Laste suhtumine õppimisse. Esitlus Moskva regioonis: "Positiivne suhtumine õppimisse on moraalse käitumise tagatis" Petuleht iseloomustuse kirjutamiseks

Miks lapsed ei taha õppida

või

Kooliõpilaste negatiivse suhtumise tunnused õppimisse

Madala õppimismotivatsiooni põhjused:

1) võimetus õppida;
2) kasvatuslikud vead.

Vanemlikud vead:

düsfunktsioon perekonnas;
lapse selge elukorralduse puudumine, hooletusse jätmine igapäevaelus;
lapsele esitatavate nõuete ühtsuse rikkumine;
väärastunud suhtumine lapsesse - isiksuse allasurumine, ähvardused, füüsiline karistamine, paitamine, liigne hooldusõigus;
ülehinnatud nõuded, võtmata arvesse lapse objektiivseid võimeid, pahatahtliku kavatsuse tajumist, laiskust, kui sellel on muud põhjused;

Õppimisoskuste puudumise ja vabatahtliku käitumise pärast on täiesti mõttetu norida ja karistada.

Õpilaste kodutöid tuleks kontrollida ning regulaarselt ja päriselt vihikust vaadata, mitte piirduda küsimusega: "Kas olete kodutöö teinud?" Ärge vabandage mitteosalemist kooliasjad poja või tütre ajapuudus.Kui te ei leia aega oma last aidata, ärge imestage, et tal läheb halvasti.

Madala motivatsiooniga laps eelistab mitte õnnestuda, vaid vältida ebaõnnestumisi.

1. "Tiigist kala ei saa ilma raskusteta." Selgitage oma lapsele tema ebaõnnestumisi mitte madal vaimsed võimed,aga pingutuse puudumine.

1. Sisestage lastele lugupidamine vaimsele tööle. Positiivse näitenasaate ise kodus töötada(õpetaja jaoks - kontrollige märkmikke, arsti jaoks - täitke meditsiinikaardid, inseneril - süvenege joonistesse).
2. Vältige tähelepanu hajumistõpilane – ära aja teda keset tööd prügi välja viima.
3. Edu sünnitab edu. Aita teda, kui ta ei tea, mida edasi teha, kiitke; kui ta on edukas, andke talle tõuge mõistliku kriitikaga. edasine areng... Ütle talle, et kõik teevad vigu ja see on täiesti normaalne – vigadest õpitakse.Alatulemusliku õpilase parim motivatsiooniallikas on teadmine, et tal läheb hästi.
4. Väldi isiklikke võrdlusi oma klassikaaslasega!See suurendab lapse ebakindluse astet. Vanemad peavad jälgima mitte ainult seda, kuidas nad oma laste tegevust kommenteerivad, vaid ka seda, kuidas nad teisi väärtustavad. Sõnad "Tanya on nii tark!" või "Dima on tõeline imelaps!" võib luua teie lapses staatilise negatiivse minapildi. Lapse jaoks on ideaaljuhul “dünaamiline” minapilt veendumus, et võimeid saab arendada.
   
5. Selgitage oma lapsele, kuidas ta saabplaneerige oma treening iseesitades talle juhtivaid küsimusi: „Mis ainetes on teil täna ülesandeid? Kust sa tahad alustada?" - "Kuidas sa kavatsed luuletust õppida?" Kontrollige ülesandeid alles siis, kui ta on need lõpetanud.

Peate lapse jaoks kehtestama järgmised reeglid:

kooliga seotud:

kooliskäimine on lapse kohustus, nagu ka kodutööd, mille tegemises olete lapsega kokku leppinud. Põiklemist ei soovitata, välja arvatud juhul, kui laps on haige. Laps peab hommikul õigel ajal üles tõusma ja kõik koolis vajalikud asjad kokku korjama;
kodutööde tegemise küsimus väljaspool arutelu. Kuidas ja millal neid teha, saate otsustada koos lapsega;
laps peab hinded ette kandma. Alati saab kõik rahulikult läbi arutada ja ebaõnnestumise korral visandada plaan olukorra parandamiseks;
vead parandada. Selle asemel, et lõputult muretseda halvasti kirjutatud inglise keele töö pärast, on targem mõelda, miks see juhtus, ja järgmisel korral saada paremaid tulemusi.
Head hinded ei tule hõbekandikul – nende saamiseks tuleb palju vaeva näha. Koolis saavad lapsed tasapisi aru, et edu ei tule kohe, vaja on tööd ja kannatust.

Kui reegleid rikutakse, tuleb reageerida järjekindlalt.Kui teie laps näiteks ei pea kinni tundide jaoks määratud ajast, võtke kasutusele asjakohased meetmed. Need peaksid olema lapse jaoks mõistlikud, loogilised ja arusaadavad. Näiteks: "Kui te kümne minuti jooksul arvutit välja ei lülita ega istu õppima, ei lähe te pärast lõunat jalutama." Jääge oma otsuses kindlaks, isegi kui see on mõnikord raske.

1. Kui tahad last kiita, parem ära märgi tulemust, vaid tehtud töö, kulutatud pingutus,mis tõi kaasa kõrge hinnangu, nii et laps mõistis oma töö ja tehtud pingutuste väärtust – see on oluline tema dünaamilise minapildi jaoks. Näiteks: "Sul on suurepärane idee mälukaartidelt sõnu õppida."
2. Vanemate liigne surve lapsele võib tema motivatsiooni maha suruda, seades talle liiga kõrged ja peaaegu saavutamatud eesmärgid.Kui lapsele esitatakse pidevalt liialdatud nõudmisi, õpib ta ilma rõõmuta.
3. Kui vanemad käivad regulaarselt lastevanemate koosolekutel, hoiavad kontakti lapse klassijuhatajaga, ilma õppeprotsessi segamata, mõjub see positiivselt lapse suhtumisele kooli ja õppimisse laiemalt. Vanemlik hirm takistab lastel iseseisvaks saada.
4. Vanemate liigsed nõudmised on paljudele koolilastele omased, sest nad käivad võimetekohases koolis. Kohal on palju vanemaid täispuhutud nõuded oma lastele. See koormab lapsi üle. Edu lootmise asemel kogevad nad pidevalthirm ebaõnnestumise ees... Kuid õppimist naudivad vaid need, kes usuvad endasse ja oma võimetesse. Petetud ootused tekitavad ebameeldivaid tundeid.Pidage meeles, et palju sõltub ka geenidest.Kui sa ei paistnud koolis silma hea õppeedukusega ja said napilt tunnistuse, siis ära nõua oma lapselt võimatut. Olgu parem kasvatada kindel C-klass, mitte piinatud suurepärane õpilane. See on väärtusetu selle teadmise pärast, mis on lapsele vägisi sisse löödud.
5. Väga sageli tekivad laste motivatsiooniprobleemid sellest liigne eestkoste vanematelt. Vanemad, kes soovivad oma laste elu lihtsamaks ja meeldivamaks muuta, neile esitledesalahinnatud nõuded ja kaitstes neid raskuste eest, muutes need seega karuteeneks.
6. Kõige võimsam rünnak, mida kogeb lapse motivatsioonisüsteempuberteedieaskui "Ma ei taha õppida!" muutub elu peamiseks motoks. Kohtingud füüsikatundide asemel, arvutimängud inglise keele õppimise asemel – see on koht, kuhu õpilane koondab oma energia ja tähelepanu. Kuni lapsel on veel stiimul vabal ajal midagi kasulikku teha, sõpradega kohtuda või isegi teatud aineid õppida, võivad vanemad olla suhteliselt rahulikud. Kuid tasub mõelda, kas apaatia kestab.Kui teismeline näitab nii koolis kui ka vabal ajal üles soovimatust midagi teha ja on kõige suhtes ükskõikne, võivad selle taga peituda rasked vaimsed või füüsilised haigused.Sel juhul tasub konsulteerida arsti või noorukite psühholoogiga.

Miks laps ei taha õppida?

Kooli- ja koolihuvi sõltub suuresti laste suhtumisest õppimisse. Positiivse suhtumise juures tekib ka soov õppima minna. Ja kui lapsel sellist soovi pole? Kuidas saame teda aidata?

Laste suhtumine õppimisse oleneb nii vanusest kui ka positiivsetest või negatiivsetest õpikogemustest.

Näiteks 5-6-aastased lapsed tajuvad õppimist meelelahutusena, mänguna või suhtuvad sellesse kui igavasse, ebahuvitavasse tegevusse. Pealegi erinevad tüdrukute ja poiste vastused oluliselt. Toome näiteid 5-6-aastaste laste seostest sõnaga “õppimine”.

Poisid. Arthur: “Mulle meeldib, mul on album”; Prokhor: “Mulle meeldib plastiliinist voolida, igasuguseid koletisi joonistada. Mulle meeldib koguda lindude kollektsiooni "; Nikita: "Tähed ja numbrid, ei midagi muud"; Roma: "Koolis on ebamugav õppida."

Tüdrukud. Sonya: “Sa pead kirjutama, mida nad ütlevad, kirjutama tähed ja numbrid ning ringlema need mööda punktiirjooni”; Diana: "Hästi õppimiseks, "5" saamiseks, proovimiseks tehke alati ilusaid jooniseid, et mu emal oleks hea meel ja ta sõimaks halva eest."

Laste vastustest on selgelt näha, et neil pole veel selgeid ettekujutusi õppimisest, pealegi seostavad poisid suuremal määral kui tüdrukud kooli oma lemmikmängudega ning tüdrukud püüavad anda n-ö sotsiaalselt ihaldusväärseid vastuseid, et on sellised vastused, mida nad ootavad neilt kuulda. täiskasvanud, kuna selline käitumine on vastuvõetav. Üldiselt on selles vanuses laste mõtlemine veel väga spetsiifiline ja seotud üldtuntud olukordadega.

6-7-aastaste laste vastused (need, kes juba valmistuvad kooli minema ja käima ettevalmistav rühm) on täiesti erinevad. Kui lastel paluti nimetada sõnu, millega nad seostavad sõna "õpe", vastasid lapsed:

Kira: “Töö, kuula, õpilane, õpetaja”; Zlata: "Õppige, minge kooli, tehke ülesandeid"; Julia: “Raske, aga huvitav, sest sa valmistud seal tööks”; Veronica: "Minu jaoks on see tegemine ja kirjutamine"; Lisa: "Raamatute lugemine, keerulised mängud, elusorganism – kõik on huvitav."

On märgata, et 6 aasta pärast muutub lapse mõtlemine abstraktsemaks, ta oskab juba üldistada erinevaid mõisteid, seetõttu ei vasta ta tervete lausetega, vaid nimetab ainult põhisõnu ehk oskab infot "kokku voltida" võtmesõna. Selles vanuses laste vastustest kajastub ka sisukam suhtumine õppimisse, mis nagu motiivid (“tahan” või “ei taha õppida” ja “miks ma kooli lähen”) muutuvad ka lastes. kogu oma õppetegevuse jooksul.

Igal kooliteed alustaval lapsel on nii kognitiivsed kui ka sotsiaalsed motiivid. Esimesel juhul püüab ta saada uusi teadmisi, rohkem meelde jätta, mõista ja on uudishimulik. Teisel juhul on lapse jaoks oluline ennekõike saada täiskasvanute heakskiitu ja kiitust, ta püüab võtta oma sotsiaalses keskkonnas väärilist kohta, leida sõpru ja rohkem suhelda.

Minu lapse jaoks on oluliseks õppimise tõukejõuks õpetaja sõbralik ja tähelepanelik suhtumine temasse, samuti see, et õpetaja on ilus ja noor.

Ühe motiivi ülekaal on omane nooremale koolilapsele, kuid aja jooksul nende vahekord muidugi muutub. Laps loetakse psühholoogiliselt kooliks mittevalmistuks, kui tema mängumotiivid on ülekaalus. 6-aastaselt on see olukord tavaline. Seetõttu ei tohiks last enneaegselt kooli saata.

Näiteks Saksamaal algab koolikohustus 6-aastaselt. Kuid enamik lapsi pole veel motiveerivalt kooliks valmis. Nad eelistavad mängu igat liiki tegevusele, väsivad kiiresti, on endiselt tugevalt emaga seotud ja kannatavad emotsionaalselt järsu keskkonnamuutuse all. Tõsi, sisse Põhikool kogu treening toimub mängus. Terve nädal lastele kodutöid ei anta. Tunnid toimuvad sageli mitte klassiruumis, vaid tänaval või poes, kus lapsed uurivad toidu maksumust, panevad vihikusse hinnad kirja, siis ostavad näiteks juurvilju ja teevad koolis salatit, mida siis koos süüa. Lugemistunnid võivad toimuda suures ruumis mattidel, magamiskottides taskulambiga, mis hämaralt valgustab põnevat raamatut. Lapsed kutsuvad oma õpetajaid "sina".

Võib nõustuda või eitada sellise originaalse pedagoogilise süsteemiga, milles ei ole peamine mitte intellekti, vaid isiksuse areng. Kuid fakt jääb faktiks: 6-7-aastased lapsed Saksamaal armastavad kooli ja käivad seal hea meelega. Need, kes programmiga toime ei tule, jäävad teiseks aastaks, mis on Saksamaal väga levinud ja mida ei peeta häbiväärseks.

Miks laps ei taha õppida? Miks ta üha uusi nippe välja mõtleb, et mitte kooli minna? Miks ta ei taha kodutöid teha, ei taha portfooliot kokku pakkida, miks teda ei huvita, kus ja mis seisukorras on õpikud ja vihikud? See valmistab peavalu paljudele vanematele, kes selle probleemi lahendamisel ummikusse jõuavad. Proovime selle välja mõelda.

Põhikoolis on poiste õpimotiivid nõrgalt väljendunud ja kujunevad aeglasemalt kui tüdrukutel. Kuid koolihariduse lõpuks on poistel stabiilsemad ja rohkem väljendunud motiivid kui tüdrukutel. Motiivide sisu oleneb lapse temperamendist. Koleerikud ja sangviinikud näitavad sagedamini sotsiaalseid motiive ning melanhoolsed ja flegmaatilised inimesed - kognitiivseid. Koleerikutel ja sangviinikul on väga ebastabiilsed motiivid, nad võivad ilma üht juhtumit lõpetamata alustada uut. Melanhoolsetel ja flegmaatilistel inimestel moodustuvad motiivid aeglasemalt, kuid need on stabiilsemad.

Tavaliselt, kui laps ei taha kooli minna, hakkame teda ennekõike norima ja häbenema tema laiskuse ja vastutustundetuse pärast. Keskendume negatiivsele: kirjutad kõige hullemat, sa ei oska isegi 10-ni lugeda, luuletusest kahte rida pähe ei õpi jne. Ja laps, kes niikuinii õppimisest rõõmu ei tunne, hakkab teda pärast seda vihkama. Tõepoolest, lapsed ei püüa enamasti õppida, sest neil on kas igav või raske.

Sellepärast peaksite proovima järgida lihtsaid reegleid:

1. Kiida väikseid õnnestumisi.

2. Soovitage kodutööde alustamist lihtsaks ja kaasahaaravaks.

3. Lõdvenda kontrolli kõigi ülesannete täitmise üle, usaldades osa lapsest. Lapsed, kes ei tunne vastutust kooliülesannete täitmise eest, sest ema on kogu initsiatiivi enda kanda võtnud, teevad kõike surve all.

4. Tundke sagedamini koolielu vastu huvi, paluge rääkida, mis meeldis, mis oli raske jne.

5. Kasutage preemiaid ja karistusi targalt (sellest pikemalt hiljem).

6. Ärge võrrelge oma last teiste lastega ("Aga Lena teeb alati kõike õigesti ja ilusti, mitte nagu sina!")

7. Pidage kinni reeglist: "Kui oled töö ära teinud - kõnni julgelt" (ehk siis ärge venitage kodutööd hilisõhtuni), kuid samal ajal peaks laps pärast kooli puhkama ja jalutuskäik.

8. Tõlkige ebahuvitavad abstraktsed ülesanded praktiliseks sfääriks. Näiteks lahendage näide "18-5", kasutades raha või kommi. Visuaalne informatsioon imendub paremini ja äratab lapses huvi.

9. Kui lapsel on vaja lugemist või kirjutamist harjutada, paluge tal täita "ankeet", mida on lihtne arvutis välja mõelda ja tippida. Lapsed armastavad kirjutada oma nime, aadressi, telefoninumbrit jne. Laps treenib samal ajal oma kätt ja lugemisoskust.

10. Ole tähelepanelik lapse tunnete suhtes, püüa teda kuulata ja sisendada temasse usaldust. Lapsed ei taha sageli kooli minna seetõttu, et nad ei oska suhelda ja seetõttu solvuvad nad sagedamini kaaslaste peale. "Keegi ei mängi minuga, Nadia surus mind kõvasti, ma kukkusin ja kõik naersid." Selliseid kaebusi ei tohiks tähelepanuta jätta. Proovige üheskoos sellest olukorrast väljapääsu leida. Saate pakkuda oma lapsele mitmeid populaarseid mänge, milles ta saab eakaaslasi huvitada, õppida naljakaid riime. Peamine on rõhutada, et lapsel läheb teistest paremini.

Näiteks minu tütar joonistab ilusti ja kui tema, uustulnuk, lapsed alguses ei nõustunud, hakkasime neid probleeme lahendama joonistamise kaudu. Tütar maalis oma eakaaslaste portreesid, naljakaid pilte ja joonistuste vastu huvi tundes hakkasid nad oma autorile tähelepanu osutama.

Pidage meeles, et eakaaslaste meelitamine kommide või muude maiustega loob väljakujunenud kontakti. Tähelepanu "osta" ei saa.

Iga lapsevanem unistab oma lapsest vastutustundliku inimese kasvatamisest, kes suudab oma tegude eest vastutada. Vanemad on eriti mures laste vastutustundliku suhtumise puudumise pärast koolieas, mil nad ei taha tunde ette valmistada ega ilmuta õppimises visadust.

Vastutav lapsed näitavad üles enesekindlust ja iseseisvust, saavad koolis hästi hakkama ja aitavad kodus vanemaid. Kuid neid lapsi on tänapäeval üha vähem, paranemist elutingimused ja inimeste materiaalne heaolu on viinud selleni, et vanemad ei taha, et nende armastatud laps kannaks lisakohustusi ja püüaks kõik probleemid tema eest lahendada. Sellise kasvatuse tulemus on see, et täiskasvanueas sellistes tingimustes üles kasvanud inimene armastab kogu aeg kurta ja süüdistab oma ebaõnnestumistes kõrvalisi isikuid.

Ära tõsta mööda tööd, süüdi on kuri ülemus, peresuhted ei suju – ta valis vale naise. Vastutustundlik inimene käitub hoopis teistmoodi, ta on kindel, et ainult tema ise on kõigis oma tegudes süüdi. Kui ta tööga rahul pole, ei hakka ta virisema ja kurtma, vaid läheb teist, perspektiivikamat otsima. Allusin vanemate veenmisele ja valisin vale eriala, mis tehakse, see tehtud, tuleb leida võimalus teise hariduse saamiseks.

Valis vale naine, ainult mina saan otsustada, kas elan temaga edasi või mitte. Vastutustundetu inimene seevastu usub, et on asjaolude ohver. Ta on kindel, et kõik peaksid tema eest hoolitsema ja looma talle mugavad elutingimused. Boss peaks temaga hästi käituma, naine peaks teda igal ajal mõistma ja armastama ning vanemad peaksid kogu elu kahetsema, et saatsid ta valesse instituuti õppima.

Kaasaegne lapsed vanemad hakkavad lugemist õpetama juba ammu enne kooli astumist, kuid soovitavad seda haridust üles ehitada lapse soove arvestades. Kui sa täna lugeda ei taha, siis proovime homme lugeda. Eile pesin nõusid, hästi tehtud. Täna jätsin mustad nõud kraanikaussi, ei midagi, peseme ise ära.

Sissepääsuga esimesse Klass selline suhtumine lapsesse ei ole enam võimalik, vaja on täita õpetaja nõuded ja koostada kodutööd sõltumata sellest, kas ta seda tahab või mitte. Seetõttu püüavad mõned lapsed, kellele vanemad enne kooli ei tahtnud midagi teha, algklassides kaitsta oma õigust teha kõike nii, nagu neile meeldib. See väljendub tähelepanematuses klassiruumis ja hoolimatus suhtumises kooliülesannete täitmisse.

Laps harjumatu täita mida ta ei taha, rullib sageli end kokku või teatab, et tal on kõht või peavalu, et mitte kooli minna või tundi maha istuda. Vanemate suhtumisest lapse sellisesse käitumisse oleneb, kas temast kasvab vastutustundlik inimene ja püüab elus edu saavutada. Kui vanemad hellitavad last ja lubavad tal alati teha ainult seda, mida ta tahab, siis täiskasvanuelus teda tööl ei hoita, mis nõuab temalt vastutust, ta lahkub kiiresti perest, sest pereelu paneb igaühele teatud kohustused. inimene...

Aga liiga range suhtumine lapse kasvatamisel nii, et ta teeks alati seda, mis "vajalik", samuti ei saa tema õigele arengule kaasa aidata. Inimene, kes teeb kõike "vajalikku" oma huve kahjustades, ei ela oma elu. Kogu oma elu jooksul kõike õigesti tehes saab temast ümbritsevate inimeste halastamatu ärakasutamine: ülemused, naine, lapsed ja vanemad. Seetõttu tuleb lapses vastutustundlikku suhtumist õppimisse soodustades seada eesmärk: õpetada teda leidma tasakaal "peab" ja "tahan" vahel.

Kasvatusprotsess vastutus lapse puhul on vaja alustada varasest lapsepõlvest, alates 3. eluaastast peaks beebi mõistma, et ta vastutab oma tegude eest. Et talle seda õpetada, peavad vanemad ise olema oma tegudes järjekindlad ja näitama talle vastutustundliku suhtumise eeskuju. Et laps vastutaks õppimise eest juba väikesest peale:

1. Usalda oma last... Kui arvate, et laps on liiga väike, et midagi ise teha, siis see nii ka läheb. Las laps teeb kõike ise, mis ta suudab. Ja sa lihtsalt hindad tema tegevust ja kiidad, kui vaja. Lapse enesehinnang sõltub sellest, kuidas täiskasvanud tema tegevust hindavad.

2. Ärge püüdke rahuldada kõiki lapse kapriise., nii et ta kaotab stiimuli midagi ise saavutada. Tavaliselt teevad seda vanemad, kes on suure vaevaga saavutanud selle, et nad saavad juba praegu lubada endale teha ainult seda, mida tahavad. Nad laiendavad seda ellusuhtumist lastele, kes varsti hakkavad ka tegema ainult seda, mis neile meeldib. Laps peaks teadma, kuidas ja mil viisil sa selle elu saavutasid. Selgitage talle, et rahaasjadega tuleb arukalt ümber käia ning rahavarude täiendamiseks tuleb õppida olema iseseisev ja vastutustundlik.

3. Ärge ajage vastutust sõnakuulelikkusega segamini... Täielik kontroll ja kuulekus ei aita kaasa lapse kui isiksuse kujunemisele. Las ta teeb ise otsuse ja teeb nii, nagu ta otsustas, ja siis hinda tulemust. Lõppude lõpuks ei naudi me mitte ainult nende asjade tegemist, mida tahame teha, vaid ka raskuste ületamist. Laps peaks olema uhke, et ta suutis, ja vanemad peaksid tema tegevuse ainult heaks kiitma.

- Naaske jaotise sisukorda " "

Õpetamine on kerge. Kahjuks ei ole kõik inimesed kergesti koolitatavad. Juhtub, et inimene on nii tark kui ka haritud, aga seda ei anta talle nt. inglise keel... Päevi õpiku ja sõnaraamatu taga istudes kaotab inimene usu endasse, arvates, et ta on rumal, aga tegelikult pole kõik sugugi nii. Lihtsalt iseõppimise ja motiveerimise meetod pole piisavalt universaalne. Peate endasse programmeerima positiivse suhtumine õppimisse, et mitte muuta koolitust raskeks tööks.

Esiteks, selles küsimuses: kuidas sundida end õppima, on juba vale motivatsioon. Tegusõna "jõud" mõjub inimpsüühikale hävitavalt. On inimesi, kes teevad igasuguse keerukuse ja raskusastmega tööd seni, kuni nad on sunnitud tegema sama tööd meeskonnatoonis. Mida teha? Peate lihtsalt asendama tegusõna "jõu" sõnaga "huvi". Nagu öeldakse, on parim töö hästi tasustatud hobi. Aga uskuge mind, vahel on huvitav töö lõbus ka ilma palgata. Peaasi, et olla rahulik ja oma töö tulemusega rahul. Õppimine on sama töö ja seda võib liigitada tööks naudingu, mitte materiaalse heaolu nimel. Loomulikult on edaspidi palju lihtsam omandatud teadmiste osas endale materiaalset kasu pakkuda.

Kuidas kujundada produktiivset suhtumist töösse ohverdusi tegemata ja oma vaba ja kiiret aega rikkumata? Proovige ühendada vaba aeg ja tööaeg. Kui sa õpetad võõrkeel, osta mitmevärvilisi isekleepuvaid voldikuid, kleepida need mööda korterit, olles eelnevalt kirja pannud sõnad, transkriptsioonid, hääldus- ja õigekirjareeglid. See mitte ainult ei aita arendada keeleõppe võimeid, vaid maksimeerib ka visuaalset taju.

Varustage end mugavaga töökoht ... Muidugi, kui istud köögilaua taga ja üritad pähe õppida ajaloolisi kuupäevi ja sündmusi ning sind ümbritsevad mustad nõud, raadio ja naabrilapse kriiskamine akna all, siis ei saa mingist tööst juttugi olla. keskkond. Kuid mugavus aitab kaasa rahulikkusele ja harmooniale, milles soovitakse elada, õppida ja töötada. Selle meetodi abil on teile tagatud lojaalne suhtumine õppimisse.

Andke endale mõtteviis: ei mingit sotsiaalmeediat! Kas olete märganud, kui kiiresti aeg lendab, kui sirvida, "meeldib" ja vaadata sadu fotosid abiellunud sõbrannast? Kujutage ette, kui palju olulist ja kasulikku saaksite teha, kui te ei veedaks aega Internetis. Vältige kõike, mis võtab teie aega ja segab teie tähelepanu põhitöölt. Juba paar tundi õppetööks saab eraldada. Aga milline imeline rahulolutunne siis, kui töö tehtud ja vajalikud teadmised saadud.

Mõelge oma töö eest mingisugusele tasule... Pärast ühe lõigu uurimist pole vaja butiikidest läbi joosta ja suurepärast sisseoste teha. Hellita end millegi maitsvaga või hakake koguma raha asja jaoks, mida olete juba ammu tahtnud, kuid ei leidnud aega, et osta. Näiteks tahad raamatut, aga pole aega selle järgi poodi minna. Uuri välja raamatu maksumus, jaga seitsme päevaga. Pane saadud kogus pärast kannatlikku ja huvitavat õppeprotsessi iga päev karpi. Ja vabal päeval minge kauaoodatud ostu sooritama. See on suurepärane tasu töö eest ja kasulik motivatsioon.

Ärge muretsege, kui teie õpingud ei tule.... Ei saa olla, et sa oled õpetamatu. Sul on lihtsalt igav ja ebahuvitav. Humanist vaatab matemaatikat õudusega, kuni ta sai aru, kuidas muuta matemaatika humanitaarseks. See on lihtne, oluline on ainult teadus revideerida ja omal moel häälestada.

Pea meeles, et sa ei peaks muretsema selle pärast, kuidas end õppima sundida, vaid selle pärast, kuidas õppida naudingu ja huviga. Parim tasu töö eest on eneseareng... Olge enda suhtes nõudlik ja tähelepanelik, kujundage õigete meetoditega õppimisse suhtumist, asendades piinava kannatlikkuse huviga.

Teismelised on üks haavatavamaid vanuserühmi. Nad kogevad keha kiiret kasvu, hormonaalseid hüppeid, samal ajal püüdlevad nad läbi täiskasvanute maailma. halvad harjumused ja lükka tagasi selle väärtused. Muutusi ei koge mitte ainult keha, vaid ka hing. väga haavatavad: nad kogevad sõprade reetmist või lahkuminekut partneriga palju raskemini kui täiskasvanud. Oma suhtumise ümbervaatamise hetkel ümbritsevasse maailma võivad nad ka oma suhtumist õppimisse mitte paremaks muuta.

Kui laps läheb esimesse klassi, võtab ta koolitunde suure huviga. Kuid mõne aja pärast võib tal tekkida raskusi õigekirja või matemaatikaga ning kogeda stressi ülesannete liigsest keerukusest. Mida vanem on õpilane, seda vähem meeldib talle õppida.

Noorukite vähene õpihuvi on tõsine probleem mitte ainult vanematele, vaid ka õpetajatele ja psühholoogidele. Kaasaegsed seitsmendikud praktiliselt ei anna survele järele ning autoritaarne kasvatusstiil nendega enam ei toimi. Seetõttu tunnistavad paljud noorukite psühholoogid, et eelmiste põlvkondade jaoks toiminud meetodid on tänapäeval ebaefektiivsed. Teismeliste väljavaade saada tulevane elukutse on veel üsna kauge väljavaade ja “koristaja” “kadestamatu” saatus neid eriti ei hirmuta.

Foto Shutterstocki loal