Mängud

Logopeediline tund optilise düsgraafia ületamiseks. Logopeedilise tunni "L-M tähtede eristamine" konspekt. logopeedia tunni konspekt (2. klass) teemal Eristamine l m kirjutamisharjutustes

Alesja Korolkova

Helide eristamine H-M.

ettevalmistav rühm

Ülesanded:

1. Õpetada lapsi võrdlevalt kirjeldama häälikuid H, M.

2. Õpetada lapsi eristama häälikuid H, M silpides, sõnades, kõrva järgi.

3. Õppige visuaalselt eristama tähti H ja M.

4. Arendada foneemilist kuulmist ja taju.

5. Arenda üld-, peen- ja artikulatsioonimotoorikat.

Tunni edenemine:

Täna on meil külas kaks nukku. Mõlemad on nimetud.

Lapsed aitavad nukkudel nimesid välja mõelda. Ühe nuku nimi peaks algama heliga M ja teise heliga H (Nataša ja Maša). Õpime täna neid helisid eristama.

Kirjeldage heli H. (Sound H - konsonant, tahke, kõlav).

Ja nüüd heli M. omadused (Sound M - konsonant, tahke, kõlav).

Milles seisneb sarnasus? Mis vahe on?

Nüüd vaatame, kuidas saate neid eristada. Korja üles tähed M ja N. Ütlen silpe ja sõnu, kui kuuled heli M või H, siis näita vastavat tähte.

Silbid: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Sõnad: Nataša, moon, meel, kino, com, con.

Sõnade valik häälikutega M ja N: Anname nukule Mašale ja nukule Natašale pilte:

moon, nuga, T-särk, makaak, elevant, rõngas, säga, tükk, vibu, raamat, naer, kott, kelk.

Ja nüüd muutke sõna heli M heliks N:

Maša – meie Pesu – virisemine Raamid – haavad

Mil - nile Pesu - virisema Lump - merihobu

Mig - Nick Muka - Teadusnaised - Kelk

Daam – antud Dom – Don Sama – Sanya

Rama - varajane Kom - uni Dima - Dina

Misha - nišš Tam - toon Mole - null

Nimetage pilte. Määrake piltide pealkirjas heli H, M koht:

moon, nuga, t-särk, makaak, elevant, helin, säga, tükk, vibu, raamat, naer, kott, kelk.

Hästi tehtud kõik tehtud!

Kuidas täht H välja näeb? aga M-täht?

Paigutage loenduspulkadest tähed.

Nüüd tehke oma märkmikus olevaid ülesandeid. Värvige tähed M ja H siniseks.

Määrake, milline heli M või H on igas sõnas peidus. Kirjutage lahtritesse tähed M või H. Värvige pilte.

Milliseid helisid oleme õppinud eristama? Andke neile kirjeldus.

Seotud väljaanded:

Logopeedilise tunni konspekt “Häälikute [t] - [d] eristamine. Meie kodumaa" Teema: Helid [t - d]. Eesmärk: Helide eristamine [t - d] Ülesanded: Korrigeerivad ja õpetlikud: 1) selgitada helide akustilisi iseärasusi.

Teema: "Eristamine K - G" Tunni tüüp: tund teadmiste, oskuste ja vilumuste kinnistamiseks. Eesmärk: õppida suuliselt eristama häälikuid ja tähti K-G.

Individuaalse logopeedilise tunni konspekt "Häälikute [s] - [w] eristamine" Eesmärk: eristada häälikuid [s], [w] isoleeritud häälduses ja pöördsilpides. Peamised tööülesanded: Parandus- ja kasvatustöö:.

Logopeedilise tunni "Häälikute eristamine [S] - [Sh]" kokkuvõte I. Organisatsiooniline teave (GEF DO järgi) 1 Domineeriv haridusvaldkond Kõne arendamine 2 Laste tegevuse liik Mängimine,.

Logopeedilise tunni "Häälikute [W] ja [W] eristamine" kokkuvõte Eesmärk: tugevdada laste oskust tuua esile helide [w] ja [g] sarnasusi ja erinevusi. Jätkata laste helide eristamise oskuse arendamist [w].

Alarühma logopeedilise tunni konspekt "Häälikute eristamine [S] - [Sh]" Alarühma logopeedilise tunni konspekt "Häälikute eristamine [s-sh]" Eesmärk: Õige eristamine ja kinnistamine.

Logopeedilise tunni "L-M tähtede eristamine" konspekt.

Logopeedilise tunni teema: "L-M tähtede eristamine". Tunni jooksul kinnistavad õpilased teadmisi helitekke mehhanismi kohta; kinesteetilised aistingud helide artikuleerivatel kujutistel [L] - [M]; helipildi [L] - [M] seos nende graafilise kujutisega; tähtede optilise analüüsi ja sünteesi oskused; hääliku- ja silbianalüüs ning süntees; tähtede õige kirjutamine silpides, sõnades, lausetes, tekstis; silpide, sõnade, lausete, teksti lugemis- ja kirjutamisoskuse kinnistamine. Sõnavara aktiveerimine. kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamine.

Logopeediliste tundide kokkuvõte (2.-3. klassile).

Teema: Tähtede segaduse ületamine kineetilise sarnasuse abil.
Tähtede eristamine L-M.

Koostanud keskõppeasutuse "Keskkool nr 160" logopeed õpetaja
Šumankova Olga Viktorovna

Omsk-2012

Tunni eesmärk: L-M tähtede eristamise oskuste täiendamine.
Ülesanded:
Paranduslik ja õpetlik:
- teadmiste kinnistamine helide tekkemehhanismi kohta;
- õigete käeliigutuste fikseerimine tähtede l, m kirjutamisel;
- sõnastiku rikastamine ja aktiveerimine.
Parandus - arendamine:
-hääliku- ja silbianalüüsi ning sünteesi arendamine.
-kuulmis tähelepanu, mälu arendamine.
- visuaalse taju suurenemine.
- silpide, sõnade, lausete, teksti lugemise ja kirjutamise oskuse tugevdamine;
Paranduslik ja õpetlik:
- huvi kujundamine logopeediliste tundide vastu;
-täpse kirjutamisoskuse arendamine.
Varustus: üksikud peeglid, märkmikud, liigendusprofiilid, helianalüüsi skeem, tähed L, M, pildid, sõnakaardid.
1. Organisatsioonimoment.
Autotreening:
Klassis, kes kuulab tähelepanelikult,
Kes kirjutab kirjaoskaja kirjutamise saladusi kasutades,
Kes hoiab vihikus korda.
(Lapsed kordavad sõnu koos logopeediga).

Klassis kuulame tähelepanelikult,
kirjutada, kasutades kirjaoskaja kirjutamise saladusi,
hoidke järjekorda märkmikus.

2. Liigestusvõimlemine.
-Et õigesti, selgelt, õigesti rääkida, peame ette valmistama artikulatsiooniaparaadi ja sooritama artikulatsioonivõimlemist.
3. Tunni teema sõnum.
-Nimeta koolitarbed, mille nimes on [l].
- Joonlaud, pliiats, viltpliiats.
-Leia hääliku [l] koht igas sõnas.
-Esimene, viies, teine.
Nimetage õppetund, mille nimes on heli [m].
-Matemaatika.
Mitu korda kuuldakse [m] ühes sõnas?
-Kaks korda.
- Õige. Nüüd vaadake kaarte. (Riputab tahvlile näidiskaardid suurtähtedega L, M.) Millistest tähtedest me tunnis räägime?
Täna räägime tähtedest M ja L.
-Pöörake tähelepanu tähtede identsetele esimestele elementidele: L justkui “peidab” M-i ja M-il on täiendav element.
Millise järelduse saame sellest teha?
- Tähed on sarnased, nii et neid on lihtne segi ajada.
- Õige. Paneme tänase tunni teema vihikutesse kirja. Ja ma kirjutan selle tahvlile: "Erista L-M."
4. Liigese-kinema-grafeemi seose loomine
Milline kõneorgan aitab heli [l] hääldada.
-Keel.
- Meil on üks keel (näitab tugikaarti).
Kirjutage näpuga lauale ja õhku L-täht "üks-ja" arvelt.

(keelepildiga slaid).

Nüüd hääldame heli [m]. Huuled osalevad selle hääldamises,
Neid on kaks. Kirjutage M-täht sõrmega "üks-kaks" arvelt

(huulte libisemine).

Millise järelduse saame teha?
-L on "üksik" täht, heli hääldame keelega, M on "kaksik" täht, heli hääldame huultega.
5. Tähe valimine
-Täna tuli meie juurde muinasjutukangelanna (Näitab Malvina pilti) Tema nimel on tähed kadunud. Tagastame nad oma näpunäidete abil oma kohale. M - kaks huult - "kaksiktäht - me juhime käe kontole" üks - ja kaks ". L - üks keel - "üksik" - "üks ja".
..... a .. vina.
Pidage meeles, kuidas nimesid kirjutatakse.
- Nimed kirjutatakse suurtähtedega. (Täitke ülesanne).
- Poisid, mäletate, mis muinasjutust see tüdruk pärit on?
-Malvina on muinasjutu tegelane muinasjutust "Pinocchio seiklused".
-Malvina õpetas Pinocchiot vigadeta kirjutama. Kas ta oli tähelepanelik õpilane?
Õpilased vastavad küsimustele.
Nüüd vaatame, kas pöörate tähelepanu. Vaadake tahvelarvuteid ja pidage meeles kõike, mida näete. (Näitab tahvelarvuteid)

KRIT (geomeetriliste kujundite kujutisega slaid - ovaalne - M; kolmnurk - E; ristkülik - L).

Mis sõna sa lugesid? Millises kujundis oli peidetud esimene, teine, kolmas täht?
(Õpilased vastavad küsimustele).
- Milliste kujundite nimedes on l, m?
- ovaalne, kolmnurk, ristkülik.
- Mis on muinasjutu "Pinocchio seiklused" kangelased? Mille nimedes on tähed L, M.
-Papa Carlo, Artemon.
6. Silbiline analüüs ja süntees
-Malvina kutsub teid vene keele tundi. Kuidas nimetatakse osi, milleks me sõnad jaotame?
- Silbid.
- Kirjutage kõrva järgi sõnade esimene ja viimane silp. (dikteerib)
Esimene silp: suvi, kuu, kuu, lend, minut, joonlaud.
Viimane silp: talv, loe, aprill, kivi, karamell.
(Lapsed täidavad ülesande).
-Malvina palus Pinocchiol sõnad üles kirjutada, kuid ta segas kõik silbid. Pange need tagasi oma kohale ja tehke kahesilbilised sõnad. Selleks muudame silpe kohati. (dikteerib)
la, mi
mon, li
väike, loll
no meie
lok, mina
la, maa
-Nüüd kirjutame sõnad liigenduse ja graafiliste sümbolite põhjal. Mis on kõigil sõnadel ühist?
- Igas sõnas on tähed l, m.
7. Sõrmevõimlemine
Teie sõrmed on väsinud, mängime nendega.
Sõrm, sõrm – kohmitsed, kuhu sa jooksid, kus einestasid?
Õpilased painutavad, painutavad sõrmi lahti, pööravad pöidlaid.
Ma sõin kalinkat väikese sõrmega,
Sõin vaarikaid nimetu vaarikaga,
Sõi keskmiste maasikatega,
Indeksiga - maasikad.
Vaheldumisi ühendage sõrmed pöidlaga.
Ja nüüd arvame ära marjade nimed. Numbrid näitavad tähe numbrit sõnas järjekorras. Ühendame kaardid piltidega kokku.
L3 L2 M1L3 M3L4
8. Graafiline dikteerimine
-Arva ära, millise objekti Malvina ütles: hapu, kollane, lõhnav, suur?
- Sidrun.
- Korrake, milline on sidrun. Krüpteeri see sõna nagu marjade nimed. Kirjutage sõnasse ainult tähed l, m ja nende järjekorranumber. Näiteks sidrun on l1m3. Kasuta vihjeid – toetab l, m kirjutamisel.
Seda annab lehm (piim - m1l3)
Lillepeenar (lillepeenar-l2m4).
(Lapsed täidavad ülesande).
9.Töö silbikavaga
"Nüüd on meil lugemistund. Loeme silpe paari- ja kolmekaupa. (Riputab silpide tabeli, õpilased loevad kooris, valikuliselt ükshaaval).

La-ma le-me lal-lam-mal
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-me la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-seep
al-am el-em lil-lim-mil
ul-um yul-yum lol-lem-mel
Yl-ym yal-yam lal-lum-mul
ol-om el-em lul-lum-mul

Näidake tabelis olevate sõnade teist silpi. Sõi, laulis, torkas, pestud, purustatud, valatud, katki, valge.
(Lapsed täidavad ülesande).
-Malvina õpetas Pinocchiot lugema tervete sõnadega. Proovige seda ka lugeda. (Annab igale õpilasele sõnaahela)
Kriit-mil-seep-seep-pestud-julgelt-kriit-peeneks
- Nüüd sulgege kaardid. Nimetage sõnad kahes silbis. Kirjutage need viipa kasutades üles. M - kaks huult - "kaksiktäht - me juhime käe kontole" üks - ja kaks ". L - üks keel - "üksik" - "üks ja".
Ema- lama- väike- Mila- nunnu- tatt- sidrun-joon- liilia.
- Sulgege sõnad ja kirjutage need üles nende nimede järjekorras.
Puuvili, lill, kala, loom.
Sõna, mis vastab küsimusele mis? Mis sõnad on jäänud?
-Ema, väike, Mila, rida.
10. Eristamine fraasides ja lausetes
Malvina sai kirja Pinocchiolt.
Kallis Lalvina!
Kutsun teid teele mimoni ja lamina moosiga!
-Milliseid tähti segas Pinocchio? Millised sõnad on valed? Kuidas meie näpunäited aitavad Pinocchiol m ja l vahet teha.
11. Didaktiline mäng "Silluta rada".
- Kuulake ettepanekut. Otsige igast sõnast tähte l, m ja kirjutage need viipade abil üles. Kui sõna ei sisalda meie tähti, märgi see kriipsuga (-), eessõnad linnukesega (\/), . Saame raja, mida mööda tuleme Pinocchiot külastama.
Metsaservas kohtusid noored kuused.
/\ L --- L ML L
Õhtune udu kattis kõik põllud.
--- ML L -- L
Kuulsin orioli meloodilist häält.
Ll ML L L
12. Tähtede fikseerimine sõnades ja kombinatsioonides.
Millega me teed joome?
(Laste nimekiri).
Sisestage sõnadesse vastavad tähed, kasutades meie diskrimineerimismeetodit. (Logopeed kirjutab sõnad tahvlile üles).
.... toim, ... yata, .. ja.. ta, ... oh silm.

Tee ääres rääkis Pinocchio, mida ta päeva jooksul tegi. Koostage fraasid, nimetage sõnad, mis erinevad tähtedega L, M. (Tahvlile kirjutamine).

Pane Laika selga
Helistas M

Istus ka lini juurde
Istutatud M

13. Tähtede fikseerimine lauses.
Pinocchiole meeldis sõnadega nii väga mängida, et ta koostas isegi luuletusi. Ainult ta unustas, kuhu mis sõna panna. Aita teda.
Põrandate katmiseks vajame ......
Aia kaunistamiseks istutame .. (lakk, mooni).
Kes meid lõikaks.....
Lõika sibul niimoodi ... (jahu, sibul).

14. Didaktiline mäng "Paar paariks"
-Nüüd teeme laused lihtsate analoogiate loomise alusel objektide vahel. Tee ääres Pinocchiole meeldib mõistatusi lahendada. (Sõnade kirjutamine tahvlile).

Sidrun ___ õun _______________________
Hapukas ümar, magus, roheline, suur
- Lugege paar esimest sõna. Kuidas on need tähenduses seotud? Milline sõna seostub sõnaga õun samamoodi nagu sõna hapu sõnaga sidrun? Paneme kirja saadud lause.
Sidrun on hapu ja õun on magus.

* Kas sul jäi kiri märkamata?

15. Tähtede fikseerimine tekstis.
-Pinocchio õppis eristama tähti l, m ja tegi isegi lauseid. (Kirjutab tahvlile.) Milliseid sõnu jäi Pinocchiol kahe silma vahele? Kirjutage üles mõni lause, lisage vajalikud sõnad.
.... magab terve talve koopas. Löö tamme vastu...

Memo. Kontrollige oma tööd.

* Kas sul jäi kiri märkamata?

16. Tunni tulemus.
Milliseid tähti me täna eristama õppisime?
Õppisime eristama tähti L ja M.
Mille poolest need tähed erinevad?
Millised näpunäited ja kuidas need meid aitasid? Millised ülesanded olid kõige huvitavamad?

17. Peegeldus.
- Poisid, joonistage edu skaala. Näidake, kui palju te tunni teemast aru saite? Kui see on halb, nõrgalt, istuge oma laua taha, kui see on hea, siis tõuske püsti, kui see on suurepärane, siis tõuske püsti ja tõstke käed üles. (lapsed määravad edukuse ulatuse).
Õppetund on läbi.

Lae alla:

Eelvaade:

Logopeedilise tunni "L-M tähtede eristamine" konspekt.

Logopeediliste tundide kokkuvõte (2.-3. klassile).

Teema: Tähtede segaduse ületamine kineetilise sarnasuse abil.
Diferentseerimine L-M.

Koostanud keskõppeasutuse "Keskkool nr 160" logopeed õpetaja
Šumankova Olga Viktorovna

Omsk-2012

Tunni eesmärk: L-M tähtede eristamise oskuste parandamine.
Ülesanded:
Paranduslik ja õpetlik:
- teadmiste kinnistamine helide tekkemehhanismi kohta;
- õigete käeliigutuste fikseerimine tähtede l, m kirjutamisel;
- sõnastiku rikastamine ja aktiveerimine.
Parandus - arendamine:
-hääliku- ja silbianalüüsi ning sünteesi arendamine.
-kuulmis tähelepanu, mälu arendamine.
- visuaalse taju suurenemine.
- silpide, sõnade, lausete, teksti lugemise ja kirjutamise oskuse tugevdamine;
Paranduslik ja õpetlik:
- huvi kujundamine logopeediliste tundide vastu;
-täpse kirjutamisoskuse arendamine.
Varustus : üksikud peeglid, märkmikud, liigendusprofiilid, helianalüüsi skeem, tähed L, M, pildid, sõnakaardid.
1. Organisatsioonimoment.
Autotreening:
Klassis, kes kuulab tähelepanelikult,
Kes kirjutab kirjaoskaja kirjutamise saladusi kasutades,
Kes hoiab vihikus korda.
(Lapsed kordavad sõnu koos logopeediga).

Klassis kuulame tähelepanelikult,
kirjutada, kasutades kirjaoskaja kirjutamise saladusi,
hoidke järjekorda märkmikus.

2. Liigestusvõimlemine.
-Et õigesti, selgelt, õigesti rääkida, peame ette valmistama artikulatsiooniaparaadi ja sooritama artikulatsioonivõimlemist.
3. Tunni teema sõnum.
-Nimeta koolitarbed, mille nimes on [l].
- Joonlaud, pliiats, viltpliiats.
-Leia hääliku [l] koht igas sõnas.
-Esimene, viies, teine.
Nimetage õppetund, mille nimes on heli [m].
-Matemaatika.
Mitu korda kuuldakse [m] ühes sõnas?
-Kaks korda.
- Õige. Nüüd vaadake kaarte. (Riputab tahvlile näidiskaardid suurtähtedega L, M.) Millistest tähtedest me tunnis räägime?
Täna räägime tähtedest M ja L.
-Pöörake tähelepanu tähtede identsetele esimestele elementidele: L justkui “peidab” M-i ja M-il on täiendav element.
Millise järelduse saame sellest teha?
- Tähed on sarnased, nii et neid on lihtne segi ajada.
- Õige. Paneme tänase tunni teema vihikutesse kirja. Ja ma kirjutan selle tahvlile: "Erista L-M."
4. Liigese-kinema-grafeemi seose loomine
Milline kõneorgan aitab heli [l] hääldada.
-Keel.
- Meil on üks keel. (Näitab tugikaarti).
Kirjutage näpuga lauale ja õhku L-täht "üks-ja" arvelt.

(keelepildiga slaid).

Nüüd hääldame heli [m]. Huuled osalevad selle hääldamises,
Neid on kaks. Kirjutage M-täht sõrmega "üks-kaks" arvelt

(huuled libisevad).

KRIITI ( geomeetriliste kujundite kujutisega slaid - ovaalne - M; kolmnurk - E; ristkülik - L).

la-ma le-me lal-lam-mal
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-me la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-seep
al-am el-em lil-lim-mil
ul-um yul-yum lol-lem-mel
Yl-ym yal-yam lal-lum-mul
ol-om el-em lul-lum-mul

Näidake tabelis olevate sõnade teist silpi. Sõi, laulis, torkas, pestud, purustatud, valatud, katki, valge.
(Lapsed täidavad ülesande).
-Malvina õpetas Pinocchiot lugema tervete sõnadega. Proovige seda ka lugeda. ( Annab igale õpilasele sõnaahela)
Kriit-mil-seep-seep-pestud-julgelt-kriit-peeneks
- Nüüd sulgege kaardid. Nimetage sõnad kahes silbis. Kirjutage need viipa kasutades üles. M - kaks huult - "kaksiktäht - me juhime käe kontole" üks - ja kaks ". L - üks keel - "üksik" - "üks ja".
Ema- lama- väike- Mila- nunnu- tatt- sidrun-joon- liilia.
- Sulgege sõnad ja kirjutage need üles nende nimede järjekorras.
Puuvili, lill, kala, loom.
Sõna, mis vastab küsimusele mis? Mis sõnad on jäänud?
- ema, väike, Mila, rida.
10. Eristamine fraasides ja lausetes
Malvina sai kirja Pinocchiolt.
Kallis Lalvina!
Kutsun teid teele mimoni ja lamina moosiga!
-Milliseid tähti segas Pinocchio? Millised sõnad on valed? Kuidas meie näpunäited aitavad Pinocchiol m ja l vahet teha.
11. Didaktiline mäng "Silluta rada".
- Kuulake ettepanekut. Otsige igast sõnast tähte l, m ja kirjutage need viipade abil üles. Kui sõna ei sisalda meie tähti, märgi see kriipsuga (-), eessõnad linnukesega (\/), . Saame raja, mida mööda tuleme Pinocchiot külastama.
Metsaservas kohtusid noored kuused.
/\ L --- L ML L
Õhtune udu kattis kõik põllud.
--- ML L -- L
Kuulsin orioli meloodilist häält.
Ll ML L L
12. Tähtede fikseerimine sõnades ja kombinatsioonides.
Millega me teed joome?
(Laste nimekiri).
Sisestage sõnadesse vastavad tähed, kasutades meie diskrimineerimismeetodit. (Logopeed kirjutab sõnad tahvlile üles).
.... ed, ...yata, ..ja..tema, ...oh mu.

Tee ääres rääkis Pinocchio, mida ta päeva jooksul tegi. Koostage fraasid, nimetage sõnad, mis erinevad tähtedega L, M. (Tahvlile kirjutamine).

Pane Laika selga
Helistas M

Istus ka lini juurde
Istutatud M

14. Didaktiline mäng "Paar paariks"
-Nüüd teeme laused lihtsate analoogiate loomise alusel objektide vahel. Tee ääres Pinocchiole meeldib mõistatusi lahendada. (sõnade kirjutamine tahvlile).

Sidrun ___ õun _______________________
Hapukas ümar, magus, roheline, suur
- Lugege paar esimest sõna. Kuidas on need tähenduses seotud? Milline sõna seostub sõnaga õun samamoodi nagu sõna hapu sõnaga sidrun? Paneme kirja saadud lause.
Sidrun on hapu ja õun on magus.

Kontrollige iga sõna eraldi, alustades viimasest:
* Kas sul jäi kiri märkamata?
* Kas ta ei kirjutanud ühe tähe asemel teist?
*Kas kirjutasite iga tähe õigesti?
Kui teie töös selliseid vigu enam pole, siis tubli!
15. Tähtede fikseerimine tekstis.
-Pinocchio õppis eristama tähti l, m ja tegi isegi lauseid. (Kirjutab tahvlile.) Milliseid sõnu jäi Pinocchiol kahe silma vahele? Kirjutage üles mõni lause, lisage vajalikud sõnad.
.... magab terve talve koopas. Löö tamme vastu...

Memo. Kontrollige oma tööd.
Kontrollige iga sõna eraldi, alustades viimasest:
* Kas sul jäi kiri märkamata?
* Kas ta ei kirjutanud ühe tähe asemel teist?
*Kas kirjutasite iga tähe õigesti?
Kui teie töös selliseid vigu enam pole, siis tubli!

Tunni kokkuvõte Teema: Eristamine l - m silpides ja sõnades TUNNI EESMÄRGID Õigete käeliigutuste väljatöötamine ja fikseerimine tähtede l, m kirjutamisel Hääliku-tähe ja silbi analüüsi ja sünteesi arendamine. Kuulmis tähelepanu, mälu arendamine. Visuaalse taju suurenemine. Sõnastiku rikastamine ja aktiveerimine. Huvi kujundamine logopeediliste tundide vastu. VARUSTUS 1. Näidiskaardid suurtähtedega L ja M, tugikaardid L ja M. 2. Silpide tabel, Malvina ja Pinocchio kujutised, plaadid M, E, L tähelepanu jaotamise treenimiseks. 3. Teemapildid, mis kujutavad marju. 4. Sõnaahelad igale õpilasele, kaardid. *** Organisatsioonimoment Logopeed. Nimeta koolitarbed, mille nimedes kõlab [l]. Õpilased. Joonlaud, pliiatsikarp, marker. Kõneterapeut. Määrake hääliku [l] koht igas sõnas. Õpilased. Esimene, viies, teine. Kõneterapeut. Nimetage õppetund, mille nimes on heli [m]. Õpilased. Matemaatika. Kõneterapeut. Mitu korda kuuldakse [m] ühes sõnas? Õpilased. Kaks korda. Kõneterapeut. Õige. Nüüd vaadake kaarte. (Riputab tahvlile näidiskaardid suurtähtedega L, M.) Millistest tähtedest me tunnis räägime? Õpilased vastavad, otsivad tähtede sarnasusi ja erinevusi. Pöörake tähelepanu tähtede identsetele esimestele elementidele: L justkui “peidab” M-i ja M-il on täiendav element. Millise järelduse saame sellest teha? Õpilased. Tähed on sarnased, nii et neid on lihtne segi ajada. Kõneterapeut. Õige. Paneme tänase tunni teema vihikutesse kirja. Ja ma kirjutan selle tahvlile: "Erista L - M." Ühenduse loomine liigese – kineemi – grafeemi vahel Logopeed. Milline kõneorgan aitab häält [l] hääldada? Õpilased. Keel. Kõneterapeut. Meil on üks keel. (Näitab tugikaarti.) Kirjutage L-täht sõrmega lauale ja õhku "üks - ja" arvelt. Nüüd hääldame heli [m]. Tema hääldusse on kaasatud huuled, neid on kaks. (Näitab tugikaarti.) Kirjutage M-täht sõrmega "üks - ja - kaks" arvelt. Millise järelduse saame teha? Õpilased. L on "üksik" täht, hääldame heli keelega, M on "kaksik" täht, hääldame heli huultega. Logopeedi tähe valimine. Täna tuli meie juurde muinasjutukangelanna. (Näitab Malvina pilti.) Tema nimest puuduvad tähed. Tagastame nad oma näpunäidete abil oma kohale. M - kaks huult - "topelt" täht - juhime oma käe "üks - ja - kaks" loendamisele. L - üks keel - "üksik" - "üks - ja". ..a..veena. Pidage meeles, kuidas nimesid kirjutatakse. Õpilased. Suurtähtedega. (Täitke ülesanne. ) Kõneterapeut. Poisid, mäletate, mis muinasjutust see tüdruk pärit on? Malvina õpetas Pinocchiot vigadeta kirjutama. Kas ta oli tähelepanelik õpilane? Õpilased vastavad küsimustele. Nüüd vaatame, kas pöörate tähelepanu. Vaadake märke ja pidage meeles kõike, mida näete. (Näitab tahvelarvuteid 3-4 s) Mis sõna sa lugesid? Millises kujundis oli peidetud esimene, teine, kolmas täht? Õpilased vastavad küsimustele. Milliste kujundite nimedes on l, m? Õpilased. Ovaalne, kolmnurk, ristkülik. Kõneterapeut. Nimetage muinasjutu "Pinocchio seiklused" kangelased. Kirjutage üles sõnas Carlo neljas täht, ühendage see viienda tähega sõnas Artemon. Õpilased täidavad ülesande. Milliste muinasjutu kangelaste nimedes on tähed l, m? Õpilased. Fox Alice, kass Basilio, Duremar, Tortilla. Silbianalüüs ja süntees Logopeed. Malvina kutsub teid vene keele tundi. Kuidas nimetatakse osi, milleks me sõnad jaotame? Õpilased. Silbid. Kõneterapeut. Kirjutage kõrva järgi sõnade esimene ja viimane silp. (Dikteerib.) Esimene silp: suvi, kuu, kuu, lend, minut, joonlaud. Viimane silp: talv, loe, aprill, kivi, karamell. Malvina palus Pinocchiol sõnad üles kirjutada, kuid ta segas kõik silbid. Pange need tagasi oma kohale ja tehke kahesilbilised sõnad. Selleks muudame silpe kohati. (Dikteerib.) la, Mimon, li small, slo lo, me oleme lok, mela, zem Nüüd paneme kirja sõnad, mis põhinevad artikulatsioonil ja graafilistel sümbolitel. Mis on kõigil sõnadel ühist? Õpilased. Igaühel on tähed l, m. Sõrmede võimlemine Logopeed. Teie sõrmed on väsinud, mängime nendega. Sõrm, näkk, kus sa jooksid, kus sa einestasid? Õpilased painutavad, painutavad sõrmi lahti, pööravad pöidlaid. Kalinkat sõin väikese sõrmega, vaarikaid sõin sõrmusesõrmega, maasikaid sõin keskmise sõrmega ja maasikaid nimetissõrmega. Vaheldumisi ühendage sõrmed pöidlaga. Milliseid marju sõrm sõi? Õpilased kutsuvad marju, logopeed paneb tahvlile oma pildiga ainepildid. Ja nüüd arvame ära marjade nimed. Numbrid näitavad tähe numbrit sõnas järjekorras. Ühendame kaardid piltidega kokku. (Kinnita kaardid ükshaaval tahvlile.) Graafiline dikteerimine Logopeed. Arva ära, millise objekti Malvina ütles, et hapu, kollane, lõhnav, suur? Õpilased. Sidruni kohta. Kõneterapeut. Korrake, mis on sidrun. Krüpteeri see sõna nagu marjade nimed. Kirjutage sõnasse ainult tähed l, m ja nende järjekorranumber. Näiteks sidrun - l1m3. Kasutage l, m kirjutamisel tuginõuandeid. Tehke sama ka teiste sõnadega. Värske, lehm, või (või - m1l4). Kõrge, kookoseline, sale (peopesa - l3m5). Nüüd kordame objektide märke. Krüpteerime sõnad, defineerides teema vastavalt viipadele: Selle annab lehm (piim - m1l3). Lillepeenar (lillepeenar - l2m4). Modelleerimismaterjal (plastiliin - l2l7). Elevandiga sarnased iidsed fossiilsed loomad (mammutid - m1m3). Luda täisnimi (Ljudmila - L1m4l6). Töö silbitabeliga Logopeed. Ja nüüd on meil lugemistund. Loeme silpe paari- ja kolmekaupa. (Riputab tahvlile silbitabeli.) Mõelge ja kirjutage sõna algussilbi järgi üles. (Näitab tabelis silpi.) Ul.., le.., me.., yul.. jne. Näidake tabelis olevate sõnade teist silpi. (Võõraste sõnade tähendus selgitab.) Söönud, laulnud, torkinud, pestud, purustatud, valatud, takjas, katki, valge. Malvina õpetas Pinocchiot lugema tervete sõnadega. Proovige seda ka lugeda. (Annab igale õpilasele sõnaahelaid.) Kriit - magus - seep - seep - pestud - julges - julgelt - värvipliiats - peeneks. Kette loeb 2-3 õpilast. Nüüd sulgege kaardid. Nimetage sõnad kahes silbis. Kirjutage need üles, kasutades meie nõuandeid. Millised sõnad erinevad ühe tähe poolest? Ema - laama - väike - Mila - armas - tat - sidrun - joon - liilia. sulge sõnad. Kirjutage need pealkirja järjekorras. Puuviljad. Lill. Kala. Loom. Sõna, mis vastab küsimusele mis? Mis sõnad on jäänud? Õpilased. Ema, väike, Mi-la, rida. Logopeedi tulemus. Hästi tehtud! Täna jõudsime kahele õppetunnile korraga Malvinasse. Mida me tunnis tegema õppisime? Kuidas aitavad huuled ja keel eristada tähti l, m? Millised ülesanded meeldisid Malvinale kõige rohkem? Õpilased vastavad küsimustele.

1. Sisesta sõnadesse puuduvad tähed I või Sh.

R__ska we__ka __gru__ka

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Sisestage puuduvad tähed I või Sh. Kirjutage fraasid üles.

x__traya ko__ka

ema__tee jaoks__ka

r_sovaya ka_a

Sall, vanaema, kudumid, Sasha.

Iseseisev töö nr 27

Diferentseerimine L-M

1. Sisesta sõnadesse puuduvad tähed L või M.

ko__ar __odka __e__cue

abi __arch __a__ina

2. Sisestage puuduvad tähed L või M. Kirjutage fraasid üles.

E__ki __uk

I_ny mahl

Isya __horde

3. Tehke nendest sõnadest lause ja kirjutage see üles.

Kissel, Marina, vaarikas, armastab.

Iseseisev töö nr 28

Diferentseerimine K-N

1. Sisesta sõnadesse puuduvad tähed K või H.

baty__ clow__ __vihane__o__

Anava __i__ka __i__o

2. Sisesta puuduvad tähed K või N. Kirjuta sõnaühendid üles.

Lubo__ __ito__

i__teres__o __i__o

punane baty __

3. Tehke nendest sõnadest lause ja kirjutage see üles.

Ostetud, vibu, punane, Marina.

Iseseisev töö nr 29

Diferentseerimine N-P

1. Sisestage sõnadesse puuduvad tähed H või P.

Kõrv ka__ava __avli__

A__ka k__iga __a__ama

2. Sisestage puuduvad tähed H või P. Kirjutage fraasid üles.

si__ya __a__ama

hammas __ ___

villased _sokid

3. Tehke nendest sõnadest lause ja kirjutage see üles.

Sai, isa, kiri, registreeritud.

Kirjandus

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Need keerulised kaashäälikud: Kuidas aidata kirjutamis- ja lugemishäiretega last: juhend õpetajatele, logopeedidele ja vanematele. – M.: 2005.

2. Efimenkova L.N.

Moodustamata foneemilisest tajust põhjustatud vigade parandamine. Väljaanne 1. - M .: Knigoloub, 2003.

3. Efimenkova L.N. Foneemilise kuulmise puudumisest tingitud vigade parandamine. 2. väljaanne. Osa 2. Häälsete ja hääletute kaashäälikute eristamine. – M.: Knigoloub, 2005.

4. Efimenkova L.N. Algklassiõpilaste suulise ja kirjaliku kõne parandamine. – M.: VLADOS, 2001.

5. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Parandustöö NVONR-i või OHP-ga koolilastega esimeses õppeastmes. - Voronež: kirjastus "Õpetaja", 2000.

6. Kozyreva L.M. Helide, tähtede, silpide mõistatused. Logopeediliste tundide märkmik nr 1. - Jaroslavl: Arendusakadeemia: Akadeemia Holding, 2001.

7. Kozyreva L.M. Kõvade ja pehmete kaashäälikute saladused. Märkmik logopeediliste tundide jaoks nr 2. - Jaroslavl: Arendusakadeemia: Akadeemia Holding, 2001.

8. Kozyreva L.M. Eristada hääletuid ja helilisi kaashäälikuid.

Märkmik logopeediliste tundide jaoks nr 3. - Jaroslavl: Arenguakadeemia: Academy Holding, 2001.

9. Kozyreva L.M. Ja vilistamine, susisemine ja kõige kõlavam ... Märkmik logopeediliste tundide jaoks nr 4. - Jaroslavl: Arenguakadeemia: Academy Holding, 2001.

10. Mazanova E.V. kõneteraapia. Düsgraafia keeleanalüüsi ja -sünteesi häirete tõttu: märkmikukomplekt korrigeeriva logopeedilise töö jaoks arengupuudega lastega. Märkmik 1. M .: Aquarium BUK LLC, 2004.

11. Mazanova E.V. kõneteraapia. Optiline düsgraafia: märkmikukomplekt korrigeeriva logopeedilise töö jaoks arengupuudega lastega. Märkmik 5. M .: Aquarium BUK LLC, 2004.

12. Mazanova E.V. kõneteraapia. Kirjutamishäirete ületamine: Arengupuudega lastega tehtava korrigeeriva logopeedilise töö vihikute komplekt. Märkmik 2. M .: Aquarium BUK LLC, 2004.

13. Mazanova E.V. Ma õpin tähti mitte segamini ajama. Album 1. Harjutused optilise düsgraafia ennetamiseks ja korrigeerimiseks / E.V. Mazanova. - M .: Kirjastus "GNOM ja D", 2006.

Mazanova E.V. Ma õpin tähti mitte segamini ajama. Album 2. Harjutused optilise düsgraafia korrigeerimiseks / E.V. Mazanova. - M .: Kirjastus "GNOM ja D", 2006.

15. Mazanova E.V. Ma õpin helisid mitte segamini ajama. Album 1. Harjutused akustilise düsgraafia korrigeerimiseks noorematel koolilastel / E.V. Mazanova. - M .: Kirjastus "GNOM ja D", 2006.

16. Mazanova E.V. Ma õpin helisid mitte segamini ajama. Album 2. Harjutused akustilise düsgraafia korrigeerimiseks / E.V. Mazanova. - M .: Kirjastus "GNOM ja D", 2006.

17. Mazanova E.V. Õpin tekstiga töötamist. Düsgraafia korrigeerimise harjutuste album keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumiste põhjal / E.V. Mazanova. M .: Kirjastus "GNOM ja D", 2007.

18. Sadovnikova I.N. Kirjaliku kõne häired ja nende ületamine noorematel kooliõpilastel.

19. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Õpetame vigadeta lugema ja kirjutama: Harjutuste komplekt logopeedi tööks nooremate õpilastega lugemise ja kirjutamise puudujääkide ennetamiseks ja parandamiseks. – M.: ARKTI, 2007.

VI. Õppetunni kokkuvõte

V. Sõrmede motoorsete oskuste arendamine

Jutu kirjutamine köögiviljadest või puuviljadest

Köögiviljade ja puuviljade nimetuste klassifikatsioon

IV. Tunni leksiko-grammatiline osa

Logopeed jagab kaarte mänguga "Lugeja".

TOMATABBLEORANGE Porgand küüslauk PERSONALLEMON KARTUL KURK PEET MUST PIRN PLIVE RIP AUGPLANT REDIS PIPAR TASKUKÜTSID

Järgmine ülesanne "Lugeja" on lihtsam. Jagage märkmiku rebane pooleks. Lugege kaartidele kirjutatud sõnu. Esimesse veergu kirjutage puuviljade nimed, teise veergu köögiviljade nimed.

Pange tähele, et sõnad "Lugejas" on kirjutatud koos, need tuleb üksteisest eraldada.

Näiteks:

tomat, kapsas, apelsin, porgand, küüslauk, hurma, sidrun, kartul, pipar, punapeet, õun, pirn, sibul, ploom, naeris, baklažaan, redis, pipar, suvikõrvits, ananass.

Milliste köögivilja- või puuviljasoovituste nimes pole tähti? oh ah?(sibul, redis, pipar)

- Krüpteeri tähed oh ah (oh võta ühe joonega sisse ovaal, täht ja allajoon)

Ja nüüd proovime kirjutada lugu köögiviljast või puuviljast. Kujutage ette, et keegi pole kunagi õuna näinud ega maitsnud. Võib-olla soovib keegi meie loo abil õuna proovida. Igaüks teist pakub diagrammi, mille abil saate koostada loo puu-juurviljast.

Loo ülevaade (teema kirjeldus)

1. ... kas see on köögivili või puuvili?

2. Köögivili kasvab aias aias (vili kasvab aias puu otsas).

5. Suurus.

Näiteks. Kuulake minu lugu õunast (jälgin loo ülevaadet).

1. Õun on puuvili.

2. Kasvab aias puul (õunapuul).

3. Õun võib olla roheline, punane, kollane.

4. Õun - ümmargune või ovaalne.

5. See on suur ja võib olla väike.

6. Õun on magusa maitsega, aga võib olla ka magushapu.

7. Õunal on meeldiv lõhnav lõhn.

Kes proovib oma lugu kirjutada? (laste vastused)

Logopeed jagab kaardid objektide "Köögiviljad ja puuviljad" (joon. 7) üksteise peale asetatud kontuuride kujutisega.

Kaardil on juur- ja puuviljade pildid, soovi korral värvida kas puu- või juurvilju.

Milliseid häälikuid ja tähti me tunnis õppisime? Mis on helidel [o] ühist, mille poolest need erinevad? Mis on o-tähtede ühine element, ah? Kuidas kirjapilt erineb?

ja kirju l, m sõnades

Ülesanded:

1. Täiustage optilisi-ruumilisi ja kineetilisi esitusi.

2. Kujundada oskust analüüsida lauseid sõnadeks (nimetada sõnu kindlas järjestuses, tõsta esile esimene ja viimane sõna, kinnistada teadmisi lausete kirjutamise kohta diagrammide abil) ning oskust silbi- ja hääliku-tähtede analüüsimisel ja sünteesil.

3. Moodusta grammatiliselt õige kõne, kuulmismälu.

4. Parandada sõrmede motoorseid oskusi

Materjal:

mäng "Kirjaketid" (l–> m–> Ja–> juures–> c);

Mäng "Ämblikjoon" ("Sõnad");

Mäng "Tigu" (iga lapse jaoks);

Auhinnamärgid;

Ülekattepildid ("Erinevad esemed") (iga lapse jaoks).

Tunniplaan.

I. Organisatsioonimoment.

II. Optilis-ruumiliste esituste arendamine, seletamisoskus.

III. Tunni logopeediline osa: