से काम करते हैं, या बिल्कुल भी काम नहीं करते हैं, तो कोई बात नहीं। सुनना पूरी तरह से व्यायाम, घर की सफाई, और यहां तक ​​​​कि सोफे पर कुछ भी नहीं करने का आनंदित करता है।

हमें यह भी चर्चा करनी चाहिए कि वास्तव में क्या सुनना है। लाइव, रोज़ाना भाषण, या प्रशिक्षण पाठ्यक्रम जितना संभव हो उतना करीब सुनना सबसे अच्छा है। ऑडियो पाठ, जिसमें उद्घोषक धीरे-धीरे और शोकपूर्वक बोलते हैं, आमतौर पर केवल लालसा और नींद पैदा करते हैं।

मैं आपको रूसी-आधारित पाठ्यक्रमों से बचने की भी सलाह देता हूं। जब किसी देशी भाषा को किसी विदेशी भाषा के साथ जोड़ दिया जाता है, तो यह हमारे मस्तिष्क को सही तरंग में ट्यून करने की अनुमति नहीं देती है। लेकिन एक विदेशी भाषा का अध्ययन दूसरे की मदद से करना, जो पहले से ही परिचित हो, - महान विचार... उदाहरण के लिए, मुझे स्पेनिश बोलने वालों के लिए एक अद्भुत पुर्तगाली ऑडियो कोर्स मिला। रूसी के आधार पर खरोंच से सब कुछ शुरू करने की तुलना में, स्पेनिश से शुरू होकर, पुर्तगाली को समझना बहुत आसान हो गया।

2. वीडियो देखें

देखना सुनने जैसा है, केवल बेहतर!

सबसे पहले, वीडियो सामग्री से देशी वक्ताओं को देखकर, हम न केवल शब्दों और वाक्यांशों को सीखते हैं, हम उनके चेहरे के भाव, हावभाव और भावनात्मक स्थिति को भी अवशोषित करते हैं। इन घटकों को अक्सर अनदेखा कर दिया जाता है, हालांकि वास्तव में वे भाषा अधिग्रहण में एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। स्पेनिश बोलने के लिए आपको खुद थोड़ा स्पेनिश बनना होगा।

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दूसरे, वीडियो देखते समय, हमारे पास संदर्भ से नए शब्द सीखने के अधिक अवसर होते हैं। अगर हम केवल सुनते समय सुनने पर भरोसा करते हैं, तो वीडियो के साथ काम करते समय, पूरी तस्वीर आपको शब्दावली का विस्तार करने में मदद करती है। यह इस तरह था कि हमने अपनी मूल भाषा के शब्दों को गहरे बचपन में याद किया।

मैं उपशीर्षक के बारे में भी अलग से बात करना चाहता हूं। कई "विशेषज्ञों" का रूसी उपशीर्षक के साथ फिल्में देखने के अभ्यास के प्रति नकारात्मक रवैया है, लेकिन मैं उनसे पूरी तरह असहमत हूं। बेशक, इस मामले में, हमारा मस्तिष्क कम से कम प्रतिरोध के मार्ग का अनुसरण करने की कोशिश करता है, अर्थात, सबसे पहले, हम अपनी मूल भाषा में पाठ पढ़ते हैं, और केवल अवशिष्ट सिद्धांत पर हम कान से कुछ बनाने की कोशिश करते हैं (लेकिन हम प्रयास कर रहे हैं!)।

मैं इस बात पर जोर देता हूं कि निम्न स्तर की भाषा वाले लोगों के लिए रूसी उपशीर्षक वाली फिल्में देखना एक बहुत ही महत्वपूर्ण और आवश्यक कदम है।

जब हम सबटाइटल के बिना फिल्म देखने की कोशिश करते हैं, जिसमें व्यावहारिक रूप से कुछ भी स्पष्ट नहीं है, तो यह बहुत जल्दी हमें थका देता है, और हम तुरंत "इस बुरे काम" को छोड़ना चाहते हैं। विदेशी उपशीर्षक के साथ भी यही होता है - हमारे पास उन्हें पढ़ने का समय नहीं है, हर समय अपरिचित शब्दों पर ठोकर खाते रहते हैं।

रूसी उपशीर्षक वाली फिल्में - इसके विपरीत, आप भाषा सीखने के पहले दिन से ही देख सकते हैं। फिर, जैसे-जैसे आपकी भाषा का स्तर बढ़ता है, आप विदेशी उपशीर्षक वाली फिल्में देखने के लिए आगे बढ़ सकते हैं, और फिर पूरी तरह से "बिना बैसाखी के।" उदाहरण के लिए, मैंने रूसी उपशीर्षक के साथ पुर्तगाली वीडियो देखना शुरू किया, एक भी शब्द को कान से नहीं समझा। हालाँकि, जब इन वीडियो के उपशीर्षक समाप्त हो गए, तो यह पता चला कि मैं उनके बिना देखना जारी रख सकता हूँ।

वीडियो देखने के लिए समय निकालना सुनने की तुलना में थोड़ा अधिक कठिन है, क्योंकि आप शायद एक ही समय में ड्राइव करने और मूवी देखने में सक्षम नहीं होंगे। हालाँकि, हम में से अधिकांश, किसी न किसी रूप में, हर दिन कुछ न कुछ देखते रहते हैं। आपको बस वही सामग्री लेने और उसे लक्षित भाषा में देखने की जरूरत है। विदेशी समाचार शामिल करें (उसी समय यह जानना उत्सुक होगा कि लोग हमें "वहां से" कैसे देखते हैं), अपनी पसंदीदा फिल्में और टीवी शो मूल में देखें, विदेशी भाषा के यूट्यूब ब्लॉगर्स की सदस्यता लें, आदि।

3. वह सब कुछ पढ़ें जो आप पढ़ सकते हैं

सच कहूं तो, मैंने विदेशी भाषाओं में पढ़ना शुरू किया, भाषाओं के विकास के लिए बिल्कुल नहीं, बल्कि सिर्फ इसलिए कि, सबसे पहले, मुझे पढ़ना पसंद है, और दूसरी बात, मुझे वास्तव में खुद किताबें पसंद हैं। निकोलाई ज़मायतकिन ने अपने ग्रंथ "यू कैन टी टीच ए फॉरेन लैंग्वेज" में कल्पना से जुड़ी घटना का बहुत सटीक वर्णन किया है: आमतौर पर लेखक (सबसे अधिक अनजाने में) अपनी पुस्तक के पहले अध्यायों को सबसे जटिल कलात्मक मोड़ के साथ "सामान" करने का प्रयास करते हैं, सबसे स्मार्ट शब्दों मेंऔर फूलदार विचार। यदि आपके पास इस जंगल से गुजरने का धैर्य है, तो आगे आप पूरी तरह से सामान्य "खाद्य" पाठ पाते हैं।

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तो "जंगली" के स्तर पर कागज की किताबें मुझे बहुत मदद करती हैं: सुंदर आवरण, कागज की गंध, पृष्ठों की सरसराहट - यह सब जटिल व्याकरणिक निर्माणों से प्रसन्न और विचलित होता है। इससे पहले कि आप इसे जानें, आप अपने आप को एक बहुत ही आकर्षक उपन्यास के केंद्र में पाते हैं। सामान्य तौर पर, यह मेरा छोटा जीवन हैक है - मैं विदेशी भाषाओं में कला के कार्यों को केवल कागज के रूप में पढ़ता हूं। इलेक्ट्रॉनिक रूप में, मैं ज्यादातर गैर-फिक्शन अंग्रेजी में पढ़ता हूं। ऐसे काम आमतौर पर लिखे जाते हैं सरल भाषाऔर उपयोगी व्यावहारिक जानकारी से भरे हुए हैं, इसलिए आप "मनोरंजन" के बिना कर सकते हैं।

यदि, सिद्धांत रूप में, आप किताबें पढ़ना पसंद नहीं करते हैं, तो मैं आपको इससे खुद को पीड़ा देने की सलाह नहीं देता। अपने फोन, टैबलेट और लैपटॉप की भाषा को उस भाषा में बदलें जिसे आप पढ़ रहे हैं (फेसबुक, वीकॉन्टैक्टे और अन्य सभी साइटों को स्थानांतरित करें जहां संभव हो), ट्विटर पर अपने पसंदीदा रॉक बैंड की प्रोफाइल की सदस्यता लें, खेल समाचार और फिल्म समीक्षा पढ़ें एक विदेशी भाषा में ताजा ब्लॉकबस्टर, गाजर का केक नुस्खा खोजें और इसे बेक करें। सामान्य तौर पर, सिद्धांत हर जगह समान रहता है - वही करें जो आपको पसंद है!

4. देशी वक्ताओं के साथ संवाद करें

जब मैंने पहली बार देशी स्पेनिश बोलने वालों के साथ संवाद करना शुरू किया, तो मेरी शब्दावली ने मुझे तीन सवालों के जवाब देने की अनुमति दी: मेरा नाम क्या है, मेरी उम्र क्या है और मैं किस देश से हूं। यह स्पष्ट है कि इस तरह के सामान के साथ थोड़ी सी भी सार्थक बातचीत पर भरोसा नहीं किया जा सकता है। हालाँकि, मैं स्पैनिश भाषा से इतना खुश था कि मैं इसे यहीं और अभी से उपयोग करना शुरू करना चाहता था।

अब ऐसी कई साइटें हैं जो आपको भाषा विनिमय के लिए विदेशियों से मिलने की अनुमति देती हैं: italki.com, interpals.net और अन्य। लेकिन "उन दूर के समय में" मेरे पास केवल एक टेलीफोन लाइन (जो इसकी पूर्ण अनुपस्थिति से बहुत अलग नहीं है) और मेरे मोबाइल में icq के माध्यम से इंटरनेट तक पहुंच थी। यहां आईसीक्यू ने मेरी मदद की। उसकी मदद से, अर्जेंटीना, मैक्सिको, चिली, स्पेन के मेरे पहले दोस्त सामने आए ...

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सबसे पहले, प्रत्येक वाक्यांश कठिन था। मुझे क्रियाओं के आवश्यक रूपों को याद रखना था, पूर्वसर्गों का चयन करना था, शब्दकोश में संज्ञाओं की तलाश करना था ... जीवन और, ज़ाहिर है, होने की कमजोरी के बारे में शाश्वत प्रश्न। इन साधारण पत्राचारों में ही स्पेनिश भाषा का मेरा सक्रिय उपयोग शुरू हुआ था।

हालाँकि, लिखना बोलने की तुलना में बहुत आसान है। सबसे पहले, हमारे पास सोचने के लिए प्रारंभिक समय है, एक विचार तैयार करना बेहतर है, शब्दकोश में सही शब्द की जासूसी करना, या यह याद रखना कि क्रिया कैसे संयुग्मित होती है। मौखिक भाषण में ऐसी कोई विलासिता नहीं है। दूसरे, लेखन के विपरीत, भाषण एक शारीरिक प्रक्रिया है। जन्म से ही हम अपनी मातृभाषा की ध्वनियाँ सुनते हैं और थोड़ी देर बाद हम उन्हें पुन: उत्पन्न करना सीखते हैं। हम छुट्टियों और सप्ताहांत के बिना हर दिन अपने आर्टिक्यूलेशन तंत्र को प्रशिक्षित करते हैं।

लेकिन जब बात किसी विदेशी भाषा की आती है तो किसी कारण से हम इसे भूल जाते हैं। कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम व्याकरण को कितनी अच्छी तरह जानते हैं, हमारी शब्दावली कितनी भी समृद्ध क्यों न हो, जब हम पहली बार अपना मुंह खोलते हैं और एक विदेशी भाषा बोलने की कोशिश करते हैं, तो हम जो कहना चाहते थे वह बिल्कुल नहीं था। आखिरकार, हमारे वोकल कॉर्ड को बिल्कुल भी प्रशिक्षित नहीं किया जाता है, वे किसी विदेशी भाषा की आवाज़ को पुन: पेश करने के आदी नहीं होते हैं। यही कारण है कि बात करने के लिए किसी को ढूंढना इतना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, पहले मैंने स्काइप पर हिस्पैनिक दोस्तों के साथ संवाद किया, फिर स्वयंसेवकों से मिला, जो लैटिन अमेरिका से हमारे साइबेरियाई आउटबैक में लाए गए थे, और पूरे स्पेन में यात्रा पर गए थे।

वैसे, पाँचवीं कक्षा में एक सख्त शिक्षक की तुलना में देशी वक्ताओं के साथ संवाद करना अधिक सुखद है। यदि कोई शिक्षक गलती के लिए डांट कर दो अंक देता है, तो आमतौर पर विदेशियों की बहुत चापलूसी होती है कि एक दूसरे देश का व्यक्ति उनकी भाषा बोलने की कोशिश कर रहा है।

जैसा कि नेल्सन मंडेला ने कहा था: "यदि आप किसी व्यक्ति से उस भाषा में बात करते हैं जिसे वह समझता है, तो वह उसके दिमाग में जाता है। अगर आप उससे उसकी भाषा में बात करते हैं, तो वह उसके दिल में जाता है।" ("यदि आप किसी व्यक्ति से उस भाषा में बात करते हैं जिसे वह समझता है, तो आप उसके मन की बात करते हैं। यदि आप उसकी मूल भाषा बोलते हैं, तो आप उसके दिल की बात करते हैं।")

5. अंत में, व्याकरण!

और केवल अब, जब हम ऊपर सूचीबद्ध सभी बिंदुओं (या कम से कम कुछ) को पूरा करते हैं, तो व्याकरण संदर्भ पुस्तक एक भयानक दुश्मन से हमारे मित्र में बदल जाएगी। मेरा दृढ़ विश्वास है कि पाठ्यपुस्तकों से भाषा सीखना असंभव है। भाषा एक जीवित प्रणाली है जो सदियों से क्षेत्रीय, सामाजिक-आर्थिक और अन्य कारकों के प्रभाव में विकसित हुई है। भाषा की तुलना उस नदी से की जा सकती है जो प्राकृतिक और सुविधाजनक होने पर अपने लिए एक चैनल बनाती है।

सभी व्याकरण नियम तथ्य के बाद तैयार किए जाते हैं। नियम किसी भाषा का आधार नहीं होते, बल्कि उसे समझाने और कुछ पैटर्न खोजने का एक प्रयास मात्र होते हैं। यही कारण है कि प्रत्येक नियम के लिए बहुत सारे अपवाद हैं, और नियम स्वयं अक्सर बहुत अस्पष्ट और दूर की कौड़ी लगते हैं।

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आप खलनायक व्याकरण को कैसे हराते हैं? अभ्यास, अभ्यास और अभ्यास अकेले। जब आप सहज रूप से जानते हैं कि इसे सही तरीके से कैसे कहना है, क्योंकि आपने इसे फिर से काम करके याद किया है बड़ी राशिप्रामाणिक सामग्री (सुनने, पढ़ने, बोलने के बाद) के लिए, पाठ्यपुस्तक में वाक्य को देखना और कहना मुश्किल नहीं होगा: "ठीक है, हाँ, निश्चित रूप से, यहाँ वर्तमान परिपूर्ण है, क्योंकि कार्रवाई समाप्त हो गई है, लेकिन समय अंतराल अभी नहीं है"।

मैं यह तर्क नहीं दूंगा कि हमें छोटे बच्चों की तरह विदेशी भाषा सीखनी चाहिए - यह सच नहीं है। वयस्कों में, मस्तिष्क बहुत अलग तरीके से काम करता है। लेकिन वयस्कों के बारे में क्या - न्यूरोलिंग्विस्ट्स के शोध के अनुसार, देशी वक्ता स्तर पर एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की क्षमता (जिसका अर्थ न केवल व्याकरणिक संरचनाओं और शब्दावली में महारत है, बल्कि उच्चारण का पूर्ण अभाव भी है) हमारी नाक के सामने पटक देता है पहले से ही दो या तीन साल की उम्र में।

लेकिन मैं निश्चित रूप से जानता हूं कि भाषा एक व्यावहारिक कौशल है और यह अभ्यास के अलावा किसी अन्य तरीके से विकसित नहीं होती है। "सिद्धांत रूप में" भाषा सीखना सिद्धांत में तैरना सीखने जैसा ही है। तो आगे बढ़ो, पाठ्यपुस्तकों को बंद करो और अपने इच्छित उद्देश्य के लिए भाषा का प्रयोग करें - सूचना विनिमय के माध्यम के रूप में। आरंभ करने के लिए - उपरोक्त विधियों में से कम से कम एक।

स्क्रिप्टम के बाद

निश्चित रूप से असहमत होने वाले भी होंगे। जरूर कोई कहेगा: "तो मैंने अंग्रेजी में एक फिल्म देखी और कुछ भी समझ में नहीं आया।" मैं लगातार बहाने सुनता हूं जैसे: "यह अभी भी कोई फायदा नहीं है।" जवाब में, मैं आमतौर पर पूछना चाहता हूं: "मुझे बताओ, आप पहले से ही कितनी भाषाओं में महारत हासिल कर चुके हैं?", लेकिन, एक नियम के रूप में, मैं खुद को राजनीति से दूर रखता हूं। मुझे कभी विश्वास नहीं होगा कि कोई उपरोक्त सभी करता है और किसी भाषा को सीखने में प्रगति नहीं करता है। आप या तो बहुत कम कर रहे हैं या आप सिर्फ अपने आप से मजाक कर रहे हैं।

उदाहरण के लिए, मैं फ्रेंच भाषा के साथ अपनी कहानी का हवाला दे सकता हूं (उसी के साथ जिसमें शिक्षक को संदेह था कि मेरे पास ज्ञान छिपा है)। मैंने कुछ दर्जन ऑडियो पाठ सुने, कई फिल्में और शैक्षिक वीडियो देखे, 1.5 महीने के लिए शुरुआती लोगों के लिए एक गहन पाठ्यक्रम लिया, द लिटिल प्रिंस को पढ़ना शुरू किया और फ्रांस की यात्रा की।

वैसे, फ्रांस में मैं मुख्य रूप से अंग्रेजी में बोलता था और किसी कारण से स्पेनिश में भी। फ्रेंच में, मैंने केवल उन लोगों को खूबसूरती से उत्तर दिया जिन्होंने मुझे संबोधित किया: "जे ने पार्ले पास फ़्रैंकैस" ("मैं फ्रेंच नहीं बोलता"), जिसने फ्रेंच को थोड़ा हैरान कर दिया। ओह, हाँ - एक बार फिर होटल में नौकरानी से कहा कि मैं उनके प्रागैतिहासिक लिफ्ट की सवारी करने से डरता था! घर लौटने पर, मैंने फैसला किया कि न तो फ्रेंच भाषा और न ही फ्रेंच खुद मुझे प्रेरित करते हैं, और मैंने अब भाषा का अध्ययन नहीं किया है।

औपचारिक रूप से, निश्चित रूप से, मैं सभी बक्से पर टिक कर सकता हूं - मैंने सुना, और देखा, और पढ़ा, और पाठ्यक्रमों में व्याकरण पारित किया, और यहां तक ​​​​कि किसी तरह से फ्रेंच के साथ संवाद किया। लेकिन वास्तव में, मेरा मानना ​​है कि मैंने भाषा सीखने के लिए कुछ भी नहीं किया है। अपनी जीभ में डूबने के बजाय, मैंने बस अपने पैर की उंगलियों से पानी को छुआ। परिणाम उपयुक्त हैं: अब मैं युद्ध और शांति से फ्रांसीसी गीतों के अंश और कुछ फ्रांसीसी पंक्तियों को समझ सकता हूं। हालाँकि, यह देखते हुए कि मैंने लगभग कोई प्रयास नहीं किया, और यह एक अच्छा परिणाम है। तो अपने आप से ईमानदार रहें और भाषाएं सीखें!