खेल

ऑप्टिकल डिसग्राफिया पर काबू पाने के लिए स्पीच थेरेपी सत्र। भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश "अक्षरों का विभेदन एल-एम"। लेखन अभ्यास में एलएम का अंतर विषय पर स्पीच थेरेपी (दूसरी कक्षा) में पाठ योजना

एलेस्या कोरोलकोवा

ध्वनियों का विभेदन एन-एम.

तैयारी समूह

कार्य:

1. बच्चों को देना सिखाएं तुलनात्मक विशेषताएँध्वनि एन, एम.

2. बच्चों को एन, एम ध्वनियों को अक्षरों, शब्दों और कान से अलग करना सिखाएं।

3. अक्षरों N और M को दृष्टिगत रूप से अलग करना सीखें।

4. ध्वन्यात्मक श्रवण और धारणा का विकास करें।

5. सामान्य, सूक्ष्म और कलात्मक मोटर कौशल विकसित करें।

पाठ की प्रगति:

आज दो गुड़िया हमसे मिलने आई हैं। और दोनों बिना नाम के.

दोस्तों, आइए गुड़ियों को नाम ढूंढने में मदद करें। एक गुड़िया का नाम ध्वनि एम से शुरू होना चाहिए, और दूसरे का नाम ध्वनि एन (नताशा और माशा) से शुरू होना चाहिए। आज हम इन ध्वनियों में अंतर करना सीखेंगे।

ध्वनि एन का विवरण दें। (ध्वनि एन व्यंजन, कठोर, स्वरयुक्त है)।

और अब ध्वनि एम की विशेषताएं। (ध्वनि एम व्यंजन, कठोर, स्वरयुक्त है)।

समानताएं क्या हैं? क्या अंतर है?

अब आइए देखें कि आप उन्हें कैसे अलग कर सकते हैं। अक्षर M और N उठाएँ। मैं शब्दांश और शब्द बोलूँगा, यदि आप M या N ध्वनि सुनते हैं, तो संबंधित अक्षर दिखाएँ।

शब्दांश: ए, एम, ओम, यूटी, यिन, मा, ना, पा, म्यू।

शब्द: नताशा, पोपी, मन, सिनेमा, कॉम, कॉन।

एम और एन ध्वनियों के साथ शब्दों का चयन: आइए गुड़िया माशा और गुड़िया नताशा को चित्र दें:

खसखस, चाकू, टी-शर्ट, मकाक, हाथी, बजना, कैटफ़िश, कॉम, धनुष, किताब, हँसी, बैग, स्लेज।

अब शब्द में M ध्वनि को N ध्वनि में बदलें:

माशा हमारी धुलाई-कराह फ्रेम-घाव है

मिल - शून्य धुलाई - रोना गांठ - स्केट

मिग - निक मुका - विज्ञान महिला - स्लेज

महिला - दिया गया घर - डॉन खुद - सान्या

राम - प्रारंभिक कोम - सपना दीमा - दीना

मिशा - आला वहाँ - टोन मोल - शून्य

चित्रों को नाम दें. चित्रों के नाम में ध्वनि N, M का स्थान निर्धारित करें:

खसखस, चाकू, टी-शर्ट, मकाक, हाथी, बज रहा है, कैटफ़िश, कॉम, धनुष, किताब, हँसी, बैग, स्लेज.

अच्छी तरह से किया दोस्तों!

N अक्षर कैसा दिखता है? और अक्षर M?

गिनती की छड़ियों से अक्षर बिछाओ।

अब अपनी नोटबुक में कार्य पूरा करें। अक्षर M और N को नीला रंग दें।

निर्धारित करें कि प्रत्येक शब्द में कौन सी ध्वनि एम या एन छिपी हुई है। वर्गों में M या N अक्षर लिखें। चित्र में रंग भरो।

हमने किन ध्वनियों में अंतर करना सीखा है? उनका विवरण दीजिए.

विषय पर प्रकाशन:

स्पीच थेरेपी पाठ का सारांश "ध्वनियों का विभेदन [t]-[d]। हमारी मातृभूमि"विषय: ध्वनियाँ [टी - डी]। लक्ष्य: ध्वनियों का विभेदन [टी - डी] उद्देश्य: सुधारात्मक - शैक्षिक: 1) ध्वनियों की ध्वनिक विशेषताओं को स्पष्ट करें।

विषय: "विभेदीकरण K - G" पाठ का प्रकार: ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करने के लिए पाठ। उद्देश्य: ध्वनियों में अंतर करना सिखाना और अक्षर K-Gमौखिक रूप से.

व्यक्तिगत वाक् चिकित्सा पाठ का सारांश "ध्वनियों का विभेदन [s]-[w]"लक्ष्य: पृथक उच्चारण और उल्टे अक्षरों में ध्वनियों [s], [w] को अलग करना। मुख्य कार्य: सुधारात्मक एवं शैक्षणिक:.

भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश "ध्वनियों का विभेदन [एस] - [डब्ल्यू]" I. संगठनात्मक जानकारी (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार) 1 प्रमुख शैक्षिक क्षेत्र भाषण विकासबच्चों की गतिविधि के 2 प्रकार: खेल।

भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश "ध्वनियों का विभेदन [Ш] और [Х]"लक्ष्य: ध्वनियों [w] और [z] के बीच समानता और अंतर की पहचान करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करना। बच्चों में ध्वनि पहचानने की क्षमता विकसित करना जारी रखें [w]।

उपसमूह भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश "ध्वनियों का विभेदन [एस] - [डब्ल्यू]"उपसमूह भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश "ध्वनियों का विभेदन [s-sh]" उद्देश्य: सही का विभेदन और समेकन।

स्पीच थेरेपी पाठ का सारांश "भेदभाव अक्षर एल-एम".

भाषण चिकित्सा पाठ का विषय: "अक्षरों का विभेदन एल-एम।" पाठ के दौरान, छात्र ध्वनि निर्माण के तंत्र के बारे में ज्ञान को समेकित करेंगे; ध्वनियों की कलात्मक छवियों पर गतिज संवेदनाएँ [एल] - [एम]; ध्वनि छवि का कनेक्शन [एल] - [एम] उनकी ग्राफिक छवि के साथ; ऑप्टिकल विश्लेषण और अक्षरों के संश्लेषण में कौशल; ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण; अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, पाठ में अक्षरों की सही वर्तनी; अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, पाठ के पढ़ने और लिखने के कौशल का समेकन। शब्दावली का सक्रियण. भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का विकास।

भाषण चिकित्सा पाठ नोट्स (ग्रेड 2-3 के लिए)।

विषय: गतिज समानता द्वारा अक्षरों के भ्रम पर काबू पाना।
एल-एम अक्षरों का भेद.

बीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 160" के शिक्षक-भाषण चिकित्सक द्वारा तैयार किया गया
शुमानकोवा ओल्गा विक्टोरोव्ना।

ओम्स्क-2012

पाठ का उद्देश्य: एल-एम अक्षरों को अलग करने के कौशल में सुधार करना।
कार्य:
सुधारात्मक और शैक्षिक:
- ध्वनि निर्माण के तंत्र के बारे में ज्ञान का समेकन;
- अक्षर एल, एम लिखते समय हाथों की सही गति को मजबूत करना;
- शब्दावली का संवर्धन और सक्रियण।
सुधारात्मक और विकासात्मक:
-ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण का विकास।
श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास.
- दृश्य धारणा की मात्रा बढ़ाना।
- अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, पाठ के पढ़ने और लिखने के कौशल का समेकन;
सुधारात्मक और शैक्षिक:
-स्पीच थेरेपी कक्षाओं में रुचि पैदा करना;
- सटीक लेखन कौशल का निर्माण।
उपकरण: व्यक्तिगत दर्पण, नोटबुक, आर्टिक्यूलेशन प्रोफाइल, ध्वनि विश्लेषण आरेख, अक्षर एल, एम, चित्र, शब्द - कार्ड।
1. संगठनात्मक क्षण.
ऑटो प्रशिक्षण:
क्लास में कौन ध्यान से सुनता है
सक्षम लेखन के रहस्यों का उपयोग करके कौन लिखता है,
नोटबुक में क्रम कौन रखता है?
(बच्चे भाषण चिकित्सक के साथ शब्दों को दोहराते हैं)।

कक्षा के दौरान हम ध्यान से सुनते हैं,
हम सक्षम लेखन के रहस्यों का उपयोग करके लिखते हैं,
नोटबुक में ऑर्डर रखें.

2.आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।
-सही, स्पष्ट, सही ढंग से बोलने के लिए, हमें आर्टिक्यूलेटरी उपकरण तैयार करना होगा और आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक करना होगा।
3.पाठ के विषय के बारे में संदेश।
-उन शैक्षिक आपूर्तियों का नाम बताएं जिनके नाम में [एल] शामिल है।
-रूलर, पेंसिल केस, फेल्ट-टिप पेन।
-प्रत्येक शब्द में ध्वनि का स्थान [एल] निर्धारित करें।
-पहला, पाँचवाँ, दूसरा।
उस पाठ का नाम बताएं जिसके शीर्षक में ध्वनि [एम] है।
-अंक शास्त्र।
-एक शब्द में [एम] कितनी बार सुना जाता है?
-दो बार।
-सही। अब कार्डों को देखें. (बोर्ड पर छवि के साथ प्रदर्शन कार्ड लटकाएं बड़े अक्षरएल, एम.) हम कक्षा में किन अक्षरों के बारे में बात करेंगे?
-आज हम बात करेंगे M और L अक्षर के बारे में.
-अक्षरों के समान पहले तत्वों पर ध्यान दें: L, M में "छिपा हुआ" है, और M में एक अतिरिक्त तत्व है।
- हम यहां से क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
-अक्षर समान हैं, इसलिए उन्हें भ्रमित करना आसान है।
-सही। आइए आज के पाठ के विषय को अपनी नोटबुक में लिखें। और मैं इसे बोर्ड पर लिखूंगा: "एल और एम के बीच अंतर करें।"
4. आर्टिकुलम-किनेमा-ग्रैफेम कनेक्शन स्थापित करना
-वाणी का कौन सा अंग ध्वनि का उच्चारण करने में मदद करता है [एल]।
-भाषा।
-हमारी भाषा एक ही है। (एक समर्थन कार्ड दिखाता है)।
"एक-और-एक" गिनने के लिए मेज पर और हवा में अपनी उंगली से L अक्षर लिखें।

(जीभ की छवि के साथ स्लाइड)।

आइए अब ध्वनि का उच्चारण करें [एम]। इसके उच्चारण में होंठ शामिल होते हैं,
उनमें से दो. "एक और दो" की गिनती के लिए अक्षर M लिखने के लिए अपनी उंगली का उपयोग करें

(होठों को दिखाने वाली स्लाइड)।

हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
-L एक "सिंगल" अक्षर है, हम ध्वनि का उच्चारण जीभ से करते हैं, M एक "डबल" अक्षर है, हम ध्वनि का उच्चारण अपने होठों से करते हैं।
5. एक पत्र चुनें
-आज एक परी-कथा नायिका हमारे पास आई (मालवीना की तस्वीर दिखाती है) उसके नाम के अक्षर खो गए थे। आइए हमारे सुझावों का उपयोग करके उन्हें वापस उनकी जगह पर रखें। एम - दो होंठ - "दोहरा अक्षर - अपना हाथ "एक - और दो" की गिनती तक ले जाएं। एल - एक जीभ - "एकल" - "एक - और"।
....ए..जीत.
याद रखें नाम कैसे लिखे जाते हैं.
-नाम बड़े अक्षर से लिखे जाते हैं। (काम करो)।
- दोस्तों, याद रखें यह लड़की किस परी कथा से है?
-माल्विना परी कथा "द एडवेंचर्स ऑफ पिनोचियो" से एक परी-कथा पात्र है।
-मालवीना ने पिनोच्चियो को बिना गलतियों के लिखना सिखाया। क्या वह एक चौकस छात्र था?
छात्र सवालों के जवाब देते हैं.
-अब देखते हैं कि क्या आप ध्यान दे रहे हैं? संकेतों को देखें और जो कुछ भी आप देखते हैं उसे याद रखें। (संकेत दिखाता है)

चाक (छवि के साथ स्लाइड) ज्यामितीय आकार- अंडाकार-एम; त्रिकोण - ई; आयत - एल).

आपने कौन सा शब्द पढ़ा? पहला, दूसरा, तीसरा अक्षर किस आकृति में छिपा था?
(छात्र प्रश्नों के उत्तर देते हैं)।
- किन आकृतियों के नाम में l,m है?
-अंडाकार, त्रिकोण, आयत.
-परी कथा "द एडवेंचर्स ऑफ पिनोच्चियो" के नायकों का नाम बताएं? इनके नाम में L और M अक्षर आते हैं।
-पापा कार्लो, आर्टेमॉन.
6.शब्दांश विश्लेषण एवं संश्लेषण
-माल्विना आपको रूसी भाषा के पाठ के लिए आमंत्रित करती है। जिन भागों में हम शब्दों को बाँटते हैं उन्हें क्या कहते हैं?
-शब्दांश।
-शब्दों के पहले और आखिरी अक्षरों को कान से लिखें। (निर्देश)
पहला शब्दांश: ग्रीष्म, महीना, चंद्रमा, मक्खी, मिनट, शासक।
अंतिम शब्दांश: सर्दी, पढ़ें, अप्रैल, पत्थर, कारमेल।
(बच्चे कार्य पूरा करते हैं)।
-माल्विना ने पिनोचियो से शब्द लिखने को कहा, लेकिन उसने सभी शब्दांशों को मिला दिया। उन्हें वापस उनके स्थान पर रखें और दो अक्षरों के शब्द बनाएं। ऐसा करने के लिए, हम स्थानों में शब्दांश बदलते हैं। (निर्देश)
ला, मि
सोम, ली
छोटा, धीमा
लो, हम
देखो, मैं
ला, पृथ्वी
-अब अभिव्यक्ति और ग्राफिक प्रतीकों के आधार पर शब्द लिखें। सभी शब्दों में क्या समानता है?
-प्रत्येक शब्द में एल, एम अक्षर हैं।
7.फिंगर जिम्नास्टिक
आपकी उंगलियां थक गई हैं, आइए उनके साथ खेलें।
उंगली, उंगली - बेचैन, तुम कहाँ भागे, तुमने दोपहर का भोजन कहाँ किया?
छात्र अपनी अंगुलियों को मोड़ें और सीधा करें तथा अपने अंगूठे को घुमाएँ।
मैंने अपनी छोटी उंगली से कालिंका खाया,
मैंने अनाम के साथ रसभरी खाई,
मीडियम स्ट्रॉबेरी के साथ खाया,
तर्जनी से - स्ट्रॉबेरी।
अंगुलियों को बारी-बारी से अंगूठे से जोड़ें।
अब हम जामुन के नाम का अनुमान लगाएंगे। संख्याएँ शब्द में अक्षरों की संख्या को क्रम से दर्शाती हैं। आइए कार्डों का चित्रों से मिलान करें।
एल3 एल2 एम1एल3 एम3एल4
8.ग्राफिक श्रुतलेख
-अंदाजा लगाएं कि मालवीना ने किस वस्तु को खट्टा, पीला, सुगंधित, बड़ा कहा?
-नींबू।
- दोहराएँ कि नींबू कैसा होता है। इस शब्द को जामुन के नाम की तरह एन्क्रिप्ट करें। शब्द में केवल अक्षर l, m और उनकी क्रम संख्या लिखें। उदाहरण के लिए, नींबू - l1m3. एल, एम लिखते समय संकेत और समर्थन का प्रयोग करें।
यह गाय द्वारा दिया जाता है (दूध - m1l3)
फूलों की क्यारी (बेड-एल2एम4)।
(बच्चे कार्य पूरा करते हैं)।
9.पाठ्यक्रम तालिका के साथ कार्य करना
-और अब हमारे पास पढ़ने का पाठ होगा। आइए अक्षरों को जोड़े और तीन में पढ़ें। (एक शब्दांश तालिका लटकाएं, छात्र कोरस में पढ़ते हैं, एक समय में चुनिंदा एक)।

ला-मा ले-में लाल-लम-मल
लू-मु लू-मु लुल-लुम-मुल
ली-वी ला-मी लोल-लोम-मोल
लो-मो ले-मी लिल-लिम-साबुन
अल-हूँ खाओ-खाओ लिल-लिम-मिल
उल-उम यूल-यम लेल-लेम-मेल
यल-यल-यम ला-लुम-मुल
ओल-ओम खाओ-ए लुल-लुम-मुल

तालिका में शब्दों का दूसरा अक्षर दिखाएँ। खाया, खाया, काटा, धोया, कुचला, डाला, तोड़ा, सफ़ेद।
(बच्चे कार्य पूरा करते हैं)।
-मालवीना ने पिनोच्चियो को पूरे शब्दों में पढ़ना सिखाया। इसे भी पढ़ने का प्रयास करें. (प्रत्येक छात्र को शब्दों की एक श्रृंखला देता है)
चाक - मिल - साबुन - साबुन - धुल गया - साहसपूर्वक - चाक - बारीक
-अब कार्ड बंद कर दें. शब्दों को दो अक्षरों में कहें। संकेत का उपयोग करके उन्हें लिखें. एम - दो होंठ - "दोहरा अक्षर - अपना हाथ "एक - और दो" की गिनती तक ले जाएं। एल - एक जीभ - "एकल" - "एक - और"।
माँ - लामा - छोटी - मिला - प्यारी - बरबोट - नींबू - रेखा - लिली।
-शब्दों को बंद करें। उन्हें उनके नाम के क्रम में लिखें।
फल, फूल, मछली, जानवर।
एक शब्द जो प्रश्न का उत्तर देता है क्या? कौन से शब्द बचे हैं?
-माँ, छोटी, मिला, रेखा।
10. वाक्यांशों एवं वाक्यों में विभेद
मालवीना को बुराटिनो से एक पत्र मिला।
प्रिय लालविना!
मैं आपको मिमोन और लेमिन जैम वाली चाय के लिए आमंत्रित करता हूँ!
-पिनोचियो ने किन अक्षरों को मिलाया? कौन से शब्द ग़लत हैं? हमारी युक्तियाँ पिनोचियो को एम और एल के बीच अंतर करने में कैसे मदद करेंगी।
11. उपदेशात्मक खेल "पथ प्रशस्त करें।"
-प्रस्ताव सुनें. प्रत्येक शब्द में, अक्षर l, m देखें और संकेतों का उपयोग करके उन्हें लिखें। यदि किसी शब्द में हमारे अक्षर नहीं हैं, तो उसे डैश (-) से दर्शाया जाता है, पूर्वसर्गों को टिक (\/) से दर्शाया जाता है। अब हमारे पास एक रास्ता है जिसके साथ हम पिनोच्चियो से मिलने आएंगे।
जंगल के किनारे युवा देवदार के पेड़ मिले।
/\ एल --- एल एमएल एल
शाम की धुंध ने सारे खेतों को ढक लिया।
--- एमएल एल -- एल
ओरियोले की मधुर आवाज सुनाई दी।
एलएल एमएल एल एल
12.शब्दों और संयोजनों में अक्षरों को ठीक करना।
-हम किसके साथ चाय पीते हैं?
(बच्चों की सूची).
हमारे विभेदक का उपयोग करके संबंधित अक्षरों को शब्दों से भरें। (स्पीच थेरेपिस्ट शब्दों को बोर्ड पर लिखता है)।
....एड, ...यता, ..एंड..ओन, ...ओ आई।

चाय के दौरान पिनोचियो ने बताया कि उसने उस दिन क्या किया था। वाक्यांश बनाएं, ऐसे शब्दों के नाम बताएं जो एल, एम अक्षरों में भिन्न हों। (बोर्ड पर लिखो)।

लाइका लगाओ
एम को बुलाया

कालिन के साथ बैठ गया
एम लगाया

13. वाक्य में अक्षर निश्चित करना।
बुरेटिनो को शब्दों से खेलना इतना पसंद था कि उन्होंने कविता भी लिखी। बस वह भूल गया कि कौन सा शब्द कहां लगाना है। उसकी मदद करो।
फर्श को ढकने के लिए, हमें चाहिए......
बगीचे को सजाने के लिए, हम पौधे लगाएंगे..(वार्निश, खसखस)।
हमें कौन काटेगा...
ऐसे काटें प्याज... (आटा, प्याज).

14. उपदेशात्मक खेल "जोड़ी से जोड़ी"
-अब हम वस्तुओं के बीच सरल सादृश्य स्थापित करने के आधार पर वाक्य बनाएंगे। चाय के साथ, पिनोच्चियो को पहेलियाँ सुलझाना पसंद है। (बोर्ड पर शब्द लिखें).

नींबू ___ सेब __________________
खट्टा गोल, मीठा, हरा, बड़ा
-पहले कुछ शब्द पढ़ें. वे अर्थ में कैसे जुड़े हुए हैं? सेब शब्द से कौन सा शब्द उसी प्रकार संबंधित है जिस प्रकार खट्टा शब्द नींबू शब्द से संबंधित है? आइए वह वाक्य लिखें जो हम लेकर आए हैं।
हमारा नींबू खट्टा है, और हमारा सेब मीठा है।

*क्या आपसे कोई पत्र छूट गया?

15.पाठ में अक्षरों को सुदृढ़ करना।
-पिनोच्चियो ने एल और एम अक्षरों के बीच अंतर करना सीखा और यहां तक कि वाक्य भी बनाए। (बोर्ड पर लिखें।) पिनोचियो ने कौन से शब्द याद किए? कोई भी वाक्य लिखें, आवश्यक शब्द जोड़ें।
....वह सारी सर्दी एक मांद में सोता है। ओक मारो......

मेमो. अपने काम की जांच करें।

*क्या आपसे कोई पत्र छूट गया?

16.पाठ का परिणाम.
-आज हमने किन अक्षरों में अंतर करना सीखा?
-हमने L और M अक्षरों के बीच अंतर करना सीखा।
- ये अक्षर किस प्रकार भिन्न हैं?
क्या सुझाव और उन्होंने हमारी कैसे मदद की? कौन से कार्य सबसे दिलचस्प थे?

17. प्रतिबिम्ब.
-दोस्तों, सफलता का एक पैमाना बनाओ। दिखाएँ कि आप पाठ के विषय को कितना समझते हैं? यदि यह खराब है, कमजोर है, तो अपनी मेज पर बैठ जाएं; यदि यह अच्छा है, तो खड़े हो जाएं; यदि यह उत्कृष्ट है, तो खड़े हो जाएं और अपने हाथ ऊपर उठाएं। (बच्चे सफलता का पैमाना तय करते हैं)।
पाठ ख़त्म हो गया.

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश "अक्षरों का विभेदन एल-एम"।

भाषण चिकित्सा पाठ नोट्स (ग्रेड 2-3 के लिए)।

विषय: गतिज समानता द्वारा अक्षरों के भ्रम पर काबू पाना।
एल-एम विभेदन.

ओम्स्क-2012

पाठ का उद्देश्य: एल-एम अक्षरों को अलग करने के कौशल में सुधार करना।
कार्य:
सुधारात्मक और शैक्षिक:
- ध्वनि निर्माण के तंत्र के बारे में ज्ञान का समेकन;
- अक्षर एल, एम लिखते समय हाथों की सही गति को मजबूत करना;
- शब्दावली का संवर्धन और सक्रियण।
सुधारात्मक और विकासात्मक:
-ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण का विकास।
श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास.
- दृश्य धारणा की मात्रा बढ़ाना।
- अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, पाठ के पढ़ने और लिखने के कौशल का समेकन;
सुधारात्मक और शैक्षिक:
-स्पीच थेरेपी कक्षाओं में रुचि पैदा करना;
- सटीक लेखन कौशल का निर्माण।
उपकरण : व्यक्तिगत दर्पण, नोटबुक, आर्टिक्यूलेशन प्रोफाइल, ध्वनि विश्लेषण योजना, अक्षर एल, एम, चित्र, शब्द - कार्ड।
1. संगठनात्मक क्षण.
ऑटो प्रशिक्षण:
क्लास में कौन ध्यान से सुनता है
सक्षम लेखन के रहस्यों का उपयोग करके कौन लिखता है,
नोटबुक में क्रम कौन रखता है?
(बच्चे भाषण चिकित्सक के साथ शब्दों को दोहराते हैं)।

2.आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।
-सही, स्पष्ट, सही ढंग से बोलने के लिए, हमें आर्टिक्यूलेटरी उपकरण तैयार करना होगा और आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक करना होगा।
3.पाठ के विषय के बारे में संदेश।
-उन शैक्षिक आपूर्तियों का नाम बताएं जिनके नाम में [एल] शामिल है।
-रूलर, पेंसिल केस, फेल्ट-टिप पेन।
-प्रत्येक शब्द में ध्वनि का स्थान [एल] निर्धारित करें।
-पहला, पाँचवाँ, दूसरा।
उस पाठ का नाम बताएं जिसके शीर्षक में ध्वनि [एम] है।
-अंक शास्त्र।
-एक शब्द में [एम] कितनी बार सुना जाता है?
-दो बार।
-सही। अब कार्डों को देखें. (बोर्ड पर बड़े अक्षरों एल, एम को दर्शाने वाले प्रदर्शन कार्ड लटकाएं।) हम कक्षा में किन अक्षरों के बारे में बात करेंगे?
-आज हम बात करेंगे M और L अक्षर के बारे में.
-अक्षरों के समान पहले तत्वों पर ध्यान दें: L, M में "छिपा हुआ" है, और M में एक अतिरिक्त तत्व है।
- हम यहां से क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
-अक्षर समान हैं, इसलिए उन्हें भ्रमित करना आसान है।
-सही। आइए आज के पाठ के विषय को अपनी नोटबुक में लिखें। और मैं इसे बोर्ड पर लिखूंगा: "एल और एम के बीच अंतर करें।"
4. आर्टिकुलम-किनेमा-ग्रैफेम कनेक्शन स्थापित करना
-वाणी का कौन सा अंग ध्वनि का उच्चारण करने में मदद करता है [एल]।
-भाषा।
-हमारी भाषा एक ही है.(समर्थन कार्ड दिखाता है)।
"एक-और-एक" गिनने के लिए मेज पर और हवा में अपनी उंगली से L अक्षर लिखें।

(जीभ की छवि के साथ स्लाइड).

(होठों की तस्वीर के साथ स्लाइड करें)।

चाक ( ज्यामितीय आकृतियों की छवि के साथ स्लाइड - अंडाकार - एम; त्रिकोण - ई; आयत - एल).

तालिका में शब्दों का दूसरा अक्षर दिखाएँ। खाया, खाया, काटा, धोया, कुचला, डाला, तोड़ा, सफ़ेद।
(बच्चे कार्य पूरा करते हैं)।
-मालवीना ने पिनोच्चियो को पूरे शब्दों में पढ़ना सिखाया। इसे भी पढ़ने का प्रयास करें. ( प्रत्येक छात्र को शब्दों की एक श्रृंखला देता है)
चाक - मिल - साबुन - साबुन - धुल गया - साहसपूर्वक - चाक - बारीक
-अब कार्ड बंद कर दें. शब्दों को दो अक्षरों में कहें। संकेत का उपयोग करके उन्हें लिखें. एम - दो होंठ - "दोहरा अक्षर - अपना हाथ "एक - और दो" की गिनती तक ले जाएं। एल - एक जीभ - "एकल" - "एक - और"।
माँ - लामा - छोटी - मिला - प्यारी - बरबोट - नींबू - रेखा - लिली।
-शब्दों को बंद करें। उन्हें उनके नाम के क्रम में लिखें।
फल, फूल, मछली, जानवर।
एक शब्द जो प्रश्न का उत्तर देता है क्या? कौन से शब्द बचे हैं?
- माँ, छोटी, मिला, रेखा।
10. वाक्यांशों एवं वाक्यों में विभेद
मालवीना को बुराटिनो से एक पत्र मिला।
प्रिय लालविना!
मैं आपको मिमोन और लैमिन जैम वाली चाय के लिए आमंत्रित करता हूँ!
-पिनोचियो ने किन अक्षरों को मिलाया? कौन से शब्द ग़लत हैं? हमारी युक्तियाँ पिनोचियो को एम और एल के बीच अंतर करने में कैसे मदद करेंगी।
11. उपदेशात्मक खेल "पथ प्रशस्त करें।"
-प्रस्ताव सुनें. प्रत्येक शब्द में, अक्षर l, m देखें और संकेतों का उपयोग करके उन्हें लिखें। यदि किसी शब्द में हमारे अक्षर नहीं हैं, तो उसे डैश (-) से दर्शाया जाता है, पूर्वसर्गों को टिक (\/) से दर्शाया जाता है। अब हमारे पास एक रास्ता है जिसके साथ हम पिनोच्चियो से मिलने आएंगे।
जंगल के किनारे युवा देवदार के पेड़ मिले।
/\ एल --- एल एमएल एल
शाम की धुंध ने सारे खेतों को ढक लिया।
--- एमएल एल -- एल
ओरियोले की मधुर आवाज सुनाई दी।
एलएल एमएल एल एल
12.शब्दों और संयोजनों में अक्षरों को ठीक करना।
-हम किसके साथ चाय पीते हैं?
(बच्चों की सूची).
हमारे विभेदक का उपयोग करके संबंधित अक्षरों को शब्दों से भरें। (स्पीच थेरेपिस्ट शब्दों को बोर्ड पर लिखता है)।
.... एड, ...यता, ..और..ऑन, ...ओ आई।

लाइका लगाओ
एम को बुलाया

कालिन के साथ बैठ गया
एम लगाया

नींबू ___ सेब __________________
खट्टा गोल, मीठा, हरा, बड़ा
-पहले कुछ शब्द पढ़ें. वे अर्थ में कैसे जुड़े हुए हैं? सेब शब्द से कौन सा शब्द उसी प्रकार संबंधित है जिस प्रकार खट्टा शब्द नींबू शब्द से संबंधित है? आइए वह वाक्य लिखें जो हम लेकर आए हैं।
हमारा नींबू खट्टा है, और हमारा सेब मीठा है।

अंतिम शब्द से शुरू करते हुए, प्रत्येक शब्द को अलग से जाँचें:
*क्या आपसे कोई पत्र छूट गया?
*क्या आपने एक के बजाय दूसरा पत्र लिखा है?
*क्या आपने प्रत्येक अक्षर का सही चित्रण किया है?
यदि आपके काम में ऐसी कोई गलतियाँ नहीं हैं, तो आप महान हैं!
15.पाठ में अक्षरों को सुदृढ़ करना।
-पिनोच्चियो ने एल और एम अक्षरों के बीच अंतर करना सीखा और यहां तक कि वाक्य भी बनाए। (बोर्ड पर लिखें।) पिनोचियो ने कौन से शब्द याद किए? कोई भी वाक्य लिखें, आवश्यक शब्द जोड़ें।
....वह सारी सर्दी एक मांद में सोता है। ओक मारो......

मेमो. अपने काम की जांच करें।
अंतिम शब्द से शुरू करते हुए, प्रत्येक शब्द को अलग से जाँचें:
*क्या आपसे कोई पत्र छूट गया?
*क्या आपने एक के बजाय दूसरा पत्र लिखा है?
*क्या आपने प्रत्येक अक्षर का सही चित्रण किया है?
यदि आपके काम में ऐसी कोई गलतियाँ नहीं हैं, तो आप महान हैं!

पाठ नोट्स विषय: अक्षरों और शब्दों में विभेदन एल - एम पाठ लक्ष्य अक्षर एल, एम लिखते समय सही हाथ की गतिविधियों का अभ्यास और समेकन। ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण का विकास। श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास। दृश्य धारणा की मात्रा बढ़ाना। शब्दावली का संवर्धन एवं सक्रियण। स्पीच थेरेपी कक्षाओं में रुचि पैदा करना। उपकरण 1. बड़े अक्षरों एल और एम की छवियों के साथ प्रदर्शन कार्ड, सहायक कार्ड एल और एम। 2. ध्यान के वितरण को प्रशिक्षित करने के लिए शब्दांश तालिका, मालवीना और पिनोचियो की छवियां, प्लेट एम, ई, एल। 3. जामुन को दर्शाने वाले विषय चित्र। 4. प्रत्येक छात्र के लिए शब्दों की शृंखला, कार्ड। *** संगठनात्मक क्षण भाषण चिकित्सक। उन शैक्षिक आपूर्तियों का नाम बताइए जिनके नाम में ध्वनि [एल] है। छात्र. रूलर, पेंसिल केस, फेल्ट-टिप पेन। वाक् चिकित्सक। प्रत्येक शब्द में ध्वनि [एल] का स्थान निर्धारित करें। छात्र. पहला, पाँचवाँ, दूसरा। वाक् चिकित्सक। उस पाठ का नाम बताएं जिसके शीर्षक में ध्वनि [एम] है। छात्र. अंक शास्त्र। वाक् चिकित्सक। एक शब्द में [m] कितनी बार सुना जाता है? छात्र. दो बार। वाक् चिकित्सक। सही। अब कार्डों को देखें. (बोर्ड पर बड़े अक्षरों एल, एम को दर्शाने वाले प्रदर्शन कार्ड लटकाएं।) हम कक्षा में किन अक्षरों के बारे में बात करेंगे? छात्र अक्षरों के बीच समानताएं और अंतर तलाशते हुए उत्तर देते हैं। अक्षरों के समान पहले तत्वों पर ध्यान दें: L, M में "छिपा हुआ" है, और M में एक अतिरिक्त तत्व है। इससे हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? छात्र. अक्षर समान हैं, इसलिए उन्हें भ्रमित करना आसान है। वाक् चिकित्सक। सही। आइए आज के पाठ के विषय को अपनी नोटबुक में लिखें। और मैं इसे बोर्ड पर लिखूंगा: "एल और एम के बीच अंतर करें।" आर्टिकुलम - किनेमे - ग्रेफेम स्पीच थेरेपिस्ट के बीच संबंध स्थापित करना। कौन सा वाक् अंग ध्वनि का उच्चारण करने में मदद करता है [एल]? छात्र. भाषा। वाक् चिकित्सक। हमारी भाषा एक ही है. (एक समर्थन कार्ड दिखाता है।) "एक - और" की गिनती के लिए अपनी उंगली से टेबल पर और हवा में L अक्षर लिखें। आइए अब ध्वनि का उच्चारण करें [एम]। इसके उच्चारण में दो होंठ शामिल होते हैं। (एक समर्थन कार्ड दिखाता है।) "एक - और - दो" की गिनती पर अपनी उंगली से एम अक्षर लिखें। हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? छात्र. L एक "सिंगल" अक्षर है, ध्वनि का उच्चारण जीभ से किया जाता है, M एक "डबल" अक्षर है, ध्वनि का उच्चारण होठों से किया जाता है। भाषण चिकित्सक पत्र का चयन. आज एक परी-कथा नायिका हमारे पास आई। (मालवीना की तस्वीर दिखाती है।) उसके नाम के अक्षर खो गए हैं। आइए हमारे सुझावों का उपयोग करके उन्हें वापस उनकी जगह पर रखें। एम - दो होंठ - एक "दोहरा" अक्षर - अपने हाथ को "एक - और - दो" की गिनती तक ले जाएं। एल - एक भाषा - "एकल" - "एक - और"। ..ए..जीत. याद रखें नाम कैसे लिखे जाते हैं. छात्र. बड़े अक्षर से. (काम करो। ) वाक् चिकित्सक। दोस्तों, याद है यह लड़की किस परी कथा से है? मालवीना ने पिनोच्चियो को बिना गलतियों के लिखना सिखाया। क्या वह एक चौकस छात्र था? छात्र सवालों के जवाब देते हैं. अब देखते हैं कि क्या आप ध्यान दे रहे हैं? संकेतों को देखें और जो कुछ भी आप देखते हैं उसे याद रखें। (चिह्न 3-4 दिखाता है) आपने कौन सा शब्द पढ़ा? पहला, दूसरा, तीसरा अक्षर किस आकृति में छिपा था? छात्र सवालों के जवाब देते हैं. किन आकृतियों के नाम में l, m है? छात्र. अंडाकार, त्रिकोण, आयत. वाक् चिकित्सक। परी कथा "द एडवेंचर्स ऑफ पिनोच्चियो" के नायकों के नाम बताइए। कार्लो शब्द में चौथा अक्षर लिखें, इसे आर्टेमोन शब्द में पांचवें अक्षर से जोड़ें। छात्र कार्य पूरा करते हैं। किस परी कथा पात्र के नाम में एल और एम अक्षर आते हैं? छात्र. फॉक्स ऐलिस, बिल्ली बेसिलियो, ड्यूरेमर, टॉर्टिला। शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण वाक् चिकित्सक। मालवीना आपको रूसी भाषा के पाठ के लिए आमंत्रित करती है। जिन भागों में हम शब्दों को बाँटते हैं उन्हें क्या कहते हैं? छात्र. शब्दांश। वाक् चिकित्सक। शब्दों का पहला और आखिरी अक्षर कान से लिखें। (हुक्म देता है।) पहला शब्दांश: ग्रीष्म, महीना, चंद्रमा, मक्खी, मिनट, शासक। अंतिम शब्दांश: सर्दी, पढ़ें, अप्रैल, पत्थर, कारमेल। मालवीना ने पिनोचियो से शब्द लिखने के लिए कहा, लेकिन उसने सभी शब्दांशों को मिला दिया। उन्हें वापस उनके स्थान पर रखें और दो अक्षरों के शब्द बनाएं। ऐसा करने के लिए, हम स्थानों में शब्दांश बदलते हैं। (दिखाता है।) ला, मिमोन, ली माल, स्लो लो, वी लोक, मेला, अर्थ अब आइए अभिव्यक्ति और ग्राफिक प्रतीकों के आधार पर शब्दों को लिखें। सभी शब्दों में क्या समानता है? छात्र. प्रत्येक में अक्षर l, m शामिल हैं। फिंगर जिमनास्टिक्स स्पीच थेरेपिस्ट। आपकी उंगलियां थक गई हैं, आइए उनके साथ खेलें। उंगली, बेचैन उंगली, आप कहां भागे, आपने दोपहर का भोजन कहां किया? छात्र अपनी अंगुलियों को मोड़ें और सीधा करें तथा अपने अंगूठे को घुमाएँ। मैंने अपनी छोटी उंगली से कालिंका खाया, मैंने अपनी अनामिका से रसभरी खाई, मैंने अपनी मध्यमा उंगली से स्ट्रॉबेरी खाई, और अपनी तर्जनी से स्ट्रॉबेरी खाई। अंगुलियों को बारी-बारी से अंगूठे से जोड़ें। उंगली ने कौन से जामुन खाए? छात्र जामुनों के नाम बताते हैं और भाषण चिकित्सक उनकी तस्वीरें बोर्ड पर लगाता है। अब हम जामुन के नाम का अनुमान लगाएंगे। संख्याएँ शब्द में अक्षरों की संख्या को क्रम से दर्शाती हैं। आइए कार्डों का चित्रों से मिलान करें। (कार्डों को एक-एक करके बोर्ड पर संलग्न करें।) ग्राफिक श्रुतलेख भाषण चिकित्सक। अंदाजा लगाइए कि मालवीना ने किस वस्तु को खट्टा, पीला, सुगंधित, बड़ा कहा? छात्र. नींबू के बारे में वाक् चिकित्सक। दोहराएँ कि नींबू कैसा होता है। इस शब्द को जामुन के नाम की तरह एन्क्रिप्ट करें। शब्द में केवल अक्षर l, m और उनकी क्रम संख्या लिखें। उदाहरण के लिए, नींबू - l1m3. एल, एम लिखते समय समर्थन संकेतों का उपयोग करें। अन्य शब्दों के साथ भी ऐसा ही करें। ताजा, गाय, मक्खन (मक्खन - एम1एल4)। लंबा, नारियल, पतला (ताड़ का पेड़ - l3m5)। अब हम वस्तुओं की विशेषताओं को दोहराएँगे। आइए सुरागों के आधार पर वस्तु की पहचान करते हुए शब्दों को एन्क्रिप्ट करें: यह एक गाय द्वारा दिया जाता है (दूध - एम1एल3)। फूलों की क्यारी (फूलों की क्यारी - l2m4)। मॉडलिंग के लिए सामग्री (प्लास्टिसिन - l2l7)। हाथियों के समान प्राचीन जीवाश्म जानवर (विशाल - एम1एम3)। लुडा का पूरा नाम (ल्यूडमिला - L1m4l6)। शब्दांश तालिका वाक् चिकित्सक के साथ कार्य करना। और अब हमारे पास एक पठन पाठन होगा। आइए अक्षरों को जोड़े और तीन में पढ़ें। (बोर्ड पर एक शब्दांश चार्ट लटकाएं।) आरंभिक शब्दांश के आधार पर एक शब्द बनाएं और लिखें। (तालिका में शब्दांश दिखाता है।) उल.., ले.., मी.., यूल.. आदि। तालिका में शब्दों का दूसरा अक्षर दिखाएँ। (अपरिचित शब्दों का अर्थ समझाता है।) खाया, खाया, काटा, धोया, कुचला, डाला, बरबोट, तोड़, सफेद। मालवीना ने पिनोच्चियो को पूरे शब्दों में पढ़ना सिखाया। इसे भी पढ़ने का प्रयास करें. (प्रत्येक छात्र को शब्दों की श्रृंखला देता है।) चाक - अच्छा - साबुन - साबुन - धुला हुआ - हिम्मत - साहसपूर्वक - चाक - बारीक। श्रृंखलाएँ 2-3 विद्यार्थियों द्वारा पढ़ी जाती हैं। अब कार्ड बंद करें. शब्दों को दो अक्षरों में कहें। हमारे सुझावों का उपयोग करके उन्हें लिखें। कौन से शब्द एक अक्षर से भिन्न होते हैं? माँ - लामा - छोटी - मिला - प्यारी - बरबोट - नींबू - रेखा - लिली। शब्द बंद करें. उन्हें नाम क्रम में लिखें. फल। फूल। मछली। जानवर। एक शब्द जो प्रश्न का उत्तर देता है क्या? कौन से शब्द बचे हैं? छात्र. माँ, छोटी, मि-ला, रेखा। भाषण चिकित्सक पाठ का परिणाम। बहुत अच्छा! आज हम एक साथ दो पाठों के लिए मालवीना पहुंचे। हमने कक्षा में क्या करना सीखा? होंठ और जीभ एल, एम अक्षरों को अलग करने में कैसे मदद करते हैं? मालवीना को कौन से कार्य सबसे अधिक पसंद आए? छात्र सवालों के जवाब देते हैं.

1. शब्दों में लुप्त अक्षर I या Ш डालें।

R__ka we__ka __group

ग्ला पु__का __ज़बु__का

2. लुप्त अक्षर I या Ш डालें। वाक्यांश लिखें।

चोदू कुतिया

माँ__ना चा__का

प__सोवाया का__ए

दुपट्टा, दादी, बुनाई, साशा।

स्वतंत्र काम № 27

विभेदन एल - एम

1. शब्दों में लुप्त अक्षर L या M डालें।

ko__ar __odka __e__kiy

सहायता __arch __a__ina

2. लुप्त अक्षर L या M डालें। वाक्यांश लिखें।

E__ky __uk

और रस

इस्या __होर्डे

3. इन शब्दों से एक वाक्य बनाकर लिखिए।

किसेल, मरीना, रास्पबेरी, प्यार करता है।

स्वतंत्र कार्य संख्या 28

विभेदन K-N

1. शब्दों में लुप्त अक्षर K या N डालें।

b__ti__ क्लॉ__ __एंग्री__o__

अनावा __i__ka __i__o

2. लुप्त अक्षर K या N डालें। वाक्यांश लिखें।

लुबो__ __ito__

और__दिलचस्प__और__o

सुंदर लड़का

3. इन शब्दों से एक वाक्य बनाकर लिखिए।

मैंने इसे खरीदा, एक लाल धनुष, मरीना।

स्वतंत्र कार्य संख्या 29

विभेदन एन-पी

1. शब्दों में लुप्त अक्षर N या P डालें।

उशका का__अवा __अवली__

अ__का किगा __अ__अमा

2. लुप्त अक्षर N या P डालें। वाक्यांश लिखें।

नीला __a__ama

दांत__अस्ता

ऊनी __चेहरे

3. इन शब्दों से एक वाक्य बनाकर लिखिए।

पिताजी, मुझे एक पत्र मिला, पंजीकृत।

साहित्य

1. बैरिलकिना एल.पी., मत्रायेवा आई.पी., ओबुखोवा एल.पी. ये कठिन व्यंजन: लिखने और पढ़ने के विकार वाले बच्चे की मदद कैसे करें: शिक्षकों, भाषण चिकित्सक और माता-पिता के लिए एक मैनुअल। - एम.: 2005.

2. एफिमेंकोवा एल.एन.

गठन की कमी के कारण हुई त्रुटियों का सुधार स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता. अंक 1. - एम.: निगोलौब, 2003।

3. एफिमेंकोवा एल.एन. अपरिपक्व ध्वन्यात्मक श्रवण के कारण हुई त्रुटियों का सुधार। अंक 2. भाग 2. स्वरयुक्त और स्वरहीन व्यंजन का भेद. - एम.: निगोलौब, 2005।

4. एफिमेंकोवा एल.एन. छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण का सुधार प्राथमिक कक्षाएँ. - एम.: व्लाडोस, 2001।

5. कोबज़ारेवा एल.जी., रेज़ुनोवा एम.पी., युशिना जी.एन. सुधारात्मक कार्यशिक्षा के प्रथम चरण में एनवीओएनडी या ओएचपी वाले स्कूली बच्चों के साथ। - वोरोनिश: उचिटेल पब्लिशिंग हाउस, 2000।

6. कोज़ीरेवा एल.एम. ध्वनियों, अक्षरों, अक्षरों की पहेलियाँ। स्पीच थेरेपी कक्षा संख्या 1 के लिए नोटबुक - यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग, 2001।

7. कोज़ीरेवा एल.एम. कठोर एवं मृदु व्यंजन का रहस्य. स्पीच थेरेपी कक्षा संख्या 2 के लिए नोटबुक - यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग, 2001।

8. कोज़ीरेवा एल.एम. हम ध्वनिहीन और ध्वनिरहित व्यंजनों के बीच अंतर करते हैं।

स्पीच थेरेपी कक्षा संख्या 3 के लिए नोटबुक - यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग, 2001।

9. कोज़ीरेवा एल.एम. और सीटी बजाना, और फुफकारना, और सबसे सुरीला... स्पीच थेरेपी कक्षा संख्या 4 के लिए नोटबुक। - यारोस्लाव: विकास अकादमी: अकादमी होल्डिंग, 2001।

10. माज़ानोवा ई.वी. वाक उपचार। भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के कारण होने वाला डिसग्राफिया: सुधार के लिए नोटबुक का एक सेट भाषण चिकित्सा कार्यविकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों के साथ। नोटबुक 1. एम.: एक्वेरियम बीयूके एलएलसी, 2004।

11. माज़ानोवा ई.वी. वाक उपचार। ऑप्टिकल डिसग्राफिया: विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य पर नोटबुक का एक सेट। नोटबुक 5. एम.: एक्वेरियम बीयूके एलएलसी, 2004।

12. माज़ानोवा ई.वी. वाक उपचार। लेखन हानि पर काबू पाना: विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक वाक् चिकित्सा कार्य पर नोटबुक का एक सेट। नोटबुक 2. एम.: एक्वेरियम बीयूके एलएलसी, 2004।

13. माज़ानोवा ई.वी. मैं अक्षरों को भ्रमित न करना सीख रहा हूं। एल्बम 1. ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया की रोकथाम और सुधार के लिए व्यायाम / ई.वी. माज़ानोवा। - एम.: पब्लिशिंग हाउस "जीएनओएम एंड डी", 2006।

माज़ानोवा ई.वी. मैं अक्षरों को भ्रमित न करना सीख रहा हूं। एल्बम 2. ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया के सुधार के लिए व्यायाम / ई.वी. माज़ानोवा। - एम.: पब्लिशिंग हाउस "जीएनओएम एंड डी", 2006।

15. माज़ानोवा ई.वी. मैं ध्वनियों को भ्रमित न करना सीख रहा हूं। एल्बम 1. प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वनिक डिस्ग्राफिया के सुधार के लिए व्यायाम / ई.वी. माज़ानोवा। - एम.: पब्लिशिंग हाउस "जीएनओएम एंड डी", 2006।

16. माज़ानोवा ई.वी. मैं ध्वनियों को भ्रमित न करना सीख रहा हूं। एल्बम 2. ध्वनिक डिस्ग्राफिया के सुधार के लिए व्यायाम / ई.वी. माज़ानोवा। - एम.: पब्लिशिंग हाउस "जीएनओएम एंड डी", 2006।

17. माज़ानोवा ई.वी. मैं टेक्स्ट के साथ काम करना सीख रहा हूं। भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के कारण डिस्ग्राफिया के सुधार के लिए अभ्यास का एल्बम / ई.वी. माज़ानोवा। एम.: पब्लिशिंग हाउस "जीएनओएम एंड डी", 2007।

18. सदोवनिकोवा आई.एन. प्राथमिक स्कूली बच्चों में लिखित भाषण के विकार और उन पर काबू पाना।

19. यास्त्रेबोवा ए.वी., बेसोनोवा टी.पी. त्रुटियों के बिना पढ़ना और लिखना सिखाना: पढ़ने और लिखने में कमियों को रोकने और ठीक करने के लिए प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए भाषण चिकित्सकों के लिए अभ्यास का एक सेट। - एम.: अर्कटी, 2007।

VI. पाठ सारांश

वी. उंगलियों के मोटर कौशल का विकास

सब्जियों या फलों के बारे में कहानी लिखना

सब्जियों एवं फलों के नामों का वर्गीकरण

चतुर्थ. पाठ का लेक्सिको-व्याकरणिक भाग

भाषण चिकित्सक खेल "रीडर" के साथ कार्ड वितरित करता है।

टमाटर पुस्ता नारंगी गाजर लहसुन पर्सुम नींबू आलू ककड़ी चुकंदर ब्लॉक नाशपाती लक्सलिवेरेपा बैंगन रेडडिस्पपरज़ज़ुचोकानापा

अगला कार्य, "रीडर," आसान है। नोटबुक लोमड़ी को आधे में बाँट लें। कार्ड पर लिखे शब्द पढ़ें. पहले कॉलम में फलों के नाम, दूसरे कॉलम में सब्जियों के नाम लिखें।

कृपया ध्यान दें कि "रीडर" में शब्द एक साथ लिखे गए हैं, उन्हें एक दूसरे से अलग करने की आवश्यकता है।

उदाहरण के लिए:

टमाटर, पत्तागोभी, संतरा, गाजर, लहसुन, ख़ुरमा, नींबू, आलू, काली मिर्च, चुकंदर, सेब, नाशपाती, प्याज, बेर, शलजम, बैंगन, मूली, काली मिर्च, तोरी, अनानास।

किसने सुझाव दिया कि सब्जियों या फलों के नाम में कोई अक्षर नहीं है? ओह, हुह?(प्याज, मूली, काली मिर्च)

- अक्षरों को एन्क्रिप्ट करें ओह आह (ओहपत्र को एक अंडाकार आकार में लें और इसे एक पंक्ति से रेखांकित करें)

अब हम किसी सब्जी या फल के बारे में एक कहानी लिखने का प्रयास करेंगे। कल्पना कीजिए कि किसी ने कभी सेब नहीं देखा या चखा नहीं। हमारी कहानी की मदद से शायद कोई सेब चखना चाहेगा. आप में से प्रत्येक को एक आरेख पेश किया जाता है जिसके साथ आप किसी सब्जी या फल के बारे में एक कहानी बना सकते हैं।

कहानी की रूपरेखा (विषय का विवरण)

1....यह सब्जी है या फल?

2. सब्जी के बगीचे में एक सब्जी उगती है (बगीचे में एक पेड़ पर एक फल उगता है)।

5. आकार.

उदाहरण के लिए।एक सेब के बारे में मेरी कहानी सुनें (मैं कहानी की रूपरेखा का अनुसरण करता हूं)।

1. सेब एक फल है.

2. यह बगीचे में एक पेड़ (सेब के पेड़) पर उगता है।

3. एक सेब हरा, लाल, पीला हो सकता है।

4. सेब - गोल या अंडाकार।

5. यह आकार में बड़ा है, या शायद छोटा है।

6. सेब का स्वाद मीठा होता है, लेकिन यह खट्टा-मीठा भी हो सकता है।

7. सेब में एक सुखद, सुगंधित गंध होती है।

कौन अपनी कहानी लिखने का प्रयास करेगा? (बच्चों के उत्तर विकल्प)

भाषण चिकित्सक "सब्जियां और फल" वस्तुओं की आरोपित आकृति की छवियों वाले कार्ड वितरित करता है (चित्र 7)।

कार्ड में सब्जियों और फलों के चित्र हैं; यदि चाहें, तो फलों या सब्जियों में से किसी एक को रंग दें।

हमने कक्षा में किन ध्वनियों और अक्षरों का अध्ययन किया? ध्वनियों [ओ] में क्या समानता है? वे कैसे भिन्न हैं? अक्षर ओ, हुह, कौन सा सामान्य तत्व है? वर्तनी किस प्रकार भिन्न है?

और पत्र एल, एमशब्दों में

कार्य:

1. ऑप्टिकल-स्थानिक और गतिज अवधारणाओं में सुधार करें।

2. वाक्यों को शब्दों में विश्लेषित करने की क्षमता विकसित करें (शब्दों को एक निश्चित क्रम में नाम दें, पहले और अंतिम शब्दों को हाइलाइट करें, आरेखों का उपयोग करके वाक्य लिखने के बारे में ज्ञान को समेकित करें) और शब्दांश और ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और संश्लेषण में कौशल विकसित करें।

3. व्याकरणिक रूप से रूप देना सही भाषण, श्रवण स्मृति।

4. उंगलियों के मोटर कौशल में सुधार करें

सामग्री:

खेल "पत्र श्रृंखला" (एल–> एम–> और–> पर–> सी);

खेल "कोबवेब" ("शब्द");

खेल "घोंघा" (प्रत्येक बच्चे के लिए);

पुरस्कार टोकन;

ओवरलेड छवियां ("विभिन्न आइटम") (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

शिक्षण योजना।

I. संगठनात्मक क्षण।

द्वितीय. ऑप्टिकल-स्थानिक अवधारणाओं का विकास, समझाने की क्षमता।

तृतीय. पाठ का भाषण चिकित्सा भाग: