सामग्री का एक सेट "महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी। महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी। तकनीक और तकनीक महत्वपूर्ण सोच प्रौद्योगिकी के चरण

यह 1997 में रूसी शिक्षा में दिखाई दिया। लेखक अमेरिकी वैज्ञानिक च। टेम्पल, के। मेरेडिथ, डी। स्टिल हैं। यह पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच विकसित करने की एक तकनीक है। लक्ष्य छात्रों के बौद्धिक कौशल को विकसित करना है, जो न केवल पढ़ाई में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी आवश्यक है। सूचना के साथ काम करने, सूचित निर्णय लेने की क्षमता; सुविधाएं जो आपको अपने दम पर सीखने की अनुमति देती हैं।

पारंपरिक पाठ शैक्षिक लक्ष्यों को प्राथमिकता देता है, मुख्य रूप से प्रजनन ज्ञान का निर्माण करता है। पाठ्यपुस्तकों में कथन और विवरण का प्रभुत्व होता है, अर्थात। वही प्रजनन दृष्टिकोण प्रचलित है। महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी मुख्य रूप से छात्रों के उत्पादक कौशल, मेटाकोग्निटिव क्षमताओं और कौशल के विकास पर केंद्रित है: आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता, आत्म-नियंत्रण, अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता।

आलोचनात्मक सोच खुली चिंतनशील मूल्यांकनात्मक सोच है। यह आपको पाठ के प्रति एक विचारशील दृष्टिकोण बनाने, विभिन्न दृष्टिकोणों पर विचार करने, सीखने की प्रक्रिया से सकारात्मक भावनाओं को प्राप्त करने की अनुमति देता है, क्योंकि। आत्म-साक्षात्कार के लिए, व्यक्तिगत विषयों का अध्ययन करते समय अपना स्वयं का शैक्षिक मार्ग खोजना संभव बनाता है। काम मुख्य रूप से छात्र के व्यक्तित्व, व्यक्तित्व को संबोधित किया जाता है।

शैक्षणिक विज्ञान के संदर्भ में आलोचनात्मक सोच का तात्पर्य निम्नलिखित तर्कसंगत क्षमताओं के निर्माण से है:

सूचना के साथ सक्रिय रूप से काम करने की क्षमता: संग्रह, "सक्रिय पठन", सूचना की गुणवत्ता का विश्लेषण;

स्थिति पर विचार (सीखने का कार्य, समस्या) समग्र रूप से, न कि उसके व्यक्तिगत क्षणों पर

§ समस्या की पहचान, उसकी स्पष्ट परिभाषा, उसके कारणों और परिणामों का स्पष्टीकरण, तार्किक निष्कर्ष निकालना;

अध्ययन के तहत समस्या पर अपनी स्थिति का विकास, विकल्प खोजने की क्षमता, स्पष्ट के आधार पर किसी की राय बदलना।

आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी का लाभ इसका खुलापन है। प्रौद्योगिकी के लेखक, इसे विकसित करते समय, विभिन्न आधुनिक कार्यप्रणाली तकनीकों, अन्य तकनीकों और दृष्टिकोणों द्वारा उपयोग किए जाने वाले विकास: चर्चा, खेल, चिंतनशील लेखन मॉडल पर भरोसा करते थे।

तीन चरणों का पालन करना महत्वपूर्ण है:

एक)। बुलाना, प्रेरणा: कार्य न केवल छात्र को सक्रिय करना, रुचि देना, उसे आगे के काम के लिए प्रेरित करना है, बल्कि मौजूदा ज्ञान को "कॉल" करना या अध्ययन के तहत मुद्दे पर संघ बनाना है, जो अपने आप में एक प्रेरक और सक्रिय हो जाएगा आगे के काम के लिए कारक। कॉल चरणों के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं:

सूचनात्मक - किसी विषय पर मौजूदा ज्ञान और अनुभव के लिए एक चुनौती। यदि अध्ययन के तहत मुद्दे पर कोई प्रारंभिक ज्ञान नहीं है, तो कॉल के चरण में, प्रश्न नई सामग्री ("मोटे" और "पतले" प्रश्न, "ब्लूम के कैमोमाइल"), तालिका "प्रश्न शब्द" के अध्ययन तक काम करते हैं। . संघों, मान्यताओं की मदद से कॉल करना संभव है।

प्रेरक: अपने अनुभव को प्रस्तुत करते हुए, हम इसकी पुष्टि और विस्तार की प्रतीक्षा कर रहे हैं, "हमारे प्रश्न" पूछ रहे हैं, उनके उत्तर की प्रतीक्षा कर रहे हैं, और यह छात्र के लिए हमेशा दिलचस्प होता है।

व्यवस्थितकरण। अक्सर, चुनौती के चरण में, शिक्षक एक कार्य देता है या छात्र को इसका अध्ययन करने से पहले सामग्री को व्यवस्थित (ज्यादातर मामलों में, ग्राफिक रूप से व्यवस्थित) करने में मदद करता है; इसके लिए, "क्लस्टर", "वैचारिक" या "सारांश" में तुलना लाइनें तालिकाओं का उपयोग किया जाता है।

लक्ष्य-निर्धारण: अध्ययन की जा रही सामग्री के लिए अपने प्रश्नों को आवाज देना, चुनौती के चरण में ज्ञान को व्यवस्थित करना, छात्र विषय के अध्ययन की दिशा चुनता है, अपने लक्ष्य निर्धारित करता है।

कॉल स्टेज तकनीक:

1. "लगता है... लगता है..."

रिसेप्शन का उद्देश्य अवधारणाओं, शर्तों का "असाइनमेंट" करना है। चुनौती के चरण में, छात्रों को उपयुक्त कॉलम में इस अवधारणा के संबंध में उत्पन्न होने वाले दृश्य और श्रवण संघों को लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। प्रतिबिंब के चरण में इस तालिका में वापसी होती है।

तालिका "पीएमआई" और "पीएम"

तालिका "प्लस-माइनस-दिलचस्प" या "प्लस-माइनस-प्रश्न"। तालिका अच्छी होती है जब किसी समस्यात्मक प्रश्न का उत्तर देने के लिए फायदे और नुकसान, किसी व्यक्ति के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं, राजनीति आदि का मूल्यांकन करना आवश्यक होता है ("क्या बाजार सबसे आशाजनक प्रकार की अर्थव्यवस्था है"? मंच पर नई सामग्री का अध्ययन करने के लिए, आप तालिका की सामग्री को पूरक और सही कर सकते हैं, जिससे आप नई जानकारी को मौजूदा जानकारी से जोड़ सकते हैं और पाठ के साथ सक्रिय कार्य को व्यवस्थित कर सकते हैं। भविष्य में, जानकारी की ऐसी समझ आपको एक शुरू करने की अनुमति देगी बहस।

तालिका "सच्चे-झूठे बयान"

परिचय

हाल के वर्षों में, रूसी शिक्षा के क्षेत्र में मौलिक परिवर्तन हुए हैं। वे न केवल सामग्री, बल्कि शिक्षा की पद्धति से भी संबंधित हैं। एक आधुनिक स्कूल का आदेश 12 नवंबर, 2009 को रूसी संघ के राष्ट्रपति के संघीय विधानसभा के वार्षिक संदेश में तैयार किया गया है: "एक आधुनिक स्कूल का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को प्रकट करना, एक व्यक्तित्व को शिक्षित करना है। एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार" और राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" के मुख्य प्रावधानों में से एक है इन कार्यों को केवल शिक्षण के पारंपरिक दृष्टिकोण के माध्यम से हल नहीं किया जा सकता है, जिसमें छात्र रहता है सीखने की वस्तु। एक ऐसी रणनीति में परिवर्तन की आवश्यकता है जिसमें छात्र शैक्षिक प्रक्रिया का विषय बन जाए, वास्तव में "सीखने" के लिए स्कूल आए, अर्थात। "अपने आप को सिखाओ", न केवल शिक्षक द्वारा प्रेषित ज्ञान प्राप्त करने के लिए, बल्कि इसे प्राप्त करने और जीवन में उपयोग करने में सक्षम होने के लिए भी।

दूसरी ओर, यह सामाजिक अनुशासन है जो बच्चे को समाजीकरण, समाज में एक सफल जीवन के लिए पूरी तरह से तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसलिए, सबसे पहले, सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रमों के व्यावहारिक अभिविन्यास के बारे में बात करना आवश्यक है। और यहां, इस उद्देश्य के लिए सबसे उपयुक्त गतिविधि दृष्टिकोण के तत्वों का उपयोग है, जिसमें महत्वपूर्ण सोच के विकास, पाठ के इंटरैक्टिव संगठन, डिजाइन और समस्या-आधारित शिक्षा जैसे नवाचार शामिल हैं।

महत्वपूर्ण सोच के विकास का सिद्धांत रूस में 1997 से ज्ञात हो गया है, इसे ओपन सोसाइटी इंस्टीट्यूट प्रोजेक्ट के ढांचे के भीतर डेमोक्रेटिक पेडागॉजी के कंसोर्टियम और इंटरनेशनल रीडिंग एसोसिएशन के समर्थन से विकसित किया जा रहा है, जिसे "रीडिंग एंड राइटिंग फॉर द" कहा जाता है। आलोचनात्मक सोच का विकास"।

2000 से, रूस में परियोजना स्वतंत्र रूप से विकसित हो रही है।

मुख्य हिस्सा।

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के मुख्य प्रावधान।

इस शैक्षिक तकनीक का उद्देश्य छात्रों के मानसिक कौशल का विकास करना है, जो न केवल पढ़ाई में बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी आवश्यक हैं ( सूचित निर्णय लेने की क्षमता, सूचना के साथ काम करना, घटना के विभिन्न पहलुओं का विश्लेषण करना आदि।.).

आलोचनात्मक सोच मानक और गैर-मानक स्थितियों, प्रश्नों, समस्याओं दोनों के लिए प्राप्त परिणामों को लागू करने के लिए तर्क और व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से जानकारी का विश्लेषण करने की क्षमता है। यह नए प्रश्न उठाने, विभिन्न प्रकार के तर्क विकसित करने, स्वतंत्र, विचारशील निर्णय लेने की क्षमता है।

आलोचनात्मक सोच के संकेत:

किसी व्यक्ति के साथ होने वाली हर चीज से एक सकारात्मक अनुभव बनता है।

स्वतंत्र, जिम्मेदार सोच का गठन।

तर्कसंगत सोच (प्रेरक तर्क आपको विचारशील निर्णय लेने की अनुमति देते हैं)।

बहुआयामी सोच (विभिन्न कोणों से किसी घटना पर विचार करने की क्षमता में प्रकट)।

व्यक्तिगत सोच (सूचना के साथ काम करने की एक व्यक्तिगत संस्कृति बनाती है।

सामाजिक सोच (जोड़ियों, समूहों में काम किया जाता है; बातचीत का मुख्य तरीका चर्चा है)।

मुख्य विचार- सीखने का ऐसा माहौल बनाना जिसमें छात्र शिक्षक के साथ सक्रिय रूप से काम करें, होशपूर्वक शिक्षक के साथ सक्रिय रूप से काम करें, सीखने की प्रक्रिया पर सचेत रूप से प्रतिबिंबित करें, ज्ञान की निगरानी, ​​पुष्टि, खंडन या विस्तार करें, दुनिया के बारे में नए विचार, भावनाएं या राय उनके आसपास।

प्रौद्योगिकी का आधार पाठ की तीन-चरण संरचना है:

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी एक अभिन्न प्रणाली है जो पढ़ने और लिखने के माध्यम से जानकारी के साथ काम करने का कौशल बनाती है। यह विभिन्न तकनीकों का एक सेट है जिसका उद्देश्य सबसे पहले छात्र की रुचि (उसमें अनुसंधान, रचनात्मक गतिविधि को जगाना) है, फिर उसे सामग्री को समझने के लिए शर्तें प्रदान करना और अंत में, उसे अर्जित ज्ञान को सामान्य बनाने में मदद करना है।

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी (TRKM) दुनिया भर के वैज्ञानिकों और शिक्षकों के बीच सहयोग की एक परियोजना है। यह 20 वीं शताब्दी के 90 के दशक में अमेरिकी वैज्ञानिकों के। मेरेडिथ, सी। टेम्पल, जे। स्टील द्वारा एक विशेष शिक्षण पद्धति के रूप में प्रस्तावित किया गया था जो इस प्रश्न का उत्तर देती है: कैसे सोचना सिखाना है? सूचना के साथ काम करने से संबंधित विभिन्न तकनीकें, एक कक्षा में काम का आयोजन, एक समूह, परियोजना के लेखकों द्वारा प्रस्तावित, "कुंजी शब्द", विभिन्न प्रकार के प्रश्नों के साथ काम करना, सक्रिय पढ़ना, सामग्री को व्यवस्थित करने के ग्राफिक तरीके हैं।

एक महत्वपूर्ण शर्त एक पाठ के तीन-चरण निर्माण के संदर्भ में इन तकनीकों का उपयोग है, तीन-चरण तकनीकी चक्र का पूर्ण पुनरुत्पादन: चुनौती, समझ, प्रतिबिंब।

पहला चरण (चरण) - चुनौती . इस चरण और शिक्षक की गतिविधि का कार्य न केवल छात्र को सक्रिय करना, रुचि देना, उसे आगे के काम के लिए प्रेरित करना है, बल्कि मौजूदा ज्ञान को "कॉल आउट" करना या अध्ययन के तहत मुद्दे पर संघ बनाना है, जो अपने आप में होगा आगे के काम के लिए एक गंभीर, सक्रिय और प्रेरक कारक बनें।

इस स्तर पर छात्रों की गतिविधि: छात्र "याद" करता है कि वह अध्ययन के तहत मुद्दे के बारे में क्या जानता है (धारणा करता है), इसका अध्ययन करने से पहले जानकारी को व्यवस्थित करता है, ऐसे प्रश्न पूछता है जिनका वह उत्तर प्राप्त करना चाहता है।

संभावित तरकीबें और तरीके:

"ज्ञात जानकारी" की सूची का संकलन, कीवर्ड के लिए एक कहानी-धारणा;

व्यवस्थापन

सामग्री

(ग्राफिक):

क्लस्टर, टेबल;

सही और गलत बयान;

तार्किक जंजीरों को गड़बड़ कर दिया, आदि।

निष्कर्ष: पहले चरण में प्राप्त जानकारी को सुना जाता है, रिकॉर्ड किया जाता है, चर्चा की जाती है, कार्य व्यक्तिगत रूप से - जोड़े - समूहों में किया जाता है।

दूसरा चरण (चरण) समझ है (अर्थ का कार्यान्वयन .)). इस स्तर पर, सूचना के साथ सीधा काम होता है। क्रिटिकल थिंकिंग टेक्नोलॉजी की तकनीक और तरीके आपको छात्र को सक्रिय रखने, पढ़ने या सुनने को सार्थक बनाने की अनुमति देते हैं।

इस स्तर पर शिक्षक की गतिविधि: नई जानकारी के साथ सीधे काम करते हुए विषय में रुचि बनाए रखना, "पुराने" से "नए" के ज्ञान से क्रमिक प्रगति।

छात्र गतिविधि: छात्र शिक्षक द्वारा प्रस्तावित सक्रिय पठन विधियों का उपयोग करके पाठ को पढ़ता (सुनता है), हाशिये में नोट्स बनाता है या नई जानकारी को समझने पर नोट्स लेता है।

संभावित तकनीक और विधियाँ: सक्रिय पठन विधियाँ:

"v", "+", "-", "?" आइकन का उपयोग करके चिह्नित करना (जैसा कि आप पढ़ते हैं, वे दायीं ओर हाशिये पर रखे जाते हैं);

डबल डायरी, लॉगबुक जैसे विभिन्न रिकॉर्ड बनाए रखना; - पाठ के पहले भाग आदि में पूछे गए प्रश्नों के उत्तर खोजें।

निष्कर्ष: नई जानकारी (पाठ, फिल्म, व्याख्यान, पैराग्राफ सामग्री) के साथ सीधा संपर्क है, काम व्यक्तिगत रूप से या जोड़े में किया जाता है।

तीसरा चरण (चरण) प्रतिबिंब (सोच) है।इस स्तर पर, जानकारी का विश्लेषण, व्याख्या, रचनात्मक रूप से संसाधित किया जाता है।

शिक्षक की गतिविधि: छात्रों को मूल नोट्स - सुझाव, परिवर्तन, परिवर्धन, अध्ययन की गई जानकारी के आधार पर रचनात्मक, शोध या व्यावहारिक कार्य देना।

छात्र गतिविधियाँ: छात्र समझ के स्तर पर प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके "नई" जानकारी को "पुरानी" जानकारी से जोड़ते हैं।

संभावित तरकीबें और तरीके:

क्लस्टरों, तालिकाओं को भरना, सूचना के ब्लॉकों के बीच कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना;

खोजशब्दों, सत्य और असत्य कथनों पर वापस लौटें;

पूछे गए सवालों के जवाब;

मौखिक और लिखित गोल मेज का संगठन;

विभिन्न प्रकार की चर्चाओं का संगठन;

रचनात्मक कार्य लिखना (पाँच पंक्तियाँ, सिंकवाइन, निबंध)।

निष्कर्ष: रचनात्मक प्रसंस्करण, विश्लेषण, व्याख्या, आदि। जानकारी का अध्ययन किया; काम व्यक्तिगत रूप से - जोड़े में - समूहों में किया जाता है।

यह तकनीक शिक्षण के पारंपरिक रूपों के साथ सफलतापूर्वक संगत है, "क्रिटिकल थिंकिंग" के कुछ तत्व रूसी शिक्षकों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं, लेकिन सामान्य तौर पर, यह विकास हमारे स्कूल के लिए नया है।

पाठ के लिए तकनीकी दृष्टिकोण के विरोधी अक्सर कहते हैं कि इस तरह के पाठ की संरचना, तकनीक, कक्षा में काम का संगठन, समूह छात्रों को सामग्री से "दूर" करता है।

कक्षा में, आप दो प्रकार के ग्रंथों के साथ काम कर सकते हैं - सूचनात्मक (वैज्ञानिक, पत्रकारिता) और कलात्मक। प्रौद्योगिकी की तकनीक मूल रूप से दोनों प्रकार के ग्रंथों पर उसी तरह "काम" करती है। आप उनके आवेदन पर बड़ी संख्या में सिफारिशें दे सकते हैं, लेकिन हमें मुख्य बात नहीं भूलना चाहिए: नियोजन में निर्धारण कारक पाठ की सामग्री है, न कि व्यक्तिगत तकनीकों और रणनीतियों का आकर्षण। इसलिए, हम आपको याद दिलाते हैं कि महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए तकनीक योजना के अनुसार एक सबक बनाने का सुझाव देती है चुनौती - समझ - प्रतिबिंबऔर तकनीकों और रणनीतियों का एक सेट प्रदान करता है।

हम इस तकनीक की मुख्य सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली तकनीकों का विवरण प्रस्तुत करते हैं:

क्लस्टर अग्रणी तकनीक बन सकते हैं ( समूहों) क्लस्टर - सामग्री के व्यवस्थितकरण में एक ग्राफिक तकनीक। नियम बहुत सरल हैं। हम सौर मंडल का एक मॉडल बनाते हैं: एक तारा, ग्रह और उनके उपग्रह। केंद्र में एक तारा है: यह हमारा विषय है; इसके चारों ओर ग्रह हैं, यानी बड़ी शब्दार्थ इकाइयाँ, हम उन्हें एक तारे के साथ एक सीधी रेखा से जोड़ते हैं, ग्रह के अपने उपग्रह हैं, उपग्रहों के अपने हैं। क्लस्टर छात्रों की मदद करते हैं जब उनके पास लेखन के दौरान विचार समाप्त हो जाते हैं। क्लस्टर सिस्टम में आपको सामान्य लेखन कार्य की तुलना में अधिक जानकारी शामिल होती है।

इस तकनीक को चुनौती के चरण में लागू किया जा सकता है, जब हम मुख्य स्रोत (पाठ) को प्रश्नों या सिमेंटिक ब्लॉकों के शीर्षकों के रूप में जानने से पहले जानकारी को व्यवस्थित करते हैं। हम इन ब्लॉक हेडिंग को मुख्य विषय के आसपास व्यवस्थित करते हैं, यह इस तरह दिखता है:

तकनीक के सभी चरणों में इस तकनीक का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है।

एक और लो, सही या गलत बयान". उदाहरण के लिए, किसी पाठ की शुरुआत में बयान दिए जा सकते हैं।

फिर हम छात्रों से यह स्थापित करने के लिए कहते हैं कि क्या ये कथन सत्य हैं, उनके उत्तर को सही ठहराते हुए। बुनियादी जानकारी (पैराग्राफ का पाठ, इस विषय पर एक व्याख्यान) से परिचित होने के बाद, हम इन कथनों पर लौटते हैं और छात्रों से पाठ में प्राप्त जानकारी का उपयोग करके उनकी विश्वसनीयता का मूल्यांकन करने के लिए कहते हैं।

इस तकनीक का एक अन्य तरीका, जिसका अक्सर उपयोग किया जाता है, है पाठ को "सम्मिलित करें" के रूप में चिह्नित करना।

मैं - इंटरैक्टिव

एन - स्व-सक्रिय "वी" को ध्यान में रखते हुए - पहले से ही जानता था

एस - सिस्टम सिस्टम मार्कअप "+" - नया

ई - प्रभावी के लिए प्रभावी "-" - अलग तरह से सोचा

आर - पढ़ना और पढ़ना और सोचना "?" - मुझे समझ नहीं आया, मेरे पास प्रश्न हैं

पाठ पढ़ते समय, छात्रों को हाशिये में नोट्स बनाने के लिए कहना आवश्यक है, और पाठ को पढ़ने के बाद, तालिका भरें, जहां आइकन तालिका के कॉलम के शीर्षक बन जाएंगे। तालिका पाठ से जानकारी को सारांशित करती है।

आलोचनात्मक सोच विकसित करने की तकनीक में, को बहुत महत्व दिया जाता है भौतिक संगठन के दृश्य रूप. इन रूपों का उपयोग रचनात्मक प्रतिबिंब के रूप में किया जाता है, लेकिन न केवल। प्रस्तावित विधियों की मदद से, छात्र सामग्री को प्रारंभिक रूप से व्यवस्थित करने, अपने विचारों को व्यक्त करने, उनकी कल्पना करने का प्रयास करते हैं। कई तकनीकें शब्दार्थ अवस्था में "काम" करती हैं, और कुछ पाठ की अग्रणी रणनीति बन सकती हैं।

"लगता है... लगता है..." तकनीक

यह तकनीक अवधारणाओं, शर्तों के "असाइनमेंट" के उद्देश्य से है। चुनौती के चरण में, छात्रों को उपयुक्त कॉलम में दृश्य और श्रवण संघों को लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो उनके पास किसी दिए गए शब्द के साथ या किसी दिए गए अवधारणा के संबंध में होते हैं। उदाहरण के लिए, "प्रौद्योगिकी" की अवधारणा।

चिंतन के स्तर पर, बुनियादी जानकारी से परिचित होने के बाद, आप इस तालिका पर वापस आ सकते हैं।

कॉल स्टेज पर रिसेप्शन भी काम करता है "पी" - "एम" - "मैं": मेज़ "प्लस - माइनस - दिलचस्प", या इस तालिका का संशोधन "प्लस - माइनस - प्रश्न।"

तालिका को भरने से समझ के स्तर पर जानकारी के साथ काम को व्यवस्थित करने में मदद मिलती है। तालिका में नई जानकारी दर्ज की जाती है, पैराग्राफ पढ़ते समय या व्याख्यान सुनते समय, संबंधित कॉलम भरे जाते हैं। इस तकनीक का उपयोग प्रतिबिंब के स्तर पर भी किया जा सकता है। एक तरह से या किसी अन्य, नई जानकारी के साथ चरण-दर-चरण परिचित, इसे मौजूदा के साथ जोड़ना, पाठ के साथ सक्रिय रूप से काम करने का एक तरीका है। इस तकनीक का उद्देश्य पाठ के संबंध में भावनात्मक संबंधों को अद्यतन करना है। पाठ को पढ़ते समय, तालिका के प्रासंगिक अध्यायों में दर्शाने वाली जानकारी को रिकॉर्ड करना प्रस्तावित है:

कॉलम "पी" में जानकारी दर्ज की गई है, जो छात्र के दृष्टिकोण से सकारात्मक है, कॉलम "एम" में - नकारात्मक, सबसे दिलचस्प और विवादास्पद तथ्य कॉलम "आई" में दर्ज किए गए हैं। जब कॉलम "और" को कॉलम "?" द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, तो इस तालिका को संशोधित करना संभव है। ("कोई सवाल")।

इस तकनीक का उपयोग करते समय, जानकारी को न केवल अधिक सक्रिय रूप से माना जाता है (सुना, रिकॉर्ड किया जाता है), व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि मूल्यांकन भी किया जाता है। सामग्री के संगठन का यह रूप विवादास्पद मुद्दों पर चर्चा, चर्चा की अनुमति देता है।

उदाहरण के लिए, भौतिक संगठन के ग्राफिक रूप सिमेंटिक चरण में एक अग्रणी तकनीक बन सकते हैं, डायरी और लॉगबुक।

उड़ान लॉग लेखन शिक्षण के विभिन्न तरीकों का एक सामान्य नाम है, जिसके अनुसार छात्र किसी विषय का अध्ययन करते समय अपने विचार लिखते हैं। जब लॉग बुक का उपयोग सरलतम रूप में किया जाता है, पढ़ने या किसी अन्य प्रकार के अध्ययन से पहले, छात्र निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लिखते हैं।

पाठ में मुख्य बिंदुओं को पूरा करने के बाद, छात्र उन्हें अपनी लॉगबुक में दर्ज करते हैं। पढ़ते समय, रुकने और रुकने के दौरान, छात्र लॉगबुक के कॉलम भरते हैं, अध्ययन किए जा रहे विषय को अपने व्यक्तिगत अनुभव के साथ, दुनिया की अपनी दृष्टि से जोड़ते हैं। ऐसे कार्य को करते हुए शिक्षक विद्यार्थियों के साथ मिलकर सभी प्रक्रियाओं को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करने का प्रयास करता है, ताकि बाद में विद्यार्थी इसका उपयोग कर सकें।

प्रश्न तालिकाएँ।

महत्वपूर्ण सोच विकसित करने की तकनीक में उन तकनीकों को बहुत महत्व दिया जाता है जो प्रश्नों के साथ काम करने की क्षमता बनाती हैं। जबकि पारंपरिक शिक्षण तैयार किए गए "उत्तरों" पर बनाया गया है जो छात्रों को प्रस्तुत किए जाते हैं, महत्वपूर्ण सोच विकसित करने की तकनीक पर केंद्रित है प्रशन,विचार की मुख्य प्रेरक शक्ति के रूप में। अंतहीन ज्ञान, तथ्य जिन्हें याद रखने और दोहराने की आवश्यकता है - यह सब एक परिवहन में समय को चिह्नित करने की याद दिलाता है, जो दुर्भाग्य से, अब नहीं चल रहा है। इसके बजाय, छात्रों को अपनी बौद्धिक ऊर्जा के प्रति आकर्षित होने की आवश्यकता है। विचार केवल इस शर्त पर जीवित रहता है कि उत्तर आगे के प्रश्नों को प्रेरित करते हैं। केवल वे छात्र जिनके पास प्रश्न हैं वे वास्तव में सोचते हैं और ज्ञान की तलाश करते हैं। आइए सरल ट्रिक्स से शुरू करते हैं।

"मोटे" और "पतले" प्रश्नों की तालिका का उपयोग पाठ के तीन चरणों में से किसी में भी किया जा सकता है: चुनौती के चरण में - विषय का अध्ययन करने से पहले ये प्रश्न हैं, समझ के स्तर पर - प्रश्नों को सक्रिय रूप से ठीक करने का एक तरीका पढ़ने, सुनने, सोचने का क्रम - जो बीत चुका है उसकी समझ का प्रदर्शन करना।

"मोटे" और "पतले" प्रश्नों की तालिका

प्रतिबिंब के चरण में, उपरोक्त सभी विधियां "काम" करती हैं। टेबल्स, आरेख आगे के काम का आधार बनते हैं: विचारों का आदान-प्रदान, निबंध, शोध, चर्चा, आदि। लेकिन तकनीकों का एक अलग अनुप्रयोग भी संभव है, उदाहरण के लिए, सामग्री, विषय का अध्ययन करने के बाद, हम छात्रों को क्लस्टर बनाने के लिए कहते हैं (सामग्री को व्यवस्थित करें)।

आप देख सकते हैं कि सामग्री को आलेखीय रूप से व्यवस्थित करने के कई तरीके हैं। उनमें से, टेबल सबसे आम हैं। आप इन तकनीकों को परावर्तन चरण की तकनीकों के रूप में मान सकते हैं, लेकिन अधिक हद तक ये पूरे पाठ को संचालित करने की रणनीतियाँ हैं।

स्वागत समारोह "अवधारणा तालिका"विशेष रूप से उपयोगी जब तीन या अधिक पहलुओं या प्रश्नों की तुलना की जानी है। तालिका का निर्माण इस प्रकार किया गया है: क्षैतिज रूप से तुलना की जानी है, और लंबवत - विभिन्न विशेषताएं और गुण जिनके द्वारा यह तुलना होती है।

पाठ पर काम करने के लिए छात्रों को निम्नलिखित एल्गोरिथ्म प्राप्त होता है (पैराग्राफ का पाठ समूह में छात्रों की संख्या के अनुसार 5 मार्ग में विभाजित है):

पढ़ने के पाठ।

मुख्य को हाइलाइट करना, रीटेलिंग करना।

एक समूह में जानकारी की चर्चा।

तुलना लाइनों का चयन और अलग शीट (कार्ड) पर उनकी रिकॉर्डिंग।

(आप चुनौती के चरण में सुझाए गए प्रश्नों का उपयोग कर सकते हैं)।

मंच पर कुछ विचारसमूहों को तुलना की "उनकी" पंक्तियाँ प्रस्तुत करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

प्रस्तुति के बाद प्रश्न की चर्चा होती है: तालिका से कौन सी महत्वपूर्ण जानकारी गायब है?

होमवर्क के रूप में, छात्रों को सामग्री (तालिकाओं, आरेखों) को व्यवस्थित करने के प्रसिद्ध ग्राफिक रूपों में से एक को चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है, या अपने स्वयं के कार्य के साथ आते हैं जिसे वे पूरा करना चाहते हैं।

इस पाठ में, प्रतिबिंब के चरण में "अवधारणात्मक तालिका" तकनीक का उपयोग किया गया था, लेकिन इस तकनीक का उपयोग पाठ के अन्य चरणों में किया जा सकता है।

प्रौद्योगिकी में तकनीकों और रणनीतियों का एक विशाल शस्त्रागार है।

आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के लक्ष्य वर्तमान स्तर पर शिक्षा के लक्ष्यों को पूरा करते हैं, व्यक्ति के बौद्धिक गुणों का निर्माण करते हैं, छात्र और शिक्षक को सूचना के साथ काम करने के तरीके, सीखने के आयोजन के तरीके, स्व-शिक्षा, अपने स्वयं के शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करना।

निष्कर्ष

प्रौद्योगिकी लाभ:

अपनी खुद की शिक्षा की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदारी में वृद्धि।

किसी भी प्रकार के ग्रंथों और बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ काम करने के लिए कौशल विकसित करना; जानकारी को एकीकृत करने की क्षमता में महारत हासिल करें।

किसी की अपनी राय विकसित करने की क्षमता विभिन्न अनुभवों, विचारों और विचारों को समझने, निष्कर्ष बनाने और साक्ष्य की तार्किक श्रृंखला (प्रणालीगत तार्किक सोच विकसित होती है) के आधार पर बनती है।

रचनात्मक और विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करना, अन्य लोगों के साथ प्रभावी ढंग से काम करने की क्षमता; दूसरों के संबंध में अपने विचारों को स्पष्ट, आत्मविश्वास और सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता बनती है।

सामग्री का अध्ययन करते समय तकनीक सबसे प्रभावी होती है जिसका उपयोग दिलचस्प, सूचनात्मक पाठ लिखने के लिए किया जा सकता है।

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी।

वर्तमान स्तर पर शिक्षा का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं को प्रकट करना, एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्तित्व को शिक्षित करना है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के दौरान, ऐसी सीखने की रणनीति की ओर बढ़ना आवश्यक है, जिसमें छात्र शैक्षिक प्रक्रिया का विषय बन जाता है, वास्तव में "सीखने" के लिए स्कूल आता है, अर्थात। "अपने आप को सिखाओ", न केवल शिक्षक द्वारा प्रेषित ज्ञान प्राप्त करने के लिए, बल्कि इसे प्राप्त करने और जीवन में उपयोग करने में सक्षम होने के लिए भी। इस लक्ष्य के कार्यान्वयन को गतिविधि दृष्टिकोण के तत्वों के उपयोग द्वारा सुगम बनाया गया है, जिसमें पाठ के इंटरैक्टिव संगठन, डिजाइन, समस्या-आधारित शिक्षा और महत्वपूर्ण सोच के विकास जैसे नवाचार शामिल हैं।

महत्वपूर्ण सोच- यह मानक और गैर-मानक दोनों स्थितियों में प्राप्त परिणामों को लागू करने के लिए तर्क और व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से जानकारी का विश्लेषण करने की क्षमता है; नए प्रश्न उठाने, विभिन्न प्रकार के तर्क विकसित करने, स्वतंत्र, विचारशील निर्णय लेने की क्षमता।

बीसवीं सदी के 90 के दशक में अमेरिकी वैज्ञानिकों (सी। मेरेडिथ, सी। टेंपल, जे। स्टील) द्वारा आलोचनात्मक सोच के विकास की तकनीक एक विशेष शिक्षण पद्धति के रूप में प्रस्तावित की गई थी जो इस प्रश्न का उत्तर देती है: कैसे सोचना सिखाएं?

आलोचनात्मक सोच का क्या अर्थ है? आलोचनात्मक सोच एक प्रकार की सोच है जो किसी भी बयान की आलोचना करने में मदद करती है, बिना सबूत के कुछ भी नहीं लेने के लिए, लेकिन साथ ही नए विचारों और तरीकों के लिए खुला होना। पसंद की स्वतंत्रता, पूर्वानुमान की गुणवत्ता, अपने स्वयं के निर्णयों की जिम्मेदारी के लिए आलोचनात्मक सोच एक आवश्यक शर्त है।

इस शैक्षिक तकनीक का उद्देश्य छात्रों के मानसिक कौशल का विकास करना है, जो न केवल पढ़ाई में बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी आवश्यक हैं। मुख्य विचार सीखने का ऐसा माहौल बनाना है जिसमें छात्र शिक्षक के साथ सक्रिय रूप से काम करें, सीखने की प्रक्रिया पर सचेत रूप से प्रतिबिंबित करें, निगरानी करें, पुष्टि करें, खंडन करें या ज्ञान का विस्तार करें, नए विचारों, भावनाओं या अपने आसपास की दुनिया के बारे में राय।

आलोचनात्मक सोच के संकेत निम्न के गठन में हैं:

सकारात्मक अनुभव;

स्वतंत्र, जिम्मेदार सोच;

तर्कपूर्ण सोच (आश्वासन देने वाले तर्क आपको विचारशील निर्णय लेने की अनुमति देते हैं);

बहुआयामी सोच (विभिन्न कोणों से किसी घटना पर विचार करने की क्षमता में प्रकट);

व्यक्तिगत सोच (सूचना के साथ काम करने की एक व्यक्तिगत संस्कृति बनाती है);

सामाजिक सोच (जोड़ियों, समूहों में काम किया जाता है; बातचीत का मुख्य तरीका चर्चा है)।

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी एक अभिन्न प्रणाली है जो सूचना के साथ काम करने के कौशल बनाती है; विभिन्न तकनीकों का एक सेट जिसका उद्देश्य सबसे पहले छात्र की रुचि (उसमें अनुसंधान, रचनात्मक गतिविधि को जगाना) है, फिर उसे सामग्री को समझने के लिए शर्तें प्रदान करना और अंत में, उसे अर्जित ज्ञान को सामान्य बनाने में मदद करना।

आलोचनात्मक सोच की तकनीक पाठ की तीन-चरण संरचना पर आधारित है: चुनौती, समझ, प्रतिबिंब।

पहला चरण - चुनौती

स्मृति से स्मरण के चरण में, जो अध्ययन किया जा रहा है उसके बारे में मौजूदा ज्ञान और विचारों को अद्यतन किया जाता है, व्यक्तिगत रुचि बनती है, और किसी विशेष विषय पर विचार करने के लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं। एक शिक्षक द्वारा कुशलता से एक प्रश्न पूछकर, किसी वस्तु के अप्रत्याशित गुणों का प्रदर्शन करके, जो उसने देखा उसके बारे में बताकर, एक शैक्षिक समस्या को हल करने के तरीके में "अंतर" स्थिति बनाकर एक चुनौती की स्थिति बनाई जा सकती है; पाठ में कॉल के चरण में, "परिचय, एनोटेशन, प्रेरक उदाहरण" काम करते हैं।

कॉल चरण के कार्यान्वयन के दौरान:

1. छात्र अध्ययन किए जा रहे विषय पर, स्वतंत्र रूप से करते हुए, गलती करने के डर के बिना और शिक्षक द्वारा सही किए जाने पर अपनी बात व्यक्त कर सकते हैं।

2. यह महत्वपूर्ण है कि बयान दर्ज किए जाएं, उनमें से कोई भी आगे के काम के लिए महत्वपूर्ण होगा। साथ ही, इस स्तर पर कोई "सही" या "गलत" कथन नहीं हैं।

3. व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य को मिलाना उचित होगा। व्यक्तिगत कार्य प्रत्येक छात्र को अपने ज्ञान और अनुभव को अद्यतन करने की अनुमति देगा। समूह कार्य आपको अन्य राय सुनने, गलती करने के जोखिम के बिना अपनी बात व्यक्त करने की अनुमति देता है। विचारों का आदान-प्रदान नए विचारों के विकास में भी योगदान दे सकता है, जो अक्सर अप्रत्याशित और उत्पादक होते हैं; दिलचस्प प्रश्नों का उदय, जिनके उत्तर की खोज नई सामग्री के अध्ययन को प्रोत्साहित करेगी। इसके अलावा, अक्सर कुछ छात्र शिक्षक या तुरंत बड़े दर्शकों के सामने अपनी राय व्यक्त करने से डरते हैं। छोटे समूहों में काम करने से ये छात्र अधिक सहज महसूस करते हैं।

काम के इस स्तर पर शिक्षक की भूमिका छात्रों को यह याद रखने के लिए प्रोत्साहित करना है कि वे अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में पहले से क्या जानते हैं, समूहों में विचारों के संघर्ष-मुक्त आदान-प्रदान को बढ़ावा देना, छात्रों से प्राप्त जानकारी को ठीक करना और व्यवस्थित करना। हालांकि, यह महत्वपूर्ण है कि उनके उत्तरों की आलोचना न करें, भले ही वे गलत या गलत हों। इस स्तर पर, महत्वपूर्ण नियम है: "किसी भी छात्र की राय मूल्यवान है।"

कॉल चरण को लागू करने के लिए, निम्नलिखित तकनीकें प्रभावी होंगी:

कीवर्ड द्वारा "ज्ञात जानकारी", एक कहानी-धारणा की सूची संकलित करना;

सामग्री का व्यवस्थितकरण (ग्राफिक): क्लस्टर, टेबल;

सही और गलत बयान;

मिश्रित तार्किक श्रृंखला, आदि।

दूसरा चरण है समझ (अर्थ का कार्यान्वयन)

समझ के स्तर पर, छात्र नई जानकारी के संपर्क में आता है, और इसका व्यवस्थितकरण होता है। बच्चे को अध्ययन की जा रही वस्तु की प्रकृति के बारे में सोचने का अवसर मिलता है, प्रश्न तैयार करना सीखता है क्योंकि पुरानी और नई जानकारी सहसंबद्ध होती है। किसी की अपनी स्थिति का निर्माण होता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहले से ही इस स्तर पर, कई तकनीकों का उपयोग करके, सामग्री को समझने की प्रक्रिया की स्वतंत्र रूप से निगरानी करना पहले से ही संभव है।

नई जानकारी के साथ संपर्क बनाना;

मौजूदा ज्ञान और अनुभव के साथ नई जानकारी की तुलना करने का प्रयास;

पहले उत्पन्न हुए प्रश्नों और कठिनाइयों के उत्तर खोजने पर ध्यान केंद्रित करना;

समझ से बाहर सामग्री पर ध्यान आकर्षित करना, नए प्रश्न उठाने का प्रयास करना;

नई जानकारी जानने की प्रक्रिया को ट्रैक करने की इच्छा, इस बात पर ध्यान देना कि वास्तव में उनका ध्यान क्या आकर्षित करता है, कौन से पहलू कम दिलचस्प हैं और क्यों;

जो सुना या पढ़ा गया, उसके विश्लेषण और चर्चा की तैयारी।

इस स्तर पर शिक्षक नई जानकारी का प्रत्यक्ष स्रोत हो सकता है। ऐसे में उसका काम इसे स्पष्ट और आकर्षक तरीके से पेश करना है। यदि स्कूली बच्चे पाठ के साथ काम करते हैं, तो शिक्षक काम की गतिविधि की डिग्री, पढ़ते समय सावधानी की निगरानी करता है। पाठ के साथ काम को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक विचारशील पढ़ने और जो पढ़ा गया है उस पर प्रतिबिंब के लिए विभिन्न तकनीकों की पेशकश करता है।

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के लेखक ध्यान दें कि शब्दार्थ चरण के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त समय आवंटित करना आवश्यक है। यदि छात्र पाठ के साथ काम कर रहे हैं, तो दूसरी बार पढ़ने के लिए समय निकालना बुद्धिमानी होगी। यह काफी महत्वपूर्ण है, क्योंकि कुछ मुद्दों को स्पष्ट करने के लिए पाठ्य जानकारी को एक अलग संदर्भ में देखना आवश्यक है।

बोध चरण को लागू करने के लिए, सक्रिय पठन पद्धति का उपयोग करना प्रभावी होगा:

"v", "+", "-", "?" (जैसा कि आप पढ़ते हैं, वे दायीं ओर हाशिये पर रखे जाते हैं);

डबल डायरी, लॉगबुक जैसे विभिन्न रिकॉर्ड बनाए रखना;

पाठ के पहले भाग आदि में पूछे गए प्रश्नों के उत्तर खोजें।

तीसरा चरण प्रतिबिंब (सोच) है

प्रतिबिंब (प्रतिबिंब) का चरण इस तथ्य की विशेषता है कि छात्र नए ज्ञान को समेकित करते हैं और उनमें नई अवधारणाओं को शामिल करने के लिए अपने स्वयं के प्राथमिक विचारों को सक्रिय रूप से पुनर्निर्माण करते हैं। इस प्रकार, नए ज्ञान का एक "असाइनमेंट" है और जो अध्ययन किया जा रहा है, उसके अपने स्वयं के तर्कपूर्ण विचार के आधार पर इसका गठन होता है। अपने स्वयं के मानसिक कार्यों का विश्लेषण इस चरण का मूल है।

चिंतनशील विश्लेषण का उद्देश्य नई सामग्री के अर्थ को स्पष्ट करना है, एक और सीखने का मार्ग बनाना है (यह समझ में आता है, यह समझ से बाहर है, आपको इसके बारे में और जानने की जरूरत है, इसके बारे में एक प्रश्न पूछना बेहतर होगा, और इसी तरह) . लेकिन यह विश्लेषण तब तक किसी काम का नहीं है जब तक इसे मौखिक या लिखित रूप में नहीं रखा जाता है। यह मौखिकीकरण की प्रक्रिया में है कि स्वतंत्र समझ की प्रक्रिया में विचारों की अराजकता संरचित है, जो नए ज्ञान में बदल रही है। उत्पन्न होने वाले प्रश्नों या शंकाओं का समाधान किया जा सकता है। कुछ निर्णय स्वयं के रूप में स्वीकार करने के लिए काफी स्वीकार्य हो सकते हैं। अन्य निर्णय चर्चा की आवश्यकता का कारण बनते हैं। इसके अलावा, उन्होंने जो पढ़ा या सुना है, उसके बारे में विचारों का आदान-प्रदान करने की प्रक्रिया में, छात्रों को यह महसूस करने का अवसर मिलता है कि एक ही पाठ विभिन्न आकलनों का कारण बन सकता है जो रूप और सामग्री में भिन्न होते हैं। किसी भी मामले में, प्रतिबिंब का चरण महत्वपूर्ण सोच कौशल के विकास में सक्रिय रूप से योगदान देता है।

शिक्षक की गतिविधि छात्रों को मूल नोट्स - सुझाव, परिवर्तन, परिवर्धन, अध्ययन की गई जानकारी के आधार पर रचनात्मक, शोध या व्यावहारिक कार्य देना है।

छात्रों की गतिविधि का उद्देश्य "नई" जानकारी को "पुरानी" जानकारी के साथ सहसंबंधित करना है, समझ के स्तर पर प्राप्त ज्ञान का उपयोग करना।

इस स्तर पर, निम्नलिखित विधियां प्रभावी होंगी:

क्लस्टरों, तालिकाओं को भरना, सूचना के ब्लॉकों के बीच कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना;

खोजशब्दों, सत्य और असत्य कथनों पर वापस लौटें;

उठाए गए सवालों के जवाब;

मौखिक और लिखित गोल मेजों का संगठन;

विभिन्न प्रकार की चर्चाओं का संगठन;

रचनात्मक कार्य लिखना (सिनक्वेन, निबंध)।

तकनीकों पर विचार करें, इस तकनीक की सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली तकनीकें।

क्लस्टर ("गुच्छा")- सामग्री के व्यवस्थितकरण की ग्राफिक विधि। पाठ की सिमेंटिक इकाइयों को एक गुच्छा के रूप में एक निश्चित क्रम में हाइलाइट और ग्राफिक रूप से व्यवस्थित किया जाता है। यदि सौर मंडल के मॉडल (तारा, ग्रह और उनके उपग्रह) के साथ तुलना की जाए, तो केंद्र - तारा - अध्ययन का विषय है; इसके चारों ओर ग्रह हैं, यानी बड़ी सिमेंटिक इकाइयाँ जो एक तारे के साथ एक सीधी रेखा से जुड़ी हैं, ग्रह के अपने उपग्रह हैं, उपग्रहों के अपने हैं। क्लस्टर सिस्टम में बड़ी मात्रा में जानकारी शामिल होती है।

क्लस्टर एक गुच्छा के रूप में बनाया गया है। मुख्य अवधारणा, विचार, केंद्र में स्थित है, बड़ी अर्थ इकाइयों को पक्षों पर इंगित किया जाता है, केंद्रीय अवधारणा से सीधी रेखाओं से जुड़ा होता है। ये शब्द, वाक्यांश, वाक्य हो सकते हैं जो इस विषय से संबंधित विचारों, विचारों, तथ्यों, छवियों, संघों को व्यक्त करते हैं।

कॉल के चरण में रिसेप्शन प्रभावी हो सकता है, जब मुख्य स्रोत (पाठ) को प्रश्नों या सिमेंटिक ब्लॉकों के शीर्षकों के रूप में जानने से पहले सूचना को व्यवस्थित किया जाता है। सिमेंटिक ब्लॉक के ये शीर्षक मुख्य विषय के आसपास स्थित हैं।

तकनीक के सभी चरणों में इस तकनीक का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है।

"सच्चे या झूठे बयान" की स्वीकृति।पाठ की शुरुआत में, बयान पेश किए जा सकते हैं, फिर छात्रों को यह स्थापित करने के लिए कहा जाता है कि क्या ये कथन सत्य हैं, उनके उत्तर को सही ठहराते हुए। बुनियादी जानकारी (पैराग्राफ का पाठ, इस विषय पर एक व्याख्यान) से परिचित होने के बाद, छात्र इन कथनों पर लौटते हैं और पाठ में प्राप्त जानकारी का उपयोग करके अपनी विश्वसनीयता का मूल्यांकन करते हैं।

इस तकनीक की एक अन्य तकनीक, जिसका अक्सर उपयोग किया जाता है, वह है जिस पाठ को पढ़ा जाता है, उसे चिह्नित करना - " डालना".

पाठ पढ़ते समय, छात्रों से हाशिये ("v", "+", "-", "?") में नोट्स बनाने के लिए कहना आवश्यक है, और पाठ पढ़ने के बाद, तालिका भरें, जहां आइकन होंगे तालिका के स्तंभों के शीर्ष बन जाते हैं। तालिका पाठ से जानकारी को सारांशित करती है।

महत्वपूर्ण सोच विकसित करने की तकनीक में, भौतिक संगठन के दृश्य रूपों को बहुत महत्व दिया जाता है। प्रस्तावित विधियों की मदद से, छात्र सामग्री को प्रारंभिक रूप से व्यवस्थित करने, अपने विचारों को व्यक्त करने, उनकी कल्पना करने का प्रयास करते हैं। कई तकनीकें शब्दार्थ अवस्था में "काम" करती हैं, और कुछ पाठ की अग्रणी रणनीति बन सकती हैं।

"लगता है... लगता है..." तकनीकअवधारणाओं, शर्तों के "विनियोग" के उद्देश्य से। चुनौती के चरण में, छात्रों को उपयुक्त कॉलम में दृश्य और श्रवण संघों को लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो उनके पास किसी दिए गए शब्द के साथ या किसी दिए गए अवधारणा के संबंध में होते हैं। उदाहरण के लिए, "प्रौद्योगिकी" की अवधारणा।

चिंतन के स्तर पर, बुनियादी जानकारी से परिचित होने के बाद, आप इस तालिका पर वापस आ सकते हैं।

रिसेप्शन "प्लस - माइनस - दिलचस्प". तालिका को भरने से समझ के स्तर पर जानकारी के साथ काम को व्यवस्थित करने में मदद मिलती है। तालिका में नई जानकारी दर्ज की जाती है, पैराग्राफ पढ़ते समय या व्याख्यान सुनते समय, संबंधित कॉलम भरे जाते हैं। इस तकनीक का उपयोग प्रतिबिंब के स्तर पर भी किया जा सकता है। एक तरह से या किसी अन्य, नई जानकारी के साथ चरण-दर-चरण परिचित, इसे मौजूदा के साथ जोड़ना, पाठ के साथ सक्रिय रूप से काम करने का एक तरीका है। इस तकनीक का उद्देश्य पाठ के संबंध में भावनात्मक संबंधों को अद्यतन करना है। पाठ को पढ़ते समय, तालिका के प्रासंगिक अध्यायों में दर्शाने वाली जानकारी को रिकॉर्ड करना प्रस्तावित है:

कॉलम "प्लस" में जानकारी दर्ज की जाती है, जो छात्र के दृष्टिकोण से सकारात्मक है, कॉलम "माइनस" में - नकारात्मक, सबसे दिलचस्प और विवादास्पद तथ्य "इंटरेस्टिंग" कॉलम में दर्ज किए गए हैं। इस तालिका को तब संशोधित करना संभव है जब "रुचि" कॉलम को "प्रश्न हैं" कॉलम से बदल दिया जाए।

इस तकनीक का उपयोग करते समय, जानकारी को न केवल अधिक सक्रिय रूप से माना जाता है, व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि मूल्यांकन भी किया जाता है। सामग्री के संगठन का यह रूप विवादास्पद मुद्दों पर चर्चा, चर्चा की अनुमति देता है।

सामग्री को व्यवस्थित करने के ग्राफिक रूप सिमेंटिक चरण में अग्रणी उपकरण बन सकते हैं, उदाहरण के लिए, डायरी और "लॉगबुक"।

"पत्रिकाएँ"- लेखन शिक्षण के विभिन्न तरीकों का एक सामान्यीकृत नाम, जिसके अनुसार छात्र किसी विषय का अध्ययन करते समय अपने विचार लिखते हैं। जब लॉगबुक को उसके सरलतम रूप में उपयोग किया जाता है, तो पढ़ने या किसी अन्य प्रकार के अध्ययन से पहले, छात्र निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लिखते हैं।

पाठ में मुख्य बिंदुओं को पूरा करने के बाद, छात्र उन्हें अपनी लॉगबुक में दर्ज करते हैं। पाठ को पढ़ने के दौरान, छात्र लॉगबुक के कॉलम भरते हैं, अध्ययन किए जा रहे विषय को अपने व्यक्तिगत अनुभव के साथ दुनिया की दृष्टि से जोड़ते हैं। ऐसे कार्य को करते हुए शिक्षक विद्यार्थियों के साथ मिलकर सभी प्रक्रियाओं को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करने का प्रयास करता है, ताकि बाद में विद्यार्थी इसका उपयोग कर सकें।

"प्रश्नों की तालिका" की स्वीकृति।महत्वपूर्ण सोच विकसित करने की तकनीक में उन तकनीकों को बहुत महत्व दिया जाता है जो प्रश्नों के साथ काम करने की क्षमता बनाती हैं। जबकि पारंपरिक शिक्षण तैयार किए गए "उत्तरों" पर आधारित होता है जो छात्रों को प्रस्तुत किया जाता है, महत्वपूर्ण सोच विकसित करने की तकनीक प्रश्नों पर मुख्य प्रेरणा शक्ति के रूप में केंद्रित होती है। विचार केवल इस शर्त पर जीवित रहता है कि उत्तर आगे के प्रश्नों को प्रेरित करते हैं। केवल वे छात्र जिनके पास प्रश्न हैं वे वास्तव में सोचते हैं और ज्ञान की तलाश करते हैं। आइए सरल ट्रिक्स से शुरू करते हैं।

"मोटे" और "पतले" प्रश्नों की तालिका का उपयोग पाठ के तीन चरणों में से किसी में भी किया जा सकता है: चुनौती के चरण में - विषय का अध्ययन करने से पहले ये प्रश्न हैं, समझ के स्तर पर - प्रश्नों को सक्रिय रूप से ठीक करने का एक तरीका पढ़ने, सुनने, सोचने का क्रम - जो बीत चुका है उसकी समझ का प्रदर्शन करना।

"मोटे" और "पतले" प्रश्नों की तालिका

रिसेप्शन "निबंध"।

निबंध पश्चिमी शिक्षाशास्त्र में लिखित कार्य की एक बहुत ही सामान्य शैली है, रूसी स्कूलों में यह रूप हाल ही में अधिक से अधिक लोकप्रिय हो गया है। एक निबंध को एक छोटे से लिखित कार्य के रूप में उपयोग करने की सलाह दी जाती है, आमतौर पर समझ के स्तर पर, जो पढ़ा गया है उसका प्रसंस्करण। निबंध रूपों की विविधता तीन मुख्य कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है:

उस पर बिताया गया समय;

तार्किक रचनाएँ बनाने की क्षमता (तर्क में जो हमें पहले से ही ज्ञात है, उदाहरण के लिए, एक चुनौती, थीसिस की प्रस्तुति, तर्क, निष्कर्ष);

निबंध लिखने के लिए, आप 5 और 10 मिनट का समय दे सकते हैं, एक निबंध आपके खाली समय में पूरा करने के लिए एक गंभीर कार्य हो सकता है। एक छात्र के लिए, एक निबंध का निर्माण पाठ की बेहतर समझ के उद्देश्य से एक कार्य है, लेकिन एक शिक्षक के लिए, निबंध शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के साथ आने की प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण नैदानिक ​​​​उपकरणों में से एक बन जाता है।

प्रतिबिंब के चरण में, उपरोक्त सभी विधियां "काम" करती हैं। टेबल्स, आरेख आगे के काम का आधार बनते हैं: विचारों का आदान-प्रदान, निबंध, शोध, चर्चा, आदि। लेकिन तकनीकों का एक अलग अनुप्रयोग भी संभव है, उदाहरण के लिए, सामग्री का अध्ययन करने के बाद, छात्रों के विषय क्लस्टर बना सकते हैं (सामग्री को व्यवस्थित करें)।

सामग्री को ग्राफिक रूप से व्यवस्थित करने के कई तरीके हैं। उनमें से, टेबल सबसे आम हैं। आप इन तकनीकों को परावर्तन चरण की तकनीकों के रूप में मान सकते हैं, लेकिन अधिक हद तक ये पूरे पाठ को संचालित करने की रणनीतियाँ हैं।

रिसेप्शन "वैचारिक तालिका"विशेष रूप से उपयोगी जब तीन या अधिक पहलुओं या प्रश्नों की तुलना की जानी है। तालिका का निर्माण इस प्रकार किया गया है: क्षैतिज रूप से तुलना की जानी है, और लंबवत - विभिन्न विशेषताएं और गुण जिनके द्वारा यह तुलना होती है।

आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी वर्तमान स्तर पर शिक्षा के लक्ष्यों को पूरा करती है, व्यक्ति के बौद्धिक गुणों का निर्माण करती है, छात्रों और शिक्षक को सूचना के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से लैस करती है, सीखने के आयोजन के तरीके, स्व-शिक्षा, उनकी डिजाइनिंग खुद का शैक्षिक मार्ग।

प्रौद्योगिकी लाभ:

अपनी खुद की शिक्षा की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदारी में वृद्धि।

किसी भी प्रकार के ग्रंथों और बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ काम करने के लिए कौशल विकसित करना; छात्र जानकारी को एकीकृत करने की क्षमता सीखते हैं।

किसी की अपनी राय विकसित करने की क्षमता विभिन्न अनुभवों, विचारों और विचारों को समझने, निष्कर्ष बनाने और साक्ष्य की तार्किक श्रृंखला (प्रणालीगत तार्किक सोच विकसित होती है) के आधार पर बनती है।

रचनात्मक और विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करना, अन्य लोगों के साथ प्रभावी ढंग से काम करने की क्षमता; दूसरों के संबंध में अपने विचारों को स्पष्ट, आत्मविश्वास और सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता बनती है।

सामग्री का अध्ययन करते समय तकनीक सबसे प्रभावी होती है जिसका उपयोग दिलचस्प, सूचनात्मक पाठ लिखने के लिए किया जा सकता है।

साहित्य

ज़ैर-बेक, एस.आई., मुश्तविंस्काया, आई.वी. कक्षा में आलोचनात्मक सोच का विकास: शिक्षक के लिए एक गाइड। - एम।: शिक्षा, 2004 - 175 एस।

पोलाट, ई.एस. शिक्षा प्रणाली में नई शैक्षणिक और सूचना प्रौद्योगिकियां: पाठ्यपुस्तक। - एम। अकादमी, 2003 - 272s।

किरिलोवा, एन.बी. सामाजिक आधुनिकीकरण के युग में मीडिया शिक्षा: शिक्षाशास्त्र। - 2005 - नंबर 5 पी.13-21।

बीबीके श100.4+यू935.13

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां

एल.एल. तकाचेव

लेखन और पढ़ने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच के विकास के प्रश्न शामिल हैं: महत्वपूर्ण सोच के विकास के तीन चरणों पर विचार किया जाता है और वर्णित किया जाता है, इस प्रकार की सोच के विकास में योगदान करने वाले प्रश्नों के प्रकार का विश्लेषण किया जाता है।

कीवर्ड: महत्वपूर्ण सोच, शैक्षणिक तकनीक, चुनौती, अर्थ की प्राप्ति, प्रतिबिंब, प्रश्नों के प्रकार।

आलोचनात्मक सोच सिखाने का विचार नया नहीं है। यह प्राचीन यूनानी वैज्ञानिकों और दार्शनिकों के विचारों पर वापस जाता है। पहले से ही चौथी शताब्दी ईसा पूर्व में, सुकरात ने वक्ता को सोचने के लिए विशिष्ट प्रश्नों के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच के विकास का सहारा लिया। इस तरह के सवालों ने शिक्षक और छात्र के बीच संचार को प्रेरित किया, और बाद वाले को अपनी बात का बचाव करने के लिए भी मजबूर किया। उदाहरण के लिए: "आप सोचते हैं कि एक व्यक्ति को हमेशा सच्चा होना चाहिए। क्या होगा अगर झूठ किसी की जान बचाता है? इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि सत्य जीवन से अधिक महत्वपूर्ण है?

आलोचनात्मक सोच विकसित करने के लिए, विशेष कार्यप्रणाली उपकरण बनाना और लागू करना आवश्यक है। अमेरिकी शिक्षकों जे. स्टील, सी. मेरेडिथ, सी. टेंपल और एस. वाल्टर द्वारा विकसित पढ़ने और लिखने के माध्यम से आलोचनात्मक सोच विकसित करने के लिए प्रभावी उपकरणों में से एक शैक्षणिक तकनीक हो सकती है (आंकड़ा देखें)।

कभी-कभी शिक्षक स्वयं निर्णय लेता है कि उसके छात्रों को उनके वास्तविक हितों को ध्यान में रखे बिना किन कार्यों को हल करना चाहिए। यह तकनीक छात्रों को स्वयं निर्णय लेने, सोचने, कार्य में भाग लेने के लिए प्रेरित करती है, जिसका उद्देश्य अपने स्वयं के अनुभव को अद्यतन करना है। तो, कॉल चरण में:

1. छात्र अध्ययन किए जा रहे विषय पर गलती करने और शिक्षक द्वारा सही किए जाने के डर के बिना अपनी बात व्यक्त कर सकते हैं।

2. बयान तय हैं, उनमें से कोई भी आगे के काम के लिए महत्वपूर्ण होगा। इस स्तर पर, कोई "सही" या "गलत" कथन नहीं हैं।

3. व्यक्तिगत और समूह कार्य को मिलाना उचित है। व्यक्तिगत कार्य प्रत्येक छात्र को अपने ज्ञान और अनुभव को अद्यतन करने की अनुमति देगा। समूह कार्य आपको अन्य राय सुनने, गलती करने के जोखिम के बिना अपनी बात व्यक्त करने की अनुमति देता है। विचारों का आदान-प्रदान नए विचारों को उत्पन्न करने में मदद कर सकता है जो अप्रत्याशित और उत्पादक हो सकते हैं। छोटे समूहों में काम करने से कुछ छात्र कम डरेंगे और अधिक सहज महसूस करेंगे।

यह तकनीक होम रीडिंग पहलू में व्यावहारिक अंग्रेजी कक्षाओं में बहुत प्रभावी हो सकती है। यह कोई रहस्य नहीं है कि इस प्रकार का कार्य हमेशा शिक्षकों द्वारा उपयोग नहीं किया जाता है। कुछ खुद को उनके द्वारा पढ़े गए तथ्यों को फिर से बताने और पात्रों का वर्णन करने तक सीमित रखते हैं जैसे वे कला के कार्यों में प्रस्तुत किए जाते हैं। यह चुनौती चरण के दौरान है कि छात्रों की भागीदारी, उनके विचारों और गतिविधि को उत्तेजित करके वे जो पढ़ते हैं उसमें उनकी रुचि बढ़ा सकते हैं।

अर्थ की प्राप्ति के चरण में, छात्र सीधे नई जानकारी से परिचित हो जाते हैं। सी. टेंपल और उनके सहयोगियों ने नोट किया: "अच्छे छात्र, अच्छे पाठक अपनी समझ पर नज़र रखते हैं, नई जानकारी का सामना करते हैं। अच्छे पाठक पाठ के एक अंश को फिर से पढ़ते हैं यदि वे इसे समझना बंद कर देते हैं। अच्छे श्रोता, संदेश प्राप्त करते समय, आमतौर पर प्रश्न पूछते हैं या भविष्य के स्पष्टीकरण के लिए जो नहीं समझते हैं उसे लिख लेते हैं। यह कथन सिमेंटिक चरण को लागू करने की प्रक्रिया में कार्य के सिद्धांत को स्पष्ट रूप से व्यक्त करता है।

तो, इस स्तर पर, छात्र:

1. नई जानकारी के साथ संपर्क करें।

2. वे इस जानकारी की तुलना मौजूदा ज्ञान और अनुभव से करने की कोशिश करते हैं।

3. उन्होंने जो पढ़ा है उसके विश्लेषण और चर्चा की तैयारी करें।

तकनीकी चरण

इफेज II फेज III फेज

प्राप्ति कॉल - प्रतिबिंब

(इंद्रियों का जागरण- (तर्क-

उपलब्ध बिछाने, जन्म

ज्ञान और इंट- (एक नया प्राप्त करना

अर्ध-नए ज्ञान के आधार पर)

नया गठन)

जानकारी)

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के तीन चरण

हरे पन्ने

इस स्तर पर, शिक्षक की भूमिका सोच-समझकर पढ़ने और पढ़ी गई बातों पर चिंतन करने के लिए विभिन्न तकनीकों की पेशकश करना है।

रॉबर्ट बूस्ट्रोम ने अपनी पुस्तक "डेवलपिंग क्रिएटिव एंड क्रिटिकल थिंकिंग" में लिखा है: "प्रतिबिंब एक विशेष प्रकार की सोच है ... चिंतनशील सोच का अर्थ है अपना ध्यान केंद्रित करना। इसका अर्थ सावधानीपूर्वक वजन, मूल्यांकन और चयन करना है। प्रतिबिंब की प्रक्रिया में, जो जानकारी नई थी, वह विनियोजित हो जाती है, अपने स्वयं के ज्ञान में बदल जाती है। यदि आप इसे समग्र रूप से देखें, तो आप देख सकते हैं कि प्रतिबिंब कार्य के सभी तीन चरणों में व्याप्त है, लेकिन अंतिम चरण में यह छात्रों और शिक्षकों की गतिविधि का मुख्य लक्ष्य बन जाता है। छात्रों को नए विचारों और सूचनाओं को अपने शब्दों में व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए ताकि वे स्वतंत्र रूप से जो कुछ भी पढ़ते हैं उसके कारण संबंध बना सकें। चूंकि कई मनोवैज्ञानिकों ने देखा है कि छात्र अपने संदर्भ में जो समझते हैं उसे सबसे अच्छी तरह याद करते हैं, इसे अपने शब्दों में व्यक्त करते हैं। यह समझ दीर्घकालीन है। एक शिक्षक प्रतिबिंब को कैसे उत्तेजित कर सकता है? बी. ब्लूम का मानना ​​था कि प्रश्न इतना प्रभावी तंत्र हो सकता है। उन्होंने संज्ञानात्मक गतिविधि के घटकों के अनुसार संभावित प्रकार के प्रश्नों को व्यवस्थित किया।

1. औपचारिक स्तर के प्रश्न सरल प्रश्न होते हैं, जिनके उत्तर में सूचना का पुनरुत्पादन शामिल होता है। हालांकि, ये प्रश्न महत्वपूर्ण सोच कौशल के विकास को प्रोत्साहित नहीं करते हैं, केवल स्मृति प्रशिक्षण में योगदान करते हैं।

2. अनुवाद के लिए प्रश्न ऐसे प्रश्न हैं जो छात्रों को अन्य छवियों में जानकारी के परिवर्तन की पेशकश करते हैं। इस प्रकार के प्रश्नों के उत्तर में सुनी या पढ़ी गई जानकारी को अपने शब्दों में तैयार करना, नई जानकारी को पहले से परिचित छवियों के साथ सहसंबंधित करना शामिल है।

3. व्याख्यात्मक प्रश्न ऐसे प्रश्न हैं जो विचारों, तथ्यों या मूल्यों के बीच संबंधों की समझ को स्पष्ट करते हैं। ये प्रश्न विचार गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

4. आवेदन के लिए प्रश्न - ये ऐसे प्रश्न हैं जो छात्र को अर्जित ज्ञान को नई सीखने की स्थिति में स्थानांतरित करने में सक्षम बनाते हैं।

5. ये प्रश्न काफी जटिल हैं, क्योंकि इनका अर्थ गैर-मानक समाधान है।

6. विश्लेषण के लिए प्रश्न - कारणों और प्रभावों के स्पष्टीकरण की आवश्यकता वाले प्रश्न, नियोजन संबंधी मुद्दे।

7. संश्लेषण प्रश्न मौलिक सोच पर आधारित रचनात्मक समस्या समाधान से संबंधित प्रश्न हैं। आवेदन प्रश्नों के विपरीत, इस मामले में समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त जानकारी उपलब्ध नहीं है।

8. मूल्यांकन के सवालों के लिए आपको काम की जानकारी या अपने स्वयं के दृष्टिकोण के बारे में अपने निर्णय लेने की आवश्यकता होती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न न केवल प्रतिबिंब प्रक्रिया की गतिविधि को प्रोत्साहित करने का एक तरीका है, बल्कि यह छात्रों को स्वतंत्र प्रतिबिंब का रास्ता दिखाने का भी एक तरीका है। छात्रों को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करना सबसे महत्वपूर्ण है और साथ ही सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक का सबसे कठिन कार्य है। और इस प्रकार की गतिविधि में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, शिक्षक और छात्रों दोनों की ओर से श्रमसाध्य और व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, हमारी राय है कि यह तकनीक "होम रीडिंग" पहलू पर व्यावहारिक कक्षाओं के संचालन के लिए सबसे प्रभावी में से एक है। यदि हम पाठ के साथ काम करने में तीन प्रस्तावित चरणों का पालन करते हैं (अर्थात्: चुनौती, अर्थ की प्राप्ति, प्रतिबिंब), तो हम न केवल इस पहलू में छात्रों की रुचि बढ़ा सकते हैं, बल्कि हम छात्रों की आलोचनात्मक सोच के विकास में भी योगदान दे सकते हैं। कौशल। इस प्रकार, हम न केवल हर मिनट की समीचीनता के आधार पर, बल्कि तर्क और आलोचना, सांस्कृतिक परंपराओं और तर्क के तर्कों के आधार पर सूचित और सक्षम निर्णय लेने में सक्षम युवा पेशेवरों को शिक्षित करेंगे।

1 स्टील जेएल, मेरेडिथ के।, टेम्पल सी।, वाल्टर एस। क्रिटिकल थिंकिंग के बुनियादी सिद्धांत: एक अंतःविषय कार्यक्रम। भत्ता 1. एम।: आईओओ पब्लिशिंग हाउस, 1997।

2 बूस्ट्रोम आर। रचनात्मक और महत्वपूर्ण सोच का विकास। एम.: आईओओ पब्लिशिंग हाउस, 2000।

3 ब्लूम, ई.पू. शैक्षिक उद्देश्यों का वर्गीकरण: शैक्षिक लक्ष्यों का वर्गीकरण। न्यूयॉर्क: लॉन्गमैन, 1956।

एसयूएसयू का बुलेटिन, नंबर 16, 2008

कोज़ेवा ओ.एस. भाषाविज्ञान के विकास के समकालीन चरण पर तुलनात्मक-टाइपोलॉजिकल शोध।

वर्तमान लेख भविष्य के रूसी भाषा के शिक्षकों को तुलनात्मक भाषाविज्ञान और आधुनिक भाषा विज्ञान में समकालीन तुलनात्मक भाषाविज्ञान के स्थान को पढ़ाने की आवश्यकता के लिए समर्पित है।

कीवर्ड: तुलनात्मक भाषाविज्ञान, संज्ञानात्मक भाषाविज्ञान, तुलनात्मक-टाइपोलॉजिकल दृष्टिकोण, शिक्षा के तरीके।

कुज़नेत्सोवा एल.वी., कुज़नेत्सोवा एल.एम. तनावपूर्ण प्रणालियों की टाइपोलॉजी के तुलनात्मक शोध के सैद्धांतिक प्रश्न।

आधुनिक सैद्धांतिक भाषाविज्ञान के लिए तुलनात्मक और विशिष्ट अनुसंधानों का व्यापक विकास विशेषता है। व्यवस्थित संरचना भाषा के कामकाज की सबसे आवश्यक वस्तुनिष्ठ विशेषताओं में से एक है। भाषा व्याकरण की समस्या को हल किए बिना व्यवस्थित संरचना विभिन्न भाषाओं की व्याकरण प्रणालियों की वैज्ञानिक तुलना असंभव है। भाषा शिक्षण तकनीकों में सुधार के लिए, अनुवाद के सिद्धांत, भाषा संपर्क आदि के लिए तुलनात्मक चरित्र की समस्याओं का समाधान महत्वपूर्ण है।

कीवर्ड: भाषाविज्ञान, भाषा व्याकरण प्रणाली, व्यवस्थित संरचना, क्रिया।

चेर्निकोवा ई.एम. इंडो-यूरोपीय भाषाओं में समानार्थक और डी-मोनिम्स का उधार।

लेख में इंडोयूरोपियन भाषाओं में समानार्थक और राक्षसों के उधार लेने के मुख्य तरीकों पर विचार किया गया था, इसे ऐतिहासिक पहलू में बनाया गया था; साथ ही लेख में प्राचीन इंडोयूरोपियन और सेमीटो-हैमिटिक संस्कृतियों के परस्पर प्रभाव का पता लगाया गया था। अध्ययन दूसरी सहस्राब्दी ईसा पूर्व से भारत-यूरोपीय संस्कृतियों को छूता है। दूसरी सहस्राब्दी ई. की शुरुआत तक

कीवर्ड: थिओनिम, डिमोनिम, उधार, इंडोयूरोपियन, फोनीशियन, ओल्ड ग्रीक, रोमन, ओल्ड इजिप्टियन, ईरानी, ​​इंडियन, रशियन, गॉड, धर्म, कल्चर।

बबेंको एल.जी., पजलज़ुनोवा एम.वी. गल्सवर्थी की कला "द फोर्साइट सागा" के आधार पर भाषण शैली "प्रेम की घोषणा" की संरचना में संचारी अधिनियम और भाषण अधिनियम।

लेख एक प्रवचन व्याख्या में भेद के शोध के लिए समर्पित है जो भाषण अधिनियम और एक संचार अधिनियम की वर्णनात्मक क्षमता की तुलना से प्रकाश में आता है। इस अंतर को संवाद पर चित्रित किया गया है जो गल्सवर्थी की कला "द फोर्साइट सागा" के काम से लिया गया है। भाषण अधिनियम के सिद्धांत में प्रवचन के विश्लेषण में सर्ल के वर्गीकरण का उपयोग किया जाता है। I.N द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण। बोरिसोवा को एक संचार अधिनियम के दृष्टिकोण से प्रवचन की व्याख्या में लागू किया जाता है।

कीवर्ड: संचार अधिनियम, भाषण अधिनियम, प्रवचन, संचार अधिनियम का सिद्धांत।

वडोविना ओ.ए. डिडक्टिक्स में अंतर्राष्ट्रीय संबंधों पर ग्रंथों की लेक्सिको-व्याकरणिक विशेषताएं।

इस लेख में अंतर्राष्ट्रीय संबंध संकायों (परीक्षण) के छात्रों को अंग्रेजी पढ़ाने के अभ्यास के साथ अंतर्राष्ट्रीय संबंधों (उनकी शब्दावली-व्याकरणिक विशेषताओं) पर ग्रंथों के भाषाई विश्लेषण के परिणामों को संयोजित करने का प्रयास किया गया है। ध्यान में रखने की आवश्यकता पर मुख्य जोर दिया गया है

अंतरराष्ट्रीय संबंधों में एलएसपी पाठ्यक्रम के लिए एक परीक्षण का संकलन करते समय संबंधित रजिस्टर के ग्रंथों का विशिष्ट चरित्र।

कीवर्ड: अंतर्राष्ट्रीय संबंधों पर ग्रंथ, भाषाई विश्लेषण, लेक्सिको-व्याकरणिक विशेषताएं, एलएसपी, रजिस्टर, अनुवाद, परीक्षण।

मिनियार-बेलोरौचेवा ए.पी., प्लॉटनिकोवा ए. द मैजिक वर्ल्ड ऑफ जी.आर.आर. टॉल्किन और बियोवुल्फ़।

अपनी त्रयी में G.R.R. टॉल्किन ने जादू से भरी अपनी दुनिया बनाई। सभी पौराणिक विधाओं को मिलाकर उन्होंने अपनी अनूठी पौराणिक दुनिया का आविष्कार किया। जी.आर.आर. टॉल्किन, ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय के प्रोफेसर, एंग्लो-सैक्सन महाकाव्य बियोवुल्फ़ से प्रेरित थे, जब वे कला का अपना महाकाव्य लिख रहे थे। अपने अमर काम में द लॉर्ड ऑफ द रिंग जी.आर.आर. टॉल्किन ने अक्सर बियोवुल्फ़ का हवाला दिया और उद्धृत किया। इस लेख में इन दोनों पुस्तकों के सभी समानांतर भूखंडों का हवाला दिया गया है। एक स्टोरी लाइन के अलावा जी.आर.आर. टॉल्किन ने अपने उपन्यास और बियोवुल्फ़ के बीच परमाणु अनुरूपताएँ बनाईं।

कीवर्ड: समानांतर भूखंड, परमाणु समानताएं, लंबवत संदर्भ, पौराणिक संकेत, और साहित्यिक संकेत।

सेरेब्रीकोवा ए.वाई. आई। कांट द्वारा ग्रंथों की भाषाई विशेषताएं।

यह लेख आई. कांत द्वारा ग्रंथों की भाषाई विशेषताओं और इन विशेषताओं को निर्धारित करने वाले कारकों के बारे में बोलता है। कांट की विशिष्ट विशेषताएं शैली हैं जटिलता और वाक्यात्मक संरचनाओं की विविधता, लंबी अवधि, अस्थिरता और शब्दों के रोजगार की बहुरूपता आदि। इन विशेषताओं को निर्धारित करने वाले कारक वह समय हैं जब कांट काम कर रहे थे, दार्शनिक ग्रंथों की शैली की विशेषताएं, स्वयं दार्शनिक की व्यक्तित्व।

कीवर्ड: युग की विशेषता, शैली आवश्यक गुणवत्ता, अस्थिरता और शब्दों का उपयोग करने की बहुरूपता, वाक्य-विन्यास संरचनाओं की विविधता, तर्क-अर्थ प्रकार के वाक्य, सामान्यीकरण को व्यक्त करने के भाषा साधन, शब्द तंत्र।

मिनियार-बेलोरौचेवा ए.पी., प्लॉटनिकोवा ए। पश्चिमी संस्कृति में उचित नामों की धारणा का विकास।

लेख के लेखकों में एक नाम की प्रकृति से संबंधित भाषाई और दार्शनिक अवधारणाओं के विकास का विश्लेषण करें। इन अवधारणाओं को उत्कृष्ट विदेशी दार्शनिकों और भाषाविदों जैसे एफ डी सोसुरे, ए.जी. गार्डिनर, ओ. एसपर्सन, जे.एस. मिल, जी. बर्टेलसन, और अन्य। संक्षेप में, लेख के लेखकों ने सूचीबद्ध भाषाविदों और दार्शनिकों के मुख्य विचारों को स्थापित करने में कामयाबी हासिल की है और यह निष्कर्ष निकाला है कि यद्यपि कोई भी सिद्धांत समस्या का एक निश्चित, सटीक और ठोस उत्तर नहीं देता है कि उचित नाम क्या था और क्या है और इसका अध्ययन कैसे किया जाना चाहिए, फिर भी, परमाणुशास्त्र लेखक की दिशा में विकसित हो रहा है।

कीवर्ड: ओनोमैस्टिक्स, उचित नाम, नाम की प्रकृति, प्रतीक, चिन्ह, नाम और नामांकन।

सलीमोवा आर.एम. आंतरिक एकालाप में तौर-तरीके का संज्ञानात्मक विवरण।

लेख आंतरिक एकालाप के तौर-तरीकों की समस्या के लिए समर्पित है। इसका संज्ञानात्मक विवरण सामने लाया गया है। फिक्शन टेक्स्ट एक्सट्रैक्ट के विश्लेषण से निजीकरण के कार्यात्मक परिप्रेक्ष्य का पता चलता है।

कीवर्ड: आंतरिक एकालाप, पाठ्य सूचना और अर्थ संरचना का मॉडल, व्यक्तिपरक तौर-तरीका, संज्ञानात्मक मॉडल, फ्रेम, परिदृश्य, दृश्य, नायक " आंतरिक स्थिति, लेखक का अलगाव।

टर्बिना ओ.ए. रूसी पारेमिया में आतिथ्य का सामाजिक महत्व प्रतिबिंब।

आतिथ्य मानव संचार पर आधारित एक जटिल नैतिक-धार्मिक और सामाजिक-कानूनी संस्थान है। भाषा के स्तर पर रूसी संस्कृति की मूल अवधारणा के रूप में आतिथ्य कई पारेमिया में इसकी अभिव्यक्ति पाता है। आतिथ्य / आतिथ्य अध्ययन के बारे में रूसी पारेमिया के लेख में उनके प्रतिबिंब के माध्यम से सामाजिकता के प्राचीन प्रदर्शनों में से एक है और यह आतिथ्य संस्थान के अनुष्ठानों में कार्य करता है।

कीवर्ड: आतिथ्य / आतिथ्य, उपहार, विनिमय, उदारता, प्रतिष्ठा, पारस्परिकता।

युनाकोवस्काजा ए.ए. लेक्सिकोग्राफी माध्य (टी। ओम्स्क का एक उदाहरण) की मदद से बोलचाल की सामग्री का व्यवस्थितकरण।

शहर के भाषण के भाषाविज्ञान शोध विज्ञान में सामयिक हैं लेकिन इसके विवरण के तरीके स्थापित हैं। इसके विवरण के तरीकों में से एक शब्दावली है। विभिन्न शब्दकोशों की श्रृंखला के निर्माण और एक शहर की भाषा सामग्री को व्यवस्थित करने के उदाहरण पर हम भाषा के दृष्टिकोण से शहर के इतिहास और इसकी आधुनिक स्थिति को दिखा सकते हैं।

कीवर्ड: क्षेत्रीय शब्दावली, शब्दकोश की अवधारणा, शब्दकोश के प्रकार: व्याख्यात्मक शब्दकोश, पुस्तक पढ़ना, अवधारणा शब्दकोश।

शेरेमेतयेवा एस.ओ., ड्युमिन एन.वाई. एक सार्वभौमिक भाषा मंच पर

पेपर प्राकृतिक भाषा अनुप्रयोगों के विकास और प्रदर्शन के लिए एक सार्वभौमिक मंच के मॉडल का वर्णन करता है। एक उच्च-स्तरीय सिस्टम विवरण के साथ-साथ सिस्टम घटकों का विवरण दिया गया है।

कीवर्ड: कम्प्यूटेशनल भाषाविज्ञान, मशीन अनुवाद (एमटी), प्राकृतिक भाषा प्रसंस्करण (एनएलपी), लिंगवेयर, सॉफ्टवेयर विकास, सॉफ्टवेयर विकास किट (एसडीके)।

कज़ाकोवा जे.वी. क्रियाविशेषण क्रियाविशेषणों की एक शब्दार्थ भूमिका में एक मोडल वर्ग की वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ होती हैं।

लेख में कुछ शब्दार्थ-व्याकरणिक वर्ग की वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के विश्लेषण का डेटा है। लेखक एक क्रिया विशेषण के एक घटक के साथ वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की शब्दार्थ संरचना की जांच करता है और इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि क्रिया विशेषण वाक्यांशगत मूल्य में व्यक्तिगत मूल्य के एक तत्व का परिचय देता है। यह खंड वैज्ञानिक-भाषाविदों, स्नातकोत्तर छात्रों और छात्र-भाषाविदों के लिए दिलचस्प हो सकता है।

कीवर्ड: वाक्यांशगत इकाइयाँ, शब्दार्थ संरचना, एक घटक के साथ वाक्यांशगत इकाइयाँ एक क्रिया विशेषण।

ब्लूवबर्ग एस.वी. आधुनिक जर्मन प्रोटेस्टेंट धर्मोपदेश की विशिष्ट विशेषताएं।

लेख आधुनिक भाषाविज्ञान में प्रवचन की समस्या के लिए समर्पित है। इसमें आधुनिक जर्मन प्रेस के उदाहरणों के आधार पर प्रोटेस्टेंट धर्मोपदेश की कुछ विशिष्ट विशेषताएं शामिल हैं।

कीवर्ड: धार्मिक प्रवचन, प्रोटेस्टेंट उपदेश।

वैननेस एस.आर. द्वितीयक अप्रत्यक्ष नामांकन के माध्यम से बनाए गए उपनाम

भाषाविज्ञान में नामांकन नामकरण की प्रक्रिया है, जिसमें तीन तत्व उनके द्वारा निरूपित वस्तुओं के अनुरूप होते हैं। नामांकन में तीन पक्षों को प्रतिष्ठित किया जाता है: एक नामित वस्तु, एक नामकरण विषय और भाषा का मतलब है जिसके बीच चुनाव किया जाता है। इस प्रकार एक ही वस्तु को भिन्न-भिन्न गुणों के अनुसार भिन्न-भिन्न नाम प्राप्त हो सकते हैं। नामांकन के नियम न केवल भाषा के तैयार नाममात्र के साधनों में व्यक्त किए जाते हैं, बल्कि भाषण के प्रत्येक कार्य में भी व्यक्त किए जाते हैं, जहां वस्तुओं का उपनाम उनकी विशेषताओं की निश्चित पसंद के आधार पर होता है।

कीवर्ड: सेकेंडरी नॉमिनेशन, इनर फॉर्म, रूपक, मेटानॉमी, एंटोनोमेसिया।

काम्यशेवा एस.वाई. कथा साहित्य में संगीत और संगीतकारों का रूपक।

लेख रूसी साहित्य (XIX-XX सदियों) पर आधारित "संगीत" की अवधारणा के साथ रूपकों के विश्लेषण के लिए समर्पित है। संगीत की मुख्य विशेषताएं और संगीतकारों की अजीबोगरीब विशेषताएं रूपक के संज्ञानात्मक सिद्धांत के अनुसार संरचित होती हैं।

कीवर्ड: रूपक, अवधारणा, रूपक का सिद्धांत।

कोल्टीशेवा एस। हां। मनोरंजन - प्रवचन धार्मिक रूपक के चश्मे के माध्यम से।

लेख मनोरंजन के संज्ञानात्मक विश्लेषण के लिए निरूपित है - "मनोरंजन एक धर्म है" मॉडल पर निर्मित धार्मिक रूपक के चश्मे के माध्यम से प्रवचन। संज्ञानात्मक विश्लेषण मनोरंजन-प्रवचन में प्रस्तुत मॉडल और रूपक कार्यों के व्यावहारिक उपयोग और गतिशीलता की खोज करने की संभावना देता है।

कीवर्ड: व्यावहारिक क्षमता, गतिशील, धार्मिक अवधारणाएं, दुनिया की वैचारिक तस्वीर, प्रवचन।

कोरोबेजनिकोवा ए.ए. पुरुष काव्य छवि के एक घटक के रूप में उपस्थिति (अख्मतोवा और स्वेतेवा की काव्य की संरचना के आधार पर)।

लेख पुरुष काव्य छवि के शाब्दिक घटकों से संबंधित है जो काव्य उच्चारण में उपस्थिति की धारणा बनाते हैं और ए। अखमतोवा और एम। स्वेतेवा की काव्य दृष्टि में प्रमुख लोगों के रूप में लक्षित हैं। लेख के लेखक एक पुरुष काव्य छवि की उपस्थिति के पाठ प्रस्तुतकर्ताओं का विश्लेषण करते हैं, पाठ छवि में समानताएं और समानताएं पाते हैं।

कीवर्ड: ए। अखमतोवा, लिंग भाषाविज्ञान, पुरुष काव्य छवि, उपस्थिति के पाठ प्रतिनिधि, एम। स्वेतेवा।

तकाचेवा एल.एल. महत्वपूर्ण सोच विकास की प्रौद्योगिकियां।

लेख लेखन और पढ़ने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच कौशल के विकास पर आधारित है; यह महत्वपूर्ण सोच विकास के तीन चरणों का वर्णन करता है और इस प्रकार की सोच में योगदान करने वाले प्रश्नों के प्रकारों का विश्लेषण करता है।

कीवर्ड: महत्वपूर्ण सोच, शैक्षणिक तकनीक, चुनौती, अर्थ की प्राप्ति, प्रतिबिंब, प्रश्नों के प्रकार।

पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी

(टीआरकेएमसीएचसीएचपी)

पढ़ना और लिखना विषय विषयों की तुलना में व्यापक अर्थों में समझा जाना चाहिए। यह तकनीक 20वीं सदी के अंत में संयुक्त राज्य अमेरिका में विकसित की गई थी। 1997 से रूस में जाना जाता है। यह एक समग्र प्रणाली है जो पढ़ने और लिखने की प्रक्रिया में जानकारी के साथ काम करने का कौशल बनाती है। यह सामान्य शैक्षणिक है, अधिक विषय है।

प्रौद्योगिकी का उद्देश्य : छात्रों के मानसिक कौशल का विकास, जो न केवल अध्ययन में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी आवश्यक है - सूचित निर्णय लेने की क्षमता, सूचना के साथ काम करना, घटना के विभिन्न पहलुओं का विश्लेषण करना आदि।

आलोचनात्मक सोच क्या है?

आलोचनात्मक सोच चर्चा के तहत मुद्दे पर किसी की स्थिति लेने की क्षमता और इसे सही ठहराने की क्षमता, वार्ताकार को सुनने की क्षमता, तर्कों पर ध्यान से विचार करने और उनके तर्क का विश्लेषण करने की क्षमता है।

आलोचनात्मक सोच गुणों और कौशल का एक समूह है जो छात्र और शिक्षक की उच्च स्तर की शोध संस्कृति को निर्धारित करता है,

आलोचनात्मक सोच - "सोच मूल्यांकनात्मक, चिंतनशील है", जिसके लिए ज्ञान अंतिम नहीं है, बल्कि प्रारंभिक बिंदु है,

आलोचनात्मक सोच व्यक्तिगत अनुभव और सिद्ध तथ्यों के आधार पर तर्कसंगत और तार्किक सोच है।

आलोचनात्मक सोच मौजूदा ज्ञान के आधार पर जानकारी की व्याख्या, विश्लेषण और मूल्यांकन करने की एक सचेत, नियोजित प्रक्रिया है और किसी विशेष मुद्दे पर राय की जांच करती है और अपने स्वयं के दृष्टिकोण के गठन और अनुमोदन की ओर ले जाती है।

प्रौद्योगिकी में 2 विशेषताएं हैं ("2 स्तंभों" पर आधारित):

पाठ की संरचना, जिसमें 3 चरण शामिल हैं (चुनौती, समझ, प्रतिबिंब);

TRCM के 3 चरणों के कार्य:

चुनौती - प्रेरक (नई जानकारी के साथ काम करने की प्रेरणा, एक नए विषय में रुचि की उत्तेजना);

सूचनात्मक (विषय पर मौजूदा ज्ञान की "सतह" पर कॉल करें);

संचार (विचारों का संघर्ष-मुक्त आदान-प्रदान);

समझ - सूचनात्मक (नई जानकारी प्राप्त करना);

व्यवस्थितकरण (प्राप्त जानकारी का वर्गीकरण);

प्रेरक (अध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि बनाए रखना);

प्रतिबिंब - संचार (नई जानकारी पर विचारों का आदान-प्रदान);

सूचना (नए ज्ञान का अधिग्रहण);

प्रेरक (सूचना क्षेत्र को और विस्तारित करने के लिए प्रोत्साहन);

मूल्यांकन (नई जानकारी और मौजूदा ज्ञान का सहसंबंध, किसी की अपनी स्थिति का विकास, प्रक्रिया का मूल्यांकन);

टीआरकेएम सिद्धांत:

शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि;

कक्षा में समूह कार्य का संगठन;

संचार कौशल का विकास;

शिक्षक छात्रों के सभी विचारों को समान रूप से मूल्यवान मानता है;

टीआरसीएम तकनीकों के विकास के माध्यम से छात्रों को स्व-शिक्षा के लिए प्रेरित करना;

विशिष्ट जीवन कार्यों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का अनुपात, वास्तविक जीवन में बच्चों के सामने आने वाली समस्याओं की पहचान करना और उनका समाधान करना;

सामग्री को व्यवस्थित करने के लिए ग्राफिक तकनीकों का उपयोग। मॉडल, चित्र, टेबल, आरेख विचार की ट्रेन दिखाते हैं।

गंभीर विचारक (छात्र):

- अपनी राय बनाता है;

विभिन्न मतों के बीच एक जानबूझकर चुनाव करता है;

समस्याओं का समाधान करता है;

तर्क के साथ तर्क;

संयुक्त कार्य की सराहना करता है जिसमें एक सामान्य समाधान उत्पन्न होता है;

किसी और के दृष्टिकोण की सराहना करना जानता है;

पारंपरिक पाठ और TRCM में निर्मित पाठ के बीच का अंतर

पारंपरिक पाठ	TRCM में बनाया गया पाठ
छात्रों का मूल्यांकन कक्षा में किया जाना चाहिए छात्र को गलती नहीं करनी चाहिए। शिक्षक जानता है कि छात्र को कैसे और क्या जवाब देना चाहिए शिक्षक को कक्षा में उठने वाले सभी प्रश्नों के उत्तर पता होने चाहिए। शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न का उत्तर हमेशा देना चाहिए।	छात्र अपने काम का मूल्यांकन खुद कर सकता है छात्र को गलती करने का अधिकार है। शिक्षक वैकल्पिक उत्तरों की अनुमति देता है शिक्षक को छात्र के प्रश्न का उत्तर नहीं पता हो सकता है। शिक्षक प्रश्न ज्ञान के एक नए अधिग्रहण की शुरुआत हो सकते हैं

शिक्षक की भूमिका:

पारंपरिक पाठ:

* सूचित करना (बताना);

* नियंत्रण (सीखने के लिए मजबूर करने के लिए);

* मूल्यांकन (परिश्रम का मूल्यांकन);

टीआरसीएम में सबक:

* छात्रों के प्रयासों को एक निश्चित दिशा में निर्देशित करता है - समन्वयक;

* विभिन्न निर्णयों से टकराता है;

* ऐसी परिस्थितियाँ बनाता है जो स्वतंत्र निर्णय लेने को प्रोत्साहित करती हैं;

* छात्रों को अपने निष्कर्ष निकालने का अवसर देता है;

* मौजूदा के भीतर नई संज्ञानात्मक स्थितियों को तैयार करता है:

आलोचनात्मक सोच है...

कमियों की तलाश नहीं, बल्कि संज्ञानात्मक वस्तु में सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं का एक उद्देश्य मूल्यांकन;

सोच स्वतंत्र है;

सोच समस्याग्रस्त और मूल्यांकनात्मक है;

तर्कपूर्ण सोच;

सोच सामाजिक है;

पाठ के विभिन्न चरणों में कुछ तकनीकें

चुनौतीपूर्ण चरण में:

1. झुंड
2. विचारों की टोकरी
3. सांकेतिक ग्राफ
4. भविष्यवाणी वृक्ष
5. सही और गलत कथन
6. कीवर्ड
7. क्या आप मानते हैं?

विचार के चरण में:

1. सम्मिलित करें (सीमांत नोट्स)
2. अंकन तालिका
3. दो भाग डायरी
4. पढ़ना बंद करो
5. पिवट तालिका

रिफ्लेक्स चरण में:

.मोटे और पतले सवाल

"एक सर्कल में पत्र"

पाठ में स्वागत कक्ष। यह क्या है और सिंकवाइन कैसे लिखें?

Cinquain एक पद्धतिगत तकनीक है, जो 5 पंक्तियों से मिलकर एक कविता का संकलन है। साथ ही, उनमें से प्रत्येक का लेखन कुछ सिद्धांतों और नियमों के अधीन है। इस प्रकार, अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री को संक्षेप में सारांशित किया गया है। सिंकवैन महत्वपूर्ण सोच तकनीकों में से एक है जो पढ़ने और लिखने के माध्यम से स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है। एक सिंकवाइन लिखना स्वतंत्र रचनात्मकता है, जिसके लिए छात्र को अध्ययन के तहत विषय में सबसे महत्वपूर्ण तत्वों को खोजने और उजागर करने, उनका विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और कविता लिखने के मूल सिद्धांतों के आधार पर संक्षेप में तैयार करने की आवश्यकता होती है।

यह माना जाता है कि सिनक्वैन प्राच्य काव्य रूपों के निर्माण के सिद्धांतों के आधार पर उत्पन्न हुआ। प्रारंभ में, प्रत्येक पंक्ति में शब्दांशों की संख्या, तनावों की व्यवस्था को बहुत महत्व दिया गया था। लेकिन शैक्षणिक अभ्यास में इस सब पर ज्यादा ध्यान नहीं दिया जाता है। मुख्य जोर सामग्री पर और प्रत्येक पंक्ति के निर्माण के सिद्धांतों पर है।

सिंकवाइन बनाने के नियम

• पहली पंक्तिकविता उनका विषय है। यह सिर्फ एक शब्द और हमेशा एक संज्ञा द्वारा दर्शाया जाता है।
• दूसरी पंक्तिमुख्य विषय को प्रकट करते हुए, उसका वर्णन करते हुए, दो शब्दों से मिलकर बनता है। ये विशेषण होने चाहिए। कणों के उपयोग की अनुमति है।
• पर तीसरी पंक्ति, क्रिया या गेरुंड के उपयोग के माध्यम से, उस शब्द से संबंधित क्रियाओं का वर्णन करता है जो सिंकवाइन का विषय है। तीसरी पंक्ति में तीन शब्द हैं।
• चौथी पंक्ति- यह अब शब्दों का एक समूह नहीं है, बल्कि एक संपूर्ण वाक्यांश है, जिसकी मदद से घटक विषय के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है। इस मामले में, यह या तो छात्र द्वारा अपने दम पर संकलित एक वाक्य हो सकता है, या एक कैच वाक्यांश, कहावत, कहावत, उद्धरण, सूत्र, आवश्यक रूप से प्रकट किए जा रहे विषय के संदर्भ में हो सकता है।
• पांचवी पंक्ति- मात्र एक शब्द, जो एक प्रकार का सार, सार है। बहुधा यह केवल कविता के विषय का पर्यायवाची है।

उपदेशात्मक अभ्यास में एक सिंकवाइन लिखते समय, इसे लिखने के मूल नियमों से मामूली विचलन की अनुमति है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक या कई पंक्तियों में शब्दों की संख्या भिन्न हो सकती है और भाषण के निर्दिष्ट भागों को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

उदाहरण के तौर पर, इस शिक्षण पद्धति के बारे में बच्चों द्वारा रचित एक कविता यहां दी गई है:

सिंकवाइन फिगरेटिव, सटीक सामान्यीकृत, विकसित, सिखाता है "भाषण की शक्ति कुछ शब्दों में बहुत कुछ व्यक्त करने की क्षमता में निहित है" रचनात्मकता।

पाठ में सिंकवाइन का उपयोग कैसे करें?

सिंकवाइन को संकलित करने के लिए चुना गया विषय छात्रों के करीब और दिलचस्प होना चाहिए। भावुकता, कामुकता के लिए जगह होने पर सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

हमेशा बच्चे काम में तुरंत शामिल नहीं होते हैं। कठिनाइयाँ विश्लेषण करने, विषय को समझने, शब्दावली की कमी, कुछ शर्तों की गलतफहमी, गलती करने के डर से जुड़ी हो सकती हैं। बच्चों की मदद करने के लिए, प्रमुख प्रश्न पूछना, उनके क्षितिज का विस्तार करना, छात्रों की किसी भी इच्छा को प्रोत्साहित करना और उनके प्रश्नों का उत्तर देना आवश्यक हो जाता है।

कक्षा में सिंकवाइन पद्धति का उपयोग करने वाले शिक्षक का मुख्य कार्य तार्किक रूप से परस्पर जुड़े तत्वों की एक स्पष्ट प्रणाली के माध्यम से सोचने की आवश्यकता है, जिसका अवतार छवियों में छात्रों को विषय की सामग्री को समझने और याद रखने की अनुमति देगा।

बच्चों को सिनक्वेन लिखना कैसे सिखाएं?

सबसे पहले, यह कहना आवश्यक है कि सिनक्वेन किसी के ज्ञान, विचारों, भावनाओं, भावनाओं, संघों के संक्षिप्त रूप में फिट होने की इच्छा है, यह किसी भी मुद्दे, वस्तु, घटना, घटना के बारे में अपनी राय व्यक्त करने का अवसर है, जो काम का मुख्य विषय होगा। फिर आपको पाँच पंक्तियों को लिखने के लिए बुनियादी नियमों की व्याख्या करने की आवश्यकता है, स्पष्टता के लिए, कुछ उदाहरण दें। और उसके बाद ही शिक्षक इस कार्य के लिए आवंटित समय को निर्दिष्ट करते हुए विषय की घोषणा करता है।

रचनात्मक प्रक्रिया पूरी होने के बाद बच्चे चाहें तो उनकी कविताओं को पढ़ सकते हैं। यदि काम हुआ, उदाहरण के लिए, होमवर्क के रूप में, शिक्षक सबसे दिलचस्प विकल्प पढ़ सकता है (या काम के लेखक से ऐसा करने के लिए कह सकता है)। उदाहरण के तौर पर, आप बोर्ड पर लिखकर एक सामान्य सिनक्वैन बनाने की कोशिश कर सकते हैं। जोड़े या समूहों में काम करने की अनुमति है। लेकिन व्यक्तिगत कार्य को सबसे प्रभावी माना जाता है, क्योंकि यह शिक्षक को प्रत्येक छात्र द्वारा सामग्री की समझ की गहराई को समझने की अनुमति देता है।

उपयोग के क्षेत्र

शिक्षण पद्धति के रूप में सिंकवाइन सार्वभौमिक है। इसे स्कूली पाठ्यक्रम के किसी भी विषय के विषयों पर लागू किया जा सकता है। यह आपको छात्रों में रुचि लेने की अनुमति देता है, अध्ययन की जा रही सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और समझने में मदद करता है। पांच-पद्य की रचना करना काफी सरल है, इसलिए किसी भी उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय इसका उपयोग करना स्वीकार्य है।

Cinquain एक विशेष कविता है जो मौजूदा या नए प्राप्त डेटा के विश्लेषण और संश्लेषण का परिणाम है। इसका उपयोग चुनौती के चरण में किया जा सकता है, जब बच्चे किसी नए विषय से परिचित होने से पहले ही उस जानकारी के आधार पर एक कविता की रचना करते हैं जो वे इस समय जानते हैं। यह शिक्षक को यह समझने की अनुमति देता है कि बच्चे इस मुद्दे पर पहले से क्या जानते हैं और सामग्री को ठीक से आत्मसात करने के लिए बच्चों को दी जाने वाली जानकारी को सही करने का अवसर प्रदान करेंगे।

समझ के स्तर पर, सिंकवाइन लिखना शिक्षक को यह आकलन करने की अनुमति देता है कि छात्र अध्ययन किए जा रहे विषय को कैसे समझते हैं, सीखने की प्रक्रिया में विविधता लाते हैं, इसे और अधिक रोचक बनाते हैं, क्योंकि सिंकवाइन भी एक खेल गतिविधि है। इस मामले में, तकनीक गतिविधि में बदलाव है जो स्कूली बच्चों के कुछ भावनात्मक उतार-चढ़ाव में योगदान करती है।

या आप इसे पर इस्तेमाल कर सकते हैं। एक छवि में अनुवादित विचार, शिक्षक को छात्रों द्वारा अध्ययन की गई सामग्री की समझ के स्तर का आकलन करने की अनुमति देता है। सिंकवाइन को एक तेज, लेकिन बहुत शक्तिशाली प्रतिबिंब उपकरण के रूप में जाना जाता है।

सिंकवाइन का संकलन एक रचनात्मक गतिविधि है और इसका उपयोग अक्सर मानवीय विषयों - साहित्य, इतिहास के अध्ययन में किया जाता है। लेकिन शैक्षिक प्रक्रिया में विविधता लाने के लिए, इसे और अधिक रोचक बनाने के लिए, आप इस तकनीक का उपयोग पाठ, भौतिकी, उदाहरण के लिए कर सकते हैं। "लाइट" विषय से परिचित होने के बाद, शिक्षक बच्चों को एक सिंकवाइन बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

विशेषणों का उपयोग करके उत्तर दें, यह क्या है? उज्ज्वल, गर्म

क्रियाओं का प्रयोग करते हुए हमें बताएं कि वह क्या करता है? यह जलता है, रोशन करता है, टिमटिमाता है।

एक वाक्य या वाक्यांश बनाएं जो विषय के प्रति आपके दृष्टिकोण को व्यक्त करता है, और एक प्रकार का निष्कर्ष है। लोगों की जरूरत है।

इसे एक शब्द में सारांशित करें। चमकना।

प्राकृतिक इतिहास में, आप बच्चों को ऋतुओं के बारे में कविताएँ लिखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

सिंकवाइन के साथ काम करने के विकल्प

एक सिंकवाइन के पारंपरिक संकलन के अलावा, पाठ में पांच-पंक्ति वाले छंदों के साथ अन्य प्रकार के कार्य भी संभव हैं।

कविता पर आधारित एक लघुकथा लिखिए। इसे संकलित करते समय, दिए गए सिंकवाइन में प्रयुक्त शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

इसे सुधारने के लिए तैयार सिंकवाइन को संपादित करें।

सिंकाईन डालें। ऐसा करने के लिए, आपको दी गई कविता का विश्लेषण करना होगा, लापता भाग का निर्धारण करना होगा और उसे भरना होगा। उदाहरण के लिए, आप एक ऐसी कविता की पेशकश कर सकते हैं जो किसी विषय को निर्दिष्ट नहीं करती है। उन शब्दों का उपयोग करना जो इसे चित्रित करते हैं और प्रकट करते हैं, छात्रों को यह समझना चाहिए कि यह किस बारे में है:

क्षणभंगुर, लुप्त होती दौड़ती है, रुकती है, चंगा करती है अद्भुत घटना जीवन।

बच्चों को यह निर्धारित करना चाहिए कि इस सिंकवाइन का विषय "समय" है।

विधि के लाभ

कक्षा में एक सिंकवाइन संकलित करते समय:

• अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि में वृद्धि;
• कल्पनाशील सोच विकसित होती है;
• छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
• संचार कौशल में सुधार और अपने विचारों को संक्षिप्त और संक्षिप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता;
• सोच और कल्पना विकसित करता है;
• विश्लेषण करने की क्षमता विकसित होती है;
• जानकारी याद रखने के लिए आवंटित समय कम हो गया है;
• शब्दावली का विस्तार।

एक पाठ में एक सिंकवाइन को संकलित करने में अपेक्षाकृत कम समय लगता है, लेकिन साथ ही यह आलंकारिक भाषण विकसित करने का एक प्रभावी तरीका है, जो त्वरित परिणाम में योगदान देता है।

इस पद्धति पर काम करने के दौरान, छात्र न केवल किसी भी विषय पर अपने ज्ञान को गहरा करने में सक्षम होते हैं, बल्कि अपनी शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने के लिए सूचना के अतिरिक्त स्रोतों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने की उनकी क्षमता में भी सुधार करते हैं।

सिंकवाइन के उदाहरण

प्राकृतिक इतिहास में, आप बच्चों को ऋतुओं के बारे में सिंकवाइन बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

गर्मी गर्म, मस्ती चलना, खेलना, आराम करना। की राह देखूंगा। छुट्टी!

वसंत गर्म, उज्ज्वल खिलता है, हरा हो जाता है, प्रसन्न होता है। प्रकृति जाग रही है। महान!

साहित्य के पाठ में, शिक्षक, होमवर्क के रूप में, बच्चों को उनके पसंदीदा काम के बारे में एक सिंकवाइन बनाने के लिए आमंत्रित करता है। परिणाम इस तरह दिख सकता है:

नीना स्मार्ट और बहादुर है। यात्रा करना, दोस्त बनाना, जीतना। मैं उसकी प्रशंसा करता हूँ। यह मूनी विचर की पुस्तक "द गर्ल ऑफ द सिक्स्थ मून" है।

आप बच्चों को सूर्य के बारे में सिंकवाइन लिखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं:

सूरज उज्ज्वल, दूर की गर्मी, चमकता है, हमें प्रसन्न करता है। मुझे सूरज से प्यार है। जीवनदायिनी तारा।

सिंकवाइन सूचना का विश्लेषण और संश्लेषण है, शब्दों पर एक नाटक। यह कविता है जो रचनात्मक आत्म-विकास और किसी के विचारों की सुंदर अभिव्यक्ति को बढ़ावा देती है। यह मौलिक और सुंदर कविताएं लिखने का एक तरीका है। यही कारण है कि सिनक्वेन, एक शिक्षण पद्धति के रूप में, तेजी से लोकप्रिय हो रहा है और शैक्षिक प्रक्रिया में इसका तेजी से उपयोग किया जा रहा है।

रिसेप्शन "लॉजिक चेन" लंबे समय से कार्यप्रणाली में जाना जाता है। यह किसी भी घटना, घटना के पैटर्न की पहचान करने के लिए बड़ी मात्रा में जानकारी को याद रखने और समझने में मदद करता है। रिसेप्शन महत्वपूर्ण सोच के विकास, स्मृति के विकास और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता पर काम करता है। "तार्किक श्रृंखला" पद्धति का उपयोग सभी विषयों के पाठों में और पाठ के किसी भी स्तर पर किया जा सकता है। यह सब शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों पर निर्भर करता है।

रिसेप्शन की रणनीति तार्किक या कालानुक्रमिक क्रम में तथ्यों, वाक्यों, शब्दों, तिथियों, नियमों, उद्धरणों की एक श्रृंखला का निर्माण करना है।

एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण शिक्षक के साथ संयुक्त रूप से किया जा सकता है, पाठ में समूहों / जोड़ों में, स्वतंत्र कार्य या गृहकार्य के रूप में पेश किया जा सकता है।

तार्किक श्रृंखला तकनीक का उपयोग करने के उदाहरण

बड़ी मात्रा में जानकारी याद रखने के लिए

उदाहरण के लिए, साहित्य के पाठों में एक लेखक की जीवनी का अध्ययन किया जाता है, और सभी प्रमुख तिथियों और घटनाओं को याद रखना मुश्किल होता है। सभी महत्वपूर्ण बिंदुओं को ठीक करते हुए छात्रों को एक तार्किक श्रृंखला बनाने के लिए आमंत्रित करें।

ए.एस. पुश्किन की जीवनी: मॉस्को - ज़ारसोकेय सेलो लिसेयुम - "ओल्ड डेरज़ाविन ने हमें देखा ..." - पीटर्सबर्ग - मिखाइलोवस्कॉय विलेज - दक्षिण से लिंक ... आदि।

श्रृंखला को संकलित करने के बाद, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र प्रत्येक लिंक को "समझ" सकें: इस अवधि के दौरान बनाए गए मुख्य कार्यों की तिथियां या नाम दें।

इसे आसान बनाने के लिए, प्रत्येक लिंक को इन तथ्यों के साथ पूरक किया जा सकता है।

सामग्री को ठीक करने के लिए

उदाहरण के लिए, किसी पाठ में वृक्षों के जीव विज्ञान का अध्ययन करने के बाद, आप विद्यार्थियों से एक तार्किक श्रृंखला बनाने के लिए कह सकते हैं जो प्रदर्शित करेगी वृक्ष विकास के चरण: बीज - अंकुर - अंकुर - वयस्क वृक्ष. मौखिक लिंक के बजाय, आप चित्रों का उपयोग कर सकते हैं।

या इतिहास के किसी पाठ में, एक निश्चित अवधि की घटनाओं का अध्ययन करने के बाद, उन्हें कालानुक्रमिक क्रम में प्रमुख घटनाओं वाली एक तार्किक श्रृंखला बनाने के लिए कहें।

पीटर द ग्रेट के तहत रूस का इतिहास: स्ट्रेल्ट्सी विद्रोह - पीटर और इवान का राज्याभिषेक - एवदोकिया लोपुखिन - आर्कान्जेस्क - पहला आज़ोव अभियान, आदि।

सामग्री को समेकित करने और अवलोकन विकसित करने के लिए

• रिसेप्शन "भ्रमित तार्किक श्रृंखला"। शिक्षक कई अवधारणाएँ प्रदान करता है, ऐसे शब्द जिनमें तार्किक अनुक्रम का उल्लंघन होता है। छात्रों का कार्य अपनी पसंद का तर्क देते हुए त्रुटि की पहचान करना और उसे ठीक करना है।
• एक खेल के रूप में एक तार्किक श्रृंखला कल्पना को विकसित करने में मदद करती है, जबकि घटनाओं के अनुक्रम को उचित तरीके से तैयार करती है। खेल मौखिक रूप से खेला जाता है। छात्रों को श्रृंखला की पहली कड़ी की पेशकश की जाती है, जो "टू ..." शब्द से शुरू होती है: एक सेब खाने के लिए, आपको इसे एक पेड़ से चुनना होगा। छात्रों का कार्य: पंक्ति को जारी रखने के लिए, "अतीत में यात्रा" करने के लिए: एक पेड़ से एक सेब लेने के लिए, आपको इस पेड़ को उगाने की जरूरत है। एक पेड़ उगाने के लिए, आपको इसे लगाने की जरूरत है। आदि।

ज्ञान नियंत्रण के लिए

विकल्प:

• आप सहसंबंध के सिद्धांत पर बनी तार्किक श्रृंखलाओं का उपयोग कर सकते हैं। अर्थात्, अवधारणाओं, पहले कॉलम के शब्दों को अवधारणाओं के साथ, दूसरे कॉलम में व्याख्याओं को सहसंबंधित करना आवश्यक है।
• प्रत्येक छात्र को एक कार्ड मिलता है जिस पर 1 वस्तु, घटना आदि का संकेत मिलता है। छात्रों का कार्य एक विशिष्ट विषय पर तार्किक श्रृंखला बनाना है, जो सहपाठियों द्वारा लिखा गया है। समूहों में या पंक्तियों में काम करना अधिक सुविधाजनक है (1 समूह - 1 तार्किक श्रृंखला)।

ये केवल कुछ उपयोग के मामले हैं। लक्ष्यों और नियोजित यूयूडी पर ध्यान केंद्रित करते हुए, प्रत्येक शिक्षक अपने पाठ के लिए तार्किक श्रृंखला रणनीति को आसानी से अनुकूलित कर सकता है।